高級(jí)課心得體會(huì)精選(九篇)

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第1篇：高級(jí)課心得體會(huì)范文

一、良好上機(jī)習(xí)慣是高效課堂的前提

好的習(xí)慣終身受用。良好的上機(jī)習(xí)慣并非一朝一夕能形成的，需要從日常教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，需要教師和學(xué)生的毅力和耐心逐步形成學(xué)習(xí)規(guī)律。信息技術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，而各種操作技巧都需要有一定的程序和規(guī)范性。學(xué)生在剛剛開始接觸計(jì)算機(jī)時(shí)，總是被游戲所吸引，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘的引導(dǎo)，讓他們體會(huì)到正確操作計(jì)算機(jī)的重要性。例如，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，自己苦練基本功，把鍵盤操作練得特別熟練之后，在學(xué)生面前展示給他們看，同學(xué)們看得目瞪口呆，覺得老師的動(dòng)作確實(shí)令他們羨慕，看著同學(xué)們的表情，我乘勝追擊的問他們，同學(xué)們，你們想達(dá)到老師的水平嗎？他們異口同聲地說，想，接著向他們介紹了練習(xí)鍵盤的游戲軟件，介紹了游戲規(guī)則和指法的正確操作方法后，同學(xué)們開始練習(xí)指法，在練習(xí)的過程中大多數(shù)學(xué)生手指都覺得伸著別扭，覺得很無奈，這時(shí)我及時(shí)向他們講述了練習(xí)時(shí)的艱辛，同學(xué)們都被老師刻苦練習(xí)的精神所感動(dòng)，都再一次的投入到了艱苦的練習(xí)之中，功夫不負(fù)有心人，在老師的耐心指導(dǎo)、糾正下，學(xué)生的正確操作鍵盤的習(xí)慣終于養(yǎng)成了，隨著好習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生練習(xí)打字的速度明顯提高，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣蔚然成風(fēng)。

二、以游戲的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣，很大程度上是因?yàn)橄矚g玩游戲引起的。教師上課時(shí)是不是就應(yīng)該禁止玩游戲呢？我覺得不是。我們可以根據(jù)學(xué)生的心理需要，把一些新課的學(xué)習(xí)融入游戲之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、發(fā)展智力、學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能。例如：鍵盤的指法學(xué)習(xí)中的“鍵位”和“指法”操作對(duì)于初學(xué)的兒童來說是難點(diǎn)，但又是極其重要的基本操作，如果一開始教師就單純空洞的講解，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味。經(jīng)過充分考慮和分析學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩“金山打字通”中的“吃蘋果”、“青蛙過河”、“打地鼠”、“警察抓小偷”等游戲，在課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谕榈赝嬗螒虻倪^程中不知不覺地練熟了指法，也懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用，由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學(xué)生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學(xué)會(huì)了鍵盤的使用，并有學(xué)生提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)渴望和對(duì)下一節(jié)課的期待。

三、養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

信息技術(shù)發(fā)展非?？?，這也就意味著信息技術(shù)的更新也快，如果我們簡單地傳授一兩種軟件的使用，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)非所用。因此，計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)就有了很強(qiáng)的特殊性，與其手把手教學(xué)生如何使用哪個(gè)命令，不如多讓學(xué)生了解哪些軟件可以做到什么效果，然后讓學(xué)生親自動(dòng)手使用計(jì)算機(jī)，師生間合作相互探究遇到的問題，解決問題。我所采用的方法通常是做確定一個(gè)與自已有關(guān)的主題活動(dòng)，其中包括許多的操作，在學(xué)習(xí)一個(gè)軟件之初，先演示已經(jīng)做好的范例，然后仔細(xì)分析所能達(dá)到的效果，討論所要使用的軟件，然后分成許多小的方面讓學(xué)生去逐步探索。有些簡單的操作不用教就會(huì)，如文本處理中修飾字體、字號(hào)等，在操作過程中學(xué)生培養(yǎng)自主探究的習(xí)慣，有些操作提醒一下也就會(huì)了，如電子幻燈片中的組合、超級(jí)鏈接等。這樣學(xué)習(xí)一方面可以節(jié)約時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)自己的水平多操作計(jì)算機(jī)，也可以把把老師解放出來進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；另一方面可以讓學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)的過程中增加學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。又如當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)WORD后，在學(xué)習(xí)POWERPOINT的第一節(jié)課時(shí)，就是介紹POWERPOINT與WORD是同一公司出廠的OFFICE系列軟件中一個(gè)，然后要學(xué)生在POWERPOINT中做一文稿，并修飾好，學(xué)生沒有提出任何問題，就能自己發(fā)現(xiàn)如何打開POWERPOINT，如何插入文本、對(duì)文字進(jìn)行修飾，如何插入圖片，這樣一來，學(xué)生興趣高，探究的學(xué)習(xí)氛圍就更濃了，久而久之學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣就會(huì)自然而然的形成。

四、利用小組競賽的方式培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)。

爭強(qiáng)好勝是孩子們的天性。在信息技術(shù)教學(xué)中以競賽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅能夠促使學(xué)生自覺、主動(dòng)的對(duì)競賽內(nèi)容進(jìn)行深入透徹的學(xué)習(xí)，而且對(duì)教師及時(shí)掌握學(xué)生的知識(shí)理解程度也很有好處。例如，在學(xué)習(xí)幻燈片PowerPoint制作這一章時(shí)，首先展示我校同學(xué)在電腦制作大賽中獲獎(jiǎng)的PPT作品，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性和激發(fā)他們的熱情；然后就是提出比賽任務(wù)，即學(xué)完本章后每個(gè)小組利用所學(xué)知識(shí)將自己的興趣、特長和愛好等相關(guān)內(nèi)容用PPT展現(xiàn)出來；第三步就是在本章教學(xué)過程中教師向?qū)W生提供大量的素材，讓他們一步步完成自己的作品，在此過程中注意強(qiáng)調(diào)組長及小老師的職責(zé)，這就是任務(wù)的實(shí)現(xiàn)過程。最后，就是通過屏幕廣播功能對(duì)學(xué)生做好的作品在同組之間或全班進(jìn)行交流，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，對(duì)獲獎(jiǎng)的適當(dāng)?shù)亟o予報(bào)廊宣傳或獎(jiǎng)勵(lì)等。通過這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)使學(xué)生的思維更具獨(dú)創(chuàng)性，使他們對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)有了更大興趣，他們更愿意去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在這種競賽方式下，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，以自己豐富的想象力自主創(chuàng)作，獨(dú)立解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，同時(shí)在小組評(píng)選時(shí)，學(xué)生也可以看到自己的不足，相互交流，從中學(xué)到更多的知識(shí)，在競賽中不斷進(jìn)步。

五、在多元評(píng)價(jià)中體會(huì)合作共贏

第2篇：高級(jí)課心得體會(huì)范文

一、讓理論與實(shí)踐結(jié)合，但以學(xué)生實(shí)踐為重

計(jì)算機(jī)是一種工具，對(duì)初學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作的人，比較好的一種方法是由實(shí)踐到理論、由個(gè)別到一般。在實(shí)際的教學(xué)過程中，理論與實(shí)踐相結(jié)合，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐。我在教學(xué)信息技術(shù)課時(shí)，學(xué)生的上機(jī)時(shí)間占70%以上，這樣不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是鍛煉學(xué)生的能力，畢竟信息技術(shù)最終還是以實(shí)踐為主。

