通信專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：通信專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：移動(dòng)通信 后備人才 應(yīng)用型本科 創(chuàng)新的教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）09（a）-0121-03

在近數(shù)十年來(lái)，移動(dòng)通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)一樣，從無(wú)到有，并經(jīng)歷了飛速的發(fā)展，給這個(gè)世界帶來(lái)了巨大的變化，并深刻地改變了人們的生活。

而移動(dòng)通信技術(shù)的飛速發(fā)展離不開(kāi)一支強(qiáng)大的技術(shù)隊(duì)伍的支持，例如優(yōu)秀的工程師，優(yōu)秀的產(chǎn)品經(jīng)理等。而這支強(qiáng)大的技術(shù)隊(duì)伍的后備人才就是各個(gè)院校的通信專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。

但是許多通信公司有這樣的疑問(wèn)，為什么通信專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生對(duì)通信的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)不熟悉，對(duì)通信的產(chǎn)品很陌生，連一些很基本的東西都不會(huì)？學(xué)生們到底掌握了多少技能？同時(shí)，通信專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生也普遍有這樣的疑惑：學(xué)了這么多專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)了這么多通信的理論知識(shí)，到底該如何去應(yīng)用？畢業(yè)后到底能做些什么工作？

這是目前橫在用工單位和畢業(yè)生之間的一條“鴻溝”，而這“鴻溝”是由于在現(xiàn)有的高等教育模式下，理論和實(shí)踐的不匹配，脫節(jié)所造成的。

那么如何才能解決這個(gè)問(wèn)題，填平這條“鴻溝”呢？這就要求當(dāng)前高校中從事通信專(zhuān)業(yè)教學(xué)的工作者要有清醒的頭腦，充分認(rèn)識(shí)到目前通信專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，從而要及時(shí)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，既能動(dòng)腦，又能動(dòng)手的復(fù)合性人才，培養(yǎng)出一支合格的通信人才后備軍。

1 當(dāng)前社會(huì)對(duì)通信專(zhuān)業(yè)的需求

在當(dāng)今社會(huì)中，通信技術(shù)飛速發(fā)展，給人們的學(xué)習(xí)，工作和生活帶來(lái)了極大方便。在我國(guó)，移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)從20世紀(jì)80年代末的1G網(wǎng)絡(luò)，到90年代中期的2G網(wǎng)絡(luò)（主要是GSM），到21世紀(jì)初的3G網(wǎng)絡(luò)，再到目前如火如荼的4G網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)歷了顯著的發(fā)展。通信網(wǎng)絡(luò)從給人們提供最簡(jiǎn)單的打電話功能，逐步發(fā)展到讓人們利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)短信、彩信，再到目前的讓人們利用通信網(wǎng)絡(luò)上互聯(lián)網(wǎng)，瀏覽網(wǎng)頁(yè)，下載電影，以及使用微信、手機(jī)QQ、手機(jī)淘寶等。手機(jī)終端也從笨重的模擬制式手機(jī)（俗稱(chēng)大哥大），發(fā)展到輕巧的數(shù)字制式功能機(jī)（以諾基亞為代表），再到現(xiàn)在的智能手機(jī)（以蘋(píng)果，華為等為代表）。

我國(guó)的移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)在近30年的發(fā)展中，也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。以華為，中興為代表的一批高科技企業(yè)，從1G、2G時(shí)代的跟隨者，到3G時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)者，再到4G時(shí)代的領(lǐng)跑者，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中贏得了一席之地。華為，中興擁有自己的一大批專(zhuān)利和許多創(chuàng)新發(fā)明，而這得益于這兩家高科技公司擁有自己的一支強(qiáng)大的技術(shù)隊(duì)伍。而這些技術(shù)人員都是全國(guó)各高校的通信專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。

可見(jiàn)，社會(huì)目前及將來(lái)對(duì)通信專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生有著大量的需求。而通信專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生們也都會(huì)有較輝煌的職業(yè)發(fā)展前景。

