中醫(yī)畢業(yè)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：中醫(yī)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中醫(yī)臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0210-02

作為一名中醫(yī)臨床工作者及臨床醫(yī)學(xué)院中內(nèi)教研室的教師，筆者在親歷了臨床博士生五年的培養(yǎng)獲得了博士學(xué)位，并指導(dǎo)了十余名臨床碩博士研究生后，覺(jué)得現(xiàn)行的中醫(yī)臨床專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)在中醫(yī)技能及臨床經(jīng)驗(yàn)方面的要求較低，學(xué)生通過(guò)三年培養(yǎng)獲得這方面經(jīng)驗(yàn)和技能的機(jī)會(huì)較少，以致學(xué)生畢業(yè)時(shí)并未達(dá)到希望通過(guò)三年強(qiáng)化臨床培養(yǎng)提高中醫(yī)臨床功力的學(xué)習(xí)目的。而我作為一個(gè)九十年代的臨床研究生所經(jīng)歷的研究生培養(yǎng)模式在中西醫(yī)理論和臨床技能方面都得到了較好的鍛煉，這種模式如果得以推廣運(yùn)用，可為今后中醫(yī)臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式提供新的思路?，F(xiàn)就其特點(diǎn)及具體方法介紹如下：

一、在研究生選拔上，熱愛(ài)中醫(yī)是前提，立足臨床是核心

臨床型中醫(yī)研究生培養(yǎng)目的必須是將來(lái)能在臨床第一線運(yùn)用中醫(yī)技術(shù)服務(wù)大眾。在導(dǎo)師選擇研究生時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)中醫(yī)的熱愛(ài)與自信力，如果沒(méi)有這一前提，學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)掌握中醫(yī)知識(shí)與技能，而僅把三年的學(xué)位培養(yǎng)作為自己獲取高一級(jí)職位或留在高一級(jí)城市工作的資本，缺乏主動(dòng)鉆研中醫(yī)基礎(chǔ)理論、經(jīng)典著作和臨床技能的動(dòng)力，也就根本談不上提高自身中醫(yī)修養(yǎng)與中醫(yī)臨床能力。臨床研究生的培養(yǎng)是為將來(lái)?yè)?dān)負(fù)中醫(yī)臨床工作培養(yǎng)人才，故臨床能力的培養(yǎng)是整個(gè)學(xué)位培養(yǎng)的核心內(nèi)容，離開(kāi)了臨床這一核心內(nèi)容的培養(yǎng)，讓學(xué)生三年的培養(yǎng)周期僅圍繞導(dǎo)師的某一課題度過(guò)，或做實(shí)驗(yàn)，或做流行病學(xué)調(diào)查，而沒(méi)有讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到各個(gè)相關(guān)科室第一線進(jìn)行臨床管理與診療，那三年培養(yǎng)周期結(jié)束后可能成為“只專(zhuān)不博”或空有其名的碩博士，其實(shí)際臨床能力甚至不及長(zhǎng)期工作于臨床一線的本科生，而由于有碩士學(xué)位，這類(lèi)學(xué)生畢業(yè)后又往往自視甚高，不肯擔(dān)任住院級(jí)臨床工作，不愿從臨床第一線做起，猛補(bǔ)自己臨床實(shí)踐能力的不足，而成為類(lèi)似于“雞肋”的“人才”，這將影響中醫(yī)的發(fā)展，也是臨床中醫(yī)人才培養(yǎng)的失敗。

二、在研究生培養(yǎng)方式上，學(xué)生廣泛自學(xué)與導(dǎo)師言傳身教相結(jié)合，著重培養(yǎng)臨床思維能力

我曾是一名上海中醫(yī)學(xué)院五年制臨床博士研究生，感謝我的導(dǎo)師陳湘君教授，她為我設(shè)計(jì)了一種立足臨床，中醫(yī)為主的中西醫(yī)結(jié)合培養(yǎng)模式。在研究生第一年，我即開(kāi)始跟隨導(dǎo)師門(mén)診隨診，同時(shí)導(dǎo)師又推薦我跟隨我院內(nèi)科名家胡建華、姚培發(fā)等其他內(nèi)、外科老中醫(yī)學(xué)習(xí)，熟悉常見(jiàn)病及專(zhuān)科病癥的中醫(yī)臨床診治方法。第二年開(kāi)始，我即赴西醫(yī)單位專(zhuān)科病房與門(mén)診學(xué)習(xí)，跟隨西醫(yī)風(fēng)濕名家陳順樂(lè)、顧越英教授學(xué)習(xí)專(zhuān)科的西醫(yī)診治方法及實(shí)驗(yàn)室技術(shù)。自第三年開(kāi)始，我參與完成了上海5家三甲醫(yī)院119例皮肌炎的中醫(yī)證型及預(yù)后的家庭訪問(wèn)及統(tǒng)計(jì)，并在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成了自已中醫(yī)診治系統(tǒng)性紅斑狼瘡的臨床與實(shí)驗(yàn)研究的畢業(yè)課題設(shè)計(jì)，同時(shí)以此申報(bào)國(guó)家中管局課題獲得成功。在進(jìn)行科研課題的同時(shí)，完成了兩年的內(nèi)科一級(jí)科室，包括急診、心監(jiān)、功能科室及風(fēng)濕病專(zhuān)科病房的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)基本獨(dú)擋一面地參與床位管理、門(mén)診及科室一線值班等住院醫(yī)師工作，通過(guò)兩年的鍛煉，臨床能力基本達(dá)到了高年資住院醫(yī)生水平。故在畢業(yè)后很快適應(yīng)內(nèi)科門(mén)診及專(zhuān)科病房工作，順利晉升主治醫(yī)師。從我的培養(yǎng)歷程來(lái)看，除了在導(dǎo)師指導(dǎo)下的中醫(yī)理論與技能的學(xué)習(xí)外，更應(yīng)充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。在研究生期間除學(xué)校規(guī)定的課程外，還借閱了大量的中醫(yī)著作及本專(zhuān)業(yè)西醫(yī)著作，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，將學(xué)科的中西醫(yī)理論基礎(chǔ)知識(shí)在臨床中加以消化實(shí)踐，逐步提高自己的臨床思辨能力。我覺(jué)得我的以自學(xué)與名家?guī)Ы滔嘟Y(jié)合、理論學(xué)習(xí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式是值得推廣的，雖然我當(dāng)時(shí)是五年制完成的臨床博士生培養(yǎng)，時(shí)間相對(duì)于三年制的碩士生培養(yǎng)較寬裕，但如果現(xiàn)行的三年制臨床研究生的培養(yǎng)參照我的培養(yǎng)內(nèi)容，將臨床實(shí)踐的時(shí)間擴(kuò)大到兩年，并希望能夠盡量涵蓋所有與專(zhuān)科相關(guān)的臨床科室的輪轉(zhuǎn)，適當(dāng)壓縮理論課時(shí)間，將理論課學(xué)習(xí)與課題設(shè)計(jì)與完成的內(nèi)容穿插到兩年的臨床實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)與廣泛閱讀相關(guān)專(zhuān)著的培養(yǎng)內(nèi)容，這樣，或可收到良好效果。

三、在臨床技能培養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)膽大心細(xì)、虛心求教，要學(xué)會(huì)溝通技巧

要培養(yǎng)出一個(gè)臨床型研究生，不僅要著重培養(yǎng)其膽大心細(xì)的工作作風(fēng)，并要適當(dāng)培養(yǎng)其溝通技巧，既要能虛心向上級(jí)醫(yī)師請(qǐng)教，更要勇于實(shí)踐思考。只有在臨床實(shí)踐中不斷培養(yǎng)自己的決斷力、洞察力，這樣才不會(huì)失去尋找蛛絲馬跡的臨床診斷依據(jù)的機(jī)會(huì)，又不會(huì)因?yàn)榧m結(jié)于一些不必要的問(wèn)題而耽誤治療時(shí)機(jī)。建立良好溝通的前提是每個(gè)醫(yī)生能夠做到換位思考，急病人所急，想病人所想，一切從病人的需要出發(fā)，而不是從自我利益或面子出發(fā)，這樣一定能夠建立良好的醫(yī)患關(guān)系，良好的醫(yī)患關(guān)系反過(guò)來(lái)也會(huì)提高診治的正確性并促進(jìn)診治的依從性。

四、在畢業(yè)課題選題上，做到科研與臨床緊密結(jié)合，并學(xué)會(huì)臨床病例總結(jié)技巧

臨床研究生與一般臨床醫(yī)生的不同之處在于他已經(jīng)經(jīng)歷了科研思路的培訓(xùn)和科研技能的培養(yǎng)，對(duì)于臨床所遇到的實(shí)際問(wèn)題應(yīng)該學(xué)會(huì)帶著科研的眼光去看，去鉆研，從中總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在解決問(wèn)題中提高自己的能力。并對(duì)臨床病例的收集和撰寫(xiě)也會(huì)主動(dòng)進(jìn)行歸納總結(jié)，而不是流于形式盲目書(shū)寫(xiě)。在臨床病例總結(jié)中，尋找用藥有效的規(guī)律，或臨床現(xiàn)象的規(guī)律，從而提高自己的診治水平，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科研課題的申報(bào)或撰寫(xiě)高水平的臨床學(xué)位論文。在此方面的培養(yǎng)上，導(dǎo)師的指導(dǎo)作用相當(dāng)重要，因?yàn)樵S多臨床型研究生多是應(yīng)屆畢業(yè)生，既缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)，又缺乏科研思路，加上剛開(kāi)始臨床，臨務(wù)一多，很容易流于形式地完成一般住院醫(yī)師的病史書(shū)寫(xiě)，就算完成臨床實(shí)習(xí)，卻又缺乏鉆研精神及總結(jié)能力，而導(dǎo)師站在自己的高度可以高屋建瓴地為學(xué)生指明需要深入研究或總結(jié)的臨床經(jīng)驗(yàn)及臨床現(xiàn)象，確定目標(biāo)后讓學(xué)生圍繞相關(guān)主題進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、技術(shù)培訓(xùn)及臨床病例收集。故培養(yǎng)導(dǎo)師的作用不容小視，其前提是導(dǎo)師必須有一定的科研精神及豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，并在研究生培養(yǎng)上能夠有一定的時(shí)間精力保證。

