網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)匯報精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)匯報范文

關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；電子板報；教學(xué)設(shè)計；翻轉(zhuǎn)課堂

1教學(xué)基本情況

教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)要求理解各種形狀、藝術(shù)字等的特點，掌握版面布局的方法，掌握表格制作的方法。技能目標(biāo)要求能熟練設(shè)置各種對象的格式，能合理布局各種版面，能編輯制作表格。素質(zhì)目標(biāo)要求增強信息素養(yǎng)能力，增強創(chuàng)新創(chuàng)造能力，激發(fā)團隊合作意識。教學(xué)重點為圖文混排，表格編輯。教學(xué)難點為表格編輯與數(shù)據(jù)處理。教學(xué)資源為超星云平臺、教學(xué)課件及教學(xué)視頻。辦公軟件為Office2010辦公軟件、模擬測試軟件。信息手段為超星云平臺、微信公眾號、超星學(xué)習(xí)通。社交軟件為QQ群、微信群、網(wǎng)絡(luò)直播。

2教學(xué)實施過程

課前認知：學(xué)方面要求根據(jù)超星云平臺提供的課件和微視頻，學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。練方面要求根據(jù)超星云平臺提供的素材，學(xué)生自主完成基礎(chǔ)技能練習(xí)。做方面要求根據(jù)超星云平臺提供的相關(guān)素材，分組自擬主題，設(shè)計制作環(huán)保宣傳電子板報。教師活動：教師提前研制教學(xué)課件和微視頻，并布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)。利用超星云平臺和超星學(xué)習(xí)通布置學(xué)習(xí)任務(wù)。利用社交軟件、超星學(xué)習(xí)通與學(xué)生實時交流。針對學(xué)生們出現(xiàn)的普遍性問題，通過網(wǎng)絡(luò)直播進行解析。學(xué)生活動：通過超星云平臺和超星學(xué)習(xí)通完成學(xué)習(xí)任務(wù)。觀看學(xué)習(xí)課件和微視頻，完成基礎(chǔ)技能練習(xí)。根據(jù)提供素材，分組自定主題完成環(huán)保宣傳電子板報。學(xué)習(xí)過程中隨時通過學(xué)習(xí)通、社交軟件、網(wǎng)絡(luò)直播等途徑與教師、同學(xué)實時互動交流。準(zhǔn)備任務(wù)匯報。預(yù)期成效：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、交流溝通能力以及分析問題和解決問題的綜合素養(yǎng)。課中教學(xué)：反饋課前認知學(xué)習(xí)情況，根據(jù)課前學(xué)習(xí)情況完成課堂小測驗；創(chuàng)設(shè)情境，引入本課主題。隨機抽取匯報人，分組匯報；其他小組提問，匯報小組協(xié)作答疑講解，小組間互評。根據(jù)匯報答辯的建議和意見，優(yōu)化完善各自作品；優(yōu)化完成后作品提交。調(diào)查問卷收集技能操作和知識掌握的難點，并做課堂小結(jié)。教師活動：展示超星云平臺學(xué)習(xí)完成情況，在線測試題。教師組織匯報答辯；觀察匯報小組在答辯時的講解操作，收集操作時的問題。展示學(xué)生作品，教師巡回指導(dǎo)，點評并評價學(xué)生作品；針對每小組匯報答辯情況組間在線評分系統(tǒng)。根據(jù)調(diào)查問卷匯總結(jié)果，了解學(xué)生掌握程度以及存在的疑惑；小結(jié)學(xué)生在操作中普遍存在的問題，系統(tǒng)小結(jié)本課的知識點和技能點。學(xué)生活動：小組匯報設(shè)計思路、創(chuàng)新亮點、遇到問題、分工協(xié)作；其他小組學(xué)生提問；匯報團隊協(xié)作答辯，并講解演示；綜合匯報答辯情況，在線組間評分。協(xié)作討論，研究對策；分組討論，優(yōu)化完善作品；提交作品。完成調(diào)查問卷，客觀地分析自己作品的優(yōu)劣，回顧課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容并充分理解鞏固。預(yù)期成效：通過簽到和在線答題增強互動，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過作品匯報答辯，鍛煉學(xué)生們語言表達能力，培養(yǎng)團隊合作意識。通過對作品的優(yōu)化完善，提升同學(xué)們分析問題、解決問題的能力。通過課堂小結(jié)，進一步鞏固和強化同學(xué)們對本課知識點和技能點的理解與掌握。布置課后拓展任務(wù)：制作一份風(fēng)格獨特、個性分明的個人簡歷或者求職簡歷，要求選題新穎、布局合理、顏色搭配美觀。從模擬測試軟件中隨機抽取測試題進行訓(xùn)練。教師活動：課后任務(wù)。通過超星學(xué)習(xí)通、社交軟件等與學(xué)生保持實時互動。通過網(wǎng)絡(luò)直播針對學(xué)生存在的普遍性問題進行講解。及時了解專項訓(xùn)練情況，及時解答學(xué)生提交的問題。學(xué)生活動：完成課后拓展作業(yè)并上傳至超星云平臺。利用超星學(xué)習(xí)通和社交軟件和教師、學(xué)生及時交流溝通，解決遇到的問題。收看老師的網(wǎng)絡(luò)直播或者回播。利用超星云平臺對學(xué)生作業(yè)及時評價并反饋。使用模擬軟件進行專項模擬訓(xùn)練。關(guān)注微信公眾號對相關(guān)技能和知識的介紹。預(yù)期成效：通過課后拓展，結(jié)合個人實際制訂主題完成拓展任務(wù)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。通過模擬專項訓(xùn)練，自我檢測相關(guān)知識和技能的掌握程度。

第2篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)匯報范文

深夜，龍婷的手指飛快地在鍵盤上敲擊著，臉上不時露出會心的笑容。她可不是在隨隨便便聊QQ，而是帶著學(xué)生在網(wǎng)上過組織生活。

龍婷是重慶工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院的一名輔導(dǎo)員。她還是學(xué)生時，就開始接受“青年紅色根據(jù)地”的熏陶。后來，她留校成為輔導(dǎo)員，從受教育者變成教育者。龍婷說，現(xiàn)在要當(dāng)好輔導(dǎo)員，已經(jīng)離不開這塊“根據(jù)地”了。

