學(xué)困生幫扶計劃精選(九篇)

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第1篇：學(xué)困生幫扶計劃范文

學(xué)困生是小學(xué)語文教學(xué)工作的一個特殊群體，如果忽視學(xué)困生群體的教學(xué)活動，整體教學(xué)成效必將受到影響。因此，小學(xué)語文教師要重視學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，對學(xué)困生的成因進(jìn)行認(rèn)真分析，首先要準(zhǔn)確定位學(xué)困生屬于什么類型，對學(xué)困生進(jìn)行畫像。其次要對學(xué)困生分類制定幫扶計劃促進(jìn)其轉(zhuǎn)變，要綜合運用情感激勵、基礎(chǔ)回顧、技巧輔導(dǎo)、分層要求，以及結(jié)對幫扶等方式，讓學(xué)困生在語文學(xué)習(xí)中提高技巧、夯實基礎(chǔ)、得到幫助，為學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化提供良好條件。

二、立足學(xué)困生實際狀況，落實綜合轉(zhuǎn)化推進(jìn)措施

1.情感上予以關(guān)心，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。許多學(xué)困生由于自身語文學(xué)習(xí)成績滯后，或是存在抵觸畏難情緒，語文學(xué)習(xí)投入程度不高。對此，教師要發(fā)揮情感因素的作用，對學(xué)困生多加關(guān)心幫助，開啟他們封閉的心靈，使他們逐步融入到班級整體語文學(xué)習(xí)活動之中。教師對學(xué)困生要保持和藹的態(tài)度，交流的語氣要親切，在課堂提問方面予以傾斜，課后輔導(dǎo)指點方面也要充分關(guān)心到這一群體，使他們感受到語文學(xué)習(xí)環(huán)境的溫馨，從而提高語文學(xué)習(xí)興趣。

2.基礎(chǔ)上鞏固夯實，彌補語文學(xué)習(xí)缺陷。許多學(xué)困生由于在上一階段，或是上一年級的語文學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致現(xiàn)階段學(xué)習(xí)存在較大難度。對于這種類型的學(xué)困生，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在開展新課教學(xué)的過程中幫助他們回頭看，通過基礎(chǔ)知識測試的方式，進(jìn)一步明確學(xué)困生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面的薄弱環(huán)節(jié)，從而使復(fù)習(xí)鞏固更具針對性。在條件許可的情況下，教師要擠出時間幫助學(xué)困生回顧以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助他們夯實基礎(chǔ)知識，為下一步的語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

3.技巧上予以指點，增強語文學(xué)習(xí)效率。許多小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中成績滯后，是因為學(xué)習(xí)方法不得要領(lǐng)。教師要對這些學(xué)生強化學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，例如作文是許多學(xué)困生學(xué)習(xí)的難點，教師可以從選題立意、間架結(jié)構(gòu)、材料布局、表現(xiàn)手法、情感思想等方面，總結(jié)一些形象直觀、簡單可行的經(jīng)驗，讓學(xué)困生在寫作過程中加以運用，通過這樣的方式提高他們作文寫作能力，這一點在語文教學(xué)中，具有推廣價值。正是由于技巧的匱乏，才導(dǎo)致部分學(xué)生成為了語文學(xué)困生，所以，教師在教學(xué)中既要強化知識點的傳授，同時還要注重學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)到知識、學(xué)會學(xué)習(xí)。

4.要求上分層分級，注重開展因材施教。學(xué)困生群體暫時處于班級的后列，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等方面與其他學(xué)生具有一些差距，如果以統(tǒng)一的要求開展語文教學(xué)，不利于積極情感的激發(fā)。對此，教師可以采取分層目標(biāo)設(shè)置的方式，為這一群體單獨設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)難度方面適當(dāng)降低，傾向于基礎(chǔ)知識與基本能力的考查。整個教學(xué)活動按照分層設(shè)置的目標(biāo)進(jìn)行，從課堂提問、作業(yè)布置、考試考查、能力過關(guān)等方面同步推進(jìn)，這一點對于有效激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提高轉(zhuǎn)化效果方面意義明顯。

5.幫扶上整合資源，校內(nèi)校外聯(lián)動開展。對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，既要教師親力親為，同時也要發(fā)揮資源整合的作用。一方面，教師在時間與精力允許的情況下，應(yīng)當(dāng)多開展學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，利用課余時間和他們談心，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信，彌補基礎(chǔ)知識短缺，盡快趕上班級語文學(xué)習(xí)的步伐。另一方面，教師還要發(fā)揮學(xué)生之間互幫互助的作用，要求語文學(xué)習(xí)優(yōu)秀生、班級干部和學(xué)困生結(jié)成幫扶對子，按照其存在的薄弱環(huán)節(jié)制定針對性的幫扶計劃，既要幫助他們樹立信心，同時還要夯實基礎(chǔ)知識、提高學(xué)習(xí)技巧。除了在校內(nèi)進(jìn)行幫扶之外，在假日尤其是暑假、寒假等較長的假期內(nèi)，教師還可以要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電話聯(lián)系等方式，繼續(xù)開展幫扶結(jié)對活動，將幫扶的觸角從校內(nèi)向校外延伸，形成對學(xué)困生幫扶的立體體系。

三、語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的注意點

第2篇：學(xué)困生幫扶計劃范文

        一、制定有關(guān)學(xué)困生工作計劃。

        本學(xué)期以“提高合格率，優(yōu)秀率，縮小學(xué)生之間的差距”為目的，根據(jù)本年級本學(xué)期的所有知識點，制定《五年級數(shù)學(xué)（下冊）學(xué)困生研究單元任務(wù)表》，并且在每單元的教學(xué)前，根據(jù)本單元的知識點制定《單元知識的計劃與實施表》，這樣不僅使教學(xué)更有針對性，而且通過在教學(xué)中對學(xué)生實際錯誤的收集與處理，不斷調(diào)整自己的教學(xué)。

        二、及時填寫好典型學(xué)困生個人檔案，從學(xué)困生的成因入手，找出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，使轉(zhuǎn)化措施更有針對性。

        三、 定期做好家訪工作，以多種形式加強與家長的溝通，爭取家長對學(xué)校工作的支持與配合，及時了解他們的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

