教育培訓(xùn)方法精選(九篇)

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第1篇：教育培訓(xùn)方法范文

關(guān)鍵詞：安全培訓(xùn)；存在問題；改進(jìn)方法

1當(dāng)前安全教育培訓(xùn)工作中存在的問題

1.1企業(yè)對(duì)安全教育培訓(xùn)的重視不足

個(gè)別企業(yè)對(duì)安全培訓(xùn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)工人的安全培訓(xùn)工作不積極主動(dòng)，抱著得過且過的心態(tài)，總是重生產(chǎn)、輕安全、忽略安全培訓(xùn)工作；企業(yè)管理人員也片面追求經(jīng)濟(jì)效益，不注重學(xué)習(xí)有關(guān)安全法規(guī)，在職人員未經(jīng)安全教育和技能培訓(xùn)，就直接安排其從事生產(chǎn)作業(yè)。然而一線工人自身對(duì)安全培訓(xùn)也不夠重視，只考慮到上班掙錢，大多數(shù)工人為農(nóng)民工，其文化水平、安全知識(shí)、操作水平較低，自我保護(hù)意識(shí)弱、自律能力差、安全防范與應(yīng)變能力不足。受其文化程度、自身素質(zhì)等因素制約，大多從事較苦、較累，相對(duì)危險(xiǎn)的低技能崗位，加之其接受的安全培訓(xùn)不足，極易發(fā)生“三違”事件，從而發(fā)生安全生產(chǎn)事故。

1.2安全“三級(jí)教育”培訓(xùn)形同虛設(shè)

個(gè)別企業(yè)安全“三級(jí)教育”制度落實(shí)不到位，公司級(jí)、項(xiàng)目級(jí)、班組級(jí)安全教育不到位，且教育體系不關(guān)聯(lián)、不銜接，造成培訓(xùn)記錄不完整、不鍵全、不具備可追溯性。這就為安全培訓(xùn)得跟蹤與落實(shí)造成了困難，由于責(zé)任不明，所以給推逶逃責(zé)的人員提供了可乘之機(jī)。一般建筑企業(yè)均建立了安全“三級(jí)教育”登記考核制，但是一些弄虛作假的現(xiàn)象時(shí)常存在。無論是否舉行教育，只要安全員那有記錄就行；是否真正按實(shí)名制進(jìn)行培訓(xùn)與登記，就有待查證。當(dāng)遇到上級(jí)主管部門來檢查時(shí)，就以“農(nóng)民工流動(dòng)性大”這一說詞來搪塞了事。本來國家安全規(guī)范強(qiáng)調(diào)的安全“三級(jí)教育”，其目的一是增強(qiáng)操作人員的安全意識(shí)，二是增長補(bǔ)充操作人員匱乏的安全生產(chǎn)知識(shí)，三是提高操作人員安全生產(chǎn)技能，最終實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)無事故，而不是變成了走過場、應(yīng)付上級(jí)檢查的形式主義。

1.3培訓(xùn)形式單一，內(nèi)容枯燥

在企業(yè)開展安全教育培訓(xùn)的過程中，培訓(xùn)形式常常非常的枯燥單一，其教育培訓(xùn)過程總是采取“填鴨式”的灌輸方法，遵循一個(gè)模板，教學(xué)方法呆板，忽視教育的多樣性。這就形成每次安全培訓(xùn)起不到應(yīng)有的作用與效果，還可能使被教育人員對(duì)安全培訓(xùn)產(chǎn)生厭煩心理。

2就安全教育培訓(xùn)存在的問題，提出幾點(diǎn)建議

2.1政府部門加大執(zhí)法力度，切實(shí)落實(shí)企業(yè)培訓(xùn)主體責(zé)任；通過政策引導(dǎo)，使企業(yè)負(fù)責(zé)人重視對(duì)安全教育培訓(xùn)的力度

安全建設(shè)行政主管部門應(yīng)將安全教育培訓(xùn)納入考核施工企業(yè)和執(zhí)法監(jiān)察的日程內(nèi)容中來，加強(qiáng)安全執(zhí)法力度，開展動(dòng)態(tài)安全培訓(xùn)督查，督促施工單位按照國家安全法規(guī)，落實(shí)安管人員與員工的培訓(xùn)工作，建立完善的安全“三級(jí)教育”體系，尤其是高危行業(yè)新招員工，應(yīng)強(qiáng)化崗前安全培訓(xùn)，完成規(guī)定的學(xué)時(shí)，經(jīng)考核合格后方可上崗作業(yè)；還有企業(yè)的“三類”安管人員應(yīng)及時(shí)接受安全教育培訓(xùn)；特種作業(yè)人員必須經(jīng)專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并經(jīng)考核合格取得特種作業(yè)人員操作資格證書后，方可持證上崗作業(yè)。對(duì)不履行全員安全培訓(xùn)制度，未經(jīng)培訓(xùn)考核合格就安排員工上崗作業(yè)的企業(yè)，依法進(jìn)行嚴(yán)肅查處。

2.2企業(yè)應(yīng)完善安全“三級(jí)教育”體系，落實(shí)監(jiān)督檢查

企業(yè)應(yīng)建立健全的安全“三級(jí)教育”體系，明確“三級(jí)教育”負(fù)責(zé)主管部門。建立從員工入職開始，由公司(分公司)、項(xiàng)目部到施工班組的培訓(xùn)檔案，實(shí)行一人一卡制。培訓(xùn)檔案要記錄培訓(xùn)人員的基本信息、時(shí)間、地點(diǎn)、培訓(xùn)負(fù)責(zé)人以及培訓(xùn)內(nèi)容等，檔案必須要有可追溯性，并保存相應(yīng)的影像記錄。“三級(jí)教育”的主管部門對(duì)基層單位進(jìn)行監(jiān)督，基層單位對(duì)現(xiàn)場班組進(jìn)行檢查，主管部門還要?jiǎng)討B(tài)對(duì)施工現(xiàn)場的安全教育培訓(xùn)記錄進(jìn)行抽查。對(duì)在檢查中發(fā)現(xiàn)的弄虛作假行為，應(yīng)嚴(yán)格調(diào)查，并追溯欺詐現(xiàn)象的根源，對(duì)責(zé)任人進(jìn)行處罰。

2.3安全培訓(xùn)方式實(shí)現(xiàn)多樣化，動(dòng)態(tài)化

（1）在平常開展的安全生產(chǎn)培訓(xùn)和“三級(jí)教育”培訓(xùn)過程中，不再是“填鴨”式的灌輸，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展與計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用，安全教育形式可以多樣化。不但可以采用集中授課培訓(xùn)的形式，也可通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在施工第一線的安全教育培訓(xùn)中，培訓(xùn)部門宜多采用實(shí)物、視頻、實(shí)地考察、觀摩學(xué)習(xí)、事故分析、現(xiàn)實(shí)真實(shí)發(fā)生的安全事故事例講解等方式方法進(jìn)行培訓(xùn)。（2）在現(xiàn)場安全檢查過程中，對(duì)現(xiàn)場管理人員和作業(yè)人員進(jìn)行有針對(duì)性的教育培訓(xùn)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的“三違”行為及時(shí)進(jìn)行制止和糾正的同時(shí)，講解這種“三違”行為會(huì)造成的嚴(yán)重后果，產(chǎn)生的根源，教會(huì)正確的操作方法和作業(yè)行為，避免“三違”行為發(fā)生。（3）利用網(wǎng)絡(luò)手段將培訓(xùn)過的課件、安全管理心得體會(huì)、安全管理有關(guān)資料范本等，發(fā)到公司網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)硬盤，讓公司員工隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。（4）每年開展一次安全月活動(dòng)，組織一次安全知識(shí)有獎(jiǎng)競賽活動(dòng)；通過有獎(jiǎng)競賽活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)員工學(xué)習(xí)安全知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。（5）通過安全宣傳欄，對(duì)員工進(jìn)行安全知識(shí)、常識(shí)，法律法規(guī)，公司安全通告事件的宣傳教育，使大家耳熏目染，逐步養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)安全知識(shí)的習(xí)慣。3結(jié)語安全培訓(xùn)工作應(yīng)得到社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的支持。建筑施工企業(yè)是安全生產(chǎn)責(zé)任的主體，員工培訓(xùn)費(fèi)應(yīng)列在企業(yè)安全專項(xiàng)支出費(fèi)用當(dāng)中，引進(jìn)新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備時(shí)，要專門安排專項(xiàng)安全培訓(xùn)資金。但考慮到安全生產(chǎn)培訓(xùn)工作的重要性和特殊性，以及國家強(qiáng)制執(zhí)行的特點(diǎn)，政府也應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)資金，保障安全教育培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行，逐步建立由政府、企業(yè)合理共同分擔(dān)的投入機(jī)制，形成全社會(huì)安全生產(chǎn)教育齊抓共管的良好局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫法團(tuán).安全教育培訓(xùn)在安全生產(chǎn)中的重要作用[J].山東煤炭科技,2013(5).

第2篇：教育培訓(xùn)方法范文

【關(guān)鍵詞】煤礦；安全教育；現(xiàn)狀；方法

為做好當(dāng)前煤礦安全教育工作，提高煤礦職工素質(zhì)，近期，針對(duì)煤礦安全教育工作開展進(jìn)行了調(diào)查研究，并就出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析，同時(shí)，對(duì)如何做好煤礦安全教育培訓(xùn)工作總結(jié)出了一些方法和措施。

1 煤礦安全教育培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀分析

近年來，以加強(qiáng)煤礦“三項(xiàng)崗位人員”安全培訓(xùn)工作為重點(diǎn)，扎實(shí)深入地開展煤礦安全培訓(xùn)工作，取得了一定成效。在安全培訓(xùn)工作取得成效的同時(shí)，也應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，煤礦安全培訓(xùn)現(xiàn)狀與煤炭行業(yè)安全發(fā)展、全面提高從業(yè)人員安全素質(zhì)、促進(jìn)煤礦安全生產(chǎn)形勢持續(xù)穩(wěn)定好轉(zhuǎn)的要求，仍有較大差距。

（1）對(duì)安全教育培訓(xùn)重要性的認(rèn)識(shí)不到位。如有的企業(yè)沒有把安全培訓(xùn)納入安全生產(chǎn)總體工作部署，沒有培訓(xùn)規(guī)劃和措施；一些企業(yè)重生產(chǎn)、輕培訓(xùn)的思想認(rèn)識(shí)仍然存在，安全培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)制度不落實(shí)，“三項(xiàng)崗位人員”送培不及時(shí)，存在無證上崗現(xiàn)象；有的小煤礦對(duì)新招工人不進(jìn)行培訓(xùn)就安排下井作業(yè)。

（2）安全培訓(xùn)質(zhì)量不高。一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有把功夫下在提高培訓(xùn)質(zhì)量上，培訓(xùn)工作也不扎實(shí)；有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師素質(zhì)不高、責(zé)任心不強(qiáng)，教學(xué)設(shè)施簡陋，培訓(xùn)方式單一。

（3）培訓(xùn)教育針對(duì)性不強(qiáng)。有的企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有按照工作需求、學(xué)員特點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容與學(xué)員實(shí)際工作崗位需求不適應(yīng)。