五、學(xué)位考核與平時(shí)工作相結(jié)合

臨床研究生的學(xué)位考核目前仍是與以往的科研型研究生培養(yǎng)的考核形式相類(lèi)似，只是多了臨床技能考試部分。而我認(rèn)為，臨床型研究生的培養(yǎng)效果的考察應(yīng)該與其臨床工作水平相結(jié)合，而不是象本科生那樣以幾個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的理論考試、技能考試為主要考核方式。相反應(yīng)在臨床收治病人水平、門(mén)診診治病人水平的工作面上考量其能力，以能力的考核作為主要的學(xué)位考核內(nèi)容，而學(xué)位論文的撰寫(xiě)只作為很小的一部分進(jìn)行考核，并可進(jìn)行中醫(yī)醫(yī)案撰寫(xiě)的評(píng)估來(lái)充實(shí)學(xué)位論文考核的不足，只有堅(jiān)持臨床考核為主，論文考核為輔，方能從根本上提高中醫(yī)臨床研究生的學(xué)位含金量。

以上幾點(diǎn)關(guān)于培養(yǎng)模式的思考只是本人一些不成熟的想法，現(xiàn)寫(xiě)出來(lái)供各位中醫(yī)教學(xué)同仁探討，以期提高中醫(yī)臨床教育水平及中醫(yī)臨床型研究生的實(shí)際能力，希望通過(guò)大家的努力，使中醫(yī)這一中國(guó)古文化奇芭永遠(yuǎn)生機(jī)盎然地服務(wù)于人民大眾，而不要日益衰退終至泯滅于我們這一代人手中。

第2篇：中醫(yī)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)藥類(lèi)；研究生；就業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）006-000-01

近年來(lái)，研究生就業(yè)由“皇帝女兒不愁嫁”變成就業(yè)尷尬的群體，甚至有的地方出現(xiàn)“下嫁成風(fēng)”，為了避免這種尷尬，高校應(yīng)狠抓研究生就業(yè)工作，制定新模式的就業(yè)指導(dǎo)方案，動(dòng)員全體教師、導(dǎo)師、校友以及所有社會(huì)資源為研究生就業(yè)指導(dǎo)提供支持和幫助，積極促進(jìn)研究生就業(yè)。

一、研究生就業(yè)現(xiàn)狀

2015年，我國(guó)研究生招生規(guī)模為63.1萬(wàn)，高等教育進(jìn)入大眾化階段，與2005年的34萬(wàn)多人相比，10年間增加近一倍。2014年在校碩士人數(shù)達(dá)到184.8萬(wàn)人，畢業(yè)生53.6萬(wàn)。近幾年來(lái)，各地高校均普遍出現(xiàn)研究生就業(yè)率低于本科生的現(xiàn)象。隨著高等醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，醫(yī)藥類(lèi)研究生招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，同樣也面臨著就業(yè)遭遇尷尬和就業(yè)難的問(wèn)題。雖然中醫(yī)行業(yè)醫(yī)療市場(chǎng)的需求在不斷加大，盡管醫(yī)療衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)人員存在嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，但由于地區(qū)分布、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、用人機(jī)制等問(wèn)題，還是不能更好的解決醫(yī)藥類(lèi)研究生就業(yè)問(wèn)題。

據(jù)調(diào)查顯示，75%的研究生認(rèn)為就業(yè)前景不容樂(lè)觀，但其選擇單位時(shí)的期望值仍居高不下，研究生的期望值和用人單位給予的報(bào)酬還存在著一定的差距。從地域來(lái)看，大部分研究生都愿意到大中城市或沿海發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，60%以上的人選擇了北京、天津和高校所在地，對(duì)小城市、邊遠(yuǎn)城市和經(jīng)濟(jì)落后城市不予考慮。從就業(yè)單位性質(zhì)來(lái)看，大部分研究生理想的就業(yè)單位主要傾向于高等學(xué)校、科研設(shè)計(jì)單位、三甲醫(yī)院等事業(yè)單位，而對(duì)基層用人單位、民營(yíng)公司和個(gè)體企業(yè)不太感興趣[1]。

二、研究生就業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)介紹

（一）加強(qiáng)全程就業(yè)教育意識(shí)和就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。研究生新生入校后即在入學(xué)教育中開(kāi)展就業(yè)教育，提高他們的就業(yè)意識(shí)，并做到各階段有所側(cè)重。低年級(jí)時(shí)重在培養(yǎng)研究生提高綜合素質(zhì)，開(kāi)展研究生素質(zhì)教育系列活動(dòng)，如名師論壇、博士論壇、授課技能大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、全國(guó)研究生暑期培訓(xùn)學(xué)校、學(xué)術(shù)論壇以及“博碩醫(yī)療服務(wù)團(tuán)”組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。針對(duì)畢業(yè)生舉辦相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)講座，邀請(qǐng)名師為研究生解讀求職技巧難題、簡(jiǎn)歷制作和面試技巧指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等；開(kāi)展執(zhí)業(yè)醫(yī)師考前系列培訓(xùn)，幫助更多的研究生考取執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證；開(kāi)展模擬招聘活動(dòng)，提高就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

此外，在每學(xué)期工作會(huì)議上開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)宣講，幫助研究生客觀分析當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，全面了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景，引導(dǎo)畢業(yè)生合理定位，確立符合自身實(shí)際的就業(yè)期望值；積極開(kāi)展就業(yè)觀教育、職業(yè)道德教育及誠(chéng)信教育，鼓勵(lì)研究生“先就業(yè)后擇業(yè)”，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，降低期望值，走向基層，到最需要他們的地方就業(yè)。宣傳黨和政府為高校畢業(yè)生就業(yè)所采取的各項(xiàng)政策措施，幫助研究生了解必要的就業(yè)政策和就業(yè)流程，增強(qiáng)他們順利就業(yè)的信心。

（二）積極開(kāi)拓多種就業(yè)渠道和就業(yè)資源，實(shí)施全員參與就業(yè)。配合學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心，上下一心，以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)外聯(lián)系，積極走訪、聯(lián)系省內(nèi)各級(jí)中醫(yī)醫(yī)院、中醫(yī)衛(wèi)生局，了解用人意向，并做好就業(yè)推薦工作；邀請(qǐng)用人單位在校內(nèi)召開(kāi)專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)，為應(yīng)屆畢業(yè)研究生提供和用人單位直接對(duì)接的平臺(tái)；同時(shí)對(duì)以前的招聘單位進(jìn)行畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤和回訪，鞏固和拓展就業(yè)市場(chǎng)；通過(guò)校友錄、校友QQ群和微信群聯(lián)系廣大研究生校友，尋求招聘信息，并給畢業(yè)生推薦工作；建立研究生畢業(yè)班微信就業(yè)交流群，鼓勵(lì)同學(xué)們分享招聘信息資源和找工作經(jīng)驗(yàn)，從而豐富就業(yè)信息渠道，更好的幫助研究生就業(yè)；鼓勵(lì)畢業(yè)研究生走出去，到用人單位直接洽談；指導(dǎo)畢業(yè)研究生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源，關(guān)注各省市人事考試網(wǎng)、人社網(wǎng)等社會(huì)招聘信息，關(guān)注各中醫(yī)類(lèi)高校就業(yè)信息及微信公眾平臺(tái)，利用新媒體了解最新招聘信息。

（三）充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生就業(yè)中的作用。導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過(guò)程中起到了責(zé)任人、主考官、信息員等非常重要的作用，其信息員作用的體現(xiàn)就是在研究生就業(yè)過(guò)程中，導(dǎo)師所表現(xiàn)出的高度信息靈敏性，通過(guò)其擁有的大量人際關(guān)系資源、優(yōu)質(zhì)的社會(huì)信息資源，可在第一時(shí)間內(nèi)協(xié)助研究生獲得就業(yè)信息[2]。導(dǎo)師作為研究生直接管理者，可對(duì)研究生做出系統(tǒng)、真實(shí)的評(píng)價(jià)，并可借其在學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)勢(shì)推薦研究生到友好單位就業(yè)，幫助解決研究生最為關(guān)心的就業(yè)問(wèn)題。建議研三上學(xué)期，輔導(dǎo)員老師要針對(duì)畢業(yè)班研究生進(jìn)行就業(yè)意向調(diào)查，將研究生的就業(yè)意向通過(guò)信件形式反饋給導(dǎo)師，促使導(dǎo)師對(duì)研究生進(jìn)行就業(yè)教育和就業(yè)推薦，有助于提高研究生應(yīng)聘的成功率和就業(yè)質(zhì)量。

（四）探索建立“訂單式”就業(yè)。以研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地為平臺(tái)，探索建立“訂單式”就業(yè)――為企業(yè)制定所需人才類(lèi)型和培養(yǎng)方案，這種“訂單式”就業(yè)不僅緩解就業(yè)壓力，而且有針對(duì)性的培養(yǎng)研究生人才，解決了研究生無(wú)就業(yè)規(guī)劃的問(wèn)題。

2016年是一個(gè)充滿(mǎn)機(jī)遇和挑戰(zhàn)的一年，年初，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議確定進(jìn)一步促進(jìn)中醫(yī)藥發(fā)展措施，發(fā)揮傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)優(yōu)勢(shì)造福人民，我們要趁著這一優(yōu)勢(shì)和政策，鼓勵(lì)研究生放開(kāi)眼界，到更多的中醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作，不能把眼光緊局限于三甲醫(yī)院等事業(yè)單位。在新常態(tài)下，做好研究生就業(yè)教育和指導(dǎo)工作，力爭(zhēng)研究生就業(yè)能夠上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙娜娜，李楷楠，闞俊明.淺談中醫(yī)藥院校碩士研究生就業(yè)[J].青年時(shí)代，2015，08.

[2]朱崇梅，陳翔，黃平.中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)七年制碩士研究生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2015，11：125-126.

