高考英語詞匯精選(九篇)

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第1篇：高考英語詞匯范文

【關(guān)鍵詞】聽寫 高考英語 詞匯復(fù)習(xí)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0143-01

“得閱讀者得天下”這是師生都很清楚的“名言”，大家都很重視閱讀，但閱讀理解的前提是詞匯，所以確切地說應(yīng)該是“得詞匯者得天下”。英語語言技能的形成離不開詞匯的積累與運用，尤其是在高三復(fù)習(xí)階段，教師發(fā)現(xiàn)做閱讀分析閱讀的效果并不理想，原來有些學(xué)生反映“連單詞都不認識，怎么分析整個句子??！更不用說整篇文章了！看也看不懂！”由此可見，我們的高三英語復(fù)習(xí)還是離不開詞匯的復(fù)習(xí)。2004年《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）提出：“語言技能是語言運用能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力?！保恳虼?，聽寫，作為高中英語詞匯教學(xué)中行之有效的教學(xué)手段，是一種融辯音識義、詞匯量、語法結(jié)構(gòu)、語言知識和快速書寫于一體的綜合語言能力訓(xùn)練，在聽說讀寫“四會”中具有舉足輕重的意義和作用。

在高三的英語復(fù)習(xí)過程中，我一直堅持兩手抓，一手抓基礎(chǔ)知識，一手抓基本能力?；A(chǔ)知識主要是通過聽寫重要詞匯來落實的，基本能力主要是通過訓(xùn)練聽力，完形和閱讀來提高的。下面談?wù)勎沂窃鯓油ㄟ^聽寫來落實詞匯知識的。

第一、聽寫的時間。我校每周二，四，六早上有英語早讀，每周一，三，五晚上六點有英語聽力。早上讀書時間是40分鐘，讀30分鐘后，我就留出十分鐘聽寫；晚上聽力30分鐘，開始聽力前有十分鐘也用來聽寫，這樣就保證了每天都有聽寫的時間，學(xué)生每天都要用心去準(zhǔn)備，這樣就保證了英語天天見了。

第二、聽寫的內(nèi)容。每天都有聽寫，寫什么呢？主要是單詞，短語，和句子。詞匯不僅僅是課本后面詞匯表里的，如果只報課本后面詞匯，學(xué)生可以整個早上都舍不得離開詞匯表，而且聲音是越讀越小，效果可想而知，不會好到哪里去。詞匯主要是從課本里面挑出來的，重要單詞，短語也是課本里面的，這樣學(xué)生就會回歸課本，去邊讀邊思考回憶詞匯的音，形，義，經(jīng)過思考后的東西記憶深刻些，這也是為什么單獨在詞匯表里記的單詞很快就會忘記的原因。當(dāng)然，課本里面也有很多的好句子，這也是學(xué)生聽寫的內(nèi)容。課本里的詞匯和句子還不是很夠，我補充一些平時講解單選，完形和閱讀里面的詞匯，在當(dāng)天或頭天上課講到的重要詞匯和句子也是我們當(dāng)天或第二天聽寫的重要內(nèi)容，這樣學(xué)生上課聽講就更加認真。另外，為了復(fù)習(xí)備考湖北卷的完成句子，我還整理了一些重要句型，讓學(xué)生每天背誦3個，也是我們聽寫抽查的內(nèi)容。

第三、聽寫的批改和講解。每次聽寫5個單詞，3個短語，2個句子?？此撇欢?，但是量變引起質(zhì)變。我們每天都進行著短評快的聽寫，效果也是很明顯的。每次聽寫都點一名學(xué)生到黑板上寫，寫完后，我不是當(dāng)場收起來，而是讓學(xué)生相互評改，相互監(jiān)督和相互學(xué)習(xí)。黑板上的大家一起改，下面的同學(xué)交換改，我在上面講，學(xué)生在下面改，一邊聽和看，一邊思考，每次聽寫的重點詞匯，我會再一次帶著學(xué)生一起回憶這些詞的用法，如consider，作動詞講兩種含義，作考慮講時，后面接n.或v-ing 作賓語；作看作講時，后面接賓語，再接to be 或as。同時這個詞衍生出的considering ，consideration， considerate， considerable 等詞的含義和用法都要帶著學(xué)生一起說和回憶，只要聽寫到其中一個，就把其他的都復(fù)習(xí)一次，慢慢地，學(xué)生就非常熟悉了；聽寫到pick up 一短語的時候，我們會一起回憶它的至少5種以上的含義：撿起；撿便宜貨；搭乘某人；無意中學(xué)到…；接收信號；恢復(fù)等含義，這是一短語多種含義，還有同一含義，有多個表達的詞匯，如 “處理”有單詞solve，handle ，settle，dispose短語有do with，deal with，cope with。

在評講的過程中，學(xué)生也學(xué)會了聯(lián)想，歸類的方法去記詞匯。

第四、聽寫的反饋。我堅持做到：每天必聽寫，每次必批改，每改必講評，每評必表揚。學(xué)生批改完后，我不定期隨機抽查，或統(tǒng)一上交快速復(fù)查，起到監(jiān)督學(xué)生批改質(zhì)量的作用。同時進一步分析：看看哪些學(xué)生寫得好，提出表揚；哪些學(xué)生寫得不好，提醒下次寫好；哪些單詞掌握好了，以后少報；哪些單詞寫得不好，下次還鞏固。寫錯了的詞匯，每個抄寫10遍，并且要記住，不定期抽查。反饋后，再做出一些相應(yīng)的調(diào)整，達到聽寫的目的——落實基礎(chǔ)知識。

每天要聽寫，學(xué)生怎樣準(zhǔn)備呢？

第一、上課認真聽講。上課40分鐘非常關(guān)鍵，課上沒聽，課后花10個40分鐘也不一定能補回來，因為課上跟老師聽講是雙向的互動，老師講，學(xué)生聽，同時還有相互的回應(yīng)，老師在講課的時候觀察學(xué)生，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疑惑的表情，老師會馬上回應(yīng)，再進一步講解，讓學(xué)生明白，這個互動的過程是我們師生雙贏的過程。因此學(xué)生上課要認真聽講，并學(xué)會當(dāng)場消化老師所講，盡可能記下重點的詞匯和語法

第二、課上學(xué)會做筆記。學(xué)會邊聽講邊做筆記也是一種處理信息的能力，如果能當(dāng)堂記下重點難點在筆記本上，同時把該記住的單詞和短語寫到小本子上（我開學(xué)之初要求每個同學(xué)準(zhǔn)備一個小本子，記下上課講的重要詞匯。）上課的時候，我邊講課，邊提醒重要內(nèi)容，并留時間學(xué)生做筆記，開始有時不定期抽查筆記本，小本子，后來，養(yǎng)成習(xí)慣后，學(xué)生都能自覺做好筆記。

