職校畢業(yè)個(gè)人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：職校畢業(yè)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職校生；職業(yè)生涯；忠誠度

一、學(xué)校是合格職校生的搖籃

學(xué)校對(duì)在校生應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)生涯忠誠度教育，提高職校畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)。

1.職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)生涯忠誠度教育，要抓思想觀念轉(zhuǎn)變。職校畢業(yè)生的專業(yè)思想不穩(wěn)固，是普遍存在的客觀事實(shí)。應(yīng)該看到，學(xué)生的思想不穩(wěn)固，與學(xué)生家長的思想觀念陳舊及其影響不無關(guān)系。有學(xué)生認(rèn)為，自己在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)是迫不得已，將來沒出息，要吃虧吃苦，有自卑感。很多人由于缺乏足夠的專業(yè)認(rèn)同感，存在失望情緒，難以具備在校專心學(xué)習(xí)和畢業(yè)工作后鉆研技術(shù)的熱情。這是企業(yè)招聘職校畢業(yè)生以后，表現(xiàn)出來的“招得進(jìn)，留不住”的根本原因。

2.職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)生涯忠誠度教育，要發(fā)揮學(xué)生自我教育的作用。學(xué)校的團(tuán)委、學(xué)生會(huì)要把職業(yè)生涯忠誠度教育列為工作目標(biāo)。通過學(xué)生自己組織廣播、專業(yè)比賽、技術(shù)比武等年輕人喜聞樂見的形式，把職業(yè)生涯忠誠度教育，貫穿于學(xué)校日常工作之中；通過播映技術(shù)比武專題《狀元360》系列影像資料，激勵(lì)學(xué)生鉆研專業(yè)知識(shí)，終生從事職業(yè)技術(shù)工作；有計(jì)劃地邀請(qǐng)優(yōu)秀往屆畢業(yè)生回母校，介紹他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)，特別是職業(yè)生涯中的成材的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)；借鑒其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)校特別優(yōu)秀的畢業(yè)生照片，懸掛在學(xué)校榮譽(yù)榜、校史室。

二、企業(yè)是金邊藍(lán)領(lǐng)的熔爐

政府引導(dǎo)企業(yè)創(chuàng)建和諧勞動(dòng)關(guān)系，教育職校畢業(yè)生要忠于崗位，精于專業(yè)，奉獻(xiàn)企業(yè)，提高職工的綜合素養(yǎng)。

1.以感情留人――引導(dǎo)企業(yè)社會(huì)責(zé)任，爭做企業(yè)優(yōu)秀員工。解決職校畢業(yè)生“招得進(jìn)，留得住”的問題，要依靠企業(yè)的教育、引導(dǎo)和管理。改善用工環(huán)境，善待員工，是企業(yè)基本的社會(huì)責(zé)任。灌輸、建立“員工第一，企業(yè)第二”的企業(yè)管理理念，營造尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的人文環(huán)境。尊重員工、愛護(hù)員工、關(guān)懷員工，造就穩(wěn)定、優(yōu)秀的員工隊(duì)伍，造就邗江區(qū)的良好投資軟環(huán)境。

2.以事業(yè)留人――引導(dǎo)企業(yè)建立“培訓(xùn)是最大的福利”的觀念，爭做企業(yè)優(yōu)秀人才。做好職工教育，實(shí)行繼續(xù)教育、終生教育，全面提高員工素養(yǎng)，是企業(yè)哲學(xué)文化的起點(diǎn)，也是企業(yè)提升質(zhì)量、壯大發(fā)展的必由之路。只有當(dāng)員工不斷享受到技術(shù)、文化培訓(xùn)的福利，員工才會(huì)對(duì)企業(yè)產(chǎn)生感情和依戀；企業(yè)要注意培養(yǎng)生產(chǎn)能手和革新能手。要具備一定規(guī)模的傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、高科技產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵工種、關(guān)鍵崗位、關(guān)鍵工序中技術(shù)密集的工種和崗位，可以設(shè)置“首席工人”席位，享受一定待遇，體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，同時(shí)突出標(biāo)桿作用，激勵(lì)技術(shù)人才健康成氏。

3.以待遇留人――引導(dǎo)企業(yè)改善用工環(huán)境，建立和諧勞動(dòng)關(guān)系。要引導(dǎo)企業(yè)積極發(fā)揮工會(huì)組織的橋梁紐帶作用，通過工會(huì)組織職工業(yè)余學(xué)習(xí)、技術(shù)比武、勞模評(píng)比活動(dòng)，以及組織青年職工的業(yè)余文化文娛生活；要采用行之有效的方法，提高職工的人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和職業(yè)操守，應(yīng)當(dāng)看到技術(shù)――業(yè)務(wù)型崗位是職業(yè)技術(shù)教育的基本方向。

三、優(yōu)秀的藍(lán)領(lǐng)隊(duì)伍是寶貴的發(fā)展資源

政府需進(jìn)一步加強(qiáng)輿論和政治宣傳，營造良好的用工環(huán)境，打造優(yōu)秀的招商環(huán)境。

1.進(jìn)～步宣傳“勞動(dòng)最光榮”。應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)鐵人精神、孟泰精神，以及許震超、徐虎等優(yōu)秀工人技師的優(yōu)秀事跡的宣傳，一方面改變社會(huì)觀念，另一方面鼓舞職校畢業(yè)生扎根企業(yè)，以專業(yè)知識(shí)，靠自己的智慧和力量，去拼搏、去進(jìn)取、去創(chuàng)造。

2.進(jìn)一步提高一線勞動(dòng)者的社會(huì)地位。運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，體現(xiàn)工人的勞動(dòng)、創(chuàng)造價(jià)值。在評(píng)選勞動(dòng)模范時(shí)，增加一線職工的比例；增添、增加生產(chǎn)一線工人在政協(xié)委員、人大代表中的席位，體現(xiàn)勞動(dòng)者的主人翁地位；組織全區(qū)重要工種的技術(shù)比武，設(shè)置邗江區(qū)“首席個(gè)人”榮譽(yù)稱號(hào)，政府給予技術(shù)津貼。

3.整合工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)等社會(huì)力量。發(fā)展和諧勞動(dòng)關(guān)系，帶領(lǐng)職工特別是青年職工在勞動(dòng)創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，應(yīng)當(dāng)是各級(jí)工青婦組織工作的起點(diǎn)，是終極目標(biāo)。敢于深入、善于深入獨(dú)資企業(yè)、合資企業(yè)、民營企業(yè)，精心指導(dǎo)、協(xié)助企業(yè)的工會(huì)、共青團(tuán)、婦女組織，組織職工教育和職工活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)，普及繼續(xù)教育，豐富職工生活，關(guān)心職工疾苦；鼓勵(lì)企業(yè)員工愛廠如家，開展技術(shù)革新，提升勞動(dòng)價(jià)值。以貼近員工的途徑、手段和載體，建立和發(fā)展企業(yè)和諧勞動(dòng)關(guān)系，穩(wěn)定職工隊(duì)伍，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，提高生產(chǎn)效益，建設(shè)學(xué)習(xí)型班組、學(xué)習(xí)型企業(yè)。

社會(huì)是人生的大課堂。優(yōu)秀的企業(yè)，良好的用工環(huán)境，更是對(duì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生職業(yè)生涯忠誠度教育的大課堂。通過學(xué)校、社會(huì)和政府共同努力，存在于職校畢業(yè)生的“招礙進(jìn)，留不住”的就業(yè)現(xiàn)象將會(huì)得到根本改變。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐健，校企合作：教育與生產(chǎn)相結(jié)合的必然要求，突然狀態(tài)與應(yīng)然趨勢[J]，職教論壇，2004(1)。

第2篇：職校畢業(yè)個(gè)人總結(jié)范文

簽約風(fēng)暴一

新法下的就業(yè)環(huán)境改善

《勞動(dòng)合同法》的出臺(tái)必將引發(fā)一場前所未有的簽約風(fēng)暴，廣大職校生將在這場風(fēng)暴中受益

文?李文君

數(shù)據(jù)寒冬

2007年11月，隨著《2007年全國職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告》的，人們的目光進(jìn)一步聚焦到了職業(yè)院校畢業(yè)生的簽約率問題上。

這項(xiàng)由國家統(tǒng)計(jì)局指導(dǎo)進(jìn)行的調(diào)查顯示，中職畢業(yè)生中簽訂正式勞動(dòng)合同的僅占12.67%，簽訂試用期勞動(dòng)合同的占20.6%，大多數(shù)中職畢業(yè)生目前均未與用人單位簽訂正式勞動(dòng)合同，其中除了因處于試用期未簽訂勞動(dòng)合同的畢業(yè)生外，已是用人單位正式職工但仍未簽訂勞動(dòng)合同的中職畢業(yè)生高達(dá)58.62%。高職畢業(yè)生合同簽訂率比中職畢業(yè)生稍高，簽訂正式勞動(dòng)合同的高職畢業(yè)生比例為14.5%，簽訂試用期合同的畢業(yè)生比例與中職生大致持平，已是用人單位正式職工但仍未簽訂勞動(dòng)合同的高職畢業(yè)生占調(diào)查總數(shù)的59.62%。

盡管沒有明確的資料顯示普通高校畢業(yè)生簽訂正式就業(yè)合同情況，但是，我們可以根據(jù)相關(guān)資料進(jìn)行大致的推算和比較。有資料顯示，2005年接收普通高校畢業(yè)生的各類單位中，黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位與國有企業(yè)占了41.7%?？紤]到上述性質(zhì)的單位普遍辦理正式用人手續(xù)，以及進(jìn)入外企、私企等單位的高校畢業(yè)生中，一部分能與用人單位簽署正式合同，我們可以得出一個(gè)貼近事實(shí)的結(jié)論：普通高校畢業(yè)生簽訂正式就業(yè)合同比例，應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)超過職校生的14.5%。

剛剛生效的《勞動(dòng)合同法》，能否開出破解職校生低簽約率的一劑良方？

對(duì)癥開方

正如中國人民大學(xué)就業(yè)問題研究所副所長姚裕群認(rèn)為，“勞動(dòng)合同簽訂率較低的主要原因在于企業(yè)方面，這些企業(yè)不愿意和職校畢業(yè)生簽訂勞動(dòng)合同的原因主要是為了降低法律風(fēng)險(xiǎn)、壓縮成本、逃避交納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)等”。隨著《勞動(dòng)合同法》的生效，這種因企業(yè)為降低成本而造成職校生簽約率過低的現(xiàn)象有望得到有效遏制。

《勞動(dòng)合同法》中明確規(guī)定，自用工之日起，一個(gè)月不與畢業(yè)生簽合同的，要發(fā)兩倍工資。如果實(shí)際工作滿一年還沒簽，就視為雙方簽訂了無固定期限勞動(dòng)合同。用人單位繼續(xù)違法仍不簽訂無固定期限勞動(dòng)合同的，自應(yīng)當(dāng)簽訂無固定期限勞動(dòng)合同之日起向畢業(yè)生每月支付二倍的工資。

因此，新法在基本沒增加守法企業(yè)用工成本的同時(shí)，增加了違法用工企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)成本，使企業(yè)心存僥幸的同時(shí)，不得不考慮要為之付出的慘痛代價(jià)，同時(shí)也為提高職校生簽約率提供了法律保障。

告別無奈

專家指出，有一部分沒簽訂正式勞動(dòng)合同的情況是職校生主動(dòng)提出的，但主動(dòng)提出并不等于自愿，而往往是一種無奈之舉。

用人單位通常通過勞動(dòng)合同短期化來規(guī)避其提出解除勞動(dòng)合同及解除后的法律責(zé)任，根據(jù)之前的《勞動(dòng)法》規(guī)定，因勞動(dòng)合同到期而終止勞動(dòng)關(guān)系時(shí)，企業(yè)對(duì)個(gè)人是沒有經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)?。不但如此，用人單位在與初出校門的職校生簽訂短期合同的同時(shí)，往往還要規(guī)定與其勞動(dòng)報(bào)酬不相匹配的高額違約金，即一旦學(xué)生主動(dòng)提出解除勞動(dòng)關(guān)系，就要向單位繳納合同所規(guī)定的高額違約金，不然其人事關(guān)系很難從原單位順利轉(zhuǎn)出；而由企業(yè)單方面解除勞動(dòng)關(guān)系時(shí)，學(xué)生為了維權(quán)又不得不為之付出大量的維權(quán)成本和精力。因此，就出現(xiàn)了很多學(xué)生在權(quán)衡利弊后，“自愿”不與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同的怪現(xiàn)象。

正如許多職校學(xué)生和老師期待的那樣，《勞動(dòng)合同法》針對(duì)合同短期化及高違約金問題，都做出了相應(yīng)的規(guī)定。

國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部勞動(dòng)科學(xué)研究所研究員，《勞動(dòng)合同法》的主要起草人之一王文珍解釋說，新法立法目的就是鼓勵(lì)用人單位與勞動(dòng)者簽訂無固定期限勞動(dòng)合同，避免勞動(dòng)合同的短期化。如《勞動(dòng)合同法》中規(guī)定至少有三種情況下是應(yīng)當(dāng)簽訂無固定期合同的，第一種是一個(gè)勞動(dòng)者在一個(gè)單位連續(xù)工作了十年以上的。第二種是有些單位比如事業(yè)剛剛改制為企業(yè)，第一次實(shí)行勞動(dòng)合同制度時(shí)，如果一名員工已經(jīng)在這個(gè)單位連續(xù)工作滿了十年，離其法定的退休年齡不到10年的。第三個(gè)就是如果一名員工跟一個(gè)單位已經(jīng)連續(xù)簽了兩次的固定期限合同，那么第三次簽約時(shí)也是要簽無固定期限合同的。另外還有一種情況，也就其前文所說的員工在單位工作滿一年了之后仍未簽訂勞動(dòng)合同的，就視同雙方已簽訂了無固定期限合同。“另外企業(yè)因合同到期，而終止勞動(dòng)合同的也要給勞動(dòng)補(bǔ)償金，這樣用人單位靠一年一簽合同來侵犯職工權(quán)益的現(xiàn)象就得到了遏制?！敝腥A全國總工會(huì)法律工作部部長謝良敏說。

在違約金方面，《勞動(dòng)合同法》對(duì)其適用范圍也做了十分嚴(yán)格的限制，勞動(dòng)者從單位辭職提前30天書面告知即可，勞動(dòng)者要求解除或終止勞動(dòng)合同，僅兩種情況要交違約金。

