職校專業(yè)建設(shè)精選(九篇)
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第1篇：職校專業(yè)建設(shè)范文
【關(guān)鍵詞】昌都職校 藏醫(yī)藥 專業(yè)建設(shè)
藏醫(yī)醫(yī)療與藏藥專業(yè)（簡稱“藏醫(yī)藥”）是昌都地區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱昌都職校）重點建設(shè)專業(yè)之一，以培養(yǎng)藏醫(yī)藥技能為主、中西醫(yī)基礎(chǔ)技能為輔的初、中級藏醫(yī)醫(yī)療、藏醫(yī)護理、藏醫(yī)保健、藏藥專業(yè)人才為主要辦學(xué)目標(biāo)，是學(xué)校重點建設(shè)專業(yè)之一，下面我就昌都職校藏醫(yī)藥專業(yè)建設(shè)方面談?wù)剮c膚淺的看法。
一、目前存在的主要問題
受多種因素影響，目前昌都職校的藏醫(yī)藥專業(yè)建設(shè)存在以下幾個方面的主要問題。
1. 昌都地區(qū)農(nóng)牧民文化基礎(chǔ)差，社會就業(yè)和學(xué)習(xí)技能的意識淡薄，競爭意識匱乏，導(dǎo)致學(xué)校生源基礎(chǔ)差，招生壓力大；
2. 受整個昌都地區(qū)小學(xué)、初中教育發(fā)展水平低的影響，學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，且參差不齊，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)難度大；
3. 目前學(xué)校藏醫(yī)藥專業(yè)學(xué)科帶頭人和骨干專業(yè)教師均為外聘或兼職人員，藏醫(yī)藥專業(yè)教師隊伍亟待加強；
4. 沒有自己的藏醫(yī)藥專業(yè)教材，暫時借用于青海省中等職業(yè)教育藏醫(yī)教材，不能有效體現(xiàn)地域和學(xué)校特色。
二、解決問題的有效措施
（一）合理制定人才培養(yǎng)方案
在保持學(xué)校藏醫(yī)藥專業(yè)特色和優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，充分進行市場調(diào)查與企業(yè)調(diào)研，以企業(yè)崗位能力分析和未來發(fā)展方向為出發(fā)點，適應(yīng)人才市場的需求，依據(jù)我校學(xué)生實際，優(yōu)化教學(xué)模式，制定學(xué)校藏醫(yī)藥專業(yè)人才方案。
1. 加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，加大理論課與實踐課結(jié)合，增設(shè)中西醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科，完善專業(yè)課程體系；
2. 根據(jù)企業(yè)的不同崗位要求調(diào)整教學(xué)計劃；
3. 創(chuàng)新教學(xué)模式，在全面繼承和推廣“樹喻”“指導(dǎo)式”“因明辯論”等傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，實施啟發(fā)式教學(xué)、崗前實訓(xùn)教學(xué)、演示教學(xué)等教學(xué)模式；
4. 以新編校本藏醫(yī)藥教材等方法來豐富和完善教學(xué)資源；
5. 健全實訓(xùn)實習(xí)基地。
（二）加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)
打造一支教學(xué)教研能力強、技能水平高、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、中西醫(yī)相結(jié)合的新型藏醫(yī)藥專業(yè)理論教學(xué)與專業(yè)實踐操作相結(jié)合的專業(yè)教師隊伍。
1. 加強專業(yè)帶頭人隊伍建設(shè)。培養(yǎng)和造就一批教學(xué)能力強、學(xué)術(shù)水平高、中西醫(yī)相結(jié)合的藏醫(yī)藥學(xué)科帶頭人。通過對專業(yè)在職教師重點培養(yǎng)培訓(xùn)、提高學(xué)歷、實地考察學(xué)習(xí)，以及蹲點采訪全區(qū)知名老藏醫(yī)藥專家，咨詢中西醫(yī)專家等途徑使我校的藏醫(yī)藥專業(yè)教師隊伍掌握臨床知識和技能，或掌握精深的臨床經(jīng)驗，或獲得新的教學(xué)方法。同時注重提高專業(yè)理論水平以及職業(yè)教育理念，選拔有前瞻意識和規(guī)劃能力強的中青年講師參加培訓(xùn)，使之具備較強的科研、教學(xué)管理和實踐能力，成為我校未來藏醫(yī)藥專業(yè)帶頭人打造堅實的基礎(chǔ)。
2. 加強專業(yè)骨干教師隊伍建設(shè)。在年輕教師隊伍中，選拔業(yè)務(wù)能力強、愛崗敬業(yè)的參加國內(nèi)骨干教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進職教理念和教學(xué)方法；利用假期到藏醫(yī)學(xué)院、昌都地區(qū)藏醫(yī)院、昌都日通藏醫(yī)院和藏藥廠等實地考察學(xué)習(xí)，加強專業(yè)骨干教師的生產(chǎn)或崗位技能實際操作能力，實現(xiàn)專業(yè)技能和實際操作的零距離銜接；重視優(yōu)秀中青年骨干教師和學(xué)科后備人才的培養(yǎng)，借鑒中西醫(yī)基礎(chǔ)實操和技能，切實提高藏醫(yī)藥專業(yè)教師隊伍的整體水平，形成一支知識結(jié)構(gòu)合理、梯隊層次明顯、具有發(fā)展?jié)摿Φ牟蒯t(yī)藥學(xué)師資隊伍，使之成為教科研課題研發(fā)的核心力量。
3. 加強雙師型教師隊伍建設(shè)。為了建立、鞏固一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊伍，通過“走出去，請進來”的方式培養(yǎng)學(xué)習(xí)計劃，選送教師分批、定期到企業(yè)（藏醫(yī)院、中西醫(yī)院、藏藥廠）實習(xí)、掛職鍛煉，掌握新技術(shù)、新技能，參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)，全面提升教師的專業(yè)水平，成為專業(yè)課程教學(xué)的主力軍、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的參與者；能夠完成專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)理論課程和實訓(xùn)教學(xué)，逐步形成一支技術(shù)過硬的教師隊伍，提高教師的教育教學(xué)能力，即完全勝任專業(yè)理論課程和專業(yè)實操課程的“雙師型”新型專業(yè)教師隊伍。
4. 專兼職教師隊伍建設(shè)。做好特色專業(yè)技術(shù)人才聘任工作，加強專業(yè)師資團隊建設(shè)。從實習(xí)企業(yè)或醫(yī)院中選拔既有豐富工作經(jīng)驗，又有扎實理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)和管理人員，通過選聘制度，選取合格師資人才，開展校內(nèi)進修學(xué)習(xí)，舉行教學(xué)教法培訓(xùn)、教學(xué)管理培訓(xùn)、教學(xué)考察活動。培訓(xùn)考核合格后，錄用為學(xué)校固定兼職教師，使我校的藏醫(yī)藥專業(yè)教師得到充實和壯大，并提升教師隊伍的實操能力。
（三）加快建立健全實訓(xùn)基地
構(gòu)建以崗定學(xué)、以學(xué)就業(yè)、學(xué)以致用的實訓(xùn)基地。包括建設(shè)模擬醫(yī)院（內(nèi)設(shè)1間診斷室，1間治療室），模擬藥廠（制藥室，配藥室，藥材倉庫），擴建藏醫(yī)藥標(biāo)本室，加快從理論到實踐的轉(zhuǎn)化步伐。確保每位學(xué)生有半年以上的頂崗實習(xí)，促進就業(yè)、提高質(zhì)量。使之成為集教學(xué)、培訓(xùn)、考核、藏醫(yī)技術(shù)服務(wù)功能為一體的示范性藏醫(yī)實訓(xùn)中心。
充分發(fā)揮教學(xué)實訓(xùn)基地的作用，努力把本專業(yè)建成昌都職校高質(zhì)量的重點專業(yè)之一，輻射帶動學(xué)校其他專業(yè)職業(yè)技能教學(xué)水平的提升，提高技能型人才的培養(yǎng)能力，不斷增強職業(yè)教育吸引力。以國家中等職業(yè)教育示范學(xué)校建設(shè)為契機與動力，以藏醫(yī)、藏藥民族醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)和提高藏醫(yī)藏藥教育教學(xué)質(zhì)量為主線，增設(shè)中西醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科，以“校企合作”為出發(fā)點，努力把藏醫(yī)藥專業(yè)辦成區(qū)內(nèi)一流且具有明顯優(yōu)勢的新型藏醫(yī)藥品牌專業(yè)。
【參考文獻】
第2篇：職校專業(yè)建設(shè)范文
1.電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向模糊，專業(yè)師資缺乏
當(dāng)前職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)提出的培養(yǎng)目標(biāo)相對寬泛，不能清晰地界定出所培養(yǎng)的電子商務(wù)人才將來的就業(yè)方向和就業(yè)崗位，其培養(yǎng)“全能型”電子商務(wù)人才的目標(biāo)不符合我國企業(yè)對電子商務(wù)人才專業(yè)性、實用性的需求。目前，電子商務(wù)專業(yè)教師大多是從管理、經(jīng)濟、計算機等專業(yè)轉(zhuǎn)行而來，知識儲備缺乏系統(tǒng)性、實用性，并且很少參與商務(wù)實際運作，缺乏電子商務(wù)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，因此課程的案例來源、實習(xí)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)都受了極大的限制。
2.電子商務(wù)課程體系設(shè)置重點不突出，沒有體現(xiàn)電子商務(wù)特色
職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置覆蓋面較廣，涵蓋了計算機技術(shù)、管理、現(xiàn)代物流、國際貿(mào)易、經(jīng)濟、金融、法律等諸多領(lǐng)域。課程體系是計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科課程的拼湊。這樣課程設(shè)置沒有突出專業(yè)重點和系統(tǒng)化；各個學(xué)科沒有真正融合，沒有形成電子商務(wù)特色；課程內(nèi)容設(shè)置隨意性較大，往往根據(jù)任課教師的專業(yè)背景來決定課程的內(nèi)容。
3.實踐教學(xué)存在問題，影響學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)
電子商務(wù)是一門與現(xiàn)代信息技術(shù)密切結(jié)合的交叉性學(xué)科,無論是計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)活動策劃還是項目具體實施都需要在實踐活動中不斷練習(xí)。然而目前電子商務(wù)專業(yè)教師多延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中以說為主，而學(xué)生以聽為主，缺乏自主性和實踐能力。職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)在實驗、實訓(xùn)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)配置不合理，實踐教學(xué)體系不完善、實踐教學(xué)師資缺乏等都影響著專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