類似于“根據(jù)地”這樣的思想政治工作網(wǎng)絡(luò)平臺，在高校并不少見，但以宏觀指導(dǎo)見多。而重慶工學(xué)院的“根據(jù)地”，卻具體、實在，既有靜態(tài)的理論知識，也有動態(tài)的論壇區(qū)，是一塊真正的根據(jù)地。最初提議創(chuàng)辦該網(wǎng)站的蹇福闊向記者介紹說，“根據(jù)地”建有組織生活專區(qū)、理論學(xué)習(xí)專區(qū)、素質(zhì)拓展專區(qū)等，從2005年6月開始運行后，以實名和學(xué)號登陸的注冊用戶，已超過1400人，網(wǎng)頁瀏覽量已超過633萬次。

“當(dāng)我把思想?yún)R報掛在網(wǎng)上后，壓力更大了，那些背后盯著我的眼睛，促使我前進。”周息宇是材料科學(xué)與工程學(xué)院05級的學(xué)生，她現(xiàn)在已經(jīng)是一名預(yù)備黨員，每一個月都會把思想?yún)R報掛上“根據(jù)地”的思想?yún)R報專欄。

以前思想?yún)R報材料只寫給老師看，老師事務(wù)繁忙，不可能細看，偶爾寫寫大話、套話，老師也不會批評，思想?yún)R報，形同思想“編”報。周息宇說，自從把思想?yún)R報掛上網(wǎng)絡(luò)后，那可“摻不得假水”了。在“根據(jù)地”上，老師和同學(xué)的眼睛都是雪亮的，同學(xué)們朝夕相處，自然會把你說的和做的進行對比，稍有假大空，就會受到別人的非議。

2007年6月2日，周息宇把5月份的思想?yún)R報貼上網(wǎng)絡(luò)。一個小時后，同學(xué)陳鵬就在后面跟了一帖：“加油，周息宇，05933班的同學(xué)永遠是最棒的?。。。?！”輔導(dǎo)員龍婷也發(fā)表意見：“從你每次的思想?yún)R報都能感覺到你的進步，你自我要求很嚴(yán)格，這點一定要堅持，但關(guān)鍵還是在落實哦，加油！”陸陸續(xù)續(xù)地，老師和同學(xué)們也針對周息宇存在的問題提出了一些建議。周息宇說：“這樣的建議總會收到很多，我會在一段時間后，把這些建議歸納起來，進行一次總結(jié)。”

去年畢業(yè)的李靜典是“根據(jù)地”的創(chuàng)辦者之一，他特別推崇在網(wǎng)上過組織生活這種方式：“以前過組織生活，難免說套話、走過場，大家都很被動，現(xiàn)在在網(wǎng)絡(luò)上過組織生活，很方便，只要開著電腦，在天涯海角都可以和老師同學(xué)咫尺相隔。同學(xué)們可以隨意發(fā)言，老師還時不時回帖給予引導(dǎo)和總結(jié)。這種方式可以讓你靜下心來思考和接受，精彩發(fā)言還可以時?；仡??！崩铎o典說，大四那年，他們在湖北十堰中國二汽實習(xí)時，十幾個黨員同學(xué)，都是在網(wǎng)吧過組織生活，在網(wǎng)絡(luò)上參加先進性教育活動?！半m然離學(xué)校很遠，但離老師和同學(xué)們卻很近，先進性教育活動的效果相當(dāng)好?！?/p>

第3篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)匯報范文

熱情接待嚴(yán)守職責(zé)---xx公司工會群監(jiān)會井口接待站先進事跡簡介

xx公司工會群監(jiān)會井口接待站由5人組成，由一名正科級干部任站長。

2005年中，井口接待站在公司工會群監(jiān)會的領(lǐng)導(dǎo)下，認真學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的安全第一方針，認真履行職責(zé)，熱情接待，指導(dǎo)和督促群監(jiān)員加強現(xiàn)場安全監(jiān)督檢查工作，切實做到了群監(jiān)員組織網(wǎng)絡(luò)化，接待工作制度化，履行職責(zé)規(guī)范化，安全生產(chǎn)學(xué)習(xí)宣傳教育經(jīng)?；φ諛?biāo)準(zhǔn)化群監(jiān)井口接待站考核標(biāo)準(zhǔn)自檢得分為95分。主要事跡介紹如下：

一是群監(jiān)組織網(wǎng)絡(luò)化。群監(jiān)站由一名正科級干部任站長，專職接待員4人，16個群監(jiān)小組98名群監(jiān)遍布各生產(chǎn)輔助單位的班組。版權(quán)所有

二是接待工作制度化。群監(jiān)站實行了一牌三簿管理，建有牌版管理，分為礦井生產(chǎn)分布牌板、群監(jiān)員上崗考勤管理版板，礦井安全工作重點公示牌板。三簿是：群監(jiān)員一班三匯報登記簿、群監(jiān)會人員下井巡回檢查登記簿，群監(jiān)員安全教育登記簿。建立健全了站長和接待員的崗位責(zé)任制和各項管理制度。

第4篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)匯報范文

一、合作學(xué)習(xí)的組織形式

資料研究課需要準(zhǔn)備豐富的學(xué)習(xí)資料，因此在人數(shù)上一般以6～8人為單位小組，劃分小組時要注意學(xué)生的個性特點與知識水平，盡量做到各組能力水平的均衡。小組成員的分工為小組長、資料收集員、資料整理員、匯報員等。小組長主要負責(zé)課堂紀(jì)律調(diào)控和全組學(xué)習(xí)過程中的組織工作；資料收集員要多名，使收集的資料盡量豐富多樣；資料整理員負責(zé)對資料進行整理和組合；匯報員根據(jù)整理好的資料進行匯報與交流。每一個角色不是固定不變的，可以輪流擔(dān)任，也可以同時兼任，這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