職校生比較關(guān)心的是第一種情況，也就是用人單位為勞動(dòng)者提供專項(xiàng)培訓(xùn)費(fèi)用，對(duì)其進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，勞動(dòng)者違反服務(wù)期約定的，應(yīng)當(dāng)按照約定向用人單位支付違約金。雖然這條規(guī)定沒有使職校生完全擺脫違約金困擾，但新法對(duì)違約金的數(shù)額作了明確規(guī)定，即約定的違約金數(shù)額不得超過用人單位提供的培訓(xùn)費(fèi)用，且用人單位要求勞動(dòng)者支付的違約金不得超過服務(wù)期尚未履行部分所應(yīng)分?jǐn)偟呐嘤?xùn)費(fèi)用。這樣一來，違約金就會(huì)被圈定在職校生能夠認(rèn)可并能夠負(fù)擔(dān)的范圍之內(nèi)了。加之前面提到的新法在穩(wěn)定勞動(dòng)關(guān)系方面做出的種種努力，我們可以預(yù)見2008年的春天正孕育一場簽約風(fēng)暴，透過這場風(fēng)暴，職校學(xué)生看到的將是一片生機(jī)盎然。

探索與思考

如今，一提起勞務(wù)派遣，人們很自然地想到職業(yè)院校。的確，這種新型的用工形式正是在我國經(jīng)濟(jì)及職業(yè)教育高速發(fā)展的背景下，隨著大量職校畢業(yè)生走出校門而產(chǎn)生的。但是，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)勞務(wù)派遣存在的合理性，及稱贊其促進(jìn)職校生就業(yè)的同時(shí)，也必須認(rèn)識(shí)到雇用關(guān)系由兩方向三方轉(zhuǎn)化所帶來的勞動(dòng)關(guān)系復(fù)雜化問題。

由于一些企業(yè)大量使用勞務(wù)派遣規(guī)避法律要求的勞動(dòng)義務(wù)，及勞務(wù)派遣機(jī)構(gòu)資質(zhì)不達(dá)標(biāo)，勞務(wù)派遣曾經(jīng)一度成為企業(yè)規(guī)避法律、非法用工的代名詞。如今《勞動(dòng)合同法》給了勞務(wù)派遣一次正名的機(jī)會(huì)，也為職校生順利簽約系上了保險(xiǎn)扣?！秳趧?dòng)合同法》明確規(guī)定，作為用人單位，派遣機(jī)構(gòu)應(yīng)該和被派遣人員簽訂勞動(dòng)合同，明確工作期間的權(quán)利義務(wù)。需要特別指出的是，法律還針對(duì)勞務(wù)派遣中最受詬病的同工不同酬問題，明確了被派遣人員享有同工同酬的權(quán)利。為了避免被派遣人員在權(quán)益受侵害時(shí)，實(shí)際用工單位和派遣單位互相推諉，《勞動(dòng)合同法》在法律責(zé)任的承擔(dān)上，規(guī)定了被派遣勞動(dòng)者權(quán)益受到損害的，由勞務(wù)派遣單位和用工單位承擔(dān)連帶賠償責(zé)任。

雖然此部法律仍然沒有能夠徹底解決哪些崗位和行業(yè)能夠?qū)嵭袆趧?wù)派遣的準(zhǔn)入限制問題，但是《勞動(dòng)合同法》對(duì)勞動(dòng)合同的簽訂、勞務(wù)派遣崗位、派遣與退回等問題的規(guī)定，還是能夠使與職校生就業(yè)密切相關(guān)的勞務(wù)派遣發(fā)生全面改觀，使其開始進(jìn)入按照“游戲規(guī)則”規(guī)范發(fā)展的階段。

根據(jù)《勞動(dòng)合同法》有關(guān)規(guī)定，我們可以預(yù)見職校生簽訂正式就業(yè)合同比率必將大幅提高，職校生所享有的各項(xiàng)勞動(dòng)權(quán)益將更有保障。與此同時(shí)也必然會(huì)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的加快，企業(yè)將更注重提高資本和技術(shù)的密集度，以盡可能減少為勞動(dòng)力所付出的成本。

某種意義上說，鑒于職校生就業(yè)方向的特殊性，“高就業(yè)率”與“低簽約率”具有緊密聯(lián)系。今后，伴隨簽約率的升高，職校生的高就業(yè)率將相對(duì)下降。對(duì)于這些未來可能出現(xiàn)的問題，應(yīng)該引起高度關(guān)注。

簽約風(fēng)暴二

高職：壓力下啟程

文?張韋韋 方華明 馬洪亮

“新的勞動(dòng)法給我們壯了膽，現(xiàn)在可以對(duì)企業(yè)濫用試用期的行為說不了”。兩年前從某高職院校畢業(yè)，現(xiàn)在北京一家文化公司工作的王晶興奮地對(duì)《教育與職業(yè)》記者說。

王晶在這家公司工作一年多了，可讓她郁悶的是，直到現(xiàn)在她的身份還不是正式員工?！盎罡傻帽纫话愕恼絾T工多，但薪水卻只有他們的一半，真不知道這樣的日子什么時(shí)候能熬到頭。”王晶表示，新《勞動(dòng)合同法》實(shí)施了，她打算過些時(shí)候就和老板攤牌，如果公司還是這樣，她就要拿起法律武器，來保護(hù)自己的合法權(quán)益。

這種情況并非偶然，很多職業(yè)院校的學(xué)生最后一年幾乎都是在企業(yè)里面頂崗實(shí)習(xí)，表現(xiàn)合格甚至優(yōu)異的學(xué)生大有人在，但部分企業(yè)出于成本方面的考慮，能不簽合同就不簽，或者找各種理由往后拖延，造成了職業(yè)院校高就業(yè)率背后卻是低簽約率的尷尬現(xiàn)狀，學(xué)生的利益也得不到保障。

職校亟需修“內(nèi)功”

當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)入產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整階段，就業(yè)崗位的崗位要求隨之發(fā)生改變。由于部分高職院校未完全按產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和需要進(jìn)行人才培養(yǎng)，使原有的結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾更加突出。廣東一位高職教師透露，雖然也有很多職業(yè)院校就業(yè)率都號(hào)稱高達(dá)95%以上，但事實(shí)是不少高職中職院校實(shí)際就業(yè)情況并不理想。

如何充分發(fā)揮我國職業(yè)教育作用，避免職業(yè)教育資源的浪費(fèi)，建立起一套科學(xué)有效的辦學(xué)模式并付諸實(shí)踐是當(dāng)務(wù)之急。作為職教教育的重要組成部分，高職培養(yǎng)機(jī)制的健全程度和就業(yè)環(huán)境的規(guī)范與否也極其重要。

《勞動(dòng)合同法》和《就業(yè)促進(jìn)法》針對(duì)目前的就業(yè)狀況，進(jìn)一步優(yōu)化了職業(yè)教育發(fā)展的大環(huán)境，完善了我國的勞動(dòng)力市場建設(shè)，提升了勞動(dòng)力市場主體的地位，對(duì)充分發(fā)揮市場對(duì)技能人才優(yōu)化配置的基本功能，實(shí)現(xiàn)技能人才這一緊缺人才的效用最大化，最大限度地保護(hù)勞動(dòng)力人才的合法權(quán)益均起到了積極作用。

新《勞動(dòng)合同法》的實(shí)施為剛走出校門、步入社會(huì)的莘莘學(xué)子提供更加公平公正的就業(yè)環(huán)境。而職業(yè)院校則需要積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，與市場需求最大化接軌。有專家表示，職校只要抓住新法實(shí)施這一有利過渡時(shí)機(jī)，深化改革，把學(xué)校課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)模式與市場需求完美對(duì)接，這一熱點(diǎn)問題便不難解決。

職校，也要就業(yè)質(zhì)量

中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生持續(xù)保持較高的就業(yè)率，反映了我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才的強(qiáng)勁需求的同時(shí)，也反映了中等職業(yè)學(xué)校的定位較為準(zhǔn)確。但高職教育的定位相對(duì)就沒有那么清晰，普通高校舉辦的高職教育容易流于普通高校的形式；地方政府舉辦的高職教育主要是從中職轉(zhuǎn)過來的，從中專到大專，名字變了，師資力量變化很少；而社會(huì)力量舉辦的高職教育主要聘用兼職教師，教育質(zhì)量難以保證。這些定位上的不明晰，直接影響了高職學(xué)生的就業(yè)率。

對(duì)于很多辦學(xué)有特色，教學(xué)質(zhì)量高，與市場接軌比較緊密的職業(yè)院校來說，學(xué)生就業(yè)已經(jīng)不是問題。除了就業(yè)率簽約率之外，還有一個(gè)問題不容忽視，那就是就業(yè)質(zhì)量。

新《勞動(dòng)合同法》恰恰能促進(jìn)學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)的改進(jìn)，能促進(jìn)職校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提高。” 河北旅游職業(yè)學(xué)院人事處的老師徐世玲表示。

但由于受多方面影響職校學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量仍不容樂觀。一項(xiàng)調(diào)查顯示，高職畢業(yè)生中，只有17%的學(xué)生做到了企業(yè)技術(shù)骨干。專家分析，造成這一現(xiàn)狀的原因是多方面的：一、專業(yè)技術(shù)水平低，從專業(yè)對(duì)口率看，高職院校僅有20％的學(xué)生從事和自己專業(yè)對(duì)口的工作；二是自我學(xué)習(xí)、自我適應(yīng)能力差，高職學(xué)生作為職業(yè)院校素質(zhì)較高的一個(gè)層次，職業(yè)適應(yīng)周期普遍長達(dá)一年以上；三、從職校畢業(yè)生人際關(guān)系處理、職業(yè)忠誠度、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等方面都不難看出，職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高。

從本質(zhì)上講，職業(yè)教育要求以社會(huì)需求為導(dǎo)向。新《勞動(dòng)合同法》的實(shí)施，用人單位招人必然更加謹(jǐn)慎，對(duì)職校生各方面的要求都有所提高，但也會(huì)在職業(yè)教育供給與社會(huì)實(shí)際需求之間架起一座橋梁，職業(yè)教育以社會(huì)需求為導(dǎo)向的教育理念也必將得到進(jìn)一步有效落實(shí)。

學(xué)生如果是“產(chǎn)品”，那么學(xué)校就是“加工廠”，“就業(yè)”無疑是檢驗(yàn)“產(chǎn)品”的最佳標(biāo)準(zhǔn)。辦學(xué)質(zhì)量的好壞，往往通過學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的高低顯現(xiàn)出來。就業(yè)率雖然對(duì)職校有一定指導(dǎo)意義,但它并不能全面、科學(xué)地反映出一所學(xué)校辦學(xué)水平的好壞。職校要在提高就業(yè)率的基礎(chǔ)上,努力提高就業(yè)的質(zhì)量?！斑@才是新《勞動(dòng)合同法》所倡導(dǎo)的，也是職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該關(guān)注的?！毙焓懒嵴f。

任何一所職業(yè)院校，如果畢業(yè)生都能高質(zhì)量地就業(yè)，必然會(huì)吸引更多的學(xué)生前來報(bào)名就讀，招生形勢就會(huì)一片大好，從而進(jìn)入良性循環(huán)，這已經(jīng)成為許多職業(yè)教育工作者的共識(shí)。在就業(yè)率還不高的時(shí)候，千方百計(jì)采取各種措施提高就業(yè)率，盡量使所有的畢業(yè)生都能就業(yè)，但到了一個(gè)階段，就需要從追求就業(yè)數(shù)量向追求就業(yè)質(zhì)量轉(zhuǎn)化。

創(chuàng)業(yè)：規(guī)范≠不能

在溫州高新區(qū)的一間辦公室里，安徽滁州某職業(yè)院校畢業(yè)生方志遠(yuǎn)經(jīng)常認(rèn)真閱讀《勞動(dòng)合同法》。六年前，方志遠(yuǎn)從職業(yè)院校一畢業(yè)就與同學(xué)創(chuàng)辦了一家制鞋廠。期間，廠里員工換了一撥又一撥。如今，新法已經(jīng)實(shí)施，作為“老板”的他必須洞察這部法律的有關(guān)規(guī)定，并思量應(yīng)對(duì)之策?！白詮膰覍?shí)施新法后，我又對(duì)法律條文先后完完整整地看了6遍，他告訴記者，《勞動(dòng)合同法》他現(xiàn)在幾乎都能背下來了。”在方志遠(yuǎn)看來，這可是對(duì)他事業(yè)的生死考驗(yàn)。

對(duì)于新法是否會(huì)不利于職校生創(chuàng)業(yè)，答案是否定的?！啊秳趧?dòng)合同法》的實(shí)施在給職校生創(chuàng)業(yè)帶來成本增大的同時(shí),更多的是創(chuàng)造一種機(jī)遇。這是一個(gè)企業(yè)積極改善經(jīng)營管理的大好時(shí)機(jī)。”一位負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的張老師總結(jié)說，新法對(duì)人力資源管理提出了很高的要求。關(guān)鍵的問題是企業(yè)要轉(zhuǎn)變觀念,消極規(guī)避肯定不是出路。新法傾向于勞動(dòng)關(guān)系的相對(duì)穩(wěn)定,職校生創(chuàng)業(yè)是在觀念上要用長期工,這就需要企業(yè)完善激勵(lì)機(jī)制,把員工的凝聚力帶動(dòng)起來,不能像過去一樣不斷更換人員。“企業(yè)的管理層要最大開發(fā)員工的潛力,為員工做好長期的職業(yè)生涯的規(guī)劃,這其實(shí)是個(gè)很好的提升機(jī)會(huì)?！薄?/p>

簽約風(fēng)暴三

新《勞動(dòng)合同法》下

職校畢業(yè)生權(quán)益如何保障？

――訪國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部中國就業(yè)促進(jìn)會(huì)副會(huì)長陳宇

新《勞動(dòng)合同法》的實(shí)施有望成為改善職校生“低簽約率”的轉(zhuǎn)折點(diǎn)

文?芒刺

隨著企業(yè)形式和勞動(dòng)關(guān)系日趨多樣化，勞動(dòng)用工制度已發(fā)生深刻變化，勞動(dòng)者合法權(quán)益受到侵害的現(xiàn)象頻頻發(fā)生，尤其是維權(quán)意識(shí)較弱的中、高職畢業(yè)生，他們?cè)诠怩r的“高就業(yè)率”背后，享受的卻是較低的勞動(dòng)權(quán)益保障。

這種情況有望在2008年1月1日《勞動(dòng)合同法》實(shí)施后有所改變，職校生如何用這部法律來維護(hù)自己的合法權(quán)益？帶著疑問，《教育與職業(yè)》專訪了國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部中國就業(yè)促進(jìn)會(huì)副會(huì)長―陳宇。

不能犧牲就業(yè)質(zhì)量

《教育與職業(yè)》：前不久，《2007年全國職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告》，調(diào)查結(jié)果顯示，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)合同簽訂率較低，他們的勞動(dòng)關(guān)系以事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系為主。您如何看待這一調(diào)查結(jié)果？

