醫(yī)學生職業(yè)規(guī)劃書精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學生職業(yè)規(guī)劃書范文

關鍵詞：藝術類大學生；就業(yè)；職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning)，是指個人與組織結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點等進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業(yè)興趣，確定其最佳的職業(yè)目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。職業(yè)生涯設計的目的絕不僅僅是幫助個人按照自己的條件找到一份合適的工作，更重要的是，它幫助職業(yè)規(guī)劃者真正地了解自己，根據主客觀條件設計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

藝術類畢業(yè)生是我國大學生人力資源的重要組成部分，他們的就業(yè)與其他類型專業(yè)畢業(yè)生有著普遍共性，但同時也具有自己的特殊性。隨著我國大學教育逐漸的由精英教育向大眾教育過度，高校擴招導致就業(yè)壓力逐年增加?！八嚳紵帷钡纳郎兀偈谷珖嚳忌磕暌?0％左右的速度遞增，但社會所提供的崗位卻沒有同比例增長，以致出現”粥少僧多“的現象。因此，對藝術類大學生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃顯得越來越重要。

造成職業(yè)生涯規(guī)劃在藝術類大學生中存在嚴重缺陷的原因有以下考慮。首先，父母沒有做好前期的引導。職業(yè)規(guī)劃并不是在就業(yè)之時才開始的，應該在高考填報志愿之時就應該充分考慮。高考填報志愿，多數父母不能給出相應的正確引導，致使在填報志愿之時存在很大的盲目性，而忽視專業(yè)的適應性及就業(yè)前景，這可以看做藝術類大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在嚴重缺陷的原因之一。

那么父母應該如何做好前期引導呢?在網絡共享資源如此豐富的今天，父母可以多搜集相關信息，結合自己的經驗認知，做出初步分析。當然，也可以依靠專門從事志愿填報的部門單位，從中充分了解孩子的性格類型、合適的專業(yè)類型以及以后可以從事的職業(yè)類型。在起點上畫好初步跑道，在進入大學之后，在學習和實踐的過程中，自己再慢慢調整跑道的合理性和規(guī)范性，在一個一個短期規(guī)劃中，實現其長期規(guī)劃。

其次，高校藝術生人數急劇增加，造成精英教育下滑，藝術類大學生就業(yè)壓力劇增。高校擴招，望子成龍(望女成風)的家長均“八仙過海，各顯神通”。藝考成了一條捷徑，成就“藝考熱”現象，這就如同讓理科生去寫意山水，雖然有可能“漸修“取得一定效果，但這種實現可能性能有幾分，就不得而知了。

介于以上原因，我們的國家和高校應采取相應的應對措施。首先，國家對藝術類教育進行宏觀上的改革。當然，學習費用問題首當其沖，讓那些具有藝術天分，卻支付不起學費的學生進入到大學的殿堂，展開他們的藝術之路。其次，精英教育和大眾教育分化。通過不同的教育途徑，將學生分為職業(yè)型、專業(yè)型和以研究和教育為主的學術型人才。在滿足就業(yè)需要的同時，同時推動我國藝術文化研究的發(fā)展。再次，面對大學生尤其是藝術類大學生職業(yè)生涯規(guī)劃不全面、不健全的問題，高校也是責無旁貸的。多數學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導工作不到位。沒有根據藝術類大學生的獨特性，進行專門指導教育，而是一面蓋全，對藝術類學生的幫助幾乎是微乎其微。

介于此，高校應該結合藝術類大學生性格特性和就業(yè)方向的特殊性“量體裁衣”。第一，可以將《職業(yè)生涯規(guī)劃》設定為一門必修課，確定學生的價值觀，學會用“swot”分析法客觀的分析自己、環(huán)境、職業(yè)生涯，確立合理的職業(yè)生涯策略。第二，加強大學生就業(yè)指導工作。就業(yè)指導即時畢業(yè)生四年教育的重要內容，也是化解畢業(yè)生擇業(yè)心理矛盾的有效途徑。一要開設就業(yè)指導課，積極宣傳各級政府和學校有關畢業(yè)生就業(yè)工作方面的政策；二要采取“走出去，請進來”的辦法，進行典型教育。三要學校加強學生的成功素質訓練。如四川大學為了更好的提開學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，有團委專門指導成立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進部，主動的整合就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息資源，定期舉辦創(chuàng)業(yè)策劃比賽等。為了強化學術理論和職業(yè)實踐的結合，還在龍泉建立了多行業(yè)實訓基地，在基地平臺上與各類企業(yè)群深度合作，組織學生以企業(yè)核心角色參與企業(yè)真實運營，得到超越傳統實習的優(yōu)化實訓效果。

制定合理正確的職業(yè)生涯規(guī)劃是無可厚非的，但主要還是靠學生的自覺性和主動性。國家政策和學校教育指導均屬客觀因素。多數大學生包括藝術生在內，進入高校的“伊甸園”，安于享樂、不思進取、揮霍時間。根本沒有意識到對自己今后職業(yè)做規(guī)劃。例如美術學理論方向的學生，由于學習美術理論，技法相對薄弱，但又不及歷史學院學生學得透徹系統，對口專業(yè)稀少，致使他們在踏入學校時起就充滿了自卑心理，毫無規(guī)劃設計。技法類尤其是設計專業(yè)學生，則充滿著自負心態(tài)，認為高學費就應高有著高收入，高水平的生活。所以，大學生收先應該做的就是用“swot”分析法客觀的分析下，自己的優(yōu)勢、劣勢、競爭和機遇。

第2篇：醫(yī)學生職業(yè)規(guī)劃書范文

關鍵詞 藝術類院校 職業(yè)生涯規(guī)劃 調查

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Survey of the Current Situation of the Career Planning

of Undergraduates in Art Academies

――Take xx Academy of Fine Arts and xx Conservatory of Music as Focus

WEN Qinghao

（Guangzhou Academy of Fine Arts， Guangzhou， Guangdong 510006）

Abstract Combining with the practice of art academies， this thesis is to analyze the current situation of the career planning of undergraduates in art academies， by using empirical research as the main research method， and taking of xx Academy of Fine Arts and xx Conservatory of Music as survey samples.

Key words art academies； career planning； survey

本研究關注的重點是藝術類本科院校學生的職業(yè)規(guī)劃問題，將廣東省兩所最重要的藝術類院校XX美術學院與XX音樂學院作為實證研究的數據獲取點。之所以選擇這兩所院校，主要是為了保證研究樣本的典型性。XX美術學院與XX音樂學院是華南地區(qū)最重要的兩所藝術院校，在全國藝術高校中也具有較高影響力。

1 調查對象抽樣的基本情況

表1 問卷發(fā)放情況統計

表2 抽樣調查對象的基本信息

本研究共發(fā)放問卷880份，其中XX美術學院發(fā)放480份；XX音樂學院發(fā)放400份，兩個學院共收回726份，回收率82.5%，其中有效問卷598份，有效率68%（見表1、表2）。

2 藝術類本科院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃調查的主要結果

對調查問卷所獲取的信息，主要依循通過量化數據并賦值的方法進行統計，使用SPSS統計分析軟件進行數據分析進行因素分析、聚類分析和判別分析，得出了如下主要結論：

第一，關于藝術類院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃的總體情況：

抽樣調查結果顯示（見表3），高達76.4%的調查對象沒有制定明確的職業(yè)規(guī)劃，即使在四年級學生中，沒有明確的生涯發(fā)展規(guī)劃的學生數量也兩倍于具有明確規(guī)劃的學生。因此，我們可以得出初步的結論：藝術院校學生職業(yè)規(guī)劃的整體水平較低。