第三、課后利用零散時間。學(xué)生的小本子雖小，但是作用很大，在下課的時候可以掃一眼當(dāng)天的詞匯，三餐飯后還可以再復(fù)習(xí)一遍，有時到食堂排隊或做操排隊的時候也可以迅速過一遍，晚上睡前再復(fù)習(xí)一遍，我們要記的東西如果重復(fù)6遍以上，就很容易牢牢記住了。學(xué)生利用好零散時間去記詞匯，效果非常好。

第四、早上激情早讀。上課和課后做到位就已經(jīng)成功了一大半，如果還有沒有記牢或忘了的東西，學(xué)生可以在早讀的時候彌補，早上我一般布置學(xué)生讀課文和新概念英語2或3，早上學(xué)生在大聲朗讀課文的時候，就是以篇章為主的輸入，讓學(xué)生在讀的過程中去鞏固所學(xué)的知識，特別是有些詞和句子，在讀的過程中理解，印象更加深刻，效果更佳，最主要的是學(xué)生的語感會增強，為學(xué)習(xí)新知識和做題奠定堅實的基礎(chǔ)。

總之，在高中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中圍繞著提高學(xué)生綜合語言能力的目標(biāo)，有機地將聽寫策略和詞匯的復(fù)習(xí)結(jié)合起來，有利于快速提高學(xué)生英語水平。只要教師不懈努力，在高考英語復(fù)習(xí)中長期堅持使用聽寫，定能取得較好的教學(xué)效果。

第2篇：高考英語詞匯范文

Suddenly I had an idea that someone had broken into my house. →

An idea occurred to me that someone had broken into my house.

It occurred to me that someone had broken into my house.

2. devote替換spend

He spends all his spare time in reading. →

He devotes all his spare time to reading.

3. seek替換want / look for

They sought ( wanted ) to hide themselves behind the trees.

4. average 替換ordinary

I’m an average ( ordinary ) student.

5. but替換very

The film we saw last night was very interesting. →

The film we saw last night was nothing but interesting.

The film we saw last night was anything but boring.

6. seat 替換sit

On his way to school, he found an old lady seated (sitting) by the road, looking worried.

7. suppose 替換should

He is supposed to ( should ) have driven more slowly.

8. appreciate 替換thank

Thank you very much for you help. →

We appreciate your help very much. / Your help is much appreciated.

9. the case替換 true

I don’t think it is the case ( true ).

10.on替換as soon as

As soon as he arrived, he began his research. →

On his arrival, he began his research..

11.due to替換because of

He arrived late due to ( because of ) the storm.

12.cover替換walk/read

After covering (walking) 10 miles, we all felt tired.

13.contribute to替換 be helpful/useful

Plenty of memory work is undoubtedly helpful to English study. →

Plenty of memory work will undoubtedly contribute to English study.

14.round the corner 替換 coming soon/ nearby

① The summer vacation is round the corner ( coming). Do you have any plans?

② Li Ming studies in a school round the corner (nearby).

15.come to light替換discover

The family were so pleased when they discovered the lost jewels. →

The family were so pleased when the lost jewels came to light.

16.have a ball替換have a good time/ enjoy oneself

After visiting the workshop, we went back to school. Every one of us had a ball ( had a good time ).

17.come up with替換think of

Jack is very clever. He often comes up with ( thinks of ) new ideas.

18.set aside替換save

Some students think that they should set aside some of their pocket money for books. (2004天津卷)

19.be of + n. 替換adj.

The products are of high quality (very good ) and are sold everywhere in China.

20.refer to 替換talk about/of, mention

The professor you referred to (talked about ) is very famous.

21.can not but / can not help but替換have to do

I could not but (had to) go home.

22.more often than not替換usually

More often than not (Usually), the meaning of many words can be easily guessed.

23.lest替換so that /in order that

I wrote down his telephone number so that I would not forget it. →

I wrote down his telephone number lest I (should) forget it.

24.be long for sth. / be long to do sth. 替換want to do sth./wish for

I want to see you very much. →

I am long to see you.

25.be caught up in/be crazy about/be absorbed in/be addicted to替換be interested in

He is caught up in ( very interested in ) collecting stamps.

26.more than替換very

① I’m very glad to learn that you are coming in September. →

I’m more than glad to learn that you are coming in September. ( NMET 2003 )

② If there is anything I can do for you, I would be more than glad to help. (2004全國卷)

27.perfect (ly) 替換good/ very well

He speaks perfect ( good ) English./ He speaks English perfectly ( very well ).

28.do sb a/the favor 替換help

Would you please do me the favor ( help me ) to turn down the radio?

29.the other day替換a few days ago

The other day my brother and I went to the cinema by bicycle. ( NMET 1997 )

第3篇：高考英語詞匯范文

【關(guān)鍵詞】高職高專；英語詞匯；教學(xué)

詞匯是語意的主要載體，對于以信息傳遞為主要目的的語言來說，詞匯的重要性是毋庸置疑的。關(guān)于詞匯和語言的關(guān)系，存在著各種各樣的比喻，有人說，如果把語言比作一座大廈，那么詞匯就是這座大廈里的每一塊磚。由此，詞匯對于語言學(xué)習(xí)的重要性可見一斑。如何有效的解決高職高專英語詞匯教學(xué)問題，將會是長期擺在高職高專英語教師面前的一個重要課題。

1.詞匯學(xué)習(xí)中的問題

詞匯作為語言的三大要素之一，是構(gòu)成語言的基本要素。因此，要想掌握一門語言，必須進行一定量的詞匯積累。目前，我國大部分高職高專學(xué)生的英語水平較低，一個關(guān)鍵性的因素是學(xué)生的詞匯量太少，影響了學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)。同時，學(xué)生詞匯量小也給整個大學(xué)英語教學(xué)增加了難度。

1.1英語本身的特點

英語屬于拉丁語系，屬于表音文字。就詞匯而言，英語詞匯的語音、書寫及詞法體系與屬于表意文字的漢語截然不同。在語音方面，由于漢語與英語運用的語音符號及組合方式有差異，同一個概念的英語表達會形成記憶上的困難；書寫方面，漢語及英語屬于不同類型的書寫系統(tǒng)，其視覺適應(yīng)和閱讀習(xí)慣都會造成詞匯學(xué)習(xí)上的困難；詞法方面，不同的構(gòu)詞方法和詞的形態(tài)變化給學(xué)習(xí)帶來困難。就高職高專的學(xué)生層面上來說，學(xué)習(xí)者普遍是成年以后再接觸英語，母語在其身上已經(jīng)根深蒂固，加之英漢兩種語言的巨大差異，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)詞匯的困難是不言而喻的。

