師德教育個人學習計劃精選(九篇)

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第1篇：師德教育個人學習計劃范文

>> 夏目漱石與他的個人主義 個人主義思想的探析與評價 孤獨的歌者與世俗的自我：狄金森與惠特曼詩歌個人主義之比較 經(jīng)濟學方法論視域中的整體主義與個人主義 個人主義與集體主義的跨文化解讀 跨文化交際中的個人主義與集體主義―S維度論 對集體主義“真實性”與個人主義的思考 個人主義與集體主義比較維度中的《論語》和《圣經(jīng)》 愛國主義與個人主義 在職青年要求升學是個人主義嗎？ 方法論個人主義的經(jīng)濟學與社會學解釋 個人主義思想引導(dǎo)我走入歧途 從《格蕾的解剖》透析個人主義對美國人的影響 從“個人主義”到的“自由思想” 從健全的個人主義看思想啟蒙 從《老友記》中解析美國文化中的個人主義 一家一飯?zhí)?個人主義的“手工飯” 《心》――夏目漱石的個人主義與K的悲劇 正確引導(dǎo)大學生的個人主義與從眾心理的發(fā)展 當代青年人生價值觀中的個人主義意識分析 常見問題解答 當前所在位置：l.

⑥ 維克托?什克洛夫斯基.作為手法的藝術(shù)[M].福州：百花洲文藝出版社，1994.

參考文獻

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第2篇：師德教育個人學習計劃范文

大家下午好！我叫XX，來自XX小學。下面我就將我校師德師風建設(shè)的基本情況，向各位領(lǐng)導(dǎo)作以簡單的回報。

一、我校在加強師德師風建設(shè)方面所作的工作

1.建立實施方案，完善規(guī)章制度。

為強化師德師風建設(shè)，使師德師風建設(shè)落到實處，中心學校制定了《XX鎮(zhèn)中心學校師德師風建設(shè)實施方案》，方案中對活動目標、活動內(nèi)容和具體實施都有明確的要求，我們結(jié)合學校自身實際，對中心學校的方案進行了進一步具體化，制定了工作計劃。同時修訂完善《坐班考勤》、《廉潔從教》、《教師教學常規(guī)基本要求》等各項規(guī)章制度，引導(dǎo)教師樹立“一切為了學生”的教育觀，規(guī)范教師的教育教學行為。通過這些制度的逐步落實，教師的師長形象、社會形象進一步提高，取得一定的社會效益。XX私立學校離我校只有不足半華里路，但我們學生沒有一個轉(zhuǎn)到哪兒，為什呢？家長說的話最樸實：“XX小學老師認真負責，花那么多錢到私立學校沒有必要。”

此外，中心學校還建立了師德考核制度。每學期末，中心學校都成立考評組對每一位教師的工作情況進行全面考核。其中“師德表現(xiàn)”包括“政治表現(xiàn)、為人師表、依法治教、團結(jié)合作、服從分工”五個方面

2.堅持教師政治學習制度，不斷提高教師的政治素質(zhì)和師德師風素養(yǎng)。

按照中心學校要求，我們學校每周一召開教師例會。例會上，組織教師集中學習黨的路線方針政策，學習《教育法》、《義務(wù)教育法》《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法規(guī)，學習上級教育主管部門制定的《東至縣教師行為十不準》等文件。學習的目的是提高每一個教師的“依法治教”的能力，提升教師的師德素養(yǎng)。我們要求教師堅持集中學習與自學相結(jié)合，建立學習筆記，認真擬寫個人學習計劃，寫好學習心得，著力打造一支懂教育、強管理、善教學的教師隊伍。

3.加強黨建工作，充分發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用.