表3 學生制定職業(yè)規(guī)劃情況統計表

第二，學習生活與職業(yè)生涯規(guī)劃的關系方面：

（1）自我認知程度對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響。調查問卷中有三道題涉及大學生的自我認知，分別是11、23和24題，分別涉及調查對象對自身知識知識和能力優(yōu)勢、不足的了解程度；對大學生活和學習的自我滿意度以及對大學期間學習情況的自我評價。將上述三題分別進行賦值量化，并與之與第29題“畢業(yè)以后打算”的統計結果進行交叉表分析（表4，圖1）可以看出：自我認知程度良好（310人）全部都有畢業(yè)后的打算，可能求職就業(yè)、出國留學或考研和自己創(chuàng)業(yè)；而自我認知程度一般的學生（230人）中，84.78%有畢業(yè)后的打算；沒有畢業(yè)后打算的學生則全是自我認知程度不好的學生。這說明良好的自我認知對職業(yè)生涯規(guī)劃具有正面導向意義。

表4 自我認知程度與畢業(yè)以后打算統計表

（2）自我管理能力對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響。調查問卷中有三道題涉及大學生的自我管理，分別是14、15和16題。將上述三題分別進行賦值量化，我們可以考察調查對象的自我管理能力，并進而考察其對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響（見表5）。

從分析看，自我管理能力較強的學生中，學習成績好的占57.7%、就業(yè)成功有信心的占61.2%、對未來生活和工作態(tài)度樂觀的占74.2%，由此表明，較強的自我管理能力能夠帶來較好的學習成績表現、較強的就業(yè)成功信心和較為樂觀的未來生活和工作態(tài)度。

（3）課外實踐對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響。調查結果顯示，課外實踐（本研究在較為寬泛的意義上界定課外實踐，包括擔任學生干部、參加職業(yè)生涯規(guī)劃培訓和講座、課外兼職等）與學生的職業(yè)生涯規(guī)劃水平有顯著正相關關系（見表6）。課外實踐活動頻數越高，學生的就業(yè)信心越強。

圖1 自我認知程度與畢業(yè)以后打算分布圖

第三，不同類型學生職業(yè)生活發(fā)展規(guī)劃存在顯著性差異：

本研究根據抽樣調查數據進行了人口學變量（性別、所在年級、專業(yè)、家庭所在地、家庭經濟狀況、是否擔任學生干部、家庭成員職業(yè)）分析，即將調查問卷第1題至第7題作為影響學生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素，與其他各題（除第18、21、30和31等多項選擇題和主觀題）調查結果進行因子分析，考察人口學變量對學生職業(yè)生涯規(guī)劃水平的影響。具體過程和結果如下：

首先，采用因子分析確定各個樣本的職業(yè)生涯水平。

第3篇：醫(yī)學生職業(yè)規(guī)劃書范文

【關鍵詞】醫(yī)學生;就業(yè)規(guī)劃

【中圖分類號】R647.38【文獻標識碼】B【文章編號】1008-6455（2011）08-0487-01

隨著現代社會經濟的不斷發(fā)展，就業(yè)難成為高等院校的一個最大難題。解決此項問題，是高等院校工作的重中之重。作為高等醫(yī)學院校的一名就業(yè)指導教師，筆者認為要想解決這個難題，應該從根本做起，從新生剛跨入大學時抓起，做好對入學新生的職業(yè)規(guī)劃教育，首要任務應該讓學生認清社會形勢，了解最新就業(yè)狀況，并就目前高等醫(yī)學院新生就業(yè)規(guī)劃這個問題，分析當前醫(yī)學界就業(yè)前景，結合政府、社會、本學校等多方面因素，共同探討出一條為畢業(yè)生走向社會能找到適合自己的、發(fā)揮自身優(yōu)勢的、體現自己價值的工作的捷徑。近幾年高校擴大招生，從而導致高校畢業(yè)生人數呈遞增趨勢。同樣，醫(yī)學高等教育出現質的飛躍。但事物都具有兩面性，畢業(yè)生人數的增加，優(yōu)勝劣汰現象更加明顯，滿足社會對醫(yī)學界高端人才的需求，同樣產生新的問題――醫(yī)科畢業(yè)生就業(yè)難

1 目前醫(yī)科畢業(yè)生就業(yè)的不利因素如下

1.1 畢業(yè)生數目劇增，考研的畢業(yè)生更是穩(wěn)增不減。社會競爭激烈，中心城市大醫(yī)院所要求的學歷高，一般都要求碩士、博士以上學歷。

1.2 畢業(yè)生擇業(yè)觀陳舊，就業(yè)期望值過高。中心城市需求過飽和，而偏遠地區(qū)急需醫(yī)學本科生，所以造成急劇的不平衡。

1.3 醫(yī)學生供給結構矛盾，專業(yè)供需不平衡。預防、影像學、麻醉學、檢驗需求旺盛但畢業(yè)生少，臨床等畢業(yè)生多但需求不旺，從而就業(yè)率不同，而且差異很大?？傮w來說就業(yè)率下降。

針對以上種種不利因素，我們就從新生開始抓起，同樣也需要學校、學生、老師等多方面配合。不僅提高了就業(yè)率，也為每一位學生規(guī)劃創(chuàng)造一個美好的未來。在大學也算是學生最先接觸的小社會，所以先從學校做起，建立一套健全的體系來規(guī)劃醫(yī)學生的職業(yè)生涯。

2 普通高等醫(yī)學院校新生職業(yè)規(guī)劃建議

2.1 學校應該合理設置專業(yè)。符合今后就業(yè)的發(fā)展前景，冷熱專業(yè)相協調，不能因其耗資巨大就將錯就錯。

2.2 加強對醫(yī)學生的就業(yè)指導。樹立正確的擇業(yè)觀：樹立崇高的職業(yè)理想，重視人生價值實現；服從社會需要，追求長遠利益；打下堅實基礎，做好充分準備。同時需提高教育質量，以滿足飛速發(fā)展的社會需求，做到老師學生共同進步。每個大學生都要面臨就業(yè)的實現，大學生的就業(yè)牽涉大學生本人和千家萬戶的利益，牽涉國家和社會的利益，

2.3 加強學校與政府及用人單位的合作，珠聯璧合，讓大學生順利的走進職業(yè)生活。

2.4 為讓新生更好的規(guī)劃自己的大學生活并成功的邁入社會，必須將具體措施落實于實踐，諸如從大一開始填寫職業(yè)生涯規(guī)劃書，從思想變主動。想大學生廣泛宣傳有關基業(yè)政策與規(guī)定，分析就業(yè)形勢，邀請有關專家來介紹我國的衛(wèi)生國情，幫助畢業(yè)生準確定位。定期開展一次就業(yè)前景分析會，緊跟社會前沿，時刻了解最新動態(tài)。開設就業(yè)指導課，不僅介紹就業(yè)方向，同時還需培養(yǎng)求職能力，例如如何寫簡歷，如何應對面試時諸多的問題等。定期開展畢業(yè)生就業(yè)咨詢服務，加強每位學生就業(yè)素質及對就業(yè)的重視。除了開展主題活動，就業(yè)引導外，還要注意平時能力的鍛煉，為人處世的方法原則，對將來步入社會同樣是必不可少的。