1.2學(xué)習(xí)策略

高職高專類的學(xué)生本身知識水平就低于本科類學(xué)生，他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力又差，因此，在大學(xué)這樣一個相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，許多學(xué)生浪費了大把的時間，他們學(xué)習(xí)英語的時間僅限于課堂。然而語言的學(xué)習(xí)需要靠日積月累，需要靠大量的記憶，這些都是高職高專學(xué)生所不擅長的。學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，詞匯量相對貧乏，知識結(jié)構(gòu)不合理，詞匯記憶方法機械化，而沒有掌握詞的詞性以及習(xí)慣用語，固定搭配等，導(dǎo)致詞匯在使用中邏輯混亂。再之，高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性較差，詞匯學(xué)完就丟。缺乏語音知識，單詞讀不準(zhǔn)，影響了記單詞的效率。許多高職高專學(xué)生缺乏語音知識，不懂得發(fā)音規(guī)則，當(dāng)遇到一個單詞時不知道如何拼讀。有些老師課堂上會領(lǐng)讀單詞，但一旦不再領(lǐng)讀，學(xué)生很快就忘了單詞的發(fā)音。特別是重音在第一個音節(jié)的單詞，很多學(xué)生因不懂重音而讀錯。

1.3教學(xué)策略

一直以來，詞匯教學(xué)都是依附在英語精讀、泛讀教學(xué)中的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在詞匯教學(xué)中缺少有效的教學(xué)設(shè)計，普遍往往采取的是帶讀、詞匯用法解釋、舉例造句等傳統(tǒng)教學(xué)方法。這種教學(xué)方法對于教師來說備課量大，準(zhǔn)備時間長；對于學(xué)生來說，比較枯燥無趣，尤其是在面對高職高專層面的學(xué)生時，課程教學(xué)效果的好壞由此可見。高職高專院校大學(xué)英語的課時安排基本上是每周四個學(xué)時。課時少而教學(xué)內(nèi)容多，所以詞匯教學(xué)的時間相應(yīng)地也會非常少。在詞匯教學(xué)的過程中，很多老師可能僅領(lǐng)讀單詞，講解該詞在文中的含義，然后舉一兩個例子來講解一下該詞的用法或者是列舉幾個與該詞相關(guān)的短語。

2.詞匯教學(xué)策略

針對高職高專學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中存在的以上問題，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)有針對性地采取有效的教學(xué)策略。從詞匯教學(xué)，訓(xùn)練和測試等角度合理地設(shè)計調(diào)整教學(xué)，以此達到最大的教學(xué)效果。

2.1詞匯教學(xué)設(shè)計

根據(jù)英語自身表音文字的特點，英語詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)從詞匯的語音入手，讓學(xué)習(xí)者正確地掌握詞匯的發(fā)音，這樣不僅有利于糾正學(xué)習(xí)者的發(fā)音，從另一個角度上，也有利于學(xué)生在掌握發(fā)音規(guī)則后更有效的記憶詞匯。詞匯的用法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合相應(yīng)的語境，通過完整的句子、段落去記憶詞匯。這樣，學(xué)習(xí)者不僅可以習(xí)得詞匯，并了解相應(yīng)的語境，達到語言的社會交際功能。

2.2詞匯訓(xùn)練

與詞匯教學(xué)相對應(yīng)，詞匯訓(xùn)練也應(yīng)當(dāng)結(jié)合相對的語境，不應(yīng)該是單純地對詞音、詞形的訓(xùn)練，而是應(yīng)該放在與其交際功能相對應(yīng)的語境中。在話語中教詞匯能培養(yǎng)學(xué)生的高級輸出技能，同時也能使學(xué)習(xí)者了解詞語在句法、語義和語用各個層次的作用。研究表明，學(xué)習(xí)者隨著其外語水平的逐漸提高，其對“推理”和“間接學(xué)習(xí)詞匯”的需要和可能性也越大。例如，目前流行的一些“完型填空”（cloze）練習(xí)實際上是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者這種詞義猜測能力的一種有效的方法。

2.3詞匯測試

一直以來，詞匯測試更多的是沿用傳統(tǒng)的測試方式，例如，閱讀，翻譯等等。從某種程度上來說，傳統(tǒng)的測試方式可以比較有效的了解學(xué)習(xí)者對所學(xué)詞匯的掌握情況。然而，在閱讀中所認知的詞匯與在口語及寫作中所認知的詞匯，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的掌握程度是不同的。在詞匯測試中，更多的，應(yīng)當(dāng)通過口語及寫作中受試者使用詞匯的多樣性及正確性來衡量學(xué)習(xí)者對詞匯的掌握情況。

2.4組織一些有利于詞匯學(xué)習(xí)的口語活動

在詞匯教學(xué)中可以進行一些口語活動使學(xué)生們在訓(xùn)練中出現(xiàn)真正達到英語詞匯學(xué)習(xí)的目的。下面介紹兩種有利于詞匯學(xué)習(xí)的口語活動形式： （1）復(fù)述： 在一定的時間內(nèi)給學(xué)生指定一段含有目的詞的文章，然后讓學(xué)生進行復(fù)述。在這個過程當(dāng)中不僅強化了學(xué)生對詞匯的掌握還提高了他們的口語表達能力。（2）編寫對話或故事： 學(xué)完一些詞后把學(xué)生分成若干小組，讓他們用所學(xué)到的詞匯編寫對話或故事，然后在全班進行表演和評比。這樣可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性。

3.總結(jié)

總之，詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用。作為教師應(yīng)該在詞匯教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯記憶的規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，擴大學(xué)生詞匯量，從而提高英語水平。

【參考文獻】

[1]史鴻梅.高職高專英語詞匯教學(xué)之淺見[J].北方經(jīng)貿(mào)，2011，4.

