科學(xué)論文格式精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)論文格式范文

1.1實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施不足，現(xiàn)代化程度低

由于學(xué)院為地方辦學(xué)，教育投入主要依靠地方財政，學(xué)院是一所綜合性高職院校，校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室較多，因而用于單個實(shí)驗(yàn)室的教育投入相對較少。目前無專門的應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，通常在進(jìn)行應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)時，一般被安排在園藝實(shí)驗(yàn)室。園藝實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備、器皿等也并不完全適用于應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求，有些實(shí)驗(yàn)必需的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備等需要向其他實(shí)驗(yàn)室臨時借用，有時因?qū)嶒?yàn)儀器、設(shè)備的缺乏就完不成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。目前所使用的部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器還是原阿克蘇地區(qū)農(nóng)校十幾年前所購買的或使用的儀器，其中有些儀器已損壞或不能使用，這樣就使得應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程無法正常進(jìn)行。

1.2教育理念落后，重理論、輕實(shí)踐

高職的現(xiàn)代教學(xué)理念要求應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，根據(jù)各項能力目標(biāo)來選取課程教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行課程設(shè)置。園藝技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)和經(jīng)營第一線的應(yīng)用型、技能型技術(shù)應(yīng)用性專門人才。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置上，向?qū)W生傳授園藝技術(shù)從業(yè)所必需的基本理論、知識和技能。這就要求園藝技術(shù)專業(yè)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)必須結(jié)合起來。而目前的實(shí)踐教學(xué)由于受實(shí)驗(yàn)條件、教學(xué)思維的固化影響，只是將理論教學(xué)按照教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的要求將課時完成即可，這就使實(shí)踐教學(xué)成為了理論教學(xué)的附屬品，往往被忽略或草草完成，很難達(dá)到理想的效果。

1.3教學(xué)方法手段單調(diào)

目前，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法手段單調(diào)，幾乎無法用現(xiàn)在比較成熟的教育技術(shù)手段和信息技術(shù)方法等，這抑制了學(xué)生思維能力的發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生不感興趣，達(dá)不到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，因此對實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢在必行［2］。

1.4學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，影響教學(xué)效果

在南疆經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，少數(shù)民族學(xué)生居多，漢語水平有限，應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開展有一定的困難。首先，民族學(xué)生的相關(guān)化學(xué)知識基礎(chǔ)非常薄弱，有的學(xué)生曾上過化學(xué)課，而有些學(xué)生基本上沒有上過化學(xué)課，即便是上過化學(xué)課的學(xué)生也是使用的民族語言授課，這樣的結(jié)果就是：即使是高職班的學(xué)生，其基本的專業(yè)知識甚至是簡單的概念都是空白，基礎(chǔ)非常薄弱。其次，學(xué)生的漢語水平也不高，由于學(xué)院地處南疆，園藝技術(shù)專業(yè)所招收學(xué)生全部來自南疆，他們在入學(xué)前漢語水平都比較低，甚至連基本的漢語溝通都無法實(shí)現(xiàn)，更談不上專業(yè)的化學(xué)知識了，這就給正常的教學(xué)帶來了不小的挑戰(zhàn)。

2對策與建議

經(jīng)過阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院院10余年的建設(shè)與發(fā)展，學(xué)院相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)備得到了一定的提高，在應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面也取得了一些進(jìn)展，但是在實(shí)踐的過稱中仍存在著很多問題，因此要進(jìn)一步明確改革的方向與內(nèi)容，具體可以從以下幾個方面實(shí)施。

2.1加大教育投入，改善教學(xué)條件

應(yīng)用化學(xué)是園藝技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，要想從根本上改變應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀，必然要加大對目前實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的教育投入，同時整合目前相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器等硬件設(shè)施，改善目前這種“東挪西借”的尷尬情況，為今后的實(shí)驗(yàn)課程的有效開展提供一定的基礎(chǔ)保障。

2.2對課程進(jìn)行理論－實(shí)踐一體化的改革

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生職業(yè)崗位能力和實(shí)踐動手能力的根本保證，而要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)則必須要對目前的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革。從圖1可以看出，專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)是學(xué)生職業(yè)能力的基礎(chǔ)能力，基礎(chǔ)打不好會影響到學(xué)生的專業(yè)能力、綜合能力甚至是職業(yè)能力，而目前重理論、輕實(shí)踐的教育則往往會導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)不牢固，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)也會造成一定的影響，因此，實(shí)驗(yàn)課程的改革必須從基礎(chǔ)做起，打牢、夯實(shí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)并與園藝技術(shù)實(shí)際需求相結(jié)合。首先，通過基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握一定的漢語知識，對于民族學(xué)生尤其是漢語水平不高的學(xué)生，漢語水平的能力是他們的學(xué)好其他課程知識的最基本能力，必須要求其MHK（三級甲等）通過才可，將漢語教育作為基礎(chǔ)教育貫穿在專業(yè)教學(xué)過程中，使其在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)與理解漢語的真正含義及應(yīng)用化學(xué)中的基本知識。其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中對于常用藥品、試劑及儀器設(shè)備，盡量讓學(xué)生多接觸、多認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對于應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的必備知識的感觀認(rèn)識，從而為真正學(xué)好和掌握應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。最后，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以化學(xué)實(shí)驗(yàn)與人們當(dāng)前園藝技術(shù)專業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)過稱中確實(shí)所需為目的，拓寬應(yīng)用范圍，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用能力。

2.3對實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行改革

教材建設(shè)是教學(xué)改革的先導(dǎo)，尤其是實(shí)驗(yàn)教材。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)在“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、理解能力高、動手能力強(qiáng)”的目標(biāo)指引下，努力培養(yǎng)高技能、適應(yīng)性強(qiáng)的人才［3］。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)不局限在所訂教材的實(shí)驗(yàn)范疇，而要密切結(jié)合園藝技術(shù)實(shí)際所需來開展實(shí)驗(yàn)，目前我院學(xué)生所使用的實(shí)驗(yàn)教材都是所定教材當(dāng)中所包含的相應(yīng)實(shí)驗(yàn)項目，有的實(shí)驗(yàn)項目還不完全適應(yīng)于實(shí)際的教學(xué)，因此，編寫適用我院學(xué)生實(shí)驗(yàn)教材是很有必要的。

2.4教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革

（1）采用多媒體教學(xué)這種新穎、有效的方法。教學(xué)方法、教學(xué)手段作為教學(xué)改革的配套措施，必須十分重視和加強(qiáng)。通過應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段，使充滿現(xiàn)代化氣息的教學(xué)方法應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)活動中來提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的目的［4］。多媒體教學(xué)的一個顯著特點(diǎn)是人機(jī)交互、及時反饋［5］。采用多媒體技術(shù)教學(xué)已成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必不可少的輔助教學(xué)手段。多媒體教學(xué)能幫助學(xué)生提供形象、直觀、規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，教師可利用多媒體教學(xué)提供相應(yīng)規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如規(guī)范化操作錄像，并在錄像中根據(jù)具體情況強(qiáng)化操作規(guī)范和注意事項，使實(shí)驗(yàn)過程可視化，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時改變傳統(tǒng)的閱讀文字的預(yù)習(xí)方式，從而提高預(yù)習(xí)效率。這樣，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時也起到規(guī)范、較容易學(xué)習(xí)的作用。（2）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生主動參與教育活動，教育才有成效?？刹扇∪蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法，將實(shí)驗(yàn)任務(wù)分解分組，每位學(xué)生在所分小組中則有一項必須完成的任務(wù)，如在溶液配制的實(shí)驗(yàn)中，必須要求學(xué)生對溶液的配制中所需的溶劑的量的計算準(zhǔn)確到位，使接下來的實(shí)驗(yàn)步驟有序進(jìn)行，這樣便能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和責(zé)任心，有力提高教學(xué)效果。還可采取將學(xué)生分成幾個小組，由小組根據(jù)自己的興趣和愛好在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行選擇，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自覺實(shí)踐、主動探索、積極思考、敢于創(chuàng)新，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識和競爭精神、從而提高了教學(xué)效果。

2.5考核方法的改革

第2篇：科學(xué)論文格式范文

此外，筆者摒棄了以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全依托理論教學(xué)的“依附性”、“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn)，將有關(guān)儀器分析、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程原理、環(huán)境土壤學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)納入環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)體系，進(jìn)行單獨(dú)設(shè)課，在大學(xué)3年級開設(shè)。同時，利用實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更多自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)、開展科學(xué)研究的機(jī)會，鍛煉和提高學(xué)生的獨(dú)立工作能力。

