學(xué)困生現(xiàn)狀分析及對(duì)策精選(九篇)

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第1篇：學(xué)困生現(xiàn)狀分析及對(duì)策范文

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；形成原因；轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）16-191-01

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的內(nèi)因

1、數(shù)理―邏輯智能較差

90G的學(xué)困生在回答為什么數(shù)學(xué)成績(jī)不好時(shí)，都說(shuō)是因?yàn)樽约骸氨俊?、“不聰明”。這實(shí)際上指的是他們的數(shù)理-邏輯智能有待提高。包括計(jì)算能力和邏輯推理能力等。通過(guò)觀察我也發(fā)現(xiàn)學(xué)困生要么對(duì)問題感到無(wú)從下手，不能在問題和條件之間建立聯(lián)系；要么好不容易列出了算式，計(jì)算又出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

2、缺乏高效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高效的學(xué)習(xí)方法能“事半功倍”，而低效的學(xué)習(xí)方法卻是“事倍功半”。學(xué)習(xí)實(shí)際上也是培養(yǎng)好習(xí)慣，好的習(xí)慣能使人受用一生。有些人之所以成功，就在于他們有好的習(xí)慣。上課時(shí)，學(xué)優(yōu)生能做到全神貫注地聽講，積極地思考。而學(xué)困生上課好開小差，懶于回答問題。學(xué)優(yōu)生是先理解后記憶，而學(xué)困生是死記硬背，記得又慢，忘得又快。學(xué)優(yōu)生不論在學(xué)校還是在家里都能自覺學(xué)習(xí)，而學(xué)困生的學(xué)習(xí)自覺性就很差。他們必須在家長(zhǎng)、老師或班干部的監(jiān)督下才能學(xué)一會(huì)兒。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的外因

1、老師方面

老師沒有因材施教。因材施教的道理我們每位老師都懂，但是有多少老師去真正的落實(shí)呢？每位學(xué)生能力不同，完成的作業(yè)量也應(yīng)該不同，但我們老師卻經(jīng)常讓全班同學(xué)做同樣的作業(yè)，這樣就導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”?！俺圆涣恕钡膶W(xué)生不僅品嘗不到勝利的果實(shí)，還會(huì)受到家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的歧視。造成他們對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，自信心下降，成績(jī)會(huì)越來(lái)越糟糕。

老師對(duì)學(xué)生缺乏責(zé)任心、愛心、耐心、恒心。如果老師認(rèn)識(shí)到教好每位學(xué)生是自己的責(zé)任，那么他就不會(huì)把學(xué)困生置之不理；如果老師像愛學(xué)優(yōu)生那樣愛學(xué)困生，那么老師就不會(huì)把學(xué)困生當(dāng)成自己的負(fù)擔(dān)，輔導(dǎo)學(xué)困生時(shí)也會(huì)極具耐心、持之以恒，不會(huì)三天打魚，兩天曬網(wǎng)。

2、家長(zhǎng)方面

父母沒有盡到管教責(zé)任。時(shí)下的農(nóng)村，年輕的父母都在外地或本地工廠打工，根本沒有時(shí)間和精力去管教孩子，而把管教、照顧孩子的責(zé)任交給爺爺奶奶。爺爺奶奶卻是疼愛有余、嚴(yán)厲不足。一些學(xué)習(xí)自覺性、自制力差的孩子就會(huì)由拖拉作業(yè)到不做作業(yè)，很快淪為學(xué)困生。

3、社會(huì)方面

現(xiàn)在，農(nóng)村有不少人在偷偷地開網(wǎng)吧，他們?yōu)榱速嶅X，置未成年人不準(zhǔn)上網(wǎng)吧的規(guī)定于不顧。使許多學(xué)生整天沉迷于網(wǎng)吧，成績(jī)就可想而知。

三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1、教師要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念

根據(jù)多元智能理論，八種智能在任何人身上都以獨(dú)特方式組合而存在著。每個(gè)人都有一種或多種相對(duì)于別人或自身其他智能的優(yōu)勢(shì)智能。只要發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)智能，任何人都有可能成才。

2、對(duì)學(xué)困生多加關(guān)心、愛護(hù)

人人都喜歡學(xué)優(yōu)生，但只有像喜歡學(xué)優(yōu)生那樣喜歡學(xué)困生的老師才是一位好老師。我們一般老師雖然對(duì)學(xué)困生達(dá)不到喜歡的程度，但我們可以做到不歧視他們，對(duì)他們多加關(guān)心。學(xué)困生本來(lái)就因?yàn)槌煽?jī)差而自卑，如果老師、同學(xué)都嫌棄他們，他們會(huì)更加沒有自信心。對(duì)學(xué)困生我們要從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上加以關(guān)心。讓其他學(xué)生看到他們身上的閃光點(diǎn)，愿意和他們交朋友。

3、提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

（1）做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。學(xué)生如果喜歡你，他也會(huì)喜歡你所教的學(xué)科，這就是愛屋及烏的緣故。所以我們老師要把課上得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生全身心參與其中。平時(shí)多關(guān)心愛護(hù)他們，蹲下身來(lái)與他們交朋友。（2）讓學(xué)生嘗到成功的甜頭。雖然學(xué)困生很少有讓我們可以表?yè)P(yáng)的地方，但是只要我們細(xì)心觀察，用放大鏡去放大他們的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)困生還是有不少值得表?yè)P(yáng)的地方。另外我們可以創(chuàng)造條件讓學(xué)困生有機(jī)會(huì)感受成功。凡是學(xué)困生能回答的問題優(yōu)先讓他們來(lái)回答。為學(xué)困生布置與他們水平、能力相適應(yīng)的作業(yè)，讓他們跳一跳就能完成。每次測(cè)驗(yàn)，對(duì)不及格的學(xué)生，暫緩打分。在評(píng)講完試卷后讓他們?cè)僦刈鲆淮?，并以第二次為?zhǔn)。

4、培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)的習(xí)慣。要求：每天晚上要把第二天學(xué)的內(nèi)容預(yù)習(xí)一下，并把不懂的內(nèi)容記下來(lái)。第二天，告訴老師哪些內(nèi)容理解了，哪些內(nèi)容還不理解。

認(rèn)真聽課的習(xí)慣。要求：上課聚精會(huì)神地聽講，積極動(dòng)腦，積極發(fā)言。開始時(shí)，可以要求低一些，不要求整節(jié)課都認(rèn)真聽講。講到他不懂的內(nèi)容時(shí)，老師提醒他注意聽講。講完后及時(shí)對(duì)他進(jìn)行提問，檢查聽講效果。課后及時(shí)和他交流意見。使他體會(huì)到認(rèn)真聽講的好處。以后逐步提高要求。

復(fù)習(xí)的習(xí)慣。要求：在做作業(yè)之前，先對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。每天晚上要復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。周末要復(fù)習(xí)本周所學(xué)的內(nèi)容。為了提高復(fù)習(xí)效果，老師以提問、出題等形式對(duì)其進(jìn)行跟蹤檢查。

5、發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的作用

學(xué)困生人數(shù)較多，老師不可能天天單獨(dú)輔導(dǎo)每位學(xué)困生。老師可以搞一個(gè)“手拉手，共同向前走”的活動(dòng)。充分發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的作用，讓每位學(xué)優(yōu)生幫助一位學(xué)困生。

第2篇：學(xué)困生現(xiàn)狀分析及對(duì)策范文

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；學(xué)習(xí)方法；回歸；舉一反三

中圖分類號(hào)：G623.5

在全面提高教育質(zhì)量的素質(zhì)教育中，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要明了學(xué)困生形成的原因，然后才能根據(jù)具體情況采取多種形式的措施，逐步轉(zhuǎn)化各類型的學(xué)困生。下面我結(jié)合自己教學(xué)工作中的實(shí)際，作一個(gè)初步探索。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀及成因

1、數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀。從實(shí)踐中看有以下幾種情形：（1）基礎(chǔ)很差，極端厭學(xué)。這種學(xué)生成績(jī)差，紀(jì)律也差。（2）學(xué)習(xí)上思維僵化，信心不足，導(dǎo)致成績(jī)差。（3）其它學(xué)科尚可，對(duì)數(shù)學(xué)無(wú)興趣，偏科引起數(shù)學(xué)成績(jī)差。（4）想學(xué)好，但缺乏自制力，無(wú)恒心，受環(huán)境和情緒影響，從而學(xué)不好數(shù)學(xué)。（5）態(tài)度端正，學(xué)習(xí)認(rèn)真，但學(xué)習(xí)方法陳舊、低效，因而成績(jī)不理想。（6）愿學(xué)，但自我感覺良好，學(xué)習(xí)浮而不深入，成績(jī)總不穩(wěn)定。

2、中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因。上述學(xué)困生的形成，就其原因有以下幾點(diǎn)：（1）數(shù)學(xué)知識(shí)連貫性強(qiáng)，中間任意一環(huán)出了問題，都要波及整體。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中受了挫折，就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，若不正確引導(dǎo)，將導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)，初二的幾何分量很重，也比較難。學(xué)困生的幾何思維普遍比較差。（2）從學(xué)習(xí)環(huán)境看。社會(huì)上的讀書無(wú)用論、教師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，從小就養(yǎng)成了死記硬背的學(xué)習(xí)方法等，都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。（3）從學(xué)習(xí)情況看。學(xué)生一是無(wú)興趣不學(xué)，二是想學(xué)而不會(huì)學(xué)。表現(xiàn)在：不擅閱讀，從小養(yǎng)成了呆讀硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣；不擅聽課，效率低下；不擅思考，受思維定勢(shì)干擾，思路狹窄；不擅表達(dá)，表述不精煉，答非所問；不擅記憶，不立足與去理解、聯(lián)想，導(dǎo)致知識(shí)不能網(wǎng)絡(luò)化；不擅書寫，格式混亂，條理不清，不能及時(shí)探求錯(cuò)誤原因及矯正的方法；不擅應(yīng)用，應(yīng)用能力差。很多學(xué)生都是很害怕幾何的。特別是一些學(xué)困生，他們幾乎是放棄幾何的。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策：

