大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式實踐
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［摘要］加強(qiáng)高校青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究探索，對于提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力具有重要價值。實踐證明，以“師傅帶學(xué)徒”為培養(yǎng)模式，以“學(xué)生社團(tuán)”為載體，將高校教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐結(jié)合起來的協(xié)同式學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。
［關(guān)鍵詞］高校學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；協(xié)同創(chuàng)新；教育模式
加強(qiáng)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效模式的探索與實踐，對于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，增強(qiáng)大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家迫切需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)人才，具有重要的現(xiàn)實價值。
一、加強(qiáng)高校青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作與研究的價值意蘊(yùn)
（一）加強(qiáng)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是建設(shè)“創(chuàng)新型國家”的戰(zhàn)略舉措和提升國家“核心競爭力”的關(guān)鍵
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?？v觀當(dāng)今世界，格局深刻變化，科技進(jìn)步日新月異，國家之間綜合國力的競爭日趨激烈，歸根到底是人才的競爭，國家核心競爭力越來越表現(xiàn)為對人力資源的有效開發(fā)、培育和調(diào)控能力。各國為掌握國際競爭主動權(quán)，紛紛把“開發(fā)人力資源、實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”作為戰(zhàn)略選擇，更是把“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)”作為提升國家核心競爭力的關(guān)鍵。黨和政府提出“建設(shè)創(chuàng)新型國家”的發(fā)展戰(zhàn)略。［1］建設(shè)創(chuàng)新型國家，科技是關(guān)鍵，人才是核心，教育是基礎(chǔ)。高等教育作為“科技第一生產(chǎn)力”和“人才第一資源”的重要結(jié)合點和培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要基地，在創(chuàng)新型國家建設(shè)中擔(dān)負(fù)著重要使命。大學(xué)生是國家的未來、民族的希望，是國家寶貴的人才資源，［2］是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。［3］因此，加強(qiáng)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是著力培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，確保我國始終保持可持續(xù)發(fā)展力和持久競爭力的戰(zhàn)略舉措和提升國家“核心競爭力”的關(guān)鍵。
（二）加強(qiáng)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是適應(yīng)育人追求的一種“全新模式”及深化高等教育改革發(fā)展的“必然選擇”
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是世界高等教育發(fā)展的必然趨勢，也是促進(jìn)我國高等教育改革與發(fā)展的必然選擇及適應(yīng)育人追求的全新模式。20世紀(jì)90年代末，聯(lián)合國教科文組織曾明確提出，“高等教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新精神，應(yīng)主要關(guān)心培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能與主動精神”。2002年教育部召開普通高校創(chuàng)業(yè)教育試點工作座談會要求“高校應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才作為高校的重要任務(wù)”。黨的十八大報告中明確指出：“高校要全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力?！保?］這些為高校育人追求指明了方向，確立了高校育人的指導(dǎo)理念，為高等教育改革發(fā)展提出了必然要求。
（三）加強(qiáng)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是助力大學(xué)生成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實需要與提升“可遷移性”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力重要途徑