在教學(xué)中最重要的是實(shí)踐環(huán)節(jié)，理論傳授只是很少的一部分，在其他時(shí)間應(yīng)當(dāng)給學(xué)生實(shí)踐。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)高漲，才能達(dá)到我們所期望的目標(biāo)，才能發(fā)揮計(jì)算機(jī)這個(gè)工具的作用。在教學(xué)中，我們只需要學(xué)生了解并能正確操作就可以了，你如果給學(xué)生講為什么要這樣操作的理論，顯得多余，也顯得枯燥。其實(shí)學(xué)習(xí)電腦就是學(xué)會(huì)操作，至于綜合的工作原理，只有研究人員才會(huì)有興趣。

二、要很好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

發(fā)散性思維，就是指不拘泥于定理和公式，不被形式所束縛、敢于打破條條框框的限制，全方位、多角度、多層次地來考慮和解決問題。上升到哲學(xué)理念，那是一種普遍聯(lián)系的全局觀。我們傳統(tǒng)的教學(xué)一般是按照知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)格分塊學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，有一定的科學(xué)性，但也存在著嚴(yán)重的弊端，比如在知識(shí)點(diǎn)和聯(lián)系上做得就不夠好，不利于學(xué)生思維的發(fā)散。

信息技術(shù)課程在很多問題上都可以從多角度思考，比如，F(xiàn)las制作，程序設(shè)計(jì)等。在Flash設(shè)計(jì)中，一樣的效果可以用不同的方法去達(dá)到，所謂條條大道通羅馬。程序設(shè)計(jì)也一樣，在編寫VB程序的時(shí)候，要實(shí)現(xiàn)循環(huán)語句，就可以用IF語句，也可以用FOR循環(huán)，也可以用其他的方式去實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)課的更大的意義在于“不管是黑貓還是白貓，抓到老鼠才是好貓”，目的只有一個(gè)，為了能夠有效地解決問題，而不可以永遠(yuǎn)用同一個(gè)方法去實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用發(fā)散性思維思考、解決問題后，組織學(xué)生習(xí)慣性地分析評(píng)價(jià)每一種解決方案的優(yōu)缺點(diǎn)和實(shí)用性，才能更好地體現(xiàn)發(fā)散思維的價(jià)值，從而既彌補(bǔ)單一角度的片面性，又從中尋找到最有效的方法和規(guī)律。

三、讓課堂更生活化

生活化教學(xué)關(guān)注在學(xué)科教學(xué)中面向?qū)W生周圍的生活環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)及未來生活的發(fā)展趨勢(shì)，目的是實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)與生活知識(shí)的融通。在我的某節(jié)課中，我提前了解到多數(shù)學(xué)生都有在網(wǎng)上建自己的博客和免費(fèi)網(wǎng)站的經(jīng)歷。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)探究活動(dòng)：建立自己的生活主題網(wǎng)站，學(xué)生們通過分組后，都形成了自己的網(wǎng)站主題，有“英語學(xué)習(xí)”，“我愛看奧運(yùn)”，“美麗的校園”等，都是我們身邊的素材，課后學(xué)生們努力地去拍照片、采訪，等等，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問題的方法，效果甚佳。營造生活化的教學(xué)環(huán)境是提高信息技術(shù)教學(xué)效率的手段。

四、充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

在教學(xué)中要重視學(xué)生的實(shí)踐操作，讓每一位學(xué)生都有展示自己能力的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)中勇于嘗試。例如：在WORD的表格制作這一課中，可以不告訴學(xué)生如何去制表，而是提出要求，讓學(xué)生自己去工具欄中尋找解答的方法，通過試用和操作，學(xué)生其實(shí)能夠找到并畫出相應(yīng)的表格，而且學(xué)生還會(huì)在原有的基礎(chǔ)上添加其他的東西，比如背景色、邊框等。其實(shí)這些都是學(xué)生個(gè)性的體現(xiàn)，當(dāng)他們?cè)谕瓿勺约旱淖髌泛?，雖然不是很完美，但是他們都很有一種成就感。所以，我們教師要鼓勵(lì)學(xué)生想、做、試，避免聽、說、背，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。每完成一件任務(wù)的時(shí)候都要對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要以正面引導(dǎo)為主，及時(shí)表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，對(duì)演示錯(cuò)誤的，也應(yīng)循循善誘、肯定成績，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。評(píng)價(jià)的目的是教師掌握教學(xué)情況，摸清達(dá)標(biāo)率，找出存在的問題以便及時(shí)糾正反饋?？偟哪康木褪且箤W(xué)生掌握技能，全員達(dá)標(biāo)。

五、教學(xué)平臺(tái)要方便學(xué)生使用

新課程的要求是要充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究，很多老師都利用校園網(wǎng)建立了學(xué)習(xí)網(wǎng)站、FTP服務(wù)器、教學(xué)博客等。我們?cè)诰W(wǎng)站或博客上可以把教學(xué)內(nèi)容放上去，可以添加一些課外知識(shí)、友情鏈接，還可以建立留言板讓學(xué)生發(fā)表評(píng)論，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。

這些教學(xué)平臺(tái)的搭建，給我們的日常教學(xué)帶來了方便，但也有部分老師選擇電子郵箱來讓學(xué)生交作業(yè)，我覺得是不太好。其一，對(duì)學(xué)生而言，發(fā)郵件比用FTP或者其他上傳方式要慢。其二，對(duì)老師而言，要看學(xué)生的作業(yè)，要一封一封的打開郵件，這也是比較煩瑣的。所以，有些學(xué)校就專門為作業(yè)的上傳及批閱設(shè)計(jì)了一套內(nèi)部的軟件，這樣老師可以很方便地去批閱學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生也可以很方便地上傳，同時(shí)學(xué)生還可以在這個(gè)平臺(tái)上下載到很多學(xué)習(xí)所需要的資料。因此，在未來的教學(xué)中，這樣的教學(xué)平臺(tái)是不可少的。

總而言之，發(fā)展才是硬道理。高中信息技術(shù)新課改才剛開始，素質(zhì)化教育已經(jīng)開始慢慢普及，對(duì)于戰(zhàn)斗在一線的信息技術(shù)教師來說任重而道遠(yuǎn)，我們應(yīng)該以他人的成功經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，在探索中克服困難，不斷前行。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：高級(jí)課心得體會(huì)范文

高中政治課改教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G621文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2013）04-0258-02

隨著新課程實(shí)踐的不斷深入，課堂上教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化。在這其中也出現(xiàn)了許多困擾教學(xué)的因素。怎樣“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”，在思想政治課中體現(xiàn)“生活”的理念，提高課堂質(zhì)量，滿足學(xué)生對(duì)“各種生活的關(guān)切”？筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)思想政治新課改的認(rèn)識(shí)。

1創(chuàng)新教學(xué)方法-用函數(shù)式“細(xì)”化經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)道理