2改進(jìn)教學(xué)模式

通常實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備難以滿足單獨(dú)實(shí)驗(yàn)要求，或者實(shí)驗(yàn)過程多、任務(wù)重，實(shí)驗(yàn)時間有限，有些實(shí)驗(yàn)須采用小組實(shí)驗(yàn)。而小組實(shí)驗(yàn)中，有些學(xué)生有惰性和依賴心，不利于對實(shí)驗(yàn)的理解和掌握，動手能力和獨(dú)立解決、分析問題的能力得不到培養(yǎng)，不利于獨(dú)立科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。鑒于此，筆者在教學(xué)中將小組內(nèi)實(shí)驗(yàn)分配到個人，合理安排每位成員的任務(wù)和作用，進(jìn)行合理分工和合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作和協(xié)作精神，同時應(yīng)盡量減少人為因素的偶然誤差，保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)性。環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)每學(xué)期12個實(shí)驗(yàn)，由3個教師分班教學(xué)，采用10～12人/組分組進(jìn)行講解，做到每人過關(guān)。由于課程教學(xué)時間有限，教師可針對某實(shí)驗(yàn)中的一個方面進(jìn)一步研究設(shè)計實(shí)驗(yàn)方法，如活性炭吸附實(shí)驗(yàn)僅考慮了活性炭投加量對其的影響，而活性炭的制備原料和方法、孔隙大小、振蕩時間長短、不同的溫度和pH值也對實(shí)驗(yàn)結(jié)果有一定影響，因此可以進(jìn)行進(jìn)一步研究，也可以作為本科生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和本科論文的選題。

3加強(qiáng)對備課和實(shí)驗(yàn)報告的重視程度

3．1做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)工作

培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)至關(guān)重要。認(rèn)真做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)，可以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對操作過程中每一個細(xì)節(jié)問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。此外，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研，了解相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理，并動手操作，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行調(diào)查。如，筆者對照有關(guān)教材和國家標(biāo)準(zhǔn)，對GB/T12496．10-1999木質(zhì)活性炭試驗(yàn)方法“亞甲基藍(lán)吸附值的測定”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，采用標(biāo)準(zhǔn)硫酸銅比色法，在標(biāo)準(zhǔn)條件下初步得到的吸附值約為11ml。

3．2認(rèn)真批改實(shí)驗(yàn)報告

培養(yǎng)學(xué)生科技寫作和語言表達(dá)的能力實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)報告是實(shí)驗(yàn)過程的總結(jié)與分析，是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果和寫作成果。因此，筆者改革以往當(dāng)次實(shí)驗(yàn)課上交實(shí)驗(yàn)報告的模式，要求學(xué)生做下一個實(shí)驗(yàn)時上交上一個實(shí)驗(yàn)報告，這樣學(xué)生有充分的時間查閱相關(guān)科研資料和分析處理數(shù)據(jù)，對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的論斷，進(jìn)一步提高學(xué)生分析和解決問題的能力。教師認(rèn)真批改實(shí)驗(yàn)報告體現(xiàn)了對學(xué)生勞動的尊重，在批改過程中，認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟是否規(guī)范、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否合理、問題分析是否正確、語言表達(dá)能力是否準(zhǔn)確，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。

4完善評價體系

考核評價既是對學(xué)生綜合能力的評定，又是促進(jìn)學(xué)生不斷提高綜合素質(zhì)的動力。傳統(tǒng)的以實(shí)驗(yàn)報告作為考核的方式，往往造成學(xué)生死記硬背或者抄襲數(shù)據(jù)和報告，大大挫傷了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。在新的考核體系中，要注意實(shí)驗(yàn)報告與操作考試、設(shè)計與操作、理論與實(shí)踐等多種形式的結(jié)合。還可以要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)以外專業(yè)知識進(jìn)行綜合運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。采用平時實(shí)驗(yàn)報告成績和操作考試進(jìn)行綜合評分，實(shí)驗(yàn)報告成績占50%(為每學(xué)期12個實(shí)驗(yàn)的平均分)，操作考試成績占50%(結(jié)合儀器和藥品進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作考試，并進(jìn)行現(xiàn)場提問，要求學(xué)生回答)。

5結(jié)語

第3篇：科學(xué)論文格式范文

外科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要包括口腔局部麻醉、牙拔除術(shù)以及口腔頜面外科基本操作技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排應(yīng)遵循由淺到深、由簡單到復(fù)雜的規(guī)律，先安排基本知識、基本操作，最后安排綜合性實(shí)驗(yàn)。在每一個獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)里，教師應(yīng)將本節(jié)需完成的內(nèi)容先進(jìn)行充分講解、示教，將每一個操作進(jìn)行分解，讓學(xué)生詳知每一個分解動作的正確操作方法、要領(lǐng)及標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，并及時糾正其不良操作，使其動作在正確規(guī)范的基礎(chǔ)上達(dá)到熟練。這樣，不但能夠提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，而且使學(xué)生在學(xué)到新知識、新技能的同時進(jìn)一步加深了理解和掌握，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.更新教學(xué)觀念，注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

為適應(yīng)時代的發(fā)展，高等教育應(yīng)從傳統(tǒng)的單純知識傳授、應(yīng)試教育方式向培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才方向發(fā)展，這就要求教學(xué)人員轉(zhuǎn)變我們的教育觀念，深化教學(xué)改革，不斷地更新自己的知識以適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式向“環(huán)境、社會、生物、心理和工程”醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在本世紀(jì)，教學(xué)人員及學(xué)生只有不斷更新自己的知識，關(guān)注國內(nèi)外先進(jìn)知識技術(shù)的動態(tài)，不斷擴(kuò)大自己的知識面，才能與社會的進(jìn)步保持一致。這就要求老師和學(xué)生在平時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.課程中通過變換教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

單一的教學(xué)方法和教學(xué)模式會使學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)采用多種教學(xué)方法和教學(xué)模式來調(diào)動學(xué)生積極性。如以授課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（lecture-based learning，LBL）、以問題為中心的教學(xué)法（problem-based learning，PBL）、以病例為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（case-based learning，CBL）、啟發(fā)式教學(xué)等。這些教學(xué)方法各有優(yōu)勢和不足，如何靈活運(yùn)用這些教學(xué)方法，達(dá)到預(yù)計的教學(xué)目的，是眾多醫(yī)學(xué)教育者的重要任務(wù)。

4.加強(qiáng)實(shí)踐操作，注重學(xué)生動手能力培養(yǎng)

過去學(xué)生對口腔頜面外科實(shí)驗(yàn)課反映比較多的問題就是動手操作機(jī)會少。近幾年為了增加學(xué)生動手操作的機(jī)會、增加學(xué)生的操作技能，加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，在學(xué)生進(jìn)入臨床之前即實(shí)驗(yàn)課上為他們提供一些比較先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備、手術(shù)器械、標(biāo)本、仿真頭模及實(shí)驗(yàn)用動物等來模擬臨床，盡量給學(xué)生提供比較多的動手機(jī)會、創(chuàng)造與臨床相似的教學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生的動手能力及臨床技能。例如在講授口腔局部麻醉時，首先示教讓學(xué)生在頜骨標(biāo)本上認(rèn)識相關(guān)的解剖結(jié)構(gòu)，并在仿真頭模上模擬注射，再讓學(xué)生兩兩分組相互練習(xí)，這樣學(xué)生就能掌握各種口腔局部麻醉的注射方法及注意事項，為進(jìn)入臨床工作奠定了基礎(chǔ)。

5.完善實(shí)驗(yàn)課考核制度，提高學(xué)生的操作能力

考核是對學(xué)生掌握知識、技能基本情況的一種檢驗(yàn)，也在一定程度上反映教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。因此，我們要規(guī)范考核的內(nèi)容，統(tǒng)一考核的標(biāo)準(zhǔn)，制定考核的模式。從制度上先提高實(shí)驗(yàn)課的重要性，促使學(xué)生在思想上得到重視，訓(xùn)練中認(rèn)真操作，使學(xué)生能熟練掌握口腔頜面外科基本操作技術(shù)?？谇活M面外科學(xué)實(shí)驗(yàn)課成績計入期末理論考試成績中?？己朔椒檎n堂隨機(jī)抽考，考試的內(nèi)容包括口腔頜面外科所有試驗(yàn)內(nèi)容。

第4篇：科學(xué)論文格式范文

與醫(yī)學(xué)臨床的其他學(xué)科一樣，婦產(chǎn)科學(xué)也是按疾病分類講授流行病學(xué)特點(diǎn)、發(fā)病誘因、臨床表現(xiàn)、病理特點(diǎn)、診斷及鑒別診斷、治療策略以及預(yù)后、預(yù)防措施，但是婦產(chǎn)科疾病患者機(jī)體的機(jī)能及形態(tài)學(xué)變化都有其特定的規(guī)律，因此對婦產(chǎn)科疾病的認(rèn)識有賴于對生殖生理及妊娠生理知識的透徹理解。比如學(xué)習(xí)多囊卵巢綜合征時，就特別需要學(xué)生了解卵巢生殖生理功能的特點(diǎn)，出生卵泡數(shù)量及以后生活方式的變化對疾病發(fā)生的影響。因此在了解卵巢周期、卵泡的發(fā)育這些核心知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，只要重點(diǎn)掌握生活方式和高雄激素癥狀、體征的基本特點(diǎn)之后，就比較容易理解其臨床表現(xiàn)特點(diǎn)，以及采用針對性抗雄治療是根本治療措施的緣由了。具體組織教學(xué)如下：首先，由學(xué)生為主體，復(fù)習(xí)女性生殖生理的卵泡周期內(nèi)容，然后以案例為主，通過分析患者閉經(jīng)或月經(jīng)稀發(fā)等癥狀，用多媒體呈現(xiàn)高雄激素癥狀體征，由老師誘導(dǎo)學(xué)生闡述出其發(fā)病原因、臨床表現(xiàn)、近期及遠(yuǎn)期危害，和對疾病認(rèn)識的局限性等，此處，教師如導(dǎo)游，學(xué)生如游客，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，痛患者之所痛、苦患者之所苦、急患者之所急，學(xué)生才會全身心地積極地投入到治療方案及措施的確定中。此種教學(xué)方式使學(xué)生對所學(xué)疾病快速有效而又有深刻的認(rèn)識，最后可由學(xué)生來總結(jié)重點(diǎn)，教師負(fù)責(zé)講清難點(diǎn)以及梳理整體脈絡(luò)。