結(jié)合本校的實(shí)際情況來(lái)考慮，我校太湖學(xué)院位于經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的無(wú)錫。在無(wú)錫，國(guó)內(nèi)三大通信運(yùn)營(yíng)商中國(guó)移動(dòng)，中國(guó)聯(lián)通，中國(guó)電信在無(wú)錫都有分公司。而無(wú)錫作為全國(guó)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的城市，人們?cè)谌粘５纳?，學(xué)習(xí)和工作中，對(duì)移動(dòng)通信的需求也是較大的。無(wú)錫移動(dòng)，無(wú)錫聯(lián)通，無(wú)錫電信都已拿到 4G牌照，并且都在建設(shè)各自的4G精品網(wǎng)絡(luò)。另一方面，在無(wú)錫的大街小巷，廣大消費(fèi)者也都在用著最時(shí)新的智能手機(jī)。

所以對(duì)于廣大的通信專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，如果在無(wú)錫從事移動(dòng)通信行業(yè)的話，一方面可從事三大運(yùn)營(yíng)商的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和維護(hù)工作；另一方面可從事移動(dòng)終端（手機(jī)）的檢測(cè)維修工作等。前景看好。

同時(shí)，當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)正在興起，而無(wú)錫作為物聯(lián)網(wǎng)的全國(guó)戰(zhàn)略發(fā)展基地，在物聯(lián)網(wǎng)方面大有可為。而物聯(lián)網(wǎng)是和通信行業(yè)緊密相關(guān)的。比如人們想利用手機(jī)來(lái)遙控家中的一些家用電器，就必須要經(jīng)過(guò)移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)。所以通信專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)將如魚(yú)得水。

總之，無(wú)錫作為長(zhǎng)三角的一顆明珠，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，在移動(dòng)通信和物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)對(duì)通信專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生有著巨大的需求。太湖學(xué)院的通信專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在無(wú)錫，長(zhǎng)三角，乃至全國(guó)，都將有著巨大的用武之地。

2 培養(yǎng)應(yīng)用性通信專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的必要性

對(duì)于培養(yǎng)通信專(zhuān)業(yè)人才的高等院校來(lái)說(shuō)，為解決學(xué)生理論和實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，就必須讓學(xué)生在充分掌握通信理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)通信理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力的鍛煉，以達(dá)到培養(yǎng)出“基礎(chǔ)知識(shí)比高職高專(zhuān)學(xué)生深厚、實(shí)踐能力比傳統(tǒng)本科生強(qiáng)”的應(yīng)用型本科通信專(zhuān)業(yè)人才的目的[1]。

應(yīng)用型本科通信專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位就是培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力，能勝任通信產(chǎn)品的研發(fā)與設(shè)計(jì)、通信產(chǎn)品的調(diào)測(cè)和技術(shù)支持、通信企業(yè)的運(yùn)行管理等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。

應(yīng)用型本科院校，人才培養(yǎng)特色主要應(yīng)該體現(xiàn)在“應(yīng)用”與“本科”二者的有機(jī)結(jié)合上，體現(xiàn)在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)與優(yōu)秀的實(shí)踐動(dòng)手能力的結(jié)合上。應(yīng)用型本科院校有別于普通的高職高專(zhuān)學(xué)院，其定位的本科辦學(xué)層次，決定了教學(xué)內(nèi)容中理論基礎(chǔ)部分的重要性和不可替代性；應(yīng)用型本科院校也不同于傳統(tǒng)的本科院校，它必須面向市場(chǎng)，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)經(jīng)得起市場(chǎng)檢驗(yàn)的人才，因此，必須注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用技能的培養(yǎng)。

3 大四學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的運(yùn)行

為實(shí)現(xiàn)高級(jí)應(yīng)用型通信人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作、工學(xué)結(jié)合，利用學(xué)院和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境，將理論和實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)行大四學(xué)生實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，即：學(xué)生在大一，大二，大三主要是學(xué)習(xí)書(shū)本上的理論知識(shí)、課程設(shè)計(jì)和相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)，在最后一年，大四則主要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，即到相關(guān)的通信公司從事硬件和軟件方面的實(shí)際工作，通過(guò)對(duì)通信系統(tǒng)的實(shí)際調(diào)測(cè)，技術(shù)支持，軟件編程和測(cè)試，一方面將所學(xué)的通信理論用于實(shí)際中；另一方面通過(guò)實(shí)際的操作來(lái)更好地理解通信的理論。

3.1 整合優(yōu)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程――強(qiáng)化大一至大三的基礎(chǔ)作用