長期以來，國內(nèi)教育體系和家庭不注重培養(yǎng)學(xué)生和子女創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，更談不上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。傳統(tǒng)的家長式教育模式壓抑著學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。但隨著世界格局的深刻變化、社會的發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作越來越受到黨和政府的高度重視、受到全社會的廣泛關(guān)注和大學(xué)生的直接關(guān)切，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已逐步成為社會的“熱點”和“焦點”，政府在政策上積極鼓勵、扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高校積極探索學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效途徑，旨在通過加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，再次或重新喚起當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，為實現(xiàn)“中國夢”注入強(qiáng)大的精神動力和重要人力資源。但是就整體而言，目前中國大學(xué)在校生和畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例低、成功率低，創(chuàng)業(yè)態(tài)勢不容樂觀。成功者少，失敗者眾。原因可以歸結(jié)為經(jīng)驗不足、融資難度大、風(fēng)險抵抗力不強(qiáng)和缺乏發(fā)展思路等方面。只要我們對具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)實踐，促使其具備成功創(chuàng)業(yè)的綜合素養(yǎng)和能力，為其創(chuàng)設(shè)克服這些創(chuàng)業(yè)障礙的基礎(chǔ)和條件，定能為日后的創(chuàng)業(yè)成功鋪平道路。
二、國內(nèi)高校青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀與趨勢
（一）高校青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程
世界上很多國家越來越多重視和推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)人才作為提升國家核心競爭力的戰(zhàn)略基石。美國是最早開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國家，并把其稱為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“直接驅(qū)動力”。1987年英國發(fā)起了“高等教育創(chuàng)業(yè)計劃”，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的可遷移性創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵自主學(xué)習(xí)。德國政府則提出了“要使高校成為創(chuàng)業(yè)者熔爐”戰(zhàn)略口號。在日本、印度等國家也實施了形式和程度各異的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。相比較而言，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，國內(nèi)高校實施創(chuàng)業(yè)教育以1997年清華大學(xué)舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽為開始標(biāo)志?？v觀我國高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程，一般認(rèn)為可以分為三個重要階段：［5］一是以清華大學(xué)發(fā)起首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽”為標(biāo)志的自主探索階段（1997~2002）。二是政府引導(dǎo)下的多元化發(fā)展階段（2002~2010）。2002年，教育部啟動評選出九所“全國創(chuàng)業(yè)教育試點院校”，給予政策扶持、項目孵化，積極推動了全國高等院校創(chuàng)業(yè)教育的開展。三是政府大力推動、著力實施階段（2010年~2015年）。以《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》的頒布為標(biāo)志中國大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展到一個新階段，即由主動自發(fā)探索、實驗、實踐到政府大力推動、努力實施的階段，完成了從感性認(rèn)識到理性研究再到實踐推動的兩個飛躍。
（二）高校青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式述評
國內(nèi)很多高校都開始嘗試和摸索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)成為一個社會性、時代性的戰(zhàn)略課題。目前我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式大致可分為如下類型：一是以中國人民大學(xué)為代表的以“課堂教育為主導(dǎo)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。開設(shè)“企業(yè)家精神”、“創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)”等創(chuàng)業(yè)教育課程，注重“顯性課堂”與“隱性課堂”結(jié)合，把創(chuàng)業(yè)教育作用定位于“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識結(jié)構(gòu)”。二是以北京航空航天大學(xué)為代表的“提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能”為重點創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究中心，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行種子期的融資。三是以溫州師范學(xué)院為代表的充分“利用地方特色”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。重點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)“精神”，一種強(qiáng)烈致富的欲望和艱苦創(chuàng)業(yè)精神；四是以上海交通大學(xué)為代表的“綜合式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。認(rèn)為創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)，堅持以“三個基點”和“三個轉(zhuǎn)變”指導(dǎo)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，同時為學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資提供咨詢和幫助，確立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的基本框架和內(nèi)容?？v觀國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索與實踐，高校在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神進(jìn)一步增強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)一步提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到了提升，取得了一定成效。研究發(fā)現(xiàn)，目前高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，注重挖掘整合校內(nèi)資源，