2運(yùn)用多元化的教學(xué)方法

靈活地根據(jù)授課內(nèi)容和課程特點(diǎn)合理選取多種教學(xué)方法相結(jié)合的模式，可以使課堂教學(xué)有趣、有理、有效。

2.1PBL教學(xué)方法

PBL（ProblemBasedLearning）指“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”，又稱PBC（ProblemBasedcurriculum，以問題為中心），是一種在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，以問題為核心進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，將此教學(xué)方法應(yīng)用到婦產(chǎn)科學(xué)的教學(xué)中，可以從挖掘?qū)W生自身或婦產(chǎn)科臨床工作中存在的問題入手引出新知識，那些真切的患者癥狀特點(diǎn)或治療方案的選擇就可能激發(fā)學(xué)生渴求答案，并產(chǎn)生通過學(xué)習(xí)解決這些問題的愿望。以教學(xué)大綱內(nèi)容為剛，從合適的臨床病例出發(fā)，比如“痛經(jīng)是否漸進(jìn)性加重？在什么情況下加重？”等許多女同學(xué)們對此也多有感受的病癥，在課前引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，幫助她們在實(shí)際診療過程中對痛經(jīng)或腹痛可能的病因作出合理判斷，并結(jié)合臨床診斷，討論鑒別診斷，由學(xué)生來從中找出正確診斷的依據(jù)，選擇怎樣的臨床治療方案？科學(xué)依據(jù)是什么？引導(dǎo)學(xué)生縱橫向思維，在理論教學(xué)和臨床實(shí)踐之間架構(gòu)橫向思維的橋梁，同時進(jìn)一步結(jié)合多媒體或?qū)嵙?xí)課，使得“情景再現(xiàn)、模擬看病”將學(xué)生帶入“臨床實(shí)際”。

2.2應(yīng)用W2H2思維模式

模塊化的知識體系設(shè)置，主線式的引導(dǎo)教學(xué)，很容易讓學(xué)生將看似散在的知識點(diǎn)系統(tǒng)化，使學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶有序，有效。以典型疾病典型癥狀為例，將設(shè)置在主線上的講授內(nèi)容分解為what、why、how、howdo4個“程序”。各個“程序”所涵蓋的內(nèi)容分別為“what”，某一疾病的臨床癥狀“why”，疾病的病因、病理、臨床表現(xiàn)“how”，臨床表現(xiàn)與診斷依據(jù)“;howdo”。如何治療、預(yù)后、預(yù)防，如功能性子宮出血（what），排除器質(zhì)性病變，由于下丘腦-垂頭-卵巢軸功能失調(diào)引起的月經(jīng)失調(diào)（why），卵巢激素分泌失常，導(dǎo)致子宮異常出血所引起的臨床癥候（how），臨床表現(xiàn)不一，但多數(shù)是孕激素相對不足，所有以孕激素為主的激素治療是根本，特別注意止血后月經(jīng)周期調(diào)整的問題，防止復(fù)發(fā)很關(guān)鍵（howdo）。一環(huán)扣一環(huán)的問題思考解決綜合的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是W2H2思維教學(xué)模式的核心，這種教學(xué)方式有助于學(xué)生更加深刻理解學(xué)什么，為什么學(xué)和怎么學(xué)的內(nèi)涵，有利于觸發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)過程及探索未知的興趣，增強(qiáng)重視自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，努力去“建筑”自己知識結(jié)構(gòu)的意識。

2.3類比啟發(fā)式教學(xué)

在婦產(chǎn)科學(xué)的學(xué)習(xí)中，很多疾病在癥狀、特征等方面存在共性，知識點(diǎn)存在彼此交叉及混雜性，如痛經(jīng)和月經(jīng)量多或月經(jīng)不調(diào)在很多婦科疾病都會有，子宮肌瘤、子宮內(nèi)膜異位癥、盆腔炎癥等等，但仔細(xì)探究它們又必然存在差異，老師可以向?qū)W生提供一組癥狀體征相互關(guān)聯(lián)的疾病，提出問題，橫向比較。引導(dǎo)學(xué)生從疾病癥狀、特征、臨床表現(xiàn)及治療原則等多方面進(jìn)行比較，讓學(xué)生深入思考，找出異同點(diǎn)，進(jìn)而了解疾病的特點(diǎn)和治療預(yù)防措施。類比的講授和學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)，突出各疾病特性，這樣不僅把可以將內(nèi)容講深講透，而且可減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，同時有利于學(xué)生的橫向思維的發(fā)展，鍛煉學(xué)生的探索性和創(chuàng)新性精神。

2.4多媒體輔助教學(xué)

婦產(chǎn)科屬于臨床醫(yī)學(xué)中一門涉及面較廣和整體性較強(qiáng)的學(xué)科，知識點(diǎn)繁雜凌亂，課時緊，患者不愿意做見習(xí)范例，學(xué)生見習(xí)和感性認(rèn)識疾病的機(jī)會較少，有些內(nèi)容非常抽象，單純的語言表達(dá)學(xué)生往往難以理解，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)具有科學(xué)性、邏輯性、整體性和動態(tài)性的特點(diǎn)，而多媒體教學(xué)恰好解決了抽象性和動態(tài)性。配合相關(guān)錄像、動畫、Flash，學(xué)生能清楚了解婦科手術(shù)、計劃生育手術(shù)等全過程以及婦產(chǎn)科門診接待、診療的過程，能生動地再現(xiàn)病人在手術(shù)中的情況，形象表現(xiàn)各種疾病的臨床特點(diǎn)。如子宮內(nèi)膜異位癥這一部分所涉及的難點(diǎn)很多，要把重點(diǎn)、難點(diǎn)講授清楚，在課時壓縮的情況下使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，是很難做到的。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用彌補(bǔ)了這方面的缺陷：我們給學(xué)生展示了一張經(jīng)血倒流的FLASH，異位內(nèi)膜種植的模式圖，并用動畫的形式將經(jīng)血逆流、異位內(nèi)膜種植、血管形成、出血等等發(fā)病環(huán)節(jié)一一演示出來，形象的圖示讓學(xué)生很快就能理解并記住子宮內(nèi)膜異位癥的重要知識點(diǎn)，明顯地提高了課堂效率。

3實(shí)踐教學(xué)檢驗(yàn)

婦產(chǎn)科學(xué)很多專業(yè)知識，是在學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)理論和基本技能后，必須是“講”和“練”結(jié)合，靠親手練習(xí)才能掌握的，但無論是產(chǎn)科還是婦科檢查，由于暴露的部位非常特殊，同時婦科的窺陰器檢查和雙合診檢查患者都會感覺不適，都會給患者帶來一定的痛苦，因此患者本人一般情況下是不愿意實(shí)習(xí)醫(yī)生做檢查的，更不用說“練”了。這些都使得婦產(chǎn)科臨床教學(xué)具有了更大的特殊性和難度。為了解決此問題，我們購進(jìn)了進(jìn)口仿真模型，外觀和觸感與真人相似，給學(xué)生帶來了擬似臨床的感受，而且可以不厭其煩地進(jìn)行練習(xí)。比如學(xué)習(xí)如何進(jìn)行婦科檢查方法，學(xué)生不可能在病人的生殖器官上學(xué)習(xí)、操作和練習(xí)，而在模型真人上皆為可能。學(xué)生以模型為“患者”，邊聽老師講解邊操作模仿，包括操作前的解釋、操作中指導(dǎo)“患者”合作、操作后囑咐注意事項和健康教育內(nèi)容等，通過模擬與“患者”的交流來提高語言溝通能力，使得今后學(xué)生才能合理、靈活地使用這些檢查方法。如此，學(xué)生能參與到整個診療過程中，在模擬診療過程中培養(yǎng)分析問題和解決問題的思維習(xí)慣，從而提高學(xué)生的臨床思維能力。

4網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用

第5篇：科學(xué)論文格式范文

摘要：引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)有望加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文教育教學(xué)中思維與實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。以我校醫(yī)學(xué)人類學(xué)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，本文討論了醫(yī)學(xué)人文課程“翻轉(zhuǎn)課堂”中學(xué)生與教師、理念與工具、課堂內(nèi)與課堂外、師資與課程的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)人文；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）26-0129-02

一、導(dǎo)言――當(dāng)醫(yī)學(xué)人文遇上“翻轉(zhuǎn)課堂”