通信專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的授課時(shí)間從4年縮短為3年，不是說(shuō)一味地將原有課程全部壓縮到3年里上完，這樣會(huì)過(guò)多地占用學(xué)生原本的課余時(shí)間，造成學(xué)生的負(fù)擔(dān)過(guò)重，不利于理論知識(shí)的消化吸收，也不符合大學(xué)生自我學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)學(xué)校教學(xué)設(shè)施和上課教師的安排上都會(huì)產(chǎn)生不小的影響，這就必須對(duì)所授課程的數(shù)量和課時(shí)進(jìn)行必要的調(diào)整。但是調(diào)整并不只是簡(jiǎn)單的刪減，而是突出骨干理論課的作用，例如《通信原理》《移動(dòng)通信概論》《物聯(lián)網(wǎng)概論》等課程，強(qiáng)化了通信理論知識(shí)的基礎(chǔ)作用。

調(diào)整主要從整合、優(yōu)化課程體系著手。首先，將知識(shí)點(diǎn)相近的課程整合，從而合并了重復(fù)的內(nèi)容，減少相應(yīng)的課時(shí)；其次，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課要全面扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)課則應(yīng)與專(zhuān)業(yè)方向結(jié)合更加緊密，與專(zhuān)業(yè)方向聯(lián)系不大的課程可作為選修課，在培養(yǎng)計(jì)劃中可留出一部分學(xué)時(shí)，但不宜過(guò)多；再次，在一些專(zhuān)業(yè)課程中，根據(jù)實(shí)用夠用的原則，進(jìn)一步精簡(jiǎn)內(nèi)容，減少課時(shí)；最后，在三年里的每個(gè)學(xué)期中，可適當(dāng)增加一些課時(shí)量，將一部分課程，按承上啟下的銜接關(guān)系，適當(dāng)提前。

當(dāng)然在調(diào)整專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的過(guò)程中，也應(yīng)融入相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容，主要是通信認(rèn)知和通信基礎(chǔ)方面的實(shí)踐，以實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的形式為主。主要環(huán)節(jié)有：通信原理實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)、移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)通信實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等。

3.2 增加專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)――加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的作用

在大四這一年的時(shí)間里，增加專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，將理論與實(shí)踐更好的結(jié)合起來(lái)，這階段主要是綜合性、專(zhuān)業(yè)性的實(shí)踐。

一方面讓學(xué)生從事和通信專(zhuān)業(yè)方向結(jié)合緊密的實(shí)踐活動(dòng)。例如，通過(guò)在通信運(yùn)營(yíng)商公司中從事通信網(wǎng)絡(luò)（2G，3G，4G）的運(yùn)行維護(hù)，來(lái)更好地理解移動(dòng)通信的理論和移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)。使得學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)后能立即投入移動(dòng)通信的行業(yè)中，成為移動(dòng)通信領(lǐng)域的生力軍。

另一方面讓學(xué)生在做畢業(yè)論文時(shí)，所選取的畢業(yè)論文題目為通信公司所實(shí)際需要的課提，即在實(shí)際中所真正需要解決的問(wèn)題，而不是“空對(duì)空”的題目。例如，目前，各大通信運(yùn)營(yíng)商都在大力發(fā)展4G（LTE）網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，通信運(yùn)營(yíng)商之所以要大力發(fā)展4G（LTE），是因?yàn)?G（LTE）和3G相比，具有以下特點(diǎn)：LTE支持1.25～20MHz帶寬，提供上行50 Mbit/s，下行100Mbit/s的峰值數(shù)據(jù)數(shù)率；LTE提高小區(qū)邊緣的比特率，改善小區(qū)邊緣用戶的性能；LTE的頻譜效率達(dá)到3GPP R6的2至4倍；LTE支持增強(qiáng)型的廣播組播業(yè)務(wù)等。這些特點(diǎn)使得人們?cè)谟?G（LTE）網(wǎng)絡(luò)通話時(shí)，話音質(zhì)量更清晰；用4G（LTE）網(wǎng)絡(luò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，下載視頻時(shí)，速度更快，畫(huà)面更逼真。所有這些，使得4G（LTE）的大力發(fā)展成為大勢(shì)所趨。但是在目前階段，由于4G（LTE）網(wǎng)絡(luò)還處于建設(shè)期，所以在不少地方還有盲區(qū)，信號(hào)未能有效的覆蓋，這是通信公司所頭痛的問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)實(shí)際存在的問(wèn)題，有學(xué)生在做畢業(yè)論文時(shí)，就選取通信公司所需要的4G（LTE）網(wǎng)絡(luò)覆蓋優(yōu)化作為畢業(yè)論文題目，在完成畢業(yè)論文的同時(shí)，又解決了通信公司的實(shí)際需要。將所學(xué)的通信知識(shí)和理論用于實(shí)訓(xùn)中，同時(shí)通過(guò)實(shí)訓(xùn)又反過(guò)來(lái)加深對(duì)通信知識(shí)和通信理論的深刻理解。