（4）安全教育培訓(xùn)的信息化很弱?，F(xiàn)有的信息技術(shù)設(shè)備利用率不高，有的甚至被放置，未能發(fā)揮應(yīng)有的作用，未能把現(xiàn)代信息技術(shù)和安全生產(chǎn)培訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。教師隊(duì)伍的信息化素質(zhì)普遍偏低，還不能完全適應(yīng)安全生產(chǎn)培訓(xùn)信息化這一新的要求。

（5）安全培訓(xùn)覆蓋面不足，勞務(wù)派遣工（農(nóng)民工為主）安全培訓(xùn)嚴(yán)重缺失。勞務(wù)派遣工整體素質(zhì)低，流動(dòng)性又大，而對(duì)勞務(wù)派遣工的安全培訓(xùn)嚴(yán)重缺失，給安全生產(chǎn)帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

（6）安全培訓(xùn)監(jiān)管工作不到位。有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（安全教育室）考核發(fā)證部門注重辦班數(shù)量和培訓(xùn)人數(shù)，忽視培訓(xùn)過程管理，存在缺課、替學(xué)和代考現(xiàn)象，個(gè)別單位未取得培訓(xùn)資質(zhì)證書違規(guī)從事煤礦安全培訓(xùn)活動(dòng)；安全培訓(xùn)監(jiān)督檢查制度不完善，對(duì)煤礦企業(yè)安全培訓(xùn)情況監(jiān)督檢查不到位。

2 煤礦安全教育培訓(xùn)工作的方法措施

從煤礦事故案例可以看出，造成煤礦事故的主要原因是人們的行為不規(guī)范。我認(rèn)為只有強(qiáng)化安全培訓(xùn)工作，提高職工的安全文化素質(zhì)，安全第一的方針才能真正落實(shí)到實(shí)處。安全培訓(xùn)的具體方法措施如下：

（1）針對(duì)不同的安全培訓(xùn)對(duì)象，實(shí)施不同的培訓(xùn)教學(xué)方法，提高安全培訓(xùn)的針對(duì)性。培訓(xùn)教學(xué)必須針對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)教學(xué)方法、針對(duì)培訓(xùn)對(duì)象分為兩個(gè)層面進(jìn)行教學(xué)。

1）針對(duì)煤礦中層管理干部的培訓(xùn)。對(duì)于長期從事煤礦生產(chǎn)的中層管理人員而言，他們具有一定的文化基礎(chǔ)、專業(yè)技能與企業(yè)管理知識(shí)，他們不僅是安全生產(chǎn)知識(shí)的攝取者，同時(shí)也是安全生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的攜帶者。針對(duì)此類學(xué)員，采用特殊的教學(xué)方法。如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展“研討式”的教學(xué)方法，其目的是將“研討”和“論辯”教學(xué)進(jìn)一步深化，促進(jìn)教學(xué)過程的互動(dòng)，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)員的主體地位能夠得以充分發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)，以強(qiáng)化學(xué)員的安全意識(shí)。

2）針對(duì)礦井一線特殊工種人員的培訓(xùn)。采取“案例法”、“現(xiàn)身說教法”，用他們一線生產(chǎn)的親身經(jīng)歷，把耳聞目睹發(fā)生過的典型事故、事故發(fā)生的原因、后果及事故發(fā)生后如何進(jìn)行有效處理一一列舉出來，傾聽與述說相結(jié)合。當(dāng)然，所舉案例越貼近學(xué)員實(shí)際工作越有感染力和實(shí)效性，學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和熱情才能激發(fā)起來，這樣，教師的教學(xué)內(nèi)容就可順理成章地轉(zhuǎn)移到學(xué)員自身，以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)員進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的煤礦安全知識(shí)技能培訓(xùn)教育。

（2）總結(jié)探索安全培訓(xùn)教育新思路、新方法。對(duì)于煤礦的安全管理工作，安全培訓(xùn)工作顯得尤其重要。落實(shí)并加強(qiáng)安全培訓(xùn)工作正是為提升所有煤炭從業(yè)人員的安全意識(shí)及加強(qiáng)對(duì)安全形勢的緊迫感和責(zé)任感。因此，總結(jié)探索新思路、新方法是當(dāng)前乃至今后安全培訓(xùn)工作的重點(diǎn)。

（3）開展全員、全過程、全方位的安全培訓(xùn)教育。堅(jiān)持脫產(chǎn)培訓(xùn)與業(yè)余培訓(xùn)相結(jié)合、普遍培訓(xùn)與選擇性培訓(xùn)相結(jié)合、課堂教學(xué)與現(xiàn)場實(shí)習(xí)相結(jié)合、短期培訓(xùn)與長期培訓(xùn)相結(jié)合、員工需求與企業(yè)發(fā)展相結(jié)合，在“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”上下工夫，在“靈、活、巧”上做文章，采取長課短教，深入淺出的教學(xué)方式，做到安全教育不斷線。在安全培訓(xùn)過程中，以提高全員素質(zhì)為目標(biāo)，以崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)培訓(xùn)為重點(diǎn)，以工種技能培養(yǎng)為核心，構(gòu)建安全培訓(xùn)工作新格局。積極對(duì)員工進(jìn)行安全法規(guī)、災(zāi)害預(yù)防、自救互救、新技術(shù)、新工藝培訓(xùn)，并通過開展崗位技能競賽、崗位標(biāo)兵、技術(shù)比武等形式豐富培訓(xùn)內(nèi)容，鼓勵(lì)員工學(xué)習(xí)成才。

（4）嚴(yán)格制定培訓(xùn)考核制度，提高培訓(xùn)質(zhì)量。煤礦企業(yè)在制訂詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃的同時(shí)，要制定出嚴(yán)格的考核制度，如第一次培訓(xùn)不合格，屬“三違”行為，第二次培訓(xùn)不合格，待崗一個(gè)月，第三次培訓(xùn)不合格，解除勞動(dòng)合同。

（5）推進(jìn)安全培訓(xùn)信息化建設(shè)。培訓(xùn)信息化指營造信息應(yīng)用環(huán)境、整合培訓(xùn)資源，在教學(xué)、考評(píng)、科研、學(xué)習(xí)、管理、后勤服務(wù)等各方面，廣泛應(yīng)用以電腦多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研的數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、個(gè)性化。采用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，充分運(yùn)用多種電化教學(xué)設(shè)備和先進(jìn)培訓(xùn)手段進(jìn)行安全教育培訓(xùn)；把收集到的大量安全新知識(shí)、安全新信息，制作成電子教案或課程軟件進(jìn)行教學(xué)，提高安全培訓(xùn)的教學(xué)效果，增加礦工學(xué)習(xí)安全知識(shí)的興趣，使員工樂于及時(shí)獲取大量安全新信息，提高員工學(xué)習(xí)培訓(xùn)效果。

（6）創(chuàng)新培訓(xùn)方法，適應(yīng)新形勢的要求，提升培訓(xùn)效果，更好地為煤礦企業(yè)安全生產(chǎn)服務(wù)。培訓(xùn)方法應(yīng)根據(jù)接受教育的對(duì)象不同，要有針對(duì)性、實(shí)用性和重點(diǎn)，不能面面俱到。否則，不僅起不到培訓(xùn)應(yīng)有的效果，還有可能使接受培訓(xùn)者產(chǎn)生逆反心理。為此，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，加強(qiáng)和改進(jìn)培訓(xùn)工作方式方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

（7）加大安全培訓(xùn)監(jiān)管力度。各級(jí)負(fù)責(zé)煤礦安全培訓(xùn)的部門要進(jìn)一步完善安全培訓(xùn)規(guī)章制度，規(guī)范安全培訓(xùn)工作。加強(qiáng)安全培訓(xùn)宏觀協(xié)調(diào)管理，建立和完善安全培訓(xùn)計(jì)劃審批備案制度，統(tǒng)籌安排培訓(xùn)任務(wù)，提高培訓(xùn)的可操作性。要加強(qiáng)安全資格證書的發(fā)放和管理工作，嚴(yán)肅查處培訓(xùn)考核發(fā)證工作中的違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象；加強(qiáng)安全培訓(xùn)的監(jiān)督檢查，對(duì)不履行培訓(xùn)職責(zé)、未經(jīng)培訓(xùn)就安排上崗作業(yè)等違法違規(guī)行為，堅(jiān)決予以查處。

（8）當(dāng)前，煤炭工業(yè)的發(fā)展和國家對(duì)煤礦安全生產(chǎn)工作的重視，為煤礦安全培訓(xùn)工作的進(jìn)一步完善提供了很好的機(jī)遇，我們要抓住有利的時(shí)機(jī)，從落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的高度出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)煤礦安全培訓(xùn)工作的重要意義，進(jìn)一步增強(qiáng)煤礦安全培訓(xùn)工作的緊迫感、責(zé)任感。采取有力措施，加快安全培訓(xùn)工作的推進(jìn)進(jìn)度，提高安全培訓(xùn)質(zhì)量，取得實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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[4]杜鵑.加強(qiáng)煤礦通風(fēng)管理控制及其對(duì)策[J].科技創(chuàng)新，2009（5）.

第3篇：教育培訓(xùn)方法范文

【關(guān)鍵詞】教育培訓(xùn)；措施；管理工作；制度

隨著時(shí)代的進(jìn)步，企業(yè)發(fā)展需要人才的創(chuàng)新。現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，是知識(shí)也是經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，而只有培養(yǎng)高素質(zhì)的企業(yè)人才，才能使企業(yè)有更好的良性的發(fā)展。企業(yè)對(duì)職工進(jìn)行現(xiàn)代知識(shí)傳播的教育培訓(xùn)是企業(yè)發(fā)展的必然性，加強(qiáng)職工業(yè)務(wù)能力同時(shí)，增強(qiáng)了企業(yè)的抗風(fēng)險(xiǎn)能力。但在具體實(shí)施過程中，也有一定的問題。下面我們來淺談下職工教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀和管理方法。

一、企業(yè)職工教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀

1、企業(yè)職工的教育培訓(xùn)的重要性沒有得到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的重視

有些企業(yè)在對(duì)職工的教育培訓(xùn)方面認(rèn)識(shí)不足。有些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，對(duì)職工進(jìn)行教育培訓(xùn)不能對(duì)企業(yè)的發(fā)展發(fā)揮太大的作用，他們覺得這樣做沒有太大的意義，并且還浪費(fèi)了一定的人力物力財(cái)力，所以對(duì)職工的教育培訓(xùn)工作不積極。領(lǐng)導(dǎo)沒有足夠的認(rèn)識(shí)，職工工作能力自然不能得到相應(yīng)的提升。

2、教育內(nèi)容沒有針對(duì)性，教育形式乏味單一

在有些企業(yè)中也有一定形式的教育培訓(xùn)，但受到傳統(tǒng)的教育思維影響，對(duì)職工進(jìn)行大量單調(diào)乏味的教育培訓(xùn)，內(nèi)容上沒有太多的新意展示，是受訓(xùn)職工對(duì)企業(yè)的教育培訓(xùn)產(chǎn)生厭惡感，這樣不僅浪費(fèi)了企業(yè)資源，更重要的是不能到達(dá)企業(yè)所達(dá)到的效果。目前的形式，傳統(tǒng)的講大話、空話、套話的教育形式不能滿足現(xiàn)有的企業(yè)需求。只有運(yùn)用科學(xué)合理的教育培訓(xùn)方法，才能讓職工受到良好的教育，讓企業(yè)在競爭中站穩(wěn)腳，才能達(dá)到企業(yè)的預(yù)期效果。