醫(yī)學(xué)人文教育能培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生作為“全人”的通識，健全其知識結(jié)構(gòu)，助其正確看待醫(yī)學(xué)與社會的關(guān)系，使用人文知識和方法強(qiáng)化臨床技能，正確處理臨床實(shí)踐所面對的倫理、法律和社會問題，形成良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)[1]。然而，我國目前的醫(yī)學(xué)人文教育面臨一系列挑戰(zhàn)，其中之一就是醫(yī)學(xué)人文類課程教學(xué)方式較陳舊，以課堂講授為主，與實(shí)踐脫節(jié)，不利于思維與實(shí)操技能培養(yǎng)[2-6]。移動互聯(lián)網(wǎng)催生的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，為醫(yī)學(xué)人文課程改革帶來了契機(jī)，通過重新調(diào)整課堂內(nèi)、外的學(xué)習(xí)時間，將學(xué)習(xí)決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，有望讓學(xué)生獲得更實(shí)在的思維訓(xùn)練和實(shí)操技能學(xué)習(xí)[7]。

二、醫(yī)學(xué)人類學(xué)公共選修課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革實(shí)踐

此番“翻轉(zhuǎn)課堂”的改革嘗試是針對我校四、五年級醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生醫(yī)學(xué)人類學(xué)公共選修課開展的，希望通過局部實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，探索加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文課程思維培養(yǎng)、實(shí)操訓(xùn)練、學(xué)習(xí)能力提升的有效路徑。

1.重新設(shè)計教學(xué)流程和教學(xué)方案。選擇醫(yī)學(xué)人類學(xué)課程中醫(yī)療多元化、健康與疾病、過度醫(yī)療化等幾項重點(diǎn)內(nèi)容或?qū)ｎ}作為“翻轉(zhuǎn)課堂”的切入點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序的重新設(shè)計，并相應(yīng)改革課程考核體系。教學(xué)內(nèi)容上，以學(xué)生為中心重組教學(xué)內(nèi)容。第一，把課堂外學(xué)習(xí)納入教學(xué)設(shè)計，基本知識的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論為主。第二，課堂內(nèi)教學(xué)采用基于項目的方式進(jìn)行，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有助思維訓(xùn)練或者實(shí)際問題解決的專題辯論、研究和案例等項目，在課堂上進(jìn)行小組式學(xué)習(xí)。教學(xué)程序上，以課堂外學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，按照從易到難、從淺入深的方式安排課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個關(guān)鍵知識點(diǎn)配注解和相關(guān)提示，引導(dǎo)學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)節(jié)奏。加強(qiáng)學(xué)生互動，設(shè)置一些環(huán)節(jié)讓學(xué)生能就知識點(diǎn)展開在線討論，在相互激發(fā)和思維鍛煉中深化理解。以課堂協(xié)作和老師指導(dǎo)為輔助，提出需要解決的實(shí)際問題，讓學(xué)生以小組為單位自主尋找解決方案。教學(xué)考核上，設(shè)計了4∶2∶4結(jié)構(gòu)的三個層次綜合考核體系，以在線小測驗(yàn)的方式考核學(xué)生課堂外對基本知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)（40%），以平時成績考核課堂互動狀況和思維辨析能力（20%），以小組項目成果考核問題解決能力（40%）。

2.教學(xué)資料制作和平臺搭建。首先，設(shè)計、制作用于移動網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)資料。把傳統(tǒng)教案、教科書和參考資料進(jìn)行綜合整理，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇制作成適合“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的資料。如，設(shè)計腳本，把知識點(diǎn)講解制作成網(wǎng)絡(luò)小視頻或動畫；整理、編輯參考資料，制成小型電子書或網(wǎng)頁；設(shè)計在線測試的試題庫；設(shè)計對知識點(diǎn)的在線討論問題。然后，搭建并維護(hù)移動互聯(lián)教學(xué)互動平臺。使用學(xué)校moodle在線課程系統(tǒng)搭建課程教學(xué)平臺，并建立班級微信群和QQ群作為輔助，初步形成四大功能區(qū)塊：有教學(xué)視頻、電子書和討論區(qū)鏈接的自主學(xué)習(xí)區(qū)，對設(shè)定主題或自選主題進(jìn)行在線探討的討論區(qū)，具有在線考核、評分和講評功能的在線考核區(qū)，以及學(xué)習(xí)資料的上載、下載區(qū)。

3.教學(xué)評估、意見反饋及持續(xù)改進(jìn)。醫(yī)學(xué)人類學(xué)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式已總結(jié)為一套教學(xué)大綱，內(nèi)含章節(jié)內(nèi)容、教學(xué)組織方式、教學(xué)媒介、學(xué)時、考核方式等。教學(xué)實(shí)踐一輪之后，通過觀摩、訪談、評分等方式收集了改進(jìn)意見，并據(jù)此進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。學(xué)生感受到學(xué)習(xí)途徑變的多樣化，覺得自己在學(xué)習(xí)中有了選擇權(quán)和自，體會到了學(xué)習(xí)的價值，大部分學(xué)生能積極承擔(dān)起自己的學(xué)習(xí)責(zé)任。授課老師反饋教學(xué)質(zhì)量和效果有所改善，和學(xué)生面對面互動時間增加了，有利于實(shí)施個性化和差異化的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生動腦、動手的積極性被調(diào)動起來，思辨、團(tuán)隊合作、與人溝通和實(shí)際操作能力得到明顯鍛煉，課程考核成績較理想。教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)管理部門評價，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式新穎，教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助型教練，課堂氣氛活躍，有推廣意義。

三、醫(yī)學(xué)人文課程“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐的反思與討論

醫(yī)學(xué)人類學(xué)課程的“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐提示，在醫(yī)學(xué)人文教育中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”理念要注意以下幾組重要關(guān)系。

1.學(xué)生與教師的關(guān)系。學(xué)習(xí)有幾種主要途徑，一是，以教師為中心的灌輸式學(xué)習(xí)；二是，學(xué)生通過實(shí)踐，在做中學(xué)，自己生成知識；三是，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，通過討論、合作、互動，相互學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)人文課程偏重第一種學(xué)習(xí)，“翻轉(zhuǎn)課堂”后，以后兩種學(xué)習(xí)為主，通過基于項目的小組學(xué)習(xí)和課堂討論，鼓勵學(xué)生們相互學(xué)習(xí)。學(xué)生從被動接受者轉(zhuǎn)變成知識的主動吸納者、制造者、思辨者，承擔(dān)學(xué)習(xí)的主要責(zé)任。教師從知識傳授的中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔助者。

2.理念與工具的關(guān)系。“翻轉(zhuǎn)課堂”開始于互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的運(yùn)用，但是已經(jīng)超越互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，發(fā)展成一整套翻轉(zhuǎn)教師與學(xué)生角色、翻轉(zhuǎn)課上與課下學(xué)習(xí)內(nèi)容、翻轉(zhuǎn)自主與被動學(xué)習(xí)的教育理念。本次教學(xué)改革設(shè)計了課堂討論、線上自主學(xué)習(xí)、小組項目、現(xiàn)場答疑、辯論等多種師生互動的教學(xué)環(huán)節(jié)，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用僅是其中一部分。網(wǎng)絡(luò)只是實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的途徑和工具之一，“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式可以多種多樣，課程的網(wǎng)絡(luò)化、信息化程度不應(yīng)該作為評價“翻轉(zhuǎn)課堂”理念貫徹程度的標(biāo)準(zhǔn)，謹(jǐn)防用工具綁架理念。

3.n堂內(nèi)與課堂外的關(guān)系?！胺D(zhuǎn)課堂”的重要特點(diǎn)之一就是，把學(xué)生的課堂外自主學(xué)習(xí)納入課程設(shè)計，使課堂內(nèi)、外學(xué)習(xí)相輔相成。醫(yī)學(xué)人類學(xué)課程改革將不需要教師親自講授的基礎(chǔ)知識點(diǎn)制作成小視頻和電子文本等網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂外學(xué)習(xí)，然后帶著疑問、感想、案例回到課上參與討論和小組項目，通過課堂內(nèi)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)知識的深化、內(nèi)化和應(yīng)用。學(xué)生覺得課程設(shè)計很有意思，但學(xué)習(xí)時間投入比其他沒有使用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的同學(xué)分課程大，感覺“不劃算”。這既反映出高校醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)人文課程的功利心態(tài)，也反映出“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐需要能計算課堂外學(xué)習(xí)時間的學(xué)時計算方式?！胺D(zhuǎn)課堂”的平臺搭建、資料準(zhǔn)備、課堂設(shè)計比傳統(tǒng)課堂需要更長備課時間、更多投入，可是在目前的教學(xué)工作量計算中無法體現(xiàn)，一定程度上打擊了教師教學(xué)改革的積極性。處理好課堂內(nèi)、外的關(guān)系是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)管理的關(guān)鍵。