4 大四實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式運(yùn)行體系的完善

4.1 轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念[2]

大四實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式與學(xué)生所了解的傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不同的，前三年課程緊，學(xué)生容易產(chǎn)生抱怨情緒，第四年不上課，都是專(zhuān)業(yè)性綜合性實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生容易產(chǎn)生“我已經(jīng)實(shí)習(xí)了，學(xué)校方面馬馬虎虎就好”的錯(cuò)覺(jué)，從而把精力都放在實(shí)習(xí)、找工作上，不能很好的完成學(xué)校安排的各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。因此要注重對(duì)學(xué)生的動(dòng)員工作，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，讓他們理解實(shí)行大四實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的初衷，更好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，更好的提高分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.2 “教師，工程師：雙師型”教師的培養(yǎng)

師資是教學(xué)工作之本，有一支業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、敬業(yè)愛(ài)崗的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，教育質(zhì)量得到提高。而大四實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式下，培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才則需要大量的“雙師型”教師，其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和能力顯得格外重要，因此，學(xué)校應(yīng)該推出相關(guān)措施。一方面，可以引進(jìn)具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的工程師補(bǔ)充到教師隊(duì)伍中來(lái)；另一方面，讓新教師半脫產(chǎn)或在崗到校內(nèi)外一些實(shí)際工作崗位上鍛煉，校內(nèi)師資的培訓(xùn)也可以通過(guò)定期選派教師到校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地鍛煉[3]。“雙師型”教師不僅可以將自己的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)結(jié)合理論知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)還可以帶入一些企業(yè)需要的科研項(xiàng)目，使理論教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐緊跟時(shí)代的步伐，切實(shí)滿足實(shí)際工作的需要。同時(shí)，當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)需要“終生學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)”的時(shí)代，學(xué)生必須掌握相當(dāng)強(qiáng)的自學(xué)能力?！笆谌伺c魚(yú)，不如授人與漁”，雙師型教師由于兼具了在高等院校象牙塔和實(shí)際工礦企業(yè)的雙重經(jīng)歷，在“授人與漁”方面便具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，可以教會(huì)學(xué)生如何來(lái)掌握一套行之有效的自學(xué)方法，“觸類(lèi)旁通，舉一反三”，以便學(xué)生離開(kāi)學(xué)校，踏上社會(huì)后，在工作中能自學(xué)新的理論知識(shí)，更好地服務(wù)于實(shí)際工作。

4.3 實(shí)訓(xùn)單位和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的審核

學(xué)生需要與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相對(duì)口的實(shí)訓(xùn)單位來(lái)提高實(shí)踐能力，而企業(yè)也需要專(zhuān)業(yè)對(duì)口，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生來(lái)為自己工作、創(chuàng)造利潤(rùn)，這實(shí)際上既是一個(gè)雙向的選擇，又是一個(gè)雙贏的選擇。同時(shí)出于教學(xué)培養(yǎng)的要求和對(duì)學(xué)生的保護(hù)，這選擇又必須在學(xué)校的掌控和監(jiān)管之下。學(xué)生必須向?qū)W校提供實(shí)訓(xùn)單位的證明，由學(xué)校負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)訓(xùn)單位的資質(zhì)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行全面細(xì)致的審核，從而保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。如果學(xué)生將實(shí)訓(xùn)單位的實(shí)際項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，那么學(xué)校還必須根據(jù)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，對(duì)項(xiàng)目中應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成的部分進(jìn)行細(xì)致的審核，同時(shí)安排一名校內(nèi)教師作為該生的指導(dǎo)教師，而指導(dǎo)教師會(huì)全程跟進(jìn)該畢業(yè)設(shè)計(jì)，以保證該學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的獨(dú)立性及畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)良質(zhì)量。

