班級(jí)管理論文全文(5篇)

一、當(dāng)前中學(xué)班級(jí)中實(shí)行合作小組式管理的意義

小組合作管理模式不但帶來(lái)了合作，還促進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)。在良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍之下，學(xué)生能夠積極進(jìn)取，不放松自己，無(wú)論是對(duì)于學(xué)習(xí)還是班級(jí)活動(dòng)都不懈怠，這也是中學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)該具備的精神。小組內(nèi)的成員之間相互合作，小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，這才是小組合作優(yōu)勢(shì)的最佳發(fā)揮。在合作模式之下，學(xué)生對(duì)于自我管理的能力也得到了一定的提升，通過自我管理、教育，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和成長(zhǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在中學(xué)班級(jí)中實(shí)行小組合作式管理的方法

1.重視班級(jí)分組，為合作小組奠定良好的組織基礎(chǔ)

小組合作式管理模式的應(yīng)用時(shí)間較短，所以對(duì)于這樣一種全新的管理模式，在最初的分組工作上就需要引起足夠的重視。所以，在具體分配時(shí)要首先將班級(jí)作為一個(gè)整體，一切為了班級(jí)進(jìn)步，綜合考慮學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)，著眼于共同提高，建立起完善的動(dòng)態(tài)分組機(jī)制，能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際的合作情況進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整。除此之外，還要保障分組的公平公正，每個(gè)學(xué)生的機(jī)會(huì)與條件都是均等的，這才是分組想要達(dá)到的目的。

2.建立起完善的小組整合與管理機(jī)制

從整體上而言，小組合作的管理模式應(yīng)該是寬嚴(yán)相濟(jì)、松弛有度的。而這樣的管理方式，無(wú)論是對(duì)于班級(jí)管理還是課堂學(xué)習(xí)而言，都是不小的挑戰(zhàn)，這就需要在小組管理機(jī)制方面進(jìn)行一定的整合。班級(jí)只是整個(gè)體系中的主體部分之一，其他如，學(xué)校、家庭等都能夠?qū)W(xué)生的小組合作產(chǎn)生一定的影響，通過不同主體之間的結(jié)合實(shí)現(xiàn)相互帶動(dòng)與管理機(jī)制的完善，也有利于提高整個(gè)班級(jí)管理的效率與質(zhì)量。

一、班委與班級(jí)間的管理平衡

任何班級(jí)都是由相應(yīng)的班主任、班委與學(xué)生組成，并且班級(jí)管理的運(yùn)作可以看作是流程的組合，是跨學(xué)科的、跨小組的、跨部門組合的，而且流程與流程之間是相關(guān)聯(lián)的，也就具有了流程的系統(tǒng)性，任何流程都不是死循環(huán)，而是遵循一定管理循環(huán)運(yùn)作的。這樣，在對(duì)一個(gè)班級(jí)的內(nèi)部運(yùn)行效率與效果的衡量就是要看班主任與班委之間，班委與班委內(nèi)部各個(gè)環(huán)節(jié)的平衡狀況，因?yàn)榉止?dǎo)致各班委之間的職能本位主義以及學(xué)生之間的崗位本位主義和班主任重視度有關(guān)，如果各成員間不會(huì)從一個(gè)班的綜合利益為出發(fā)點(diǎn)，那班級(jí)的管理會(huì)好嗎？如果班委在班級(jí)管理中不能平衡自己在其中的作用，那班委之間的紛爭(zhēng)、個(gè)人之間的別扭剪不斷理還亂，那班級(jí)的管理將一片混亂。如果大家能遵循流程的本質(zhì)，班主任掌控好流程的輸入與輸出，并且不時(shí)關(guān)注上下流程的狀況，班委之間、學(xué)生之間多溝通與配合，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間達(dá)到和諧與平衡，那班級(jí)的內(nèi)部運(yùn)行肯定差不了，那管理自然就好了。因此，只有使班委內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制完善，使班委與學(xué)生之間，學(xué)生與教師，教師與學(xué)校之間平衡，才能增強(qiáng)學(xué)生的滿意度，才能延續(xù)學(xué)生的忠誠(chéng)度，也才能使班級(jí)管理與學(xué)校管理獲得雙豐收。

二、如何達(dá)成平衡

有人說(shuō)：成績(jī)的提高是班級(jí)管理永遠(yuǎn)的話題。筆者認(rèn)為應(yīng)該改為：平衡是班級(jí)管理永遠(yuǎn)的話題。無(wú)論是班級(jí)外部各種關(guān)系的平衡還是班級(jí)內(nèi)部各種關(guān)系的平衡都雄辯地證明了這一點(diǎn)。因?yàn)樵诎嗉?jí)與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手之間，相互中不只是競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)平衡比競(jìng)爭(zhēng)更重要。當(dāng)我們發(fā)覺或意識(shí)到將產(chǎn)生不平衡時(shí)，我們就要做出對(duì)應(yīng)的決策或戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變。如是成績(jī)領(lǐng)先，還是道德領(lǐng)先，一切班級(jí)行為都將引發(fā)管理問題，管理上都是差異化策略的引用，是我們?cè)趯で笃胶膺^程中的決策。但班級(jí)管理的平衡不是蹺蹺板似的平面的平衡，而是立體平衡。而要達(dá)成這種立體平衡，我們就必須要求從學(xué)生與教師開始做好幾點(diǎn)：

