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1、忽視行業(yè)企業(yè)競(jìng)賽近年來(lái),隨著社會(huì)對(duì)技能型人才的大量需求,為此產(chǎn)生了各種各樣的職業(yè)技能競(jìng)賽,并出現(xiàn)白熱化現(xiàn)象。眾多高職院校對(duì)國(guó)家級(jí)或省級(jí)、市級(jí)舉辦的,具有官方性質(zhì)職業(yè)技能比賽給與過(guò)多關(guān)注,并投入大量資金、人力物力及實(shí)驗(yàn)設(shè)施,認(rèn)為官方等級(jí)的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)分量重,有利于提升院校知名度,便于院校的招生宣傳工作等一系列目的,這種帶有功利性競(jìng)賽心態(tài),嚴(yán)重違背了職業(yè)技能競(jìng)賽的比賽意義。因此降低行業(yè)企業(yè)競(jìng)賽的參與積極性,不利于校企合作的深化發(fā)展。即使參與了業(yè)競(jìng)賽,認(rèn)為獲獎(jiǎng)的榮譽(yù)分量輕,對(duì)院校沒(méi)有實(shí)質(zhì)性幫助,因此會(huì)在競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施等方面降低支持力度,這種重視官方級(jí)競(jìng)賽,忽視行業(yè)企業(yè)競(jìng)賽的態(tài)度違背了高職教育理念,不利于學(xué)生市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng),這種缺乏企業(yè)行業(yè)競(jìng)賽技能型競(jìng)賽,會(huì)對(duì)校企合作產(chǎn)生諸多影響。
2、工業(yè)設(shè)計(jì)參賽的積極性低院校學(xué)生在職業(yè)院校所有的學(xué)習(xí)科目、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等都是為以后職業(yè)發(fā)展道路奠定基礎(chǔ)。積極參與、踴躍報(bào)名各項(xiàng)職業(yè)技能競(jìng)賽,在比賽中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高技術(shù)能力,發(fā)現(xiàn)自身不足,在以后的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)中采用具有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練,提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。近年來(lái),職業(yè)技能競(jìng)賽的參賽人員并無(wú)明顯增加,甚至導(dǎo)致有些競(jìng)賽項(xiàng)目因參賽人員少等緣故,無(wú)法組隊(duì)。另一方面,學(xué)生缺乏對(duì)企業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽的深刻認(rèn)識(shí),不了解競(jìng)賽對(duì)于自身的意義,導(dǎo)致大部分學(xué)生并不熱衷于各個(gè)項(xiàng)目,缺少參賽積極性。這種狀況的出現(xiàn)不利于選拔職業(yè)技能強(qiáng)、職業(yè)技能扎實(shí)的優(yōu)秀人員;除此之外,一些學(xué)生對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽不重視,抱著不端正的態(tài)度,不遵守比賽紀(jì)律,怕吃苦的態(tài)度,對(duì)自身的主觀能動(dòng)性嚴(yán)重缺乏。
二、參與工業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽的意義
1、健全技能競(jìng)賽制度所有的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目均是圍繞以人才培養(yǎng)為中心,在這也競(jìng)賽中打造以人才培養(yǎng)的理念,把學(xué)生從對(duì)榮譽(yù)的關(guān)注度轉(zhuǎn)移到對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)技能的重視。對(duì)于國(guó)家舉辦或省級(jí)舉辦的官方性競(jìng)賽以及行業(yè)企業(yè)舉辦的職業(yè)技能競(jìng)賽給與相應(yīng)充足的支持,結(jié)合學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)教育理念、學(xué)院特色有選擇性的參與職業(yè)技能經(jīng)常賽。以學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展道路來(lái)說(shuō),其行業(yè)企業(yè)競(jìng)賽更有利于職業(yè)道路拓展,通過(guò)這種形式,提前接觸工作崗位,了解實(shí)際工作流程,有利于學(xué)生零距離就業(yè)。目前,隨著社會(huì)對(duì)高技能人才的大量需求,許多企業(yè)加快了與高職院校的合作步伐,許多官方性質(zhì)的職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目,不僅僅局限在了國(guó)家、省市單位,現(xiàn)如今逐漸由行業(yè)企業(yè)和高職院校承辦。因此,進(jìn)一步促進(jìn)了參與高職院校行業(yè)企業(yè)競(jìng)賽的積極性。
2、營(yíng)造了學(xué)院學(xué)習(xí)氛圍各種工業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽,促使學(xué)生掌握的大部分技能提供了一展才華的機(jī)會(huì),通過(guò)競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、提升眼界、鍛煉抗壓能力、增長(zhǎng)技能知識(shí),發(fā)現(xiàn)并在以后的學(xué)習(xí)中積極彌補(bǔ)自身技能的缺陷。行業(yè)企業(yè)技能競(jìng)賽有利于對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)際運(yùn)用,對(duì)提升他們的綜合素質(zhì)具有重要作用。提前接觸工作環(huán)境,拓展了職業(yè)發(fā)展空間,提高了職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力,通過(guò)對(duì)自身能力的針對(duì)性訓(xùn)練,為以后在崗位的適應(yīng)能力奠定了良好基礎(chǔ)。從這一層面來(lái)說(shuō),對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性、技能學(xué)習(xí)的全面性具有重要意義,不僅營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,更有利于教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)。
3、深化指導(dǎo)工業(yè)設(shè)計(jì)教師的專(zhuān)業(yè)性學(xué)院教師對(duì)學(xué)生技能水平的高低具有重要作用。因此在教育工作中,直接推動(dòng)了指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展,自由教師自身熟練掌握各項(xiàng)技能以及教學(xué)方式,才能高效的發(fā)揮教學(xué)工作,易于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)高的學(xué)科理解、掌握。許多企業(yè)崗位要求的技術(shù)能力,在職業(yè)技能競(jìng)賽中都有體現(xiàn),這需要指導(dǎo)老師幫助學(xué)生分析當(dāng)下就業(yè)形勢(shì)及要求所具備的崗位職業(yè)能力。全面了解競(jìng)賽項(xiàng)目、規(guī)則、注意事項(xiàng)等做好賽前準(zhǔn)備,這既是對(duì)指導(dǎo)教師的考驗(yàn),也是對(duì)學(xué)院學(xué)生應(yīng)變能力、適應(yīng)能力的考驗(yàn),促進(jìn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的良好面貌的形成。促進(jìn)社會(huì)對(duì)教育的支持與關(guān)注,為高職院校的技能人才給與高度認(rèn)可和接納。
4、促進(jìn)了高職院校的改革各種高要求、高標(biāo)準(zhǔn)的工業(yè)設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽,對(duì)職業(yè)院校的教育管理制度提出了更高的要求。例如對(duì)于以往的教學(xué)理念已不能滿(mǎn)足當(dāng)代教學(xué)水準(zhǔn),讓學(xué)生僅僅掌握書(shū)本知識(shí)是不夠的,因此注重實(shí)踐教學(xué),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)與動(dòng)手能力相融合的教學(xué)特色;在工業(yè)設(shè)計(jì)課程專(zhuān)業(yè)的選擇方面,逐漸重視學(xué)科的應(yīng)用型、崗位實(shí)用性;結(jié)合行業(yè)企業(yè)的人才需求,采取針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,規(guī)范教師隊(duì)伍,提升教學(xué)能力等方面具有重要價(jià)值。
三、結(jié)束語(yǔ)
在教學(xué)之余,我也思考著教學(xué)與科研,嘗試撰寫(xiě)教學(xué)論文。由本人撰寫(xiě)的論文《怎樣說(shuō)好一節(jié)物理課》榮獲溧陽(yáng)市職教論文二等獎(jiǎng)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)修改后,論文《怎樣說(shuō)好一節(jié)物理課》又榮獲2002年常州市職教論文一等獎(jiǎng),之后本人陸續(xù)撰寫(xiě)了師德交流論文《紅專(zhuān)并進(jìn)、為人師表》和《淺談以問(wèn)題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級(jí)交流論文。
在班主任工作方面,向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任學(xué)習(xí),研究班主任工作方法,陸續(xù)擔(dān)任0201班見(jiàn)習(xí)班主任和0116班見(jiàn)習(xí)班主任,兩個(gè)班級(jí)都被評(píng)為校文明班級(jí)。在2002年度本人被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀見(jiàn)習(xí)班主任。從2004年9月至今,本人擔(dān)任0419電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)綜職班班主任,在2004學(xué)年上半學(xué)期,班級(jí)被評(píng)為“保護(hù)財(cái)產(chǎn)先進(jìn)集體”“值周工作先進(jìn)班級(jí)”在首屆校運(yùn)會(huì)上,班級(jí)榮獲“精神文明風(fēng)尚獎(jiǎng)”通過(guò)學(xué)習(xí)本人基本上已經(jīng)掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段和多媒體制作技術(shù),能夠靈活的運(yùn)用Flash、PPT和Authorware制作教學(xué)課件以及網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律》榮獲校課件評(píng)比三等獎(jiǎng)。由本人設(shè)計(jì)的網(wǎng)站《走進(jìn)電子商務(wù)》在2004年溧陽(yáng)市專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)。在2005年3月開(kāi)通個(gè)人主頁(yè)《教學(xué)與課件資源交流》(校主頁(yè)七色彩虹教師空間曲長(zhǎng)利個(gè)人主頁(yè))作為一個(gè)與教師和學(xué)生交流的平臺(tái)。
本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn),在2004年9月本人參加了信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn),被選為溧陽(yáng)市信息技術(shù)與課程整合骨干培訓(xùn)教師。
在畢業(yè)班教學(xué)中,所帶畢業(yè)班0116班和0201班一次性通過(guò)了高中物理實(shí)驗(yàn)會(huì)考和理科綜合考試。所帶0217班一次性通過(guò)省單招技能考核。
關(guān)鍵詞:全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽,教學(xué)改革,電子技術(shù),本科
0.引言
作為全國(guó)最高規(guī)格的學(xué)生電子類(lèi)競(jìng)賽,全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽一直引導(dǎo)高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。[1]每一屆的競(jìng)賽都涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的、動(dòng)手能力強(qiáng)的電子人才,但另一方面,也暴露了現(xiàn)今高校電子類(lèi)本科教學(xué)的許多不足之處。
在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中,參賽的大多是每所高校最具動(dòng)手能力的學(xué)生。但從交作品的情況看,即便是優(yōu)秀學(xué)生,某些學(xué)生的電子設(shè)計(jì)水平還是明顯不足:有的學(xué)生拿不出一點(diǎn)成果,既沒(méi)有硬件電路,也沒(méi)有軟件程序,甚至沒(méi)有設(shè)計(jì)論文;有的參賽學(xué)生雖然把一些硬件電路板做出來(lái)了,卻因?yàn)槌绦蛘{(diào)試不通過(guò),即使設(shè)計(jì)論文寫(xiě)得再好,也沒(méi)有達(dá)到題目的基本要求。而從這些學(xué)生的參賽過(guò)程,可以分析其在電子設(shè)計(jì)方面存在的主要問(wèn)題。
1.知識(shí)面窄
面對(duì)競(jìng)賽題目,方案選型、實(shí)際產(chǎn)品制作,學(xué)生表現(xiàn)出知識(shí)面非常狹窄,思維不夠活躍,不能夠提出多種設(shè)計(jì)方案來(lái)選擇。根本原因在于學(xué)生甚至個(gè)別教師,在教與學(xué)過(guò)程中都過(guò)于注重教科書(shū)的個(gè)別經(jīng)典案例,而對(duì)實(shí)際應(yīng)用、設(shè)計(jì)思路卻知之甚少,導(dǎo)致面對(duì)設(shè)計(jì)題目時(shí)不知所措。論文大全。
因此,電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中就要加入大量的關(guān)于電子設(shè)計(jì)、應(yīng)用的內(nèi)容。應(yīng)該在保證基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,適當(dāng)剔除對(duì)實(shí)際應(yīng)用意義不大而偏重理論研究的內(nèi)容,將這些內(nèi)容留給考研學(xué)生或研究生學(xué)習(xí)。另外,集成技術(shù)和芯片封裝飛速發(fā)展,要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)基本原理、基本分析方法的同時(shí),增加新器件和專(zhuān)用集成電路內(nèi)容,使基本原理和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合,進(jìn)而著重分析由功能單元構(gòu)成的通用集成電路的應(yīng)用。因此,應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的需求和電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的內(nèi)容增加介紹一些新集成電路和可編程器件等教學(xué)內(nèi)容。同時(shí),還可以組織開(kāi)展一些跟電子設(shè)計(jì)有關(guān)的選修課、講座以及技能訓(xùn)練活動(dòng),以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平、開(kāi)拓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野。
