教學(xué)實施計劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教學(xué)實施計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教學(xué)實施計劃范文

關(guān)鍵詞：“教學(xué)做”一體化 項目教學(xué)法 討論式教學(xué)法 預(yù)習(xí)理論—實踐—提高理論—再實踐教學(xué)法

一、機(jī)械基礎(chǔ)課一體化教學(xué)設(shè)計

基于“教學(xué)做”合一的教學(xué)理念，以實際應(yīng)用的機(jī)械設(shè)備為對象，在體現(xiàn)直觀性和可接受性原則的基礎(chǔ)上，堅持實用為主、夠用為度，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，建立若干教學(xué)模塊，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，較好地解決了理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié)問題，減少了理論課之間、理論與實操課之間知識的重復(fù)，增強了教學(xué)直觀性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與作用。

通過一體化教學(xué)，達(dá)到以下幾個轉(zhuǎn)變：教學(xué)從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變；教師從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變；學(xué)生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)教室、實習(xí)車間”轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生既掌握理論知識，又學(xué)會實際操作技能，能夠理論聯(lián)系實際分析問題、解決問題。

二、機(jī)械基礎(chǔ)課程一體化教學(xué)方法

1.項目教學(xué)法

將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)“項目”，以學(xué)生為活動主體，由師生共同實施一個完整“項目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，目的是讓學(xué)生知道“做什么”，即明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。改變以往“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，營造學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的教學(xué)模式。例如：“機(jī)床的主軸變速機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析”項目，目標(biāo)是“機(jī)床主軸變速機(jī)構(gòu)的變速原理及傳動比”。我們將學(xué)生分為若干小組，每組制訂一套實施計劃，依據(jù)計劃收集資料，復(fù)習(xí)所學(xué)知識，理清傳動線路，計算各級傳動比的大小，驗證是否達(dá)到項目的要求，把教學(xué)生“做”貫穿于教學(xué)全過程。在這個過程中充分挖掘了學(xué)生的潛能，提高了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。

2.討論式教學(xué)法

討論式教學(xué)是在教師引導(dǎo)下，就某一教學(xué)問題開展討論，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，養(yǎng)成自主探索問題的習(xí)慣，目的是讓學(xué)生在“做中學(xué)”。例如：在“階梯形軸”的教學(xué)中，軸的軸向固定是重要環(huán)節(jié)，學(xué)生要依據(jù)“階梯形軸”上需要安裝的具體零件來確定適宜的軸向固定方式；以小組的形式展開討論，通過討論讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中消化吸收已有的理論知識，與實際問題有機(jī)銜接。

3.預(yù)習(xí)理論—實踐—提高理論—再實踐教學(xué)法

（1）預(yù)習(xí)理論。將專業(yè)理論課題，以預(yù)習(xí)作業(yè)形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時間進(jìn)行理論預(yù)習(xí)，使學(xué)生對專業(yè)理論課題有初步理性認(rèn)識。

（2）實踐。讓學(xué)生實物觀察或動手裝拆機(jī)構(gòu)，從直觀上熟悉機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)特點及組成，了解傳動方式，增強感性認(rèn)知，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，為理論課的教學(xué)做好鋪墊。如軸系零部件的學(xué)習(xí)，選擇“減速器的拆裝”作為任務(wù)。每個學(xué)習(xí)小組配備軸系機(jī)構(gòu)的模型或?qū)嵨铮ㄈ缍墱p速器）、扳手、起子、軸承拆卸器、游標(biāo)卡尺、內(nèi)外卡鉗等工量具；然后布置任務(wù)：拆卸軸系零部件、分析軸系結(jié)構(gòu)、安裝軸系零部件；在實施任務(wù)時引導(dǎo)學(xué)生從簡單到復(fù)雜、由易到難、從被動到主動地完成一系列的任務(wù)，如拆裝的步驟、方法，標(biāo)準(zhǔn)件型號的識讀，零部件之間的連接、配合方式，軸的結(jié)構(gòu)分析等。

（3）提高理論。學(xué)生通過“預(yù)習(xí)理論—實踐”初步學(xué)完課題的理論知識之后，教師以研究性（探究體驗式）教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)識由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，即由實踐上升到理論，使專業(yè)理論知識得到提高。理論講授環(huán)節(jié)，學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識，教師可依據(jù)學(xué)生觀察、實踐操作所產(chǎn)生的問題去實施理論知識的教學(xué)，從而提高學(xué)生對理論知識的接受和理解程度，使學(xué)生課堂教學(xué)的參與度更高。

（4）再實踐。這是從理論的理性認(rèn)知，再到提升應(yīng)用能力的階段，以達(dá)到理論與實踐的完美結(jié)合。在這一環(huán)節(jié)突出理論知識與實踐技能的結(jié)合，使學(xué)生體會到理論知識的學(xué)習(xí)是為了生產(chǎn)實際的應(yīng)用。在這一過程中教師要讓學(xué)生感受知識、技能、方法的力量，體會勞動的艱辛、成功的愉悅。

第2篇：教學(xué)實施計劃范文

關(guān)鍵詞：課程一體化；具體方案；關(guān)鍵所在

眾所周知，技工院校如何保證學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)需求，是我們學(xué)校課程改革的首要任務(wù)。如何讓機(jī)械專業(yè)實訓(xùn)與其他專業(yè)理論課程有機(jī)的聯(lián)系在一起應(yīng)該是當(dāng) 前課程體系改革關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，為此，近年來，我們主要在機(jī)械專業(yè)課程一體化教學(xué)方面進(jìn)行了一些有益的探索。

一、一體化的定義

要講一體化，首先要定義什么是一體化，我認(rèn)為一體化教學(xué)就是 理論、實習(xí)教學(xué)按照課程、課堂的實際需要成一定比例有機(jī)融合的整 體。針對一門課程有一體化教學(xué)，對一節(jié)課而言也有一體化教學(xué)，只是根據(jù)教學(xué)需要所占比例不同而已。教學(xué)形式有廣義和狹義之分。廣義上的一體化教學(xué)，將本專業(yè)的文化課，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實習(xí)課融合到每個課題，每個項目中，重點實行項目教學(xué)法。如銑工專業(yè)課程，它不再有數(shù)學(xué)、專業(yè)英語、機(jī)械制圖、金工、編程與加工工藝、數(shù)控加工實習(xí)等，而是只有某個項目，如臺階軸的制作，那就包括識圖、選擇材料，制訂工藝以及制作的全過程等。狹義的一體化教學(xué)包括課程一體化教學(xué)和教師一體化教學(xué)兩種。所謂課程一體化教學(xué)就是由不同教師分別擔(dān)任理論性強的教學(xué)和實習(xí)操作要求高的教學(xué)。而教師一體化教學(xué)就是將理論與實習(xí)合二為一，即與教學(xué)、與課程相關(guān)的所有授課內(nèi)容均由一位教師 擔(dān)任。這要求教師能對理論與實習(xí)進(jìn)行有效的結(jié)合、融會貫通運用得體?？梢姡處熞惑w化對教師的全面要求相應(yīng)比課程一體化要求高。目前，在我校教師一體化素質(zhì)還不高的前提下，建議采用教學(xué)課程一體化，實習(xí)項目模塊化的模式，創(chuàng)造條件使專業(yè)課和專業(yè)實習(xí)課率先 實現(xiàn)一體化。

二、我校機(jī)械專業(yè)課程一體化應(yīng)做的工作

在學(xué)校機(jī)械專業(yè)場地、設(shè)備、師資等基本條件具備一體化的前提下，怎么樣有效的開展專業(yè)課程一體化，是擺在我們技師學(xué)院機(jī)械人面前的一個重要課題。作者根據(jù)近十幾年來機(jī)械銑工專業(yè)理論與實習(xí)教學(xué)的經(jīng)驗，結(jié)合我校的實際情況，認(rèn)為具體要從以下三個方面逐步開展工作：