作者簡(jiǎn)介：趙娜娜（1984-），女，吉林松原人，長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)研究生學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

第3篇：中醫(yī)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)意識(shí)；中醫(yī)藥院校大學(xué)生；應(yīng)對(duì)策略

一、問(wèn)題的提出

近年來(lái)，普隨著高等教育的大眾化，高校畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益突出，就業(yè)壓力越來(lái)越大。據(jù)人力資源和社會(huì)保障局統(tǒng)計(jì)，2013年我國(guó)普通高校大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)為699 萬(wàn)人，2014年為727萬(wàn)人，2015年將達(dá)到749萬(wàn)人，大學(xué)生就業(yè)難日益成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題。在嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下，自主創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)成為解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的重要途徑。

中醫(yī)藥院校承擔(dān)著培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的使命，對(duì)于中醫(yī)藥的發(fā)展起著重要影響作用，提高中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不僅能夠緩解中醫(yī)藥院校大學(xué)生就業(yè)壓力，還能夠促進(jìn)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生體系改革，并且有助于中醫(yī)藥文化的傳播，提高我國(guó)文化軟實(shí)力與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前人民生活水品不斷提高，大眾對(duì)于自己身體的健康及保養(yǎng)也越來(lái)越重視，中醫(yī)在保健及養(yǎng)生方面的優(yōu)勢(shì)簇生了許多新興行業(yè)，中醫(yī)保健、中醫(yī)美容、中醫(yī)減肥等行業(yè)有著十分廣闊的前景。

二、對(duì)中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

為調(diào)查研究中醫(yī)藥院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，我們對(duì)山東中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，此次調(diào)查涉及中醫(yī)、中藥、針灸推拿等專(zhuān)科共計(jì)500名在校生及應(yīng)屆畢業(yè)生，共發(fā)放問(wèn)卷520份，回收有效問(wèn)卷472份。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的梳理與匯總，總結(jié)出以下結(jié)論：

1.中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)較高

據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有45%的同學(xué)表示會(huì)考慮創(chuàng)業(yè)，其中男生占多數(shù)，18%的同學(xué)表示無(wú)創(chuàng)業(yè)意愿，其余同學(xué)表示不確定；另外有42%的學(xué)生認(rèn)為在校期間可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)增加相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)打好基礎(chǔ)，32%的學(xué)生不贊成在校期間創(chuàng)業(yè)，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)專(zhuān)注于學(xué)業(yè)，其余學(xué)生持中立態(tài)度。從以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)較高，對(duì)于創(chuàng)業(yè)并非完全抵觸，但創(chuàng)業(yè)率低卻又是不得不面對(duì)的事實(shí)。據(jù)山東高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心公布的數(shù)字表明：山東中醫(yī)藥大學(xué)2014屆畢業(yè)生共計(jì)4607人，自主創(chuàng)業(yè)18人，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的0.39%。

2.創(chuàng)業(yè)知識(shí)與能力不足是阻礙中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要原因

在被調(diào)查的大學(xué)生中，63%的同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)所面臨的主要障礙是創(chuàng)業(yè)知識(shí)的缺乏與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的不足，32%的同學(xué)認(rèn)為資金不足是創(chuàng)業(yè)的最大阻力。由此可知，中醫(yī)藥院校大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)知識(shí)來(lái)源與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，缺乏良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境使得部分有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生不得不選擇放棄。

3.大部分學(xué)生對(duì)國(guó)家出臺(tái)扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策不了解

據(jù)調(diào)查研究，對(duì)于國(guó)家出臺(tái)的扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策、法規(guī)，73.5%的學(xué)生表示不清楚，僅有1.7%的學(xué)生表示會(huì)經(jīng)常關(guān)注，對(duì)相關(guān)政策非常了解，其余學(xué)生表示會(huì)偶爾關(guān)注，知道一點(diǎn)。另外，有58%的學(xué)生不知道“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，由此可知部分大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)政策及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)了解甚微。

4.學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)環(huán)境不完善

對(duì)于學(xué)校是否應(yīng)該開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題，63%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，并希望能夠與創(chuàng)業(yè)成功者溝通交流，為具有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，11.8%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育課程沒(méi)有必要，其余學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂。以上可以看出，大部分同學(xué)對(duì)于學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育課程具有強(qiáng)烈意愿，希望能夠接觸創(chuàng)業(yè)知識(shí)，為以后實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想做好準(zhǔn)備。

三、解決中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)問(wèn)題的途徑與方法

有效解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)問(wèn)題，既要從理論上教育與指導(dǎo)大學(xué)生具有正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，又要從實(shí)踐上搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)樹(shù)立明確的航標(biāo)，更要在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中解決在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)問(wèn)題。[1]具體途徑如下：

1. 提高中醫(yī)藥院校大學(xué)生自身綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)將是解決中醫(yī)藥院校大學(xué)生就業(yè)的一條重要途徑，專(zhuān)業(yè)的特殊性對(duì)中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也有了更高的要求，醫(yī)藥行業(yè)關(guān)系著消費(fèi)者的身體健康，獲得醫(yī)藥營(yíng)業(yè)資格的前提是擁有相關(guān)《醫(yī)師資格證》或《執(zhí)業(yè)藥師資格證書(shū)》。因此，中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅需要提高自身創(chuàng)業(yè)能力，更需要提高自身職業(yè)道德與執(zhí)業(yè)水品。

2. 加強(qiáng)中醫(yī)藥院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。首先，學(xué)校應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代要求的新的就業(yè)觀念，指導(dǎo)學(xué)生做到“三破三立”：破除等待國(guó)家安置的舊觀念，立自主創(chuàng)業(yè)的新觀念；破一業(yè)而終的舊觀念，立準(zhǔn)備從事多種職業(yè)的新觀念；破安于現(xiàn)狀的舊觀念，立開(kāi)拓進(jìn)取的新觀念。[2]通過(guò)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育使學(xué)生認(rèn)識(shí)到選擇創(chuàng)業(yè)道路的重要意義。第二，完善創(chuàng)業(yè)教育體系，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)，聘請(qǐng)一些成功企業(yè)家及創(chuàng)業(yè)成功者來(lái)校擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，造就一支專(zhuān)兼結(jié)合的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，分別為學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。第三，與企業(yè)、社會(huì)聯(lián)手，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更好的走進(jìn)創(chuàng)業(yè)，了解創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)靈感，為將來(lái)創(chuàng)業(yè)積累必備經(jīng)驗(yàn)。

3. 政府應(yīng)當(dāng)扶持中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提供良好的創(chuàng)業(yè)服務(wù)及創(chuàng)業(yè)環(huán)境。中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)離不開(kāi)政府的扶持，政府應(yīng)制定相關(guān)政策法規(guī)，發(fā)揮相關(guān)部門(mén)機(jī)構(gòu)的作用，實(shí)施鼓勵(lì)與扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策與措施，確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綠色通道，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生排除阻礙、減輕顧慮，為學(xué)生提供良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境與政策支持。

總而言之，提高中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)意義重大，學(xué)校與政府都應(yīng)積極應(yīng)對(duì)，不僅要為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)知識(shí)，更要為學(xué)生創(chuàng)造良好創(chuàng)業(yè)條件與創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為中醫(yī)藥院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。（作者單位：山東中醫(yī)藥大學(xué)）

基金項(xiàng)目：山東省大中專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題“中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查與研究”（課題編號(hào)14CY003）。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：中醫(yī)畢業(yè)總結(jié)范文

中圖分類(lèi)號(hào)：R249 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007―2349(2007)05―0001―03

蘇漣，1927年9月生，云南省昆明市人。1955年畢業(yè)于云南大學(xué)醫(yī)學(xué)院。云南中醫(yī)學(xué)院教授、主任醫(yī)師、云南省榮譽(yù)名中醫(yī)、享受?chē)?guó)務(wù)院有突出貢獻(xiàn)的政府特殊津貼、2001年獲中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。從事傳染病、感染性疾病醫(yī)療、教學(xué)、科研工作50余年，發(fā)表論著50余篇，獲衛(wèi)生部、云南省政府、云南省衛(wèi)生廳科技成果獎(jiǎng)4項(xiàng)。曾任昆明醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院副院長(zhǎng)、云南中醫(yī)學(xué)院副院長(zhǎng)、中國(guó)一西班牙兩國(guó)聯(lián)辦“加泰羅尼亞一云南”中醫(yī)學(xué)院第一副董事長(zhǎng)、科教委員會(huì)主席、衛(wèi)生部首屆麻醉品專(zhuān)家委員會(huì)委員、云南省衛(wèi)生廳中醫(yī)藥科學(xué)技術(shù)專(zhuān)家委員會(huì)主任委員、中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會(huì)理事、云南省中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、云南省針灸學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、《云南中醫(yī)中藥雜志》副主編。現(xiàn)任云南省中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會(huì)肝病專(zhuān)業(yè)委員會(huì)名譽(yù)主任委員。

蘇漣，1927年生于云南省昆明市。其父蘇鏡川系云南省名中醫(yī)，畢生致力于岐黃之術(shù)濟(jì)世救人，德高望重。蘇漣自幼即受庭訓(xùn)，少年之時(shí)已熟讀《內(nèi)經(jīng)知要》、《醫(yī)學(xué)三字經(jīng)》、《藥性賦》等醫(yī)學(xué)著作，并常隨父臨診抄方，學(xué)習(xí)醫(yī)藥，感悟醫(yī)德，耳聞目睹中醫(yī)藥之效而立志學(xué)醫(yī)。上個(gè)世紀(jì)40年代末昆明愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，在著名的“一二一”學(xué)生運(yùn)動(dòng)中，他和云南大學(xué)附中醫(yī)學(xué)小組的同學(xué)們就承擔(dān)起了醫(yī)療救護(hù)工作，經(jīng)受了血與火的洗禮，參加了革命工作，也開(kāi)始了其最初的從醫(yī)生涯。中學(xué)畢業(yè)后就讀于昆明五華學(xué)院中文系，1949年考入云南大學(xué)醫(yī)學(xué)院六年制本科，畢業(yè)后留校在附屬醫(yī)院內(nèi)科、傳染病科從事醫(yī)療和教學(xué)工作。曾師從于著名中醫(yī)、針灸專(zhuān)家蒲輔周、魯之俊、朱璉、聶煥然等學(xué)習(xí)中醫(yī)、針灸，并結(jié)業(yè)于云南省首屆針灸班、中醫(yī)骨干班。在北京“衛(wèi)生部傳染病高級(jí)醫(yī)師進(jìn)修班”學(xué)習(xí)期間，其在蒲輔周教授指導(dǎo)下進(jìn)行乙型腦炎的診治研究工作，并學(xué)習(xí)有關(guān)溫病的理論和經(jīng)驗(yàn)，取得了明顯的療效，受益良深，蒲老是他運(yùn)用中醫(yī)藥治療傳染病的引路人。他通過(guò)臨床實(shí)踐深切地體會(huì)感受到中醫(yī)治療傳染病的確切療效，增強(qiáng)了他堅(jiān)持走中西醫(yī)結(jié)合之路的信心和決心。1957年他在昆明醫(yī)學(xué)院開(kāi)設(shè)《傳染病學(xué)》課程及傳染病科，為奠基人之一，對(duì)學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)等作出了突出貢獻(xiàn)。