3 我院職業(yè)規(guī)劃實踐情況

第4篇：醫(yī)學生職業(yè)規(guī)劃書范文

關鍵詞 醫(yī)學檢驗 在校本科生 就業(yè)認知 就業(yè)期望

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

隨著科學事業(yè)不斷發(fā)展，近年來醫(yī)學檢驗專業(yè)不斷更新技術和政策改革，隨之而來的就業(yè)等問題逐漸受到廣泛關注。川北醫(yī)學院醫(yī)學檢驗專業(yè)是四川省特色專業(yè)，研究將以醫(yī)學檢驗專業(yè)本科在校大學生的就業(yè)認知及期望數據為基礎，來探索醫(yī)學檢驗專業(yè)學生就業(yè)認識及就業(yè)動態(tài)趨勢，并根據我們的調查分析針對就業(yè)指導方面提出建議。

1 對象與方法

1.1 研究對象

為2009～2012級川北醫(yī)學院醫(yī)學檢驗專業(yè)在校本科生，共計480人，抽樣調查320人，有效樣本是269，樣本有效率為84.06%。

1.2 研究方法

對在校生進行就業(yè)認知及期望的調查，以及對有效的本科畢業(yè)生就業(yè)單位進行回顧，資料錄入Excel表格進行頻數和百分比分析。

2 結果與分析

2.1 一般情況

2010年～2012年川北醫(yī)學院醫(yī)學檢驗專業(yè)就業(yè)率一直處于比較高的水平，達到90%以上。調查數據顯示認為醫(yī)學檢驗專業(yè)就業(yè)容易的同學占18.22%，情況一般的占57.99%同學，比較困難的占6.32%同學，不了解就業(yè)情況的同學也占相當的比例。被調查的在校生中，約有66.91%有過職業(yè)規(guī)劃，其中詳細規(guī)劃的僅占10.00%，沒職業(yè)規(guī)劃的占29.00%，同時也存在少數部分人（約4.09%）職業(yè)規(guī)劃由父母決定。

2.2 最主要就業(yè)壓力來源

社會在發(fā)展中每個時期對人才的需求都不一樣，相應地，專業(yè)、學歷對于就業(yè)的影響也就顯現得比較明顯。①數據分析最主要的就業(yè)壓力來源于用人單位門檻太高，占49.44%。其次，有33.83%的在校生認為畢業(yè)生逐年增長，供大于求，才是他們最主要的就業(yè)壓力。家庭的過高期望及薄弱的課外實踐也成為影響學生就業(yè)的因素。當然，目前女生就業(yè)更為嚴峻也不容忽視。詳見表1。

2.3 期望的工作類型

由表2數據分析知道，大部分的同學（78.07%）在未來職業(yè)規(guī)劃中會選擇醫(yī)務工作，這說明了醫(yī)學生形成了比較穩(wěn)定的就業(yè)取向。而暫時不工作繼續(xù)深造的學生占10.04%。除上述之外，報考公務員、個人創(chuàng)業(yè)、科研所就職及其他行業(yè)也是同學們期望選擇。

2.4 期望的醫(yī)院等級

總體來說，同學們的就業(yè)期望大都趨向于三級醫(yī)院。從2012～2009級，對三甲醫(yī)院的就業(yè)期望呈明顯降低趨勢，而對三乙醫(yī)院的就業(yè)期望趨勢與前者相反。隨著在校專業(yè)知識的積累和相關就業(yè)信息的分析了解，以及對川北醫(yī)學院醫(yī)學檢驗專業(yè)往屆畢業(yè)生的就業(yè)去向的認知，2009級學生的期望的醫(yī)院等級主要是三乙醫(yī)院（40.35%），而其他低年級學生更加傾向于三甲醫(yī)院。

2.5 各年級期望月薪

1999年中國科學院公布的“中國城市居民職業(yè)聲望量表”顯示，“醫(yī)生”在69 種職業(yè)中排行第14。②本專業(yè)四個年級同學對工資期望值不同，2012級同學工資期望值較其他年級高，68.03%的同學在經濟浮動和物價持續(xù)上漲的現狀下期望工資待遇達3000元甚至更高。

3 討論及建議

（1）川北醫(yī)學院醫(yī)學檢驗專業(yè)近四年的招收人數比全省其他醫(yī)學院校多。78.07%的同學選擇從事醫(yī)務工作，說明學生通過在校期間的積累學習，已樹立了較牢固的專業(yè)思想，并形成了比較穩(wěn)定的就業(yè)取向。從醫(yī)院級別的選擇期望中不難看出，該專業(yè)學生大多期望醫(yī)院等級是三甲和三乙醫(yī)院，沒有充分認識到我國目前的醫(yī)療人才分布格局和醫(yī)療衛(wèi)生服務模式改革及醫(yī)療人才在省市大型醫(yī)院已趨飽和，而基層醫(yī)院嚴重不足的現狀。結合醫(yī)學生特點，計劃暫時不工作繼續(xù)深造的學生占10.04%。在就業(yè)形勢嚴峻的情況下，一部分學生會選擇繼續(xù)讀書來逃避就業(yè)壓力，造成了就業(yè)觀的扭曲；同時因為很多學生期望進入大型醫(yī)院獲得更好的發(fā)展，而這些醫(yī)院的門檻要求高等因素使得在校生早有繼續(xù)深造的規(guī)劃。

（2）川北醫(yī)學院醫(yī)學檢驗專業(yè)近幾年就業(yè)率一直保持很高的水平，但來自各方面的就業(yè)壓力激勵該專業(yè)學生不斷尋找強化自身能力的方法及途徑。調查分析，川北醫(yī)學院醫(yī)學檢驗專業(yè)在校生能夠清楚地認識到有無專業(yè)技能、外語能力、溝通交際能力、社會實踐經驗等對就業(yè)的影響，他們認為其中最需要強化的方面是專業(yè)能力（44.61%）；其次是良好的溝通交際能力及外語能力。數據逐一分析得知，良好的溝通交際能力是2012級學生認為應對就業(yè)壓力的最重要的法寶，比例為33.33%；然后再是強硬的專業(yè)能力（28.00%）。隨著在校期間專業(yè)知識的積累及對社會實際情況的更深入認知，2009級在校生更加重視專業(yè)能力，比例占56.14%，而2010級有51.43%的人，2011級有46.27%的人。整體數據說明現在的學生已經意識到了學習成績在今后的就業(yè)當中不是唯一的標尺， 綜合素質才更重要。與此同時，隨著我國經濟的不斷發(fā)展，信息化時代的到來，計算機能力、與人合作的能力都成為了用人單位考察學生的重要指標，也是所有學生亟待提高的就業(yè)能力。

（3）通過對川北醫(yī)學院醫(yī)學檢驗學專業(yè)在校本科生就業(yè)認知及期望的調查分析， 從事醫(yī)務工作是醫(yī)學檢驗學專業(yè)在校生最主要的就業(yè)期望。因此，在今后的就業(yè)工作中，高校在在校學生就業(yè)規(guī)劃中及畢業(yè)生就業(yè)過程中的主導地位和作用必須加強，建立全程化就業(yè)指導體系，為大學生提供多方面（開設就業(yè)專題講座等）的指導，使學生充分認識就業(yè)的重要性和艱巨性，加強學生就業(yè)心態(tài)的教育，引導在校本科生端正就業(yè)心態(tài)；同時引導學生積極了解社會職業(yè)發(fā)展和職業(yè)素質要求，努力掌握專業(yè)技能，積極參加社會實踐活動，提高自己的社會適應能力；引導學生認識基層工作的重要性，鼓勵更多的人服務于基層；結合醫(yī)學生需要終身學習的特點，鼓勵更多的在校生選擇考研、規(guī)培等途徑緩解就業(yè)壓力。學校應對就業(yè)課程的內容和方式進行深入的調研和嘗試性的改革，采用開放式的授課方式，增加學生的實踐環(huán)節(jié)，提高在校生對就業(yè)指導課程的興趣及認知度，鼓勵更多的在校生擴大擴細自己的就業(yè)規(guī)劃，為走向更多的社會服務平臺做好準備；同時加強與用人單位聯系，建立起一批穩(wěn)定的就業(yè)基地。③

注釋

① 北京地方高校學生就業(yè)心態(tài)和就業(yè)能力分析研究——基于2009屆畢業(yè)生的調查[J].中國校外教育2010（1）：11-12.

