經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】財經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生 就業(yè)方向

一、研究背景

2014年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到727萬，2015年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到749萬，2016年的畢業(yè)生總?cè)藬?shù)可能只多不少。大學(xué)生的就業(yè)春天不會來臨，他們所面臨的就業(yè)形勢勢必更加嚴(yán)峻，主要表現(xiàn)在：應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)逐年激增。內(nèi)外經(jīng)濟(jì)增速趨緩。畢業(yè)生的就業(yè)期望值居高不下。畢業(yè)生的能力素質(zhì)與用人單位的要求存在較大差距。

二、財經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)方向――銀行

（一）銀行招聘應(yīng)屆畢業(yè)生具備的基本素質(zhì)總結(jié)

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)銀行招聘時的專業(yè)選擇還是比較廣泛的。但與此同時，銀行招聘應(yīng)屆畢業(yè)生也具有一些硬性的要求，以工商銀行為例，它的招聘要求就包括：有良好的英語能力，比如要求通過CET-4、CET-6等。院校要求：國家統(tǒng)招統(tǒng)分的第二批本科及以上全日制高等院校。

可以說，銀行的招聘要求還是相對寬松的，但是不可否認(rèn)，銀行招聘過程中存在一定的“隱性要求”，比如985、211高校畢業(yè)生優(yōu)先考慮，研究生相對于本科生來說更受銀行的歡迎，不過歸根究底，本人的實(shí)力仍然是最主要的影響因素，其他的只能作為輔助參考。

（二）目前應(yīng)屆畢業(yè)生報考銀行的困難及應(yīng)對措施

通過前期的問卷調(diào)查和訪談，我們主要從筆試、面試兩大方面分析了目前應(yīng)屆生報考銀行面臨的難題。

關(guān)于銀行的筆試，廣大畢業(yè)生反映筆試通過的概率還是較高的，通過調(diào)查，銀行的筆試多為機(jī)考，五大行的筆試難度較大，其他較小的商業(yè)銀行筆試難度適中。廣大考生首先是要加強(qiáng)考前練習(xí)，另一個是要合理安排做題順序，將自己不擅長的題放到最后再做，盡量提高正確率。

銀行的面試一直是最殘酷的環(huán)節(jié)，特別是五大行，由于報考的人數(shù)太多，經(jīng)常會發(fā)生10個人中只能通過1個人的現(xiàn)象，對于這種情況，有位在銀行工作的前輩結(jié)合自己過去面試的成功經(jīng)驗(yàn)給出了一些建議，首先就是著裝打扮要得體大方，建議佩戴手表以把握時間。其次就是站姿和坐姿要得體，不可太過隨意。再次就是談吐要大方自信，面帶微笑并且要與面試官進(jìn)行眼神交流。最后就是盡量多多表現(xiàn)自己，在無領(lǐng)導(dǎo)小組討論中要勇敢地扮演一個leader的角色，同時也要注意與組員之間的關(guān)系，不可過于咄咄逼人。

三、財經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)方向――會計師事務(wù)所

（一）會計師事務(wù)所對審計人才學(xué)歷的要求

通過調(diào)查可以得出，從事審計職業(yè)并不需要過高的學(xué)歷，本科學(xué)歷已經(jīng)能夠滿足需求，可見，會計師事務(wù)所審計工作時一個更需要經(jīng)驗(yàn)、能力和較高綜合素質(zhì)的職業(yè)。

（二）會計師事務(wù)所的專業(yè)要求

會計師事務(wù)所對專業(yè)能力要求較高，只有具備較高水平的財務(wù)職業(yè)能力和經(jīng)驗(yàn)才能做好審計。而想要進(jìn)入會計師事務(wù)所工作，必須對CPA等職業(yè)資格有所了解。不僅如此，大多數(shù)事務(wù)所更青睞擁有注冊會計師資格的人才，這也體現(xiàn)出了注冊會計師行業(yè)知識密集、智力密集、服務(wù)特色鮮明。

（三）對軟件操作能力的要求

令我們感到意外的是，半數(shù)以上的會計師事務(wù)所看中辦公軟件操作能力，尤其是對審計助理，百分之七十的事務(wù)所要求應(yīng)聘者具備熟練的辦公軟件操作能力。而審計人員都是從初級一步步過來的，因此，應(yīng)屆畢業(yè)生對基礎(chǔ)辦公軟件，如excel，必須熟練掌握，才能在未來的工作中提高效率。

四、財經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)方向――公務(wù)員

（一）公務(wù)員招錄單位用人需求――以審計署上海特派員辦事處為例

審計署的審計，是國家審計。總的來說，審計署上海特派辦的招聘往往需要應(yīng)屆畢業(yè)生具有：吃苦耐勞的精神和良好的身體素質(zhì)。專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德。學(xué)習(xí)能力與鉆研精神。有責(zé)任心。

（二）對應(yīng)屆畢業(yè)生的啟發(fā)

公務(wù)員不同于一般社會職業(yè)，承擔(dān)了多種社會角色，如社會發(fā)展、社會管理的責(zé)任；社會關(guān)懷、社會服務(wù)的義務(wù)。所以想要做一名合格或優(yōu)秀的、人民滿意的公務(wù)員，自身綜合素質(zhì)的提高、自我的完善也成了廣大公務(wù)員的一門必修課。對于現(xiàn)今的應(yīng)屆畢業(yè)生而言，要想成為一名合格的公務(wù)員，需要努力做到：

勤學(xué)。學(xué)習(xí)是提高個人修養(yǎng)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力也是眾多能力中最重要的能力，是公務(wù)員增強(qiáng)黨性、轉(zhuǎn)變作風(fēng)、提高本領(lǐng)、做好工作的前提。務(wù)實(shí)。凡事豫則立，不豫則廢。求真務(wù)實(shí)，是對公務(wù)員最基本的要求之一。高度的執(zhí)行力。公務(wù)員的執(zhí)行力直接影響政府的行政水平和效率，進(jìn)而影響政府的形象和公信力。在實(shí)際生活中，我們會遇到政府部門政令不暢通、辦事拖拉、甚至不好好辦事等各類執(zhí)行不力問題，使得群眾產(chǎn)生了各種抱怨和不滿，政府部門的信任危機(jī)也因此凸顯。

五、總結(jié)與展望

目前，隨著大學(xué)生數(shù)量的不斷增加，就業(yè)問題已成為高校與企業(yè)共同關(guān)注的問題，對此，我們給出了以下一些建議：邀請企業(yè)深度參與學(xué)生培養(yǎng)計劃的制訂。聘請企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)生講授部分專業(yè)課和選修課。高校應(yīng)為合作企業(yè)提供優(yōu)先選擇畢業(yè)生的機(jī)會。校企合力開展“訂單式”人才培養(yǎng)。

面對如今的嚴(yán)峻形勢，財經(jīng)類高校應(yīng)根據(jù)企業(yè)的用人要求來制定培養(yǎng)方案、人才建設(shè)以及就業(yè)方向等一系列問題。這也是現(xiàn)階段教育體制改革的創(chuàng)新之處，特別是在指定人才方案時，高校應(yīng)與企業(yè)共同參與討論，深化合作力度。同時，學(xué)校還應(yīng)該為企業(yè)技術(shù)人員開展技能培訓(xùn)、理論提升渠道，將眾多畢業(yè)生送入優(yōu)秀企業(yè)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展要求，鼓勵企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案制定、長期合作培養(yǎng)出優(yōu)秀的高技能新型人才，為企業(yè)謀取更大利益，走出一條高校與企業(yè)雙贏的發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏海珍. 財經(jīng)類大學(xué)就業(yè)問題研究[D].山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院，2008.

第2篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)方向范文

關(guān)鍵字：創(chuàng)業(yè)教育 地方高校 管理

【中圖分類號】G647.38

基金項(xiàng)目：河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2014年度課題“向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型背景下的河北地方高校創(chuàng)業(yè)教育模式研究”（課題編號：1412143）

2014年2月26日，國務(wù)院常務(wù)會議提出“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。應(yīng)用技術(shù)型高校指的是在我國高等教育大眾化發(fā)展過程中產(chǎn)生的，以推動知識創(chuàng)新、傳授、應(yīng)用服務(wù)地方為宗旨的，其主要特征為應(yīng)用性、地方性。特別是在我國正在推行應(yīng)用技術(shù)型高校分類探索的背景下，對應(yīng)用技術(shù)型高校創(chuàng)業(yè)教育管理的框架設(shè)計更是缺乏深度認(rèn)識，在學(xué)科建設(shè)、研究闡釋、思想認(rèn)識等方面也呈現(xiàn)出很多問題，還沒有形成系統(tǒng)的、完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，亟需對應(yīng)用技術(shù)型高校的創(chuàng)業(yè)教育管理進(jìn)行深入研究。

一 河北省創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

2014年河北省高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到36.78萬人，算上離校未就業(yè)畢業(yè)生的疊加，畢業(yè)生求職人數(shù)再創(chuàng)歷史新高。一方面是畢業(yè)生找到合適的工作較為困難，一方面是許多企業(yè)找不到生產(chǎn)服務(wù)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。這種現(xiàn)象雖然由多種因素造成，其中高校培養(yǎng)的人才與社會需求脫節(jié)是重要原因之一。因此，河北省地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的迫切要求，也是解決新增勞動力就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的緊迫要求。另外，在引導(dǎo)高校轉(zhuǎn)型的同時，鼓勵以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)也成為解決大學(xué)生就業(yè)問題的重要選擇。因此，在向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)上做好河北省地方高校創(chuàng)業(yè)教育對有效解決大學(xué)生就業(yè)及促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

創(chuàng)業(yè)教育作為我國高等教育大力推進(jìn)的一項(xiàng)教育措施，河北高校不斷探索已做出不小成績，相對東部沿海省份，河北省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開展較晚，且經(jīng)驗(yàn)不足，尚存在如下的問題。