蘇漣教授堅(jiān)持中西醫(yī)結(jié)合方向，潛心于傳染病和感染性疾病的中西醫(yī)結(jié)合理論探索和臨床實(shí)踐，從事傳染病、中醫(yī)溫病學(xué)醫(yī)療、教學(xué)、科研工作50余年。他認(rèn)為中西醫(yī)結(jié)合有利于繼承與發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥，也更能體現(xiàn)中國(guó)醫(yī)學(xué)的特色。

云南省地處邊疆，少數(shù)民族眾多，解放前被稱(chēng)之為“瘴疫之地”。解放后面對(duì)傳染病流行和缺醫(yī)少藥的現(xiàn)狀，防治傳染病是云南省衛(wèi)生工作的重點(diǎn)。數(shù)十年來(lái)他一直工作在防治傳染病的第一線，踏遍云南的山山水水，云南省107個(gè)縣都留下了他的足跡。并培養(yǎng)了大批的各民族中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)務(wù)人員，為邊疆各族人民的健康作出了貢獻(xiàn)。他認(rèn)為中西醫(yī)結(jié)合，臨床是基礎(chǔ)，治療上要取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，療效是通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)的。他堅(jiān)持中西醫(yī)結(jié)合方向，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從實(shí)踐中探索總結(jié)提高療效。他通過(guò)實(shí)踐，從大量的病例中總結(jié)有效的防治方法。在1965年以前就總結(jié)了十余種常見(jiàn)傳染病的防治經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)論文16篇。1957年昆明猩紅熱流行，青霉素雖對(duì)病原菌敏感，療效顯著，但早期應(yīng)用影響抗體形成，復(fù)發(fā)率高，為此，蘇漣教授和他的同事們結(jié)合中醫(yī)文獻(xiàn)記載和云南名老中醫(yī)的經(jīng)驗(yàn)，選用桔梗進(jìn)行臨床及實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)110例治療組和100例青霉素對(duì)照組的觀察，癥狀體征恢復(fù)二者無(wú)顯著性差異，治療組早期導(dǎo)師，工作上的良師益友。

第5篇：中醫(yī)畢業(yè)總結(jié)范文

張怡智醫(yī)生是一名杰出的、復(fù)合型中醫(yī)養(yǎng)生專(zhuān)家，于2003年創(chuàng)立了>。.張醫(yī)生一直苦心鉆研養(yǎng)生之道, 并悟到了中醫(yī)學(xué)的真諦，他所倡導(dǎo)的學(xué)術(shù)思想和診療手段，代表著中醫(yī)學(xué)的未來(lái)之路----讓中醫(yī)走向世界，憧憬著世界中醫(yī)之路。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后，一邊工作，一邊繼續(xù)師承多位名老中醫(yī)，學(xué)習(xí)各家專(zhuān)長(zhǎng)，從一名初步掌握了中醫(yī)基本知識(shí)的入門(mén)者，到如今對(duì)中醫(yī)有了深入的認(rèn)識(shí)，掌握中醫(yī)精髓，真正步入中醫(yī)殿堂有為中醫(yī)專(zhuān)家。近10年以來(lái)里的所見(jiàn)、所聞 、所學(xué)、以及對(duì)各位名老中醫(yī)的學(xué)術(shù)思想、診療手段的學(xué)習(xí)專(zhuān)研，結(jié)合自己的臨床經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成自己獨(dú)特的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和診療思路。

記得四十年前春天的一個(gè)下午，一個(gè)婦女?dāng)v扶著一位五十多歲的男子，艱難的走進(jìn)一個(gè)農(nóng)家院，可是家里只有一個(gè)七,八歲左右的孩子。那婦女急忙問(wèn)，你爸爸呢？“孩子回答：出去辦事了”。婦女又問(wèn)：“什么時(shí)候回來(lái)？”孩子說(shuō)：“什么時(shí)候回來(lái)我也不知道”。婦女著急的自語(yǔ)：“這可怎們辦？”孩子稚嫩的問(wèn)：“怎么了？”那婦女一指臉色鐵青的老頭說(shuō)：你大爺肚子疼痛的厲害。孩子立馬說(shuō)“：肚子疼，我爸有秘方”。便急忙從一個(gè)舊布袋里抓了三把菜籽，那婦女一看認(rèn)識(shí)，是蘿卜籽（藥名：萊菔子），接著又從一個(gè)柜子里找出一個(gè)紙包，打開(kāi)從里面盛了三湯匙藥面，婦女一看也認(rèn)識(shí)，這不是過(guò)節(jié)才吃的干姜面嗎。只見(jiàn)孩子把這兩樣?xùn)|西放在自家鍋里，又踮起腳尖在水缸里，盛出兩碗水，倒入鍋里，然后跑到院里抱回一捧柴火，在婦女的幫助下，不到一袋煙的功夫，鍋里的藥就煮好了。接著婦女自己盛出一碗熬好的藥，給老頭喝了。不到半個(gè)時(shí)辰，老頭的肚疼竟然好了，此時(shí)孩子他爸還沒(méi)有回來(lái)呢。這個(gè)孩子就是我們今天的張怡智醫(yī)生。

他們家有一個(gè)習(xí)慣，孩子打小識(shí)字不是讀三字經(jīng)、百家姓，而是從誦讀藥性歌訣開(kāi)始。受家庭的熏陶，漸漸的喜歡上了中醫(yī)歌訣里那些押韻的詞句，他從12歲起,正式在父親的指導(dǎo)下接受傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)教育，背誦,，等。從此，在他幼小的心靈里萌發(fā)出一個(gè)念頭，長(zhǎng)大一定要當(dāng)一名優(yōu)秀的醫(yī)生。畢業(yè)從事臨床工作后一直用業(yè)余時(shí)間追隨名老中醫(yī)學(xué)習(xí)，深得各家絕活。

“弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”是張怡智醫(yī)生追求的理想和目標(biāo)。張醫(yī)生不滿(mǎn)足于一技一法，而是根據(jù)客觀實(shí)際需要，精通一科，兼通數(shù)科，做到一專(zhuān)多能。他在治療內(nèi)科病時(shí)，許多婦女患者不僅有內(nèi)科病，而且還有婦科方面的疾患，就不能象西醫(yī)似的，先把內(nèi)科病治好，然后再讓患者去婦科治療婦科病。張醫(yī)生發(fā)揮中醫(yī)優(yōu)勢(shì)，辨證施治，抓住患者的主要矛盾，處方用藥，不僅內(nèi)科病治愈，還治好了許多婦女的多年疾病，從中醫(yī)來(lái)講，這兩種病屬同一病因。名副其實(shí)地當(dāng)了新世紀(jì)的“帶下醫(yī)”；他針對(duì)現(xiàn)在人口老齡化的趨勢(shì)，將老年人易患的心、腦、腎疾病，及眼、耳、目等易衰老的器官，總結(jié)出一套適合老年人的治療方案，治好了許多老人的疾病，使不少老人恢復(fù)了健康；他還根據(jù)兒童的特點(diǎn)，研究?jī)和l(fā)病原因，鼓勵(lì)對(duì)兒童要重用物理治療和飲食調(diào)理，預(yù)防并治好了許多兒童的多發(fā)病。由此可見(jiàn)，張醫(yī)生不僅精通內(nèi)科，還通曉?xún)嚎?、婦產(chǎn)科、五官科，甚至外科；他在診斷上，不僅精通“切脈”，而且善于“望色、望舌、聽(tīng)聲、望形”；在治法上，不僅精通湯藥，還善于用針灸、按摩、拔罐、刮痧、砭石、耳穴等。可謂是一位真正的復(fù)合型中醫(yī)專(zhuān)家。

每天堅(jiān)持閱讀經(jīng)典著作，記筆記，這是張醫(yī)生多年來(lái)形成的習(xí)慣。中醫(yī)博大精深，學(xué)無(wú)止盡，只有不斷學(xué)習(xí)中醫(yī)經(jīng)典，才能有溫故知新的體會(huì)。在張醫(yī)生桌子的一邊，堆滿(mǎn)了他經(jīng)常閱讀的書(shū)籍和記錄下的筆記。他說(shuō)：尤其是年輕時(shí)拜師于蘭林達(dá)、王綿之、董建華時(shí)記下的筆記，每遇到難題時(shí)，要翻開(kāi)看看，總能得到思路上的啟發(fā)，因?yàn)檫@些心得在教科書(shū)上是找不到的，是很珍貴的臨床經(jīng)驗(yàn)。

張醫(yī)生回憶了五年前，一位大學(xué)教授，患心肌梗死的病案，一開(kāi)始用西醫(yī)治療，心電圖上的T波不降反升，這說(shuō)明心肌梗死仍在繼續(xù)。后來(lái)通過(guò)這位教授的親戚推薦，請(qǐng)張醫(yī)生會(huì)診，他根據(jù)王綿之老師的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合病人的具體病情，開(kāi)了養(yǎng)陰的藥方，用點(diǎn)西洋參，八天后癥狀消除，T波就下來(lái)了。

第6篇：中醫(yī)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 畢業(yè)實(shí)習(xí) 質(zhì)量監(jiān)控 信息反饋 人才培養(yǎng)

Abstract Graduation practice is an important link of Chinese medicine institutions and a significant period when classroom teaching turns into the linking of theory with practice. What’s more， it can help students strengthen and improve the basic knowledge and skills which should be had in their own majors. Besides， it is beneficial for improving the teaching quality all-round and cultivating Chinese medicine technical person who are in the need of modern socialist construction. This article makes the problems existing in the current graduation practice management as a breakthrough， then， Through strengthening up the organizational management of graduation practice，to explore and build up a quality monitoring and information feedback system for graduation practice.Hoping it be good for improving the quality of graduation practice and developing practical talents in line with the Chinese medicine needs of the new era.