        四、繼續(xù)以“計算教學(xué)”為切入點，扎實開展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

        計算是數(shù)學(xué)的根本，在數(shù)學(xué)教學(xué)中繼續(xù)以“提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確率”為突破口，輔導(dǎo)學(xué)困生注意從計算的方法處著手，通過多種形式去幫助他們正確掌握計算的方法，從會算慢慢過渡到正確、有一定速度的計算，同時，讓學(xué)困生在計算的過程中，掌握計算的技巧，從而達(dá)到提高學(xué)困生計算能力及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的目標(biāo)。

        五、多方幫教，共同進(jìn)步。

        在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，將繼續(xù)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，繼續(xù)采用生教生、師教生、小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、家庭輔導(dǎo)等幫扶方法，使學(xué)困生能學(xué)會，優(yōu)秀生在幫教中得到進(jìn)一步提升，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

        六、利用每周課余時間的“幫扶”活動，指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)。

        每周的課余時間不固定，我將見縫插針地安排對學(xué)困生的幫扶活動，對學(xué)困生進(jìn)行已學(xué)知識點的鞏固，更重要的是對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

        七、改變評價方式，對學(xué)困生適時鼓勵評價。

        課堂上將繼續(xù)尋找時機(jī)多對學(xué)困生的課堂表現(xiàn)予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心；在作業(yè)批改時，將會繼續(xù)用一些富有針對性、指導(dǎo)性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業(yè)；每次測試后將繼續(xù)幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標(biāo)等不斷的對學(xué)困生給予關(guān)注、幫助，促使他們不斷進(jìn)步。

        八、繼續(xù)做好各知識點的錯題收集與原因分析工作，使自己的教學(xué)更有針對性。

第3篇：學(xué)困生幫扶計劃范文

 

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

 

一、小組合作學(xué)習(xí)下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

合作學(xué)習(xí)是指“學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。 ”小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的一種自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)模式，其目的就是促使學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)水平的提高，從而逐步達(dá)到自主學(xué)習(xí)、自我教育的境界。

 

（一）小組合作學(xué)習(xí)下學(xué)生求知欲望增強

奧蘇伯爾認(rèn)為動機(jī)是由“認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力” “自我提高內(nèi)驅(qū)力”和“附屬內(nèi)驅(qū)力”等三種成分構(gòu)成的。學(xué)生在合作中互相幫助、互相促進(jìn)、共同研究、共同提高。學(xué)生間的情感交流增強了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性提高了，參與學(xué)習(xí)活動的欲望提高了，由過去的“要我學(xué)”的被動狀態(tài)變成現(xiàn)在的“我想學(xué)” “我要學(xué)”主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。 小組合作學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講授，學(xué)生接受” “教師問，學(xué)生答”的單雙邊交流變成師生、生生之間，教師、學(xué)生、文本之間的多邊交流，學(xué)生得到更多表現(xiàn)自我的機(jī)會，個性得到張揚，同時也得到來自于同伴的幫助與認(rèn)可。 在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的“認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力” “自我提高內(nèi)驅(qū)力” “附屬內(nèi)驅(qū)力”也在不斷增強。

 

（二）小組合作學(xué)習(xí)下上層學(xué)生表現(xiàn)突出

“認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力”是內(nèi)在的一種最重要的學(xué)習(xí)動機(jī)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。在小組合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)生和中上層學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力往往比較強。他們的好奇心、求知欲促使他們在積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，在求知活動中得到滿足，贏得榮譽與尊重。 這種滿足感又進(jìn)一步堅強化了他們的求知欲望，增強了學(xué)習(xí)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。 這是一種良性循環(huán)。

 

（三）小組合作學(xué)習(xí)下學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況不容樂觀

然而，對于小組中的學(xué)困生而言，由于他們的觀察力、記憶力、想象力、注意力等認(rèn)知能力低下，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法也不當(dāng)，加上自卑、膽怯等心理的影響，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力缺乏，求知欲望不強。 大多數(shù)學(xué)困生具有惰性心理，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)上不思上進(jìn)，不肯用功，怕動腦筋。 自學(xué)能力低下，課前不預(yù)習(xí)，前置作業(yè)不能較好地完成。 在小組合作討論中無自己的見解，不發(fā)表意見，不參與研究，處于一種消極被動的狀態(tài)，有的因膽怯而沉默，成為一個旁聽者。 這是一種惡性循環(huán)。 如果教師在教學(xué)過程中只關(guān)注到優(yōu)生的精彩表演，而忽視了學(xué)困生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，其后果就是班級學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，好的越好，差的越差，合作課堂成為個別學(xué)生表演的舞臺。 那合作學(xué)習(xí)就只能是空談。

 

二、小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的具體措施

（一）合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，確保公平競爭

合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。 按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補”的原則，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，把學(xué)生分成若干個 4-6 人的學(xué)習(xí)小組。 小組中優(yōu)、良、中、差學(xué)生合理搭配，每組一個學(xué)困生，各小組有各學(xué)科優(yōu)秀生，做到優(yōu)劣整合，力求均衡，便于公平競爭。

 

（二）學(xué)困生調(diào)查建冊，制訂學(xué)困生幫扶計劃

根據(jù)本班和小組分組情況，建立“學(xué)困生”名冊。 對學(xué)困生進(jìn)行問卷調(diào)查摸底，根據(jù)問卷與實際考查相結(jié)合寫出調(diào)查報告，并對學(xué)困生進(jìn)行分析，建立學(xué)困生檔案庫。根據(jù)學(xué)困生現(xiàn)狀，制訂學(xué)困生小組合作幫扶計劃，對各個學(xué)習(xí)小組提出幫扶要求。建立小組長負(fù)責(zé)制，每個小組的組長必須對組內(nèi)的學(xué)困生負(fù)責(zé)，進(jìn)行一對一的幫扶，其他成員協(xié)助。

 

（三）課前設(shè)計梯度前置作業(yè)，激勵學(xué)困生參與學(xué)習(xí)