a.學(xué)生與學(xué)生的平衡；

b.學(xué)生與班委的平衡；

c.班委與班委的平衡；

一、將激勵(lì)行為有效運(yùn)用到中職班級(jí)管理中的重要意義

激勵(lì)行為的有效運(yùn)用有助于讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)?，F(xiàn)如今，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)變得異常激烈，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)也在逐年提升。在中職班級(jí)管理中有效采用激勵(lì)行為，有助于幫助學(xué)生形成“你追我趕”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而幫助他們更好的適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，不斷完善自我。

二、激勵(lì)行為在中職班級(jí)管理中運(yùn)用的有效對(duì)策

在上述內(nèi)容中，我們已經(jīng)清晰直觀的看到了激勵(lì)行為在中職班級(jí)管理中有效應(yīng)用的重要性。想要將這種管理模式的作用發(fā)揮到最大化，我們一定要找到行之有效的對(duì)策予以運(yùn)用。

(一)運(yùn)用情感激勵(lì)方式開展班級(jí)管理

在職業(yè)教育過程中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)

[NextPage]

一、以理性思維呵護(hù)學(xué)生心理

小學(xué)生正處在心理發(fā)育期，必須防止不良影響扭曲嬌嫩的心靈。小學(xué)班主任在管理時(shí)必須時(shí)刻保持理性思維，不帶任何偏好偏見地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，細(xì)心發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的情緒心態(tài)，理性分析每個(gè)學(xué)生的行為舉止，冷靜解決學(xué)生間的每一個(gè)問題。在班級(jí)管理中，小學(xué)班主任必須尊重、理解、接納學(xué)生的錯(cuò)誤，曉知以理，動(dòng)之以情。通常偶發(fā)事件發(fā)生后，教師和學(xué)生處在不冷靜的狀態(tài)之中，班級(jí)氣氛也很緊張，學(xué)生們都十分關(guān)注小學(xué)班主任的態(tài)度和情緒。這時(shí)，班主任必須冷靜，保持清醒頭腦，不可急于下結(jié)論，不可急于判斷是非，必須耐心了解事情經(jīng)過，然后理性找出最公正的尺度和最恰當(dāng)?shù)霓k法解決矛盾、處理問題、教育學(xué)生，引導(dǎo)全班學(xué)生積極向上向善。學(xué)生們率直、天真，只有當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)你的決定不公正時(shí)才會(huì)采取消極的態(tài)度，所以在學(xué)生面前一定要做一個(gè)平衡的“天平”、一個(gè)會(huì)挑“扁擔(dān)”的人。應(yīng)該寬容同學(xué)們錯(cuò)誤，允許他們犯錯(cuò)，但也要他們學(xué)會(huì)對(duì)自己過錯(cuò)承擔(dān)起責(zé)任，加強(qiáng)責(zé)任教育，引導(dǎo)學(xué)生坦誠(chéng)承認(rèn)錯(cuò)誤，積極改正。

二、以德育活動(dòng)培育良好風(fēng)尚

管理班級(jí)應(yīng)該堅(jiān)持德育為先，盡可能的為學(xué)生搭建德育平臺(tái)。好的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的情感道德方面有積極的正面影響，比如我們開展的“讓生命充滿愛”德育教育大講堂、在“學(xué)雷鋒活動(dòng)月”時(shí)組織學(xué)生到敬老院給老人表演節(jié)目、送去祝福，為敬老院捐錢捐物、送去愛心，使學(xué)生的心靈得到觸動(dòng)，從中體會(huì)到做人的道理。在豐富德育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該突出感恩教育，讓學(xué)生們懂得感恩。感恩是一種文明，一種生活態(tài)度，更是一種責(zé)任。通過感恩教育活動(dòng)幫助學(xué)生樹立正確感恩觀，在實(shí)際行動(dòng)中養(yǎng)成孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、關(guān)心他人的良好道德品質(zhì)。

三、以自主管理制度加強(qiáng)自律

陶行知說(shuō)：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生。”必須牢記學(xué)生是班級(jí)管理的主體，改變以小學(xué)班主任為主宰外在管控的老路子，開辟以全班學(xué)生為主體內(nèi)在自律的新路子。剛與學(xué)生開始接觸時(shí)，大家都不了解。在管理上就必須把握好力度。班主任不要直接進(jìn)行管制，而是借助班級(jí)規(guī)章制度管理班級(jí)。制度的確定不要由老師強(qiáng)加于學(xué)生，而是把自主權(quán)還給學(xué)生，在牢記的前提下，由全體同學(xué)根據(jù)《小學(xué)日常行為規(guī)范》、校紀(jì)校規(guī)、本班實(shí)際制定班級(jí)規(guī)章制度。制度是全體學(xué)生自己制訂的，也要由全體學(xué)生相互監(jiān)督，自律執(zhí)行。“群眾的眼睛是雪亮的”，來(lái)自群體內(nèi)部的激勵(lì)和約束是最有力的，個(gè)體遠(yuǎn)離錯(cuò)誤、趨近正確的自覺性也是最強(qiáng)烈的。除制定班規(guī)、班訓(xùn)外，還可以選同學(xué)們喜歡唱的歌作為班歌，促進(jìn)班集體建設(shè)，形成良好育人環(huán)境，這也是在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。