Keywords graduation practice； quality control； information feedback； personnel training

畢業(yè)實(shí)習(xí)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生走上社會(huì)的預(yù)演和學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量好壞將直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。所以，學(xué)校、 教師和學(xué)生都應(yīng)非常重視這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。本文通過(guò)分析畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的管理癥結(jié)，就如何建立畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系為切入點(diǎn)，闡述了建立畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系的必要性和意義，并從管理模式、信息反饋方式、畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)、制度保障等四個(gè)方面對(duì)如何構(gòu)建畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系進(jìn)行了探討。

1 畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的管理癥結(jié)

我省是教育大省，有120余所高校，在校生約109萬(wàn)人，由于在校生的校園環(huán)境較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活規(guī)律容易把握，學(xué)生管理工作也因此相對(duì)容易開(kāi)展。但到了學(xué)生實(shí)習(xí)期間，大部分學(xué)生離開(kāi)校園進(jìn)入其他實(shí)習(xí)單位，成為“半社會(huì)人”，管理上的“真空”現(xiàn)象讓部分學(xué)生思想上出現(xiàn)松懈，在生活和工作上相對(duì)散亂，影響了畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量。近幾年國(guó)內(nèi)外研究發(fā)現(xiàn)，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人才的競(jìng)爭(zhēng)，特別是社會(huì)對(duì)高層次中醫(yī)藥人才的需求，使得學(xué)生感到就業(yè)的壓力以及前途的迷茫，激發(fā)了考研的決心，而就業(yè)、考研與畢業(yè)實(shí)習(xí)在時(shí)間上的重疊度高，引發(fā)了學(xué)生們?cè)谌邥r(shí)間分配上的矛盾。以上種種原因，導(dǎo)致了畢業(yè)實(shí)習(xí)這一動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，作為高校教育重要環(huán)節(jié)的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量大幅下降，影響了大學(xué)生實(shí)踐能力的提高和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)。③④

2構(gòu)建畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系的必要性和意義

如何應(yīng)對(duì)當(dāng)前形勢(shì)下的畢業(yè)實(shí)習(xí)管理，_保學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量；如何協(xié)調(diào)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)、考研的矛盾，是目前國(guó)內(nèi)外高等教育工作者亟須思考的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋的管理工作模式思路過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求和教育需求的過(guò)程，而體系的構(gòu)建也有有助于學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生的監(jiān)控管理，可進(jìn)一步的加快、滿(mǎn)足社會(huì)和教育的需求。因此，建立合理的畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系能夠有效解決畢業(yè)實(shí)習(xí)中的管理癥結(jié)，是加強(qiáng)學(xué)校教育管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力保障。同時(shí)，能為教育行政部門(mén)的宏觀管理提供大量反饋信息，為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的提升提供科學(xué)的調(diào)節(jié)、控制和決策依據(jù)。因此，加強(qiáng)中醫(yī)藥院校畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織管理，制定切實(shí)可行且科學(xué)的畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系，具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

3 畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系的構(gòu)建策略

建立和完善科學(xué)合理的畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系，以促進(jìn)畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的不斷提高為最終目的，以學(xué)校、教師、學(xué)生和實(shí)習(xí)基地為主要對(duì)象。在體系構(gòu)建思路中，我們首先必須理清他們各自對(duì)體系的需求、理清社會(huì)和教育對(duì)體系的需求。初步考慮可以從管理模式、信息反饋方式、畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)和制度保障等四個(gè)方面構(gòu)建畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系，以滿(mǎn)足各方面需求。⑤具體的實(shí)施策略如下：

3.1 管理模式

按照三層次、三階段進(jìn)行實(shí)施管理。

三層次：學(xué)校管理部門(mén)、各實(shí)習(xí)輔導(dǎo)部門(mén)和老師、各實(shí)習(xí)學(xué)生小組。

（1）學(xué)校管理部門(mén)通過(guò)充分了解學(xué)生的意愿與實(shí)際情況，統(tǒng)一部署實(shí)習(xí)任務(wù)，制定切實(shí)有效的實(shí)習(xí)方案。

（2）各實(shí)習(xí)輔導(dǎo)部門(mén)和老師通過(guò)充分學(xué)習(xí)學(xué)校有關(guān)管理部門(mén)制定的實(shí)習(xí)方案，進(jìn)一步對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行組織與安排。

（3）各實(shí)習(xí)學(xué)生小組通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)內(nèi)容，并且根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容的指示，認(rèn)真完成具體的實(shí)習(xí)任務(wù)。

三階段：實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)期、實(shí)習(xí)結(jié)束。

（1）實(shí)習(xí)前：學(xué)院開(kāi)展實(shí)習(xí)動(dòng)員活動(dòng)，并進(jìn)行實(shí)習(xí)前學(xué)生心態(tài)的調(diào)查，適時(shí)地調(diào)整實(shí)習(xí)方案，從而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)習(xí)積極性、加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理質(zhì)量的目的，進(jìn)一步提高畢業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的效果。

（2）實(shí)習(xí)期：打破傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式，將實(shí)習(xí)期分散分配。將實(shí)習(xí)期前段時(shí)間安排給學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)或其他與畢業(yè)實(shí)習(xí)相關(guān)的培訓(xùn)工作，從而有效地緩解學(xué)生考研與到外單位實(shí)習(xí)的時(shí)間沖突矛盾。此外，在校內(nèi)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)有關(guān)知識(shí)培訓(xùn)的同時(shí)，學(xué)院相關(guān)管理部門(mén)能夠進(jìn)一步對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整，從而更好地為實(shí)習(xí)期的后一部分做好準(zhǔn)備工作。學(xué)生也能夠在前段時(shí)間對(duì)自己的心態(tài)進(jìn)行調(diào)整，以此來(lái)更好地進(jìn)入之后的實(shí)習(xí)階段。

（3）實(shí)習(xí)結(jié)束：學(xué)校管理部門(mén)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，規(guī)范實(shí)習(xí)后的學(xué)生論文答辯等流程。同時(shí)，及時(shí)總結(jié)，找出畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生與學(xué)校管理部門(mén)中存在的問(wèn)題，分析出問(wèn)題出現(xiàn)的具體原因，并提出相應(yīng)的解決方案，為下年實(shí)習(xí)方案的制定提供依據(jù)。

經(jīng)過(guò)以上過(guò)程實(shí)施，最終形成科學(xué)的管理模式、規(guī)范的管理流程。

3.2 信息反饋方式

各種渠道或信息源反映的與實(shí)習(xí)方面有關(guān)的問(wèn)題、建議、改革思路和現(xiàn)狀能夠及時(shí)地反應(yīng)出學(xué)院整體教學(xué)工作的質(zhì)量狀態(tài)。

學(xué)院管理部門(mén)需要及時(shí)地收集有關(guān)信息，并且根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)生的跟蹤調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)的信息，及時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)方針與內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校各個(gè)部門(mén)、相關(guān)教師、應(yīng)屆和往屆畢業(yè)生、實(shí)習(xí)基地的各個(gè)部門(mén)、學(xué)生家長(zhǎng)等對(duì)象的積極性，從而達(dá)到明確分工、拓展渠道的效果。

同時(shí)，設(shè)立院主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)信箱、教學(xué)辦公室主任信箱、黨支部書(shū)記信箱等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)信箱。公開(kāi)相關(guān)職能部門(mén)的電話，使信息的收集更加簡(jiǎn)便、快捷、直接，更加有效地提高信息反饋的效率。

3.3 畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)

建立實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，主要涉及學(xué)校、實(shí)習(xí)基地、教師、學(xué)生四個(gè)方面的相互評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)。

采用量化質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)，按照對(duì)實(shí)習(xí)生的要求將實(shí)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，各種必須掌握的實(shí)習(xí)技能賦予一定的分值，并且要求在各科實(shí)習(xí)完成后必須達(dá)到一定的分值，對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控。

對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行研究，制定出合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，使其具體化和量化，具有可測(cè)量性，最終反映出學(xué)生的主觀能動(dòng)性、綜合能力、投入幅度、技術(shù)掌握熟練程度等，在此基礎(chǔ)之上，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行量化的評(píng)分，以此評(píng)分作為畢業(yè)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)考核的最終成績(jī)。同時(shí)，對(duì)帶教老師的工作情況在組織與管理方面進(jìn)行思考，具體考慮帶教老師工作過(guò)程是否到位、是否按時(shí)填寫(xiě)工作情況匯報(bào)、是否及時(shí)解決學(xué)生碰到的問(wèn)題等，從而形成一種規(guī)范化的建設(shè)模式。

3.4 制度保障

始終堅(jiān)持對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、以人為本的原則，將畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控及信息反饋的全部要素、要求和規(guī)定納入文件，形成文件系統(tǒng)，制定相應(yīng)的制度，并匯編成冊(cè)。如《畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)注意的事項(xiàng)》、《藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)流程》、《學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)管理及考核規(guī)范》、《本科畢業(yè)論文寫(xiě)作規(guī)范》等，為及時(shí)發(fā)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果、體系的運(yùn)行暢通提供保障。

4 展望

我校藥學(xué)院每年畢業(yè)生高達(dá)800余人，其中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的有200余人。畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系的成功構(gòu)建將打破傳統(tǒng)教學(xué)管理模式，加快學(xué)校的教學(xué)管理信息化建設(shè)，提高教學(xué)管理的質(zhì)量和效能。同時(shí)，能極大的提高我校學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，提高畢業(yè)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以及提高畢業(yè)生實(shí)踐能力和增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并能進(jìn)一步促M(fèi)我校院系及學(xué)科的發(fā)展，為社會(huì)提供大批新時(shí)代實(shí)用型、復(fù)合型人才。此外，在省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)推廣優(yōu)質(zhì)教學(xué)管理模式，構(gòu)筑的畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系可供其他院校借鑒，以進(jìn)一步提升我校在國(guó)內(nèi)知名度。

*通迅作者：屈勇

注釋

① 謝麗莎，梁天堅(jiān)，黃茂春，黃紅泓，蘇麗麗.獨(dú)立學(xué)院藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012.30（9）：33-34.