1）修訂教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，明確一體化教學(xué)課程。

我們學(xué)校理論課的教學(xué)計劃和實習(xí)課的教學(xué)大綱是具體指導(dǎo)我 們開設(shè)課程、開設(shè)課時、教學(xué)內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件。我們要實行一體化，必須從源頭有一個根本性的文件。為確保該文件的科學(xué)性，我們必須 本著“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”職業(yè)教育教學(xué) 的目標(biāo)，認(rèn)真調(diào)研市場對畢業(yè)生的專業(yè)需求，及時走訪畢業(yè)生的就業(yè) 反饋，結(jié)合勞動部職業(yè)技能鑒定的要求和我校具體的實習(xí)條件，由機(jī)械系牽頭，學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)，聯(lián)合銑工專業(yè)理論與實習(xí)教師，討論并制定新的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。新計劃可推行模塊化的課程設(shè)置，將這個課程分為文化基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊及綜合素質(zhì)拓展課程模塊。其中專業(yè)核心課程模塊實行一體化教學(xué)，并且明確專業(yè)核心課程模塊中哪些課程可以合并成為一體化課程（或稱之為模塊），如《車工工藝學(xué)》和普車實習(xí)，《銑工工藝學(xué)》和銑床實習(xí)，《數(shù)控加工工藝學(xué)》和數(shù)控車銑加工等這些課程基本可以實現(xiàn)一體化。同時，還必須明確每門課程講敘哪些基本內(nèi)容，高技班和中專班內(nèi)容區(qū)別在那里。

2）專業(yè)教師負(fù)責(zé)統(tǒng)編一體化課程的教材或是講義。雖然市面上銑工專業(yè)一體化教材頗多，含金量也較高，但是它不一定是適合我們學(xué)校實情的最合適的教材。反到我們自己的專業(yè)教師

可以結(jié)合自身實際并借鑒兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗，編寫一套適合于實施 一體化教學(xué)的新教材。這套教材要求專業(yè)理論以“必需、夠用”為原 則，將重點放在與實踐技能相關(guān)的必備專業(yè)知識上，充分體現(xiàn)了教、學(xué)、做合一的職教思想。有了自編教材，理論與實習(xí)之間的授課不再 會出現(xiàn)重復(fù)或是出現(xiàn)理論滯后于實習(xí)的尷尬局面，同時教師之間也能 借助教材互相學(xué)習(xí)、互相過渡，為教師的一體化作好準(zhǔn)備，而學(xué)生則 能夠做到將理論教學(xué)中貫穿實習(xí)當(dāng)中，對實習(xí)中遇到的問題能通過理 論分析來解決，達(dá)到相互滲透和補充的功效。

三、我校銑工專業(yè)課程一體化實施的具體方案

操作流程主要為：根據(jù)教學(xué)大綱制訂數(shù)控編程與操作一體化教學(xué)實施計劃，編寫出適用于一體化教學(xué)的實用性的教材。教師按數(shù)控 編程與操作一體化教學(xué)實施計劃的要求編制授課計劃，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)考核等。教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格按計劃進(jìn)行。教師按授課計劃編寫教案，填寫詳細(xì)教學(xué)日志。教案應(yīng)注重理論與實際的聯(lián)系，突出數(shù)控機(jī)床操作技能。這其中與傳統(tǒng)教學(xué)模式最主要的不同的就是，我們所授的課程是介乎理論與實習(xí)之間的一體化課程，即專業(yè)課程課程均由原來的理論與實習(xí)課內(nèi)容組成，教學(xué)系按照教學(xué)計劃界定每學(xué)期各班的學(xué)習(xí)模塊和具體時間、周數(shù)（該安排如同原來實習(xí)周數(shù)安排）。每個模塊由理論與實習(xí)兩個老師一起上課，這兩個老師自己確定本模塊各自的講授內(nèi)容與基本課時（該內(nèi)容在制訂教學(xué)大綱或計劃已給出），相互搭配、相互學(xué)習(xí)。

四、實施課程教學(xué)一體化的關(guān)鍵

我校實施課程教學(xué)一體化的關(guān)鍵在于銑工教學(xué)的各位專業(yè)教師，整個課程一體化過程完全是他們自編自演，他們對銑工技術(shù)掌握的深度和廣度以及其教學(xué)水平的高低，是制約本專業(yè)課程一體化能否實現(xiàn)、能否成功的關(guān)鍵因素。當(dāng)然，我們的終極目標(biāo)是通過課程一體化培養(yǎng)更多的 “雙師型”教師，實現(xiàn)教師授課一體化，這樣才是提高教學(xué)質(zhì)量的根本所在。因此，實施一體化教學(xué)的關(guān)鍵在于有一支 師德高尚、理論過硬、技藝高超、教學(xué)理念超前、教學(xué)能力先進(jìn)的“雙 師型”專業(yè)教師隊伍。

總結(jié)

職業(yè)教育的培養(yǎng)模式必須以職業(yè)為基礎(chǔ)，以能力為本位，它的目標(biāo)必須根據(jù)不同職業(yè)崗位的具體要求來確定。課程一體化教學(xué)是職業(yè)教育領(lǐng)域獨具特色的教學(xué)模式，在銑工技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，是我們在近一段時間內(nèi)，艱巨和需要探索的問題，相信經(jīng)過不斷探索和總結(jié)，定會使這一嶄新的教學(xué)模式逐步得以完善和發(fā)展，成為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，推動職業(yè)教育高速發(fā)展的強大動力。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：教學(xué)實施計劃范文

一 總綱

1 根據(jù)專業(yè)特點制定教學(xué)計劃，化學(xué)工程與工藝專業(yè)本科，設(shè)置“專業(yè)素質(zhì)能力實踐”課程，共2學(xué)分，分散在第3～第7學(xué)期完成，跨度大、涵蓋廣，在此期間內(nèi)的具體實踐時間和方式不限，強調(diào)主觀能動性。

2 專業(yè)素質(zhì)能力實踐的2個學(xué)分，分兩個部分進(jìn)行：

2.1 第一個階段完成一個學(xué)分（主要是考察、調(diào)研、自愿參加一些社會活動等），由專業(yè)主任組織落實。

2.2 第二個階段是在第3學(xué)年開始，內(nèi)容可加深一步，可以進(jìn)行大學(xué)生課題，開放項目，自己設(shè)計實驗，教師職業(yè)技能訓(xùn)練等。

3 本專業(yè)要組成一個學(xué)分評定小組進(jìn)行審核，綜合成績合格者獲得該實踐教學(xué)的學(xué)分，不符合要求的重新做。

二 方案

1 在第3學(xué)期初，專業(yè)主任召集學(xué)生開展動員工作，提出課程基本要求；第3學(xué)期中期，了解學(xué)生動態(tài)，聽取學(xué)生意見，并進(jìn)一步指導(dǎo)專業(yè)實踐活動開展的形式與方法。

2 根據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃和學(xué)生認(rèn)識能力與知識水平，制訂分階段實施計劃：

2.1 第3～4學(xué)期，積極參加化工見習(xí)、實習(xí)和社會實踐，從事化工專業(yè)相關(guān)工礦企業(yè)的社會調(diào)查或?qū)嵙?xí)體會，3～5人一組各自獨立完成至少一份相關(guān)報告或社科論文（1學(xué)分）。（主要由專業(yè)主任指導(dǎo)完成）

2.2第5～6學(xué)期，結(jié)合導(dǎo)師制、大學(xué)生課題、企業(yè)需求項目和經(jīng)審核認(rèn)可的自擬項目，利用開放實驗室從事專業(yè)小型實驗研究，3～5人一組完成研究報告或科研論文（1學(xué)分）。（由各專業(yè)教研室專職教師指導(dǎo)完成）

2.3第7學(xué)期，督促尚未完成上述任務(wù)的學(xué)生自選項目完成，查缺補漏；鼓勵已完成項目的學(xué)生加以完善、深化，對具發(fā)展前景項目加以推薦并設(shè)立特別指導(dǎo)。（由專業(yè)主任和專業(yè)專職教師指導(dǎo)完成）

3 第7學(xué)期在完成上述工作的同時，匯總上報所有學(xué)生成績；期末召集學(xué)生代表和相關(guān)教師，分析過程、總結(jié)經(jīng)驗，提出改進(jìn)方案，專業(yè)主任撰寫總結(jié)報告。