陳宇：盡管勞動(dòng)力供大于求是我國的國情，而且總體上還會(huì)持續(xù)相當(dāng)長的時(shí)間，但這并不意味著，我們?yōu)榱俗非蟾呔蜆I(yè)率就可以忽視就業(yè)質(zhì)量；也不意味著，我們?cè)谥匾暰蜆I(yè)數(shù)量時(shí)，可以忽視對(duì)勞動(dòng)者合法權(quán)益的維護(hù)。

《教育與職業(yè)》：您認(rèn)為，導(dǎo)致勞動(dòng)合同簽訂率過低的原因是什么？

陳宇：這個(gè)問題需要從多個(gè)層面進(jìn)行分析。就企業(yè)而言，它們?cè)谟萌朔矫媸鞘种?jǐn)慎的。盡管各個(gè)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)各不一，但職業(yè)院校畢業(yè)生在進(jìn)入企業(yè)后，企業(yè)都會(huì)通過試用期來了解該畢業(yè)生的整體情況，其中包含專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度等。企業(yè)只有在確定了該員工符合其用人要求后，才會(huì)考慮與其簽訂勞動(dòng)合同。當(dāng)然，也不排除企業(yè)為了降低用工成本、逃避繳納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)而不簽約。從勞動(dòng)者方面看，有些是出于職業(yè)流動(dòng)的考慮不愿意簽訂勞動(dòng)合同。需要指出的是，勞動(dòng)合同簽訂利率低的主要原因在于企業(yè)而非勞動(dòng)者。

新法實(shí)施前后的無奈與欣喜

《教育與職業(yè)》：接受職業(yè)教育的學(xué)生畢業(yè)后一般都會(huì)進(jìn)入傳統(tǒng)制造業(yè)、勞動(dòng)密集型服務(wù)業(yè)等競爭性較強(qiáng)的行業(yè)。然而，企業(yè)對(duì)技能型人才求賢若渴的背后，卻是勞動(dòng)關(guān)系非正規(guī)化問題日益突出。隨著新《勞動(dòng)合同法》的實(shí)施，有人認(rèn)為，這一現(xiàn)狀將有所改觀，職校生的合法權(quán)益將進(jìn)一步得到保障。對(duì)此，您如何看？

陳宇：新《勞動(dòng)合同法》在轉(zhuǎn)變企業(yè)用工觀念，更加重視員工權(quán)益方面起到了積極的促進(jìn)作用。新《勞動(dòng)合同法》在一定程度上維護(hù)了包括職業(yè)院校畢業(yè)生在內(nèi)的勞動(dòng)者合法權(quán)益，但更是為了實(shí)現(xiàn)勞資雙方力量與利益的平衡，構(gòu)建一種合作的、長期的，而不是對(duì)抗的、短期的勞動(dòng)關(guān)系。對(duì)職校畢業(yè)生而言，新《勞動(dòng)合同法》能更好的維護(hù)其權(quán)益；對(duì)企業(yè)而言，《勞動(dòng)合同法》為其轉(zhuǎn)變?cè)鲩L方式提供了機(jī)遇。

《教育與職業(yè)》：現(xiàn)實(shí)令人頗感無奈。在新《勞動(dòng)合同法》實(shí)施前，一些企業(yè)反響強(qiáng)烈，在醞釀和調(diào)整人力資源管理政策，甚至出現(xiàn)了“合法”規(guī)避勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)，大規(guī)模裁員的現(xiàn)象。此舉無疑是對(duì)包括職校生在內(nèi)的所有勞動(dòng)者權(quán)益的一種損害，對(duì)這種“上有法律，下有對(duì)策”的做法，您怎樣看？

陳宇：當(dāng)前的勞資關(guān)系是一種 “勞弱資強(qiáng)” 的格局，要徹底打破這一格局仍面臨巨大挑戰(zhàn)。由于外部競爭激烈，很多企業(yè)采用降低勞工成本、縮短用工時(shí)間來贏得競爭優(yōu)勢。從短期看，企業(yè)可從中獲益；但從長期看，這樣的企業(yè)培養(yǎng)不了員工對(duì)它的忠誠度。一個(gè)企業(yè)要想取得長遠(yuǎn)發(fā)展，就需要建立一種穩(wěn)定、持續(xù)的勞動(dòng)關(guān)系，如果員工缺乏對(duì)企業(yè)的忠誠意識(shí)，員工就沒有動(dòng)力為企業(yè)服務(wù)。無論從企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展還是提升國家競爭力來看，建立和諧穩(wěn)定的勞資關(guān)系都至關(guān)重要。

《教育與職業(yè)》：新的《勞動(dòng)合同法》中規(guī)定，企業(yè)試用期不能超過6個(gè)月；不簽訂勞動(dòng)合同就要付兩倍工資，再不簽一年以后就變成無固定期限等。這些都大大增加了企業(yè)的違法用工成本，促使企業(yè)不得不矯正、規(guī)范用工行為，職校畢業(yè)生的合法權(quán)益在其中也進(jìn)一步得到了保障。您如何看待這一可喜變化？

陳宇：這些硬性規(guī)定有利于打破某些企業(yè)長期以來用工隨意、肆意侵犯勞動(dòng)者權(quán)益的現(xiàn)狀，但需要明確的是這些對(duì)勞動(dòng)者權(quán)益的重申或升級(jí)并不是給予勞動(dòng)者特別關(guān)照，而是在明確勞動(dòng)者責(zé)任的前提下一次權(quán)益的對(duì)等歸位。

職校亟需補(bǔ)上勞動(dòng)法規(guī)課

《教育與職業(yè)》：《勞動(dòng)合同法》實(shí)施后，職校生簽訂正式就業(yè)合同比率必將大幅提高，職校生所享有的各項(xiàng)勞動(dòng)權(quán)益將進(jìn)一步得到保障。有人表現(xiàn)出了憂慮，擔(dān)心新《勞動(dòng)合同法》會(huì)降低職校生高就業(yè)率水平，企業(yè)會(huì)以提高單位勞動(dòng)效率的方式，減少總的勞動(dòng)力數(shù)量。對(duì)此，您如何看？

陳宇：目前，這僅僅是一種預(yù)測。但值得強(qiáng)調(diào)的是，無論是“高就業(yè)率”還是“高簽約率”都取決于職校生的技能、素質(zhì)及態(tài)度，企業(yè)對(duì)它最需要的員工肯定會(huì)給予高薪并長期雇用，這也對(duì)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，學(xué)校要更強(qiáng)烈地樹立服務(wù)意識(shí)，要更強(qiáng)烈地去捕捉企業(yè)的興奮點(diǎn)，使企業(yè)按照勞動(dòng)力市場規(guī)則接受職校畢業(yè)生。職業(yè)院校只有真正做到緊貼市場、培養(yǎng)企業(yè)所需之才，低就業(yè)率、低簽約率才不會(huì)成為職業(yè)院校的憂慮。

第3篇：職校畢業(yè)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；職校；班主任隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）02-0071-02

2005年，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，要求大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。2012年，教育部又出臺(tái)了《職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定（試行）》。頂崗實(shí)習(xí)是相對(duì)于教學(xué)實(shí)習(xí)而言的，又區(qū)別于畢業(yè)生就業(yè)，是職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是工學(xué)結(jié)合、校企合作共同培養(yǎng)學(xué)生操作技能的過程，是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)，可以走向社會(huì)，接觸實(shí)際生產(chǎn)過程，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，拓寬知識(shí)面，既鍛煉綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力，又能培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)、互助合作的團(tuán)隊(duì)精神和良好的人際交往能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，為將來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。所以，頂崗實(shí)習(xí)也是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的良好途經(jīng)。但從頂崗實(shí)習(xí)一線反饋的情況來看，卻不盡如人意，存在許多值得探討和亟須解決的問題。

職校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生

存在的問題及原因

中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間最大問題是曠工、離崗、辭職、頻頻“跳槽”，甚至回家等發(fā)畢業(yè)證書。原因是學(xué)生自身缺乏職業(yè)素養(yǎng)；學(xué)生不適應(yīng)企業(yè)的工作制度；學(xué)生過高強(qiáng)調(diào)工資待遇及專業(yè)對(duì)口。

2007年5月，在職校做班主任的筆者被要求帶學(xué)生赴南京某公司頂崗實(shí)習(xí)。2008年3月，又帶另一批學(xué)生赴揚(yáng)州某公司頂崗實(shí)習(xí)。這兩次帶不同班級(jí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，使筆者了解到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的不少情況，筆者感性地認(rèn)識(shí)到，部分學(xué)生的曠工、離職，在校的班主任也有責(zé)任。2010年2月，筆者所在學(xué)校有三個(gè)班級(jí)的學(xué)生同時(shí)在江蘇某集團(tuán)頂崗實(shí)習(xí)，雖然每個(gè)班級(jí)都有學(xué)生曠工離職，但較多地發(fā)生在在校期間就管理不嚴(yán)、紀(jì)律松散、集體榮譽(yù)感不強(qiáng)的班級(jí)。

2011年4月，筆者所在學(xué)校一頂崗實(shí)習(xí)生離開學(xué)校指定的實(shí)習(xí)企業(yè)，自找實(shí)習(xí)單位，在晚上下班后未及時(shí)回家休息，而上網(wǎng)到深夜才回家，途中自己開車撞上停留在路邊的卡車身亡。將他一手拉扯大、年近八旬的老奶奶（該生父母離異）傷心欲絕地說：“要是在第一個(gè)班主任手上，我孩子就不會(huì)出現(xiàn)這樣的事，第二個(gè)班主任根本管不住我孩子上網(wǎng)。”（筆者所在學(xué)校曾是高一混合班，高二時(shí)分出就業(yè)班和升學(xué)班，班主任因此作相應(yīng)調(diào)整。）由此種種，筆者認(rèn)為職校頂崗實(shí)習(xí)生存在的不少問題，與他（她）在校學(xué)習(xí)期間的班主任有很大關(guān)系。

職校優(yōu)秀班主任的作用

職校班主任是職校學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是職校學(xué)生思想道德教育的骨干力量，是職校學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者。職校班主任和學(xué)生的關(guān)系密切。不少職校的班主任從早到晚都與學(xué)生打交道，幾乎成了班級(jí)學(xué)生的“家長”。有其“父”必有其“子”，班主任不同，班級(jí)學(xué)生的思想觀念及行為習(xí)慣也不同。品德高尚的班主任帶出來的學(xué)生與缺乏上進(jìn)心的班主任帶出來的學(xué)生則完全不同。對(duì)自己嚴(yán)格要求的班主任帶出來的學(xué)生也能嚴(yán)格要求自己，無目標(biāo)的班主任帶的學(xué)生通常目標(biāo)不明確。不同的班主任帶出的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)也大相庭徑。雖然頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生到企事業(yè)單位后也接受培訓(xùn)，但大部分培訓(xùn)都集中在技術(shù)上，管理、紀(jì)律、做人等方面的培訓(xùn)滯后。并且，兩年的職校班主任影響，不可能在一個(gè)月的企業(yè)崗前培訓(xùn)中一下子改變，不少學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)后還是按班主任在校時(shí)的管理標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。所以，職校班主任對(duì)學(xué)生的影響，在學(xué)生離校頂崗實(shí)習(xí)期間，甚至更長時(shí)間的工作和生活中都能體現(xiàn)出來。

大多數(shù)職校學(xué)生是在基礎(chǔ)教育階段經(jīng)常被忽視的弱勢群體，他們或多或少存在著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。但這些學(xué)生也有不少優(yōu)點(diǎn)和特長，只不過應(yīng)試教育忽視了他們的優(yōu)點(diǎn)和特長。職校班主任工作是重要的育人工作，在學(xué)校實(shí)施教書育人、管理育人、服務(wù)育人，溝通學(xué)校、家庭和用人單位等方面發(fā)揮著重要的作用。職校優(yōu)秀班主任關(guān)愛學(xué)生，善于和學(xué)生進(jìn)行情感交流，用一顆心去感化學(xué)生的一顆心；職校優(yōu)秀班主任務(wù)實(shí)真干，對(duì)學(xué)生的不良行為敢于糾正；職校優(yōu)秀班主任勤于思考，善于發(fā)揮聰明才智，用智慧讓學(xué)生看到自己的不足和優(yōu)點(diǎn)；職校優(yōu)秀班主任也善于學(xué)習(xí)，積極用先進(jìn)的、學(xué)生能夠接受的管理理念去管理學(xué)生。這樣，職校優(yōu)秀班主任就能讓學(xué)生看到自我，并讓學(xué)生相信通過努力，能達(dá)成自己追求的目標(biāo)；讓學(xué)生正視人生的挫折，遇到困難不低頭；使學(xué)生有團(tuán)隊(duì)精神，能吃苦耐勞；使學(xué)生學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律，學(xué)會(huì)服從；教會(huì)學(xué)生為人處世，善待他人；從不同角度談頂崗實(shí)習(xí)的重要性，讓學(xué)生自愿積極參與頂崗實(shí)習(xí)，為日后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。優(yōu)秀班主任還能教會(huì)學(xué)生知錯(cuò)能改，從而有利于學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)解決各種實(shí)際問題，處理好人際關(guān)系，做好本職工作，走好邁向社會(huì)的第一步。

職校優(yōu)秀班主任對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步發(fā)揮著重要作用。優(yōu)秀班主任以黨和國家的教育方針為宗旨，以教育好學(xué)生為己任，不計(jì)個(gè)人得失，積極思考在自己的崗位上任勞任怨地做好學(xué)生工作，對(duì)學(xué)生的為人處世產(chǎn)生積極正面的影響，從而教育出優(yōu)秀職校學(xué)生來推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。而職校學(xué)生素質(zhì)的提高，有利于整個(gè)國民素質(zhì)的提高，進(jìn)而推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。

不可否認(rèn)，職校班主任中有不少人以評(píng)職稱為目的，不重視學(xué)生的身心發(fā)展和技能進(jìn)步，得過且過，“混”班主任年限。那么，這樣的班主任會(huì)帶出什么樣的學(xué)生呢？就頂崗實(shí)習(xí)生的曠工離職（有些曠工離職是完全可以避免的）而言，不少學(xué)生在校兩年期間表現(xiàn)出的不少問題沒得到解決就走上了頂崗實(shí)習(xí)崗位，他們?cè)陧攳弻?shí)習(xí)崗位上仍存在著問題，不僅直接影響了企業(yè)的正常生產(chǎn)，增加了企業(yè)的管理成本，還導(dǎo)致企業(yè)對(duì)職校所培養(yǎng)人才的素質(zhì)產(chǎn)生了質(zhì)疑，堵塞了日后職校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)渠道。同時(shí)，這也使不少家長及其鄰里親朋對(duì)職校產(chǎn)生了偏見，還波及一些在校生的學(xué)習(xí)信心，削減了他們的學(xué)習(xí)熱情與職業(yè)理想；在一定程度上降低了社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度，給學(xué)校招生帶來了不利影響，給職業(yè)教育帶來了負(fù)面影響。古語就曾有“庸匠誤器，器可它求；庸婦誤衣，衣可別制；庸師誤子弟，子弟復(fù)可胚？”①