從科學(xué)性的角度講，高中政治學(xué)科雖然整體上不比數(shù)理化那樣準(zhǔn)確、精細(xì)，但它在某些局部完全可以借助數(shù)理化的研究方式。

例如：在教授《經(jīng)濟(jì)生活》中“社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間與商品價(jià)值量關(guān)系”時(shí)，課本中有一個(gè)結(jié)論：“單位商品價(jià)值量與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比”，這個(gè)結(jié)論是怎樣得出的呢？這是由價(jià)值量和勞動(dòng)生產(chǎn)率的定義共同決定的。因?yàn)閮r(jià)值量是有社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定，而社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間則與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比?！皼Q定”可以看作“相等”，置換一下，不難得出“單位商品價(jià)值量與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比”的結(jié)論。那么，社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率變化了，同一勞動(dòng)在同一時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造的價(jià)值總量如何變化呢？結(jié)論是不變。因?yàn)椤皢挝簧唐穬r(jià)值量與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比”可表示為：xy=k（y為單位商品價(jià)值量，x為社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率，k為一個(gè)常數(shù)），這是一個(gè)“雙曲線”函數(shù)。

由于：“同一勞動(dòng)在同一時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造的價(jià)值總量=同一勞動(dòng)在同一時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造的商品數(shù)量×單位商品價(jià)值量”，而“同一勞動(dòng)在同一時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造的商品數(shù)量”與“社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率”是成正比的（根據(jù)勞動(dòng)生產(chǎn)率定義），“單位商品價(jià)值量”則與“社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率”是成反比的，這樣：xy=k不變。由于用了“雙曲線”（反比例）函數(shù)，以上的問題就迎刃而解了，比單純語言解釋效果好多了。

再如：教授《哲學(xué)生活》中“量變與質(zhì)變關(guān)系”時(shí)，可以用一次函數(shù)公式y(tǒng)=kx表示。y表示發(fā)生質(zhì)變的最終的量，k表示每次變化的量，x為頻率?！拌F杵磨成針”、“愚公移山”都是k太微小而x特別大最后達(dá)到了目的。但這不是唯一可取的途徑，更不是當(dāng)今時(shí)代所推崇的方法。如果x不能特別大，那么就要使每次變化的量k變得大一些，也能達(dá)到目的。這就需要?jiǎng)?chuàng)新，改變事物的結(jié)構(gòu)。這樣，“量變與質(zhì)變關(guān)系”的道理才更全面。

2注重過程細(xì)節(jié)-用新素材“亮”化課堂教學(xué)

西方有諺：“上帝存在于細(xì)節(jié)之中”、“細(xì)節(jié)決定成敗”，無論培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，還是實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)的三維目標(biāo)，都離不開教學(xué)過程的細(xì)節(jié)，高中政治新課程教學(xué)應(yīng)重在過程中細(xì)節(jié)的處理。目前高中新課程政治教材，體現(xiàn)了新課程理念，具有注重過程性、實(shí)踐性、開放性的特點(diǎn)。

編制教材的專家已經(jīng)為學(xué)生知識(shí)、能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的生成做了周到、細(xì)致的預(yù)設(shè)，因此下一步關(guān)鍵就是看教師如何運(yùn)用教材。教師應(yīng)把尊重和創(chuàng)新結(jié)合起來，把握教材的精髓，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，靈活的處理教材中的細(xì)節(jié)，構(gòu)建一個(gè)“貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”的課堂，尤其要在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)的“亮點(diǎn)”掀起一浪高一浪的。

例如：在講授《政治生活》第四課“權(quán)利的行使需要監(jiān)督”這一框題時(shí)，我考慮到書中中央電視臺(tái)《焦點(diǎn)訪談》曝光后得到解決的幾個(gè)案例已經(jīng)時(shí)過景遷，遠(yuǎn)離輿論關(guān)注的熱點(diǎn)，重拾起來會(huì)增加困難，不利于激發(fā)學(xué)生興趣。

于是就向?qū)W生講述了幾年前在電視中看到、至今記憶猶新的例子：某市政府，在未經(jīng)充分論證、沒有廣泛征取市民意見的情況下，在市中心建了三座立交橋。這三座立交橋建成使用后，群眾把它們分別叫做“新加坡”（新增加的坡）、“越南”（越發(fā)行路難）、“土耳奇”（土氣而且奇怪）?！靶录悠隆薄ⅰ霸侥稀?、“土耳奇”（土而奇）的橋名馬上引起了學(xué)生的濃厚興趣，學(xué)生們紛紛議論、猜測起來，想弄懂這橋名到底是什么意思。當(dāng)大家恍然大悟后，沒有不笑出聲來的，有個(gè)同學(xué)甚至伸出大拇指嘖嘖稱贊：（市民）太有才了！我趁機(jī)把學(xué)生引導(dǎo)到了民主決策、科學(xué)決策以及政府接受監(jiān)督的重要性上來，整堂課學(xué)生情緒高漲，我也教得輕松了許多，順暢了許多。

3教學(xué)內(nèi)容：從“書本化”轉(zhuǎn)向“生活化”

以往的思想政治課教學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容的灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了習(xí)得教材中的內(nèi)容，這樣學(xué)生好像就是為了分?jǐn)?shù)而學(xué)，為了教材而學(xué)。而且以往教材中的教學(xué)理論深?yuàn)W，教材雖比較條理但卻死板、脫離生活實(shí)際。雖然為了說明這些教材中的觀點(diǎn)，也列舉了一些例子，但這些例子過于理想化、成人化，與學(xué)生的周邊的現(xiàn)實(shí)生活有著較大的差距，很難產(chǎn)生共鳴。例如：以前《經(jīng)濟(jì)學(xué)》部分中關(guān)于商品價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系、價(jià)格與供求的關(guān)系。雖然作為重點(diǎn)大篇幅介紹，但是無法與生活溝通，這樣學(xué)習(xí)下來學(xué)生只是死記住了那些理論和知識(shí)點(diǎn)，但卻不能與我們現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例相聯(lián)系。

新課程改革后的思想政治教科書給我的最大體會(huì)應(yīng)是：從原來的“死的、浮的、靜的、讀的”變成了“活的、真的、動(dòng)的、用的”。新教材更加聯(lián)系生活，例子也更有價(jià)值。例如：《經(jīng)濟(jì)生活》的教材安排上，不再像以前教材那樣，一開始就講經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論，而是從我們生活中的常見的消費(fèi)現(xiàn)象入手，引起學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)的興趣。尤其是講到“價(jià)格變動(dòng)的影響”這一章節(jié)時(shí)，新增加了“替代品”、“互補(bǔ)品”等概念，對(duì)于學(xué)生和老師來說，雖然都是新內(nèi)容，但是非常貼近生活，因而也非常容易引起學(xué)生的興趣。

第4篇：高級(jí)課心得體會(huì)范文

新課程理念認(rèn)為:教師是合作者、組織者、引導(dǎo)者、參與者,課堂上應(yīng)尊重學(xué)習(xí)主體,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。整節(jié)課,以問題為主線,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,甚至解決問題教師只是圍繞學(xué)生提出的問題,有時(shí)加以引導(dǎo),有時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提問。為此,教師應(yīng)更新觀念,轉(zhuǎn)變角色。在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué),面向全體學(xué)生,放棄傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式,讓學(xué)生多看、多問、多想、多講、多行。重視每一位學(xué)生的見解,賞識(shí)他們每一點(diǎn)進(jìn)步的思想火花。