4.師資與課程的關(guān)系。醫(yī)學(xué)人文類課程屬于醫(yī)學(xué)與社會人文科學(xué)的交叉學(xué)科課程，要求教師既要諳熟社會人文科學(xué)的教學(xué)，又要熟悉醫(yī)學(xué)實(shí)踐，對師資質(zhì)量有較高要求。實(shí)踐“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，要求教師不單要能熟練掌握傳統(tǒng)課堂教學(xué)技巧，還必須能駕馭視頻錄制、電子資料制作、網(wǎng)絡(luò)平臺使用、網(wǎng)絡(luò)課程方案規(guī)劃等新技能，對師資有更高要求。而且，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)需要大量師生互動與生生互動，適合小班教學(xué)，因此，需要更多高質(zhì)量師資以滿足授課需求。然而，目前醫(yī)科高校醫(yī)學(xué)人文教育普遍“重醫(yī)輕文”[8]，對醫(yī)學(xué)人文師資的激勵、培育和支持不足，很難保證醫(yī)學(xué)人文課程“翻轉(zhuǎn)課堂”模式對師資數(shù)量和質(zhì)量的要求，在全校醫(yī)學(xué)人文課程中推廣“翻轉(zhuǎn)課堂”理念及實(shí)踐還面臨較大挑戰(zhàn)。

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第6篇：科學(xué)論文格式范文

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)考試模式改革

高職教育培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等應(yīng)用型人才，實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為高教界的共識。新的高職教育的人才培養(yǎng)模式更加重視素質(zhì)教育，在這種新的人才培養(yǎng)模式下，需要建立一種寬松的開放式的以發(fā)展學(xué)生能力為主的教學(xué)體系，重新認(rèn)識考試的意義，對考試功能重新進(jìn)行定位，對考試內(nèi)容、考試方法、評價體系等進(jìn)行改革。本文就高職數(shù)學(xué)課程的考試現(xiàn)狀與模式改革進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

一、高職數(shù)學(xué)課程考試模式改革的意義

（一）數(shù)學(xué)教育的地位和作用

數(shù)學(xué)與人類文明、與人類文化有著密切的關(guān)系。數(shù)學(xué)在人類文明的進(jìn)步和發(fā)展中，一直在文化層面上發(fā)揮著重要的作用。數(shù)學(xué)不僅是一種重要的工具或方法，也是一種思維模式，即數(shù)學(xué)方式的理性思維；數(shù)學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一種文化，即數(shù)學(xué)文化；數(shù)學(xué)不僅是一些知識，也是一種素質(zhì)，即數(shù)學(xué)素質(zhì)。數(shù)學(xué)訓(xùn)練在提高人的推理能力、抽象能力、分析能力和創(chuàng)造能力上，是其他訓(xùn)練難以替代的。數(shù)學(xué)素質(zhì)是人的文化素質(zhì)的一個重要方面。數(shù)學(xué)的思想、精神、方法，從數(shù)學(xué)角度看問題的著眼點(diǎn)、處理問題的條理性、思考問題的嚴(yán)密性，這些對人的綜合素質(zhì)的提高都有不可或缺的作用。較高的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，無論在古代還是在現(xiàn)代，無論對科技工作者還是企業(yè)管理者，無論對各行業(yè)的工作人員還是政府公務(wù)員，都是十分有益的。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代和信息時代的到來，數(shù)學(xué)更是無處不在。各個領(lǐng)域中許多研究對象的數(shù)量化趨勢愈發(fā)加強(qiáng)，數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系愈發(fā)重要，再加上計算機(jī)的普及和應(yīng)用，給我們一個現(xiàn)實(shí)的啟示：每一個有較高文化素質(zhì)的現(xiàn)代人，都應(yīng)當(dāng)具備一定的數(shù)學(xué)素質(zhì)。因此，數(shù)學(xué)教育對所有專業(yè)的大學(xué)生來說，都必不可少。

（二）高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果分析

高職數(shù)學(xué)課程的設(shè)置沿襲普通高教數(shù)學(xué)課程的模式，忽略了職業(yè)教育的社會經(jīng)濟(jì)功能，如《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程的數(shù)學(xué)理論較深，在旅游、經(jīng)貿(mào)、商務(wù)等專業(yè)中與專業(yè)課程銜接不緊密，滲透力度淺，教師的教學(xué)方法呆板，以課堂純理論講授為主，“滿堂灌”現(xiàn)象普遍，況且高職學(xué)生的生源較普通高等教育的基礎(chǔ)差，學(xué)生容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生懼怕心理，數(shù)學(xué)教學(xué)效果不盡人意。有些高職院校教學(xué)計劃中干脆不設(shè)置數(shù)學(xué)課，或數(shù)學(xué)課作為選修課，這對人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)提高極為不利。陳舊的數(shù)學(xué)考試模式能制約教學(xué)模式的改革，影響數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此改革數(shù)學(xué)考試模式，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)，將在一定程度上解決上述存在的問題。

二、高職數(shù)學(xué)課程考試模式現(xiàn)狀及存在的問題

考試會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的選擇，與高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)相比較，現(xiàn)階段高職數(shù)學(xué)課程的考試模式存在諸多弊端，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）考試功能異化

目前數(shù)學(xué)考試與其他學(xué)科一樣強(qiáng)調(diào)考試的評價功能，其表現(xiàn)主要體現(xiàn)在對分?jǐn)?shù)的價值判斷上，過分夸大分?jǐn)?shù)的價值功能，強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的能級表現(xiàn)，只重分?jǐn)?shù)的多少，這樣只能使教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)?？荚嚬δ艿钠婊厝粚?dǎo)致教學(xué)的異化──師生教學(xué)僅為考試服務(wù)，考試就意味著課程的終結(jié)。這種考試只能部分反映出學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，甚至只是反映了學(xué)生的應(yīng)試能力，并使學(xué)生的這一方面能力片面膨脹，其他素質(zhì)缺失。

（二）考試內(nèi)容不合理

數(shù)學(xué)考試內(nèi)容大多局限于教材中的基本理論知識和基本技能，就高職教學(xué)特點(diǎn)來講，數(shù)學(xué)的應(yīng)用性內(nèi)容欠缺，數(shù)學(xué)理論性要求偏高，過多強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)邏輯的嚴(yán)密性，思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，遇到實(shí)際問題，不知如何用數(shù)學(xué)，教學(xué)的結(jié)果仍是以知識傳播作為人才培養(yǎng)的途徑，考試僅僅是對學(xué)生知識點(diǎn)的考核，應(yīng)用能力、分析與解決問題能力的培養(yǎng)仍得不到驗(yàn)證。

（三）考試方式單一

數(shù)學(xué)考試模式長期以來基本上是教師出各種題型的試題，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)閉卷筆試完成。理論考試多，應(yīng)用測試少；標(biāo)準(zhǔn)答案試題多，不定答案的分析試題少。很多學(xué)生采取搞題海戰(zhàn)術(shù)的方法應(yīng)付，忽視了掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的思維素質(zhì)。

（四）數(shù)學(xué)考試成績不理想

高職數(shù)學(xué)的考試模式與教學(xué)模式以及學(xué)生層次的復(fù)雜，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和效果不理想，造成數(shù)學(xué)成績不合格率在文化基礎(chǔ)課中占領(lǐng)先地位。2004學(xué)年，我對所在學(xué)院招收的高職新生第一學(xué)期《高等數(shù)學(xué)》課程的期末考試成績作了統(tǒng)計，結(jié)果90～100分占3.8%，80～89分占10.1%，70～79分占20.5%，60～69分占28.9%，60分以下占36.7%。學(xué)生在消極和被動中應(yīng)付考試，教學(xué)效果很不理想。

三、高職數(shù)學(xué)課程考試模式改革與實(shí)踐

根據(jù)高職教育對人才培養(yǎng)的目標(biāo)，高職數(shù)學(xué)教學(xué)要求體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的，重視創(chuàng)新，提高素質(zhì)”的原則，在以“能力為本位”的教學(xué)理念下，數(shù)學(xué)考試模式的改革很有必要，幾年來，我在教學(xué)實(shí)踐中對考試模式作了摸索，取得一定效果。

（一）引用“一頁開卷”模式

近年來，一些高校試行了“一頁開卷”考試模式。該考試模式在北美一些國家較為流行，所謂“一頁開卷”是允許學(xué)生在考試時攜帶一張A4紙，在這張紙上寫下自己認(rèn)為最重要的知識點(diǎn)或典型例題解法，要求只能手寫不能復(fù)印，考試結(jié)束時，這張紙連同考卷一起上交，并且這張紙上所記錄的內(nèi)容也將被閱卷老師作為打分的一項參考。學(xué)生認(rèn)為，這種考試辦法，至少減輕了許多心理壓力，不用再死記硬背那些數(shù)學(xué)公式（如積分、微分、導(dǎo)數(shù)公式等），學(xué)生在總結(jié)這張紙的過程，就是對知識的總結(jié)，等于把厚厚的書讀薄了。同時也承認(rèn)，單靠一張紙上的東西是無論如何也應(yīng)付不了考試的，尤其對數(shù)學(xué)學(xué)科來說，思維素質(zhì)是最重要的。

（二）學(xué)生出試卷模式

學(xué)生懼怕考試，似乎是天經(jīng)地義的事，然而，對考試的畏難情緒緣于試卷的“神秘”度，正是這種對試卷的神秘度引發(fā)了心理壓力。學(xué)生自己出試卷的模式完全減輕了學(xué)生的這種心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)了考試的興趣與復(fù)習(xí)的積極性，教學(xué)效果明顯提高。具體做法是：