一個黨員就是一面旗幟。黨員教師是一所學校的主心骨，更應(yīng)該成為師德師風建設(shè)的排頭兵。我們XX支部共有18位黨員，分散在4所學校。為使黨建工作落到實處，根據(jù)中心學校總支的部署，我們分校成立學習小組，使黨員的學習正常化、制度化。我們農(nóng)村小學規(guī)模雖小但事務(wù)繁雜，光靠校長一人是忙不過來。我校黨員教師主人翁意識強。以今天早上為例：因為下雨，校園積水嚴重，有黨員同志主動疏通下水道，主動清掃水中落葉。教師這樣的平凡舉動很多，說明了黨建工作在師德師風建設(shè)方面所起到的重要作用。

4.推行校務(wù)公開，倡導(dǎo)廉潔從教。

中心學校一直非常重視陽光政務(wù)，積極推行校務(wù)公開，這學期，中心學校以“校務(wù)公開簡訊”的形式，及時將老師們關(guān)心的職稱、評優(yōu)、財務(wù)等學校事務(wù)告知每一位職工，我校教師反映很好。我校自身，凡大小事情均以例會的形式向教師，或以公開欄的形式向家長公布并征求意見，教師關(guān)系融洽。我校執(zhí)行財經(jīng)紀律，沒有亂收費亂開支的現(xiàn)象。

二、加強師德師風建設(shè)仍需關(guān)注的地方

1.進一步學習實踐科學發(fā)展觀，面向全體，著眼發(fā)展，扎實提高教師素質(zhì)，提高教育教學質(zhì)量。

第3篇：師德教育個人學習計劃范文

一、指導(dǎo)思想。

1、把讀書作為教師精神成長和專業(yè)化發(fā)展的需要，逐步養(yǎng)成“多讀書、讀好書、好讀書”的良好習慣，促進自己更新及理論素養(yǎng)、教育能力、人文素養(yǎng)的整體提升，爭做人民滿意的教師，每天要研讀1小時。

2、讀書要與反思相結(jié)合，提倡帶著問題讀書，研究問題，解決問題；讀書要與實踐相結(jié)合，學以致用，注重實效；要個人閱讀要與集中學習相結(jié)合，廣泛交流，相互啟發(fā)，共同提高，理解新課程，融入新課程，實施新課程；

二、讀書目標：

1、通過學習教育經(jīng)典理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力。

2、通過學習教育經(jīng)典理論，使自己業(yè)務(wù)精良，勝任新課程教學，成為符合素質(zhì)教育要求的充滿生機活力的小學教師。

3、通過學習教育經(jīng)典理論活動，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，塑造良好的教師形象。

4、通過學習教育經(jīng)典理論活動，豐富自身個人文涵養(yǎng)，強化自身修養(yǎng)。

5、讀寫結(jié)合，有所思就記錄下來，旨在養(yǎng)成習慣。養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，養(yǎng)成固定時間讀書的習慣，從書中反思自己。重點談學習體會、感悟，提出思考性問題，

三、讀書內(nèi)容： 1、《小學教學設(shè)計》、《小學數(shù)學教師》、《聽竇桂梅老師講課》2、教育類的書籍：《家庭教育》、《夸贊孩子的藝術(shù)》3、自己喜歡的文學性教強的書籍：雜志《讀者》、《家庭》、《女報》外國經(jīng)典名著等。4、兒童文學：《淘氣包馬小跳》、《海蒂》秦文君小說系列

四、讀書形式

第4篇：師德教育個人學習計劃范文

一、校本培訓的指導(dǎo)思想和基本原則

1．以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，圍繞基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的時代精神，以實現(xiàn)學校辦學總體規(guī)劃，實現(xiàn)學校的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)“以學生發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，以學校發(fā)展為本”的理念為根本方向；以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要，促進學生的發(fā)展和教師專業(yè)成長，以及全面提高學校辦學水平作為宗旨。

2．堅持理論與實踐相結(jié)合的原則。從實際需要選擇培訓內(nèi)容和方式，突出針對性，注重實效性，努力實現(xiàn)校本培訓和校本研究一體化。

3．堅持以教師個體學習和崗位培訓為主，個體學習和團體培訓并行，分散時間與集中時間相結(jié)合的原則。

二、校本培訓的目標

1．鞏固教師愛崗敬業(yè)、熱愛學生的高尚情操，形成良好的師德修養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代教育新理念，促進新課程教師隊伍建設(shè)。