第5篇：醫(yī)學生職業(yè)規(guī)劃書范文

【關鍵詞】 大學生； 職業(yè)規(guī)劃

近年來，本科生出現了“就業(yè)難”的現象，就目前大的就業(yè)環(huán)境來講，形成這個現象的原因很復雜，既有客觀原因也有主觀原因，但其中一個主要原因是“職業(yè)規(guī)劃”的長期缺位?，F在的社會是不斷在發(fā)展進步的，競爭日益激烈迫使用人單位不斷提升用人標準，雖然社會所提供的舞臺是十分寬廣，但是本科生如果沒有做好職業(yè)規(guī)劃也會在漫無目的的求職中被淘汰或者在行業(yè)發(fā)展中成績平平。因此，面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，本科生應該懂得職業(yè)生涯規(guī)劃與自我管理的知識。現就大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中存在的問題淺談如下。

1 職業(yè)規(guī)劃意識淡薄,對其認識不足

當前,在校大學生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識。真正了解職業(yè)生涯規(guī)劃的大學生為數不多。問卷調查顯示:大學生對“職業(yè)生涯規(guī)劃”非常了解的僅為1.8%,基本了解的為27.93%,略知一二的為51.35%,完全不了解甚至沒有聽說過“職業(yè)生涯規(guī)劃”的卻是有18.9%［1］。學校沒有安排充足的時間讓學生了解職業(yè)規(guī)劃信息和相關知識,加上大學生自己也從不去想職業(yè)規(guī)劃。因此,有一部分大學生對職業(yè)規(guī)劃根本不了解,甚至極少數大學生根本沒有聽說“職業(yè)規(guī)劃”這個說法。對職業(yè)規(guī)劃有所了解的,卻不知道從何下手。想規(guī)劃,但不會規(guī)劃,使這部分大學生對職業(yè)規(guī)劃無以適從。缺乏對行業(yè)、職位詳細信息的了解等,體驗不到真實的職業(yè)環(huán)境,做出的職業(yè)規(guī)劃在文字上顯得理想化,具體行動計劃上又脫離實際,忽視目標的堅定性和實施的靈活度。

2 高校領導重視程度不夠、職業(yè)規(guī)劃教育流于形式

有些高校即使給大學生提供職業(yè)規(guī)劃指導,也不注重結合專業(yè),不注重結合大學生個性特點,為了省時方便只考慮面向整體學生而進行泛泛的職業(yè)規(guī)劃指導。這是造成目前部分大學生職業(yè)規(guī)劃流于形式的傾向比較嚴重的原因之一。高校領導往往將學科建設,師資隊伍建設,引進人才作為工作的重中之重,對大學生職業(yè)規(guī)劃

工作沒有足夠的支持和幫助，指導職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)隊伍缺乏，只是偶爾開展職業(yè)生涯規(guī)劃的教育課程或講座,沒有真正意義上的職業(yè)規(guī)劃教育,沒能提供完善的職業(yè)規(guī)劃服務。

3 職業(yè)規(guī)劃與大學學業(yè)是不相關的是大學生職業(yè)規(guī)劃觀念的誤區(qū)

職業(yè)與職業(yè)規(guī)劃這個在國外從娃娃就開始了解培養(yǎng)的常識,我們卻是在大學畢業(yè)的前夕才去考慮、關注和學習。很多大學生都會誤以為大學是大學,尤其是大一,大二是不用考慮就業(yè)/職業(yè)問題的,考慮就業(yè)/職業(yè)的理所當然的時間為大四、大五。認為職業(yè)規(guī)劃與大學學業(yè)是不相關的。職業(yè)規(guī)劃就是功利地為找工作做準備。

4 學校對學生職業(yè)規(guī)劃缺乏動態(tài)指導

大學生職業(yè)規(guī)劃指導工作應從低年級就開始進行,幫助大學生規(guī)劃職業(yè),為每位學生建立一份生理特點、興趣、職業(yè)能力傾向,個人特征及家庭背景的個人資料檔案,并以此進行動態(tài)輔導。大學生職業(yè)規(guī)劃是一項長期性的基礎工作。而實際情況是不少高校只是在學生進入大學四年級后才進行職業(yè)規(guī)劃的指導,把職業(yè)規(guī)劃指導當成了大學生就業(yè)前的沖刺工作。

5 職業(yè)規(guī)劃的理想色彩較濃,沒有科學、實踐的認識，不能正確地進行自我評估

大部分大學生對職業(yè)規(guī)劃認識模糊,缺乏對其專業(yè)和將要從事的職業(yè)所處的社會環(huán)境、發(fā)展前景等方面的基本了解,簡單地把職業(yè)規(guī)劃等同于職業(yè)目標和學習計劃,缺少理性思考與規(guī)劃,這反映了大學生在職業(yè)規(guī)劃問題上存在著感覺和認知之間的矛盾,表明大學生們對什么是職業(yè)生涯規(guī)劃還沒有真正的認識,缺少實際的實施,這必將影響到他們自我評估錯位,不能準確審視自己。自我評估是職業(yè)規(guī)劃過程中的一個起始環(huán)節(jié),客觀、全面的自我評估是科學進行職業(yè)規(guī)劃的前提,它對職業(yè)環(huán)境分析,職業(yè)目標確立,生涯策略,生涯評估等環(huán)節(jié)及其連續(xù)過程的進行具有非常重要的意義［2］。目前,很多大學生在自我評估方面是比較片面的,不現實的,不清楚自己是否真正了解自己,自己喜歡的工作是什么,自己的技能專長是什么,自身的優(yōu)勢弱點有哪些,機遇和挑戰(zhàn)有哪些等等。只有一個客觀,全面,深入的了解和認識,才能知己之長,知己之短,知己所能,知己之所不能。目前就業(yè)形勢嚴峻,部分大學生不能找到理想的職業(yè),不是沒有社會需求,而跟學生自我認識較為缺乏,未能從全面的角度對自我進行客觀、準確地評價,有著很大的關系。

6 擇業(yè)觀多元化,擇業(yè)意向不穩(wěn)定

改革開放30年來,特別是近年來,中國社會各個領域發(fā)生了巨大變化,時代的變遷給當代大學生思想道德帶來了深刻影響［3］。隨著經濟的多元化,當代大學生職業(yè)價值觀的多元化格局已形成。但是由于他們對職業(yè)價值觀的認知處于不穩(wěn)定和發(fā)展的時期,擇業(yè)觀矛盾、并與現實沖突,擇業(yè)意向模糊善變,表現出各種不適應:或過分看重經濟效益任意選擇或放棄,或片面看待大城市，不肯屈就,或單以考研來逃避就業(yè)壓力;不少學生在擇業(yè)時不知如何決策,跟著感覺走,朝三暮四,擇業(yè)隨意和多變,也讓用人單位感到擔憂。

總之,職業(yè)規(guī)劃是為了找到適合自己的職業(yè),如果可以在大學階段最好最充分地為以后的職業(yè)發(fā)展而準備,那就可以相應地加快個人的職業(yè)發(fā)展歷程,找到了適合自己的職業(yè)，就可以更好地發(fā)展自己的職業(yè)生涯,職業(yè)生涯的有利發(fā)展也會促進個人生涯的發(fā)展［4］。也可以說,在大學階段規(guī)劃職業(yè)就是為個人人生負責的表現。

參 考 文 獻

［1］ 孫明.天津市大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現狀及需求分析.中國輕工教育,2008,(4):9496.