（一）創(chuàng)業(yè)教育形式較為單一

河北省創(chuàng)業(yè)教育目前處于起步階段，開展創(chuàng)業(yè)教育最主要的形式有開設(shè)相關(guān)課程、舉辦創(chuàng)業(yè)者講座、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽等。學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育舉措不能滿足學(xué)生對知識的追求。隨著大家對創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識的逐步深入，創(chuàng)業(yè)教育也漸漸從學(xué)校素質(zhì)教育的邊緣走向中間位置，成為高校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。目前河北省高校創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)數(shù)量少，種類僅僅停留在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)方面，而實(shí)際意義上的創(chuàng)業(yè)教育課程較少（如創(chuàng)業(yè)管理等課程），而目前學(xué)生們對創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)期望很高，包括商業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)心理、交流溝通、實(shí)踐能力等多個方面。

（二 ）創(chuàng)業(yè)教育師資實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少

各高校創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師較少，多數(shù)學(xué)校都只有一兩名專職教師，有的學(xué)校根本就沒有專門教師，其創(chuàng)業(yè)教育工作由就業(yè)指導(dǎo)中心導(dǎo)師和各學(xué)院輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。

（三）創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不夠系統(tǒng)

依據(jù)個體在創(chuàng)業(yè)過程中所必備的理論知識和實(shí)踐能力，將美國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的系列課程做了分類，分為創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)操作四類?？梢?，創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)主要包括理論和實(shí)踐兩方面的課程。就目前河北省地方高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀看來，創(chuàng)業(yè)教育缺乏系列課程，無論是理論層面還是實(shí)踐層面的課程。整體上缺乏系統(tǒng)性。當(dāng)前大多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育主要局限于操作層面和技能層面，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)脫節(jié)，似乎創(chuàng)業(yè)只是某種技能或技巧的掌握而已。大部分地方高校所謂的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際上是脫離正常教學(xué)體系的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)或創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，只是學(xué)生可以選擇的“第二課堂”或業(yè)余活動。

二 河北地方高校創(chuàng)業(yè)教育模式

各學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的開設(shè)目的主要集中在：繼續(xù)開展素質(zhì)教育提高學(xué)生綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念拓寬就業(yè)渠道、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神等方面。河北省高校探索創(chuàng)業(yè)教育模式時，沒必要也不可能完全模仿其他高校的創(chuàng)業(yè)模式，在學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育各方面因素，開展適合本校的創(chuàng)業(yè)教育，以應(yīng)對新形勢。

（一） 建立創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)

健全的創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)對與創(chuàng)業(yè)教育的組織、協(xié)調(diào)、開展等方面發(fā)揮重要作用。美國擁有眾多的創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)，我國創(chuàng)業(yè)教育的組織機(jī)構(gòu)卻殘缺不全。從高校創(chuàng)業(yè)教育開展情況來看，我國的創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)多歸屬于學(xué)校行政部門，如學(xué)生處、招生就業(yè)處、團(tuán)委等部門，以組織學(xué)生開展第二課堂為主要創(chuàng)業(yè)教育形式。只有部分高校成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院（虛擬學(xué)院）或創(chuàng)業(yè)園，負(fù)責(zé)組織、管理學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育，許多高校的創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)仍處于摸索嘗試階段，經(jīng)驗(yàn)不足。

創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)的建立并不僅僅是高校的職責(zé)，同時也是政府和社會的責(zé)任。國家應(yīng)出臺相應(yīng)文件并給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)資助，支持高校創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)的建立；社會也應(yīng)承擔(dān)一部分責(zé)任，企業(yè)、企業(yè)家等應(yīng)該在有富余的情況下贊助學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，積極支持高等教育，支持高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

（二）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)

第一課堂作為學(xué)習(xí)理論知識的主要途徑，應(yīng)把創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容融合到第一課堂的教學(xué)中，而非僅僅以校選修課的形式出現(xiàn)。同時應(yīng)加大第一課堂對創(chuàng)業(yè)教育知識傳授的力度，把創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合對學(xué)生進(jìn)行教育。第二課堂是學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動的平臺，高校應(yīng)積極制造機(jī)會，多組織有關(guān)創(chuàng)業(yè)的課外活動，如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)模擬大賽等。讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，挖掘創(chuàng)業(yè)潛能。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

高校應(yīng)積極組織教師參加創(chuàng)業(yè)模擬活動，以獲得創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)。同時鼓勵和選派教師從事創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)。很多國內(nèi)外高等院校的教授曾經(jīng)有過創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，并擔(dān)任過或現(xiàn)在仍然擔(dān)任一些企業(yè)的外部董事，這使得他們對創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐、發(fā)展趨勢及創(chuàng)業(yè)教育社會需求變化有良好的洞察力。

第3篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)方向范文

榜單解讀

理論經(jīng)濟(jì)學(xué)是論述經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、基本原理。以及經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和發(fā)展的一般規(guī)律，為各個經(jīng)濟(jì)學(xué)科提供基礎(chǔ)理論。理論經(jīng)濟(jì)學(xué)是現(xiàn)在大多數(shù)人所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)說史、宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等，這樣的經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)有很大的關(guān)聯(lián)。

應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)主要指應(yīng)用理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理研究國民經(jīng)濟(jì)各個部門、各個專業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)活動和經(jīng)濟(jì)關(guān)系的規(guī)律性，或?qū)Ψ墙?jīng)濟(jì)活動領(lǐng)域進(jìn)行經(jīng)濟(jì)效益、社會效益的分析而建立的各個經(jīng)濟(jì)學(xué)科。

經(jīng)濟(jì)學(xué)下有很多分支，因網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)和電子商務(wù)的發(fā)展，相關(guān)專業(yè)也漸漸興起。

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)：近幾年的一門新興的研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下經(jīng)濟(jì)活動的交叉學(xué)科，把網(wǎng)絡(luò)與經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)合起來，用網(wǎng)絡(luò)來反映經(jīng)濟(jì)問題。通過網(wǎng)絡(luò)來構(gòu)架經(jīng)濟(jì)模型。它的研究內(nèi)容跨越了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計算機(jī)與信息科學(xué)等領(lǐng)域，是典型的交叉性學(xué)科。

電子商務(wù)：目前本專業(yè)有四個專業(yè)方向院網(wǎng)站設(shè)計與程序方向、網(wǎng)絡(luò)營銷編輯方向、企業(yè)信息化方向、網(wǎng)絡(luò)外貿(mào)方向。電子商務(wù)專業(yè)在不同高校里學(xué)習(xí)的課程是不一樣的，一些院校注重電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)，還有一些院校會把課程重點(diǎn)放在商務(wù)模式上面，這樣各個院校培養(yǎng)出來的學(xué)生的專長也會有一定的區(qū)別。

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易：本專業(yè)需要了解主要國家和地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)狀況，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，具有從事對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易工作的基本技能。

第4篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞 大類招生 定制培養(yǎng) 模塊化教學(xué)

一、導(dǎo)言

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)是我國高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)教育中一個重要本科專業(yè)，到2009年，全國普通高校設(shè)有經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)點(diǎn)5377個，其中本科為1734個。根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（1998年頒布）》，“經(jīng)濟(jì)學(xué)”學(xué)科門類（02）下設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)類（0201）及經(jīng)濟(jì)學(xué)（020101）專業(yè)（其他：020102，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；020103，財政學(xué)；020104，金融學(xué)）。實(shí)踐操作中，人們對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)認(rèn)識的模糊（如“經(jīng)濟(jì)學(xué)”專業(yè)和“經(jīng)濟(jì)學(xué)”門類），導(dǎo)致社會需求及學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，擇業(yè)上受到極大的限制，進(jìn)而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率遠(yuǎn)低于全國普通高校畢業(yè)生的平均就業(yè)率。造成這種現(xiàn)象的根源在于當(dāng)前眾多院校人才培養(yǎng)模式上出現(xiàn)了問題。1.專業(yè)定位不明。很多院校只強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)復(fù)合型人才，卻忽視我國普通高等教育仍屬于基礎(chǔ)教育，這就與當(dāng)前就業(yè)市場對專業(yè)性的要求之間出現(xiàn)矛盾。所以說這種復(fù)合型人才也需要突出其專業(yè)性的一面；2.缺乏市場導(dǎo)向。很多學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)不以市場需求為導(dǎo)向，不考慮不同行業(yè)對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才需求的特點(diǎn)，讓市場去適應(yīng)教育，這顯然與實(shí)踐脫離；3.課程設(shè)置不合理。主要表現(xiàn)為將基礎(chǔ)課和專業(yè)課方面的課程簡單的湊在一起，沒有主次輕重之分，且實(shí)踐教學(xué)脫離實(shí)際應(yīng)用平臺；4.教育資源配置不合理。由于受通才教育的影響，老師對所有的學(xué)生都采用同一教學(xué)模式，不能實(shí)現(xiàn)因才施教。這種局面如果不能及時扭轉(zhuǎn)，將嚴(yán)重影響我國經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，一方面是高校培養(yǎng)出來的人才因不適合企業(yè)的需要而面臨失業(yè)的壓力，也因此浪費(fèi)國家大量的教育資源；另一方面高校也因?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)低就業(yè)率而失去學(xué)科發(fā)展的推動力。

基于此，國內(nèi)學(xué)者開始紛紛探索新型人才培養(yǎng)模式，各個高校也開始進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革。“大類招生”作為一種新型的人才培養(yǎng)模式正逐漸被我國高校所采用。大類招生在強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)、拓寬專業(yè)口徑等方面都起了很好的作用，一定程度上提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是其實(shí)施過程中，出現(xiàn)了后期專業(yè)分流不均、課程體系不合理等方面的問題。因此，我們提出了大類招生下定制培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式：按學(xué)科(或系或?qū)W院)進(jìn)行招生錄取，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在前兩年學(xué)習(xí)通識基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課，第三年開始學(xué)生按照興趣愛好選擇專業(yè)和專業(yè)方向，實(shí)行定制培養(yǎng)和模塊化教學(xué)模式。