上海教育科學(xué)研究所錢在森老師提出了學(xué)困生的定義是：智力正常，但學(xué)習(xí)效率低下，達(dá)不到國家規(guī)定的教育大綱要求的學(xué)生。學(xué)習(xí)上遇到困難也不敢向老師和同學(xué)請教。學(xué)習(xí)上懶惰貪玩，不肯用功，怕動腦筋，不求上進(jìn)。對于這些學(xué)困生，關(guān)鍵是要想辦法讓他們獲得成功的體現(xiàn)，克服自卑心理，重拾學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 

（四）課內(nèi)關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)困生傾聽與表達(dá)的能力。

學(xué)困生在上課期間注意力不夠集中，思想開小差，做小動作，對老師的講解和同學(xué)的發(fā)言不注意傾聽， 不敢也不善于表達(dá)自己的想法。為了讓學(xué)困生參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，教師要把學(xué)習(xí)任務(wù)分解落實到個體，讓每一個學(xué)生都有學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。

 

三、小組合作學(xué)習(xí)的評價激勵機(jī)制

（一）建立小組積分評價制度，用數(shù)據(jù)激勵學(xué)困生進(jìn)步

建立小組積分評價制度，用數(shù)據(jù)記錄學(xué)生的進(jìn)步。 小組合作學(xué)習(xí)堅持“淡化個體、強化小組”的原則，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人積分變?yōu)樾〗M積分，學(xué)生個體的榮耀是小組的榮耀，學(xué)生個體的失敗同樣是整個小組的失敗，形成“組內(nèi)合作，組間競爭”的學(xué)習(xí)氛圍。

 

（二）評價激勵機(jī)制向?qū)W困生傾斜

教師對小組合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果給予評價時要給予學(xué)困生更多的包容和制度性的傾斜。 有利于激勵學(xué)困生參與學(xué)習(xí)，還有利于強化小組的合作意識，體驗合作學(xué)習(xí)成功的樂趣。

 

四、結(jié)論

心理學(xué)家威廉姆斯曾說： “人類最深的尋求就是渴望得到別人的欣賞贊美”。“小組合作學(xué)習(xí)”中要充分發(fā)揮小組合作的積極作用，給予學(xué)困生更多的關(guān)愛與賞識。 對于失去自信心的“學(xué)困生”來說，小組幫扶的作用是不可估量的， 特別是來自于老師和同伴的幫助與認(rèn)可，能使“學(xué)困生”感覺有存在的價值，從而逐漸樹立信心，增強學(xué)習(xí)的主動性和積極性，慢慢提高學(xué)生成績。 對于學(xué)困生我們不言放棄，社會、學(xué)校、家長 、教師都要有足夠的愛心和耐心，靜待花開！

 

參考文獻(xiàn)：

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)論.北京：教育科學(xué)出版社.1994

[2]皮連生.教育心理學(xué).上海:上海教育出版社，2004

第4篇：學(xué)困生幫扶計劃范文

這主要分析學(xué)困生的基本情況，包括學(xué)習(xí)、同學(xué)之間的相處以及家庭情況等。學(xué)生家庭背景的不同，教育的手段、方法的差異，導(dǎo)致產(chǎn)生不良的教育效果，這是形成“學(xué)困”的主要原因。與學(xué)生促膝談心，消除自卑感，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)困生進(jìn)行循循善誘、盡心竭力地引導(dǎo)，對學(xué)生曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒，從學(xué)生的特點入手，深入了解學(xué)困生的內(nèi)心世界，及時實施合適的教育手段，使他們得到主動、有效的發(fā)展，樹立正確的人生觀和價值觀。

制訂計劃，結(jié)對幫扶

深入了解學(xué)生，準(zhǔn)確掌握學(xué)困生的心理狀態(tài)。大家都清楚，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時不愿意請教老師，他們在學(xué)習(xí)上缺乏主動性，而且膽量較小。鑒于這種情況我就讓他們自己找自己愿意的、敢問的“小老師”，進(jìn)行結(jié)對。條件是他們平時關(guān)系好、家又離得近、學(xué)習(xí)好的同學(xué)，并且要互相愿意，達(dá)成一致，找好后列好名單，如果有不合理的再進(jìn)行個別調(diào)整。同學(xué)之間互相平等，沒有畏懼感,也更容易接近,有問題也敢于請教。因此，讓這些學(xué)困生的“小老師”在平時的學(xué)習(xí)中，幫助并監(jiān)督這些學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有困難及時幫扶，同時每天都要布置一兩道力所能及的習(xí)題讓這些學(xué)生完成，加以鞏固，然后檢查，有問題及時糾正?；突ブ膶W(xué)習(xí)會促進(jìn)共同進(jìn)步。同時，這些“小老師”要隨時向老師反饋學(xué)困生的學(xué)習(xí)和生活情況，個別學(xué)困生再單獨輔導(dǎo)，采取補救措施。

效果評價，以點帶面

學(xué)困生經(jīng)過一段時間的努力和大家的幫助后，老師要及時進(jìn)行總結(jié)和評價。同時，對學(xué)困生要細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，一旦發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步及時進(jìn)行充分肯定即時表揚，激發(fā)他們進(jìn)步的勇氣，使他們的閃光點越燃越旺。個別學(xué)生哪怕只是一點點進(jìn)步也要表揚，鼓勵他們繼續(xù)努力，增強他們學(xué)習(xí)的信心和熱情。同時，也要對進(jìn)步大的學(xué)困生的“小老師”給予表揚和獎勵，而且讓學(xué)困生感謝他們的“小老師”。逐漸在班上形成濃烈的學(xué)習(xí)氣氛，以影響全班學(xué)生，這樣以點帶面，學(xué)困生就會慢慢好轉(zhuǎn)，他們的上進(jìn)心就會影響全班學(xué)生，形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氣氛。

第5篇：學(xué)困生幫扶計劃范文

【關(guān)鍵詞】初中英語；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

初中英語教學(xué)中“兩極分化”已成為普遍現(xiàn)象，而英語學(xué)困生的大量出現(xiàn)，使英語教學(xué)變得越來越困難，這不僅給學(xué)困生本人的后續(xù)發(fā)展帶來了不容忽視的影響，同時也影響到整個班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，乃至整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。如何遏止和減少英語學(xué)困生，做好英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題已是初中英語教師所面臨的重要課題。形成英語學(xué)困生的原因是多方面的，因此，轉(zhuǎn)化途徑就應(yīng)從多方面、多角度進(jìn)行突破，下面我主要從英語教師的角度去談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，以利于我們的日后教學(xué)。