2.實(shí)踐動(dòng)手能力較弱
部分學(xué)生雖然做過(guò)相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí),但制作實(shí)際產(chǎn)品時(shí)卻不知從何做起,基本的電子制作技能較差,不能做到布線(xiàn)規(guī)范、焊接牢固、懂得排除故障等等。若一個(gè)電子設(shè)計(jì)者不掌握這些技能,那么他不可能把自己的設(shè)計(jì)成果做成實(shí)物來(lái)調(diào)試,也就不能驗(yàn)證其設(shè)計(jì)的合理性。論文大全。因此,這些都是把電子產(chǎn)品付諸實(shí)際的基礎(chǔ)技能。而部分學(xué)生缺乏技能鍛煉,能力亟待提高。
要解決這個(gè)問(wèn)題,建議壓縮純理論的教學(xué)內(nèi)容,把時(shí)間留給學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)、多做實(shí)習(xí)、多做電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì),而且學(xué)生要有足夠的時(shí)間把這些實(shí)踐練習(xí)仔細(xì)做、重復(fù)做。譬如電子工藝實(shí)習(xí)時(shí),制作電子產(chǎn)品的每一步驟都應(yīng)該讓學(xué)生操作:從電子元器件(包括貼片元件)的識(shí)別與檢測(cè),到印制電路板的設(shè)計(jì)、制作,再到電子元器件的安裝、焊接(包括拆焊),整機(jī)調(diào)試、測(cè)試,最后寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告。整個(gè)過(guò)程缺一不可,而且應(yīng)該在實(shí)習(xí)中安排若干件電子產(chǎn)品,讓學(xué)生通過(guò)這幾件產(chǎn)品把每個(gè)步驟都重復(fù)幾遍。只有這樣,學(xué)生才會(huì)練就制作電子產(chǎn)品的功底,在真正設(shè)計(jì)電路的時(shí)候,就會(huì)減少因?yàn)橹谱魃系氖д`而導(dǎo)致調(diào)試失敗、產(chǎn)品完成不了的機(jī)會(huì)。
3.綜合運(yùn)用知識(shí)能力差
一個(gè)電子產(chǎn)品的開(kāi)發(fā),包括方案論證、器件選取、單元電路調(diào)試、電路圖的設(shè)計(jì)、電路板的制作、程序編寫(xiě)、調(diào)試及系統(tǒng)測(cè)試等內(nèi)容。這一方面要求設(shè)計(jì)者有很強(qiáng)的系統(tǒng)概念,對(duì)整個(gè)方案的選取有宏觀的把握;另一方面,又要求設(shè)計(jì)者對(duì)每個(gè)單元電路有相當(dāng)?shù)陌盐?。在電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中,部分學(xué)生會(huì)因一個(gè)很小的細(xì)節(jié)問(wèn)題而導(dǎo)致整個(gè)系統(tǒng)最終失敗或開(kāi)發(fā)停滯不前。而另外一些學(xué)生,雖然對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都熟悉,但是多個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái),關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜,多個(gè)模塊組合成一個(gè)系統(tǒng)的時(shí)候,駕馭能力明顯力不從心,綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力不強(qiáng)。論文大全。
學(xué)生出現(xiàn)此問(wèn)題,歸根結(jié)底是因?yàn)樗麄內(nèi)狈﹄娮釉O(shè)計(jì)的鍛煉。所以,可以改變以理論帶動(dòng)教學(xué)的傳統(tǒng)思維,嘗試以典型產(chǎn)品來(lái)帶動(dòng)電子技術(shù)理論課程的教學(xué),能使理論與實(shí)踐結(jié)合,提高教學(xué)效果。譬如以電子時(shí)鐘作為主題,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字電子技術(shù)時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字集成電路芯片設(shè)計(jì)一款電子時(shí)鐘;當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)技術(shù)時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生采用軟件和硬件相結(jié)合的思想重新設(shè)計(jì)一款電子時(shí)鐘,用與之前完全不同的電路結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)同樣的功能;隨著課程的繼續(xù),在基本的電子時(shí)鐘的基礎(chǔ)上逐步加入鬧鐘、整點(diǎn)報(bào)時(shí)、語(yǔ)音報(bào)時(shí)等等功能。用這種方法推廣到以多個(gè)典型產(chǎn)品來(lái)帶動(dòng)教學(xué),學(xué)生就既能掌握到理論知識(shí),又能掌握到設(shè)計(jì)技術(shù),更對(duì)基本的電子產(chǎn)品爛熟于胸,這不止對(duì)其比賽,對(duì)其以后的工作或深造也是極為有利的。
4.眼高手低
全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽極能檢測(cè)學(xué)生的電子設(shè)計(jì)功底。若學(xué)生在課外不花大量時(shí)間浸在電子設(shè)計(jì)的世界中,很難鍛煉出設(shè)計(jì)實(shí)際產(chǎn)品的能力。很多學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師布置的作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、小設(shè)計(jì)等都能很好地完成,考試也能高分通過(guò),就覺(jué)得自己能自如地參與競(jìng)賽。但實(shí)際上,在有限的四天三夜的競(jìng)賽時(shí)間里,真正能踏踏實(shí)實(shí)做出實(shí)物,調(diào)試成功的卻鳳毛麟角。這反映出學(xué)生缺乏對(duì)自身能力的審視,眼高手低。
針對(duì)此情況,可以開(kāi)展校內(nèi)電子設(shè)計(jì)大賽,這樣既可形成學(xué)習(xí)氣氛,提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,讓學(xué)生有審視自身能力的機(jī)會(huì),也可為學(xué)生提供施展才能的空間,為更多的優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出創(chuàng)造條件,更能為全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽選拔優(yōu)秀學(xué)生。其次,建立電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽訓(xùn)練中心,定時(shí)開(kāi)展課外活動(dòng),讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的興趣,自己或組隊(duì)選題、設(shè)計(jì),進(jìn)行電子制作,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作能力。
5.結(jié)束語(yǔ)
“重理論輕實(shí)踐”一直是高等教育中的問(wèn)題。[2]大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽再一次證實(shí)了問(wèn)題的存在,也正在促進(jìn)各大高校的教學(xué)改革。而教學(xué)改革又會(huì)提高競(jìng)賽的水平。競(jìng)賽與教改,必將互相要求、互相促進(jìn),共同為培養(yǎng)優(yōu)秀的電子人才而持續(xù)發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞 本科學(xué)前教育幼兒英語(yǔ)方向 培養(yǎng)體系
引言
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)方向是黑龍江大學(xué)劍橋?qū)W院根據(jù)社會(huì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革需要,于2003年開(kāi)始設(shè)置并正式招生的本科專(zhuān)業(yè)方向。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)方向的設(shè)置是我院教育系發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分,拓展了教育系的辦學(xué)空間和辦學(xué)層次,具有很好的發(fā)展前景。為了提高辦學(xué)質(zhì)量,確保學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠合格成才,順利就業(yè),經(jīng)過(guò)對(duì)省內(nèi)外高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)情況的調(diào)查分析,我們確立了“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活”的辦學(xué)理念和知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練并重的辦學(xué)思路,在學(xué)生入學(xué)之初,在開(kāi)始研究學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的同時(shí),加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)的訓(xùn)練,強(qiáng)化幼兒園英語(yǔ)口語(yǔ),現(xiàn)已形成了課堂教學(xué)、課下操練、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的全方位、多層次、立體式的教育教學(xué)體系。
1 背景
經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)幼兒英語(yǔ)教師素質(zhì)提出新的要求
改革開(kāi)放以來(lái),隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,人民生活水平得到了迅速的提高,對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求也越來(lái)越大,對(duì)幼兒園英語(yǔ)師資的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。
長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)高等師范院校英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)中等師范學(xué)校的英語(yǔ)師資,而幼兒園一線(xiàn)英語(yǔ)教師則主要來(lái)源于中等師范學(xué)校,也就是幼兒園教師英教化,還有一個(gè)來(lái)源就是過(guò)剩的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生來(lái)從事學(xué)前教育的英語(yǔ)教學(xué)工作。隨著我國(guó)師范教育體制由三級(jí)師范向一級(jí)師范過(guò)渡,高等師范院校學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)始承擔(dān)起幼兒園一線(xiàn)教師的培養(yǎng)任務(wù)。而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)方向具有本科學(xué)歷的畢業(yè)生也開(kāi)始承擔(dān)的幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)工作,專(zhuān)業(yè)的幼兒英語(yǔ)師資與英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)和幼兒師范培養(yǎng)的只有中專(zhuān)學(xué)歷的英語(yǔ)教師應(yīng)該有什么區(qū)別?如何培養(yǎng)本科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)方向的學(xué)生既具有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)、幼兒教育的理論基礎(chǔ),又具備全面發(fā)展的專(zhuān)業(yè)技能?這是我們創(chuàng)辦學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)方向面臨的一個(gè)非常實(shí)際而又必須解決的問(wèn)題。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)方向的學(xué)生需要學(xué)習(xí)系統(tǒng)的國(guó)際音標(biāo)與語(yǔ)音、幼兒園英語(yǔ)口語(yǔ)、幼兒英語(yǔ)教學(xué)法、教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)前教育教學(xué)技能類(lèi)課程,如何使學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)技能,具有從事幼兒園英語(yǔ)教育教學(xué)工作的實(shí)際能力,在畢業(yè)時(shí)能夠迅速適應(yīng)幼兒園英語(yǔ)教育教學(xué)工作的實(shí)際需要;同時(shí)具有很好的專(zhuān)業(yè)技能遷移能力和教學(xué)策略生成能力,能夠在幼兒園教育教學(xué)實(shí)際工作中解決所遇到的各種問(wèn)題。經(jīng)過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)的分析研究,與省內(nèi)外高校的同行交流辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),到幼兒園與管理人員和一線(xiàn)教師研究幼兒英語(yǔ)教師基本素質(zhì)的內(nèi)涵,組織全系教師結(jié)合自身教學(xué)和管理工作的實(shí)際,對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)方向的教育教學(xué)工作進(jìn)行了認(rèn)真分析和討論,認(rèn)識(shí)到必須實(shí)行教育教學(xué)指導(dǎo)思想的根本轉(zhuǎn)變,改變傳統(tǒng)的以教師教學(xué)為主、以課堂教學(xué)為主和以教材教學(xué)為主的培養(yǎng)模式,必須在加強(qiáng)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上,突出技能訓(xùn)練,盡快構(gòu)建學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)方向的實(shí)踐教學(xué)體系,探索學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)方向?qū)W生的技能培養(yǎng)過(guò)程尤其是特殊技能的形成過(guò)程。
2 內(nèi)容
目標(biāo)明確、切實(shí)實(shí)施、科學(xué)評(píng)價(jià)
構(gòu)建學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)方向的實(shí)踐教學(xué)體系,旨在探索英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的技能培養(yǎng),尤其是專(zhuān)業(yè)技能的形成過(guò)程,一方面要明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系,一方面形成實(shí)施教學(xué)的運(yùn)作體系,同時(shí)要具備完整科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系。