［2］ 許曠宇.醫(yī)學生職業(yè)規(guī)劃現狀與對策探析.川北醫(yī)學院學報，2009,(3):310.

第6篇：醫(yī)學生職業(yè)規(guī)劃書范文

關鍵詞：醫(yī)學生；心理健康；人際交往障礙

作者簡介：張維（1971-），女，天津人，天津醫(yī)科大學第二醫(yī)院教學辦公室；曾媛（1969-），女，天津人，天津醫(yī)科大學第二醫(yī)院教學辦公室。（天津 300211）

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0222-01

世界衛(wèi)生組織（WHO）的章程序言中指出：“健康不僅是沒有疾病的表現，而且是一種個體在身體上、心理上、社會上完全安好的狀態(tài)。”大學生作為社會群體的一部分，其心理健康狀況也越來越受到高校工作者的關注。據文獻報道：大學生的心理健康狀況并不樂觀，約有17%～20.23%的大學生患有心理障礙。[1]醫(yī)學生作為大學生中的一個特殊群體，孫勇等人對醫(yī)學生心理健康狀況調查的結果表明，醫(yī)學生中有一般心理問題或心理障礙的學生高達43.61%。[2]

醫(yī)生是關乎人類生命健康的職業(yè)，醫(yī)學生作為未來的醫(yī)學工作者，不僅要具有精湛的職業(yè)技能，還應具備良好的心理素質，這既關系其自身的身心健康，同時與患者的診療及社會心理康復有密切相關。[3]因此，全面了解醫(yī)學生心理健康現狀，分析心理健康問題出現的原因，提出有針對性的措施，對于積極推進心理健康教育工作具有重要的現實意義。

一、心理健康問題的表現形式

1.學習困難

具體表現為學習目標不明確，學習缺少主動性。上課注意力不集中，手機已成為課堂教學的阻礙，學生對手機的興趣超過了課堂內容，直接影響到課堂吸收率，造成學習效率低下。該情況如不能得到緩解，學生會對自己的學習能力和智力水平產生質疑，從而形成自卑心理，直至產生厭學情緒。

2.人際交往障礙

具體表現為人際關系敏感和心理障礙。一些同學在與他人交往的過程中，由于過分敏感經常與他人發(fā)生摩擦和沖突，容易產生壓抑和焦慮情緒，從而引發(fā)學生的孤獨感；有的學生因性格內向、羞與表達、內心情感封閉，從而對社交產生了恐懼心理；還有的學生自我意識過強，在人際交往中往往處于強勢地位，以自我為中心，忽略他人感受，喜歡計較，情緒化嚴重，易與人發(fā)生爭執(zhí)。

3.態(tài)度消極

具體表現為做任何事都沒有動力，馬馬虎虎，生活不規(guī)律，情緒低落。這類學生從不主動參加社會活動，沒有擔當，經常牢騷滿腹，對社會充滿怨言，經常感覺懷才不遇。遇到挫折容易放棄，消極之后無法重新振作，甚至對自己的未來也抱著無所謂的態(tài)度。

二、心理健康問題產生的原因

1.學業(yè)壓力大

學業(yè)壓力是造成醫(yī)學生心理問題的主要原因。醫(yī)學是一門實踐能力較強的學科，醫(yī)學生學制長，學習內容繁雜且多以記憶性內容為主，學習內容枯燥。同時醫(yī)學又是一門終身學習的學科，這些特點都使醫(yī)學生感覺疲憊，易產生倦怠感。有的學生因不適應沉重的課業(yè)負擔而出現逃課、學位課程不及格等現象，尤其以男生居多，究其原因在于醫(yī)學專業(yè)偏重于記憶性，而以邏輯思維見長的男生明顯不適應。可見，學業(yè)壓力對醫(yī)學生心理健康影響是巨大的。

2.人際關系難以處理

人際關系是影響醫(yī)學生心理健康的一個重要因素。目前在校醫(yī)學生均為“90后”學生，他們自我意識強烈，個性張揚，缺乏團隊合作精神，且希望與同學交往，但缺乏人際溝通能力。尤其是新入學的學生，脫離了原來熟悉的生活軌跡，面對新的環(huán)境、新的同學，往往不適應，不知如何處理人際關系，導致部分學生選擇逃避等消極的應對方式。另外，有的學生將虛擬的網絡空間作為情感宣泄的出口。

3.就業(yè)壓力巨大

隨著本科院校的擴招，大學生就業(yè)越加困難，醫(yī)學生也面臨同樣的問題。醫(yī)學專業(yè)因其學制長，學生在與普通學制本科生的橫向比較中倍感壓力。同時，醫(yī)學的專業(yè)性強致使就業(yè)渠道受到限制。為了回避就業(yè)壓力，考取研究生繼續(xù)深造成為醫(yī)學本科生的一個重要出路。由于考研的壓力，致使學生忽視了臨床見、實習工作，而這一時期是學生將理論應用于臨床，由醫(yī)學生向醫(yī)生過渡的重要階段。見、實習工作的空白又為學生今后的臨床工作帶來了困難，形成了惡性循環(huán)。

4.社會負面事件影響惡劣

近期不斷發(fā)生的醫(yī)患糾紛，一些媒體不客觀的報道，都對醫(yī)學生產生了深刻的影響，甚至部分學生動搖了從醫(yī)的志愿。醫(yī)學生作為未來醫(yī)患關系的主體之一，其價值觀、人生觀和世界觀對于構建未來和諧醫(yī)患關系有著重要影響。而當前醫(yī)療市場環(huán)境、社會輿論給醫(yī)學生，尤其是給臨床專業(yè)的學生帶來了較大的壓力，身邊不斷發(fā)生的惡性醫(yī)療事件使他們產生了嚴重的心理恐慌，對未來的職業(yè)定位不再明確。

三、提高醫(yī)學生心理健康水平的建議

1.重視醫(yī)學生心理健康教育

心理健康教育應落實到位，要從思想上充分認識醫(yī)學生心理健康的重要性。在課程設置中應開設心理健康教育課，結合學生不同的學習階段制定相應的講授內容。在學生進入培養(yǎng)基地后，心理健康教育應結合臨床工作的特點，采取案例式教學，以提高課程的吸引力和實用性。對學生在臨床工作中可能出現的心理問題進行正確引導，緩解學生的緊張、焦慮情緒。通過有針對性的開展心理健康教育，提升學生承受挫折的能力。

2.心理健康以預防為主

早發(fā)現、早預防、早干預是解決心理健康問題的重要環(huán)節(jié)。在學生沒有真正形成心理問題之前，及時進行有效的早期干預，將會減少和緩解同學的心理問題。高校輔導員應密切關注學生的學習和生活，尤其要關注學習有困難和來自貧困地區(qū)的學生，這類學生容易形成自卑的性格特征。部分生活有困難的學生為了保住面子，即使經濟再困難也不申報助學貸款，這無形中加重了自己的負擔。輔導員要時刻關注學生的思想動態(tài)，有針對性的開展工作，以解決學生的實際困難。

