大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問題分析

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摘要：隨經(jīng)濟的發(fā)展和人們對于擇業(yè)觀念的提升，大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)了一種新的趨勢，近年來，我國也出臺了一系列的政策鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)雖然取得了一些成績，也存在一些問題。本文結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題談一些解決的策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；策略

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系中存在的問題

大學(xué)生有豐富完善的專業(yè)知識，有著系統(tǒng)理性的判斷，大學(xué)生也有十分飽滿的創(chuàng)業(yè)熱情，我國當前經(jīng)濟也正處于飛速發(fā)展的時期，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了大量的機遇，但當前看大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，或大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的并不多。

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系教育主體存在的問題

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的主體是大學(xué)教育體系，在對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)工作中，不少大學(xué)對于什么是創(chuàng)業(yè)教育認識并不統(tǒng)一。不少教育工作者認為，教授了學(xué)生專業(yè)知識本身就是對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)和冒險精神的個人，讓他們的創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以技術(shù)、社交和管理技能都得到很高的提升。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)人格等，以滿足知識經(jīng)濟時代對大學(xué)生的需求。[1]我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問題及其對策探討。對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)認識不清或認識不到位，更談不上大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是一種系統(tǒng)工程，不但要教授專業(yè)知識，在一定程度上講更要求大學(xué)生團隊合作、管理技能以及獨立人格和敢于創(chuàng)新的能力。可以說專業(yè)技能只是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，團隊合作以及管理協(xié)作能力才是對創(chuàng)業(yè)更重要的教育。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系重專業(yè)輕人文

當前的大學(xué)教育普遍存在的問題就是重專業(yè)教育而輕人文教育。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實質(zhì)是通過專業(yè)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣枨蟮慕?jīng)濟實體，創(chuàng)業(yè)的過程更是需要具有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生及其朋友組成團體，從而在團體中發(fā)揮不同的作用，進而形成合力，才能有組織的面對市場經(jīng)濟的發(fā)展，才能經(jīng)歷從創(chuàng)業(yè)到守業(yè)、發(fā)展、壯大的過程。人文教育的缺失，使得在多數(shù)以獨生子女為主體的大學(xué)生缺少理解與合作。何況，創(chuàng)業(yè)的過程是充滿不確定的過程，更要求大學(xué)生要有持久的耐心和堅定不移的決心，人文教育的缺失，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺少人文教育，創(chuàng)業(yè)中也就不能組成團結(jié)合作的團隊，也缺少團隊間合作管理與溝通，從而增加了創(chuàng)業(yè)的難度。再者，經(jīng)濟實體從社會本質(zhì)上講只是社會發(fā)展不同資源的配置，其最終目標是社會的共同發(fā)展與人類幸福，大學(xué)教育的人文缺失，從而也為企業(yè)的發(fā)展從管理層面缺少人文情懷，企業(yè)也就只是為自身的初期目標著眼——經(jīng)濟利益。我國經(jīng)濟的發(fā)展出現(xiàn)的種種以公司利益為出發(fā)點而損害人類共同利益的事件也就不難理解。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育缺少專業(yè)化的教育體系

我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育可以上溯到20世紀90年代，是從學(xué)習國外創(chuàng)業(yè)教育理念而引進的創(chuàng)業(yè)教育，初始從高校實施。創(chuàng)業(yè)教學(xué)普遍存在著機械照搬國外教材的現(xiàn)象，教育本土化較差。高校也不存在對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)研究機構(gòu)針對本校特點、本地區(qū)經(jīng)濟特點進行有針對性的創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育體系明顯不能適應(yīng)當前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的需求。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)主體存在的問題

對于教育主體的種種缺失，創(chuàng)業(yè)主體——大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)又存在著哪些問題，制約大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的理想的實現(xiàn)呢？

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中懷有理想主義成份

大學(xué)雖是社會的一部分，大學(xué)充滿著對于人生理想、人生價值的憧憬與期望，相同的學(xué)習經(jīng)歷、相似的生活經(jīng)歷，使得大學(xué)是以同質(zhì)性的生活、理想相互疊加，不同于社會，異質(zhì)性強，不同的人有著不同的經(jīng)歷，有著不同的生活理念。大學(xué)生常常把生活、創(chuàng)業(yè)、個人發(fā)展理想化，對于生活中的挫折不曾體會，也沒有過多的情理準備，在學(xué)習創(chuàng)業(yè)案例過程中也往往只看到其成功的一面，沒有看到他們創(chuàng)業(yè)過程的艱苦，也主觀忽略了市場發(fā)展的不確定性與殘酷性。理想成份的加重使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的心理準備不足，也往往成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的主觀因素。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺少市場意識