三 附錄

以下實踐內(nèi)容供學(xué)生參考選擇進(jìn)行素質(zhì)實踐能力的培養(yǎng)，并據(jù)以相應(yīng)的考核：

1 化學(xué)工業(yè)自選項目調(diào)查（化工企業(yè)發(fā)展改革調(diào)查；化工企業(yè)節(jié)能降耗調(diào)查；地區(qū)環(huán)境污染情況調(diào)查；泉州化工企業(yè)狀況調(diào)查等）

2 精細(xì)化工和日用化工產(chǎn)品的制備

3 化學(xué)品分析

4 化工過程計算機(jī)模擬

第4篇：教學(xué)實施計劃范文

以xx公學(xué)xx-XX學(xué)年工作計劃和小學(xué)部xx-XX學(xué)年工作計劃為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實xx公學(xué)“高端辦學(xué)，卓越發(fā)展”行動方略，全面實施卓越績效準(zhǔn)則，聚焦內(nèi)涵發(fā)展，打造一支“高素養(yǎng)、高水平、高學(xué)力”卓越教師團(tuán)隊，為學(xué)校實現(xiàn)中長期發(fā)展目標(biāo)奠定堅實基礎(chǔ)，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

二、工作重點

1、以“博愛·致公”共同價值觀為核心內(nèi)容，以師德師風(fēng)建設(shè)為抓手，深入開展校本培訓(xùn)工作。

2、進(jìn)一步加強教師校本培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作管理力度。

3、積極組織本學(xué)部全體教師參加市區(qū)繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作，進(jìn)一步做好網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育學(xué)時統(tǒng)計及驗證工作。

4、規(guī)范教師培訓(xùn)管理工作，建立健全學(xué)部教師培訓(xùn)制度和教師培訓(xùn)檔案。

5、進(jìn)一步落實教師培訓(xùn)的財力和物力支持與保障。

6、認(rèn)真完成全體教師的職稱評審工作。

三、具體措施

（一）進(jìn)一步建立健全教師培訓(xùn)管理制度

1、制定教師學(xué)期培訓(xùn)計劃、開展培訓(xùn)工作。對已經(jīng)開展的各類型、各層次的教師培訓(xùn)進(jìn)行重新審視，對切實可行，效果良好的培訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)、完善、提高，加以規(guī)范化，系列化。

2、制定教師培訓(xùn)獎懲制度。參加繼續(xù)教育是所有教師應(yīng)盡的義務(wù)。要將教師培訓(xùn)和考核情況作為教師資格再注冊、教師職稱評審、考核、聘任、評優(yōu)的必備條件和重要依據(jù)。

3、建立健全的教師繼續(xù)教育檔案。建立教師培訓(xùn)個人電子檔案，教師培訓(xùn)的檔案由學(xué)部統(tǒng)一管理。科學(xué)規(guī)范整理教師培訓(xùn)資料，到學(xué)期結(jié)束時完成教師培訓(xùn)的比較完整、完善的檔案。包括出勤、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)情考核等輸入電腦，并打印成冊后存檔，讓老師能清晰了解、查看自己的培訓(xùn)情況。

（二）進(jìn)一步落實教師培訓(xùn)的財力和物力保障

1、每年學(xué)部在制定年度財務(wù)預(yù)算時，支出中都單獨列出教師培訓(xùn)、教育科研、教研活動等專項經(jīng)費，為教師培訓(xùn)提供經(jīng)費保障。

2、學(xué)校教師參加網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育學(xué)費等先由個人支付，待學(xué)年結(jié)束后，學(xué)習(xí)成績合格者，學(xué)校規(guī)定按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)給予報銷。

3、教師到校外參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，學(xué)校不能安排車輛接送的，學(xué)校按有關(guān)規(guī)定給予適當(dāng)?shù)慕煌ê驼`餐補貼。補貼辦法為：以考試考核成績合格報銷當(dāng)年學(xué)費、車旅費和誤餐補助，以每年不超過8天計算，超出量自費。

（三）進(jìn)一步強化校本培訓(xùn)

1、加強師德師風(fēng)培訓(xùn)。深入開展以“博愛、志公”為核心內(nèi)容的xx公學(xué)愿景與核心價值觀系列教育活動。

（1）開展年度優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡報告會活動。認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，加強師德師風(fēng)建設(shè)，強化教師自我修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，使全體教師以自身良好的師德師風(fēng)、教師形象去感染學(xué)生，潛移默化，培養(yǎng)思想健康、行為規(guī)范的學(xué)生。

（2）開展班主任、全體教職員教育工作方式方法培訓(xùn)。幫助全體教職員樹立高度的責(zé)任意識和服務(wù)意識，嚴(yán)格履行《中小學(xué)教師職業(yè)道德》要求，努力提高自身教育教學(xué)工作、服務(wù)工作的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁一切形式的體罰、變相體罰、有償家教等違法違紀(jì)行為。

2、加強教育教學(xué)能力培訓(xùn)。為認(rèn)真貫徹落實新課程理念，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)教師職業(yè)基本功和專業(yè)基本功要求，以學(xué)科課堂教學(xué)、主題活動課程為主陣地，開展教學(xué)實踐和技能培訓(xùn)。

（1）實施名師團(tuán)隊發(fā)展行動計劃。根據(jù)學(xué)校工作計劃，本學(xué)期將開展“135”主題式培訓(xùn)和“315”個性化培訓(xùn)?！?35”培訓(xùn)就是指新教師1年內(nèi)與名師結(jié)對，重點是常規(guī)教學(xué)過關(guān)；前3年是參加學(xué)校教學(xué)比武，重點是課程與教材過關(guān)；5年內(nèi)完成向骨干教師轉(zhuǎn)變，在學(xué)校重點課題中發(fā)揮重要作用。“315”是指教師以3年為一個周期性發(fā)展階段并做出規(guī)劃，由1名名師工作室擔(dān)任導(dǎo)師，帶領(lǐng)5名教師開展創(chuàng)新性教育教學(xué)研究團(tuán)隊。按照“合格教師——教學(xué)新苗——教壇新秀——教學(xué)能手——名師名家”五個階段培養(yǎng)，做到“有個性化名稱、有培養(yǎng)目標(biāo)、有實施計劃、有研究課題、有獲獎成果、有教育博客”。本學(xué)期要重點抓好“抽賽課”制活動和新課程·新理念教學(xué)大賽兩項工作，為廣大教師的成長搭建崗位練兵的平臺。

（2）開展教師基本功比賽活動。語文教師的課文誦讀比賽、下水文比賽；數(shù)學(xué)教師解題能力比賽；英語教師即興演講比賽；藝術(shù)教師的基本功展示，教師的個人書畫作品展；全體教師粉筆字比賽等。

3、加強教育科研能力培訓(xùn)。以課題立項為載體開展教育科研基本理論及方法的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師撰寫研究方案，有效地開展教育科研，將教育科研工作融入新課程實施過程中，融入學(xué)校的學(xué)習(xí)型教育環(huán)境建設(shè)中，逐步提高教師的教育科研能力。本學(xué)期，重點扎實推進(jìn)人人參與的“小課題”研究工作。做好3-5個教育科研課題成果的推廣轉(zhuǎn)化工作。以小課題研究促進(jìn)教師教科研水平的提升。

4、加強心理健康培訓(xùn)。借助“心靈陽光”平臺，發(fā)揮心理咨詢室和心理博士的作用，開展系列心理健康講座，向全體教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)，以幫助教師提高教育智慧，感悟人生哲理，緩解工作壓力，消除心理障礙，讓每一位教師身心愉悅地開展工作，營造輕松和諧的教師團(tuán)隊氛圍。

5、加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。積極引導(dǎo)教師，運用教學(xué)理論，對教學(xué)問題進(jìn)行實踐、研究、反思、總結(jié)，對教育信息進(jìn)行收集、處理、共享，使教師教育教學(xué)行為體現(xiàn)明確性、示范性、參與性和有效性。組織教師參加現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)工作，多媒體電教設(shè)備使用及維護(hù)的培訓(xùn)工作，提高教師教學(xué)技能。