二、定制培養(yǎng)與模塊化教學(xué)模式的基本思路和特征

定制培養(yǎng)與模塊化教學(xué)模式其出發(fā)點(diǎn)就是強(qiáng)化專業(yè)特點(diǎn)、明確專業(yè)目標(biāo)、把握學(xué)生就業(yè)方面，重組教學(xué)內(nèi)容以保證學(xué)生以較高效率修完所需課并具備相應(yīng)專業(yè)技能。

（一）定制培養(yǎng)。

現(xiàn)存人才培養(yǎng)模式是學(xué)校根據(jù)對人才市場的預(yù)測，按照某種統(tǒng)一的規(guī)格培養(yǎng)人才。由于計劃帶有某種盲目性和缺乏針對性，人才總體缺少個性化，走向社會后普遍需要一個較長的學(xué)習(xí)、熟悉和適應(yīng)過程，才能勝任工作。而且常出現(xiàn)培養(yǎng)的人才類型無法完全與職業(yè)崗位對接，對教育資源造成很大浪費(fèi)。為了解決專業(yè)人才供需之間的矛盾，各高校積極探索新的人才培養(yǎng)模式。定制培養(yǎng)是高校適應(yīng)社會變化的一種創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，即由學(xué)校、用人單位、受教育者三方合作共同參與教育體系中，以適應(yīng)現(xiàn)代化社會需求。

定制培養(yǎng)借用的是商品交易中訂單的概念，根據(jù)“大規(guī)?？蛻舳ㄖ啤焙x，提出“客戶定制”培養(yǎng)人才的創(chuàng)新模式，在高校專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，遵循“以銷定產(chǎn)”的指導(dǎo)方針，盡可能按照用人單位的個性化要求，重組和調(diào)整教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，最終“生產(chǎn)”出用人單位需要的定制人才 。定制培養(yǎng)不僅關(guān)系到用人企業(yè)能否得到滿意的人才，更涉及到受教育者的職業(yè)發(fā)展。針對企業(yè)緊缺人才對在校學(xué)生進(jìn)行定制培養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)“定制人才”，才可以很好地解決人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾問題。這種以企業(yè)為客戶的訂單教育和以學(xué)生為客戶的個性化教育的教育模式，向人們展示了高等教育發(fā)展的新趨勢。

（二）模塊化教學(xué)。

模塊化教學(xué)模式是根據(jù)定制培養(yǎng)的思想，將專業(yè)分為不同的專業(yè)方向，并根據(jù)不同的專業(yè)方向、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)人才類型，將學(xué)校現(xiàn)有的教育資源科學(xué)地劃分為若干個可以有機(jī)搭配和組合的模塊，并根據(jù)不同培養(yǎng)對象選擇不同的模塊內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的一種方法 。

模塊化教學(xué)有較多的優(yōu)越性：①便于教學(xué)管理。傳統(tǒng)的教育模式下若要更新教學(xué)內(nèi)容，需要修訂整個教學(xué)計劃，而模塊化教學(xué)則可以靈活地更新個別教學(xué)模塊，比修訂整個教學(xué)計劃容易得多，而且便于隨學(xué)科發(fā)展而變化，這對于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)迅速適應(yīng)復(fù)雜多變的社會對經(jīng)濟(jì)學(xué)人才需求尤其重要；②便于因材施教。模塊化教學(xué)能夠結(jié)合企業(yè)需求的實(shí)際情況兼顧學(xué)生的興趣，使學(xué)生掌握較大的自，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；③避免知識重復(fù)講授。原有的教育方法，由于受傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的束縛，致使每科教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，課時膨脹。采用模塊教學(xué)避免了講授重復(fù)的知識，有針對性的進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，模塊化教學(xué)的優(yōu)越性也不是絕對的。比如，學(xué)習(xí)某個模塊，要以掌握另一些模塊的內(nèi)容為前提，這就必然限制了模塊化教學(xué)的靈活性。這些問題有待于在實(shí)踐探索中加以解決。

三、大類招生下定制培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制

（一）建立網(wǎng)絡(luò)信息平臺，加強(qiáng)校企合作。

在大類招生背景下，構(gòu)建柔性化的人才培養(yǎng)機(jī)制，理順學(xué)校、用人單位和學(xué)習(xí)者本人的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)校與用人單位在人才培養(yǎng)方面的交流與合作，是定制人才培養(yǎng)模式能夠成功實(shí)踐的關(guān)鍵。如果缺乏有關(guān)方面的交流與合作，要想真正實(shí)現(xiàn)人才的“定制化”培養(yǎng)是根本不可能的。因此，必須要搭建起用人單位與高校人才需求與培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)信息平臺。通過這個平臺，學(xué)校才能與有關(guān)用人單位進(jìn)行及時充分的交流，使學(xué)校動態(tài)掌握企業(yè)的實(shí)際需求，規(guī)劃滿足企業(yè)需求的各種資源，從而達(dá)成有關(guān)人才的定制培養(yǎng)方案，并接受用人單位對人才培養(yǎng)過程的全程監(jiān)督。

通過建立企業(yè)與高校人才需求與培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)信息平臺，校企雙方可以建立起長效合作機(jī)制，用人單位與學(xué)校共同探討人才培養(yǎng)模式，并從用人單位用人標(biāo)準(zhǔn)的角度對學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出建設(shè)性意見和建議，為學(xué)校準(zhǔn)確定位經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程設(shè)置奠定基礎(chǔ)，使學(xué)校的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成一致。

（二）合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)方向。

定制培養(yǎng)借鑒企業(yè)界的定制營銷模式，對一個學(xué)校來說，學(xué)生就是其打造出來的產(chǎn)品，培養(yǎng)出來的學(xué)生就業(yè)如何，就要看其是否滿足用人單位的需求。因此學(xué)校一定要結(jié)合企業(yè)的需求以及學(xué)校的現(xiàn)有資源和不同行業(yè)對經(jīng)濟(jì)學(xué)人才需求的不同特點(diǎn)，為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)計不同的專業(yè)方向。

但是，由于不同的專業(yè)方向?qū)χR的需求不同，要做到人才的定制培養(yǎng)，一方面需要學(xué)校能夠根據(jù)不同的專業(yè)方向設(shè)計相應(yīng)的課程，提供更為廣泛的知識；另一方面還要能根據(jù)不同的學(xué)生對知識的需求與偏好，提供合適的知識。顯然，這兩方面的工作對學(xué)校來說都將是一個挑戰(zhàn)。然而對任何一所學(xué)校而言，它所擁有的教學(xué)資源是有限的，所以，任何一所學(xué)校要給所有的學(xué)習(xí)者提供他們所需要的知識是完全不可能的。因此，對某所具體的學(xué)校來說，要做到經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才的定制培養(yǎng)，首先學(xué)校要根據(jù)自己的資源優(yōu)勢,在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面確立起一個恰當(dāng)?shù)幕灸繕?biāo)。然后根據(jù)企業(yè)對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才的需求，確定適合學(xué)校自身發(fā)展、體現(xiàn)學(xué)校特色的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)方向。

（三）科學(xué)制定和實(shí)施教學(xué)計劃。

根據(jù)社會對具體某一方面人才的要求，學(xué)校要有一個完整的培養(yǎng)計劃和教學(xué)內(nèi)容體系。而且為了便于定制化培養(yǎng), 減少定制化的教學(xué)工作量和教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)該將培養(yǎng)計劃及教學(xué)內(nèi)容體系分解為更小單位的集合。然后根據(jù)不同用人單位及學(xué)習(xí)者的要求，由學(xué)校先提出總體的教學(xué)計劃框架，并按照合適的方式重組教學(xué)內(nèi)容，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)中盡可能采用高質(zhì)量的教學(xué)模塊組成模塊化的教學(xué)，使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得到充分的共享，提高學(xué)生專業(yè)知識的可重構(gòu)性。企業(yè)主要對實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)和技能等方面的計劃提出修改建議，雙方就其可行性進(jìn)行充分討論，共同制定教學(xué)計劃。學(xué)生借助企業(yè)業(yè)務(wù)平臺，到企業(yè)或相關(guān)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行充分頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)實(shí)踐工作能力。

（四）合理構(gòu)建課程體系,開展模塊化教學(xué)。

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和企業(yè)需求，構(gòu)建有利于學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系，實(shí)現(xiàn)知識傳授和能力培養(yǎng)的真正結(jié)合，是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的重點(diǎn)。實(shí)施大類招生下定制人才培養(yǎng)模式改革, 各高校應(yīng)進(jìn)行課程體系的改革，淘汰原有適應(yīng)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的課程內(nèi)容，設(shè)置符合新型人才培養(yǎng)模式的課程結(jié)構(gòu)體系。