因此，職校班主任的作用極大，職業(yè)教育要重視職校班主任隊(duì)伍的建設(shè)。

職校班主任隊(duì)伍建設(shè)思考

近幾年國家對(duì)職業(yè)教育非常重視，對(duì)職校學(xué)生的成長成才十分關(guān)注，對(duì)職校教師及班主任隊(duì)伍建設(shè)工作也十分關(guān)心，出臺(tái)了許多有益政策。我們應(yīng)乘其東風(fēng)，思考職校學(xué)生培養(yǎng)，研究職校班主任隊(duì)伍的建設(shè)，做好職校學(xué)生的管理工作，為職校學(xué)生繪藍(lán)圖，培養(yǎng)優(yōu)秀人才；為職業(yè)教育謀發(fā)展，構(gòu)建有利于社會(huì)發(fā)展的職業(yè)教育。為此，筆者從以下幾個(gè)方面，談?wù)勅绾渭訌?qiáng)職校班主任隊(duì)伍的建設(shè)，提高班主任的專業(yè)素養(yǎng)，不做“庸師誤子弟”。

加強(qiáng)職校班主任隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè) 2009年8月，在教育部出臺(tái)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中指出：“班主任是中小學(xué)的重要崗位，從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責(zé)。教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)?！薄敖處煶醮螕?dān)任班主任應(yīng)接受崗前培訓(xùn)，符合選聘條件后學(xué)校方可聘用?！边@些規(guī)定都隱含著班主任隊(duì)伍的專業(yè)化問題。面對(duì)職校學(xué)生的特殊性，職校班主任隊(duì)伍更要加強(qiáng)專業(yè)化建設(shè)。從利于學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展的角度出發(fā)，需改變不利于職校班主任隊(duì)伍建設(shè)的條文，如在不少地方的職稱評(píng)定規(guī)定中，過于強(qiáng)調(diào)班主任工作經(jīng)歷的重要性，這使得不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在選擇班主任時(shí)不能堅(jiān)持“符合選聘條件后”方可聘用的原則，讓不少為評(píng)定職稱的人“混”進(jìn)了班主任隊(duì)伍中來。金無足赤，人無完人，并不是所有教師都能做班主任，應(yīng)健全職稱評(píng)定制度，為班主任的成長創(chuàng)造條件，逐步形成一支融學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、管理型、責(zé)任型為一體的專業(yè)化班主任隊(duì)伍，提升職校管理水平，提高學(xué)生管理質(zhì)量。

強(qiáng)化班主任職責(zé)的履行，認(rèn)真執(zhí)行班主任到企業(yè)實(shí)習(xí)或考察計(jì)劃 2010年9月，教育部、人力資源和社會(huì)保障部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見》中，從五個(gè)方面對(duì)職校班主任工作職責(zé)作了規(guī)定，其中的職業(yè)指導(dǎo)工作和溝通協(xié)調(diào)工作都與學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)緊密相連。班主任不僅要從國家宏觀上認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的重要性，還要從微觀上認(rèn)識(shí)職業(yè)教育系統(tǒng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生素質(zhì)，單個(gè)學(xué)生情況；全面了解每一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)；了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理方式。也要糾正一些認(rèn)識(shí)偏差，如大部分班主任認(rèn)為學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)，離開了學(xué)校，班主任工作就算結(jié)束，甚至頂崗實(shí)習(xí)前，就開始放松對(duì)學(xué)生的管理和要求。其實(shí)，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)不是畢業(yè)，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的情況甚至畢業(yè)后工作的情況，正是檢驗(yàn)班主任工作、班級(jí)管理工作是否到位的一個(gè)不可忽視的方面，是職校優(yōu)秀班主任總結(jié)、提高的重要環(huán)節(jié)。總而言之，職校班主任要解放思想，提高對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，才能愛崗敬業(yè)，出色地做好班主任工作，做好學(xué)生的成長導(dǎo)師，為職業(yè)教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

抓好班主任培訓(xùn) 新班主任上崗，對(duì)班主任工作還不夠了解，尤其是未帶頂崗實(shí)習(xí)的班主任不甚了解公司的管理方式，以及相關(guān)企業(yè)需要什么樣的人才，不熟悉一些學(xué)生問題該怎么處理等等，這些都需要通過培訓(xùn)來解決。培訓(xùn)能使班主任迅速成長，使班主任認(rèn)清職教形勢，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、管理方法、人才培養(yǎng)方向，有利于學(xué)生迅速適應(yīng)社會(huì)需要，少走彎路，從而有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的和諧。

總之，應(yīng)從學(xué)生理論學(xué)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題入手，切實(shí)解決職業(yè)教育的基礎(chǔ)問題，抓好班主任隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的職業(yè)青年，創(chuàng)造職業(yè)教育美好明天，構(gòu)建和諧社會(huì)。

注釋：

①引自宋代許棐著《樵談》一卷。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王琴.中職生頂崗實(shí)習(xí)情況調(diào)查分析[J].職教論壇，2008（9下）.

[3]黃育堅(jiān).關(guān)于中職校班主任工作的一些思考[J].中等職業(yè)教育（理論版），2012（2）.

第4篇：職校畢業(yè)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：終身學(xué)習(xí)；職校教師；專業(yè)成長

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）02-0048-04

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)爆炸的社會(huì)，更是一個(gè)學(xué)習(xí)化社會(huì)。終身學(xué)習(xí)是人們適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我生存和發(fā)展的內(nèi)在需求的重要理念之一。黨的十六大指出：“提高全民族的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)……形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展?！痹诙嘣闹R(shí)社會(huì)中，教師作為終身教育體系中的重要人力資源，肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建構(gòu)的重要責(zé)任，必須樹立強(qiáng)烈而自覺的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，具備終身學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，積極更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，才能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的要求。

一、樹立終身教育的理念，是職校教師實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展的基礎(chǔ)

同志在2005年的《全國職業(yè)教育工作會(huì)議》中指出：“大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進(jìn)我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進(jìn)社會(huì)就業(yè)和解決‘三農(nóng)’問題的重要途徑，也是完善現(xiàn)代國民教育體系的必然要求。”職業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成部分，為社會(huì)的不斷發(fā)展提供多樣的人才支撐和智力保障。作為專門從事職業(yè)教育的教師，必須以終身學(xué)習(xí)作為支撐自己人生發(fā)展的力量源泉，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，并窮盡一生來踐行這個(gè)理念。

1.樹立終身教育理念是適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要。當(dāng)代教育的目標(biāo)不再是教會(huì)學(xué)生是什么，而是要求通過教育激發(fā)人的潛能，全面提高人的素質(zhì)。聯(lián)合國教科文組織的《職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)：展望21世紀(jì)的建議》（1999）中指出：“作為終身教育有機(jī)組成部分的職業(yè)技術(shù)教育，……將成為實(shí)現(xiàn)和平文化、良好環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展、社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)和國際公民等諸多目標(biāo)的有效工具。”“……要使更多的人接受職業(yè)技術(shù)教育，使職業(yè)技術(shù)教育能為滿足人力資源開發(fā)的需要……職業(yè)技術(shù)教育的關(guān)鍵問題是，滿足社會(huì)上個(gè)人的需要和開發(fā)個(gè)人的潛能?！笨梢姡F(xiàn)代職業(yè)教育的根本任務(wù)是為更多的人提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)更多能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展服務(wù)的適用型人才。

職業(yè)教育的成敗取決于教師素質(zhì)和教學(xué)能力，因而職校教師必須以提高自身能力和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值為出發(fā)點(diǎn)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，全面學(xué)習(xí)，全面提高。既要學(xué)習(xí)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)，提高教育教學(xué)水平，也要學(xué)習(xí)時(shí)政精神，掌握大局和方向，為學(xué)生提供正確的思想引導(dǎo)，更要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等與教書育人息息相關(guān)的知識(shí)，努力把握當(dāng)代職業(yè)教育的脈搏，力求事半功倍。但是，我們必須看到在當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展中，職校教師動(dòng)手能力較差、被動(dòng)學(xué)習(xí)等現(xiàn)象仍很普遍，成為阻礙我國職業(yè)教育發(fā)展的一大因素。具體說來，有以下幾方面：

（1）教師的專業(yè)能力無法適應(yīng)教育教學(xué)需求。由于大學(xué)教育的局限性，部分剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕教師理論基礎(chǔ)較強(qiáng)，卻缺乏動(dòng)手能力，教學(xué)中無法進(jìn)行實(shí)際操作示范及指導(dǎo)，成為困擾職校年輕教師、影響職業(yè)教育發(fā)展的一大難題。部分老教師雖能勝任教學(xué)，但隨著時(shí)間的推移，卻無法跟上設(shè)備、技術(shù)的更新速度。因此，職校教師在開展教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)努力追趕專業(yè)發(fā)展的步伐，多實(shí)踐多鍛煉，提高動(dòng)手能力，適應(yīng)教育教學(xué)需求。

（2）重文憑、輕知識(shí)的觀念仍然嚴(yán)重。有的職校教師從高校畢業(yè)后直接走上工作崗位，在初始階段的職業(yè)教育工作中，學(xué)歷及知識(shí)儲(chǔ)備基本能夠適應(yīng)教育教學(xué)的需要。但隨著社會(huì)、學(xué)校對(duì)職校教師要求的不斷提高，不得不進(jìn)行第二學(xué)歷或繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)習(xí)中導(dǎo)致追求文憑的盲目，重文憑而輕知識(shí)的現(xiàn)象非常普遍。當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，其特性就是知識(shí)引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，這就要求教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)歷并不等同于能力。只有持久地學(xué)習(xí)，才能不斷提高質(zhì)素、更新知識(shí)。

知識(shí)是教師的從業(yè)資本。教師的專業(yè)成長是一個(gè)終身持續(xù)的動(dòng)態(tài)過程，是為了自身需求而進(jìn)行的研究行為。職校教師不僅要樹立終身學(xué)習(xí)理念，還應(yīng)具備自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長，適應(yīng)當(dāng)前我國職業(yè)教育發(fā)展的需要。新的教育形勢要求職校教師必須主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代教育的新理念、破解新問題，通過學(xué)習(xí)持續(xù)不斷地更新、充實(shí)自己，才能使自己的知識(shí)時(shí)用時(shí)新。稱職的職校教師應(yīng)當(dāng)感到自己的知識(shí)永遠(yuǎn)不夠用，必須一刻不停地汲取知識(shí)的營養(yǎng)，使自己不落后于社會(huì)發(fā)展的需要，才能真正勝任本職工作。

2.樹立終身學(xué)習(xí)理念是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展的內(nèi)在要求。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息社會(huì)的到來，我國已經(jīng)進(jìn)入人力資源強(qiáng)國的發(fā)展時(shí)期，培養(yǎng)大批兼具終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性精神并能不斷自我完善的高素質(zhì)人才，是時(shí)代對(duì)職業(yè)教育提出的新要求，也是職校教師的必須面對(duì)的責(zé)任與挑戰(zhàn)。

“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念”，學(xué)習(xí)型社會(huì)是社會(huì)發(fā)展的理想和結(jié)果。終身學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)成為每個(gè)人必不可少的“一種社會(huì)行為或生活方式”。據(jù)有關(guān)專家分析：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人們只需要7至14歲接受教育，就足以應(yīng)付過后40年工作生活；工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人們，受教育的時(shí)間延伸為5至22歲；而在現(xiàn)在的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，只有終身學(xué)習(xí)，保持知識(shí)的不斷更新，才能夠延續(xù)和提高創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的可能。

職校教師必須首先成為終身學(xué)習(xí)的榜樣。職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)建設(shè)人才的重要陣地，職校教師則是這個(gè)陣地上的生力軍，這就要求職校教師必須緊跟知識(shí)的發(fā)展速度，擔(dān)負(fù)起促進(jìn)知識(shí)更新的使命。只有教師樹立了終身學(xué)習(xí)的觀念，才能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成為富有創(chuàng)造才能的終身學(xué)習(xí)者。職校教師的學(xué)習(xí)不同于泛泛的一般學(xué)習(xí)，而是基于一個(gè)教育者的學(xué)習(xí)，是為“育人”，學(xué)習(xí)必須“得法”，應(yīng)重視教育理念的更新和轉(zhuǎn)換，努力探索有效的教學(xué)策略與方法，不斷改善個(gè)人教學(xué)的認(rèn)知、技巧與態(tài)度。要用終身教育理念指導(dǎo)自己的日常工作，積極調(diào)整轉(zhuǎn)換自身的角色定位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。不僅教會(huì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)，更要幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，為其終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.樹立終身學(xué)習(xí)理念是職校教師實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要。職業(yè)教師作為社會(huì)成員，也有實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的愿望和要求。在知識(shí)快速更新的時(shí)代，職校教師要保持領(lǐng)先性，自身首先必須成為終身學(xué)習(xí)者，不斷充實(shí)自己，更新知識(shí)、提高素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。教師的特點(diǎn)就是以自身的品德、人格來影響被教育者的品德和人格。因此，職校教師必須樹立正確的教育觀、人才觀，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，率先垂范，積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。首先，要根據(jù)自身發(fā)展的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為自己內(nèi)在需求，不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)，做不斷成長的學(xué)習(xí)型教師；其次，要用心學(xué)習(xí)、潛心研究，通過深入有效的教育科研，激發(fā)教育智慧，提高教學(xué)藝術(shù)，做善于思考的研究型教師；再次，要關(guān)注學(xué)科發(fā)展新動(dòng)向，并學(xué)會(huì)積累，不斷擴(kuò)充課程資源和知識(shí)面，促進(jìn)教學(xué)相長，做學(xué)識(shí)淵博的專家型教師。

二、加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高職校教師專業(yè)化水平

社會(huì)人才的緊缺，為當(dāng)代教育事業(yè)的發(fā)展提出了更新、更高的要求，對(duì)職校教師的專業(yè)化要求也日益提高。因此，在終身學(xué)習(xí)的背景下，一名合格的職校教師，必須具備精深的專業(yè)學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)。