第4篇：高考英語詞匯范文

關(guān)鍵詞： 詞匯 教學(xué) 高職學(xué)生

要學(xué)好一種語言，詞匯是關(guān)鍵，詞匯教學(xué)是英語課堂中不可或缺的一部分，掌握一定數(shù)量的詞匯有助于提高說話能力和閱讀、寫作水平，詞匯量越大，英語學(xué)習(xí)的效果肯定會越好，詞匯是英語教學(xué)的重要組成部分。有些學(xué)生因為記不住詞匯而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。如何有效進行詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動、自覺地記單詞，是每個教師應(yīng)該不斷認真思考的一個問題。教給學(xué)生英語的方法是非常重要的。如果能讓學(xué)生心悅誠服地來到教室，而不是被迫這樣做，也就是說，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生更積極進取，使詞匯教學(xué)成功。要做到這點，我們應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方法的缺點，保留它們的優(yōu)點，并與科學(xué)詞匯教學(xué)理論相結(jié)合。

一、詞匯教學(xué)的現(xiàn)實窘境及原因

許多教師都面臨著教孩子學(xué)習(xí)單詞的挑戰(zhàn)。有些教師過分強調(diào)英語的學(xué)習(xí)在于冗長的詞匯表，他們經(jīng)常強迫學(xué)生記得重點的詞匯；在英語語言課程中，一些老師經(jīng)常忽視詞匯的研究。他們認為，英語詞匯系統(tǒng)等于中國的詞匯系統(tǒng)，教學(xué)的唯一措施就是把它背誦下來。結(jié)果，他們更注重教學(xué)語法，而忽視了教學(xué)詞匯的方式方法。詞匯錯誤使用可能比那些語法使用錯誤更具有誤導(dǎo)性，事實上，詞匯教學(xué)困難程度遠遠超過語法教學(xué)，語法至少是有限的，而詞匯量是無限大的。大部分老師忽視詞匯教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯感覺難度大的同時感到枯燥乏味，漸漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、英語詞匯教學(xué)理論實踐探索

1.詞匯代入學(xué)習(xí)

在詞典中，通常一個詞有多種含義，這就導(dǎo)致學(xué)生無法確切地了解文章意思。大多數(shù)學(xué)生只知道詞的最重要的意思，而忽略了不太重要的。因此，最好的是單詞呈現(xiàn)在句中或上下文，而不是孤立的。學(xué)習(xí)者在閱讀中跨越了一個新詞的運行，從上下文猜測意思是一個有用的策略。首先，學(xué)習(xí)者必須確保有關(guān)講話（名詞，動詞，形容詞，副詞）的組成部分，同時，學(xué)習(xí)者應(yīng)在文章的背景下觀察等字樣。例如，當(dāng)你不知道這個詞是名詞，你是否注意到，描述它的形容詞？如果新單詞是一個動詞，它用什么替代名詞？副詞又是怎樣修改的？然后應(yīng)該考慮句子或段落之間的關(guān)系。

2.詞匯分類學(xué)習(xí)

教科書總是按字母順序排列詞匯表，難以通過由背誦來記住它們。事實上，很多的單詞可以分類成組。這樣，學(xué)習(xí)者可以很容易地記住單詞。

Clothes：shirt，skirt，trousers，pants，socks，hat ...

Animal：cat，dog，pig，monkey，duck，tiger，lion ...

Color：white，black，yellow，brown，green，pink ...

Food：rice，noodles，dumpling，bread，egg ...

Fruit：apple，grapes，pear，peach，strawberry ...

Happy：cheery，joy，cheerful，glad，pleased，pleasure ...

3.反義詞、同義詞學(xué)習(xí)

學(xué)會反義詞的含義很重要。當(dāng)你聽到一個詞，就會連接到它記住另一個詞。聽了“He is a good boy.”，你會想到“He is not a bad boy.”“Good”的反義詞“bad”。詞在不同的上下文中有不同的對立面，例如“soft”包含很多不同的意思，結(jié)合上下文：

Soft water hard water

Soft material rough material

Soft music loud music

Soft color bright color （Tricia Hedge：2002）

出于同樣的原因，也可以學(xué)習(xí)新單詞的同義詞，學(xué)習(xí)每個新單詞的同義詞可以幫助你提高詞匯量。例如：“He answered the questions courteously.”，“Politely”可被視為同義詞，可以被取代為“courteously”而沒有改變意思。

4.固定搭配詞匯學(xué)習(xí)

我們只是考慮學(xué)習(xí)單個詞匯，但是它也可以與其他詞語共存，有些搭配是不是隨機的，而是固定的。我們不能說“begin/commence/initiate a fire”，正確的說法是“set/start a fire”。我們看見“green”和“hand”，“green-hand”就表示初出茅廬者。

5.語素學(xué)習(xí)

另外一個很重要的方法是老師可以通過語素教新單詞。詞素是最小的語法單位，也是最小的語義單位。自由詞素本身具有完整意義，能作為“簡單詞”而獨立使用。粘附詞素是指一些本身沒有意思或詞義或者沒有完整的詞義，不能單獨存在而必須黏附在其他形式上的詞素。很多英語單詞有詞根，一旦你學(xué)會了一個詞根，就可以學(xué)到更多新詞。根可以用前綴或后綴組合以給它們不同的含義。

粘附詞素的主要功能是在構(gòu)詞上充當(dāng)詞綴，包括屈折詞綴和派生詞綴。屈折詞綴包括名詞復(fù)數(shù)標(biāo)志-s/-es；名詞屬格標(biāo)志-‘s：第三人稱動詞單數(shù)現(xiàn)在時標(biāo)記-s/-es；動詞過去時標(biāo)記-ed；動詞-ed分詞和-ing分詞，形容詞和副詞比較級和最高級標(biāo)記-er，-est等。派生詞綴分為前綴和后綴。如，-er，-ism，-ness，-ment，-hood，-th，-ity，-ship，-logy，-ologist改變?yōu)槊~形式，-ish，-ive，-y，-ous，-some，-able into改變?yōu)樾稳菰~形式，-en，-ize，-ify，-ate改變?yōu)閯釉~形式。通過記憶詞根，記憶一些詞匯變得更容易。大多數(shù)的英語單詞有其轉(zhuǎn)化形式，包括動詞、名詞、形容詞、副詞等。例如：succeed―success―successful―successfully

第5篇：高考英語詞匯范文

一、立足考綱，突出重點，合理安排專項練習(xí)

如今，初三的教師和學(xué)生使用的是《中考說明》，它對當(dāng)年該學(xué)科的命題走向、考試范圍、方式、內(nèi)容及能力要求加以說明，是一份不可多得的指導(dǎo)性考綱。因此，我們要重視里面的“考試內(nèi)容和能力要求”。在詞匯方面，《中考說明》規(guī)定了必須掌握的詞匯量，我們可以按照10大詞類（名詞、代詞、動詞、形容詞、副詞、數(shù)詞、介詞、連詞、冠詞、感嘆詞）分門別類地逐項進行，設(shè)置專項練習(xí)。如單詞拼寫、動詞填空、選詞的適當(dāng)形式填空、介詞或冠詞的選擇題等題型，用練習(xí)檢測學(xué)生的積累，促進學(xué)生詞匯量的積累。