2.1目標(biāo)體系的構(gòu)建
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)方向主要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展,系統(tǒng)掌握扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、現(xiàn)代學(xué)前教育基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí),具有較高的從事學(xué)前教育英語(yǔ)教學(xué)、科研與管理工作的業(yè)務(wù)能力,能勝任幼兒園英語(yǔ)教學(xué)工作,能從事幼教科研和管理工作的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。結(jié)合英語(yǔ)教育和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的要求,側(cè)重實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系,可以將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)方向?qū)W生的專(zhuān)業(yè)技能分為基本技能與綜合技能,基本技能主要為英語(yǔ)語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、聲樂(lè)、琴法、舞蹈、繪畫(huà)、手工制作、口語(yǔ)等8個(gè)基本方面;綜合技能主要為學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力、管理能力等3個(gè)基本方面。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能遷移能力,通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到本科幼兒英語(yǔ)師資培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的要求,使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠具有幼兒園英語(yǔ)教育教學(xué)工作的實(shí)際能力。
2.2實(shí)施教學(xué)的運(yùn)作體系的形成
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)方向主要培養(yǎng)幼兒園英語(yǔ)教師,學(xué)齡前兒童處于教育的啟蒙期,對(duì)于幼兒英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō),發(fā)音是否準(zhǔn)確、教學(xué)方法是否得當(dāng)是至關(guān)重要的。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了需要具備一般英語(yǔ)教師所應(yīng)具備的素質(zhì)外,還應(yīng)具備彈琴、唱歌、跳舞、繪畫(huà)等特殊職業(yè)技能,這些技能主要不是在課堂上學(xué)會(huì)的,而是在實(shí)踐中逐步形成的。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要是從操作層面上探究學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練的方法和途徑,其中包括課程教學(xué)、課外訓(xùn)練、幼兒園見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練與競(jìng)賽以及科研訓(xùn)練等。
2.3科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
為了引導(dǎo)幼兒英語(yǔ)方向的學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的技能訓(xùn)練,制訂《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)基本技能考核標(biāo)準(zhǔn)》,規(guī)定考核項(xiàng)目、考核方法以及成績(jī)?cè)u(píng)定辦法。通過(guò)課程考核、技能展示、英語(yǔ)兒歌、故事競(jìng)賽活動(dòng)以及論文評(píng)比等多種途徑對(duì)學(xué)生技能進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),既可以激發(fā)學(xué)生技能學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,還可以使教師全面、準(zhǔn)確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,為因材施教創(chuàng)造條件。
3 途徑和方式
知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、科學(xué)研究相結(jié)合
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)方向的實(shí)踐教學(xué)工作要突出課程滲透、空間拓展、時(shí)間貫穿、強(qiáng)化基礎(chǔ)和注重規(guī)范等教學(xué)理念,主要通過(guò)課程教學(xué)、課外活動(dòng)、幼兒園實(shí)踐、技能訓(xùn)練與競(jìng)賽以及科研訓(xùn)練等途徑進(jìn)行。
3.1課程教學(xué)
課程教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐技能的重要途徑,課程教學(xué)包括專(zhuān)業(yè)課程、活動(dòng)課程以及素質(zhì)課程的教學(xué),學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)方向?qū)W生的實(shí)踐技能培養(yǎng)應(yīng)突出“課程滲透”的教學(xué)理念,即在各課程的教學(xué)活動(dòng)中都要注重突出學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用技能和其他技能結(jié)合運(yùn)用的培養(yǎng)。不僅重視學(xué)生的外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、普通話(huà)等教師職業(yè)技能的訓(xùn)練,而且還要重視音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌
握。音樂(lè)(聲樂(lè)和琴法)課程從第一學(xué)期開(kāi)始,連續(xù)開(kāi)設(shè)不能少于六個(gè)學(xué)期。美術(shù)、舞蹈課程開(kāi)設(shè)不應(yīng)少于四個(gè)學(xué)期。所有理論課程教學(xué)都有一定數(shù)量的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間,所有教學(xué)法課程則以實(shí)踐教學(xué)為主,英語(yǔ)語(yǔ)言的相關(guān)課程貫穿始終。教學(xué)的考核工作突出技能考核,以防止“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)。
3.2課外活動(dòng)
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)應(yīng)突出“空間拓展”的教學(xué)理念,即不僅注重課堂教學(xué)時(shí)間的技能訓(xùn)練,更要注重在課外的一切活動(dòng)中提高學(xué)生的實(shí)踐技能。鼓勵(lì)和支持學(xué)生成立各種興趣小組、參加外語(yǔ)角的活動(dòng)、參加社團(tuán)組織,經(jīng)常進(jìn)行與幼兒英語(yǔ)教學(xué)關(guān)系密切的舞蹈、繪畫(huà)等技能訓(xùn)練活動(dòng),既可以進(jìn)行集中的強(qiáng)化訓(xùn)練,如每周利用早晨和周一晚上集中訓(xùn)練。也可進(jìn)行分散訓(xùn)練,組織志趣相同的學(xué)生互相幫助。每年寒暑假組織學(xué)生參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在服務(wù)社會(huì)的同時(shí),鍛煉提高自身的思想素質(zhì)和技能素質(zhì)。
3.3幼兒園教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)
幼兒園英語(yǔ)教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)方向?qū)嵺`教學(xué)活動(dòng)的重要形式,幼兒園英語(yǔ)教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)要突出“時(shí)間貫穿”的教學(xué)理念,即依托一定的實(shí)習(xí)基地,確定實(shí)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)生在校學(xué)習(xí)的四年時(shí)間里不間斷地進(jìn)行英語(yǔ)教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)。
首先,建立實(shí)習(xí)基地,選擇辦學(xué)條件較好的幼兒園或雙語(yǔ)幼兒園作為幼兒英語(yǔ)方向?qū)W生的實(shí)習(xí)基地,與實(shí)習(xí)基地保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。
其次,豐富教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容和形式,將模擬實(shí)習(xí)、幼兒園教學(xué)實(shí)習(xí)、班級(jí)管理實(shí)習(xí)、衛(wèi)生保健實(shí)習(xí)等不同實(shí)習(xí)重點(diǎn)結(jié)合起來(lái),使各種實(shí)習(xí)內(nèi)容相互補(bǔ)充,提高學(xué)生的綜合教育教學(xué)能力;將集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、穿插實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái),使各種類(lèi)型幼兒園的實(shí)習(xí)相互補(bǔ)充,以提高學(xué)生就業(yè)時(shí)的適應(yīng)能力。
第三,延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)的時(shí)間,可以將幼兒園實(shí)習(xí)分為三個(gè)時(shí)間段:從一年級(jí)開(kāi)始,每周安排半天去幼兒園見(jiàn)習(xí),幫助學(xué)生及早認(rèn)識(shí)幼兒、了解不同年齡階段的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、了解幼兒園教育工作的特點(diǎn)以及幼兒園教師工作的職責(zé),在見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幼兒、對(duì)幼兒教育事業(yè)的熱情。以便更好的適應(yīng)幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)。三年級(jí)開(kāi)始隨幼兒園各科教學(xué)法、尤其是英語(yǔ)教學(xué)法、幼兒園游戲理論等課程的開(kāi)設(shè)進(jìn)行短期實(shí)習(xí)鍛煉,讓學(xué)生承擔(dān)幼兒園英語(yǔ)教學(xué)工作。到四年級(jí)再利用八周時(shí)間集中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。
3.4技能訓(xùn)練與競(jìng)賽
為了提高幼兒英語(yǔ)方向?qū)W生從事幼兒教師職業(yè)的基本能力,在完成扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言教育的同時(shí),應(yīng)經(jīng)常開(kāi)展幼兒教師專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)。技能訓(xùn)練與競(jìng)賽應(yīng)突出“強(qiáng)化基礎(chǔ)”的教學(xué)理念,即把最能夠體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的基本技能作為技能訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)的主要內(nèi)容,通過(guò)技能訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練采用分散訓(xùn)練和集中訓(xùn)練兩種形式,集中訓(xùn)練主要由有關(guān)技能課程專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行課堂和課后集中輔導(dǎo),分散訓(xùn)練則由團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)組織各種興趣小組、學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展多種形式的技能訓(xùn)練活動(dòng)。要求每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)幼兒園的一日活動(dòng)用英語(yǔ)描繪出相應(yīng)場(chǎng)景,唱好英文歌、彈一曲好琴、畫(huà)一手好畫(huà)、寫(xiě)一筆好字、講一口好故事、有較好的舞蹈表現(xiàn)力等,同時(shí)每學(xué)期都進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的競(jìng)賽活動(dòng),樹(shù)立競(jìng)賽優(yōu)勝者為技能標(biāo)兵,發(fā)放證書(shū),給予獎(jiǎng)勵(lì),激勵(lì)全體學(xué)生積極投身于專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練之中。
3.5科研訓(xùn)練
科研能力是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)方向?qū)W生技能素質(zhì)的重要組成部分,畢業(yè)論文寫(xiě)作是提高學(xué)生科研能力的重要形式,在學(xué)生科研能力的培養(yǎng)上應(yīng)突出“注重規(guī)范”的教學(xué)理念,即通過(guò)嚴(yán)格的畢業(yè)論文寫(xiě)作訓(xùn)練,使學(xué)生掌握科研論文寫(xiě)作的基本規(guī)范,不僅具有一定的科研寫(xiě)作規(guī)范,更重要的是具有科研道德規(guī)范。具體指導(dǎo)方面,可以成立畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組,從三年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作訓(xùn)練,重點(diǎn)把握好三個(gè)環(huán)節(jié),一是課題關(guān),要求學(xué)生選擇角度小,貼近幼兒園教育教學(xué)實(shí)際的課題進(jìn)行研究,最好是進(jìn)行實(shí)證性的個(gè)案研究。二是寫(xiě)作關(guān),明確專(zhuān)業(yè)水平較高,并發(fā)表過(guò)一定數(shù)量論文的講師及以上職稱(chēng)的教師擔(dān)任學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師,從論文選題到基本規(guī)范進(jìn)行具體的指導(dǎo)。三是答辯關(guān),分為兩個(gè)階段,第一階段是開(kāi)題答辯,第二階段是論文最終答辯。只有通過(guò)開(kāi)題答辯的學(xué)生,才能參加最終的答辯,答辯以后,凡是需要修改的論文還必須進(jìn)行認(rèn)真的修改才能最終定稿。
4 意義與效果
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)方向?qū)嵺`教學(xué)體系在學(xué)院內(nèi)外產(chǎn)生了良好的影響,目前,教育系學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)方向的實(shí)踐教學(xué)體系基本完成,在實(shí)踐教學(xué)體系的探索過(guò)程中為培養(yǎng)合格的幼兒英語(yǔ)師資積累了經(jīng)驗(yàn),奠定了基礎(chǔ),也為省內(nèi)外同類(lèi)院校培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒英語(yǔ)師資教育教學(xué)工作提供了可借鑒的成功范例。