根據(jù)以上情況，我從以下幾個(gè)方面來(lái)解決學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題。

1、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，促學(xué)生"想學(xué)、愛學(xué)"。（1）首先，我把全班同學(xué)團(tuán)結(jié)起來(lái)，制定一個(gè)班級(jí)的奮斗目標(biāo)，制定一個(gè)獎(jiǎng)罰分明的制度，分學(xué)習(xí)小組，小組之間進(jìn)行比賽，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，以好促差，讓學(xué)困生知道自己在小組里面的重要性，促他們想學(xué)，愛學(xué)。（2）其次，要尊重、關(guān)心學(xué)困生，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。要全方位的了解、分析學(xué)困生，給予真誠(chéng)的愛護(hù)，消除師生間的隔閡，融洽師生關(guān)系。在教學(xué)中，要讓學(xué)困生和別人一樣得到表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，并抓住其閃光點(diǎn)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，通過(guò)直觀形象的語(yǔ)言、先進(jìn)的教學(xué)手段、活躍的游戲和實(shí)驗(yàn)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過(guò)課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐、聯(lián)系實(shí)際的例證，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓其感到數(shù)學(xué)知識(shí)有實(shí)實(shí)在在的用處。最優(yōu)秀的小組，給予小禮物的獎(jiǎng)勵(lì)，或者帶學(xué)生去我家唱卡拉OK，增進(jìn)師生的感情。2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，促學(xué)生"能學(xué)、會(huì)學(xué)"。首先，要適當(dāng)降低知識(shí)起點(diǎn)，讓學(xué)生輕松進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)其信心；在作業(yè)布置上也可先降低難度要求，適當(dāng)增加基礎(chǔ)練習(xí)量，以鞏固基礎(chǔ)，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)。其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上給予恰當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。（1）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。先粗讀，再精讀，即細(xì)讀全文，把握其中重要的概念、公式、法則；最后悟讀，即對(duì)所讀的知識(shí)感悟、升華。（2）指導(dǎo)聽課。要求學(xué)生集中精力，聽教師所講的內(nèi)容、重點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求；聽教師的小結(jié)和對(duì)較難習(xí)題的提示等。（3）指導(dǎo)復(fù)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，完整地回答問題；指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)，并善于糾錯(cuò)，使其能熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生定點(diǎn)、定面復(fù)習(xí)。（4）指導(dǎo)課外閱讀、活動(dòng)。授人以魚，不如授人以漁。3、力求直觀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的圖形感知意識(shí)。讓學(xué)生通過(guò)具體操作，先形成概念，慢慢形成技能技巧，最終形成推理與證明能力。例如在教等腰三角形的性質(zhì)時(shí)，一定要讓學(xué)生自己做一個(gè)等腰三角形，親自操作，對(duì)這些性質(zhì)才能印象深刻。例如在教三線八角這一內(nèi)容時(shí)，可以利用學(xué)生的一對(duì)手，擺出同位角、內(nèi)錯(cuò)角，同旁內(nèi)角，讓學(xué)生知道，原來(lái)自己的雙手都能擺出這些角，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。直觀教學(xué)，不一定是局限在幾何的教學(xué)中，在代數(shù)的教學(xué)中也要靈活運(yùn)用。例如在統(tǒng)計(jì)中的統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)據(jù)的變化用文字描述了半天也不一定清楚，畫個(gè)圖它就非常的直觀了。在教圖形的平移，拋物線的上下、左右平移時(shí)，利用多媒體教學(xué)，形象直觀，通俗易懂。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力。

空間觀念是空間想象力的基礎(chǔ)，是重要的數(shù)學(xué)元素。在幾何知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生按照一定目的，有順序、有重點(diǎn)地去觀察，在反復(fù)細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開豐富的空間想象.要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽操作。

5、讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活，讓學(xué)生從實(shí)際生活中積累空間觀念。

在幾何教學(xué)中，教師應(yīng)該從實(shí)際生活中搜集大量與內(nèi)容相關(guān)，學(xué)生熟悉的實(shí)物模型，在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)適宜、生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生合作探究幾何圖形的特征和性質(zhì)，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、分類、推理，從而豐富學(xué)生的空間知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積累空間觀念。

6、數(shù)學(xué)是"舉一反三"的學(xué)科，在滲透邏輯知識(shí)時(shí)，注意對(duì)相關(guān)邏輯知識(shí)的發(fā)揮。如演繹、歸納、類比，三種推理。演繹是"老知識(shí)推出新知識(shí)"，全面掌握概念、性質(zhì)、定理、已知條件是基礎(chǔ)。歸納，則是有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。類比則有助于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。通過(guò)不同邏輯知識(shí)的挖掘、應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生思考問題時(shí)采用多種思維方式的習(xí)慣，培養(yǎng)能想得開的頭腦。

7、把難點(diǎn)拆分，為學(xué)生鋪好路，降低學(xué)生對(duì)幾何的恐懼感。

總之，幾何教學(xué)中，要力求直觀教學(xué)，積極呈現(xiàn)與內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物模型，運(yùn)用形象準(zhǔn)確的語(yǔ)言，描述幾何圖形的性質(zhì)和特征，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、探究和動(dòng)手操作，更重要的是讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓學(xué)生從實(shí)際生活中感受幾何圖形。總之，中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕之事，要循序漸進(jìn)，持之以恒。教師要善于研究學(xué)生學(xué)法現(xiàn)狀加以分析，講究策略，因材施教，讓學(xué)生從根本上掌握學(xué)習(xí)方法。如此，學(xué)生的素質(zhì)才能提高，數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化才會(huì)真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

第3篇：學(xué)困生現(xiàn)狀分析及對(duì)策范文

【關(guān)鍵詞】中職 對(duì)口高考 數(shù)學(xué) 學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）06B-0019-02

隨著職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，中職學(xué)生隊(duì)伍逐步擴(kuò)大。由于高考成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都選擇了大學(xué)，中職學(xué)校只能招收剩下學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，導(dǎo)致隊(duì)伍的質(zhì)量難以得到提高，學(xué)困生所占比例不斷增大。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科本身難度大，數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)量劇增。他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，不容易跟上上課進(jìn)程，對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣與信心。但是數(shù)學(xué)作為一門重要學(xué)科，與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力對(duì)人生具有重要的意義。因此，如何轉(zhuǎn)化中職對(duì)口高考班數(shù)學(xué)學(xué)困生，值得研究與探討。

一、中職對(duì)口高考班數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

（一）學(xué)校教學(xué)的原因

多數(shù)學(xué)校普遍存在數(shù)學(xué)開設(shè)課時(shí)不足，有些只學(xué)習(xí)一年，或者更少，有的學(xué)校甚至不開設(shè)數(shù)學(xué)課程，使學(xué)生數(shù)學(xué)能力沒有得到應(yīng)有的提高。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與習(xí)慣。部分教師自身專業(yè)素質(zhì)不高，缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)儲(chǔ)備，容易引來(lái)學(xué)生的不信任；部分教師教學(xué)水平不高，方式死板，模式僵硬，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；部分教師職業(yè)責(zé)任感不強(qiáng)，不聞不問，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生產(chǎn)生偏見，學(xué)生由此產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（二）家庭管教的原因

目前學(xué)生中獨(dú)生子女占有較大比例，獨(dú)生子女的家庭對(duì)孩子溺愛，導(dǎo)致一些孩子形成自私、懶惰的不良習(xí)性，缺乏吃苦耐勞的精神，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，成績(jī)難以提高。另外，對(duì)于從小就是留守兒童的農(nóng)村孩子的中職生來(lái)說(shuō)，從小缺失父母的愛與監(jiān)管。父母對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不重視，爺爺奶奶、外公外婆隔代人溝通不暢，難以對(duì)孩子進(jìn)行正面教導(dǎo)，學(xué)生也由此疏忽學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生自身的原因

學(xué)困生意志薄弱，自制力差，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，容易被學(xué)習(xí)生活中的困難挫敗，拖拉惰性嚴(yán)重，從而降低學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)困生學(xué)習(xí)方法、能力和基礎(chǔ)差，跟不上老師教學(xué)進(jìn)程。知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)習(xí)方法老套，只會(huì)死記硬背、生搬硬套，不能形成自己的學(xué)習(xí)思路，不能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）社會(huì)外界原因

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)生活中的不良現(xiàn)象對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂場(chǎng)所，對(duì)心智不成熟的學(xué)生誘惑極大，容易侵蝕學(xué)生積極向上的心靈，造成厭學(xué)棄學(xué)心理。再加上社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)大，“讀書無(wú)用論”影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（五）學(xué)科原因

數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、邏輯性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求較高，具有一定的難度。學(xué)生面對(duì)繁雜的數(shù)學(xué)公式、定理等，容易產(chǎn)生畏懼心理。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，難以提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

二、轉(zhuǎn)化中職對(duì)口高考班數(shù)學(xué)學(xué)困生的方法

（一）提高教學(xué)素質(zhì)

教學(xué)素質(zhì)的高低關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)質(zhì)量的好壞，提高專業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平，幫助學(xué)生更快地認(rèn)知與理解每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教師應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，以較深厚的專業(yè)底蘊(yùn)贏得學(xué)生的信任。創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)巧妙幽默地應(yīng)用情景講解數(shù)學(xué)原理，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生去理解、接受和記憶新知識(shí)。如，在有理數(shù)計(jì)算中，很多學(xué)生容易忘記最后結(jié)果的正負(fù)情況，老師可以提醒學(xué)生，計(jì)算得到的結(jié)果要問這個(gè)數(shù)姓什么。教師要運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。

（二）開展針對(duì)性教學(xué)

數(shù)學(xué)課程內(nèi)容龐雜，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，開展針對(duì)性的教學(xué)。精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，在知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置上，先簡(jiǎn)后難。難點(diǎn)重點(diǎn)應(yīng)該放慢速度，重復(fù)講解幾遍，以便更多學(xué)生能夠掌握知識(shí)點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果與情況進(jìn)行分類，因材施教。接受新知識(shí)較快的學(xué)生可以布置難度大一點(diǎn)的作業(yè)，學(xué)困生則主要布置與加強(qiáng)其欠缺知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的作業(yè)，并對(duì)學(xué)困生進(jìn)行課后跟蹤輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，及時(shí)幫助學(xué)困生跟上課程進(jìn)度，督促學(xué)困生認(rèn)真完成作業(yè)，檢查他們作業(yè)完成情況。

