構(gòu)建大學(xué)生勤工助學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模型研究

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【摘要】作為大學(xué)生社會實(shí)踐的重要組成部分，勤工助學(xué)是大學(xué)生提升綜合素質(zhì)的重要平臺，其較為全面的教育功能越來越受高校和大學(xué)生的重視。本文從勝任力視角分析大學(xué)生勤工助學(xué)的重要內(nèi)涵入手，著重分析了大學(xué)生勤工助學(xué)的主要原因以及形式，指出大學(xué)生勤工助學(xué)在創(chuàng)業(yè)勝任力方面的優(yōu)勢體現(xiàn)，優(yōu)化勤工助學(xué)平臺，構(gòu)建大學(xué)生勤工助學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模型，努力提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】勝任力；大學(xué)生勤工助學(xué)；創(chuàng)業(yè)教育

一、勝任力模型定義概述

"勝任力"這個概念最早由哈佛大學(xué)教授戴維•麥克利蘭(David•McClelland)于1973年正式提出，作為深層特征，勝任力將個人在工作中將杰出成就者與普通人區(qū)別開來，它可以是特質(zhì)、自我形象、動機(jī)、態(tài)度或價值觀、認(rèn)知、領(lǐng)域知識或任何個人特征。1.勝任力結(jié)構(gòu)。勝任力反映在一定的工作情景中。在不同的崗位、不同行業(yè)和不同文化環(huán)境下，勝任力模型是不同的。個體特征分為五個層次:知識、技能、自我概念、特征和動機(jī)。勝任力的這五個方面的構(gòu)成了一個整體。行為特征可以看作是在特定情況下對知識、技能、態(tài)度、動機(jī)等的具體運(yùn)用。2.勝任力特征。勝任力可以用來識別團(tuán)隊(duì)組織領(lǐng)導(dǎo)的行為特征，評估其特征是否能夠領(lǐng)導(dǎo)整個組織實(shí)現(xiàn)期望的發(fā)展目標(biāo)。一個團(tuán)隊(duì)也可以利用勝任力的可衡量性來評估領(lǐng)導(dǎo)者能力，衡量其能力與當(dāng)前職責(zé)能力的差距以及未來改進(jìn)的方向。一個崗位職責(zé)的勝任力架構(gòu)被確定后，根據(jù)勝任力要求，以培訓(xùn)等形式的促使在崗人員進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，勝任力的變化程度會隨著人們的年齡、階段、職業(yè)層次和環(huán)境而變化。

二、勝任力在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用

創(chuàng)業(yè)教育的研究思路拓展以后，將勝任力概念的引入到創(chuàng)業(yè)教育中，開辟了創(chuàng)業(yè)勝任力教育模式，創(chuàng)業(yè)勝任力的識別和衡量也是創(chuàng)業(yè)勝任力教育的重要內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育理論課程要面向全體學(xué)生，而在創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐中，需要客觀選擇教學(xué)對象，將大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的知識能力和技能勝任力作為評估條件，可以通過創(chuàng)業(yè)勝任力測評甄選創(chuàng)業(yè)教育的對象，提高學(xué)生的習(xí)自主性。創(chuàng)業(yè)教育通常表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能，因此可以根據(jù)勝任力特征確定創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)和內(nèi)容。

