高中班級(jí)管理現(xiàn)狀及對(duì)策

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高中班級(jí)管理現(xiàn)狀及對(duì)策范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

【摘要】高中班級(jí)管理是高中班主任工作內(nèi)容的重要組成部分，良好的班級(jí)管理能夠提升班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，提高班級(jí)凝聚力，有助于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為了探究高中班級(jí)管理的相關(guān)策略，本文結(jié)合實(shí)例分析，總結(jié)了現(xiàn)階段高中班級(jí)管理存在的主要問(wèn)題和亟待解決的重要困境，并以此為出發(fā)點(diǎn)，總結(jié)以往管理工作中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提出關(guān)于班級(jí)管理工作的相關(guān)對(duì)策，為提高班主任班級(jí)管理效率提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中；班級(jí)管理；班主任；學(xué)習(xí)能力

前言

在高考?jí)毫Φ挠绊懼?，高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式是否爭(zhēng)取，往往決定了高中階段的學(xué)習(xí)成果。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，班主任所開(kāi)展的班級(jí)管理工作除了要在學(xué)習(xí)方面對(duì)學(xué)生加以照顧，幫助學(xué)生緩解壓力，同時(shí)還需要在生活方面給予學(xué)生更多的關(guān)懷，避免學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力造成的心理問(wèn)題。部分缺乏管理經(jīng)驗(yàn)的新晉班主任，在面對(duì)復(fù)雜的管理內(nèi)容時(shí)往往缺乏對(duì)自身定位的清楚認(rèn)知，造成管理混亂，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，分析高中班級(jí)管理的現(xiàn)狀，具有十足的必要性。

一、高中班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀分析

（一）班主任工作壓力巨大

高中階段的班主任工作相對(duì)繁重，除了需要進(jìn)行班級(jí)管理之外，還需要開(kāi)展教師教學(xué)工作和專(zhuān)業(yè)教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提升。在筆者的調(diào)研案例中發(fā)現(xiàn)，大部分班主任日工作時(shí)長(zhǎng)均超過(guò)十個(gè)小時(shí)，同時(shí)在工作當(dāng)中受到環(huán)境影響，很少感到愉悅，崗位幸福感偏低。這種工作環(huán)境和崗位特征使得學(xué)校教師招聘中應(yīng)聘班主任崗位的教師極少，許多班主任表示，班級(jí)晚自習(xí)、班級(jí)例會(huì)、遲到早退管理、課間操、紀(jì)律檢查等工作較為瑣碎，但是工作量十分巨大，因此感到工作繁重，難以從工作崗位當(dāng)中形成工作熱情。這種工作氛圍和工作環(huán)境造就了班主任在管理工作中無(wú)法深入探究管理要點(diǎn)、開(kāi)展有效的班級(jí)管理。

（二）缺乏交流溝通

在管理工作當(dāng)中，班主任開(kāi)展針對(duì)各方面適時(shí)、充分的溝通交流，能夠幫助班主任快速發(fā)現(xiàn)管理問(wèn)題，形成管理策略和問(wèn)題解決的主要方向。班主任在日常工作之中，除了需要與班級(jí)學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本狀況、探究學(xué)生的學(xué)習(xí)困境和生活煩惱，幫助學(xué)生快速解決之外，還需要與班級(jí)的任課教師以及學(xué)生家長(zhǎng)保持溝通和聯(lián)系。但是在現(xiàn)實(shí)的班級(jí)管理環(huán)境中筆者發(fā)現(xiàn)，部分班主任教師在崗位工作中缺乏交流溝通[1]。例如，家長(zhǎng)會(huì)是開(kāi)展班主任與家長(zhǎng)直接溝通的重要渠道，加強(qiáng)家長(zhǎng)、學(xué)生、教師三方面聯(lián)系的主要途徑，但是在班主任管理過(guò)程中，家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)次數(shù)十分有限，部分學(xué)生表示，從高中一年級(jí)至高中三年級(jí)，從來(lái)沒(méi)有召開(kāi)過(guò)家長(zhǎng)會(huì),這種情況會(huì)導(dǎo)致管理工作具有滯后性。

