學(xué)校會計高級論文精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校會計高級論文范文

1.充分考慮各專業(yè)差別，開展計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

根據(jù)各專業(yè)的不同需求和學(xué)生的自身發(fā)展需求以及國家信息化的要求，筆者所在的黑龍江科技大學(xué)為不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了《計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ)（VB）》課程和《計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ)（C）》課程。例如，對電子信息類專業(yè)，開設(shè)《計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ)（C）》課程；對信息管理類專業(yè)，開設(shè)《計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ)（VB）》課程。

2.理念先進(jìn)，服務(wù)人才培養(yǎng)定位，教學(xué)目標(biāo)明確。

以我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在教學(xué)過程中，始終堅持“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，提倡“自主、合作、探究、創(chuàng)新”，不斷改革教學(xué)方法和手段，鼓勵學(xué)生進(jìn)行研究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、資源式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)，注重對學(xué)生四個方面的能力培養(yǎng)：通過計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)基本原理、基本知識的講授，掌握計算機(jī)分析問題、解決問題的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)的認(rèn)知能力；通過計算機(jī)數(shù)據(jù)處理、多媒體技術(shù)及程序設(shè)計知識的講解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)解決問題的能力；通過熟練掌握與運(yùn)用計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有效地表達(dá)思想，掌握基于信息技術(shù)的團(tuán)隊協(xié)作方式，接受信息社會道德規(guī)范的約束，并自覺承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生依托信息技術(shù)的共處能力；通過對信息的獲取、分析、評價和吸收，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

二、課程服務(wù)專業(yè)思想的實(shí)施

根據(jù)我們多年在計算機(jī)基礎(chǔ)教育改革實(shí)踐過程中積累的經(jīng)驗(yàn)，改革的核心在于“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”和為專業(yè)服務(wù)的“計算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)”的教學(xué)模式和方法。我校計算機(jī)基礎(chǔ)教育與學(xué)生專業(yè)結(jié)合的做法是在教學(xué)手段和模式富有建設(shè)性成效的基礎(chǔ)上積極主動思考，結(jié)合了我校辦學(xué)的主導(dǎo)思想和特色并有了創(chuàng)新性發(fā)展。從幾年的實(shí)踐過程看，做法日漸科學(xué)，效果積極顯著。具體做法：“積累、實(shí)踐、服務(wù)”相結(jié)合。

1.及時與專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，與專業(yè)對接。

第一學(xué)期開學(xué)前，通過與學(xué)生所在院系教學(xué)負(fù)責(zé)人、專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人溝通等方式，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與專業(yè)需要的對接，重新定位，按照專業(yè)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)容滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要。即每學(xué)期在制定計算機(jī)基礎(chǔ)課程授課計劃時，請專業(yè)負(fù)責(zé)人或骨干教師參與，根據(jù)各專業(yè)需要提出合理的意見和建議，充分了解各專業(yè)學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用技能的需求，從而對課程內(nèi)容及時做出調(diào)整和修訂。

2.提高課程組教師的計算機(jī)能力培訓(xùn)。

課程組的教師積極參與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計和實(shí)踐鍛煉等環(huán)節(jié)，不斷提高自身的實(shí)踐水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平與專業(yè)能力培養(yǎng)的需要對接。同時，課程組的多名教師通過到企業(yè)掛職鍛煉及時了解社會對計算機(jī)能力的實(shí)際需要，也了解到學(xué)生將來的就業(yè)趨勢，在提高自身能力的同時，也保持了計算機(jī)教育的實(shí)用性和先進(jìn)性，為培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)能力作出了充分的準(zhǔn)備。

3.為學(xué)校各專業(yè)的大四學(xué)生，進(jìn)行畢業(yè)論文排版指導(dǎo)，發(fā)揮服務(wù)作用。

隨著用人單位對大學(xué)畢業(yè)生計算機(jī)能力的要求有增無減，計算機(jī)水平高低已經(jīng)成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志之一。因此，我校計算機(jī)基礎(chǔ)教育“課程服務(wù)專業(yè)”的理念和做法既符合教育部對普通本科院校提出的“應(yīng)用型本科教育”的內(nèi)涵所指，也符合我校的三大教育理念。作為我校的特色項目，必定對于促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和主動應(yīng)用計算機(jī)起到積極的推動作用。

4.根據(jù)專業(yè)需要重新整合教學(xué)內(nèi)容，探索為專業(yè)課服務(wù)的途徑與方法。

在計算機(jī)教學(xué)過程中，我們打破了原有的學(xué)科體系，按照學(xué)生能力培養(yǎng)體系重新組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，將相關(guān)的理論課程重新整合、重組。如在講計算機(jī)程序設(shè)計時，重點(diǎn)針對專業(yè)的實(shí)際問題進(jìn)行程序分析。新體系淡化了基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線，實(shí)際了知識整合、交叉安排，加強(qiáng)了針對性和實(shí)用性，目的是更好地為學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)。

5.加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生實(shí)際操作能力，為專業(yè)服務(wù)奠定基礎(chǔ)。

計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)建立了相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大了實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計劃中所占的比例，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與實(shí)習(xí)，實(shí)驗(yàn)的目的不是為了驗(yàn)證理論，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用和實(shí)際動手能力。同時，在授課計劃中還安排了多項相對獨(dú)立、逐步提升的階段性技能與綜合性實(shí)驗(yàn)與訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

6.課程組教師需要了解相關(guān)專業(yè)課教學(xué)重點(diǎn)，積極主動地為專業(yè)課服務(wù)。

課程組教師通過與相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人及骨干教師的溝通，以及與專業(yè)課教師之間相互聽課，及時地了解了專業(yè)急需用計算機(jī)解決的相關(guān)知識與問題，在備課和授課過程中都會將此部分內(nèi)容作為重點(diǎn)進(jìn)行講解，為今后學(xué)生利用計算機(jī)解決專業(yè)知識打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

7.開發(fā)了自主學(xué)習(xí)，課程服務(wù)專業(yè)的網(wǎng)站。

為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課程組開發(fā)了計算機(jī)基礎(chǔ)系列課程網(wǎng)站，網(wǎng)站中包括了課程的大綱、授課計劃、課件、習(xí)題、名師視頻等資料，方便了學(xué)生資料的獲取。同時，網(wǎng)站還重點(diǎn)設(shè)置了“專業(yè)學(xué)習(xí)模塊”，針對不同的專業(yè)，根據(jù)各個專業(yè)對計算機(jī)能力的需要設(shè)置了不同的模擬試題，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

8.適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)，精心設(shè)計案例。

案例式教學(xué)方法的實(shí)施是提高計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。為了更好地做到課程服務(wù)專業(yè)，需要授課教師在案例設(shè)計之前需要與專業(yè)知識進(jìn)行對接，對案例進(jìn)行反復(fù)斟酌、思考與設(shè)計，好的案例可以幫助學(xué)生更好地記憶基本概念，理解所學(xué)知識，掌握基本技能。如在對會計專業(yè)進(jìn)行案例設(shè)計時，要盡可能將具有專業(yè)特色的案例融入教學(xué)過程中。在安排案例教學(xué)時有意識穿插更具會計專業(yè)特色的實(shí)例，在學(xué)習(xí)Word時，可以設(shè)計“財務(wù)報表”、“月份財務(wù)分析表”、“資產(chǎn)負(fù)債表”等案例，使學(xué)生在練習(xí)了表格排版的同時，了解了財務(wù)報表、財務(wù)分析表及資產(chǎn)負(fù)債表應(yīng)包含的基本信息，與會計專業(yè)基礎(chǔ)課有了更好的結(jié)合。在講解Excel時，可以重點(diǎn)與財務(wù)相關(guān)的公式與函數(shù)。在講授PPT時，可以利用PPT內(nèi)容提示向?qū)?、母版的改造、PPT中表格和圖表的插入等操作，制作財務(wù)報告幻燈片，向股東和投資人介紹公司的財務(wù)狀況等。通過這些有針對性的、與專業(yè)知識相結(jié)合的案例講解，并結(jié)合布置一些有挑戰(zhàn)性或應(yīng)用性或有樂趣的任務(wù)、習(xí)題，使學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣大大提高。

三、結(jié)論

第2篇：學(xué)校會計高級論文范文

【關(guān)鍵詞】會計學(xué)；實(shí)踐課教學(xué)；探討

高等學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才和一大批拔尖人才的重要使命。如何實(shí)現(xiàn)社會對高校培養(yǎng)人才的需求，提高大學(xué)生的動手能力和快速適應(yīng)社會的能力，關(guān)鍵是要深化教學(xué)體制的改革，改革教學(xué)計劃，加大實(shí)踐課的教學(xué)。

一、加強(qiáng)高校會計實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

高等會計教育培養(yǎng)的是具有扎實(shí)的會計理論知識與技能且具有較高專業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。要達(dá)到這一目標(biāo)，就必須深化教學(xué)體制的改革，改革教學(xué)計劃，加大實(shí)踐課的教學(xué)，就我國目前的會計教育而言，加強(qiáng)會計實(shí)踐教學(xué)尤為重要。

（一）會計實(shí)踐教學(xué)是高校會計教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)

為培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型會計人才，高校會計學(xué)教學(xué)過程中不僅要向?qū)W生傳授理論知識與技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。這是因?yàn)椋瑫媽W(xué)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的學(xué)科，應(yīng)用性強(qiáng)。由于學(xué)生普遍缺乏社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，若單純地傳授理論知識與技能，不可能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，也不可能使學(xué)生成為社會所需要的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。因此，實(shí)踐教學(xué)不可缺少。

（二）加強(qiáng)會計實(shí)踐教學(xué)有利于提高學(xué)生的專業(yè)技能和水平

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，新情況、新問題層出不窮，會計人員如果沒有較強(qiáng)的專業(yè)能力，就不可能正確處理相關(guān)的會計事項。這就要求高校培養(yǎng)的會計人才不僅要掌握一定的財務(wù)會計基礎(chǔ)理論和相關(guān)學(xué)科知識，而且要具備較強(qiáng)的處理各種交易或事項的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及專業(yè)技能。而這種專業(yè)技能的培養(yǎng)，僅僅依靠課堂教學(xué)是不可能解決的，必須通過會計實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能實(shí)現(xiàn)。所以，加強(qiáng)會計實(shí)踐教學(xué)，既可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，又可以提高學(xué)生理論知識的運(yùn)用能力以及專業(yè)技能，以更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

（三）加強(qiáng)會計實(shí)踐教學(xué)有利于提高教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)會計實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)會計教育目標(biāo)的關(guān)鍵，針對會計學(xué)應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，高校培養(yǎng)的會計人才必須具備較高的應(yīng)用能力、運(yùn)作能力專業(yè)素質(zhì)。從國外高校的會計實(shí)踐教學(xué)來看，從事會計教學(xué)的教師通常都具備較高的專業(yè)水平，他們通常是雙重身份，既是高校的教授，又是注冊會計師或注冊稅務(wù)師或注冊舞弊審計師，有著豐富的會計、審計實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，采用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施、引進(jìn)大量的會計實(shí)踐案例進(jìn)行討論和分析，既充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，大大提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)會計實(shí)踐教學(xué)可以促進(jìn)會計教育水平的提高和教學(xué)機(jī)制的完善，并為社會提供更多的適應(yīng)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的會計人才。

二、我國高校會計實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國，幾乎所有高校都開設(shè)了會計學(xué)專業(yè)，會計教育水平和質(zhì)量參差不齊。近年雖然有些高校開始重視會計實(shí)踐課的教學(xué)，但在教學(xué)過程中仍然存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）忽視會計實(shí)踐教學(xué)，只注重理論知識的傳授

目前，我國高校會計教學(xué)模式陳舊，不能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的要求。很多高校的會計教學(xué)計劃中會計實(shí)踐教學(xué)所占有的學(xué)時數(shù)比例很小，甚至達(dá)不到10%；有的雖然開設(shè)了實(shí)踐課，但所用的軟件比較落后，操作時相當(dāng)困難，案例不具有代表性，與實(shí)踐脫節(jié)；有的甚至沒有會計實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中，教師是主體，是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，處于被動地位，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢必導(dǎo)致學(xué)生知識的局限性和固定性，動手能力和運(yùn)用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題的能力得不到鍛煉和磨礪，學(xué)生的適應(yīng)能力差、綜合素質(zhì)不高、缺乏獨(dú)立操作能力和創(chuàng)新能力是必然的結(jié)果。

（二）會計實(shí)踐教學(xué)流于形式，沒有真正落實(shí)