二、在語境中找詞匯，在句型中運用詞匯

詞語要放在語境中才有生命，才容易記住。如果沒有一定的語境，任何詞匯將變得沒有意義。語境包括句子、語篇和上下文。在閱讀中找生詞、詞組，在語境中理解其含義。多借助工具書，確定其在該語境中的確切含義。由于英語的多源性，在英語中，一詞多義、一義多詞的現(xiàn)象特別普遍。因此，脫離語境、機械地記憶漢語意思，盡管暫時記住了，卻常常會出現(xiàn)用時不知道用什么和怎么用的尷尬局面。比如：enjoy一詞，我們又可以創(chuàng)設(shè)這樣的語境：Reading is really enjoyable， I enjoy reading very much. Reading can bring me lots of enjoyment.這樣通過用心觀察，遵循邏輯，相互遷移，運用構(gòu)詞法復(fù)習(xí)單詞就很自然地復(fù)習(xí)了enjoy等詞的各種詞形，對中考題型中的“選詞的適當(dāng)形式填空”一題就得到了水到渠成的效果。教師應(yīng)當(dāng)多組織一些類似的句子，使學(xué)生在一個句子中復(fù)習(xí)到同一個詞的多種形態(tài)。同時，老師只有借助具體的句、篇才能把詞匯的用法講解清楚，讓學(xué)生明晰單詞的用法。

三、舉一反三，觸類旁通

英語中存在著許多詞義間的聯(lián)系，在教學(xué)中我們應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生對同義詞、近義詞、或“神似”、“貌似”的詞組之間進行比較分析和選擇運用，這是詞匯學(xué)習(xí)的重點，也是詞匯學(xué)習(xí)的重要方法。我結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)單詞易學(xué)易忘的實際情況，探索出適合他們英語基礎(chǔ)的新的教學(xué)方法—“舉一反三”的教學(xué)方法進行教學(xué)。這種方法具體要求：英語教師不斷地總結(jié)英語的詞法構(gòu)成，當(dāng)學(xué)生掌握了一定數(shù)量的詞匯后，引導(dǎo)學(xué)生掌握其中的規(guī)律性，讓學(xué)生記住一個單詞，然后記住由此而派生的一系列相關(guān)單詞。在記憶單詞時，同漢語詞語進行區(qū)別并在相互區(qū)別中增強記憶。因為每一種語言有它自身的特點和規(guī)律，而學(xué)生所處的語言環(huán)境是漢語，所以要求學(xué)生明白：在漢語中、形容詞、動詞有反義詞，而英語中，不僅形容詞、動詞有反義詞，介詞、代詞也有反義詞。 舉例：介詞“under”（在下方）反義詞是“over”（在上方），“above”（在……上方）反義詞是“below”（在……下方）；代詞“this”（這）反義詞“that”（那）等等。在一些詞的前面加“dis-”表示相反的意義，如：“l(fā)ike”（喜歡）——“dislike”（不喜歡），“agree”（同意）——“disagree”（不同意）；但一些詞尾加er， or， ar 變成新的詞義和詞性，如：“paint”（繪畫）——“painter”（畫家），“teach”（教）——“teacher”（教師）等等。通過舉一反三的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生記憶英語單詞，很多學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)記憶單詞效果比以前要好得多，引起了許多學(xué)生的重視和仿效，也得到學(xué)生的認可和歡迎。

四、跟蹤檢測，及時反饋

通過多年的教學(xué)實踐，我總結(jié)出具有良好復(fù)習(xí)效果的“總—分—用”詞匯復(fù)習(xí)檢測和反饋的方法。

第一遍（總）：聽寫（又稱語音默寫法）。每個學(xué)生都有一《中考說明》，這既是教師教學(xué)的依據(jù)，也是考試命題的依據(jù)。因此，第一遍聽寫時，教師可依據(jù)考綱上詞匯表的詞匯順序進行聽寫，使學(xué)生對初中三年學(xué)習(xí)的詞匯形成總體印象。這一遍復(fù)習(xí)強調(diào)在聽中寫單詞，注重學(xué)生的語音辨別能力。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯率較高的單詞，應(yīng)在下次聽寫前要求學(xué)生訂正。同時，每天的默寫量也應(yīng)適當(dāng)控制，這樣老師的批改量和學(xué)生的背誦量不會太大，教師和學(xué)生的負擔(dān)都不會太重。

第二遍（分）：分專題默寫。如果說聽寫法是對單詞全面復(fù)習(xí)的一種方法，那么，分專題默寫不失為一種有針對性的、突出重點的復(fù)習(xí)方法。教師可以根據(jù)中考題型設(shè)置相關(guān)的默寫內(nèi)容，比如，以日期為專題，以動詞的不規(guī)則變化形式為專題等。

第6篇：高考英語詞匯范文

冠詞分為定冠詞(the)和不冠詞(a或an)兩類，定冠詞表示特指，不定冠詞表示泛指。

a用于讀音以輔音開頭的詞前面，an用于讀音以元音開頭的詞前面。

如：a university， a useful book， an umbrella， a horse， an honest man.

一、不定冠詞的基本用法

1.表示“一”的含義。

Give me a pen please.

We go shopping twice a week.

2.泛指某個人或東西。

Yesterday we visited an English secondary school.

She picked up a magazine and began to read.

3.表示一類人或東西。

He works as a language teacher in that university.

As a writer， he is successful.

Even a child can answer this question.

可數(shù)名詞單數(shù)出現(xiàn)，泛指用不定冠詞，特指用定冠詞。一個可數(shù)名詞的單數(shù)不能自己單獨出現(xiàn)。

二、定冠詞的基本用法

1.表示特定的人或東西。

Give me the magazine.

Have you decided on the prices yet?

The book on the table is an English dictionary.

Beijing is the capital of China.

2.復(fù)述前文提到的人或東西。

Last week， I saw a flim. The film is about a love story between two middle-aged people.

The old man saw a house in the field. He went into the house and found a beautiful girl sitting there and singing.

5.用于序數(shù)詞、方位名詞、形容詞與副詞的級前面，副詞級前面的the 可以省略。

January is the first month of the year.

The sun rises in the east.

Japan lies to the east of China.

Beijing lies in the north of China.

Ireland lies on the Great Britain.

At the Children's Palace， some children learn to play the piano， others learn to play the violin.

Last week we went to the theatre.

Among the three girls she speaks English the best.

“東、南、西、北”作副詞時，前面不加冠詞。

We are walking south.

形容詞級前若有物主代詞，就不加定冠詞。

Monday is my busiest day.

7.不可數(shù)名詞前面通常不加定冠詞，但若有限制性定語修飾，或表示特定部分、特定內(nèi)容時，前面需加定冠詞。

Drink some water.

Is the water in the well fit for drink?

He can't take the advice his mother gives him.

三、不加冠詞的基本規(guī)則

1.季節(jié)、月份、日期前一般不加冠詞。

If winter comes can spring be far behind?