4.4 對(duì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行合理的管理制度

（1）制定了大四學(xué)生實(shí)行每日早晚簽到制，這樣既能保證學(xué)生能有充分的自我支配時(shí)間以開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)工作，又能使學(xué)生形成優(yōu)良的作息規(guī)律，培養(yǎng)其自我控制和自我管理的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的組織紀(jì)律性。

（2）以畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師為組長(zhǎng)，以學(xué)生輔導(dǎo)員，學(xué)生所在班級(jí)的班干部，學(xué)生本人為組員，來(lái)成立小組，形成對(duì)學(xué)生實(shí)行院系、班級(jí)、小組、寢室的多級(jí)交叉管理制度，相互監(jiān)督，相互溝通，相互交流，加強(qiáng)管理，以達(dá)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能及時(shí)解決問(wèn)題的目的，確保學(xué)生實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（3）學(xué)生實(shí)行定期匯報(bào)制，學(xué)生每隔一段時(shí)間，就將實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的進(jìn)度，實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中已完成的工作，實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，向指導(dǎo)教師進(jìn)行匯報(bào)。指導(dǎo)教師據(jù)此來(lái)規(guī)范學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的科學(xué)研究習(xí)慣，進(jìn)而提高其整體科研水平及在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

（4）實(shí)行學(xué)校定時(shí)對(duì)實(shí)訓(xùn)單位回訪的制度，通過(guò)回訪，了解實(shí)訓(xùn)單位到底對(duì)學(xué)生期望怎么樣的專(zhuān)業(yè)技能和理論基礎(chǔ)知識(shí)，這樣學(xué)校便能在教學(xué)活動(dòng)中“有的放矢”，知道理論中的哪些知識(shí)點(diǎn)，要點(diǎn)是實(shí)際工作中所迫切需要的，那么教師對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)，要點(diǎn)就要給學(xué)生講細(xì)，講透，便于學(xué)生能在實(shí)際工作中更好地工作。

5 結(jié)語(yǔ)

大四實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式整合了優(yōu)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，增加了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)與優(yōu)秀的實(shí)踐動(dòng)手能力為目的，符合應(yīng)用型本科通信專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)實(shí)踐證明，有很強(qiáng)的教學(xué)價(jià)值，并且得到了用工企業(yè)的普遍歡迎，用工企業(yè)紛紛表示，經(jīng)過(guò)大四實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的學(xué)生，實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)，在工作中能快速上手，迅速成長(zhǎng)為骨干力量。

最近，愛(ài)立信公司描繪了移動(dòng)市場(chǎng)發(fā)展的基本面，并點(diǎn)出了如下關(guān)鍵點(diǎn)，到2020年，先進(jìn)的移動(dòng)通信技術(shù)將無(wú)處不在，全球70%的人口將使用移動(dòng)智能手機(jī)，移動(dòng)寬帶網(wǎng)絡(luò)將覆蓋全球90%的人群[4]。

通信產(chǎn)業(yè)蒸蒸日上，我相信，經(jīng)過(guò)大四實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的通信專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生必能成為通信產(chǎn)業(yè)的合格后備人才，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 莊華潔，周金其.本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].高等教育研究， 2004（6）：108-109.

[2] 李正梅，王林.高校旅游管理專(zhuān)業(yè)“3+1”教學(xué)模式初探[J].內(nèi)江科技，2006（5）：65.