根據(jù)資料研究課的特點，在教學(xué)實踐中構(gòu)建出兩種實用的教學(xué)模式（見圖1、圖2）。

以蘇教版三年級上冊的《生命之水》一課為例。本課的教學(xué)目標(biāo)是：知道水是動物、植物和人體的組成部分，以及它在生命活動中的重要作用；通過觀察、查閱資料，意識到水與生命的密切關(guān)系，養(yǎng)成節(jié)約用水的生活習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與合作精神，課前組建了5個學(xué)習(xí)小組，每組6人，圍繞“水和生命的密切關(guān)系”這一主題，從水與植物的關(guān)系、水與動物的關(guān)系、水與人類的關(guān)系三個方面進行學(xué)習(xí)資料的收集。三年級學(xué)生已經(jīng)接受了兩年的學(xué)校教育，有了一定的知識儲備和生活經(jīng)歷，但缺乏收集信息的方法與經(jīng)驗。因此，教師在課前要進行信息收集方法的指導(dǎo)。比如，上網(wǎng)搜索相關(guān)資料、查閱報刊雜志、請教長輩或他人、利用原有的知識儲備等，這樣多渠道、大范圍的收集可以讓信息更全面、更豐富。收集資料后，學(xué)生回到課堂在組內(nèi)進行討論交流，把大量的原始資料集中進行整理、提煉，并制作成知識卡片和展板。這種短時間、高效率的海量信息處理方式，充分鍛煉了學(xué)生的合作探究能力，極大地拓寬了學(xué)生的知識面。接下來，各組匯報員匯報本組整理好的資料，展示展板，在班內(nèi)進行交流，同學(xué)們參觀展板。教師又利用課件展示有關(guān)水與生命的相關(guān)圖片，使學(xué)生獲得視覺體驗，再一次體會到水對生命的重要性。最后，請學(xué)生續(xù)寫課本中的科學(xué)小詩《因為有你》，將自己的深刻體會融于詩中，來贊美生命之水，以此深化主題。

以《拯救野生動物》一課為例，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道什么叫野生動物；了解有些動物已經(jīng)滅絕、有些動物正在瀕臨滅絕的現(xiàn)狀，增強保護動物的意識。針對這一教學(xué)目標(biāo)，及野生動物離我們生活較遠這一現(xiàn)狀，教師要在課前著手準(zhǔn)備，收集大量關(guān)于野生動物的資料，制作成交互性較強的課件。學(xué)生在課件中可以自由地瀏覽，還可以進入論壇或者教師推薦的相關(guān)網(wǎng)站，由此構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)課堂。

在課堂開始，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室中根據(jù)自己的研究興趣自由組建學(xué)習(xí)小組，其中每個小組中有小組長1名，匯報員1名，以及資料收集、整理員4～6名。在網(wǎng)絡(luò)教室中，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找自己感興趣的有關(guān)野生動物的知識，并認真記錄課件中的主題知識和相關(guān)問題，這樣學(xué)生不僅認識了常見的野生動物，還學(xué)會了信息交流，開拓了視野。在學(xué)生論壇中，學(xué)生根據(jù)自己查找的資料，就殺害小鳥、亂砍樹木、河水污染等問題進行觀點的闡述。最后，每個組的匯報員對教師提出的以上問題進行匯報，并與其他組成員進行交流。在總結(jié)活動中，各個組交流自己的收獲與體會，設(shè)計一條關(guān)于保護野生動物的建議與倡議。

兩種教學(xué)模式將合作學(xué)習(xí)有效運用于課堂，使資料研究課最大限度地實現(xiàn)了資源共享，拓寬了學(xué)生的知識面。同時培養(yǎng)了學(xué)生收集資料、整理資料的能力，加強了學(xué)生的合作能力。

三、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性

第5篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)匯報范文

目前我國探究實驗主要側(cè)重于利用實驗儀器開展探究（即實驗的實際操作研究），而對如何開發(fā)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生實驗探究能力培養(yǎng)的方面的研究較少。比如，如何利用網(wǎng)絡(luò)互相討論、進行思想的碰撞，提升提出問題的能力；如何利用網(wǎng)絡(luò)共享探究成果等，均較少有人研究。

我校的設(shè)備為開展這類實驗提供了可能。我校的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備好，學(xué)校有生物探究性實驗室，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)與國際互聯(lián)網(wǎng)相連接，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生實驗與模擬實驗同步進行。全校每間課室都有電腦多媒體設(shè)備，且隨時可以接入國際互聯(lián)網(wǎng)。學(xué)校配備4個網(wǎng)絡(luò)教室，有近300臺學(xué)生用電腦。

2 具體做法

2.1基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生“制定計劃”的能力

生物科學(xué)探究需要通過具體的實驗操作來獲取證據(jù)和驗證假設(shè)。制定生物學(xué)探究計劃、設(shè)計實驗方案，將探究的猜想與假設(shè)落實到具體的操作方案上來。探究計劃是否科學(xué)、有序，將直接影響探究結(jié)果的可靠性和科學(xué)性。

因此，制定計劃與設(shè)計實驗是生物科學(xué)探究過程中重要的環(huán)節(jié)。但在大多數(shù)情況下，為了節(jié)約時間，使科學(xué)探究能在規(guī)定的時間內(nèi)完成，教師或教科書都會介紹現(xiàn)成的探究方案，因此在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，這個環(huán)節(jié)學(xué)生較少有鍛煉的機會。由此看來，讓學(xué)生經(jīng)歷制定計劃與設(shè)計實驗的過程就顯得特別必要。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實驗探究能力教學(xué)使學(xué)生“制定計劃”的能力培養(yǎng)成為可能。筆者針對不同學(xué)段的學(xué)生這方面的能力培養(yǎng)采用不同的做法。

通過文獻研究，發(fā)現(xiàn)生物探究性實驗方案框架一般包括以下幾個項目：“確定實驗題目、提出問題、作出假設(shè)、制訂實驗計劃、實驗、預(yù)測結(jié)果、做出結(jié)論等”。其中的實驗操作步驟為：“第一步：取材、分組、編號；第二步：分實驗組和對照組，要體現(xiàn)出單一變量原則和對照原則；第三步：放在相同適宜條件下進行或反應(yīng)等；第四步，觀察并記錄實驗結(jié)果”。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，筆者為培養(yǎng)學(xué)生“制定計劃”的能力，主要做了以下工作。

對于初級學(xué)習(xí)者（如高一學(xué)生）“制定計劃”的能力培養(yǎng)：在網(wǎng)絡(luò)教室中通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下給m學(xué)習(xí)支架（即給出科學(xué)家探究方案的范本、給出實驗方案的框架、給出探究部分的條件、藥品、儀器、給出適當(dāng)?shù)闹敢龋┳寣W(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在思維層面做網(wǎng)絡(luò)下的模擬實驗。即根據(jù)“提出的問題”用計算機軟件設(shè)計探究方案，通過網(wǎng)絡(luò)提交探究方案。提交方案后計算機才給出專業(yè)人員的方案設(shè)計。對照專業(yè)人員的方案設(shè)計和其他同學(xué)的方案設(shè)計，教師引導(dǎo)學(xué)生對方案進行自評、小組評價。