如在教學(xué)“公司的經(jīng)營”時(shí),可以大膽取舍,對(duì)于學(xué)生能夠自學(xué)的一些關(guān)于公司的常識(shí)性知識(shí)通過編寫學(xué)案由學(xué)生自學(xué),集中精力突破教學(xué)重點(diǎn)即公司經(jīng)營成功的主要因素。突破重點(diǎn)采取的方法是“情境教學(xué)法”。具體設(shè)置以下情境,“時(shí)光荏苒,歲月如梭。10年之后……?！?0年后,學(xué)生讀完研究生后,選擇共同創(chuàng)業(yè),成立公司。第一步,成立什么樣的公司。根據(jù)實(shí)際情況,全班50人,每人出資10萬元,500萬元成立股份有限公司(通過這一活動(dòng),學(xué)生理解教材關(guān)于公司、股份有限公司、有限責(zé)任公司的常識(shí))。第二步,成立組織機(jī)構(gòu)。由股東代表,成立股東大會(huì),選出董事會(huì)、監(jiān)事會(huì),聘用總經(jīng)理,組織公司的管理機(jī)構(gòu)(讓學(xué)生體會(huì)公司的經(jīng)營管理制度,深刻理解現(xiàn)代企業(yè)制度的內(nèi)容)。第三步,召開股東大會(huì),討論公司如何經(jīng)營發(fā)展(突破教學(xué)重點(diǎn))。首先由各位股東代表召集股東分組討論方案,這期間教師提供聯(lián)想兼并IBM的背景材料,并設(shè)置一系列問題,引導(dǎo)學(xué)生討論。最后各位股東代表發(fā)言,提出各自的經(jīng)營策略,教師給予點(diǎn)撥提升,突破教學(xué)重點(diǎn),水到渠成。

2 采用靈活、創(chuàng)新、多樣的教學(xué)方法

教師的教學(xué)方法是影響學(xué)生對(duì)政治課接受的重要原因。新課程要求政治教學(xué)的教學(xué)方法要靈活、新穎,能夠啟發(fā)學(xué)生的積極思維,開闊視野,能夠讓學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在實(shí)際教學(xué)中,要鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、校園生活、學(xué)習(xí)生活等方面大量鮮活、真實(shí)的事例,大膽提出質(zhì)疑,獨(dú)立思考,共同討論,在提高學(xué)生思維能力的同時(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,創(chuàng)新精神以及對(duì)真理的探究精神。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)政治課感到枯燥、乏味,以致打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的興積極性。興趣是最好的老師,是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件。所以,在教學(xué)中,要注重采用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如創(chuàng)作漫畫激趣法。根據(jù)教材內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作漫畫,使用投影機(jī)在課堂上將其投放出來。比如出版“時(shí)事政治手抄報(bào)”激趣法,指導(dǎo)有興趣的同學(xué)自己找資料,出版“時(shí)事政治手抄報(bào)”。手抄報(bào)的要求:一是材料要新;二是要能結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)有關(guān)資料加以分析、評(píng)論。這種方法不但鍛煉了出報(bào)人的各種綜合能力,還啟發(fā)了其他同學(xué),起到互學(xué)、互教的作用。另外,教學(xué)中還要采用時(shí)事新聞報(bào)道,辯論比賽、演講比賽、小論文撰寫,小報(bào)制作、研究性學(xué)習(xí)多種形式和方法,以提高學(xué)生的道德品質(zhì)和政治素養(yǎng)。

3 現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用

在政治新課程課堂教學(xué)中,要充分體現(xiàn)出教學(xué)的開放性、感受性、啟發(fā)性、探究性、主動(dòng)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。這就要求教師不僅要及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),同時(shí)還要盡快掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并應(yīng)運(yùn)于教學(xué)過程之中。高中政治課是一門理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科,要把一些抽象的理論,講解得較為生動(dòng)透徹,教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。通過多媒體課件等生動(dòng)形象且直觀的現(xiàn)代化教學(xué)手段,向?qū)W生提供豐富、生動(dòng)、有趣的感知材料,激發(fā)他們的興趣和想象,把他們帶入某種特定的情景之中,同時(shí)讓他們踴躍發(fā)言,激烈討論,積極參與到教與學(xué)中來。這樣的教學(xué),不僅帶給他們活潑、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使他們對(duì)知識(shí)更容易接受、理解和活學(xué)活用,還完成了對(duì)他們“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程培養(yǎng)三維目標(biāo)的統(tǒng)一,體現(xiàn)了政治課的啟發(fā)性、主動(dòng)性和感受性。

第5篇：高級(jí)課心得體會(huì)范文

〔中圖分類號(hào)〕 G633.55 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）08―0070―01

新課程注重學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)了教育對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，也體現(xiàn)了新時(shí)期和諧社會(huì)建設(shè)的新風(fēng)貌。教學(xué)一線的老師是新課程改革的具體執(zhí)行者，他們教學(xué)思想和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變直接決定著新的課程改革能否落到實(shí)處，改革以往地理課程的教學(xué)弊端，探索新時(shí)期教學(xué)方法的新路子，也是擺在地理老師們面前的一個(gè)嶄新課題。

一、注重教學(xué)目標(biāo)的全面性

新課程下的地理教學(xué)要克服以往地理課過分重視知識(shí)的傳承傾向，把“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者結(jié)合起來，高度關(guān)注學(xué)生科學(xué)素質(zhì)與人文精神的和諧發(fā)展。具體地說，就是不僅要讓學(xué)生掌握重要的地理概念、原理、方法和結(jié)論，而且還要發(fā)展學(xué)生的地理思維能力，領(lǐng)會(huì)地理學(xué)的精神實(shí)質(zhì)和思想方法，從而受到一定的人文精神的熏陶。

二、采用多種手段，激發(fā)學(xué)生興趣

1.充分利用直觀教學(xué)手段。中學(xué)地理研究的對(duì)象，時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí)，單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助影視錄像、幻燈片等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.充分利用地圖進(jìn)行教學(xué)。地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，又是一種特殊的地理教科書，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識(shí)，地圖是地理的“第二語言”。新課程中常有一些比較抽象的內(nèi)容，教師若適當(dāng)?shù)匾靡恍┡c教材有關(guān)聯(lián)的，且生動(dòng)、形象、有趣的材料加以印證，一方面能深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，同時(shí)也能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

3.利用易記歌謠、諺語、順口溜激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡潔明快、瑯瑯上口的順口溜，既可幫助學(xué)生記憶，又可加深對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。運(yùn)用歌謠記憶地理事物，不僅鞏固了地理知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)作地理歌謠的熱情。

4.采用開放式教學(xué)方法，提高學(xué)生綜合思維能力。開放式地理教學(xué)就是在課堂教學(xué)中，以教材內(nèi)容為綱要：一是開放教材內(nèi)容，引進(jìn)地理研究中的新觀點(diǎn)、新看法；二是開放學(xué)生思維，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。新課標(biāo)在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式上具有開放性，突破學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。它不僅豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且有利于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和培養(yǎng)綜合思維能力。

