家庭火災(zāi)逃生計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：家庭火災(zāi)逃生計(jì)劃范文

試想一下拖著一個(gè)175磅重的假人沖出房間――并且蒙著眼！作為消防訓(xùn)練的一部分，這正是埃里克?戴維斯要做的。

戴維斯在部隊(duì)期間愛上了消防事業(yè)。盡管他現(xiàn)在的工作大多是救援醫(yī)療服務(wù)（即急救），但他最愛的仍是滅火?！拔覠釔圻@份工作，喜歡與隊(duì)友齊心協(xié)力。我熱愛消防事業(yè)。”他說。

消防學(xué)校

戴維斯在消防學(xué)校學(xué)習(xí)過大約三個(gè)月，并參與了課堂學(xué)習(xí)、體能訓(xùn)練，以及諸如在填滿稻草的建筑內(nèi)滅火之類的實(shí)際操練。每周測試的內(nèi)容包括換上消防服的速度、體能測試及拆卸并重新組裝消防設(shè)備的速度。此外，測試還包括開云梯消防車，從窗戶攀入室內(nèi)以及營救真人的替身：仿真人模型。

戴維斯稱，蒙眼訓(xùn)練是為實(shí)際消防活動做準(zhǔn)備。“等我們抵達(dá)火災(zāi)現(xiàn)場的時(shí)候，如果形勢還算樂觀的話，著火建筑內(nèi)會充滿濃煙，當(dāng)靠近火時(shí)，消防員無法看清情況。能見度為零與黑暗沒什么兩樣，蒙眼訓(xùn)練正是為了應(yīng)對這種情況?！?/p>

消防員的工作不只是滅火，戴維斯還要安裝煙霧報(bào)警器，檢查消防龍頭，以及排查建筑內(nèi)的安全隱患。消防員要對所有求救做出回應(yīng)，即便是誤報(bào)。有一次，一名女子家的門把手掉了。“我們趕到現(xiàn)場，裝上了門把手?！贝骶S斯說。

時(shí)刻待命

戴維斯認(rèn)為自己的首要職責(zé)是“確保隨時(shí)可以應(yīng)對可能遇到的任何情況”。為了保持良好的身體狀況，他每周都會跑幾次步，做一些鍛煉。他還定期參加消防實(shí)踐課程，為消防技能和訓(xùn)練充電。這種訓(xùn)練有時(shí)還涉及在屋頂開洞排煙，為建筑內(nèi)的消防員提高能見度等。

消防設(shè)備除了水龍帶和云梯外，還包括鏈鋸、斧頭等工具。戴維斯平時(shí)把這些設(shè)備維護(hù)得完好無損，就連檢查手電筒的電池都不可小視。當(dāng)戴維斯參與消防任務(wù)時(shí)，所有相關(guān)的準(zhǔn)備工作都會派上用場。

雖然戴維斯平日穿的制服僅僅是一件有領(lǐng)襯衫和一條藍(lán)褲子，但他的消防服――算上頭盔和氧氣瓶――卻重達(dá)70磅。警報(bào)響起后，他和隊(duì)友須在一分鐘內(nèi)換裝完畢并在門外集合。

風(fēng)險(xiǎn)與回報(bào)

消防任務(wù)中危險(xiǎn)重重?！澳愕脴酚趲椭闼龅降拿恳粋€(gè)人?！贝骶S斯說。他所在的部門將“一分勇敢，一人脫險(xiǎn)；十分勇敢，一家團(tuán)圓”視為座右銘。如果有人被困險(xiǎn)境，戴維斯和隊(duì)友將置自身安危于不顧，奮力將其救出。但如果建筑內(nèi)無人被困，他和隊(duì)友或許只會在建筑外進(jìn)行滅火工作。

戴維斯說自己在滅火任務(wù)中并不感到懼怕，相反，他的腎上腺素會大量分泌，助他順利完成任務(wù)。但他知道有些消防員害怕攀登云梯?！八麄冞@么做只因?yàn)檫@屬于他們的本質(zhì)工作范疇內(nèi)?！贝骶S斯說，“關(guān)鍵在于集中精力于眼下的工作，除了完成任務(wù)外不去想別的。事后你可能會說，‘哇！雖然很害怕，但我還是做到了！’這就意味著挽救一條生命。”

制訂家庭逃生計(jì)劃

合理的逃生計(jì)劃包括兩個(gè)最重要的因素：最近距離、最安全出口。記?。壕嚯x最近的出口（如二樓的窗戶）并不一定最安全。

1 繪制出家里每一層的平面圖，標(biāo)出所有門窗，并找出至少兩條安全逃離每個(gè)房間的路線。

2 與家庭成員探討逃生計(jì)劃，找出更安全、更便捷的逃生路線。

3 在計(jì)劃書上寫上緊急呼叫電話號碼，并把計(jì)劃書貼在冰箱或其他每個(gè)人都能看到的地方。

第2篇：家庭火災(zāi)逃生計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)模式；英語教學(xué)；應(yīng)用