4.1理論意義
豐富了學(xué)前教育理論體系,確立了幼兒英語(yǔ)方向本科人才培養(yǎng)應(yīng)面向幼兒園一線(xiàn)教師的指導(dǎo)思想,在重視學(xué)生做人教育、知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上,突出幼兒英語(yǔ)技能訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力,實(shí)現(xiàn)了學(xué)前教育幼兒英語(yǔ)方向本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變,在我國(guó)學(xué)前教育史上具有開(kāi)拓創(chuàng)新意義。
4.2實(shí)踐意義
經(jīng)過(guò)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)方向?qū)嵺`教學(xué)系統(tǒng)訓(xùn)練的學(xué)生,專(zhuān)業(yè)思想鞏固,業(yè)務(wù)能力較強(qiáng),英語(yǔ)運(yùn)用能力表現(xiàn)突出。絕大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)前已經(jīng)成為從事幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的“熟練工”,因而受到社會(huì)的廣泛關(guān)注和用人單位的普遍歡迎,劍橋教育集團(tuán)、省、市政府機(jī)關(guān)幼兒園來(lái)我院挑選人才,首屆幼兒英語(yǔ)方向畢業(yè)生全部就業(yè),其中多數(shù)在幼兒園一線(xiàn)就業(yè),還有一部分學(xué)生考上研究生和公務(wù)員。畢業(yè)生就業(yè)率100%。
一以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為起點(diǎn)
培養(yǎng)本科生科研素質(zhì)從以上參與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的學(xué)生中,組建本科學(xué)生課外科研興趣小組,長(zhǎng)期指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外科研實(shí)驗(yàn)、資料查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)生課題申請(qǐng)、論文撰寫(xiě)、課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽和考研輔導(dǎo)等一系列的提高學(xué)生科研素質(zhì)為目的的活動(dòng)。在教師的合理引導(dǎo)下,在筆者所進(jìn)行教改的2個(gè)實(shí)驗(yàn)班中,實(shí)驗(yàn)組有多達(dá)18名同學(xué)主動(dòng)強(qiáng)烈要求進(jìn)入教師的科研實(shí)驗(yàn)室參與課外科研活動(dòng)。由于學(xué)生的課余科研活性以不影響學(xué)習(xí)為前提,因此筆者隨后挑選了14名成績(jī)中等及以上的同學(xué),分成了2組,在一年二期的時(shí)候分別進(jìn)入了兩個(gè)不同實(shí)驗(yàn)室。與筆者以往通過(guò)其它途徑所帶的課外興趣小組的學(xué)生相比,這些學(xué)生思想動(dòng)機(jī)總體相對(duì)較端正,除了5個(gè)學(xué)生由于急功近利、功利思想較強(qiáng)等原因而中途流失外,其它學(xué)生一直踏踏實(shí)實(shí),完成了多個(gè)環(huán)節(jié)的課外科研活性?xún)?nèi)容,堅(jiān)持到大四完成畢業(yè)論文。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室初期,這些學(xué)生跟著老師或不同研究生學(xué)習(xí)一些最基本的實(shí)驗(yàn)技能,同時(shí)也參與研究生的文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、匯報(bào)等工作。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的鍛煉后,盡管有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的限制,但是由于學(xué)生的主動(dòng)積極進(jìn)取學(xué)習(xí),大部分同學(xué)已經(jīng)掌握了所在實(shí)驗(yàn)室的基本實(shí)驗(yàn)技能,熟悉了所在實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)業(yè)中文期刊的檢索,也初步懂得了簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的研究方案、技術(shù)路線(xiàn)的設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)一年的培養(yǎng)后,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生設(shè)計(jì)并進(jìn)行了獨(dú)立的科研實(shí)驗(yàn)。在二年二期的時(shí)候,利用前期實(shí)驗(yàn)結(jié)果,指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)并積極申報(bào)省、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新科技計(jì)劃項(xiàng)目。課題完成時(shí)指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)科研學(xué)術(shù)論文,利用取得的科研成果指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品等競(jìng)賽。以上完成的學(xué)生科研課題同時(shí)可以作為學(xué)生的本科畢業(yè)論文。由于科研課題在大三基本完成,因此,在大四時(shí)學(xué)生可以全身心的投入考研或者其它與就業(yè)相關(guān)的個(gè)性化活動(dòng)中。通過(guò)三年多的課外科研活動(dòng)及組隊(duì)參與挑戰(zhàn)杯作品競(jìng)賽,學(xué)生的潛力得到了充分的發(fā)揮,不僅培養(yǎng)增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作和論文撰寫(xiě)等方面的科研能力,也鍛煉提高了學(xué)生的自制力、毅力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力,整體綜合素質(zhì)較高。例如,首先組隊(duì)的兩組學(xué)生中先后申請(qǐng)并完成了三項(xiàng)省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目和多項(xiàng)校學(xué)生科研項(xiàng)目;同時(shí)也發(fā)表了學(xué)生第一作者的論文或會(huì)議論文3篇;其中一組學(xué)生的作品獲得了第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng);由于畢業(yè)論文是幾年積累的結(jié)晶,這些學(xué)生的本科畢業(yè)論文整體水平較高,避免了目前普遍存在的本科畢業(yè)論文來(lái)自于教師科研成果的“拿來(lái)主義”。其次由于小團(tuán)隊(duì)有自己的目標(biāo)和信念,大部分同學(xué)都能夠至始至終堅(jiān)持利用課外時(shí)間進(jìn)行充電,其中有3個(gè)同學(xué)從大學(xué)一年二期到三年二期暑假,每個(gè)寒暑假都能留在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn),每個(gè)寒暑假只休息兩周時(shí)間。再次,在所帶教的學(xué)生中,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)總體不是特別好,只有一人次拿過(guò)一等獎(jiǎng)學(xué)金,但由于綜合素質(zhì)強(qiáng),在研究生考試中脫穎而出,有5人考取了碩士研究生,其中有北京大學(xué)和浙江大學(xué)各一名(整個(gè)學(xué)院當(dāng)年考取985學(xué)校研究生僅僅3名)。
二小結(jié)與重點(diǎn)
院校相比,由于一般院校藥學(xué)本科學(xué)生總體科研素質(zhì)相比較弱,如何個(gè)性化的提高一般院校藥學(xué)本科生的科研素質(zhì)是非常重要的課題。筆者通過(guò)小范圍的以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)/起點(diǎn)培養(yǎng)一般院校藥學(xué)本科學(xué)生的科研素質(zhì)的探索,能夠充分發(fā)掘出具有科研潛質(zhì)的學(xué)生,并激發(fā)出了學(xué)生在科研方面的潛能,學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了進(jìn)一步提升,能夠?yàn)橐话阍盒K帉W(xué)本科生進(jìn)行科研“早教”提供一定的參考。
作者:吳建章 單位:溫州醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院
關(guān)鍵詞:“六個(gè)一”體系 新入職 培訓(xùn) 內(nèi)涵 效果
一、“六個(gè)一”體系創(chuàng)建的背景
人才資源是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源,充分發(fā)揮教育培訓(xùn)在企業(yè)人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用,建立以崗位職責(zé)要求為基礎(chǔ),科學(xué)高效的人才培養(yǎng)機(jī)制對(duì)于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。眾所周知,石化企業(yè)是技術(shù)密集和資金密集型行業(yè),也是高危行業(yè),對(duì)員工的技能要求很高,近年來(lái),中石化金陵分公司員工新老交替幅度在不斷加大,如何使新入職大學(xué)生提升理論聯(lián)系實(shí)際的水平,較快掌握操作技能,提高實(shí)戰(zhàn)水平,從而盡快勝任工作崗位就顯得越來(lái)越重要,因此新入職員工的培訓(xùn)顯得越來(lái)越迫切,培訓(xùn)的實(shí)效性顯得越來(lái)越重要。
二、“六個(gè)一”體系的內(nèi)涵
“六個(gè)一”體系是指:一個(gè)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)、一項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃、一次崗前培訓(xùn)、一項(xiàng)月度考核、一項(xiàng)季度考評(píng)、一次論文答辯。
1.一個(gè)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)
為加強(qiáng)新入職大學(xué)生培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo),煉油運(yùn)行二部成立了包括運(yùn)行部領(lǐng)導(dǎo)、裝置專(zhuān)家、高級(jí)技師、各科室、各工區(qū)負(fù)責(zé)人和培訓(xùn)干事組成的培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)。
2.一項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃
(1)確定培養(yǎng)目標(biāo)
經(jīng)過(guò)三年(研究生兩年)的強(qiáng)化培養(yǎng),90%以上大學(xué)生崗位業(yè)務(wù)素質(zhì)達(dá)到以下水平:技能型大學(xué)生達(dá)到技師水平,具備副班長(zhǎng)履職能力;技術(shù)型大學(xué)生達(dá)到技術(shù)員水平,具備技術(shù)員崗位履職能力;管理型大學(xué)生達(dá)到管理協(xié)辦水平,具備管理協(xié)辦崗位履職能力。
(2)確立工作原則
堅(jiān)持系統(tǒng)性原則。企業(yè)培訓(xùn)具有豐富知識(shí)、培養(yǎng)技能、提高績(jī)效等功能,更肩負(fù)培養(yǎng)健全完善的人格、培養(yǎng)未來(lái)發(fā)展的人才的重?fù)?dān),所以大學(xué)生強(qiáng)化培養(yǎng)工程是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要大學(xué)生、所在工區(qū)和運(yùn)行部等多方共同努力。
堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。根據(jù)運(yùn)行部生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的實(shí)際情況和大學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展培訓(xùn)工作,既要講授專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)和一般原理,提高大學(xué)生的理論水平和認(rèn)識(shí)能力,更要培養(yǎng)他們解決裝置存在的實(shí)際問(wèn)題的能力。
堅(jiān)持超前性原則。為了促進(jìn)大學(xué)生的盡快成長(zhǎng),在培養(yǎng)內(nèi)容上應(yīng)適當(dāng)超前,積極創(chuàng)造條件給大學(xué)生壓擔(dān)子,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,接受新挑戰(zhàn),實(shí)現(xiàn)新跨越,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
堅(jiān)持模塊化原則。將大學(xué)生強(qiáng)化培養(yǎng)內(nèi)容分階段設(shè)置若干個(gè)模塊,各個(gè)模塊內(nèi)容既相互獨(dú)立、又循序漸進(jìn),每個(gè)模塊側(cè)重一到二項(xiàng)職業(yè)技能,采取針對(duì)性的考核手段進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)。
(3)組織分工
運(yùn)行部綜合管理科負(fù)責(zé)制定和組織落實(shí)大學(xué)生培養(yǎng)的相關(guān)制度及總體方案,負(fù)責(zé)跟蹤指導(dǎo)各工區(qū)做好大學(xué)生的個(gè)人職業(yè)發(fā)展計(jì)劃,負(fù)責(zé)考核大學(xué)生強(qiáng)化培養(yǎng)工程建設(shè)情況;各工區(qū)負(fù)責(zé)具體實(shí)施大學(xué)生培養(yǎng)方案,制定各階段詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃,確定具體學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、師傅(師傅必須是技師及以上高技能人員)、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方式等,指導(dǎo)大學(xué)生建立健全個(gè)人職業(yè)發(fā)展計(jì)劃;綜合管理科審核各工區(qū)的培訓(xùn)計(jì)劃和檢查計(jì)劃的執(zhí)行情況,督促并參與對(duì)大學(xué)生的階段性考核,并對(duì)各大學(xué)生的階段小結(jié)情況進(jìn)行公示。
(4)制訂個(gè)人職業(yè)發(fā)展計(jì)劃和職業(yè)發(fā)展通道