6、鼓勵教師學(xué)歷進(jìn)修，已具有合格學(xué)歷的中青年教師（年齡在45歲以下），應(yīng)該參加高一層次學(xué)歷或第二學(xué)歷進(jìn)修。

（四）進(jìn)一步抓實市、區(qū)和街道三級培訓(xùn)

1、抓實在職教師崗位培訓(xùn)

（1）公需科目培訓(xùn)。嚴(yán)格按照xx市教育局《關(guān)于開展暑期中小學(xué)教師“繼續(xù)教育周”的活動的通知》要求，認(rèn)真組織幼兒園、小學(xué)部、初中部和高中部全體公民辦教師參加“中小學(xué)生綜合素質(zhì)提升、粵東西北地區(qū)振興戰(zhàn)略和新型城鎮(zhèn)化實踐與發(fā)展”遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，確保人人達(dá)到18學(xué)時的要求。

（2）專業(yè)科目培訓(xùn)。認(rèn)真組織全體教師參加30學(xué)時的專業(yè)科目培訓(xùn)。

2、抓實新任教師崗前培訓(xùn)

新聘到我校工作的教師必須參加校內(nèi)有關(guān)培訓(xùn)。主要內(nèi)容有：師德修養(yǎng)；學(xué)?；厩闆r；學(xué)校的各項規(guī)章制度；現(xiàn)代教育技術(shù)及教學(xué)設(shè)備的使用和維護(hù)方法等。新任教師的各類院校應(yīng)屆畢業(yè)生，必須在一年內(nèi)參加以培養(yǎng)教育教學(xué)實踐能力為主的培訓(xùn)。其中新任師范類畢業(yè)生教師的培訓(xùn)時間應(yīng)不少于60學(xué)時，非師范類畢業(yè)生的進(jìn)修時間應(yīng)不少于120學(xué)時。堅持“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”的原則，對新任教師進(jìn)行崗前適應(yīng)性培訓(xùn)，幫助新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。

3、抓實骨干教師培訓(xùn)。積極支持、鼓勵各層次的骨干教師參加相應(yīng)的國培、省培、市培，并認(rèn)真做好骨干教師培訓(xùn)后在學(xué)部內(nèi)對教師的二次培訓(xùn)工作。做到讓人先走出去，把好的知識，好的教學(xué)理念帶回來，帶領(lǐng)全體教師一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（五）進(jìn)一步落實繼續(xù)教育驗證工作

1、以學(xué)部為單位，認(rèn)真做好教師年度繼續(xù)教育學(xué)時驗證工作。每周教師發(fā)展處專職干事負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制定好所管研訓(xùn)內(nèi)容的考核辦法，平時認(rèn)真記載，定期檢查，期末將教師研訓(xùn)考核成績上交教師發(fā)展處。所有校本研訓(xùn)活動的績效考核結(jié)果都將納入教師業(yè)務(wù)考核內(nèi)容，做為評優(yōu)晉級等評比活動的重要參考。

2、做好教師培訓(xùn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析和培訓(xùn)資料錄入工作。推進(jìn)全體教師繼續(xù)教育信息化管理，實現(xiàn)網(wǎng)上選課、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、網(wǎng)上測試、學(xué)時統(tǒng)計和學(xué)時驗證一體化。

3、繼續(xù)做好中小學(xué)幼兒園教師參加市、區(qū)級教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的組織工作。切實做好參加學(xué)習(xí)教師的注冊報名、選課、收繳費、報銷、驗證及網(wǎng)絡(luò)管理等工作。

第5篇：教學(xué)實施計劃范文

[關(guān)鍵詞] 一體化教學(xué) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 一體化課程體系

中圖分類號：TH211文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實施一體化教學(xué)的過程中，首先遇到的問題是以教育資源的配置為核心的專業(yè)建設(shè)問題。有別于德國等發(fā)達(dá)國家，我國的大多數(shù)企業(yè)沒有參與職業(yè)教育的傳統(tǒng)動機(jī)，國家也沒有企業(yè)參與職業(yè)教育的剛性的法律約束和保障機(jī)制，所以要進(jìn)行數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程改革，實施一體化教學(xué)，還必須加大專業(yè)建設(shè)的力度。隨著國力的增強，國家已加大了數(shù)控專業(yè)的建設(shè)投入，特別是對經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)學(xué)校，增加了資金投入，解決了長期困擾數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的改革和發(fā)展的大問題。專業(yè)建設(shè)取得初步成效，教育資源得以合理配置和優(yōu)化，為進(jìn)一步廣泛推行一體化教學(xué)，打下了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

其次實施一體化教學(xué)，必須確定具體的數(shù)控專業(yè)課程，與構(gòu)建適合我國職業(yè)教育實際的一體化專業(yè)課程體系結(jié)合起來，打破以學(xué)科為中心，以知識為中心，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)和實訓(xùn)內(nèi)容的構(gòu)思、設(shè)置上強調(diào)一體化的概念、系統(tǒng)的概念，各個專業(yè)教學(xué)和實訓(xùn)從內(nèi)容到實施方法都不再是獨立的，而是整合在一個個實訓(xùn)模塊中，它們相互銜接、相互影響、相互滲透、相互補充，使學(xué)生學(xué)習(xí)時關(guān)注的焦點從原來各自獨立的專業(yè)知識、專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為更加注重每個功能模塊在整個機(jī)床系統(tǒng)中的作用、運行方式及對整個系統(tǒng)的影響上。

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)模塊大致可以分為：

一、典型的切削加工模塊

產(chǎn)品一：小榔頭。產(chǎn)品二：簡單的軸。產(chǎn)品三：含梯形螺紋軸、孔。產(chǎn)品四：含蝸桿軸、孔。產(chǎn)品五：含各種曲面的復(fù)合軸、孔。產(chǎn)品六：單級齒輪減速器。

二、典型的電子裝配模塊

產(chǎn)品一：穩(wěn)壓電源。產(chǎn)品二：機(jī)床電氣控制電路。

三、典型的機(jī)床一體化控制模塊

產(chǎn)品一：電梯。產(chǎn)品二：數(shù)控機(jī)床。產(chǎn)品三：工業(yè)機(jī)器人。

四、典型的機(jī)電產(chǎn)品裝配、維修服務(wù)模塊

裝配、維修服務(wù)一：CA6140普通車床機(jī)械、電氣的總裝、調(diào)試、故障檢測與維修。裝配、維修服務(wù)二：X62普通銑床的機(jī)械、電氣的總裝、調(diào)試故障檢測與維修。裝配、維修服務(wù)三：T鏜床的機(jī)械、電氣的總裝、調(diào)試、故障檢測與維修。裝配、維修服務(wù)四：數(shù)控設(shè)備故障檢測與維修。

從一到四的不同模塊之間的邏輯關(guān)系，基本上是按照工作任務(wù)并列安排的；每一個模塊中的不同產(chǎn)品或服務(wù)的邏輯關(guān)系，大多是按照工作的復(fù)雜程度遞進(jìn)安排的；每一個模塊中相同產(chǎn)品或服務(wù)中的工作過程的邏輯關(guān)系，全部體現(xiàn)在一體化教學(xué)流程中，外化為完成工作任務(wù)的工序和工步。對于模塊之中大的典型產(chǎn)品包含若干個小的典型產(chǎn)品的，可以分解為一個個小模塊。比如單級齒輪減速器這個大典型產(chǎn)品包含了箱體、軸、軸承、平鍵、銷、齒輪、螺栓、螺母等小的典型產(chǎn)品，即一個個小模塊。

