網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)匯報(bào)精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)匯報(bào)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；電子板報(bào)；教學(xué)設(shè)計(jì)；翻轉(zhuǎn)課堂

1教學(xué)基本情況

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)要求理解各種形狀、藝術(shù)字等的特點(diǎn)，掌握版面布局的方法，掌握表格制作的方法。技能目標(biāo)要求能熟練設(shè)置各種對(duì)象的格式，能合理布局各種版面，能編輯制作表格。素質(zhì)目標(biāo)要求增強(qiáng)信息素養(yǎng)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力，激發(fā)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)為圖文混排，表格編輯。教學(xué)難點(diǎn)為表格編輯與數(shù)據(jù)處理。教學(xué)資源為超星云平臺(tái)、教學(xué)課件及教學(xué)視頻。辦公軟件為Office2010辦公軟件、模擬測(cè)試軟件。信息手段為超星云平臺(tái)、微信公眾號(hào)、超星學(xué)習(xí)通。社交軟件為QQ群、微信群、網(wǎng)絡(luò)直播。

2教學(xué)實(shí)施過(guò)程

課前認(rèn)知：學(xué)方面要求根據(jù)超星云平臺(tái)提供的課件和微視頻，學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。練方面要求根據(jù)超星云平臺(tái)提供的素材，學(xué)生自主完成基礎(chǔ)技能練習(xí)。做方面要求根據(jù)超星云平臺(tái)提供的相關(guān)素材，分組自擬主題，設(shè)計(jì)制作環(huán)保宣傳電子板報(bào)。教師活動(dòng)：教師提前研制教學(xué)課件和微視頻，并布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)。利用超星云平臺(tái)和超星學(xué)習(xí)通布置學(xué)習(xí)任務(wù)。利用社交軟件、超星學(xué)習(xí)通與學(xué)生實(shí)時(shí)交流。針對(duì)學(xué)生們出現(xiàn)的普遍性問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播進(jìn)行解析。學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)超星云平臺(tái)和超星學(xué)習(xí)通完成學(xué)習(xí)任務(wù)。觀看學(xué)習(xí)課件和微視頻，完成基礎(chǔ)技能練習(xí)。根據(jù)提供素材，分組自定主題完成環(huán)保宣傳電子板報(bào)。學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)通、社交軟件、網(wǎng)絡(luò)直播等途徑與教師、同學(xué)實(shí)時(shí)互動(dòng)交流。準(zhǔn)備任務(wù)匯報(bào)。預(yù)期成效：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、交流溝通能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合素養(yǎng)。課中教學(xué)：反饋課前認(rèn)知學(xué)習(xí)情況，根據(jù)課前學(xué)習(xí)情況完成課堂小測(cè)驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)情境，引入本課主題。隨機(jī)抽取匯報(bào)人，分組匯報(bào)；其他小組提問(wèn)，匯報(bào)小組協(xié)作答疑講解，小組間互評(píng)。根據(jù)匯報(bào)答辯的建議和意見(jiàn)，優(yōu)化完善各自作品；優(yōu)化完成后作品提交。調(diào)查問(wèn)卷收集技能操作和知識(shí)掌握的難點(diǎn)，并做課堂小結(jié)。教師活動(dòng)：展示超星云平臺(tái)學(xué)習(xí)完成情況，在線測(cè)試題。教師組織匯報(bào)答辯；觀察匯報(bào)小組在答辯時(shí)的講解操作，收集操作時(shí)的問(wèn)題。展示學(xué)生作品，教師巡回指導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)并評(píng)價(jià)學(xué)生作品；針對(duì)每小組匯報(bào)答辯情況組間在線評(píng)分系統(tǒng)。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷匯總結(jié)果，了解學(xué)生掌握程度以及存在的疑惑；小結(jié)學(xué)生在操作中普遍存在的問(wèn)題，系統(tǒng)小結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：小組匯報(bào)設(shè)計(jì)思路、創(chuàng)新亮點(diǎn)、遇到問(wèn)題、分工協(xié)作；其他小組學(xué)生提問(wèn)；匯報(bào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作答辯，并講解演示；綜合匯報(bào)答辯情況，在線組間評(píng)分。協(xié)作討論，研究對(duì)策；分組討論，優(yōu)化完善作品；提交作品。完成調(diào)查問(wèn)卷，客觀地分析自己作品的優(yōu)劣，回顧課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容并充分理解鞏固。預(yù)期成效：通過(guò)簽到和在線答題增強(qiáng)互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)作品匯報(bào)答辯，鍛煉學(xué)生們語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。通過(guò)對(duì)作品的優(yōu)化完善，提升同學(xué)們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)課堂小結(jié)，進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化同學(xué)們對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的理解與掌握。布置課后拓展任務(wù)：制作一份風(fēng)格獨(dú)特、個(gè)性分明的個(gè)人簡(jiǎn)歷或者求職簡(jiǎn)歷，要求選題新穎、布局合理、顏色搭配美觀。從模擬測(cè)試軟件中隨機(jī)抽取測(cè)試題進(jìn)行訓(xùn)練。教師活動(dòng)：課后任務(wù)。通過(guò)超星學(xué)習(xí)通、社交軟件等與學(xué)生保持實(shí)時(shí)互動(dòng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播針對(duì)學(xué)生存在的普遍性問(wèn)題進(jìn)行講解。及時(shí)了解專項(xiàng)訓(xùn)練情況，及時(shí)解答學(xué)生提交的問(wèn)題。學(xué)生活動(dòng)：完成課后拓展作業(yè)并上傳至超星云平臺(tái)。利用超星學(xué)習(xí)通和社交軟件和教師、學(xué)生及時(shí)交流溝通，解決遇到的問(wèn)題。收看老師的網(wǎng)絡(luò)直播或者回播。利用超星云平臺(tái)對(duì)學(xué)生作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)并反饋。使用模擬軟件進(jìn)行專項(xiàng)模擬訓(xùn)練。關(guān)注微信公眾號(hào)對(duì)相關(guān)技能和知識(shí)的介紹。預(yù)期成效：通過(guò)課后拓展，結(jié)合個(gè)人實(shí)際制訂主題完成拓展任務(wù)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。通過(guò)模擬專項(xiàng)訓(xùn)練，自我檢測(cè)相關(guān)知識(shí)和技能的掌握程度。

第2篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)匯報(bào)范文

深夜，龍婷的手指飛快地在鍵盤(pán)上敲擊著，臉上不時(shí)露出會(huì)心的笑容。她可不是在隨隨便便聊QQ，而是帶著學(xué)生在網(wǎng)上過(guò)組織生活。

龍婷是重慶工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院的一名輔導(dǎo)員。她還是學(xué)生時(shí)，就開(kāi)始接受“青年紅色根據(jù)地”的熏陶。后來(lái)，她留校成為輔導(dǎo)員，從受教育者變成教育者。龍婷說(shuō)，現(xiàn)在要當(dāng)好輔導(dǎo)員，已經(jīng)離不開(kāi)這塊“根據(jù)地”了。