（三）班級(jí)管理側(cè)重點(diǎn)存在偏差

在新課程改革的要求中，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)應(yīng)當(dāng)能夠從德智體美多個(gè)方面對(duì)學(xué)生開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)，這種綜合評(píng)價(jià)方式能夠幫助學(xué)生快速認(rèn)清自己、樹(shù)立自信，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。但是在高中階段，由于受到應(yīng)試教育和高考?jí)毫Φ挠绊懀嘀魅卧谶M(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)和班級(jí)管理時(shí)，往往忽視了評(píng)價(jià)要求中全面、客觀、綜合的標(biāo)準(zhǔn)，而是通過(guò)傳統(tǒng)教育理念進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)。在調(diào)研結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，大部分班主任利用考試成績(jī)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度和班級(jí)管理狀態(tài)唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)。這種教育理念和教育方式與新課程改革的教育方針完全背離，在實(shí)際結(jié)果上，不利于班級(jí)管理的有效開(kāi)展，也容易加劇學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

二、高中班主任班級(jí)管理的主要對(duì)策

（一）加強(qiáng)班主任管理制度建設(shè)

高中階段班主任所進(jìn)行班級(jí)管理的重點(diǎn)，在于班主任工作管理制度是否能夠與學(xué)生需求、班級(jí)發(fā)展需求相契合。針對(duì)班主任工作時(shí)長(zhǎng)和工作壓力的現(xiàn)狀，本文提出，應(yīng)當(dāng)結(jié)合以往相關(guān)行業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)階段的班主任工作制度加以改革，從而使班主任工作壓力能夠得到一定程度的減輕。在以往的管理制度體系建設(shè)中，彈性工作制度對(duì)于人的塑造和工作狀態(tài)的打造具有引導(dǎo)和塑造意義。對(duì)于目前高中班主任的班級(jí)管理制度來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為學(xué)校方面同樣可以借鑒這種彈性管理制度，利用彈性制度，使班主任可以根據(jù)自身的工作情況和未來(lái)工作計(jì)劃，進(jìn)行管理工作的安排。在這種制度之下，班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作的自由度能夠得到明顯的提升，同時(shí)其管理工作效率也會(huì)得到充分體現(xiàn)，對(duì)于班主任和班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，都能起到明顯的改善作用。

（二）加強(qiáng)班主任管理專(zhuān)業(yè)化能力

在以往的調(diào)研案例中，部分剛剛擔(dān)任班主任工作的教師，由于自身以往缺乏班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)班級(jí)管理等重點(diǎn)工作內(nèi)容時(shí)往往顯得手忙腳亂，其中缺乏多方溝通是這類(lèi)班主任在工作過(guò)程中較為普遍的問(wèn)題。本文提出，針對(duì)高中班主任管理工作，班主任應(yīng)當(dāng)從自身做起，加強(qiáng)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，從而在班級(jí)管理過(guò)程中更加得心應(yīng)手[2]。例如，班主任在高中班集體中應(yīng)當(dāng)主要充當(dāng)優(yōu)秀集體的建設(shè)者，因此在開(kāi)展管理時(shí)，應(yīng)以班級(jí)環(huán)境建設(shè)為主要的目標(biāo)之一，深入了解學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的狀態(tài)和特點(diǎn)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身和班集體之間的緊密聯(lián)系，提升班級(jí)凝聚力。

（三）建立“以人為本”的管理理念

人的發(fā)展所受到的影響因素十分豐富，往往單一的影響因素很難對(duì)其發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用。對(duì)于高中學(xué)生而言，其未來(lái)的人生規(guī)劃和人生發(fā)展目標(biāo)也往往取決于其所具有的綜合實(shí)力。班主任在開(kāi)展班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到“以人為本”，從學(xué)生的全面發(fā)展角度對(duì)其進(jìn)行客觀的衡量評(píng)價(jià)，避免片面地追求學(xué)習(xí)成績(jī)和考試分?jǐn)?shù)造成其身心負(fù)擔(dān)的加重。筆者在以往的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中，總結(jié)了管理工作的側(cè)重方向。高中班主任應(yīng)當(dāng)重視“理”，進(jìn)而逐漸淡化“管”，只有這樣，才能夠使班級(jí)管理更加和諧，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展也能夠起到促進(jìn)作用。

結(jié)論

班級(jí)管理工作作為高中班主任的主要工作內(nèi)容，需要班主任在日常工作與生活總不斷探究其專(zhuān)業(yè)性和藝術(shù)性。班主任只有從自身明確了班主任定位，了解學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需求，才能夠從學(xué)生角度對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化班級(jí)管理質(zhì)量。

作者：王建 單位：駐馬店高級(jí)中學(xué)