個(gè)人職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。個(gè)人職業(yè)發(fā)展計(jì)劃是根據(jù)大學(xué)生自身價(jià)值觀、性格、氣質(zhì)、能力、興趣等特點(diǎn),結(jié)合運(yùn)行部需要,為他們制訂的個(gè)性化的旨在持續(xù)開(kāi)發(fā)自身職業(yè)潛能的長(zhǎng)期發(fā)展計(jì)劃。個(gè)人職業(yè)發(fā)展計(jì)劃必須堅(jiān)持“實(shí)事求是、切實(shí)可行、個(gè)人職業(yè)計(jì)劃目標(biāo)與運(yùn)行部目標(biāo)協(xié)調(diào)一致”的原則。首先,大學(xué)生要準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己并能客觀地自我評(píng)價(jià);其次,個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)一定要同自己的知識(shí)、能力、個(gè)人特質(zhì)及工作適應(yīng)性相符合,同時(shí)還要考慮客觀環(huán)境和條件;再次,大學(xué)生個(gè)人要依靠運(yùn)行部這個(gè)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。
職業(yè)發(fā)展通道。運(yùn)行部制定了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展通道,明確了他們的培養(yǎng)方向。將大學(xué)生職業(yè)定位歸納起來(lái)分為技能型、技術(shù)型、管理型等三類(lèi)。大學(xué)生制訂好個(gè)人職業(yè)發(fā)展計(jì)劃后,將沿著相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展通道進(jìn)行職業(yè)發(fā)展。
(5)職業(yè)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制
運(yùn)行部定期組織技師帶徒考核,對(duì)考核合格的按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);運(yùn)行部?jī)?yōu)先為素質(zhì)好、潛力大的和年度考核優(yōu)秀的大學(xué)生提供各種較高層次的培訓(xùn)機(jī)會(huì);優(yōu)先給予年度考核優(yōu)秀者參加崗位技能競(jìng)賽的機(jī)會(huì);獲得的年度優(yōu)秀大學(xué)生,其師傅優(yōu)先安排帶徒;在見(jiàn)習(xí)期提前完成實(shí)習(xí)計(jì)劃的,可提前撰寫(xiě)并上交實(shí)習(xí)報(bào)告,實(shí)習(xí)報(bào)告經(jīng)運(yùn)行部考評(píng)會(huì)審核通過(guò)的可優(yōu)先安排其它崗位的學(xué)習(xí)。
(6)工作程序
大學(xué)生到用人單位三個(gè)月內(nèi),在運(yùn)行部和各工區(qū)的指導(dǎo)下根據(jù)自身特點(diǎn)結(jié)合公司實(shí)際做好個(gè)人職業(yè)發(fā)展計(jì)劃;各工區(qū)根據(jù)個(gè)人職業(yè)發(fā)展計(jì)劃制訂階段詳細(xì)培養(yǎng)計(jì)劃并組織實(shí)施,每個(gè)模塊結(jié)束后對(duì)培養(yǎng)情況進(jìn)行考核,考核合格者進(jìn)入下一培養(yǎng)模塊;大學(xué)生和各工區(qū)在實(shí)施過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展計(jì)劃和培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整完善;綜合管理科每季度對(duì)各工區(qū)培養(yǎng)計(jì)劃執(zhí)行情況進(jìn)行檢查考核、評(píng)比。
3.一次崗前培訓(xùn)
利用新大學(xué)生入職兩周的時(shí)間,進(jìn)行一次系統(tǒng)地崗前培訓(xùn),該崗前培訓(xùn)規(guī)定了培訓(xùn)的內(nèi)容、培訓(xùn)課時(shí)及授課人,并進(jìn)行結(jié)業(yè)考試。通過(guò)崗前培訓(xùn),使他們了解運(yùn)行部的基本概況、安全特點(diǎn)、文化建設(shè)、組織機(jī)構(gòu)與管理制度,員工的行為規(guī)范,工作環(huán)境,了解運(yùn)行部所屬裝置發(fā)展史、工藝技術(shù)、原則流程、原料產(chǎn)品分布和單體設(shè)備的結(jié)構(gòu)。同時(shí),通過(guò)崗前培訓(xùn),也使運(yùn)行部了解他們的基本狀況,個(gè)人在培訓(xùn)中的表現(xiàn),達(dá)到初步雙向了解的效果。
4.一項(xiàng)月度考核
(1)考核流程及要求
大學(xué)生月度考核由運(yùn)行部統(tǒng)一組織,試卷命題由三部分組成,第一部分是各工區(qū)所出的試題,第二部分各科室所出的公用試題,第三部分為運(yùn)行部領(lǐng)導(dǎo)加試題,三部分分別占月度總分的55%、15%、30%;各工區(qū)主管、技術(shù)人員(包括工藝、設(shè)備、安全)、技師(包括首席、主任技師)、裝置專(zhuān)家組成的命題小組負(fù)責(zé)工區(qū)命題部分,運(yùn)行部各科室負(fù)責(zé)公用部分的命題,每季度出題作為公用題題庫(kù),當(dāng)月公用題從題庫(kù)中隨機(jī)抽??;每月23日前各工區(qū)交月度考試卷電子版到綜合管理科,各科室在每季度最后一個(gè)月23日前交下季度公用試題電子版。綜合管理科將電子版試卷交運(yùn)行部領(lǐng)導(dǎo)審核,運(yùn)行部領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)試卷難易程度加試1~3題作為考題的一部分。每月27日(遇節(jié)假日提前)統(tǒng)一考試;各工區(qū)做好試卷的閱卷工作,并及時(shí)歸檔,在30日前交綜合管理科統(tǒng)一存檔。
(2)獎(jiǎng)勵(lì)與處罰
制訂獎(jiǎng)懲制度,將月度考試成績(jī)與獎(jiǎng)金掛鉤。運(yùn)行部將視大學(xué)生考試情況,對(duì)表現(xiàn)突出的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)表現(xiàn)不好的進(jìn)行處罰。具體如下:
與本人掛鉤。對(duì)考試成績(jī)優(yōu)秀的大學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì);在考試較差或考試作弊人員進(jìn)行不同處罰。
與師傅掛鉤。根據(jù)所帶徒弟考試成績(jī)對(duì)其師傅相應(yīng)獎(jiǎng)懲,對(duì)帶徒嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任的師傅取消帶徒資格直至降低其技能等級(jí)資格。
大學(xué)生的培訓(xùn)成績(jī)將納入工區(qū)干部的績(jī)效考核。其均分與工區(qū)干部考核掛鉤,給予工區(qū)干部相應(yīng)獎(jiǎng)懲。
因培訓(xùn)內(nèi)容大多是石化技術(shù)類(lèi)知識(shí),對(duì)于非技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生月度考試,給予一年的學(xué)習(xí)過(guò)渡期,在過(guò)渡期內(nèi)在其考試成績(jī)的基礎(chǔ)上加10分作為月度考試成績(jī)。
5.一項(xiàng)季度考評(píng)
大學(xué)生跟蹤考評(píng)每季度一次,考評(píng)分為綜合表現(xiàn)、學(xué)習(xí)報(bào)告、季度成績(jī)、加分項(xiàng)目四項(xiàng)內(nèi)容。綜合表現(xiàn)、學(xué)習(xí)報(bào)告和季度成績(jī)分別占總考評(píng)分40%、40%、20%,另設(shè)立加分項(xiàng)目,上不封頂。
(1)綜合表現(xiàn)
綜合表現(xiàn)考核內(nèi)容分為學(xué)習(xí)態(tài)度、工作表現(xiàn)、技術(shù)水平、工作業(yè)績(jī)、工作質(zhì)量、工作效率、溝通能力、執(zhí)行紀(jì)律八個(gè)方面,并列表評(píng)定。
綜合表現(xiàn)采取運(yùn)行部考核與工區(qū)考核相結(jié)合的原則,運(yùn)行部、各工區(qū)成立兩級(jí)考核小組??己诵〗M人員組成應(yīng)具有廣泛性和代表性。
運(yùn)行部與工區(qū)考核分?jǐn)?shù)為考核小組成員打分的平均分,分別占綜合表現(xiàn)的40%、60%??己诵〗M對(duì)大學(xué)生的綜合表現(xiàn)考核要嚴(yán)格掌握“優(yōu)秀”的比例,原則上考核“優(yōu)秀”的分?jǐn)?shù)要達(dá)到90分及以上,評(píng)優(yōu)比例不得超過(guò)15%。要本著對(duì)大學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,統(tǒng)一尺度,對(duì)其作出客觀公正的考核評(píng)價(jià)。
(2)學(xué)習(xí)報(bào)告
學(xué)習(xí)報(bào)告根據(jù)季度以來(lái)的學(xué)習(xí)情況,可針對(duì)某一專(zhuān)題撰寫(xiě),也可針對(duì)季度所從事的工作進(jìn)行總結(jié)。運(yùn)行部成立由部領(lǐng)導(dǎo)、各科科長(zhǎng)、首席技師、裝置專(zhuān)家組成的考核小組對(duì)學(xué)習(xí)報(bào)告進(jìn)行考評(píng)。
設(shè)置考評(píng)檔次對(duì)應(yīng)分值表,考評(píng)分優(yōu)秀、良好、合格、基本合格、不合格五個(gè)檔次。
入職不滿(mǎn)一年大學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)告的要求:
第一,重點(diǎn)匯報(bào)總結(jié)季度學(xué)習(xí)情況,掌握的現(xiàn)場(chǎng)及理論知識(shí),可以針對(duì)一季度以來(lái)所學(xué)知識(shí)談自己心得體會(huì),要有一定的技術(shù)含量,語(yǔ)言流暢。第二,所寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告,師傅須寫(xiě)評(píng)語(yǔ),同時(shí)工區(qū)主管要附上審核意見(jiàn)。第三,字?jǐn)?shù)在1500字以上。
入職一年以上大學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)告的要求:
第一,針對(duì)生產(chǎn)環(huán)節(jié)開(kāi)展技術(shù)分析和總結(jié),要有深度,有自己獨(dú)立見(jiàn)解,行文規(guī)范,語(yǔ)言流暢。第二,所寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告,師傅須寫(xiě)評(píng)語(yǔ),同時(shí)工區(qū)主管要附上審核意見(jiàn)。第三,字?jǐn)?shù)在2500字以上。
(3)季度成績(jī)
季度成績(jī)是根據(jù)本季度三個(gè)月的月度考試成績(jī)算術(shù)平均所得。各工區(qū)要根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃每月月底對(duì)大學(xué)生進(jìn)行應(yīng)知、應(yīng)會(huì)考試,應(yīng)知、應(yīng)會(huì)成績(jī)各占50%。
(4)加分項(xiàng)目
加分直接計(jì)入總分,因此加分要盡量量化、慎重。加分由各工區(qū)據(jù)實(shí)上報(bào),運(yùn)行部負(fù)責(zé)審核。
競(jìng)賽類(lèi)。參加競(jìng)賽個(gè)人項(xiàng)目加分、集體項(xiàng)目加分統(tǒng)一設(shè)置加分表,競(jìng)賽級(jí)別與分值掛鉤,規(guī)定最大加分單項(xiàng)不大于15分;非技術(shù)類(lèi)競(jìng)賽加分必須是運(yùn)行部安排的,個(gè)人自行參加的不加分。
非競(jìng)賽類(lèi)。統(tǒng)一設(shè)置加分表,視安全環(huán)保達(dá)標(biāo)立功等級(jí)、改善建議等級(jí)、技術(shù)論文、管理現(xiàn)代化成果、QC成果等級(jí)給予少量加分,規(guī)定最大加分單項(xiàng)不大于10分。其中技術(shù)論文加分遵循就高不就低,不累計(jì)加分原則。
6.一次論文答辯
論文答辯是考核大學(xué)生知識(shí)與能力綜合水平的重要環(huán)節(jié),對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生深入分析技術(shù)問(wèn)題具有不可或缺的作用,論文答辯原則上每年一次。
首先,由運(yùn)行部領(lǐng)導(dǎo)、首席技師、裝置專(zhuān)家組成評(píng)委。其次,確定參加答辯人員名單及順序。
(1)答辯要求及程序
論文答辯公開(kāi)舉行,并做詳細(xì)記錄。要求不參與答辯的大學(xué)生旁聽(tīng);答辯者答辯過(guò)程中思路清晰,態(tài)度應(yīng)熱情大方、彬彬有禮、文雅得體。
(2)論文答辯的程序
宣布答辯評(píng)委名單;答辯評(píng)委組長(zhǎng)主持會(huì)議,宣布答辯開(kāi)始;答辯者報(bào)告論文主要內(nèi)容;答辯者回答答辯評(píng)委提問(wèn);
(3)答辯者報(bào)告論文的內(nèi)容及要求
簡(jiǎn)介自我;答辯人介紹自己的姓名、畢業(yè)學(xué)校及專(zhuān)業(yè)、所在工區(qū)、答辯論文題目;簡(jiǎn)述論文梗概;答辯者就所寫(xiě)論文作簡(jiǎn)要報(bào)告,簡(jiǎn)述梗概應(yīng)該使人對(duì)自己所寫(xiě)論文有一個(gè)簡(jiǎn)要而全面的印象和了解,突出文章的創(chuàng)新點(diǎn)在什么地方,有什么現(xiàn)實(shí)意義;答辯自述一般為5―10分鐘,答辯者要很好的把握時(shí)間,把問(wèn)題講述圓滿(mǎn)。講述既不能過(guò)于冗長(zhǎng),累贅無(wú)緒,也不能過(guò)于短促,詞不達(dá)意。超過(guò)規(guī)定時(shí)間者將適當(dāng)扣分。
(4)答辯者回答問(wèn)題
答辯者回答答辯評(píng)委的現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn),提問(wèn)一般限于文章所涉及的范圍及相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí),數(shù)量為2―5個(gè);答辯者回答問(wèn)題的時(shí)間一般控制在 15分鐘左右。
(5)答辯成績(jī)給予
評(píng)委針對(duì)大學(xué)生答辯情況給予客觀公正的評(píng)價(jià),在《煉油運(yùn)行二部大學(xué)生論文答辯記錄表》上打分并簽名。評(píng)分分為四級(jí):優(yōu)秀(90―100分)、良好(80―89分)、一般(60―79分)、較差(60分以下)。對(duì)論文中有重大原則性錯(cuò)誤、有嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象或答辯時(shí)概念不清,對(duì)主要問(wèn)題回答不出者,一律評(píng)為不及格。
三、“六個(gè)一”體系實(shí)施效果
1.進(jìn)一步完善了新入職大學(xué)生培養(yǎng)體系
煉油運(yùn)行二部在以前培訓(xùn)考核制度的基礎(chǔ)上摸索總結(jié)出的“六個(gè)一”培訓(xùn)體系,從員工入職的培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)劃開(kāi)始,一直到培訓(xùn)施行、考評(píng)、答辯,初步形成了一套完整的、切合實(shí)際的閉環(huán)培訓(xùn)考核體系,對(duì)加快新入職大學(xué)生的成長(zhǎng)富有實(shí)效。
2.成批次的大學(xué)生迅速成長(zhǎng)為所在單位骨干
煉油運(yùn)行二部通過(guò)“六個(gè)一”大學(xué)生培養(yǎng)體系的實(shí)施,80%以上新入職大學(xué)生走向了裝置內(nèi)操以上技術(shù)崗位,其中多人走上了工區(qū)、運(yùn)行部專(zhuān)業(yè)技術(shù)管理崗位,另有多人因?yàn)閷?zhuān)業(yè)技術(shù)優(yōu)良,被充實(shí)到公司各處室和兄弟單位,其實(shí)際工作能力得到了所在工區(qū)、處室的一致認(rèn)可。
在中石化集團(tuán)公司的技能競(jìng)賽中,運(yùn)行部新入職大學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異,有兩人分別獲得中石化集團(tuán)公司催化裂化工種競(jìng)賽金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng),一人獲硫磺工種金獎(jiǎng)。