3、企業(yè)沒有相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制

有些企業(yè)的教育培訓(xùn)方式是為了職工教育培訓(xùn)而進(jìn)行的教育培訓(xùn)，完全沒有考慮到職工本人的素質(zhì)、發(fā)展和個(gè)人意愿等方面，沒有一定的獎(jiǎng)懲機(jī)制，使員工在受教育培訓(xùn)方面缺乏積極性。企業(yè)沒從員工的利益出發(fā)，而是簡單的敷衍行為，那么企業(yè)職工只能被動(dòng)的接受教育培訓(xùn)，而不是主動(dòng)意愿的行為。這樣一來培訓(xùn)資源被浪費(fèi)，培訓(xùn)效果降低。

二、對(duì)企業(yè)職工教育培訓(xùn)管理工作的完善

1、提高企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)職工教育培訓(xùn)重要性的認(rèn)識(shí)

企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)站在一定高度為企業(yè)的發(fā)展考慮，從戰(zhàn)略的角度出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)到職工的教育培訓(xùn)對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要性。建立完善的教育培訓(xùn)制度，主動(dòng)積極的組織職工進(jìn)行教育培訓(xùn)，并投入一定的必要的資金予以支持。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)帶領(lǐng)職工，組建相應(yīng)的教育培訓(xùn)委員會(huì)，從企業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，通過對(duì)企業(yè)結(jié)構(gòu)、職工知識(shí)水平的分析，找出企業(yè)和企業(yè)職工中存在的不足處實(shí)行對(duì)癥下藥，然后實(shí)行有目標(biāo)、有計(jì)劃、有針對(duì)性的培訓(xùn)教育，從而實(shí)現(xiàn)每位職工的專業(yè)素養(yǎng)業(yè)務(wù)能力和工作效率。

2、完善教育培訓(xùn)制度

企業(yè)的教育培訓(xùn)制度直接影響到教育培訓(xùn)的效果，只有完善的教育培訓(xùn)制度才能讓企業(yè)的效益達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。企業(yè)可以根據(jù)自身的經(jīng)營情況來完善其教育培訓(xùn)的制度，如在對(duì)職工進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)需要提升的職工進(jìn)行激勵(lì)，對(duì)職工的實(shí)行年度考核等。

合理的教育培訓(xùn)制度應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。首先教育培訓(xùn)需要有科學(xué)性的計(jì)劃，相關(guān)部門一定要準(zhǔn)備掌握企業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合人力資源的具體情況來制定計(jì)劃。其次企業(yè)在謀求發(fā)展的同時(shí)也要考慮企業(yè)職工的利益方面，沒有相應(yīng)的利益是不能調(diào)動(dòng)職工工作的積極性的，在能夠推動(dòng)企業(yè)職工合理發(fā)展的情況下制定教育培訓(xùn)制度。最后企業(yè)實(shí)行教育培訓(xùn)制度時(shí)應(yīng)將企業(yè)的發(fā)展當(dāng)做主體，實(shí)行短期教育培訓(xùn)與中長期教育培訓(xùn)相結(jié)合，將職工上崗之前的教育培訓(xùn)與工作中的教育培訓(xùn)達(dá)到互補(bǔ)效果。

3、實(shí)行合理的教育培訓(xùn)方法

在激烈市場競爭中，單一的教育培訓(xùn)方法已經(jīng)不能調(diào)動(dòng)職工的積極性，更不能滿足企業(yè)的發(fā)展需求。企業(yè)應(yīng)改變傳統(tǒng)的理論教育培訓(xùn)方法，使理論與實(shí)踐相結(jié)合來進(jìn)行教育培訓(xùn)。將教育培訓(xùn)目標(biāo)的明確性、內(nèi)容的豐富性、措施的嚴(yán)格性實(shí)施到位，讓員工經(jīng)過教育培訓(xùn)之后，能夠從“知道、見過”轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲私?、懂得”。在教育培?xùn)過程中，可以采用技術(shù)比武、知識(shí)競賽、操作表演和技術(shù)的考核等方式，有條件的企業(yè)可以使用網(wǎng)絡(luò)電子教學(xué)，使教育培訓(xùn)進(jìn)入職工內(nèi)心。同時(shí)，還要制定相應(yīng)的成績考核系統(tǒng)，根據(jù)職工在企業(yè)工作中的表現(xiàn)來對(duì)職工給予相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，也可以在職工升職調(diào)動(dòng)方面提供一定依據(jù)。

4、開展創(chuàng)優(yōu)爭先，樹立典型

教育培訓(xùn)工作也可以結(jié)合創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)，樹立先進(jìn)的典型，使企業(yè)有個(gè)向典型向優(yōu)秀職工學(xué)習(xí)的氛圍，讓職工教育職工，這樣才能更好的讓教育培訓(xùn)進(jìn)入大眾群體。樹立的典型是企業(yè)的代表，是教育培訓(xùn)結(jié)果的優(yōu)秀表現(xiàn)，典型具有一定的感染力起到了楷模作用，在企業(yè)中可以發(fā)揮巨大的作用，用來的對(duì)其他職工的鞭策。善于培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、宣傳是教育培養(yǎng)中必須做到的，通過宣傳效果，讓企業(yè)內(nèi)部有爭當(dāng)?shù)湫?、積極向上的風(fēng)氣，使職工在一個(gè)良性的循環(huán)中為企業(yè)做貢獻(xiàn)。

總結(jié)

市場經(jīng)濟(jì)為社會(huì)的發(fā)展帶來了巨大的作用，而只有不斷進(jìn)步不斷學(xué)習(xí)的企業(yè)才能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。采用科學(xué)合理的教育培訓(xùn)機(jī)制，可以讓企業(yè)職工學(xué)習(xí)新的技能知識(shí)，提高專業(yè)技術(shù)水平，從而讓企業(yè)在激烈的市場競爭中有存活的空間并發(fā)展進(jìn)步。只有在企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持重點(diǎn)關(guān)注下，建立完善健全的教育培訓(xùn)機(jī)制，教育培訓(xùn)才能達(dá)到預(yù)期的效果，職工的未來企業(yè)的未來才能更好。

參考文獻(xiàn)

第4篇：教育培訓(xùn)方法范文

關(guān)鍵詞：新形勢；職工教育

引言

鐵路運(yùn)營工作在與時(shí)代接軌，很多的方面拜托了傳統(tǒng)束縛，更多的運(yùn)用新的技術(shù)。這也是當(dāng)前工作的一個(gè)弱點(diǎn)，鐵路部門作為國有經(jīng)濟(jì)的重要的組成部分，長期以來員工對(duì)于新的設(shè)備與技術(shù)有很大的排斥，對(duì)于行業(yè)的發(fā)展很不利。提升員工的業(yè)務(wù)水平變得刻不容緩，職工的教育最主要從心理上認(rèn)識(shí)到這方面的重要性，然后真正的學(xué)習(xí)、探索、鉆研，只有這樣才能擺脫當(dāng)前的問題。人才在各個(gè)領(lǐng)域都是起到非常決定性的作用，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展依靠的就是科技，科技來源于人類的創(chuàng)造，不要忽視今天的職工教育，今天的人才的培養(yǎng)就是為明天儲(chǔ)備人才，積蓄力量。

1開展鐵路職工教育培訓(xùn)的必要性

隨著越來越多的新技術(shù)、新工藝、高可靠性的設(shè)備的大量應(yīng)用，鐵路部門的發(fā)展迎來了繁榮時(shí)期，為了適應(yīng)其發(fā)展的要求，鐵路部門需要不斷提升各崗位的技術(shù)性，為此需要給予必要的資金來培訓(xùn)員工，新形勢下的要求變得更加苛刻，即要培養(yǎng)員工的技術(shù)，使其成為高技能人才，同時(shí)也要不斷的提升大家的個(gè)人素質(zhì)構(gòu)建團(tuán)隊(duì)凈勝，增強(qiáng)企業(yè)的文化底蘊(yùn)。培訓(xùn)不是一種形式，而是通過培訓(xùn)真正的得到一些知識(shí)，從而更好的運(yùn)用到實(shí)際的工作中。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該更加的接觸地氣，理論與實(shí)際相結(jié)合，使得大家學(xué)習(xí)的東西得到很好的發(fā)揮，踏實(shí)向前一步步的邁出。

2鐵路職工培訓(xùn)的現(xiàn)狀

2.1鐵路職工培訓(xùn)的現(xiàn)狀

在相當(dāng)長的時(shí)間里，經(jīng)過不斷的實(shí)踐和操作，目前鐵路部門已經(jīng)建立了一套初級(jí)的培訓(xùn)規(guī)范，如新入職、轉(zhuǎn)職、晉升的人員須經(jīng)過相關(guān)培訓(xùn)、考試、簽訂師徒合同、獲得相關(guān)崗位的資格證書后才可以上崗的制度。當(dāng)然，這些教育培訓(xùn)制度的實(shí)施在一定程度上保證了鐵路的安全生產(chǎn)，同時(shí)鐵路局也以一些中專學(xué)校為基地，進(jìn)行新工人和復(fù)員軍人入路前的培訓(xùn)。但是，我們注意到，隨著這些中專學(xué)校移交到地方管理后，發(fā)展方向和專業(yè)設(shè)置已經(jīng)不能滿足鐵路部門的需要了。特別是鐵路運(yùn)輸生產(chǎn)自身具有很大的專有性和特殊性，有必要重新構(gòu)建教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，把鐵路崗位的工種從勞動(dòng)密集型想技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，將信息化、高科技技術(shù)逐步推進(jìn)，并在鐵路職工內(nèi)部致力于提升其技術(shù)水平，使各崗位的技術(shù)工保持在80%左右。

2.2培訓(xùn)水平相對(duì)較低

傳統(tǒng)的培訓(xùn)方法有許多不足，培訓(xùn)工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到員工的需求，使得培訓(xùn)工作變成了一種形式，員工的熱情不高，對(duì)于培訓(xùn)態(tài)度不好，僅僅認(rèn)為是一種消遣，這種情況在很多的企業(yè)體現(xiàn)的都是很明顯的。針對(duì)于傳統(tǒng)的培訓(xùn)缺點(diǎn)做了以下幾點(diǎn)歸納：第一，教學(xué)器具夠完全，很多的都已經(jīng)過時(shí)，提不起大家的好奇心；第二，傳授的方式更多的依靠的是理論，缺乏實(shí)踐，課堂的理論與實(shí)踐的環(huán)節(jié)少或者沒有；第三，領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，一般在開學(xué)開幕式開展的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)，培訓(xùn)的過程僅僅有培訓(xùn)師，這樣大家就不夠重視；第四，沒有將考勤作為考核的一項(xiàng)，很多的員工以各種的理由曠課，這樣使得講師也缺乏傳授知識(shí)的興趣。