3.加強校園文化建設，緩解學業(yè)壓力

各醫(yī)學院校要組織豐富多彩的社團活動，同時要做好與其他院校的橫向聯合，為學生提供更多地與外界交流和展示自我的機會。通過接觸不同領域的知識，開拓學生的眼界，提高醫(yī)學生的綜合能力。另外，還要多組織專家講座，建立醫(yī)學生論壇，為學生創(chuàng)造濃厚的學術氛圍。在臨床見、實習的學生也要積極參與臨床科室的病例討論、讀書報告等活動。通過各種形式提高學生的綜合質素，增強學生自信心。

4.重視見、實習工作

見、實習階段是醫(yī)學生向醫(yī)生進行角色轉換的過渡時期，醫(yī)學生不僅要提高自己的臨床技能，更要注重溝通能力的培養(yǎng)。在帶教教師的指導下，仔細體會帶教教師與病患的溝通技巧，在臨床實踐中不斷提高自己的人際交往能力，并嘗試建立和諧的醫(yī)患關系。醫(yī)學生要盡快適應身份的轉換，建立正確的臨床思維，提高臨床診治水平。讓學生在臨床工作中應用自己的理論知識和臨床技能解除病人的疾患，充分體會做醫(yī)生的成就感，提高職業(yè)認可度。

5.加強職業(yè)生涯規(guī)劃

隨著醫(yī)學生就業(yè)壓力的逐漸增大，如何使醫(yī)學生在入學之初就建立起明確的發(fā)展目標，確定合理而現實的定位，是醫(yī)學院校應該加以重視的新課題。入學新生剛剛從緊張的高中生活解放出來，大學初期的新鮮感和自我釋放，使學生不會過早關注自己的未來。因此，要引導學生在入學之始就要建立職業(yè)規(guī)劃的大方向，隨著對理論知識深入了解和臨床工作的熟悉，學生對自己的職業(yè)目標有了進一步的認識。但此時的醫(yī)學生還沒有社會經驗，社會閱歷較淺，為此，要幫助學生正確評估自身能力，找準定位，使學生每走一步都有明確的目標。有效的職業(yè)生涯規(guī)劃可以減輕學生畢業(yè)前的茫然與焦慮。

四、結語

醫(yī)學生心理健康問題已成為各高校關注的熱點，只有在實踐中不斷總結經驗，結合醫(yī)學生特點，制定切實有效的措施并形成合力，逐步提升醫(yī)學生心理健康水平，才能為社會培養(yǎng)具有健全人格的優(yōu)秀醫(yī)學人才。

參考文獻：

[1]張林，車文博，等.中國13所大學本科生心理壓力現狀的流行病學調查[J].中華流行病學，2006，27（5）：387-391.

第7篇：醫(yī)學生職業(yè)規(guī)劃書范文

1.1研究對象

選取參與了自2017年6月至2018年12月于北京協和醫(yī)院消化內科PBL-臨床科研帶教的19名見習、實習醫(yī)師作為研究對象。帶教期間，研究對象均是在北京協和醫(yī)院消化內科進行一個月輪轉的醫(yī)學生，包括北京協和醫(yī)學院的八年制在讀學生10名，臨床型碩士3名，臨床型博士6名。所有人員均同意參加本次調查。

1.2方法

1.2.1教學方法:研究對象在一月的輪轉期間除完成常規(guī)的日常見習、實習醫(yī)師的臨床工作外，還需接受PBL-臨床科研帶教。消化內科PBL-臨床科研帶教的方式包括:1)提出問題，以病房中住院患者的臨床問題為主，部分與基礎醫(yī)學相結合;2)分組查閱資料;3)以問題為中心，結合查閱到的信息進行小組討論;4)醫(yī)學生均接受基本的臨床科研培訓，譬如科研論文的選題、資料收集及寫作技巧等;5)病房主治醫(yī)師為導師，全程指導醫(yī)學生。其中科研論文撰寫均在接受完1月消化內科輪轉后的3～6個月內完成。1.2.2研究方法:一輪臨床科研帶教結束后，對參與PBL-臨床科研帶教的醫(yī)學生進行問卷調查，以評價教學效果。問卷分為3個部分:未參加培訓前的科研經歷、本次培訓中醫(yī)學生的參與情況及培訓后的科研能力的提高情況。臨床科研能力提高情況評價采用自我評分法，1分為最低，5分為最高。2019年2月借助“問卷星”平臺向前述的19名同學發(fā)送問卷鏈接，每個微信號限填1次，問卷為匿名填寫，回收率100%。

1.3統計學分析

應用SPSS25.0統計軟件對數據進行分析。連續(xù)變量進行正態(tài)性檢驗，符合正態(tài)分布以均數±標準差(x±s)表示，兩組間比較采用studentt檢驗;不符合正態(tài)分布者采用中位數(極差)表示，兩組間比較采用秩和檢驗。

2結果

2.1培訓前的科研經歷

在參加培訓之前，被納入的醫(yī)學生認為在科研方面最難以解決的問題依次是沒有明確科研目標、自身科研技能不足、學業(yè)或臨床任務繁重、尚未發(fā)現個人科研興趣以及未找到合適的課題組開展工作。醫(yī)學生最希望通過科研訓練提升的能力依次是論文撰寫、實驗設計和數據分析(表1)。19名受訓學生中，有13名學生曾在培訓前參與過科研項目，其中僅有1名同學曾作為主要負責人開展過課題研究并取得階段性成果。19名學生作為第一作者或共同第一作者發(fā)表的SCI文章有5篇，國內核心期刊文章有16篇，其中有8名的同學此前從未作為第1作者或共同第1作者發(fā)表過文章。

2.2本次培訓的參與情況

在本次PBL-臨床科研帶教培訓中，19名學生都參與到了課題研究中。5.25%的學生參與了課題設計，10.53%的同學參與了課題申請書的撰寫，73.68%的學生參與了開展調查、實驗和數據整理的環(huán)節(jié)，84.21%的學生參與了論文撰寫的過程，10.53%的學生負責子課題的研究。

2.3培訓后的臨床科研能力提高的評估

培訓前學生對科研的興趣不是很高，且普遍認為科研訓練難度較高。經過一輪PBL-臨床科研帶教后，學生對科研訓練更感興趣(P＜0.01)，并且認為科研訓練的難度也有明顯的降低(P＜0.001)(表2)。在科研參與度方面，學生在經過培訓之后，參與到科研的人數相比于培訓前增加了6人.在科研產出方面，培訓后醫(yī)學生的臨床科研產出顯著增多，截至目前已經有23篇論文被正式發(fā)表或錄用待發(fā)表，其中有SCI論文2篇，中文核心期刊雜志20篇，所有文章涉及到的臨床問題都來源于消化內科病房輪轉期間的實踐。作為第1作者或共同第1作者發(fā)表文章的學生數達19人，相比于培訓前增加了8人。在自身科研素養(yǎng)評價方面，培訓后醫(yī)學生普遍認為自己在各方面的科研能力上都有了顯著的提高。

第8篇：醫(yī)學生職業(yè)規(guī)劃書范文

［關鍵詞］高職；臨床醫(yī)學生；臨床病理見習；實習現狀

1高職臨床醫(yī)學生病床病理見習狀況

1.1實習醫(yī)院的教育意識流于形式

一部分實習醫(yī)院可能因為去實習的學生是高職的醫(yī)學生，因而并沒有認真教授。還有一些實習醫(yī)院，以社會醫(yī)院的臨床工作為例，這些醫(yī)院的專項人員缺乏教導的經驗，對醫(yī)德醫(yī)風和醫(yī)者的崗位培訓不夠重視，對學生的心理素質也沒有看重起來，沒有因材施教。有些老師服務意識不強，還有些老師自身的基礎就比較薄弱，在帶教中未免有些心有余而力不足。在醫(yī)德醫(yī)風方面，帶教老師和所在醫(yī)院有忽視，言傳身教做得不到位。更有的基層實習的醫(yī)院，考試流于形式，質量不達標。直接或間接地影響著見習效果的這些種種因素，需要見習的醫(yī)院先進行教育意識的轉變，對教育重視起來，提高教育教學的水平，不能單單流于表面現象。