（1）教師宣布學(xué)生出題的考試模式，學(xué)生的興奮度即刻替代了考試的緊張感。

（2）每個學(xué)生必須出一份試卷，并做好標(biāo)準(zhǔn)答案交于老師。這一過程保證了學(xué)生對知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)功效，為了能出好卷，并提供正確答案，不得不把知識吃透。

（3）考試試卷的題目將在全班學(xué)生試卷中抽取，向?qū)W生承諾試卷的全部內(nèi)容是班內(nèi)學(xué)生試卷的原題，但被抽到學(xué)生的題目最多一題。

（4）考試評分30%以學(xué)生本人試卷的質(zhì)量計，70%以統(tǒng)一試卷考試成績計。

這種考試模式提倡了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，并增加了學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。考試結(jié)果與沒采用這一模式的前一單元比，平均分提高了8.46分，合格率提高了6.7%。

（三）課程形成性考核與論文相結(jié)合模式

聯(lián)合國教科文組織提出21世紀(jì)教育的四大支柱：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知（learningtoknow），學(xué)會做事（learningtodo），學(xué)會合作（learningtolivetogether），學(xué)會生存（learningtobe）”。我們在課程教學(xué)和考核中應(yīng)該且必須貫徹實(shí)施。數(shù)學(xué)教學(xué)如何應(yīng)用于社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)，是評價數(shù)學(xué)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，所以高職數(shù)學(xué)課程《高等數(shù)學(xué)》《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》的教學(xué)評價方式即考試模式，應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際解決問題能力相掛鉤，以下是“30%課堂教學(xué)+70%知識應(yīng)用能力”的考試模式。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程的考核。把學(xué)生的聽課出勤率，上課提問、回答，作業(yè)完成情況形成考核內(nèi)容之一，占數(shù)學(xué)成績的30%。

學(xué)生知識應(yīng)用能力考核。教師要求學(xué)生獨(dú)立或小于3人合作，走向企事業(yè)單位完成所學(xué)知識應(yīng)用的調(diào)查報告、論文或企業(yè)生產(chǎn)方案論證報告，在寒假完成，上交后作獨(dú)立論文答辯，以查驗(yàn)合作組成員參與投入度與數(shù)學(xué)基本知識的掌握情況。如《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程，在課堂學(xué)會基本數(shù)學(xué)方法后，教師要求學(xué)生就如何利用極限、導(dǎo)數(shù)、微積分知識進(jìn)行對利率問題、投資問題、經(jīng)濟(jì)優(yōu)化問題、產(chǎn)品成本與利潤邊際問題、市場銷售策劃等方面的調(diào)查報告或論文，并要求必須有數(shù)據(jù)與事例分析，防止純理論抄襲。論文的質(zhì)量與答辯情況占數(shù)學(xué)成績的70%。

這種考試模式，開始階段學(xué)生非常贊同，因?yàn)樵诒砻嫔先∠俗聛砜荚囘@一關(guān)，隨著過程實(shí)施的體驗(yàn)，學(xué)生中會出現(xiàn)畏難情緒，有些學(xué)生不知如何邁開第一步，在教師的指導(dǎo)幫助和與同學(xué)的相互交流合作下，他們逐步學(xué)會了合作探究和解決問題的方法。這一模式試驗(yàn)結(jié)果表明：11%的學(xué)生能較優(yōu)秀完成，且對金融類業(yè)務(wù)已較為熟悉；56%的學(xué)生能基本通過論文答辯，已對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識基本掌握；33%的學(xué)生的論文質(zhì)量與答辯情況不是很理想，其原因有對數(shù)學(xué)知識理解不夠深透，知識應(yīng)用能力，人際交往能力等能力的缺乏，也有12年中小學(xué)應(yīng)試教育的慣性。

然而，這一模式不同程度培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生對知識的理解和分析能力、應(yīng)用能力，有利于解決問題能力、社會調(diào)查、交往能力等綜合素質(zhì)的提高。由單純考核課程的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹R、能力和綜合素質(zhì)的考核。

四、考試模式改革引發(fā)的思考

考試模式的改革是一個系統(tǒng)工程，涉及到教育系統(tǒng)的方方面面，如果僅僅就考試模式本身進(jìn)行改革，相關(guān)的系統(tǒng)原封不動，改革必然失敗，所以，確立新的教學(xué)目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式是推進(jìn)考試方法的改革，完善考試制度與評價體系的關(guān)鍵和保證。因此，考試模式的改革應(yīng)該是一個循序漸進(jìn)的多樣化的不斷實(shí)踐和不斷完善的過程。

參考文獻(xiàn)

第7篇：科學(xué)論文格式范文

1、改革內(nèi)容

1．1優(yōu)化整合土木工程施工課程的知識體系在課堂教學(xué)之前，施工課程教師要優(yōu)化、整合課程知識體系，明確本節(jié)課需要教授的基本理論知識及重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而有效提高教學(xué)效果。優(yōu)化課程體系的過程中，要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并與工程的施工實(shí)際保持一致，并及時查找相關(guān)資料及最新研究成果，以補(bǔ)充教學(xué)知識。

1．2將整合的課程體系加工為相對獨(dú)立的教學(xué)模塊對于知識容量比較大的教學(xué)章節(jié)，要根據(jù)實(shí)際施工的連續(xù)性、理論知識的內(nèi)在聯(lián)系等，分別設(shè)置為多個模塊。比如，進(jìn)行樁基工程案例教學(xué)時，需要把握以下知識點(diǎn):預(yù)制樁的制作、運(yùn)輸、沉樁;灌注樁成孔及施工;樁基施工的質(zhì)量事故分析和處理措施。進(jìn)行吊裝工程案例教學(xué)時，要突出以下內(nèi)容:起重機(jī)的參數(shù)計算機(jī)選擇方法;單層工業(yè)廠房的吊裝;塔式起重機(jī)在高層建筑施工中的應(yīng)用。

1．3確定各教學(xué)模塊涉及的教學(xué)環(huán)節(jié)施工課程教師在設(shè)置教學(xué)模塊及案例時，要有針對性，即一個案例對應(yīng)一個模塊，每一個案例的組成部分應(yīng)包括有關(guān)本案例的施工現(xiàn)場錄像、工程環(huán)境介紹、可能出現(xiàn)的工程問題以及演示工程原理過程的flas。

2、改革的教學(xué)環(huán)節(jié)

首先，可通過播放工程現(xiàn)場錄像，讓學(xué)生形成感性認(rèn)識，激起其學(xué)習(xí)興趣。錄像內(nèi)容可以包括施工場景、工程概況、地質(zhì)條件、施工關(guān)鍵點(diǎn)及與施工有關(guān)的施工機(jī)械等。其次，可以以施工場景為基礎(chǔ)，用專業(yè)工程語言提出地質(zhì)、材料、設(shè)備等工程參數(shù)，并介紹工程施工中需要及時解決的問題，營造濃厚的施工現(xiàn)場氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。再次，要用課堂教學(xué)方式講解案例的關(guān)鍵知識點(diǎn)，構(gòu)建各個模塊涉及的知識理論體系。由于施工操作具有動態(tài)性，因此，課堂教學(xué)課結(jié)合flas進(jìn)行演示。最后，理論知識的運(yùn)用、檢驗(yàn)。讓學(xué)生分析案例教學(xué)中需要解決的實(shí)踐問題，在討論之后，有針對性的完成工程實(shí)踐問題報告。

3、改革措施

首先，要優(yōu)化教學(xué)計劃。教學(xué)計劃的優(yōu)化，可以在一定程度上破除土木工程施工課程的弊端。第一，教學(xué)團(tuán)隊要結(jié)合社會實(shí)際編制教學(xué)大綱，目前采用的教學(xué)大綱大多是根據(jù)社會需求編制的，而忽視了現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)及設(shè)備等內(nèi)容，容易導(dǎo)致學(xué)生在以后就業(yè)中難以適應(yīng)工作條件及環(huán)境。第二，改革學(xué)時分配，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，如根據(jù)情況，將課時分別安排為教師課堂講授、專題講座等，不僅可完成教學(xué)內(nèi)容，也能夠豐富教學(xué)形式，激起學(xué)生積極性。其次，豐富教學(xué)手段。目前教師在課堂教學(xué)中，教學(xué)手段比較單一，基本是教師講、學(xué)生聽，筆者以為，要進(jìn)行教學(xué)改革，就要豐富教學(xué)手段，如舉辦講座、收集施工現(xiàn)場資料等進(jìn)行教學(xué)。專題講座如旋挖機(jī)灌注樁施工、混凝土施工工藝等，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠開拓學(xué)生視野，激發(fā)其對施工技術(shù)的就業(yè)熱情。因此，教學(xué)模式及手段的改革，能夠讓學(xué)生充分感受到土木工程施工課程的實(shí)用性，從而提高其學(xué)習(xí)效率。

