高中歷史知識點精選(九篇)

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第1篇：高中歷史知識點范文

知識的歷史猶如一只偉大的復(fù)音曲，在這只曲子里依依次響起各民族的聲音。下面小編給大家分享一些湘教版地理高中知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

湘教版地理高中知識1宇宙中的地球

1.天體系統(tǒng)的級別總星系——銀河系(河外星系)——太陽系(其他恒星系統(tǒng))——地月系

2.地球上生命存在的條件外部：(1)穩(wěn)定的太陽光照條件(2)比較安全的宇宙環(huán)境自身：(3)因為日地距離適中，地表溫度適宜(平均氣溫為15度)

3.太陽活動對地球的影響(1)太陽活動的標(biāo)志：黑子、耀斑，周期11年(2)影響：發(fā)出電磁波影響電離層——干擾無線電短波通訊;發(fā)出高能帶電粒子——產(chǎn)生“磁暴”現(xiàn)象和“極光”現(xiàn)象;影響地球氣候、災(zāi)害——水旱災(zāi)害，誘發(fā)地震

4.地球自轉(zhuǎn)的地理意義(1)晝夜交替：晝半球和夜半球的分界線——晨昏線(圈)——與赤道的交點的時間分別是6時和18時——太陽高度是0度——晨昏圈所在的平面與太陽光線垂直;

(2)地方時差：東早西晚，經(jīng)度每隔15度相差1小時。(3)地轉(zhuǎn)偏向力：赤道上不偏，北半球右偏、南半球左偏。

5.地球公轉(zhuǎn)的地理意義1.晝夜長短的變化(1)北半球夏半年，太陽直射北半球，北半球各緯度晝長夜短，緯度越高，晝越長夜越短。

夏至日北半球各緯度的晝長達(dá)到一年中的最大值，北極圈及其以北的地區(qū)，出現(xiàn)極晝現(xiàn)象。夏至到秋分，秋分到冬至，北半球晝逐漸變短，夜逐漸變長。(2)北半球冬半年，太陽直射南半球，北半球各緯度夜長晝短，緯度越高，夜越長晝越短。冬至日北半球各緯度的晝長達(dá)到一年中的最小值，北極圈及其以北的地區(qū)，出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。(3)春分日和秋分日，太陽直射赤道，全球各地晝夜等長，各為12小時。(4)赤道全年晝夜平分。南半球的情況與北半球的相反。

2.正午太陽高度的變化(1)同一時刻，正午太陽高度由太陽直射點向南北兩側(cè)遞減。

(2)夏至日，太陽直射北回歸線，正午太陽高度由北回歸線向南北兩側(cè)遞減，此時北回歸線及其以北各緯度達(dá)到一年中的最大值，南半球各緯度達(dá)最小值。(3)冬至日，太陽直射南回歸線，正午太陽高度由南回歸線向南北兩側(cè)遞減，此時南回歸線及其以南各緯度達(dá)到一年中的最大值，北半球各緯度達(dá)最小值。(4)春分日和秋分日，太陽直射赤道，正午太陽高度自赤道向兩極遞減。(5)直射問題：一年之中，有兩次直射的是南北緯回歸線之間，有一次直射是南北緯回歸線。沒有直射的是南北緯回歸線分別到達(dá)南北極的緯度。(6)日出日落：晝夜長短。日出變早，日落同程度變晚。(7)影子問題：太陽高度角變小，影子變長。

3.四季的變化晝夜長短和正午太陽高度隨著季節(jié)而變化，使太陽輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律，形成了四季)，北半球季節(jié)的劃分：3、4、5月為春季，6、7、8為夏季，9、10、11為秋季，12、1、2為冬季。

6.地球的圈層結(jié)構(gòu)地球的圈層結(jié)構(gòu)以地表為界分為內(nèi)部圈層和外部圈層。

(地球內(nèi)部圈層示意圖)(1)地球內(nèi)部的圈層根據(jù)地震波(縱波、橫波)的特點劃分為地殼、地幔、地核三個圈層。地殼物質(zhì)主要由巖石(巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖)組成，上地幔的軟流層是巖漿的源地。巖石圈：地殼+上地幔頂部軟流層(2)外部圈層：大氣圈、水圈和生物圈。

湘教版地理高中知識2地理信息技術(shù)的應(yīng)用

1.遙感在資源普查、環(huán)境和災(zāi)害監(jiān)測中的作用遙感：獲取，對地表物體進(jìn)行遠(yuǎn)距離的感知。

資源普查：礦產(chǎn)、生物、水資源。環(huán)境災(zāi)害監(jiān)測：環(huán)境監(jiān)測，災(zāi)害預(yù)警。特點和優(yōu)點可以首先從面上的區(qū)域分析研究入手，然后有重點地選擇若干點、線進(jìn)行野外驗證和檢查。不僅可以提高研究工作的精度和質(zhì)量，而且節(jié)省人力、財力，提高效率。

2.在定位導(dǎo)航中，全球定位系統(tǒng)(GPS)的作用

3.在城市管理中，地理信息系統(tǒng)(GIS)的功能處理地理空間數(shù)據(jù)，地理空間信息進(jìn)行輸入、管理、分析和表達(dá)。

城市信息管理與服務(wù)、城市環(huán)境管理、城市道路交通管理、城市規(guī)劃。

4.數(shù)字地球的基本含義

數(shù)字地球是指數(shù)字化的地球，即把整個地球信息進(jìn)行數(shù)字化后，由計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來管理的技術(shù)系統(tǒng)。(1)GPS，主要是定位，在全球范圍內(nèi)實時進(jìn)行導(dǎo)航、定位的系統(tǒng)。三大部分：空間部分—GPS衛(wèi)星星座;地面控制部分—地面監(jiān)控系統(tǒng);用戶設(shè)備部分—GPS信號接收機(jī)特點：全能性(陸地、海洋、航空和航天)、全球性、全天候、連續(xù)性、實時性(2)地理信息系統(tǒng)GIS，專門處理地理空間數(shù)據(jù)的計算機(jī)系統(tǒng)，用于所有用到地圖或需要處理地理空間數(shù)據(jù)的領(lǐng)域。在區(qū)域地理環(huán)境研究和城市管理中得到應(yīng)用。

湘教版地理高中知識3人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展

1.人地關(guān)系思想的演變過程崇拜自然——采獵文明——人與自然是恐懼與依賴的關(guān)系;改造自然——農(nóng)業(yè)文明——人對自然的依附性大大減弱，對抗性增強;征服自然——工業(yè)文明——人地關(guān)系全面呈現(xiàn)不協(xié)調(diào)，人地矛盾迅速激化;謀求人地協(xié)調(diào)——當(dāng)今社會——人口、資源、環(huán)境和諧發(fā)展

2.人類所面臨的環(huán)境污染和生態(tài)破壞等方面的問題(1)環(huán)境污染：水、大氣(光化學(xué)煙霧、臭氧空洞、酸雨、氣候變化)、土、固體廢棄物、噪聲、放射性物質(zhì)、海洋污染(2)生態(tài)破壞：荒漠化、鹽堿化、水土流失、生物多樣性銳減、生態(tài)環(huán)境破壞(森林、濕地)

3.可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵、基本原則(1)概念：既滿足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力。

(2)內(nèi)涵——經(jīng)濟(jì)、社會、生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展(3)原則：①公平性原則：同代人之間、代際之間、人與動物之間、不同國家和地區(qū)之間的公平。②持續(xù)性原則：經(jīng)濟(jì)活動和社會發(fā)展必須保持在資源和環(huán)境的承載能力之內(nèi)。③共同性原則：地球是一個整體，地區(qū)性環(huán)境問題往往會轉(zhuǎn)化為全球性問題。地區(qū)的決策和行動，應(yīng)有助于實現(xiàn)全球整體的協(xié)調(diào)。

4.協(xié)調(diào)人地關(guān)系，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的主要途徑循環(huán)經(jīng)濟(jì)——清潔生產(chǎn)清潔生產(chǎn)則從原料開采——生產(chǎn)——消費——廢棄物處理的全過程來評估產(chǎn)品對環(huán)境的影響程度。

湘教版地理高中知識4自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換

1.巖石的三大類(1)巖漿巖(巖漿上升冷卻凝固而成)(2)沉積巖(巖石在外力的風(fēng)化、侵蝕、搬運、堆積、固結(jié)成巖作用下形成)(3)變質(zhì)巖(變質(zhì)作用)。

說明三大類巖石的相互轉(zhuǎn)化(三大類巖石轉(zhuǎn)化圖)

2.地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素(1)內(nèi)力作用——能量來自地球本身，主要是地球內(nèi)部熱能，它表現(xiàn)為地殼運動、巖漿活動、變質(zhì)作用。