類似于“根據(jù)地”這樣的思想政治工作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在高校并不少見(jiàn)，但以宏觀指導(dǎo)見(jiàn)多。而重慶工學(xué)院的“根據(jù)地”，卻具體、實(shí)在，既有靜態(tài)的理論知識(shí)，也有動(dòng)態(tài)的論壇區(qū)，是一塊真正的根據(jù)地。最初提議創(chuàng)辦該網(wǎng)站的蹇福闊向記者介紹說(shuō)，“根據(jù)地”建有組織生活專區(qū)、理論學(xué)習(xí)專區(qū)、素質(zhì)拓展專區(qū)等，從2005年6月開(kāi)始運(yùn)行后，以實(shí)名和學(xué)號(hào)登陸的注冊(cè)用戶，已超過(guò)1400人，網(wǎng)頁(yè)瀏覽量已超過(guò)633萬(wàn)次。

“當(dāng)我把思想?yún)R報(bào)掛在網(wǎng)上后，壓力更大了，那些背后盯著我的眼睛，促使我前進(jìn)?！敝芟⒂钍遣牧峡茖W(xué)與工程學(xué)院05級(jí)的學(xué)生，她現(xiàn)在已經(jīng)是一名預(yù)備黨員，每一個(gè)月都會(huì)把思想?yún)R報(bào)掛上“根據(jù)地”的思想?yún)R報(bào)專欄。

以前思想?yún)R報(bào)材料只寫(xiě)給老師看，老師事務(wù)繁忙，不可能細(xì)看，偶爾寫(xiě)寫(xiě)大話、套話，老師也不會(huì)批評(píng)，思想?yún)R報(bào)，形同思想“編”報(bào)。周息宇說(shuō)，自從把思想?yún)R報(bào)掛上網(wǎng)絡(luò)后，那可“摻不得假水”了。在“根據(jù)地”上，老師和同學(xué)的眼睛都是雪亮的，同學(xué)們朝夕相處，自然會(huì)把你說(shuō)的和做的進(jìn)行對(duì)比，稍有假大空，就會(huì)受到別人的非議。

2007年6月2日，周息宇把5月份的思想?yún)R報(bào)貼上網(wǎng)絡(luò)。一個(gè)小時(shí)后，同學(xué)陳鵬就在后面跟了一帖：“加油，周息宇，05933班的同學(xué)永遠(yuǎn)是最棒的！?。。?！”輔導(dǎo)員龍婷也發(fā)表意見(jiàn)：“從你每次的思想?yún)R報(bào)都能感覺(jué)到你的進(jìn)步，你自我要求很嚴(yán)格，這點(diǎn)一定要堅(jiān)持，但關(guān)鍵還是在落實(shí)哦，加油！”陸陸續(xù)續(xù)地，老師和同學(xué)們也針對(duì)周息宇存在的問(wèn)題提出了一些建議。周息宇說(shuō)：“這樣的建議總會(huì)收到很多，我會(huì)在一段時(shí)間后，把這些建議歸納起來(lái)，進(jìn)行一次總結(jié)。”

去年畢業(yè)的李靜典是“根據(jù)地”的創(chuàng)辦者之一，他特別推崇在網(wǎng)上過(guò)組織生活這種方式：“以前過(guò)組織生活，難免說(shuō)套話、走過(guò)場(chǎng)，大家都很被動(dòng)，現(xiàn)在在網(wǎng)絡(luò)上過(guò)組織生活，很方便，只要開(kāi)著電腦，在天涯海角都可以和老師同學(xué)咫尺相隔。同學(xué)們可以隨意發(fā)言，老師還時(shí)不時(shí)回帖給予引導(dǎo)和總結(jié)。這種方式可以讓你靜下心來(lái)思考和接受，精彩發(fā)言還可以時(shí)?；仡??！崩铎o典說(shuō)，大四那年，他們?cè)诤笔咧袊?guó)二汽實(shí)習(xí)時(shí)，十幾個(gè)黨員同學(xué)，都是在網(wǎng)吧過(guò)組織生活，在網(wǎng)絡(luò)上參加先進(jìn)性教育活動(dòng)。“雖然離學(xué)校很遠(yuǎn)，但離老師和同學(xué)們卻很近，先進(jìn)性教育活動(dòng)的效果相當(dāng)好?！?/p>

第3篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)匯報(bào)范文

熱情接待嚴(yán)守職責(zé)---xx公司工會(huì)群監(jiān)會(huì)井口接待站先進(jìn)事跡簡(jiǎn)介

xx公司工會(huì)群監(jiān)會(huì)井口接待站由5人組成，由一名正科級(jí)干部任站長(zhǎng)。

2005年中，井口接待站在公司工會(huì)群監(jiān)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的安全第一方針，認(rèn)真履行職責(zé)，熱情接待，指導(dǎo)和督促群監(jiān)員加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)安全監(jiān)督檢查工作，切實(shí)做到了群監(jiān)員組織網(wǎng)絡(luò)化，接待工作制度化，履行職責(zé)規(guī)范化，安全生產(chǎn)學(xué)習(xí)宣傳教育經(jīng)?；?duì)照標(biāo)準(zhǔn)化群監(jiān)井口接待站考核標(biāo)準(zhǔn)自檢得分為95分。主要事跡介紹如下：

一是群監(jiān)組織網(wǎng)絡(luò)化。群監(jiān)站由一名正科級(jí)干部任站長(zhǎng)，專職接待員4人，16個(gè)群監(jiān)小組98名群監(jiān)遍布各生產(chǎn)輔助單位的班組。版權(quán)所有

二是接待工作制度化。群監(jiān)站實(shí)行了一牌三簿管理，建有牌版管理，分為礦井生產(chǎn)分布牌板、群監(jiān)員上崗考勤管理版板，礦井安全工作重點(diǎn)公示牌板。三簿是：群監(jiān)員一班三匯報(bào)登記簿、群監(jiān)會(huì)人員下井巡回檢查登記簿，群監(jiān)員安全教育登記簿。建立健全了站長(zhǎng)和接待員的崗位責(zé)任制和各項(xiàng)管理制度。

第4篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)匯報(bào)范文

一、合作學(xué)習(xí)的組織形式

資料研究課需要準(zhǔn)備豐富的學(xué)習(xí)資料，因此在人數(shù)上一般以6～8人為單位小組，劃分小組時(shí)要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與知識(shí)水平，盡量做到各組能力水平的均衡。小組成員的分工為小組長(zhǎng)、資料收集員、資料整理員、匯報(bào)員等。小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)課堂紀(jì)律調(diào)控和全組學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織工作；資料收集員要多名，使收集的資料盡量豐富多樣；資料整理員負(fù)責(zé)對(duì)資料進(jìn)行整理和組合；匯報(bào)員根據(jù)整理好的資料進(jìn)行匯報(bào)與交流。每一個(gè)角色不是固定不變的，可以輪流擔(dān)任，也可以同時(shí)兼任，這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