一、掌握心理，注重師生感情交流

正所謂“親其師而信其道”，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣往往與任課老師有很大的關(guān)系。老師的品德或威信甚至能決定學(xué)生學(xué)與不學(xué)、喜歡與討厭某一學(xué)科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此溝通師生情感、達(dá)成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風(fēng)趣的語言使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。課下要有計劃地找學(xué)生談心，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、困難和體會以及他們對教學(xué)的看法、要求。師生之間的情感交流有強烈的感染作用。和諧的師生關(guān)系，可以產(chǎn)生良好的雙向反饋。我曾經(jīng)遇到過一個四年級男生，他在課上，常常注意力不集中，下課也不常與同學(xué)交流。當(dāng)我了解到他是由于父母離異，心理壓力過大所致時，就經(jīng)常在課外與他談心，在生活中給他關(guān)懷照顧，使他能跟我說心里話，他從老師這里感受到了愛，所以他對英語課產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)成績提高很快。對待學(xué)困生，要以愛動其心，主動接近他們，用一顆熱愛學(xué)生的赤誠之心去對待他們，傾注更多的“愛心”、“誠心”、“耐心”，尊重他們并與其建立融洽的關(guān)系，才能使他們對教師的愛與期待有所感觸，從而點燃希望之火。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們獲取知識不僅要靠課堂，而且還要靠自己課外自主學(xué)習(xí)，鉆研教科書，反復(fù)消化，進(jìn)一步鞏固、擴(kuò)展和深化所學(xué)知識，形成學(xué)生主動自學(xué)的習(xí)慣。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)法指導(dǎo)的重要內(nèi)容；同時也要指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀、如何記筆記等。學(xué)生一旦形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)就有了主動性，積極性，他們就會自覺地總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，追求好的學(xué)法，盡力采用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法去從事學(xué)習(xí)活動，教師的學(xué)法指導(dǎo)也就落到實處，易被學(xué)生所接受、掌握和應(yīng)用。指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法是減輕學(xué)困生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的有效途徑：1.充分利用感覺器官，培養(yǎng)科學(xué)記憶方法。記憶單詞是學(xué)困生普遍存在的一個困難。教師在教生詞時要充分調(diào)動學(xué)生去運用各個感覺器官，使他們從讀其音、觀其形、釋其義幾方面有的放矢地培養(yǎng)自己的觀察力和記憶力，而不機(jī)械地死記硬背每個單詞。應(yīng)讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦課文，采用嘗試回憶、關(guān)鍵詞提示、整體與部分背誦結(jié)合等方法。2.培養(yǎng)自學(xué)能力，提高課堂效率。自學(xué)能力是學(xué)生獨立積極學(xué)習(xí)，運用語言的一種能力，教師要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

三、加強學(xué)法指導(dǎo)，搞好幫扶工作

好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成績提高的關(guān)鍵，所謂“授人以魚，不如授之以漁”講的就是這個道理。教師要鼓勵學(xué)生平時要積極大膽地說英語，要多動口、動手、動腦來加強英語的學(xué)習(xí)。

要利用好小組合作，利用好優(yōu)等生的幫扶作用。我校本學(xué)期舉行的手拉手活動就是一個典型的例子?！按笫掷∈帧奔锤髂昙壐鶕?jù)自主公開的原則，以班級為單位，采取師生雙方自愿原則，確定幫扶對象。“小手拉小手”，即根據(jù)英語成績的差異組成學(xué)習(xí)小組：四人為一個小組，一名優(yōu)等生為組長，一名中等生擔(dān)任副組長，兩名學(xué)困生為組員。把學(xué)困生分配給優(yōu)等生。在課堂上有意識給學(xué)生制造機(jī)會，讓優(yōu)等生吃得飽，學(xué)困生吃得好。發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢，介紹方法激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)困生對英語語言點多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練基礎(chǔ)上不斷提高能力。組長督促并檢查學(xué)困生的作業(yè)，共同參與情景對話的設(shè)計表演，克服恐懼心理。形成組組競賽，人人參與，個個爭先的練好勢頭。

四、針對學(xué)生實際，重視基礎(chǔ)教學(xué)，扎扎實實補基礎(chǔ)

補基礎(chǔ)有兩點很重要：一是抓住要點，二是循序漸進(jìn)。對每個學(xué)期每個單元的訓(xùn)練內(nèi)容，都應(yīng)有計劃，有目標(biāo)，形成階段目標(biāo)，階段計劃，這樣，既保證學(xué)困生能達(dá)到基本要求，又能促進(jìn)他們向上發(fā)展。老師應(yīng)要求學(xué)生保證實現(xiàn)“基礎(chǔ)目標(biāo)”，鼓勵他們完成“中度目標(biāo)”和積極爭取實現(xiàn)“高度目標(biāo)”，激發(fā)他們努力向上，趕上和超過其他同學(xué)。

五、提高完善自我

教師要不斷專研專業(yè)知識，不斷汲取英語學(xué)科的新知識、新成果，站在學(xué)科的前沿，從知識的高度俯覽教材，提煉教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際合理安排教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)困生所學(xué)，學(xué)有所得。同時不斷提高自己英語聽說讀寫的能力。教師的英語口語表達(dá)要做到清晰、準(zhǔn)確、流利、簡明扼要等；板書要快速、準(zhǔn)確、布局合理、美觀大方等。教學(xué)方法要靈活多樣，千方百計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境。教師要充分信任每一個學(xué)生的潛能，盡可能地調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，強調(diào)人人參與，利用任務(wù)型教學(xué)途徑，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，借助集體力量，推動學(xué)困生前進(jìn)。

教師在英語教學(xué)過程中不能忽視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，要為學(xué)生營造一個溫馨、民主的英語學(xué)習(xí)平臺，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機(jī)，充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生真正走出初中英語學(xué)習(xí)的困境，早日摘掉“學(xué)困生”的標(biāo)簽，確保每個學(xué)生都能實現(xiàn)全面、健康的成長。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：學(xué)困生幫扶計劃范文