We have few classes on Sunday.

10.1 is National Day.

2.表示球類、棋類、三頓飯的名詞前通常不加冠詞，但樂器前需加定冠詞。

What did you have for lunch?

Dinner is ready.

Let's go and watch them play chess.

My elder brother likes to play football.

The boys are learnig to play the guitar.

play the piano

play the violin

3.有些固定詞組中的名詞前不加冠詞。

at noon at night at dawn at midnight in the morning

in the afternoon in the evening in the daytime in town

in front of (at the back of) at distance (in the distance)

as a whole on the whole to catch cold to have a cold

冠詞考試重點

冠詞所占比例不大，一般是1分或2分。

2、可數(shù)名詞單數(shù)出現(xiàn)，必須用a或an或定冠詞修飾，不能單獨出現(xiàn)。

3、什么情況下，不用加冠詞。

冠詞易考：

2、可數(shù)名詞單數(shù)泛指，前面加不定冠詞。an用于讀音以元音開頭的單詞前。

Reading English story books is a good way of improving your English.

I have been waiting for him for half an hour.

3、名詞特指時，前面加定冠詞。

He is enjoying his stay in Denmark， but has some difficulty with the language.

Is the water from the tap fit for drink?

4、可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)和不可數(shù)名詞泛指，前面不加冠詞;大部分專有名詞前也不加冠詞。

As we know， the most dangerous enemies are those who pretend to be friends.

They left for work after supper.

The film includes some recently discovered newsreels of World War II .(the Sencond World War)

5、冠詞在固定詞組中的特定用法。

Without any news from Tom for a long time， his father left for Shanghai to see him.

They will travel by air.

I will help you for the sake of your sister.(for the sake of 因為)

I will go to school on foot.

第7篇：高考英語詞匯范文

英國著名的語言學(xué)家D．A Wilkins曾經(jīng)說過：“沒有語法，人們不能表達很多東西；而沒有了詞匯，人們則無法表達任何東西?！?003年4月教育部頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把中學(xué)英語詞匯教學(xué)的最高標(biāo)準(zhǔn)定為八級，并對每個級別的詞匯學(xué)習(xí)都作了目標(biāo)描述以及詞匯量的規(guī)定。八級詞匯目標(biāo)要求（即學(xué)生高中畢業(yè)時應(yīng)達到的水平）學(xué)生能夠運用詞匯理解和表達不同的功能、意圖和態(tài)度；運用詞匯描述比較復(fù)雜的事物、行為和特征，說明概念等；學(xué)會使用3000個單詞和400至500習(xí)慣用語和固定搭配，比2001年7月版新增500個詞匯?？梢?，詞匯的學(xué)習(xí)，對我們的學(xué)生來說是非常重要的。

一、目前高中詞匯教學(xué)的狀況和困惑

（一）教師方面

當(dāng)前仍然有一部分教師的教法仍相對陳舊，效率不高，他們在教課文生詞時只是先將課本后詞匯表里的生詞領(lǐng)讀兩到三遍，而后再講解教材中出現(xiàn)的生詞詞義，甚至有些脫離了原文，講解詞義或用法。這種簡單的詞匯處理方法不符合學(xué)生的認知規(guī)律，造成了學(xué)生對生詞學(xué)習(xí)的厭倦情緒，即使在教師講解之后，依然對課文生詞的詞義和用法模糊。

（二）學(xué)生方面

有的學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明、方法不當(dāng)，浪費了寶貴的學(xué)習(xí)資源?，F(xiàn)今，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯過程中缺乏指導(dǎo)，只顧機械地死記硬背，雖然單詞的拼寫和意義都很清楚，但卻不知如何運用。還有許多學(xué)生平時不努力學(xué)習(xí)，在考試前集中突擊，這樣背得快，忘得也快。

二、中學(xué)生的詞匯教學(xué)探索

（一）設(shè)立導(dǎo)學(xué)案

為了更好地提高課堂效率，我校進行了較大力度的課堂教學(xué)改革，提出了重心前置的先進教學(xué)理念。重心前置的目的是為了避免師生將教與學(xué)的時間與精力過度地花在課后作業(yè)上，使學(xué)生于課前先學(xué)，課上有準(zhǔn)備的學(xué)，使教師課前充分了解學(xué)情，課上有針對性的教。

（二）課堂有效生成

由于有了導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)，學(xué)生對所學(xué)詞匯有了一定的了解和把握，所以課堂主要任務(wù)是解惑和運用詞匯，為學(xué)生有效運用詞匯創(chuàng)造良好的條件。

1.答疑解惑

首先解決我們學(xué)生導(dǎo)學(xué)案上的“puzzles”，對其共性的和典型的難題全班解答；其次檢查同學(xué)的發(fā)音，更正錯誤，確保學(xué)生正確拼讀生詞；最后是對重點單詞進行拓展延伸，比如make的相關(guān)短語，讓同學(xué)舉出更多的例子，讓學(xué)生在情景中學(xué)會運用與實踐。

2.知識拓展

這個部分我們設(shè)置一個教學(xué)案，將本單元的一些其他的知識點，還有導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的一些固定的搭配、短語，可以在教案中加以補充說明，以填空、翻譯的形式出現(xiàn)，鞏固詞匯知識。

3.運用詞匯

以牛津教材模塊七第四單元為例，在學(xué)習(xí)這個單元后一部分詞匯時候，筆者就設(shè)計一個情境來運用所學(xué)的詞匯。要求學(xué)生“Write a short passage about a traffic accident，using the new words and expressions as many as possible?！币韵戮褪蔷C合學(xué)生所述整理的故事：Here comes the news flash.

On May Day，a couple got seriously injured due to the carelessness of a driver who had consumed alcoholic drink.

The traffic lights turning green，the old couple walked slowly to the opposite side of the pavement. Suddenly，a lorry ran towards them at a high speed. The pedestrians surrounding them screamed. But it was too late when the couple realized what had happened.