對于中高級學(xué)習(xí)（如高二、高三）者“制定計劃”的能力培養(yǎng)：在網(wǎng)絡(luò)教室中，教師不給出學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生根據(jù)“提出的問題和做出的猜想假設(shè)”在思維層面做網(wǎng)絡(luò)下的模擬實驗，根據(jù)“提出的問題”用計算機軟件設(shè)計探究方案，通過網(wǎng)絡(luò)提交探究方案。提交方案后計算機才給出專業(yè)人員的方案設(shè)計。對照專業(yè)人員的方案設(shè)計和其他同學(xué)的方案設(shè)計，教師引導(dǎo)學(xué)生對方案進行自評、小組評價。學(xué)生對方案做出選擇，是堅持自己的，還是按科學(xué)家或?qū)I(yè)人員的方案進行修改（教學(xué)流程見圖1）。

案例1：測定水綿的細胞液濃度。

在學(xué)完“植物細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”后，有不少學(xué)生提出了許多值得探究的問題。如：“能否用水綿等其他材料代替洋蔥表皮細胞做實驗材料”、“能否測定水綿的細胞液濃度”、“能否采用其他溶液（如胭脂紅、龍膽紫溶液）代替蔗糖溶液”等。在引導(dǎo)學(xué)生進行大膽的猜想和假設(shè)后，筆者要求學(xué)生做出相關(guān)的實驗方案。不少學(xué)生做出了不錯的方案，并上傳至網(wǎng)絡(luò)。雖然方案的細節(jié)有值得打磨的地方，但對初學(xué)者來說是難能可貴的。教師利用口頭和網(wǎng)絡(luò)等形式大力表揚了這種精神和做法，并引導(dǎo)學(xué)生進行了討論和學(xué)習(xí)。

某學(xué)生的方案如下：

實驗方案：探究水綿的細胞液濃度

（1）提出問題：水綿的細胞液濃度是多少？

（2）做出假設(shè)：水綿的細胞液濃度為20%。

（3）實驗方案：

①配制質(zhì)量分數(shù)為10%、15%、20%、25%、30%的蔗糖溶液。

②用上述蔗糖溶液對水綿細胞分別進行質(zhì)壁分離實驗。

③將進行了質(zhì)壁分離的細胞放到顯微鏡下觀察，得出結(jié)論。

（4）預(yù)測結(jié)果：水綿細胞在濃度為10%、15%、20%蔗糖溶液下無明顯變化，在濃度為25%、30%蔗糖溶液下發(fā)生質(zhì)壁分離。

（5）結(jié)論：猜想正確，水綿的細胞液濃度為20%。

3.2基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境培養(yǎng)“表達與交流”的能力

古人說：“言之無文，行而不遠”。新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的“表達與交流”的能力要求主要包括：能寫出自己的探究報告，準(zhǔn)確表述自己觀點，能思考別人的意見，改進自己的探究方案，有合作精神等。

在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境培養(yǎng)“表達與交流”的能力培養(yǎng)中，筆者的做法是：要求學(xué)生寫出電子版的探究報告，充分運用QQ、電子郵件、論壇、麥圈、貼吧等、BBS、微博等其中的一項或幾項進行交流。能進行現(xiàn)場的交流，包括做探究匯報、接受其他同學(xué)或教師提問等（教學(xué)流程圖2）。

學(xué)生活動

案例2：利用網(wǎng)絡(luò)進行探究結(jié)果的匯報。

在進行高二生物“其他的植物激素”一節(jié)教學(xué)時，教師提前兩周引導(dǎo)學(xué)生進行分組，布置了收集“植物生長調(diào)節(jié)劑在生產(chǎn)中的應(yīng)用”相關(guān)資料的任務(wù)。學(xué)生’通過上網(wǎng)、實地考察等方式收集了相關(guān)資料，并制作了相關(guān)的匯報材料。兩周后，學(xué)生進行了“植物生長調(diào)節(jié)劑在生產(chǎn)中的應(yīng)用”匯報交流。師生共同學(xué)習(xí)，共同點評、交流。

受到案例發(fā)生的過程和結(jié)果的啟發(fā)，不少學(xué)生進行其他的生物探究實驗。

如：有學(xué)生發(fā)現(xiàn)用洋蔥鱗片葉的外表皮做“植物細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”的效果不明顯。大膽采用逆向思維，采用洋蔥鱗片葉的內(nèi)表皮來做實驗材料，分別用“胭脂紅、紅墨水、龍膽紫溶液”來代替蔗糖溶液做這個實驗。通過反復(fù)研究，他們發(fā)現(xiàn)：“胭脂紅”和洋蔥鱗片葉的內(nèi)表皮搭配來做這個實驗?zāi)苋〉酶玫男Ч?。他們觀察到外界溶液濃度高于細胞液濃度時，洋蔥液泡不斷縮小，紅色的外界溶液進入細胞壁，但不能進入原生質(zhì)層；反之，外界溶液濃度低于細胞液濃度時，洋蔥液泡不斷漲大，紅色的外界溶液被擠出細胞壁。

又如：有學(xué)生大膽采用水綿、黑藻、金魚藻等新材料來代替洋蔥鱗片葉做實驗材料，經(jīng)過多次探究，反復(fù)試驗，發(fā)現(xiàn)用“水綿”做材料的效果也非常好。

由于發(fā)現(xiàn)了實驗的新方法、新材料，學(xué)生們的興奮之情難于言表。教師又將他們的探究性實驗的方案、過程圖片、探究結(jié)果等上傳到局域網(wǎng)制定空間、QQ群、論壇等處供其他同學(xué)共享，激發(fā)了更多的學(xué)生創(chuàng)新的激情。

4 討論

第6篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)匯報范文

根據(jù)以往參與中國和聯(lián)合國兒基會遠程合作學(xué)習(xí)項目研究活動的經(jīng)驗和方法，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下跨地域的合作學(xué)習(xí)形式引入電腦繪畫課堂，是美術(shù)教學(xué)一次嘗試，圍繞“希望小學(xué)”這一主題，通過學(xué)生分組、資源整合、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)進行多課時教學(xué)活動，思維導(dǎo)圖如下：

活動一：激感，暢想希望小學(xué)

《希望小學(xué)》是以愛心教育為主線、以電腦繪畫為創(chuàng)作形式的主題探究活動?；顒釉谇嗪Ｓ駱涞卣鸬谋尘跋抡归_，通過一系列活動，激發(fā)學(xué)生與災(zāi)區(qū)人民共建家園的情感。