2．養(yǎng)成刻苦鉆研業(yè)務(wù)、嚴謹治學的工作作風，拓展教師專業(yè)知識、不斷充實新的科學文化知識，不斷完善教師的知識結(jié)構(gòu)，促進骨干教師成長，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

3．牢固樹立終身學習的理念，把學校建構(gòu)成學習型組織，掌握現(xiàn)代教育思想和教育理念，掌握新的管理、教學、評價方法和新的教育教學技術(shù)手段。

4．構(gòu)建團結(jié)協(xié)作團隊，使教師在學習中自我提升，在同伴互助下自我發(fā)展，在專家引領(lǐng)下自我完善。

三、校本培訓的內(nèi)容和形式

1．專家引領(lǐng)。積極組織教師參加各級各類師資培訓，組織教師觀看專家專題報告的錄像，聘請教育專家來校做專題報告，聘請學有專長的優(yōu)秀教師做專題講座。

2．短期培訓。利用教師業(yè)務(wù)學習時間、晚上或假日、節(jié)日部分時間，組織教師進行短期培訓。內(nèi)容包括：

（1）專題報告；

（2）現(xiàn)代教育技術(shù)培訓；

（3）新課程學科課程標準學習、研討；

（4）教學案例分析、教育案例分析；

（5）校本課程開發(fā)等。

3．讀書活動。教師讀書學習是校本培訓的主要形式之一。每位教師要結(jié)合自身的實際情況，制定個人學習計劃、學習內(nèi)容，不斷充實新的科學文化知識，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，以勝任現(xiàn)代教育教學工作要求。學校將提供一定的學習資料，并定期或不定期舉辦讀書活動交流會、報告會。

4．崗位培訓。學校各職能部門要落實教職員工的崗前學習、培訓和在崗繼續(xù)學習和再培訓，達到熟悉、精通崗位業(yè)務(wù)目標。

5．合作學習。鼓勵教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)、交流與合作，共同分享經(jīng)驗，互相學習，彼此支持，共同成長，防止和克服教師各自為戰(zhàn)的孤立無助現(xiàn)象。通過教師與教師之間的互動，相互啟發(fā)、相互補充，然后集中總結(jié)，使原有的觀念、方法更加完善和科學。

6．課題研究。以課題研究帶動校本培訓。鼓勵教師積極參與教育教學課題研究，在課題研究實踐中學習，在實踐中充實知識、提升能力。

四、校本培訓的組織和管理

建立以骨干教師為主體的校本培訓骨干隊伍，充分發(fā)揮各級骨干教師的帶頭作用。學校根據(jù)實際需要聘請或指定崗位培訓主講教師或指導(dǎo)教師，主講教師或指導(dǎo)教師由學校認定、登記、備案。處室科、年段組、教研組要提交學年、學期校本培訓計劃，確保校本培訓主題、內(nèi)容源于教育教學實踐和適應(yīng)實際工作需要。

1．校本培訓的組織及其職能

（1）校長室職能：

①負責校本培訓的策劃、組織、管理、實施和評價，組織教師參加各級培訓。

②為校本培訓提供課時、場所、設(shè)備、經(jīng)費等保障。

③指導(dǎo)校本培訓的實施，檢查校本培訓的進程，保證校本培訓的質(zhì)量。

（2）處室科、學科組、年段組職能：

①負責本部門校本培訓的計劃、組織和具體實施工作。

②做好本部門校本培訓活動記錄，收集、提交活動過程材料。

③定期匯報校本培訓工作的進展情況，并提交相關(guān)書面材料。

（3）集體備課組職能：

①負責本備課組專題活動的組織和具體實施工作。

②做好活動的過程記錄、資料整理、提交相關(guān)書面材料。

2．校本培訓的考核管理

（1）教師校本培訓情況由教研室建檔，并計入教師繼續(xù)教育學時，記入教師崗位年度考核，學校將以適當?shù)姆绞脚c程序給予認定。教師校本培訓情況包括教師讀書學習、群體集中學習以及專項培訓等。