The number of road accidents arising from driving after drinking has risen greatly over the past years. Though they may be fined heavily by the police，many drivers still drive after drinking，which is an invitation to traffic accidents. By doing so，they not only violate the law but also show no respect for life

當(dāng)然，英語教學(xué)中還有許多行之有效的情景語境詞匯語境教學(xué)，所以教師要多創(chuàng)造語境，比如角色扮演、參與活動、課外閱讀等幫助學(xué)生掌握詞匯的用法，詞匯只有依存與一定的語境才有生命力。

（三）課后訓(xùn)練

有研究表明，學(xué)生至少需要與詞匯接觸5-16次才有可能真正掌握一個詞匯，因此，教師要有意識地多次反復(fù)再現(xiàn)詞匯是我們詞匯教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)（黃遠振，2003），所以課后的鞏固達標(biāo)也是很重要的環(huán)節(jié)。筆者在課后的作業(yè)上設(shè)置了兩項，一是單詞拼寫（首字母和中文），二是翻譯題（漢譯英），再現(xiàn)詞匯，從而幫助學(xué)生真正掌握詞匯。

三、結(jié)束語

第8篇：高考英語詞匯范文

【關(guān)鍵詞】頻繁性；實用性；構(gòu)詞法

詞匯是語言的基本單位，是語言體系中結(jié)構(gòu)和意義的統(tǒng)一體。它是構(gòu)成語言的建筑材料，在語言的使用中起著重要作用。英國語言學(xué)家威爾金斯曾指出：“without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.”（沒有語法不能很好的表達，而沒有詞匯則不能表達。）可見在語言學(xué)習(xí)中，詞匯是非常重要的。眾所周知，詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位，語言技能的形成離不開詞匯的積累與運用，詞匯量的大小直接影響聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運用能力的基礎(chǔ)。

一般來說，大部分美術(shù)生是在當(dāng)年的美術(shù)統(tǒng)考結(jié)束后才開始真正的文化沖刺，在這么短的時間里如何快速的將英語詞匯量提高呢？對于英語基礎(chǔ)薄弱的美術(shù)生來說，詞匯成了英語學(xué)習(xí)的攔路虎。教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生如何進行詞匯學(xué)習(xí)，這已經(jīng)成為英語教師所關(guān)心的問題。本人想對此談?wù)勛约旱囊恍﹪L試。

老話說得好，“讀書百遍，其意自見”。因此我一直堅持英語詞匯教學(xué)的頻繁性，即每天要見到單詞，每天要朗讀單詞，每天要復(fù)習(xí)單詞，發(fā)音、拼寫、詞義都是要在同時進行。教育界人士普遍認為“詞匯教學(xué)一般采取由音到形再到義的順序”。音是學(xué)生接觸一個詞的最初印象，如果讀不出音就不容易記住形，無音無形就談不上什么義。因此，要牢記一個單詞就要遵守音形義相結(jié)合的原則。

具體做法就是，每天晨會或早自習(xí)前的十分鐘用來讀單詞，讓學(xué)生齊讀，大聲的朗讀，一遍英文一遍中文，要求學(xué)生的嘴、眼、耳、腦都要動起來，這樣可以通過聲音加強記憶，至少是強迫瞬間記憶一次。另外也有利于培養(yǎng)學(xué)生的詞匯語感，尤其是對詞組和固定搭配的記憶可能更深入一些。為了配合早上的晨讀，同時也是達到檢測的目的，在當(dāng)天的英語課堂上，我會利用前五分鐘檢查單詞聽寫。不是大面積的，而是抽取部分學(xué)生；不是聽寫單詞的拼寫，而是聽寫單詞的識記――看英文寫出中文。對于基礎(chǔ)薄弱的美術(shù)生來說，這樣的單詞聽寫可能更能被大家接受，簡單易行！合格的提出表揚，不合格的要求課后到老師那重新來過，這樣子的學(xué)生數(shù)量不多，老師可以單獨輔導(dǎo)，有的放矢，也達到分層教學(xué)的目的了，一舉多得！

新課改理念是注重語言的實用性、交際性、人文性、時代性和思想性，重視真實環(huán)境下的語言理解和語言運用。同一個詞匯在不同的語境下會有不同的含義，相同意義的詞語也有著不同的語法特征，所以我們不僅要重意義而且要重形式，課文是學(xué)生加深單詞記憶的最好工具。課本中有要求的詞匯是教學(xué)中的基本詞匯。對于這些基本詞匯，不僅要求認知，更要求熟練運用。因此需要結(jié)合語境進行教學(xué)，幫助學(xué)生熟練掌握它們的用法。因此備考第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中，我回歸教材，讓學(xué)生盡量把每個單元的重點閱讀文章用自己的話進行再次的理解和誦讀，有些段落還要求背誦。但是應(yīng)該明白，許多知識（包括詞匯）僅靠學(xué)習(xí)課文是掌握不好的，還需要通過閱讀課外書籍進一步學(xué)習(xí)鞏固，進而掌握好它們的用法。閱讀課外書籍除幫助學(xué)生鞏固課本中的基礎(chǔ)詞匯外，還能擴大學(xué)生的知識面。我個人認為，我們平時的練習(xí)題就可以當(dāng)成是一種課外書籍，尤其是對基礎(chǔ)薄弱的美術(shù)生來說，搞清楚這些就足夠。因此我把每一次練習(xí)課都當(dāng)成是一次單詞鞏固復(fù)習(xí)課，無論是選擇題還是閱讀題，都要求學(xué)生弄懂每一個單詞、每一個句子、每一個段落的意思。選擇題讓學(xué)生一人一題講解，短文則指定專人進行翻譯和理解。

2013年的英語高考考綱說明，本次共收單詞3519個作為高考命題的詞匯范圍（詞匯表為列詞組和短語，部分可根據(jù)構(gòu)詞法推導(dǎo)出副詞，名詞等亦不單列）。由此看出，部分單詞可以通過構(gòu)詞法來學(xué)習(xí)掌握。最基本的構(gòu)詞法知識有合成、轉(zhuǎn)化與派生。學(xué)生如能了如指掌，則會觸類旁通。尤其派生法，即在詞根前后加前綴或后綴的構(gòu)詞方法。一開始師生都要花費些力氣，但一旦掌握便可以極大豐富學(xué)生的詞匯。比如：表否定的前綴有：ab、dis、un、im、il、in、non等等，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)了normal便知abnormal，還有l(wèi)ike，dislike；polite，impolite等等。再如：port一詞為港口的意思，教師在此基礎(chǔ)上引人im（向內(nèi)，入）和ex（出，外）兩個前綴則import，export這兩個詞學(xué)生就會不費力氣地掌握，即進口和出口。

當(dāng)然，詞匯教學(xué)還有很多其他的技巧，如音標(biāo)法來加強學(xué)生對詞匯的正確拼寫，聯(lián)想法擴大學(xué)生對詞匯量積累，采用聽寫、單詞游戲、單詞競爭、講故事、唱英語歌曲等等加大學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的樂趣。總之，隨著新課程的不斷改革，對詞匯教學(xué)的方法和策略已經(jīng)得到了教育界的普遍重視。人們認識到，英語學(xué)習(xí)要取得成功，關(guān)鍵就是獲得豐富的詞匯量。然而擴大詞匯量非一日之功，只要我們方法正確，持之以恒，就一定能成功。

參考文獻：

[1]錢珍娣.中學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題及其對策[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2004（2）.