一、語文老師要在情感上給“學(xué)困生”以關(guān)懷，讓他們重拾信心

初中生已經(jīng)進(jìn)入青春期，在思想上他們顯得更成熟，在心理上他們顯得更敏感，在處事上他們顯得更自主。因此，語文教師要在情感上多關(guān)注他們，要在心理上多寬慰他們，在為人處世上多指導(dǎo)他們，通過教師的關(guān)注、寬慰和指導(dǎo)，讓他們在語文學(xué)習(xí)的道路上更有信心。

1.給“學(xué)困生”更多的尊重。作為老師一定要有這樣的教育理念：坐在教室里則人人平等，不管是學(xué)習(xí)成績好的還是學(xué)習(xí)成績不好的。作為老師，要摒棄“唯分?jǐn)?shù)論”的觀點，不能因為某個學(xué)生的成績好或不好而對其作出定性。正因為“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上有困難，才需要老師更多地關(guān)注他們。老師不戴任何“有色眼鏡”的關(guān)注對“學(xué)困生”來講，是最好的尊重。在語文課堂上，老師要把自己的身子沉下去，和“學(xué)困生”平等交流，切不可俯視，讓“學(xué)困生”感覺到冷漠無情。更不能在語言上流露出鄙視或不屑一顧，讓“學(xué)困生”嫉恨一輩子。

2.給“學(xué)困生”更多的激勵。人人都渴望得到來自他人的鼓勵和贊賞，初中學(xué)生更是如此。他們非常希望得到來自老師的肯定與激勵，老師的激勵能夠讓他們更熱愛學(xué)習(xí)。作為語文老師要研究“學(xué)困生”群體，主動走進(jìn)他們的內(nèi)心，了解他們成為“學(xué)困生”的前因后果，只有找準(zhǔn)原因，才能對癥下藥。不管是在課堂上還是課后輔導(dǎo)我們都可以從他們點滴的進(jìn)步入手，給他們更多激勵。只要有進(jìn)步，就給他們足夠的表揚，時間長了，就能喚起學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極情感。

3.給“學(xué)困生”更多的幫助。因為學(xué)習(xí)中存在一些不足，所以“學(xué)困生”在語文教學(xué)中屬于最需要幫助的對象。語文老師可以指點他們學(xué)習(xí)語文的方法，怎么背課文，怎么記字詞，怎么做閱讀題，怎么寫好作文，怎么做好課堂筆記等等，都可以向“學(xué)困生”群體傾斜。

二、在課堂上給“學(xué)困生”以關(guān)注，讓他們積極上進(jìn)

“學(xué)困生”的客觀存在，讓我們的課堂在較長一段時間內(nèi)，將“學(xué)困生”邊緣化了，課堂提問、黑板練習(xí)這些能夠讓他們有機(jī)會展示自己能力的C會少之又少。面對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)想辦法讓他們參與到課堂學(xué)習(xí)中。

1.課堂提問要向“學(xué)困生”傾斜?！皩W(xué)困生”因為語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重缺陷，長期累積的問題沒有得到有效解決，導(dǎo)致他們在課堂上常常是“沉默一族”。語文老師在課堂上要重視對他們的關(guān)懷，向“學(xué)困生”多提問就是一個好辦法。但怎么提問才能讓“學(xué)困生”提起學(xué)習(xí)的興趣呢？這需要語文老師動動腦筋。一方面要設(shè)計“學(xué)困生”“跳一跳，夠得著”的問題，既能達(dá)到提問的目的，又能喚起“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)熱情。另一方面還要考慮課程的進(jìn)度和其他學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求。

2.小組合作學(xué)習(xí)時要向“學(xué)困生”傾斜。為了提高課堂教學(xué)效率，完成語文教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)班級學(xué)生全員參與的目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，語文老師可以利用小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)機(jī)制讓“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)更上一層樓。具體而言，首先需要語文老師設(shè)置好小組，每個小組內(nèi)都要考慮若干優(yōu)生與“學(xué)困生”，相互搭配可以調(diào)動“學(xué)困生”學(xué)習(xí)積極性。其次，老師要向優(yōu)生授意，要在小組討論、發(fā)言等各個方面向“學(xué)困生”傾斜，給“學(xué)困生”更多照顧，讓“學(xué)困生”有更多展示的機(jī)會。

3.當(dāng)堂檢測時向“學(xué)困生”傾斜。語文課堂上的當(dāng)堂檢測主要集中在對文章內(nèi)容的理解，可以請學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，這個工作可以讓“學(xué)困生”去做。對字詞識記方面，看學(xué)生是否都會寫了本節(jié)課相關(guān)重點字詞，也可以讓“學(xué)困生”上黑板去寫。對課文詩文內(nèi)容的默寫、文言字詞的解釋都可以讓“學(xué)困生”去重點展示。當(dāng)堂檢測展示的目的是提醒“學(xué)困生”要掌握基礎(chǔ)知識，也是鼓勵他們有更多機(jī)會在同學(xué)們面前做好學(xué)習(xí)成績的匯報。

三、在語文活動中給“學(xué)困生”以關(guān)心，讓他們更加投入

語文的外延極其廣闊，要想讓學(xué)生學(xué)好語文，必須在立足課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過多種形式的語文活動讓學(xué)生感受語文的魅力。同時，形式多樣的語文活動也能夠讓“學(xué)困生”展示自己的所學(xué)，促使他們更加投入，最終達(dá)到提高語文教學(xué)效率的目標(biāo)。

1.語文老師要幫助“學(xué)困生”尋找學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)制訂學(xué)習(xí)計劃。“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化需要一個過程，首先要和“學(xué)困生”一起商量并制訂切實可行的學(xué)習(xí)計劃。其次，要聯(lián)合家長督促學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行。再次，要不斷修訂并檢查學(xué)習(xí)計劃的落實情況。

2.語文老師要鼓勵優(yōu)秀生與“學(xué)困生”結(jié)對幫扶。結(jié)對幫扶是促進(jìn)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)成績提升的一個有效途徑，語文老師要充分利用班級內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，動員和指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生與“學(xué)困生”結(jié)對?？梢圆捎靡粚σ坏男问剑寖?yōu)生幫助“學(xué)困生”在語文學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高語文學(xué)習(xí)能力。