（2）第一次擔任我校新的崗位工作（例如，第一次擔任任何年級課程的教師或班主任），均必須接受崗前培訓和在崗培訓，并通過學?？己恕徍撕细?。崗位培訓由指導(dǎo)教師或主講教師執(zhí)行。

3．校本培訓的經(jīng)費管理

第5篇：師德教育個人學習計劃范文

堅持以新課程改革為中心，以教師為研究主體，認真學習貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，大力加強現(xiàn)代教育科學理論學習，積極開展以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育。遵循“培訓方式教研化,教研工作主題化”的原則，堅持研訓一體的發(fā)展思路，遵循教師成長和培養(yǎng)的規(guī)律，結(jié)合我校實際，將教學、教研、校本研修等工作全面整合,務(wù)本求實、從小處著眼，圍繞課堂教學，從常規(guī)工作做起，從實際中來到實際中去，增強校本教研的針對性和實效性。

二、研修目標

依據(jù)學校內(nèi)涵發(fā)展的需要，我們將進一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，進行課題研究，改進教師教學行為，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，切實解決或研究教育教學改革中出現(xiàn)的新問題和新情況，努力使我校形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍，全面提高教學質(zhì)量，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

三、研修重點

1．討論完成計劃各項工作。

2．建立電子備課室，提高教師制作和使用多媒體課件進行的教學的技能。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，查找所需資料，互相學習和交流。

3．采取“板塊”教研形式，進行分科教研活動。

4．認真組織開展

“精品課”展示活動，如“領(lǐng)導(dǎo)上展示課”、“骨干教師上示范課”、“普通教師上達標課”等系列活動，深入研究教學規(guī)律和學生認知規(guī)律，進一步深化人才培養(yǎng)模式。

5．繼續(xù)加強學校科研課題的研究工作，進一步激活教師參與教研的主體意識，逐步建立一種教育、教學、研究學習一體化的新型職業(yè)生活方式，使教師真正向?qū)嵺`——反思型轉(zhuǎn)變。

6．大力培養(yǎng)青年教師，搭建展示鍛煉的舞臺，多讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓，促使他們盡快成長，不斷促進教師隊伍素質(zhì)的整體提高。

四、研修措施

1．加強教育理論學習

隨著課改的不斷深入和發(fā)展，需要我們及時總結(jié)成功的經(jīng)驗與做法，討論新問題，研究新對策，因此我們要不斷學習，提高理論水平。本學年重點學習教育理論以及上級有關(guān)文件，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，明確教育改革的指導(dǎo)思想、改革目標及具體要求，使各位教師弄清新課程標準內(nèi)容，理解學科教學的性質(zhì)、地位、理念及目標，正確把握學科教育的特點，建設(shè)開放而有活力的學科課程。

專任教師除參加上級組織的培訓和學校的集中學習外，個人有學習、研修、提高計劃。在教師中開展讀書活動，每學期至少細致讀一本教育教學書籍。更新教師的知識觀、課程觀、教師觀，全面提高教師實施素[源自]質(zhì)教育的能力和水平。通過校本培訓，使教師把學習理解為一種現(xiàn)代生存狀態(tài)，成為一種自覺的行動。

2．抓好教師的業(yè)務(wù)學習

制定周密的業(yè)務(wù)學習計劃，每周二下午的業(yè)務(wù)學習以“統(tǒng)一主題，集中與分組學習為主，測評為輔”為原則，確保學習有計劃、有內(nèi)容、有討論、有中心發(fā)言人、有記錄、有實效、有檢查。要做到：（1）自學與集體學習相結(jié)合；（2）學習與交流心得相結(jié)合；（3）自己學習與講座指導(dǎo)相結(jié)合。教師在學習過程中既要有摘記，又要寫下教學中的心得體會，學校定期檢查，并在學期末進行評比。