造成地表高低不平。地質(zhì)構(gòu)造的類型有褶皺(背斜和向斜)和斷層(地壘和地塹)。(2)外力作用——能量來自地球外部，主要是太陽能和重力。使高低不平的地表趨向平坦。表現(xiàn)為風(fēng)化、侵蝕、搬運、堆積、固結(jié)成巖作用。流水侵蝕地貌(V型谷、u型)、流水堆積地貌(沖積扇沖積平原——山前;河漫灘——河流中下游;三角洲——入?？?;風(fēng)蝕地貌(風(fēng)蝕洼地、蘑菇)、風(fēng)積地貌(沙丘)。冰川侵蝕(冰斗，角峰)、冰川地貌(冰磧地貌)

3.六大板塊亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、美洲板塊、南極洲板塊。

一般說來，板塊內(nèi)部，地殼比較穩(wěn)定，兩個板塊之間的交界處，是地殼比較活動的地帶，火山、地震也多集中分布在板塊的交界處。生長邊界——板塊張裂處，常形成裂谷、海洋。消亡邊界——板塊碰撞處，常形成山脈、海溝。

4.大氣受熱過程太陽輻射(短波)、大氣削弱、地面增溫、地面輻射(長波)、大氣增溫、大氣輻射(長波)、大氣逆輻射(保溫作用)(1)大氣對太陽輻射的削弱作用①吸收作用：具有選擇性，臭氧吸收紫外線，水汽和二氧化碳吸收紅外線。

對可見光吸收的很少。②反射作用：云層和顆粒較大的塵埃。云層的反射作用最顯著。③散射作用：空氣分子或微小塵埃，使一部分太陽輻射不能到達(dá)地面。(2)大氣對地面的保溫作用大氣吸收地面輻射并產(chǎn)生大氣逆輻射(射向地面的大氣輻射)，把部分熱量歸還給地面，云層越厚大氣逆輻射越強。(3)大氣垂直運動地面冷熱不均。大氣水平運動：水平氣壓梯度力，形成風(fēng)(直接原因)(4)熱力環(huán)流。(熱力環(huán)流的示意圖)，山谷風(fēng)、海陸風(fēng)、城市熱島。

5.氣壓帶和風(fēng)帶全球近地面有7

個氣壓帶(高低壓相間分布)，6個風(fēng)帶。(三圈環(huán)流的形成過程圖，氣壓帶風(fēng)帶分布圖與氣候(干濕冷熱)，地圖冊)(1)低緯度環(huán)流：①赤道低壓帶：因為熱力作用形成，氣流輻合上升，易成云致雨，形成多雨帶。常年受其控制形成熱帶雨林氣候(亞馬孫平原、剛果盆地、東南亞的馬來群島)②副熱帶高壓帶：因為動力作用而形成，氣流在30度緯度上空聚積而下沉，形成少雨帶(東亞季風(fēng)區(qū)除外)，常年受其控制的地區(qū)形成熱帶沙漠氣候(北非的撒哈拉水沙漠、西亞的沙漠、北美美國西部的沙漠、南美智利、秘魯西部的沙漠、澳大利亞大沙漠)③信風(fēng)帶：由副高吹向赤道低壓的氣流，在北半球右偏成東北信風(fēng)，在南半球左偏成東南信風(fēng)。(2)中緯度環(huán)流：④副極地低壓帶：由來自低緯的暖氣流與來自高緯的冷氣流相遇運動上升而形成。形成溫帶多雨帶。⑤中緯西風(fēng)帶：由副高吹向副極地低壓帶的氣流，在北半球右偏成西南風(fēng)，在南半球左偏成西北風(fēng)，習(xí)慣上叫西風(fēng)，受其常年控制的地區(qū)，在大陸西岸形成溫帶海洋性氣候。(歐洲西部、北美西部如加拿大的溫哥華附近、南美南端的安第斯山西側(cè)、澳大利亞南端及塔斯馬尼亞島、新西蘭等)(3)高緯環(huán)流：⑥極地高壓帶：因為熱力作用而形成，冷空氣下沉，形成少雨帶。不過極地因為氣溫低，蒸發(fā)更少，所以極地屬于降水量大于蒸發(fā)量的地區(qū)，為濕潤地區(qū)。⑦極地東風(fēng)帶：由極地高壓帶吹向副極地低壓帶的氣流，在地轉(zhuǎn)偏向力作用下，北半球右偏成東北風(fēng)，南半球左偏成東南風(fēng)。(4)氣壓帶和風(fēng)帶的移動移動的原因：隨太陽直射點的移動而動。移動方向：就北半球而言，大致是夏季北移，冬季南移。(5)單一氣壓帶或風(fēng)帶作用形成的氣候類型熱帶雨林氣候(赤道低氣壓帶)熱帶沙漠氣候(副熱帶高氣壓帶)溫帶海洋性氣候(中緯西風(fēng)帶)。(6)氣壓帶、風(fēng)帶移動形成的氣候類型熱帶草原氣候(夏季受赤道低氣壓帶控制，冬季受低緯信風(fēng)帶控制)地中海氣候(夏季受副熱帶高氣壓帶控制，冬季受中緯西風(fēng)帶控制)。(7)北半球受影響的氣壓中心冬季一月，亞歐大陸：亞洲高壓，太平洋：阿留申低壓。夏季七月，亞歐大陸：亞洲低壓，太平洋：夏威夷高壓。

6.常見的天氣系統(tǒng)在低壓槽上形成了鋒面系統(tǒng)。

鋒面與氣旋是一個整體(高壓系統(tǒng)是沒有的)反氣旋，中心高，四周低。多晴朗干燥天氣。

7.水循環(huán)(循環(huán)示意圖)(1)類型：海陸間大循環(huán)(大循環(huán))、陸地循環(huán)(水量很少)、海洋循環(huán)(水量最大)(2)各環(huán)節(jié)的名稱：蒸發(fā)、降水、水汽輸送、地表徑流、地下徑流、下滲、植物蒸騰(3)意義：維持全球水量平衡;

維持全球熱量平衡;更新陸地水資源;塑造地表形態(tài);聯(lián)系四大圈層。中緯度半濕潤半干旱區(qū)，若降水量不變，增溫將加速陸地蒸發(fā)，使土壤中水分減少，導(dǎo)致作物產(chǎn)量下降。對工業(yè)生產(chǎn)也有一定的影響，溫度升高將減少高緯度地區(qū)供暖的能源消耗，明顯增加低緯度地區(qū)制冷的能源消耗。

8.常見的自然災(zāi)害水災(zāi)、旱災(zāi)、臺風(fēng)、暴雨、寒潮、沙塵暴、暴風(fēng)雪、地震、火山、滑坡和泥石流。

了解它們發(fā)生的主要原因及危害。

湘教版地理高中知識5人口增長

1.影響人口增長的主要因素生產(chǎn)力水平、醫(yī)療衛(wèi)生條件和教育程度影響到人口的死亡率和出生率，進(jìn)而影響到人口的增長模式。

此外，政策、社會福利、自然災(zāi)害等也會影響到人口的增長。

2.三低(發(fā)達(dá)國家，歐洲美國，中國)、“高低高”向“三低”過渡(水平較高的發(fā)展中國家)。

——底和高的分界值：0.1%

3.世界人口增長非洲人口自然增長率最高，歐洲最低;

亞洲凈增人口數(shù)量最多。4、人口問題——人口增長過快：人口壓力大——控制人口(中國實行計劃生育)人口增長過慢：人口老齡化——鼓勵生育、接受移民(中國靠發(fā)展生產(chǎn)力)

人口遷移

1.人口遷移的主要原因經(jīng)濟(jì)(落后地區(qū)向發(fā)達(dá)地區(qū))、政治(政治迫害、戰(zhàn)爭、國家有組織的人口遷移)、社會文化(宗教迫害、民族歧視)、生態(tài)環(huán)境、其他因素(家底和婚姻、投親靠友、逃避歧視)。

2.人口遷移的意義(效應(yīng))(1)利：①加強民族團(tuán)結(jié)，促進(jìn)民族融合

②加強文化交流 ③減輕遷出地的人口壓力④為遷入地提供廉價勞動力。(2)弊：①造成遷出地人才外流 ②給遷入地社會管理增加了難度

第2篇：高中歷史知識點范文

高中物理知識是學(xué)生比較重視的一項科目，要想學(xué)好物理，那么首先就要掌握它的基本知識，下面小編給大家分享一些物理知識點必修一，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

物理知識點必修一11.力是物體對物體的作用。

⑴力不能脫離物體而獨立存在。⑵物體間的作用是相互的。

2.力的三要素：力的大小、方向、作用點。

3.力作用于物體產(chǎn)生的兩個作用效果。

使受力物體發(fā)生形變或使受力物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。

4.力的分類：

⑴按照力的性質(zhì)命名：重力、彈力、摩擦力等。

⑵按照力的作用效果命名：拉力、推力、壓力、支持力、動力、阻力、浮力、向心力等。

5、重力(A)

1.重力是由于地球的吸引而使物體受到的力

⑴地球上的物體受到重力，施力物體是地球。⑵重力的方向總是豎直向下的。

2.重心：物體的各個部分都受重力的作用，但從效果上看，我們可以認(rèn)為各部分所受重力的作用都集中于一點，這個點就是物體所受重力的作用點，叫做物體的重心。

①質(zhì)量均勻分布的有規(guī)則形狀的均勻物體，它的重心在幾何中心上。

②一般物體的重心不一定在幾何中心上，可以在物體內(nèi)，也可以在物體外。一般采用懸掛法。

3.重力的大小：G=mg

6、彈力(A)

1.彈力

⑴發(fā)生彈性形變的物體，會對跟它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。

⑵產(chǎn)生彈力必須具備兩個條件：①兩物體直接接觸;②兩物體的接觸處發(fā)生彈性形變。

2.彈力的方向：物體之間的正壓力一定垂直于它們的接觸面。

繩對物體的拉力方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向，在分析拉力方向時應(yīng)先確定受力物體。

3.彈力的大小:彈力的大小與彈性形變的大小有關(guān),彈性形變越大,彈力越大.