三、營造教學(xué)氛圍，激勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

1.建立教學(xué)機(jī)制，增強(qiáng)合作的意識(shí)。合作學(xué)習(xí)需要多樣化，而小組成員的多樣化，可以使小組活動(dòng)中有更多、更豐富的信息輸入和輸出，可以激發(fā)出更多的觀點(diǎn)，使小組成員形成更深入、更全面的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異，合理安排學(xué)習(xí)小組，保證每個(gè)組內(nèi)都有不同層次的學(xué)生，將具有不同能力優(yōu)勢(shì)的學(xué)生組合在一起，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，男女生的混合則可以通過不同的視角豐富學(xué)生的思維。

2.體現(xiàn)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)有效的合作。合作學(xué)習(xí)是為了達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)，但它與獨(dú)立思考并不矛盾。理想的合作學(xué)習(xí)是建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上的。在小組合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該要留足學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生必須對(duì)研究的問題形成初步的認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，有了交流的需要，再展開合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值、有成效的。

3.適時(shí)教學(xué)引導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。討論是合作解決問題的關(guān)鍵。由于每個(gè)組員對(duì)學(xué)習(xí)問題的解讀不同，這就需要討論、交流、形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。在討論中，教師必須牢記引導(dǎo)者的職責(zé)予以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)討論問題的步驟和方法。

4.引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)聽”。傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，教師必須有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽”的訓(xùn)練。養(yǎng)成“學(xué)會(huì)傾聽”的良好習(xí)慣，一要細(xì)心，二要耐心，三要虛心，四要用心。

第6篇：高級(jí)課心得體會(huì)范文

【關(guān)鍵詞】新課程;歷史課堂教學(xué);有效性

2008年秋,河南省進(jìn)入了高中新課程改革,新課程教材進(jìn)入課堂教學(xué)。新課程體系以全新的理念,從課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面都發(fā)生了根本性變革,給基礎(chǔ)教育的教學(xué)改革帶來了全面深遠(yuǎn)的影響。那么,在新課改中教師如何遵循教學(xué)規(guī)律,投入盡可能少的時(shí)間、精力和物力,取得盡可能多的教學(xué)效果,以提高課堂教學(xué)的有效性,實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同成長。針對(duì)這一問題,我就近一年來的新課程高中歷史教學(xué)工作做一簡要總結(jié),談幾點(diǎn)切身體會(huì)。

一、在教學(xué)理念上,要準(zhǔn)確理解新課標(biāo)與新教材的地位和相互關(guān)系

新課標(biāo)以學(xué)生的行為目標(biāo)方式表達(dá)了各模塊之間的基本要求,是實(shí)施教學(xué),實(shí)施評(píng)價(jià)的依據(jù),是教材編寫的依據(jù),因此,也是實(shí)施有效教學(xué)的依據(jù)。新教材是教材編寫專家基于自身對(duì)新課標(biāo)的理解和對(duì)實(shí)際教學(xué)過程的考慮而編寫的。新課程教材編寫原則是“一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn),多種版本教材”,這給了教師選擇教材的自由。但由于新課程標(biāo)準(zhǔn)不夠具體,編寫者的理解認(rèn)識(shí)不同,各種版本教材有較大的差異,各有千秋。這就要求教師以新課標(biāo)為核心創(chuàng)造性地使用教材,把教材當(dāng)做引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展,分析理解事物并進(jìn)行反思批判的一種載體,而不是學(xué)生完全接受的對(duì)象和內(nèi)容。因此,教師在備課和教學(xué)中,對(duì)于具體的教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)看這節(jié)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的新課標(biāo)是如何表述的,理清教材在課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容選擇、學(xué)科思想體現(xiàn)等方面的思路,明確那些內(nèi)容是新課標(biāo)規(guī)定所必須達(dá)到的基本要求?這些要求要達(dá)到什么水平?從而做到對(duì)新課標(biāo)和新教材的準(zhǔn)確理解,大膽地對(duì)教材進(jìn)行二次處理和教學(xué)內(nèi)容的重新編排,自主地整合教材、選擇教法、客觀評(píng)價(jià),同時(shí),不斷探索校本課

程的開發(fā),以迎接挑戰(zhàn)。

二、不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段

新課改要求“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。”傳統(tǒng)的歷史教學(xué)主要是“填鴨”式的灌輸法教學(xué),而新課改恰恰是要求改變這種已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的教學(xué)模式,教師在課堂上充當(dāng)?shù)氖恰爸笓]棒”的角色,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),在學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。如我講人教版歷史必修二《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變變遷》一課時(shí),我就采用了“教師塔臺(tái),學(xué)生唱戲”的教學(xué)方式,課前讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備和了解和課文有關(guān)的資料,課堂之上就由學(xué)生來根據(jù)自己的了解和準(zhǔn)備來講解內(nèi)容。雖然學(xué)生對(duì)于知識(shí)的講解有時(shí)不夠到位,但是通過角色轉(zhuǎn)換,學(xué)生已經(jīng)有了自信心和成就感,而且對(duì)于知識(shí)的理解也比教師講解時(shí)理解的更為透徹。教師還要有寬容精神。教師只有對(duì)學(xué)生一些不合教師本意或教材原有觀點(diǎn)、方法的選擇實(shí)行寬容,學(xué)生才會(huì)感到教師對(duì)自己挑戰(zhàn)精神、爭辯膽識(shí)的一種鼓勵(lì),從而樹立起敢于質(zhì)疑、善于求異的信心,發(fā)展和升華自己的創(chuàng)造素質(zhì),也才能最終保證課堂學(xué)習(xí)的正常有效地開展。

三、重視與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“在堅(jiān)持基礎(chǔ)性和時(shí)代性的原則下,關(guān)注學(xué)生生活,密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系?！鄙鐣?huì)的發(fā)展日新月異,一方面要求教學(xué)內(nèi)容能迅速做出反應(yīng),增加一些反映現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容;另一方面也要求教育不僅能教給學(xué)生知識(shí),更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教給學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的解決現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)踐能力,從而使學(xué)生走上社會(huì)后能更好地面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)社會(huì)的挑戰(zhàn)。確立注重現(xiàn)實(shí)主題與高中歷史課程相聯(lián)系的新的教學(xué)觀念和教學(xué)模式,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,極大地提高全民族素質(zhì),是落實(shí)“科教興國”戰(zhàn)略,實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵。在新一輪的課程改革中,確定了這樣一些策略:倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育;重建新的課程結(jié)構(gòu);體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化;倡導(dǎo)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí);形成正確的評(píng)價(jià)觀念;促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。這些理念和策略的提出,無不體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征,反映了時(shí)代的要求。在教學(xué)中注意現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)社會(huì)的主題與高中歷史課程相聯(lián)系,善于聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行談古論今,由今及古實(shí)現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)的交匯,這種現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感,會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,根據(jù)現(xiàn)實(shí)學(xué)會(huì)做人處世,是教育事業(yè)與時(shí)俱進(jìn)的需要,是時(shí)代課程改革的呼喚。

第7篇：高級(jí)課心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：淺談 課改 高中 物理 教學(xué) 體會(huì)