第2篇：通信專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文范文

目前，我國(guó)正以超過(guò)全球任何國(guó)家的速度培養(yǎng)出受過(guò)高等教育的畢業(yè)生，在這些畢業(yè)生中，工科專(zhuān)業(yè)占有相當(dāng)部分，這是一項(xiàng)驚人的成就，以至于美國(guó)國(guó)家科學(xué)院等機(jī)構(gòu)在對(duì)比中美理工科畢業(yè)生人數(shù)后，提出“美國(guó)可能很快失去科技領(lǐng)導(dǎo)者角色”的擔(dān)憂。[1]但事實(shí)上，我國(guó)工科畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)水平與其所受教育并不相稱(chēng)，大量高等院校工科畢業(yè)生并沒(méi)有給社會(huì)提供相應(yīng)數(shù)量的理工類(lèi)研究、應(yīng)用人才?！盀槭裁次覀兊膶W(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”比著名的錢(qián)學(xué)森之問(wèn)更嚴(yán)峻的是很多學(xué)校甚至不能培養(yǎng)出符合社會(huì)基本要求的人才。其突出表現(xiàn)為以下三方面：一是大部分工科畢業(yè)生，尤其是本科畢業(yè)生，進(jìn)入社會(huì)后并未從事與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的工作，其在工作中也未能體現(xiàn)出相應(yīng)教育所應(yīng)具備的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性；二是很多能夠從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)工作的工科類(lèi)畢業(yè)生，包括碩士與博士學(xué)位畢業(yè)生，其理論素養(yǎng)和應(yīng)用技能與實(shí)際工作要求相差較大，往往需要就職單位進(jìn)行二次培訓(xùn)；三是制造業(yè)急需一大批具備扎實(shí)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并兼具專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新精神的高端應(yīng)用型人才，相較于受過(guò)高等教育的工科專(zhuān)業(yè)本科碩士畢業(yè)生，擁有一定技能的職高中專(zhuān)生反而更受歡迎。

一、工科教育教學(xué)問(wèn)題的原因分析

對(duì)于工科畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)能力未能達(dá)到與其所受教育相稱(chēng)水平的問(wèn)題，主要原因有以下幾方面：

1.學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)興趣不高

對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，在選擇高校專(zhuān)業(yè)前，并沒(méi)有對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)做太多的了解，往往是在父母、老師的勸說(shuō)或者出于就業(yè)及薪酬的考慮選擇了所學(xué)專(zhuān)業(yè)。根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查，在100位在校生中，自己選擇專(zhuān)業(yè)的學(xué)生占到67%，其中，興趣成為選擇專(zhuān)業(yè)的主要原因的比例僅為33%。[3]而進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)課程與預(yù)期差距較大，尤其認(rèn)為基礎(chǔ)課程枯燥乏味，進(jìn)而對(duì)課程學(xué)習(xí)失去興趣，未能學(xué)到應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)能力，更不會(huì)在步入社會(huì)后從事所學(xué)專(zhuān)業(yè)類(lèi)工作。

2.高校課程偏理論輕應(yīng)用，對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)幫助不大

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能興趣不大的原因，課程內(nèi)容占很大部分。在基礎(chǔ)課程部分，高校教材偏重理論，公式、算法占很大比重，而對(duì)理論方法在后續(xù)課程乃至實(shí)際工作中的應(yīng)用著墨很少，即使介紹了算法在后續(xù)學(xué)科中的作用，也僅僅是專(zhuān)有名詞的堆砌，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)很大。學(xué)生不能有感性的認(rèn)識(shí)，反而更加困惑，也就無(wú)從談起在以后的工作中應(yīng)用該理論了。如“隨機(jī)信號(hào)分析”課程中介紹均勻分布實(shí)際應(yīng)用時(shí)，提到“由于A/D轉(zhuǎn)換器的字長(zhǎng)有限，模擬信號(hào)通過(guò)A/D轉(zhuǎn)換時(shí)，勢(shì)必要舍棄部分信息，丟失信息后相當(dāng)于使信號(hào)附加了一部分噪聲，稱(chēng)為量化噪聲。量化噪聲分為結(jié)尾噪聲和舍入噪聲，他們都是均勻分布的”，[4]在學(xué)習(xí)“通信原理”課程之前，學(xué)生很可能并不理解該示例的含義，對(duì)相關(guān)原理也沒(méi)有直觀認(rèn)識(shí)。這種應(yīng)用介紹并不能幫助學(xué)生真正理解隨機(jī)信號(hào)分布規(guī)律，其結(jié)果往往是學(xué)生考試過(guò)后就忘，在未來(lái)工作中即使遇到相關(guān)問(wèn)題也回憶不起來(lái)它的解決辦法。

3.一切以考試為重，忽視學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)