根據(jù)資料研究課的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建出兩種實(shí)用的教學(xué)模式（見(jiàn)圖1、圖2）。

以蘇教版三年級(jí)上冊(cè)的《生命之水》一課為例。本課的教學(xué)目標(biāo)是：知道水是動(dòng)物、植物和人體的組成部分，以及它在生命活動(dòng)中的重要作用；通過(guò)觀察、查閱資料，意識(shí)到水與生命的密切關(guān)系，養(yǎng)成節(jié)約用水的生活習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與合作精神，課前組建了5個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6人，圍繞“水和生命的密切關(guān)系”這一主題，從水與植物的關(guān)系、水與動(dòng)物的關(guān)系、水與人類的關(guān)系三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的收集。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接受了兩年的學(xué)校教育，有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷，但缺乏收集信息的方法與經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在課前要進(jìn)行信息收集方法的指導(dǎo)。比如，上網(wǎng)搜索相關(guān)資料、查閱報(bào)刊雜志、請(qǐng)教長(zhǎng)輩或他人、利用原有的知識(shí)儲(chǔ)備等，這樣多渠道、大范圍的收集可以讓信息更全面、更豐富。收集資料后，學(xué)生回到課堂在組內(nèi)進(jìn)行討論交流，把大量的原始資料集中進(jìn)行整理、提煉，并制作成知識(shí)卡片和展板。這種短時(shí)間、高效率的海量信息處理方式，充分鍛煉了學(xué)生的合作探究能力，極大地拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。接下來(lái)，各組匯報(bào)員匯報(bào)本組整理好的資料，展示展板，在班內(nèi)進(jìn)行交流，同學(xué)們參觀展板。教師又利用課件展示有關(guān)水與生命的相關(guān)圖片，使學(xué)生獲得視覺(jué)體驗(yàn)，再一次體會(huì)到水對(duì)生命的重要性。最后，請(qǐng)學(xué)生續(xù)寫(xiě)課本中的科學(xué)小詩(shī)《因?yàn)橛心恪?，將自己的深刻體會(huì)融于詩(shī)中，來(lái)贊美生命之水，以此深化主題。

以《拯救野生動(dòng)物》一課為例，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道什么叫野生動(dòng)物；了解有些動(dòng)物已經(jīng)滅絕、有些動(dòng)物正在瀕臨滅絕的現(xiàn)狀，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)，及野生動(dòng)物離我們生活較遠(yuǎn)這一現(xiàn)狀，教師要在課前著手準(zhǔn)備，收集大量關(guān)于野生動(dòng)物的資料，制作成交互性較強(qiáng)的課件。學(xué)生在課件中可以自由地瀏覽，還可以進(jìn)入論壇或者教師推薦的相關(guān)網(wǎng)站，由此構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課堂。

在課堂開(kāi)始，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室中根據(jù)自己的研究興趣自由組建學(xué)習(xí)小組，其中每個(gè)小組中有小組長(zhǎng)1名，匯報(bào)員1名，以及資料收集、整理員4～6名。在網(wǎng)絡(luò)教室中，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找自己感興趣的有關(guān)野生動(dòng)物的知識(shí)，并認(rèn)真記錄課件中的主題知識(shí)和相關(guān)問(wèn)題，這樣學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的野生動(dòng)物，還學(xué)會(huì)了信息交流，開(kāi)拓了視野。在學(xué)生論壇中，學(xué)生根據(jù)自己查找的資料，就殺害小鳥(niǎo)、亂砍樹(shù)木、河水污染等問(wèn)題進(jìn)行觀點(diǎn)的闡述。最后，每個(gè)組的匯報(bào)員對(duì)教師提出的以上問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào)，并與其他組成員進(jìn)行交流。在總結(jié)活動(dòng)中，各個(gè)組交流自己的收獲與體會(huì)，設(shè)計(jì)一條關(guān)于保護(hù)野生動(dòng)物的建議與倡議。

兩種教學(xué)模式將合作學(xué)習(xí)有效運(yùn)用于課堂，使資料研究課最大限度地實(shí)現(xiàn)了資源共享，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生收集資料、整理資料的能力，加強(qiáng)了學(xué)生的合作能力。

三、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性

第5篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)匯報(bào)范文

目前我國(guó)探究實(shí)驗(yàn)主要側(cè)重于利用實(shí)驗(yàn)儀器開(kāi)展探究（即實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作研究），而對(duì)如何開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)的方面的研究較少。比如，如何利用網(wǎng)絡(luò)互相討論、進(jìn)行思想的碰撞，提升提出問(wèn)題的能力；如何利用網(wǎng)絡(luò)共享探究成果等，均較少有人研究。

我校的設(shè)備為開(kāi)展這類實(shí)驗(yàn)提供了可能。我校的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備好，學(xué)校有生物探究性實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)相連接，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)與模擬實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行。全校每間課室都有電腦多媒體設(shè)備，且隨時(shí)可以接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)。學(xué)校配備4個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室，有近300臺(tái)學(xué)生用電腦。

2 具體做法

2.1基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生“制定計(jì)劃”的能力

生物科學(xué)探究需要通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)操作來(lái)獲取證據(jù)和驗(yàn)證假設(shè)。制定生物學(xué)探究計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，將探究的猜想與假設(shè)落實(shí)到具體的操作方案上來(lái)。探究計(jì)劃是否科學(xué)、有序，將直接影響探究結(jié)果的可靠性和科學(xué)性。

因此，制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)探究過(guò)程中重要的環(huán)節(jié)。但在大多數(shù)情況下，為了節(jié)約時(shí)間，使科學(xué)探究能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，教師或教科書(shū)都會(huì)介紹現(xiàn)成的探究方案，因此在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生較少有鍛煉的機(jī)會(huì)。由此看來(lái)，讓學(xué)生經(jīng)歷制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就顯得特別必要。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)探究能力教學(xué)使學(xué)生“制定計(jì)劃”的能力培養(yǎng)成為可能。筆者針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生這方面的能力培養(yǎng)采用不同的做法。

通過(guò)文獻(xiàn)研究，發(fā)現(xiàn)生物探究性實(shí)驗(yàn)方案框架一般包括以下幾個(gè)項(xiàng)目：“確定實(shí)驗(yàn)題目、提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)、預(yù)測(cè)結(jié)果、做出結(jié)論等”。其中的實(shí)驗(yàn)操作步驟為：“第一步：取材、分組、編號(hào)；第二步：分實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，要體現(xiàn)出單一變量原則和對(duì)照原則；第三步：放在相同適宜條件下進(jìn)行或反應(yīng)等；第四步，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果”。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，筆者為培養(yǎng)學(xué)生“制定計(jì)劃”的能力，主要做了以下工作。