盡管有些高校已開始實(shí)施會計實(shí)踐教學(xué)，但并沒有形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系，多數(shù)會計實(shí)踐教學(xué)并沒有得到落實(shí)。如會計模擬實(shí)驗(yàn)大多是手工操作，會計電算化程度不高；實(shí)驗(yàn)教材更新滯后，與現(xiàn)實(shí)相差太遠(yuǎn)，特別是與新準(zhǔn)則有關(guān)的職業(yè)判斷、資產(chǎn)減值等內(nèi)容均未及時反應(yīng)在教材中；部分會計專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會計模擬實(shí)驗(yàn)時缺乏引導(dǎo)性和權(quán)威性；模擬實(shí)驗(yàn)項目單一，僅限于《會計學(xué)原理》和《中級財務(wù)會計學(xué)》，而且只涉及到生產(chǎn)制造業(yè)，其他行業(yè)尚未涉及。又如，校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)緩慢，造成實(shí)習(xí)基地少且覆蓋面較窄，使得校外實(shí)習(xí)流于形式，沒有達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

（三）會計實(shí)踐教學(xué)硬件投入不足，力度不夠

近年來，大多數(shù)高校都建立了會計模擬實(shí)驗(yàn)室，但模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備和設(shè)施還不健全，硬件配備不足，缺乏必要的人力、物力和財力的投入。如計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)配置等設(shè)備還不理想，會計軟件的開發(fā)還不能滿足會計實(shí)驗(yàn)的需要，會計電算化程度不高，會計實(shí)驗(yàn)項目缺乏層次性、綜合性，模擬經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)環(huán)境還不盡如人意，與會計核算密切相關(guān)的財務(wù)管理、管理會計、稅收等方面的內(nèi)容尚待進(jìn)一步挖掘。另外，高校與校外各單位尤其是企業(yè)之間的聯(lián)系與溝通不足，沒有建立長期的產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)驗(yàn)基地，使得會計實(shí)踐教學(xué)實(shí)施困難。

三、高校會計實(shí)踐課教學(xué)的思考

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越重要。會計要發(fā)展，教育必先行。要趕上國際會計教育快速發(fā)展的步伐，要實(shí)現(xiàn)會計教育目標(biāo)、培養(yǎng)優(yōu)秀的會計人才，就必須加快會計實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

（一）提高對會計課程實(shí)踐性教學(xué)的認(rèn)識

美國會計教育改進(jìn)委員會（AECC）強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校會計教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)?！庇纱丝梢?，會計教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、獨(dú)立能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)的學(xué)生不應(yīng)是只會說不會做、高談闊論的“上不挨天（理論水平不高）、下不著地（動手能力又差）”的務(wù)虛者，而是既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有熟練的實(shí)踐技能、會動手操作的實(shí)用性人才。為此，首先必須強(qiáng)化會計實(shí)踐教學(xué)，從思想上、組織上高度重視，措施上要加大投入，完善會計實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）完善會計模擬實(shí)驗(yàn)機(jī)制

會計模擬實(shí)驗(yàn)是給學(xué)生提供一個企事業(yè)單位的動態(tài)會計模擬環(huán)境，要求學(xué)生按照會計準(zhǔn)則和會計制度的規(guī)定，對模擬對象所發(fā)生的一切交易或事項進(jìn)行會計處理，最終提供該模擬對象的會計信息。進(jìn)行會計模擬實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供一個仿佛置身于企事業(yè)單位的環(huán)境，可以直觀地、系統(tǒng)地了解會計工作程序和會計處理過程，并將所學(xué)的會計理論知識運(yùn)用于會計實(shí)踐，解決具體的會計問題，它是培養(yǎng)學(xué)生掌握會計知識與技能、提高會計實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，加快會計模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、完善模擬實(shí)驗(yàn)機(jī)制勢在必行。

1．加強(qiáng)會計模擬實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)。會計模擬實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)緊密結(jié)合新的會計準(zhǔn)則和當(dāng)前會計工作的實(shí)際，能夠反映新環(huán)境條件下出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和新的會計問題，模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，案例應(yīng)有代表性和典型性，盡量涵蓋各行各業(yè)的會計事項，可配套建設(shè)《會計學(xué)原理》、《中級財務(wù)會計》、《財務(wù)管理》、《管理會計》、《審計學(xué)》等多種模擬實(shí)驗(yàn)教材，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握會計學(xué)、審計學(xué)、財務(wù)管理等主干課程的相關(guān)知識與技能，提高實(shí)際操作能力，培養(yǎng)他們的職業(yè)判斷能力。同時，還應(yīng)編制《會計電算化》模擬實(shí)驗(yàn)教材，重點(diǎn)反映計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行會計處理的環(huán)境、交易或事項，模擬程度應(yīng)盡量符合當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)實(shí)際，并隨時加以更新。2．加快對會計專業(yè)教師的培訓(xùn)。會計專業(yè)教師由于長期從事會計教學(xué)與研究工作，難免與會計實(shí)際工作脫節(jié)，特別是會計準(zhǔn)則發(fā)生變動時，這種現(xiàn)象更加突出。因此，應(yīng)注重加強(qiáng)對專業(yè)教師的會計實(shí)踐技能的培訓(xùn)和提高，尤其是對新教師的實(shí)際操作技能的磨練，鼓勵會計專業(yè)教師定期或不定期深入到企業(yè)、會計師事務(wù)所等會計工作第一線，廣泛收集新的經(jīng)濟(jì)案例和交易事項，不斷擴(kuò)充會計案例庫，找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，這樣既能提高教師的教學(xué)水平和實(shí)踐教學(xué)能力，又能促進(jìn)學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高，從而推動高校會計實(shí)踐課程教學(xué)的積極、健康發(fā)展。

3．加大資金投入，改善模擬實(shí)驗(yàn)條件。高校應(yīng)增加資金投入，建立專門的會計模擬實(shí)驗(yàn)室，配備必要的各項會計模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，加強(qiáng)對計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)與保養(yǎng)，及時更新會計軟件和殺毒軟件，防止計算機(jī)病毒侵入和相關(guān)信心的流失。

（三）加強(qiáng)校企結(jié)緣，拓寬社會實(shí)踐教學(xué)之路

會計學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)不能僅僅局限在實(shí)驗(yàn)室，而應(yīng)該走出校們、走向社會、走到生產(chǎn)與管理的一線，加強(qiáng)校企結(jié)緣，拓寬社會實(shí)踐教學(xué)之路，創(chuàng)新社會實(shí)踐教學(xué)思路。真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)了就用、學(xué)了會用、學(xué)了能用；在用中學(xué)、在用中鍛煉、在用中提高、在用中發(fā)展。”

1.建立穩(wěn)固的社會實(shí)習(xí)基地。社會實(shí)踐教學(xué)的前提條件是具有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，高校應(yīng)與會計師事務(wù)所、各類企事業(yè)單位建立長期的合作關(guān)系，選擇那些符合高校會計人才培養(yǎng)目標(biāo)、滿足高校教學(xué)要求的單位作為實(shí)習(xí)基地，并簽訂正式的實(shí)習(xí)協(xié)議或合同。實(shí)習(xí)基地的選擇首先應(yīng)遵循多元化、層次化。如本地與外地相結(jié)合、學(xué)習(xí)基地應(yīng)涵蓋企業(yè)集團(tuán)、大、中、小型企業(yè)等多個層次的單位。其次，實(shí)踐基地應(yīng)跨領(lǐng)域設(shè)置。如制造業(yè)、商品流通企業(yè)、服務(wù)業(yè)、農(nóng)業(yè)、建筑業(yè)、金融業(yè)一級行政事業(yè)單位等都應(yīng)有相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地。條件允許的情況下，高校應(yīng)與國際知名公司、外資企業(yè)或合資企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，使會計實(shí)踐教學(xué)走上國際化道路。

學(xué)生通過定期或不定期地進(jìn)行社會實(shí)踐，可以全方位地了解會計實(shí)務(wù)、資產(chǎn)評估、稅務(wù)、審計與驗(yàn)資等相關(guān)事項，也可以置身于真實(shí)的會計環(huán)境之中，參與實(shí)習(xí)單位的會計、審計及財務(wù)管理等活動，從而提高他們的會計實(shí)踐能力、適應(yīng)能力、調(diào)查能力、溝通能力和團(tuán)隊精神。

2.強(qiáng)化社會實(shí)踐的監(jiān)督與管理。高校應(yīng)對社會實(shí)踐實(shí)行全方位監(jiān)督與管理，在實(shí)施社會實(shí)踐之前，學(xué)校應(yīng)擬定實(shí)習(xí)計劃及實(shí)施方案，選派專業(yè)指導(dǎo)教師，確定實(shí)習(xí)單位；在實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師必須及時與實(shí)習(xí)單位溝通，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況以及他們在實(shí)習(xí)過程中所遇到的問題，特別是對于實(shí)際中發(fā)現(xiàn)的新問題與知識點(diǎn)的結(jié)合有“縫隙”時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生給予足夠的關(guān)注，促使學(xué)生通過不斷的實(shí)踐，提高自己的專業(yè)水平和能力。同時，指導(dǎo)教師應(yīng)了解實(shí)習(xí)單位是否履行實(shí)習(xí)協(xié)議，是否指派專人對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生是否到崗、履行崗位情況等。通過溝通，可以及時解決實(shí)習(xí)過程中存在的諸多問題，真正達(dá)到學(xué)習(xí)的要求和目的。在實(shí)習(xí)結(jié)束時，應(yīng)進(jìn)行實(shí)結(jié)與匯報，對于畢業(yè)實(shí)習(xí)，還應(yīng)進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯，以便更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]廖哲勛.論課程學(xué)科建設(shè)的規(guī)律性.《課程教材教法》2007，（3）.

第3篇：學(xué)校會計高級論文范文

論文關(guān)鍵詞：從會計學(xué)角度論高校考試作弊成因及考風(fēng)建設(shè)研究

 

特定的行為后面往往隱藏著一定的動機(jī)。大學(xué)生由于抵抗能力不強(qiáng)，自身閱歷較窄，受社會的陰暗面和自身情緒的影響出現(xiàn)考試作弊現(xiàn)象。教育部曾發(fā)出了《采取切實(shí)有效措施，堅決剎住高等學(xué)校考試作弊歪風(fēng)的緊急通知》，后下發(fā)了《國家教育考試違規(guī)處理辦法》。但考試作弊之風(fēng)仍消然曼延,如何有效減少和杜絕考試作弊已成為近年來高校教育勢在必行的工作任務(wù)。

一、導(dǎo)致考生作弊行為的重要原因。

1.大環(huán)境影響

考試作弊與社會上的不正之風(fēng)有著千絲萬縷的聯(lián)系，是一種社會行為,辦事情靠拉關(guān)系、政府官員知法犯法、假貨、偽劣產(chǎn)品充斥著整個商品市場，還有社會上各類職稱考試在大學(xué)校園中尋找替考現(xiàn)象等,導(dǎo)致部分大學(xué)生認(rèn)為考試作弊不是什么大不了的事,或認(rèn)為只要不是自己作弊,對別人作弊無所謂,此觀點(diǎn)淡化了大學(xué)生作弊的羞恥感。沒有統(tǒng)一規(guī)范考試的《國家考試法》，考試作弊行為僅視為違紀(jì)行為。對考生作弊處理只停留在道德約束或行政約束面上。

2.對考試缺乏正確認(rèn)識，漠視道德觀念與是非觀念。

學(xué)生更多情況只看到考試手段，卻忽視考試的本質(zhì)小論文，以致不認(rèn)真對待考試，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。一些學(xué)生沒有將考試看成是對知識掌握情況的考查，對是與非不加分析，不以考試作弊為恥。錯誤的考試觀念加上自愛、自尊、自信精神的缺失和紀(jì)律觀念的淡薄，導(dǎo)致作弊行為的發(fā)生。

3．評價體系偏差。

唯分?jǐn)?shù)論的社會評價體系束縛著人們的思維, 社會、家長、學(xué)校將考試成績作為衡量應(yīng)試者資格的唯一標(biāo)準(zhǔn), 評價學(xué)生素質(zhì)的一種尺度,如四、六級考試, 唯分?jǐn)?shù)論的社會評價體系直接導(dǎo)致考生為了考試及格或者過關(guān)而作弊,學(xué)生獲獎要看分?jǐn)?shù); 當(dāng)學(xué)生干部要看分?jǐn)?shù); 解決組織問題要看分?jǐn)?shù); 就業(yè)找工作要看分?jǐn)?shù)。部分社會用人單位把學(xué)業(yè)成績文憑作為衡量人才的硬指標(biāo), 并不重視對應(yīng)試者全面考查。

4. 考試監(jiān)督機(jī)制不完善

和巡查不利，監(jiān)考不嚴(yán),助長學(xué)生作弊之風(fēng)，使學(xué)生有可乘之機(jī)。監(jiān)考教師監(jiān)督管理尺度不一，為作弊者提供了條件；監(jiān)考教師在監(jiān)考過程中執(zhí)法不嚴(yán)，縱容了作弊者。監(jiān)考教師有時難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生作弊手段的花樣翻新，也在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生作弊行為的發(fā)生。