二、對職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的思考
1.準確定位培養(yǎng)目標(biāo),完善課程體系
電子商務(wù)是企業(yè)管理創(chuàng)新的經(jīng)濟運行方式，能夠給中小型企業(yè)、地方經(jīng)濟的發(fā)展帶來巨大的商機。因此職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是面向中小企業(yè)、面向地方、面向服務(wù)基層的應(yīng)用性人才。在課程體系設(shè)置上也應(yīng)該與社會需求崗位配套，考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)情況、辦學(xué)特色，合理設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程及綜合實訓(xùn)課程。
2.加強電子商務(wù)專業(yè)師資培養(yǎng)
一支能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與商務(wù)理論和電子商務(wù)實踐相結(jié)合的復(fù)合型教師隊伍才能勝任電子商務(wù)人才的培養(yǎng)工作。電子商務(wù)專業(yè)教師的成長是一個長期、復(fù)雜的過程，需要為電子商務(wù)教師制訂長遠的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。教師應(yīng)該走出去,參加企業(yè)電子商務(wù)培訓(xùn),參與企業(yè)電子商務(wù)的實際操作,深入了解電子商務(wù)在企業(yè)中的應(yīng)用。也可以把具備電子商務(wù)專業(yè)知識的人才或有實戰(zhàn)經(jīng)驗的人才請進來，將專業(yè)知識和鮮活實踐融于教學(xué)之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.建設(shè)電子商務(wù)實驗室和實習(xí)基地
第3篇：職校專業(yè)建設(shè)范文
職校圖書館 特色文化建設(shè) 品牌文化建設(shè)
麗水位于浙江省的西南部，是浙西南的政治、經(jīng)濟、文化中心，但低山河谷的自然地形使其交通閉塞，缺乏競爭力，經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，在浙江省內(nèi)屬經(jīng)濟欠發(fā)達城市。面對日益激烈的市場競爭，麗水要想有所突破必須強化自身的競爭優(yōu)勢。在現(xiàn)代信息技術(shù)取得重大突破的今天，信息作為發(fā)展和提高競爭力的保障，正逐漸成為強有力的競爭優(yōu)勢，顯示出重要地位和作用。而麗水地區(qū)存在諸多信息資源少、流通渠道窄、信息更新交替頻率低等信息需求方面的問題，使得其整理利用信息方面的需求不能得到充分發(fā)揮。麗水地區(qū)分布多所高等、中等職業(yè)院校，這些院校擁有豐富的、具有自身特色的文獻資料，這些資源能夠為麗水地方經(jīng)濟發(fā)展提供信息上的保障。
一、麗水地區(qū)職業(yè)學(xué)校分布情況及人才培養(yǎng)狀況
職業(yè)教育目的是培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能的應(yīng)用性人才，與普通教育不同，其側(cè)重于培養(yǎng)實踐技能和實際工作能力。教育部在2010?年11?月27?日制定的《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃(?2010?－?2012?年)》明確指出:“黨和國家歷來高度重視職業(yè)教育，要求在整個教育結(jié)構(gòu)和教育布局當(dāng)中，必須把職業(yè)教育擺到更加突出、更加重要的位置”；?“要把職業(yè)教育納入經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃，促進職業(yè)教育在規(guī)模、專業(yè)設(shè)置上與經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應(yīng)”；?“中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件總體達到國家辦學(xué)標(biāo)準，生均校舍面積、圖書和儀器設(shè)備總值逐年提高，規(guī)范化、現(xiàn)代化建設(shè)水平明顯提高?！贬槍愃械氖星椋陙?，市政府在現(xiàn)代教育理論、教育思想的指導(dǎo)下，加大中職校建設(shè)的硬件投入，不斷完善教育設(shè)施，科學(xué)布局中職校點，全市共有中職校18所，分布在9個縣（市）區(qū)，其中普通中職校2所，成人3所，職業(yè)高中13所，2011年畢業(yè)生人數(shù)9502人，招生數(shù)達13305人，目前有在校生33377名。在軟件建設(shè)方面，強化師資力量的培養(yǎng)，學(xué)校教職工總數(shù)2178人，專任教師1716人，教師學(xué)歷合格率達到93.82%。按照“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)、模塊教學(xué)”的人才培養(yǎng)模式和中職?；窘虒W(xué)制度，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)麗水經(jīng)濟社會發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。
二、中職校圖書館怎樣加強特色文化與品牌專業(yè)建設(shè)
目前各職業(yè)院校著重發(fā)展特色文化和品牌專業(yè)建設(shè)，切實推進教育創(chuàng)新，建立適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展要求的學(xué)科專業(yè)，培養(yǎng)有較強競爭力和實踐能力的社會力量，形成自身的辦學(xué)特色和辦學(xué)優(yōu)勢。中職院校圖書館作為學(xué)校的文獻信息中心，承擔(dān)著為全校師生提供具有職業(yè)院校特色的文獻資源和信息咨詢服務(wù)的重任，是學(xué)生獲取職業(yè)方面的資訊及增長自身素養(yǎng)的重要場所，同時也是教師獲取專業(yè)文獻，提高科研教學(xué)能力的重要機構(gòu)?？梢哉f中職院校圖書館為職業(yè)教育發(fā)揮著重要的作用，是職業(yè)院校發(fā)展特色教育和素質(zhì)教育的重要基地。因此中職校圖書館可從以下幾個方面指定自身發(fā)展規(guī)劃，推進特色文化和品牌專業(yè)建設(shè)：
1、優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)、分類體系
（1）定位環(huán)節(jié)
中職院校圖書館在建設(shè)過程中應(yīng)緊緊圍繞職業(yè)教育的特點及學(xué)校的發(fā)展定位來確立自身的發(fā)展方向和任務(wù)，主動為學(xué)校教學(xué)科研服務(wù)，以滿足本校特色發(fā)展之需要，從而凸顯職業(yè)教育的特色。除此之外還需及時掌握社會發(fā)展動態(tài)，根據(jù)發(fā)展變化做適時的調(diào)整。麗水中等專業(yè)學(xué)校又名麗水學(xué)院幼兒師范學(xué)院，于1989年開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，是麗水市最早從事培養(yǎng)幼教師資的學(xué)校。經(jīng)過20多年的積極探索與教學(xué)實踐，學(xué)校形成了一整套培養(yǎng)幼教師資的課程體系和教學(xué)模式，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗。學(xué)前教育專業(yè)被評為省級示范專業(yè)，學(xué)校被確定為省級學(xué)前教育實訓(xùn)基地。學(xué)校的辦學(xué)特色鮮明，優(yōu)勢明顯，定位明確，圖書館在建設(shè)過程中緊緊圍繞學(xué)前教育專業(yè)進行特色建設(shè)。
（2）采購環(huán)節(jié)
職業(yè)院校的特點是為社會輸送有一定理論基礎(chǔ)的專業(yè)技術(shù)性人才，因此在采購文獻資料時，就要側(cè)重于應(yīng)用性、技術(shù)性文獻，減少基礎(chǔ)性、研究性文獻的藏量；深入了解各學(xué)院的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計劃，以本校重點專業(yè)重點學(xué)科為依據(jù)，突出專業(yè)性；重點學(xué)科的文獻要系統(tǒng)全面，注重實用性和可操作性的統(tǒng)一，同時要確保館藏內(nèi)容的連續(xù)性和完整性，及時查漏補缺，對更新的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)以及新增專業(yè)及新興行業(yè)內(nèi)容及時更新文獻。除此之外，中職校圖書館還肩負著提高學(xué)生人文素養(yǎng)、開闊學(xué)生眼界的重任，因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀需求，采購高質(zhì)量的文獻資料并進行整理歸類，從而提高學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)欲望。2012年浙江省試行國家幼兒教師專業(yè)標(biāo)準和資格準入制度，按照當(dāng)今幼兒教師職業(yè)崗位技能的實際要求，我校大力推進教改課改，努力構(gòu)建"公共課程+核心課程+特色教學(xué)項目"的課程體系。在文獻采購環(huán)節(jié)，我館積極與學(xué)院專業(yè)教師聯(lián)系，根據(jù)教改課改的新變化，確定更適合專業(yè)建設(shè)的文獻資料，并在日后不斷向師生了解現(xiàn)行文獻資料是否滿足他們的教學(xué)和學(xué)習(xí)的需求。除此之外，圖書館還根據(jù)學(xué)生的專業(yè)要求，采購了大量幼兒教育方面的文獻和聲樂、鋼琴、舞蹈、繪畫、普通話等專業(yè)技能方面的資料，提高他們的綜合競爭力。
（3）館藏布局環(huán)節(jié)
在加強特色文化與品牌專業(yè)建設(shè)的大背景下，中職校圖書館應(yīng)確保骨干專業(yè)、特色專業(yè)的文獻資源的比重，不拘泥于傳統(tǒng)的排架布局，設(shè)立特色館藏及特色的館藏布局，按專業(yè)將文獻資料進行歸類擺放并及時補充專業(yè)領(lǐng)域的前沿技術(shù)和最新發(fā)展動態(tài)，剔除陳舊無用的文獻資料，使師生在尋找文獻資料時更加一目了然，更具針對性，通過同類資料的對比及時超找到最有用的文獻資料，節(jié)省時間和精力。麗水中等專業(yè)學(xué)校為了增強幼兒示范院校圖書館的特色，重點突出了幼兒教育類圖書資源在館中的地位，將專業(yè)圖書進行歸類擺放在圖書館特定的位置，同時還將學(xué)生考級需要的大量專業(yè)技能方面的資料一同設(shè)置在專業(yè)書庫中。通過加強特色專業(yè)文獻的布局加強特色文化和品牌專業(yè)建設(shè)。
2、加強數(shù)字資源建設(shè)
隨著現(xiàn)代電子科技和信息科技的飛速發(fā)展，職業(yè)院校圖書館的職能也在悄然發(fā)生著變化，它不再是傳統(tǒng)意義上的藏書閣，而要逐漸實現(xiàn)自動化和網(wǎng)絡(luò)化，可以說數(shù)字化是當(dāng)代職業(yè)院校圖書館發(fā)展的必然趨勢。中職院校要想在日益競爭的職業(yè)教育中形成特色文化，建立自身品牌，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會發(fā)展的專業(yè)人才，就需要加強數(shù)字資源的建設(shè)，獲取更豐富的信息資源。中職院校圖書館作為數(shù)字化資源建設(shè)的主力軍，應(yīng)從以下幾方面提高自身的數(shù)字資源建設(shè)。