（三）提高教師道德素養(yǎng)

我們教師道德素養(yǎng)不好，縱然理論再高，教學(xué)模式再好，藝術(shù)性再?gòu)?qiáng)，也是無(wú)根之木、無(wú)源之水。作為教師，言傳身教是最好的教育方式。因此教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的關(guān)愛與指導(dǎo)一視同仁，平等教學(xué)，杜絕偏愛學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生，辱罵指責(zé)學(xué)困生。重視情感教育，通過(guò)談心的方式了解學(xué)困生的困難與疑惑，并給予關(guān)心與幫助，進(jìn)行正面指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提高成績(jī)，讓學(xué)生看到教師對(duì)自己的期望。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（四）培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要保障。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)困生能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課與課后總結(jié)的方法。一是要求學(xué)生搞好預(yù)習(xí)。學(xué)困生通過(guò)預(yù)習(xí)可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)知，同時(shí)可以對(duì)自己存在疑惑的問題做好記號(hào)，以便在課堂上認(rèn)真聽講，跟上老師的進(jìn)度。二是嚴(yán)格要求學(xué)困生認(rèn)真聽課。要求學(xué)困生在聽課中認(rèn)真做好課堂筆記，積極參與課堂活動(dòng)，積極思考與解答課堂提出的問題，敢于提出不能理解的知識(shí)點(diǎn)，以便老師能看到學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整講課速度并作出適應(yīng)的調(diào)整和安排。三是要求學(xué)困生認(rèn)真完成作業(yè)和整理課堂筆記。告訴學(xué)困生，只有認(rèn)真完成課后作業(yè)，才能進(jìn)一步鞏固課堂知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)。完成作業(yè)后，還要對(duì)課堂筆記進(jìn)行整理分類，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，形成自己的知識(shí)體系，以便能更好地利用這些知識(shí)來(lái)解答各類試題。

（五）保證足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間

中職學(xué)生重技能輕文化的情況普遍存在。除了學(xué)生數(shù)學(xué)能力問題，有些學(xué)校也沒有給予足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)不重視。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校開設(shè)數(shù)學(xué)課程的時(shí)間只有一年，有的甚至更短。由于時(shí)間上不充足，教師也只能有選擇性地進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)重不足。數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)不是一朝一夕就能做到的，需要長(zhǎng)期持之以恒地系統(tǒng)學(xué)習(xí)。因此保證足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間是提高數(shù)學(xué)能力的要素之一。

（六）開展一對(duì)一幫扶活動(dòng)

學(xué)困生成績(jī)不佳，容易產(chǎn)生自卑心理，要想提高學(xué)困生的成績(jī)，不僅需要教師的指導(dǎo)，而且更需要同學(xué)間的幫助。同學(xué)間學(xué)習(xí)互助，能融洽同學(xué)之前的感情，也能讓學(xué)困生更快地接受知識(shí)。由于學(xué)生的解題思路會(huì)較為簡(jiǎn)單，學(xué)困生學(xué)起來(lái)更容易理解，加上同學(xué)之間沒有隔閡，學(xué)困生能更主動(dòng)地向同學(xué)請(qǐng)教問題。因此，讓成績(jī)較好的學(xué)生與學(xué)困生組成一對(duì)一的幫扶對(duì)子，有利于學(xué)困生成績(jī)的提高，有利于提高班級(jí)的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（七）發(fā)揮家庭教育的作用

家庭教育是終身教育，是孩子的第一個(gè)學(xué)校。家長(zhǎng)在孩子教育與培養(yǎng)中，應(yīng)多注重孩子自我獨(dú)立與吃苦耐勞能力的培養(yǎng)，從小教育孩子懂得學(xué)習(xí)對(duì)人生發(fā)展非常重要。加強(qiáng)與孩子進(jìn)行心理溝通，及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)與成長(zhǎng)變化，對(duì)孩子存在的不良現(xiàn)象嚴(yán)格給予改正。家長(zhǎng)還應(yīng)多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)孩子積極學(xué)習(xí)，配合學(xué)校監(jiān)督孩子家庭作業(yè)的完成情況。當(dāng)孩子考試失誤時(shí)也不要過(guò)多地批評(píng)與責(zé)備，應(yīng)多鼓勵(lì)孩子不要放棄。

（八）激發(fā)社會(huì)教育的正能量

建立良好的社會(huì)風(fēng)氣，為學(xué)生提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高與個(gè)人成長(zhǎng)具有重要的意義。杜絕未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂場(chǎng)所，對(duì)一些可能影響學(xué)生身心健康的書籍或錄像要嚴(yán)格管理，避免學(xué)生喪志，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡之感。新聞媒體應(yīng)該發(fā)揮正面導(dǎo)向作用，多展示傳播勵(lì)志教育、優(yōu)秀學(xué)生楷模等事跡，社區(qū)與相關(guān)部門機(jī)構(gòu)多組織開展讀書活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，奮發(fā)圖強(qiáng)。

總而言之，中職對(duì)口高考班數(shù)學(xué)學(xué)困生是由于多方面的因素而形成，教師需要增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、創(chuàng)新教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性；提高道德素養(yǎng)，做到平等教學(xué)，重視情感教育，樹立學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心；針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，開展針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)困生及時(shí)跟上課程；注重學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的提高；開展一對(duì)一的幫扶活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、共同進(jìn)步的精神。家長(zhǎng)需要鍛煉孩子的自我獨(dú)立、吃苦耐勞的精神，加強(qiáng)與孩子進(jìn)行心理溝通，及時(shí)了解孩子的成長(zhǎng)狀態(tài)與學(xué)習(xí)情況。社會(huì)應(yīng)發(fā)揮正能量，為學(xué)生提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境，多弘揚(yáng)與開展積極向上的事跡與活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為人生的良好發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁苑.對(duì)口單招學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及教學(xué)對(duì)策[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（22）

第4篇：學(xué)困生現(xiàn)狀分析及對(duì)策范文

關(guān)鍵詞：中職 數(shù)學(xué)教學(xué) 現(xiàn)狀分析 對(duì)策

中職教學(xué)中，數(shù)學(xué)在整個(gè)課程中所占據(jù)的位置作用非常之大，一方面，它能開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的多維度思維方式、塑造學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)精神。另一方面，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性課程，是拓展型課程與研究性課程的基礎(chǔ)，對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)具有知識(shí)奠基的作用。然而現(xiàn)在，人們對(duì)中職教育數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不重視，本文就其現(xiàn)狀加以分析，并提出解決方案。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生方面

進(jìn)入中職教育的學(xué)生正是因?yàn)樵诔踔袝r(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想才進(jìn)行中職教育進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在數(shù)學(xué)成績(jī)上本就不理想。一方面，在多數(shù)學(xué)生眼里，進(jìn)入中職接受教育，就是為了學(xué)習(xí)未來(lái)謀生的專業(yè)知識(shí)及科學(xué)技術(shù)，在專業(yè)科目的陪襯下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有一絲的積極性。產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)用論的心理。所以在今后對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生了一定的逆反心理。另一方面，學(xué)生初中時(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)就不理想，在很多基本上的知識(shí)上都難以過(guò)關(guān)，在中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，面對(duì)難度更大的知識(shí)，由于沒有基本的基礎(chǔ)，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挫敗感油然而生。這就導(dǎo)致了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂反而感覺很輕松，看小說(shuō)睡覺比比皆是，把數(shù)學(xué)課當(dāng)成了專業(yè)課后的休息時(shí)間。

（二）教師方面

中職學(xué)校的教師沒有對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生足夠的重視，一方面，進(jìn)入中職學(xué)校擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作的教師本身就認(rèn)為其教學(xué)質(zhì)量方面有一定的不足；另一方面，數(shù)學(xué)教師在與其他學(xué)科教師的對(duì)比中，認(rèn)為數(shù)學(xué)在中職學(xué)習(xí)中發(fā)揮的意義不大，因此，在態(tài)度上不予重視。在平常的教學(xué)中，教師往往沒有事先對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展、知識(shí)建構(gòu)水平?jīng)]有足夠的準(zhǔn)備，進(jìn)入課堂便開始自顧自授課，權(quán)當(dāng)完成任務(wù)，只要學(xué)生不在課堂說(shuō)話，雙方就保持著井水不犯河水的態(tài)勢(shì)，也不做任何的交流。即使對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)饒有興趣的學(xué)生，在課堂上也難以提高興趣和跟上教師的思維。除了教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)不夠重視之外，數(shù)學(xué)教師還存在著專業(yè)知識(shí)不過(guò)硬、心理學(xué)知識(shí)不過(guò)關(guān)等因素，導(dǎo)致了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提不上去。

（三）課程方面

在中職教學(xué)中，學(xué)生使用的教材不符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生即使想學(xué)，也會(huì)對(duì)繁雜的數(shù)學(xué)新內(nèi)容產(chǎn)生恐懼。很多學(xué)校教材的內(nèi)容與普通高中的數(shù)學(xué)難度相仿，在初中數(shù)學(xué)成績(jī)落后的中職學(xué)生很難了解知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外，學(xué)校還在沿襲過(guò)去的教學(xué)大綱，這就導(dǎo)致了中職學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生初中所學(xué)知識(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，難以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上構(gòu)建自己的知識(shí)。最后，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的周課時(shí)安排過(guò)少，學(xué)生缺少對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間，數(shù)學(xué)成績(jī)不過(guò)關(guān)也就不足為奇了。

二、針對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不過(guò)關(guān)的相應(yīng)對(duì)策