在經(jīng)過(guò)富有成效的“六個(gè)一”培訓(xùn)體系實(shí)施后,新入職大學(xué)生較快地成為石化企業(yè)的一支技術(shù)業(yè)務(wù)過(guò)硬的生力軍。
作者簡(jiǎn)介:
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) 問(wèn)題
反思 建議
【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889(2013)09C-
0115-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高職院校人才培養(yǎng)方案中重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不僅有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行全面鞏固,而且有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在整個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中具有重要的意義。本文就畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行反思,并提出一些解決措施和建議,以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)效果。
一、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在的問(wèn)題
高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中暴露的問(wèn)題很多,雖然都集中體現(xiàn)在學(xué)生身上,但是任何教學(xué)都是師生雙邊的活動(dòng),對(duì)問(wèn)題的分析應(yīng)該從學(xué)生和老師兩個(gè)方面進(jìn)行。
(一)學(xué)生方面的問(wèn)題
1.選題不恰當(dāng)。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)之前的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段,基礎(chǔ)不扎實(shí),知識(shí)面狹窄,老師教多少就學(xué)多少,自己沒(méi)有擴(kuò)充。開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)之后,又由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏,學(xué)生在選題階段就顯得很艱難,狀況百出。比如有的學(xué)生寫(xiě)《接觸網(wǎng)的弓網(wǎng)故障》,題目范圍明顯過(guò)大;還有的明明是強(qiáng)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)卻選擇弱電領(lǐng)域的選題。這都與學(xué)生缺乏扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累有很大的關(guān)系。
2.信息素養(yǎng)差。信息素養(yǎng)是獲取、評(píng)價(jià)和使用信息資源的能力,是能夠認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息,如何才能檢索、評(píng)價(jià)和有效地利用信息的綜合能力,是當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。學(xué)生信息素養(yǎng)差的普遍表現(xiàn)是對(duì)信息資源的搜集、分析、利用等信息素養(yǎng)能力較弱,學(xué)生很難從新的角度、新的高度對(duì)信息進(jìn)行過(guò)濾,獲取他們所需的信息。如果在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)寫(xiě)作過(guò)程中,收集的資料越多,對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握就會(huì)更全面,思考問(wèn)題會(huì)更深入。因此收集大量資料,并對(duì)資料進(jìn)行分析和整理,是寫(xiě)作的重要步驟。但很多高職院校的人才培養(yǎng)方案中極少設(shè)置有文獻(xiàn)檢索類(lèi)的課程,導(dǎo)致學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力缺乏。很多學(xué)生不懂如何使用文獻(xiàn)檢索途徑去尋找資料,也不知道如何利用圖書(shū)館數(shù)字資源,對(duì)館際互借、文獻(xiàn)傳遞等方式獲取文獻(xiàn)的服務(wù)更是不了解。學(xué)生文獻(xiàn)檢索和信息查詢(xún)的手段缺乏,信息意識(shí)不足是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的一大障礙。
3.語(yǔ)文基礎(chǔ)差。大多數(shù)指導(dǎo)老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的初始階段都會(huì)就畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的文體特點(diǎn)和文本規(guī)范要求等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。但是仍有部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)出現(xiàn)標(biāo)題不準(zhǔn)確,摘要、關(guān)鍵詞不正確,正文不完整,參考文獻(xiàn)不規(guī)范等問(wèn)題。而且很多學(xué)生寫(xiě)的文章重點(diǎn)不明確,結(jié)構(gòu)不合理,行文思路不清晰,論述層次不分明,缺乏條理性、邏輯性。還有的學(xué)生找到有關(guān)資料后沒(méi)有透徹地理解,更沒(méi)有正確地運(yùn)用所掌握的材料,在寫(xiě)作過(guò)程中常斷章取義地引用,造成無(wú)法正確表述自己的觀點(diǎn),甚至有時(shí)會(huì)產(chǎn)生歧義。至于文章語(yǔ)句不通,錯(cuò)別字連篇,格式設(shè)置錯(cuò)誤的現(xiàn)象更是比比皆是。從這些表象可以看出,學(xué)生在中學(xué)時(shí)期對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)比較差,但又缺乏這方面的自我認(rèn)識(shí),在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)之前沒(méi)有彌補(bǔ)這方面知識(shí)的缺失,導(dǎo)致自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)問(wèn)題層出不窮。
4.抄襲現(xiàn)象較嚴(yán)重。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不重視,而且是非判別能力差,缺乏誠(chéng)信,急功近利,同時(shí)由于電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及,學(xué)生為了完成任務(wù),在網(wǎng)上搜索、復(fù)制,東拼西湊而成。更有甚者整篇抄襲應(yīng)付。從近幾年的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量來(lái)看,學(xué)生所寫(xiě)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)與網(wǎng)上或歷屆學(xué)生的文章,雷同率和重復(fù)率都比較高。
(二)老師方面的問(wèn)題
1.指導(dǎo)老師短缺。隨著高等教育的大眾化發(fā)展,高等職業(yè)教育規(guī)模在較短時(shí)期內(nèi)快速擴(kuò)大,導(dǎo)致老師人數(shù)不足,師生比例偏高,專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理。特別是高職稱(chēng)、高學(xué)歷以及具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的老師,在專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍中所占比例極低,這直接導(dǎo)致了能夠指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的專(zhuān)業(yè)老師非常缺乏。最終導(dǎo)致的結(jié)果是,在分配畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)工作的任務(wù)時(shí),常常一位專(zhuān)業(yè)老師帶十幾個(gè)學(xué)生,甚至帶幾十個(gè)。然而,老師帶的學(xué)生一多,每個(gè)學(xué)生所獲得的指導(dǎo)時(shí)間和指導(dǎo)機(jī)會(huì)就減少,這對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量非常不利。
2.指導(dǎo)老師能力有限。高職院校的專(zhuān)業(yè)老師多數(shù)是院校畢業(yè)的本科生或碩士生,他們從學(xué)校到學(xué)校,又正好遇上高職院校擴(kuò)招,師資缺乏,他們一畢業(yè)就直接承擔(dān)教學(xué)任務(wù),根本沒(méi)有時(shí)間到企業(yè)去鍛煉,其實(shí)踐操作能力存在先天不足。由于缺乏現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn),他們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)時(shí),對(duì)選題的確定把握不準(zhǔn),多半將自己以前的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目拿來(lái)給學(xué)生做,或參考本科或碩士的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)來(lái)定選題,顯然這些選題不適合高職院校的學(xué)生。他們也有的使用歷屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題,但可供選擇的題目不但數(shù)量少,而且陳舊,很難適應(yīng)企業(yè)日新月異的發(fā)展。
3.指導(dǎo)教師精力投入不足。高職院校的擴(kuò)招,師資補(bǔ)給的滯后,使大部分在職的老師(特別是專(zhuān)業(yè)老師)的工作任務(wù)異常繁重。這些老師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)期間,不但要負(fù)責(zé)指導(dǎo)畢業(yè)班的學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),還要承擔(dān)非畢業(yè)班的教學(xué)工作,而一些骨干教師還有科研任務(wù)要完成。因此,教師在指導(dǎo)方面投入的時(shí)間和精力非常有限,很難對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo),其畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量也就難以保證。
二、解決問(wèn)題的建議
針對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,本文提出一些解決措施和建議,以供大家參考。
(一)改變畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的模式
設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是為了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面鞏固,是為了幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的方法是多種多樣的,應(yīng)因材施教,可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情況,分層次采取不同的內(nèi)容形式來(lái)等效畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。
比如可以按下面的方式進(jìn)行等效:尖子生,這類(lèi)學(xué)生經(jīng)常參加技能競(jìng)賽,可要求他們對(duì)技能競(jìng)賽作詳細(xì)的分析,并寫(xiě)成有借鑒意義的競(jìng)賽總結(jié);學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生,可要求他們?cè)陧攳弻?shí)習(xí)過(guò)程中,隨著實(shí)習(xí)內(nèi)容的深入,逐步去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析,最終形成有針對(duì)性和可操作性的調(diào)研報(bào)告;學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,可要求他們?cè)陧攳弻?shí)習(xí)回來(lái)后,將實(shí)習(xí)體會(huì)寫(xiě)下來(lái),形成實(shí)習(xí)報(bào)告。針對(duì)上述不同層次的學(xué)生,要求他們提交的競(jìng)賽總結(jié)、調(diào)研報(bào)告或?qū)嵙?xí)報(bào)告,都是專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作的鍛煉、提高和積累,效果與寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是等效的,且學(xué)生寫(xiě)起來(lái)體會(huì)更深刻。
(二)采用雙導(dǎo)師制
作為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)老師,不僅應(yīng)有較高的教學(xué)水平和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),而且需要過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。目前各高職院校多數(shù)專(zhuān)業(yè)老師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)可以勝任畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)工作,但是部分老師的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)不足,尤其是剛上崗的新老師。鑒于此,建議采用主副雙導(dǎo)師制??梢云刚?qǐng)校外的企事業(yè)單位或?qū)W生的就業(yè)協(xié)議單位的技術(shù)人員或?qū)W生的實(shí)習(xí)師傅來(lái)?yè)?dān)任主導(dǎo)師,副導(dǎo)師由校內(nèi)指導(dǎo)老師來(lái)?yè)?dān)任。校內(nèi)指導(dǎo)老師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的規(guī)范化指導(dǎo),保持與校外指導(dǎo)老師及學(xué)生的聯(lián)系與溝通,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中涉及的具體專(zhuān)業(yè)技術(shù)、技能指導(dǎo)由校外指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)。雙導(dǎo)師制可使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際近距離對(duì)接,更具有針對(duì)性。
(三)加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)培育