（1）完善基礎(chǔ)數(shù)字信息建設(shè)
學(xué)校圖書館傳統(tǒng)的服務(wù)主要以借閱印刷型的圖書、期刊、報紙等為主，在加強數(shù)字信息建設(shè)的今天，中職校圖書館應(yīng)不斷滿足師生對更多數(shù)字化信息的需求，選用符合自身特色的圖書館自動化管理軟件，購買萬方、超星等電子數(shù)據(jù)庫，除此之外還要加強計算機輔助管理下的借閱服務(wù)、機讀目錄檢索服務(wù)、定題服務(wù)、咨詢服務(wù)、信息中介服務(wù)、編譯服務(wù)等,方便了師生的教學(xué)、科研與學(xué)習(xí)，提升了服務(wù)水平。
第4篇：職校專業(yè)建設(shè)范文
興趣能有效推動學(xué)生積極思維，促進學(xué)生勇于探索，大膽猜測，深入研究，樂于鉆研問題本質(zhì)，促進其靈活運用所學(xué)知識和技能去解決和完成各種任務(wù)，其核心是思維過程。然而，在近年來的職業(yè)教育教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對財務(wù)管理專業(yè)知識不感興趣，原因如下：（1）職業(yè)學(xué)校的連年擴招，生源素質(zhì)隨之下降，學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)的意識和能力低下，缺乏學(xué)習(xí)的動力和興趣。（2）認識不到位。學(xué)生與家長對就讀職業(yè)學(xué)校期望值不高，相當(dāng)一些學(xué)生對讀職業(yè)學(xué)校有一種失落感，發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校與理想中的高中差距較大，故產(chǎn)生厭學(xué)情緒。（3）學(xué)生信心不足。由于學(xué)生文化基礎(chǔ)較薄弱，其專業(yè)課程的學(xué)習(xí)能力因此較弱，學(xué)習(xí)效果不理想，導(dǎo)致信心不足，興趣和熱情也隨之下降。（4）職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)理念落后，缺乏創(chuàng)新精神，教學(xué)程式化、模式化，體驗式教學(xué)不足。師生之間的情感互動不密切，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以有效被激發(fā)，學(xué)習(xí)激情受到了磨蝕。（5）部分專業(yè)教師素質(zhì)不高。部分專業(yè)教師專業(yè)素質(zhì)不高，實踐能力較低，對學(xué)生的專業(yè)知識、職業(yè)技能、創(chuàng)新能力、思想品德不能客觀評價，這嚴重挫傷了學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的信心。因此，積極探索激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的有效方法已成為提高學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。
一、強化專業(yè)入門教育，滲透專業(yè)文化
職校生就讀財務(wù)管理專業(yè)，這意味著選擇了未來的財務(wù)工作崗位，他們自身有愿望在此崗位上不斷進步，成為高技能應(yīng)用型管理人才，實現(xiàn)自我價值和人生價值。因此，學(xué)校在學(xué)生進校后要及時進行專業(yè)思想教育與就業(yè)觀教育，使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)前景、發(fā)展方向等有足夠的認識，認識到專業(yè)學(xué)習(xí)對今后職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的重要性，使他們在思想上有足夠的專業(yè)準備。在學(xué)習(xí)財務(wù)管理專業(yè)課程之時，再次對學(xué)生進行專業(yè)教育，介紹本專業(yè)課程中的精髓并列舉學(xué)以致用的真實案例，讓學(xué)生深刻體會到財務(wù)管理專業(yè)課程的應(yīng)用價值。最終要讓學(xué)生認識到：財務(wù)管理專業(yè)課程在實際經(jīng)濟生活中應(yīng)用廣泛，專業(yè)課程與個人的經(jīng)濟生活密切相關(guān)，因此要努力學(xué)好財務(wù)管理專業(yè)課程。教師還要將本學(xué)科的前沿知識動態(tài)發(fā)展變化情況告訴學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)動機，以維持他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣；同時，還要幫助學(xué)生確定以后的學(xué)習(xí)規(guī)劃。
二、創(chuàng)設(shè)專業(yè)特色化教學(xué)情境，
引發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)動機
“知識是具有情境性的，知識是活動、背景和文化產(chǎn)品的一部分，并在活動中，在其豐富的情境中，不斷被應(yīng)用發(fā)展的。”[1]因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要在特定的情境中，才能感同身受，產(chǎn)生強烈情感共鳴，才能引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為此，專業(yè)教師要創(chuàng)設(shè)具有專業(yè)特色的教學(xué)情境，使之能引導(dǎo)學(xué)生參與、理解、對話教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的主觀體驗，能讓學(xué)生直覺、內(nèi)省和建構(gòu)，能讓專業(yè)知識走進學(xué)生的內(nèi)心世界。這要求教師要遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，借助一切可以借助的實訓(xùn)條件，如利用ERP沙盤模擬，創(chuàng)造符合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實際的情景，使學(xué)生入境感知，不知不覺地在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與提供的定向指導(dǎo)中進入真實的情境中進行專業(yè)訓(xùn)練并靈活運用所學(xué)的專業(yè)知識，進而對專業(yè)課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。實踐證明，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、討論的話題和運用專業(yè)知識的情境越貼近學(xué)生的經(jīng)濟生活，越能激發(fā)學(xué)生的興趣，越能激起學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的積極情感，越能取得理想的學(xué)習(xí)效果。教師還應(yīng)多利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體、影像資料等，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動形象，喚起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需求，給課堂帶來無限的生機和活力，從而有效提高專業(yè)課程課堂學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣。
三、構(gòu)建寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，密切師生關(guān)系
人本主義心理學(xué)家認為，創(chuàng)設(shè)自由、寬松、快樂的學(xué)習(xí)氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[2]然而，在傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)中，教師往往忽視對學(xué)生人性的尊重，常常忽略學(xué)生的個性和感受。為此，教師教學(xué)要以學(xué)生為中心，教學(xué)過程中要充分尊重、了解與理解學(xué)生，重視他們的情感、需要和愿望。
由于教學(xué)活動既是傳遞知識信息的活動，更是教師與學(xué)生理性和情緒兩方面的動態(tài)的人際交往過程。因此，教師在教學(xué)中既要重視知識信息的傳遞，又要注意良好師生關(guān)系的建立。因為它能引發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主動參與教學(xué)活動的必要前提。“親其師才能信其道”。教師要提高自身的教學(xué)魅力（包括較高的專業(yè)素養(yǎng)、對專業(yè)學(xué)習(xí)積極的態(tài)度等），形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，用自身魅力來感染學(xué)生，充分發(fā)揮情感因素所起的積極作用，讓學(xué)生把對教師欽佩之情轉(zhuǎn)化為對專業(yè)學(xué)習(xí)的行動，并進一步深化為自身穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動力。[3]在專業(yè)課程的教學(xué)中，教師還應(yīng)多關(guān)注學(xué)生所關(guān)心的話題，及時把握學(xué)生的思想脈搏，通過情感交流方式減少和消除部分學(xué)生對專業(yè)課程的負面情緒，引導(dǎo)他們建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
四、設(shè)疑導(dǎo)教，激發(fā)學(xué)習(xí)思維
設(shè)疑是教師常用的導(dǎo)教方式，它能引發(fā)學(xué)生積極心智活動，激活和發(fā)展學(xué)生思維。教師要科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生產(chǎn)生認知需要的問題情境，要使所討論的話題能引領(lǐng)學(xué)生進入專業(yè)課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生化未知為已知的“轉(zhuǎn)化遷移”能力。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”[4]為此，教師設(shè)疑時要注意問題的層次性和遞進性，要考慮不同學(xué)生的差異需求和持續(xù)發(fā)展的需要，使不同層次的學(xué)生在認知和情感態(tài)度等方面都能夠獲得需求的滿足或成功的體驗。設(shè)疑能架起師生之間思維互動的橋梁，使學(xué)生能在積極的思維狀態(tài)下內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容、增強學(xué)習(xí)興趣；設(shè)疑能使學(xué)生邏輯思維能力得到充分訓(xùn)練，能對問題的結(jié)論做出各種演算推理，通過多次演算推理進一步發(fā)展其思維，并在這一過程中體會到思考與創(chuàng)造的樂趣，有利于學(xué)生維持較長時間的專業(yè)學(xué)習(xí)興 趣。
五、增加學(xué)習(xí)體驗，感悟?qū)I(yè)課程的應(yīng)用價值