由模塊一可以構(gòu)建以《金屬加工與工藝》、《金屬材料與熱處理》、《機(jī)械制造中的計算機(jī)輔助繪圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《數(shù)控加工與編程》等形成的一體化課程，作為第一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。由模塊二可以構(gòu)建《電工學(xué)》、《電子線路》、《電工與電子操作技能》等形成的一體化課程，作為第二個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。模塊三可以構(gòu)建以《機(jī)械裝配工藝與技能》、《機(jī)床電氣控制》、《典型電氣控制線路安裝、調(diào)試、故障檢測與維修技能》、《數(shù)控設(shè)備故障檢測與維修技能》，作為第三個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。模塊四可以構(gòu)建《微機(jī)控制技術(shù)與應(yīng)用》、《傳感器技術(shù)》、《液壓與氣壓傳動》、《自控控制系統(tǒng)》、《PLC可編程控制器》作為第四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這些從一到四的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，按照學(xué)制及認(rèn)知的規(guī)律，從簡單到復(fù)雜，從低級到高級，從一般到特殊展開一體化教學(xué)過程。一般第一二學(xué)習(xí)領(lǐng)域由第一學(xué)年完成；第三學(xué)習(xí)領(lǐng)域由第二學(xué)年完成；第四學(xué)習(xí)領(lǐng)域由第三學(xué)年完成（包含一定的企業(yè)實踐）。

每一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一體化教學(xué)課程，都被細(xì)化和固化成這樣的環(huán)節(jié)：課程的性質(zhì)；參考課時、總學(xué)分、課程目標(biāo)、設(shè)計思路；一體化訓(xùn)練的內(nèi)容；技能考核要求；實施建議；教學(xué)條件；學(xué)習(xí)評價等。由于各個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一致，而職業(yè)教育的教學(xué)成本、教學(xué)資源的投入相對較高，因此，在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，實施一體化教學(xué)時，一體化產(chǎn)品不可能也沒有必要和實際產(chǎn)品或服務(wù)完全一致，可以采用“教學(xué)工廠”的理念，把產(chǎn)品、控制系統(tǒng)及服務(wù)模型化、模擬化、小型化，但是它們的加工、制作的工藝、模擬控制系統(tǒng)的工作過程、產(chǎn)品的質(zhì)量、可靠性、工作的精度等要與真實的產(chǎn)品絕對一致。為了便于一體化課程教學(xué)過程的展開，達(dá)到數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，還要把教室設(shè)計成理實一體化所要求的實際或模擬的企業(yè)環(huán)境。

比如，開展第四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的模塊教學(xué)活動，針對模塊――工業(yè)機(jī)器人，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組形式工作，一個小組一般三到四人，進(jìn)行合理搭配。模塊的基本進(jìn)程是模擬企業(yè)的生產(chǎn)及商務(wù)過程，其中模塊被分成若干個小模塊，教師把每個小模塊，安排一兩個或多個課時，每個教學(xué)模塊基本上按照：收集信息、制訂計劃、實施計劃、教學(xué)檢查、教學(xué)評價等五個階段實施。

在一體化教學(xué)的過程中，主要以學(xué)生動手為主，教師只有在學(xué)生活動遇到困難或無法進(jìn)行下去時，才適當(dāng)指導(dǎo)。教師要在分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，有針對性地開發(fā)各種校本教材，并要采用多種教學(xué)手段，如：電腦動畫等多媒體課件、實體零部件或模型演示等，來說明一些比較深奧難懂的理論知識，并要采用親自手把手操作或模擬操作的形式來教授技能，從而貫穿工業(yè)機(jī)器人學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一體化課程的教學(xué)，充分調(diào)動所有學(xué)生的積極性，達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

一體化教學(xué)的逐步實施，將大大促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的根本改變。它強調(diào)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在不斷解決疑難問題中完成對知識的意義建構(gòu)，反映了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；它以真實的或模擬的工作任務(wù)為基點，采取在“做中學(xué)”和在“學(xué)中做”的教學(xué)方式，體現(xiàn)了杜威的實用主義理論；它通過讓學(xué)生在真實的或模擬的環(huán)境中，完成典型的工作任務(wù)，在與老師、同伴的相互交流中，逐步從“新手”成長為“專家”，這與人類傳統(tǒng)的情境學(xué)習(xí)理論是一致的。

在這個過程中，對教師的素質(zhì)要求是相當(dāng)高的。教師除了要成為雙師型教師之外，在備課時必須做大量的、復(fù)雜的、艱難的準(zhǔn)備工作，以便解決學(xué)生遇到的各種各樣的問題。教師還要具備完成一個模塊所涉及的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的所有專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，其挑戰(zhàn)是巨大的。

一體化教學(xué)代表了行動導(dǎo)向教學(xué)模式下的一種核心的教學(xué)理念，在職業(yè)教育改革全面展開的今天，客觀上適應(yīng)了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)習(xí)者為中心，面向市場、面向社會，改革職業(yè)教育課程模式、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容”的改革形勢，并符合“改變目標(biāo)單一的以知識傳授為主的教學(xué)方法，構(gòu)建體現(xiàn)一體化課程特性的新型教學(xué)關(guān)系，逐步形成以行動導(dǎo)向法為主要模式的教學(xué)模式”的要求，符合科學(xué)發(fā)展觀的要求，滿足數(shù)控技術(shù)課程改革實踐的需要，有助于全方位地提高學(xué)生綜合的職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性，從而滿足“中國創(chuàng)造”對技能型人才的需要，使我們能昂首迎接經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：教學(xué)實施計劃范文

物理老師教學(xué)工作計劃1

 

  一、個人業(yè)務(wù)工作計劃

 

  新學(xué)期里，本人將積極接受學(xué)校分配給自己的各項教育教學(xué)任務(wù)，以強烈的事業(yè)心和責(zé)任感投入工作。遵守學(xué)校的規(guī)章制度，及時更新教育觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。全心全意地搞好教學(xué)工作計劃，做一名合格的人民教師。

 

  作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操；還需要具備較高水平的業(yè)務(wù)技能。本學(xué)年我將注重開拓視野，堅持聽有經(jīng)驗的教師講課，學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論，瀏覽教學(xué)網(wǎng)頁，隨時記下可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗、優(yōu)秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時間扎實提高基本功，努力使自己成為能隨時供給學(xué)生一杯水的自來水。

 

  二、課堂實施計劃

 

  力求課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新。“學(xué)生主動式互動教學(xué)”，教學(xué)的過程不再是教師講授，學(xué)生聽講的單一過程，而是學(xué)生主動獲得學(xué)習(xí)經(jīng)歷的過程，教師以一個交流者（甚至不是指導(dǎo)者）的身份出現(xiàn)在課堂上。教師以話題的形式引入教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生一起討論，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)出結(jié)論。甚至可以像說相聲一樣，與一名或多名學(xué)生在講臺前探討，也可以讓學(xué)生自己來講。但是問題是如何指導(dǎo)學(xué)生的考慮從正確地思路出發(fā)，不然時間有限，會浪費掉大量的時間。

 

  三、做好學(xué)生工作

 

  1. 能努力促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。采用靈活多樣的方法進(jìn)行分層教學(xué)和分類推進(jìn)，既要利用新課程選擇性的特點為優(yōu)秀學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供條件，又要關(guān)注學(xué)習(xí)不理想的學(xué)生的困難及其成因，采取切實有效的措施，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。

 

  2. 讓學(xué)生充分經(jīng)歷科學(xué)探究過程，體驗科學(xué)探究的價值，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗證物理規(guī)律，能計劃并調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。

 

  3. 培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題能力。

 

  4. 培養(yǎng)學(xué)生主動與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅持正確的觀點，敢于修正錯誤，具有團(tuán)隊精神。

 

物理老師教學(xué)工作計劃2

 

  隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面展開，教師一邊用新的課程觀去審視、反思傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一邊積極探索如何構(gòu)建新的課堂教學(xué)方法。而新課標(biāo)又把德育工作放在首位。要求在教學(xué)中滲透德育，強調(diào)對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀的教育。很多教師認(rèn)為，德育那是政治、語文、心理等課堂中或小學(xué)的思想品德課中才能得以滲透的，一些如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科注重的邏輯思維，而不是德育，或者滲透起來很難。我卻不那樣認(rèn)為，我認(rèn)為所有的學(xué)科都可以滲透德育，關(guān)鍵是教師能否認(rèn)識到一名現(xiàn)代的中學(xué)生應(yīng)是先具備良好的道德素質(zhì)，然后才具備豐富的文化知識。如果每位教師都真正做到“以人為本，以德為先”那么他在任何學(xué)科都能自覺的滲透德育了，一學(xué)期的物理教學(xué)中，我將德育的滲透在課堂教學(xué)中。