彈簧彈力：F=Kx(x為伸長量或壓縮量,K為勁度系數(shù))

4.相互接觸的物體是否存在彈力的判斷方法:如果物體間存在微小形變,不易覺察,這時可用假設(shè)法進(jìn)行判定.

物理知識點必修一21、質(zhì)點：

(1)沒有形狀、大小且有質(zhì)量的點

(2)質(zhì)點是一個理想化模型，實際并不存在

(3)一個物體是否能看成質(zhì)點并不取決于這個物體的大小，而是看所研究的問題中物體的形狀大小和物體上各部分運動情況的差異是否為可以忽略的次要因素，要具體問其具體分析。

2、加速度(A)

(1)加速度的定義:加速度是表示速度改變快慢的物理量,它等于速度的改變量跟發(fā)生這一改變量所用時間的比值,定義式：

(2)加速度是矢量,它的方向是速度變化的方向

(3)在變速直線運動中,若加速度的方向與速度方向相同,則質(zhì)點做加速運動;若加速度的方向與速度方向相反,則則質(zhì)點做減速運動.

(1)表示物體運動快慢的物理量，它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時間t的比值。即v=s/t。速度是矢量，既有大小也有方向，其方向就是物體運動的方向。在國際單位制中，速度的單位是(m/s)米/秒。

(2)平均速度是描述作變速運動物體運動快慢的物理量。一個作變速運動的物體，如果在一段時間t內(nèi)的位移為s,則我們定義v=s/t為物體在這段時間(或這段位移)上的平均速度。平均速度也是矢量，其方向就是物體在這段時間內(nèi)的位移的方向。

(3)瞬時速度是指運動物體在某一時刻(或某一位置)的速度。從物理含義上看，瞬時速度指某一時刻附近極短時間內(nèi)的平均速度。瞬時速度的大小叫瞬時速率，簡稱速率.

4、勻速直線運動(A)

(1)定義：物體在一條直線上運動，如果在相等的時間內(nèi)位移相等，這種運動叫做勻速直線運動。

根據(jù)勻速直線運動的特點，質(zhì)點在相等時間內(nèi)通過的位移相等，質(zhì)點在相等時間內(nèi)通過的路程相等，質(zhì)點的運動方向相同，質(zhì)點在相等時間內(nèi)的位移大小和路程相等。

物理知識點必修一3第一節(jié)認(rèn)識運動

機(jī)械運動：物體在空間中所處位置發(fā)生變化，這樣的運動叫做機(jī)械運動。

運動的特性：普遍性，永恒性，多樣性

參考系

1.任何運動都是相對于某個參照物而言的，這個參照物稱為參考系。

2.參考系的選取是自由的。

(1)比較兩個物體的運動必須選用同一參考系。

(2)參照物不一定靜止，但被認(rèn)為是靜止的。

質(zhì)點

1.在研究物體運動的過程中，如果物體的大小和形狀在所研究問題中可以忽略是，把物體簡化為一個點，認(rèn)為物體的質(zhì)量都集中在這個點上，這個點稱為質(zhì)點。

2.質(zhì)點條件：

(1)物體中各點的運動情況完全相同(物體做平動)

(2)物體的大小(線度)

3.質(zhì)點具有相對性，而不具有絕對性。

4.理想化模型：根據(jù)所研究問題的性質(zhì)和需要，抓住問題中的主要因素，忽略其次要因素，建立一種理想化的模型，使復(fù)雜的問題得到簡化。

(為便于研究而建立的一種高度抽象的理想客體)

第二節(jié)時間位移

時間與時刻

1.鐘表指示的一個讀數(shù)對應(yīng)著某一個瞬間，就是時刻，時刻在時間軸上對應(yīng)某一點。

兩個時刻之間的間隔稱為時間，時間在時間軸上對應(yīng)一段。

t=t2—t1

2.時間和時刻的單位都是秒，符號為s，常見單位還有min，h。

3.通常以問題中的初始時刻為零點。

路程和位移

1.路程表示物體運動軌跡的長度，但不能完全確定物置的變化，是標(biāo)量。

2.從物體運動的起點指向運動的重點的有向線段稱為位移，是矢量。

3.物理學(xué)中，只有大小的物理量稱為標(biāo)量;

既有大小又有方向的物理量稱為矢量。

4.只有在質(zhì)點做單向直線運動是，位移的大小等于路程。

兩者運算法則不同。

第三節(jié)記錄物體的運動信息

打點記時器：通過在紙帶上打出一系列的點來記錄物體運動信息的儀器。(電火花打點記時器——火花打點，電磁打點記時器——電磁打點);一般打出兩個相鄰的點的時間間隔是0.02s。

第四節(jié)物體運動的速度

物體通過的路程與所用的時間之比叫做速度。

平均速度(與位移、時間間隔相對應(yīng))

物體運動的平均速度v是物體的位移s與發(fā)生這段位移所用時間t的比值。其方向與物體的位移方向相同。單位是m/s。

v=s/t

瞬時速度(與位置時刻相對應(yīng))

瞬時速度是物體在某時刻前后無窮短時間內(nèi)的平均速度。其方向是物體在運動軌跡上過該點的切線方向。瞬時速率(簡稱速率)即瞬時速度的大小。

速率≥速度

第五節(jié)速度變化的快慢加速度

1.物體的加速度等于物體速度變化(vt—v0)與完成這一變化所用時間的比值

a=(vt—v0)/t

2.a不由v、t決定，而是由F、m決定。

3.變化量=末態(tài)量值—初態(tài)量值……表示變化的大小或多少

4.變化率=變化量/時間……表示變化快慢

5.如果物體沿直線運動且其速度均勻變化，該物體的運動就是勻變速直線運動(加速度不隨時間改變)。

6.速度是狀態(tài)量，加速度是性質(zhì)量，速度改變量(速度改變大小程度)是過程量。

第六節(jié)用圖象描述直線運動

勻變速直線運動的位移圖象

1.s-t圖象是描述做勻變速直線運動的物體的位移隨時間的變化關(guān)系的曲線。

(不反映物體運動的軌跡)

2.物理中，斜率k≠tanα(2坐標(biāo)軸單位、物理意義不同)

3.圖象中兩圖線的交點表示兩物體在這一時刻相遇。

勻變速

直線運動的速度圖象

1.v-t圖象是描述勻變速直線運動的物體歲時間變化關(guān)系的圖線。

(不反映物體運動軌跡)

2.圖象與時間軸的面積表示物體運動的位移，在t軸上方位移為正，下方為負(fù)，整個過程中位移為各段位移之和，即各面積的代數(shù)和。

物理知識點必修一4一、探究形變與彈力的關(guān)系

彈性形變(撤去使物體發(fā)生形變的外力后能恢復(fù)原來形狀的物體的形變)范性形變(撤去使物體發(fā)生形變的外力后不能恢復(fù)原來形狀的物體的形變)3、彈性限度：若物體形變過大，超過一定限度，撤去外力后，無法恢復(fù)原來的形狀，這個限度叫彈性限度。

二、探究摩擦力

滑動摩擦力：一個物體在另一個物體表面上相當(dāng)于另一個物體滑動的時候，要受到另一個物體阻礙它相對滑動的力，這種力叫做滑動摩擦力。

說明：摩擦力的產(chǎn)生是由于物體表面不光滑造成的。

三、力的合成與分解

(1)若處于平衡狀態(tài)的物體僅受兩個力作用，這兩個力一定大小相等、方向相反、作用在一條直線上，即二力平衡

(2)若處于平衡狀態(tài)的物體受三個力作用，則這三個力中的任意兩個力的合力一定與另一個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上

(3)若處于平衡狀態(tài)的物體受到三個或三個以上的力的作用，則宜用正交分解法處理，此時的平衡方程可寫成

①確定研究對象;

②分析受力情況;

③建立適當(dāng)坐標(biāo);

④列出平衡方程

四、共點力的平衡條件

1.共點力：物體受到的各力的作用線或作用線的延長線能相交于一點的力

2.平衡狀態(tài)：在共點力的作用下，物體保持靜止或勻速直線運動的狀態(tài).