1.重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累。掌握本專業(yè)的理論知識(shí)，是勝任職校教師工作的基本要素。沒有對(duì)學(xué)科、專業(yè)知識(shí)的全面學(xué)習(xí)和深刻理解，就不可能在教學(xué)中取得理想的效果。精湛的專業(yè)水平是提高教學(xué)能力的基礎(chǔ)，這就要求職校教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)要針對(duì)自己的專業(yè)來進(jìn)行。教師的學(xué)歷不等于能力，只有持久學(xué)習(xí)，才能使教師的能力不斷增長，素質(zhì)不斷提高。目前，職校教師的學(xué)習(xí)主要是為了提升學(xué)歷或職稱評(píng)定，這種急功近利的學(xué)習(xí)方式所起的作用非常有限。有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在原有的知識(shí)、能力及綜合素質(zhì)方面不斷提高，具備深厚的人文素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)技能和淵博的學(xué)科知識(shí)。職校教師要努力探索有效的學(xué)習(xí)方法，向書本學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。認(rèn)真研究專業(yè)知識(shí)，不斷充實(shí)自己，使自身專業(yè)水平不斷提高，跟上時(shí)展。

2.重視專業(yè)的實(shí)踐意義。職業(yè)教育是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，教師應(yīng)在實(shí)踐中不斷提高理論水平、實(shí)踐能力和教育教學(xué)水平。但事實(shí)上，職校教師培訓(xùn)往往將培訓(xùn)內(nèi)容局限在公共知識(shí)，缺乏對(duì)教師個(gè)人實(shí)踐理論的重視，對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)意義不夠，這是教師培訓(xùn)的一個(gè)方向性失誤。這樣的培訓(xùn)不僅不能促使教師形成豐富的個(gè)人理論，反而容易在實(shí)際教學(xué)中造成理論與實(shí)踐脫節(jié)。教師專業(yè)能力的發(fā)展，離不開“實(shí)踐科學(xué)”的中心，因而教師要重視對(duì)自己實(shí)踐的總結(jié)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性和積極性，促進(jìn)個(gè)人理論的形成和發(fā)展。

3.重視專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的新動(dòng)態(tài)。教師有必要了解本學(xué)科、本專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新理論、科技成果。雖然有些新的成果并不需要立即應(yīng)用到教學(xué)中去，但對(duì)于職校教師來說，必須及時(shí)掌握，因?yàn)樾聲r(shí)代的職業(yè)教育面對(duì)的不是單純的學(xué)生，而是即將走上工作崗位的“職業(yè)人”，甚至是具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)員工，及時(shí)掌握相關(guān)動(dòng)態(tài)和發(fā)展成果，才能夠在教育實(shí)踐中加深對(duì)學(xué)科知識(shí)、專業(yè)技能的理解掌握，并結(jié)合教學(xué)工作的開展，在日常教學(xué)中輕松駕馭，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

三、廣泛學(xué)習(xí)，促進(jìn)職校教師的多元化成長

完善的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，能夠幫助職校教師勝任本學(xué)科、本專業(yè)教學(xué)，而多元知識(shí)儲(chǔ)備則能夠?yàn)榻虒W(xué)和教師發(fā)展提供豐富的教學(xué)資源。“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，現(xiàn)代職業(yè)教育中，職校教師必須具備廣博的知識(shí)視野。

1.豐富的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)。教育活動(dòng)關(guān)注的是人的成長，要使“受教育者終身求知進(jìn)取，終身追求新的價(jià)值觀與態(tài)度，并終身提高自己的能力與技術(shù)水平”。因此，職校教師必須具備相應(yīng)的心理疏導(dǎo)能力，針對(duì)不同情況的培訓(xùn)對(duì)象，尋找不同的切入點(diǎn)，增強(qiáng)教育的針對(duì)性，因材施教，提高教學(xué)效率。除了學(xué)習(xí)掌握基本的教育學(xué)、心理學(xué)理論知識(shí)，職校教師還應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生的知識(shí)層次和心理需求，研究學(xué)生群體特點(diǎn)和個(gè)性氣質(zhì)，加強(qiáng)個(gè)案研究，因材施教，切實(shí)使學(xué)生在職業(yè)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)中得到提高。

2.豐富的信息技術(shù)知識(shí)。信息技術(shù)的迅速發(fā)展，為人類社會(huì)帶來了巨大變化。職校教師有必要加強(qiáng)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并爭取熟練應(yīng)用信息技術(shù)來輔助教學(xué)。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為職業(yè)教育帶來的變化不容忽視，多媒體技術(shù)的利用已經(jīng)非常廣泛。實(shí)踐證明，這種教育技術(shù)特有的趣味性、直觀性，調(diào)動(dòng)了廣大師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，能幫助師生共同突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。毋庸置疑，多媒體教學(xué)優(yōu)勢非常明顯。因此，職校教師要借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)，不斷豐富教學(xué)形式，提高課堂效率。同時(shí)，還要掌握利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、處理信息的能力，實(shí)現(xiàn)利用信息學(xué)習(xí)，開闊視野、提升教學(xué)理念。只有這樣，才能夠使自己的知識(shí)和觀念不斷更新，為做好職業(yè)教育工作儲(chǔ)備足夠的知識(shí)。

3.不斷學(xué)習(xí)提高教師專業(yè)技能水平，適應(yīng)社會(huì)和時(shí)展需要。當(dāng)代職校教師要深刻認(rèn)識(shí)教學(xué)改革的重要性，注重提高自身的專業(yè)實(shí)踐能力：①要利用各種機(jī)會(huì)、通過各種渠道主動(dòng)學(xué)習(xí)職業(yè)教育改革的有關(guān)理論，更新教育理念，從思想上高度重視實(shí)踐動(dòng)手能力的提升；②自覺加強(qiáng)動(dòng)手能力實(shí)踐，積極參加各級(jí)各類專業(yè)技能培訓(xùn)和技能競賽等活動(dòng)，利用現(xiàn)有條件多實(shí)踐、多鍛煉，促進(jìn)自身專業(yè)技術(shù)水平的快速提升；③積極爭取參與專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，主動(dòng)深入企業(yè)生產(chǎn)一線參與實(shí)踐活動(dòng)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)解決動(dòng)手能力不足的問題；④積極開展同伴互助，主動(dòng)與同行進(jìn)行專業(yè)對(duì)話，學(xué)習(xí)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并向其他學(xué)科的專業(yè)教師學(xué)習(xí)，拓寬專業(yè)視野，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)多元化成長。

總之，職校教師不僅是一個(gè)職業(yè)，更是一項(xiàng)崇高的社會(huì)事業(yè)，學(xué)習(xí)應(yīng)該是職校教師工作與生活的永恒主題。職校教師要通過終身學(xué)習(xí)，不斷提升專業(yè)研究能力和駕馭能力，以良好的品質(zhì)、廣博的知識(shí)、精湛的技能、快捷的效率去適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[5]，姜勇.教師個(gè)人理論與教師專業(yè)成長[J].全球教育展望，2004，（8）.

第5篇：職校畢業(yè)個(gè)人總結(jié)范文

三年中我最顯著的變化就是學(xué)會(huì)了獨(dú)立生活。我從小在父母的呵護(hù)下成長，無憂無慮。進(jìn)入技術(shù)學(xué)校后，住宿在學(xué)校，父母不在身邊，做什么事情都要自己動(dòng)手;而且心里感到有些委屈，碰到一些困難的事，必須要自己去面對(duì)，自己去處理，很是煩惱。起初我很不適應(yīng)，曾經(jīng)也為之煩惱過。但人終究還是要依靠自己，總不能在父母的蔭庇下生活一輩子。我下定決心克服依賴思想，逐步改變自己，學(xué)會(huì)了自理生活，學(xué)會(huì)了有計(jì)劃地安排時(shí)間，學(xué)會(huì)了與人相處。住宿的經(jīng)歷鍛煉了我獨(dú)立生活和主動(dòng)適應(yīng)的能力。

三年中我較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程，專業(yè)技能得到了很大的提高。還記得剛進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校時(shí)，我曾因沒能考上自己向往的高中而嘆息過，但一個(gè)人的故事使我改變了我的態(tài)度，那就是十大楷模人之一——李斌。他是上海電氣液壓氣動(dòng)有限公司液壓泵廠數(shù)控加工工段的一名數(shù)控機(jī)床調(diào)試工。還是先初略的認(rèn)識(shí)下這位叫李斌的普通工人吧。

技校畢業(yè)生——操作工人——數(shù)控技師——高級(jí)技師——知識(shí)型、專家型工人——中華技能大獎(jiǎng)獲得者——全國十大技能工匠­——全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者——全國勞動(dòng)楷模——上海師范大學(xué)兼職教授。20多年間獨(dú)立完成技師攻關(guān)項(xiàng)目162項(xiàng)，直接參與新產(chǎn)品研發(fā)55項(xiàng)。這就是李斌成長的軌跡。

李斌立足崗位、自學(xué)成才的故事，深深地打動(dòng)了我。所謂：“有志者，事竟成”。我開始重新審視自己，以積極的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)。課上認(rèn)真聽講，積極思考;課后獨(dú)立鉆研，及時(shí)總結(jié)。在學(xué)好課堂知識(shí)的同時(shí)，我也密切關(guān)注著專業(yè)的發(fā)展，自學(xué)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的幾門課程。三年來，我不僅掌握了動(dòng)漫設(shè)計(jì)的操作功能，而且還能夠熟練地使用多種應(yīng)用軟件的操作功能。我還參加了省市職業(yè)技能鑒定中心的考試，并獲得計(jì)算機(jī)操作中級(jí)證書。

在校期間，我一直以“一專多能，全面發(fā)展”來要求自己，注重全方位鍛煉自己。三年來，我先后擔(dān)任過班級(jí)紀(jì)律委員、學(xué)習(xí)委員等職務(wù)。任職期間，對(duì)待工作一絲不茍，遵循校紀(jì)校規(guī)，帶領(lǐng)同學(xué)做好學(xué)習(xí)工作，同時(shí)做好一切分內(nèi)職務(wù)，力爭做好班主任的左右手。

通過這三年的學(xué)習(xí)我懂得了很多，從那天真和無知，經(jīng)過了那人生的坎坷和挫折，到現(xiàn)在成熟、穩(wěn)重的我，使我明白了一個(gè)道理，人生不可能存在一帆風(fēng)順的事，只有通過自己的努力，走好每一個(gè)驛站，人生才會(huì)美好。

當(dāng)然，三年的職校生活，我也留下了一些遺憾，如文體課的成績不是很理想。我將會(huì)繼續(xù)努力，全面提升自身素質(zhì)。

第6篇：職校畢業(yè)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：禮儀教育；中職學(xué)校；缺失；強(qiáng)化；策略

禮儀在職校是一本公共必修課程。課程內(nèi)容包括學(xué)生在校期間及其將來在工作和社會(huì)生活中各個(gè)方面的禮儀基本規(guī)范。主要培養(yǎng)學(xué)生良好的禮儀道德修養(yǎng)、得體的言談舉止、良好的待人接物行為等，對(duì)于學(xué)生就業(yè)后以良好的個(gè)人形象迅速立足于社會(huì)，有著非常重要的作用。文章結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，就禮儀教學(xué)中的一些問題進(jìn)行總結(jié)和梳理。

一.職校加強(qiáng)禮儀教學(xué)的必要性

目前，初中畢業(yè)生的分流情況大致是成績優(yōu)秀的上重點(diǎn)高中，成績較好的上普通高中，剩下的才上職業(yè)學(xué)校。由于種種原因，職業(yè)學(xué)校學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)上成績欠佳，而且在思想上對(duì)自己要求也不嚴(yán)，禮儀素養(yǎng)較差。所以，在職業(yè)學(xué)校開設(shè)禮儀課、加強(qiáng)禮儀教學(xué)很有必要。

（一）悠久的歷史傳統(tǒng)和文化傳承的需要

中國素稱禮儀之邦。在古代，我們的祖先特別重視“規(guī)矩”，用“無規(guī)矩不成方圓”的名言告誡世人，孔子的“為國之禮”，“不學(xué)禮、無以立氣“程門立雪”、“孔融讓梨”等以禮相待的成語和典故在我國一直廣流傳。時(shí)至今日，我們每個(gè)人都在自覺或不自覺地接受著中國傳統(tǒng)禮儀文化的熏陶和規(guī)范。禮儀在一定程度上象征著一個(gè)民族、一個(gè)國家的文明程度，禮儀教育肩負(fù)著傳遞、弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德的崇高使命。對(duì)職校生進(jìn)行禮儀教育，對(duì)傳承中華民族的優(yōu)秀禮儀文化，形成時(shí)代美德具有十分重要而深遠(yuǎn)的意義。

（二）禮儀教育是改善我國旅游業(yè)軟環(huán)境的重要環(huán)節(jié)

目前，世界旅游業(yè)及我國旅游業(yè)內(nèi)各行業(yè)的竟?fàn)幗裹c(diǎn)已經(jīng)從硬環(huán)境轉(zhuǎn)變到軟環(huán)境?，F(xiàn)代旅游業(yè)從本質(zhì)上說，是一個(gè)依靠現(xiàn)代文明和現(xiàn)代禮貌禮儀來保證企業(yè)外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境統(tǒng)一和諧的新型服務(wù)行業(yè)。我國的旅游業(yè)既是一種經(jīng)濟(jì)行業(yè)，又是一種文化事業(yè)。它不僅需要大量資金和應(yīng)用硬件的投人，更需要高素質(zhì)的人才等軟件上的投人，即培養(yǎng)一批具有現(xiàn)代經(jīng)營思想和掌握現(xiàn)代規(guī)范化禮貌禮儀的專業(yè)人才?？梢哉f，旅游從業(yè)人員的禮儀水平在某種程度上決定著旅游業(yè)的整體水平。因此，加強(qiáng)禮儀教育是改善我國旅游業(yè)軟環(huán)境，促進(jìn)我國旅游業(yè)與國際水平接軌的一個(gè)重要途徑和環(huán)節(jié)。

二.目前職校學(xué)生傳統(tǒng)禮儀文化的缺失分析

改革開放的這三十多年來，人們接受了太多的新文化，使大家對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)也有了很大的改變。有人說：新的總會(huì)代替舊的，這是不變的真理，現(xiàn)代人丟掉的是老牛破車，崇尚的是飛機(jī)火箭，文明古國只是歷史，不是未來我們深思的是強(qiáng)大的未來，燦爛的明天，而不是一成不變，窮則變，變則通，通則靈。這種具有代表性的思想也引導(dǎo)了很多人對(duì)于傳統(tǒng)禮儀更多地“去其糟粕”，卻沒有很好地“取其精華”。