3.鐵路職工培訓(xùn)原因分析

3.1工學(xué)矛盾突出

這一矛盾是長期都存在的，對(duì)于培訓(xùn)工作的開展起到了很大的阻礙作用。主要體現(xiàn)在：員工進(jìn)行培訓(xùn)，在崗員工就會(huì)出現(xiàn)銳減的現(xiàn)象，使得正常運(yùn)行的工作面臨著非常嚴(yán)峻的壓力，抽取人員的比例較小時(shí)，培訓(xùn)的覆蓋面積就會(huì)比較小，抽取的比例太大就會(huì)造成正常作業(yè)困難完成；假如無法進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)，那么自學(xué)，起到的效果會(huì)非常的不好，很多的地方了解的不會(huì)很透徹，大家的精神不會(huì)集中，業(yè)余時(shí)間是有限的，大家的抵觸情緒非常的大，從而達(dá)不到應(yīng)有的培訓(xùn)效果。

3.2培訓(xùn)的針對(duì)性不夠、培訓(xùn)效果、培訓(xùn)數(shù)據(jù)分析不全面

一方面培訓(xùn)職能部門對(duì)職工培訓(xùn)情況的掌握全靠制作的Word文檔、Excel表格來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，長此以往培訓(xùn)會(huì)產(chǎn)生大量的文件和數(shù)據(jù)，這對(duì)于職工培訓(xùn)信息的查找、更新和維護(hù)都帶來了不少的困難，缺少一款系統(tǒng)或軟件對(duì)職工培訓(xùn)情況、培訓(xùn)效果，職工現(xiàn)狀進(jìn)行匯總分析，導(dǎo)致對(duì)職工培訓(xùn)情況掌握不清，看不出職工到底缺什么，也不能與業(yè)務(wù)科室提出“缺什么培什么”的需求。另一方面對(duì)職工培訓(xùn)時(shí)專業(yè)部門未及時(shí)提出有效性的培訓(xùn)需求、重點(diǎn)勾勒業(yè)務(wù)等適應(yīng)性培訓(xùn)重點(diǎn)，導(dǎo)致培訓(xùn)盲目，關(guān)鍵性項(xiàng)點(diǎn)缺項(xiàng)，未能實(shí)現(xiàn)由“廣”到“精”的轉(zhuǎn)變。

3.3激勵(lì)約束機(jī)制欠缺、不完善

在鐵路職工培訓(xùn)教學(xué)中，期間設(shè)計(jì)的員工待遇以及學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣、結(jié)業(yè)之后的用工分配等均未配備相對(duì)較為有效的激勵(lì)約束機(jī)制，導(dǎo)致鐵路職工學(xué)習(xí)動(dòng)力大大減退，難以高度重視學(xué)習(xí)，造成員工業(yè)務(wù)素質(zhì)呈現(xiàn)出惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重受阻。

4提高鐵路職工教育培訓(xùn)質(zhì)量的措施

4.1積極樹立新型教學(xué)思想，優(yōu)化轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念

在培訓(xùn)改革的階段，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要給予高度重視，不僅將職工培訓(xùn)落實(shí)，而且需要結(jié)合日常的工作以避免培訓(xùn)與實(shí)踐脫離。就教職員工來書，需充分順應(yīng)時(shí)展需求，積極探索新型的培訓(xùn)方式措施，盡可能實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)質(zhì)量以及工作效率的優(yōu)化提升。

4.2提高培訓(xùn)的實(shí)用性

建議各鐵路局下發(fā)有指導(dǎo)性、多樣性的培訓(xùn)教材。由于鐵路員工的水平各異，因此需要改變傳統(tǒng)培訓(xùn)要求，而是將員工進(jìn)行分類，員工哪些知識(shí)薄弱就注重培訓(xùn)哪些方面。在過去的培訓(xùn)計(jì)劃中，我們只是注重培訓(xùn)的形式，就是完成領(lǐng)導(dǎo)交代的任務(wù)就可以了，但是這樣必將降低培訓(xùn)的效果。我們必須深入細(xì)致的對(duì)職工的培訓(xùn)需求進(jìn)行客觀調(diào)研，尊重并重視群眾的智慧，總結(jié)、分析職工關(guān)于培訓(xùn)的要求和意見，有針對(duì)性的改進(jìn)內(nèi)容和方式。

4.3路局培養(yǎng)兼職教師隊(duì)伍并共享

鐵路兼職教師水平參差不齊，一方面建議路局對(duì)客運(yùn)系統(tǒng)兼職教師進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)際操作的專項(xiàng)培訓(xùn)，提高兼職教師業(yè)務(wù)水平，尤其是大量的客服、消防等新設(shè)備新技術(shù)，站段在這塊內(nèi)容上缺乏相應(yīng)人才，不能獨(dú)立授教。二方面建議路局、路局與路局之間建立客運(yùn)系統(tǒng)兼職教師數(shù)據(jù)庫，站段可以共享兼職教師并相互授課，站段可揚(yáng)長避短。

5結(jié)束語

鐵路的發(fā)展與有關(guān)部門的變革，使得鐵路培訓(xùn)工作進(jìn)入了一個(gè)新的階段，職工水平的高低決定了整個(gè)行業(yè)發(fā)展速度。鐵路職工培訓(xùn)具有較高的實(shí)用價(jià)值，對(duì)員工是一次機(jī)遇也是一個(gè)挑戰(zhàn)。未來的發(fā)展中需要大量的專業(yè)性技術(shù)人才，只有儲(chǔ)備了足夠的專業(yè)性人才，企業(yè)在未來的發(fā)展當(dāng)中才會(huì)更加的具有競爭實(shí)力。上文對(duì)于人才的培養(yǎng)進(jìn)行了非常透徹的分析，就現(xiàn)階段的一些問題進(jìn)行闡述，并且提出了很好的解決方案。我相信，只要沿著當(dāng)前的發(fā)展方向向前發(fā)展，那么在不久的將來一定會(huì)去的更大的進(jìn)步。

第5篇：教育培訓(xùn)方法范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育培訓(xùn) 行業(yè)現(xiàn)狀 發(fā)展方向

一、引言

南寧作為廣西的首善之區(qū)，經(jīng)濟(jì)和人口規(guī)模都處在快速增長的階段，中小學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)也進(jìn)入了快速發(fā)展的階段。本文將以南寧市為例探討中小學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與方向。

二、南寧市中小學(xué)教育教學(xué)培訓(xùn)行業(yè)的現(xiàn)狀

1. 發(fā)展品牌化

南寧市的教育培訓(xùn)市場目前正處于發(fā)展階段，南寧整個(gè)中小學(xué)教育培訓(xùn)市場里充斥著大量的雜牌軍，其中有新東方教育，學(xué)大教育，龍門教育等國內(nèi)知名品牌；也有例如諾貝爾教育，金太陽教育，維尼教育等中小型的教育機(jī)構(gòu)。任何一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要想在這種激烈的市場競爭中處于優(yōu)勢地位，就必須實(shí)現(xiàn)由“雜牌”向“品牌”的過渡階段，走上品牌發(fā)展之路。

2. 分布集中化

南寧市作為廣西的省會(huì)，規(guī)模處于不斷的擴(kuò)展之中，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的分布格局也會(huì)隨著城市的擴(kuò)展而不斷的出現(xiàn)變化。培訓(xùn)點(diǎn)主要分布在各個(gè)中小學(xué)、家庭小區(qū)以及市中心附近。目前比較集中的區(qū)域有：（1）西鄉(xiāng)塘區(qū)廣西大學(xué)中心點(diǎn)；（2）興寧區(qū)朝陽廣場中心點(diǎn)；（3）青秀區(qū)民族古城路和岸會(huì)展中心區(qū)域；（4）江南白沙大道一線。

3. 種類多樣化

南寧市的中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，只要分為四種形式：第一種，中小學(xué)一對(duì)一個(gè)性化全科教學(xué)輔導(dǎo)，指的是一對(duì)一的教育模式，具體解釋為一個(gè)老師負(fù)責(zé)教一個(gè)學(xué)生，而且只教一個(gè)科目。南寧市的絕大多數(shù)中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如新東方教育、學(xué)大教育、小到小作坊似的若貝爾教育等都是這種類型。第二種，是以奧數(shù)，奧英為代表的針對(duì)科目競賽的教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如南寧高峰市場英語培班、庭藝作文培訓(xùn)班、雅思英語、新東方英語等等。第三種，以歌唱、舞蹈、國畫等單純以藝術(shù)愛好類為主體的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這樣的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能很好的抓住家長希望全面培養(yǎng)小孩綜合素質(zhì)的心里特點(diǎn)，專門研究文化課以外的藝術(shù)素質(zhì)教育，如天藝舞蹈工作室，林堅(jiān)古箏藝術(shù)中心，南寧專業(yè)瑜伽養(yǎng)生會(huì)館等。第四種，綜合性比較強(qiáng)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這種機(jī)構(gòu)同時(shí)包含有前面三種類型，或者同時(shí)包含第一種和第二種在內(nèi)的屬于比較大型的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。如新東方教育，學(xué)大教育、龍門教育、星火教育等。

三、南寧市中小學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展方向

1. 雜牌向品牌轉(zhuǎn)變

小作坊式的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，將逐步被市場所淘汰，換之而來的將是以大型連鎖教育培訓(xùn)集團(tuán)為代表的市場品牌效應(yīng)和市場營銷競爭。下面我們以南寧新東方教育為例，俞敏洪認(rèn)為，新東方的成功源自于品質(zhì)、品行、品位、品格，這四點(diǎn)也是一個(gè)企業(yè)立足之本。品質(zhì)，是指一個(gè)質(zhì)量的問題。品位，也就是說到企業(yè)的定位問題，意思是在提到“新東方”的時(shí)候我們廣大消費(fèi)者能想到什么。教育培訓(xùn)企業(yè)的品牌效應(yīng)對(duì)于其市場的影響是格外重要的，這其中包括有企業(yè)文化，涉及的道德問題，教學(xué)質(zhì)量問題等等，甚至教育集團(tuán)上市，都可以極大地推動(dòng)企業(yè)品牌的知名化。

2. 提高市場競爭力

市場競爭力的建設(shè)可以讓一個(gè)教育培訓(xùn)集團(tuán)獲得巨大的品牌優(yōu)勢、市場空間、以及降低成本，是一個(gè)教育培訓(xùn)企業(yè)未來生存和發(fā)展的最大根本。如學(xué)而思教育集團(tuán)強(qiáng)調(diào)的核心競爭力是“教師和教研的投入”，他們以“每年7000萬的教研教研師資投入”為光榮口號(hào)，學(xué)而思更多的是重視教學(xué)的培養(yǎng)。新東方教育不同于此，新東方的品牌和新東方英語培訓(xùn)的學(xué)生基數(shù)是他們的核心競爭力，新東方更加注重的是如何利用品牌來招到足夠的生源，他們不需要推出名師教育，需要的是培養(yǎng)更多的合格教師。然而學(xué)大教育，更多的是注重降低教師的重要性，如何加強(qiáng)招生渠道的擴(kuò)展性，并且學(xué)大教育特別注重發(fā)展一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)。

3. 粗放向集約轉(zhuǎn)變

中小學(xué)教育培訓(xùn)集團(tuán)的發(fā)展，開始減緩擴(kuò)張速度，更多的去注重內(nèi)部因素。擴(kuò)張速度太快，師資力量跟不上腳步，管理干部不足，這些都會(huì)隨著擴(kuò)張速度加快而逐步顯露出來的致命缺點(diǎn)。教育培訓(xùn)行業(yè)是一種輕資產(chǎn)行業(yè)，該行業(yè)更多的是注重人力資源的管理，特別是在二三線的廣大城市，如果集團(tuán)教育的人力資源不足，就很難保障教學(xué)質(zhì)量的提高，更有甚者，一旦出現(xiàn)教學(xué)漏洞，還會(huì)影響自身集團(tuán)的品牌效果，結(jié)果得不償失。集約精細(xì)管理，提高資源的充分利用，追求利益的最大化，掌握自我控制成本的能力，這是未來南寧教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所必須經(jīng)歷的轉(zhuǎn)型階段。

4. 培訓(xùn)方式多樣化

現(xiàn)在南寧的大小培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，都推出一對(duì)一的個(gè)性化補(bǔ)習(xí)方式，比較大型一點(diǎn)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，將同時(shí)擁有一對(duì)一的補(bǔ)習(xí)和小班教育。但是如果僅僅靠這兩大板塊的運(yùn)行方式，還是滿足不了未來發(fā)展需求的。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，可以結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，選擇網(wǎng)絡(luò)化補(bǔ)習(xí)方式，或者是網(wǎng)絡(luò)和真實(shí)教育培訓(xùn)相結(jié)合，這樣既可以充分發(fā)揮時(shí)間的有效率，也可以避免因?yàn)閷W(xué)生身體不舒服，或者學(xué)生不來學(xué)校，就無法正常上課的問題。教育集團(tuán)可以根據(jù)家長情況，主動(dòng)安排咨詢師上門服務(wù)，做家長和學(xué)生的詳細(xì)咨詢，那樣的效果或許會(huì)更好，也可能讓教育集團(tuán)在未來競爭道路上提高自我競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王宏斌，中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)運(yùn)行和管理若干問題探討，中外企業(yè)家，2013-03-1（10）.