隨著國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，尤其是隨著普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的實(shí)施，高中物理教學(xué)無論是在理念層面還是在操作層面，都將面臨許多新的挑戰(zhàn)。因此，高中物理教學(xué)如何才能適應(yīng)新課程改革所提出的各項(xiàng)要求，就成了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者認(rèn)為，新課程背景下的高中物理教學(xué)，主要應(yīng)在以下三方面尋求新的突破：

一、在教學(xué)設(shè)計(jì)的立意上要有新的突破

眾所周知，在應(yīng)試教育下，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，通常都是從知識(shí)的理解記憶、技能的規(guī)范操作和解題的強(qiáng)化訓(xùn)練來立意的，課堂教學(xué)的目的幾乎被唯一地定位在向?qū)W生傳授應(yīng)試教育所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上。因此，“傳道、授業(yè)、解惑”就被片面地當(dāng)作傳遞知識(shí)、教授技能和幫助學(xué)生解決在掌握知識(shí)與技能中存在的問題。這樣一來，灌輸也就必然成了主要的課堂教學(xué)模式。 在新課程改革中，依據(jù)現(xiàn)代教育理念所提出的教學(xué)根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)又把它具體化為“知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度的課程目標(biāo)。

1.對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思，要以課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)條目為依據(jù)，以所用教材的相關(guān)內(nèi)容為參照。在“知識(shí)與技能”維度，不僅要關(guān)注物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要關(guān)注物理學(xué)的歷史進(jìn)程、取得的主要成就、未來的發(fā)展趨勢(shì)、與其他學(xué)科之間的關(guān)系以及對(duì)人類社會(huì)的影響。在“過程與方法”維度，要注意把物理規(guī)律的探究過程、物理探究的重要意義、物理科學(xué)研究的主要方法、物理學(xué)發(fā)現(xiàn)并提出問題的獨(dú)特角度和物理學(xué)思考并解決問題的典型思路等納入教學(xué)內(nèi)容。在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”維度，要把揭示大自然的奇妙與和諧、展現(xiàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅、關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象和與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問題、判斷大眾傳媒有關(guān)信息是否科學(xué)等納入教學(xué)內(nèi)容。

2.對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的安排，要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以教師本人以及本班學(xué)生的實(shí)際情況和所在學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件為基礎(chǔ)。在“知識(shí)與技能”維度，要根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和技能的復(fù)雜程度以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的接受邏輯和心理特點(diǎn)，有度有序地安排教學(xué)活動(dòng)。在“過程與方法”維度，要留有足夠的空間，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，嘗試運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法、模型方法和數(shù)學(xué)工具來研究物理問題、驗(yàn)證物理規(guī)律，嘗試運(yùn)用物理原理和方法解決一些實(shí)際問題；讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解，并與他人討論、交流、合作；還要讓學(xué)生通過物理課程，來學(xué)習(xí)如何計(jì)劃并調(diào)控自己淺談新課程背景下的高中物理教學(xué)的學(xué)習(xí)過程，逐步形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”維度，要注意發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，激發(fā)學(xué)生參與科技活動(dòng)的熱清；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人合作，并通過合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)精神。

二、在因材施教的方式上要有新的突破

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生常常被看成單純的認(rèn)知體。在教學(xué)活動(dòng)剛開始甚至尚未開始就人為地劃分為好、中、差三個(gè)等級(jí)。一種流行的觀點(diǎn)是，學(xué)生在學(xué)業(yè)成績上呈現(xiàn)出的個(gè)別差異，在很大程度上是與生俱來的素質(zhì)差異造成的結(jié)果，課堂教學(xué)對(duì)于這種差異的改善作用極小或完全不起作用。在這種觀念的支配下，面對(duì)參差不齊的學(xué)生，教師只能按正態(tài)分布原理，以全班學(xué)生的平均水平為基準(zhǔn)，根據(jù)中等學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，不難預(yù)料這種做法必然會(huì)導(dǎo)致有人“吃不了”、有人“吃不飽”的狀況。這種置學(xué)生個(gè)體差異于不顧，只管把既定的知識(shí)甚至僅限于與考試有關(guān)的知識(shí)“灌輸”給學(xué)生的教學(xué)方式，完全背離了教學(xué)的因材施教原則，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的自尊心和自信心，妨礙了學(xué)生的健康成長。

新課程改革所遵循的現(xiàn)代教育理念，要求教師首先要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是單純的認(rèn)知體，而是富有朝氣和生命活力的人。因?yàn)榘ń虒W(xué)在內(nèi)的“任何一種活動(dòng)，人都是以一個(gè)完整的生命體的方式參與投入，而不只是局部的、孤立的、某一方面的參與和投入”。其次要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是一模一樣的標(biāo)準(zhǔn)件，也不是一個(gè)僅以年級(jí)或班級(jí)為標(biāo)志的抽象群體，而是一群具有多元智能和獨(dú)特個(gè)性的具體的人。第三要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是容器式的被動(dòng)接受體，而是具有主觀能動(dòng)性的、積極的學(xué)習(xí)主體。

新課程背景下的高中物理教學(xué)，要求教師應(yīng)當(dāng)立足于每一位學(xué)生客觀存在的個(gè)體差異，全面把握學(xué)生成長的各個(gè)要素，采取個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)策略，科學(xué)而有針對(duì)性地幫助學(xué)生揚(yáng)長避短，力求在因材施教的方式上有新的突破。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要努力營造寬松、和諧的良好氛圍，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景，著眼于使全體學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)都能在原有的基礎(chǔ)之上得都到提高。同時(shí)，教師在教學(xué)中要體現(xiàn)出對(duì)不同學(xué)生有不同的要求，因?yàn)槿魏我晃粚W(xué)生都潛藏著無限的發(fā)展可能。教師的職責(zé)應(yīng)當(dāng)是面向全體學(xué)生，啟動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)成功的適當(dāng)條件，引導(dǎo)并幫助學(xué)生把潛在的能力變成現(xiàn)實(shí)的水平，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和個(gè)性的充分發(fā)展。

三、在教學(xué)評(píng)價(jià)制度上要有新的突破

第8篇：高級(jí)課心得體會(huì)范文

冠狀動(dòng)脈搭橋術(shù)（CABG）是治療復(fù)雜多支病變和危重冠心病最常用的方法，我們自2004年-2008年為14例患者行“冠脈搭橋術(shù)”總結(jié)報(bào)告如下：

1 臨床資料

1.1一般資料

全組患者男11例，女3例，年齡40歲-72歲，平均43.9歲，術(shù)前均有心絞痛發(fā)作，其中不穩(wěn)定性心絞痛12例，合并有心肌梗塞史8例，高血壓病史12例，糖尿病4例，6例有吸煙史，一例室壁瘤形成，心功能II級(jí)9例，III級(jí)5例，術(shù)前EF:0.44-0.68.