師：（課件出示中國地圖和玉樹地圖，如圖1）同學(xué)們，你能從地圖上找到這個地區(qū)嗎？它屬于中國哪個省？

（課件出示震前玉樹美麗的景色和風(fēng)土人情圖片和震后失學(xué)兒童學(xué)習(xí)環(huán)境），同學(xué)們，災(zāi)區(qū)的孩子們最需要什么呢？（導(dǎo)出希望小學(xué)）

學(xué)生分組討論希望小學(xué)的設(shè)計，在網(wǎng)站打?qū)懽魑摹段倚哪恐械南ＭW(xué)》；瀏覽團隊成員留言，并討論選出最佳方案作為本團隊設(shè)計方案，共同完善該方案；各組組長介紹各團隊的希望小學(xué)和校名。

活動二：因材施教，多元合作

師：如果你是建筑設(shè)計師，你會怎么設(shè)計一所學(xué)校？

生：教學(xué)樓、操場、校門、設(shè)計圖……

師：（課件相繼出示建筑平面和效果圖，如圖2），請觀察設(shè)計圖需要體現(xiàn)哪些內(nèi)容，校園建筑包含哪些內(nèi)容？

各組組長組織討論、分析校園設(shè)計方法，參照“我心目中的希望小學(xué)”構(gòu)思，統(tǒng)計校園設(shè)施種類，協(xié)調(diào)組員根據(jù)自己特長選擇校園設(shè)施設(shè)計；學(xué)生瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源，獨立或合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將完成作品（如圖3）上傳主題網(wǎng)站。教師在網(wǎng)站提供相關(guān)學(xué)習(xí)資源，參與各小組活動并適時給學(xué)生提供幫助。

活動三：因材施教，多元拓展

教師小結(jié)上一活動中各組同學(xué)的表現(xiàn)，和學(xué)生一起上網(wǎng)欣賞、評價學(xué)生設(shè)計的校園設(shè)施，提出問題：建成后的學(xué)校還需要什么呢？

學(xué)生分組討論，采訪校長、行政人員、教師，做好訪談記錄，了解學(xué)校教育教學(xué)管理功能，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，?；?、校服、校歌、校園活動等。

小組討論分工，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易和各自特長選擇任務(wù)，通過單獨、合作完成，并服從整體需要，將設(shè)計作品上傳主題網(wǎng)站（如圖4）。

教師布置學(xué)生課后繼續(xù)討論并完善《我心目中的希望小學(xué)》主題探究活動，并分組完成各自成果匯報演示文稿。

活動四：展示匯報、多元評價

教師在主題網(wǎng)站提供PPT成果匯報演示文稿參考模塊。

小組合作，上網(wǎng)收集整理最能代表希望小學(xué)方案中的作品，根據(jù)各組特點，共同完成PPT匯報演技文稿。學(xué)生主持成果匯報課，各組派代表上講臺通過PPT演示文稿匯報活動成果，內(nèi)容包括校名、我心目中的希望小學(xué)最佳文案、校園設(shè)計平面圖、校園建筑和功能室、?；?、校歌（詞曲）、校服、校園活動、收獲與問題等內(nèi)容；匯報組學(xué)生回答其他組學(xué)生的質(zhì)疑。

邀請從事建筑、服裝設(shè)計的家長和教師作為成果匯報活動評委，票選最佳希望小學(xué)，并點評。全班學(xué)生在線投票給心目中最佳希望小學(xué)。

教師小結(jié)本次探究性學(xué)習(xí)活動，確立多樣化的評價標(biāo)準(zhǔn)，請學(xué)生下載活動評價表，各組進行自評、他評、師評，總結(jié)個人和小組在活動中的表現(xiàn)。

教師在屏幕上展示學(xué)生為希望小學(xué)寫的《美麗校園》詩歌為活動收尾。將學(xué)生優(yōu)秀成果制成展板向全校展示，并請學(xué)生在展板上簽名支持。

活動總結(jié)

《希望小學(xué)》主題探究活動設(shè)計以愛心教育為主線，以學(xué)生為中心，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作和創(chuàng)新能力；活動弱化了學(xué)科界限，實現(xiàn)跨學(xué)科整合，通過因材施教實施多元的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)習(xí)中個體的差異，讓學(xué)生的多元智能得到發(fā)展并互為補充，形成健全的知識體系。在一系列的探究活動中，學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)勢和特長自主選擇適合的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮已有的智能水平，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)用到多種智能進行創(chuàng)作，空間智能、語言智能、自我認識智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自然探索智能等在各個學(xué)習(xí)過程都得到體現(xiàn)和發(fā)展。

在活動中體現(xiàn)了集體的智慧和創(chuàng)意，做什么、為什么、怎么做，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須體現(xiàn)的。例如，校服設(shè)計，在學(xué)生小組討論中，他們上網(wǎng)調(diào)查了玉樹地區(qū)的地理位置和氣候溫差條件，也了解到藏族地區(qū)民族服飾特點和對民族文化傳承的重要性，還考慮到校服的多樣性等，然后由這方面有特長的學(xué)生自主選擇完成這部分設(shè)計任務(wù)，由學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，避免了在自己不擅長的領(lǐng)域中受挫而喪失對學(xué)習(xí)的興趣和信心，最終我們看到作品將民族服飾的特點體現(xiàn)得淋漓盡致。在多元智能理論指導(dǎo)下的《希望小學(xué)》主題探究課堂實踐，讓我看到美術(shù)課堂教學(xué)研究新的途徑。

第7篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)匯報范文

1.1案例選擇教師最好選擇正在住院的病例，以方便學(xué)生進行病史采集和仔細的體格檢查，現(xiàn)實的病例可加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的臨床思維能力。當(dāng)然，也可以是臨床工作中收集的典型病例，可適當(dāng)進行篩選和加工。病例應(yīng)具有一定的綜合性，可引導(dǎo)學(xué)生將解剖學(xué)、病理生理學(xué)、癥狀學(xué)、診斷學(xué)等理論知識進行縱向聯(lián)系，以加深學(xué)生對理論知識的理解。當(dāng)然，病例應(yīng)目標(biāo)明確、難易適中，切實解決心內(nèi)科臨床診斷和／或治療的具體問題，如高血壓的鑒別診斷、抗高血壓藥物的選擇、急性胸痛的鑒別診斷、急性心肌梗死的診斷與治療方案選擇、慢性心力衰竭的藥物治療等。選擇病情較為復(fù)雜或危重、容易造成誤診的病例，可更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的熱情。