 

  一、物理學(xué)家成材的示例

 

  初中物理中涉及到很多的物理學(xué)家，他們都為物理學(xué)的發(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn)，且有很多的物理單位就是以他們的名字命名的。如：牛頓、帕斯卡、安培、伏打、瓦特、奧斯特、焦耳、歐姆、法拉第等等。在課下多查閱一下他們的資料，在課上講給學(xué)生們聽。他們總結(jié)的每一個物理規(guī)律都是經(jīng)過成千上萬次的實驗和夜以繼日的思索，以及對事物的好奇心。他們的成功無一不是經(jīng)過堅持不懈的努力和具有堅韌不拔的性格。如牛頓忙于研究，把自己的懷表當(dāng)成雞蛋放在鍋中煮；安培的成功與失??；科拉頓的“跑”失良機(jī)等等。讓學(xué)生認(rèn)識到，要想走上成功之路，要想成為對社會有用的人，必須要有恒心和毅力，學(xué)習(xí)如此、生活如此、做人也應(yīng)如此。雖然我們不可能都成為科學(xué)家，但我們可以在生活和學(xué)習(xí)中的一點一滴去完善自己，培養(yǎng)自己的人格。

 

  二、在課堂教學(xué)中滲透

 

  物理中的知識都是與生活密切相聯(lián)系的，是與學(xué)生平時的生活環(huán)境息息相關(guān)的。那么我們可以聯(lián)系生活，結(jié)合所教知識對學(xué)生進(jìn)行方方面面的教育。

 

  1、如：《物態(tài)變化》中自然現(xiàn)象的霧、露、霜、雨、雪的形成；及“霧淞”的美麗壯觀；人工降雨形成等自然現(xiàn)象的講解，讓學(xué)生保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。

 

  2、如：《電流和電路》中家庭電路的組成，了解家庭電路中的各組成部件，了解科學(xué)中的新型開關(guān)??保險裝置中空氣開關(guān)，聲控和光控開關(guān)；新型測電筆的構(gòu)造和使用；培養(yǎng)學(xué)生勇于探索日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，培養(yǎng)將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。

 

  3、如：通過對《光的反射定律》、《焦耳定律》《牛頓第一定律》《歐姆定律》《凸透鏡成像規(guī)律》等自然規(guī)律的了解，使學(xué)生養(yǎng)成實事求是，尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有判斷能力。三、在物理實驗中滲透

 

  物理學(xué)是一門實驗科學(xué)。初中學(xué)生對實驗有著天然的興趣，因此在課上應(yīng)充分展示實驗的魅力。通過動手做實驗和制作一些教具，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識。增強探究未知世界的興趣和能力，以及培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和樹立科學(xué)價值觀。學(xué)生在分組實驗過程中，互相配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互交流，改正了現(xiàn)在孩子的孤獨的性格，讓他們在合作中體會到幫助人的快樂，在交流中體會到自身的價值，在動手中體會創(chuàng)造的魅力。

 

  三、在課后輔導(dǎo)中滲透

 

  課后是教師和學(xué)生互換角色的空間，在與學(xué)生的交流談話中可以對學(xué)生進(jìn)行思想教育。另外，在批改學(xué)生的作業(yè)和試卷中也可以進(jìn)行滲透?，F(xiàn)在的作業(yè)和批卷如果還停留在只簡單的打分或?qū)?ldquo;閱”字的基礎(chǔ)上，那就起不到應(yīng)有的效果了，一次批卷就是跟學(xué)生的一次交流，針對不同學(xué)生的不同特點，可以在卷面上寫不同的鼓勵或批評的語言，如“你如果不馬虎，你比現(xiàn)在要優(yōu)秀得多”；“老師想信你，這次的發(fā)揮不太正常，下次不能再讓我失望了”；“你應(yīng)改掉驕傲的小毛病”；“你如果能夠和同桌多團(tuán)結(jié)一些，你的成績還會提高”等等。這些語言因為不是當(dāng)著面說的，所以不會傷害到他的自尊心，很多學(xué)生對我說非常愿意測驗或?qū)懽鳂I(yè)，起到的效果是很好的。有的同學(xué)甚至把我給他寫的句子貼在桌面上，作為他學(xué)習(xí)和行動上的座右銘。他們有時也會用書面的形式把對你的看法和心中存在的問題反饋上來，這樣老師能更好的掌握學(xué)生的思想動態(tài)。也能夠及時的做他的工作。

 

  以上幾個方面是我想到的也做到的，還有很多想到但還沒做的，在以后的教學(xué)中逐漸總結(jié)、體會。

 

  總之，學(xué)校的德育不是幾個管德育的老師坐在一起紙上談兵的談出來的，也不是靠幾個班主任的苦口婆心勸出來的，更不是把別的學(xué)校的經(jīng)驗生搬硬套管出來的，而是靠每個教師的一言一行帶出來的，每個教師在每個學(xué)科都自覺的灌輸，我想，一個學(xué)校的整體的德育也就會提高上來了。

 

物理老師教學(xué)工作計劃3

 

  一、基本情況

 

  1、學(xué)校有物理實驗室一個，可以一次供48人實驗;有8個教學(xué)班級，其中八年級有2個教學(xué)班，九年級有2個教學(xué)班。

 

  2、學(xué)校實驗儀器不怎么配套，加之儀器存在質(zhì)量方面的問題，對一些實驗沒辦法完成。

 

  二、實驗任務(wù)

 

  物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，通過觀察和實驗可以幫助學(xué)生加深對知識的理解，發(fā)展學(xué)生的動手動腦能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神。

 

  在教學(xué)過程中，改變物理課脫離學(xué)生生活的情形，引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會”。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙與和諧，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際;培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力。在教學(xué)中改變過去充分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識?？茖W(xué)探究應(yīng)滲透在教學(xué)過程的各個部分。通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度。改革過去以書本為主、實驗為輔的'教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，特別鼓勵研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

 

  三、實驗?zāi)康?/p>

 

  1、培養(yǎng)學(xué)生樹立實事求是的科學(xué)精神。

 

  2、掌握科學(xué)的實驗方法。

 

  3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和實驗?zāi)芰Α?/p>

 

  4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

 

  四、實驗重點

 

  本學(xué)期實驗教學(xué)的重點是部分演示實驗分組實驗。

 

  五、實驗難點

 

  1.將探究方法和創(chuàng)新精神用于教學(xué)中。

 

  2.將演示實驗變?yōu)榉纸M實驗。

 

  六、實驗措施

 

  1.對所有演示實驗和分組實驗都要填寫實驗通知單和實驗記錄。2.嚴(yán)格要求，按程序進(jìn)行操作。

 

  3.認(rèn)真組織，精心輔導(dǎo)。

 

  4.開展形式多樣的實驗競賽活動。

 

  5.積極組織并指導(dǎo)物理課外興趣小組開展實驗活動。

 

  七、物理實踐活動

 

  每學(xué)期1~2次，每次2課時。由學(xué)生自選課題，在教師指導(dǎo)下完成。其內(nèi)容可以是物理知識的應(yīng)用，也可以是與物理有關(guān)的問題。其形式可以是社會調(diào)查、查閱資料、參觀訪問或?qū)嵉販y量等。

 

  八、考察

 

  本期對學(xué)生實驗教學(xué)的考察應(yīng)該從以下兩個方面進(jìn)行，一是對學(xué)生進(jìn)行實際操作方面，主要考查學(xué)生是否會正確使用實驗儀器，是否會對實驗儀器進(jìn)行調(diào)整，是否能按正確步驟進(jìn)行實驗，能否在實驗中正確測出實驗數(shù)據(jù)等。二是對實驗理論方面。主要考查學(xué)生對實驗中涉及到的原理、規(guī)律及公式的推導(dǎo)和論證，還可以考查學(xué)生的創(chuàng)造能力。

 

  九、本期實驗安排

 

  八年級探究實驗:

 

  1、凸透鏡成像的規(guī)律

 

  2、水的沸騰

 