1.2手術(shù)方法

全麻常溫體外循環(huán)下手術(shù)6例，同時(shí)行室壁瘤切除1例，靜脈使用肝素（3mg/kg），胸骨正中切口同時(shí)取大隱靜脈，取左乳內(nèi)動(dòng)脈前給予肝素化，常規(guī)升主動(dòng)脈及右心房插雙腔管，轉(zhuǎn)機(jī)后阻斷前探查梗阻部位，并解剖出吻合部位，主動(dòng)脈停跳液灌注保護(hù)心肌，心跳停止下行冠狀動(dòng)脈遠(yuǎn)段血管吻合，開放升主動(dòng)脈心臟復(fù)跳后，用主動(dòng)脈側(cè)壁鉗，做橋靜脈血管與升主動(dòng)脈近段吻合，合并室壁瘤病例，先行室壁瘤切除，再做冠狀動(dòng)脈搭橋血管吻合。[1]8例使用心臟冠狀動(dòng)脈穩(wěn)定器，在常溫非體外循環(huán)心臟跳動(dòng)下行冠狀動(dòng)脈搭橋（OPCABG）。

2 結(jié)果

本組中在全麻體外循環(huán)下手術(shù)6例，非體外循環(huán)心臟不停跳下手術(shù)8例。搭橋2支3例，搭橋3支6例，搭橋4支5例。平均3.1支。左前降支均與乳內(nèi)動(dòng)脈吻合，余采用大隱靜脈吻合，同期行室壁瘤切除術(shù)1例，主動(dòng)脈阻斷時(shí)間48-84分鐘之間，轉(zhuǎn)機(jī)時(shí)間68-130分鐘之間，均自動(dòng)復(fù)跳，本組14例無圍手術(shù)期死亡，術(shù)后應(yīng)用阿斯匹林、硝酸甘油、鈣通道阻滯劑等藥物治療，術(shù)后均無心絞痛癥狀，術(shù)后隨訪4年，生活質(zhì)量明顯提高。

3 討論

3.1手術(shù)適應(yīng)癥

CABG比較明顯的手術(shù)適應(yīng)癥：（1）無癥狀或有輕度心絞痛，但冠狀動(dòng)脈造影顯示有明顯的左主干病變（狹窄程度大于50％）；相當(dāng)于左主干病變的前降支和回旋支近端狹窄大于等于70％；或三支血管病變的患者尤其是左室功能不正常（射血分?jǐn)?shù)—EF小于50％）。（2）穩(wěn)定型心絞痛患者冠狀動(dòng)脈造影顯示有明顯的左主干病變，或相當(dāng)于左主干病變的前降支和左回旋支近端狹窄大于等于70％；三支病變者伴左心室射血分?jǐn)?shù)小于50％；二支血管病變伴左前降支近端狹窄和左心室射血分?jǐn)?shù)小于50％；或無創(chuàng)檢查證實(shí)有心肌缺血或內(nèi)科藥物治療無效。（3）不穩(wěn)定型心絞痛患者內(nèi)科治療無效；或冠狀動(dòng)脈造影顯示有明顯的左主干病變；或左前降支和回旋支近端狹窄大于等于70％。（4）左心功能底下的冠心病患者，冠狀動(dòng)脈造影顯示有明顯得左主干病變或左前降支和回旋支近端狹窄大于等于70％；或伴有左前降支近端病變的二支或三支血管病變者。（5）有嚴(yán)重室性心律紊亂伴左主干病變或三支血管病變的患者。（6）經(jīng)皮冠狀動(dòng)脈腔內(nèi)成型術(shù)（PTCA）失敗后仍有進(jìn)行性心絞痛或伴有血液動(dòng)力學(xué)異常者。（7）冠狀動(dòng)脈搭橋術(shù)后內(nèi)科治療無效的心絞痛患者。

3.2搭橋材料的選擇

目前用于搭橋的材料主要有大隱靜脈，乳內(nèi)動(dòng)脈，橈動(dòng)脈，胃網(wǎng)膜右動(dòng)脈等。大隱靜脈取材方便，管腔大發(fā)生痙攣情況較少，對(duì)初始單位應(yīng)首選大隱靜脈。[1]

3.3手術(shù)方法的選擇

目前CABG分兩類：（1）非體外循環(huán)心臟不停跳下行CABG，因?yàn)轶w外循環(huán)造成主要臟器功能障礙，主要有腦、肺、腎的損壞，為避免這些并發(fā)癥的發(fā)生，對(duì)相當(dāng)一部分患者選擇非體外循環(huán)下的CABG，同時(shí)具有較少體外循環(huán)、輸血、和住院費(fèi)用及恢復(fù)快的優(yōu)點(diǎn)，早中期效果較好。這需要術(shù)者操作熟練，還需要麻醉師控制心律及血壓的技術(shù)。（2）體外循環(huán)心臟停跳下行CABG：常規(guī)體外循環(huán)，心臟停跳下手術(shù)具有吻合血管顯露好，吻合滿意，適合三支以上病變。對(duì)于初期開展單位首選此術(shù)式。[2]

3.4術(shù)后處理

術(shù)后并發(fā)癥主要有心機(jī)梗死、中風(fēng)、低心排、心率紊亂、腎功能衰竭、胸骨后感染。術(shù)后早期應(yīng)用異丙酚靜脈維持，使患者鎮(zhèn)靜，減少心率過快和心率紊亂的發(fā)生。如發(fā)生心率過快可用硝酸甘油等括血管藥物防止冠狀動(dòng)脈痙攣及血壓過高，減少心肌氧耗。術(shù)后1天給阿斯匹林抗凝治療，低心排是冠心病術(shù)后最嚴(yán)重的并發(fā)癥，給血管活性藥物，備IABP、必要時(shí)行主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏。[2]

參 考 文 獻(xiàn)

第9篇：高級(jí)課心得體會(huì)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程課程特色課堂教學(xué)課堂管理考核方式

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是學(xué)生在高專接受計(jì)算機(jī)教育的先導(dǎo)課程，也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的重要課程，著重于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本操作技能，并兼顧實(shí)用軟件的使用和計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的前沿知識(shí)，為學(xué)生日后熟練使用計(jì)算機(jī)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)，因而《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》已作為面向全校所有專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)課程。

作為一名高專院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師，明晰計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，進(jìn)行合理的課堂教學(xué)與管理，制定相應(yīng)的考核方式是高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的特點(diǎn)。下面我從幾個(gè)方面來談?wù)勛约旱男牡谩?/p>

1 高專院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課程特色

1.2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。過多的注重課堂教學(xué)和為學(xué)計(jì)算機(jī)而學(xué)計(jì)算機(jī)，都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。有的同學(xué)課堂聽課很認(rèn)真，上機(jī)時(shí)間也能完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù).但是遇到實(shí)際問題仍然解決不了。而有的同學(xué)卻僅僅因?yàn)橐糜?jì)算機(jī)完成某項(xiàng)任務(wù)（甚至是游戲），卻很快地掌握了相關(guān)的操作技巧。

1.2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。由于信息技術(shù)廣泛滲透到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，使得各學(xué)科自身對(duì)計(jì)算機(jī)課程提出了各自的要求，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果直接影響其他專業(yè)課程的教學(xué)效果。

1.3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容日新月異。信息技術(shù)一直都處于一個(gè)非穩(wěn)定的狀態(tài)。新的技術(shù)、新的應(yīng)用系統(tǒng)、應(yīng)用方式層出不窮。從計(jì)算機(jī)硬件到操作系統(tǒng)各方面都在飛速地發(fā)展與更新，課程的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。