1.2案例布置提前一周布置病例，要求學(xué)生詳細了解病例的同時，復(fù)習(xí)相關(guān)的理論知識，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索相關(guān)的中英文臨床診治指南或?qū)＜夜沧R以及相關(guān)的資料，對案例中涉及的基礎(chǔ)知識橫、縱向聯(lián)系起來，解決病例的臨床診斷和／或治療問題。

1.3匯報與討論學(xué)生分工合作，指定1人利用網(wǎng)絡(luò)資源，對自主學(xué)習(xí)的結(jié)果進行匯報，結(jié)合診治指南，就病史特點、診斷及鑒別診斷、治療原則及具體方案等予以陳述，其他學(xué)生可進行補充和提問，培養(yǎng)團隊合作的精神，增強基于網(wǎng)絡(luò)資源的案例學(xué)習(xí)的效果。

1.4分析與總結(jié)在匯報與討論環(huán)節(jié)，臨床醫(yī)生應(yīng)注意把握進程，適時進行引導(dǎo)性講解或歸納總結(jié)，幫助學(xué)生理清思路。對病例中涉及鑒別診斷的關(guān)鍵臨床表現(xiàn)的價值也應(yīng)作重點分析，教師在講解的同時，應(yīng)注意學(xué)生的反應(yīng)，及時進行師生互動，了解學(xué)生的思維方式、想法及原因，適時給予肯定和鼓勵，同時指出存在的缺陷以提高案例教學(xué)的實際效果。把課堂討論和教師講授有機結(jié)合起來，在充分討論的基礎(chǔ)上，通過有針對性的講解，對案例及某一疾病的診治形成統(tǒng)一認識，提高學(xué)生的臨床思維能力。

1.5調(diào)查基于網(wǎng)絡(luò)資源的案例教學(xué)法應(yīng)用在我院2008級與2009級臨床醫(yī)學(xué)本科心內(nèi)科的臨床實習(xí)教學(xué)中，對參加的實習(xí)生進行了調(diào)查，實習(xí)生反映基于網(wǎng)絡(luò)資源的案例教學(xué)法有助于擴展知識面和加強臨床思維的培養(yǎng)，提高了醫(yī)學(xué)電子數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)資源利用的能力，并有助于在今后的學(xué)習(xí)和工作中開展自主研究性學(xué)習(xí)，提高解決問題的能力，部分學(xué)生認為提高了表達和思維能力。

2討論

案例教學(xué)法由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)。根據(jù)教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，教師在教學(xué)過程中，以案例為導(dǎo)引，把學(xué)生帶入特定的案例情景中，分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用理論知識，培養(yǎng)學(xué)生形成技能技巧。所使用的案例都來自于真實情境或事件。案例教學(xué)可兼顧理論知識的掌握與實踐技能的培養(yǎng)，具有更好的可控性，教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論。在教育全球化背景下，對醫(yī)學(xué)教育提出了新的要求。國際醫(yī)學(xué)教育專門委員會制定并了“全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求（globalminimumessentialre－quirementsinmedicaleducation）”，其中，信息管理是最基本要求的七個領(lǐng)域之一，指出計算機和通訊技術(shù)的進步對教育和信息的分析和管理提供了有效的工具和手段，對醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的最基本要求包括：①從不同的數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)源中檢索、收集、組織和分析有關(guān)衛(wèi)生和生物醫(yī)學(xué)信息；②從臨床醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫中檢索特定病人的信息；③運用信息和通訊技術(shù)幫助診斷、治療和預(yù)防，以及對健康狀況的調(diào)查和監(jiān)控。網(wǎng)絡(luò)資源不僅為學(xué)生提供了豐富的資源，特別是綜合大量循證醫(yī)學(xué)證據(jù)形成的疾病管理指南或?qū)＜夜沧R，而且為教學(xué)提供了良好的教學(xué)平臺，可以優(yōu)化現(xiàn)行的教學(xué)活動。

第8篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)匯報范文

一、計算機輔助教學(xué)效果好

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一般是通過演示與講解來體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，而這種方法往往缺乏生動性，調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于那些難以理解的關(guān)系、公式。復(fù)雜的變化過程等，傳統(tǒng)的教學(xué)方式更是力不從心。而計算機輔助教學(xué)卻能做到實用化、系統(tǒng)化，靈活而多變，以聲音和屏幕圖象合理組織形象生動的畫面及畫面點數(shù)，不但可以傳播大量教學(xué)信息，給學(xué)生以清晰明快的感受，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，而且可以從不同角度刺激學(xué)生不同的器官，調(diào)動學(xué)生的所有感官共同參與到輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生在不知不覺中激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情與積極性、主動性，加深理解，增強記憶效果，牢固掌握知識點，從而達到良好的教學(xué)效果。提高課堂教學(xué)效率，彌補傳統(tǒng)教學(xué)中直觀性不足的缺陷。

二、能實現(xiàn)教與學(xué)的有機結(jié)合

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，體現(xiàn)個別性教學(xué)的主要途徑是提問與輔導(dǎo)，但每堂課的計劃內(nèi)容一般都比較滿，這在一定程度上限制了課堂提問和個別輔導(dǎo)的進行，教與學(xué)不能進行經(jīng)常性地相互交流，教師不能及時掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度也缺乏必要的了解，往往使教與學(xué)脫節(jié)，即使教師講得口干舌燥而學(xué)生卻聽得稀里糊涂。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，計算機輔助教學(xué)可以利用電腦的交互性特點，實行雙向教學(xué)和個別輔導(dǎo)，通過人機交互，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，及時采取補救措施，使教與學(xué)這兩個環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，從而有效地解決傳統(tǒng)模式下教與學(xué)脫節(jié)的問題。

三、真正做到輕松教學(xué)、寓教于樂

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛是靠教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗來完成的，受教師個性、知識結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容等因素的影響，即使是教學(xué)經(jīng)驗相當(dāng)豐富的教師也很難將每堂課都上的繪聲繪色，有滋有味，這就在一定程度上造成了學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的積極性和主動性，而計算機輔助教學(xué)可以充分利用計算機對聲象處理功能強的特點，創(chuàng)造出聲情并茂的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，從而達到促進教學(xué)效果的目的。

四、利用計算機教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

計算機網(wǎng)絡(luò)擁有大量的不受時空限制的教學(xué)資源，這些信息資源直觀形象，豐富多彩，集視頻、圖片、聲像、動畫及文字于一體。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，自己的愛好選取信息，既有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力，又能鍛煉搜集信息、處理信息的能力，更重要的是通過自己操作、自己選擇，更有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量知識的獲取和生成，有力地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)強烈的探究欲望。