[2]Ellis，D.the study of second language acquisition.上海外語教育出版社，1997.

第9篇：高考英語詞匯范文

【關(guān)鍵詞】高中英語 詞匯教學(xué) 主要策略

Davide Wilkins曾經(jīng)指出，英語學(xué)習(xí)，缺少語法知識，也可以表達和交流，而如果困乏詞匯，什么也表達不了。Mc Canthy也指出不論英語學(xué)習(xí)者語法學(xué)得多透徹、發(fā)音多地道和標(biāo)準(zhǔn)、沒有豐富的詞匯，交際沒法進行。實際教學(xué)中，對詞匯教學(xué)的重視度不夠，教學(xué)方法陳舊等。因此，探討有效的教學(xué)方法，提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量，是目前高中英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、對詞匯教學(xué)的思考

1.詞匯教學(xué)應(yīng)該教什么？對于單詞教學(xué)，應(yīng)改變僅僅局限于詞形、詞義的層面，改變死記硬背的陳舊做法，應(yīng)從以下幾個方面入手：

（1） 培養(yǎng)學(xué)生正確發(fā)音、拼寫以及詞義推測的能力；

（2）培養(yǎng)學(xué)生在句子中的使用情況而了解其基本用法，并模仿使用；

（3）指導(dǎo)學(xué)生用單詞間的聯(lián)系，構(gòu)建記憶網(wǎng)略；

（4）培養(yǎng)學(xué)生在特定的語境中使用詞匯。

如對于Boy missing，police puzzled中的assume的教學(xué)，應(yīng)首先讓學(xué)生會讀這個單詞，根據(jù)拼讀規(guī)則記住詞形，再根據(jù)在句子中的使用而猜測出其詞義，“……Kelly是做夢的話……”可以推斷assumed是過去式形式，并且是“假如、如果”的意思。再指導(dǎo)學(xué)生掌握assume的幾個用法：assumeto do…、assume sth…、assume that從句，再讓學(xué)生在具體的語境中使用，如“我認為你比我先完成這個任務(wù)”，這樣，一個單詞，從音、形、義到語用等全面點撥和引導(dǎo)，詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)容具體、方法到位。

2.如何教學(xué)詞匯？對于詞匯教學(xué)，教師們感到困惑的就是怎樣教的問題，面對新課改的深入，高考試卷的變革，教師們越來越感到傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的短板之處。筆者認為，詞匯教學(xué)應(yīng)在注意“目標(biāo)多元化”、“過程遞進性”、“方式靈活性”，抓住這“三性”，詞匯教學(xué)定會取得高效。

二、詞匯教學(xué)的主要途徑

1.巧借多媒體教學(xué)，幫助呈現(xiàn)詞匯。多媒體可以創(chuàng)設(shè)圖文并茂的情景，收到音、形、義完美結(jié)合的奇效，也有音響、畫面融于一體的效果。因此，多媒體呈現(xiàn)新單詞，可以幫助學(xué)生理解詞義、強化學(xué)習(xí)動機，增強詞匯的直觀性。

2.運用任務(wù)型教學(xué)，促進詞匯教學(xué)。所謂任務(wù)型教學(xué)法教學(xué)詞匯，是指在詞匯的教學(xué)中，教師通過設(shè)計任務(wù)或者活動的方式，促使學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)詞匯的教學(xué)方法。如剛提到的Healthy eating的詞匯的教學(xué)，教師在用多媒體展示一些名詞之前可以提出任務(wù)：Look at the pictures，remember the most new words sa possible as you can.讓學(xué)生看圖片，盡可能多地記住所看到的單詞，并提出具體的任務(wù)：將記住的單詞分類――fat、sugar、protein、fibre、vitamin…或者在單元新單詞學(xué)習(xí)前，教師設(shè)計自主預(yù)習(xí)學(xué)案，通過完成具體的預(yù)習(xí)任務(wù)而實現(xiàn)自主預(yù)習(xí)新單詞之目的。

3.利用“蜘蛛圖”，拓展詞匯教學(xué)?！爸┲雸D”是英語教學(xué)中常用的教學(xué)方法，但一般用于寫作教學(xué)中，詞匯教學(xué)中，教師很少用到，而在單詞教學(xué)中，使用“蜘蛛圖”，可以直觀呈現(xiàn)單詞間的關(guān)系，如以A play為中心的單詞，可以用“蜘蛛圖”表示為：

這個“蜘蛛圖”，也叫“思維導(dǎo)圖”。由中心詞play向四周發(fā)散――stage、cast、script等，再在此基礎(chǔ)上向外擴散，這樣由點帶面的詞匯學(xué)習(xí)方式，無疑是有效的，也利于學(xué)生思維力的發(fā)展。

4.利用語篇和話題，注重詞匯運用。語篇教學(xué)詞匯是詞匯教學(xué)的關(guān)鍵方法，詞匯只有在具體的語篇、語境中才有意義，才利于學(xué)習(xí)者掌握和理解其意義。Scott T曾經(jīng)說過“脫離了語篇，單詞就沒有意義”。

語篇中學(xué)習(xí)詞匯，應(yīng)從以下兩個方面著手：

（1）讀前熱身。閱讀前熱身，指的是閱讀文章前，首先讓學(xué)生鎖定目標(biāo)詞，如Book6Unit3Reading的教學(xué)前，先了解這篇課文中有哪些新單詞（cigarette、alcohol…），了解這些新單詞在課文中的位置，并且根據(jù)音標(biāo)初步讀準(zhǔn)這些單詞，明確意義，通過查閱等方式，初步了解其搭配形式。如

（2）閱讀后鞏固。單詞的學(xué)習(xí)，重在運用，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過語篇的閱讀，體會新單詞在語篇中的意義以及用法，擴展和加深對新單詞的認識和理解，通過設(shè)計口筆頭的訓(xùn)練，建立起語篇、目標(biāo)詞之間的聯(lián)系。

這種鞏固性練習(xí)，以課文“挖詞填空”的形式而出現(xiàn)，如Book6Unit3Reading的教學(xué)，教師可以設(shè)計語篇訓(xùn)練：____smoking does great damage to people’s health.…

“教學(xué)有法，教無定法”單詞教學(xué)也需要我們在教學(xué)實踐中邊摸索邊實踐邊創(chuàng)新，教學(xué)中，不能輕視、淡化詞匯教學(xué)，還要“得法”，讓學(xué)生掌握單詞的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新詞匯教學(xué)，讓學(xué)生記單詞不再是難事，學(xué)習(xí)英語不再因單詞的困乏而滯后，從而提高學(xué)習(xí)效率、提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：