  3、電流和電路

 

  4、串、并聯(lián)電路電流的規(guī)律

 

  八年級教師演示實驗:

 

  1、停止沸騰的水澆上冷水后會怎樣

 

  2、用放大鏡看物體

 

  3、乒乓球會下落嗎

 

  4、光是怎樣傳播的

 

  5、光的折射

 

  6、光的色散

 

  7、透鏡對光的作用

 

  8、凸透鏡使光會聚

 

  9、投影儀成像

 

  10、凸透鏡成實像

 

  11、凸透鏡成虛像

 

  12、自制溫度計

 

  13、電荷間的相互作用

 

  14、電荷在導(dǎo)體中定向移動

 

  15、串聯(lián)和并聯(lián)

 

  九年級探究實驗:

 

  1、測物體的質(zhì)量

 

  2、用量筒和天平測量液體和固體的密度

 

  3、如何使用刻度尺

 

  4、彈簧測力計的使用

 

  5、重力的大小與什么因素有關(guān)

 

  6、杠桿的平衡條件

 

  7、比較定滑輪與動滑輪的特點

 

  8、浮力的大小等于什么

 

  九年級演示實驗:

 

  1、鐘表

 

  2、阻力對物體運動的影響

 

  3、二力平衡的條件

 

  4、模擬引力

 

  5、摩擦力的大小與什么因素有關(guān)

 

  6、壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)

 

  7、液體壓強的特點

 

  8、托里拆利實驗

 

  9、空氣流速與壓強的關(guān)系

第7篇：教學(xué)實施計劃范文

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù) 一體化教學(xué) 教學(xué)改革

電工電子技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科。中職學(xué)校電工電子技術(shù)課程設(shè)置和教學(xué)一方面遠(yuǎn)離生產(chǎn)實際，理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)分離直接造成了理論與實訓(xùn)教學(xué)脫節(jié)，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)。因此，為了切實提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)合格技能型人才，學(xué)校對電工電子技術(shù)一體化教學(xué)模式進(jìn)行了有益探索和實踐。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

1.修正教學(xué)計劃

教學(xué)計劃是教學(xué)安排、組織的依據(jù)，是實施一體化教學(xué)的前提。結(jié)合學(xué)院實際情況和學(xué)生的特點，依據(jù)知識夠用、重在實踐的準(zhǔn)則，教師將電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程按其所包含的知識和技能，按照由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合的順序分解成若干個學(xué)習(xí)任務(wù)，每個學(xué)習(xí)任務(wù)依據(jù)不同的知識點又分成若干個子任務(wù)。通過在教學(xué)中反復(fù)修改和完善，我們制定出了《電工電子技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

2.教材一體化

一體化教材是實施教學(xué)的基礎(chǔ)，依照《電工電子技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，我們組織教師編寫與其相配套的一體化教材，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，按照科學(xué)性、針對性、實用性的原則進(jìn)行編寫，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育重知識應(yīng)用和重技能提高的特點。教師在具體實施的過程中還配套編寫課件等相應(yīng)的教材。

二、教學(xué)方法和手段的改革

采用一體化的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式變得靈活多樣。從傳統(tǒng)課堂，教師講授學(xué)生被動接受，轉(zhuǎn)變成一體化課堂，學(xué)生為主體教師為引導(dǎo)的模式。從理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)分離變成了理論實訓(xùn)一體化的模式。學(xué)生通過完成教師所設(shè)定的工作任務(wù)，制訂工作計劃，在實施計劃的過程中學(xué)到完成任務(wù)所用到的知識點和技能點。一體化教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力等綜合職業(yè)能力，以實際工作過程貫穿整個課堂，增強教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與作用，有助于彌補教學(xué)和實際生產(chǎn)的脫節(jié)問題。

三、師資隊伍的建設(shè)

一體化教學(xué)改革的關(guān)鍵就是建設(shè)一支“雙師型”專業(yè)化教師隊伍。也就是要求老師不僅要有扎實的理論知識，還要有極強的實踐動手能力；不僅要有駕馭課題、組織教學(xué)的能力，還要具有工程師的實踐操作、解決實際問題的能力。學(xué)校通過一方面組織教師參加校內(nèi)舉辦一體化教師培訓(xùn)，一方面派專業(yè)教師到其他一體化改革的優(yōu)秀學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，另一方面派遣教師下廠參觀見習(xí)、頂崗鍛煉，平時每周六上午所有教師學(xué)習(xí)等多種形式提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平和教學(xué)能力。在每學(xué)期教務(wù)處還采用聽課、檢查教學(xué)資料、開展觀摩課等形式督促自我學(xué)習(xí)。學(xué)校還組織專業(yè)教師積極參加職業(yè)技能鑒定，取得相應(yīng)工種的職業(yè)資格證書，并鼓勵其參加本專業(yè)各類技能競賽，促其成長；通過從工科院校引進(jìn)高學(xué)歷人才，從企業(yè)引進(jìn)高技能人才，使學(xué)校擁有一支能勝任專業(yè)一體化教學(xué)任務(wù)、較為穩(wěn)定的“雙師型”師資隊伍。

四、教學(xué)條件一體化

要實施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)、又能滿足實訓(xùn)教學(xué)的實訓(xùn)場地，也就是一體化工作站。學(xué)校按照一體化教學(xué)的要求，建立相對完備的、具有一定先進(jìn)性的、與培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)計劃相適應(yīng)的校內(nèi)實訓(xùn)基地。現(xiàn)有電子、電力拖動、PLC、照明線路等多個一體化工作站，為一體化教學(xué)的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

五、一體化教學(xué)應(yīng)該注意的問題

一是規(guī)范一體化教學(xué)過程管理，切實提高一體化教學(xué)質(zhì)量。一體化教學(xué)要嚴(yán)格按照教師布置任務(wù)、制訂工作計劃階段、項目實施階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實踐操作、總結(jié)和評價教學(xué)，程序按要求實施。

二是推進(jìn)教學(xué)改革，提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，培養(yǎng)出一支既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實訓(xùn)操作的“雙師型”專業(yè)化教師隊伍。

三是結(jié)合“產(chǎn)學(xué)”合作辦學(xué)機(jī)制，繼續(xù)積極探索工學(xué)結(jié)合、校企合作的“教學(xué)做”一體化案例教學(xué)途徑。

第8篇：教學(xué)實施計劃范文

【關(guān)鍵詞】模擬電子技術(shù)；課程；改革

一、傳統(tǒng)模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)，存在諸多的問題

1.從教師的教學(xué)過程來看，主要以灌輸學(xué)科知識為主，過多地倚重接受書本學(xué)習(xí)，忽視了發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和行動性學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值。

2.從模擬電子技術(shù)學(xué)科內(nèi)容來看，傳統(tǒng)模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容通常是將本科院校電子技術(shù)課程中必須掌握的基礎(chǔ)理論挑選出來，經(jīng)過簡化得出的基礎(chǔ)性科學(xué)知識，專業(yè)性很強、很抽象。要學(xué)好、學(xué)透它，必須具有較高的數(shù)學(xué)水平，而且，對物理課程也要求掌握較好，對于現(xiàn)在的學(xué)生，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課，學(xué)生掌握的難度很大。

3.從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看，學(xué)生一般是被動地接受教師輸出的信息，缺乏信息反饋和學(xué)生的參與，學(xué)習(xí)積極性易受影響，對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)很不利。隨著技術(shù)的發(fā)展，用人單位對員工的要求越來越高，除員工具備扎實的專業(yè)能力外，還必須具備較強的方法能力、社會能力和創(chuàng)新精神。

二、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容改革方法

1.課程結(jié)構(gòu)改革。傳統(tǒng)的模擬電子技術(shù)課程結(jié)構(gòu)是學(xué)科性課程結(jié)構(gòu)，是按照知識邏輯進(jìn)行設(shè)計的，這與現(xiàn)行的“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”培養(yǎng)目標(biāo)，是不符合的，尤其是就業(yè)壓力加大的背景下，模擬電子技術(shù)課程改革的重點之一是結(jié)構(gòu)改革，改革的目標(biāo)是打破傳統(tǒng)的學(xué)科性課程結(jié)構(gòu)，建立以“工作任務(wù)為中心”、“以項目為載體”的課程結(jié)構(gòu)。