② 王艷艷，謝海龍，李永吉，馬薇薇，胡艷波，匡海學(xué).藥學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)專(zhuān)題實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系的探索與實(shí)踐[J].哈爾濱醫(yī)藥，2013.33（1）：43-44.

③ 邢茂，王琴，胡雪蓮，雷健.藥學(xué)專(zhuān)題實(shí)習(xí)帶教方法探討[J].中國(guó)藥房，2013.24（32）：3071-3072.

第7篇：中醫(yī)畢業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)質(zhì)量；對(duì)策

隨著醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展， 中醫(yī)院校的教學(xué)問(wèn)題也不斷改進(jìn)和提高變得規(guī)范化， 醫(yī)療行業(yè)對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求大大提高， 中醫(yī)院校呼吸科的臨床教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)， 本文就提高教學(xué)質(zhì)量提出了相應(yīng)的措施。

1 當(dāng)前中醫(yī)院校呼吸科教學(xué)面臨的困難

1. 1 學(xué)生醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)薄弱 在5年的臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中， 醫(yī)學(xué)科目分為中醫(yī)和西醫(yī)兩方面課程， 課程的類(lèi)別比較復(fù)雜繁多， 學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重， 造成學(xué)生臨床學(xué)習(xí)的困難較大， 從而導(dǎo)致學(xué)生中西醫(yī)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱。

1. 2 教學(xué)古板與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高低不一 按照教學(xué)大綱規(guī)定的重點(diǎn)學(xué)習(xí)， 按要求一一再進(jìn)行臨床學(xué)習(xí)， 學(xué)生由于各種原因?qū)粑到y(tǒng)疾病的學(xué)習(xí)興趣參差不齊， 如學(xué)生要面臨畢業(yè)分配、考研等都影響學(xué)習(xí)的積極性。

1. 3 學(xué)生與患者之間關(guān)系緊張 呼吸系統(tǒng)疾病常見(jiàn)的有哮喘、呼吸衰竭和慢阻肺等， 由于患者多伴有呼吸困難說(shuō)話困難的情況， 導(dǎo)致患者敘述病情病史困難及不全面， 并且患者多數(shù)認(rèn)為醫(yī)生還是經(jīng)驗(yàn)豐富年長(zhǎng)的比較有權(quán)威， 造成與畢業(yè)生之間的關(guān)系不融洽， 不配合學(xué)生檢查的情況增多。隨著醫(yī)療事故管理?xiàng)l例及執(zhí)業(yè)醫(yī)師法的出臺(tái)， 患者的自我保護(hù)意識(shí)及法律意識(shí)增強(qiáng)， 使臨床教學(xué)的難度加大[1]。

1. 4 年輕教師臨床經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔?中醫(yī)院校擴(kuò)招， 學(xué)生數(shù)量增加， 校內(nèi)課程安排上出現(xiàn)擁擠， 使得學(xué)生的見(jiàn)習(xí)課安排在大課之前， 學(xué)生在臨床見(jiàn)習(xí)課上對(duì)某些疾病并沒(méi)有全面了解， 加之學(xué)生增多， 教學(xué)任務(wù)繁重， 教學(xué)人員的缺乏， 使得增聘年輕教師， 年輕教師臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足， 醫(yī)學(xué)知識(shí)不夠充足， 也都影響了學(xué)生的水平和臨床教學(xué)質(zhì)量。

2 主要對(duì)策

2. 1 中西醫(yī)教學(xué)內(nèi)容互為補(bǔ)充， 增強(qiáng)學(xué)生醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的深度 中醫(yī)和西醫(yī)是兩種不同的醫(yī)學(xué)模式， 中醫(yī)講究望聞問(wèn)切、從根本上調(diào)理、預(yù)防、治療， 效果慢， 但更像是一種行為藝術(shù)；西醫(yī)則是一門(mén)技術(shù)性醫(yī)學(xué)， 可按照固定模式學(xué)習(xí)， 讓現(xiàn)代人親睞， 西醫(yī)治療疾病速度快、效果明顯， 但治標(biāo)不治本， 容易復(fù)發(fā)；中醫(yī)和西醫(yī)是互相借鑒， 相互滲透。西醫(yī)治病效果快使得學(xué)生的思想認(rèn)為中醫(yī)治療有問(wèn)題， 所以在教學(xué)實(shí)戰(zhàn)中， 呼吸科的各種疾病都要列舉西醫(yī)治療的長(zhǎng)處與不足， 中醫(yī)治療疾病的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中西醫(yī)理論、技能的了解和掌握， 提高學(xué)習(xí)效果。

2. 2 提高教學(xué)藝術(shù)性與興趣 開(kāi)展形式多樣化的臨床教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 增設(shè)多媒體教學(xué)設(shè)施。采用“情景再現(xiàn)”的方法讓同學(xué)們有親身體會(huì)， 觀看教學(xué)光盤(pán)、閱讀病例， 生動(dòng)性的教學(xué)增強(qiáng)臨床教學(xué)的效果。結(jié)合教學(xué)大綱要求， 注重中西醫(yī)教學(xué)課程內(nèi)容的編寫(xiě)， 引導(dǎo)學(xué)生親身體會(huì)醫(yī)生的角色， 發(fā)揮臨床發(fā)散思維， 教師有意給同學(xué)設(shè)置疑問(wèn)并提出思考題， 引導(dǎo)學(xué)生的興趣， 學(xué)生認(rèn)真思考回答問(wèn)題的同時(shí)也進(jìn)行了思維訓(xùn)練[2]。

2. 3 提高臨床教師的教學(xué)能力及培養(yǎng)學(xué)生與患者之間的溝通能力 作為臨床教師， 應(yīng)通過(guò)教學(xué)管理培訓(xùn)、形式多樣的集體備課和教學(xué)查房等不斷提高自身講課技巧和授課能力， 通過(guò)臨床教學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)臨床醫(yī)師， 從而培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維和實(shí)踐能力。臨床教師應(yīng)本著尊重、理解、體貼、耐心、真誠(chéng)的態(tài)度尋找示教病例， 取得患者與家人的同意。期間注意培養(yǎng)學(xué)生與患者間的溝通能力， 培養(yǎng)學(xué)生的方式、方法與技巧， 建立良好的溝通與態(tài)度是學(xué)習(xí)病例的基礎(chǔ)。見(jiàn)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生存在的各種問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)與傳授， 如醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)問(wèn)題等[3]。

3 討論

呼吸系統(tǒng)疾病在醫(yī)學(xué)教學(xué)中占有重要的位置， 一旦呼吸停止， 生命就將結(jié)束。在中醫(yī)院校呼吸科的教學(xué)非常重要， 通過(guò)臨床教學(xué)的實(shí)踐培養(yǎng)高素質(zhì)的臨床醫(yī)生， 從而培養(yǎng)各方面完備的學(xué)生至關(guān)重要。通過(guò)采用先進(jìn)的科學(xué)設(shè)施與生動(dòng)的動(dòng)態(tài)教學(xué)， 教師自身能力的發(fā)揮， 傳授學(xué)生在中西醫(yī)兩種不同模式的呼吸科醫(yī)學(xué)中學(xué)到牢固的基礎(chǔ)知識(shí)、豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)并親身體會(huì)醫(yī)者與患者的關(guān)系的策略， 達(dá)到提高呼吸科教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 李晟.新時(shí)期高等中醫(yī)院校病理學(xué)教學(xué)探析.臨床和實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志， 2007，6（09）：184-185.

第8篇：中醫(yī)畢業(yè)總結(jié)范文

二O一O級(jí)農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃

一、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)適合農(nóng)村基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的實(shí)踐能力較強(qiáng)的醫(yī)療、預(yù)防、保健、康復(fù)相結(jié)合的實(shí)用型衛(wèi)生人才。畢業(yè)后從事疾病的初級(jí)診治、轉(zhuǎn)診服務(wù)和預(yù)防保健、康復(fù)治療與護(hù)理等工作。

二、畢業(yè)實(shí)習(xí)目的

畢業(yè)實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學(xué)生臨床診療能力及公共衛(wèi)生服務(wù)能力的關(guān)鍵階段。實(shí)習(xí)的主要目的是鞏固和加強(qiáng)理論知識(shí)、初步掌握臨床診療技能、培養(yǎng)正確的臨床思維方法、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，為從事臨床醫(yī)療及公共衛(wèi)生服務(wù)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

三、實(shí)習(xí)時(shí)間

自2013年 6 月 10 日至2014年 3 月 21 日，共41周。內(nèi)科12周，外科（含手術(shù)室）12周，婦產(chǎn)科3周，兒科3周，五官科2周，皮膚科1周，傳染病2周，急診科1周，疾病控制中心4周，機(jī)動(dòng)1周。

四、實(shí)習(xí)內(nèi)容與要求

【基本要求】

在實(shí)習(xí)期間，要以加強(qiáng)“三基"訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立工作能力為主，在帶教老師的指導(dǎo)下，通過(guò)臨床實(shí)踐，做到：

1、了解醫(yī)療預(yù)防機(jī)構(gòu)的組織形式、工作職責(zé)、工作制度，學(xué)習(xí)醫(yī)務(wù)人員的工作方法，以及優(yōu)良的醫(yī)療作風(fēng)和職業(yè)道德。

2、善于采集病史，要求據(jù)實(shí)書(shū)寫(xiě)出內(nèi)容完整、系統(tǒng)、用語(yǔ)準(zhǔn)確、重點(diǎn)突出、條理分明、文字通順、字體端正，符合要求的入出院病歷、再入院病歷、轉(zhuǎn)科病歷，手術(shù)病人要術(shù)前小結(jié)、手術(shù)知情同意書(shū)和手術(shù)記錄；善于觀察病情和做好病情記錄，能作病史總結(jié)（包括階段和最后總結(jié)）及病案整理。每?jī)芍芡瓿梢环萃暾v。

3、能較熟練掌握系統(tǒng)的體格檢查，對(duì)常見(jiàn)疾病能做出正確診斷和處理，對(duì)于疑難雜癥能進(jìn)行分析，并能進(jìn)一步提出檢查的辦法和步驟。

4、在上級(jí)醫(yī)生指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)各種技術(shù)操作，要求掌握該項(xiàng)技術(shù)操作的適應(yīng)癥、方法及注意事項(xiàng)等。