我校根據(jù)自身的特點(diǎn)，基于學(xué)科大類招生和定制培養(yǎng)的總體方案設(shè)想，采取專業(yè)口徑逐年從寬到專的原則，對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的課程體系建設(shè)進(jìn)行了全面的改革。我校按照經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科大類招生，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在前兩年學(xué)習(xí)通識基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課，然后在大學(xué)二年級下學(xué)期進(jìn)行專業(yè)分流，學(xué)生開始根據(jù)自己對專業(yè)的理解和興趣愛好選擇專業(yè)，第三年進(jìn)入專業(yè)模塊，第四年則根據(jù)定制培養(yǎng)思想，將專業(yè)分成更小的專業(yè)方向，學(xué)生根據(jù)自己的興趣以及對未來職業(yè)方向選擇適合自身發(fā)展的模塊。每個模塊由若干相互關(guān)聯(lián)的課程組成，不同模塊之間既相互獨(dú)立，同時又有一定內(nèi)在聯(lián)系。模塊和組成模塊的課程都是可以變動的，取決于社會需求和學(xué)科的最新成果，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力、就業(yè)方向，選擇一個或幾個模塊,達(dá)到規(guī)定的學(xué)分即可。而且每個教學(xué)模塊都有不同的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這樣有利于發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用。各個院校在設(shè)計這些模塊時，應(yīng)根據(jù)各自的師資、設(shè)備等條件，設(shè)計出適合本校特色的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)模塊。但是，每個模塊由哪些課程組成以及每門課程的內(nèi)容與要求,應(yīng)當(dāng)盡量規(guī)范化，趨于一致。

（五）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，開發(fā)建設(shè)專業(yè)教材。

確立“從社會需求往回走”的理念，彌補(bǔ)地方高校辦學(xué)中不夠貼近社會需求的不足，縮短學(xué)校與用人單位在人才培養(yǎng)方面要求的差距。雙方共同規(guī)劃、參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。在學(xué)校出場地、設(shè)備和資金的情況下，依托企業(yè)的技術(shù)支撐，做好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作。雙方共同開發(fā)、建設(shè)專業(yè)教材，尤其是專業(yè)實(shí)踐課程教材。企業(yè)豐富的實(shí)踐資源為教師的課堂教學(xué)提供了大量案例和項(xiàng)目內(nèi)容，使教師的知識不斷更新，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，計劃、編著、出版具有針對性、實(shí)用性、鮮明特色的專業(yè)教材，使學(xué)生對專業(yè)理論知識與實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營能更好地有機(jī)結(jié)合。

（六）構(gòu)建新的教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，使得客戶滿意最大化。

構(gòu)建適合大類招生下定制培養(yǎng)的教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，是保證這一新的人才培養(yǎng)模式健康發(fā)展的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式教育質(zhì)量通常是由教育部門內(nèi)部認(rèn)定的，認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)單一且缺乏教育質(zhì)量的過程控制。而大類招生下，定制培養(yǎng)模式的質(zhì)量認(rèn)定主要是基于“客戶滿意原則”，是由用人單位和學(xué)習(xí)者本人認(rèn)定的。與傳統(tǒng)評價標(biāo)準(zhǔn)相比，新的評價標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)多樣化，既重視教育質(zhì)量的結(jié)果評價又突出教育質(zhì)量的過程控制等。

但是，由于學(xué)校的資源有限，讓所有的用人單位和學(xué)生滿意是件比較困難的事情。因此，從學(xué)校的可操作性角度考慮，新的教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)還要講究一個度的問題。一是學(xué)校在培養(yǎng)某類專業(yè)人才時，對教育質(zhì)量的要求必須有一個基本標(biāo)準(zhǔn)；二是在基本標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，學(xué)校要根據(jù)用人單位及學(xué)習(xí)者本人的意愿，盡可能使其滿意最大化。對于第二個標(biāo)準(zhǔn)，無疑給學(xué)校帶來了挑戰(zhàn)。而要做到這些，學(xué)校一要做好與國際接軌的職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)；二要研究各類職業(yè)對人才的基本要求；三要做好有關(guān)人的個性化特點(diǎn)的研究。

四、結(jié)束語

任何一項(xiàng)改革都必須在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，大類招生背景下，定制培養(yǎng)與模塊化教學(xué)模式作為一項(xiàng)新的人才培養(yǎng)模式也是如此，仍存在局限性，主要表現(xiàn)為：一是如何確定專業(yè)方向細(xì)分標(biāo)準(zhǔn)。由于現(xiàn)實(shí)中的行業(yè)很多,我們無法按照每個行業(yè)設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)方向，方向細(xì)分過窄則不利于學(xué)生未來發(fā)展，方向細(xì)分過寬則不能體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢。二是如何將按照定制培養(yǎng)細(xì)分的專業(yè)方向與按照學(xué)科資源劃分的教學(xué)模塊有機(jī)結(jié)合。這就需要學(xué)校按照本校資源優(yōu)勢和特色，通過不斷實(shí)踐―反饋―改革―再實(shí)踐來優(yōu)化并完善這一新型人才培養(yǎng)模式。

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第5篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)方向范文

通過對中國研究生招生信息網(wǎng)博士專業(yè)目錄進(jìn)行檢索，截止2015年，我國開設(shè)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)（ 專業(yè)代碼： 0202）一級學(xué)科博士點(diǎn)的高等院校共有50所，還有一個招生單位是中國社會科學(xué)院研究生院。其中，截至2003年，我國只有13所高校和中國社會科學(xué)院有應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級學(xué)科博士點(diǎn)，分別是：北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、南開大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、西安交通大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)、遼寧大學(xué)、暨南大學(xué)和。2006年新增9個授權(quán)點(diǎn)：對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、湖南大學(xué)、吉林大學(xué)、南京大學(xué)、清華大學(xué)、山東大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、天津財經(jīng)大學(xué)、武漢大學(xué)。2011年又新增27個授權(quán)點(diǎn)：北京交通大W、北京工業(yè)大學(xué)、北京理工大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、山西財經(jīng)大學(xué)、東北大學(xué)、東北師范大學(xué)、哈爾濱商業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、上海交通大學(xué)、華東理工大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海大學(xué)、蘇州大學(xué)、東南大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、浙江工商大學(xué)、江西財經(jīng)大學(xué)、中國海洋大學(xué)、河海大學(xué)、華中科技大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、中山大學(xué)、廣西大學(xué)、重慶大學(xué)、西北大學(xué)、蘭州大學(xué)。

其中，985 高校有25個，占總體的50%；211 高校有18個，占總體的36%；一般普通高等院校有7個，分別是東北財經(jīng)大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、天津財經(jīng)大學(xué)、山西財經(jīng)大學(xué)、哈爾濱商業(yè)大學(xué)、浙江工商大學(xué)、江西財經(jīng)大學(xué)，它們都為地方性重點(diǎn)財經(jīng)類院校。從高等院校地區(qū)分布來看，目前應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級學(xué)科（ 博士點(diǎn)）分布在全國21個省、市、自治區(qū)。其中，北京的高校數(shù)量最多，有11所，約占全國的22%。其次是上海，有7所，占比為14%。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級學(xué)科（ 博士點(diǎn)）地區(qū)分布數(shù)量超過2所的省份，還包括江蘇省、湖北省、遼寧省、浙江省、陜西省、山東省、天津市、廣東省、吉林省，它們一共占全國的44%，沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)分布最多。

將檢索到的設(shè)有應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級學(xué)科博士點(diǎn)的高校按類別進(jìn)行分組，統(tǒng)計結(jié)果如圖2所示。可以看出目前我國開設(shè)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級學(xué)科博士點(diǎn)的高校中，綜合類院校最多，共有28所，占總數(shù)的56%，其次是財經(jīng)類院校，有12所，占比為24%。理工類高校以12%的比例位列第三。

圖2 全國高等院校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級學(xué)科博士點(diǎn)按類別分類

2. 全國開設(shè)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級學(xué)科碩士點(diǎn)的財經(jīng)類高校

應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于經(jīng)濟(jì)類學(xué)科，是財經(jīng)類院校的基礎(chǔ)學(xué)科和重點(diǎn)培養(yǎng)方向，因此，本文將著重分析開設(shè)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的財經(jīng)類高校。通過中國研究生招生信息網(wǎng)檢索，目前我國財經(jīng)類院校開設(shè)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級學(xué)科碩士點(diǎn)的高校共有

31所，涵蓋24個省、自治區(qū)和直轄市。由表1可以看出，北京市有4 所財經(jīng)類高校開設(shè)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級學(xué)科，上海市、天津市、浙江省和廣東省各有2所高校，其余省份高校中均只有1所高校開設(shè)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級學(xué)科。

在這31所財經(jīng)類高校中，有4所211高校，分別是中央財經(jīng)大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)和西南財經(jīng)大學(xué)，但財經(jīng)類高校中沒有入選985 計劃的高校。其中有16所高校開設(shè)了研究生院，4所211高校均開設(shè)了研究生學(xué)院，共占總數(shù)的51.6%。具有應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級學(xué)科博士點(diǎn)的高校共有12所，占財經(jīng)類高?？倲?shù)的38.7%。

3. 財經(jīng)類高校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科研究方向

應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)是我國現(xiàn)有的學(xué)科分類中，涵蓋二級學(xué)科數(shù)量最多的一級學(xué)科之一，基礎(chǔ)二級學(xué)科一般包括10個專業(yè)，分別是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、財政學(xué)、國際貿(mào)易學(xué)、勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融工程、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、國防經(jīng)濟(jì)學(xué)。高等院校若獲得應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級學(xué)科學(xué)位授予權(quán)，就意味著擁有這10個二級學(xué)科領(lǐng)域招收和培養(yǎng)研究生的資格。但是，世界日新月異，經(jīng)濟(jì)作為發(fā)展的引擎動力，已經(jīng)逐漸深入到各行各業(yè)，與人們生活的方方面面休戚相關(guān)。高校作為研究機(jī)構(gòu)，緊隨時展潮流，相繼在應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)10個基礎(chǔ)二級學(xué)科的基礎(chǔ)上，又開設(shè)了投資學(xué)、房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律經(jīng)濟(jì)學(xué)、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、能源經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為經(jīng)濟(jì)學(xué)等一些新經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的研究方向。

通過對開設(shè)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級學(xué)科碩士點(diǎn)的31所財經(jīng)類高校進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，將各高校設(shè)置的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究方向統(tǒng)計匯總成圖3。