1.2需要帶教的學生過多

近年來，高職中對醫(yī)學院的學生進行了擴招，使醫(yī)學生的數量急劇增多。因為人數增多，所以在實習時，老師的負擔也跟著增大，這導致帶教老師不能對每一位學生因材施教，也不能夠做到一視同仁，直接引起了學生的不滿情緒，影響見習的效果。由于學生眾多，也給見習的醫(yī)院帶來的很大的負擔，學生有時的吵鬧擾亂了醫(yī)院該有的秩序和清凈，醫(yī)院對于學生的食宿和安全問題，還有管理方面都面臨著巨大的困難，這些情況使得一部分醫(yī)院將過多的實習生拒之門外，這其實對實習生畢業(yè)時的工作安排很不利。

1.3高職醫(yī)學生對見習不夠重視

高職醫(yī)學生的學習任務重，但是時間卻很少，大多數的高職臨床醫(yī)學生都面臨著畢業(yè)找工作的問題，或者想要專升本，然而考試是以筆試理論為主的，對臨床實踐技能的涉及較少，所以學生大多注重課本知識，而忽略臨床病理見習。還有些學生并不了解見習的重要性，自身目的不明確，又覺得見習不能得到什么知識，也沒有什么薪水酬勞，就是打雜跑腿，不愿意與病理醫(yī)生進行交流，因此對實習的積極性低下。還有一些學生可能對見習的積極性較高，但是因為在校期間的基礎知識把握不牢，無法將理論聯系實際，因此書到用時方恨少，導致一問三不知使見習很難，見習的成效也不顯著。

1.4學生對見習并不滿意

高職臨床醫(yī)學生中開展的臨床病理見習中能夠實際動手操作的機會并不多，不單因為見習醫(yī)院給的機會較少，還因為大部分學生只是問病史寫病歷走形式，高職醫(yī)學生的病理臨床意識薄弱，在實踐中對標本采集甚至對病理情況報告的解讀都存在問題，很少有同學去學習臨床病理的常規(guī)操作。更何況帶教的學生太多醫(yī)院不可能給每個實習生都提供機會動手操作，而且實習生沒有執(zhí)業(yè)的資格。因為風險較大，我國也沒有關于醫(yī)學生見習時的規(guī)范操作，因此若在見習時有什么疏忽，所造成的醫(yī)患問題將更加難以控制和解決。種種原因導致見習流于形式和表面，高職學生本來的時間就不多，又缺乏實際鍛煉，導致動手操作能力差，臨床病理見習的意識不強，積極性不高，使大多數畢業(yè)生在畢業(yè)找工作時不能轉換到醫(yī)生的角色，無法對醫(yī)院的現狀情況適應下去，導致職業(yè)不穩(wěn)定。

2高職臨床醫(yī)學生中開展臨床病理見習的實施

2.1確定參加見習的對象

前文提到，因為學校招收的學生增多，導致見習的學生增多，所以臨床病理見習的容納是有限的，學生可以進行自愿報名，如果人數過多，學?？梢該駜?yōu)選取，可以選擇部分已經學過病理學的學生參與臨床病理見習。經過見習，可以讓高職學生明白到臨床病理學有多么重要，加強對此學科的重視程度，并能夠初步具備解決臨床疾病問題的病理知識，增強動手能力和專業(yè)基礎知識與醫(yī)患溝通能力，為今后職業(yè)發(fā)展做準備。

2.2工作準備

一個良好的見習效果離不開見習的前期工作準備，要向學生介紹一下臨床病理診斷的重要性和基本的操作流程，以及它的各種步驟和注意事項，還要指導學生如何與醫(yī)生、患者或患者家屬交談等。要明確見習生的見習目標，使學生對病理診斷及其技術有初步的感性了解，理解到它的價值何在，了解臨床病理醫(yī)生的地位和應盡的責任義務，并積極配合工作

2.3病理申請單的填寫

關于病理檢查申請單的填寫一定要正確，因為病理診斷師大多只能見到手術后切除的標本，還有一份病理檢查申請單，病理檢查申請單可以反映患者患病情況和手術情況，但有很多的臨床醫(yī)生并沒有意識到申請單的重要，導致其填寫內容不規(guī)范，對病理診斷師的診斷造成了一定困難。所以，在帶教學生的過程中一定要增強學生填寫病理檢查申請單的訓練，使見習生了解其重要性，這樣可以讓他們在工作時也能善于寫申請單。

2.4病理制片

見習學生可以分組由相關教師從接受標本開始帶領觀看，觀看其取材、脫水、包埋、切片染色的過程，最后由教師帶領觀察顯微鏡下的標本切片，這樣可以使學生更直觀地感受到病理制片的過程是怎樣的，也能熟悉病理制片的整套流程，使學生認識到環(huán)節(jié)不能出錯的重要性，不然會影響診斷結果，同時理解到為什么診斷結果要過幾日才能得出。

2.5病理診斷工作的熟悉

教師和醫(yī)院可以合作，可以選擇一些常見的典型的臨床疾病，然后指導學生在顯微鏡下進行讀片并嘗試診斷，使學生了解怎么診斷分析顯微鏡下的圖像得出結果，增強學生的病理診斷思路，激發(fā)學生們學習病理并重新復習病理理論課的熱情。

2.6切片制作

有的見習生動手能力比其他同學要強，可以讓他們自己動手處理典型的標本，對標本取材包埋，切片染色，然后在顯微鏡下觀察并記錄標本的病變與改變，進一步理解并對病理思維進行正確訓練。

2.7冰凍切片

讓見習生了解在臨床工作中冰凍切片的整體流程，并且認識到冰凍切片其實不可以濫用，因為這會增加診斷師的診斷效果和風險，也會使患者的經濟負擔加重，對患者并不友善，要使見習生正確認識到冰凍切片的意義和作用，以及它可以使用的范圍。

2.8免疫組化室的參觀

可以參觀診斷室和免疫組化室來拓寬學生的眼界，讓學生初步接觸需要用免疫組化室進行診斷的疾病是什么，了解它的原則和意義，這對他們日后可能要進行課題研究也有幫助。

3高職臨床醫(yī)學生中開展臨床病理見習時的體會

3.1理論知識不再枯燥無味

臨床病理見習會使病理理論知識不再那么枯燥無味，變得更加生動近人，通過見習，學生們可以親身參與到病理工作中，可以進行理論聯系實際的操作，而不是死讀書，讀死書。通過見習，學生除了可以了解并親身參與病理工作的操作流程外，還能使之前所學的理論知識變得更加鮮明生動起來。尤其是當帶上手套觸摸平時只有在課本上才能看到的標本并進行觀察時，能夠使課本的印象更加深刻。教科書上的內容也會隨著見習變得生動豐富，而不再枯燥無味，能夠學到學校里學習不到的知識，彌補了學校教科書知識的不足，并且對學生的觀察力、思維力、發(fā)現問題解決問題的能力都能得到一定程度上的提高。而且，見習生中不乏有理論基礎好的學生，他們的學習自主性都比較高，在遇到問題時同學們可以上網查閱資料，或者問醫(yī)師，都能激發(fā)起學生的學習興趣。通過臨床病理見習還能提高學生的臨床思維，為日后工作打下良好的基礎。