第7篇：學(xué)困生幫扶計劃范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)生黨員；非正式團(tuán)體；質(zhì)量

一、當(dāng)前高校學(xué)生黨員自身素質(zhì)存在的問題

（一）入黨思想動機(jī)問題

隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)生基數(shù)增加，再加之市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境影響，使得當(dāng)今大學(xué)生的人生觀和價值觀受到?jīng)_擊，學(xué)生入黨受越來越多的社會因素影響，如為了以后考研，考公務(wù)員，村官而入黨，為了父母親戚朋友的面子而入黨，為了找工作而入黨，甚至是隨大流，覺得入黨就像考研一樣，看見別人入，自己也就入了。不純的動機(jī)必然會影響到學(xué)生黨員的質(zhì)量，使得部分學(xué)生黨員經(jīng)不住考驗。

（二）部分學(xué)生黨員無法發(fā)揮模范帶頭作用

有些學(xué)生黨員在入黨前刻苦學(xué)習(xí)，努力工作，為了早日達(dá)到入黨條件而奮斗，一旦入黨后，開始放松對自身的要求，自身的學(xué)生和工作開始消極對待，不僅起不到帶頭作用，反而影響到其他的入黨積極分子。對黨的理論知識的學(xué)習(xí)缺乏主動性，思想認(rèn)識水平不高，無法服務(wù)同學(xué)，做好帶頭作用，更加保持不了黨員的先進(jìn)性。

（三）學(xué)生黨員發(fā)展的數(shù)量和質(zhì)量不平衡

很多高校目前發(fā)展學(xué)生黨員的模式都是大一集中培養(yǎng)入黨積極分子，大二時候集中培養(yǎng)發(fā)展對象，大三、大四會出現(xiàn)集中發(fā)展大批學(xué)生黨員，這樣導(dǎo)致黨員發(fā)展的數(shù)量和質(zhì)量的不平衡，最終影響學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量。

（四）入黨前后缺乏有效的監(jiān)督管理機(jī)制

當(dāng)前學(xué)生黨員發(fā)展主要是被動式發(fā)展，符合入黨條件的學(xué)生在入黨前思想不夠主動，入黨后更缺乏黨員意識，再加之缺乏有效的監(jiān)督管理機(jī)制，會使得學(xué)生黨員思想懈怠，學(xué)生黨員質(zhì)量得不到保證。

二、大學(xué)生非正式團(tuán)體特點及學(xué)生黨員幫扶措施

（一）貧困生團(tuán)體特點及學(xué)生黨員幫扶措施

來自家庭和社會的壓力，使得貧困生在思想、學(xué)習(xí)、生活方面都出于一個壓力較大的狀態(tài)中，特別是家庭經(jīng)濟(jì)的緊張導(dǎo)致貧困生不能把全部精力都放在學(xué)習(xí)和工作上，往往需要花一部分精力和時間去打工賺錢來緩解自己的經(jīng)濟(jì)壓力。如果貧困生不能夠正確轉(zhuǎn)發(fā)這種壓力，很可能就會因盲目拜金而荒廢自己的學(xué)業(yè)。作為學(xué)生黨員應(yīng)該首先在思想上幫助貧困生，使其樹立正確的人生觀、價值觀，幫助其樹立生活信心，可以引導(dǎo)他們積極申請國家助學(xué)貸款，申請助學(xué)金，抓緊學(xué)校的勤工儉學(xué)的機(jī)會，通過正當(dāng)途徑來緩解自己的經(jīng)濟(jì)壓力，同時也能夠鍛煉自己的實踐動手能力。

（二）學(xué)困生團(tuán)體特點及學(xué)生黨員幫扶措施

學(xué)困生是指那些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性不高，基礎(chǔ)也較差，長期會失去學(xué)習(xí)信心，在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上問題較多。學(xué)困生都是經(jīng)過高考進(jìn)入高校，本身智商都沒有問題，往往因為進(jìn)入大學(xué)突然失去學(xué)習(xí)目標(biāo)，思想懈怠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力的缺失。作為學(xué)生黨員應(yīng)該首先從思想上引導(dǎo)學(xué)困生，讓他們正確認(rèn)識大學(xué)生的學(xué)習(xí)重要性，從心里方面幫助學(xué)困生建立學(xué)習(xí)成就感機(jī)制，幫助他們通過實現(xiàn)一個個具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)獲得成就感和滿足感，從而建立學(xué)習(xí)信心。另外學(xué)習(xí)較好的學(xué)生黨員可以通過幫扶來帶動學(xué)困生學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（三）學(xué)生干部團(tuán)體特點及學(xué)生黨員幫扶措施

當(dāng)今大學(xué)生干部的特點越來越帶有鮮明的時代特征，擴(kuò)招前的大學(xué)生本身素質(zhì)就很高，學(xué)生干部更是優(yōu)秀的代表，而當(dāng)代的大學(xué)生特點鮮明。他們工作積極性高，具有很強的實踐精神，組織和參加活動興趣濃厚，但越來越多的學(xué)生干部處理不好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系，導(dǎo)致很多學(xué)生干部雖然工作出色，但是學(xué)習(xí)成績一般甚至較差。也有很多學(xué)生干部因?qū)W習(xí)差影響其工作，結(jié)果學(xué)習(xí)工作都沒搞好。現(xiàn)在生活活動豐富多彩，電腦和手機(jī)網(wǎng)絡(luò)普及，一方面給學(xué)生干部工作帶來便利，同時也影響著學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生黨員一般都來自學(xué)生干部，他們在處理工作和學(xué)習(xí)方面都比較有經(jīng)驗，所以應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生干部，思想上多交流，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)是做好工作的基礎(chǔ)，工作能力固然重要，但學(xué)習(xí)能力同樣重要。要引導(dǎo)學(xué)生干部戒驕戒躁，不能以工作為理由隨意的曠課缺課，而是在保證學(xué)習(xí)的前提下，再去做好工作。