學(xué)生信息素養(yǎng)的好壞,關(guān)系到學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量和速度。為了加強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng),圖書(shū)館可利用網(wǎng)頁(yè)或開(kāi)辦系列專(zhuān)題講座等方式向?qū)W生介紹數(shù)字資源的檢索方法和檢索策略及技巧。另外,還可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)初期,安排一至兩周的時(shí)間,要求學(xué)生使用學(xué)到的檢索技巧去查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,擴(kuò)展他們專(zhuān)業(yè)知識(shí)面,并使其了解論文的寫(xiě)作格式,有助于確定畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的初步方案。
(四)加強(qiáng)信息資源建設(shè)
學(xué)院圖書(shū)館除了根據(jù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)對(duì)館藏圖書(shū)進(jìn)行及時(shí)更新添補(bǔ),同時(shí)應(yīng)加大數(shù)字化信息資源的收集。比如,建立校際間資源共享平臺(tái);將有重要參考價(jià)值的資料和文獻(xiàn)盡快轉(zhuǎn)化為數(shù)字化信息;將歷屆優(yōu)秀的畢業(yè)論文刊登在校園網(wǎng)上;建立專(zhuān)業(yè)選題資源庫(kù),選題可以是在專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中提煉出的具有針對(duì)性、綜合性、應(yīng)用性與先進(jìn)性的課題。
(五)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中,指導(dǎo)老師的能力和水平的高低直接影響到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。學(xué)院應(yīng)該在不斷提高生師比的同時(shí),提高整個(gè)師資隊(duì)伍的水平。學(xué)院可以采取切實(shí)可行的措施,暢通企業(yè)引進(jìn)專(zhuān)業(yè)老師的途徑,從企業(yè)吸引具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才,吸引具有高職稱(chēng)、高學(xué)歷的人才;學(xué)院可以外派在職老師進(jìn)修和培訓(xùn),幫助在職老師不斷進(jìn)行知識(shí)更新;學(xué)院可以通過(guò)校企合作,有計(jì)劃地安排專(zhuān)業(yè)老師到相關(guān)企業(yè)掛職實(shí)踐,為企業(yè)和社區(qū)服務(wù),積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),提高老師的實(shí)踐能力,開(kāi)拓老師的視野。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高職院校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要的綜合教學(xué)環(huán)節(jié),在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)過(guò)程中,不僅培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合運(yùn)用能力,而且也提高老師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)綜合能力。在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,只要師生共同努力,對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題采取恰當(dāng)?shù)姆椒右越鉀Q,就可以達(dá)到雙贏的效果。
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開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)科技競(jìng)賽,即要達(dá)到提高教師“教”的積極性,又要實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的熱情的目的。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)科技競(jìng)賽是一項(xiàng)推廣物理概念,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的活動(dòng)。在搭建適合物理實(shí)驗(yàn)科技競(jìng)賽的平臺(tái)方面,要盡可能采用綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)是全開(kāi)放式的,只提要求,不設(shè)限制[8],要求學(xué)生在任課老師指導(dǎo)下對(duì)自己在科學(xué)和技術(shù)范疇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行研究或設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)的內(nèi)容可以是對(duì)某些自然現(xiàn)象的科學(xué)理論分析;也可以是對(duì)儀器設(shè)備的創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作;或是對(duì)現(xiàn)有儀器設(shè)備的原理和設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn);或是獨(dú)特的測(cè)試方法和手段等。將其理論研究成果或設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)原理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等,以科技論文的形式提交,并將該內(nèi)容與科技競(jìng)賽結(jié)合起來(lái),開(kāi)展全校性的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)科技競(jìng)賽活動(dòng),以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。進(jìn)而提高物理實(shí)驗(yàn)的效率和教學(xué)質(zhì)量。
2科技競(jìng)賽的組織實(shí)施
2.1科技競(jìng)賽項(xiàng)目及要求
首先關(guān)于舉辦大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)科技競(jìng)賽的通知。競(jìng)賽分為初賽、實(shí)驗(yàn)操作和答辯三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,報(bào)名與參賽均以組為單位,每組兩人。初賽以筆試形式考查報(bào)名選手的基本知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能。實(shí)驗(yàn)操作考察學(xué)生的動(dòng)手能力和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,參照我校現(xiàn)有儀器和條件,提出競(jìng)賽項(xiàng)目及要求:(1)學(xué)生在校期間完成的物理思想清晰,物理知識(shí)點(diǎn)明確的實(shí)驗(yàn)制作或測(cè)試方法和手段。(2)學(xué)生在校期間完成的物理思想清晰、與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的科研論文和教學(xué)論文。教學(xué)論文包括物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法的改進(jìn)、現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理優(yōu)化等。(3)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)有儀器進(jìn)行改進(jìn),使操作更加便捷、測(cè)量更加精確;對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)有儀器進(jìn)行重新組合,開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,完成新的實(shí)驗(yàn)功能;基于物理課現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,提出新的實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)操作中要求兩名選手團(tuán)結(jié)協(xié)作,按照自己的設(shè)計(jì)方案在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成儀器調(diào)試、數(shù)據(jù)測(cè)量、提交報(bào)告。
2.2評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)
由任課教師對(duì)學(xué)生提交的論文進(jìn)行評(píng)定,要求論文的物理思想清晰,物理知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確,論文結(jié)構(gòu)合理,語(yǔ)言描述流暢,符合科技論文的基本要求。
2.3評(píng)獎(jiǎng)辦法
由任課老師在每自然班篩選出三組同學(xué)進(jìn)入最終的競(jìng)賽,評(píng)獎(jiǎng)小組由所有任課教師和物理實(shí)驗(yàn)老師共同組成,最終采用答辯方式確定前三等獎(jiǎng),并頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)及獎(jiǎng)金。其成績(jī)可按一定比例計(jì)入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的總成績(jī)。很明顯,這種充分體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的競(jìng)賽項(xiàng)目及評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng),會(huì)充分激發(fā)教師和學(xué)生做好物理實(shí)驗(yàn)的積極性和“教好”與“學(xué)好”的熱情,可有效地將老師和學(xué)生結(jié)合成統(tǒng)一的整體。
2.4科技競(jìng)賽項(xiàng)目實(shí)例
競(jìng)賽項(xiàng)目:利用萬(wàn)用表檢測(cè)較為復(fù)雜的集成電路故障所需儀器:萬(wàn)用表;集成電路操作過(guò)程分析:首先要根據(jù)故障現(xiàn)象,判斷出故障的大體部位,然后通過(guò)測(cè)量,把故障的可能部位逐步縮小,最后找到故障所在。集成電路中總有一個(gè)接地腳與印制電路板上的“地”線(xiàn)是接通的,由于集成電路內(nèi)部都采用直接耦合,因此,集成塊的其他引腳與接地腳之間都存在著確定的直流電阻。可通過(guò)用萬(wàn)用表測(cè)量各引腳的內(nèi)部等效直流電阻來(lái)判斷其好壞,若各引腳的內(nèi)部等效電阻與標(biāo)準(zhǔn)值相符,說(shuō)明這塊集成塊是好的;反之若與標(biāo)準(zhǔn)值相差過(guò)大,說(shuō)明集成塊內(nèi)部損壞。當(dāng)然,由于集成塊內(nèi)部有大量的三極管、二極管等非線(xiàn)性元件,在測(cè)量中單測(cè)得一個(gè)阻值還不能判斷其好壞,必須互換表筆再測(cè)量一次,獲得正、反向兩個(gè)阻值。
只有當(dāng)內(nèi)部直流等效電阻正、反向阻值都符合標(biāo)準(zhǔn)時(shí),才能斷定該集成塊完好。也可采用在路測(cè)量。先測(cè)量其引腳電壓,如果電壓異常,可斷開(kāi)引腳連線(xiàn)測(cè)接線(xiàn)端電壓,以判斷電壓變化是由元件引起,還是集成塊內(nèi)部引起。在路檢測(cè)集成電路內(nèi)部直流等效電阻時(shí)可以不必把集成塊從電路上拆下來(lái),只需將電壓或在路電阻異常的腳與電路斷開(kāi),同時(shí)將接地腳也與電路板斷開(kāi),其他腳維持原狀,測(cè)量出測(cè)試腳與接地腳之間的內(nèi)部直流等效電阻的正、反向陽(yáng)值便可判斷其好壞。效果與不足:學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽對(duì)萬(wàn)用表的使用方法和注意事項(xiàng)有了更加深入的理解,通過(guò)對(duì)復(fù)雜的集成電路故障的分析檢測(cè),對(duì)各種儀器設(shè)備的電路故障分析檢測(cè)能力有了明顯的提升,懂得了學(xué)以致用的樂(lè)趣,對(duì)其他的物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也有了濃厚的興趣。不足之處是每個(gè)自然班只有三組同學(xué)參加競(jìng)賽,競(jìng)賽的影響面不夠?qū)拸V,今后要進(jìn)一步擴(kuò)大參賽同學(xué)的人數(shù)。
3結(jié)論
實(shí)踐教學(xué)是高等教育教學(xué)的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求。實(shí)踐教學(xué)工作的落實(shí)和實(shí)施質(zhì)量,關(guān)系到專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn),關(guān)系到人才培養(yǎng)的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。所以,我們必須充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性,這對(duì)于提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量、加強(qiáng)高等教育內(nèi)涵建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
實(shí)踐教學(xué)體系改革分為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系改革、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系改革、實(shí)踐教學(xué)管理體系改革、實(shí)踐教學(xué)保障體系改革和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革。本文重點(diǎn)以材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系改革作一簡(jiǎn)單闡述。
一依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體體現(xiàn),它是將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)(實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、創(chuàng)新項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐等)通過(guò)合理配置,構(gòu)建成以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體,按基本技能、專(zhuān)業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力等層次,循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的實(shí)踐技能。