大學(xué)生主要生活在大學(xué)校園，對于現(xiàn)代化程度水平高的市場經(jīng)濟接觸相對較少，即使有不少大學(xué)生在假期選擇打工，但只是積累工作經(jīng)驗，對于市場決策管理相對較缺乏，更談不上創(chuàng)業(yè)中的市場調(diào)研，商品定位，商品投向等專業(yè)性更強的知識和經(jīng)驗。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往停留在處于理論前提下的想法和概念上，往往只是用新的創(chuàng)意吸引投資者。而投資者更看重商品實際含有的高技術(shù)，在投入生產(chǎn)中更注重投入和產(chǎn)出的性價比。并且要求有長久的、實際可控的生產(chǎn)持續(xù)性。對于當前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言，是在更高層次上提出的更高要求，相對于剛出校門的大學(xué)生來說，顯然對于市場和商品自身的品質(zhì)準備不足，是當前制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素。

3.大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)缺少市場推銷手段

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是基于一定的理論知識和對于當前社會需求的考察的基礎(chǔ)上進行的，即使大學(xué)生對于自身的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品有較好的市場需求，但缺少創(chuàng)業(yè)意向的市場推銷。對外宣傳也只是從創(chuàng)意本身的理論創(chuàng)新性，很少涉及創(chuàng)意產(chǎn)品的市場，及市場中可替代產(chǎn)品的品質(zhì)，以及如何保持在競爭中創(chuàng)意涉及產(chǎn)品的優(yōu)勢。市場意識的缺乏造成較好的創(chuàng)意也不能為投資者所接受。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系解決策略

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)雖然存在不少問題，但大學(xué)生素質(zhì)較高，可塑性強，在教育體過程加強對創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)的培養(yǎng)，可以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的素質(zhì)，并能在實踐中取得成果，提高當前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主動性與熱情。

(一)完善創(chuàng)業(yè)教育體系

1.建立完善的適合我國大學(xué)生特點的教育體系

當前教育工作者和各科研機構(gòu)的重要任務(wù)就是研究我國當前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)特點，以及在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種瓶頸，總結(jié)當前大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上完善我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)業(yè)教育是系統(tǒng)的教育過程，對于教育體系的建立也應(yīng)該分階段，分層次的進行。教育體系的建立不只是著眼大學(xué)生的素質(zhì)教育，而是在基礎(chǔ)教育為切入點，以大學(xué)生教育為重點，教育就更為有針對性，教育才能更為持久，效果才能更明顯。

2.加強大學(xué)生的人文教育

當前我國教育雖取得了長足的發(fā)展，但我國大學(xué)教育普遍存在的現(xiàn)象是文、理分科較為嚴重，對于專業(yè)教育較為重視，對于大學(xué)生的教育重視不足。人文教育是指對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現(xiàn)的教育，其實質(zhì)是人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。[2]重視人文教育也是當今世界高等教育改革的趨勢。

3.培育創(chuàng)業(yè)模擬和實習基地

對當前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)模擬是逐步解決創(chuàng)業(yè)理想化的有效途徑，也是當前各大高校能有效提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)的最切實可行的措施。在模擬中可以根據(jù)市場對創(chuàng)業(yè)的要求，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)成果的全面模擬，在模擬過程中可以根據(jù)現(xiàn)實的需要，對創(chuàng)業(yè)中遇到的問題一一解答，并對自己已經(jīng)具備的能力加以提升，更對自身尚存在不足的問題，在以后的學(xué)習中加以培養(yǎng)，可以有效對創(chuàng)業(yè)者提供全面檢驗，對創(chuàng)業(yè)起到一定的作用。在模擬創(chuàng)業(yè)的同時建設(shè)創(chuàng)業(yè)實習基地，基地的建設(shè)可以給創(chuàng)業(yè)者提供更為真實的體驗，更能充分體會到市場自身的運行規(guī)則，更直接的參與到現(xiàn)實生產(chǎn)中，對于創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品化、市場化有更真實的感受，更能起到創(chuàng)業(yè)理念與市場有機的結(jié)合，這種結(jié)合也更好的加強模擬的真實度和模擬創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實性。模擬與實習基地的有機結(jié)合，更好的服務(wù)當前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)建立良好的條件。

三、結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是當前市場經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在需求，也是知識直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，提高商品科技含量的有效途徑。為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的服務(wù)是每所大學(xué)應(yīng)有的責任，也是大學(xué)服務(wù)社會的具體體現(xiàn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是系統(tǒng)工程，在我國雖取得了發(fā)展，同時也存在不少問題，對大學(xué)生當前的需求了解并積極做出實際行動，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)才能在良好的氛圍中不斷取得進步，各種對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進行的研究才能更加完善。一方面加強對大學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，一方面加強創(chuàng)業(yè)意識的樹立才是對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)長遠持久的支持。對當前社會需求而言，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還任重而道遠。

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作者：李凡路 單位：濟寧學(xué)院學(xué)工處