（四）特長生團(tuán)體特點及學(xué)生黨員幫扶措施

特長生一般指在學(xué)習(xí)、生活、工作、活動方面特別突出有特長的學(xué)生，這些學(xué)生獨立自主能力很強，很自信，成就感強，在同學(xué)中的影響力較大。但容易忽視人際關(guān)系，強大的優(yōu)越感容易讓一般的學(xué)生遠(yuǎn)離他們，同時這些學(xué)生的集體感不強。作為學(xué)生黨員應(yīng)該主動接觸這部分同學(xué)，走進(jìn)他們的世界，鼓勵他們多與同學(xué)交流，要求其在班級內(nèi)多承擔(dān)一些責(zé)任，用自己的行動不斷影響影響身邊的同學(xué)，從而帶動宿舍和班集體共同進(jìn)步。

三、實現(xiàn)學(xué)生黨員幫扶途徑的思考

（一）把學(xué)生黨員服務(wù)學(xué)生團(tuán)體、服務(wù)校園作為考察學(xué)生黨員的重要內(nèi)容，不斷探索學(xué)生黨員教育實踐途徑。

（二）建立學(xué)生黨員幫扶機(jī)制，并明確要求學(xué)生入黨后的幫扶任務(wù)和責(zé)任，制定幫扶計劃表并完善幫扶考核機(jī)制。

（三）建立學(xué)生黨員與非正式團(tuán)體交流體制，定期開展幫扶交流活動，實現(xiàn)學(xué)生團(tuán)體和學(xué)生黨員共同發(fā)展的教育實踐意義。

參考文獻(xiàn)

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[2] 鄭禮平.關(guān)于新時期高校學(xué)生黨建工作創(chuàng)新的思考[J].思想政治教育研究，2005（03）.

第8篇：學(xué)困生幫扶計劃范文

一、轉(zhuǎn)變思想，讓優(yōu)生樂幫

優(yōu)生存在兩種不太正確的觀點：第一種，家長告訴孩子：不要跟壞同學(xué)玩，要玩就跟成績好的同學(xué)玩；第二種，優(yōu)生認(rèn)為幫助別人會影響到自己的學(xué)習(xí)。因此，要發(fā)揮優(yōu)生的作用，我們首先要幫助優(yōu)生樹立正確的人生價值觀。一般來說，可以先做家長的思想工作，再開展一系列活動，打開他們的心結(jié)。首先，利用家長會指導(dǎo)家長樹立正確的人生觀。其次，在班級召開“學(xué)會欣賞”的主題班會，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的長處。第三，在班上開展“幫一幫”、“比一比”等活動，在班上刮起“從我做起，幫助別人”的春風(fēng)。最后，調(diào)動優(yōu)生的力量，營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生們互幫互助，取長補短。

二、授之以法，讓優(yōu)生會教

學(xué)生年紀(jì)小，邏輯思維和口頭表達(dá)能力不強，如何讓他們會教？這需要教師有目的、有計劃、有層次地進(jìn)行培養(yǎng)。如在圖形與幾何方面，我會按以下幾點進(jìn)行輔導(dǎo)：第一，公式是怎樣得出來的？第二，在運用公式的過程中要注意什么？如在學(xué)完圓錐的體積后，我讓優(yōu)生完整地復(fù)述整個推導(dǎo)過程，讓他們悟出計算的過程中要注意什么。針對第二天作業(yè)所出現(xiàn)的問題，我會讓優(yōu)生指導(dǎo)后進(jìn)生重新對公式進(jìn)行推導(dǎo)，讓后進(jìn)生敘述推導(dǎo)的過程，體會知識的形成過程，通過動手實踐發(fā)現(xiàn)新知識。數(shù)學(xué)中的計算與人類的語言一樣，在生活、生產(chǎn)實踐中被廣泛地運用。計算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，學(xué)習(xí)時間最長，分量最重。當(dāng)堂檢測，及時反饋，是檢查、鞏固學(xué)生掌握計算方法的最好辦法。我會按以下的幾點進(jìn)行輔導(dǎo)：一是算理，二是運算順序，三是簡算，四是驗算。在口算、豎式計算、遞等式計算、解方程等方面，我們都可通過以上三個步驟來檢查。

三、創(chuàng)造條件，讓優(yōu)生展風(fēng)采

教學(xué)改革的主要途徑是優(yōu)化課堂教學(xué)，而優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可讓優(yōu)秀學(xué)生走上講臺展示風(fēng)采，講解某些題目的解題思路和操作過程。這既保障了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，又可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、思維的積極性和獲取知識的自覺性。有些題目難度大，多數(shù)學(xué)生不能解答，這時更需要優(yōu)秀學(xué)生嶄露頭角，為安靜的課堂帶來一絲漣漪，也為其他同學(xué)的思路指明方向。

如在教學(xué)垂線時，我首先讓學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容并按要求作圖，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，這時就出現(xiàn)了三種情況：（1）明白方法和原理，能快速準(zhǔn)確地完成；（2）不懂原理和方法，但能模仿課文例題完成；（3）不知從何下手。在此關(guān)頭，我發(fā)問了：“有哪位同學(xué)愿意上臺向全班同學(xué)展示自己的作圖能力？”我請了兩位優(yōu)秀學(xué)生同時上臺演示作圖的過程，他們完成作圖后，我并沒有讓他們立即走下講臺，而是讓他們在臺上回答同學(xué)們的提問，同時發(fā)動下面的學(xué)生找出他們作圖上的不妥之處。

學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒高漲，問題一個接一個，不少問題是我在備課時沒有想到的。通過后來的作業(yè)檢查，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了這一學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生的思維方式、心理特點、成長經(jīng)歷大致相同，聽同學(xué)的講解和分析，思想更集中，更易產(chǎn)生共鳴。

四、結(jié)隊幫扶，共同進(jìn)步

除了在心理上、方法上給他們指導(dǎo)外，教師還需根據(jù)每天每節(jié)課的內(nèi)容、后進(jìn)生所出現(xiàn)的問題，明確告訴他們?nèi)蝿?wù)是什么。教師要先認(rèn)真研究全班學(xué)生的個體差異，綜合考慮全班每個學(xué)生的智力與非智力因素，將全班學(xué)生相對分為優(yōu)秀、一般、學(xué)困生三個層次，然后根據(jù)學(xué)生的性格特點、興趣、愛好等為他們找好幫扶對象，讓一個優(yōu)生帶動一個學(xué)困生。這樣，輔導(dǎo)的實效增強了，同時也為優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展提供了平臺。