說明：這里的靜止需要二個條件，一是物體受到的合外力為零，二是物體的速度為零，僅速度為零時物體不一定處于靜止?fàn)顟B(tài)，如物體做豎直上拋運動達(dá)到點時刻，物體速度為零，但物體不是處于靜止?fàn)顟B(tài)，因為物體受到的合外力不為零.

3.共點力作用下物體的平衡條件：合力為零，即0

說明;

①三力匯交原理：當(dāng)物體受到三個非平行的共點力作用而平衡時，這三個力必交于一點;

②物體受到N個共點力作用而處于平衡狀態(tài)時，取出其中的一個力，則這個力必與剩下的(N-1)個力的合力等大反向。

③若采用正交分解法求平衡問題，則其平衡條件為：FX合=0，F(xiàn)Y合=0;

④有固定轉(zhuǎn)動軸的物體的平衡條件

五、作用力與反作用力

學(xué)過物理學(xué)的人都會知道牛頓第三定律，此定律主要說明了作用力和反作用的關(guān)系。在對一個物體用力的時候同時會受到另一個物體的反作用力，這對力大小相等，方向相反，并且保持在一條直線上。

物理知識點必修一51、參考系：描述一個物體的運動時，選來作為標(biāo)準(zhǔn)的的另外的物體。

運動是絕對的，靜止是相對的。一個物體是運動的還是靜止的，都是相對于參考系在而言的。

參考系的選擇是任意的，被選為參考系的物體，我們假定它是靜止的。選擇不同的物體作為參考系，可能得出不同的結(jié)論，但選擇時要使運動的描述盡量的簡單。

通常以地面為參考系。

2、質(zhì)點：

①定義：用來代替物體的有質(zhì)量的點。質(zhì)點是一種理想化的模型，是科學(xué)的抽象。

②物體可看做質(zhì)點的條件：研究物體的運動時，物體的大小和形狀對研究結(jié)果的影響可以忽略。且物體能否看成質(zhì)點，要具體問題具體分析。

③物體可被看做質(zhì)點的幾種情況:

(1)平動的物體通常可視為質(zhì)點.

(2)有轉(zhuǎn)動但相對平動而言可以忽略時，也可以把物體視為質(zhì)點.

(3)同一物體，有時可看成質(zhì)點，有時不能.當(dāng)物體本身的大小對所研究問題的影響不能忽略時，不能把物體看做質(zhì)點，反之，則可以.

注(1)不能以物體的大小和形狀為標(biāo)準(zhǔn)來判斷物體是否可以看做質(zhì)點，關(guān)鍵要看所研究問題的性質(zhì).當(dāng)物體的大小和形狀對所研究的問題的影響可以忽略不計時，物體可視為質(zhì)點.

(2)質(zhì)點并不是質(zhì)量很小的點，要區(qū)別于幾何學(xué)中的“點”.

3、時間和時刻：

時刻是指某一瞬間，用時間軸上的一個點來表示，它與狀態(tài)量相對應(yīng);時間是指起始時刻到終止時刻之間的間隔，用時間軸上的一段線段來表示，它與過程量相對應(yīng)。

4、位移和路程：

位移用來描述質(zhì)點位置的變化，是質(zhì)點的由初位置指向末位置的有向線段，是矢量;

路程是質(zhì)點運動軌跡的長度，是標(biāo)量。

5、速度：

用來描述質(zhì)點運動快慢和方向的物理量，是矢量。

(1)平均速度：是位移與通過這段位移所用時間的比值，其定義式為 ，方向與位移的方向相同。平均速度對變速運動只能作粗略的描述。

(2)瞬時速度：是質(zhì)點在某一時刻或通過某一位置的速度，瞬時速度簡稱速度，它可以精確變速運動。瞬時速度的大小簡稱速率，它是一個標(biāo)量。

6、加速度：用量描述速度變化快慢的的物理量。

加速度是矢量，其方向與速度的變化量方向相同(注意與速度的方向沒有關(guān)系)，大小由兩個因素決定。

易錯現(xiàn)象

第3篇：高中歷史知識點范文

電力企業(yè)中最重要的一個任務(wù)就是對于市場的營銷工作。“以電網(wǎng)為基礎(chǔ)、以技術(shù)為支撐、以管理和服務(wù)為保障”是電力企業(yè)在市場的營銷中應(yīng)該遵從的守則。電力企業(yè)的營銷理念需與市場需求相對應(yīng)以及與服務(wù)地區(qū)電力市場營銷的現(xiàn)有情況相結(jié)合來對市場營銷管理理念進(jìn)行精準(zhǔn)的創(chuàng)設(shè)。這樣電力企業(yè)才能以在現(xiàn)實工作中所積攢的經(jīng)驗和自身對未來發(fā)展的規(guī)劃相結(jié)合，來對市場營銷管理的精細(xì)化戰(zhàn)略進(jìn)行實施和對實施后期有所保障，以促使企業(yè)在社會和經(jīng)濟(jì)上都能收獲較好的效益。

1 優(yōu)質(zhì)服務(wù)在電力市場營銷中的作用

1.1 優(yōu)質(zhì)服務(wù)是電力企業(yè)發(fā)展的需要

由于生產(chǎn)和消費的同時進(jìn)行，電能服務(wù)就變得比較特殊。為了迎合消費者和市場更高層次的需求對其的服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行更高的提升，持續(xù)地研究新產(chǎn)品、開發(fā)新業(yè)務(wù)是在電力企業(yè)對消費者提供最基本的電力服務(wù)的同時還必須要做的功課。近幾年我國電力企業(yè)之間的改革也在一直推行，電力企業(yè)已經(jīng)有了“以發(fā)展為主線、以優(yōu)質(zhì)服務(wù)為宗旨”的新型管理理念，也對市場進(jìn)行了更全面和強化的服務(wù)，規(guī)范了與供電服務(wù)相關(guān)的行為，對供電中的服務(wù)質(zhì)量有了更大提高。這樣對供電服務(wù)的整體水平也會有所提升，對贏得市場和優(yōu)于其他供電企業(yè)有很重要的幫助。

1.2 電力企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的方法

1.2.1 對傳統(tǒng)思想的轉(zhuǎn)變。對優(yōu)質(zhì)服務(wù)進(jìn)行增強的基礎(chǔ)是從根本上對思想上的傳統(tǒng)觀念有所轉(zhuǎn)變。如今市場經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，我國供電企業(yè)之間的競爭也變得很大，電力企業(yè)應(yīng)對“兩個根本性轉(zhuǎn)變”進(jìn)行實施以符合社會變化對其提出的嚴(yán)格要求，把服務(wù)優(yōu)質(zhì)量與高效率作為在市場中企業(yè)的核心競爭力。電力企業(yè)要想得到更好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益就一定要提升自身的服務(wù)質(zhì)量，因為其與自身的服務(wù)質(zhì)量有相當(dāng)大的關(guān)系，只有在電力企業(yè)能夠提供出更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)時，自身在社會和經(jīng)濟(jì)方面得到的收益才會更高。所以，建設(shè)和經(jīng)營一齊發(fā)展才是電力企業(yè)應(yīng)該做的，并在對自身可持續(xù)發(fā)展的實現(xiàn)中將服務(wù)融合在經(jīng)營內(nèi)，將客戶為中心的理念作為服務(wù)理念。

1.2.2 對電網(wǎng)安全穩(wěn)定運行的保證。保證電網(wǎng)在運行過程中的安全和穩(wěn)定是優(yōu)質(zhì)服務(wù)的前提。只有最基本的保持電網(wǎng)的運行穩(wěn)定安全才有繼續(xù)對用戶提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的可能性，所以在電力的生產(chǎn)、維護(hù)、使用、輸送的環(huán)節(jié)中一定要嚴(yán)格把關(guān)，堅決規(guī)范操作。

1.2.3 結(jié)合市場建立營銷技術(shù)服務(wù)管理系統(tǒng)。為了能夠為消費者提供更健全和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，絕大多數(shù)企業(yè)都把提高市場競爭性的主要條件定為營銷服務(wù)。因此，只有在建設(shè)營銷系統(tǒng)的過程中被更多的消費者認(rèn)可才能讓自身企業(yè)對各種用電群體的要求達(dá)到滿足。

2 電力企業(yè)營銷管理向精細(xì)化定位

在現(xiàn)實的市場環(huán)境下，電力企業(yè)的市場營銷管理模式一定要和市場方向相結(jié)合，電力企業(yè)的中心工作就是對市場營銷的定位，電力企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營戰(zhàn)略不僅應(yīng)服從于電力企業(yè)市場營銷需求，同時還應(yīng)為電力企業(yè)市場營銷需求提供服務(wù)。