對(duì)于初級(jí)學(xué)習(xí)者（如高一學(xué)生）“制定計(jì)劃”的能力培養(yǎng)：在網(wǎng)絡(luò)教室中通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下給m學(xué)習(xí)支架（即給出科學(xué)家探究方案的范本、給出實(shí)驗(yàn)方案的框架、給出探究部分的條件、藥品、儀器、給出適當(dāng)?shù)闹敢龋┳寣W(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在思維層面做網(wǎng)絡(luò)下的模擬實(shí)驗(yàn)。即根據(jù)“提出的問(wèn)題”用計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)探究方案，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交探究方案。提交方案后計(jì)算機(jī)才給出專業(yè)人員的方案設(shè)計(jì)。對(duì)照專業(yè)人員的方案設(shè)計(jì)和其他同學(xué)的方案設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行自評(píng)、小組評(píng)價(jià)。

對(duì)于中高級(jí)學(xué)習(xí)（如高二、高三）者“制定計(jì)劃”的能力培養(yǎng)：在網(wǎng)絡(luò)教室中，教師不給出學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生根據(jù)“提出的問(wèn)題和做出的猜想假設(shè)”在思維層面做網(wǎng)絡(luò)下的模擬實(shí)驗(yàn)，根據(jù)“提出的問(wèn)題”用計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)探究方案，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交探究方案。提交方案后計(jì)算機(jī)才給出專業(yè)人員的方案設(shè)計(jì)。對(duì)照專業(yè)人員的方案設(shè)計(jì)和其他同學(xué)的方案設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行自評(píng)、小組評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)方案做出選擇，是堅(jiān)持自己的，還是按科學(xué)家或?qū)I(yè)人員的方案進(jìn)行修改（教學(xué)流程見(jiàn)圖1）。

案例1：測(cè)定水綿的細(xì)胞液濃度。

在學(xué)完“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”后，有不少學(xué)生提出了許多值得探究的問(wèn)題。如：“能否用水綿等其他材料代替洋蔥表皮細(xì)胞做實(shí)驗(yàn)材料”、“能否測(cè)定水綿的細(xì)胞液濃度”、“能否采用其他溶液（如胭脂紅、龍膽紫溶液）代替蔗糖溶液”等。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想和假設(shè)后，筆者要求學(xué)生做出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案。不少學(xué)生做出了不錯(cuò)的方案，并上傳至網(wǎng)絡(luò)。雖然方案的細(xì)節(jié)有值得打磨的地方，但對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是難能可貴的。教師利用口頭和網(wǎng)絡(luò)等形式大力表?yè)P(yáng)了這種精神和做法，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論和學(xué)習(xí)。

某學(xué)生的方案如下：

實(shí)驗(yàn)方案：探究水綿的細(xì)胞液濃度

（1）提出問(wèn)題：水綿的細(xì)胞液濃度是多少？

（2）做出假設(shè)：水綿的細(xì)胞液濃度為20%。

（3）實(shí)驗(yàn)方案：

①配制質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%、15%、20%、25%、30%的蔗糖溶液。

②用上述蔗糖溶液對(duì)水綿細(xì)胞分別進(jìn)行質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)。

③將進(jìn)行了質(zhì)壁分離的細(xì)胞放到顯微鏡下觀察，得出結(jié)論。

（4）預(yù)測(cè)結(jié)果：水綿細(xì)胞在濃度為10%、15%、20%蔗糖溶液下無(wú)明顯變化，在濃度為25%、30%蔗糖溶液下發(fā)生質(zhì)壁分離。

（5）結(jié)論：猜想正確，水綿的細(xì)胞液濃度為20%。

3.2基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境培養(yǎng)“表達(dá)與交流”的能力

古人說(shuō)：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的“表達(dá)與交流”的能力要求主要包括：能寫(xiě)出自己的探究報(bào)告，準(zhǔn)確表述自己觀點(diǎn)，能思考別人的意見(jiàn)，改進(jìn)自己的探究方案，有合作精神等。

在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境培養(yǎng)“表達(dá)與交流”的能力培養(yǎng)中，筆者的做法是：要求學(xué)生寫(xiě)出電子版的探究報(bào)告，充分運(yùn)用QQ、電子郵件、論壇、麥圈、貼吧等、BBS、微博等其中的一項(xiàng)或幾項(xiàng)進(jìn)行交流。能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的交流，包括做探究匯報(bào)、接受其他同學(xué)或教師提問(wèn)等（教學(xué)流程圖2）。

學(xué)生活動(dòng)

案例2：利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究結(jié)果的匯報(bào)。

在進(jìn)行高二生物“其他的植物激素”一節(jié)教學(xué)時(shí)，教師提前兩周引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，布置了收集“植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑在生產(chǎn)中的應(yīng)用”相關(guān)資料的任務(wù)。學(xué)生’通過(guò)上網(wǎng)、實(shí)地考察等方式收集了相關(guān)資料，并制作了相關(guān)的匯報(bào)材料。兩周后，學(xué)生進(jìn)行了“植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑在生產(chǎn)中的應(yīng)用”匯報(bào)交流。師生共同學(xué)習(xí)，共同點(diǎn)評(píng)、交流。

受到案例發(fā)生的過(guò)程和結(jié)果的啟發(fā)，不少學(xué)生進(jìn)行其他的生物探究實(shí)驗(yàn)。

如：有學(xué)生發(fā)現(xiàn)用洋蔥鱗片葉的外表皮做“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”的效果不明顯。大膽采用逆向思維，采用洋蔥鱗片葉的內(nèi)表皮來(lái)做實(shí)驗(yàn)材料，分別用“胭脂紅、紅墨水、龍膽紫溶液”來(lái)代替蔗糖溶液做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)反復(fù)研究，他們發(fā)現(xiàn)：“胭脂紅”和洋蔥鱗片葉的內(nèi)表皮搭配來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉酶玫男Ч?。他們觀察到外界溶液濃度高于細(xì)胞液濃度時(shí)，洋蔥液泡不斷縮小，紅色的外界溶液進(jìn)入細(xì)胞壁，但不能進(jìn)入原生質(zhì)層；反之，外界溶液濃度低于細(xì)胞液濃度時(shí)，洋蔥液泡不斷漲大，紅色的外界溶液被擠出細(xì)胞壁。

又如：有學(xué)生大膽采用水綿、黑藻、金魚(yú)藻等新材料來(lái)代替洋蔥鱗片葉做實(shí)驗(yàn)材料，經(jīng)過(guò)多次探究，反復(fù)試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)用“水綿”做材料的效果也非常好。

由于發(fā)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的新方法、新材料，學(xué)生們的興奮之情難于言表。教師又將他們的探究性實(shí)驗(yàn)的方案、過(guò)程圖片、探究結(jié)果等上傳到局域網(wǎng)制定空間、QQ群、論壇等處供其他同學(xué)共享，激發(fā)了更多的學(xué)生創(chuàng)新的激情。