三、大學(xué)生勤工助學(xué)的主要原因分析

1.物質(zhì)提升方面。大學(xué)生勤工助學(xué)的直接體現(xiàn)就是通過參與價值創(chuàng)造從而獲得一定的經(jīng)濟(jì)報酬，這也是貧困大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的主要方式。隨著教育公平的推進(jìn)，綠色通道、助學(xué)貸款等助學(xué)形式進(jìn)入校園，越來越多的貧困家庭的學(xué)生可以獲得走進(jìn)大學(xué)的機(jī)會。但是日常支出成為了貧困生家庭主要負(fù)擔(dān)。為了能夠最大程度地保證自己的學(xué)業(yè)，勤工助學(xué)成為眾多貧困生的主要選擇。2.技能提升方面。勤工助學(xué)是指大學(xué)生利用業(yè)余時間參與到社會實(shí)踐中開展社會生產(chǎn)活動，是以實(shí)踐為主要手段。在此過程中，依托專業(yè)知識為理論基礎(chǔ)，大學(xué)生從事與專業(yè)想關(guān)聯(lián)的勤工助學(xué)活動，有利于專業(yè)理論知識與專業(yè)技能實(shí)踐相結(jié)合。一方面將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中，更好地檢驗(yàn)自身理論知識的掌握程度。另外一方面將在實(shí)踐中不斷摸索，從而加強(qiáng)對理論知識的掌握。兩個方面相互結(jié)合，查漏補(bǔ)缺，從而培養(yǎng)專業(yè)理論知識扎實(shí)、實(shí)踐技能過硬的大學(xué)畢業(yè)生。3.素質(zhì)提升方面。勤工助學(xué)是大學(xué)生重要的時間平臺，它能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，為他們將來走向社會打下基礎(chǔ)。隨著家庭生活水平的改善，80、90后的大學(xué)生在父母的溫室中成長，對社會的現(xiàn)實(shí)情況缺乏足夠的認(rèn)識，多數(shù)大學(xué)生缺乏動手能力。為了能夠切合時代的發(fā)展，大學(xué)生走出課堂參與到勤工助學(xué)實(shí)踐活動中，深入地了解社會的發(fā)展需求，檢驗(yàn)自身綜合素質(zhì)的不足，有助于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的形成。

四、大學(xué)生勤工助學(xué)在創(chuàng)業(yè)勝任力教育中的優(yōu)勢體現(xiàn)

1.有助于大學(xué)生形成良好的創(chuàng)業(yè)品格。在社會環(huán)境的影響下，90后新生代大學(xué)生，良好的成長環(huán)境讓他們面對困難他們無所適從，缺乏艱苦奮斗、勇往直前的拼搏精神。通過勤工助學(xué)的實(shí)踐錘煉，在不同崗位責(zé)任的要求下，督促大學(xué)生不斷地完善自身的素養(yǎng)，從誠信做人、務(wù)實(shí)創(chuàng)新、勤奮努力、堅(jiān)韌執(zhí)著等方面不斷激發(fā)自我創(chuàng)造價值的激情，形成良好的創(chuàng)業(yè)品格。2.有助于大學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)意向。創(chuàng)業(yè)意向是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情不高的主要原因缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和資金保障。大學(xué)生勤工助學(xué)作為以經(jīng)濟(jì)收入為主要目的社會實(shí)踐活動，在程度解決了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向從無到有的問題，在一定程度上提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主觀能動性。同時，在勤工助學(xué)過程中積極吸取成功人士的經(jīng)驗(yàn)，主動完善自身的創(chuàng)業(yè)勝任力結(jié)構(gòu)，提高大學(xué)生抗風(fēng)險能力，從而主動思考創(chuàng)業(yè)問題。3.有助于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。勤工助學(xué)是綜合性的社會實(shí)踐活動，大學(xué)生可以根據(jù)一技之長有選擇性的參與到勤工助學(xué)活動中，從而多方位地促進(jìn)創(chuàng)業(yè)勝任力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。大學(xué)生勤工助學(xué)是理論和實(shí)踐相互檢驗(yàn)的過程，大學(xué)生將課堂上獲取的理論知識有效地運(yùn)用到實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)了理論向?qū)嵺`的飛躍。大學(xué)生在勤工助學(xué)的過程中對照社會創(chuàng)業(yè)人才市場的需求，有效地自我剖析，結(jié)合創(chuàng)業(yè)勝任力結(jié)構(gòu)優(yōu)化需求，選擇性地開展勤工助學(xué)實(shí)踐活動。4.有助于大學(xué)生更加深入地了解創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生勤工助學(xué)是一項(xiàng)社會性的實(shí)踐活動。社會是大學(xué)生更大的“課堂”，大學(xué)生通過勤工助學(xué)平臺由學(xué)校課堂走入社會課堂，從而深入地了解社會，了解社會的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，學(xué)習(xí)成功的創(chuàng)業(yè)道路，從而正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)，以更加輕松、自信的心理狀態(tài)走向社會。