第6篇：教育培訓(xùn)方法范文

【關(guān)鍵詞】消防法，消防技術(shù)人員，培訓(xùn)

新《消防法》的實(shí)施不僅在一定程度上使消防安全責(zé)任制得到了完善，對(duì)消防技術(shù)服務(wù)機(jī)制也做出了相應(yīng)的改革，對(duì)新的消防工作原作進(jìn)行確定，促使社會(huì)消防技術(shù)服務(wù)機(jī)制得到了完善，而且，還提出應(yīng)對(duì)我國消防應(yīng)急救援工作進(jìn)行加強(qiáng)，提高相關(guān)消防監(jiān)督執(zhí)法的監(jiān)督力度。另外，新《消防法》中新要求的提出為相關(guān)院校的教育工作提出了新的挑戰(zhàn)。

1、新《消防法》中有關(guān)消防技術(shù)人員培養(yǎng)的新規(guī)定

新《消防法》在原有的《消防法》的基礎(chǔ)上做出了大幅度的修改和完善，并在其中提出了一些新的相關(guān)條款，它在消防技術(shù)人員的培養(yǎng)上首次給出了相關(guān)法律層面的要求。在新《消防法》中，其針對(duì)消防技術(shù)人員教育以及培養(yǎng)的相關(guān)規(guī)定主要有：在第二十一條中，明確規(guī)定了下自動(dòng)消防系統(tǒng)的相關(guān)操作人員在，在進(jìn)行工作的過程中，必須是持證上崗；其第三十四條明確規(guī)定，在消防工作開展的過程中，要堅(jiān)決執(zhí)行對(duì)消防設(shè)施的檢測，對(duì)消防產(chǎn)品的質(zhì)量進(jìn)行認(rèn)證，另外，在對(duì)消防安全監(jiān)測等相關(guān)的消防執(zhí)業(yè)人員以及消防技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行選擇時(shí)，要嚴(yán)格遵守相關(guān)的法律法規(guī)。在第三十五條中，各級(jí)人民政府在對(duì)相關(guān)工作開展的過程中，應(yīng)對(duì)消防組織相關(guān)的建設(shè)進(jìn)行加強(qiáng)，提高消防技術(shù)人員素質(zhì)培養(yǎng)的力度，從而使火災(zāi)的預(yù)防能力、撲救能力以及應(yīng)急救援能力等得到一定程度的提高。

2、新《消防法》下消防技術(shù)人員的教學(xué)與培訓(xùn)

一是根據(jù)市場需求，對(duì)消防技術(shù)人員培養(yǎng)體系進(jìn)行構(gòu)建。隨著社會(huì)的發(fā)展，公安機(jī)關(guān)的消防機(jī)構(gòu)在相關(guān)消防技術(shù)人才數(shù)量以及質(zhì)量上的需求越來越高，在對(duì)其進(jìn)行建設(shè)的過程中，應(yīng)將注意力放在相關(guān)的院校的學(xué)科建設(shè)上，在對(duì)相關(guān)消防的優(yōu)勢學(xué)科以及重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行大力發(fā)展以及建設(shè)的時(shí)候，還要注意對(duì)新添設(shè)的學(xué)科給予強(qiáng)有力的支持，從而使相關(guān)的學(xué)科群體得到建設(shè)。其中，在具體培訓(xùn)的過程中，相關(guān)院校不僅要針對(duì)公安機(jī)關(guān)消防機(jī)構(gòu)從事的滅火救援指揮工作以及消防監(jiān)督執(zhí)法等人員進(jìn)行相關(guān)的崗位資格培訓(xùn)，還要對(duì)社會(huì)消防職業(yè)的高學(xué)位教育以及職業(yè)制公安消防隊(duì)伍進(jìn)行增加。隨著我國消防工作越來越復(fù)雜以及繁重，這個(gè)領(lǐng)域在對(duì)具有應(yīng)用性的高層次人才的需求量得到不斷的上升，因此，相關(guān)院校在面對(duì)社會(huì)消防職業(yè)以及職業(yè)制公安消防隊(duì)伍的時(shí)候，要注意對(duì)相關(guān)專業(yè)的高學(xué)位進(jìn)行增設(shè)。

二是結(jié)合新《消防法》對(duì)消防技術(shù)人員的內(nèi)涵培養(yǎng)進(jìn)行加強(qiáng)，在相關(guān)的院校教育中，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是其在教育過程中的基本任務(wù)，其在具體的發(fā)展過程中，還要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展需求，結(jié)合現(xiàn)代公安消防部隊(duì)在建設(shè)過程發(fā)展過程中的新形勢，對(duì)相關(guān)的教育理念以及思想進(jìn)行更新，從而使消防技術(shù)人員素質(zhì)培養(yǎng)體系的建設(shè)得到最大程度上的提高。另外，在實(shí)際建設(shè)的過程中，要注意與公安消防部隊(duì)建設(shè)的實(shí)際需要相結(jié)合，對(duì)消防技術(shù)人員素質(zhì)教學(xué)以及內(nèi)涵建設(shè)進(jìn)行一定程度上的加強(qiáng)。在對(duì)消防技術(shù)人員進(jìn)行教學(xué)以及培訓(xùn)的過程中，相關(guān)教材的建設(shè)對(duì)人才素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量的提高以及教學(xué)改革的深化都具有極大的影響，因此，在對(duì)消防技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)以及教學(xué)的過程中，還要注意在新制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及消防法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)教材的更新以及建設(shè)速度加快。

三是將研究型大學(xué)的教學(xué)建設(shè)作為基本的戰(zhàn)略目標(biāo)，對(duì)學(xué)術(shù)科研相關(guān)水平進(jìn)行提高。在對(duì)消防技術(shù)人員的教學(xué)以及培訓(xùn)的過程中，學(xué)術(shù)科研占有極為重要的作用。因此，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，相關(guān)院校應(yīng)將教學(xué)研究型大學(xué)的建設(shè)作為基本的戰(zhàn)略目標(biāo)，對(duì)科研以及教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展進(jìn)行宏觀調(diào)控，緊跟技術(shù)發(fā)展的腳步行走在國際發(fā)展的前沿，結(jié)合消防部隊(duì)的實(shí)際需求、教學(xué)中的重大實(shí)踐以及理論問題和學(xué)科建設(shè)進(jìn)行實(shí)際課程的展開和研究。在這個(gè)過程中，要注意促進(jìn)科研以及教學(xué)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而使學(xué)術(shù)科研水平得到不斷的提高。另外，想要培養(yǎng)出具有應(yīng)用性以及創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才，就必須要具備與之相適應(yīng)的科研條件以及實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)施。因此，在對(duì)消防技術(shù)人員進(jìn)行教學(xué)以及培訓(xùn)的過程中，還要注意在科研的過程中加大投入，促使實(shí)訓(xùn)以及實(shí)驗(yàn)設(shè)施和科研條件得到相應(yīng)的完善。

3、結(jié)束語

綜上所述我們可以得知，新《消防法》在原有的《消防法》的基礎(chǔ)上做出了大幅度的修改和完善，在消防技術(shù)人員的培養(yǎng)上首次給出了相關(guān)法律層面的要求。在新《消防法》的背景下，相關(guān)院校在對(duì)消防技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)以及教學(xué)的過程中，要注意與消防部隊(duì)執(zhí)法、訓(xùn)練、作戰(zhàn)任務(wù)以及執(zhí)勤等相關(guān)的重大改革進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，根據(jù)實(shí)際的發(fā)展需要對(duì)相關(guān)人才培養(yǎng)的方案進(jìn)行改革和完善。另外，相關(guān)院校還要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)涵的建設(shè)進(jìn)行一定程度上的加強(qiáng)，促進(jìn)教材建設(shè)更新的速度，使其相關(guān)的學(xué)術(shù)研究水平以及教學(xué)水平得到不斷的提高，從而公安消防隊(duì)伍以及公安消防部隊(duì)在相關(guān)人才需求上得到滿足。

參考文獻(xiàn)：

[1]王霽.新《消防法》實(shí)施后消防行政處罰現(xiàn)狀探討[J].消防技術(shù)與產(chǎn)品信息，2010，25（19）：177-179.