三.職校加強(qiáng)禮儀課程教育方法探析

禮儀課從理論上訓(xùn)并沒有多少深?yuàn)W的東西，但它涉及面廣，生活氣息濃，實(shí)用性強(qiáng)。這就要求從事禮儀教學(xué)的教師去探索適合這一學(xué)科的教學(xué)方法，下面筆者聯(lián)系教學(xué)實(shí)際談?wù)剝悍N禮儀教學(xué)的方法：

（一）案例教學(xué)啟發(fā)思考

案例教學(xué)是以現(xiàn)實(shí)生活中典型案例作為教學(xué)媒介，綜合運(yùn)用多種方法，把真實(shí)的典型的問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生設(shè)身處地去思考、分析問題，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力的一種教學(xué)方法。因?yàn)榘咐虒W(xué)對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力以及教學(xué)責(zé)任心要求很高，所以還有助于提高教師的素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

（二）注意營造良好的校園文化氛圍

良好的校園文化環(huán)境不僅具有陶冶情操的作用，而且具有心理上的制約作用?；谛@文化的育人功能，我們必須創(chuàng)造高品質(zhì)、講禮儀的校園環(huán)境。整潔、優(yōu)美、生氣勃勃的校園文化環(huán)境，會(huì)起到潛移默化的規(guī)范作用，影響整個(gè)學(xué)生群體的生活，使校園里的每一個(gè)人自覺規(guī)范自己的言行，形成良好的禮儀交往習(xí)慣。提倡營造禮儀環(huán)境，是促進(jìn)旅游專業(yè)學(xué)生提高禮儀水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，在一個(gè)講求禮儀的校園環(huán)境下進(jìn)行禮儀教育，能讓學(xué)生從多方面、多角度地接受禮儀教育，從而有意識(shí)地加強(qiáng)禮儀修養(yǎng)。

（三）改革學(xué)生成績的評(píng)定方法

禮儀作為一門課程，肯定是要有相應(yīng)的考核成績。筆者在教學(xué)中對(duì)禮儀課的考試方法做了合理的改進(jìn)，將成績考核分為三部分：平時(shí)課堂內(nèi)表現(xiàn)，平時(shí)課堂外表現(xiàn)和期末綜合考核。平時(shí)課堂內(nèi)表現(xiàn)包括上課出勤情況、上課聽訓(xùn)和練習(xí)的態(tài)度及教學(xué)過程中的檢測成績。平時(shí)課堂外表現(xiàn)包括書面作業(yè)是否按時(shí)完成、質(zhì)量如何，平時(shí)的表現(xiàn)是否合乎禮儀要求。期末考核則以禮儀知識(shí)的綜合運(yùn)用為原則，學(xué)生在考試前的準(zhǔn)備過程中要多次練習(xí)，而考試的現(xiàn)場又是一次練習(xí)，這樣一來使得學(xué)生在考核過程中不斷完善和提高自我，對(duì)達(dá)到禮儀課的教學(xué)目標(biāo)有極大的促進(jìn)作用。

通過這幾年的積極探索，筆者在禮儀教育方面取得了一定的成效；希望在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，繼續(xù)深入職校學(xué)校禮儀教育的探索。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：職校畢業(yè)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：生源減少；中職校；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2017）02/03C-0057-04

近年來，中職校所面臨的發(fā)展形勢和外部環(huán)境都發(fā)生了明顯變化，既有宏觀環(huán)境積極向好的一面，也有困難和挑戰(zhàn)增多的不利一面。所以必須正確把握當(dāng)前的形勢，正視存在的不足，切實(shí)增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，進(jìn)一步提高發(fā)展的緊迫感和責(zé)任感，以鍥而不舍、馳而不息的決心和毅力，全力攻克當(dāng)前發(fā)展中的難關(guān)險(xiǎn)隘，推動(dòng)中職校發(fā)展行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

一、中職校發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）中職校的事業(yè)發(fā)展正面臨新的機(jī)遇

1.職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境進(jìn)一步改善。全面落實(shí)全國職業(yè)教育工作會(huì)議精神和江蘇省進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的意見要求，不斷深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為中職校改革發(fā)展指明了新的方向。同時(shí)，宿豫區(qū)委區(qū)政府態(tài)度鮮明地大力支持中職校建設(shè)，也必將成為助推中職校發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

2.職業(yè)教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展作用更加明顯。國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)步入新常態(tài)，“實(shí)現(xiàn)中高速增長邁向中高端水平”的“雙目標(biāo)”，中國制造2025、互聯(lián)網(wǎng)+、“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新思維，必將對(duì)職業(yè)院校進(jìn)一步深化體制機(jī)制改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力提出新的要求。

3.省級(jí)品牌專業(yè)建設(shè)為中職校內(nèi)涵發(fā)展注入新活力。以品牌專業(yè)建設(shè)為龍頭，帶動(dòng)其他專業(yè)的發(fā)展，形成若干個(gè)現(xiàn)代化專業(yè)群，提升各專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、國際合作，強(qiáng)化特色、樹立品牌，這是未來中職校專業(yè)建設(shè)乃至內(nèi)涵提升的重大責(zé)任。

（二）中職校的事業(yè)發(fā)展正面臨新的挑戰(zhàn)

1.生源減少給中職校辦學(xué)帶來嚴(yán)峻考驗(yàn)。未來5年，宿豫區(qū)初中畢業(yè)生年均在3000人左右，2018年降至谷底，僅為2500人左右。與此同時(shí)，同類院校之間競爭日趨激烈，招生工作將面臨很大壓力，直接影響到中職校的生存與發(fā)展。我們必須在拓寬招生路徑和生源渠道、擴(kuò)大社會(huì)培訓(xùn)規(guī)模方面邁出更大的步伐。

2.人才培養(yǎng)質(zhì)量亟待進(jìn)一步提高。從學(xué)歷層次上來看，我們主要培養(yǎng)的是中專生，高職教育規(guī)模偏??；從技能等級(jí)上來看，主要以中級(jí)工培養(yǎng)為主，高級(jí)工及以上技能人才培養(yǎng)總量偏低。隨著企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和新興產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)中職校的辦學(xué)層次和人才培養(yǎng)規(guī)格提出了更高的要求，這已經(jīng)成為制約中職校發(fā)展的瓶頸問題。

3.競爭優(yōu)勢日漸式微。一段時(shí)期以來，我們綜合辦學(xué)實(shí)力一直位居全市前列，特別是在專業(yè)創(chuàng)建、高考質(zhì)量和大賽成績等一些核心指標(biāo)方面，我們都是“領(lǐng)跑者”。但是近幾年來，各校都在積極搶抓機(jī)遇謀發(fā)展，在辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)實(shí)績等方面已經(jīng)追趕或超越了我們，我們已經(jīng)從“標(biāo)兵”變?yōu)榱恕白繁?，正面臨著“標(biāo)兵越來越多，追兵越來越近”的嚴(yán)峻形勢。我們還應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，目前全市共有2家技師中職校，辦學(xué)資源較為分散，由于體制的原因，我們?cè)谡叻龀?、資金爭取、資源配置等競爭中還相對(duì)處于弱勢。

4.產(chǎn)學(xué)結(jié)合一頭熱現(xiàn)象仍然十分突出。從宏觀政策上看，職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系的w制機(jī)制尚未完全形成，辦學(xué)活力不足；從中職校層面看，校企合作的內(nèi)容、形式和途徑有待創(chuàng)新。

5.中職校內(nèi)涵建設(shè)還需要不斷夯實(shí)。省級(jí)品牌特色專業(yè)數(shù)量雖然不少，但是專業(yè)優(yōu)勢和特色還不明顯；教育教學(xué)改革尚需進(jìn)一步深入，教科研力度亟待加強(qiáng)；有影響的名師以及專業(yè)發(fā)展領(lǐng)軍人物不多，教師的實(shí)踐能力不足，嚴(yán)重制約專業(yè)水平的提升和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

6.辦學(xué)資金制約的矛盾依然存在。隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，新一輪院校間的激烈競爭將會(huì)加劇，辦學(xué)條件要改善、設(shè)施設(shè)備要投入，運(yùn)行成本也在日漸增高，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)受辦學(xué)資金制約的矛盾依然存在。

二、中職校發(fā)展對(duì)策

新形勢下，怎樣更好地策應(yīng)國家大的發(fā)展戰(zhàn)略，激發(fā)辦學(xué)活力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以內(nèi)涵的量變與質(zhì)變促進(jìn)中職校綜合實(shí)力的提升，就必須運(yùn)用新的發(fā)展思維推動(dòng)新的發(fā)展實(shí)踐，在實(shí)踐中探索中職校發(fā)展的新思路。

（一）要始終堅(jiān)持“五個(gè)引領(lǐng)”的發(fā)展理念

1.堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)。黨的十八屆五中全會(huì)提出“五大發(fā)展”（創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享）理念，創(chuàng)新是第一理念。對(duì)于事關(guān)中職校發(fā)展全局性、關(guān)鍵性的問題，我們要勇于探索、大膽實(shí)踐，重點(diǎn)在教育教學(xué)、機(jī)制體制、政策資金等方面，用原創(chuàng)性、突破性的創(chuàng)新來解決難點(diǎn)問題。

2.堅(jiān)持產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才，就是要服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。目前，全市乃至全省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來的結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題非常突出，省委、市委全委會(huì)都明確提出要構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，主要包括傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的培育壯大、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的大力發(fā)展三方面內(nèi)容。我們要積極對(duì)接三大產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，建立符合產(chǎn)業(yè)和市場需求的專業(yè)體系。

3.堅(jiān)持特色引領(lǐng)。職業(yè)院校辦得好不好，關(guān)鍵是要有特色。特色就是強(qiáng)化精品意識(shí)、強(qiáng)化品牌意識(shí)，集中力量辦好地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的特色優(yōu)勢專業(yè)，努力形成人無我有、人有我特的發(fā)展態(tài)勢。如，我們?yōu)榱瞬邞?yīng)全區(qū)電商產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，專門設(shè)立了電子商務(wù)系，就是堅(jiān)持產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)、特色引領(lǐng)的重要舉措。

4.堅(jiān)持人才引領(lǐng)。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)本質(zhì)是人才驅(qū)動(dòng)，人才是中職校發(fā)展建設(shè)的關(guān)鍵。我們要將師資隊(duì)伍建設(shè)放在核心的位置，著力打造結(jié)構(gòu)合理、能力突出、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)更多的大師、名師。

5.堅(jiān)持道德引領(lǐng)。職業(yè)教育和其他教育一樣，就是要教書育人，從某種意義上講，育人的任務(wù)更加重要。我們要加強(qiáng)人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)教育，促進(jìn)職業(yè)技能和職業(yè)精神高度融合，使培養(yǎng)的人才具備健全的人格、良好的職業(yè)素養(yǎng)和高度的社會(huì)責(zé)任感。

（二）實(shí)施“七大工程”，全力開創(chuàng)中職校發(fā)展新局面

開拓進(jìn)取方能引領(lǐng)新高，重點(diǎn)突破方能帶動(dòng)全局。我們一直堅(jiān)持以立德樹人為根本，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，更加突出內(nèi)涵建設(shè)，增強(qiáng)辦學(xué)能力和活力，全力推進(jìn)“七大工程”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)中職校各項(xiàng)事業(yè)實(shí)現(xiàn)新發(fā)展、新跨越。

1.實(shí)施基礎(chǔ)能力建設(shè)工程。一是推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。按照“高起點(diǎn)定位、高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、高質(zhì)量建設(shè)”的總體思路，通過多種渠道籌集經(jīng)費(fèi)，對(duì)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行科學(xué)合理布局規(guī)劃和調(diào)整，逐步建成與生產(chǎn)技術(shù)同步、集產(chǎn)學(xué)研于一體的現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地。要做好與電商產(chǎn)業(yè)園的對(duì)接工作，加快推進(jìn)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地（帶第三方呼叫中心）建設(shè)。二是推進(jìn)專業(yè)建設(shè)。加強(qiáng)傳統(tǒng)專業(yè)改造，適度開發(fā)一些產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)調(diào)整急需的新興專業(yè)，調(diào)整或撤并一些社會(huì)需求少且建設(shè)水平低的專業(yè)。切實(shí)推進(jìn)由相近相關(guān)的專業(yè)或?qū)I(yè)方向共同組成的專業(yè)群建設(shè)，著力打造電子商務(wù)、機(jī)電工程、汽車工程、餐旅服務(wù)、財(cái)會(huì)審計(jì)、幼師藝術(shù)等6大類主干專業(yè)群或?qū)I(yè)鏈，最大限度地提高教學(xué)資源的利用率。三是推進(jìn)信息化校園建設(shè)。堅(jiān)持“統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實(shí)施，統(tǒng)一平臺(tái)、資源共享”的原則，注重系統(tǒng)性和融合性，對(duì)現(xiàn)有的信息化資源進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、重新整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、管理、生活全面信息化。

2.實(shí)施品牌特色打造工程。堅(jiān)持軟件與硬件建設(shè)同步推進(jìn)的總體思路，進(jìn)一步加大投入和建設(shè)力度，著力打造中職校的辦學(xué)品牌和特色。一是要打造中職品牌。力爭創(chuàng)建成省首批現(xiàn)代化示范中等職業(yè)中職校立項(xiàng)建設(shè)單位；遴選1-2個(gè)基礎(chǔ)好、實(shí)力強(qiáng)的專業(yè)群進(jìn)行重點(diǎn)打造，確保建成省現(xiàn)代化中職專業(yè)群1個(gè)，創(chuàng)建省現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)；著力抓好對(duì)口高考和技能大賽，力爭2016年本科上線人數(shù)突破130人大關(guān)，各級(jí)技能大賽成績?nèi)〉弥卮笸黄?。二是要打造高職品牌。?dāng)前，市區(qū)內(nèi)職業(yè)院校競爭日益激烈，我們要緊緊抓住目前主城區(qū)尚未有一所綜合型公辦高職校的有利契機(jī)，加快做好高職辦學(xué)的申報(bào)工作，力爭盡快加入江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)中職校，取得高職獨(dú)立辦學(xué)權(quán)，避免同質(zhì)化競爭，實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展，著力打造中職校的特色和品牌。