3.2可以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力

通過臨床病理見習，可以培養(yǎng)并提高學生職業(yè)方面的能力，能夠提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，使學生更加了解自己的專業(yè)，建立起專業(yè)的自尊心和自信心與良好的醫(yī)德觀念。而且，在臨床病理見習時，學生免不了要和醫(yī)患或者患者家屬進行溝通，這樣可以培養(yǎng)學生與患者的溝通能力，了解病人和病人家屬的心理，做到良好的接待，并學會怎么向病人和病人家屬解釋病理現象及其結果，使病人和病人家屬不會因為精神方面的壓力而崩潰?？傊梢蕴岣邔W生與人交往的能力，提高職業(yè)素養(yǎng)。同時，學生還可以對病史與其他和病史病理有關的結果跟專業(yè)醫(yī)生進行交流，提高知識方面的素養(yǎng)。

3.3可以實現教學相長

在見習過程中，雖然見習可以使學習知識變得更直觀更生動，但是對教師來說無非也是一個挑戰(zhàn)，教師不能單單重復簡單知識了，而且他們自己對待病理臨床的態(tài)度還會影響學生。所以教師要將課本上的知識變成有規(guī)律的好理解的能夠起到指導作用的知識，并且還要向學生傳達正確的價值觀和對待工作的認真的態(tài)度。

4高職臨床醫(yī)學生中開展臨床病理見習時需要改進的方面

4.1時間和人數要求改進

要見習的學生過多對老師和相關醫(yī)院都會造成負擔，因為醫(yī)院相關病理科的容納也是有限的，人數過多會影響醫(yī)院的正常工作，所以見習時間可以與醫(yī)院協商，進行適當的增多，這樣可以使更多的學生通過輪流進入病理科見習，學習知識和經驗。

4.2病理理論與臨床課程相結合

在見習時，可以多將病理理論與臨床進行有機結合，因為臨床病理更多是偏向臨床，所以只靠理論的知識是不足以使學生進步的，通過病理理論與臨床專業(yè)相結合，可以更好地教授學生知識，所以學?？梢誀幦⊙埮R床科的教師進行專業(yè)指導。

4.3使臨床病理見習成系統

第9篇：醫(yī)學生職業(yè)規(guī)劃書范文

朱熹認為應對兒童及早施加教育，使其成為“圣賢坯璞”。醫(yī)學生一進入醫(yī)學的殿堂，就意味著將擔負起人民健康幸福和社會和諧的歷史使命，承擔著救死扶傷的崇高社會責任。學校要想將其培養(yǎng)成醫(yī)學的“圣賢坯璞”，就應“先入為主，及早施教；建立規(guī)章，規(guī)范行為”，學校應制訂好育人計劃，規(guī)范學生和教師的行為，及早引導學生做好自己的職業(yè)規(guī)劃，讓學生知曉自己將成為一名醫(yī)療工作者所要經歷的一切（包括專業(yè)知識的準備，專業(yè)技能的獲得，職業(yè)修養(yǎng)和道德規(guī)范形成等），及時讓學生知道醫(yī)學生的培養(yǎng)規(guī)格、要求，熟悉本專業(yè)的教學計劃，課程標準，教學進程等；熟知學校的各項規(guī)章制度并遵守，明白以后作為一名醫(yī)療衛(wèi)生工作者應具備的各種素質。學校還應及時地在醫(yī)德醫(yī)風、心理輔導、樹立人生觀和世界觀等多方面給予指導。由于醫(yī)學教育的特殊性，學校應在教學中讓學生早接觸臨床，增強其對臨床的感性認識和及早培養(yǎng)醫(yī)學生關愛病人、尊重生命的職業(yè)操守。學校應建立健全質量監(jiān)管制度，深入研究、確定不同教育階段學生必須掌握的核心內容，形成學校的教育、考核、反饋、完善等高效的育人機制。

（二）形象生動，激發(fā)興趣；因材施教，適時啟發(fā)

“教人未見意趣，必不樂學”，“圣賢施教，各因其教材，小以成小，大以成大，無棄人也”，“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進”。朱熹主張施教育力求形象生動，激發(fā)興趣；同時要注意區(qū)別學生資質的高低，抓住學生的個性差異，實施不同的教育方式（因材施教）。更重要的是在教學過程中，教師應積極主動地啟發(fā)學生，調動學生的主動性，將教師的主導作用與學生學習的主動性結合起來。醫(yī)學知識信息量大，且隨著社會環(huán)境的變化和科學技術的不斷提高，知識信息傳播途徑、手段和方法的快速更新，從業(yè)者需要在獲取和掌握前人總結的系統醫(yī)療知識及技術的基礎上，及時將知識更新、重組、提高，這樣才能滿足不斷提高的人民群眾的醫(yī)療衛(wèi)生需要。所以要想讓學生高效掌握和鞏固醫(yī)學知識，各種教學方法在醫(yī)學教育中的靈活運用是非常重要的。講授法是以課堂講授為主的教學方法，也是能在較短時間內傳授前人研究成果和教材內容的教學方法。但是，醫(yī)學教育授課內容較多，傳遞信息密度大，在有限的課時中很難面面俱到，所以在課堂授課時應適時結合應用直觀教學法、啟發(fā)式、學導法等多種教學方法來激發(fā)學生的學習愿望、好奇心、求知欲，以此提高學生的學習興趣。如多媒體課件的應用能使教學的內容在現代計算機和信息技術手段的處理下，變得更形象生動，使教學內容形象客觀的在課堂教學中呈現，有助于學生記憶。另一方面，教師在課堂教學中要適當置疑、提問和鼓勵以激發(fā)學生學習的熱情，使其積極參與教學活動，主動吸取知識。同時，這樣也有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維、分析歸納、總結的能力。另外，醫(yī)學教育是一門實踐性很強的學科，對學生技能要求高，醫(yī)學畢業(yè)生應具備基本的臨床經驗和臨床操作能力，這些都必須在臨床教學過程和臨床實習中完成。在臨床教學和畢業(yè)實習環(huán)節(jié)的中實施導師制，有利于因材施教，培養(yǎng)學生的臨床思維與診斷能力，加強和提高學生的臨床操作技能。

（三）窮理為先，力行以終；注重自學，提倡交流

“為學之道，莫先于窮理；窮理之要，必在于讀書?！薄白x書是自家讀書，為學是自家為學，不牽別人一線事，別人助自家不得?！薄爸敢?，師之功也?！薄盀閷W要自己著力，然亦不可不資朋友之助”。朱熹的這些見解對在現代醫(yī)學教學中倡導學思結合，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習等具有積極的意義。教師的作用在于“：示之于始，而正之于終?！敝攸c抓學習的開頭和結尾。教師的任務在于：“作得個引路的人，作得個證明的人，有疑難處，同商量而已。”教師不但是知識的傳授者，也是一個咨詢者或者指導者。醫(yī)學教育應在傳統教學基礎上創(chuàng)新教育模式和教學方法，開展以學生為中心和以自主學習為主要內容的教育方式和教學方法改革，積極開展探究式、討論式、參與式教學，倡導小班教學和小班討論，培養(yǎng)提高學生自主學習的意識，提高學生自主學習的能力。如醫(yī)學教學中采用問題教學來啟迪學生的思維，通過設疑、釋疑來激發(fā)學生的探究精神，培養(yǎng)學生的參與意識，讓學生養(yǎng)成相互“學”與“問”的習慣。在醫(yī)學教學中要配備與之配套的網絡學習課件，疾病的案例分析，供學生瀏覽學習，培養(yǎng)其自主學習的意識和能力。

（四）循序漸進，知行結合；注重理論聯系實際，加強技能形成