2 高專院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為實(shí)踐性非常強(qiáng)的教學(xué)課程，同時(shí)又是面向高專院校的學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)。在課程的教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，并且提高學(xué)生的知識(shí)的應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。通過課堂教學(xué)使學(xué)生能舉一反三，提高自身計(jì)算機(jī)的綜合應(yīng)用能力。我主要采用以下幾種教學(xué)方法：

2.1 運(yùn)用任務(wù)式教學(xué)方法

任務(wù)式教學(xué)方法，是指教師布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)讓學(xué)生去完成，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程的教學(xué)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)并且進(jìn)一步掌握知識(shí)。通過這種教學(xué)方法不僅使學(xué)生能牢固的掌握知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法。采用此種教學(xué)方法，給出的任務(wù)應(yīng)圍繞所教學(xué)的主題，使學(xué)生能明確自己所完成的任務(wù)的意義所在。例如在學(xué)習(xí)PowerPoint演示文稿軟件《幻燈片演示技巧》一節(jié)中，我先將制作好的一個(gè)完整的幻燈片案例演示給學(xué)生看，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)也吸引學(xué)生的注意力與提高學(xué)生的制作熱情。接著通過放給學(xué)生素材圖片與文字，并布置任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。任務(wù)要求有幻燈片中對(duì)象的動(dòng)畫設(shè)置與幻燈片間的切換效果。學(xué)生的制作熱情非常的高漲，在他們制作的過程當(dāng)中，我巡回進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于一些普遍存在的問題我進(jìn)行統(tǒng)一的講解。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)使學(xué)生自己動(dòng)手制作作品，在很大程度上也提高了學(xué)生的成就感，也會(huì)對(duì)于這門課程產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 運(yùn)用交互式教學(xué)方法

交互式教學(xué)方法，是指教師通過屏幕的演示、學(xué)生通過自己的動(dòng)手制作以及師生、學(xué)生之間的互動(dòng)，達(dá)到在課堂上實(shí)現(xiàn)師生交互、生生交互、人機(jī)交互的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與其他課程不同的地方在于這個(gè)交互過程需要教師、學(xué)生與計(jì)算機(jī)三者一起來完成，師生之間通過多媒體演示、口頭講述等方式進(jìn)行知識(shí)的傳遞，人機(jī)之間通過實(shí)踐的操作來完成知識(shí)的應(yīng)用與鞏固。在交互式教學(xué)過程中學(xué)生不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不再是接受知識(shí)的容器，而是主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是接受知識(shí)與搜集信息的處理器。教師不再是一桶水，不再是知識(shí)的傳送機(jī)，而是一條開放的小河，是

教學(xué)的管理者、引導(dǎo)者，同時(shí)又是顧問者和參與者。例如在電子郵件軟件Outlook的教學(xué)過程中，通過大屏幕演示來創(chuàng)建一個(gè)郵件賬戶，然后通過這個(gè)郵件賬戶與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，相互之間通過電子郵件的方式來進(jìn)行信息的交互，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 運(yùn)用引導(dǎo)式教學(xué)方法

引導(dǎo)式教學(xué)方法，是以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合分析能力為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索、不斷創(chuàng)新的精神，全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)。教師有意識(shí)地設(shè)置一些問題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，然后教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析問題并解決問題，使學(xué)生通過自己的思考來完成知識(shí)的掌握。在引導(dǎo)式教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于問題的思考方式很多樣化，需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能往教學(xué)內(nèi)容上去思考問題。例如在學(xué)習(xí)文字處理軟件WORD中《WORD的表格制作與應(yīng)用》中，通過給出學(xué)生的課程表，引導(dǎo)學(xué)生去思考，為什么要采用WORD而不是用EXCEI淶完成課程表的制作，分析其中的原因。通過學(xué)生的自主思考來完成內(nèi)容的教學(xué)，并且提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與綜合分析能力。

3 高專院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課堂管理

眾所周知高專學(xué)生相對(duì)來說整體水平不高，要想能夠?qū)⒄n堂教學(xué)完整地進(jìn)行下去，課堂的組織與管理也是個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，建設(shè)民主、活躍、熱烈的課堂氛圍，使學(xué)生在一個(gè)既互相幫助又友好競爭的環(huán)境下學(xué)習(xí)。我采取了以下措施：1、發(fā)揮學(xué)習(xí)優(yōu)秀者的榜樣作用，鼓勵(lì)學(xué)生間相互積極表現(xiàn)，讓人人爭做優(yōu)秀者。讓這些優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)整體的學(xué)習(xí)氛圍，并且?guī)椭渌麑W(xué)生進(jìn)行知識(shí)的理解與實(shí)踐的操作。2、堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)課堂民主。按照本課程的特色，建設(shè)民主的、活躍的、熱烈的課堂氣氛，創(chuàng)造一種學(xué)生間的相互幫助、友好競爭的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一種積極熱情、相互支持、相互理解的師生關(guān)系。3、客觀公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，以一種積極的、耐心的態(tài)度對(duì)待后進(jìn)生和學(xué)困生，對(duì)他們多鼓勵(lì)、多幫助，保持對(duì)這些學(xué)生的關(guān)注，讓他們能樹立起對(duì)自己行為能力的自信心。

4 高專院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核方式

高專的培養(yǎng)目標(biāo)是具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接工作在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型高級(jí)人才。所以，高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不應(yīng)停留在會(huì)打字或會(huì)操作計(jì)算機(jī)常用軟件的水平上，而應(yīng)讓學(xué)生在系統(tǒng)掌握操作系統(tǒng)與常用辦公軟件的操作的基礎(chǔ)上，著重掌握將來從事社會(huì)職業(yè)所必需的實(shí)用文檔的編輯與寫作、表格制作與計(jì)算、演示文稿的制作上。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核分成兩部分：一是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考核，主要考查學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況；二是綜合能力的考核，主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力?；炯寄艿目己丝梢酝ㄟ^上機(jī)操作考試的形式進(jìn)行，這類考試的試題都是一些包含各單元知識(shí)點(diǎn)的操作題。計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的考試目的不是為了難倒學(xué)生，而是要讓學(xué)生熟練操作，因此，公開試題庫，讓學(xué)生多練，能熟練地掌握這些基本的操作，然后讓考生隨機(jī)抽題考試。要求學(xué)生參加國家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，獲取相應(yīng)的資格證書，并以此評(píng)定學(xué)生的成績。

綜合能力的考核貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，主要評(píng)價(jià)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的每一次設(shè)計(jì)作業(yè)。結(jié)合不同專業(yè)的需要的課后設(shè)計(jì)作業(yè)，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)、學(xué)會(huì)自學(xué)將起到重要作用；另一方面，課后設(shè)計(jì)作業(yè)對(duì)系統(tǒng)地啟發(fā)學(xué)生思考、引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果都會(huì)收到積極的促進(jìn)作用。

5，結(jié)論

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，將會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出更高要求。這就要求教師應(yīng)該思考在日新月異的新形勢(shì)下有效促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，不斷地進(jìn)行探索和改革，為高專學(xué)生以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張志花.高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010（18）.