3．營造良好的研修氛圍

我校把校本研修與教育教學、教研活動緊密結(jié)合起來，從學校和教師的實際出發(fā)，通過培訓解決學校和教師的具體實際問題，提高教師的教育教學和教育科研能力。

（1）教研和集體備課活動常抓不懈。經(jīng)研究決定每周一下午定為集體備課時間，充分發(fā)揮每位教師的才智，研究教學內(nèi)容、學生及教學方法。通過活動切切實實解決教學中存在的問題，提高課堂教學質(zhì)量。

（2）學校圍繞新課程的深入實施，以教研組組織主題性的反思教學實踐活動，引領(lǐng)教師用新的理念反思自己的教學，反思自己的成長，反思自己的發(fā)展。及時記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設(shè)想，并從中捕捉典型，撰寫案例、設(shè)計反思、論文等，指導(dǎo)教學實踐。反思每學期不少于5篇。

（3）建立電子備課室無疑是給教師創(chuàng)造了更先進的研修條件，有疑難可以上網(wǎng)與全國各地的同行進行交流，思路更寬了，問題也更容易解決了。

4．加強教師培訓工作

為使全體教師盡快適應(yīng)新課程實施的要求，學校配合地、縣的教師培訓計劃，組織和安排好教師的培訓工作，確保培訓

工作做到“五定”，即定時間，定人員，定地點，定任務(wù)，定內(nèi)容。學校繼續(xù)組織教師參加多媒體課件制作和寫字技能的培訓，以提高教師制作和使用多媒體課件進行教學的技能以及寫字教學水平的提高。 為促進教師的進步，努力搭建交流學習的平臺，要求學科教師互相聽評課，形成大家都深入課堂研究教學的良好氛圍。有計劃地組織教師外出聽課、學習，結(jié)合聽課的收獲和自己的感想，寫出學習匯報材料，上好匯報課，帶領(lǐng)教師吸納教育新理念、新方法，發(fā)揮以點帶面的作用，達到“一人學習，多人受益”的效益。

5．開展網(wǎng)絡(luò)研修活動。充分利用網(wǎng)絡(luò)直播系統(tǒng)，發(fā)揮名師工作室、骨干教師等教育資源的帶動和輻射作用，提高研修質(zhì)量，組織教師開展網(wǎng)絡(luò)閱讀交流活動，鼓勵教師建立博客撰寫網(wǎng)絡(luò)日志，豐富教師成長檔案袋內(nèi)容；組織教師圍繞典型課例開展網(wǎng)上議課活動，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進課堂，豐富教師課堂教學實踐知識；組織教師開展網(wǎng)絡(luò)論壇活動，圍繞實踐提出主題，運用網(wǎng)絡(luò)對話交流平臺展開探討和交流。在充分運用上述研修方式的同時，各學校還要注重從實際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，探索不同風格與特色的專業(yè)訓練方式方法。

6．大力培養(yǎng)中青年教師

對中年教師提要求，壓擔子，同時又給他們創(chuàng)造更多的機會展示才華，進一步提高他們的教學和研究水平，帶動更多的教師以他們?yōu)榘駱印?/p>

第6篇：師德教育個人學習計劃范文

［關(guān)鍵詞］遠程教育;青年教師;職業(yè)發(fā)展;

一、遠程開放教師青年教師的界定

目前，對青年教師沒有明確的年齡界定，國家統(tǒng)計局將15－35歲的人口界定為青年人口(人口普查)，而共青團則將14－28歲的人口界定為青年人口(《團章》)，但是從事高等教育的青年教師有別于其他的青年群體，他們一般都具有較高的學歷，參加工作年齡一般在25歲以上，遵循人才成長規(guī)律，其入職后身份、能力的獲取需要較長時間，且高校教師在全國各項青年項目的評選中年齡限制一般在40歲以下，所以本文中所指的青年教師的年齡限定在40歲以下的，且從事高等遠程教育的大學教師。