4 討論

第6篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)匯報(bào)范文

根據(jù)以往參與中國(guó)和聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目研究活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和方法，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下跨地域的合作學(xué)習(xí)形式引入電腦繪畫(huà)課堂，是美術(shù)教學(xué)一次嘗試，圍繞“希望小學(xué)”這一主題，通過(guò)學(xué)生分組、資源整合、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行多課時(shí)教學(xué)活動(dòng)，思維導(dǎo)圖如下：

活動(dòng)一：激感，暢想希望小學(xué)

《希望小學(xué)》是以愛(ài)心教育為主線、以電腦繪畫(huà)為創(chuàng)作形式的主題探究活動(dòng)。活動(dòng)在青海玉樹(shù)地震的背景下展開(kāi)，通過(guò)一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生與災(zāi)區(qū)人民共建家園的情感。

師：（課件出示中國(guó)地圖和玉樹(shù)地圖，如圖1）同學(xué)們，你能從地圖上找到這個(gè)地區(qū)嗎？它屬于中國(guó)哪個(gè)??？

（課件出示震前玉樹(shù)美麗的景色和風(fēng)土人情圖片和震后失學(xué)兒童學(xué)習(xí)環(huán)境），同學(xué)們，災(zāi)區(qū)的孩子們最需要什么呢？（導(dǎo)出希望小學(xué)）

學(xué)生分組討論希望小學(xué)的設(shè)計(jì)，在網(wǎng)站打?qū)懽魑摹段倚哪恐械南ＭW(xué)》；瀏覽團(tuán)隊(duì)成員留言，并討論選出最佳方案作為本團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)方案，共同完善該方案；各組組長(zhǎng)介紹各團(tuán)隊(duì)的希望小學(xué)和校名。

活動(dòng)二：因材施教，多元合作

師：如果你是建筑設(shè)計(jì)師，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)一所學(xué)校？

生：教學(xué)樓、操場(chǎng)、校門(mén)、設(shè)計(jì)圖……

師：（課件相繼出示建筑平面和效果圖，如圖2），請(qǐng)觀察設(shè)計(jì)圖需要體現(xiàn)哪些內(nèi)容，校園建筑包含哪些內(nèi)容？

各組組長(zhǎng)組織討論、分析校園設(shè)計(jì)方法，參照“我心目中的希望小學(xué)”構(gòu)思，統(tǒng)計(jì)校園設(shè)施種類，協(xié)調(diào)組員根據(jù)自己特長(zhǎng)選擇校園設(shè)施設(shè)計(jì)；學(xué)生瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源，獨(dú)立或合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將完成作品（如圖3）上傳主題網(wǎng)站。教師在網(wǎng)站提供相關(guān)學(xué)習(xí)資源，參與各小組活動(dòng)并適時(shí)給學(xué)生提供幫助。

活動(dòng)三：因材施教，多元拓展

教師小結(jié)上一活動(dòng)中各組同學(xué)的表現(xiàn)，和學(xué)生一起上網(wǎng)欣賞、評(píng)價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)的校園設(shè)施，提出問(wèn)題：建成后的學(xué)校還需要什么呢？

學(xué)生分組討論，采訪校長(zhǎng)、行政人員、教師，做好訪談?dòng)涗洠私鈱W(xué)校教育教學(xué)管理功能，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，校徽、校服、校歌、校園活動(dòng)等。

小組討論分工，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易和各自特長(zhǎng)選擇任務(wù)，通過(guò)單獨(dú)、合作完成，并服從整體需要，將設(shè)計(jì)作品上傳主題網(wǎng)站（如圖4）。

教師布置學(xué)生課后繼續(xù)討論并完善《我心目中的希望小學(xué)》主題探究活動(dòng)，并分組完成各自成果匯報(bào)演示文稿。

活動(dòng)四：展示匯報(bào)、多元評(píng)價(jià)

教師在主題網(wǎng)站提供PPT成果匯報(bào)演示文稿參考模塊。

小組合作，上網(wǎng)收集整理最能代表希望小學(xué)方案中的作品，根據(jù)各組特點(diǎn)，共同完成PPT匯報(bào)演技文稿。學(xué)生主持成果匯報(bào)課，各組派代表上講臺(tái)通過(guò)PPT演示文稿匯報(bào)活動(dòng)成果，內(nèi)容包括校名、我心目中的希望小學(xué)最佳文案、校園設(shè)計(jì)平面圖、校園建筑和功能室、?；?、校歌（詞曲）、校服、校園活動(dòng)、收獲與問(wèn)題等內(nèi)容；匯報(bào)組學(xué)生回答其他組學(xué)生的質(zhì)疑。

邀請(qǐng)從事建筑、服裝設(shè)計(jì)的家長(zhǎng)和教師作為成果匯報(bào)活動(dòng)評(píng)委，票選最佳希望小學(xué)，并點(diǎn)評(píng)。全班學(xué)生在線投票給心目中最佳希望小學(xué)。

教師小結(jié)本次探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，確立多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)學(xué)生下載活動(dòng)評(píng)價(jià)表，各組進(jìn)行自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)，總結(jié)個(gè)人和小組在活動(dòng)中的表現(xiàn)。

教師在屏幕上展示學(xué)生為希望小學(xué)寫(xiě)的《美麗校園》詩(shī)歌為活動(dòng)收尾。將學(xué)生優(yōu)秀成果制成展板向全校展示，并請(qǐng)學(xué)生在展板上簽名支持。

活動(dòng)總結(jié)

《希望小學(xué)》主題探究活動(dòng)設(shè)計(jì)以愛(ài)心教育為主線，以學(xué)生為中心，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作和創(chuàng)新能力；活動(dòng)弱化了學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科整合，通過(guò)因材施教實(shí)施多元的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)習(xí)中個(gè)體的差異，讓學(xué)生的多元智能得到發(fā)展并互為補(bǔ)充，形成健全的知識(shí)體系。在一系列的探究活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)自主選擇適合的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮已有的智能水平，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)用到多種智能進(jìn)行創(chuàng)作，空間智能、語(yǔ)言智能、自我認(rèn)識(shí)智能、音樂(lè)智能、人際關(guān)系智能、自然探索智能等在各個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都得到體現(xiàn)和發(fā)展。

在活動(dòng)中體現(xiàn)了集體的智慧和創(chuàng)意，做什么、為什么、怎么做，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須體現(xiàn)的。例如，校服設(shè)計(jì)，在學(xué)生小組討論中，他們上網(wǎng)調(diào)查了玉樹(shù)地區(qū)的地理位置和氣候溫差條件，也了解到藏族地區(qū)民族服飾特點(diǎn)和對(duì)民族文化傳承的重要性，還考慮到校服的多樣性等，然后由這方面有特長(zhǎng)的學(xué)生自主選擇完成這部分設(shè)計(jì)任務(wù)，由學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，避免了在自己不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域中受挫而喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心，最終我們看到作品將民族服飾的特點(diǎn)體現(xiàn)得淋漓盡致。在多元智能理論指導(dǎo)下的《希望小學(xué)》主題探究課堂實(shí)踐，讓我看到美術(shù)課堂教學(xué)研究新的途徑。