（三）目前國內(nèi)高校青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀
當(dāng)前我國正處于創(chuàng)業(yè)活躍期，我們正處在一個崇尚創(chuàng)業(yè)精神的時代。據(jù)2011年《全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報告》報告顯示，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣高，比例達(dá)到76.7%，并認(rèn)為通過自主創(chuàng)業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值，享受人生自由。據(jù)另一調(diào)查顯示，2011年全國本科畢業(yè)生中，自主創(chuàng)業(yè)的比例僅占0.9％。［6］同時，據(jù)國家有關(guān)部門統(tǒng)計，中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率僅在1%左右。而全世界學(xué)生的平均創(chuàng)業(yè)成功率是10%左右。［7］盡管中國具有較高素質(zhì)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例和創(chuàng)業(yè)成功率很低，都不到1%，這和發(fā)達(dá)國家的差距是巨大的。但正因為差距巨大，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展空間必然是巨大的，前景也是極其光明的。眾所周知，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例和創(chuàng)業(yè)成功率很低的原因和因素很多，為著力促進(jìn)高校學(xué)生從“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿”向“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動實踐”轉(zhuǎn)化，大力探索高校青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新模式和機(jī)制，顯得至關(guān)重要。同時《全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報告》報告指出，58.3％被調(diào)查者希望能提供資金、項目雙選平臺，49.7％被調(diào)查者希望能得到創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)。這要求我們應(yīng)高度關(guān)注決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的核心要素，探索和實踐高校青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式時，注重協(xié)同創(chuàng)新，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練，搭建項目孵化平臺，進(jìn)一步提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)實踐轉(zhuǎn)化率和成功創(chuàng)業(yè)率。
三、“協(xié)同創(chuàng)新”視闕下高校青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索與實踐—基于XX高校“求是強(qiáng)鷹實踐成長計劃”啟示與思考
協(xié)同創(chuàng)新是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的重大戰(zhàn)略舉措。《關(guān)于實施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020）》明確提出，“加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，開展協(xié)同創(chuàng)新，不僅是學(xué)校服務(wù)創(chuàng)新型國家建設(shè)的時代責(zé)任，也是創(chuàng)建世界一流大學(xué)的重要途徑”。國內(nèi)某高校創(chuàng)造性地推出“求是強(qiáng)鷹實踐成長計劃”，［8］該計劃采用一個以浙商企業(yè)家為導(dǎo)師支撐，以“師傅帶學(xué)徒”為培養(yǎng)途徑，以俱樂部這一學(xué)生社團(tuán)為載體的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模式，該模式較好地將高校教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐結(jié)合起來，為學(xué)生的成長發(fā)展提供新平臺，已經(jīng)成為高校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、聯(lián)合打造的實踐育人高端文化平臺。實踐證明，該校基于協(xié)同創(chuàng)新的青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑，“求是強(qiáng)鷹”不僅成為了該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一張金名片，同時也成為了該高校乃至中國高校最受大學(xué)生歡迎的高校實踐育人品牌之一，值得深入研究和借鑒。
（一）思路決定出路：“協(xié)同創(chuàng)新”理念成就育人“豐碑”