為了在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)課程性與綜合性,在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)理論性與技能性,在教學(xué)方式上體現(xiàn)多樣性,在教學(xué)方法上體現(xiàn)有效性,我們通過(guò)整合課程體系,構(gòu)建了材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。該體系由三大模塊構(gòu)成:通識(shí)教育實(shí)踐模塊(包括思想政治理論課實(shí)踐、文獻(xiàn)檢索實(shí)踐、工程訓(xùn)練、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、大學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等);專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐訓(xùn)練模塊(包括企業(yè)文化認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)、專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)集中訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等);綜合教育模塊(包括資格認(rèn)證、學(xué)科競(jìng)賽、科技學(xué)術(shù)活動(dòng)等)。形成了由基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)(企業(yè)文化認(rèn)知與體驗(yàn))、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等組成的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。
二改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)課程目標(biāo)
為了培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的思維能力和動(dòng)手能力,在改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。例如,調(diào)整課時(shí)比例結(jié)構(gòu),增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù),減少重復(fù)性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加應(yīng)用性、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),并根據(jù)學(xué)生具體情況,在不同階段設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)課程,逐步減少和取消課程實(shí)驗(yàn)。分層次開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn),由傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變,由單一性實(shí)驗(yàn)向綜合性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變,形成適應(yīng)現(xiàn)代教育理念的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式。
三改革實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,加強(qiáng)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)
為了加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解與掌握,加強(qiáng)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng),我們對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了改革。例如,在大學(xué)第二學(xué)期和第四學(xué)期分別安排為期一周的《企業(yè)文化認(rèn)知與體驗(yàn)》課程(即認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)),通過(guò)進(jìn)行企業(yè)觀摩及企業(yè)工作人員介紹,使學(xué)生了解企業(yè)工程文化、企業(yè)工程環(huán)境及管理體系;完成工程職業(yè)道德教育和良好的質(zhì)量、環(huán)境、安全及服務(wù)意識(shí)教育;了解企業(yè)生產(chǎn)與社會(huì)需求的關(guān)系;了解生產(chǎn)相關(guān)法律法規(guī)、專(zhuān)業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等。通過(guò)實(shí)踐,增加一線(xiàn)體驗(yàn);養(yǎng)成良好工作習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作精神;初步了解產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程的材料加工技術(shù)。
專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程安排在第七學(xué)期,為期五周,它是根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向由企業(yè)工程技術(shù)人員與指導(dǎo)教師聯(lián)合選擇零部件或產(chǎn)品案例,學(xué)生以小組為單位自行設(shè)計(jì),到企業(yè)實(shí)施驗(yàn)證。學(xué)生通過(guò)案例實(shí)踐,初步具備了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、質(zhì)量評(píng)定等環(huán)節(jié)中的綜合應(yīng)用能力,使學(xué)生具備了工程技術(shù)人員應(yīng)有的基本素質(zhì)。
專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課程安排在第七學(xué)期,為期四周,它是學(xué)生深入企業(yè),接受技術(shù)人員和生產(chǎn)一線(xiàn)工人指導(dǎo),參加企業(yè)培訓(xùn),參與企業(yè)生產(chǎn),全面熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程中各個(gè)相關(guān)技術(shù)環(huán)節(jié)。在企業(yè)工程技術(shù)人員和教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝制定、質(zhì)量評(píng)定、生產(chǎn)組織、現(xiàn)場(chǎng)管理等內(nèi)容。熟悉專(zhuān)業(yè)知識(shí)在工程中的應(yīng)用,熟悉主要生產(chǎn)設(shè)備的操作流程,全面了解企業(yè)文化、管理體系;具有全方位工程實(shí)踐工作能力,提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力及實(shí)踐技能。
畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程安排在第七學(xué)期,為期十周,它是學(xué)生輪流到企業(yè)不同崗位進(jìn)行實(shí)習(xí),深入?yún)⑴c企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的具體工作。學(xué)生通過(guò)在企業(yè)指定崗位進(jìn)行實(shí)習(xí),獨(dú)立完成該崗位應(yīng)能完成的工作。全面深入體驗(yàn)企業(yè)工程文化,完成工程職業(yè)道德教育和良好的質(zhì)量、環(huán)境、安全及服務(wù)意識(shí)教育。熟悉生產(chǎn)過(guò)程,熟悉生產(chǎn)過(guò)程中相關(guān)專(zhuān)業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等,可能的話(huà)結(jié)合崗位實(shí)際,確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立操作,協(xié)助解決生產(chǎn)中所遇到問(wèn)題的能力,熟練掌握主要設(shè)備的操作方法和維護(hù)知識(shí),進(jìn)一步提高所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力,提升溝通協(xié)調(diào)能力,通過(guò)一線(xiàn)實(shí)踐,養(yǎng)成良好工作習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作精神。
四改革畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))內(nèi)容,滿(mǎn)足行業(yè)需求
為了保證畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的有效性,提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量,要求畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))題目和內(nèi)容盡量來(lái)源于企業(yè)或教師的科研項(xiàng)目,并實(shí)行企業(yè)技術(shù)人員與高校教師共同指導(dǎo)學(xué)生,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))一體化。這樣既有利于調(diào)動(dòng)企業(yè)助學(xué)的積極性,為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題,滿(mǎn)足行業(yè)需求,又可以在很大程度上避免培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際相脫離的現(xiàn)象,使學(xué)生真正達(dá)到知識(shí)得到運(yùn)用、能力得到鍛煉、素質(zhì)得到提高的目的。
五選擇課程內(nèi)容實(shí)施企業(yè)人員授課,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)
依照現(xiàn)代工程技術(shù)的綜合性特點(diǎn)和卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃,結(jié)合材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的核心課程和主干課程建設(shè),選擇與實(shí)踐結(jié)合緊密的課程內(nèi)容,聘請(qǐng)企業(yè)具有實(shí)踐能力強(qiáng)、理論功底深的高級(jí)技術(shù)人員進(jìn)行授課,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí),強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力,了解社會(huì)行業(yè)實(shí)際需求,提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等方面發(fā)揮了重要作用。例如,讓學(xué)生到指定企業(yè),由企業(yè)高級(jí)工程師進(jìn)行理論授課和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐,使學(xué)生結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)工程環(huán)境及背景的認(rèn)識(shí),加深對(duì)專(zhuān)業(yè)課程基本理論的理解,了解與課程密切相關(guān)的生產(chǎn)原理、工藝及設(shè)備。企業(yè)授課的考核方式為企業(yè)工程技術(shù)人員與校內(nèi)指導(dǎo)教師合作命題,以筆試與實(shí)際操作相結(jié)合方式進(jìn)行考核。
六積極組織學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽,加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)
學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的有效形式,是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才實(shí)踐應(yīng)用能力的重要內(nèi)容。我校積極創(chuàng)造條件和爭(zhēng)取機(jī)會(huì),在課外組織安排一些與社會(huì)實(shí)踐相關(guān)的競(jìng)賽項(xiàng)目,如全國(guó)大學(xué)生周培源力學(xué)大賽、創(chuàng)新杯新材料大賽、金屬材料技能大賽、熔盛杯焊接技能大賽等。學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽緊緊圍繞學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),大力拓展學(xué)生第二課堂,營(yíng)造良好的科技學(xué)術(shù)氛圍,通過(guò)老師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)等形式,用生動(dòng)有趣的競(jìng)賽項(xiàng)目激發(fā)大學(xué)生的參與熱情,使學(xué)生能夠積極地把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,從而有效地提高自身的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
七積極組織素質(zhì)拓展和科技創(chuàng)新活動(dòng),加強(qiáng)綜合性工程素質(zhì)培養(yǎng)
國(guó)外許多發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視學(xué)生綜合性工程素質(zhì)的培養(yǎng),把學(xué)生置身于真實(shí)的產(chǎn)業(yè)環(huán)境中,進(jìn)行實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練培養(yǎng)。我校根據(jù)高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)定位,把綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的重要組成部分,它主要圍繞素質(zhì)拓展和科技創(chuàng)新兩部分內(nèi)容開(kāi)展。素質(zhì)拓展主要通過(guò)專(zhuān)業(yè)資格認(rèn)證和校園文化活動(dòng)等環(huán)節(jié)體現(xiàn),例如國(guó)際焊接工程師資格認(rèn)證和校園文化節(jié)活動(dòng)等。科技創(chuàng)新則通過(guò)科技學(xué)術(shù)活動(dòng)和參與科研項(xiàng)目來(lái)體現(xiàn),例如有計(jì)劃的聘請(qǐng)校外知名學(xué)者或?qū)<襾?lái)校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座、大學(xué)生申請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。綜合素質(zhì)培養(yǎng)既是人才培養(yǎng)方案中相對(duì)獨(dú)立的組成部分,又是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的有效補(bǔ)充。通過(guò)組織素質(zhì)拓展和科技創(chuàng)新活動(dòng),有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,較好地促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
總之,實(shí)踐是創(chuàng)新的先導(dǎo)和基石,應(yīng)用型本科院校要培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才,必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)探索,注重社會(huì)行業(yè)需求,構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系,惟其如此,才能提高學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力,才能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步以及為實(shí)現(xiàn)高校服務(wù)社會(huì)的功能做貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
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