第7篇：教育培訓(xùn)方法范文

關(guān)鍵詞：微課；崗位培訓(xùn)；教材

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）16-0023-05

一、微課的內(nèi)涵與特性分析

微課（Micro-lecture），是目前國內(nèi)較為新穎的教育技術(shù)研究熱點(diǎn)，是以“微”為標(biāo)志的現(xiàn)代傳媒技術(shù)下的重要概念之一。很多學(xué)者從不同角度出發(fā)對(duì)微課進(jìn)行理解和闡釋，因此學(xué)術(shù)界對(duì)微課的定義描述不一。對(duì)微課的描述，主要存在以下觀點(diǎn)[1]：

黎加厚：“微課程”是指在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程。

焦建利：微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。

鄭小軍：微課是為支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，以短小精悍的微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、趣味化、可視化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。

張一春：微課是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。

胡鐵生：微課以“微視頻”為核心，包含與教學(xué)相配套的“微教案”、“微練習(xí)”、“微課件”、“微反思”和“微點(diǎn)評(píng)”等支持性和擴(kuò)展性資源，從而生成一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)頁化、開放性、情景化的資源動(dòng)態(tài)生成與交互教學(xué)應(yīng)用環(huán)境。

中國微課大賽：微課是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。

雖然在微課定義的描述上有差異，但可以看出在內(nèi)涵上有許多共同點(diǎn)，表現(xiàn)在“以視頻為載體，集中反映一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)技能點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)內(nèi)容短小，教學(xué)用時(shí)短，教學(xué)活動(dòng)完整”六個(gè)方面，其特性集中表現(xiàn)為“教學(xué)內(nèi)容短小而具體、用視頻媒體呈現(xiàn)、結(jié)構(gòu)良好”三個(gè)方面，是信息技術(shù)與課程整合和教學(xué)設(shè)計(jì)理論的有力實(shí)踐。因此，微課可以這樣描述：微課是就單一的知識(shí)點(diǎn)或者技能點(diǎn)進(jìn)行精心地教學(xué)設(shè)計(jì)，在信息技術(shù)的支持下，在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行視頻媒體直觀呈現(xiàn)，以使學(xué)習(xí)者在教學(xué)中充滿興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到快速掌握知識(shí)點(diǎn)或者技能點(diǎn)的目的。

二、基于微課的崗位培訓(xùn)教材建設(shè)思想

傳統(tǒng)教材的建設(shè)往往以學(xué)科為本位，追求學(xué)科理論的系統(tǒng)性和完整性，對(duì)人才培養(yǎng)的針對(duì)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性關(guān)注度較低，教育以全面發(fā)展和全體發(fā)展為主。以微課作為方式方法建設(shè)教材，關(guān)注的是崗位知識(shí)點(diǎn)或者技能點(diǎn)，其教材建設(shè)追求的是理論的應(yīng)用性和崗位實(shí)踐的操作性，對(duì)人才培養(yǎng)的針對(duì)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性關(guān)注度較高，教育以實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力培養(yǎng)和發(fā)展為主，符合崗位培訓(xùn)目的。而實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力往往由具體的行為來表現(xiàn)和呈現(xiàn)，因此，基于微課的崗位培訓(xùn)教材應(yīng)變學(xué)科體系的建設(shè)為行動(dòng)體系的建設(shè)。由于行動(dòng)體系是由一個(gè)個(gè)具體的行動(dòng)構(gòu)成，培訓(xùn)教材是以微課作為方式方法，因此，一個(gè)個(gè)具體的行動(dòng)可用微課呈現(xiàn)，若干具體行動(dòng)構(gòu)成的一個(gè)完整行動(dòng)可看作由多個(gè)微課組成的一個(gè)教學(xué)微單元，若干教學(xué)微單元組成基于微課的培訓(xùn)教材，如表1。

基于微課的崗位培訓(xùn)教材建設(shè)思想的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是就一個(gè)教學(xué)微單元而言，內(nèi)容單一具體，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容編制起來較為快速，若增加了新設(shè)備，增添了新技術(shù)，可以在短時(shí)間內(nèi)動(dòng)態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容，使新知識(shí)、新技術(shù)、新設(shè)備快速轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入教材和課堂，滿足培訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)急響應(yīng)的需要。二是以微課作為教學(xué)形式和資源呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)主題更加突出，教學(xué)指向性更加明確，其時(shí)間短的特點(diǎn)，使得媒體較為容易編輯制作。三是以微課作為媒體資源的教學(xué)，時(shí)間較短，能夠有效保持培訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。四是教材結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，教學(xué)內(nèi)容突出。

每一個(gè)教學(xué)微單元都應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)，每一次微課也應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)。美國著名的首創(chuàng)“一分鐘的微視頻”課程的“一分鐘教授”戴維?彭羅斯（David Penrose）認(rèn)為，在微課中，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)緊密地聯(lián)系起來，能夠產(chǎn)生“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。另外，要對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)環(huán)境、微課類型、微課腳本設(shè)計(jì)、微課制作準(zhǔn)備等內(nèi)容進(jìn)行深入思考和前期設(shè)計(jì)，以保證教材建設(shè)的有序進(jìn)行。

三、基于微課的崗位培訓(xùn)教材建設(shè)方法

按照教材建設(shè)思想和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，教材由若干教學(xué)微單元構(gòu)成，教學(xué)微單元由若干微課構(gòu)成，因此教材建設(shè)需要關(guān)注基于教學(xué)微單元的教材內(nèi)容編制方法和基于微課的教材內(nèi)容呈現(xiàn)方法。

1.基于教學(xué)微單元的教材內(nèi)容編制方法

基于教學(xué)微單元的教材內(nèi)容編制方法可依據(jù)表2模式實(shí)施。

根據(jù)表2，教材建設(shè)可按照以下十三個(gè)步驟進(jìn)行：

第一步，在調(diào)查研究基礎(chǔ)上，深入了解崗位工作對(duì)應(yīng)的知識(shí)和技能需求情況，將必需具備的崗位操作技能進(jìn)行細(xì)致地設(shè)計(jì)、劃分和規(guī)整梳理，形成若干個(gè)教學(xué)微單元。按照從急需到一般、從重要到一般的原則，將若干教學(xué)微單元進(jìn)行順序排列。認(rèn)真分析每一個(gè)教學(xué)微單元知識(shí)和技能，編制出較為具體的可操作性的教學(xué)目標(biāo)，將每個(gè)教學(xué)微單元的編號(hào)、名稱和教學(xué)目標(biāo)添加至“教學(xué)微單元”欄目中。

第二步，認(rèn)真分析每一個(gè)教學(xué)微單元的知識(shí)和能力目標(biāo)，按照知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，對(duì)教學(xué)微單元進(jìn)行細(xì)致劃分，劃分成多個(gè)微課。按照從急需到一般、從重要到一般的原則，對(duì)微課進(jìn)行順序排列，連同編號(hào)和教學(xué)標(biāo)題依次添加至表格相應(yīng)欄目中。

第三步，認(rèn)真分析每一次微課的知識(shí)和能力目標(biāo)，編制出具體明確且可操作的教學(xué)目標(biāo)。將編制的教學(xué)目標(biāo)添加至微課的“教學(xué)目標(biāo)”欄目中。

第四步，依據(jù)微課教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真分析每一次微課的崗位理論知識(shí)和操作技能，將崗位理論知識(shí)合理貫穿或者融匯到操作技能的教學(xué)內(nèi)容編制中，編制出具有可操作性的教學(xué)內(nèi)容。將編制的教學(xué)內(nèi)容添加至“教學(xué)內(nèi)容”欄目中。

第五步，為突出崗位培訓(xùn)的實(shí)戰(zhàn)性，對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，盡量使教學(xué)環(huán)境真實(shí)或接近真實(shí)。將設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)境添加至“教學(xué)環(huán)境”欄目中。

第六步，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，確定微課類型。將確定的微課類型添加至“微課類型”欄目中。

第七步，根據(jù)微課類型特點(diǎn)，對(duì)微課進(jìn)行精心的腳本設(shè)計(jì)。腳本如同電影中的劇本，需要精心構(gòu)思和設(shè)計(jì)，一般需要單獨(dú)編制，因此在該欄目中不需進(jìn)行過程描述，但要將編制完成的腳本設(shè)計(jì)文件添加至“微課腳本設(shè)計(jì)”欄目中。文件包括文件名和文件擴(kuò)展名。

第八步，根據(jù)微課腳本設(shè)計(jì)，對(duì)微課的制作進(jìn)行前期準(zhǔn)備。將要做的準(zhǔn)備工作添加至“制作準(zhǔn)備”欄目中。

第九步，結(jié)合前期準(zhǔn)備，對(duì)微課進(jìn)行制作。包括素材的搜集、處理與制作，多媒體信息的合成等。由于制作過程繁瑣復(fù)雜，因此在該欄目中不需進(jìn)行過程描述，但要將制作完成的微課文件添加至“微課制作”欄目中。微課文件包括文件名和文件擴(kuò)展名。

第十步，針對(duì)微課內(nèi)容，編制具有實(shí)際意義的思考題與操作題。將編制出的思考題與操作題添加到“思考題與操作題”欄目中。

第十一步，根據(jù)通用教材的格式設(shè)置，以及藝術(shù)字、插圖等媒體信息的優(yōu)勢，制定出詳細(xì)而又明確的教材編制格式要求。

第十二步，根據(jù)表2中構(gòu)建好的教學(xué)微單元、微課、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、思考題與操作題等內(nèi)容，按照教材編制的格式要求，利用Word軟件進(jìn)行內(nèi)容整合，形成基于微課的崗位培訓(xùn)文字教材。

第十三步，按照文字教材結(jié)構(gòu)，綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用Flash等多媒體合成軟件，將表2“微課制作”欄目中的視頻文件進(jìn)行整合，形成基于微課的崗位培訓(xùn)電教教材。

2.基于微課的教材內(nèi)容呈現(xiàn)方法

教學(xué)微單元包括名稱和教學(xué)目標(biāo)兩個(gè)要素，微課主要包括教學(xué)標(biāo)題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、微課類型、微課腳本設(shè)計(jì)、制作準(zhǔn)備、微課制作八個(gè)要素。根據(jù)教材構(gòu)建思想，教材內(nèi)容由行動(dòng)體系構(gòu)成，而行動(dòng)體系由一個(gè)個(gè)具體的行動(dòng)構(gòu)成。因此，教材內(nèi)容的呈現(xiàn)需要關(guān)注以下九個(gè)方面的編制方法和要求：

一是微單元名稱的編制要求。一個(gè)微單元通常包含多個(gè)微課，因此，微單元名稱應(yīng)該是該單元內(nèi)容的高度概括，向?qū)W生指明學(xué)習(xí)的內(nèi)容或者范圍。應(yīng)以最恰當(dāng)、最簡明的詞語反映微單元要表現(xiàn)的特定內(nèi)容，力求簡潔、高度濃縮。比如焊接冷裂紋試驗(yàn)方法。

二是教學(xué)標(biāo)題的編制方法和要求。教學(xué)標(biāo)題應(yīng)以最恰當(dāng)、最精煉、最簡潔的詞語經(jīng)邏輯組合表達(dá)教學(xué)中最重要的特定內(nèi)容?？蓪⒔虒W(xué)要進(jìn)行的行為或途徑契入標(biāo)題，關(guān)注行為方式的表達(dá)：采用動(dòng)賓式結(jié)構(gòu)描述，強(qiáng)調(diào)做什么，比如，話說網(wǎng)絡(luò)安全。采用提問式結(jié)構(gòu)描述，強(qiáng)調(diào)要解決的問題，比如，如何使用數(shù)字萬用表？采用主謂賓式結(jié)構(gòu)描述，強(qiáng)調(diào)具體某一件事，比如，焊接鋼管的螺紋連接方法。采用問答式結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)某事及解決該事情的方法，比如，什么儀表既能測電壓又能測電流和電阻？萬用表。

三是教學(xué)目標(biāo)的編制方法和要求。教學(xué)目標(biāo)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)后學(xué)生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果或者效果的描述。對(duì)操作技能的教學(xué)目標(biāo)描述，通常采用可觀察、可檢驗(yàn)、可操作的句子，使用簡短、精煉的語言來陳述或描述?？蓮娜齻€(gè)要素考慮進(jìn)行編制：一是行為。指明學(xué)習(xí)者通過教學(xué)之后將能夠做什么，能夠有什么樣的行為變化。比如：柱型散熱器組對(duì)。二是條件。指明影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的環(huán)境或條件因素。比如：兩人一組，在20分鐘之內(nèi)完成10片柱型散熱器組對(duì)。三是標(biāo)準(zhǔn)。指明合格行為的最低標(biāo)準(zhǔn)。比如：散熱器單組水壓試驗(yàn)合格。這樣，由以上三個(gè)要素構(gòu)成的教學(xué)目標(biāo)舉例就是：兩人一組，在20分鐘之內(nèi)完成10片柱型散熱器組對(duì)，散熱器單組水壓試驗(yàn)合格。