圖3 財經(jīng)類高校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究方向

分析圖3的統(tǒng)計結(jié)果可以看出，財經(jīng)類高校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士專業(yè)在研究方向設(shè)置上有以下兩方面的特點(diǎn)。

（1） 產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、國際貿(mào)易學(xué)、財政學(xué)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)學(xué)和勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)是財經(jīng)類高校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)普遍設(shè)置的二級學(xué)科研究方向。其中產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)是31所財經(jīng)類高校都開設(shè)的專業(yè)，這也客觀反映了當(dāng)下經(jīng)濟(jì)在這兩個領(lǐng)域的火熱發(fā)展；而國際貿(mào)易學(xué)、財政學(xué)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)作為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)性二級學(xué)科，在財經(jīng)類高校的仍然扮演著重要角色，開設(shè)率都在87.1%以上；相對的國民經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融工程和國防經(jīng)濟(jì)學(xué)四個專業(yè)的開設(shè)率較低。由于宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的轉(zhuǎn)移，國民經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)和國防經(jīng)濟(jì)學(xué)的影響正在逐漸被削弱，例如國防經(jīng)濟(jì)學(xué)目前只有上海財經(jīng)大學(xué)開設(shè)，僅占財經(jīng)類高?？倲?shù)的3.2%。金融工程雖然目前也比較熱門，前景廣闊，但由于開設(shè)本學(xué)科需要雄厚的師資資源和教學(xué)資源，綜合性高、創(chuàng)新性強(qiáng)、難度大，所以開設(shè)該專業(yè)的院校也較少，僅有8所，開設(shè)率為25.8%。

第6篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)方向范文

 

1信息化與全球化引致的“新商業(yè)革命”

 

近代史上的商業(yè)革命是指新航路開辟后西歐商業(yè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域產(chǎn)生的一次重大變革，表現(xiàn)為世界市場的擴(kuò)大，流通商品種類的增多，商路貿(mào)易中心由地中海沿岸轉(zhuǎn)移到大西洋沿岸。二戰(zhàn)后，第三次科技革命和全球化給世界各國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易帶來前所未有的變化，電子商務(wù)的出現(xiàn)則引發(fā)一場新的商業(yè)革命，世界主要經(jīng)濟(jì)體的商業(yè)形態(tài)、組織形式、運(yùn)營模式、流通技術(shù)等發(fā)生根本性變革，特別是近幾年計算技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)已經(jīng)從信息處理逐步過渡到了信息服務(wù)，憑借著強(qiáng)大的數(shù)據(jù)采集、存儲、全面精準(zhǔn)分析挖掘及呈現(xiàn)共享等技術(shù)優(yōu)勢，在諸多領(lǐng)域，“大數(shù)據(jù)”正以各種方式和路徑影響著企業(yè)的商業(yè)生態(tài)，正在引致顛覆性創(chuàng)新，這是企業(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新的基本時代背景，而未來，商業(yè)領(lǐng)域的競爭，主要是商業(yè)模式的競爭。商業(yè)模式，是指企業(yè)價值創(chuàng)造的基本邏輯，商業(yè)模式創(chuàng)新是指企業(yè)價值創(chuàng)造提供基本邏輯的變化，即把新的商業(yè)模式引入社會的生產(chǎn)體系，并為客戶和自身創(chuàng)造價值。

 

2貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)工作面臨的挑戰(zhàn)

 

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)是國家教育部保留的特色專業(yè)，在全國僅有三十幾所高校設(shè)置。在計劃經(jīng)濟(jì)時期，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)培養(yǎng)了許多宏觀經(jīng)濟(jì)方面的人才。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的建設(shè)發(fā)展，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也開始面向政府職能部門、工商企業(yè)等部門，培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，通曉市場流通理論，掌握貿(mào)易理論和實(shí)務(wù)的高級專業(yè)人才。近年來，該專業(yè)面臨諸多的挑戰(zhàn)及變革：

 

(1)信息化及全球化帶來的商業(yè)模式創(chuàng)新，“大數(shù)據(jù)”正以各種方式和路徑影響著企業(yè)的商業(yè)生態(tài)，它已經(jīng)成為企業(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新的基本時代背景。

 

(2)流通技術(shù)創(chuàng)新層出不窮，流通領(lǐng)域已成為各國競爭的焦點(diǎn)，從我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況來看，商業(yè)正在成為國民經(jīng)濟(jì)的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，從實(shí)踐上來說，流通產(chǎn)業(yè)正處于一個成長、變化、開放的時期，急驟的變化需要貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)科與之相適應(yīng)。

 

(3)由于市場環(huán)境/技術(shù)條件變化，企業(yè)運(yùn)營模式及企業(yè)經(jīng)營管理思想/理念/技術(shù)手段發(fā)生根本新變化。這就要求我們在人才培養(yǎng)方向/導(dǎo)向/定位及課程設(shè)置方面作出調(diào)整，以順應(yīng)潮流，適應(yīng)變化。

 

3貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)改革思路

 

為應(yīng)對變化，專業(yè)發(fā)展定位需要調(diào)整，課程結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化，教學(xué)方式需要改進(jìn)。北京工商大學(xué)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的思路是：立足首都流通產(chǎn)業(yè)，著眼國內(nèi)貿(mào)易市場，強(qiáng)化應(yīng)用能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“五流”融合貫通的人才培養(yǎng)方案制定理念。隨著社會實(shí)踐的發(fā)展，我院認(rèn)為該專業(yè)應(yīng)著眼于大流通、大市場、大貿(mào)易，注重內(nèi)貿(mào)與外貿(mào)相結(jié)合、營銷與管理相結(jié)合，以內(nèi)貿(mào)、營銷為主，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

 

在改革與設(shè)計的思路上，應(yīng)遵循：人才培養(yǎng)應(yīng)與市場接軌，打造基于工作的或以就業(yè)導(dǎo)向的訂單式人才培養(yǎng)模式，即根據(jù)該專業(yè)社會需求即與貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)相關(guān)的崗位技能要求，修訂人才培養(yǎng)方案——在校培養(yǎng)(技能MKSA)，而不是根據(jù)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式——培養(yǎng)人才——等畢業(yè)了(成品)，基于所掌握的技能找工作。社會需求、學(xué)校人才培養(yǎng)雙向反饋互動，兩者是相互適應(yīng)的閉合回路，是一個逐步改進(jìn)循環(huán)往復(fù)的過程，因?yàn)榫蜆I(yè)環(huán)境在動態(tài)變化，對人才培養(yǎng)提出的要求更高。

 

基于上述思考，做好因社會需求而設(shè)專業(yè)——招生，因社會需求變動而修訂人才培養(yǎng)方案——培養(yǎng)人才，以及就業(yè)指導(dǎo)各環(huán)節(jié)無縫對接，這樣就能保證培養(yǎng)出的人才是社會所需要的、適應(yīng)性強(qiáng)的，可以后續(xù)發(fā)展的。這就是以市場為導(dǎo)向，以崗位(就業(yè))為導(dǎo)向的訂單式人才培養(yǎng)模式。

 

4貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)改革內(nèi)容

 

我院貿(mào)經(jīng)專業(yè)自2002年招生，至2010年共招生9屆，應(yīng)該說經(jīng)紀(jì)人這一方向還是符合當(dāng)時的實(shí)際的，在社會上也受到好評。自2011級以來，我院貿(mào)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作就基于上述思考，并立足我院實(shí)際，本著人才培養(yǎng)方案與市場接軌，以工作為導(dǎo)向的思想，吸收了電子商務(wù)/國際商務(wù)管理 /營銷/商務(wù)管理/信息管理/管理科學(xué)與工程等專業(yè)新元素，與此前的人才培養(yǎng)方案相比有了很大變化。對此概括為兩點(diǎn)：

 

(1)目標(biāo)明確，定位準(zhǔn)確。人才培養(yǎng)目標(biāo)就是要回答培養(yǎng)什么類型、培養(yǎng)什么層次的人才、具備怎樣的素質(zhì)和服務(wù)于哪個地區(qū)或行業(yè)的問題，我院貿(mào)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)目標(biāo)明確，定位準(zhǔn)確，就是培養(yǎng)服務(wù)于重慶及周邊地區(qū)的從事商貿(mào)物流的高級專業(yè)人才，這一定位符合商業(yè)形態(tài)變化/貿(mào)經(jīng)領(lǐng)域發(fā)展趨勢，適應(yīng)社會需要，也切合我院實(shí)際。

 

(2)課程設(shè)置多元一體，有機(jī)融合的特色逐步顯現(xiàn)。借鑒兄弟院校的成功經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過3年來的大膽創(chuàng)新，課程設(shè)置科學(xué)合理，具有前瞻性，課程體系較系統(tǒng)，比較協(xié)調(diào)，一些課程比較有含金量，比如我們側(cè)重了流通技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模塊;增設(shè)了電子商務(wù)/網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易與國際商務(wù)、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)與服務(wù)經(jīng)濟(jì)/服務(wù)貿(mào)易等模塊;遵循物流與貿(mào)經(jīng)的一體的思想，強(qiáng)化了商務(wù)談判及房地產(chǎn)經(jīng)營管理、客戶關(guān)系管理、項(xiàng)目管理模塊，以及新形勢下的經(jīng)紀(jì)人模塊教學(xué)等，更加強(qiáng)調(diào)課程間的融合。

 

5課程設(shè)置與時俱進(jìn)，突出特色

 

北京工商大學(xué)在保留一些傳統(tǒng)課程商業(yè)/流通經(jīng)濟(jì)學(xué)、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場價格學(xué)的基礎(chǔ)上，開設(shè)了期貨期權(quán)、電子商務(wù)盈利模式、商業(yè)經(jīng)營與策劃，許多傳統(tǒng)課程也進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與改造，成為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程、骨干課程、特色課題。我院則：

 