“以電網(wǎng)為基礎(chǔ)、以技術(shù)為支撐、以管理和服務(wù)為保障”是當(dāng)前電力企業(yè)市場營銷必須遵從的守則。對目前“兩網(wǎng)”改造的機(jī)會進(jìn)行利用，對限制電力企業(yè)供配電網(wǎng)的“瓶頸”進(jìn)行快速有效的改善，這樣才能更加滿足消費者對電力企業(yè)的最根本的要求，利用網(wǎng)絡(luò)以及計算機(jī)技術(shù)對消費者需求進(jìn)行滿足，更高效率和全方面地服務(wù)于廣大消費者。與此同時，對電力企業(yè)營銷中的各個任務(wù)和項目進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的管理，這樣營銷目標(biāo)才能在電力企業(yè)中得以實現(xiàn)。

未來，我國的電力營銷市場必定會是一個買方市場，電力企業(yè)應(yīng)該把傳統(tǒng)建立在賣方市場上的營銷方式進(jìn)行廢除，重新形成一個新型的電力營銷理念，對市場需求進(jìn)行積極的了解和適應(yīng)，制定有著市場活力的電力營銷體制和理念。

電力企業(yè)在運營過程中還應(yīng)該實現(xiàn)商業(yè)化，我國目前的現(xiàn)狀是，在政企分離之后，政府對電力企業(yè)還是在進(jìn)行監(jiān)管的，所以在電力企業(yè)在運作中商業(yè)化的同時，對上級政府的相關(guān)規(guī)定和對營銷方面的政策也是在企業(yè)的市場營銷工作中必須遵守的。

3 提高電力市場營銷中優(yōu)質(zhì)服務(wù)的措施

3.1 保持企業(yè)的良好形象

電力企業(yè)如果想要在新能源不斷開發(fā)應(yīng)用的今天保護(hù)自己在能源市場的地位，就必須要對企業(yè)自身的良好形象進(jìn)行積極的樹立，這樣才能使企業(yè)與客戶之間的關(guān)系得到發(fā)展和長期保持。其主旨主要在規(guī)范、真誠、優(yōu)質(zhì)和方便。可通過對電能質(zhì)量的不斷提升和對優(yōu)質(zhì)服務(wù)體系的積極建立來達(dá)到樹立企業(yè)良好形象的目的。

3.2 通過對價格政策的靈活運用占據(jù)更多市場份額

電力市場氛圍價格彈性市場、價格剛性市場和價格敏感市場，其根據(jù)是電力市場根據(jù)不同需求所運行的彈性價格。比如對高能耗的工業(yè)用戶等特殊群體，就需要企業(yè)運用“價格”方式對營銷目的進(jìn)行擴(kuò)大。所以，對當(dāng)前電力價格政策需要有所改變，比如對不同時間段的用電價格差價進(jìn)行拉大、對電力市場的細(xì)分原則進(jìn)行逐步完善、積極調(diào)整大工業(yè)電力市場的用電價格、實施“同網(wǎng)同價”對農(nóng)村市場進(jìn)行占領(lǐng)以及對用電價格的時段優(yōu)惠的覆蓋范圍進(jìn)行完善和應(yīng)用等。

3.3 努力拓展用電市場

對用電進(jìn)行積極推廣，使電能的使用率增加。對用電市場進(jìn)行仔細(xì)的分析做出分類，對用電少的地區(qū)進(jìn)行重點突破，比如對農(nóng)村電力市場加強推廣，提升電網(wǎng)對農(nóng)村供電的質(zhì)量，對農(nóng)村的電力市場進(jìn)行全方位的占領(lǐng)；或者對消費者使用電空調(diào)、鍋爐或者炊具進(jìn)行鼓勵以取代燃?xì)夂腿济海源藖韺﹄娏υ谀茉聪M中占的比重有所增加。

3.4 對信息管理平臺進(jìn)行“精細(xì)化”完善

電力企業(yè)營銷信息平臺的規(guī)劃和建立是企業(yè)精細(xì)化營銷管理的技術(shù)保障。企業(yè)營銷信息管理系統(tǒng)中對客戶執(zhí)行層和客戶的差異化需求進(jìn)行收集的能力是非常重要的，絕不單單是對營銷數(shù)據(jù)進(jìn)行提取和分析那么簡單。它會利用智能分類、數(shù)據(jù)庫、系統(tǒng)分析等技術(shù)將商業(yè)智能真正帶入到企業(yè)的營銷精細(xì)化管理中。

第4篇：高中歷史知識點范文

一、地圖教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的重要作用

1.地圖使歷史知識更加直觀和生動。

地圖是一種生動、直觀的信息傳遞形式，在歷史課本中，地圖能夠?qū)ξ淖制鸬秸故竞脱a充的作用。例如，課本文字講述了戰(zhàn)國時期七大諸侯國的位置，但是僅憑文字描述，學(xué)生很難想象出各個國家的相對位置，而利用地圖展示各國的具置，不僅能讓學(xué)生清楚地了解各國的毗鄰情況，而且能讓學(xué)生對于各個諸侯國的外交和戰(zhàn)爭策略也會有更加深刻的認(rèn)知。另外，地圖是一種圖片形式，相比于文字更容易記憶。

2.地圖體現(xiàn)了歷史知識之間的聯(lián)系和綜合。

高中歷史課本中的知識點非常多，各個知識點之間還有著相互聯(lián)系，僅以文字形式來講述不僅顯得復(fù)雜和枯燥，也容易導(dǎo)致學(xué)生記憶混亂。而在歷史地圖中，知識點往往不是單一出現(xiàn)的，多個知識點的同時呈現(xiàn)既體現(xiàn)著各知識點之間的聯(lián)系，又能引導(dǎo)學(xué)生對知識點進(jìn)行綜合記憶。另外，通過引導(dǎo)學(xué)生對地圖的觀察和分析還能顯著提升學(xué)生的思維能力。

二、地圖在高中歷史教學(xué)中的實際應(yīng)用

1.根據(jù)地圖類型選取相適應(yīng)的讀圖方法。

高中歷史課本中穿插著類型各異的眾多地圖，不同類型的地圖反映的知識類型也各不相同，為了準(zhǔn)確獲取地圖信息，我們需要有針對性地選取讀圖方法。例如，河流水利地圖向我們展示的是當(dāng)時主要的河流與水利工程的位置情況，據(jù)此我們需要從地圖上了解河流的起始位置，流經(jīng)的主要城市，水利工程的位置及其連接的主要河流等信息。對于國家疆域圖，我們需要讀出國家的疆域范圍，行政區(qū)域的劃分及主要行政區(qū)域的名稱和位置，國家不同方位分別與哪些國家相鄰等。

2.通過地圖對比拓展知識層面。

歷史知識之間是相互延承的，反映歷史變遷的各種地圖之間也不是完全割裂的，在利用地圖輔助教學(xué)活動的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過地圖的大量對比來探究地圖背后隱含的豐富知識，分析歷史事件之間的相互聯(lián)系以及古今世遷。例如，通過對比某個城市在不同朝代的名稱、位置、管轄范圍等方面的變化，我們就能總結(jié)出這個城市的發(fā)展歷史，明白它在歷史發(fā)展中的地位等。

3.利用地圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力。

歷史地圖在課本中占用的篇幅不大，但其包含的信息量卻是十分豐富的，利用地圖開展教學(xué)的目的不僅在于加強學(xué)生對歷史知識的理解與掌握，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。對于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對歷史地圖進(jìn)行仔細(xì)觀察和對比，不放過地圖中的任何信息來源和信息差異。觀察能力的提升能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史信息的變化和聯(lián)系，并能帶動學(xué)生對其中的線索和原因進(jìn)行探索和思考，促進(jìn)學(xué)生分析和推理能力的加強，久而久之，學(xué)生的綜合思維能力就被培養(yǎng)起來，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實現(xiàn)十分有幫助。

4.利用地圖加強多學(xué)科之間的聯(lián)系。

第5篇：高中歷史知識點范文

【關(guān)鍵詞】高中歷史；課堂教學(xué)；有效性

1當(dāng)前高中歷史課堂教學(xué)中存在的弊端

1.1傳統(tǒng)教育模式忽視了高中生的個性

在高中階段，學(xué)習(xí)任務(wù)打，歷史知識相較于其他學(xué)科是具有較多瑣碎的知識點的，因此每堂歷史課都有較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，歷史教師基于教學(xué)任務(wù)對于課堂時間占據(jù)著主導(dǎo)的地位，幫助學(xué)生梳理知識點，給學(xué)生構(gòu)造時間表，往往忽視了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，雖然歷史教師的講解工作是最高效的為學(xué)生梳理了歷史事件的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果以及意義，但是這樣的教學(xué)沒有學(xué)生一定的時間進(jìn)行知識點的自我消化，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的時候也缺少了自主的感受和感悟，久而久之就使得高中生對于歷史知識的學(xué)習(xí)缺少了自我發(fā)掘的樂趣，對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性也會大大的降低。