（一）提高學(xué)生與教師對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度

加強(qiáng)教師與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度，是改善中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。很難想象，在一堂互相應(yīng)付的課堂中，學(xué)生很難取得良好的學(xué)習(xí)效果。提高教師對(duì)中職數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)數(shù)學(xué)舉行期末考試，根據(jù)考核結(jié)果對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量做出評(píng)價(jià)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量好的教師進(jìn)行褒獎(jiǎng)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量差的教師進(jìn)行批評(píng)，如此才能提高教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量必須要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師在課堂教學(xué)中要積極開發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。不要采用傳統(tǒng)的滿堂灌，要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，這樣才能逐漸平復(fù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不良心理。數(shù)學(xué)本來(lái)就枯燥無(wú)味，邏輯性特別強(qiáng)，前后連接性強(qiáng)，是一門非?？简?yàn)基礎(chǔ)的一門學(xué)科。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

（三）讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難與學(xué)生基礎(chǔ)的不扎實(shí)形成了一種矛盾，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，在學(xué)生新學(xué)期的前幾周內(nèi)，不妨針對(duì)學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，在學(xué)生對(duì)舊知識(shí)熟悉之后，在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上逐步延伸，爭(zhēng)取一步步的學(xué)習(xí)任務(wù)都是在學(xué)生觸手可及的范圍內(nèi)。學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中獲得了成就感和對(duì)過(guò)去不一樣的體驗(yàn)，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃烈的興趣。

（四）針對(duì)學(xué)困生要因材施教

很多中職生在初中的數(shù)學(xué)成績(jī)極度不理想，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了心理障礙，缺乏基礎(chǔ)、缺少信心、沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是中職學(xué)困生的普遍癥狀。因此，教師要對(duì)他們因材施教，循循善誘，積極對(duì)學(xué)困生多以鼓勵(lì)與幫助，對(duì)學(xué)習(xí)上的困惑加以輔導(dǎo)。教會(huì)他們自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略，如何記憶公式的復(fù)述策略、如何練題的元認(rèn)知策略、如何學(xué)習(xí)的資源管理策略。

三、總結(jié)

在中職學(xué)校教育中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的智力發(fā)展與對(duì)其他學(xué)科思維上的遷移有重大的作用，作為基礎(chǔ)文化課，數(shù)學(xué)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了理論性的基礎(chǔ)。因此，要加強(qiáng)師生雙方對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的重視。然而目前，中職數(shù)學(xué)教學(xué)普遍表現(xiàn)為教師學(xué)生沒有對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性、課程過(guò)于死板等原因，因此，必須加強(qiáng)重視，積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在專業(yè)課與基礎(chǔ)課上均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：學(xué)困生現(xiàn)狀分析及對(duì)策范文

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 分層作業(yè) 實(shí)施策略

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睘榇嗽跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變過(guò)去的精英化教學(xué)方式，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體化差異，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。而實(shí)行分層化教學(xué)方式是有效實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的途徑，教師不僅要在課堂教學(xué)中探究分層教學(xué)法以提高學(xué)生的參與度，更要通過(guò)課后的分層作業(yè)以提高練習(xí)的針對(duì)性，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

一、循循思考――“單一化、一刀切”的現(xiàn)狀呼喚“分層作業(yè)”

1.當(dāng)前初中數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀分析。

作業(yè)是課堂的必要延伸，對(duì)于學(xué)生檢驗(yàn)課堂聽課、鞏固新知、發(fā)展能力具有重要的意義，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)作業(yè)能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)，并在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中加深理解。在做作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行自主探究、主動(dòng)思考，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，有利于學(xué)生進(jìn)行自我檢驗(yàn)、自我訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)、深化知識(shí)、遷移知識(shí)，還有利于實(shí)現(xiàn)師生間的交流，反饋課堂教學(xué)的效果，以供教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

然而，在當(dāng)前數(shù)學(xué)作業(yè)布置中，存在《單一化、一刀切》的情況，一個(gè)班甚至是幾個(gè)班的學(xué)生布置相同的作業(yè)，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，使作業(yè)失去了應(yīng)有的效果。這樣的作業(yè)往往造成“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的情況。這樣就必然出現(xiàn)抄作業(yè)、不交作業(yè)，或是作業(yè)雷同、作業(yè)潦草等現(xiàn)象。對(duì)于優(yōu)生，太多的時(shí)間花在簡(jiǎn)單的重復(fù)性作業(yè)上，必然會(huì)減少他們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間；對(duì)于學(xué)困生，由于作業(yè)過(guò)難打擊學(xué)習(xí)的積極性，使他們失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

克服以上矛盾，實(shí)施分層作業(yè)是一條有效的途徑。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)性差異性的分析，設(shè)計(jì)分層次的作業(yè)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每一層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上，通過(guò)作業(yè)獲得必要的提高。這樣，既有利于減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，使學(xué)生從繁重的作業(yè)中解放出來(lái)，更好地發(fā)展個(gè)性，又有利于使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)習(xí)興趣。這樣的作業(yè)，也有利于教師獲得真實(shí)的教學(xué)反饋，為有效的課堂教學(xué)提供依據(jù)。

2.“分層作業(yè)”是對(duì)“個(gè)性差異”的尊重。

作業(yè)作為教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，一般具有兩方面功能：一是對(duì)學(xué)生的角度，具有消化、鞏固和發(fā)展新知的作用；二是對(duì)教師，具有檢驗(yàn)課堂教學(xué)的作用。傳統(tǒng)的作業(yè)在實(shí)現(xiàn)這兩方面功能上具有明顯的缺陷，它是將學(xué)生看做毫無(wú)區(qū)別的一個(gè)群體來(lái)看待，以一種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)。作業(yè)布置具有封閉性，那必然是以犧牲大部分學(xué)生為代價(jià)來(lái)培養(yǎng)少數(shù)的精英學(xué)生，這與“促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念是不相符的。這樣的作業(yè)也不利于教師獲得對(duì)課堂教學(xué)的全面反饋，無(wú)法幫助教師及時(shí)地采取有效措施改進(jìn)教學(xué)。這樣的作業(yè)必然造成學(xué)生疲于應(yīng)付，抄襲作業(yè)等現(xiàn)象，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)習(xí)效率低下。

而分層作業(yè)，是在尊重學(xué)生個(gè)體差異的前提下，將學(xué)生按其認(rèn)知水平、能力水平等分成幾個(gè)層次，針對(duì)不同的層次布置不同的作業(yè)。這樣的作業(yè)形式，是將學(xué)生作為發(fā)展中的個(gè)體來(lái)看待，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都存在認(rèn)知差異，是真正將學(xué)生當(dāng)做教學(xué)過(guò)程中的主體來(lái)看待，教師布置作業(yè)的目的是為了促進(jìn)不同個(gè)體在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的發(fā)展。分層作業(yè)的布置由于從不同個(gè)體的特點(diǎn)出發(fā)，使大多數(shù)的學(xué)生都能夠“跳一跳摘得到”，從而提高了學(xué)生做作業(yè)的積極性，有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。魏書生先生說(shuō)過(guò)：每一個(gè)同學(xué)都是一個(gè)宏觀的世界。在作業(yè)布置中，只有最大限度地讓每位學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而使學(xué)生走向成功。

二、孜孜實(shí)踐――探尋初中數(shù)學(xué)“分層作業(yè)”的實(shí)施策略

1.根據(jù)差異，分類建組。

在分層教學(xué)中，一般將學(xué)生分成三層是比較合理也是比較經(jīng)濟(jì)的選擇。第一類學(xué)生是指基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)自覺性欠缺的學(xué)困生。第二類學(xué)生是處于中間階段，基礎(chǔ)較好，理解能力較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)不夠刻苦，不善于總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，成績(jī)波動(dòng)大的學(xué)生。第三類學(xué)生是指學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，自我學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚的優(yōu)生。

學(xué)生分類的依據(jù)可以是學(xué)校組織的知識(shí)能力水平測(cè)試，將學(xué)生分成上中下三層。但在學(xué)生分類建組時(shí)，要注意尊重學(xué)生，要給予學(xué)生自我選擇的權(quán)利，以免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生反面的效果。在學(xué)生分類時(shí)還必須注意應(yīng)該從本學(xué)科（即數(shù)學(xué)）的角度，承認(rèn)學(xué)生在不同學(xué)科之間存在知識(shí)能力水平的差異。同時(shí)教師還要堅(jiān)持“學(xué)生是發(fā)展的個(gè)體”的理念，防止在分組上的固定模式，要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的變化，適時(shí)地調(diào)整學(xué)生的分組，以滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

2.針對(duì)差異，設(shè)計(jì)作業(yè)。

教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)課堂教學(xué)反饋及作業(yè)反饋情況，精心設(shè)計(jì)每次作業(yè)，提高作業(yè)的針對(duì)性。在分層作業(yè)的安排上，我們一般是將作業(yè)分成必做題和選做題，必做題要求所有學(xué)生都要完成，此類題目主要是起到鞏固新知的作用；選做題分成三個(gè)檔次，不同類的學(xué)生選做不同檔次的作業(yè)。

第一檔：面向?qū)W困生，設(shè)置的作業(yè)以課堂中例題有關(guān)的基本知識(shí)和基本能力的練習(xí)，目的是掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能。

第二檔：對(duì)基礎(chǔ)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖冾}或綜合，以培養(yǎng)學(xué)生一定的數(shù)學(xué)思維能力。此檔次作業(yè)面向的是多數(shù)學(xué)生，是一個(gè)班級(jí)的主體部分，所以對(duì)作業(yè)設(shè)置的要求是最高的，能滿足大多數(shù)學(xué)生的需要，既不能太簡(jiǎn)單又不能太難。

第三檔：此類題目屬于提高性的練習(xí)，具有較高的綜合性、靈活性。此類題目面向優(yōu)生，在完成第二檔作業(yè)的基礎(chǔ)上，尚有余力的同學(xué)作為興趣題，在題量上一般以一道題為限。

如，在復(fù)習(xí)一元一次不等式和一元一次方程時(shí)，我給學(xué)生布置了以下的分層作業(yè)：

打印一本書稿，A、B、C、D四人如果獨(dú)自打字，則A需24h完成，B需20h完成，C需16h完成，D需12h完成。問：

（1）假如A、B、C、D同時(shí)打字，則多長(zhǎng)時(shí)間可以完成？

（2）假如A、B、C、D四人依次輪流打字，每次每人打1h，則多長(zhǎng)時(shí)間可以完成？

（3）在題（2）中，若想通過(guò)調(diào)整A、B、C、D四人順序的方法，使本項(xiàng)任務(wù)提早半小時(shí)完成，那么需要怎樣調(diào)整？