第7篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)匯報(bào)范文

1.1案例選擇教師最好選擇正在住院的病例，以方便學(xué)生進(jìn)行病史采集和仔細(xì)的體格檢查，現(xiàn)實(shí)的病例可加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的臨床思維能力。當(dāng)然，也可以是臨床工作中收集的典型病例，可適當(dāng)進(jìn)行篩選和加工。病例應(yīng)具有一定的綜合性，可引導(dǎo)學(xué)生將解剖學(xué)、病理生理學(xué)、癥狀學(xué)、診斷學(xué)等理論知識(shí)進(jìn)行縱向聯(lián)系，以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。當(dāng)然，病例應(yīng)目標(biāo)明確、難易適中，切實(shí)解決心內(nèi)科臨床診斷和／或治療的具體問(wèn)題，如高血壓的鑒別診斷、抗高血壓藥物的選擇、急性胸痛的鑒別診斷、急性心肌梗死的診斷與治療方案選擇、慢性心力衰竭的藥物治療等。選擇病情較為復(fù)雜或危重、容易造成誤診的病例，可更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的熱情。

1.2案例布置提前一周布置病例，要求學(xué)生詳細(xì)了解病例的同時(shí)，復(fù)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索相關(guān)的中英文臨床診治指南或?qū)＜夜沧R(shí)以及相關(guān)的資料，對(duì)案例中涉及的基礎(chǔ)知識(shí)橫、縱向聯(lián)系起來(lái)，解決病例的臨床診斷和／或治療問(wèn)題。

1.3匯報(bào)與討論學(xué)生分工合作，指定1人利用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，結(jié)合診治指南，就病史特點(diǎn)、診斷及鑒別診斷、治療原則及具體方案等予以陳述，其他學(xué)生可進(jìn)行補(bǔ)充和提問(wèn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神，增強(qiáng)基于網(wǎng)絡(luò)資源的案例學(xué)習(xí)的效果。

1.4分析與總結(jié)在匯報(bào)與討論環(huán)節(jié)，臨床醫(yī)生應(yīng)注意把握進(jìn)程，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)性講解或歸納總結(jié)，幫助學(xué)生理清思路。對(duì)病例中涉及鑒別診斷的關(guān)鍵臨床表現(xiàn)的價(jià)值也應(yīng)作重點(diǎn)分析，教師在講解的同時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)進(jìn)行師生互動(dòng)，了解學(xué)生的思維方式、想法及原因，適時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)指出存在的缺陷以提高案例教學(xué)的實(shí)際效果。把課堂討論和教師講授有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在充分討論的基礎(chǔ)上，通過(guò)有針對(duì)性的講解，對(duì)案例及某一疾病的診治形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的臨床思維能力。

1.5調(diào)查基于網(wǎng)絡(luò)資源的案例教學(xué)法應(yīng)用在我院2008級(jí)與2009級(jí)臨床醫(yī)學(xué)本科心內(nèi)科的臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中，對(duì)參加的實(shí)習(xí)生進(jìn)行了調(diào)查，實(shí)習(xí)生反映基于網(wǎng)絡(luò)資源的案例教學(xué)法有助于擴(kuò)展知識(shí)面和加強(qiáng)臨床思維的培養(yǎng)，提高了醫(yī)學(xué)電子數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)資源利用的能力，并有助于在今后的學(xué)習(xí)和工作中開(kāi)展自主研究性學(xué)習(xí)，提高解決問(wèn)題的能力，部分學(xué)生認(rèn)為提高了表達(dá)和思維能力。

2討論

案例教學(xué)法由美國(guó)哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)。根據(jù)教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中，以案例為導(dǎo)引，把學(xué)生帶入特定的案例情景中，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成技能技巧。所使用的案例都來(lái)自于真實(shí)情境或事件。案例教學(xué)可兼顧理論知識(shí)的掌握與實(shí)踐技能的培養(yǎng)，具有更好的可控性，教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。在教育全球化背景下，對(duì)醫(yī)學(xué)教育提出了新的要求。國(guó)際醫(yī)學(xué)教育專門(mén)委員會(huì)制定并了“全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求（globalminimumessentialre－quirementsinmedicaleducation）”，其中，信息管理是最基本要求的七個(gè)領(lǐng)域之一，指出計(jì)算機(jī)和通訊技術(shù)的進(jìn)步對(duì)教育和信息的分析和管理提供了有效的工具和手段，對(duì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的最基本要求包括：①?gòu)牟煌臄?shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)源中檢索、收集、組織和分析有關(guān)衛(wèi)生和生物醫(yī)學(xué)信息；②從臨床醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索特定病人的信息；③運(yùn)用信息和通訊技術(shù)幫助診斷、治療和預(yù)防，以及對(duì)健康狀況的調(diào)查和監(jiān)控。網(wǎng)絡(luò)資源不僅為學(xué)生提供了豐富的資源，特別是綜合大量循證醫(yī)學(xué)證據(jù)形成的疾病管理指南或?qū)＜夜沧R(shí)，而且為教學(xué)提供了良好的教學(xué)平臺(tái)，可以優(yōu)化現(xiàn)行的教學(xué)活動(dòng)。

第8篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)匯報(bào)范文

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)效果好

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一般是通過(guò)演示與講解來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，而這種方法往往缺乏生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于那些難以理解的關(guān)系、公式。復(fù)雜的變化過(guò)程等，傳統(tǒng)的教學(xué)方式更是力不從心。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)卻能做到實(shí)用化、系統(tǒng)化，靈活而多變，以聲音和屏幕圖象合理組織形象生動(dòng)的畫(huà)面及畫(huà)面點(diǎn)數(shù)，不但可以傳播大量教學(xué)信息，給學(xué)生以清晰明快的感受，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，而且可以從不同角度刺激學(xué)生不同的器官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官共同參與到輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情與積極性、主動(dòng)性，加深理解，增強(qiáng)記憶效果，牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。提高課堂教學(xué)效率，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中直觀性不足的缺陷。

二、能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，體現(xiàn)個(gè)別性教學(xué)的主要途徑是提問(wèn)與輔導(dǎo)，但每堂課的計(jì)劃內(nèi)容一般都比較滿，這在一定程度上限制了課堂提問(wèn)和個(gè)別輔導(dǎo)的進(jìn)行，教與學(xué)不能進(jìn)行經(jīng)常性地相互交流，教師不能及時(shí)掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度也缺乏必要的了解，往往使教與學(xué)脫節(jié)，即使教師講得口干舌燥而學(xué)生卻聽(tīng)得稀里糊涂。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以利用電腦的交互性特點(diǎn)，實(shí)行雙向教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)，通過(guò)人機(jī)交互，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教與學(xué)這兩個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而有效地解決傳統(tǒng)模式下教與學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題。