二、大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象的對策分析

1．建立完善社會誠信體制, 增加信譽(yù)成本。

加強(qiáng)宣傳,讓遵紀(jì)守法觀念和誠信意識在公民中深入人心,形成“失信可恥誠信為榮”的良好社會風(fēng)尚。還要建立和信用評估制度和誠信標(biāo)準(zhǔn),建立通行的評估制度和誠信規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。增大失信成本,加大懲罰力度,制定相關(guān)法律,的信用記錄要寫入和保存?zhèn)€人作弊行為史,成為終生污點(diǎn),對作弊者的長遠(yuǎn)利益造成影響,使失信成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于失信利益。

2．加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí),幫助學(xué)生樹立正確的認(rèn)識,增加道德成本。

我們從調(diào)查中了解到大部分學(xué)生有正確的是非觀, 從主流上能認(rèn)識到考試作弊有悖于社會道德準(zhǔn)則,,是值得大力保護(hù)和發(fā)揚(yáng)。要幫助考試作弊的學(xué)生正確看待榮譽(yù)與成績,真正的本領(lǐng)才是的立足之本;對考試作弊持無所謂態(tài)度，是非觀念淡漠的這部分學(xué)生，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育, 端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)道德規(guī)范教育。社會上的不良環(huán)境給學(xué)生帶來了負(fù)面效應(yīng),學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的教育和管理,使學(xué)生理解在知識經(jīng)濟(jì)的時代,只有真才實(shí)學(xué)的人,才能始終處于不敗之地,以幫助學(xué)生抵制社會不良風(fēng)氣。

3.加強(qiáng)監(jiān)考力度, 提高考試作弊的風(fēng)險成本

我們發(fā)現(xiàn)對考試作弊學(xué)生總是監(jiān)考教師抓的少, 教務(wù)處巡視老師抓的多, 監(jiān)考教師要認(rèn)真嚴(yán)格，統(tǒng)一思想,抓好考場紀(jì)律。不能對學(xué)生手下留情，學(xué)校要加大處罰措施,如“留校察看、取消學(xué)位、勒令退學(xué)”。以加大考生作弊的懲罰力度和風(fēng)險成本。

4.改進(jìn)考試形式，建立科學(xué)的評價體系，增加考試作弊的實(shí)施成本。

大學(xué)教育重要的是教會學(xué)生如何用所學(xué)知識去分析和解決問題。尤其是高職院校，更應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對考試作弊案例分析， 學(xué)生夾帶紙條的內(nèi)容多半是死記硬背

的概念公式。減少學(xué)生考試作弊，在考試形式上可做以下調(diào)整：1）試卷盡量提供解題的公式小論文，減少死記硬背的題目，注重測試解決問題的能力。2）重視平時成績，包括平時的小測驗(yàn)、實(shí)驗(yàn),加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績比重，減輕試卷考試成績所占比重。③閉卷開卷并舉， 社科類課程側(cè)重分析論述題目，考試可實(shí)行開卷。④筆試和口試并舉，需要對考生的反應(yīng)能力、表達(dá)能力、儀表風(fēng)度、思維能力等進(jìn)行有效測試的科目如禮儀和英語課程可口試。⑤合理安排考場。將不同年級的不同課程安排在一個考場，同一級學(xué)生用分用A、B 卷，通過這種方式考核學(xué)生，使學(xué)生考試作弊的實(shí)施成本加大， 甚至根本無法實(shí)施作弊行為。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐建輝.也談考試作弊的危害及對策.繼續(xù)教育研究,2009(1)

[2]鄭婭.大學(xué)生考試作弊原因研究.西北醫(yī)學(xué)教育,2009-2

[3]許溪沙.高校學(xué)生考試作弊問題分析與對策研究.中國建設(shè)教育,2007-4

第4篇：學(xué)校會計高級論文范文

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)碩士；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；培養(yǎng)模式

中圖分類號：F230-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）02-0102-03

黑龍江省作為東北老工業(yè)基地，自然資源豐富，石油、煤炭開采加工企業(yè)較多，同時，由于地理位置與俄羅斯接壤，對俄貿(mào)易在全省經(jīng)濟(jì)中也占有相當(dāng)份額，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)非常明顯，這些不同的行業(yè)對中高級會計人才的需求側(cè)重點(diǎn)也有顯著差異。因此，應(yīng)針對黑龍江省地方經(jīng)濟(jì)的這些特點(diǎn)，構(gòu)建適合黑龍江省發(fā)展的會計專業(yè)碩士（MPAcc）培養(yǎng)模式。

一、黑龍江省專業(yè)型會計人才供需現(xiàn)狀分析

黑龍江省2012年財會類專業(yè)需求量處于第三位，僅少于營銷類和服務(wù)類。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然畢業(yè)生人數(shù)的增加導(dǎo)致就業(yè)困難，但會計類專業(yè)的就業(yè)形勢明顯好于其他專業(yè)，在招聘職位需求中，財會經(jīng)濟(jì)類職位需求一直位列前茅。調(diào)查結(jié)果顯示，基層的會計崗位比較喜歡會計電算化專業(yè)畢業(yè)生，大多數(shù)單位都有長期需求，并且用人單位的行業(yè)很廣泛。在會計人才供給方面，因近年來各大高校不斷擴(kuò)大招生，且黑龍江省各大高校基本上都設(shè)有會計專業(yè)，所以會計專業(yè)人才的孵化能力得到快速提升，這也就導(dǎo)致了會計專業(yè)人才供需條件發(fā)生快速轉(zhuǎn)變。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中高級會計人才比較稀缺，供不應(yīng)求，尤其是高級管理型會計人才十分稀少。目前，黑龍江省嚴(yán)重缺乏知識層次高、職業(yè)道德好、開拓意識強(qiáng)、具有戰(zhàn)略眼光、善于理財?shù)母呒墪嫻芾砣瞬?，大多?shù)單位的會計人員沒有進(jìn)入管理決策層，不能在單位的經(jīng)營管理中發(fā)揮應(yīng)有的參謀作用。所以使許多企業(yè)在規(guī)?；⒓瘓F(tuán)化發(fā)展進(jìn)程中陷入了高端會計人才匱乏的窘境。

二、黑龍江省高校會計專業(yè)碩士（MPAcc）的培養(yǎng)目標(biāo)定位

全國會計碩士學(xué)位教育指導(dǎo)委員會在《會計專業(yè)學(xué)位教育改革方案》中指出，全日制會計碩士（MPAcc）專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是為大中型企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、會計師事務(wù)所、政府部門、事業(yè)單位等輸送高水平、應(yīng)用型業(yè)務(wù)骨干和中層管理后備人才。黑龍江省高校會計專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定要考慮市場需求，即以市場需求為導(dǎo)向，適合黑龍江省經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。會計碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)德、知、行、省的四合一人才，即將職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)知識、能力要求和自我省悟有機(jī)融合在一起的辯證統(tǒng)一體。首先，職業(yè)道德素質(zhì)是培養(yǎng)目標(biāo)的根基，要求會計人員必須具有良好的社會公德和職業(yè)道德。如果沒有良好的社會公德和職業(yè)道德，那么業(yè)務(wù)再好，也不可能給企業(yè)、國家和社會帶來效益。其次，專業(yè)知識是MPAcc培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，它既包括了會計領(lǐng)域的相關(guān)理論，也包括了工商管理、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)等各相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識。再次，會計人員要具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的職業(yè)能力，其中包括戰(zhàn)略意識、創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力等等。最后，自我省悟是必不可少的，在警醒與反省的同時，發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而提升自己的能力。因此，培養(yǎng)會計專業(yè)碩士（MPAcc）應(yīng)順應(yīng)時代需求，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、擁有國際視野和戰(zhàn)略思維、通曉市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)作規(guī)律、掌握專業(yè)理論、精通業(yè)務(wù)、了解國際慣例的應(yīng)用型、專業(yè)化高端會計人才[1]。

三、黑龍江省會計專業(yè)碩士（MPAcc）培養(yǎng)模式的構(gòu)建

人才培養(yǎng)模式受社會的經(jīng)濟(jì)、政治、文化所制約，不同時代有著不同的人才培養(yǎng)模式。會計碩士專業(yè)學(xué)位教育更側(cè)重于培養(yǎng)會計應(yīng)用型專業(yè)人才，應(yīng)注重職業(yè)導(dǎo)向，注重培養(yǎng)解決會計及相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力。在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用型研究生更側(cè)重于獲取程序性、專業(yè)性的知識，偏重于“怎么做”。重點(diǎn)培養(yǎng)的是在會計和相關(guān)領(lǐng)域掌握必備的知識和技術(shù)，以及合理解決會計與相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力。應(yīng)用型研究生將來主要從事實(shí)務(wù)性工作，還要考核其是否具備會計專業(yè)的從業(yè)資格。因此，依據(jù)會計專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，確定了校企所聯(lián)合培養(yǎng)模式，突出應(yīng)用型教育，同時與注冊會計師職業(yè)資格考試緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

（一）課程體系的設(shè)計

根據(jù)全國MPAcc教育指導(dǎo)委員會制定的《會計碩士專業(yè)學(xué)位參考性培養(yǎng)方案》和《關(guān)于全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的通知》（學(xué)位辦[2009]23號）文件精神，會計碩士專業(yè)學(xué)位的課程體系目前包括3個部分：核心課、方向課以及自選課，其中必修課程為核心課，方向課和自選課為選修課[2]。

全國MPAcc教育指導(dǎo)委員會規(guī)定核心課為學(xué)位必修課程。其中包括會計英語、社會思潮研究、企業(yè)倫理與會計職業(yè)道德、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級財務(wù)會計理論與實(shí)務(wù)、高級管理會計理論與實(shí)務(wù)、高級審計理論與實(shí)務(wù)、高級財務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)等課程，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系會計工作的實(shí)際，及時將新理論、新成果、新案例納入課程內(nèi)容之中。為滿足會計碩士職業(yè)拓展和就業(yè)的需求，需設(shè)置方向課和自選課，課程的設(shè)置權(quán)歸屬于培養(yǎng)單位，也可以考慮將這兩類課程合并為一類課程，即按專業(yè)方向設(shè)置專業(yè)方向課[2]。

根據(jù)黑龍江省區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，在課程設(shè)置方面，除了完成學(xué)位必修課程之外，由于黑龍江省自然資源豐富，石油、煤炭開采加工企業(yè)較多，同時，地理位置與俄羅斯接壤，對俄貿(mào)易在全省經(jīng)濟(jì)中也占有相當(dāng)份額，所以在方向課和選修課中應(yīng)還加入俄語、國際經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易、國際關(guān)系、煤炭企業(yè)會計、石油企業(yè)會計、ERP實(shí)施方法論專題、項目管理專題、管理溝通與時間管理專題、企業(yè)戰(zhàn)略管理、會計信息系統(tǒng)理論、內(nèi)部控制理論與IT治理、AIS應(yīng)用模塊1（FI財務(wù)會計）、AIS應(yīng)用模塊2（CO管理會計）等課程。通過上述課程學(xué)習(xí)，可使會計碩士加深對企業(yè)實(shí)施ERP項目（會計模塊）業(yè)務(wù)的認(rèn)知，熟悉省內(nèi)各大開采加工企業(yè)的會計工作流程，從而具備所需的知識、技能和實(shí)際工作能力。

針對想要考取注冊會計師（CPA、ACCA）職業(yè)資格的同學(xué)，可以開設(shè)注冊會計師（CPA、ACCA）專業(yè)方向課程。主要課程包括：會計師事務(wù)所內(nèi)部治理專題、會計師事務(wù)所質(zhì)量控制專題、財務(wù)舞弊與識別專題、會計準(zhǔn)則與審計準(zhǔn)則專題、IPO財務(wù)與審計專題、內(nèi)部控制理論與實(shí)務(wù)、注冊會計師應(yīng)用文寫作、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理、IT審計、管理溝通、中國稅制與企業(yè)納稅籌劃等課程，通過對上述課程的學(xué)習(xí)，可使會計專業(yè)碩士加深對會計師事務(wù)所業(yè)務(wù)的認(rèn)知，具備注冊會計師（CPA、ACCA）所需的專業(yè)知識和工作能力。