五、利用計算機教學(xué)能訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)的能力

1.教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，通過上網(wǎng)查詢、人機交互等方式，學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù)，便是這一模式的具體做法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有著大量的信息，教師與學(xué)生擁有信息的機會是均等的，更多的時候?qū)W生了解掌握的信息可能比教師還要多。教師逐步失去以往占有教學(xué)信息資源的優(yōu)勢，不可能再依賴現(xiàn)成的教參把有限的知識和所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案傳授給學(xué)生。教師的任務(wù)將轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生在這信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。所以，教師可以將所學(xué)習(xí)的知識分解成若干小問題，讓學(xué)生帶著問題通過搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站全方位、多角度地找出答案，完成任務(wù)。輸入關(guān)鍵詞通過搜索引擎檢索到的相關(guān)網(wǎng)頁資料可能會多達數(shù)百上千條，這是教參望塵莫及的。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，能沖破課本的束縛，在學(xué)生面前展開廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

2.交流自學(xué)成果。我在課堂上，讓學(xué)生交流自學(xué)成果。在互相交流中，使大家思維相互碰撞、努力撞擊出創(chuàng)造性思維的火花。交流形式可以靈活多樣，可以讓學(xué)生自由發(fā)言，也可以讓學(xué)生先在四人小組交流，然后派代表（代表由四人輪流擔(dān)任）在全班匯報。在匯報時要求學(xué)生不僅要說“我知道什么”、“我不知道什么”、“我還想知道什么”，說自己是如何知道、如何想到的。此時，教師既是熱心的聽眾又是指導(dǎo)者。教師要認真聽取學(xué)生的匯報，還要引導(dǎo)學(xué)生有序匯報，匯報時要讓學(xué)生先從解題人手然后再理解課文；先匯報查閱到的收獲，再提出疑問和想知道的問題。教師還要鼓勵中下程度的學(xué)生積極參與，對他們的積極性要倍加呵護，努力營造全員參與的生動活潑的課堂氛圍。

六、利用計算機教學(xué)能激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

第9篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)匯報范文

關(guān)鍵詞：混合式項目學(xué)習(xí)；中職；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）35-0166-02

在當(dāng)今時代，計算機技術(shù)與人類的學(xué)習(xí)和生活已經(jīng)緊密相關(guān)。中職學(xué)校的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課，旨在讓學(xué)生了解計算機的基本理論知識、掌握計算機的基本操作技能，增強學(xué)生計算機操作能力和水平，提升學(xué)生信息素養(yǎng)，[1]實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的教學(xué)目標(biāo)。將計算機的基本技能更好的應(yīng)用于實際工作中。項目學(xué)習(xí)（PBL）是當(dāng)前受到廣泛關(guān)注的新型教學(xué)方式?；旌蠈W(xué)習(xí)是將傳統(tǒng)課堂和（E-Learning）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)很好的融合的學(xué)習(xí)方式，本文中借助混合學(xué)習(xí)的方式來開展項目學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。[2]

1中職學(xué)校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前采用的教學(xué)方法還是傳統(tǒng)教學(xué)法，根據(jù)中職生的個性特點和學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂管理難度很大，教學(xué)效果不理想。通過與學(xué)生訪談聊天中發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生自主性非常強，不喜歡傳統(tǒng)的大滿貫式的教學(xué)方式，渴望能夠改變教學(xué)方式以吸引他們學(xué)習(xí)興趣。[3]

1.1教學(xué)方法仍很傳統(tǒng)陳舊

教師講授學(xué)生聽講的授課方式在中職學(xué)校普遍存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。中職學(xué)校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中，教師在維持課堂紀(jì)律和教學(xué)秩序上浪費了大量寶貴的時間和精力。動員學(xué)生學(xué)習(xí)，時間浪費在做思想工作上，難以保證教學(xué)質(zhì)量，難以完成教學(xué)目標(biāo)。

1.2獨立分析和解決問題能力不足

中職學(xué)校的學(xué)生只是被動地聽講和模仿教師的操作，沒有獨立完成一個項目的經(jīng)驗。當(dāng)學(xué)生碰到復(fù)雜的項目任務(wù)時，往往不知所措，獨立分析解決問題的能力欠缺，缺少解決復(fù)雜問題的經(jīng)驗。

1.3工作內(nèi)容和課程內(nèi)容差異較大，無法緊密關(guān)聯(lián)

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)目的是使學(xué)生學(xué)會不同軟件的操作技能，教學(xué)目標(biāo)要求較低。教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生無吸引力，參與學(xué)習(xí)的積極性不高，主動學(xué)習(xí)的不多。這種傳統(tǒng)教學(xué)一般是按照零散的知識點講授，欠缺知識的系統(tǒng)性。學(xué)生的問題解決能力，獨立分析問題能力以及合作能力是社會和企業(yè)需要的。就業(yè)崗位能力要求學(xué)生能夠利用已學(xué)的計算機技能解決遇到的實際問題、存在的困難和完成工作任務(wù)。

2中職學(xué)生的能力分析和一般特征

在我所任課的計算機專業(yè)班級中，90%以上的家庭都有電腦，幾乎所有的學(xué)生都有自己的QQ號、郵箱、微博、微信等。每個學(xué)生會上網(wǎng)聊天、玩游戲，都會簡單地搜索和處理信息，對這些計算機的基本操作比較熟練，簡單應(yīng)用都不存在障礙。移動互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了資源的共享，學(xué)生獲取信息的途徑很多。相對于普通高中的學(xué)生，學(xué)生的逆反心理比較嚴(yán)重。中職生學(xué)習(xí)成績、個人行為表現(xiàn)等不好的學(xué)生所占的比例比較大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差。[4]

中職生一般沒有樹立明確的奮斗目標(biāo)，人生理想和追求缺失，更沒有強烈的學(xué)習(xí)熱情和愿望。他們對學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性，對自己喪失了信心，對學(xué)習(xí)缺少興趣，導(dǎo)致最后的狀態(tài)就是厭惡學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)方式的課堂，沒有新鮮感，無法吸引學(xué)生的興趣。而混合式項目學(xué)習(xí)是通過完成項目作品，讓學(xué)生獲得成功的個人體驗，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種非常適合的中職生特點的教學(xué)模式。