教師還要根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度、學(xué)生作業(yè)的反饋情況整理學(xué)困生的問題，有針對性地輔導(dǎo)，逐個解決，如讓學(xué)困生談?wù)勔还?jié)課的收獲、作業(yè)格式、書寫要求，同時將學(xué)困生的成績與小老師們捆綁在一起，學(xué)困生有進(jìn)步，優(yōu)生與學(xué)困生就共同得到表揚，否則一同批評，使他們榮辱與共。成功與失敗的經(jīng)歷讓優(yōu)生與學(xué)困生有了更多的心理體驗，也為他們的成長進(jìn)步注入了力量。

五、及時反饋，讓幫扶切實有效

反饋是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。有效的課堂教學(xué)反饋，能使教師掌握學(xué)生的真實情況，了解學(xué)生的切實需要，從而對自己的教學(xué)活動進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

第9篇：學(xué)困生幫扶計劃范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略

目前，我國學(xué)校教育的主要模式是班級授課制，隨著人口數(shù)量的變化，班級數(shù)量一般控制在三四十人。高中階段學(xué)生已經(jīng)有了九年的義務(wù)教育學(xué)習(xí)，在知識、能力、性格特點等方面都存在一定的差異，造成班級學(xué)生之間水平參差不齊。高中數(shù)學(xué)是一門理論性和邏輯性很強的學(xué)科，由于基礎(chǔ)水平的差異，造成很多后進(jìn)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中變成了學(xué)困生?？v觀所有學(xué)困生，大都是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思想上不重視，基礎(chǔ)水平的差異和教師的不重視造成的。但是，教學(xué)成績的提高，依賴于全班的教學(xué)成績，教師要轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，從而提高全班教學(xué)成績。

一、提高學(xué)生自尊心

高中階段的學(xué)生已經(jīng)有很強的自尊心。隨著知識的深入，高中數(shù)學(xué)是一門相對較困難的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會吃力。因此，教學(xué)中，為了鼓勵學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，教師要想方設(shè)法提高學(xué)生自尊心。

高中階段的知識逐漸深入，很多學(xué)生在課堂中由于跟不上教師的進(jìn)度，缺乏存在感，于是就會自暴自棄，一玩到底。因此，課堂實際教學(xué)過程中，教師要對學(xué)困生采取優(yōu)先政策。即優(yōu)先回答問題、優(yōu)先表揚、優(yōu)先判作業(yè)等。一般教師的授課都是由易到難，教師課堂中要關(guān)注全體學(xué)生，簡單問題，留給學(xué)困生，讓學(xué)困生有歸屬感，體驗到老師的重視和不放棄，增強學(xué)生的自尊心。

二、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。高中階段的學(xué)生，很多學(xué)困生是由于缺乏對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣而造成的。只有激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，才會促進(jìn)學(xué)困生積極、主動的探究問題，他們才會愛學(xué)、樂學(xué)。因此，教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，我常會采用以下方法：

（一）充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)的美

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，需要學(xué)生有很強的邏輯思維能力和歸納總結(jié)能力，但是數(shù)學(xué)中也蘊含著很多數(shù)學(xué)美。例如，對稱美。函數(shù)這章中，我們在介紹函數(shù)的奇偶性，首先就是從圖像角度進(jìn)行研究。開篇我向?qū)W生展示了很多有著悠久歷史的對稱美的圖案和建筑，如：天安門、泰姬陵、埃菲爾鐵塔、凱旋門、人民英雄紀(jì)念碑、埃及金字塔等。在壯美的圖片中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)美。另外還包括數(shù)學(xué)中的計算美、數(shù)學(xué)字美等。充分挖掘數(shù)學(xué)中的美感，讓學(xué)生從美學(xué)角度認(rèn)識數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）一題多解，拓寬學(xué)生思路

解題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中核心知識，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力，但是與其他科目不同的是，數(shù)學(xué)的解題講究一題多解，拓寬學(xué)生思路。對于學(xué)困生來說，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的一題多解能力，讓學(xué)困生在多種方法中，找尋適合自己的方法。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生自我選擇

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所。高中數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，理論性和抽象性很強。學(xué)生普遍興趣較差。教師的教學(xué)要結(jié)合學(xué)生已有的知識水平和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，將學(xué)生置身于真實的情境中，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、正面鼓勵，側(cè)面教育

哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上一點閃光之處，即予以表揚，哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一點進(jìn)步，即予以鼓勵，哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一處創(chuàng)新，即予以贊美，做到表揚多于批評，做到正面鼓勵為主，側(cè)面教育為輔。學(xué)困生，更多的是要在愛心呵護(hù)下成長。

四、突出主體，開發(fā)潛能

每一個學(xué)生都是發(fā)展主體，我們要讓學(xué)生自我提高，主動發(fā)展，把潛能挖掘出來，心理障礙型學(xué)生要讓學(xué)生自覺認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義，明確學(xué)習(xí)的目的，要讓學(xué)生在外界影響下心理自我健全；意志薄弱型學(xué)生要讓其自我監(jiān)督；知識斷層型學(xué)生要讓其主動補習(xí)斷層所學(xué)；環(huán)境困惑型學(xué)生要讓其主動克服家庭困難、社會不良誘惑，擺脫環(huán)境陰影。

五、利用活動，樹立信心

學(xué)困生并非一無是處，他們也有其所長，關(guān)鍵要發(fā)現(xiàn)并加以利用，如某個學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)不佳，但他可能在校運動會中是1500m長跑冠軍，教師要把此信心讓學(xué)生轉(zhuǎn)到對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)信心上來。

六、主動輔導(dǎo)，人格感化

學(xué)困生是在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難，在自覺遵守紀(jì)律上出現(xiàn)了問題，他們在困難之際，最需要的是恩師的教誨，同時學(xué)生的向師性也決定了教師人格感化有重要作用。

七、建立檔案，促其成才