在培養(yǎng)學(xué)員專業(yè)知識和職業(yè)能力的同時，還要注重提高學(xué)員的綜合素質(zhì)，把德育融入到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，營造良好的學(xué)風(fēng)和文化氛圍。培養(yǎng)具有過硬的政治素質(zhì)、良好的社會公德和職業(yè)道德的學(xué)生。為全面提高學(xué)員的綜合素質(zhì)，高等院校要避免說教式的教育方式，安排和鼓勵學(xué)員多參加各種學(xué)術(shù)報告，結(jié)合案例分析將職業(yè)道德教育滲透到能力培養(yǎng)過程中。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的實(shí)踐能力，通過在實(shí)踐教學(xué)基地學(xué)習(xí)，可以掌握更加豐富的知識和提高能力水平。而實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，不應(yīng)只是尋找一些實(shí)際的工作單位，從單位中找?guī)讉€導(dǎo)師，讓一批學(xué)生到那里實(shí)習(xí)，而應(yīng)是會計專碩培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)和系統(tǒng)工程，培養(yǎng)單位和實(shí)習(xí)單位要高度重視，密切合作，周密規(guī)劃，并進(jìn)行必要的投資。在選擇實(shí)習(xí)單位時，不僅要考察備選企業(yè)的經(jīng)營規(guī)模、地理位置、經(jīng)濟(jì)效益和管理水平，也要考察其高管人員的理論知識和科研潛力，以及對于建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地的熱心和重視程度。被選中的實(shí)習(xí)單位，要有單獨(dú)的管理機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)班子，負(fù)責(zé)組織和管理實(shí)踐導(dǎo)師和實(shí)習(xí)學(xué)生。然而只讓學(xué)生實(shí)習(xí)是不夠的，要在培養(yǎng)過程中分層次教育，建立學(xué)校與企業(yè)單位、會計師事務(wù)所相結(jié)合的培養(yǎng)模式，即所謂的校、企、所聯(lián)合培養(yǎng)，即學(xué)校以社會需求為導(dǎo)向，把學(xué)生需求調(diào)研放在第一位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)處和各專業(yè)教師有針對性地調(diào)研企業(yè)的用人需求，根據(jù)崗位專業(yè)知識與技能的要求，為學(xué)生的培養(yǎng)制訂計劃。另外，以校、企、所聯(lián)合培養(yǎng)為導(dǎo)向的專業(yè)課程設(shè)置、學(xué)用一致的教學(xué)內(nèi)容、產(chǎn)教相輔的實(shí)習(xí)體制，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的高水平技能[3]。這樣，在以學(xué)校為主、企業(yè)和會計師事務(wù)所為輔共同培養(yǎng)的模式下，學(xué)生所觸發(fā)的創(chuàng)新靈感，更可能具有實(shí)際的應(yīng)用價值。

黑龍江省有龍煤集團(tuán)、大慶石油公司、中瑞岳華會計師事務(wù)所等典型企業(yè)。這些優(yōu)秀的企業(yè)、會計師事務(wù)所不僅為會計專業(yè)碩士學(xué)員提供非常好的實(shí)習(xí)基地，更為建立校、企、所聯(lián)合培養(yǎng)模式奠定了雄厚的基礎(chǔ)。學(xué)員可通過實(shí)地考察、現(xiàn)場調(diào)研和交流、實(shí)際操作等培訓(xùn)方式，在企業(yè)中進(jìn)行培訓(xùn)和實(shí)習(xí)，使會計專業(yè)碩士的教學(xué)課程內(nèi)容更加豐富，不僅增強(qiáng)了課程的前瞻性、科學(xué)性、操作性、應(yīng)用性、針對性，滿足了會計專業(yè)碩士教育理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)，同時也能讓學(xué)員真正投入到黑龍江省的建設(shè)之中。

（三）教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施與保障

1.實(shí)行“雙導(dǎo)師”制

優(yōu)秀的導(dǎo)師是高質(zhì)量會計碩士教育的前提，會計碩士培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，課程體系的順利實(shí)施都離不開建設(shè)專職導(dǎo)師與兼職導(dǎo)師相結(jié)合的師資隊伍。

現(xiàn)階段會計碩士課程主要由高校教師承擔(dān)，偏重于理論研究但缺乏相關(guān)會計實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高校教師，在從事理論課程教學(xué)的同時，也應(yīng)主動到會計實(shí)驗(yàn)室等地間接實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中積累經(jīng)驗(yàn)，提高會計實(shí)際工作能力。還應(yīng)充分借鑒國外會計碩士教育的成功經(jīng)驗(yàn)，吸納一些具有經(jīng)驗(yàn)的、資深的注冊會計師、管理會計師、財務(wù)分析師、投資咨詢顧問、企業(yè)咨詢顧問擔(dān)任校外導(dǎo)師，既可以讓校外導(dǎo)師到高校為學(xué)生講授有關(guān)實(shí)務(wù)課程，也可讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地由校外導(dǎo)師實(shí)施現(xiàn)場教學(xué)或進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。

2.嘗試會計專業(yè)碩士國際化教育

由于黑龍江省地理位置與俄羅斯接壤，對俄貿(mào)易在全省經(jīng)濟(jì)中占有相當(dāng)份額，所以要加快會計專業(yè)國際化教育的步伐。會計專業(yè)碩士培養(yǎng)的國際化教育，立足點(diǎn)是人才本地化，切入點(diǎn)為知識結(jié)構(gòu)國際化。一方面，標(biāo)準(zhǔn)要和國際接軌，教學(xué)的過程要有計劃、有步驟，培養(yǎng)學(xué)生具有全球化視野和國際交流能力；另一方面，要積極開展國際間的合作與交流，通過“走出去”和“請進(jìn)來”的方式，在一些方面廣泛地開展合作交流。要與國際先進(jìn)的財經(jīng)教育接軌，在省內(nèi)培養(yǎng)適應(yīng)國際市場需要的通曉會計基本理論、精通會計業(yè)務(wù)、了解世界主要會計模式異同、熟悉國際會計準(zhǔn)則與慣例、懂計算機(jī)和外語、具有較廣泛的商業(yè)知識的國際化會計人才。

（四）人才評價標(biāo)準(zhǔn)與考核方法

為進(jìn)一步完善課程考核方法和機(jī)制，針對會計碩士培養(yǎng)的特殊要求，如理論性較強(qiáng)的課程，除了可以采用閉卷方式考核學(xué)生外，還可讓學(xué)生撰寫評價方面的研究性小論文或文獻(xiàn)綜述；對專題講座可安排撰寫學(xué)習(xí)心得或調(diào)查分析報告；對于實(shí)驗(yàn)課程則可安排撰寫實(shí)驗(yàn)分析報告；對于應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)務(wù)課程，可結(jié)合案例教學(xué)撰寫案例分析報告。通過上述方式培養(yǎng)其學(xué)術(shù)寫作能力和分析解決問題的能力[2]。

會計碩士分析和解決會計應(yīng)用性難題能力、收集和處理學(xué)術(shù)資料能力、語言表達(dá)與邏輯思維能力的綜合體現(xiàn)是學(xué)位論文。為保證學(xué)位論文的質(zhì)量，全國MPAcc教育指導(dǎo)委員會在《會計碩士專業(yè)學(xué)位參考性培養(yǎng)方案》和《關(guān)于全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的通知》（學(xué)位辦[2009]23號文件）中對會計碩士專業(yè)學(xué)位論文寫作提出明確的要求.要求“會計碩士專業(yè)學(xué)位論文要突出專業(yè)性、學(xué)以致用[3]。注重解決實(shí)際問題，學(xué)位論文應(yīng)具有創(chuàng)新和實(shí)用價值”。

論文答辯是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的最后關(guān)口。答辯委員會必須嚴(yán)把學(xué)位論文的質(zhì)量關(guān)。委員會組成人員里，必須有1名或以上外聘專家。答辯過程中，會計專業(yè)研究生要闡述清楚本課題的創(chuàng)新之處，答辯委員會要就答辯者研究成果的可行性、是否有利于產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合等一系列問題進(jìn)行提問并展開學(xué)術(shù)辯論。答辯后，研究生還要進(jìn)一步分析和思考答辯老師提出的意見，對論文寫作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)加以總結(jié)，清楚知道通過這次論文的寫作自己掌握了哪些研究方法，在科研能力上有哪些提高，同時精心修改學(xué)位論文，以便在會計學(xué)術(shù)服務(wù)于實(shí)踐過程中取得更大的成果。

結(jié)束語

會計專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是個復(fù)雜又系統(tǒng)的過程，確立以需求為導(dǎo)向的MPAcc教育模式，疏通供求雙方的聯(lián)系渠道，改革傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式，根據(jù)黑龍江省區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，從課程設(shè)置、教學(xué)方法、導(dǎo)師配置等方面對現(xiàn)行會計專業(yè)碩士研究生的教育體系和機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，從而推動黑龍江省校MPAcc會計教育的發(fā)展，進(jìn)而為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 高明.會計專業(yè)碩士應(yīng)用能力培養(yǎng)創(chuàng)新研究[J].中國管理信息化，2012.

Research on the professional accounting Master training model in the university

of Heilongjiang province based on the perspective of the regional demand

TAN Xu-hong，LI Xin

（Management college，Heilongjiang science and technology university ，Harbin 150022，China）

第5篇：學(xué)校會計高級論文范文

在普通院校中，實(shí)驗(yàn)課程大多都采取集中授課方式，但授課時間的安排情況卻錯綜復(fù)雜，有的效仿公辦院校采用實(shí)習(xí)周或小學(xué)期，但大多是采用周末集中上課和學(xué)生平時的自習(xí)時間來上實(shí)驗(yàn)類課程。特別是像ERP沙盤等實(shí)驗(yàn)類課程的安排一直是普通院校頭疼的難題。根據(jù)目前普通院校現(xiàn)有的教學(xué)體制，這類課程大多只能安排在周末集中上課和學(xué)生平時的自習(xí)時間來上，但這樣會在師生之間會造成一系列的不良影響。一是占用教師過多的休息時間，教師的勞動強(qiáng)度加大；二是占用了學(xué)生的周末和自習(xí)時間，學(xué)生心里不樂意，自然會影響到教師的評教成績，也就會影響到教師的考核獎金。而在普通院校中，一般上實(shí)驗(yàn)課的教師大多是擔(dān)任兩門以上課程，工作量加大，但又得不到合理的對待，自然心情就會郁悶。長此以往，教學(xué)效果可想而知。

（一）實(shí)踐教學(xué)師資隊伍差目前絕大多數(shù)民辦高校的會計教師都比較年輕，大多是從學(xué)校畢業(yè)后又直接分配到學(xué)校任教，缺乏會計實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，未曾親身經(jīng)歷企業(yè)具體的會計業(yè)務(wù)操作環(huán)境，到企業(yè)鍛煉也僅是參觀或旁觀者。多數(shù)“雙師型”教師也僅是“雙證型”教師，真正既有會計理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有會計實(shí)務(wù)工作經(jīng)歷的教師鳳毛麟角，故大多數(shù)從事會計實(shí)踐教學(xué)的教師缺乏實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，在教授模擬實(shí)驗(yàn)過程中也只能靠自己的理解和想象來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，與實(shí)際會計業(yè)務(wù)情景相差甚遠(yuǎn)，致使“實(shí)驗(yàn)”成為名副其實(shí)的紙上談兵，很難達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐效果。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容簡單大多數(shù)普通院校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容較簡單，涉及面較窄，缺乏特色和創(chuàng)新。由于自身發(fā)展條件的限制，普通院校會計專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，不能根據(jù)社會需求及時更新內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)缺乏運(yùn)用會計基本理論與方法進(jìn)行不同行業(yè)會計實(shí)務(wù)的適應(yīng)能力訓(xùn)練，很難培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識和激發(fā)學(xué)生運(yùn)用各種方法創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問題的能力，使學(xué)生走出社會難以很快適應(yīng)工作崗位。目前大多普通院校的會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法較落后，基本是手工模擬企業(yè)經(jīng)營或用會計核算軟件模擬和操作傳統(tǒng)的手工會計業(yè)務(wù)，教學(xué)情景與實(shí)際會計業(yè)務(wù)環(huán)境尚有較大差別。師資力量薄弱、教學(xué)內(nèi)容簡單、缺乏經(jīng)費(fèi)投入等問題。

（三）缺乏綜合考評體系由于普通院校的教學(xué)體制還不完善，教學(xué)計劃每學(xué)年都在不斷地調(diào)整，實(shí)踐教學(xué)的完整的綜合考評體系需要不斷的磨合。作者所在院校的比較重視實(shí)踐教學(xué)，秉承教育部重視實(shí)踐教學(xué)的精神，不斷地在增加實(shí)踐類課程，但每增加一門實(shí)踐課程，其考核體系就需要調(diào)整，就需要上簽呈文件讓領(lǐng)導(dǎo)部門核批，非常麻煩，也給各院系帶來不必要的麻煩。據(jù)作者調(diào)查周邊兄弟院校的情況大同小異。究其原因，就在于普通院校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏完整的綜合考評體系。