三、真正做到輕松教學(xué)、寓教于樂(lè)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛是靠教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成的，受教師個(gè)性、知識(shí)結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容等因素的影響，即使是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富的教師也很難將每堂課都上的繪聲繪色，有滋有味，這就在一定程度上造成了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的積極性和主動(dòng)性，而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以充分利用計(jì)算機(jī)對(duì)聲象處理功能強(qiáng)的特點(diǎn)，創(chuàng)造出聲情并茂的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，從而達(dá)到促進(jìn)教學(xué)效果的目的。

四、利用計(jì)算機(jī)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)擁有大量的不受時(shí)空限制的教學(xué)資源，這些信息資源直觀形象，豐富多彩，集視頻、圖片、聲像、動(dòng)畫(huà)及文字于一體。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，自己的愛(ài)好選取信息，既有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力，又能鍛煉搜集信息、處理信息的能力，更重要的是通過(guò)自己操作、自己選擇，更有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量知識(shí)的獲取和生成，有力地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望。

五、利用計(jì)算機(jī)教學(xué)能訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)的能力

1.教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)上網(wǎng)查詢、人機(jī)交互等方式，學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù)，便是這一模式的具體做法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有著大量的信息，教師與學(xué)生擁有信息的機(jī)會(huì)是均等的，更多的時(shí)候?qū)W生了解掌握的信息可能比教師還要多。教師逐步失去以往占有教學(xué)信息資源的優(yōu)勢(shì)，不可能再依賴現(xiàn)成的教參把有限的知識(shí)和所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案?jìng)魇诮o學(xué)生。教師的任務(wù)將轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生在這信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。所以，教師可以將所學(xué)習(xí)的知識(shí)分解成若干小問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站全方位、多角度地找出答案，完成任務(wù)。輸入關(guān)鍵詞通過(guò)搜索引擎檢索到的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資料可能會(huì)多達(dá)數(shù)百上千條，這是教參望塵莫及的。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，能沖破課本的束縛，在學(xué)生面前展開(kāi)廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

2.交流自學(xué)成果。我在課堂上，讓學(xué)生交流自學(xué)成果。在互相交流中，使大家思維相互碰撞、努力撞擊出創(chuàng)造性思維的火花。交流形式可以靈活多樣，可以讓學(xué)生自由發(fā)言，也可以讓學(xué)生先在四人小組交流，然后派代表（代表由四人輪流擔(dān)任）在全班匯報(bào)。在匯報(bào)時(shí)要求學(xué)生不僅要說(shuō)“我知道什么”、“我不知道什么”、“我還想知道什么”，說(shuō)自己是如何知道、如何想到的。此時(shí)，教師既是熱心的聽(tīng)眾又是指導(dǎo)者。教師要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的匯報(bào)，還要引導(dǎo)學(xué)生有序匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)要讓學(xué)生先從解題人手然后再理解課文；先匯報(bào)查閱到的收獲，再提出疑問(wèn)和想知道的問(wèn)題。教師還要鼓勵(lì)中下程度的學(xué)生積極參與，對(duì)他們的積極性要倍加呵護(hù)，努力營(yíng)造全員參與的生動(dòng)活潑的課堂氛圍。

六、利用計(jì)算機(jī)教學(xué)能激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

第9篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)匯報(bào)范文

關(guān)鍵詞：混合式項(xiàng)目學(xué)習(xí)；中職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）35-0166-02

在當(dāng)今時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)與人類的學(xué)習(xí)和生活已經(jīng)緊密相關(guān)。中職學(xué)校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課，旨在讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基本理論知識(shí)、掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能，增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力和水平，提升學(xué)生信息素養(yǎng)，[1]實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。將計(jì)算機(jī)的基本技能更好的應(yīng)用于實(shí)際工作中。項(xiàng)目學(xué)習(xí)（PBL）是當(dāng)前受到廣泛關(guān)注的新型教學(xué)方式?；旌蠈W(xué)習(xí)是將傳統(tǒng)課堂和（E-Learning）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)很好的融合的學(xué)習(xí)方式，本文中借助混合學(xué)習(xí)的方式來(lái)開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。[2]

1中職學(xué)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前采用的教學(xué)方法還是傳統(tǒng)教學(xué)法，根據(jù)中職生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂管理難度很大，教學(xué)效果不理想。通過(guò)與學(xué)生訪談聊天中發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生自主性非常強(qiáng)，不喜歡傳統(tǒng)的大滿貫式的教學(xué)方式，渴望能夠改變教學(xué)方式以吸引他們學(xué)習(xí)興趣。[3]

1.1教學(xué)方法仍很傳統(tǒng)陳舊

教師講授學(xué)生聽(tīng)講的授課方式在中職學(xué)校普遍存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。中職學(xué)校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中，教師在維持課堂紀(jì)律和教學(xué)秩序上浪費(fèi)了大量寶貴的時(shí)間和精力。動(dòng)員學(xué)生學(xué)習(xí)，時(shí)間浪費(fèi)在做思想工作上，難以保證教學(xué)質(zhì)量，難以完成教學(xué)目標(biāo)。

1.2獨(dú)立分析和解決問(wèn)題能力不足

中職學(xué)校的學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)講和模仿教師的操作，沒(méi)有獨(dú)立完成一個(gè)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生碰到復(fù)雜的項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，往往不知所措，獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力欠缺，缺少解決復(fù)雜問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

1.3工作內(nèi)容和課程內(nèi)容差異較大，無(wú)法緊密關(guān)聯(lián)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)不同軟件的操作技能，教學(xué)目標(biāo)要求較低。教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生無(wú)吸引力，參與學(xué)習(xí)的積極性不高，主動(dòng)學(xué)習(xí)的不多。這種傳統(tǒng)教學(xué)一般是按照零散的知識(shí)點(diǎn)講授，欠缺知識(shí)的系統(tǒng)性。學(xué)生的問(wèn)題解決能力，獨(dú)立分析問(wèn)題能力以及合作能力是社會(huì)和企業(yè)需要的。就業(yè)崗位能力要求學(xué)生能夠利用已學(xué)的計(jì)算機(jī)技能解決遇到的實(shí)際問(wèn)題、存在的困難和完成工作任務(wù)。

2中職學(xué)生的能力分析和一般特征

在我所任課的計(jì)算機(jī)專業(yè)班級(jí)中，90%以上的家庭都有電腦，幾乎所有的學(xué)生都有自己的QQ號(hào)、郵箱、微博、微信等。每個(gè)學(xué)生會(huì)上網(wǎng)聊天、玩游戲，都會(huì)簡(jiǎn)單地搜索和處理信息，對(duì)這些計(jì)算機(jī)的基本操作比較熟練，簡(jiǎn)單應(yīng)用都不存在障礙。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了資源的共享，學(xué)生獲取信息的途徑很多。相對(duì)于普通高中的學(xué)生，學(xué)生的逆反心理比較嚴(yán)重。中職生學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)人行為表現(xiàn)等不好的學(xué)生所占的比例比較大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差。[4]