(1)將“貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)”更名為“商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)”，內(nèi)涵外延更廣，突出了“學(xué)”。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵及外延較窄，隨著社會的發(fā)展，應(yīng)被內(nèi)涵及外延更為寬泛的商業(yè)經(jīng)濟(jì)或流通經(jīng)濟(jì)取代。

 

(2)核心課程調(diào)整。《貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)》與《流通產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》應(yīng)被《商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》或《商品流通經(jīng)濟(jì)學(xué)》取代，或取消《貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)》保留《流通經(jīng)濟(jì)學(xué)》(《流通產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》)，因?yàn)椤顿Q(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《流通經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《流通產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《商品流通經(jīng)濟(jì)學(xué)》五者為同一事物或很接近。專業(yè)核心課程確定為：《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》、《流通產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》。

 

(3)關(guān)于專業(yè)方向的設(shè)計。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)選修課，分為兩個方向：一是商業(yè)地產(chǎn)方向，開設(shè)的課程有《房地產(chǎn)經(jīng)營管理》、《商業(yè)地產(chǎn)策劃與投資運(yùn)營》、《商業(yè)地產(chǎn)設(shè)計與開放》、《商業(yè)地產(chǎn)投融資管理》、《商業(yè)地產(chǎn)資產(chǎn)管理》、《物業(yè)管理》等課程。二是網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易方向，開設(shè)的課程有《企業(yè)信息化工程》(或《企業(yè)ERP》)、《網(wǎng)絡(luò)營銷》、《電子商務(wù)物流與供應(yīng)鏈管理》、《網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易(理論與實(shí)務(wù))》、《電子商務(wù)綜合解決方案》、《客戶關(guān)系管理》、《網(wǎng)絡(luò)采購》、《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》等。

 

(4)突出流通領(lǐng)域的創(chuàng)新，突出新商業(yè)模式教學(xué)模塊以及《創(chuàng)業(yè)學(xué)》，這是趨勢要求，《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》也是落實(shí)和執(zhí)行人才培養(yǎng)方案的必要一環(huán);將《客戶關(guān)系管理》、《現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)》增設(shè)為專業(yè)必修課，或?qū)⒛尺x修課替換掉;實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方面增加《模擬公司運(yùn)作》模塊，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)方面加強(qiáng)與重慶商社集團(tuán)、新世紀(jì)、永輝超市等公司的合作等。努力在實(shí)踐教學(xué)及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等各方面突出特色，這是一個漸進(jìn)的過程。

 

6總結(jié)

 

盡管當(dāng)前貿(mào)經(jīng)專業(yè)面臨諸多的挑戰(zhàn)，但也面對更多的機(jī)遇，長期趨勢是在國民經(jīng)濟(jì)中的地位是提高的，人才培養(yǎng)及專業(yè)建設(shè)方面，總的感覺是一定要變革，比如：北京工商大學(xué)2009年該院貿(mào)經(jīng)專業(yè)被評為北京市特色專業(yè)，但2014年又要做進(jìn)一步調(diào)整;上海商學(xué)院將原財經(jīng)學(xué)院拆分為財會學(xué)院與“流通經(jīng)濟(jì)學(xué)院”;中國人民大學(xué)將貿(mào)經(jīng)專業(yè)改為“商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)”;還有湖南商學(xué)院、中南財經(jīng)政法大學(xué)等都在變革，與時俱進(jìn)——打造特色。盡管上述幾個高校與我們學(xué)院在人才培養(yǎng)類型層次方面及服務(wù)對象方面存在一定差異，但其方向及思想是可以借鑒的?？傊?，我院的人才培養(yǎng)立足我院實(shí)際，立足重慶實(shí)際，在專業(yè)定位及課程開設(shè)特色方面要順應(yīng)發(fā)展趨勢，符合發(fā)展規(guī)律，能夠滿足社會需要，從而提升起貿(mào)經(jīng)專業(yè)核心競爭力，贏得各界的認(rèn)可與好評。

第7篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：資產(chǎn)評估 學(xué)科定位 管理學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)

一、引言

隨著資產(chǎn)評估行業(yè)的快速發(fā)展，新的資產(chǎn)類型、新的市場細(xì)分對資產(chǎn)評估人才的培養(yǎng)提出了新的要求，人才需求已經(jīng)逐步趨向高端化。理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)特征明顯、知識背景綜合的資產(chǎn)評估高級人才將是未來專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。同時，繼2004年重新開設(shè)資產(chǎn)評估本科專業(yè)后，2010年又增設(shè)了資產(chǎn)評估碩士專業(yè)，目前全國有15所高校設(shè)置了資產(chǎn)評估本科專業(yè)，68所高校設(shè)置了資產(chǎn)評估碩士專業(yè)。人才培養(yǎng)層次的逐步高級化，一方面滿足了市場的發(fā)展要求，另一方面對資產(chǎn)評估專業(yè)的理論提出了新的要求。對資產(chǎn)評估專業(yè)學(xué)科定位的研究，一些學(xué)者從不同的角度進(jìn)行了探討，取得了一些進(jìn)展，但尚未達(dá)成一致的意見。隨著資產(chǎn)評估專業(yè)碩士培養(yǎng)計劃的實(shí)施，從理論上探討資產(chǎn)評估的學(xué)科屬性，將有助于研究生的培養(yǎng)和未來研究方向的選擇，因此有必要對資產(chǎn)評估專業(yè)的學(xué)科歸屬進(jìn)行梳理。

二、資產(chǎn)評估專業(yè)學(xué)科定位的歷史借鑒

資產(chǎn)評估專業(yè)的學(xué)科屬性，一直沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識，很多學(xué)者曾以“傾向性”的觀點(diǎn)闡述資產(chǎn)評估的專業(yè)屬性。根據(jù)對以往文獻(xiàn)的梳理，至少存在三種不同的看法：

（一）傾向于經(jīng)濟(jì)學(xué)科

對資產(chǎn)進(jìn)行價值評估的目的是為經(jīng)濟(jì)活動服務(wù)，如果資產(chǎn)評估的方法誤用，評估結(jié)果的理解存在偏差，則只能從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度進(jìn)行解釋（陳鵬，1998）。同時資產(chǎn)評估的理論主要依附于經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，如信息不對稱理論、市場供求理論、預(yù)期理論等，分析資產(chǎn)價值采用的方法也是典型的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法（張俊平，2008），因此，資產(chǎn)評估更傾向于經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。在全國15所資產(chǎn)評估本科院校中，將資產(chǎn)評估設(shè)置于財政（稅務(wù)）學(xué)院的有內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、廣東財經(jīng)大學(xué)和河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)，共4所，占總數(shù)的27%，傾向于經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)符合資產(chǎn)評估的特征。

（二）傾向于管理學(xué)科

持這種觀點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為資產(chǎn)評估發(fā)軔于國有資產(chǎn)管理，與會計學(xué)、財務(wù)管理有較長的淵源關(guān)系，理應(yīng)歸屬管理學(xué)科（李光洲，2007;鄧九生，2008;唐振達(dá)，2009），在以管理（會計）學(xué)為基礎(chǔ)的同時，還兼顧了經(jīng)濟(jì)、文學(xué)和理學(xué)（王開田、胡曉明，2002;張艷，2009），此觀點(diǎn)偏向于管理學(xué)。教育部2004年在少數(shù)財經(jīng)院?；謴?fù)資產(chǎn)評估專業(yè)設(shè)置時，將該專業(yè)歸屬于管理學(xué)科。從2010年15所具有資產(chǎn)評估本科招生院校的專業(yè)設(shè)置看，屬于會計學(xué)院的有浙江財經(jīng)學(xué)院、上海立信會計學(xué)院、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、南京財經(jīng)大學(xué)、山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院、山東工商學(xué)院、廣西財經(jīng)學(xué)院和重慶工商大學(xué)融智學(xué)院;屬于商學(xué)院的有上海師范大學(xué)和浙江大學(xué)城市學(xué)院;屬于金融管理學(xué)院的有上海對外貿(mào)易學(xué)院，共有11所，占總數(shù)的73%，因此，相對于持經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)而言，傾向于管理學(xué)的觀點(diǎn)占了大多數(shù)。

（三）傾向于交叉學(xué)科

交叉學(xué)科是指既包含有管理學(xué)、又有經(jīng)濟(jì)學(xué)，還有工學(xué)、法學(xué)等學(xué)科。張欣（2006）直接提出了資產(chǎn)評估是一門高度綜合的邊緣性復(fù)合學(xué)科，涉及的知識面寬，需要的專業(yè)技能高，且與多種其他行業(yè)相關(guān)。從對學(xué)科基礎(chǔ)課程設(shè)置的研究中也可以發(fā)現(xiàn)資產(chǎn)評估學(xué)科的交叉性。在對學(xué)科基礎(chǔ)課程設(shè)置中，王淑珍、尉京紅、馬慧景（2002）認(rèn)為，應(yīng)該設(shè)置會計方向課程、經(jīng)濟(jì)與管理方向課程、金融與證券方向課程、稅收、統(tǒng)計方向課程;常麗（2007）認(rèn)為學(xué)科基礎(chǔ)課將主要包括法律法規(guī)方向課程、財務(wù)會計方向或建筑工程方向課程與機(jī)械制造方向課程、金融與統(tǒng)計方向課程等。學(xué)科基礎(chǔ)課就應(yīng)體現(xiàn)不同性質(zhì)高校的學(xué)科結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，財經(jīng)類院校難以開展不動產(chǎn)評估和動產(chǎn)評估等學(xué)科基礎(chǔ)課程。李春杰、柳娜（2010）認(rèn)為學(xué)科基礎(chǔ)課程可包括：經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、管理學(xué)原理、會計學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)法（稅法）、市場營銷學(xué)和信息管理系統(tǒng)。從注冊資產(chǎn)評估師考試的科目看，包含有財務(wù)會計、經(jīng)濟(jì)法、機(jī)器設(shè)備評估基礎(chǔ)、建筑工程評估基礎(chǔ)、資產(chǎn)評估五門課程，這些課程處于同等重要位置，涉及到了管理學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)等方面的知識。因此，較多學(xué)者認(rèn)為資產(chǎn)評估是多學(xué)科交叉融合的學(xué)科較為合理。