1.2高中歷史課堂上學(xué)生習(xí)慣于聽講而對于歷史課本缺乏基本的閱讀以及理解

在高中歷史學(xué)習(xí)階段，歷史教師對于知識的講解都是基于沖刺高考的目的，這個時候的講課方式往往是缺乏趣味性的，而學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式之下，習(xí)慣于在課堂上接收知識，缺乏主動探究以及思考的能力，由此學(xué)生對于高中的歷史教材也就沒有養(yǎng)成基本的閱讀習(xí)慣，對于歷史教材的忽視使得高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)是機(jī)械的，也是盲目記憶的，學(xué)生往往忽視了優(yōu)秀歷史教材中文字的意義，忽視了歷史事件的發(fā)生背景，了解這些知識有助于學(xué)生對于重點知識點的記憶和印象加深。

1.3高中的歷史教師在課堂教學(xué)的時候不能做到給學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)空間

高中的歷史教師對于學(xué)生的教學(xué)往往延續(xù)了填鴨式教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)根本不放心，將所有的知識都梳理清楚之后教給學(xué)生，歷史教師在教學(xué)的過程中往往忽視了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受，對于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求考慮不足導(dǎo)致歷史課堂的學(xué)習(xí)氛圍往往是十分沉重和壓抑的，嚴(yán)重的時候，會給學(xué)生的記憶力造成很大的影響，學(xué)生對于歷史課堂的排斥情緒會逐漸增長。

2新課程改革的背景下優(yōu)化高中歷史課堂的教學(xué)策略

2.1在課堂教學(xué)的過程中營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

良好的課堂氛圍能夠給學(xué)生創(chuàng)造良好的記憶環(huán)境，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣以及樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，在這一過程中，高中的歷史教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會充分的尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生的個性出發(fā)，使得學(xué)生對于新知識有探索的欲望，并且，為了給高中階段的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，高中的歷史教師在歷史課堂學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙ㄅc鼓勵，在教學(xué)講解的時候為其營造寬松、自由以及民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分的調(diào)動學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的想法，也使得學(xué)生大膽的將自己的疑問表述出來，這樣高中的學(xué)生對于歷史課堂的參與度更高，對于當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的知識也有更深刻的印象。

2.2利用信息技術(shù)給學(xué)生搜集更多的圖文資料加深

在高中歷史學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生對于歷史事件的認(rèn)知不深，為了強化學(xué)生對于歷史知識的影響，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)采用多樣的方式進(jìn)行課堂歷史知識講解，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時候?qū)τ跉v史知識的認(rèn)知是全方位和多角度的，為此，高中的歷史教師可以在歷史教材的基礎(chǔ)上搜集一些有關(guān)歷史事件的視頻資料、圖文資料，這樣學(xué)生對于這一歷史事件的印象是深刻的，課堂的開展形式是多種多樣的。

2.3高中的歷史教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新

在歷史課堂上，歷史知識是既定不變的，歷史教師為了提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的時候不斷的創(chuàng)新教學(xué)形式，為此，高中的歷史教師應(yīng)當(dāng)深入的分析學(xué)生的個性特征以及學(xué)習(xí)需求，在課堂上采用創(chuàng)新的教學(xué)形式，給學(xué)生更多的發(fā)言以及思考的機(jī)會，在課堂上注意與學(xué)生交流溝通，確保高中的歷史教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有更深入的了解，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，分析學(xué)生遇到問題的原因，用科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高歷史學(xué)習(xí)的效率，與此同時，高中的歷史教師還要不斷的提升自我的教學(xué)素質(zhì)以及歷史知識儲備。

3總結(jié)

高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)是十分繁重的，歷史知識的學(xué)習(xí)是需要大量的時間的，歷史學(xué)科相較于其他學(xué)科具有較多的知識點，且歷史是一成不變的，學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)態(tài)度往往是認(rèn)為其是枯燥無味的，為此，高中的歷史教師應(yīng)當(dāng)改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)的時候改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，深入的探究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從多個角度創(chuàng)新歷史課堂的教學(xué)方式，滿足學(xué)生個性化的歷史學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣大大提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后高中生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：高中歷史知識點范文

一、力：力士物體間的相互作用；

1、力的國際單位是牛頓，用N表示；

2、力的圖示：用一條帶箭頭的有向線段表示力的大小、方向、作用點；

3、力的示意圖：用一個帶箭頭的線段表示力的方向；

4、力按照性質(zhì)可分為：重力、彈力、摩擦力、分子力、電場力、磁場力、核力等等；

（1）重力：由于地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力；

（A）重力不是萬有引力而是萬有引力的一個分力；

(B)重力的方向總是豎直向下的（垂直于水平面向下）

（C）測量重力的儀器是彈簧秤；

（D）重心是物體各部分受到重力的等效作用點，只有具有規(guī)則幾何外形、質(zhì)量分布均勻的物體其重心才是其幾何中心；

（2）彈力：發(fā)生形變的物體為了恢復(fù)形變而對跟它接觸的物體產(chǎn)生的作用力；

（A）產(chǎn)生彈力的條件：二物體接觸、且有形變；施力物體發(fā)生形變產(chǎn)生彈力；

（B）彈力包括：支持力、壓力、推力、拉力等等；

（C）支持力（壓力）的方向總是垂直于接觸面并指向被支持或被壓的物體；拉力的方向總是沿著繩子的收縮方向；

（D）在彈性限度內(nèi)彈力跟形變量成正比；F=Kx

（3）摩擦力：兩個相互接觸的物體發(fā)生相對運動或相對運動趨勢時，受到阻礙物體相對運動的力，叫摩擦力；

（A）產(chǎn)生磨擦力的條件：物體接觸、表面粗糙、有擠壓、有相對運動或相對運動趨勢；有彈力不一定有摩擦力，但有摩擦力二物間就一定有彈力；

（B）摩擦力的方向和物體相對運動（或相對運動趨勢）方向相反；

（C）滑動摩擦力的大小F滑=μFN壓力的大小不一定等于物體的重力；

（D）靜摩擦力的大小等于使物體發(fā)生相對運動趨勢的外力；

（4）合力、分力：如果物體受到幾個力的作用效果和一個力的作用效果相同，則這個力叫那幾個力的合力，那幾個力叫這個力的分力；

（A）合力與分力的作用效果相同；

（B）合力與分力之間遵守平行四邊形定則：用兩條表示力的線段為臨邊作平行四邊形，則

這兩邊所夾的對角線就表示二力的合力；

（C）合力大于或等于二分力之差，小于或等于二分力之和；

(D)分解力時，通常把力按其作用效果進(jìn)行分解；或把力沿物體運動（或運動趨勢）方向、及其垂直方向進(jìn)行分解；（力的正交分解法）；

第7篇：高中歷史知識點范文

關(guān)鍵詞： 生活化教學(xué) 高中歷史教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

由于高中歷史知識點比較多，因此學(xué)生記憶時會有一定困難。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師過于注重對學(xué)生灌輸知識，忽略了學(xué)生的主動性，忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率自然很低。針對這些情況，教師應(yīng)該豐富教學(xué)手段，針對學(xué)生實際情況，在緊密聯(lián)系學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行生活化教學(xué)，提高教學(xué)效率，保證學(xué)生能夠?qū)W到更多知識。

1.明確教學(xué)目標(biāo)，開展生活化教學(xué)

由于歷史知識的復(fù)雜性，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該盲目讓學(xué)生記憶知識點，應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，緊密聯(lián)系歷史知識與生活實際，避免單純的歷史知識讓學(xué)生感覺到枯燥和乏味，失去對于歷史知識學(xué)習(xí)的興趣。要讓學(xué)生在記憶知識點的基礎(chǔ)上，能夠把歷史史實與現(xiàn)實生活有效結(jié)合，提高學(xué)生對于歷史發(fā)展的認(rèn)識，對一些現(xiàn)象有清晰的解讀。例如當(dāng)前世界上很多國家都反對日本首先參拜靖國神社，這一現(xiàn)象最高可以追溯到第二次世界大戰(zhàn)，日本首相參拜靖國神社是對于軍國主義的肯定，沒有認(rèn)識到第二次世界大戰(zhàn)帶來的慘痛教訓(xùn)，很多國家都會對此行為持反對態(tài)度。通過聯(lián)系史實和生活的方式，能夠讓學(xué)生更加深刻記憶歷史知識，同時能夠?qū)Ξ?dāng)今世界的一些現(xiàn)象進(jìn)行解讀，明確歷史教學(xué)的目標(biāo)，強化生活化教學(xué)效果。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開展生活化教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)內(nèi)容往往只是書本上的知識，都是一些歷史史實的敘述，但是忽略了歷史知識中的生活化元素。教師在歷史教學(xué)中，應(yīng)該使教學(xué)內(nèi)容更加生活化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時能夠聯(lián)想到生活中的因素，同時，在生活中發(fā)生的一些事情學(xué)生能夠在歷史中找到起源。只有這樣，才能提高學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣，積極主動地學(xué)習(xí)歷史知識。例如，當(dāng)前孔子學(xué)院在許多個國家都很受歡迎，但是孔子學(xué)院受歡迎的原因有哪些呢？這個時候就涉及高中歷史知識《儒家思想的形成》，因為儒家思想中有諸多在當(dāng)今社會仍然適用的觀點，許多人都非常認(rèn)可儒家思想，所以孔子學(xué)院在世界范圍內(nèi)容廣受歡迎。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，開展生活化教學(xué)