5、要求掌握各項(xiàng)輔助檢查的臨床意義及其正常值，并了解其注意事項(xiàng)。

6、學(xué)會(huì)開(kāi)醫(yī)囑處方及熟悉常用藥物的適應(yīng)癥，使用方法、劑量、副作用和注意事項(xiàng)。

7、掌握疾病預(yù)防和控制的基本理論和技能，能參與突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急處理。

8、了解和學(xué)習(xí)一般護(hù)理工作和護(hù)理技術(shù)，要求理解該項(xiàng)工作的重要意義。

【出科考核】

1、在各科實(shí)習(xí)結(jié)束前進(jìn)行，考核內(nèi)容：

（1）思想表現(xiàn)考核：包括學(xué)習(xí)態(tài)度、醫(yī)療作風(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、組織紀(jì)律四個(gè)方面。

（2）基本技能考核：包括病歷書(shū)寫(xiě)、體格檢查、病史采集、其它醫(yī)療和護(hù)理基本技能操作等。

（3）理論考核：包括病歷分析、多選題和問(wèn)答題等。

2、考核的基本方法：

（1）思想表現(xiàn)考核（百分制）

學(xué)生進(jìn)入科室實(shí)習(xí)，由帶教老師對(duì)學(xué)生各項(xiàng)進(jìn)行考核累計(jì)，出科前在廣泛征求其他醫(yī)護(hù)人員和病人意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，由帶教老師將考核情況量化計(jì)分，填入評(píng)定表。

（2）基本技能考核（百分制）

病歷書(shū)寫(xiě)：教師考核時(shí)，任意抽查學(xué)生實(shí)習(xí)期間書(shū)寫(xiě)的完整病歷一份，并結(jié)合日常醫(yī)療工作中醫(yī)療文書(shū)書(shū)寫(xiě)情況，按評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)量化打分。

體格檢查：出科前一周考核教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)量，選擇好癥狀典型的病人，根據(jù)情況由學(xué)生進(jìn)行全部或者部分專(zhuān)科查體，并對(duì)陽(yáng)性體征的病理和臨床意義提1－2個(gè)有關(guān)問(wèn)題，按評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)量化打分。

病史采集：選擇住院病人或門(mén)診病人，由實(shí)習(xí)醫(yī)師現(xiàn)場(chǎng)詢(xún)問(wèn)病史。

調(diào)查報(bào)告：書(shū)寫(xiě)一份完善的突發(fā)事件調(diào)查報(bào)告，按評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)量化打分。

抽考項(xiàng)目：含醫(yī)療基本技能操作和護(hù)理基本技能操作，此項(xiàng)考核可選擇性進(jìn)行考核。

贛南醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院

贛州市人民醫(yī)院

贛州市立醫(yī)院

贛州市婦幼保健院

贛南醫(yī)學(xué)院第三附屬醫(yī)院

贛州市第二人民醫(yī)院

贛州市中醫(yī)院

贛州市腫瘤醫(yī)院

贛州市人民醫(yī)院婦產(chǎn)分院

贛州市衛(wèi)華口腔醫(yī)院

第9篇：中醫(yī)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:信息管理;信息系統(tǒng);中醫(yī)藥院校;本科生;實(shí)習(xí);培養(yǎng)目標(biāo);教學(xué)改革

泉州市正骨醫(yī)院作為福建中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院，江西中醫(yī)藥大學(xué)、泉州醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校教學(xué)醫(yī)院，甘肅中醫(yī)藥大學(xué)、福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)實(shí)踐基地，一直致力于中醫(yī)醫(yī)院信息化工作方面的獨(dú)立自主開(kāi)發(fā)，擁有專(zhuān)業(yè)軟件開(kāi)發(fā)隊(duì)伍，是福建省中醫(yī)藥數(shù)據(jù)中心、福建省中醫(yī)醫(yī)院信息技術(shù)支持中心，目前運(yùn)行的系統(tǒng)包括醫(yī)院信息系統(tǒng)(HIS)、醫(yī)院實(shí)驗(yàn)室信息系統(tǒng)(LIS)、放射信息系統(tǒng)(RIS)、影像歸檔和通信系統(tǒng)(PACS)、電子病例系統(tǒng)(EMR)及辦公自動(dòng)化(OA)等93套系統(tǒng)軟件均擁有獨(dú)立的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，醫(yī)院的信息系統(tǒng)中，國(guó)家版權(quán)局注冊(cè)登記著作權(quán)21項(xiàng)，國(guó)家專(zhuān)利局注冊(cè)登記專(zhuān)利2項(xiàng)，全省應(yīng)用我院醫(yī)院信息系統(tǒng)32家。因此，承接了福建中醫(yī)藥大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)(醫(yī)學(xué)信息方向)與甘肅中醫(yī)藥大學(xué)信息工程學(xué)院等院校本科生實(shí)習(xí)工作已經(jīng)3年，在實(shí)習(xí)教學(xué)工作中，不斷總結(jié)思考，在該專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)中，重視他們崗位勝任力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)其局域網(wǎng)維護(hù)和醫(yī)院信息系統(tǒng)維護(hù)的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)其軟件開(kāi)發(fā)工具的使用和軟件系統(tǒng)的程序編輯能力以及信息項(xiàng)目管理能力，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)有3批次實(shí)習(xí)生畢業(yè)后留在我院信息科工作。但是，實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)階段培養(yǎng)目標(biāo)不清楚以及帶教老師只是按照經(jīng)驗(yàn)帶教而并不清楚該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)等問(wèn)題，一定程度地影響了實(shí)習(xí)質(zhì)量與實(shí)習(xí)效果。這些問(wèn)題促使我們對(duì)該專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)階段的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了深入思考與探討，現(xiàn)總結(jié)如下。

1信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)(醫(yī)學(xué)信息方向)本科生在實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題

1．1培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確與系統(tǒng)

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)的查閱可知，國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系的研究甚少，多數(shù)文獻(xiàn)從其他方面進(jìn)行研究，例如從知識(shí)、能力、素質(zhì)、態(tài)度進(jìn)行探討，從素質(zhì)目標(biāo)、規(guī)格目標(biāo)、數(shù)量目標(biāo)進(jìn)行研究，從德、智、體、美4個(gè)方面進(jìn)行探究，眾說(shuō)紛紜。而真正研究醫(yī)學(xué)院校信息管理與信息系統(tǒng)本科專(zhuān)業(yè)(高職院校為衛(wèi)生信息管理專(zhuān)業(yè))培養(yǎng)目標(biāo)體系的則很少，探討課程體系的則較多。福建中醫(yī)藥大學(xué)、福建醫(yī)科大學(xué)的信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)(醫(yī)學(xué)信息方向)的培養(yǎng)方案中，只是列出了總體培養(yǎng)目標(biāo)以及相關(guān)要求，并未建立明確的、系統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)指標(biāo)體系。這就導(dǎo)致該專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生在醫(yī)院實(shí)習(xí)時(shí)沒(méi)有具體的培養(yǎng)目標(biāo)作為指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)比較迷茫，而醫(yī)院帶教的老師則更多是按照自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行帶教，缺乏明確的針對(duì)性。因此，亟須建立一個(gè)系統(tǒng)、完整、科學(xué)的該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在醫(yī)院的實(shí)習(xí)目標(biāo)指標(biāo)體系，為整個(gè)實(shí)習(xí)工作提供指導(dǎo)。

1．2培養(yǎng)目標(biāo)的特色體現(xiàn)不足

在目前的實(shí)習(xí)階段，學(xué)生除了學(xué)習(xí)信息設(shè)備硬件的維修和軟件維護(hù)外，主要是學(xué)習(xí)軟件開(kāi)發(fā)工具的應(yīng)用、醫(yī)院信息系統(tǒng)相關(guān)軟件的程序編制。這些體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)信息方向特色的實(shí)習(xí)安排薄弱，一是學(xué)生在病案室實(shí)習(xí)的時(shí)間短暫，對(duì)ICD-10(疾病分類(lèi)編碼)、ICD-9-CM-3(手術(shù)分類(lèi)編碼)、TCD(中醫(yī)證編碼)以及衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)了解不夠，不能較好地掌握病案物理性質(zhì)的管理(收集、整理、歸檔、保管);二是沒(méi)有安排在科研與教學(xué)科實(shí)習(xí)，醫(yī)學(xué)信息方向的學(xué)生應(yīng)具有醫(yī)學(xué)信息采集、統(tǒng)計(jì)與分析能力，應(yīng)為醫(yī)院的科研工作提供支持作用，幫助臨床醫(yī)生進(jìn)行科研設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，因目前醫(yī)院這方面的師資力量缺乏，尚不能開(kāi)展此方面的實(shí)習(xí)工作，需在下一步的工作中加強(qiáng);三是沒(méi)有安排在醫(yī)務(wù)科實(shí)習(xí)，對(duì)醫(yī)院的臨床路徑工作、單病種付費(fèi)不了解，不能在這些工作方面起到較好的支持作用。從這些方面來(lái)看，信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生的醫(yī)學(xué)信息方向的特色或者說(shuō)衛(wèi)生信息化的特色體現(xiàn)不足。

1．3培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)通用能力重視不夠

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，明確提出了具體的專(zhuān)業(yè)能力，如硬件的維修和軟件的維護(hù)、軟件程序的編制，安排了具體的帶教老師以及給實(shí)習(xí)生安排了具體的實(shí)習(xí)任務(wù)，但對(duì)信息能力、表達(dá)能力、溝通能力、社交能力、思維能力、自我控制力、初步的研究能力等通用能力不夠重視，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)到實(shí)習(xí)過(guò)程中，如實(shí)習(xí)生參與小組工作匯報(bào)時(shí)，必須制作PPT并以此進(jìn)行工作匯報(bào)，在PPT內(nèi)容的表達(dá)方面，大家只是給一些經(jīng)驗(yàn)性的建議，而沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)門(mén)規(guī)范的要求，例如PPT的結(jié)構(gòu)是否完整，重點(diǎn)是否突出，表達(dá)的邏輯性、清晰性、充分性等。在與一線醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行軟件需求調(diào)查時(shí)，對(duì)于如何高效地溝通，如何快速發(fā)覺(jué)醫(yī)護(hù)人員提供的信息價(jià)值方面還需要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練。曾可等［1］對(duì)國(guó)內(nèi)50家不同等級(jí)的醫(yī)院調(diào)查結(jié)果顯示，20．9%的醫(yī)院對(duì)信息管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的崗位勝任力不滿(mǎn)意，首要原因就是畢業(yè)生欠缺人際溝通能力和計(jì)算機(jī)技術(shù)。通用能力是專(zhuān)業(yè)能力的基礎(chǔ)，對(duì)專(zhuān)業(yè)能力的提升起強(qiáng)有力的支撐。如系統(tǒng)性、程序化的工作思維更有利于提高工作效率，也有助于技術(shù)開(kāi)發(fā)人員到了一定年齡階段向管理人員轉(zhuǎn)型，有助于他們進(jìn)行適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