實踐體驗是學(xué)生認識的來源和基礎(chǔ)。財務(wù)管理專業(yè)課程知識內(nèi)容來源于經(jīng)濟社會生活實踐，因此，專業(yè)課程學(xué)習(xí)理應(yīng)回歸經(jīng)濟社會生活。蘇霍姆林斯基曾指出：“教師應(yīng)該努力讓學(xué)生在這個發(fā)現(xiàn)的過程中體驗到自己的勞動和成就，這本身就是比任何東西都更有力的一種激發(fā)求知興趣的源泉之一。”[4]然而傳統(tǒng)程式化、模式化的教學(xué)讓更多的學(xué)生體驗到的是專業(yè)課程的枯燥而不是樂趣。為此，教師可通過創(chuàng)設(shè)開放的、特色化的情境，利用校內(nèi)外實訓(xùn)條件，尋找機會為學(xué)生創(chuàng)造各種專業(yè)實踐體驗，要善于利用教材內(nèi)容使之與現(xiàn)實社會實際經(jīng)濟生活相聯(lián)系，讓學(xué)生直接或間接地參與到經(jīng)濟社會生活中并接受熏陶，獲得深切體驗，以促進他們對自己的潛能和社會經(jīng)濟活動有深切的體悟，并在多種體驗中增強自己的學(xué)習(xí)興趣，挖掘自己的潛力，發(fā)揮自己的才能，釋放自己的潛能，使專業(yè)課程成為看得見、有實用價值的學(xué)科，而不再是枯燥乏味的專業(yè)理論說教，促進學(xué)生養(yǎng)成用財務(wù)眼光來觀察社會事物的興趣、態(tài)度和意識。
六、建立以鼓勵為主的評價機制，
發(fā)揮評價的導(dǎo)向性作用
學(xué)習(xí)評價是教學(xué)評價的重要內(nèi)容之一，是指利用一系列方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的過程和結(jié)果作出科學(xué)評價的過程。
每個學(xué)生都有獲得較高評價的愿望。[5]對此，在財務(wù)管理專業(yè)課程學(xué)習(xí)評價過程中，教師要樹立全面、科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)評價觀，從專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握、技能訓(xùn)練、個性品質(zhì)、創(chuàng)新思維等各方面來評價每個學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，通過對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)情況的評價，讓學(xué)生有滿足感、成功感，激起他們進一步學(xué)好專業(yè)課程的欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，增強他們學(xué)好專業(yè)課程的決心和信心。這就要求教師在評價過程中堅持以鼓勵為主的評價機制，用發(fā)展的眼光去評價學(xué)生，發(fā)揮評價的導(dǎo)向與調(diào)控功能。
綜上所述，解決職校生對專業(yè)學(xué)習(xí)淡漠的問題，要靠廣大專業(yè)教師積極探索激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的有效方法，通過提升自身專業(yè)素質(zhì)、營造民主的課堂氛圍，增加學(xué)生的專業(yè)體驗，建立鼓勵性為主的評價機制等方法來激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，推動他們興致勃勃地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，使他們對專業(yè)課程產(chǎn)生強烈而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒，從而提高其專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果。
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第5篇：職校專業(yè)建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：職校；專業(yè)建設(shè)；思考
職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)是指不斷豐富專業(yè)教育資源，持續(xù)增強專業(yè)教學(xué)實力，堅持提高專業(yè)培養(yǎng)能力和打造專業(yè)育人品牌的過程，專業(yè)建設(shè)關(guān)系到職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨和服務(wù)方向的落實。職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)是個系統(tǒng)工程，需要在專業(yè)結(jié)構(gòu)建設(shè)（含專業(yè)開發(fā)、專業(yè)調(diào)整、專業(yè)方向設(shè)置、專業(yè)辦學(xué)制度等）、專業(yè)課程建設(shè)、專業(yè)師資隊伍建設(shè)、專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)上綜合加強。鑒于以上的思考，筆者就對專業(yè)建設(shè)談幾點認識。
1.專業(yè)結(jié)構(gòu)建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的前提。
目前一些職業(yè)學(xué)校，增設(shè)新專業(yè)建設(shè)先天不足，改造舊專業(yè)后天不壯，品牌專業(yè)、特色專業(yè)不明顯，從而直接影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量，很大程序是對專業(yè)結(jié)構(gòu)的研究不深入，是對開辦專業(yè)社會調(diào)研與論證不充分，社會參與性不夠。筆者認為：
1.1社會調(diào)研與論證這是一切新專業(yè)在增設(shè)之前或已設(shè)專業(yè)進行改革的重要基礎(chǔ)與前提性的工作。職業(yè)學(xué)校的發(fā)展依靠專業(yè)的生命力，而這些專業(yè)是否具有生命力又取決于最充分和科學(xué)求實的調(diào)研與論證。社會調(diào)研最基本的內(nèi)容包三個方面：一個是調(diào)研市場（國家、地方經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r以及企業(yè)用人動向和需求等）；二是同類學(xué)校專業(yè)設(shè)置的實際情況（以防盲目和重復(fù)設(shè)置）；三是此專業(yè)的生源狀況和就業(yè)前景（確保該專業(yè)設(shè)置后“進出口”通暢）。
1.2社會參與。與地方經(jīng)濟組織和企業(yè)保持最大限度的有機聯(lián)系，并使這些單位成為學(xué)校專業(yè)建設(shè)的組成部分。成立專業(yè)指導(dǎo)委員會（由相關(guān)行業(yè)管理部門、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、職業(yè)學(xué)校人員等組成），主動聯(lián)系定期交流聽取他們對專業(yè)建設(shè)意見；了解市場、企業(yè)隨著形勢的發(fā)展對人才知識、技能、素質(zhì)等的需求變化。
1.3客觀分析學(xué)校自身辦學(xué)條件，發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗所形成辦學(xué)優(yōu)勢、專業(yè)優(yōu)勢，將專業(yè)設(shè)置準確地瞄準社會、市場和企業(yè)。在辦學(xué)過程中還要通過整合、延伸的途徑和方法，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，把專業(yè)做大、做強、做優(yōu)。
2.課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心
專業(yè)建設(shè)的核心是課程建設(shè)，專業(yè)課程建設(shè)含課程體系、課程改革等環(huán)節(jié)。
2.1課程體系：
課程體系與教學(xué)計劃緊密聯(lián)系。有的職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)計劃的質(zhì)量存在的一些問題，例如照抄、照搬別?，F(xiàn)成的教學(xué)計劃，教學(xué)計劃結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較粗糙，陳舊過時而不加修改、提高等，這些都會直接影響專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。
構(gòu)建的課程體系、課程的具體設(shè)置、知識傳授和技能培訓(xùn)在課程上的分布關(guān)聯(lián)等都要遵循一定的教育原則和規(guī)律，且結(jié)構(gòu)要符合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，要科學(xué)、合理、先進。本著“理論夠用、實踐管用”的原則，在保證科學(xué)及知識體系完整的前提下，減少理論課的課時數(shù)，加大專業(yè)技能操作課的比例；及時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，融入新知識、新技術(shù)；在同一門課程中突出實用、時興、易學(xué)的特點。
此外，筆者認為，職業(yè)學(xué)校還應(yīng)定期開展有趣味、有專業(yè)特色的學(xué)生了第二課堂，增強學(xué)生的知識和才藝，擴展專業(yè)能力，可將省、市職業(yè)技能比賽項目納入到第二課堂中進行教學(xué)；倡導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)上交叉選修，掌握一至兩門新的專業(yè)技能，取得資質(zhì)證書，拓展就業(yè)范圍。此外，通過講座等形式課程對學(xué)生進行了禮儀、心理健康等方面的培訓(xùn)。
2.2課程改革：
依據(jù)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以職業(yè)實踐活動為主線”的原則，進行了課程改革。
（1）不同的專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）的課程，應(yīng)由文化知識、專業(yè)理論知識、專業(yè)實訓(xùn)（考證）和專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)等四大課程模塊組成，其課時比例應(yīng)控制在2：2：3：3或3：2：2：3（通用課程模塊放入第一模塊集群中），重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技術(shù)技能和技巧。
所有專業(yè)課程都必須緊貼履行崗位所必需的綜合素質(zhì)的要求，以滿足學(xué)生就業(yè)、升學(xué)、個性發(fā)展的多元化需要。對文化基礎(chǔ)課：課程教學(xué)上重點突出體現(xiàn)了基礎(chǔ)文化課為專業(yè)課服務(wù)的宗旨。如：語文科目加重普通話、語言訓(xùn)練、閱讀寫作（應(yīng)用文）等訓(xùn)練。