工科高等教育中知識(shí)是一方面，另一方面培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、縝密的邏輯思維以及較強(qiáng)的動(dòng)手、創(chuàng)新能力也尤為重要。目前工科高校的考試體制以卷面成績(jī)?yōu)橹?，?duì)學(xué)生日常動(dòng)手能力、課堂反饋考慮較少。這就造成了部分動(dòng)手能力、自主研究能力較強(qiáng)的學(xué)生不能得到公平考察。比較典型的是在研究生報(bào)送過(guò)程中，一些日常專(zhuān)業(yè)能力、動(dòng)手能力較強(qiáng)，甚至參與了實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的學(xué)生，因?yàn)檎n堂成績(jī)不達(dá)標(biāo)而痛失保送研究生資格。此外考試內(nèi)容偏向考察上課講到的概念、計(jì)算，對(duì)應(yīng)用以及課堂外的考察基本不涉及。高等教育區(qū)別于以往中學(xué)教育的一點(diǎn)就是“書(shū)七講八考九”，要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)超過(guò)課本本身的內(nèi)容，考試也應(yīng)涉及課程知識(shí)的延伸，而目前考試內(nèi)容的局限性導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注教師考前的“劃重點(diǎn)”以及“突擊復(fù)習(xí)”，并沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)課程知識(shí)的意愿和動(dòng)力。

4.高等教育投入不足，課程改革進(jìn)度緩慢

自2010年至今，中國(guó)畢業(yè)生年均人數(shù)接近679萬(wàn)人，2014年更是達(dá)到空前的727萬(wàn)人，[5]這其中，近一半為理工科畢業(yè)生?？梢钥闯?，教育部門(mén)迫切希望提高我國(guó)基礎(chǔ)人群的受教育水平，但教育資源增加的速度卻落后于學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)速度，工科教師待遇不高、師資不足、教師水平較低等問(wèn)題仍然存在，導(dǎo)致部分地區(qū)受教育人數(shù)增加的同時(shí)，教育水平卻在降低。此外，隨著現(xiàn)行高校工科教育暴露出的問(wèn)題越來(lái)越多，課程改革早已提上日程，雖然各級(jí)教育部門(mén)在課程改革上做出了很大努力，但資源配置不合理、課改體系混亂、評(píng)價(jià)體系陳舊等情況制約了改革進(jìn)程。同時(shí)一線教師缺乏相應(yīng)培訓(xùn)，教師對(duì)課改目標(biāo)、授課方式了解不深，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方式信心不足，實(shí)際教學(xué)趨向保守，教授、考察方式往往以“照本宣科”為主，最終也只能保證學(xué)生的能力不低于專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍水平，應(yīng)用能力更無(wú)從談起。

二、解決辦法

對(duì)于以上問(wèn)題，解決方案應(yīng)有一個(gè)總體目標(biāo)，就是提高高校工科生實(shí)際應(yīng)用能力。為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高校教育的主要目的，企業(yè)用人也希望招收不需要太多培養(yǎng)即能投入實(shí)際工作的畢業(yè)生。針對(duì)這一目標(biāo)，結(jié)合以上提出的問(wèn)題，探討解決辦法。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，興趣是非常重要的，學(xué)生需要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，才能將相關(guān)課程學(xué)好。因此，高?？梢韵绕诮槿雽W(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇中，通過(guò)進(jìn)入高中介紹、招生宣講等方式，向?qū)W生詳細(xì)介紹專(zhuān)業(yè)內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)前景、教授方式等，讓學(xué)生對(duì)候選專(zhuān)業(yè)形成體系化的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，高校可以與各級(jí)教育機(jī)構(gòu)合作，盡可能地針對(duì)不同類(lèi)型學(xué)生的特點(diǎn)，提供定制化的專(zhuān)業(yè)選擇建議。

此外，對(duì)于已進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的學(xué)生，可先進(jìn)行專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程學(xué)習(xí)。這類(lèi)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程不是單純講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而是著重介紹本專(zhuān)業(yè)在實(shí)際生活、工作中有哪些應(yīng)用，多用實(shí)際例子，甚至結(jié)合實(shí)地參觀操作，激起學(xué)生對(duì)所選擇專(zhuān)業(yè)的興趣。如北京工業(yè)大學(xué)電子信息工程專(zhuān)業(yè)和通信工程專(zhuān)業(yè)的大四本科生每年都要去聯(lián)通公司大興培訓(xùn)基地實(shí)踐學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括C&C08機(jī)、3G、HW3COM和SDH傳輸，此類(lèi)學(xué)習(xí)實(shí)用性較強(qiáng)，與本專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)度很高，但專(zhuān)業(yè)知識(shí)深度較淺，容易被學(xué)生接受。如果類(lèi)似這種實(shí)踐學(xué)習(xí)能在本科階段早期進(jìn)行，相信會(huì)大大提高學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)興趣。