五、基于勝任力視角構(gòu)建大學(xué)生勤工助學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模型途徑

1.注重創(chuàng)業(yè)品質(zhì)教育，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。大學(xué)生勤工助學(xué)階段的創(chuàng)業(yè)者仍處于創(chuàng)業(yè)的萌芽階段或孵化階段，創(chuàng)業(yè)勝任力的獲得具有提前性，勤工助學(xué)的大學(xué)生通過學(xué)習(xí)、培養(yǎng)、鍛煉來激發(fā)其創(chuàng)業(yè)意識，培育其創(chuàng)業(yè)勝任力模式，創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)特質(zhì)兩個維度的創(chuàng)業(yè)觀念、個人品質(zhì)和心理素質(zhì)等都是大學(xué)生在培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)意識的過程中需要特別關(guān)注的。大學(xué)生需對自己的創(chuàng)業(yè)未來有信心，從而提升其創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，促使大學(xué)生自主性以獲得和增強(qiáng)成功創(chuàng)業(yè)所需要以獲得創(chuàng)業(yè)勝任力。2.積極完善助學(xué)政策，保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。勤工助學(xué)的管理工作在《高等學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法》有了較為全面的規(guī)定，成為大學(xué)生參與勤工助學(xué)給的基本政策保障。在此基礎(chǔ)上，高校應(yīng)該搭建更為完善的大學(xué)生勤工助學(xué)平臺，將相關(guān)政策落實(shí)到實(shí)處，樹立起大學(xué)生勤工助學(xué)的創(chuàng)業(yè)勝任力的教育功能，鼓勵大學(xué)生利用課余時間積極參與到勤工助學(xué)崗位中來，培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立自主、艱苦奮斗、勇往直前的奮斗精神。3.努力拓寬創(chuàng)業(yè)思路，整合大學(xué)生勤工助學(xué)平臺。面對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生勤工助學(xué)崗位數(shù)量要求越來越大，高校內(nèi)部平臺已經(jīng)不能滿足需求。另外，傳統(tǒng)的大學(xué)生兼職已經(jīng)不足以滿足大學(xué)生勤工助學(xué)創(chuàng)業(yè)教育功能的要求。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)平臺的搭建的同時應(yīng)積極開拓校外資源，搭建大學(xué)生勤工助學(xué)信息共享平臺，確立制度保障，有效發(fā)掘高校專業(yè)發(fā)展的自身優(yōu)勢，幫助大學(xué)生確立更好的創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向。4.優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力。高校人才培養(yǎng)必須緊跟社會人才市場的發(fā)展要求，才人培養(yǎng)模式依托社會人才需求結(jié)構(gòu)的發(fā)展設(shè)立，從而才能明確辦學(xué)方向。因此，切合大學(xué)生勤工助學(xué)要求，改革人才培養(yǎng)方案，建立以專業(yè)培養(yǎng)的主體形式，將專業(yè)實(shí)踐與勤工助學(xué)結(jié)合起來，拉近了專業(yè)理論知識和實(shí)踐技能的距離，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了技能保障，從一定程度上培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力。大學(xué)生勤工助學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育功能是不可代替的，創(chuàng)新教學(xué)教育模式，多方位搭建勤工助學(xué)平臺，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，利用勤工助學(xué)平臺勇于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。開展課外學(xué)術(shù)活動、學(xué)術(shù)交流、專題教育活動。鼓勵學(xué)生參加各種創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座、學(xué)術(shù)報告、創(chuàng)業(yè)設(shè)計競賽等，豐富學(xué)生知識，開闊視野，調(diào)動創(chuàng)造力，組織學(xué)生拜訪成功的創(chuàng)業(yè)者，邀請成功人士走進(jìn)校園分享創(chuàng)業(yè)道路，全面提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力。

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作者：劉梅 單位：江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院