二、普通院校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索

（一）實(shí)踐教學(xué)體系改革多年的教育經(jīng)驗(yàn)證明，會計學(xué)教育的生命力在于其實(shí)踐性，而且隨著會計信息化的發(fā)展，社會各行各業(yè)對實(shí)用型、創(chuàng)新型會計人才的需求日益增加。普通院校的學(xué)生大都家庭條件比較優(yōu)越，閱歷淺、社會常識、生活經(jīng)驗(yàn)都很欠缺，自我控制和自我監(jiān)控能力較差，如一味地采取灌輸式、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)效果肯定不理想，更何況普通院校會計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大都直接從事會計實(shí)務(wù)工作。因此，普通院校必須對會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)引起相應(yīng)的重視，對其進(jìn)行有效的改革，提高實(shí)踐教學(xué)在會計專業(yè)教學(xué)體系中所占比重，建立一個完整的教學(xué)體系。這里，作者根據(jù)多年的會計實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了抓好“一個中心”，搞好“兩個課堂”，實(shí)現(xiàn)“四級遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式，以期在會計實(shí)踐教學(xué)方面有所突破與創(chuàng)新。（1）“一個中心”，即以實(shí)踐教學(xué)為中心。會計是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，脫離了實(shí)踐，其理論是抽象和難以理解的。因此，各普通院校要保證會計實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)合格的會計應(yīng)用型、實(shí)踐型人才，就必須要提高會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的地位，以實(shí)踐教學(xué)為中心，形成新的實(shí)踐教學(xué)體系。即強(qiáng)調(diào)通過模擬企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的物理和電子沙盤軟件，通過實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)來理解理論知識與基本概念，來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。（2）“兩個課堂”，即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)兩個課堂。針對學(xué)生社會實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺乏這一現(xiàn)狀，大多普通院校都在積極探索行而有效的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)形式，建立了手工核算實(shí)驗(yàn)室、會計電算化實(shí)驗(yàn)室、ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室等，力求將學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)教學(xué)過程的開放性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性。但民辦高校的校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)很不理想。如果要保障“兩個課堂”的成功實(shí)施，建議提供學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會，增強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，編制適合自己的特色實(shí)訓(xùn)教材。另外，會計系（學(xué)院）中應(yīng)有專門人員負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)工作的組織和安排；在人才培養(yǎng)、工作量計算等環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)與理論教學(xué)有同等重要的地位。首先，增加學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會。由學(xué)校出面安排社會實(shí)踐活動，提供實(shí)習(xí)基金，帶領(lǐng)學(xué)生到機(jī)關(guān)企業(yè)、會計師事務(wù)所等參觀，讓學(xué)生切實(shí)了解專業(yè)知識在社會各行業(yè)的應(yīng)用情況，真實(shí)感受社會對會計人才的綜合素質(zhì)要求。通過了解社會，加上初步專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著理解與收獲去感受會計與財務(wù)管理專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)狀況，對會計行業(yè)有初步與大體上的認(rèn)識，也為以后的學(xué)習(xí)方向和會計生涯規(guī)劃打開思路。其次，增強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。増強(qiáng)校外實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，完善校企合作機(jī)制，是普通院校改善辦學(xué)條件、突出辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，大多數(shù)普通院校實(shí)踐教學(xué)的教師往往采用仿真資料，但再仿真的資料，也只是仿真而已。學(xué)生在一旦接觸到實(shí)際業(yè)務(wù)，仍是一籌莫展。針對這一情況，普通院校應(yīng)增強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地方面的建設(shè)，方便讓會計專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前夕進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這是理論與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)階段，也能讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中得到真正相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。這樣，不但能提升學(xué)生的專業(yè)技能，還能提高學(xué)生的綜合解決實(shí)際問題能力及社會交際、與人團(tuán)結(jié)協(xié)作、語言表達(dá)等技能。最后，編制適合自己的特色實(shí)訓(xùn)教材。選擇合適的實(shí)訓(xùn)教材，一直是普通院校關(guān)注的問題，也是一個迫在眉睫問題。這和普通院校發(fā)展歷史短，積淀不多，是有著直接聯(lián)系的，一般都是選取由公辦高校教師編寫的，但這些教材一般情況下不太適合普通院校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。因此普通院校應(yīng)鼓勵會計本專業(yè)教師根據(jù)社會需求和自己學(xué)生特點(diǎn)自主開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，以保證每個實(shí)踐環(huán)節(jié)有實(shí)用的教材，且隨著實(shí)踐內(nèi)容和設(shè)施的更新而不斷修訂完善。同時引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀的教材，結(jié)合自己的特色對教材進(jìn)行的編寫，重新整合專業(yè)理論知識與實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系，使培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。目前，作者所在學(xué)院的ERP沙盤實(shí)驗(yàn)課，就是采用了自己專業(yè)教師編寫的實(shí)訓(xùn)報告手冊，進(jìn)行授課；但為了更有效地達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)已組織了一批骨干教師，正精心編制ERP綜合實(shí)訓(xùn)教程。（3）“四級遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式。只有獨(dú)具優(yōu)勢、富有特色的專業(yè)才能使民辦高校培養(yǎng)的學(xué)生獲得社會的認(rèn)可。若想突出實(shí)踐教學(xué)方面的專業(yè)特色，可以考慮嘗試建立并實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的“四級遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式。即隨課分散實(shí)訓(xùn)、分課綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)等四級實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。這四級實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系分層遞增，是一種新型的、創(chuàng)新型的實(shí)踐教學(xué)體系。一是隨課分散實(shí)訓(xùn)。結(jié)合會計專業(yè)開設(shè)的大部分課程應(yīng)安排在課堂內(nèi)進(jìn)行分散實(shí)訓(xùn)，如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計、稅法、會計電算化、審計等課程。目前作者所在學(xué)院會計系的基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、會計電算化課程已采取了隨課分散實(shí)訓(xùn)。隨課分散實(shí)訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生的單項技能。如《會計電算化》課程中可針對總賬子系統(tǒng)、UFO報表系統(tǒng)、工資子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)、應(yīng)收款和應(yīng)付款等管理子系統(tǒng)等進(jìn)行的單項實(shí)訓(xùn)。二是分課綜合實(shí)訓(xùn)。分課綜合實(shí)訓(xùn)可培養(yǎng)學(xué)生崗位的專業(yè)職業(yè)技能。分課綜合實(shí)訓(xùn)是針對會計核心類專業(yè)課程在該門課程結(jié)束之后進(jìn)行的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，如基礎(chǔ)會計課程之后可安排為期2-3天的實(shí)訓(xùn)、財務(wù)會計課程之后可安排為期一周的財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)。作者所在院校會計系的基礎(chǔ)會計采用就是4+1的教學(xué)形式，即大約一學(xué)期安排18個課時進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，目的就在于讓初入會計大門的學(xué)生，對會計有一個更為直觀、形象的認(rèn)識和把握。三是專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是在會計專業(yè)學(xué)生全部課程結(jié)束之后，到單位崗位實(shí)習(xí)之前進(jìn)行的一次專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能，時間可安排兩周，大約54個課時。在此階段，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師則為學(xué)生設(shè)計實(shí)訓(xùn)情境，組織、督導(dǎo)、考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動，包括財務(wù)與會計一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)（前面手工核算實(shí)訓(xùn)，后面會計電算化實(shí)訓(xùn)）、ERP沙盤綜合模擬實(shí)訓(xùn)等會計專業(yè)技能訓(xùn)練（其內(nèi)容涵蓋市場營銷學(xué)、管理學(xué)、系統(tǒng)學(xué)、基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)報表分析、財務(wù)管理等）。四是崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計。崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計通常安排在大學(xué)本科四年的最后一個學(xué)期，也是長期以來各高校都在進(jìn)行的一個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作技能；畢業(yè)論文設(shè)計，學(xué)生一般結(jié)合社會實(shí)踐和崗位實(shí)習(xí)，進(jìn)行撰寫，進(jìn)而提高理論水平分析能力和解決實(shí)際問題的能力。五是嘗試實(shí)習(xí)周，合理安排實(shí)驗(yàn)課程授課時間。真心希望普通院校能借鑒其他高校的成功做法：比如北京交通大學(xué)是每學(xué)期安排的有“小學(xué)期周”，實(shí)驗(yàn)課程就安排在“小學(xué)期周”集中上課；中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院是每學(xué)期安排“三周實(shí)習(xí)周”，集中上實(shí)驗(yàn)課或有特殊要求的課程。如作者所在學(xué)院會計系在未來5年規(guī)劃中擬提出具體實(shí)施措施：安排兩周的實(shí)習(xí)周。壓縮學(xué)院的期末考試時間，兩周改為一周；再壓縮平時上課時間一周。實(shí)習(xí)周可以安排在每學(xué)期期末考試結(jié)束后，這樣學(xué)生心理負(fù)擔(dān)較小，教學(xué)效果會更好。

（二）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)普通院校會計專業(yè)若想辦出自己的特色，就必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，但是其教師卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這無疑成為制約會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的最重要瓶頸。故其應(yīng)想方設(shè)法提高教師的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，否則實(shí)踐教學(xué)的改革談何容易。要立足自有，挖掘內(nèi)部資源。利用寒暑假的時間安排本校青年骨干教師“走出去”，到會計師事務(wù)所、企業(yè)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)、頂崗鍛煉或擔(dān)任兼職會計，使他們及時了解會計實(shí)務(wù)的發(fā)展情況，在為社會提供專業(yè)服務(wù)的同時，也可以切實(shí)地提高教師的實(shí)踐能力和技能水平，提高他們相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)能力，這樣民辦高校會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容才會更豐富多彩，才會更和社會接軌。要拓展實(shí)踐教學(xué)的新思路，力爭外援。普通院?？蓮钠髽I(yè)聘請有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的具備會計師及以上職稱的高級財會人員對學(xué)校教師進(jìn)行師資培訓(xùn)，也可外聘有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人員對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，從而拉近實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際的距離；學(xué)校也可聘請企業(yè)相關(guān)專家作為長期兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，制訂校企合作計劃，落實(shí)相關(guān)管理制度，真正建立起長期校企合作關(guān)系。普通院校會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)僅僅針對于會計專業(yè)實(shí)踐能力，對于主要核心課程除了安排隨課分散實(shí)訓(xùn)，還應(yīng)某課程結(jié)束之后單獨(dú)進(jìn)行集中性綜合實(shí)訓(xùn)，在所有專業(yè)課結(jié)束以后在崗位實(shí)習(xí)之前進(jìn)行一些專業(yè)綜合技能訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動手能力。普通院校在會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)注意拓寬專業(yè)界限，培養(yǎng)學(xué)生對于相關(guān)領(lǐng)域知識的拓寬，如組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營模擬，撰寫企業(yè)創(chuàng)業(yè)計劃書等。如作者所在學(xué)院開設(shè)了ERP沙盤綜合實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程，在這些實(shí)訓(xùn)的過程中可以加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)生拓展知識，綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。普通院校在會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生心理承受能力、身體體能、團(tuán)隊協(xié)作和社會交際能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以緩沖學(xué)生從校園到社會的不適應(yīng)期限。

（三）探索新的教學(xué)方法（1）基于體驗(yàn)的研究型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是將“企業(yè)搬進(jìn)課堂”，由教師設(shè)計一個體驗(yàn)場景，提供一個企業(yè)經(jīng)營的仿真環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營活動與企業(yè)資源計劃的具體內(nèi)容，最后教師點(diǎn)評與總結(jié)。比如ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課程就應(yīng)該采用這種方法。詳見圖（1）。（2）基于問題的研究型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法就是“問題教學(xué)法”，由教師使用問題引出講授的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，比較好的掌握了知識難點(diǎn)，最后也是由教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。如創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程可以這種采用這種教學(xué)方法。詳見圖（2）。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，作者認(rèn)為以下兩種教學(xué)方法的結(jié)合非常適合普通院校目前會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，以“問題”、“體驗(yàn)”為核心以“創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向，將“企業(yè)”、“市場”搬進(jìn)教室，寓教于做、寓教于惑、寓教于樂。

（四）建立綜合考評體系為了會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，要建立綜合考評體系，考核會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。綜合考評體系必須貫穿整個大學(xué)四年的成績中，貫穿到“四級遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式中。綜合考評體系需要考慮課內(nèi)實(shí)踐考核、綜合實(shí)訓(xùn)考核、社會實(shí)踐考核和畢業(yè)論文設(shè)計等四方面內(nèi)容。在考核體系中，必須注意以過程為中心，注重學(xué)生平時學(xué)習(xí)的效果以及團(tuán)隊的合作精神，少用或不用卷面考試，設(shè)計根據(jù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程綜合打分的考核體系。及時更新設(shè)備，創(chuàng)建高起點(diǎn)、現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室是搞好實(shí)踐教學(xué)的重要保障和措施，即要多建立現(xiàn)代化的會計專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室要配備現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)施，以期滿足會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需求。

三、結(jié)語

第6篇：學(xué)校會計高級論文范文

目前在國家大力倡導(dǎo)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)背景下，地方各大高校紛紛響應(yīng)和落實(shí)。民辦高校作為高等教育的組成部分之一，也在為之而努力著。為全面提升民辦高校會計實(shí)踐教學(xué)水平，本論文對當(dāng)前民辦高校會計實(shí)踐教學(xué)中存在的問題開展探討，并結(jié)合民辦高校和會計專業(yè)的特點(diǎn)提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：