以上題目分成三個(gè)檔次，避免了作業(yè)布置上的一刀切現(xiàn)象，每類學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇。這樣的題目，在三個(gè)檔次上具有了梯度性，每類學(xué)生都有完成作業(yè)的可能，提高了做作業(yè)的興趣。通過(guò)這樣的練習(xí)，有利于提高不同類學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，防止部分學(xué)困生看到大題目就不敢做的情況。

3.體現(xiàn)發(fā)展，分層評(píng)價(jià)。

作業(yè)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)的一種肯定，而且是教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)整的依據(jù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師在作業(yè)評(píng)價(jià)上要體現(xiàn)激勵(lì)性、發(fā)展性。

（1）評(píng)價(jià)符號(hào)多元化

對(duì)作業(yè)認(rèn)真、細(xì)心的作業(yè)可以評(píng)價(jià)為“A”，對(duì)作業(yè)存在稍許欠缺的可以評(píng)價(jià)為“B”，對(duì)作業(yè)比較粗糙的可以評(píng)價(jià)為“加油啊”。對(duì)能夠進(jìn)行一題多解、有創(chuàng)新的作業(yè)評(píng)價(jià)為“OK”等。而對(duì)于學(xué)生有進(jìn)步的，可以給予“你好棒”等，激勵(lì)學(xué)生。通過(guò)不同的作業(yè)評(píng)價(jià)，能有效激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。

（2）給學(xué)困生“保暖”

在應(yīng)試教育，分?jǐn)?shù)至上的現(xiàn)實(shí)教育環(huán)境中，考試成績(jī)始終是評(píng)價(jià)的重要砝碼。但是，從激勵(lì)學(xué)困生的目的出發(fā)，我們?cè)谧鳂I(yè)評(píng)價(jià)上，更加關(guān)心呵護(hù)他們的自尊需求。在給學(xué)困生進(jìn)行作業(yè)、測(cè)試評(píng)價(jià)時(shí)，允許他們?cè)谟喺院笤龠M(jìn)行打分評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體現(xiàn)發(fā)展性，進(jìn)行縱向的比較；評(píng)價(jià)主體多元化，采用學(xué)生自己、教師、同學(xué)、家長(zhǎng)等評(píng)價(jià)相結(jié)合。這樣的評(píng)價(jià)，使學(xué)困生體會(huì)到學(xué)習(xí)并不孤單，感受到大家的關(guān)愛，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（3）競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)升級(jí)榜

分層作業(yè)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的手段，因此評(píng)價(jià)過(guò)程要體現(xiàn)漸進(jìn)性、可變性，當(dāng)學(xué)生在完成高于自己層次的作業(yè)時(shí)，要及時(shí)激勵(lì)。在教室中，我們貼上“升級(jí)榜”，能夠通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)升級(jí)是學(xué)生的榮耀，這樣的升級(jí)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。而對(duì)于退出榜單的學(xué)生，教師要及時(shí)關(guān)注、鼓勵(lì)，使他們明確自己努力的方向，還可以及時(shí)與家庭聯(lián)系，發(fā)揮家校的合力，為學(xué)生的進(jìn)步持續(xù)地注入動(dòng)力。

總之，為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)“促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的目標(biāo)，教師不僅在教學(xué)中，還要在作業(yè)布置上，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)分層作業(yè)的布置，使不同層次的學(xué)生都能“跳一跳摘得到”，獲得成功的快樂體驗(yàn)。這樣的分層作業(yè)，能夠減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使每位學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有收獲、有提高、有發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐保財(cái).淺談高中物理作業(yè)的分層設(shè)計(jì).現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（07）.

第6篇：學(xué)困生現(xiàn)狀分析及對(duì)策范文

隨著教育形勢(shì)的發(fā)展，農(nóng)村普通高中辦學(xué)的壓力越來(lái)越大，存在的問題也越來(lái)越突出。農(nóng)村普通高中由于受到學(xué)生生源、教學(xué)設(shè)施、教育環(huán)境、教學(xué)資源等多方因素的影響，發(fā)展起來(lái)緩慢，有的甚至到了萎縮的趨勢(shì)。這樣給農(nóng)村普通高中教育教學(xué)方面也帶來(lái)了極大的阻礙和干擾，教育教學(xué)的現(xiàn)狀很不容樂觀，亟待加以解決。本人在農(nóng)村普通高中工作十多年，深感農(nóng)村普通高中工作的艱難，為此，發(fā)表自己一些不成熟的看法。

由于招生的弊端導(dǎo)致農(nóng)村普通高中招收的學(xué)生都是每年中考成績(jī)的三、四流生源，有的學(xué)生甚至連成績(jī)都沒有，這樣的學(xué)生不僅文化課基礎(chǔ)差、底子薄，思想和行為也極其的懶散和放蕩，對(duì)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的班規(guī)校紀(jì)根本不放在心上；有的學(xué)生因父母長(zhǎng)期在外打工或單親家庭，得不到教育和關(guān)愛，思想變得灰色、行為偏激，給學(xué)校及教師的教學(xué)管理帶來(lái)極大的干擾和困惑，他們?cè)趯W(xué)校不能聽從管理和教師的說(shuō)教，有的甚至稍有不慎就會(huì)出現(xiàn)與教師頂撞、負(fù)氣出走等嚴(yán)重后果。課堂上，大多學(xué)生聽不懂所學(xué)內(nèi)容，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更不會(huì)去配合教師進(jìn)行課堂教學(xué)；有的在課堂上講話、打鬧、睡覺、做小動(dòng)作，干擾教師課堂教學(xué)秩序，讓教師的課堂很難開展下去；有的學(xué)生任性、孤僻、蠻橫、無(wú)理，在教師的課堂管理中常常與教師發(fā)生沖突，導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)無(wú)法開展，嚴(yán)重影響了教師教學(xué)的熱情和積極性；另外由于不好學(xué)習(xí)的學(xué)生占了多數(shù)，班級(jí)學(xué)習(xí)形成不了氛圍，想學(xué)習(xí)的少數(shù)學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，最后也不得不隨波逐流，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，以至走向輟學(xué)的道路。這樣生源的學(xué)生讓學(xué)校的決心、班主任的精心和教師的信心全部付之東流，即使有再大的干勁也會(huì)受到挫傷，再大的能耐也無(wú)能為力，只能是“望生興嘆”。

目前，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難是全球?qū)W校教育當(dāng)中普遍存在的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難（文中簡(jiǎn)稱“數(shù)困生”）嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，影響著教育質(zhì)量的提高。特別是當(dāng)前農(nóng)村高中，由于處在偏遠(yuǎn)地區(qū)，辦學(xué)條件差，長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，一味追求升學(xué)率，使得這一部分弱勢(shì)群體受不到應(yīng)有的關(guān)注，長(zhǎng)期淪為學(xué)困生，這是與我們當(dāng)前素質(zhì)教育中讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的要求相違背的。

本文特就農(nóng)村高中學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難成因和轉(zhuǎn)換對(duì)策進(jìn)行了研究。本文首先在國(guó)內(nèi)外研究的基礎(chǔ)上試探著給出了農(nóng)村高中數(shù)困生的界定，然后結(jié)合農(nóng)村高中數(shù)學(xué)學(xué)困生存在的現(xiàn)狀，通過(guò)學(xué)生調(diào)查問卷、教師訪談等手段，同時(shí)結(jié)合相關(guān)理論和多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從中找出農(nóng)村普通高中數(shù)困生形成的原因：農(nóng)村普通高中數(shù)困生形成的原因主要是由內(nèi)因和外因兩部分構(gòu)成，內(nèi)因主要是非智力因素包括：興趣、態(tài)度、意志、方法、歸因。外因包括：教材的因素、家庭的因素、學(xué)校的因素和社會(huì)的因素。 基于對(duì)農(nóng)村普通高中數(shù)困生成因的現(xiàn)狀分析，假定在智力水平差異不大的前提下，找出了形成數(shù)困生的最重要的因素，然后針對(duì)這些因素給出數(shù)困生的分類，即農(nóng)村普通高中數(shù)困生分為內(nèi)因型（包括興趣缺乏型、意志薄弱型、方法不當(dāng)型、態(tài)度不端型、歸因不當(dāng)型）和外因型（包括教材內(nèi)容影響型、學(xué)校教育影響型家庭影響型、社會(huì)影響型）兩大類型，最后本文針對(duì)各類型的數(shù)困生提出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施。這些策略經(jīng)過(guò)筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是有一定成效的。由于農(nóng)村高中招生的生源較差，加之?dāng)U容，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)差異很大，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)極差，雖然教師和學(xué)生從高一到高三在數(shù)學(xué)上投入了大量的時(shí)間與精力，但學(xué)習(xí)效果不盡人意。具體分析主要存在以下幾方面的問題。

學(xué)生在初中未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高一新生數(shù)學(xué)思維能力較差，加之高一教材第一章進(jìn)入抽象的集合與簡(jiǎn)易邏輯，然后再是抽象的函數(shù)，搞得學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)數(shù)學(xué)就不適應(yīng)。覺得學(xué)數(shù)學(xué)太難。外加部分高中數(shù)學(xué)教師處理不好從初中到高中階段的銜接問題，只知照本宣科，不能深入淺出，不知先慢后快。

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的落差太大，銜接不好，加之高中數(shù)學(xué)教材章節(jié)之間的過(guò)渡性差，學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力。

高中教師受于高考升學(xué)的壓力，不能關(guān)照每一個(gè)學(xué)生，只照顧班上高考有望的，因此多數(shù)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)興趣，更談不上有激情了。