該高校堅持把“培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)創(chuàng)新人才和未來領(lǐng)導(dǎo)者”作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，非常注重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識養(yǎng)成。同時，也在思考“在倡導(dǎo)文化強(qiáng)國、建設(shè)創(chuàng)新型國家的時代背景下，大學(xué)如何擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重任”，“在企業(yè)逐步成為國家創(chuàng)新主體的新格局中，如何改變大學(xué)教育中產(chǎn)學(xué)研脫節(jié)的現(xiàn)狀？”，“在‘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，永立潮頭’的浙商精神生根發(fā)芽的熱土上，優(yōu)秀的企業(yè)家在大學(xué)人才培養(yǎng)中是否可以發(fā)揮更重要的作用？”以及“什么樣的校園文化品牌具有巨大的生命力和持久的影響力？”等問題，在思考和踐行中越來越清醒的認(rèn)識到，是那些能夠契合國家重大戰(zhàn)略，回應(yīng)時代重大關(guān)切，滿足師生重大需求的“文化理念”和“文化實踐”。正是基于這些思考，“協(xié)同創(chuàng)新”這一理念才得以萌生和踐行，塑造成一個實踐育人高端文化品牌，樹立起一座座堅不可摧的育人豐碑。
（二）點“石”成“金”：構(gòu)建個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型學(xué)生選拔培養(yǎng)測評體系
建立“個性化的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型青年學(xué)生選拔培養(yǎng)測評體系”是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的關(guān)鍵和重要保證。為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，該高校經(jīng)過反復(fù)醞釀、討論研究制定出科學(xué)、合理、可操作性強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型青年學(xué)生選拔方案，該高校以“在校本科生、研究生與博士生”為選拔對象，經(jīng)過嚴(yán)格筆試、專家面試等程序進(jìn)行初選，擇優(yōu)推薦給當(dāng)?shù)刂髽I(yè)家，由企業(yè)家本人面試確定培養(yǎng)對象，成功入選者即成為“求是強(qiáng)鷹”學(xué)員，學(xué)校舉行“師徒結(jié)對”儀式，結(jié)成對子，在接下來一年培養(yǎng)時間里，企業(yè)家導(dǎo)師會為每個學(xué)徒制定一份個性化的創(chuàng)業(yè)實踐培養(yǎng)計劃，根據(jù)培養(yǎng)計劃，接受企業(yè)家指導(dǎo)，言傳身教，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動和“求是強(qiáng)鷹實踐成長計劃”有關(guān)的教學(xué)實踐活動，一年期滿后，由學(xué)校與企業(yè)家本人共同對大學(xué)生實習(xí)、實踐狀況進(jìn)行考評，并給考評優(yōu)秀的大學(xué)生頒發(fā)“求是強(qiáng)鷹實踐成長計劃”證書。對實績突出的企業(yè)家導(dǎo)師，授予“求是強(qiáng)鷹實踐成長計劃突出貢獻(xiàn)獎”和“求是強(qiáng)鷹實踐成長優(yōu)秀導(dǎo)師”稱號。
（三）互“利”共“贏”：打造協(xié)同創(chuàng)新“企業(yè)家導(dǎo)師帶徒弟”育人新模式
學(xué)校一方面聯(lián)合省青年聯(lián)合會、省民營企業(yè)家協(xié)會等社會高端平臺邀請知名企業(yè)家，同時也邀請“具有社會責(zé)任、企業(yè)影響和個人魅力”企業(yè)家導(dǎo)師。確定擬邀請企業(yè)家名單后，學(xué)校舉行盛大儀式由校主要領(lǐng)導(dǎo)出面授牌聘請他們?yōu)樾４髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐導(dǎo)師。企業(yè)家導(dǎo)師親自制定個性化的培養(yǎng)方案，包括親自與學(xué)員每年六次以上的面對面交流、包括親自帶學(xué)員奔赴各地考察市場行情或參加高層交流會等眾多高端活動?！捌髽I(yè)家導(dǎo)師帶徒弟”這一源于傳統(tǒng)又別具新意的模式，取得了很好效果。在導(dǎo)師企業(yè)設(shè)立求是強(qiáng)鷹實踐實習(xí)基地，不少學(xué)員被導(dǎo)師聘請為導(dǎo)師企業(yè)總經(jīng)理助理，為學(xué)員提供經(jīng)驗傳授、項目指導(dǎo)、資金支持和人脈資源分享，極大地推動了學(xué)員成長。例如該校博士生陳某，師從求是強(qiáng)鷹導(dǎo)師成功創(chuàng)辦“格致教育”，并獲得賽伯樂一千萬元額度的風(fēng)險投資，成為浙江省在校生獲千萬風(fēng)投第一人；研究生梅某，在求是強(qiáng)鷹導(dǎo)師指導(dǎo)下，相繼創(chuàng)辦杭州杰競科技有限公司、杭州晟睿教育咨詢有限公司等等。一個個青年學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)夢想通過企業(yè)家終成了現(xiàn)實。同時，一些學(xué)員畢業(yè)后也進(jìn)入導(dǎo)師企業(yè)成為重要骨干和培養(yǎng)對象。學(xué)員也為導(dǎo)師提供了很好的創(chuàng)意。如“牛肉干的起源”、“農(nóng)夫與海的故事”等膾炙人口的產(chǎn)品創(chuàng)意，并不是出自任何一位杰出的產(chǎn)品策劃大師，而是來自導(dǎo)師和其學(xué)徒的想象。在“2010APEC未來之聲”中國區(qū)全國總決賽中，求是強(qiáng)鷹竺福江組學(xué)員吳同學(xué)獲得第一名，代表中國青年參與APEC領(lǐng)導(dǎo)人峰會等，這都為求是園的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化添了磚、加了瓦。從一項精英的實踐活動到引領(lǐng)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化風(fēng)潮，求是強(qiáng)鷹的理念進(jìn)一步延伸和擴(kuò)展，影響著越來越多的求是學(xué)人，這場高校與社會的協(xié)同創(chuàng)新教育所篆刻下的傲人成績，已成為引領(lǐng)國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的金牌項目，已在社會各界樹立起一座座堅不可摧的育人豐碑。
（四）搭建協(xié)同式“共生”平臺：實現(xiàn)“學(xué)生社團(tuán)”向“創(chuàng)業(yè)店鋪”轉(zhuǎn)化