二、結(jié)語

第8篇：科學(xué)論文格式范文

關(guān)鍵詞：高校體育；體育教學(xué)；教學(xué)改革

高校公共體育課是高校教育的重要組成部分，也是學(xué)校體育教育的最后一環(huán)．其主要任務(wù)是在中學(xué)體育的基礎(chǔ)上傳授體育知識、技術(shù)、技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)與健康，使其成為德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生長期鍛煉的習(xí)慣，樹立終身體育意識思想。而我國高校公共體育課教學(xué)，長期以來忽視素質(zhì)教育，忽視體育文化的教育，它強(qiáng)調(diào)教師、教材、課堂三中心論，主張教師主宰，師道尊嚴(yán)，公式化和刻板化的教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上過分強(qiáng)調(diào)競技體育技術(shù)教學(xué)，這一切嚴(yán)重地影響著學(xué)校體育的發(fā)展及學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容和方式越來越顯示出與社會發(fā)展趨勢不協(xié)調(diào)的一面，如何使學(xué)校體育教育順應(yīng)社會發(fā)展，對其進(jìn)行合理化改革，是當(dāng)前高校公共體育教育首先必須面對的問題。

一、影響高校公共體育課教學(xué)的因素

1．傳統(tǒng)舊觀念的影響

在“文德為貴，而威武為下”的觀念影響下，中國學(xué)校教育中體育始終處于弱勢地位，難以受到重視。從“秀才挾弓矢出，父兄以不才視之”、“一介武夫”“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單”等話語中不難看出人們對體育的認(rèn)識是何等偏差，而如能靜下來，讀“圣賢書”，則被認(rèn)為“當(dāng)刮目相看”。重文輕武的傳統(tǒng)思想極大地影響了體育教育的發(fā)展。雖然隨著時代的發(fā)展這些觀念思想正在慢慢地改變，但仍具有強(qiáng)大的延續(xù)性。

2．原有教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時安排的影響

傳統(tǒng)教材在教學(xué)內(nèi)容安排上，田徑、球類、體操、武術(shù)等競技性項目在各級學(xué)校的教材中重復(fù)出現(xiàn)。以田徑運(yùn)動中的短跑為例，起跑及加速跑技術(shù)、途中跑技術(shù)從小學(xué)到大學(xué)再三學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容的低級重復(fù)造成高校體育教學(xué)沒有起到延續(xù)和發(fā)展中學(xué)體育教學(xué)的作用。目前，高校體育課程改革的實(shí)踐已經(jīng)引起某種程度真正的教育改革，其發(fā)展態(tài)勢改變著高校體育的面貌，這是令人欣慰的。但卻出現(xiàn)了在教學(xué)內(nèi)容上盲目效顰、不求實(shí)效，不求特色，相互攀比，簡單模仿等現(xiàn)象，這些都影響了新課程改革的步伐。且長久以來競技體育成分在學(xué)校體育中占據(jù)著主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)的大學(xué)體育以運(yùn)動技術(shù)傳授為中心，以提高競技水平的手段來達(dá)到所謂的“增強(qiáng)體質(zhì)”的目的，這種目標(biāo)定位下的大學(xué)體育造成的結(jié)果是：片面強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動技能的發(fā)展，忽視了對學(xué)生體育意識、體育能力、體育習(xí)慣、興趣等的培養(yǎng)。

3．單一、滯后的體育教學(xué)模式的影響

隨著素質(zhì)教育、快樂體育、健康體育、終身體育等體育教育思想的出現(xiàn)，高校體育嶄新的歷史發(fā)展時期已經(jīng)到來。但目前我國體育教育模式單一現(xiàn)象嚴(yán)重，總體滯后于體育思想的發(fā)展，弊端日益突顯。教學(xué)中過分注重技術(shù)教學(xué)忽略了對學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。體育教學(xué)活動原本是件快樂有趣的師生活動。然而我國學(xué)校體育課程教學(xué)自執(zhí)行全國統(tǒng)編教學(xué)大綱以來，以“三基”為教學(xué)目標(biāo)，以競技體育項目為主要教學(xué)內(nèi)容，以技術(shù)傳授為主要教學(xué)手段，形成了體育課程教學(xué)“講解——示范——分組練習(xí)——巡回指導(dǎo)——小結(jié)評價”的機(jī)械性教學(xué)形式。教學(xué)過程以教師為中心，過多地強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視學(xué)生的主體性，學(xué)生處于被動練習(xí)。忽視學(xué)生的個體差異和興趣愛好，淡漠學(xué)生的自主意識，課堂氣氛往往顯得枯燥、沉悶，教學(xué)難以取得預(yù)期的效果，不利于對學(xué)生長期運(yùn)動能力的培養(yǎng)，使不少學(xué)生討厭這種缺少主體樂趣、枯燥乏味的“填鴨式”教學(xué)活動。其次，過分強(qiáng)調(diào)課堂結(jié)構(gòu)，受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，體育教師在上課中一般都采用“四部分”的結(jié)構(gòu)模式；開始部分—準(zhǔn)備部分一基本部分一結(jié)束部分。這種結(jié)構(gòu)由于對課的幾個部分限制過死，從形式和內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用。再次，教師在多年的教學(xué)實(shí)踐過程中，會在不自覺中形成一種符合自己特征的教學(xué)模式，這些雖然在一定程度上能夠使教學(xué)順利進(jìn)行，但卻束縛著體育教師的思維方式，使自己陷人條框之中，從而影響體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量的提高。同時容易讓人覺得體育課毫無科學(xué)知識，任何人都可以“以葫蘆畫瓢”教好體育課，在一定程度上影響了周圍人們對體育工作者的評價，進(jìn)而潛在地影響著體育工作者的工作熱情、工作態(tài)度。

4．體育課成績考核制度的影響

目前在我國高校課程設(shè)置中體育課主要是大一、大二學(xué)生的一門必修課程，且多采用班級授課制，只有少量的學(xué)校對大三和大四的學(xué)生采用了“俱樂部”形式的授課方法。他們在同一教材，同一老師教導(dǎo)下其學(xué)習(xí)結(jié)果必然有很大差異。在成績評價方面我們卻忽視了學(xué)生在身體及運(yùn)動基礎(chǔ)等方面的個體差異，以及學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的努力程度和理解及運(yùn)用能力這些因素，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行“一刀切”方式，在一定的范圍里存在著科學(xué)量化的不足。

5．高校擴(kuò)招的的負(fù)面影響

高校的擴(kuò)招對我國高等教育帶來了空前的發(fā)展機(jī)遇，同時也給學(xué)校帶來了許多明顯的負(fù)面作用，首當(dāng)其沖的三大問題是：第一，擴(kuò)招使得本來就不足的活動場地更為捉襟見肘，而這個問題在學(xué)校整體面積暫時不能改變的情況下難以在短期之內(nèi)予以解決；第二，體育經(jīng)費(fèi)投人到體育器材上的力度跟不上學(xué)生增加的需求；第三，學(xué)生人數(shù)急劇增加，使得高校體育教師、體育管理人員與遞增的學(xué)生之間的供求矛盾更加突出。

二、改進(jìn)高校公共體育課教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

學(xué)校體育改革是創(chuàng)新過程，沒有觀念的轉(zhuǎn)變是不可能產(chǎn)生創(chuàng)新意識和行為的，只有革除那些影響和束縛學(xué)校體育發(fā)展的思想和觀念，建立起符合新時代要求的理念，才能使學(xué)校體育沿著健康的方向發(fā)展。學(xué)校體育教學(xué)改革應(yīng)樹立學(xué)生的全面發(fā)展觀，普通高校體育課程更要樹立“健康第一”的思想和觀念，形成在學(xué)校里、在家庭中、在社會上人人都把健康與體育聯(lián)系在一起，強(qiáng)化健康意識，體育意識，只有這樣才能把握住以提高學(xué)生身心健康素質(zhì)為核心的目標(biāo)，從而使全社會樹立健康體育意識，真正認(rèn)識到學(xué)校體育的重要性、迫切性，關(guān)注學(xué)生的身心健康，用他們感興趣的項目和方法使他們體驗(yàn)到運(yùn)動的快樂，從而把體育作為娛樂健身手段而堅持終生，促進(jìn)整個社會新體育觀的形成，為高校體育的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的社會意識環(huán)境。

2．教學(xué)內(nèi)容應(yīng)增加健康教育和健身娛樂體育。要與學(xué)生興趣和實(shí)踐需要相結(jié)合，更新擴(kuò)展理論教學(xué)內(nèi)容注重教法的創(chuàng)新