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的區(qū)別

經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的區(qū)別主要體現(xiàn)在研究的目的、研究假設(shè)前提、研究方法與手段的不同，通過比較經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的差異，進(jìn)而從資產(chǎn)評估的研究目的、假設(shè)前提、研究方法來定位學(xué)科歸屬。

（一）研究目的

經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)兩門學(xué)科區(qū)別的根源就在于研究目的不同。雖然經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的研究都涉及資源問題，但是對于這個問題經(jīng)濟(jì)學(xué)長于解釋“who”和“why”，而管理學(xué)則長于指導(dǎo)“how”。經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究目的是解釋社會資源利用和配置的方式對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響;管理學(xué)的研究目的是提供實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的組織資源最優(yōu)使用原理和方法。經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生的社會背景是社會經(jīng)濟(jì)資源的嚴(yán)重稀缺。亞當(dāng)?斯密對這一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行反思，并提出自由市場能夠通過“一只看不見的手”優(yōu)化配置資源的解決方案。新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)理論用邊際效用的理論來解釋為什么完全市場競爭能夠通過邊際效益等于邊際成本來優(yōu)化配置社會經(jīng)濟(jì)資源。凱恩斯主義則從市場失靈的角度來解釋在市場經(jīng)濟(jì)條件下為什么需要政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)來實(shí)現(xiàn)資源的合理配置。經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展過程顯示了經(jīng)濟(jì)學(xué)始終對社會經(jīng)濟(jì)資源配置的關(guān)注。因此經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的就是研究在不同的社會發(fā)展階段為什么社會經(jīng)濟(jì)資源不能進(jìn)行優(yōu)化配置，并提出經(jīng)濟(jì)發(fā)展對策。管理學(xué)產(chǎn)生的社會背景是工商企業(yè)這一新型組織的產(chǎn)生和發(fā)展。如何使用組織資源，提高勞動生產(chǎn)率，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，成為當(dāng)時社會的新問題。因此科學(xué)管理之父泰勒提出了科學(xué)管理，他認(rèn)為：科學(xué)管理的根本目的是謀求最高勞動生產(chǎn)率?？茖W(xué)管理的產(chǎn)生為管理學(xué)的研究確立了發(fā)展方向。管理學(xué)的發(fā)展過程始終討論的就是如何提高組織資源的使用效率問題。古典管理理論認(rèn)為組織運(yùn)用科學(xué)方法替代經(jīng)驗(yàn)方法，通過經(jīng)濟(jì)利益激勵員工提高勞動生產(chǎn)率;行為科學(xué)管理理論認(rèn)為組織不僅應(yīng)該關(guān)心員工的經(jīng)濟(jì)需求，而且應(yīng)該滿足員工的社會需求，這樣才能提高勞動生產(chǎn)率;現(xiàn)代管理理論認(rèn)為組織為提高勞動生產(chǎn)率、技術(shù)系統(tǒng)和社會系統(tǒng)應(yīng)該并重，要重視組織文化激勵作用，應(yīng)該關(guān)注組織內(nèi)的核心競爭力和組織外部環(huán)境。提高組織資源的使用效率是有效實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的唯一途徑。因此管理學(xué)的研究目的就是根據(jù)組織資源的使用效率情況，提出實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的組織資源最優(yōu)使用方案。

（二）理論基本假設(shè)

經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的理論研究都是以兩個基本假設(shè)為前提。一是關(guān)于人的假設(shè)，二是資源稀缺與否的假設(shè)。（1） 關(guān)于人的假設(shè)前提。兩個學(xué)科都是以人的行為為主要研究對象，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究人的經(jīng)濟(jì)行為，管理學(xué)研究人的組織行為。人的行為動機(jī)是由人性決定的，因此，兩門學(xué)科對人的行為的研究要以對人性的假設(shè)為基本前提。經(jīng)濟(jì)學(xué)研究內(nèi)容是社會經(jīng)濟(jì)問題，因而經(jīng)濟(jì)學(xué)假定人是具有機(jī)會主義傾向的經(jīng)濟(jì)人，他們相互之間的關(guān)系在地位上是平等的;管理學(xué)強(qiáng)調(diào)組織的經(jīng)濟(jì)、社會和文化的功能來充分利用組織資源，因而管理學(xué)假定人性是變化多端、復(fù)雜多樣的，他們之間的關(guān)系是復(fù)雜的差序關(guān)系。（2）經(jīng)濟(jì)學(xué)暗含資源的有限性假設(shè)，管理學(xué)暗含資源的非有限性假設(shè)。經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為社會資源相對于人類的需求而言是非常有限的，所以才需要研究合理配置資源，節(jié)約資源。管理學(xué)認(rèn)為組織可利用的資源相對于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)并非是有限的，而是可以通過組織管理不斷擴(kuò)充的。人力資源培訓(xùn)、員工激勵和創(chuàng)新的運(yùn)用可以充分挖掘出組織中人無盡的積極性和創(chuàng)造力，戰(zhàn)略聯(lián)盟和合作還可以充分利用外部環(huán)境中的資源。與此同時，政治和文化資源也是組織資源的一部分，所以管理的資源是無限的。但是為了降低成本，管理學(xué)還是要研究如何有效使用組織資源。

（三）研究方法和手段不同

供求問題是經(jīng)濟(jì)學(xué)的根本，它用詳細(xì)的模型理論分析供應(yīng)方會以何種價格出售，該價格需求方在哪個階段是可以接受的。在研究方法和手段方面，經(jīng)濟(jì)學(xué)可以運(yùn)用模型等工具從靜態(tài)、比較靜態(tài)以及動態(tài)層面進(jìn)行分析;也可以運(yùn)用實(shí)證的方法或規(guī)范的方法進(jìn)行分析。在分析的過程中可用文字說明，也可用數(shù)學(xué)方程式表達(dá)，還可用幾何圖形式表達(dá)。管理學(xué)在數(shù)學(xué)模型的建立和求解方法等方面更加注重實(shí)際應(yīng)用，更注重定性分析方法。

四、資產(chǎn)評估專業(yè)的學(xué)科定位

任何一個被認(rèn)為是科學(xué)的學(xué)科，無論是自然學(xué)科還是社會學(xué)科，都有它自身獨(dú)特的研究對象、理論基礎(chǔ)和研究方法。這是一個學(xué)科體系區(qū)別于其他學(xué)科之所在，也是我們分析學(xué)科歸屬的出發(fā)點(diǎn)。資產(chǎn)評估專業(yè)學(xué)科的定位應(yīng)從研究目的、理論假設(shè)、研究方法與手段等方面進(jìn)行界定。

（一）研究目的

資產(chǎn)評估最終目的是在分析資產(chǎn)評估環(huán)境與評估對象特征的基礎(chǔ)上，對特定時點(diǎn)及約束條件下的資產(chǎn)價值進(jìn)行評估，為決策方提供一定的價格尺度或合理資產(chǎn)價值咨詢意見。追求經(jīng)濟(jì)利益最大化的委托人面對錯綜復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，由于種種原因而無法直接實(shí)現(xiàn)利益的最大化，只能轉(zhuǎn)而追求交易成本的最小化提供相關(guān)專業(yè)信息的資產(chǎn)評估師，可以為相關(guān)各方提供實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的價值信息。資產(chǎn)評估服從了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)所研究的市場經(jīng)濟(jì)中單個經(jīng)濟(jì)單位即生產(chǎn)者（廠商）、消費(fèi)者（居民）的經(jīng)濟(jì)行為，為行為各方提供資產(chǎn)價值咨詢服務(wù)并不過多地考慮管理，以價值規(guī)律為基礎(chǔ)，注重公允，主要回答資產(chǎn)價值“是什么”的問題。從資產(chǎn)評估研究目的來看，它既解釋了社會資源利用和配置的方式對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，又提供實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置的方法。因此，資產(chǎn)評估兼顧了經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的特征，但更偏重于經(jīng)濟(jì)學(xué)。

（二）理論基本假設(shè)

資產(chǎn)評估是建立在若干假設(shè)基礎(chǔ)上的，這些假設(shè)包括交易假設(shè)、公開市場假設(shè)、持續(xù)使用假設(shè)和清算假設(shè)。交易假設(shè)是假定所有待估資產(chǎn)已經(jīng)處在交易過程中，評估師根據(jù)待評估資產(chǎn)的交易條件等模擬市場進(jìn)行估價。公開市場假設(shè)是假定存在一個充分發(fā)達(dá)與完善的市場，該市場有自愿的買者和賣者，且買賣雙方地位平等，彼此都有獲取足夠的市場信息的機(jī)會和時間，買賣雙方的交易行為都是在自愿的、理智的而非強(qiáng)制或不受限制的條件下進(jìn)行的。持續(xù)使用假設(shè)假定被評估資產(chǎn)正處于使用狀態(tài)，包括正在使用中的資產(chǎn)和備用的資產(chǎn)。清算假設(shè)是對資產(chǎn)在非公開市場條件下被迫出售或快速變現(xiàn)條件的假定說明。其中，關(guān)于人的假設(shè)在公開市場假設(shè)中可體現(xiàn)出來，假定了人是理性人、經(jīng)濟(jì)人。關(guān)于資源的假設(shè)，四種假設(shè)都以可以計量的（有限的）資產(chǎn)為評估前提的，且認(rèn)為社會資源相對于人類的需求而言是有限的，通過評估使資源達(dá)到合理配置。因此從資產(chǎn)評估的假設(shè)來看，資產(chǎn)評估應(yīng)歸屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)。