四是教學(xué)內(nèi)容的編制方法和要求。教學(xué)內(nèi)容的編制要突出崗位操作技能，用于指導(dǎo)操作的崗位理論知識(shí)是合理貫穿或者融匯到操作技能的教學(xué)內(nèi)容中的，需要考慮以下三個(gè)方面的因素：第一，聚集崗位操作技能，以崗位操作技能的操作方法為主線進(jìn)行內(nèi)容描述，解決“怎么做”的問題。第二，關(guān)注崗位理論知識(shí)，將崗位理論知識(shí)點(diǎn)恰當(dāng)?shù)刎灤┑讲僮骷寄艿膬?nèi)容之中，解決“為什么這么做”的問題。第三，強(qiáng)調(diào)崗位操作注意事項(xiàng)，將完成操作特別注意的或者需要說明的事項(xiàng)，恰當(dāng)融入到操作過程當(dāng)中，或者作為強(qiáng)調(diào)內(nèi)容附于操作過程之后，解決“不應(yīng)或不該發(fā)生”的問題。微課“結(jié)構(gòu)良好”的特性集中體現(xiàn)在課程的有序性和完整性，因此對(duì)教學(xué)內(nèi)容的編制，還需要關(guān)注以下三個(gè)方面的要求：第一，快速引題?？焖僖胛⒄n題目，使學(xué)生知道馬上要學(xué)習(xí)什么，并能夠迅速產(chǎn)生興趣。該部分描述上要富有生動(dòng)性和感染力，語言上力求通俗易懂，內(nèi)容上力求簡潔明了。若朗讀這段內(nèi)容，時(shí)間可控制在半分鐘到一分鐘之間。第二，清晰而簡練地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。按照制定的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的闡述。闡述過程中，需要重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容的層次性、邏輯性和完整性，主線要明確，內(nèi)容要簡潔且客觀準(zhǔn)確，能使用句子的不使用段落，能使用詞語的不使用句子，能使用一個(gè)字表達(dá)的就不使用詞語。語言上也力求通俗易懂，語句最好朗朗上口。若朗讀這段內(nèi)容，最長時(shí)間應(yīng)控制在八分鐘以內(nèi)。第三，干練收尾。教學(xué)內(nèi)容表述完要迅速進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)不在于長而在于精，要到位，起到畫龍點(diǎn)睛的功效。若朗讀這段內(nèi)容，時(shí)間可控制在半分鐘到一分鐘之間?？傊凑绽杓雍窠淌谟^點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的用時(shí)盡量控制在十分鐘以內(nèi)。

五是教學(xué)環(huán)境的編制要求。要明確地列出傳統(tǒng)教室、真實(shí)場地、模擬真實(shí)場地三種教學(xué)環(huán)境中的某一種環(huán)境，列出教室應(yīng)具有的條件，場地的位置和應(yīng)具有的條件。除此之外，還需列出教學(xué)中所需教具準(zhǔn)備等。

六是微課類型的編制要求。微課根據(jù)展示形式劃分，分為錄制屏幕式、實(shí)景拍攝式、動(dòng)畫虛擬式三種類型。微課類型的編制要求，就是要列出每一次微課的具體類型。微課類型可從以上三種類型中進(jìn)行選擇。一次微課一般只對(duì)應(yīng)一種微課類型，但也可以同時(shí)屬于兩種或者兩種以上的微課類型的組合，給教學(xué)的創(chuàng)新性賦予開拓的空間。比如“管道工識(shí)圖基本知識(shí)”微課，微課類型可設(shè)置為：錄制屏幕式。

七是微課腳本設(shè)計(jì)的編制方法和要求。微課腳本是制作微課的基礎(chǔ)和前提。一部完整的微課腳本，可以使教師（制作人）有步驟地、較為輕松順利地制作出一節(jié)微課。微課腳本設(shè)計(jì)是指依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和微課類型，對(duì)教學(xué)思路和教學(xué)過程進(jìn)行精心地構(gòu)思、設(shè)計(jì)和編制。微課腳本設(shè)計(jì)可參考表3和表4的微課腳本設(shè)計(jì)模板進(jìn)行編制。

模板中的“微課名稱”，是指表2中微課對(duì)應(yīng)的教學(xué)標(biāo)題，“內(nèi)容”是指對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)劃分而得到的多個(gè)小片段內(nèi)容，“畫面”是指小片段內(nèi)容的媒體表現(xiàn)，“景別”是指畫面主體占畫面空間大小的描述，“教學(xué)反思”是指教員對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考。設(shè)計(jì)的表格文件要進(jìn)行單獨(dú)保存，文件包括文件名和文件擴(kuò)展名，可采用“微單元X_微課X_文件名.文件擴(kuò)展名”的形式呈現(xiàn)，比如“微單元1_微課1_神奇的蒙版腳本設(shè)計(jì).doc”，便于對(duì)微課的教學(xué)支持資源進(jìn)行有序整合。

八是制作準(zhǔn)備的編制要求。制作準(zhǔn)備是根據(jù)微課腳本設(shè)計(jì)對(duì)微課制作進(jìn)行的前期準(zhǔn)備。對(duì)于錄制屏幕式微課，需要依據(jù)微課腳本設(shè)計(jì)和恰當(dāng)?shù)拿襟w素材，制作出精美的PPT課件；對(duì)于實(shí)景拍攝式微課，需要依據(jù)微課腳本設(shè)計(jì)，進(jìn)行視頻畫面的拍攝，收集有價(jià)值的視頻素材；對(duì)于動(dòng)畫虛擬式微課，需要依據(jù)微課腳本設(shè)計(jì)，利用多媒體技術(shù)制作出能夠反映真實(shí)情境的虛擬動(dòng)畫素材。由于媒體素材制作過程繁瑣復(fù)雜，因此在該欄目中不需進(jìn)行過程描述，但要將已準(zhǔn)備好的媒體素材文件添加至欄目中。素材文件包括文件名和文件擴(kuò)展名。

九是微課制作的編制要求。微課制作是對(duì)已準(zhǔn)備好的媒體素材，按照聲畫同步的基本要求，進(jìn)行再創(chuàng)作，生成微課文件。由于微課制作過程更加繁瑣復(fù)雜，因此在該欄目中不需進(jìn)行過程描述，但要將制作完成的微課視頻文件添加至“微課制作”欄目中。微課文件包括文件名和文件擴(kuò)展名，可采用“微單元X_微課X_文件名.文件擴(kuò)展名”的形式呈現(xiàn)，比如“微單元1_微課6_冒泡排序法.mp4”，便于對(duì)微課進(jìn)行后期整合，使生成的電教教材中的微課有順序地排列。

第8篇：教育培訓(xùn)方法范文

關(guān)鍵詞 參與性教學(xué)方法 SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn) 應(yīng)用淺析

SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是一項(xiàng)富有特色的培訓(xùn)項(xiàng)目。SIYB(創(chuàng)辦和改善你的企業(yè))創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)即原勞動(dòng)和社會(huì)保障部與國際勞工組織合作,于2001年引入中國的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目。SYB的全稱是“START YOUR BUSINESS”，意為“創(chuàng)辦你的企業(yè)”，它是“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)”（SIYB）系列培訓(xùn)教程的一個(gè)重要組成部分，為有愿望開辦自己中小企業(yè)的朋友量身定制的培訓(xùn)項(xiàng)目。它的培訓(xùn)目標(biāo)非常明確，就是把有志創(chuàng)辦企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者組織起來，為其提供創(chuàng)辦企業(yè)、管理企業(yè)系統(tǒng)知識(shí)的培訓(xùn)。讓學(xué)員在很短的時(shí)間內(nèi)了解創(chuàng)辦小企業(yè)的全過程，掌握并運(yùn)用相關(guān)的理論和操作技能，最終實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。

一、參與性教學(xué)方法的重要性

創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)就是要在實(shí)際的教學(xué)過程使我們的學(xué)員“知行統(tǒng)一”，即掌握理論知識(shí)，又強(qiáng)調(diào)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此，SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的方法也與普通的培訓(xùn)截然不同，最明顯的特點(diǎn)就是培訓(xùn)過程中大量使用了參與性教學(xué)方法，使學(xué)員能夠通過交流、思考和親身體會(huì)，掌握相關(guān)的知識(shí)和技能。

參與性教學(xué)方法作為一種進(jìn)行社會(huì)調(diào)查研究、職業(yè)技能培訓(xùn)及其他各種培訓(xùn)的科學(xué)有效的教學(xué)方法，是現(xiàn)論界和學(xué)術(shù)界普遍提倡的教育教學(xué)方法，也被社會(huì)大眾廣泛認(rèn)可和接受的。這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，成為其中的積極成分，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)的知識(shí)，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。它可以使培訓(xùn)老師和學(xué)員建立起師生平等、內(nèi)容生動(dòng)和環(huán)境輕松的學(xué)習(xí)氛圍。讓所有參加學(xué)習(xí)的學(xué)員都能夠參與其中，來更好的達(dá)到培訓(xùn)的目的。

SYB教學(xué)方法采用高度參與性。在具體的教學(xué)過程中可以有多種多樣的教學(xué)方式，可以用講課法、案例法、討論法、頭腦風(fēng)暴法、練習(xí)法、角色扮演法、游戲法等互動(dòng)式教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，使整個(gè)教學(xué)在生動(dòng)、活潑、趣味中完成。通過對(duì)這些活動(dòng)的分析、反思、擴(kuò)大和強(qiáng)化課堂體驗(yàn)的效果，拓展理論課實(shí)踐性內(nèi)涵。

二、參與性教學(xué)方法存在的誤區(qū)

1.方法使用單一，在培訓(xùn)過程中自始至終都在使用一到兩種參與性教學(xué)方法，把培訓(xùn)當(dāng)成了講座或演講報(bào)告會(huì)，學(xué)員變成了聽眾，幾乎不參與其中。雖然培訓(xùn)老師講的也很生動(dòng)，也很賣力，但實(shí)際效果卻很差，學(xué)員因無法參與其中，最后學(xué)員能夠記住的也就是其中的一些故事，真正需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻無法做到。

2.方法使用不當(dāng)，在應(yīng)該使用講解的內(nèi)容，卻變成了案例來代替，特別是概念性的內(nèi)容，如果不講解，學(xué)員很難明白，雖然案例也能說明問題，但會(huì)使學(xué)員在理解上出現(xiàn)偏差，最好的方法就是兩者的結(jié)合，先強(qiáng)調(diào)概念再用案例來說明，在理解上也就更容易。過多過濫的使用討論法，尤其是一些內(nèi)容比較簡單，答案明確，沒有任何的討論價(jià)值，也采用討論法的方式進(jìn)行，造成學(xué)員對(duì)討論失去興趣，不愿參與其中。

3.方法使用形式化，在使用參與性教學(xué)方法時(shí)，即沒有明確的主題，也不在培訓(xùn)前做充分的準(zhǔn)備，使用起來很隨意，只是為了體現(xiàn)采用多種參與性教學(xué)方法，表現(xiàn)出來就是成了走過場，失去了培訓(xùn)方法多樣性的目的，也無法真正體現(xiàn)出參與性教學(xué)方法在培訓(xùn)過程中的作用。