在課堂中，學(xué)生的種種表現(xiàn)，比如學(xué)生說話、睡覺、走神等行為，都表明教學(xué)內(nèi)容不能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)動力。但他們的觀察能力較強，動手操作能力也不錯，這與中職學(xué)生活潑好動的性格是有關(guān)的。如果充分發(fā)掘?qū)W生的動手能力，勢必有利于增強教學(xué)效果。

3混合式項目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，應(yīng)用混合式項目學(xué)習(xí)來開展教學(xué)，具有明顯的優(yōu)勢和悅納度。這種“以學(xué)生為中心”的混合式項目學(xué)習(xí)在中職學(xué)校開展具有明顯優(yōu)勢。傳統(tǒng)教學(xué)是“以教師為中心”開展教學(xué)?；旌鲜巾椖繉W(xué)習(xí)的整個教學(xué)活動是圍繞學(xué)生的，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性更好的得到激發(fā)。在創(chuàng)設(shè)好任務(wù)情境后，學(xué)生通過小組協(xié)作的形式來自主探究。[5]項目的完成主要是靠自身的實際經(jīng)驗，從而實現(xiàn)知識建構(gòu)。通過混合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式，將面對面學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)較好的融合在一起，實現(xiàn)學(xué)習(xí)所需效益最大化?；旌鲜巾椖繉W(xué)習(xí)更有利于學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握知識和技能，項目設(shè)計的主題任務(wù)具有綜合性與系統(tǒng)性的特點，而不是一個個零散的知識點的拼湊。能充分鍛煉學(xué)生的實際操作和應(yīng)用能力。

4混合式項目學(xué)習(xí)的設(shè)計

混合學(xué)習(xí)的在線學(xué)習(xí)部分是通過校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，針對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計混合式項目學(xué)習(xí)，學(xué)校有良好的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以上網(wǎng)搜索項目學(xué)習(xí)所需輔助資料。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，學(xué)生的互動等。

本文的混合式項目學(xué)習(xí)設(shè)計分為六個階段實施。分別是項目確定、計劃制定、活動探究、作品形成、成果匯報和整體評價。[6]六個實施階段相輔相成，各要素是動態(tài)的，存在于不同實施階段中，并且是相互影響的。以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》中Word字處理部分設(shè)計項目“中山旅游指南案例”為例介紹混合式項目學(xué)習(xí)的設(shè)計。

4.1項目確定

項目的確定非常關(guān)鍵。確定項目時，主要考慮學(xué)生的興趣，在本環(huán)節(jié)中，充分利用混合學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和特點，學(xué)生到網(wǎng)上搜索相關(guān)項目信息，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教師指引選定合適的項目。項目確定以后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生明確需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.2計劃制定

計劃制定的主要內(nèi)容有：活動安排計劃和學(xué)習(xí)安排計劃。學(xué)生對時間做總體規(guī)劃，有利于讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)的時間流程安排。對項目學(xué)習(xí)中涉及的活動進行預(yù)先設(shè)計。各小組和各小組成員制定詳細計劃的目的是學(xué)生通過時間表掌握項目完成的進度。也為教師對整個項目學(xué)習(xí)做引導(dǎo)、調(diào)整和評價提供幫助。

4.3活動探究

活動探究階段是項目學(xué)習(xí)的核心階段，是最重要的部分。在這個階段，學(xué)生較多的是混合式學(xué)習(xí)，除面對面教學(xué)外，學(xué)生較多采用在線學(xué)習(xí)的方式，解決項目中的問題，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境查找資料，借助網(wǎng)絡(luò)平臺掌握教師的教學(xué)信息等。這個過程中學(xué)生通過活動探究完成知識內(nèi)容和技能技巧的掌握。

4.4作品形成

項目學(xué)習(xí)的典型特征是作品形成，產(chǎn)生成果。在探究活動中就體現(xiàn)了作品形成的情況。項目作品的形成所需知識和技能就是在學(xué)習(xí)活動探究中掌握的。作品的形式不定，可以多N多樣，如研究報告、實物模型、圖片、錄音、錄像、電子幻燈片、網(wǎng)頁和戲劇表演等。[7]

4.5成果匯報

作品形成后，小組之間先進行相互交流，分享各自的經(jīng)驗和心得體會，分享完成作品后感受和感想。成果匯報可以采用報告會、辯論會和小型比賽等形式進行。最終的小組作品成果匯報是每個小組安排一個組員代表小組匯報和展示。講解中山的著名旅游景點、中山的特色小吃以及各景點附近酒店、車站交通方式等。在匯報過程中，主要講解自己在完成項目作品時遇到的困難和問題以及遇到問題時的解決辦法等。

4.6整體評價

學(xué)習(xí)整體評價是項目學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是其與傳統(tǒng)教學(xué)的顯著區(qū)別。在項目學(xué)習(xí)中應(yīng)進行全方位立體的評價，可以將形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，將定量和定性評價相結(jié)合，使得評價更加客觀和公正。結(jié)合個人評價、小組評價、自我評價和他人評價等多方面，這樣的評價更加全面更加合理。

5結(jié)束語

混合式項目學(xué)習(xí)更加強調(diào)學(xué)生們的團隊合作。為學(xué)生們的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實情景，有利于激發(fā)學(xué)生主動探究。使學(xué)生的分析問題能力、合作能力、搜索過濾能力以及問題解決能力都得到很好的鍛煉和提高。學(xué)生通過協(xié)作，小組討論等方式更好的實現(xiàn)知識的獲取。結(jié)合具體案例實踐，完成項目作品，項目學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。社會實踐能力和交際能力較強的中職生，也更容易適應(yīng)這種新型的學(xué)習(xí)方式?；旌鲜巾椖繉W(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，分析問題能力，解決問題的能力，協(xié)作能力、創(chuàng)新精神、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面具有很大優(yōu)勢。

參考文獻：

[1] 劉偉.基于項目的學(xué)習(xí)在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂中的應(yīng)用研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2013：1.

[2] 胡寧寧.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與對策分析[J].中國校外教育，2016（4）：66.

[3] 劉偉.基于項目的學(xué)習(xí)在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂中的應(yīng)用研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2013： 4.

[4] 劉偉.基于項目的學(xué)習(xí)在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂中的應(yīng)用研究[D].劉偉.長春：東北師范大學(xué)，2013：12.

[5] 劉偉.基于項目的學(xué)習(xí)在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂中的應(yīng)用研究[D].劉偉.長春：東北師范大學(xué)，2013：13.