青年學(xué)生通過“求是強(qiáng)鷹俱樂部”這個平臺，使得有機(jī)會與各行業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的企業(yè)家“面對面交流”和“心與心碰撞”，這些企業(yè)家視野開闊、人生閱歷和實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，通過接觸交流，促使青年學(xué)生通過感悟企業(yè)家跌宕起伏的人生履歷，引導(dǎo)其更加成熟地思考和規(guī)劃自己的人生道路，并從企業(yè)家身上學(xué)到成功創(chuàng)業(yè)所需的素質(zhì)和能力，擁有更重要的創(chuàng)業(yè)資源，為實現(xiàn)由“學(xué)生社團(tuán)”向“創(chuàng)業(yè)店鋪”轉(zhuǎn)化提供了可能性和重要條件?！扒笫菑?qiáng)鷹俱樂部”社團(tuán)平臺已經(jīng)成為學(xué)校扶助學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一個“孵化器”。學(xué)員之間強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，多次在全國挑戰(zhàn)杯中榮獲金銀獎等，更在導(dǎo)師的支持下，五十余位學(xué)員開始了真正創(chuàng)業(yè)。包括浙江省歷史上第一個獲得千萬風(fēng)投的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，正是由四期學(xué)員徐某和三期學(xué)員陳某共同創(chuàng)辦的格致教育。三年時間，初創(chuàng)的大學(xué)生企業(yè)形成了年銷售額八千萬的規(guī)模。這正是四期學(xué)員單某與六期學(xué)員劉某創(chuàng)辦的杭州某電子商務(wù)有限公司完成的業(yè)績。實踐證明，協(xié)同式“共生”平臺是一個全新的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的育人平臺，是當(dāng)下高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有益探索和有效途徑。
（五）培育“隱性文化”：彰顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐強(qiáng)大“向心力、凝聚力、生命力”
何為隱性文化？諸如人的生活態(tài)度、行為習(xí)慣乃至群體氛圍、社會風(fēng)氣等，能強(qiáng)烈影響和改變?nèi)藗兯枷胄袆拥囊环N“力”。隱性文化是流淌在人們思想深處的一股股潛流，這潛流是活脫奔涌的潛能，是蓄勢待發(fā)的潛力。［9］“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，永立潮頭”的浙商精神在浙江這片熱土上生根發(fā)芽。而十年來，一代代懷抱創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想的求是學(xué)子也在這股精神暖流的感召下前赴后繼地踏上了自主創(chuàng)業(yè)的征途，以真知投入實踐，以奮進(jìn)戰(zhàn)勝挫折，用一串串堅實的腳印為學(xué)校學(xué)子的“鷹”圖騰添上了重重的一筆?！扒蟆?，勇于求索；“是”，明辨是非；“強(qiáng)”，自強(qiáng)不息；“鷹”，敏銳是鷹。一群懷揣夢想，在求學(xué)路上孜孜不倦，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途中風(fēng)雨兼程的優(yōu)秀學(xué)子，他們以是一名“求是強(qiáng)鷹人”而自豪。每期“求是強(qiáng)鷹”啟動儀式都是一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的儀式。導(dǎo)師專門為求是強(qiáng)鷹成員特別制作了求是強(qiáng)鷹徽章，儀式現(xiàn)場企業(yè)家導(dǎo)師親自為學(xué)員戴上徽章，祝賀他們成為強(qiáng)鷹一員，更讓學(xué)員感到自豪、光榮、責(zé)任和感恩。每期“求是強(qiáng)鷹”結(jié)業(yè)典禮都是一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的典藏。每位導(dǎo)師都要在一年后的結(jié)業(yè)典禮現(xiàn)場做三分鐘精彩寄語并親自為學(xué)員頒發(fā)結(jié)業(yè)證書，學(xué)員們都會在典禮上當(dāng)眾表達(dá)他們對導(dǎo)師和學(xué)校的感恩言行，并在啟動儀式和結(jié)業(yè)典禮上，齊聲合唱自主創(chuàng)作的強(qiáng)鷹之歌。因此，每期“求是強(qiáng)鷹”都是一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的彰顯。這些隱性標(biāo)簽，無疑彰顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐強(qiáng)大“向心力、凝聚力、生命力”。高校青年學(xué)生是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要有生力量。在新的歷史起點上，我們要充分認(rèn)識增強(qiáng)高校青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的特殊重要性和緊迫性，要站在高處，看在遠(yuǎn)處，謀在深處，想在細(xì)處，抓在實處，不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷實踐，致力于打造服務(wù)青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“能力生成”的新平臺、新模式和新機(jī)制，確保我國現(xiàn)代化建設(shè)保持可持續(xù)性發(fā)展。
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［7］大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功率僅1%［DB/OL］.http：//edu.0575360.com/newsshow.aspx?id=2836.
［8］以“求是強(qiáng)鷹實踐成長計劃”打造協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高端育人文化平臺［DB/OL］.http：//blog.sina.com.cn/s/blog_6b84aa070102e02d.html.
［9］隱性文化［DB/OL］.http：//blog.sina.com.cn/s/blog_56dd16310101jy0j.html.
作者：任少偉 楊建 陳冉 單位：安徽理工大學(xué)土木建筑學(xué)院