3.實(shí)施優(yōu)秀人才強(qiáng)校工程。堅(jiān)持“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略，著力打造兩支隊(duì)伍。一是要努力打造一支務(wù)實(shí)高效、勇于開拓、敢于擔(dān)當(dāng)、樂于奉獻(xiàn)、清正廉潔的干部隊(duì)伍。積極探索干部輪崗制度。實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，深化干部人事制度改革，努力形成科學(xué)的選人用人機(jī)制，不斷增強(qiáng)干部職工的責(zé)任意識(shí)、危機(jī)意識(shí)和大局意識(shí)。樹立正確用人導(dǎo)向，牢固樹立“德才兼?zhèn)?、以德為先”和“?shí)績突出、群眾認(rèn)可”的用人導(dǎo)向，強(qiáng)化干部實(shí)績的綜合研判，不斷提高選人用人公信度。嚴(yán)格干部監(jiān)督管理。制定和出臺(tái)中層干部考核辦法，完善考核評(píng)價(jià)體系，嚴(yán)格執(zhí)行談心談話、崗位、末位淘汰等制度，及時(shí)調(diào)整清退不勝任、不稱職干部，形成能上能下、充滿活力的干部動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。二是要努力打造一支師德高尚、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、充滿生機(jī)與活力、能夠滿足中職校發(fā)展需要的師資隊(duì)伍。繼續(xù)加大人才引進(jìn)力度，積極引進(jìn)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生來校任教，引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或操作技能的行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。積極開展教師全員培訓(xùn)，組織教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)，全面提高教學(xué)水平、科研水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。要積極鼓勵(lì)教師通過各種途徑攻讀碩士、博士學(xué)位，不斷提高師資隊(duì)伍學(xué)歷層次。要進(jìn)一步完善教師企業(yè)實(shí)踐制度，保持專業(yè)教師技能水平與生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展同步，提高“雙師型”教師比例。

4.實(shí)施教育科研引領(lǐng)工程。堅(jiān)持“科研興?！睉?zhàn)略，實(shí)施教育科研引領(lǐng)工程。一是突出抓好教學(xué)研究。要高度重視教學(xué)研究工作，完善教科研建設(shè)與管理辦法，努力為教師的專業(yè)化成長、教育教學(xué)水平的提高創(chuàng)造良好條件，充分發(fā)揮教科研工作在內(nèi)涵建設(shè)中的重要作用。要打造一支高水平的教科研團(tuán)隊(duì)，使他們真正成為學(xué)科帶頭人、科研骨干、教學(xué)能手和高水平的業(yè)務(wù)管理者。要繼續(xù)做好國家、省、市級(jí)課題申報(bào)的組織協(xié)調(diào)和管理工作，爭取有更多的課題列入國家和省級(jí)立項(xiàng)，并確保按期高質(zhì)量結(jié)題。同時(shí)，對(duì)在教學(xué)研究工作中真正依靠個(gè)人努力取得學(xué)術(shù)成績的教師予以重用，通過政策引導(dǎo)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)廣大教師投身于教學(xué)研究活動(dòng)的積極性。二是著力抓好調(diào)查研究。開展調(diào)查研究是掌握情況、打開思路、創(chuàng)新工作的重要前提，是堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們既要“低頭拉車”腳踏實(shí)地干工作，還要學(xué)會(huì)“抬頭看路”謀定而動(dòng)。要研究政策，引領(lǐng)發(fā)展。注重對(duì)職業(yè)教育相關(guān)政策的解讀，加強(qiáng)對(duì)各項(xiàng)工作前瞻性、規(guī)律性的研究，明確發(fā)展方向。要研究別人，壯大自己。總結(jié)兄弟院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特色做法，為中職校發(fā)展搶占制高點(diǎn)提供借鑒。要研究自己，打造“智庫”。加強(qiáng)對(duì)中職校自身辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、凝煉和提升，形成一批有質(zhì)量的研究成果，為中職校的發(fā)展規(guī)劃和重大決策提供有益⒖跡不斷提升中職校決策的科學(xué)化水平。

5.實(shí)施教育質(zhì)量提升工程。建立健全科學(xué)規(guī)范的育人質(zhì)量管理體系，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)把學(xué)生塑造成為“品德高尚，技術(shù)一流，勇于開拓”的不同類型、不同層次、不同規(guī)格的技能型人才。一是要提升學(xué)生綜合素質(zhì)。進(jìn)一步加強(qiáng)德育陣地建設(shè)，不斷完善德育課程體系，突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，全面推進(jìn)“6S管理”，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和綜合職業(yè)素質(zhì)。二是要提升學(xué)生技能水平。不斷創(chuàng)新校企合作、工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)和國際合作人才培養(yǎng)模式，積極推行理實(shí)一體化、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)模式，深化多種模式的課程改革，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，力爭畢業(yè)生“雙證”獲得率穩(wěn)步提升。三是要提升學(xué)生學(xué)歷層次。繼續(xù)拓展“3+2”“3+4”分段人才培養(yǎng)聯(lián)合辦學(xué)的高校和專業(yè)范圍；積極做好高職辦學(xué)申報(bào)工作，擴(kuò)大高職生規(guī)模，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)的學(xué)歷層次。

6.實(shí)施校園文化建設(shè)工程。堅(jiān)持“以德樹人”的育人理念，進(jìn)一步細(xì)化校園文化建設(shè)方案，推進(jìn)校園文化、專業(yè)文化、優(yōu)秀企業(yè)文化、傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合，物質(zhì)文化、精神文化、制度文化互為補(bǔ)充。一是加強(qiáng)自然環(huán)境和人文環(huán)境建設(shè)，努力營造良好的育人氛圍，形成以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造“三創(chuàng)”精神為核心的中職校特色文化。二是引進(jìn)先進(jìn)企業(yè)文化，將專業(yè)建設(shè)與企業(yè)文化相融合，形成“一系一品”“一專業(yè)一特色”的內(nèi)涵豐富、外延清晰的專業(yè)文化。三是加強(qiáng)各項(xiàng)制度建設(shè)，不斷優(yōu)化內(nèi)部管理，提升管理水平和能力，形成規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫任幕?。四是積極開展形式多樣、內(nèi)容豐富的各類文體、學(xué)術(shù)活動(dòng)，著力打造積極向上、健康活潑的精神文化。

7.實(shí)施社會(huì)服務(wù)提升工程。堅(jiān)持以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化資源配置，進(jìn)一步提升社會(huì)服務(wù)能力。一是加強(qiáng)招生就業(yè)工作。立足區(qū)內(nèi)、市內(nèi)，拓展市外、省外招生市場，積極開辟生源基地，在生源不斷銳減的情況下，招生人數(shù)保持在年均2500人以上，在全市一直保持領(lǐng)先地位。就業(yè)方面，與本地的秀強(qiáng)玻璃、玖玖絲綢、長江潤發(fā)、中糧集團(tuán)、京東商城、娃哈哈以及市外的南京奧特加、江陰長電、臺(tái)灣王品、上海大眾等70余家大中型企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在98%以上，其中本地實(shí)習(xí)就業(yè)率達(dá)50%，對(duì)口就業(yè)率達(dá)80%以上。二是加強(qiáng)社會(huì)培訓(xùn)工作。依托自身優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，大力開展勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、農(nóng)民持證培訓(xùn)、企業(yè)職工技能提升培訓(xùn)、在職職工培訓(xùn)、家政服務(wù)培訓(xùn)、退役士兵培訓(xùn)、電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等內(nèi)容豐富的社會(huì)培訓(xùn)，通過“送技下鄉(xiāng)”“送教入企”、開辦培訓(xùn)班等多種形式，年均培訓(xùn)規(guī)模達(dá)7000人次，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才和智力支撐。學(xué)校先后多次被評(píng)為清華大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育優(yōu)秀教學(xué)站、全省退役士兵教育培訓(xùn)工作先進(jìn)單位。

第8篇：職校畢業(yè)個(gè)人總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]職業(yè)學(xué)校 課堂管理 自我管理

近年來，隨著人們對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)逐步提高，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的生源質(zhì)量雖有提高但還不及普高生。在職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)中，經(jīng)常有不少教師抱怨課堂紀(jì)律難以控制，而課堂紀(jì)律控制不好又直接影響課堂教學(xué)的效果。但與其他類別的學(xué)校相比，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧、有序和高效的課堂氛圍卻相對(duì)較難，因此，深入研究職業(yè)學(xué)校的課堂管理理論知識(shí)和總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就顯得尤為重要。

一、認(rèn)識(shí)職校課堂管理的艱巨性

1.職校學(xué)生的特點(diǎn)增加了職校課堂管理的難度。目前，由于社會(huì)的偏見和就業(yè)競爭的壓力，無論對(duì)家長還是學(xué)生來說，選擇職校仍是一種無奈。職校學(xué)生自卑、脆弱，部分學(xué)生對(duì)自己、對(duì)新學(xué)校都不抱希望，只因年齡小、家庭經(jīng)濟(jì)條件尚可，且抱著混幾年等長大的消極心理才來到職校。面對(duì)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)無興趣的學(xué)生，有些教師甚至主張“退一步，海闊天空”，即放松課堂管理的要求，只要不干擾正常的教學(xué)進(jìn)程，都可“睜一只眼，閉一只眼”。職校的課堂管理形成了一種惡性循環(huán)，更加劇了職校課堂管理的艱巨性。

2.傳統(tǒng)思想的影響造成職校課堂管理問題嚴(yán)重。傳統(tǒng)教育將課堂管理簡單地理解為學(xué)生上課時(shí)不能搗亂，為達(dá)到這一目的，往往采取嚴(yán)格的控制管理策略。教師上課擺出一副不茍言笑的樣子，學(xué)生表面上服帖順從，實(shí)質(zhì)上課

堂管理問題仍然沒有解決。

二、明確職校課堂管理的目標(biāo)和原則

1.職校課堂管理的目標(biāo)。創(chuàng)造更多的有效學(xué)習(xí)時(shí)間是職校課堂管理的首要目標(biāo)。一個(gè)良好課堂的典型標(biāo)志是：有好的學(xué)習(xí)氣氛、和諧的人際關(guān)系、學(xué)生在課堂上能生動(dòng)活潑地參與各種課堂活動(dòng)，它的目標(biāo)是為學(xué)生創(chuàng)造更多的時(shí)間，使更多的學(xué)生投人學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。幫助學(xué)生成熟起來，使他們學(xué)會(huì)自我管理，能夠勝任將要從事的職業(yè)，成為終身的學(xué)習(xí)者。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理是職校課堂管理目標(biāo)的第二項(xiàng)內(nèi)容。

2.職校課堂管理的原則。保持教學(xué)過程的流暢，教學(xué)過程要緊湊。從心理學(xué)上分析，從無意注意到有意注意需要一定的時(shí)間。因此在學(xué)生認(rèn)真聽講時(shí)，教師忽然中斷講授，去處理與上課無關(guān)的事，很容易引起學(xué)生的無意注意，而讓他們?cè)侔炎⒁饬D(zhuǎn)回到課堂上來聚精會(huì)神地聽講，讓教師再回到剛才的內(nèi)容流暢的講述上，就需要更多的時(shí)間。因此，課堂管理中以預(yù)防為主，以處理為輔。

三、探索職校生課堂管理的策略

有專家說，對(duì)待職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，要使他們到職業(yè)學(xué)校后在學(xué)習(xí)、行為規(guī)范等方面有根本轉(zhuǎn)變，是一個(gè)長期而又系統(tǒng)工程，涉及到每一個(gè)教師，也涉及到每一個(gè)方面，而最關(guān)鍵是教師的心態(tài)和教師在課堂的教學(xué)方法。如何搞好課題管理，以下幾個(gè)方面應(yīng)特別注意：

1.制定課堂規(guī)則。由于職校學(xué)生的自控能力相對(duì)較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)漠視，一些如遲到、早退、曠課、上課交頭接耳甚至打架等毛病在課堂上經(jīng)常發(fā)生。然而，這些看起來并不起眼的事情，往往會(huì)使教師耗費(fèi)大量的時(shí)間去處理。四十分鐘的課堂時(shí)間，能夠真正有效利用的教學(xué)時(shí)間為此而損耗了一部分?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，因此，制定學(xué)生能主動(dòng)遵循的課堂規(guī)則是課堂管理的頭等大事。課題規(guī)則應(yīng)使學(xué)生明確課堂的行為要求，使學(xué)生明白行為所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，從而使課堂行為規(guī)范化。規(guī)則一旦建立，教師首先要嚴(yán)格遵守，同時(shí)監(jiān)督學(xué)生是否嚴(yán)格遵守。教師對(duì)學(xué)生要平等看待，一視同仁，要言必行，行必果，建立自己的威信。切記管理前后一致，否則會(huì)使課堂管理失控，使教師和學(xué)校陷入被動(dòng)局面。

2.鼓勵(lì)自我管理。學(xué)生在課堂規(guī)則影響下所表現(xiàn)出來的服從，可能是自愿的，也可能是被迫的。然而只有規(guī)則真正為學(xué)生所采納和接受時(shí)，才能逐漸內(nèi)化為自覺行為的內(nèi)觀念。所以，在課堂管理上必須引導(dǎo)學(xué)生開展自我管理與參與管理，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)。只有這樣才能有效地提高課堂管理效率，同時(shí)也提高職校生將來的對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。例如，教師和學(xué)生一起充分討論，由全班學(xué)生共同制定課堂規(guī)則的內(nèi)容以及違規(guī)的處理方法，特別要邀請(qǐng)“差生”參與到制定相關(guān)的規(guī)則中來。討論需要這些規(guī)則的原因以及產(chǎn)生不良行為的原因等等。這樣不僅可以創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的課堂環(huán)境，也可以通過這一過程增加“規(guī)則”的約束力。鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常反省他們的行為和在校表現(xiàn)，做到“吾日三省吾身”。老師對(duì)于學(xué)生的努力和進(jìn)步要給予及時(shí)的認(rèn)可和鼓勵(lì)，同時(shí)要樹立好的自我管理的學(xué)生榜樣，以民主的方法討論和總結(jié)在課堂上自我管理的策略，使好的經(jīng)驗(yàn)在學(xué)生之間得到交流。培養(yǎng)學(xué)生自我管理有利于學(xué)生順利就業(yè)。

3.活躍課堂氣氛。課堂氣氛是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。課堂氣氛是課堂學(xué)習(xí)賴以發(fā)生的心理背景，健康積極的課堂氣氛有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反之，則會(huì)降低學(xué)習(xí)效果。課堂氣氛會(huì)形成群體壓力，群體壓力可以導(dǎo)致學(xué)生間的連鎖性的感染，促使大多數(shù)學(xué)生追隨它，從而發(fā)揮統(tǒng)一學(xué)生行動(dòng)的功能。教師是影響課堂氣氛的主要因素。由于教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，因此教師的領(lǐng)導(dǎo)方式，教師的教學(xué)方法、教師對(duì)學(xué)生的期望以及教師的情緒都要適應(yīng)當(dāng)代職校生的各種需求，以激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為目的。因此，一個(gè)好的教師，不僅應(yīng)具有良好的教學(xué)能力，而且也要具備高超的活躍課堂氣氛的技巧。

