建構創(chuàng)新路徑成人教育論文

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1新形勢下成人教育教學模式的特征

1.1普遍性與特殊性的顯著特征

各類教學模式在教育實踐中遵循統(tǒng)一的理念，目標，原則，但在某一層次和環(huán)節(jié)上，又要有自己的獨特方法和形式，特別是建立教育模式的計劃、策略、體系、構成、樣式等多種依據(jù)，具有適合自己的行之有效的特殊性。

1.2規(guī)范性與創(chuàng)新性的共同追求

教學模式，能指導教學活動科學、適用、明確良性運行，確保各種教學手段、教學資源以科學的配比，實現(xiàn)在恰當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)功效最大化，同時，教育理念、專業(yè)特點、人們的認知能力、知識傳輸方式變化等諸多因素會使教學模式向著以人為本、適時創(chuàng)新的方向?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)協(xié)調(diào)科學發(fā)展。馬克思主義認為，人既是手段，又是目的，人總是按照人的尺度來評判歷史進步的；社會歷史是人的依賴走向物的依賴再走向自由個性的歷史，這樣的社會歷史就是不斷解放人的歷史，也不斷表現(xiàn)著對人的終極關懷。把這一科學理論結合到教育理念中，其思想實質(zhì)主要在于：一是把學生當作主體，確立學生在教學過程中的主體地位，達到主動學習、主動了解、自主思考，而不是被動接受；二是把學生作為教學的目的，使學生在學習中重新確立自己的價值，使每個人的潛能、能力的發(fā)展成為目的本身；三是致力于社會發(fā)展和個人發(fā)展的和諧一致，使個人的學習成長符合自己的職業(yè)規(guī)劃和現(xiàn)實需求，朝著有利于全社會的方向健康發(fā)展。

首先，從教育實施對象來看，成人教育學生多為在職者，職業(yè)規(guī)劃清晰，對自己在社會中當前以及未來的定位較為清楚，因此其學習目的較為明確，無論其學習目的客觀上是否科學完善，但與普通全日制大學生相比，社會定位清晰、學習目標明確無疑會讓他們在學習過程中更積極主動。同時，寶貴的職業(yè)經(jīng)歷往往會為他們在學習過程中提供了難得的真實案例和思考主題，加快了他們對知識的理解與運用，從而提高了教學質(zhì)量。

2教學理念是整個教學模式的宗旨

按照“教學模式”的定義，其構建至少包括教學理念、教學理論、教學方案、教學評價三個層次。其中教學理念是整個教學模式的宗旨，教學方案的設計與實施、教學評價的具體標準和方法都是圍繞著教學理念實施的；教學方案是對教學理念的實踐過程，包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等具體實施步驟。第一，教學方案的實施又是通過教育資源、教育技術、教學場所等硬件支持得以實現(xiàn)的；教學評價是對教學目標的實施效果以及教學效率進行實時監(jiān)控考核的過程，通過教學評價的信息反饋，教學理念和教學方案做出進一步調(diào)整與改進，從而推動人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新與發(fā)展。在整個教學模式構建過程中，教師對以人為本這一教學理念的理解與運用起到關鍵作用，同時，教學管理者圍繞著以人為本加快教育資源的整合、教育技術的開發(fā)也至關重要。第二，在教學內(nèi)容設定上，要充分考慮到學生的職業(yè)需要。由于成人教育學生多為在職者，獲取學歷與獲取職業(yè)所需的專業(yè)知識和技能同樣重要。只有在教學內(nèi)容選定上最大限度接近學生的工作實際需要，才能激發(fā)學生的學習熱情。但在當前的教學實踐中，許多教材都過于陳舊，與實踐不同程度地脫節(jié)，對教學的實施效果產(chǎn)生了不利影響。第三，在教學方法中，教師對自己的定位至關重要。在新的教學模式下，教師的角色不再以信息的傳播者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者為主，而是從“教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩煛?，從“教”學習者，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩А睂W習者。

3新形勢下成人教育教學模式的更新與構建，適應當今社會成人教育發(fā)展的需求

從教育技術支持來看，教育技術的信息化使得課堂授課更加直觀生動，教學方加靈活，教師與學生溝通更加便利，學習資源更易分享，這使得為在職者提供個性化教育培養(yǎng)模式成為可能。從社會人文環(huán)境來看，意識形態(tài)多元化、個性解放、自我主體意識增強等思想理念的變化為“以人為本的教學模式”的提供了成長的土壤。相對成熟的職業(yè)人，“導”比“教”更有意義。教師導的作用體現(xiàn)在教學的各個環(huán)節(jié)中。如在入學教育階段，要讓學生清楚通過學習他們要獲得什么，學校為學生設定的目標與學生自己的個性目標有何不同，要引導學生理解這些不同的意義。同時要引導學生如何使用教學過程中的各種學習工具和資源。在面授環(huán)節(jié)或網(wǎng)上教學環(huán)節(jié)，要更加突出討論、案例分析等互動式學習，盡量避免單一講解的被動灌輸方式?，F(xiàn)學生在學習過程中的主體價值，提高其自我認知程度，從而激發(fā)其進一步積累知識、深入思考的動力。在這種思想潮流下，教師也更傾向于以自己的方式來向傳播知識，啟發(fā)思考，同時教師也更能清醒地認識到學生的個性需求，從而對自己的教學模式進行調(diào)整。

4營造網(wǎng)絡化教學環(huán)境，整合教育資源

網(wǎng)絡信息技術為以人為本的成人教育教學模式提供了技術基礎和支持。通過“成人教育在線遠程教學平臺”、“雙向視頻教學系統(tǒng)”，以及“流媒體寫作系統(tǒng)”等教學支撐軟件，教學方式更加多樣化，大大提高了成人教育學生學習的便利性，滿足了學生的個性化要求。今后，應圍繞著學生的新需求，通過信息技術對教育資源進一步整合。通過VBI、直播課堂、雙向視頻、IP課件、網(wǎng)絡課程、網(wǎng)上教學輔導、網(wǎng)上答疑、在線測試、虛擬實驗、無紙化考試、網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯等新型教學模式，營造立體化、網(wǎng)絡化教學環(huán)境，為學生集中或分散式的自主學習提供必要條件。教師當然要教學，要言傳身教，但更應該教會受教育者如何學習，如何觸類旁通，起到引導、交流、協(xié)助、推動、發(fā)展的作用，從而樹立起“以學習者為中心”的教育理念，把為學習者自主學習提供優(yōu)質(zhì)服務作為一切教育工作和活動的指導思想，擺正教師與學習者的關系，努力成為學習者學習知識的參與者、啟發(fā)人、引路人，完成從知識的講授者向?qū)W習的組織者、指導者和管理者的轉(zhuǎn)變，以適應現(xiàn)代學習化社會的需要。我們需要圍繞這種基本含義，進一步從教學理念、教學目的、教學方法、課程設置、授課實踐、論文輔導等各個環(huán)節(jié)進行大膽創(chuàng)新，在整合現(xiàn)有教學資源的基礎上，根據(jù)學生的個性特點和職業(yè)需要，重新定位學生、老師在教學過程中的位置，從而最終為學生、為企業(yè)乃至整個社會提供一種高效的、個性化的、定制化的教學模式。

作者：李冰潔 單位：長春工程學院