民辦高校；會計專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；對策

一民辦高校會計實(shí)踐教學(xué)水平現(xiàn)狀

經(jīng)過多年的發(fā)展，我國的民辦高校的發(fā)展規(guī)模越來越大，在我國高等教育體系中的地位越來越重要。我國的民辦高校在高等專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)研究等方面做出了很大的貢獻(xiàn)，并為所在地經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了大量的專業(yè)技術(shù)性人才，促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中需要大量的會計專業(yè)人才，我國的民辦高校中也根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要開設(shè)了會計專業(yè)，會計專業(yè)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)掌握充足理論知識、具備基本的會計業(yè)務(wù)處理能力、能夠適應(yīng)會計工作崗位需要的應(yīng)用型專業(yè)會計人才。這個教育目標(biāo)整體上是非?？茖W(xué)的，但是在實(shí)際的教育教學(xué)工作中多數(shù)的民辦高校中都將教學(xué)重點(diǎn)放在了對會計專業(yè)理論知識的教授中，對于學(xué)生實(shí)際操作能力和工作能力的培養(yǎng)工作沒有足夠的重視，多數(shù)的學(xué)生都不具備會計實(shí)際操作能力，這是與應(yīng)用型專業(yè)會計人才培養(yǎng)目標(biāo)不相符的，需要進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和完善。

二民辦高校會計實(shí)踐教學(xué)水平存在的問題

（一）民辦高校會計專業(yè)學(xué)生自律性差

民辦高校生源特殊，進(jìn)入大學(xué)后，大多數(shù)學(xué)生在寬松的環(huán)境中更是不認(rèn)真學(xué)習(xí)，生活沒有規(guī)律，女生聊天，泡劇；男生游戲。這些沒有意義的活動占據(jù)了民辦高校會計專業(yè)學(xué)生的大多數(shù)閑暇時間，學(xué)生們基本上沒有時間也沒有精力去圖書館中進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。而且民辦高校中的學(xué)生多數(shù)的家庭條件都比較好，在家庭中養(yǎng)成的懶惰的生活習(xí)慣一時間難以改正，這些學(xué)生也缺乏自主性和自律性。但是這些學(xué)生也具有思維活躍、見識廣的優(yōu)點(diǎn)，對于新鮮事物充滿著好奇心和探索欲，所以只要教師能夠根據(jù)這些學(xué)生的特點(diǎn)制定正確的教學(xué)方案是能夠取得較好的教學(xué)效果的。

（二）民辦高校會計專業(yè)課程體系不合理

一方面，課程設(shè)置不合理。我國民辦高校中會計專業(yè)的課程主要包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課三個部分，這種課程設(shè)置模式是與一般的普通高校中相同的。而且專業(yè)必修課中多數(shù)都是《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)管理》、《高級財務(wù)會計》等一些會計理論知識課程，這些課程的學(xué)習(xí)固然能夠增強(qiáng)學(xué)生的會計理論知識水平，但是這與當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中技能型人才的需求是不相符的，也影響著我國民辦高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在民辦高校中會計專業(yè)的實(shí)踐課程僅有《會計電算化》、《會計信息系統(tǒng)》等，這些課程在實(shí)際的會計工作中難以得到有效的運(yùn)用。另一方面，民辦高校會計專業(yè)的必修課和選修課的安排也缺乏科學(xué)性，多數(shù)的學(xué)生只重視必修課的學(xué)習(xí)，眾多的選修課程很少有學(xué)生去報名，極少數(shù)的去選修課的學(xué)生也僅僅是將其當(dāng)做一種緩解學(xué)業(yè)壓力的手段，并沒有從選修課中學(xué)到有用的知識。

（三）會計教學(xué)方法落后

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，與之相關(guān)的會計理論也會進(jìn)行相應(yīng)的改變，但是民辦高校中的會計教學(xué)方式卻沒有進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和完善，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以適應(yīng)當(dāng)前會計理論知識和會計工作的需要，這嚴(yán)重影響著我國民辦高校中會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和整體教學(xué)質(zhì)量的提高。通過對民辦高校中會計專業(yè)學(xué)生的調(diào)查可以得知，會計專業(yè)四分之三的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)校中的會計專業(yè)課程教師講課方法沒有吸引力，枯燥的課堂難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，這嚴(yán)重影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師在課堂中多數(shù)情況下都是一味地向?qū)W生灌輸會計理論知識，學(xué)生缺乏自主思考的空間，許多學(xué)生都難以理解教師教授的內(nèi)容，更難以將其運(yùn)用到實(shí)際的會計實(shí)務(wù)中。這是當(dāng)前影響我國民辦高校會計專業(yè)教學(xué)水平的重要問題。

（四）會計理論與實(shí)踐不對口

一方面選用的教材因?yàn)闀r間差異導(dǎo)致不能與最新的會計準(zhǔn)則一致，理論都是泛泛之談；另一方面學(xué)校的實(shí)踐都是封閉式的，都沒有走出學(xué)校，只是在機(jī)房里使用U8系統(tǒng)，教師也只是把書上的實(shí)驗(yàn)和學(xué)生講一下，同學(xué)們并不了解其用意。最后很多同學(xué)雖然選擇了會計專業(yè)，但是卻沒有到企業(yè)里面去看看會計到底是怎樣一個流程，也不了解自己是否適合這個行業(yè)。理論掌握很好的同學(xué)到了企業(yè)中，常常會摸不清頭緒。

三民辦高校會計實(shí)踐教學(xué)水平措施對策

（一）增強(qiáng)思想意識，全面提升學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識

從民辦高校實(shí)際情況出發(fā)，學(xué)校應(yīng)開展宣講活動營造積極向上的大環(huán)境，使學(xué)生逐漸被熏陶和影響。同時學(xué)校也要嚴(yán)格要求學(xué)生提高自身素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)該針對自己的學(xué)生，在課程設(shè)置中應(yīng)該設(shè)置比較貼合自己學(xué)校學(xué)生的課程，提高同學(xué)們的興趣度，揚(yáng)長避短。雖然有專業(yè)課和選修課之分，但是應(yīng)該讓同學(xué)有一個意識所有的課程都是融會貫通的，應(yīng)該注重知識和眼界的全面性。

（二）提升民辦高校課堂教學(xué)質(zhì)量

長期以來，由于會計專業(yè)課程知識的枯燥性，使很多會計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識過程中興趣不高，沒有學(xué)習(xí)熱情，如何在枯燥的理論教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一直是會計專業(yè)老師苦惱的問題。情境教學(xué)是先給學(xué)生模擬一個具體的工作場景，讓學(xué)生先熟悉工作環(huán)境，然后將課本上抽象的知識融入到具體情境中，主動從情境中發(fā)現(xiàn)問題，嘗試著自己解決問題，在解決問題的過程中不斷總結(jié)方法，學(xué)習(xí)新知識。這種教學(xué)方法變枯燥為有趣，集形象、直接和趣味等特點(diǎn)于一體，使枯燥的知識變得容易理解和掌握，學(xué)生帶著興趣主動去理解有關(guān)專業(yè)知識。以財務(wù)管理課程的“存貨管理”章節(jié)為例，首先，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示一些圖片、圖表及一些實(shí)例，讓學(xué)生了解存貨管理的必要性；然后提出問題讓學(xué)生解決如何來管理存貨等；再通過學(xué)生實(shí)際運(yùn)算找出解決問題的辦法；最后總結(jié)存貨管理的方法。

（三）民辦高校注重校內(nèi)外實(shí)踐基地的建設(shè)

第一，校內(nèi)實(shí)踐基礎(chǔ)建設(shè)。完善校內(nèi)會計信息系統(tǒng)，會計電算化的軟件。可以建立如“手工模式實(shí)驗(yàn)室”、“電算化實(shí)驗(yàn)室”、“ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室”、“電算化審計實(shí)驗(yàn)室”等，在這些專門的實(shí)驗(yàn)室中，通過配備與之相聯(lián)系的各種仿真教學(xué)軟件，給學(xué)生營造一個模擬仿真的會計工作環(huán)境，完成會計專業(yè)各課程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的教學(xué)要求。第二，校外實(shí)踐基地建設(shè)。民辦高校要特別注重在校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上下工夫，安排學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)?？梢韵驀鈺嬄殬I(yè)教育學(xué)習(xí)，在區(qū)域范圍內(nèi)建立學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行深層校企合作，按照職業(yè)資格要求或者以就業(yè)為導(dǎo)向安排學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用性教學(xué)效果。和一些好的實(shí)習(xí)平臺進(jìn)行對接，讓學(xué)生們提前感受到企業(yè)的信息。通過與高管面對面的交流，更好的了解企業(yè)對于人才的需求。

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第7篇：學(xué)校會計高級論文范文

關(guān)鍵詞：技工院校；會計專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量；問題；策略

會計專業(yè)在我國技工院校的課程設(shè)計中屬于弱勢專業(yè)，長期以來，教學(xué)質(zhì)量無法得到應(yīng)有的重視。從我國會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量控制的角度來看，技工院校設(shè)置會計專業(yè)的時間不長，教學(xué)管理缺乏經(jīng)驗(yàn)，尚未建立起一個相對完善的會計課程教學(xué)質(zhì)量評價體系，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上影響了教師的教學(xué)熱情。以上這些因素嚴(yán)重制約了會計教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。所以，盡快構(gòu)建符合現(xiàn)代職業(yè)教育理念的會計課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系迫在眉睫，充分發(fā)揮其導(dǎo)向作用刻不容緩。

一、技工院校會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量控制面臨的問題

1.技工院校自身對教學(xué)質(zhì)量缺乏管理。目前，教學(xué)質(zhì)量管理還主要停留在口頭上，過于追求教學(xué)規(guī)模和經(jīng)濟(jì)效益，這種粗狂的教學(xué)形式普遍存在，對教學(xué)質(zhì)量不夠重視，與真正的教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)還存在一定的差距。如對學(xué)生成績評價方面，每個學(xué)校都是用較低評價標(biāo)準(zhǔn)來讓學(xué)生順利通過考試以獲得畢業(yè)證書，方便學(xué)生就業(yè)，所以大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，無形中造成學(xué)生學(xué)習(xí)不夠努力。又比如，教學(xué)設(shè)施設(shè)備配置和高等教育規(guī)模不匹配，學(xué)校實(shí)習(xí)設(shè)備投入規(guī)模不足，學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)不足，學(xué)生技能培訓(xùn)時間減少等，這些因素都將導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。2.政府有關(guān)職能部門對技工院校的監(jiān)督力度不大。雖然近年來政府相關(guān)職能部門對此投入較大的人力、物力和財力，做了很多規(guī)定，但在技工院校教學(xué)質(zhì)量管理方面仍有待加強(qiáng)，如教材、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃過于強(qiáng)調(diào)特色，忽視了對教學(xué)質(zhì)量的管理。近年來，政府相關(guān)職能部門只注重匯報、總結(jié)等表面工作，不重視檢查監(jiān)督和考核方式，即使有監(jiān)督，也只是流于形式，甚至對教學(xué)質(zhì)量暴露的問題不聞不問，對如何提高教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管措施不夠詳細(xì)。3.師資力量薄弱。師資力量薄弱，首先體現(xiàn)在：教學(xué)方法和教學(xué)手段過于傳統(tǒng)，大部分技工院校教師仍然采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)法，教學(xué)方式以“滿堂灌”為主，向?qū)W生灌輸會計理論知識，忽視了會計動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其次，大多數(shù)的技工院校會計專業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接就職，相應(yīng)的會計工作經(jīng)驗(yàn)不足，無法體現(xiàn)學(xué)生的技能特點(diǎn)，沒能將教學(xué)質(zhì)量提升到更高的臺階。其次體現(xiàn)在：“雙師型”會計教師人力資源匱乏。目前，我國大部分技工院校會計教師距離“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)還有很大差距，事實(shí)上，很多會計專業(yè)教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接到學(xué)校任職，工作經(jīng)驗(yàn)貧乏，實(shí)踐技能水平不高，并且會計理論知識的更新也沒有跟上改革的步伐，使理論知識與實(shí)踐相結(jié)合變得更加困難，因此，大部分教師無法達(dá)到“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)。可見，技工院校缺乏高素質(zhì)、高技能的師資隊伍。