（2）加強專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，積極研發(fā)實用型的校本教材。筆者學(xué)校教師在帶專業(yè)學(xué)生見習(xí)后，在專業(yè)模塊教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生在就業(yè)崗位的需求，自編了《稅收基礎(chǔ)習(xí)題集》、《反假幣實務(wù)教程》、《中職生語言基礎(chǔ)教育》、《數(shù)碼攝影實踐與提高》、《中職生禮儀實訓(xùn)教程》、《汽車文化》等校本教材。專業(yè)課程校本教材的開發(fā)不僅提高了教師的實踐和實務(wù)水平，而且還提高了教師主動到企業(yè)實習(xí)鍛煉的積極性，為教師提供了更大的發(fā)展空間，也使專業(yè)教學(xué)更接近學(xué)生的崗位需求，使教學(xué)與實踐達到了零距離。同時，根據(jù)課程改革的需要，對教材進行了重組和整合，編寫校本教材。如編寫操作簡明《計算機組裝》手冊、《心理健康教育實用教程》等。
（3）重視考核學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，大力開展職業(yè)資格證書、技能等級證書的考核認證工作。畢業(yè)生在完成學(xué)業(yè)獲得畢業(yè)文憑的同時，獲取兩張基本技能證書（英語能力證書和計算機操作能力證書）和一張或多張與其所學(xué)專業(yè)相銜接的國家就業(yè)準入職業(yè)資格證書，使學(xué)生成為一專多能適應(yīng)就業(yè)市場需求，實踐動手能力強，綜合素質(zhì)高的知識型技能人才。
3.師資隊伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)
教師隊伍既是專業(yè)發(fā)展的生命線，也是職業(yè)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。目前，一些職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師的培養(yǎng)周期過長，教師的動手能力依然欠缺，外聘教師理論水平不高。筆者認為，在師資隊伍建設(shè)上要制訂長期有效的培養(yǎng)培訓(xùn)計劃，拓寬培養(yǎng)教師的渠道，為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、進修提高的機會，使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)中提高自身的課程開發(fā)能力、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力、專業(yè)技能操作能力。
3.1探索與高校掛鉤，依托高校培養(yǎng)專業(yè)師資隊伍。與區(qū)域有關(guān)學(xué)院建立合作辦學(xué)關(guān)系，依托高校師資和科研資源培養(yǎng)教師。學(xué)校根據(jù)教學(xué)的需求推薦一部分基礎(chǔ)學(xué)科教師和專業(yè)教師到高校進行專業(yè)知識的進修，拓寬教師的知識容量，彌補在專業(yè)知識方面的不足，從而達到提高專業(yè)素養(yǎng)。
3.2開展校本培訓(xùn)。利用暑期邀請省、市、職教研究部門老師來校做講座；在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備使用、計算機操作、教學(xué)基本功等方面進行了全員培訓(xùn)。
3.3加快培養(yǎng)“雙師型”教師。利用假期組織教師到合作校企參加一些崗位技能的培訓(xùn)、參加崗位鍛煉，加強理論教學(xué)和實踐教學(xué)的結(jié)合，提高操作技能。
3.4廣開門路，從企事業(yè)單位聘請一些行業(yè)中的專家、技術(shù)骨干和生產(chǎn)一線有經(jīng)驗的在職技術(shù)人員擔(dān)任我校的兼職教師，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，取長補短，不斷提升專業(yè)建設(shè)水平。
4.專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重點
職業(yè)學(xué)校專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)是培養(yǎng)技能型適用人才不可或缺的重要工作，離開了完備的生產(chǎn)實習(xí)基地體系，職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)出企業(yè)生產(chǎn)第一線需要的適用技能型勞動者就是空中樓閣。目前，一些職業(yè)學(xué)校，因教育投入不足，現(xiàn)有的實訓(xùn)條件不能滿足專業(yè)建業(yè)的需要，尤其實訓(xùn)與真實場景上崗有一定差距。
4.1做為職業(yè)學(xué)校首先要加強自身內(nèi)涵建設(shè)，提升造血功能，將財力集中用在刀刃上，專業(yè)建設(shè)上化大力氣積極籌劃新建實訓(xùn)基地，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準為依據(jù)加強實習(xí)基地建設(shè)，滿足教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，體現(xiàn)教學(xué)的實用性和先進性。
4.2積極申報爭取職業(yè)教育有關(guān)項目，做好項目論證報告和建設(shè)方案，吃透項目評審要領(lǐng)，不放棄發(fā)專業(yè)建設(shè)發(fā)展機會。
第6篇：職校專業(yè)建設(shè)范文
【摘 要】良好的班級文化對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長起著不可估量的作用。而作為中等職業(yè)學(xué)校的班級文化來講，除了應(yīng)該包含傳統(tǒng)的班級文化之外，還應(yīng)具有鮮明的專業(yè)特色，要與企業(yè)“零距離”的對接，巧妙的將企業(yè)文化融入到班級文化之中。
關(guān)鍵詞 中職；電子商務(wù)專業(yè)；班級文化
班級是學(xué)生在學(xué)校的“家”，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長密切相關(guān)，也是學(xué)生成才及社會化準備的重要基地。中職學(xué)校班級文化是指中職班級文化是指班級全體學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)、生活中所形成的良好的自覺行為，它可以分為物質(zhì)文化、精神文化以及制度文化。
一、夯實物質(zhì)文化基礎(chǔ)，彰顯專業(yè)特色
班級物質(zhì)文化是班級文化的基礎(chǔ)。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“無論是中職花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話?！?/p>
首先，在開學(xué)之前，我親自精心布置教室。例如，把桌椅擺放整齊，把門和窗擦干凈；把課程表，作息時間表，學(xué)生守則，學(xué)生行為規(guī)范等張貼整齊；還在黑板上寫上了寄語，這樣給學(xué)生創(chuàng)造一個舒適，整潔的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，學(xué)生們來到這樣一個新的班集體中也就不會感到陌生，反而會感到很溫暖，甚至?xí)a(chǎn)生一種歸宿感。
其次，在適應(yīng)了一段新的集體生活后，帶領(lǐng)全班同學(xué)設(shè)計班徽，創(chuàng)作班訓(xùn)、創(chuàng)建班級口號，鑄就班級的靈魂。經(jīng)過討論設(shè)計、刪選，最后確定了“天道酬勤·永不言棄”作為我們班的班訓(xùn)，“班榮我榮·班恥我恥”作為我們的班級口號，根據(jù)具有電子商務(wù)專業(yè)特色的英文E為核心來設(shè)計班徽（如下圖）。隨后，把這些彰顯職業(yè)特色的班級文化標(biāo)識繪制成墻報，布置在教室內(nèi)，讓同學(xué)們時刻感受著專業(yè)文化的熏陶。
這樣就在學(xué)生心中播下積極向上的種子，在班級工作中用心澆灌，使它生根發(fā)芽、茁壯成長，同時通過專業(yè)文化知識的影響，讓學(xué)生對電子商務(wù)專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的力量，并使這一力量得以延續(xù)整個學(xué)業(yè)。
二、營造制度文化氛圍，強化職業(yè)素養(yǎng)
班級制度文化是指在班集體中，以規(guī)章制度、班級公約、班級紀律等為內(nèi)容的，全班同學(xué)都認可并要嚴格遵守的行為準則，是一種文化形態(tài)。
首先，要讓學(xué)生充分參與，制定出班規(guī)。例如，我先和班干部制定出班規(guī)的總則，隨后讓全班同學(xué)認真思考、充分討論，什么樣的言行才符合規(guī)范，最后形成《12電子商務(wù)1班班級公約》。同時，出臺了班級兩委會制度、值日制度、衛(wèi)生制度、出勤制度等等。
其次，采用企業(yè)的管理思想，實施全員管理、自主管理、科學(xué)管理、民主管理等方式，讓全班同學(xué)都參與到班級的管理中來。同學(xué)們通過對這些管理制度的學(xué)習(xí)、討論以及管理，有針對性的吸取了管理的精髓，同時也無形之中影響著每一位同學(xué)的言行。
為了實現(xiàn)職校生“零距離”的貼近企業(yè)，我將電子商務(wù)行業(yè)中的統(tǒng)一著裝、佩戴工作牌、規(guī)范性操作、周工作明星等做了變通，滲透到班級管理制度中來，這樣通過模擬工作環(huán)境，讓學(xué)生們不斷的受到一線環(huán)境的感染和熏陶，從而養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，為將來能更快的適應(yīng)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
三、提升精神文化內(nèi)涵，增強團隊凝聚力
精神文化是一種內(nèi)隱的班級文化，它是在班主任的帶領(lǐng)下，班級全體成員共同營造的思想意識，是班級文化的最高層次，它能體現(xiàn)出班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、精神風(fēng)貌、集體榮譽感等諸多方面的狀況。正如一個部隊的靈魂來自于成立部隊時的戰(zhàn)士們的精神、一個企業(yè)的靈魂來自于企業(yè)家的精神，同樣，整個班級文化的靈魂則就是班級的精神文化。
首先，是要建立和諧的人際關(guān)系。班級的和諧來自于師生之間、生生之間的和諧，因此，我利用很多機會組織集體慶祝活動。例如：國慶、元旦、圣誕節(jié)等節(jié)日開展聯(lián)歡慶?；顒樱幻總€月為同學(xué)們集體過生日；利用節(jié)假日、舉行師生獻愛心活動等。這樣讓師生都參與進來的集體活動，能增強班級成員之間的人際關(guān)系，讓班級人際關(guān)系走向和諧的道路。
其次，相別于普通中學(xué)，職業(yè)學(xué)校班級精神文化建設(shè)應(yīng)該打上“職業(yè)”的烙印。中職生面臨的是就業(yè)而不是升學(xué)，所以為了能讓學(xué)生們更好的體驗到社會、感受到職業(yè)市場，在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，班級靈活的開展了“走進企業(yè)參觀”、“請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到班做講座”、“開展技能競賽”、“班級模擬招聘”等相關(guān)主題活動，通過這一系列活動的開展，使同學(xué)們體會到了市場的競爭、社會的發(fā)展、企業(yè)的需求等等，為就業(yè)做好了思想上的準備。
再次，加強學(xué)生的心理健康教育。相比于大學(xué)生，中職進入社會比較早，人生觀、世界觀、價值觀還沒有完全形成，所以，我針對班級同學(xué)的單親率達到了40%的情況，開展了一系列的團體參與性活動，讓同學(xué)們感受到集體的溫暖，同時樹立了他們自強不息的品格，增強了團隊意識，提高了班級的凝聚力。
通過班級活動這個有效的載體，加強了班級精神文化的建設(shè)，讓同學(xué)們一步步的體會到企業(yè)員工從業(yè)的精神、狀態(tài)以及職業(yè)素養(yǎng)。