高中學(xué)校和教研部分只認(rèn)定數(shù)學(xué)有效分，不認(rèn)可增長(zhǎng)幅度，對(duì)教師的考評(píng)不公平。

高中數(shù)學(xué)教師的負(fù)荷太重，一般都是兩個(gè)班的數(shù)學(xué)16節(jié)正課，8節(jié)輔導(dǎo)課，還要擔(dān)任一個(gè)班的班主任，周六、日還要上課。

教師對(duì)新課改精神理解不到位等諸多因素。

教學(xué)方法是聯(lián)系教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三者的中介和橋梁，是把已制訂好的教學(xué)內(nèi)容付諸實(shí)施的動(dòng)態(tài)性過(guò)程中所使用的手段和方式。教學(xué)是否成功與教學(xué)方法的選用是否得當(dāng)有著直接的關(guān)系，極大地影響了教學(xué)效率和教學(xué)效果。因此對(duì)課程改革中教師教學(xué)方法選用現(xiàn)狀的研究，可以很好地反映新課程改革的實(shí)施狀況以及對(duì)教師和學(xué)生實(shí)際的影響。

因此要大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要激發(fā)興趣，就必須要保證學(xué)生聽得懂、做得來(lái)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有成就感。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，使我們的教學(xué)適合每個(gè)學(xué)生，這就要求每個(gè)教師在教學(xué)中不斷分析研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因材施教，對(duì)癥下藥，使學(xué)生在有限的時(shí)間里全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，追求有效的教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

1 培養(yǎng)好高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣

進(jìn)入高中，教師就要教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，并提出具體要求。如課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，課中認(rèn)真聽講，并做好筆記，不懂就問，一問到底，切不能不懂裝懂；作業(yè)要規(guī)范，主要解題步驟要齊，書面整潔；錯(cuò)題必改，改后必思，思后必記，做到今后不犯同樣的錯(cuò)誤；認(rèn)真對(duì)待每一次考試，考后認(rèn)真總結(jié)，取得成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣，提高有效數(shù)學(xué)教學(xué)。

2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的邏輯思維能力

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。從我教學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)好與差，與他們學(xué)習(xí)的興趣密切相關(guān)，興趣高的，數(shù)學(xué)成績(jī)比較優(yōu)秀。因興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的部分，它會(huì)使人積極主動(dòng)，心情愉快，全神貫注地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為享受，沒有負(fù)擔(dān)，而在濃厚的學(xué)習(xí)興趣下學(xué)的東西易掌握。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中就要給學(xué)生介紹一些有意義的數(shù)學(xué)史，講一些數(shù)學(xué)故事，選一些趣味數(shù)學(xué)題，舉一些與日常生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)是人們?cè)谏钪惺潜夭豢缮俚囊徊糠?。例如，在講等比數(shù)列時(shí)，選出一國(guó)民與一國(guó)王下棋所提的要求；80年代數(shù)學(xué)家蘇步青南下一次，為國(guó)家節(jié)約30多萬(wàn)元等故事。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和激情，在此開始培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在初中學(xué)生已對(duì)平面幾何的證明有了一定的掌握，在大腦中已形成一定的邏輯思維；因此，進(jìn)入高中，教師就要想辦法發(fā)揮學(xué)生的邏輯思維能力，特別是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易邏輯時(shí)，要隨時(shí)提醒學(xué)生每推一步的依據(jù)是什么。特別是代數(shù)題的推理，必須步步過(guò)關(guān)，環(huán)環(huán)緊扣，養(yǎng)成嚴(yán)密的思維定勢(shì)，使學(xué)生從高一起就做到解題每步必要有充足的依據(jù)這個(gè)好習(xí)慣，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了完美的思維習(xí)慣。

3 做好高初中的的銜接教學(xué)，微調(diào)高中的部分章節(jié)，使學(xué)生輕松自如進(jìn)入高中

由于個(gè)別初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的前瞻性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的要求不高，多數(shù)農(nóng)村高一新生進(jìn)入高中后，初中的二次函數(shù)、解不等式、因式分解、解應(yīng)用題、韋達(dá)定理等都掌握不好。因此，學(xué)生進(jìn)入高中后，教師就要利用一至兩周的時(shí)間來(lái)給學(xué)生鞏固、加深這些知識(shí)，使學(xué)生熟練掌握對(duì)這些與高中密切相關(guān)的知識(shí)，為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。另外，我個(gè)人認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)教材在編排體系上，應(yīng)把解一元二次不等式，絕對(duì)值不等式安排在第一章，第二章安排集合，簡(jiǎn)易邏輯，第三章安排函數(shù)。這樣一來(lái)，學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)就與初中的落差小得多了，學(xué)生也不感到高中學(xué)數(shù)學(xué)太難了。

4 關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展

這是新課改的需要，也是我們教育工作者的愿望，在教學(xué)中，對(duì)全體學(xué)生要一視同仁，對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生要因材施教，要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和難度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，做到：根據(jù)不同學(xué)生，提出不同要求，讓“點(diǎn)燃信念”成為全體教師的第一策略，尊重學(xué)生差異，多一把尺子去量學(xué)生，由于農(nóng)村高中學(xué)生基礎(chǔ)差，教師應(yīng)在班上分層要求，上課只要學(xué)生敢問，你就要不厭其煩地給與解答，教師養(yǎng)成“傾聽”的習(xí)慣，讓講堂變成會(huì)堂。這樣才能充分體現(xiàn)有效課堂的真實(shí)性，才能充分體現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展這一課改精髓。

5 減小教師壓力，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

由于農(nóng)村高中生源基礎(chǔ)差，而升學(xué)壓力較大，教師一天就苦于在提高學(xué)生成績(jī)下功夫，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，一旦學(xué)生成績(jī)不理想，評(píng)優(yōu)晉級(jí)免談，教師就感到很無(wú)助。加之，領(lǐng)導(dǎo)也看本科上線有幾人，有效分有幾人，無(wú)形增加了教師的心理壓力。鑒于此，希望對(duì)教師的考評(píng)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，最好看學(xué)生的增幅大小和學(xué)生的綜合能力及今后的發(fā)展，不能只局限于眼前。只有減輕教師的壓力，教師才能展現(xiàn)他們的才華，才能把教師從只教書、教死書中解放出來(lái)，他的智慧才能充分體現(xiàn)，把較多的精力運(yùn)用到鉆研教材，消化知識(shí)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，反思教學(xué)中存在的問題。使教學(xué)簡(jiǎn)明扼要，學(xué)生一聽就懂，一學(xué)就會(huì)，一記就牢，只有這樣才能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。例如，在研究函數(shù)圖像及其性質(zhì)時(shí)，我就總結(jié)出這樣六個(gè)字：圖在心，性質(zhì)出；又如在用錯(cuò)位法求有關(guān)數(shù)列和時(shí)，總結(jié)出多一步，少失誤，提醒學(xué)生此步的重要性。通過(guò)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感，提醒學(xué)生此步的重要性。通過(guò)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松、愉快，達(dá)到了有效教學(xué)的目的。

6 提高課改意識(shí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

有效的教學(xué)活力必須通過(guò)有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要把學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。而新課程改革提倡的就是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性起到了極大的促進(jìn)作用，因此，我們教師就要對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)到位，理解到位，行動(dòng)到位。認(rèn)識(shí)到：有效的課堂，不是精致的課堂，而是簡(jiǎn)明而充分好以下幾點(diǎn)：

6.1 讓自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠基于學(xué)生的實(shí)際而不是教師自身需要。因此，教師在備課時(shí)，就要多了解學(xué)生，多認(rèn)識(shí)學(xué)生，多與學(xué)生交流，多聽取學(xué)生的建議，做到備課為學(xué)生而備。

6.2 重視“表達(dá)”與“分享”。在教學(xué)中，要善于觀察學(xué)生的表情和表述，重視他們的回答，對(duì)于問題，回答得對(duì)，要給予表?yè)P(yáng)，并于學(xué)生一起“分享”他們的成功；回答錯(cuò)了，要少責(zé)備多鼓勵(lì)，并且耐心糾正，使學(xué)生善于動(dòng)腦思考，敢于回答問題，課堂上才能體現(xiàn)和諧的氣氛。使學(xué)生善于動(dòng)腦思考，敢于回答問題，課堂上才能體現(xiàn)和諧的氣氛。

6.3 養(yǎng)成“傾聽”的習(xí)慣，讓“課堂”變成“會(huì)堂”。新課標(biāo)許多內(nèi)容都作為探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師就必須處理這些內(nèi)容，該放手學(xué)生去做的，去探究的，就讓學(xué)生去做。培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，教師做作指導(dǎo)可以，切不可代勞。

第7篇：學(xué)困生現(xiàn)狀分析及對(duì)策范文

關(guān)鍵詞：班主任工作；愛心管理；主要策略

一、中職學(xué)生的現(xiàn)狀分析

中職學(xué)生年齡大多都在十六歲左右，正處于青春叛逆期。由于家庭、學(xué)校和社會(huì)等各種因素的影響，中職學(xué)生的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。一方面，部分中職學(xué)生成績(jī)差，底子薄，從小被定義為“學(xué)困生”，在義務(wù)教育階段他們是被忽略的群體。另一方面，很多中職學(xué)生的家庭狀況復(fù)雜，單親家庭造成學(xué)生的性格不健全，厭學(xué)情緒嚴(yán)重；而且很多家長(zhǎng)忙于工作，孩子交由長(zhǎng)輩代管，結(jié)果是孩子自己疏于管理，家長(zhǎng)無(wú)暇管理。這一系列復(fù)雜的因素導(dǎo)致他們?nèi)鄙俑改傅膼圩o(hù)、老師的關(guān)心，造成他們個(gè)體差異大、學(xué)習(xí)能力比較欠缺、叛逆心理嚴(yán)重。為了改變這種狀況，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的愛心管理。

二、中職班主任愛心管理的主要策略

班主任對(duì)中職學(xué)生要耐心教育和引導(dǎo)，使他們成為對(duì)社會(huì)有用的人。對(duì)待每一個(gè)中職學(xué)生要有愛心，只有一心一意善待每一個(gè)學(xué)生，才會(huì)在班主任工作上喜獲豐收。