二、加強(qiáng)技工院校會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量控制的措施

1.推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督工作隊伍的建設(shè)。為了能夠最大程度的發(fā)揮技工院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督工作，必須結(jié)合技工院校的實(shí)際特點(diǎn)，設(shè)立相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)，提高組織內(nèi)部人員配置的合理性，在人員配置方面將分為兩個層面：一是常設(shè)員工，二是兼職員工。有了健全的組織結(jié)構(gòu)，還需要督促部門落實(shí)部門之間的協(xié)作，使教學(xué)管理工作順利開展。還需要做好信息溝通，并且互不干擾，彼此之間即相對獨(dú)立又相互配合，提高相關(guān)工作的質(zhì)量和水平。建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督工作隊伍，需要從技工院校的實(shí)際情況出發(fā)，建立一支能夠體現(xiàn)本校特色的工作團(tuán)隊。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督工作，主要職責(zé)有兩個方面：督教和督管。以院校的辦學(xué)特色作為出發(fā)點(diǎn)，對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督工作隊伍建設(shè)要體現(xiàn)三個方面的特點(diǎn)：第一，學(xué)術(shù)性；第二，實(shí)踐性；第三，管理性。通常需要專業(yè)知識豐富、知識面寬廣和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的工作人員，同時，也需要針對不同學(xué)科設(shè)置不同的管理者。特別值得注意的是，由于技工院校的辦學(xué)目標(biāo)在于為全社會輸送復(fù)合型人才，具有一定的專業(yè)技能，所以在教學(xué)體系中各個崗位和專業(yè)設(shè)置都具有較強(qiáng)的指向性。因此，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督過程中，工作人員隊伍的權(quán)力配置，也可以吸納與本專業(yè)相關(guān)的或本學(xué)科的企業(yè)家、行業(yè)專家作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督人員。通過這種方式，把社會發(fā)展的需求和先進(jìn)的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)理念以及實(shí)踐融入到督導(dǎo)隊伍中，促進(jìn)整個教學(xué)督導(dǎo)工作機(jī)制的全面發(fā)展。2.完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。第一，建立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的理念，該理念包括督教、督管之間的相互融合。以督教作為出發(fā)點(diǎn)，針對教師教學(xué)過程的監(jiān)督檢查和指導(dǎo)。主要包括在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)指導(dǎo)、過程管理的態(tài)度，監(jiān)督、指導(dǎo)、信息反饋等具體的方法指導(dǎo)實(shí)踐，在課堂講授、教學(xué)文件檢查、作業(yè)論文、畢業(yè)論文等專項檢查，召開座談會，與學(xué)生反饋，問卷調(diào)查等相關(guān)教學(xué)活動，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。一些高校還把發(fā)展教師教學(xué)能力當(dāng)做監(jiān)督的基本義務(wù)；第二，以督管作為出發(fā)點(diǎn)：主要是指圍繞技工院校的教學(xué)活動進(jìn)行檢查、監(jiān)督和評價，即根據(jù)教學(xué)活動的發(fā)展情況，制定合理的人才培養(yǎng)方案，完成教學(xué)資源的分配工作，同時，課堂管理課程考試的合理安排，對教師教學(xué)質(zhì)量的綜合評價。日常教學(xué)管理不到位，將直接影響教學(xué)秩序的正常運(yùn)行。3.促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。技工院校會計專業(yè)教師應(yīng)不斷完善會計理論知識學(xué)習(xí)，通過加強(qiáng)會計專業(yè)教育這方面的知識來指導(dǎo)會計專業(yè)的教學(xué)。首先，技工院校應(yīng)鼓勵和支持會計專業(yè)教師參加各種形式的職業(yè)教育和培訓(xùn)活動；其次，定期邀請專家教授對其進(jìn)行專題輔導(dǎo)，促進(jìn)教師了解會計專業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，逐步加強(qiáng)會計專業(yè)教師的觀念，注重探索和完善教學(xué)方法；再次，學(xué)?？梢詴M織培訓(xùn)教學(xué)和研究活動，邀請業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的會計教師開展課堂教學(xué)示范，吸取不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使技工院校會計教師體驗(yàn)不同的教學(xué)方法帶來的不同教學(xué)效果，分析其自身的會計教學(xué)方法存在的問題，吸取精華，取長補(bǔ)短，從而更新個人會計教學(xué)方法，提高會計教學(xué)質(zhì)量。4.打造“雙師型”師資力量。一個強(qiáng)大的師資隊伍，對提高技工院校會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的決定性作用。學(xué)校可以實(shí)施一體化會計教學(xué)，吸納更多社會優(yōu)秀教師，為學(xué)生源源不斷地輸送“雙師型”教師，他們是教學(xué)質(zhì)量的根本保障。因此,學(xué)校應(yīng)該把眼光放地更加長遠(yuǎn),制定出科學(xué)、合理的會計專業(yè)教師的培訓(xùn)計劃,為之建立一套完整的培養(yǎng)機(jī)制。另外,在保證教學(xué)質(zhì)量的同時,積極鼓勵教師參與學(xué)校和企業(yè)之間的合作項目,確保教師不斷更新會計實(shí)務(wù)技能,掌握會計政策的發(fā)展趨勢和行業(yè)趨勢。

三、結(jié)語

技工院校是為社會培養(yǎng)實(shí)用型人才的搖籃，要培養(yǎng)出合格的會計專業(yè)人才，學(xué)校必須嚴(yán)格控制會計教學(xué)質(zhì)量。為了確保教學(xué)質(zhì)量的控制工作沿著正確的方向前行，需要相關(guān)監(jiān)督人員嚴(yán)格要求自己,加強(qiáng)學(xué)習(xí),全面了解教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督工作，不斷改革，全面發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的重要作用。另外，提高技能院校的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該從多方面考慮，這些因素不僅包括內(nèi)部的，也有外部的，這需要社會、學(xué)校共同努力，采取一定的措施，建立嚴(yán)格的制度，還有監(jiān)督人員恪守職責(zé)，只有在多方面的共同努力和監(jiān)督下，才能從根本上把技工院校會計專業(yè)主要教學(xué)質(zhì)量提升一個臺階，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

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第8篇：學(xué)校會計高級論文范文

首先，科研能力培養(yǎng)模式有助于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高。扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)是從事科學(xué)研究的前提，而科研訓(xùn)練是知識向能力轉(zhuǎn)化的催化劑，科研能力的提升同時伴隨著專業(yè)素質(zhì)的提高。專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)知識和專業(yè)能力兩個基本要素。會計專業(yè)理論體系科學(xué)，知識結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，本科教學(xué)中非常強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，通過一整套會計專業(yè)課程的訓(xùn)練，使學(xué)生基本掌握相關(guān)的會計知識。然后在自身固有知識體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識重組和再構(gòu)建。通過科研訓(xùn)練，可以讓學(xué)生接觸到前沿性、高端性的科學(xué)研究，也讓學(xué)生通過親身實(shí)踐和自主探索，使課堂上的會計理論知識得到靈活應(yīng)用。同時，一個科研課題往往涉及多門學(xué)科的知識，項目的實(shí)施過程更是一個探索發(fā)現(xiàn)的再創(chuàng)造過程，有利于學(xué)生開拓學(xué)術(shù)視野，鞏固所學(xué)的會計專業(yè)知識，使會計專業(yè)技能更為嫻熟，從而增強(qiáng)其就業(yè)或繼續(xù)深造的基礎(chǔ)競爭力。

其次，科研能力培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)?？蒲泄ぷ骶哂泻軓?qiáng)的理論性、邏輯性和實(shí)踐性，對學(xué)生要求較高。會計專業(yè)學(xué)生在科研實(shí)踐中，要參與課題選擇、文獻(xiàn)收集、信息篩選、課題設(shè)計、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論提取、科研報告撰寫等過程。課題選擇就是發(fā)現(xiàn)和提出問題，極具挑戰(zhàn)性。文獻(xiàn)收集與信息篩選要求學(xué)生熟練掌握多種檢索工具和檢索技巧，并對海量信息加以選擇、提煉，實(shí)現(xiàn)信息增值，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力和信息收集整理能力。課題設(shè)計、數(shù)據(jù)分析以及結(jié)論提取是解決問題的過程，這個探索階段尤其強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和實(shí)踐的理念，不僅能提高學(xué)生的知識組織能力和創(chuàng)新能力，對培養(yǎng)會計職業(yè)判斷能力也有很大幫助?？蒲袌蟾娴鹊淖珜懣梢藻憻拰W(xué)生的思考?xì)w納能力和語言表達(dá)能力，同時也能讓學(xué)生掌握規(guī)范化論文書寫格式的能力。一個科研項目往往都是團(tuán)隊努力的成果，期間，學(xué)生的人際交往、集體意識、協(xié)作能力都能得到很好的鍛煉。

第三，科研能力培養(yǎng)更符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計人才提出的新要求。高等會計教育的目的在于培養(yǎng)符合社會需要的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級會計專業(yè)人才，這表明高校會計教育擔(dān)負(fù)著為社會輸送創(chuàng)新型人才的艱巨任務(wù)，而基于科研能力視角的會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式正是適應(yīng)社會需要，在傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維與意識的措施。每一個科研項目的提出與實(shí)施都需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力，勤于思考，大膽假設(shè)與嘗試，不拘泥于傳統(tǒng)知識體系與分析方法，也不能盲目套用國內(nèi)外已有的科研課題，因而能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而順應(yīng)時展的新要求，為創(chuàng)新型國家的建設(shè)奠定堅實(shí)的人才基礎(chǔ)。

會計專業(yè)是理論性嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)踐性要求高的應(yīng)用型學(xué)科，探索基于科研能力視角的會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式，是高校面臨的重要而亟需研究解決的課題。本文將從培養(yǎng)機(jī)制、教學(xué)方式、學(xué)生科研項目、考核體系以及培養(yǎng)環(huán)境等角度對會計專業(yè)科研能力培養(yǎng)模式進(jìn)行探索和總結(jié)。主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：

第一，優(yōu)化培養(yǎng)機(jī)制，開設(shè)專門的研究體系課程。為培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的科研能力激發(fā)他們參與科學(xué)研究的積極性，高校應(yīng)優(yōu)化培養(yǎng)機(jī)制，教研結(jié)合，開設(shè)專門的研究體系課程，在教學(xué)環(huán)節(jié)中注重科研能力的培養(yǎng)。首先，針對大一新生整體可以開設(shè)科研動員大會，并定期開展科研小組討論課程。在教師和在校研究生、博士生的指導(dǎo)下，讓一年級學(xué)生盡早接觸前沿的科學(xué)研究，為他們灌輸創(chuàng)新的意識，潛移默化中改變他們以往的應(yīng)試思維，并激發(fā)他們潛在的科研熱情。其次，針對大二、大三的學(xué)生應(yīng)開展中、高級研討課程。中、高級研討課程是以學(xué)生為主體的將會計專業(yè)主修課程與其他領(lǐng)域的課程（包括管理類綜合學(xué)科和交叉學(xué)科課程等）相整合起來的綜合課程，旨在讓學(xué)生掌握多學(xué)科知識，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，為進(jìn)行科學(xué)研究提供理論知識的支撐。同時，可以開設(shè)信息檢索、寫作、探究推理等方法論課程使學(xué)生掌握相關(guān)的科研方法，為科學(xué)研究提供技術(shù)支撐。最后，在大四學(xué)年可以結(jié)合畢業(yè)論文開設(shè)專門的研究課程，形成導(dǎo)師指導(dǎo)下的分課題、分項目的科學(xué)研究，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中提高科研能力，同時也保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

第二，創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的結(jié)合。會計專業(yè)學(xué)生科研能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，改革教與學(xué)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，貫徹“教師授課為輔，學(xué)生參與為主”的教學(xué)理念。教師的主要職責(zé)不在于授業(yè)解惑，而在于啟導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，組織和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的“授―受”關(guān)系，與學(xué)生建立新型的民主互動關(guān)系。在會計專業(yè)課程教學(xué)中，可以嘗試采用專題式、討論式、案例式和分組課題式等教學(xué)方式。專題式教學(xué)是指針對某一會計專業(yè)科研命題，通過陳述、探究、反思、互動等過程，在闡述知識的同時，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解問題、分析問題、討論問題并嘗試提出解決方案。討論式教學(xué)類似于“頭腦風(fēng)暴法”，對廣泛的科研難題進(jìn)行群體的開放式討論教學(xué)，教師并不提供標(biāo)準(zhǔn)答案，只是激發(fā)大家的想象力，引導(dǎo)大家進(jìn)行開放式的思考和討論。案例式教學(xué)是指以典型的商業(yè)管理的真實(shí)情景或事件為案例，讓學(xué)生自行準(zhǔn)備材料并分組討論，最后在課堂上進(jìn)行總結(jié)。當(dāng)然成功的案例教學(xué)對教師和學(xué)生的要求都很高，耗時較多，因而案例選擇要精當(dāng)和適度。分組課題式教學(xué)是完全以學(xué)生為主體，由學(xué)生根據(jù)會計學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行自由選題，然后自主進(jìn)行探索研究，最后撰寫總結(jié)報告，并進(jìn)行課堂報告與討論。

第三，開發(fā)學(xué)生科研項目，鼓勵學(xué)生參與科研活動。學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)特別為學(xué)生科研而開展的研究項目，鼓勵學(xué)生自己提出項目方案并開展研究，同時以循環(huán)賽制的形式鼓勵和督促他們?nèi)虆⑴c，并選拔出優(yōu)秀的學(xué)生科研作品給予一定的獎勵。同時，在獎學(xué)金評比、各類評優(yōu)評先以及保送研究生等方面都可以優(yōu)先考慮科研能力強(qiáng)、科研成果顯著的學(xué)生。比較典型的學(xué)生科研項目包括清華大學(xué)大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃（SRT）以及“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽等都取得了顯著的成效，可以參考這些競賽項目開發(fā)更多的大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動。同時根據(jù)各院系的實(shí)際情況成立專門的學(xué)生科研機(jī)構(gòu)，有組織有計劃地開展學(xué)生科研活動，定期組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)講座、科研討論以及讀書報告等課外科研活動。會計專業(yè)學(xué)生可以在配備指導(dǎo)教師進(jìn)行輔導(dǎo)的同時，嘗試與研究生進(jìn)行互動科研的模式激勵學(xué)生參與科學(xué)研究，并鼓勵他們跨專業(yè)、跨院校組隊參與課內(nèi)、課外科研競賽，積極探索學(xué)術(shù)問題，通過形式多樣、內(nèi)容豐富的科研活動提升會計專業(yè)學(xué)生的科研能力。