（三）研究方法

資產(chǎn)評估有三項(xiàng)基本方法，即市場法、成本法、收益法。資產(chǎn)評估的三項(xiàng)基本評估方法有著各自的理論依據(jù)，而這些依據(jù)均源自于經(jīng)濟(jì)學(xué)的價值理論。如勞動價值論是成本法評估的理論源泉，是對評估對象特定時點(diǎn)價值的重置模擬，用現(xiàn)行資本價格重新購置資產(chǎn)并使之處于在用狀態(tài)所耗費(fèi)的成本，它探究的是評估對象的內(nèi)在價值，而這樣的重置基礎(chǔ)又是以生產(chǎn)商品的社會必要勞動價值決定的。再如邊際效用價值論在評估方法中的應(yīng)用就是收益法，邊際效用價值論強(qiáng)調(diào)主觀感受（邊際效用）在商品（或資產(chǎn)）價值決定中的作用，強(qiáng)調(diào)單位成本的付出與收益的比較。而收益法則是通過被評估資產(chǎn)未來預(yù)期收益并將其折算成現(xiàn)值，借以確定資產(chǎn)價值的一種方法，資產(chǎn)的預(yù)期效用越大，獲得能力越強(qiáng)，它的價值也就越高。經(jīng)濟(jì)學(xué)中所討論的在兩種或多種選擇下進(jìn)行邊際分析方法、供求理論在資產(chǎn)評估中也到處可見。因此，從資產(chǎn)評估的研究方法來看，資產(chǎn)評估應(yīng)歸屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)。

五、結(jié)語

從資產(chǎn)評估的基本假設(shè)和研究方法來看，該學(xué)科應(yīng)定位于經(jīng)濟(jì)學(xué);從資產(chǎn)評估的目的出發(fā)，該學(xué)科偏向于經(jīng)濟(jì)學(xué)。然而，每一個學(xué)科并不是孤島，也不是單純的繼承關(guān)系，學(xué)科間相互學(xué)習(xí)和借鑒是促進(jìn)發(fā)展的途徑。順應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)也在不斷拓展自己的研究視野和方法，兩學(xué)科的融合已經(jīng)成為一種趨勢，在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域研究兼有經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的兩棲性的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)和管理經(jīng)濟(jì)學(xué)等邊緣學(xué)科相繼出現(xiàn)。而這些學(xué)科幾乎又難以分清其為純粹的經(jīng)濟(jì)學(xué)或純粹的管理學(xué)，經(jīng)濟(jì)計劃、經(jīng)濟(jì)決策（包括政策）、經(jīng)濟(jì)預(yù)測、經(jīng)濟(jì)調(diào)控、經(jīng)濟(jì)監(jiān)督、經(jīng)濟(jì)評估等一系列問題的研究，以及公司治理、產(chǎn)業(yè)組織、企業(yè)競爭力、制度安排、機(jī)制設(shè)計、結(jié)構(gòu)調(diào)整、發(fā)展戰(zhàn)略及經(jīng)濟(jì)激勵等問題的研究，既可屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，也可屬于管理學(xué)。如果把他們從經(jīng)濟(jì)學(xué)那里硬拉出來劃到管理學(xué)范圍，那就把應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容架空了。如果認(rèn)為凡用文科方法來研究的則屬經(jīng)濟(jì)學(xué)，凡用理工科方法來研究的則屬管理學(xué)，那么無異于看漏了近半個多世紀(jì)來經(jīng)濟(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)化、數(shù)量化、公理化、工程化的發(fā)展潮流。其實(shí)上述諸問題本身就需要經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)共同來研究。美國管理學(xué)家西蒙（HA.Simon）因?qū)?jīng)濟(jì)組織內(nèi)的決策程序所進(jìn)行的開創(chuàng)性研究獲得了1978年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎，這說明他研究的經(jīng)濟(jì)決策問題不僅僅是管理學(xué)而且同時也是經(jīng)濟(jì)學(xué)（烏家培，2000）。因此，資產(chǎn)評估偏重于經(jīng)濟(jì)學(xué)，并非否認(rèn)管理學(xué)在其中的作用。J

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)方向范文

《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》《會計學(xué)》《 統(tǒng)計學(xué)》《財政學(xué)》《貨幣銀行學(xué)》《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》《經(jīng)濟(jì)法》。

專業(yè)基礎(chǔ)平臺課教材：

《國際金融A》《投資學(xué)》《保險學(xué)A》《金融英語》。

專業(yè)模塊課程教材：

第9篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)方向范文

在最近一次的網(wǎng)商大會上，拉里巴巴集團(tuán)主席馬云說：企業(yè)家要是聽經(jīng)濟(jì)學(xué)家的話，一半的企業(yè)家已經(jīng)死掉了。他認(rèn)為企業(yè)家要聽消費(fèi)者和市場的話，市場決定企業(yè)未來。這是多數(shù)在市場中摸爬滾打出來的企業(yè)家的共識，同時這也從側(cè)面反映出中國的經(jīng)濟(jì)學(xué)家普遍不受信任的危機(jī)。經(jīng)濟(jì)學(xué)家們在媒體上隨意發(fā)表預(yù)測、觀點(diǎn)，大多數(shù)沒有經(jīng)過深入調(diào)查、細(xì)致研究和嚴(yán)格論證，加之受到缺乏專業(yè)素養(yǎng)媒體的追捧，落到現(xiàn)今的社會形象毫不奇怪。

不過，馬云其實(shí)也犯了一個錯誤，他誤解了經(jīng)濟(jì)學(xué)家的主要責(zé)任。即使在諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎的重鎮(zhèn)——美國，經(jīng)濟(jì)學(xué)家們也無法給企業(yè)家提供市場和技術(shù)方向上的建議，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)家通常做的事情是在市場無法自行作用的地方，幫助政府或其他部門進(jìn)行制度設(shè)計和效率改進(jìn)工作，而不是直接幫企業(yè)掙錢。如果說大學(xué)里還有某種學(xué)問能夠?qū)ζ髽I(yè)家有所幫助的話，大概是商學(xué)院里的工商管理學(xué)，麻省理工、斯坦福等知名大學(xué)商學(xué)院的教授中有很多千萬富豪，靠的就是將學(xué)術(shù)與實(shí)踐的深度結(jié)合，在鉆研艱深理論的同時，或成為某家企業(yè)的資深顧問，或創(chuàng)立自己的公司。

在中國，企業(yè)家是否真的能如馬云所言，可以完全不理會經(jīng)濟(jì)學(xué)家的話？不盡然。中國是一個處于轉(zhuǎn)軌和發(fā)展時期的國家，轉(zhuǎn)軌意味著市場與計劃的并存、集權(quán)和民主的過渡、管制和自由的沖突，而發(fā)展則意味著效率的提高和財富的積累。改革方向需要探討，制度設(shè)計需要方案，調(diào)控政策需要工具，這個特殊時期一方面為經(jīng)濟(jì)學(xué)家創(chuàng)造了大量的社會需求，一方面也使得經(jīng)濟(jì)學(xué)家在客觀上成為了參與治國方略制定和洞悉改革方向的“內(nèi)部人”。因此，無論是民營企業(yè)還是國有企業(yè)的企業(yè)家，都不可忽視經(jīng)濟(jì)學(xué)家的前瞻性分析。當(dāng)然，此處的前提是，經(jīng)濟(jì)學(xué)家自身要有獨(dú)立的學(xué)術(shù)見解和學(xué)術(shù)立場，用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木窈烷_放包容的態(tài)度，建立起既有理論深度又能解決現(xiàn)實(shí)問題、為企業(yè)家判斷經(jīng)濟(jì)走勢提供有價值參考的主流經(jīng)濟(jì)學(xué)。只可惜，在中國這樣的經(jīng)濟(jì)學(xué)家太少了。

毫無疑問，企業(yè)家的敏銳直覺和創(chuàng)新動力主要是來自市場和消費(fèi)者，但市場并不能告訴企業(yè)家中國社會的發(fā)展方向和政策的變動和調(diào)整。中國是一個特殊的經(jīng)濟(jì)體，經(jīng)濟(jì)發(fā)展高速但非常不平衡，很多看似簡單的經(jīng)濟(jì)問題，背后其實(shí)有著復(fù)雜的社會背景和制度路徑依賴。因此，中國的企業(yè)家不但要聽市場的，還要聽政府的，同時也要聽聽游走于政府、學(xué)術(shù)和市場之間的經(jīng)濟(jì)學(xué)家的意見，這樣才能在中國的土壤里捕捉到有價值的商業(yè)機(jī)會和持續(xù)發(fā)展的未來。此外，轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)本身充滿了動蕩和不確定性，企業(yè)家常常深陷于紛繁復(fù)雜的市場，若不理解制度扭曲之下的種種困難，很難在風(fēng)云激蕩的轉(zhuǎn)型中領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)發(fā)展。

從這個意義上說，中國的企業(yè)家也許是世界上最累的企業(yè)家，而中國的經(jīng)濟(jì)學(xué)家則可能是社會最有影響力的學(xué)者。未來的中國社會是否能夠轉(zhuǎn)型成功，很大程度上取決于經(jīng)濟(jì)學(xué)家能否遵循學(xué)術(shù)研究規(guī)范和專業(yè)分工，創(chuàng)建引領(lǐng)實(shí)踐的主流經(jīng)濟(jì)理論，幫助政府做好改革頂層設(shè)計，取決于企業(yè)家是否能夠在劇烈變化的環(huán)境下和逐漸糾錯的制度框架下完成技術(shù)創(chuàng)新和商業(yè)價值創(chuàng)造。