第7篇：職校專業(yè)建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：土建專業(yè)；實訓(xùn)室；建設(shè)；實訓(xùn)項目開發(fā)
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)09-162-03
一、概述
隨著國內(nèi)經(jīng)濟與基礎(chǔ)建設(shè)的快速發(fā)展，社會對土建類專業(yè)人才需求持續(xù)旺盛，工程質(zhì)量要求不斷提高，工程體量與標(biāo)準不斷提高，新技術(shù)、新方法的不斷推廣，建筑行業(yè)更需要大量高素質(zhì)技能型人才。高職院校承擔(dān)著高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的重要使命。如何培養(yǎng)符合崗位能力需求的高素質(zhì)技能型人才，近些年來，各高職院校進行了深入的探素與研究。在人才培養(yǎng)中，校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)與校內(nèi)實訓(xùn)項目的開發(fā)具有十分重要的作用。
由于建筑產(chǎn)品的生產(chǎn)體量大，工藝復(fù)雜，個體差異大，生產(chǎn)周期(工期)長，似乎很難像機械電子類專業(yè)那樣在校內(nèi)建立生產(chǎn)型實訓(xùn)室，因此多年來，土建專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)以材料試驗、土工試驗、結(jié)構(gòu)試驗等試驗室為主，實訓(xùn)項目以工種、測量等實訓(xùn)室(場)等為主，校內(nèi)實踐教學(xué)有很大的局限性。這種局限性，對各高職院校學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)帶來很大的限制。一方面，要求加強學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，高度重視實踐和實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式；另一方面，土建類專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境薄弱，崗位能力欠缺，不能很好地實現(xiàn)“零距離上崗”。這已經(jīng)成為高職院校土建類專業(yè)一個突出且關(guān)鍵的問題。當(dāng)前，各高職院也在積極開展有關(guān)這方面的探索，但多是到第二學(xué)期后分散安排學(xué)生到工地實踐。由于安全、師資等方面原因，這一方式的效果不盡如人意。在校內(nèi)實訓(xùn)項目的開發(fā)方面研究較少。散見于報刊上的一些論述沒有深度，缺少可操作性。
江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題《土建專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)項目開發(fā)研究》課題組，從高職教育改革的迫切需要出發(fā)，研究并進行了土建專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)、校內(nèi)實訓(xùn)項目的開發(fā)實踐，經(jīng)過設(shè)計建設(shè)、項目開發(fā)、教學(xué)實踐，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，得到了行業(yè)專家及同行院校的認可。
二、國內(nèi)土建專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)(試驗)室建設(shè)狀況
較長一段時間以來，各院校土建專業(yè)校內(nèi)室訓(xùn)室建設(shè)基本以結(jié)構(gòu)試驗類、崗位能力類、材料試驗類這三類為主。從土建類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)來講，應(yīng)用型本科、高職、中職校的土建專業(yè)人才培養(yǎng)的崗位技能要求是明確的，而從各類院校土建專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)條件的建設(shè)及項目的開發(fā)看，崗位能力培養(yǎng)明顯薄弱，僅有少量項目涉及崗位能力培養(yǎng)。
國內(nèi)各類院校土建專業(yè)實訓(xùn)(試驗)室建設(shè)基本情況是：本科校以結(jié)構(gòu)試驗為主體，結(jié)合材料試驗、測量實訓(xùn)；高職校以測量實訓(xùn)為主；中職校以測量及工程操作實訓(xùn)為主。以上主要實訓(xùn)(試驗)內(nèi)容，測量實訓(xùn)在一定程度上具有崗位能力培養(yǎng)的作用；結(jié)構(gòu)試驗與材料試驗，在本科、高職、中職畢業(yè)生的就業(yè)崗位能力需求中所占比例極少，小于1％；工種實訓(xùn)表面上看，對于中職生具有崗位能力培養(yǎng)的作用，但從國內(nèi)實際現(xiàn)狀來看，中職生的主要就業(yè)崗位不是工種操作，而是基層技術(shù)管理。由此看來，國內(nèi)各院校校內(nèi)實訓(xùn)(試驗)室建設(shè)的崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。
三、崗位能力分析及凸顯崗位能力的實訓(xùn)項目開發(fā)研究
課題組經(jīng)過深入探索，建成凸顯崗能位力培養(yǎng)的土建校內(nèi)實訓(xùn)室，開發(fā)了相應(yīng)的實訓(xùn)項目。其研究程序是：調(diào)研開設(shè)土建類專業(yè)高職院的實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀；針對社會對土建類專業(yè)人才的具體崗位需求進行調(diào)研；組織校內(nèi)外專家和有關(guān)教師開發(fā)土建類校內(nèi)實訓(xùn)項目；選取1-2個班級進行教學(xué)實驗；對實驗班級學(xué)生的就業(yè)情況進行跟蹤調(diào)查；對實驗前后學(xué)生就業(yè)情況進行比較研究。
(一)土建專業(yè)主要崗位能力需求與培養(yǎng)分析
高職院校土建類專業(yè)人才培養(yǎng)具有明顯的崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)。以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，主要就業(yè)崗位(95％以上)為施工員、質(zhì)檢員、資料員、造價員，涉及質(zhì)量驗收、安全管理、資料管理、圖紙識讀、招投標(biāo)文件編制等各項能力，崗位能力目標(biāo)明確，各類能力培養(yǎng)可通過課程模塊實施。項目開發(fā)，以學(xué)生為主體，凸顯崗位能力，采用“教、學(xué)、做”相結(jié)合、以點帶面、循序漸進的研究策略，開發(fā)實訓(xùn)項目，任務(wù)驅(qū)動，進行系統(tǒng)的實踐訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容均與國家職業(yè)資格標(biāo)準的要求全面接軌，從而全面提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力。
(二)凸顯崗位能力實訓(xùn)室建設(shè)
傳統(tǒng)實驗(實訓(xùn))室不具備或只能滿足很少部分崗位能力培養(yǎng)的條件。凸顯崗位能力的模式，其實訓(xùn)項目與實訓(xùn)室建設(shè)設(shè)計包括各類鋼筋工程實訓(xùn)室、建筑與結(jié)構(gòu)構(gòu)造實訓(xùn)室、識圖訓(xùn)練實訓(xùn)室、內(nèi)業(yè)綜合實訓(xùn)室等方面，對應(yīng)于施工員、質(zhì)檢員、資料員、造價員等主要崗位，涵蓋95％的崗位能力目標(biāo)需求。
圖紙識讀、質(zhì)量驗收、資料管理、招投標(biāo)文件編制、安全管理等各項能力的培養(yǎng)，需要真實或仿真的環(huán)境。比如，圖紙識讀能力，僅僅帶著學(xué)生看圖和解答問題，教學(xué)效果不能得到保證；質(zhì)量驗收，僅僅敘述驗收方法和驗收標(biāo)準，或者模擬案例分析，無法使學(xué)生的動手能力得到培養(yǎng)，零距離上崗不能現(xiàn)實。特定的施工現(xiàn)場是能力培養(yǎng)的最佳環(huán)境，但教學(xué)進程與施工階段時間上難以對應(yīng)，施工現(xiàn)場的安全性也難以符合教學(xué)要求。我們只能對施工現(xiàn)場進行科學(xué)的設(shè)計，對施工對象在時間和空間上進行重新組合，落地于校內(nèi)。
第8篇：職校專業(yè)建設(shè)范文
1、師資隊伍建設(shè)在專業(yè)建設(shè)中居于核心地位
高等職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)不能由普通高等教育的師資簡單地轉(zhuǎn)換，也不能簡單地認為原來中專學(xué)校師資自然地就能符合職業(yè)教育的要求。為此，應(yīng)當(dāng)結(jié)合高職教育的特點和教學(xué)規(guī)律與要求，重新審視和整合高職教育的師資隊伍，這也是高職教育發(fā)展過程中所面臨的重要課題。
2、課程體系與教材建設(shè)居于重要的基礎(chǔ)性地位
課程體系是專業(yè)知識和職業(yè)能力培養(yǎng)要求的全面體現(xiàn)，課程設(shè)置、課時及授課學(xué)期安排等方面是否科學(xué)、合理，直接關(guān)系到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)。課程體系也是專業(yè)設(shè)置時必須首先確定的內(nèi)容，離開相對獨立的課程體系，一個專業(yè)就無法確立。
教材是專業(yè)知識和能力素質(zhì)培養(yǎng)的物質(zhì)載體，缺乏這一載體，必將影響到專業(yè)知識和能力的傳授效果。由于職業(yè)教育的迅猛發(fā)展、專業(yè)的不斷細化，加之高等職業(yè)教育的特殊性，必然要求適合高職教育的教材也應(yīng)當(dāng)具有其特殊性。如何使教材符合高職教育的特點與培養(yǎng)目標(biāo)，仍然是目前乃至以后很長時間內(nèi)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題。
3、辦學(xué)條件建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的根本保障
高職院校應(yīng)具備符合職業(yè)教育需要的物質(zhì)設(shè)施等條件。專業(yè)建設(shè)中，對于關(guān)系到組織專業(yè)技能教學(xué)所必需的物質(zhì)條件，應(yīng)當(dāng)不斷地加以完善，從而增強高等專業(yè)人才的社會適應(yīng)性。
4、實踐教學(xué)體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)
強化與重視實踐教學(xué)活動，是高等職業(yè)教育與普通高等教育的分水嶺。實踐教學(xué)體系建設(shè)不僅對專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的影響，而且制約著實踐教學(xué)活動的組織與安排，進而影響到專業(yè)人才的素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。為此，實踐教學(xué)體系建設(shè)在職業(yè)教育中具有特殊的重要的地位。
5、職業(yè)能力測評體系是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容