中職生一般沒(méi)有樹(shù)立明確的奮斗目標(biāo)，人生理想和追求缺失，更沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和愿望。他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性，對(duì)自己?jiǎn)适Я诵判模瑢?duì)學(xué)習(xí)缺少興趣，導(dǎo)致最后的狀態(tài)就是厭惡學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)方式的課堂，沒(méi)有新鮮感，無(wú)法吸引學(xué)生的興趣。而混合式項(xiàng)目學(xué)習(xí)是通過(guò)完成項(xiàng)目作品，讓學(xué)生獲得成功的個(gè)人體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種非常適合的中職生特點(diǎn)的教學(xué)模式。

在課堂中，學(xué)生的種種表現(xiàn)，比如學(xué)生說(shuō)話、睡覺(jué)、走神等行為，都表明教學(xué)內(nèi)容不能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。但他們的觀察能力較強(qiáng)，動(dòng)手操作能力也不錯(cuò)，這與中職學(xué)生活潑好動(dòng)的性格是有關(guān)的。如果充分發(fā)掘?qū)W生的動(dòng)手能力，勢(shì)必有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。

3混合式項(xiàng)目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，應(yīng)用混合式項(xiàng)目學(xué)習(xí)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，具有明顯的優(yōu)勢(shì)和悅納度。這種“以學(xué)生為中心”的混合式項(xiàng)目學(xué)習(xí)在中職學(xué)校開(kāi)展具有明顯優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)是“以教師為中心”開(kāi)展教學(xué)?；旌鲜巾?xiàng)目學(xué)習(xí)的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生的，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性更好的得到激發(fā)。在創(chuàng)設(shè)好任務(wù)情境后，學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作的形式來(lái)自主探究。[5]項(xiàng)目的完成主要是靠自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)。通過(guò)混合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式，將面對(duì)面學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)較好的融合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)所需效益最大化?；旌鲜巾?xiàng)目學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握知識(shí)和技能，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的主題任務(wù)具有綜合性與系統(tǒng)性的特點(diǎn)，而不是一個(gè)個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)的拼湊。能充分鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作和應(yīng)用能力。

4混合式項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

混合學(xué)習(xí)的在線學(xué)習(xí)部分是通過(guò)校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，針對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)混合式項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)校有良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以上網(wǎng)搜索項(xiàng)目學(xué)習(xí)所需輔助資料。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，學(xué)生的互動(dòng)等。

本文的混合式項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)分為六個(gè)階段實(shí)施。分別是項(xiàng)目確定、計(jì)劃制定、活動(dòng)探究、作品形成、成果匯報(bào)和整體評(píng)價(jià)。[6]六個(gè)實(shí)施階段相輔相成，各要素是動(dòng)態(tài)的，存在于不同實(shí)施階段中，并且是相互影響的。以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中Word字處理部分設(shè)計(jì)項(xiàng)目“中山旅游指南案例”為例介紹混合式項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。

4.1項(xiàng)目確定

項(xiàng)目的確定非常關(guān)鍵。確定項(xiàng)目時(shí)，主要考慮學(xué)生的興趣，在本環(huán)節(jié)中，充分利用混合學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，學(xué)生到網(wǎng)上搜索相關(guān)項(xiàng)目信息，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教師指引選定合適的項(xiàng)目。項(xiàng)目確定以后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生明確需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.2計(jì)劃制定

計(jì)劃制定的主要內(nèi)容有：活動(dòng)安排計(jì)劃和學(xué)習(xí)安排計(jì)劃。學(xué)生對(duì)時(shí)間做總體規(guī)劃，有利于讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間流程安排。對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中涉及的活動(dòng)進(jìn)行預(yù)先設(shè)計(jì)。各小組和各小組成員制定詳細(xì)計(jì)劃的目的是學(xué)生通過(guò)時(shí)間表掌握項(xiàng)目完成的進(jìn)度。也為教師對(duì)整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)做引導(dǎo)、調(diào)整和評(píng)價(jià)提供幫助。

4.3活動(dòng)探究

活動(dòng)探究階段是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的核心階段，是最重要的部分。在這個(gè)階段，學(xué)生較多的是混合式學(xué)習(xí)，除面對(duì)面教學(xué)外，學(xué)生較多采用在線學(xué)習(xí)的方式，解決項(xiàng)目中的問(wèn)題，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境查找資料，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)掌握教師的教學(xué)信息等。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)活動(dòng)探究完成知識(shí)內(nèi)容和技能技巧的掌握。

4.4作品形成

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的典型特征是作品形成，產(chǎn)生成果。在探究活動(dòng)中就體現(xiàn)了作品形成的情況。項(xiàng)目作品的形成所需知識(shí)和技能就是在學(xué)習(xí)活動(dòng)探究中掌握的。作品的形式不定，可以多N多樣，如研究報(bào)告、實(shí)物模型、圖片、錄音、錄像、電子幻燈片、網(wǎng)頁(yè)和戲劇表演等。[7]

4.5成果匯報(bào)

作品形成后，小組之間先進(jìn)行相互交流，分享各自的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，分享完成作品后感受和感想。成果匯報(bào)可以采用報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)和小型比賽等形式進(jìn)行。最終的小組作品成果匯報(bào)是每個(gè)小組安排一個(gè)組員代表小組匯報(bào)和展示。講解中山的著名旅游景點(diǎn)、中山的特色小吃以及各景點(diǎn)附近酒店、車站交通方式等。在匯報(bào)過(guò)程中，主要講解自己在完成項(xiàng)目作品時(shí)遇到的困難和問(wèn)題以及遇到問(wèn)題時(shí)的解決辦法等。

4.6整體評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)整體評(píng)價(jià)是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是其與傳統(tǒng)教學(xué)的顯著區(qū)別。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中應(yīng)進(jìn)行全方位立體的評(píng)價(jià)，可以將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，將定量和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，使得評(píng)價(jià)更加客觀和公正。結(jié)合個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)等多方面，這樣的評(píng)價(jià)更加全面更加合理。

5結(jié)束語(yǔ)

混合式項(xiàng)目學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作。為學(xué)生們的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。使學(xué)生的分析問(wèn)題能力、合作能力、搜索過(guò)濾能力以及問(wèn)題解決能力都得到很好的鍛煉和提高。學(xué)生通過(guò)協(xié)作，小組討論等方式更好的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取。結(jié)合具體案例實(shí)踐，完成項(xiàng)目作品，項(xiàng)目學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。社會(huì)實(shí)踐能力和交際能力較強(qiáng)的中職生，也更容易適應(yīng)這種新型的學(xué)習(xí)方式?；旌鲜巾?xiàng)目學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，分析問(wèn)題能力，解決問(wèn)題的能力，協(xié)作能力、創(chuàng)新精神、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面具有很大優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 劉偉.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂中的應(yīng)用研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2013： 4.

[4] 劉偉.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂中的應(yīng)用研究[D].劉偉.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2013：12.

[5] 劉偉.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂中的應(yīng)用研究[D].劉偉.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2013：13.