1.尊重學(xué)生

中職學(xué)生的個(gè)體差異是有目共睹的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異。部分中職學(xué)生自尊心較強(qiáng)，班主任應(yīng)該傾聽他們的想法和意愿，多與他們溝通。得到他們的尊重和信任，班主任才有可能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)樂意與班主任進(jìn)行交流與溝通，才有可能接受班主任的愛心管理。真正被學(xué)生尊重的班主任，是那些懂得尊重學(xué)生的班主任。讓學(xué)生在被尊重中學(xué)會(huì)尊重，樹立做人的尊嚴(yán)和自信。

2.了解學(xué)生

由于中職教育的特殊性，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)應(yīng)積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生身上的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。中職班主任只有掌握班級(jí)學(xué)生的具體情況，與學(xué)生交流、溝通時(shí)才會(huì)更有針對(duì)性，才能取得好的效果。只要用心去了解，多數(shù)中職學(xué)生背后都有一個(gè)故事。這個(gè)故事足以讓他們的內(nèi)心有個(gè)心結(jié)，不愿意為別人而敞開。他們只有在對(duì)班主任非常信任的時(shí)候，才會(huì)向班主任敞開心扉訴說(shuō)。

3.表?yè)P(yáng)學(xué)生

中職班主任要關(guān)心學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，特別是對(duì)那些不太遵守紀(jì)律的學(xué)生，更應(yīng)該去關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助。班主任應(yīng)該從細(xì)微處找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)生的賞識(shí)與鼓勵(lì)，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生相信自己、積極向上的品格。教師還應(yīng)針對(duì)現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)讓學(xué)生明白：我的人生我做主，要走好人生道路就必須有較高的綜合素質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生抓緊時(shí)間對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)。

4.愛護(hù)學(xué)生

“沒有愛，就沒有教育?！苯逃顒?dòng)不僅是身體力行，更是走進(jìn)人的內(nèi)心深處的活動(dòng)，愛是教育的源泉。由于中職班主任是整個(gè)班級(jí)的管理者，對(duì)班級(jí)傾注了大量的時(shí)間和精力，需要愛作為源源不斷的動(dòng)力。中職班主任應(yīng)該關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到班主任發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。學(xué)生在校期間，班主任是他們經(jīng)常接觸的長(zhǎng)輩，在教學(xué)過(guò)程中站在學(xué)生的角度設(shè)身處地為學(xué)生著想，這樣才能產(chǎn)生真正的愛生之情，滿足學(xué)生的要求，讓師生關(guān)系變成朋友關(guān)系、親人關(guān)系，給予學(xué)生更多的關(guān)愛，促進(jìn)師生間心靈的交流。

綜上所述，要成為一名合格的中職班主任，就必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，細(xì)化班級(jí)管理，對(duì)學(xué)生充滿愛心，在日常工作中以身作則，言傳身教，這樣學(xué)生才能配合班主任開展好班級(jí)的各項(xiàng)日常工作。作為一位人民教師，只有愛自己的學(xué)生像愛自己的孩子一樣，盡情欣賞學(xué)生的創(chuàng)造才能，才能感受到人生的幸福。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：學(xué)困生現(xiàn)狀分析及對(duì)策范文

關(guān)鍵詞：興趣；中職英語(yǔ)；課堂教學(xué)；效率

有關(guān)教育調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：在中職學(xué)校，現(xiàn)在70%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏興趣，80%的學(xué)生在初中階段已處于中下水平，90%以上的學(xué)生認(rèn)為自己拼讀和記憶單詞的能力差，有20%的學(xué)生甚至連26個(gè)英文字母都寫不全，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情緒很低落。面對(duì)這樣的學(xué)生，絕大多數(shù)的教師都顯得很無(wú)奈。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師們的教學(xué)激情也在逐漸消失殆盡。

如何改變這種不良現(xiàn)狀，如何從教學(xué)方法的改進(jìn)來(lái)激活英語(yǔ)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性，從而達(dá)到提高中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率的目的。在教學(xué)實(shí)踐中我是從以下幾方面入手，取得了比較滿意的效果。

一、幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半?！币虼?，教師一定要抓住開學(xué)前幾周的關(guān)鍵時(shí)期，將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在樹立學(xué)生的信心，激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣上，引導(dǎo)他們?nèi)牒瞄T。只要將學(xué)生們學(xué)英語(yǔ)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在開學(xué)伊始充滿熱情，以后的教學(xué)活動(dòng)就會(huì)事半功倍了。具體措施如下：

1.用激情喚醒激情

教師要始終保持課堂上的亢奮狀態(tài)，問候要昂揚(yáng)，心情要放松，要讓學(xué)生看到老師的心情和自信，以此來(lái)喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。

2.從最基礎(chǔ)的音標(biāo)、發(fā)音開始教

讓學(xué)生有足夠的信心從零開始應(yīng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。告訴他們初中英語(yǔ)學(xué)得好與壞與現(xiàn)在沒有任何關(guān)系。這樣可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。

3.取英文名

新生班，第一節(jié)課我都會(huì)向?qū)W生介紹英語(yǔ)國(guó)家的取名方法及一些英文名字的趣事，同時(shí)我要求學(xué)生課后為自己取一個(gè)英文名，學(xué)生興趣盎然，這樣以后的英語(yǔ)教學(xué)就容易開展。

4.頻繁的課堂提問

在英語(yǔ)教學(xué)中，課堂提問是不可缺少的，幾乎每一節(jié)課我都會(huì)讓學(xué)生用英語(yǔ)回答問題。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)難度不同的問題。比如，習(xí)慣性的問題就多讓基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)回答，而難一些的理解性的問題讓那些成績(jī)好些的同學(xué)回答，這樣使差生有成就感，優(yōu)等生也有收獲和提高。除了讓學(xué)生個(gè)別地回答問題外，有的問題則讓學(xué)生搶答，有的則讓全班學(xué)生一起回答?？傊?，盡量做到讓每個(gè)學(xué)生都有開口的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)和用英語(yǔ)回答問題的習(xí)慣。

二、利用創(chuàng)造性和多樣性的教學(xué)方式，激活英語(yǔ)課堂

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，若單純以“老師講，學(xué)生聽”的方式讓學(xué)生去學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言是很枯燥的。因此，教師要能利用手頭上的資源，采取靈活多樣的教學(xué)方式，使每一節(jié)課都充滿新奇和吸引力。

1．組織對(duì)話、表演小品，提供語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，增加學(xué)習(xí)的趣味性

這樣的表演不僅是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的有效手段，而且能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和創(chuàng)造能力。

2．引入游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒

將英語(yǔ)游戲引入課堂，促進(jìn)思維活動(dòng)，使學(xué)生自然產(chǎn)生說(shuō)英語(yǔ)的愿望，交際訓(xùn)練靈活多變。游戲應(yīng)有一定的啟發(fā)性、目的性，形式也應(yīng)多樣化，具有靈活性。這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)有所提高，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

3.合理、充分地利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

現(xiàn)在的課堂，教師僅憑一本書、一支粉筆、一張嘴是不夠的，教師可以運(yùn)用多媒體等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境。利用不斷變化的屏幕形式、新穎的圖片、動(dòng)畫和有趣的話題等教學(xué)內(nèi)容，集圖、文、聲、像為一體，使學(xué)生融入一個(gè)身臨其境的語(yǔ)言環(huán)境，提高了教學(xué)效果，增加了學(xué)生的參與程度，體現(xiàn)了英語(yǔ)課堂的最優(yōu)化。

教師還可以自己制作課件，利于學(xué)生把握教學(xué)重難點(diǎn)，利于學(xué)生主動(dòng)思考問題。在這種教學(xué)過(guò)程中，切記點(diǎn)鼠標(biāo)速度不能太快，否則學(xué)生上課光看、光聽，課后沒有筆記去復(fù)習(xí)鞏固，后果可想而知。教師應(yīng)充分利用多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，不斷改進(jìn)其存在的問題，使之更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

4．恰當(dāng)運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)法

可以采用分小組競(jìng)爭(zhēng)的形式復(fù)習(xí)舊課，設(shè)計(jì)必答題和搶答題。必答題是要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，搶答題是略有難度的內(nèi)容，可根據(jù)題目的難易來(lái)分別問程度不等的學(xué)生。這樣，既鼓勵(lì)了后進(jìn)生，又激勵(lì)了尖子生，調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的積極性。

5.有效地活化教材

課堂教學(xué)中，教師要讓教材里“死”的語(yǔ)言知識(shí)變成“活”的生活素材，讓教學(xué)內(nèi)容貼近中職生的生活實(shí)際和接受能力，讓教材知識(shí)與學(xué)生的親身經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)接，廣泛采用探究式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等多種活動(dòng)方式，從結(jié)構(gòu)化、遞進(jìn)化和有機(jī)化等多個(gè)角度來(lái)活化教材，創(chuàng)新課堂教學(xué)，使課堂成為師生互動(dòng)、真實(shí)地再現(xiàn)生活的場(chǎng)所。例如筆者嘗試?yán)玫赜蛱厣罨滩模谡n堂上創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生熟悉的文化氛圍，讓學(xué)生自然地融入教學(xué)情境，主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。如在教學(xué)“Going　Places”這一單元時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合常熟的道路交通狀況和城市建筑布局設(shè)計(jì)關(guān)于“問路”的情境對(duì)話，其中一位學(xué)生扮演外國(guó)友人或來(lái)自其他地方的游客，提出“到方塔街怎么走？”“到招商城怎么走？”等問題，讓不同的學(xué)生對(duì)此進(jìn)行解答。另外，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)讓旅游專業(yè)的學(xué)生用英語(yǔ)介紹江蘇省常熟本地的“沙家浜”“尚湖”“虞山”等旅游景點(diǎn)等都收到了良好的教學(xué)效果。

因此，教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，認(rèn)真?zhèn)湔n，采取多種方法，以增加課堂教學(xué)的趣味性；努力探索激發(fā)教與學(xué)的創(chuàng)新和共鳴之處，充分調(diào)動(dòng)各種積極因素創(chuàng)新教學(xué)方法。