建立以專業(yè)人才綜合素質(zhì)為核心的能力評價體系，評價專業(yè)人才是否具備某一崗位所要求的行為能力或勝任能力，這既是實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也是衡量和檢驗專業(yè)人才職業(yè)能力的標(biāo)準。建立科學(xué)、合理的職業(yè)能力評價體系，有助于推動專業(yè)建設(shè)各要素的科學(xué)化與合理化。
二、專業(yè)建設(shè)的基本思路
(一)師資隊伍建設(shè)合理化
1、實現(xiàn)專業(yè)師資建設(shè)的多層次性
一般而言，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，每一個專業(yè)都設(shè)置了相應(yīng)的課程，就目前專業(yè)課程設(shè)置體系的劃分來說，至少包括基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課3個模塊。不同的課程模塊，對師資的要求不同，不同學(xué)科有著不同的教學(xué)要求和教學(xué)措施，因而決定師資隊伍建設(shè)應(yīng)當(dāng)依據(jù)相關(guān)教學(xué)規(guī)律。在專業(yè)師資隊伍建設(shè)方面，至少應(yīng)當(dāng)有以下幾個層次：一是基礎(chǔ)課教師隊伍。這方面師資較為充足，一般不是師資隊伍建設(shè)的難點。二是專業(yè)基礎(chǔ)課教師隊伍。因各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課不同，需要重點加強專業(yè)基礎(chǔ)課程教師的培養(yǎng)。三是專業(yè)課師資隊伍。這往往是專業(yè)師資隊伍建設(shè)的重點，也是難點。因為職業(yè)教育對師資的要求有很大的差別，所以不論是教學(xué)目的與方法，還是教學(xué)觀念與思路，都有很大的差別。特別是職業(yè)教育注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，要使已經(jīng)形成固定教學(xué)模式和教學(xué)觀念的普通高校教師或中專教師實現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)型，不僅需要一個過程，而且需要重新學(xué)習(xí)、重新探索。為此，專業(yè)課程師資隊伍建設(shè)，尤其是學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，就成為專業(yè)建設(shè)的必然要求和重心。
2、實現(xiàn)專業(yè)師資隊伍建設(shè)途徑的多樣化
目前師范院校所培養(yǎng)的師資尚不能滿足高職教育發(fā)展的需要，加之高職教育中專業(yè)課程教學(xué)的特殊性，要求專業(yè)建設(shè)過程中，采取多樣性、多渠道的方式培養(yǎng)或培訓(xùn)符合職業(yè)教育要求和需要的師資隊伍。一方面，采取引進和培訓(xùn)方式，建立一支適應(yīng)高職專業(yè)課程教學(xué)需要的師資隊伍；另一方面，通過挖掘現(xiàn)有師資隊伍潛力，篩選并培養(yǎng)專業(yè)課程教學(xué)所需要的師資隊伍，逐步實現(xiàn)現(xiàn)有師資轉(zhuǎn)型。同時，根據(jù)高職教育與行業(yè)依托的特定關(guān)系，在行業(yè)、企業(yè)等部門聘請一些具有豐富實踐經(jīng)驗又有相當(dāng)理論水平的人員擔(dān)任兼職教師，或者通過有關(guān)途徑充實專任師資隊伍，從而加快建設(shè)兼有教師資格和其他專業(yè)技術(shù)職務(wù)的“雙師型”教師隊伍。
3、增強師資隊伍管理制度的科學(xué)性
建立切實可行的師資隊伍管理制度是師資隊伍建設(shè)的一個重要方面，它有助于在師資培養(yǎng)、考核、聘用等方面形成完善的管理體系，從而激發(fā)教師不斷提高自身綜合素質(zhì)的積極性和主動性，推動專業(yè)師資隊伍建設(shè)的規(guī)范化與科學(xué)化。
(二)產(chǎn)學(xué)研一體化
1、樹立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合理念，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)工作
職業(yè)教育是與經(jīng)濟建設(shè)聯(lián)系密切的一種特殊類型的教育，加強專業(yè)建設(shè)的宗旨是提高職業(yè)學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的能力，學(xué)校專業(yè)建設(shè)的水平也必須通過社會加以檢驗。因此，職業(yè)院校要加強與社會和企業(yè)用人單位的緊密結(jié)合，征詢用人單位對專業(yè)建設(shè)的意見和建議；聽取用人單位對畢業(yè)生的意見，并指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)工作，促進專業(yè)建設(shè)與社會需求同步發(fā)展。
(三)課程建設(shè)特色化
專業(yè)課程建設(shè)特色化要求根據(jù)專業(yè)自身的內(nèi)在要求，對課程的體系、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面進行創(chuàng)新，突出個性。當(dāng)然，專業(yè)課程的特色又是由職業(yè)教育的本質(zhì)屬性所決定的，其特色表現(xiàn)在職業(yè)教育的地方性與行業(yè)性、技術(shù)技能性、市場導(dǎo)向性等3個方面。職業(yè)教育的這種特性既是通過專業(yè)設(shè)置和專業(yè)建設(shè)體現(xiàn)出來的，也是通過專業(yè)建設(shè)的各要素來實現(xiàn)的。因此，在重點專業(yè)建設(shè)過程中必須挖掘其特色。
1、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為基點
能力本位觀念既是職業(yè)教育的核心，也是專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)。在專業(yè)建設(shè)過程中，只有緊緊圍繞這一核心與目標(biāo)，才能使專業(yè)人才適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，并使專業(yè)具有旺盛的生命力，使專業(yè)獲得可持續(xù)發(fā)展的根基。
2、以課程內(nèi)容更新、課程整合和完善課程結(jié)構(gòu)為主線，形成專業(yè)課程特色
職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要通過課程的實施得以實現(xiàn)。目前，高職專業(yè)課程體系模仿甚至照搬高等?？平逃恼n程體系，或者是高等本科教育課程體系的壓縮，在一定程度上尚未體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色與優(yōu)勢。因此，專業(yè)建設(shè)過程中的一個重要方面在于：更新課程內(nèi)容、整合課程體系、完善課程結(jié)構(gòu)，并結(jié)合職業(yè)教育的特點，突出高職專業(yè)課程的實用性、技能性與職業(yè)性。
(四)注重實驗、實訓(xùn)基地建設(shè)
第9篇：職校專業(yè)建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫；建設(shè)；應(yīng)用
引言
中職教育改革對各方面都提出了較高的要求。教學(xué)模式應(yīng)積極采取項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)和模擬教學(xué)等多種教學(xué)方式，增強教育教學(xué)的針對性和實效；創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境、課程體系、教材建設(shè)、教學(xué)方法和教學(xué)評價，增強人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性；重新進行專業(yè)課程的設(shè)計、教學(xué)資源的開發(fā)，并探索建立課程評價體系。以上所有的教改內(nèi)容都需要中職學(xué)校有自己的富有校本特色、能引領(lǐng)教學(xué)改革方向的動態(tài)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，從而支撐動態(tài)更新專業(yè)、課程和教學(xué)內(nèi)容。
一、國內(nèi)中職學(xué)校教學(xué)資源庫現(xiàn)狀[1，2]
①資源庫建設(shè)盲目，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。建設(shè)還停留在硬件投資上，對軟件建設(shè)還不夠重視，好比有路無車。資源庫建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，而有些專業(yè)教學(xué)資源又老化嚴重，沒能得到及時更新。自制資源缺乏管理，帶有隨意性，缺乏規(guī)范性、完整性。
②資源內(nèi)容重復(fù)、形式單一。學(xué)校在進行教學(xué)資源庫建設(shè)時缺乏拿來主義與共享精神，不注意交流溝通，使得許多相同的內(nèi)容重復(fù)地被建構(gòu)多次。資源形式比較單一，大部分仍局限于文字材料、圖片庫以及習(xí)題庫，缺乏視頻、音頻以及中職學(xué)校迫切需要的高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬實驗?zāi)Ｐ偷炔僮骷寄芘嘤?xùn)軟件。
③資源缺乏專業(yè)特色，適用性不強。當(dāng)前，中職學(xué)校教學(xué)資源庫的開發(fā)還處于邊緣化狀態(tài)，商業(yè)開發(fā)的資源庫主要按照建設(shè)者的意愿或建設(shè)的方便性去考慮，無法細致考慮到中職學(xué)校辦學(xué)特色和具體管理需要，資源的適用性不強，使用率不高。
（4）管理機制不健全，缺乏有效管理平臺。教學(xué)資源管理還停留在以往信息資源管理模式上，許多學(xué)校的教學(xué)資源庫只是對教學(xué)資源的簡單的整理、堆砌。
結(jié)合以上中職學(xué)校教學(xué)資源庫存在的諸多問題，在建設(shè)我校數(shù)控專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫時，考慮了針對性、規(guī)范性、技術(shù)性和操作性。技術(shù)性指資源庫中基本以專業(yè)教學(xué)素材為主，防止內(nèi)容龐雜凌亂以及缺乏兼容性和系統(tǒng)性，不能重數(shù)量輕質(zhì)量。規(guī)范性指做到資源分類規(guī)范，種屬界定清晰，有利于教師、學(xué)生使用，有利于規(guī)劃、管理。技術(shù)性指既考慮網(wǎng)絡(luò)的傳輸速度，也考慮資源的存儲格式。操作性指使用開放的數(shù)據(jù)庫，以供多用戶訪問。
二、我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)
（一）建設(shè)過程與方法
1.改造網(wǎng)絡(luò)硬件基礎(chǔ)設(shè)施
部署用于管理資源的服務(wù)器群，新增存儲資源的磁盤陣列空間10T，完善遍布于教學(xué)場所的多媒體終端，改造網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建穩(wěn)定傳輸數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
2.搭建資源管理軟件平臺
本著科學(xué)化、標(biāo)準化、結(jié)構(gòu)化和動態(tài)化等原則建設(shè)管理平臺，設(shè)置五個模塊：資源處理與上傳模塊、資源管理模塊、資源共享模塊、資源瀏覽及內(nèi)容檢索模塊、系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)置模塊。