在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，教育部門倡導(dǎo)學(xué)校要采用任務(wù)型教學(xué)模式，從而使得學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，并且通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與以及合作的方式來達(dá)到高中英語教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)的應(yīng)用，主要是以學(xué)生為中心，以此充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并且提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

下面是任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的任務(wù)

教師在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的過程中，教材起著一個(gè)基礎(chǔ)性的作用。教師在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用英語教材，以便于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動以及與生活有關(guān)的任務(wù)型活動。

比如，在學(xué)習(xí)完SEFC Book 1 A Unite 4 Travel 這一知識之后，教師要以“Travel”為話題，帶領(lǐng)學(xué)生看一段介紹倫敦名勝的相關(guān)錄像，然后讓學(xué)生自己組織自己的倫敦之旅，并且讓學(xué)生遵循旅行前、旅行中以及旅行后的時(shí)間順序來完成以下的任務(wù)：（1）Choose a good travel agency.（2）Useful articles taken for traveling.（3）Instructions during the travel.（4）How to deal with incident during the travel？

（5）After the travel.“travel”是一個(gè)學(xué)生比較感興趣的話題，并且是許多學(xué)生都經(jīng)歷過的一件事。教師在布置這一教學(xué)任務(wù)時(shí)，已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生看了倫敦名勝的錄像，從而使得學(xué)生有話可說。

教師要為學(xué)生的任務(wù)制定步驟，第一個(gè)任務(wù)就是學(xué)生要選擇一個(gè)好一點(diǎn)的旅行社，在選擇旅行社的時(shí)候，學(xué)生要考慮到各個(gè)旅行社的報(bào)價(jià)、旅游路線、旅游景點(diǎn)以及導(dǎo)游的素質(zhì)以及經(jīng)驗(yàn)等方面的內(nèi)容；第二個(gè)任務(wù)學(xué)生要帶一些旅游過程中需要的東西，比如證件、服裝、日常用品、藥品、設(shè)備以及書籍等；第三個(gè)任務(wù)就是教師提出要在旅行過程中需要注意的事項(xiàng)；第四個(gè)任務(wù)就是在學(xué)生自己旅行的過程中，如何應(yīng)對一些突發(fā)性事件，從而能夠使得學(xué)生的旅行計(jì)劃變得更加完善；第五個(gè)任務(wù)是學(xué)生要在自己旅行之后，寫下這次旅行的感受。以上這五個(gè)任務(wù)能夠幫助學(xué)生提高自己的英語寫作能力，從而促進(jìn)學(xué)生英語成績的提高。

二、學(xué)以致用的任務(wù)

在英語教學(xué)中，要通過教師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間的互動，來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，這種能力也是高中英語教學(xué)的目標(biāo)之一。在高中英語教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)模式作為交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)，并且能夠在教學(xué)實(shí)踐中充分的使語言運(yùn)用的基本理念體現(xiàn)出來。高中英語教師在運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式時(shí)，要將教學(xué)活動與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，最終能夠使得學(xué)生運(yùn)用英語來解決實(shí)際生活中遇到的問題。

比如，在進(jìn)行SEFC Book 1 B Unite 16 Fire這一內(nèi)容的時(shí)候，

教師要圍繞“制訂一個(gè)家庭火災(zāi)的逃生計(jì)劃”這一主題，來讓學(xué)生完成如下的任務(wù)：（1）Find the fire hazards of the rooms of the house.（2）Correct the fire hazards.（3）Safety tips to make a house safe.

（4）How to respond safely to home fires.火災(zāi)會給人們帶來嚴(yán)重的危害，在火災(zāi)中，如果稍有不慎就會出現(xiàn)嚴(yán)重的人員傷亡以及財(cái)產(chǎn)損失。為了能夠減少學(xué)生在火災(zāi)中受到的傷害，這就要求學(xué)生具備一些火災(zāi)意識以及在火災(zāi)中的自救措施。

在完成第一個(gè)任務(wù)的時(shí)候，教師讓學(xué)生尋找房間中的危險(xiǎn)，然而為了能夠更好地完成第二個(gè)任務(wù)，那就是消除火災(zāi)的隱患，教師將班里的學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論。在學(xué)生完成以上兩個(gè)任務(wù)的時(shí)候，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生完成第三個(gè)任務(wù)，那就是，在房屋中為了避免火災(zāi)的安全建議；第四個(gè)任務(wù)是在火災(zāi)現(xiàn)場中，學(xué)生怎么逃離？此時(shí)，學(xué)生通過自己所學(xué)的知識來找到相對應(yīng)的措施，從而使學(xué)生在火災(zāi)中清楚地知道應(yīng)該做什么。

在高中英語課堂中，教師不僅要教授學(xué)生相關(guān)的英語知識以及學(xué)習(xí)英語的技能，而且還要重視發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以使學(xué)生能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，并且使學(xué)生不斷向著全面化的方向發(fā)展。總之，任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠促使學(xué)生將英語知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，促進(jìn)學(xué)生英語運(yùn)用能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董曉波.英語任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)的注意點(diǎn)[J].教學(xué)與管理，2011（05）：50-51.