開展高中歷史生活化教學(xué)，實現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式是重要途徑。教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重采用豐富的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動獲取知識，增加教學(xué)生活化色彩。例如教師在教學(xué)過程中，可以利用多媒體開展生活化教學(xué)，利用多媒體的文字、圖像、動畫和聲音的特效講解歷史知識，讓學(xué)生在視覺上能夠有一個沖擊，能夠更加準(zhǔn)確記憶知識。例如講解《》和《》時，教師可以讓學(xué)生觀看一些電影的小片段或者報紙上的一些照片，讓學(xué)生對于史實有更加清晰的認(rèn)識。同時可以開展“鑒別活動”，例如教師可以在多媒體上展示不同時期的文字作品，讓學(xué)生鑒別其朝代或者時期，這樣可以讓學(xué)生對于知識留下更加深刻的記憶，同時能夠讓學(xué)生通過這些生活化的方式，提高學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)習(xí)效率。

4.豐富教學(xué)手段，開展生活化教學(xué)

教學(xué)效率很大程度上取決于教學(xué)活動的設(shè)計，教師是教學(xué)活動的主要設(shè)計者，歷史生活化教學(xué)要求教師注意教學(xué)語言的生活化，在授課過程中注重使用語言拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在課堂上能夠積極與教師互動，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍。同時，教師在布置習(xí)題時應(yīng)該注重靠近生活，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗回答問題，讓學(xué)生不再感覺歷史知識是簡單枯燥的知識，增加生活元素，保證歷史生活化教學(xué)的高效率。相信只有讓理論與實踐更好地結(jié)合，才能夠保證理論更好地應(yīng)用于實踐。

5.結(jié)語

高中歷史在學(xué)生高中學(xué)習(xí)階段具有重要作用，會對學(xué)生的價值觀念等產(chǎn)生重要影響。開展高中歷史生活化教學(xué)的意義更加重要。歷史生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生在積累豐富的歷史知識的同時，提高學(xué)習(xí)能力，對于歷史的理解更加清晰透徹，了解更多史實，保證教學(xué)效率的穩(wěn)步提高。這就要求教師在教學(xué)過程中提高備課效率，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行歷史生活化學(xué)習(xí)，使教師的教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力迅速得到提高。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：高中歷史知識點范文

【關(guān)鍵詞】新課改；知識結(jié)構(gòu)；高中歷史

伴隨著高中歷史課程改革的深入，高考?xì)v史命題改革出現(xiàn)的新趨勢，在教學(xué)過程中構(gòu)建歷史知識結(jié)構(gòu)重要性越來越明顯。構(gòu)建知識框架，將各模塊、各專題分散的知識聯(lián)系在一起，使得學(xué)生系統(tǒng)掌握歷史知識網(wǎng)絡(luò)，對于基礎(chǔ)年級學(xué)生日常學(xué)習(xí)、高年級學(xué)生備考有很大幫助。

一、順應(yīng)新課程改課教材變化，有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識

在高中新課程改革之后，現(xiàn)行高中歷史教材改變傳統(tǒng)通史教學(xué)體系，不再是一個歷史時期的循環(huán)，而是采用“模塊+專題”的課程結(jié)構(gòu)。知識體系龐雜，包羅萬象，涉及到了古今中外的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、社會各個領(lǐng)域的歷史演變。結(jié)構(gòu)主義理論代表人物、美國教育家布魯納認(rèn)為：不論我們教授什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解并掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)。歷史學(xué)科的教和學(xué)亦離不開基本知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。較之于傳統(tǒng)通史教材體系，每個單元介紹同一個歷史時期政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化，在使用現(xiàn)行的“模塊+專題”的教材時，構(gòu)建知識體系顯得尤為重要。

每個模塊下設(shè)若干專題，每個專題主題明確，涵蓋了不同歷史時期特點，揭示歷史發(fā)展線索和基本規(guī)律，注重主題性和系統(tǒng)性，“強調(diào)歷史學(xué)科內(nèi)知識整合”。這種體系設(shè)置強調(diào)需要整體、發(fā)展、全面的觀點看問題，開闊的視野，較強的思維能力。不僅提高綜合分析及應(yīng)用問題能力，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的素養(yǎng)，也帶動其他人文學(xué)科的學(xué)習(xí)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。對教和學(xué)的主體提出了更高的要求。教師的教學(xué)方式不能像傳統(tǒng)歷史課堂只是關(guān)注教授具體歷史知識，將歷史事件及其時間、地點、人物、原因、過程、結(jié)果、意義等要素劃分為干巴巴的條條框框讓學(xué)生記憶。而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不在是機(jī)械的死記硬背，更要求理解和運用，注重整體性和系統(tǒng)性。

歷史知識結(jié)構(gòu)是歷史知識的網(wǎng)絡(luò)，將各個模塊分散、孤立的歷史知識和原理，納入完整體系之中，反映其內(nèi)在聯(lián)系，具有整體性、系統(tǒng)性和綜合性的特點，符合新課程的設(shè)置，有助于學(xué)生整體感知，深入理解教材，提高學(xué)習(xí)效率。

義務(wù)教育階段歷史課程按照通史體例設(shè)置，“模塊+專題”的教材結(jié)構(gòu)完全避開與之重復(fù)，是普通高中歷史課程改革的一大亮點。但是，教學(xué)實踐表明，現(xiàn)行考試制度決定了歷史是一小學(xué)科，加之有些地區(qū)歷史中考開卷考試，很大一部分學(xué)生初中不重視歷史學(xué)科學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識并不扎實。在教學(xué)過程中常遇到學(xué)生混淆中國古代歷史朝代，歷史事件和人物張冠李戴，缺乏基本史學(xué)常識的現(xiàn)象。初中知識儲備是進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。初中基礎(chǔ)不穩(wěn)固為高中學(xué)習(xí)埋下隱患，部分學(xué)生遇到有時間跨度題目時常出錯。通過構(gòu)建知識框架雖然不能完全彌補初中知識缺乏之不足，但在很大程度上幫助學(xué)生加深記憶，理順?biāo)悸罚倪M(jìn)學(xué)習(xí)方法，取得更好成績。在教學(xué)過程中，一方面要強調(diào)歷史基礎(chǔ)知識的記憶，另一方面更要注意專題內(nèi)部、專題與專題之間，甚至是不同模塊之間的多方位的聯(lián)系。通過架構(gòu)知識聯(lián)系網(wǎng)幫助學(xué)生整體掌握教材結(jié)構(gòu)，加深學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的理解，突破重點難點，夯實學(xué)科基礎(chǔ)知識，提高學(xué)科素養(yǎng)。

二、有利于學(xué)生提高分析和解決問題的能力

在教學(xué)過程中，許多學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中注重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，忽視知識點之間的聯(lián)系，缺乏全局觀，在課內(nèi)練習(xí)中尚能做對，但是在綜合練習(xí)非常容易出錯，客觀題混淆選項，主觀題審題不準(zhǔn)，不能將學(xué)過知識恰當(dāng)應(yīng)用。在大型考試中，基礎(chǔ)題目能得分，而中等難度的題目失分嚴(yán)重。這就要求加強構(gòu)建知識知識框架。教師要指引學(xué)生構(gòu)建知識體系，“從知識全局出發(fā)，把握學(xué)科整體知識，從大綱到主線，從主線到知識點，層層分解，使學(xué)生更好地掌握知識點的來源和內(nèi)在聯(lián)系，理解知識點內(nèi)涵和引申含義，達(dá)到舉一反三，融會貫通的學(xué)習(xí)目的”。通過這種方法，學(xué)生查漏補缺，將知識點“一網(wǎng)打盡”。

在平時學(xué)習(xí)和考前復(fù)習(xí)中注重構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，還可以幫助學(xué)生在一定程度挽救具體知識遺忘造成的失誤。通過不斷訓(xùn)練，即便遺忘了具體歷史事件的要素，保留在學(xué)生腦海中的歷史知識結(jié)構(gòu)會幫助學(xué)生將不同歷史時期的歷史時間重新串聯(lián)起來，形成整體認(rèn)知，準(zhǔn)確解決問題。

三、有利于順應(yīng)高考命題趨勢，提高復(fù)習(xí)效率

伴隨著課程改革，高考命題也出現(xiàn)新趨勢。據(jù)研究，“新課程改革開始后，單元式主體命題所占比重就下降了，學(xué)科式和學(xué)習(xí)領(lǐng)域式的主體命題逐漸唱主角”；而“學(xué)習(xí)領(lǐng)域式的主題所占數(shù)量是第一位”。高考更加注重專題與專題之間、模塊與模塊之間結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，側(cè)重考查主干知識，主干知識反映出歷史主題發(fā)展線索和基本規(guī)律，與之聯(lián)系密切的知識點成為考試重點。在歷史教學(xué)，尤其是復(fù)習(xí)課中，不僅要精講基礎(chǔ)知識，更要引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重大歷史事件，分清歷史發(fā)展線索，明確不同歷史時期的階段特征，加強體系建設(shè)。