(1)教學(xué)內(nèi)容改革。原有教學(xué)內(nèi)容偏重于運(yùn)動技術(shù)的傳授，并事先為體育教師預(yù)定了模式，從而限制了體育的娛樂性，體育的魅力就在于它的娛樂性，而現(xiàn)在高校體育之所以不受歡迎，其重要原因之一也是缺乏娛樂性，因而它不能構(gòu)成現(xiàn)代大學(xué)生活動的重要內(nèi)容，是缺乏生命力的。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇具有廣泛群眾基礎(chǔ)的、有利于全體學(xué)生參加的體育活動，從個性出發(fā)，強(qiáng)調(diào)健身性和娛樂性、修身性，淡化競技性；要根據(jù)有限的教學(xué)時數(shù)，改進(jìn)教法，科學(xué)地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，避免“面面俱到”、“蜻蜓點(diǎn)水”；應(yīng)體現(xiàn)大學(xué)生的興趣特點(diǎn)，符合學(xué)生的需要，與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相結(jié)合；教材內(nèi)容的難易程度、項目設(shè)置要與實(shí)踐需要緊密的結(jié)合起來；為適應(yīng)終生體育的要求，理論教學(xué)必須更新其內(nèi)容，加強(qiáng)科學(xué)鍛煉身體的知識和方法、運(yùn)動生理負(fù)荷與健身效益、健身與營養(yǎng)、常見運(yùn)動損傷與簡單處理方法等內(nèi)容的教學(xué)，突出使學(xué)生終生受益的健康教育及有關(guān)體育知識教育；應(yīng)注意把時尚體育項目引進(jìn)課堂，豐富體育健康教育課程素材。

(2)更新教學(xué)手段與方法，發(fā)展多元化的教學(xué)方法。有了適宜的教學(xué)項目并不意味著一定會達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，這里還存在著教法手段運(yùn)用的選擇。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)的，教師的權(quán)威不可挑戰(zhàn)，在教學(xué)中，教師始終是板著面孔的，這樣在上課的過程中，學(xué)生的心情是忐忑不安的或者是十分不快的，何談快樂?我們要改變“教師講一學(xué)生聽”“教師教——學(xué)生做”這一缺少學(xué)生主動參與的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生上課積極性。教學(xué)方法手段的改革要根據(jù)學(xué)生不同身體條件、體質(zhì)狀況以及場地器材的制約，幫助學(xué)生系統(tǒng)地、有層次地制定鍛煉計劃，實(shí)施體育課的教與學(xué)。高校學(xué)生是一個具有較強(qiáng)自我意識和合作性的群體，在技術(shù)鞏固過程中可嘗試一下分小組合作學(xué)習(xí)的方法，充分調(diào)動學(xué)生主動性、積極性及培養(yǎng)其合作精神．還可以充分利用游戲、比賽的魅力來改變沉悶的課堂氣氛。在上競技項目的體育課時，教師更應(yīng)該注重教學(xué)手段的革新，應(yīng)通過有趣味的組織形式使競技體育更具娛樂性，即軟化競技性，如在競技體育項目的教學(xué)過程中降低難度(如排球降網(wǎng)，籃球降低籃框高度，鉛球推實(shí)心球，跳高橫桿采取皮筋等方法，降低競技體育項目的學(xué)習(xí)難度)以使學(xué)生能夠順利掌握這些競技項目的運(yùn)動技能，使他們在上體育課時不覺得是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)體育的興趣，把體育作為一種娛樂活動進(jìn)行練習(xí)。

(3)轉(zhuǎn)化單一的教學(xué)模式，確立以終生體育為指導(dǎo)的多種教學(xué)模式并存，以發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性為主。研究體育教學(xué)模式，實(shí)質(zhì)是對教學(xué)進(jìn)程的整體性合理程度的探討，可以基本反映體育教學(xué)改革的核心內(nèi)容。然而調(diào)查結(jié)果表明，面對如此復(fù)雜的體育教學(xué)體系，且又要體現(xiàn)體育的多目標(biāo)、多功能特征，僅采用一種或幾種教學(xué)模式都是不可能解決全部問題的。實(shí)行高校體育教學(xué)改革．首先就得轉(zhuǎn)化單一的教學(xué)模式，并依據(jù)本校特點(diǎn)與實(shí)際情況，構(gòu)建一種多維、互動的新型教學(xué)模式，把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)的彼此影響的互動過程。

(4)改革體育考核制度，建立完善體育成績評價體系。在對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價時，考試是最直接、省時和有效的一種手段?？荚嚦煽兪菍W(xué)生體育方面受教育的水平和程度的反映，學(xué)生對考試成績的期望值及對考試的重視程度都是提高體育教學(xué)質(zhì)量的原動力和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵機(jī)制。但我們必須清楚地認(rèn)識到，考試僅僅是一種手段，而非目的。考慮到學(xué)生的個體差異，在對其考核評價時應(yīng)以考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)過程中的進(jìn)步幅度為中心，突出考核評價的激勵機(jī)制，制定科學(xué)合理的考試內(nèi)容、形式、方式和標(biāo)準(zhǔn)。并根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用；應(yīng)注重將體育過程評價與體育結(jié)果評價緊密結(jié)合，注重個體差異在體育學(xué)習(xí)過程中的變化，采用絕對評價指標(biāo)與彈性評價指標(biāo)相結(jié)合的評分方法。所謂絕對評價指標(biāo)就是按照考試內(nèi)容的要求、標(biāo)準(zhǔn)所達(dá)到的技術(shù)指標(biāo)，進(jìn)行成績評定的指標(biāo)。彈性指標(biāo)則是指以考試內(nèi)容要求、標(biāo)準(zhǔn)為基點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的個體差異及接受體育教育的起點(diǎn)等，進(jìn)行成績增長幅度、健康指標(biāo)增長幅度的評價。采取“分段式”評價方式，根據(jù)學(xué)生某一階段的進(jìn)步程度予以評分。只有這樣才能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，并能更好地挖掘?qū)W生在體育方面的潛能，使學(xué)生滿懷信心和充滿希望地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。:

第9篇：科學(xué)論文格式范文

在實(shí)驗(yàn)前我們安排學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室對著真實(shí)的儀器將實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并嘗試完成預(yù)習(xí)思考題，指導(dǎo)教師只給他們做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣學(xué)生對儀器的原理構(gòu)造及操作鍵鈕會有初步的了解，學(xué)生既能了解實(shí)驗(yàn)的基本理論、目的和要求，又能對儀器的構(gòu)造和操作過程有一個直觀的了解，為順利地完成實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

2制作儀器操作演示視頻

為了讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)，能夠更好地掌握儀器的操作方法，了解實(shí)驗(yàn)的整個過程。我們還制作了儀器課的教學(xué)視頻。目前，針對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的三個主要部分，分光光度計、生物信號采集系統(tǒng)和顯微鏡的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制作了相應(yīng)的教學(xué)演示視頻。在視頻中介紹儀器的主要部件，操作步驟，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集、處理等內(nèi)容，充分反映儀器的操作方法和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的各個環(huán)節(jié)，突出實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時，教學(xué)視頻會放在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的網(wǎng)站上，供學(xué)生隨時點(diǎn)擊觀看。此外，經(jīng)常搜索網(wǎng)上有關(guān)于儀器結(jié)構(gòu)、原理和操作步驟的動畫和其它教學(xué)視頻，放到中心網(wǎng)站，供學(xué)生在業(yè)余時間觀看。

3及時批閱上交的預(yù)習(xí)報告

經(jīng)過以上的課前學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在正式上課前上交實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報告，并及時進(jìn)行批閱，了解學(xué)生掌握情況。這樣，在儀器教學(xué)時，學(xué)生做起實(shí)驗(yàn)來條理清晰，教師也對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況心中有數(shù)，對于預(yù)習(xí)報告中集中出現(xiàn)的問題，在課堂上能夠進(jìn)行著重講解。目前，我國醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與國外教育體系存在較大差別，國外醫(yī)學(xué)生入學(xué)前已經(jīng)通過醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器使用的預(yù)科訓(xùn)練，他們具備了較好的儀器和設(shè)備的操作技能，有的地區(qū)通過直接參加醫(yī)學(xué)科研工作，使學(xué)生的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫较到y(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。而我們的教育體系缺乏這種預(yù)科訓(xùn)練，所以儀器課程的開設(shè)正是適應(yīng)新形勢下基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的必要產(chǎn)物。近年，國內(nèi)很多醫(yī)學(xué)院校都已經(jīng)開設(shè)了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)儀器基本操作的課程，并且積極進(jìn)行教學(xué)的改革研究，在長期的教學(xué)實(shí)踐探索中取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。研究內(nèi)容主要都是針對儀器課程中原理構(gòu)造抽象和操作規(guī)程陌生的學(xué)生較難理解掌握的特點(diǎn)進(jìn)行改革和實(shí)踐，運(yùn)用多媒體技術(shù)，展示儀器設(shè)備的內(nèi)部構(gòu)造和仿真實(shí)驗(yàn)，教研室的教師在2011年也實(shí)施了相應(yīng)的改革實(shí)踐。但是，鮮有在實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上下功夫，通過讓學(xué)生提前熟悉儀器，自主思考，解決問題的研究。經(jīng)過以上改革，預(yù)習(xí)過程有序進(jìn)行。首先，學(xué)生會閱讀為儀器課程專門編寫的實(shí)驗(yàn)報告冊中的引導(dǎo)問題；然后，帶著相關(guān)問題學(xué)生來到實(shí)驗(yàn)室面對儀器進(jìn)行現(xiàn)場預(yù)習(xí)；同時課余時間學(xué)生可以觀看教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站上提供的相應(yīng)學(xué)習(xí)資料；最后完成實(shí)驗(yàn)報考冊上的題目并上交到授課教師手中進(jìn)行批閱。

4結(jié)語