2.課程內(nèi)容改革。傳統(tǒng)的模擬電子技術(shù)課程內(nèi)容的選擇依據(jù)是學(xué)科知識傳授的需要，因此，該課程改革的另一個重點是課程內(nèi)容改革。課程內(nèi)容改革的主要方法是通過專業(yè)崗位工作任務(wù)分析，從中獲得崗位任務(wù)領(lǐng)域、具體工作任務(wù)、能力要求、職業(yè)素質(zhì)要求等內(nèi)容。并且根據(jù)崗位工作任務(wù)分析的結(jié)果來選擇課程的項目和模塊。

三、項目課程教學(xué)實施

模擬電子技術(shù)課程的“項目化”教學(xué)，將改變原來理論教學(xué)、實驗、實習(xí)分立的局面，我們將采用實訓(xùn)、仿真、討論、講解等多種途徑進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)在實驗實訓(xùn)室(或工廠)進(jìn)行，課程的教學(xué)以“任務(wù)驅(qū)動”、“行動導(dǎo)向”為主基調(diào)，具體實施如下：在預(yù)備期確定教學(xué)實施計劃、執(zhí)行教師和教學(xué)場所，完善教學(xué)裝備和教學(xué)課件。制定“項目”任務(wù)書，并做好教學(xué)、實訓(xùn)材料的準(zhǔn)備工作，在實施過程中課程實施要體現(xiàn)一體化。在“項目教學(xué)法”中，每個教學(xué)單元按照“五步教學(xué)法”來進(jìn)行：

資訊階段—— 教師布置任務(wù)，幫助學(xué)生理解任務(wù)要求；

計劃階段——學(xué)生一般以小組方式工作，尋找與任務(wù)相關(guān)的信息，制定工作計劃；

實施階段—— 學(xué)生按要求完成任務(wù)(設(shè)計、制作、模擬、測量等)，作好有關(guān)文字記錄；

理解階段——發(fā)現(xiàn)問題，并通過討論和講解解決相關(guān)理論性問題；

評價階段—— 學(xué)生展示工作成果，老師對學(xué)生該項目的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。

“項目教學(xué)法”整個過程以學(xué)生動手為中心，教師的作用是一個被咨詢者、輔助者。一個項目的教學(xué)過程是一個：實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識的過程。學(xué)生根據(jù)教師布置的工作任務(wù)，利用實驗實訓(xùn)室的儀器設(shè)備及相關(guān)軟件進(jìn)行安裝、調(diào)試、設(shè)計等。每一個小產(chǎn)品，都按照“項目教學(xué)法”的要求，把理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩方面緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，并將學(xué)生所獲得的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)能力、解決問題的方法能力以及社會能力，為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

將每個項目的教學(xué)形式分為：課內(nèi)實踐、課內(nèi)教學(xué)、課外實踐、項目考核四個部分。

(1)課內(nèi)教學(xué)。 課內(nèi)教學(xué)主要采用結(jié)合課件、仿真、演示、示范等幾種形式，課堂教學(xué)一般用于工作任務(wù)布置、主題講解、電路仿真分析與設(shè)計、相關(guān)知識提示等。教師可以根據(jù)市場需求的變化對教材內(nèi)容進(jìn)行更新處理。

(2)課內(nèi)實踐。 課內(nèi)實踐主要采用以學(xué)生為中心的獨立實驗、小組實踐的教學(xué)組織形式。

(3)課外實踐。 每個項目都安排有課外實踐。要求學(xué)生利用課外的時間完成比課內(nèi)實踐內(nèi)容稍復(fù)雜的制作、測試與分析。實施過程的關(guān)鍵是實驗實訓(xùn)室的開放化管理，課間、中午及晚上，學(xué)生都可以進(jìn)入到實驗實訓(xùn)室進(jìn)行操作。

(4)項目考核。 項目考核是在成績評價體系改革中，加強過程考核要求的具體表現(xiàn)，在“項目式”課程的內(nèi)容設(shè)置上，每個項目都安排了針對該項目的考核內(nèi)容?？己艘话惴殖蓛刹糠郑阂皇菍W(xué)生的“產(chǎn)品”制作情況、數(shù)據(jù)測試、操作情況；二是對相關(guān)問題的回答情況(以口試的形式進(jìn)行考核)。項目考核有助于學(xué)生對知識的鞏固和拓展。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：教學(xué)實施計劃范文

全班學(xué)生入學(xué)不久，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時期。對于學(xué)校班級的各項紀(jì)律、規(guī)定都不了解，集體主義觀念還未形成，對于學(xué)習(xí)更說不上什么“勤奮、鉆研、細(xì)心”的精神，學(xué)習(xí)目的還未明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣正處于逐步形成的階段。因此需要老師耐心引導(dǎo)。

二、教材分析：

全冊教材由“入學(xué)教育”、“看圖說話學(xué)拼音”、“識字”、“課文”、“語文園地”五個部分組成。為了方便識字和閱讀，生字和課文全部加注了拼音。

1．關(guān)于“入學(xué)教育”。

“入學(xué)教育”是向?qū)W生進(jìn)行入學(xué)教育的主題內(nèi)容。圍繞“我愛我們的學(xué)?！薄拔覑劾蠋熀屯瑢W(xué)”和“我愛學(xué)語文”三個專題，配有三幅展示富有兒童情趣、多姿多彩的學(xué)校生活畫面，將情感興趣、口語應(yīng)用、行為習(xí)慣、合作意識、學(xué)習(xí)方法等因素整合，發(fā)展學(xué)生的語言，促使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。同時，滲透了了解新環(huán)境、認(rèn)識新朋友、環(huán)境認(rèn)字的內(nèi)容。

2．關(guān)于看圖說話學(xué)拼音。

漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識字、閱讀、學(xué)說普通話的工具。怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣呢？教材從小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，從母語教育的規(guī)律和兒童入學(xué)前口語水平的實際出發(fā)，根據(jù)兒童思維具有形象性及樂于口頭表達(dá)等心理因素，把漢語拼音教學(xué)與識字教學(xué)、學(xué)說普通話有機(jī)地結(jié)合起來，并增強教學(xué)的趣味性，與兒童的語言實際生活經(jīng)驗相聯(lián)系。從兒童學(xué)習(xí)的興趣、需要著眼，本著易學(xué)、有用的原則，突出重點，化解難點，搞好幼小銜接，繼續(xù)發(fā)展兒童的口頭語言，并安排兒童在特定的語言環(huán)境中識字，為學(xué)習(xí)書面語言打下基礎(chǔ)。

3．關(guān)于識字

識字部分有較大突破。主要體現(xiàn)在:從大語文觀出發(fā)，本著生活中處處有語文以及從學(xué)生內(nèi)心需要考慮，識用結(jié)合，從培養(yǎng)學(xué)生的識字能力出發(fā)，綜合運用多種識字方法。

4．關(guān)于閱讀

（1）關(guān)于課文。課文以專題組成單元，全冊共編排了20篇課文，分為5個單元：愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校；熱愛大自然、多彩的秋天；愛學(xué)習(xí)、自主實踐、講文明、懂禮貌，熱愛生活、快樂自信；動腦筋想辦法、團(tuán)結(jié)友愛。這五個專題的課文、練習(xí)等，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，文化內(nèi)涵豐富，各單元均由導(dǎo)語情境圖、課文、課后練習(xí)、"語文百花園"四部分組成，四部分圍繞同一個專題，把知識、能力、方法、習(xí)慣、情感態(tài)度、價值觀融為一體，進(jìn)行整合訓(xùn)練。導(dǎo)語的編寫是根據(jù)兒童心理特點，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，從不同角度激發(fā)兒童閱讀興趣和情感，盡量設(shè)置懸念疑團(tuán)，誘發(fā)兒童求知欲，同時配有反映兒童課內(nèi)外學(xué)習(xí)語言的畫面，以引發(fā)兒童自主學(xué)習(xí)、展開想像、合作交流的興趣。