1．4未建立對(duì)實(shí)習(xí)生全面考核的系統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在我院相關(guān)科室實(shí)習(xí)完畢后，有實(shí)習(xí)鑒定，但缺乏詳盡細(xì)致的系統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。所謂系統(tǒng)評(píng)價(jià)，首先是全面評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在我院培養(yǎng)的各個(gè)方面都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，如工作責(zé)任心(社會(huì)責(zé)任感在工作中的體現(xiàn))、人格的培養(yǎng)(不迷信權(quán)威、良好的好奇心、較強(qiáng)的自我控制力與執(zhí)行力等)、恰當(dāng)?shù)挠^念(時(shí)間觀念、質(zhì)量觀念、成本效益意識(shí)等)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力等;其次是每個(gè)方面應(yīng)制訂出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，例如在通用能力的表達(dá)能力方面，實(shí)習(xí)生在進(jìn)行項(xiàng)目進(jìn)展匯報(bào)時(shí)，PPT的書(shū)面表達(dá)情況如何評(píng)價(jià)，匯報(bào)時(shí)的口頭語(yǔ)言表達(dá)如何評(píng)價(jià)、非言語(yǔ)表達(dá)如何評(píng)價(jià);而在專(zhuān)業(yè)能力方面，如何評(píng)價(jià)學(xué)生是否熟練掌握了某個(gè)軟件開(kāi)發(fā)工具?學(xué)生對(duì)某個(gè)編程語(yǔ)言掌握得如何?團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)得如何?目前，這些只能依靠帶教老師的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，明顯不夠全面和詳細(xì)。系統(tǒng)、完整地設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，則能全面指導(dǎo)實(shí)習(xí)教學(xué)工作。教師有了系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，則明確了從哪些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，而且依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能直觀、快速地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;而學(xué)生了解了系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，則能清楚其努力的目標(biāo)是什么，其學(xué)習(xí)的針對(duì)性和緊迫性就會(huì)變強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效率和效果都會(huì)變好。

2建議

2．1建立明確的實(shí)習(xí)階段人才培養(yǎng)目標(biāo)指標(biāo)體系

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》的精神，參考福建中醫(yī)藥大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)(醫(yī)學(xué)信息方向)與甘肅中醫(yī)藥大學(xué)信息工程學(xué)院醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系，結(jié)合國(guó)內(nèi)外最新的教育理念、該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)定位以及醫(yī)院信息工作的實(shí)際情況，借鑒福建醫(yī)科大學(xué)瞿書(shū)銘教授制訂的包含社會(huì)責(zé)任、創(chuàng)新型人格、觀念、方法、知識(shí)、能力、健康7個(gè)緯度相應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)的衛(wèi)生管理專(zhuān)業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)指標(biāo)體系［2］，建立了信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)(醫(yī)學(xué)信息方向)本科生在醫(yī)院實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)目標(biāo)指標(biāo)體系(如圖1)，并已請(qǐng)一些相關(guān)教育專(zhuān)家、衛(wèi)生信息管理專(zhuān)家、醫(yī)院信息科負(fù)責(zé)人和醫(yī)院信息科全體同事進(jìn)行了論證和完善，得到了大家的普遍認(rèn)可。

2．2在實(shí)習(xí)過(guò)程中突出醫(yī)學(xué)信息方向的特色

為了在實(shí)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)本科生的醫(yī)學(xué)信息方向特色，我們將加強(qiáng)以下3個(gè)方面的培養(yǎng)，首先是開(kāi)設(shè)系列特色講座，如臨床路徑工作的進(jìn)展、醫(yī)院臨床決策支持系統(tǒng)、醫(yī)院管理決策支持系統(tǒng)、單病種付費(fèi)給醫(yī)院管理帶來(lái)的挑戰(zhàn)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下的醫(yī)院營(yíng)銷(xiāo)、遠(yuǎn)程醫(yī)療、醫(yī)療云服務(wù)、雙向轉(zhuǎn)診環(huán)境下醫(yī)療衛(wèi)生信息系統(tǒng)的改進(jìn)、區(qū)域醫(yī)療衛(wèi)生信息互聯(lián)互通等;其次是針對(duì)學(xué)生在校期間課程學(xué)習(xí)的不足，為其開(kāi)設(shè)精簡(jiǎn)的科研設(shè)計(jì)與醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析和衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)課程;三是為其設(shè)立患者就醫(yī)行為與滿(mǎn)意度的調(diào)查與分析、醫(yī)院衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)分析報(bào)告撰寫(xiě)、參與臨床科研支持系統(tǒng)設(shè)計(jì)等具體工作任務(wù)，使他們更加區(qū)別于綜合院校的信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，把他們培養(yǎng)成符合衛(wèi)生信息化需求的復(fù)合型人才［3］，在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)就業(yè)時(shí)更具有競(jìng)爭(zhēng)力，也為他們以后的換崗以及職業(yè)選擇打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2．3在實(shí)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)通用能力的培養(yǎng)

通用能力是專(zhuān)業(yè)能力的基礎(chǔ)，對(duì)專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)與提高起幫助與支持作用。因此福建中醫(yī)藥大學(xué)、甘肅中醫(yī)藥大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)本科生在我院實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)其通用能力的培養(yǎng)。在實(shí)習(xí)階段，把信息能力、表達(dá)能力、溝通交往能力、思維能力、自我控制與執(zhí)行力、知識(shí)綜合應(yīng)用能力、初步研究能力、創(chuàng)新能力納入通用能力的范疇，并按一定的邏輯順序進(jìn)行排列。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，通用能力的培養(yǎng)無(wú)須采用專(zhuān)門(mén)的形式和利用專(zhuān)門(mén)的時(shí)間，把其融合到實(shí)習(xí)的各種形式中即可，如通過(guò)信息檢索、問(wèn)卷調(diào)查、觀察和訪談?dòng)?xùn)練信息采集能力，通過(guò)制作PPT匯報(bào)工作任務(wù)、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告和畢業(yè)論文、寫(xiě)學(xué)結(jié)等形式訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，通過(guò)小組匯報(bào)、小組任務(wù)討論、同學(xué)交流等訓(xùn)練其口頭表達(dá)能力，通過(guò)與同學(xué)、同事的討論、爭(zhēng)論、辯論以及帶教老師的指導(dǎo)訓(xùn)練思維能力，通過(guò)在單位時(shí)間內(nèi)完成小的實(shí)習(xí)目標(biāo)以及完成教師指定的工作任務(wù)訓(xùn)練自我控制與執(zhí)行力。如此，在訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)兼顧通用能力的訓(xùn)練，一舉兩得，只是稍微重視通用能力而已。

2．4建立對(duì)實(shí)習(xí)生全面考核的系統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程以及結(jié)果評(píng)價(jià)的標(biāo)桿，也是開(kāi)展實(shí)習(xí)教學(xué)工作的依據(jù)，因而制訂對(duì)實(shí)習(xí)生全面考核的系統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要。已制訂了實(shí)習(xí)工作系統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)指標(biāo)體系，現(xiàn)在需建立各個(gè)指標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如對(duì)實(shí)習(xí)生的口頭表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可在相應(yīng)場(chǎng)景如匯報(bào)工作時(shí)對(duì)其表達(dá)的清晰度、條理性、邏輯性、語(yǔ)速進(jìn)行判斷;對(duì)其書(shū)面表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可從其所寫(xiě)材料的結(jié)構(gòu)完整性、內(nèi)容的條理性、表述的科學(xué)性以及詞匯的豐富性等方面進(jìn)行判斷;對(duì)其管理工具使用能力評(píng)價(jià)時(shí)，可從其對(duì)管理的特點(diǎn)、適用條件的掌握情況以及運(yùn)用工具的步驟和熟練程度方面進(jìn)行判斷;對(duì)其問(wèn)卷設(shè)計(jì)能力評(píng)價(jià)時(shí)，可從其問(wèn)卷結(jié)構(gòu)的完整性、緯度的區(qū)分度、問(wèn)題表達(dá)的清晰度與準(zhǔn)確性、問(wèn)題排列的邏輯性以及結(jié)構(gòu)的效度等方面進(jìn)行判斷。如果做到整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有標(biāo)準(zhǔn)可依，教與學(xué)都以此進(jìn)行，則能全面系統(tǒng)地改進(jìn)目前的實(shí)習(xí)帶教工作，也能培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)?？傊?，建立信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)本科生在我院實(shí)習(xí)時(shí)的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，突出其醫(yī)學(xué)信息方向的特色，重視他們通用能力的培養(yǎng)以及建立各實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是我院目前應(yīng)重點(diǎn)解決的問(wèn)題，但在具體改進(jìn)的過(guò)程中，也應(yīng)甄別實(shí)習(xí)生的特點(diǎn)，根據(jù)其興趣與實(shí)際情況進(jìn)行不同區(qū)分，愛(ài)好軟件設(shè)計(jì)與程序編輯的，在信息科多實(shí)習(xí)一段時(shí)間;愛(ài)好醫(yī)學(xué)科研與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的，在科研教學(xué)科多實(shí)習(xí)一段時(shí)間，參與到臨床科研工作中去;對(duì)善于溝通協(xié)調(diào)的，則應(yīng)在醫(yī)學(xué)知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)以及管理知識(shí)有機(jī)融合的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)其管理能力與組織能力。同時(shí)，我院也將請(qǐng)教育專(zhuān)家對(duì)我院帶教信息管理與信息系統(tǒng)實(shí)習(xí)生的教師進(jìn)行建構(gòu)主義教育理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)方面的專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)，提高帶教老師的教學(xué)能力，為培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、有特色、就業(yè)好的畢業(yè)生打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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