2.提高課程與實(shí)際關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

對(duì)于如何增加工科教材理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，可以采用教材章節(jié)末尾詳細(xì)舉例本章知識(shí)如何解決實(shí)際工作中的某個(gè)問(wèn)題，或者在課程開(kāi)始時(shí)先提出一個(gè)問(wèn)題的方式，隨著課程推進(jìn)逐步利用課堂知識(shí)予以解決。問(wèn)題選用要貼近實(shí)際，最好是高校生活中實(shí)際存在的問(wèn)題，同時(shí)解答也盡可能用平實(shí)的語(yǔ)言，適當(dāng)減少專(zhuān)業(yè)詞匯，這樣能夠便于理解，大大強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀印象。此外，高校課程中設(shè)置了大量的實(shí)驗(yàn)課程，但這類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程往往與課堂教學(xué)脫節(jié)，關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，現(xiàn)實(shí)中也存在學(xué)生本學(xué)期學(xué)完理論，下學(xué)期進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)課時(shí)已將知識(shí)忘光的現(xiàn)象。因此，建議將實(shí)驗(yàn)課與理論課進(jìn)行揉合，隨著課程的推進(jìn)逐漸進(jìn)行一系列實(shí)驗(yàn)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也多以動(dòng)手操作為主，盡量多安排看得見(jiàn)、摸得著的內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)的考核也要跳出實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙。如果通過(guò)通信電路學(xué)習(xí)能夠制作一個(gè)無(wú)線遙控器，或者學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)完成一次基于底層報(bào)文交互的文字聊天，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也從這些成就中獲得了實(shí)際應(yīng)用能力，這對(duì)他們未來(lái)步入工作崗位是非常有益的。

3.豐富課程考查形式，重視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)

考試是考察學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要方式，也是檢驗(yàn)學(xué)生的最公平方式，但考試的內(nèi)容和方式應(yīng)多樣化，加大平時(shí)考察與書(shū)本外考察比重。書(shū)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)考試是一方面，另一方面也可以以調(diào)查報(bào)告、專(zhuān)業(yè)論文、動(dòng)手制作等方式，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)通過(guò)學(xué)生自身的思考、調(diào)查，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力與自主學(xué)習(xí)能力。考試卷面本身應(yīng)設(shè)置一些開(kāi)放性試題，鼓勵(lì)學(xué)生利用課程知識(shí)去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，也許給出的答案并不正確，但如果邏輯縝密或富有創(chuàng)新性，也應(yīng)給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。對(duì)于某些學(xué)科，可以將學(xué)生參加相關(guān)競(jìng)賽、校外活動(dòng)內(nèi)容納入考察范圍，對(duì)于課堂外獲得的成績(jī)予以鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

4.加大高等教育資源投入，完善課程改革內(nèi)容

對(duì)于高等教育投入問(wèn)題，近年來(lái)各類(lèi)研究報(bào)告層出不窮，其中大部分都得出一個(gè)結(jié)論：我國(guó)對(duì)高等教育經(jīng)費(fèi)投入仍然不足。隨著近年高校持續(xù)擴(kuò)招，我國(guó)高校規(guī)模大，高?，F(xiàn)有經(jīng)費(fèi)支出已不能滿足教學(xué)需要，但經(jīng)費(fèi)不足不是制約高校工科教育的唯一因素。國(guó)家除了加大資金投入，各方面政策、社會(huì)資源也要向其傾斜，如增加工程類(lèi)師資培養(yǎng)力度，制定完善國(guó)家或地區(qū)級(jí)工科生培養(yǎng)計(jì)劃等。同時(shí)幫助高校加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，利用如“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”等政策，采用校企合作的方式，將學(xué)生放入企業(yè)，學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題，共同培養(yǎng)企業(yè)需要的工程人才。