造成以上問題原因是多方面的，但最主要還是部分培訓(xùn)老師沒有很好的理解在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中，使用參與性教學(xué)的重要性。參與性教學(xué)方法就是要讓學(xué)員參與其中，更好的理解和掌握培訓(xùn)方法的內(nèi)容。每一種參與性教學(xué)方法都有它的利弊，只有合理的使用才能發(fā)揮出它的作用，有的參與性教學(xué)方法會(huì)占用過長的培訓(xùn)時(shí)間，而有的參與性教學(xué)方法需要進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計(jì)才能使用，比如角色扮演法，就需要提前書寫情景劇角本。參與性教學(xué)方法的使用，有時(shí)還會(huì)受環(huán)境和學(xué)員不同而受到影響。這就需要培訓(xùn)老師在備課時(shí)要考慮環(huán)境和學(xué)員的具體情況來做出選擇。同時(shí)，也要因地制宜，把握好參與性教學(xué)的環(huán)節(jié)及細(xì)節(jié)處理。尤其是培訓(xùn)教師的點(diǎn)評(píng)要切中時(shí)弊，使學(xué)員有一種頓悟的感覺，起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

三、參與性教學(xué)方法的對(duì)策分析

SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目的參加人員都是成年人,成年人喜歡自我導(dǎo)向型的學(xué)習(xí)方式,而不喜歡以科目為中心的學(xué)習(xí)方式。他們自身具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)習(xí)有自己的見解,追求學(xué)以致用、立竿見影的功效。與未成年人相比,成年人在學(xué)習(xí)上具有:實(shí)用性、參與性、自主性、互動(dòng)性、實(shí)踐性、指導(dǎo)性、功利性及個(gè)性化等特點(diǎn),因此,作為成年人的SYB培訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)員,如果真正想從SYB培訓(xùn)項(xiàng)目中獲益,就必須積極地參與培訓(xùn)項(xiàng)目中的一切活動(dòng)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與性,就需要采用更加有效的參與性教學(xué)方法來向?qū)W員傳授SYB培訓(xùn)課程。 使用參與性教學(xué)方法是SYB培訓(xùn)項(xiàng)目的關(guān)鍵所在。

培訓(xùn)教師在教學(xué)活動(dòng)開展前必須進(jìn)行總體的考慮和把握。首先要考慮哪些地方可以安排使用參與性教學(xué)方法。其次是考慮每個(gè)地方參與性教學(xué)方法的使用是否必要，不能為了使用而使用。然后才考慮具體使用什么樣的參與性教學(xué)方法最恰當(dāng)。

為了充分體現(xiàn)SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的意圖，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就要求教師必須掌握并恰當(dāng)使用參與性教學(xué)方法?！禨YB教師手冊》中，對(duì)整個(gè)培訓(xùn)的計(jì)劃和安排已經(jīng)作了較為詳細(xì)的提示，當(dāng)然也包括各種參與性教學(xué)方法的使用。教師可以在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的理解和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步補(bǔ)充和完善。因?yàn)樵俸玫慕虒W(xué)方法如果不能合理使用也可能出現(xiàn)相反的效果。這就要求我們的老師在備課過程中要充分考慮每一個(gè)地方使用參與性教學(xué)方法的合理性，以及它的效果。

第9篇：教育培訓(xùn)方法范文

關(guān)鍵詞：高校中層干部；干部教育培訓(xùn)；PDCA；模糊綜合評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：C931.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：16720539（2012）06009506

高校開展中層干部教育培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和管理、全面提高教育培訓(xùn)質(zhì)量、深化教育改革的有效舉措，是高校實(shí)施規(guī)范化、科學(xué)化管理的重要手段[1，2]。一些學(xué)者已經(jīng)展開了對(duì)高校干部考核的相關(guān)研究。施云姝從考核高校管理干部自身素質(zhì)和工作業(yè)績的三個(gè)子系統(tǒng)，即思想道德子系統(tǒng)、能力素質(zhì)子系統(tǒng)及工作業(yè)績子系統(tǒng)進(jìn)行干部綜合考核研究[3]；孟令軍從干部的德、能、勤進(jìn)行干部綜合考核研究，并針對(duì)機(jī)關(guān)黨政、系部院行政、系部院黨務(wù)設(shè)計(jì)了不同的績效考核指標(biāo)[4]；王輔俊從德、能、勤、績、廉五個(gè)方面確定了考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系[5]。然而，現(xiàn)有研究主要集中于對(duì)干部的“德、能、勤、績”等結(jié)果性指標(biāo)的構(gòu)建研究方面，評(píng)價(jià)方法多以定性分析為主，且未對(duì)高校中層干部教育培訓(xùn)整個(gè)過程的質(zhì)量進(jìn)行考核，這不利于對(duì)教育培訓(xùn)工作的改進(jìn)和完善。因此，如何全面、客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)高校中層干部教育培訓(xùn)工作的質(zhì)量，使高校中層干部教育培訓(xùn)能夠被納入剛性的干部管理系統(tǒng)，對(duì)促進(jìn)高校干部選拔、培訓(xùn)、考察、使用形成良性循環(huán)機(jī)制 [6]具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。本文就此作一分析。

一、高校中層干部教育培訓(xùn)質(zhì)量

（一）高校中層干部教育培訓(xùn)策劃

高校中層干部教育培訓(xùn)策劃包括教育培訓(xùn)課程策劃和教育培訓(xùn)課程安排。教育培訓(xùn)工作能否達(dá)到預(yù)期效果，取決于教育培訓(xùn)的思路、形式、內(nèi)容和方式方法等是否符合高校中層干部的內(nèi)在需要。提高教育培訓(xùn)的實(shí)效性，要把握高校中層干部的需求信息[6]，以學(xué)員的需求為基礎(chǔ)，安排教育培訓(xùn)班次，設(shè)計(jì)教育培訓(xùn)內(nèi)容，并選擇相應(yīng)的教育培訓(xùn)方式；還要安排好教育培訓(xùn)的時(shí)間、地點(diǎn)、教學(xué)器材、教育培訓(xùn)教材、教育培訓(xùn)教師，以確保教育培訓(xùn)工作能有步驟地展開。

（二）高校中層干部教育培訓(xùn)實(shí)施

高校中層干部教育培訓(xùn)實(shí)施包括制定教育培訓(xùn)課程內(nèi)容、選擇教育培訓(xùn)方式、提高教育培訓(xùn)效果、組織教育培訓(xùn)課程考核四個(gè)方面。教育培訓(xùn)課程的內(nèi)容，要滿足高校中層干部的任職資格要求、職業(yè)生涯規(guī)劃、自身?xiàng)l件及單位對(duì)其培養(yǎng)方向；為了教育培訓(xùn)工作的評(píng)估和后續(xù)工作，要進(jìn)行系統(tǒng)、完整的教育培訓(xùn)記錄工作，包括簽到記錄、教育培訓(xùn)過程的記錄、教育培訓(xùn)檔案的記錄等[7]；教育培訓(xùn)要以掌握知識(shí)和技能為中心，創(chuàng)新教學(xué)形式，運(yùn)用專題講座、交流研討、課題調(diào)研、參觀考察等多種形式，讓學(xué)員在探索中形成自己的觀點(diǎn)，交換自己的理解和對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；教育培訓(xùn)考核形式要與教育培訓(xùn)形式相符，確?？己说挠行?。

（三）高校中層干部教育培訓(xùn)檢查

高校中層干部教育培訓(xùn)檢查包括老師講課效果和學(xué)員聽課效果。老師要做好教育培訓(xùn)材料的準(zhǔn)備工作，運(yùn)用一定的授課技巧，積極調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，確保其完全吸收應(yīng)掌握的知識(shí)；學(xué)員聽課效果注重學(xué)員的感受、學(xué)習(xí)效果以及在工作中的應(yīng)用。教育培訓(xùn)后需要考核學(xué)員對(duì)于所傳授的知識(shí)、技能的了解程度、吸收程度以及教育培訓(xùn)的知識(shí)或技能在工作中是否得到了運(yùn)用。

（四）高校中層干部教育培訓(xùn)改進(jìn)

高校中層干部教育培訓(xùn)改進(jìn)包括教育培訓(xùn)的總結(jié)和教育改進(jìn)兩方面。培訓(xùn)后要收集教師和學(xué)員對(duì)培訓(xùn)的評(píng)價(jià)和意見，通過對(duì)培訓(xùn)反饋結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析并總結(jié)，不斷改進(jìn)工作，使培訓(xùn)效果不斷提高。

二、高校中層干部教育培訓(xùn)質(zhì)量

評(píng)價(jià)方法選擇 模糊綜合評(píng)價(jià)法是在模糊數(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)上，把層次分析法與模糊決策法有效地結(jié)合起來，將模糊的安全信息定量化，從而對(duì)多因素進(jìn)行定量評(píng)價(jià)與決策[9]的一種評(píng)價(jià)方法。對(duì)于高校中層干部教育培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)來說，由于其影響因素的復(fù)雜性，可以將其劃分成不同層次，以便確定不同層次的權(quán)重，從而得出各層次對(duì)干部教育培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)的影響程度。由于干部教育培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)均帶有模糊性，對(duì)于這些非線性的評(píng)價(jià)，也只有通過模糊運(yùn)算法則，才能較全面地匯總各評(píng)價(jià)主體意見，得到可比的量化結(jié)果。因此，本文對(duì)干部教育培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)采用模糊綜合評(píng)價(jià)法，能夠更加科學(xué)地反應(yīng)評(píng)價(jià)對(duì)象的優(yōu)劣程度，分析結(jié)果更加接近實(shí)際情況。模糊綜合評(píng)價(jià)法[1]的具體步驟如下：

（一）建立因素集

根據(jù)高校中層干部教育培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，高校中層干部教育培訓(xùn)質(zhì)量的影響因素主要有以下幾個(gè)方面：培訓(xùn)策劃、培訓(xùn)實(shí)施、培訓(xùn)檢查、培訓(xùn)改進(jìn)，分別記為U1，U2 ，U3，U4。其二級(jí)評(píng)價(jià)因素如表1中的二級(jí)指標(biāo)所示。

（二）建立評(píng)判集

根據(jù)高校中層干部教育培訓(xùn)實(shí)際情況，把評(píng)價(jià)等級(jí)分為：非常好、較好、一般、較差、非常差，其分別記為V1，V2，V3，V4，V5。

（三）運(yùn)用層析分析法確定指標(biāo)權(quán)重

確定評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的方法較多，結(jié)合高校中層干部教育培訓(xùn)的特點(diǎn)，可采用層次分析法（AHP）確定指標(biāo)權(quán)重。邀請(qǐng)具有豐富中層干部教育培訓(xùn)和組織工作經(jīng)驗(yàn)的專家，讓他們根據(jù)表2判斷矩陣元素的標(biāo)度方法依次兩兩比較重要程度，逐層進(jìn)行比較、判斷，經(jīng)過多輪意見征詢、反饋和調(diào)整后，建立判斷矩陣，繼而根據(jù)AHP中排序權(quán)向量計(jì)算的特征根方法計(jì)算出指標(biāo)權(quán)重。

三、實(shí)證分析

以中國民航大學(xué)中層干部教育培訓(xùn)為例，對(duì)其教育培訓(xùn)的質(zhì)量進(jìn)行模糊綜合評(píng)價(jià)。