新課改主張發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過“發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動構(gòu)建、深度解讀知識結(jié)構(gòu)，不失為一種高效的方法”。在復(fù)習(xí)備考中，老師要教給學(xué)生歷史知識構(gòu)建的方法，然后要求嚴(yán)格學(xué)生自己去做。真正達(dá)到每一課都?xì)w納，每一專題都有總結(jié)，自我構(gòu)建起每一模塊的立體知識體系，實現(xiàn)查漏補缺，夯實基礎(chǔ)知識，提高知識運用能力和復(fù)習(xí)效率。

在課改的新形勢下，高中歷史教學(xué)面臨更大挑戰(zhàn)，教學(xué)方式需要改變，不能僅僅識記具體知識點即可，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的重要性日益凸顯。教師要嚴(yán)格要求，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，抓住基礎(chǔ)知識的同時，自主構(gòu)建學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，從整體把握教材，提高解題能力和復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生實現(xiàn)自我突破和全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱漢國，鄭林.高等師范院校教材?新編歷史教學(xué)論[M].華東師范大學(xué)出版社出版，2008年6月，61頁

[2]許霽.試論如何在高中歷史教學(xué)中構(gòu)建知識框架[J].新課程（中），2015年11期，144頁

第9篇：高中歷史知識點范文

【關(guān)鍵詞】問題中心；高中歷史課堂；教學(xué)模式

在新課改的形勢下，素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深入人心。高中歷史教學(xué)也應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不僅要為學(xué)生們講解更多的歷史知識，拓寬學(xué)生們的視野，也要激活學(xué)生們的思維，讓學(xué)生們學(xué)會獨立思考并發(fā)表見解，這樣才能夠培養(yǎng)高素質(zhì)水平的高中生。

1.布置預(yù)習(xí)任務(wù)，課前先預(yù)習(xí)

為了使得課堂教學(xué)內(nèi)容能夠順利開展，教師在講解前要為學(xué)生們布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們在課前先預(yù)習(xí)。這樣學(xué)生們就會對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的了解，問題教學(xué)法也就能夠在課堂當(dāng)中得到更好的實施。同時在學(xué)生們預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中，教師也要求他們從中尋找發(fā)現(xiàn)的問題，在巡視時教師可以根據(jù)具體情況為他們解答這些問題，這樣才能夠提高課堂學(xué)習(xí)效率。課前預(yù)習(xí)包括很多方面的內(nèi)容，比如要尋找某一個歷史事件的歷史背景，這就需要搜集大量的資料，要求學(xué)生們能夠在搜集資料的時候找出與文本當(dāng)中密切相關(guān)的內(nèi)容，最好能夠提出自己所遇到的問題。其次在高中歷史課本當(dāng)中，很多資料是沒有涉及的，這就要求學(xué)生們在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中能夠多讀史料，不斷豐富自己的歷史知識，這樣才能夠在學(xué)習(xí)歷史的過程當(dāng)中學(xué)會用歷史思維來分析甚至解決問題。比如，在學(xué)陸和臺灣關(guān)系的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生詢問自己的爺爺奶奶是否知道大陸和臺灣關(guān)系變化的過程當(dāng)中發(fā)生過哪些故事，讓爺爺奶奶為自己講述歷史史實。然后，教師還要讓學(xué)生們自己搜集對大陸和臺灣有影響的歷史事件的圖片，再結(jié)合教材中已有知識適當(dāng)取舍并加以整理，最后，再網(wǎng)上搜索時事材料結(jié)合當(dāng)前大陸和臺灣的局勢，進(jìn)一步預(yù)想以后海峽兩岸的關(guān)系走向，這樣就能使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中提高自己思考問題的能力。

2.合理設(shè)置問題，課上多思考

高中歷史課堂當(dāng)中如果基于問題為中心，那么問題設(shè)置是實施問題教學(xué)方法的核心。在高中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要合理的為學(xué)生們設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生們主動思考。首先問題設(shè)計應(yīng)該有指向性。也就是說每個問題要針對至少一個知識點。問題源于基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)的技能，在解決問題的過程當(dāng)中有能夠鞏固基本知識和基本技能，從而提高學(xué)生們的歷史水平。因此，教師在設(shè)計問題的時候要時刻圍繞重點，讓學(xué)生們在分析問題解決問題的過程當(dāng)中能夠牢靠的掌握基礎(chǔ)知識。比如在講解中國早期政治制度特點的時候，教師可以針對西周的宗法制設(shè)計一些簡單的問題，比如西周宗法制的核心內(nèi)容是什么？根據(jù)宗法制的定義你覺得它與分封制有何關(guān)系？這種問題都對照課本當(dāng)中的基礎(chǔ)知識點，會讓學(xué)生們注意力高度集中，仔細(xì)回想課本當(dāng)中的基礎(chǔ)知識，從而鞏固基礎(chǔ)知識。

其次，在設(shè)計問題的時候要有整體性。問題設(shè)計的整體性是指要能夠?qū)⑾嗨菩缘膯栴}形成問題鏈，讓學(xué)生們在回答問題的時候，能夠達(dá)到知識遷移的效果，舉一反三，觸類旁通。比如在講解中國早期政治制度特點的時候，關(guān)于西周分封制，教師可以讓學(xué)生們根據(jù)已學(xué)知識分析一下當(dāng)時的社會背景，然后再想象如果自己作為周王，如何有效的統(tǒng)治管理國家，如何分封土地，在分封的過程當(dāng)中會有哪些問題會發(fā)生。這些問題的發(fā)生有說明了什么？這樣一個整體的問題有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，可以讓學(xué)生們更深入，更全面地掌握西周分封制。

最好問題的設(shè)計要有啟發(fā)性。教師在設(shè)計問題的時候，要讓學(xué)生們作為一個歷史的探索者與研究者來思考這個問題，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在獨立自主思考問題的時候提高自己的歷史水平。比如在講完中國早期政治制度一課后，可讓學(xué)生思考夏、商、西周的政治制度與秦朝建立的專制主義中央集權(quán)制度之間有何聯(lián)系？這樣就會讓學(xué)生們對新知識的學(xué)習(xí)充滿期待，對舊知識的理解更加透徹，更重要的是通過自己的主動學(xué)習(xí)從橫向了解歷史軌跡及其之間的聯(lián)系。

3.反思?xì)v史事件，課后會總結(jié)

在課堂即將結(jié)束的時候，教師要讓學(xué)生們反思?xì)v史事件，學(xué)會課后總結(jié)。首先，教師要讓學(xué)生們在宏觀角度上能夠溫習(xí)課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)的歷史知識，構(gòu)建學(xué)習(xí)框架，以便日后的復(fù)習(xí)。教師可以在課堂當(dāng)中提問某個學(xué)生在這個課堂上整體講了哪些內(nèi)容，讓學(xué)生們通過回想課堂當(dāng)中講解的內(nèi)容知識點，對于剛剛學(xué)習(xí)的知識有所鞏固。其次，在溫習(xí)知識點之后，教師要為學(xué)生們提出一些問題。這些問題一定是帶有思考性的問題，讓學(xué)生們能夠?qū)W(xué)習(xí)到的歷史知識進(jìn)行升華。比如在講完的歷史知識之后，教師可以為學(xué)生們提出這樣一個問題，當(dāng)前日本首相高層等參拜靖國神社，對于侵略罪惡表現(xiàn)出冷漠麻木的態(tài)度，日本的這種嘴臉令亞洲乃至全世界人民憤怒。請問日本美化侵略歷史究竟有什么樣的原因？這樣的問題設(shè)計可以引發(fā)學(xué)生們關(guān)注當(dāng)前的時事政治，可以很好地激發(fā)學(xué)生們的思維，并且拉近歷史與現(xiàn)實的距離，既開闊學(xué)生們的視野，又能夠用歷史的角度來分析當(dāng)前時事問題，更理性地看待歷史與現(xiàn)在。

總之，在高中歷史課堂當(dāng)中，教師要在課前布置一些任務(wù)，讓學(xué)生們課前先預(yù)習(xí)；在課堂當(dāng)中合理設(shè)置問題，讓學(xué)生們在課堂上多思考；最后，要讓學(xué)生們反思?xì)v史事件，課后學(xué)會總結(jié)。高中歷史教師在課堂中為學(xué)生們拓展歷史知識，同時讓學(xué)生們學(xué)會自己獨立思考，基于問題為中心講解歷史知識，才能夠提高學(xué)生們的歷史水平，使得學(xué)生們在備考壓力下發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)歷史的樂趣。