3.資源庫的建設(shè)
調(diào)動全體教師深度參與，共同支持校本資源收集匯總，經(jīng)過篩選、編目、結(jié)合等形成數(shù)控專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。
4.探索運行管理機制與模式
依據(jù)河南省工業(yè)學(xué)校教學(xué)實際，運行流程如下：①成立課題組；②設(shè)計分類方法；③搭建框架；④制定全員維護制度；⑤教師上傳資源到備用庫并評價；⑥課程組審核資源形成完整體系的資源庫；⑦教師按照資源庫要求授課；⑧教師反饋使用效果；⑨課程組改進資源庫；⑩形成成果，全面推廣使用。
（二）資源庫結(jié)構(gòu)
我校教學(xué)資源庫建設(shè)采用了框架結(jié)構(gòu)，具備操作簡便、運行快捷、多種檢索、查詢界面友好等功能[3]。教學(xué)資源庫平臺有五個模塊：資源處理與上傳模塊、資源管理模塊、資源共享模塊、資源瀏覽及內(nèi)容檢索模塊、系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)置模塊（如圖1）。
1.資源處理與上傳模塊
實現(xiàn)資源的上傳，一種是注冊用戶在前臺將本地資源上傳到資源服務(wù)器，另一種是資源庫管理員針對已經(jīng)在資源庫服務(wù)器上的現(xiàn)有資源進行批量入庫。
2.資源管理模塊
資源庫負責(zé)人除了對注冊用戶上傳的資源進行審查和驗收，以及對現(xiàn)有資源批量入庫外，還需要進行其他資源管理，比如資源的清理、刪除、復(fù)制、排序、修改屬性、評論、事件查看等。
3.資源共享模塊
共建共享鼓勵用戶貢獻資源，貢獻越多，積分就越多，回饋就越多，可下載使用的資源就越多。
4.源瀏覽及內(nèi)容檢索模塊
通過資源檢索（關(guān)鍵字搜索、全文檢索、高級搜索、關(guān)聯(lián)搜索）發(fā)現(xiàn)自己需要的資源，進行在線預(yù)覽，在線點播、資源下載，并可以上傳資源評價或者瀏覽資源評價。內(nèi)容檢索模塊可進行全文檢索、自動分類、主題檢測、關(guān)聯(lián)分析、相似性檢索。
5.統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)置模塊
包括系統(tǒng)管理、用戶管理、站點管理等子模塊。
（1）系統(tǒng)管理子模塊：具備以下幾種管理功能。存儲管理：系統(tǒng)提供統(tǒng)一訪問門戶，但學(xué)校內(nèi)部配置數(shù)據(jù)庫服務(wù)器和FTP服務(wù)器，實現(xiàn)資源的多級分布式存儲。專業(yè)管理：專業(yè)管理員能對專業(yè)參數(shù)進行修改配置，例如選擇建立子庫、指定子庫管理員、配置專業(yè)首頁布局等。視圖管理：提供多種視圖來查看資源入庫情況。統(tǒng)計功能：統(tǒng)計資源上載情況、訪問率、資源刪除情況和資源庫分類及總數(shù)量的統(tǒng)計等。日志管理：凡是對資源庫進行的各項改動操作，都被系統(tǒng)自動記錄下來。
（2）用戶管理子模塊：能建立用戶、批量導(dǎo)入用戶、刪除用戶、指定角色等。如：身份認證、權(quán)限管理、用戶注冊和用戶審核等。我校采用了基于角色的權(quán)限管理機制，先設(shè)定用戶角色，如超級管理員、普通管理員、專兼職教師、普通用戶等，并規(guī)定好每個角色的權(quán)限，超級管理員負責(zé)分類的管理、本分類權(quán)限的設(shè)置、資源審核等功能。
（3）站點管理子模塊：：站點設(shè)置、問卷調(diào)查、欄目設(shè)置、論壇設(shè)置及用戶評論等。允許用戶發(fā)表評論，管理員管理評論內(nèi)容。
（三）資源庫內(nèi)容
數(shù)控專業(yè)的資源庫是以課程體系為框架構(gòu)建的，每門課程下設(shè)若干個子庫，圖2是我校數(shù)控專業(yè)課程體系框架。
以核心課程《數(shù)控車床編程與加工》為
例，包含以下內(nèi)容：
1.教學(xué)指導(dǎo)文件資源庫
包括課程標(biāo)準、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)要求、學(xué)校關(guān)于教學(xué)管理的各種規(guī)范等。教師在各種教學(xué)活動中必須嚴格遵守這些教學(xué)文件。
2.電子教案、課件資源庫
包含《數(shù)控車床編程與加工》教學(xué)用電子教案和各類相關(guān)課件，這些教案是教師上課時的指導(dǎo)性材料，而相關(guān)課件則是電子教案的有益補充，起到提煉知識和擴展知識面的作用。
3.應(yīng)用軟件資源庫
包含宇龍數(shù)控仿真軟件、CAXA制造工程師、CAXA數(shù)控車、MasterCAM、華中數(shù)控數(shù)據(jù)傳輸軟件、工藝參數(shù)查詢軟件以及教師備課所用的PowerPoint 2003、Word 2003、Excel 2003等，它們都是數(shù)控教學(xué)不可缺少的應(yīng)用軟件。
4.頻動畫教學(xué)學(xué)習(xí)資源庫
包含一些視頻講座、視頻教學(xué)、高技能人才故事、軟件應(yīng)用視頻以及數(shù)控機床結(jié)構(gòu)的動畫講解等，資源非常豐富，它們是現(xiàn)代課堂教學(xué)不可或缺的一部分。圖3就是車銑復(fù)合加工的一個典型項目，可以通過動畫很直觀的在課堂上演示出來。
5.職業(yè)資格證資源庫
該資源庫包含有數(shù)控車和數(shù)控銑中級資格證書的考試培訓(xùn)學(xué)習(xí)資料。還有國家數(shù)控中級資格證考試標(biāo)準等內(nèi)容。
6.教學(xué)支持環(huán)境資源庫
該資源庫包含有數(shù)控圖紙庫、電子圖書庫、網(wǎng)絡(luò)習(xí)題庫、學(xué)生作業(yè)作品庫、標(biāo)準件查詢資源庫、數(shù)控刀具應(yīng)用常識等內(nèi)容。
7.典型零件加工工藝資源庫
數(shù)控加工技術(shù)主要分為數(shù)控車削和數(shù)控銑削技術(shù)，經(jīng)過人們常年的積累，對不同類型零件的加工已經(jīng)形成了固定的工藝，后續(xù)學(xué)習(xí)者只需理解這些工藝方法就能夠很好的掌握數(shù)控加工常用的技術(shù)方法。
8.拓展資源庫
主要包括了有關(guān)數(shù)控技術(shù)的一些最新進展和數(shù)控切削刀具的最新技術(shù)，以及國內(nèi)外一些有關(guān)數(shù)控裝備的一些最新進展以及國內(nèi)外知名企業(yè)的概況和主要產(chǎn)品及技術(shù)等。
三、資源庫的應(yīng)用
為使資源庫得到有效利用，在建設(shè)過程中就強調(diào)專業(yè)教師的參與，初步建成后學(xué)校進一步改善了辦學(xué)的軟硬件環(huán)境，教學(xué)部門對老師做了宣傳動員，對教師和學(xué)生加強了培訓(xùn)，達到了預(yù)期效果。
（一）應(yīng)用模式
開發(fā)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的初衷，一是適應(yīng)教育信息化的趨勢，促進教師不斷更新教育理念，探索新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法。更重要的，通過教學(xué)資源庫的應(yīng)用，教師必須將教學(xué)改革思想、教學(xué)管理者的意圖貫徹到日常的教學(xué)活動中去。
教師應(yīng)用的主要模式有：①貫徹學(xué)校教改思想，體現(xiàn)教學(xué)管理者意圖；②豐富備課內(nèi)容和方式；③提高授課質(zhì)量和效率；④進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
學(xué)生應(yīng)用的主要模式有：①提供方便的學(xué)習(xí)環(huán)境；②創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)模式。
（二）應(yīng)用效果
1.教學(xué)內(nèi)容的變化
教學(xué)資源庫的應(yīng)用將過去靜態(tài)的、二維的教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文字、圖像、動畫、視頻構(gòu)成的動態(tài)的三維教材。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運用，又將教學(xué)內(nèi)容從書本擴展到社會的方方面面。豐富和擴展了書本的知識，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)可以學(xué)得更多、更快、更好。
2.教學(xué)過程的變化
教學(xué)資源庫的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的知識歸納、邏輯演繹式的講解式教學(xué)過程，使教學(xué)更容易創(chuàng)設(shè)情境，使協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等新的教學(xué)方式更易實施。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化
學(xué)生由被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)知識，學(xué)生不僅“學(xué)會了”，更“會學(xué)了”，學(xué)生成為知識的探索者和學(xué)習(xí)過程中的認知主體。
4.教師角色的變化
教師由傳統(tǒng)的知識講解者、傳遞者、灌輸者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進者。和根據(jù)認識的需要處理信息的方法。
5.教學(xué)模式的變化[4]
教學(xué)資源庫的應(yīng)用，使教學(xué)模式由單一型向多樣化轉(zhuǎn)變，提高了知識傳授的質(zhì)量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，從而提高了教學(xué)效率和效益。
經(jīng)過近幾年的實踐和努力，我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和水平取得了很大的提高，在最近三年的省級技能大賽中取得一等獎8項，二等獎7項，連續(xù)兩年代表河南省參加全國數(shù)控技能大賽，在全省數(shù)控專業(yè)起到了很好的引領(lǐng)和示范作用。
四、結(jié)論
我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫系統(tǒng)的成功開發(fā)和應(yīng)用，有效地整合了學(xué)科資源，達到了資源共享的目的，推動了現(xiàn)代教育技術(shù)在相關(guān)學(xué)科中的運用，有利于辦學(xué)質(zhì)量和效益的提高。
當(dāng)前中職學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用如同中職教育一樣處于積極探索和迅速發(fā)展階段。中職校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫是中職教育信息化的基礎(chǔ)，是需要長期建設(shè)與維護的系統(tǒng)工程。以上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)和應(yīng)用，對于將來推廣到其他的專業(yè)和類似的中等職業(yè)學(xué)校，是一個有益和成功的探索。
[基金項目]：2009年河南省 職業(yè)教育教學(xué)改革重點項目（項目批準號：ZJA09022）
參考文獻
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