第9篇：學(xué)校會計高級論文范文

一、確定“應(yīng)用型”辦學(xué)特色，明確“錯位競爭”辦學(xué)定位

(一)確定“應(yīng)用型”辦學(xué)特色應(yīng)用型高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向，以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展為宗旨，堅持貫徹“實(shí)基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)原則，以培養(yǎng)“企業(yè)會計師為主的高層次應(yīng)用型會計人才”為目標(biāo)。作為應(yīng)用型高校應(yīng)該正確地找準(zhǔn)自己的戰(zhàn)略定位，不能盲目地跟從一些重點(diǎn)大學(xué)會計專業(yè)的培養(yǎng)方向，而應(yīng)該形成自己的特色和發(fā)揮自己的長項，所培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)了解和掌握會計的相關(guān)理論知識，更應(yīng)當(dāng)熟練掌握會計核算的基本方法和程序，具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。同時，強(qiáng)化以應(yīng)用能力為本的辦學(xué)理念，確立應(yīng)用型院校會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)思想，實(shí)施以應(yīng)用能力為本的教學(xué)指導(dǎo)思想，不斷改善實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，加強(qiáng)對會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以適應(yīng)社會發(fā)展和勞動力就業(yè)的需要，增強(qiáng)學(xué)生未來在社會上的就業(yè)能力。

(二)明確“錯位競爭”的辦學(xué)定位應(yīng)用型高校大多屬于“二本”類院校，如果此類院校也把所培養(yǎng)畢業(yè)生的就業(yè)方向定在世界500強(qiáng)、證券公司、各大銀行或其他大型集團(tuán)公司，與“一本”類高校的畢業(yè)生進(jìn)行平等競爭，這無疑是不切實(shí)際的。但應(yīng)用型高?？梢赃M(jìn)行“錯位競爭”，明確“錯位競爭”的辦學(xué)定位。我國中小企業(yè)約占企業(yè)總數(shù)的99％，為社會提供了75％以上的就業(yè)機(jī)會。應(yīng)用型院校的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，把目光轉(zhuǎn)向這些中小企業(yè)，同樣可以在人才市場中占領(lǐng)相應(yīng)的一席之地，這就是“錯位競爭”。在此定位之上，應(yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)具有較強(qiáng)的動手能力和操作能力，能夠在各企事業(yè)單位、政府機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)及會計師事務(wù)所等單位從事會計、財務(wù)、審計等有關(guān)經(jīng)濟(jì)與管理工作的高級應(yīng)用型會計人才。

二、構(gòu)建“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)方案

(一)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的設(shè)計人才培養(yǎng)方案是學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)、開展教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。應(yīng)用型高校應(yīng)以“應(yīng)用性”為宗旨和特征來構(gòu)建人才培養(yǎng)模式、安排課程和教學(xué)內(nèi)容體系；以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力為主線，設(shè)計科學(xué)合理的融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教育為一體的人才培養(yǎng)方案。可在會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置“基礎(chǔ)課模塊+專業(yè)課模塊+實(shí)踐教學(xué)模塊”的課程體系?；A(chǔ)課模塊主要包括公共基礎(chǔ)課、公共選修課及學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課；專業(yè)課模塊主要包括專業(yè)必修課及專業(yè)選修課；實(shí)踐教學(xué)模塊主要包括兩課社會實(shí)踐、軍訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)會計實(shí)訓(xùn)、專業(yè)課程設(shè)計、學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。

(二)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的實(shí)施設(shè)置基礎(chǔ)課模塊，可以建設(shè)通識教育知識平臺，體現(xiàn)“實(shí)基礎(chǔ)”的要求，課程設(shè)置前期趨同可以為學(xué)生就業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生高等教育的理論素養(yǎng)，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，滿足學(xué)生發(fā)展的共性要求及專業(yè)學(xué)習(xí)要求。設(shè)置專業(yè)課模塊，并通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加選修課比例及學(xué)分，擴(kuò)大選課范圍，課程設(shè)置后期分化，為學(xué)生根據(jù)自己的需要和目標(biāo)自主選擇課程提供了便利，有利于滿足學(xué)生的個性發(fā)展要求和社會需求，充分體現(xiàn)“以人為本”的社會理念和“寬口徑”的要求。設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)模塊，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的辦學(xué)特色。為了形成“應(yīng)用型”的辦學(xué)特色，在人才培養(yǎng)方案中加強(qiáng)專業(yè)性、職業(yè)性能力訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐相結(jié)合。在人才培養(yǎng)方案具體實(shí)施過程中，每年都要進(jìn)行認(rèn)真修訂，通過聽取兄弟院校、企業(yè)會計專家及用人單位的意見，在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上不斷完善，使專業(yè)課程設(shè)置既能滿足會計學(xué)本科教學(xué)體系的需要，又能注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，符合用人單位的需要。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)

(一)構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)改革首先要從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式人手，把實(shí)踐教學(xué)改革作為會計專業(yè)教學(xué)改革的重要抓手，強(qiáng)調(diào)和突出對學(xué)生實(shí)際操作能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建科學(xué)、合理、系統(tǒng)和完善的實(shí)踐教學(xué)體系，改革實(shí)踐教學(xué)的方式、方法和手段，加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的控制和管理，從根本上改善和提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。根據(jù)學(xué)生在校期間不同學(xué)習(xí)階段的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)要求，構(gòu)建完善的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)體系，該體系可以用結(jié)構(gòu)圖表示如下：

“會計基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)”和“認(rèn)知實(shí)習(xí)”面向會計專業(yè)一年級學(xué)生?！皶嫽A(chǔ)實(shí)訓(xùn)”是在《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，對學(xué)生進(jìn)行的會計基本方法與技能的訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)一般在會計手工實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，時間為兩周。通過會計基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的書本知識，熟練掌握會計核算的基本方法和程序，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。“認(rèn)知實(shí)習(xí)”是在會計基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，組織學(xué)生去實(shí)務(wù)單位參觀學(xué)習(xí)，主要是了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營流程，會計部門核算組織工作基本情況等。

“會計專業(yè)課程設(shè)計”面向會計專業(yè)二、三年級學(xué)生。在每門專業(yè)課程結(jié)束后進(jìn)行，時間為一周。其內(nèi)容主要包括大型作業(yè)、專業(yè)調(diào)研、小型課題等，目的是使學(xué)生及時掌握各門會計專業(yè)課程的基本內(nèi)容及會計核算方法和原理。

“專業(yè)實(shí)習(xí)”面向二年級學(xué)生，為時兩周。在第四學(xué)期末組織學(xué)生去實(shí)習(xí)基地或相關(guān)單位參觀學(xué)習(xí)，深入到企業(yè)的財務(wù)部門，了解企業(yè)會計核算流程、會計憑證的編制、賬簿的登記、報表的編制等，適當(dāng)參與企業(yè)的會計工作，使學(xué)生能更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

“會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)”面向三年級學(xué)生，在第六學(xué)期結(jié)束時進(jìn)行，為期一周。該實(shí)訓(xùn)將學(xué)生三年中所學(xué)的專業(yè)知識加以融合，對學(xué)生進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練，極大地提高了學(xué)生對專業(yè)知識的運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

“畢業(yè)實(shí)習(xí)”面向四年級學(xué)生，在第八學(xué)期開始時進(jìn)行，為期四周。學(xué)生可以通過畢業(yè)實(shí)習(xí)把學(xué)到的專業(yè)知識與企業(yè)實(shí)務(wù)進(jìn)行全面的結(jié)合，通過四周的學(xué)習(xí)和實(shí)踐更好地把所學(xué)的專業(yè)知識融會貫通，并且為畢業(yè)后能更快、更好地勝任工作打下良好的基礎(chǔ)。此外，在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生可以收集撰寫論文所需要的資料、數(shù)據(jù)和案例等，為完成畢業(yè)論好準(zhǔn)備。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)模擬主要面向畢業(yè)班學(xué)生。通過課外科技創(chuàng)新活動和創(chuàng)業(yè)論壇，使學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)的實(shí)際過程，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力。

(二)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時與重點(diǎn)大學(xué)會計專業(yè)相比，應(yīng)

用型高校會計專業(yè)的專業(yè)課課時可以適當(dāng)縮短，相應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)性教學(xué)課時。如在每門專業(yè)課理論教學(xué)結(jié)束后，可安排一周的課程設(shè)計，由任課教師負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練，內(nèi)容可包括案例分析、實(shí)務(wù)模擬操作，各種仿真訓(xùn)練等；又如，可以采用課堂講座的形式，在每門專業(yè)課授課中或授課結(jié)束后，聘請企事業(yè)單位的財務(wù)主管或會計師事務(wù)所的注冊會計師為學(xué)生做相關(guān)內(nèi)容的專題講座，這些實(shí)務(wù)界的人士和專家長期從事會計實(shí)務(wù)工作，有著較強(qiáng)的實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，能夠較好地將理論知識與會計實(shí)務(wù)工作緊密結(jié)合起來。通過其形象生動的授課，不僅有助于學(xué)生鞏固所學(xué)到的理論知識，而且使學(xué)生能夠得到更多的感性認(rèn)識，實(shí)踐能力得到加強(qiáng)，市場競爭力得到了提高。

(三)建立會計仿真模擬實(shí)驗(yàn)室會計課程技術(shù)性較強(qiáng)的特點(diǎn)決定了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須上崗操作，目前由于市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，一般單位不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，更不可能讓學(xué)生頂班操作。為了解決這一矛盾，較行之有效的辦法就是建立校內(nèi)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)驗(yàn)室不僅應(yīng)當(dāng)具備會計電算化操作的功能，而且還應(yīng)當(dāng)保留會計手工實(shí)驗(yàn)室的功能，會計專業(yè)學(xué)生可先在手工實(shí)驗(yàn)室操作，然后再在會計電算化實(shí)驗(yàn)室利用手工模擬實(shí)驗(yàn)所得的會計資料進(jìn)行財務(wù)軟件的初始化設(shè)置工作，最后進(jìn)行電算化處理。建立會計仿真模擬實(shí)驗(yàn)室可以給學(xué)生提供一個理論聯(lián)系實(shí)際的外在條件，實(shí)現(xiàn)會計理論與會計實(shí)踐的結(jié)合。

(四)建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)及就業(yè)基地目前，不少高校包括應(yīng)用型高校，會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)一般都是學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，自行去單位實(shí)習(xí)，整個實(shí)習(xí)過程基本沒有學(xué)校的專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)和控制，實(shí)習(xí)效果十分不理想。對此，學(xué)校可與多家會計師事務(wù)所或大型企業(yè)簽訂校外實(shí)習(xí)、就業(yè)基地共建協(xié)議，給學(xué)生提供相對穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)過程中有專門的師傅帶教，有專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)和管理，實(shí)習(xí)效果明顯提高。學(xué)生通過實(shí)習(xí)不僅可以掌握就業(yè)技能，而且可以加強(qiáng)對用人單位的了解，實(shí)習(xí)基地作為用人單位也可以對學(xué)生各方面的素質(zhì)進(jìn)行考察，人才供需雙方的雙向選擇更加充分。實(shí)踐證明，這種模式受到了學(xué)生及用人單位的歡迎，增加了學(xué)生就業(yè)的機(jī)會，提高了學(xué)生的就業(yè)率。

(五)加強(qiáng)會計專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)由于教師是實(shí)踐性教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，教師素質(zhì)直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。目前應(yīng)用型高校會計專業(yè)“雙師型”教師的比例偏低，所謂“雙師型”教師是指既具有會計專業(yè)知識又具有豐富的會計實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力的教師。而現(xiàn)有教師直接接觸企業(yè)會計實(shí)務(wù)的機(jī)會很少，除個別由企事業(yè)單位調(diào)入的教師外，大部分會計教師沒有達(dá)到“雙師型”的要求。部分教師雖然通過了CPA考試，取得了注冊會計師資格，但因?yàn)閺奈磸氖逻^會計實(shí)務(wù)工作，本質(zhì)上仍然算不上是“雙師型”教師。因此，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，強(qiáng)調(diào)會計教師在實(shí)踐能力方面的繼續(xù)教育，采取強(qiáng)有力的措施，加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)，可以通過制定相關(guān)條例選派會計專業(yè)教師，特別是選派年輕教師定期輪換到企業(yè)單位或會計師事務(wù)所掛職，從事具體的財務(wù)、會計或?qū)徲嫻ぷ?，促進(jìn)教師理論聯(lián)系實(shí)際，熟悉會計實(shí)務(wù)、提高實(shí)踐教學(xué)能力以便更好地滿足會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。

四、培養(yǎng)切合市場需要的會計人才