四、以好班委會(huì)帶出好班集體

一、新形勢(shì)下高職院校班級(jí)管理的特點(diǎn)及其影響

班團(tuán)活動(dòng)是指為實(shí)現(xiàn)教育目的，在教育者（主要是班主任）引導(dǎo)下，由班級(jí)學(xué)生或共青團(tuán)員參與，在學(xué)科教學(xué)以外時(shí)間組織開展的教育活動(dòng)。它有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造相互學(xué)習(xí)、彼此交流、共同發(fā)展的良好氛圍，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感。然而現(xiàn)實(shí)情況是，目前高職院校很多班團(tuán)活動(dòng)缺乏構(gòu)思策劃、指導(dǎo)監(jiān)督、評(píng)價(jià)考核，而成為班主任或班干部布置日常事務(wù)、相關(guān)信息、完成上級(jí)任務(wù)的常規(guī)性工作，班團(tuán)活動(dòng)失去了原有的意義和作用，班級(jí)管理更失去了一個(gè)生動(dòng)的載體。

二、活動(dòng)體驗(yàn)型班級(jí)管理模式的內(nèi)涵與特點(diǎn)

體驗(yàn)是指?jìng)€(gè)體親歷某種情境或事件，在對(duì)情境或事件真切感受和深刻理解的基礎(chǔ)上，獲得認(rèn)知、情感、意志、行為等多方面的發(fā)展的活動(dòng)。所謂活動(dòng)體驗(yàn)型班級(jí)管理，就是在班級(jí)管理過程中，班主任主要以班團(tuán)活動(dòng)為載體，根據(jù)管理的需要和實(shí)施的原則，指導(dǎo)學(xué)生做好主動(dòng)選擇主題、精心策劃內(nèi)容，有效組建團(tuán)隊(duì)，實(shí)施過程評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生作為活動(dòng)主體積極投入具有教育性、集體性、創(chuàng)造性、時(shí)代性的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中審視自己的體驗(yàn)，反思自己的觀點(diǎn)，改善自己的心智的一種班級(jí)管理模式。活動(dòng)體驗(yàn)式班級(jí)管理模式具有主體性、親歷性、感受性和反思性的特點(diǎn)。在進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)式班級(jí)管理時(shí)使學(xué)生置身于活動(dòng)中，通過主體參與、親身感受、主動(dòng)內(nèi)省、深刻反思等過程將教育引導(dǎo)內(nèi)容無(wú)痕地融入學(xué)生的思想情感、言行舉止中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我成長(zhǎng)的目的。因此活動(dòng)體驗(yàn)式班級(jí)管理模式可以幫助班主任更客觀更全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，幫助學(xué)生更理性更積極地認(rèn)知自己和他人，幫助集體營(yíng)造更具生命力和凝聚力的氛圍。

三、活動(dòng)體驗(yàn)式班級(jí)管理模式的重要作用

（一）有利于調(diào)整學(xué)生心態(tài)，營(yíng)造積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)

活動(dòng)體驗(yàn)型班級(jí)管理模式是以學(xué)生主體參為核心的教育活動(dòng)。將教育內(nèi)容、管理思想賦予動(dòng)態(tài)的活動(dòng)形式，容易學(xué)生消除主觀的排斥感和厭煩感。在活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都是主人，都將得到引導(dǎo)和鼓勵(lì)，受到重視和關(guān)注?；顒?dòng)的成敗與否，精彩與否，不在于他們?cè)?jīng)有多么地優(yōu)秀，只在于他們?cè)诨顒?dòng)中的投入程度，所以學(xué)生不必背負(fù)高考失利的挫敗感，不必沉浸于過去被遺忘的孤獨(dú)感，不必局限于考試成績(jī)的價(jià)值判定，更不必懷疑自己提升的潛能，他們每一次大膽的參與都將為自己贏來(lái)掌聲和鮮花，每一次勇敢的挑戰(zhàn)都將為自己樹立信心和勇氣。更重要的是，在體驗(yàn)進(jìn)步與發(fā)展的同時(shí)，他們會(huì)開始欣賞他人，學(xué)習(xí)他人，會(huì)鞭策自己不斷努力超越他人，戰(zhàn)勝他人。這種內(nèi)省將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和前進(jìn)的源泉，更將成為優(yōu)良班風(fēng)學(xué)風(fēng)形成的正能量。