總之，只要我們根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，采取各種形式，創(chuàng)新課堂教學(xué)的新思路、新方法，激活英語(yǔ)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，把因材施教，分層教學(xué)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中，才能不斷地提高我們的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)強(qiáng)、技術(shù)能力硬的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：學(xué)困生現(xiàn)狀分析及對(duì)策范文

“新學(xué)期，新起點(diǎn)，新希望”。初三的第二個(gè)學(xué)期是初中教學(xué)的最后一個(gè)教學(xué)階段也是一個(gè)最重要的教學(xué)階段，面臨的教學(xué)任務(wù)會(huì)更加繁重。

一、指導(dǎo)思想

1、堅(jiān)持四個(gè)到位，（即形勢(shì)分析到位、思想管理到位、教學(xué)安排到位、培優(yōu)輔差到位）。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)《中考考試說(shuō)明》，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，開展二次備課，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，始終堅(jiān)持以課堂為主陣地，積極推行分層教學(xué)，實(shí)行因材施教。

3.針對(duì)本屆學(xué)生情況，提出五個(gè)抓：抓前100名，促尖保尖，保優(yōu)秀率；抓前600名，?？既「咧新?；抓差補(bǔ)差，保及格率，平均分；抓思想教育，保穩(wěn)定良好的心態(tài)；抓學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，保提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)策略。

二、教學(xué)工作

1、加強(qiáng)集體備課：按照學(xué)校要求做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備人，各學(xué)科要做到“三統(tǒng)一”，統(tǒng)一要求、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一考查。多聽課，多請(qǐng)教、多問、多琢磨，多做中考題。另外各備課組長(zhǎng)要做好本學(xué)科的教學(xué)安排，有計(jì)劃，有側(cè)重的安排好各階段的教學(xué)內(nèi)容（具體到周、天、課時(shí)）并多與備課組老師充分交流，發(fā)揮集體的智慧，打好團(tuán)體戰(zhàn)。

2、加強(qiáng)課堂教學(xué)，努力轉(zhuǎn)變觀念，提高課堂效益。提出合理可行、有效的中考復(fù)習(xí)模式和方法。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，（每?jī)芍軝z查一次）提高常態(tài)課教學(xué)質(zhì)量，向45分鐘要質(zhì)量。

3、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。各備課組認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)，將課改的理念滲透到學(xué)科教學(xué)中，研究考試說(shuō)明，研究教材教法、學(xué)生學(xué)法，根據(jù)本屆初三學(xué)生實(shí)際情況制定本學(xué)科教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃，把教學(xué)工作落到實(shí)處。

4、加強(qiáng)中考研究。各備課組認(rèn)真研究中考命題的特點(diǎn)和規(guī)律，針對(duì)不斷變化的中考，加強(qiáng)考試的動(dòng)態(tài)研究，做到必考的必教，必教的必會(huì)，抓好專題復(fù)習(xí)研究，以此指導(dǎo)復(fù)習(xí)，有效地把初三階段的知識(shí)點(diǎn)梳理清楚，使學(xué)生全面掌握知識(shí)

5、及時(shí)分析改進(jìn)。班主任和各備課組都要根據(jù)自己掌握的學(xué)生情況，列出偏科學(xué)生的名單，通過(guò)各位老師的配合，制定出對(duì)學(xué)生個(gè)人的成績(jī)提高計(jì)劃，做到人人有計(jì)劃、生生有落實(shí)。

6、高度重視培優(yōu)工作，對(duì)前100名學(xué)生要加大力度，為他們松綁減壓，營(yíng)造寬松的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，力求在和諧的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中迎難而上，使優(yōu)秀學(xué)科更加優(yōu)秀，使薄弱學(xué)科也優(yōu)秀；針對(duì)前200名學(xué)生，也要加大力度，確保尖子生培養(yǎng)上有所突破。

7、定期召開學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，指導(dǎo)學(xué)法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。利用各班班會(huì)或級(jí)部會(huì)議的機(jī)會(huì)，讓優(yōu)秀學(xué)生代表作學(xué)法經(jīng)驗(yàn)交流，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，采取多種辦法來(lái)激勵(lì)學(xué)生，幫助他們樹立信心。

8、做好班級(jí)現(xiàn)狀分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，分析原因，尋找對(duì)策，落實(shí)學(xué)校三分教學(xué)，分層次有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)優(yōu)等生可適當(dāng)增加題目難度，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，使他們更具競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)學(xué)困生多些耐心，重點(diǎn)解決他們的思想問題，在基礎(chǔ)題上下功夫。

9、認(rèn)真抓好實(shí)驗(yàn)操作、體育訓(xùn)練，制定了實(shí)驗(yàn)操作、體育訓(xùn)練計(jì)劃，力爭(zhēng)實(shí)驗(yàn)操作體育中考成績(jī)達(dá)到較高水平。

10、認(rèn)真學(xué)習(xí)2013年高中招生政策，研究對(duì)策，保證各環(huán)節(jié)不出問題。

三、德育工作

1、加強(qiáng)思想教育。對(duì)初三學(xué)生開展理想、信念教育活動(dòng)，以“拼搏創(chuàng)造奇跡，成功來(lái)自努力”“一分耕耘，一分收獲”“知識(shí)改變命運(yùn)、奮斗成就未來(lái)”激勵(lì)學(xué)生，促使他們樹立信心，鼓足勇氣，最后沖刺。

2、重視常規(guī)管理。做好儀容儀表的規(guī)范，落實(shí)好室內(nèi)外衛(wèi)生工作，及時(shí)糾正不良的行為習(xí)慣，有序開展各項(xiàng)常規(guī)考核工作。

3、加強(qiáng)家校合作。離中考不到三個(gè)月了，學(xué)生能否調(diào)節(jié)好心態(tài)，全力發(fā)揮，離不開家長(zhǎng)的配合。開好家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)反饋學(xué)校的信息，最大限度去贏得家長(zhǎng)的支持、配合。

4、關(guān)注后進(jìn)生。在情感教育上多下功夫，對(duì)后進(jìn)生做到愛心細(xì)心加耐心，善于挖掘他們的閃光點(diǎn)。對(duì)待后進(jìn)生不歧視，有效地保證后進(jìn)生提高。

5、做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。初三學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，心理壓力大，學(xué)習(xí)成績(jī)一旦有波動(dòng)，情緒極不穩(wěn)定。班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，把握每個(gè)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，有的放矢地開展工作。發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理存在問題及時(shí)對(duì)癥下藥，疏導(dǎo)解壓，穩(wěn)定其情緒，幫助解決，平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

6、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。第一，多組織班主任加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，不斷提高班主任的思想認(rèn)識(shí)和業(yè)務(wù)水平。第二，要求班主任做到“身體力行”，做好學(xué)生的榜樣帶頭作用。第三，要求班主任工作做到“五勤”：勤觀察、勤提醒、勤指導(dǎo)、勤深入學(xué)生、勤思考。第四，要求班主任要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，和學(xué)生多交流多溝通，將學(xué)生中存在的一些問題消滅在萌芽狀態(tài)。第五，強(qiáng)化班主任工作，班級(jí)工作細(xì)化到每一個(gè)人，細(xì)心到每一次考試，對(duì)重點(diǎn)學(xué)生要多談心多指導(dǎo)。

四、具體工作及要求

1、抓好初三總復(fù)習(xí)。責(zé)任人：各備課組長(zhǎng)。一輪回扣課本復(fù)習(xí)，二輪單元復(fù)習(xí)，三輪綜合拉練。各個(gè)教研組必須做到“六統(tǒng)一”：統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一備課、統(tǒng)一習(xí)題、統(tǒng)一作業(yè)布置、統(tǒng)一檢測(cè)、統(tǒng)一分析。體現(xiàn)教研組捆在一起的理念，落實(shí)“精講、精練、精批、精評(píng)”的教學(xué)要求。備課組要堅(jiān)持“低起點(diǎn)、高要求、快節(jié)奏、大容量”的教學(xué)策略，降低教學(xué)起點(diǎn)，提高聽課與作業(yè)要求，訓(xùn)練快速思維節(jié)奏，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的容量。初三各靠科領(lǐng)導(dǎo)參加各教研組教研活動(dòng)。三月、四月、五月、六月搞好綜合拉練。與兄弟學(xué)校分析對(duì)比。

2、抓好重點(diǎn)學(xué)生。負(fù)責(zé)人：級(jí)部主任。虛擬班：每?jī)芍荛_一次分析會(huì)，通報(bào)復(fù)習(xí)情況。邊緣生管理：每次拉練搞好成績(jī)對(duì)比，責(zé)任教師談話。

3、強(qiáng)化體育訓(xùn)練。負(fù)責(zé)人：劉芳主任。以中考為目的，上好體育課。以中考項(xiàng)目為目標(biāo)，進(jìn)行每月一次的體育競(jìng)賽。搞好競(jìng)賽的總結(jié)表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練積極性。

4、實(shí)驗(yàn)、安全知識(shí)考試。負(fù)責(zé)人：理化生組長(zhǎng)、班主任、思想品德老師。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練，根據(jù)實(shí)驗(yàn)、安全知識(shí)考試要求，印發(fā)復(fù)習(xí)提綱，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作訓(xùn)練。

5、音體美專業(yè)輔導(dǎo)。負(fù)責(zé)人：劉芳主任、王霞、馬秀琴。動(dòng)員600――900名之間的學(xué)生報(bào)名專業(yè)訓(xùn)練。承包給專業(yè)老師，既進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)，又督促文化課學(xué)習(xí)。

6、中考規(guī)范訓(xùn)練。學(xué)生建立錯(cuò)題集?？己笳J(rèn)真糾正和總結(jié)，并做好錯(cuò)題筆記。要求學(xué)生做到：既保存試卷，又收集錯(cuò)題。把考試卷子分科整理、保存成冊(cè)，錯(cuò)題用紅筆訂正；好的解題方法和思路，以及錯(cuò)題的原因在旁邊注明。各教研組從每次的檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行相應(yīng)的專項(xiàng)拉練。同時(shí)，加大學(xué)生書寫規(guī)范要求，進(jìn)行答題紙訓(xùn)練，提高網(wǎng)上閱卷得分率。