4.問題解決于課堂之外。班級(jí)中哪些學(xué)生行為容易越軌，教師要心中有數(shù)。對(duì)于這一類學(xué)生，我們應(yīng)該將問題解決在課堂之前或之后，將預(yù)防和解決問題工作做在課外。專門分出時(shí)間積極地關(guān)注這一部分學(xué)生，與其建立良好的師生關(guān)系，傾聽他們的想法，有針對(duì)性地幫助他們克服學(xué)習(xí)和生活中的困難。

四、教師必須掌握和運(yùn)用控制課堂的技能

對(duì)學(xué)生發(fā)生在課堂上的錯(cuò)誤行為，我們有四個(gè)等級(jí)的反應(yīng)：口頭警告、課后留堂、告知家長、上報(bào)學(xué)校主管人員。這些方法被證明是十分有效的。但是，最好的調(diào)控課堂問題行為的方法是以預(yù)防為主，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生適應(yīng)課堂環(huán)境，逐漸減少問題的發(fā)生。為此，在課堂上教師要正確地掌握和運(yùn)用控制課堂的技能。

1.暗示控制。教師要善于隨時(shí)隨地地覺察課堂里每個(gè)學(xué)生是否專心聽講，當(dāng)某一學(xué)生有表現(xiàn)不當(dāng)行為的跡象時(shí)，就要給學(xué)生一個(gè)暗示信號(hào)。一個(gè)成功的教師，其管理教學(xué)的方式是多種多樣的，如給一個(gè)無聲的眼神，一個(gè)無聲的動(dòng)作都可以起到絕妙的作用，一旦課堂問題行為發(fā)生，教師可采用暗示的手段不驚動(dòng)他人、不影響教學(xué)及時(shí)予以制止。

2.用學(xué)生聽得懂的語言講課，用學(xué)生能接受的姿勢上課。由于不同的學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，接受新知識(shí)能力有差異，有的學(xué)生接受新知識(shí)比較快，而有的學(xué)生接受新知識(shí)比較慢。教師上課時(shí)如果簡要地按計(jì)劃和大綱的要求只面對(duì)“優(yōu)生”授課，只考慮“優(yōu)生”聽課效果，而對(duì)“差生”視而不見，錯(cuò)誤地認(rèn)為“差生”學(xué)不學(xué)無所謂，久而久之，課堂上也只有“優(yōu)生”在聽課，而“差生”則在課堂上因聽不懂上課內(nèi)容不想學(xué)同時(shí)又無人管而放任自己，想干啥就干啥，有的甚至擾亂課堂紀(jì)律，讓老師難以控制課堂紀(jì)律。

我們講課時(shí)一方面要追求知識(shí)的正確性，但更重要的是如何將正確的知識(shí)準(zhǔn)確傳達(dá)給我們這樣基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，這就需要用學(xué)生聽得懂的語言、喜歡聽的語言給學(xué)生講，也就是經(jīng)常講的教學(xué)要深入淺出，語言要形象生動(dòng)，通俗易懂。另一方面，要用學(xué)生易少接受的姿勢上課。很多有經(jīng)驗(yàn)的教師總喜歡把重心放低，身體前傾，用平等的方式與學(xué)生交流，這樣，師生之間距離更近，更易溝通。

3.學(xué)生上課注意力不集中時(shí)要用有興趣的話題轉(zhuǎn)移他的注意力，而不是用教育訓(xùn)斥、責(zé)罵的方式來要求學(xué)生聽課。上課睡覺是因?yàn)閷W(xué)生厭學(xué)或晚上沒睡好等原因造成的，職校學(xué)生上課睡覺、講話、開小差等現(xiàn)象比較普遍，如何讓他們不睡覺認(rèn)真聽講，一直職校教師須認(rèn)真思考的問題。我們有的教師而對(duì)學(xué)生睡覺，一般兩種處理方法，要么你睡你的我教我的，要么停下課給學(xué)生做思想工作甚至加以訓(xùn)斥。這兩種方式都不可取，這時(shí)應(yīng)講講新聞、故事、案例等，用有趣的話題來吸引學(xué)生，驅(qū)除學(xué)生的睡意。

4.基礎(chǔ)課每堂課要問一問學(xué)生有沒有動(dòng)口、動(dòng)手，有沒有叫學(xué)生上黑板、有沒有動(dòng)手練習(xí)。職?；A(chǔ)課不是可有可無，而是更要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)用性、針對(duì)性，因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)之后就要走上工作崗位。如何讓他們學(xué)以致用，培養(yǎng)他們知識(shí)的應(yīng)用能力顯得十分必要。學(xué)生動(dòng)起來了，不僅課堂氣氛活躍了，教學(xué)效果也會(huì)明顯提高。

5.專業(yè)課每堂課要問一問有沒有下列情形之一：課件、投影、掛圖、實(shí)物模型、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。專業(yè)課課堂教學(xué)必須堅(jiān)持實(shí)踐第一，動(dòng)手第一，直觀第一的原則。提倡講練結(jié)合的交叉教學(xué)法、模塊教學(xué)法、先實(shí)驗(yàn)后理論的興趣教學(xué)法、模擬教學(xué)法、分組教學(xué)法、案例教學(xué)法。要做到：能在現(xiàn)場教學(xué)的，不在教室；能用實(shí)物演示，不用標(biāo)本；能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的，不空口說教；能讓學(xué)生動(dòng)手操作的，不單靠教師演示。要始終牢記評(píng)價(jià)課堂不好好的標(biāo)準(zhǔn)是：教學(xué)的有效性和學(xué)生的參與性。同時(shí)，專業(yè)課也要注意培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。聽、說、讀、寫是每一個(gè)人的最基本能力，也是人一生最重要的能力，每一門課程、每一個(gè)環(huán)節(jié)都不可忽視這些能力的培養(yǎng)和鍛煉。

6.專業(yè)課內(nèi)容以實(shí)用、夠用為原則，以崗位能力需求為原則。課程內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)大膽刪繁就簡、刪難留易，結(jié)合實(shí)際。只有容易學(xué)，學(xué)生才愛學(xué)。

控制課堂紀(jì)律既是教師一種重要的職業(yè)能力，也是一門教學(xué)藝術(shù)。許多老師在平時(shí)的教學(xué)過程中都積累了有一些很好的控制課堂紀(jì)律好方法，真是所謂“八仙過海，各有神通”。但任何一種方法都不可能適用于所有的教師、所有的學(xué)生、所有的場合。每一位教師如何控制好課堂紀(jì)律，要在長期的教學(xué)過程中多探索、勤實(shí)踐、多總結(jié)、多學(xué)習(xí)。對(duì)職校的教師來說，建構(gòu)一個(gè)積極有效的健康課堂的道路可能很曲折，但它不是一個(gè)遙不可及的夢，只要我們能以平等、尊重、信任的心態(tài)去認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，我們就一定會(huì)獲得成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]路海東.教育心理學(xué)[M].東北師范大學(xué)出版社，2002.

[2]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)版社，1997.

第9篇：職校畢業(yè)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)效果 語文教法探索 應(yīng)用

職業(yè)學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，重視技能訓(xùn)練，在一定程度上忽視了文化課的教學(xué)和對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。職校的生源也復(fù)雜，有初中畢業(yè)生，有未畢業(yè)或已畢業(yè)的高中生，有參加社會(huì)工作的人員等。他們中的大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體。語文是文化基礎(chǔ)，是重要的交際工具，也是最重要的文化載體，具有很強(qiáng)的滲透能力。如何通過教學(xué)，讓學(xué)生在人際交往中靈活駕馭語言，遇到問題時(shí)能多角度多方位思考，并對(duì)生活充滿熱情，是筆者作為職校語文教師，在工作中經(jīng)常思考和探索的問題。

一、學(xué)生情況分析

1.整體認(rèn)識(shí)

現(xiàn)在的學(xué)生都是90后的中職生，他們的認(rèn)知水平較低，思維能力不強(qiáng)，特別是抽象思維能力比較薄弱；考慮問題比較片面，忽視細(xì)節(jié)，不顧及環(huán)境要求與他人感受，往往以個(gè)人動(dòng)機(jī)、興趣等主觀因素，作為行動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)；同時(shí)墨守成規(guī)，缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣和批判意識(shí)?？偠灾?，90后中職生的認(rèn)識(shí)特征，可以概括為思維薄弱、主觀、保守。90后中職生的心理行為特征主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力不足、厭學(xué)、自卑、逆反心理、沉迷網(wǎng)絡(luò)、過早涉入等。

2.性別差異比較

男生比女生更為沉著冷靜、盡職負(fù)責(zé)、堅(jiān)毅果敢；女生比男生更為活潑外向、聰慧敏捷、自由開放、敏感細(xì)膩、謹(jǐn)慎自律、緊張激動(dòng)。在筆者上語文課的班級(jí)，男女生表現(xiàn)如下：首先，一般情況下，女生不會(huì)遲到、曠課，而男生經(jīng)常有遲到、曠課的現(xiàn)象；其次，在回答問題上，女生叫到都會(huì)回答，而男生只有幾個(gè)學(xué)生會(huì)認(rèn)真回答，大部分男生叫到就是“不知道”三個(gè)字作答；最后，在交作業(yè)上，男生由代表交作業(yè)，女生一般都會(huì)交作業(yè)。

3.學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)課的認(rèn)識(shí)

大部分學(xué)生認(rèn)為他們到職業(yè)院校來是學(xué)技術(shù)的，不是來上文化基礎(chǔ)課的，根本不需要開基礎(chǔ)課，只需開專業(yè)課就可以了。這種情況有三方面的原因。一是“惰性”的表現(xiàn)。他們本身就不想學(xué)習(xí)，只想玩玩手機(jī)、聊聊天、睡睡覺等打發(fā)時(shí)間，所謂的“做一天和尚撞一天鐘”的生活；但老師要求他們上課要認(rèn)真聽講，不能開小差，不能干私活，課后要及時(shí)完成作業(yè)。他們?yōu)榱颂用搶W(xué)習(xí)任務(wù)而找托辭。二是“不感興趣”。他們對(duì)學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)根本就不感興趣，甚至是厭煩，他們只要了解最基本的文化常識(shí)就夠了。三是“無利益”。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)不能給他們帶來直接的利益，就認(rèn)為沒有用、不需要。

二、運(yùn)用多樣化的語文教學(xué)方法

學(xué)生的認(rèn)識(shí)是對(duì)文化基礎(chǔ)教學(xué)的挑戰(zhàn)，更是對(duì)從事文化基礎(chǔ)課的教師的挑戰(zhàn)。筆者是教語文的，用的教材是中職基礎(chǔ)模塊趙大鵬主編的《語文》，筆者從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以教材為本，探索多種方法，靈活地運(yùn)用到實(shí)踐

中去。

1.講練結(jié)合法

這種方法主要運(yùn)用在第三單元應(yīng)用文寫作。學(xué)生在平常能接觸到的便條、單據(jù)、啟事，教師可讓學(xué)生先在座位上練習(xí)，后請(qǐng)學(xué)生上黑板演練，再根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的普遍問題作詳細(xì)的講解。對(duì)申請(qǐng)書、計(jì)劃、總結(jié)的應(yīng)用文，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，教師先舉范例講解，后讓學(xué)生嘗試寫入團(tuán)申請(qǐng)書或入黨申請(qǐng)書、學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)結(jié)。教師對(duì)學(xué)生能作為的都要表揚(yáng)，并給予鼓勵(lì)。雖然中職生不被社會(huì)看好，但不是他們個(gè)人的原因，是家庭、學(xué)校、社會(huì)綜合的原因。教師應(yīng)看到學(xué)生的好強(qiáng)、不畏縮，有敢作敢為的精神。

2.讀書指導(dǎo)法與對(duì)比法相結(jié)合

這種方法主要用在第一單元把握內(nèi)容重點(diǎn)上。指導(dǎo)學(xué)生讀書有兩種方法，泛讀和精讀。第一遍以泛讀為主，抓住文章的主要內(nèi)容，第二遍以精讀為主，在精讀的基礎(chǔ)上再深化主題，拓展主題。以《雅舍》為例，第一遍要了解作者寫的是雅舍，實(shí)則不雅，是陋室，陋室也有其個(gè)性。第二遍就要理解，明明是陋室，作者在“鼠子瞰燈”“聚蚊成雷”“屋雨如奇葩初綻”的雅舍中卻表現(xiàn)得很幽默，反映了作者樂觀、豁達(dá)、不為外物所困的品格。第三遍就要聯(lián)系自己了，當(dāng)我們處在困境中，那么以怎樣的心態(tài)面對(duì)呢？教師可讓學(xué)生們寫，也可讓學(xué)生們說。這是因?yàn)閷W(xué)生通常不能妥善應(yīng)付生活上所遇到的阻撓和挫折，容易受環(huán)境支配而心神不定、情緒不寧。 再如《同題散文兩篇》，先讓學(xué)生閱讀文章，了解老舍的母親與羅曼加里的母親，比較她們的異同。后讓學(xué)生聯(lián)系自己的母親，概說自家的母親，再讓學(xué)生聯(lián)想假如“我”為人母或人父的時(shí)候，該怎樣教育自己的小孩。通過“母親”的教材，希望學(xué)生能從情感淡漠、冷酷中走出來，讓他們有一顆感恩的心。

3.討論法與想象法相結(jié)合

這種方法主要用在第五單元唐詩宋詞中。唐詩宋詞離我們已有很長的一段時(shí)間，學(xué)生們對(duì)唐詩宋詞的文化歷史了解得不多，是他們的薄弱點(diǎn)。我們可以利用學(xué)生們的不了解，甚至是空白，讓他們發(fā)揮想象，相互討論交流，將古詩變成今天的詩歌、我們身邊的詩歌。如李白的《越中覽古》，學(xué)生們就想自己曾到過的有名的地方或熟悉的地方，采用李白詩的結(jié)構(gòu)，加入自己熟悉的題材。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力。

4.復(fù)述法與演示法相結(jié)合

這種方法主要用在第四單元中國古典文學(xué)名著選讀。這個(gè)單元涉及中國的文學(xué)名著，學(xué)生較為熟悉，也比較喜歡。以《林教頭風(fēng)雪山神廟》為例，讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，可提供框架――某人在某地某時(shí)發(fā)生某事。只要學(xué)生復(fù)述的意思差不多就可以了。接下來再請(qǐng)幾位男同學(xué)表演林沖的語言和行為，自選其中的情節(jié)，再現(xiàn)“林沖”的性格。教師可提示如林沖與李小二相遇的語言，又如林沖準(zhǔn)備前往酒家離開草料廠時(shí)的動(dòng)作，再如林沖在廟內(nèi)聽到三廝的語言后的行為等。這種演示比上課更形象生動(dòng)，也更吸引學(xué)生。此種方法可培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、概括能力、判斷能力等。