二、遠程開放教育對教師的定位

遠程開放教育起源于傳統(tǒng)教育，其課程開發(fā)模式和課程結(jié)構(gòu)通常以傳統(tǒng)教育的開發(fā)模式和學科課程結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的。但是根據(jù)遠程開放教育的教與學存在時空分離的特點，教師必須對遠程學習環(huán)境和學習過程進行一系列的設(shè)計，包括課程設(shè)計、資源和媒體的選擇，考核環(huán)節(jié)的設(shè)計等，在學生學習過程中，教師要提供全程的學習支持服務(wù)。這種學習模式對教師的專業(yè)素質(zhì)、教學能力提出了更高的要求，教師要對開放教育、交互式學習、個別化教學有充分的認識。所以說，遠程開放教育教師應(yīng)該是學習的指導(dǎo)者、信息資源設(shè)計者、教學組織者、協(xié)調(diào)者、研究者。他們需要具備在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下教育學、教育心理學相關(guān)知識的理論和實踐能力;需要具備教學設(shè)計和教學資源建設(shè)能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體設(shè)計虛擬學習環(huán)境，整合教與學的行為;需要具備面對復(fù)雜多樣的學習者有進行課程教學、資源建設(shè)和學習支持服務(wù)的教育能力和指導(dǎo)能力;需要適合教與學分離特點下，如何進行知識的傳授、答疑和考核等相關(guān)知識傳播的較強的溝通能力;需要具備在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對教學資源建設(shè)、教學模式創(chuàng)新，相應(yīng)學科教學法等方面的研究能力。

三、遠程開放青年教師的職業(yè)訴求

新時期的高校青年教師經(jīng)歷過完整的學術(shù)訓練，擁有扎實的理論功底和開放的視野，而遠程開放教育的目的是培養(yǎng)職后的“成熟職業(yè)人”，近年來遠程開放教育的課程開放模式也出現(xiàn)了職業(yè)化的傾向。面對遠程開放教育對教師更高層次的要求，青年教師入職后對自身的職業(yè)發(fā)展有了更多的訴求:

(一)青年教師職業(yè)認同感較好，但是職業(yè)滿意度較低

遠程開放教育發(fā)展到今天、各級政府及社會都對遠程教育的發(fā)展、從事遠程教育教師的成長給予了高度重視，宏觀職業(yè)成長環(huán)境比較好。但是青年教師在日常的工作中承擔了教學、科研、行政管理等各項工作任務(wù)，要接受來自學校各個系統(tǒng)的考核和評價，完成好本職工作的同時也提升了自身的能力，但是青年教師大多參加工作時間短、實踐經(jīng)驗少、社會資源少，職業(yè)成長壓力較大，職業(yè)的滿意度也比較低。

(二)期望學校對青年教師的職業(yè)發(fā)展有綜合性的規(guī)劃，給青年教師職業(yè)發(fā)展搭建更廣闊的平臺

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學校在青年教師職業(yè)生涯的規(guī)劃中比較缺位，而青年教師普遍自身缺乏職業(yè)生涯管理的意識，且期望學校為青年教師所創(chuàng)造的職業(yè)發(fā)展平臺，包括價值的展現(xiàn)及認可、個人的培訓提升、福利待遇、職務(wù)職稱晉升、發(fā)展前景等方面。

(三)期望學校有針對性的加強對青年教師的培訓

青年教師入職后雖已參加過教育行政部門統(tǒng)一組織的青年教學崗前培訓，但是教育教學理論的應(yīng)用和教學能力的提升與實際的需求還有比較大的差異;希望可以獲得專業(yè)實踐能力的培訓，使得他們專業(yè)理論與實踐進行有效的結(jié)合，以便更好進行教學設(shè)計，更有效的指導(dǎo)成人學生;希望得到系統(tǒng)化、持續(xù)化的培訓，職業(yè)發(fā)展是一個長期的過程，而不同年齡段，處于不同職業(yè)生涯階段和不同專業(yè)角色的青年教師對培訓的需求也不盡相同，期望學?？梢詷?gòu)建一個適應(yīng)現(xiàn)代遠程教育特點，符合人才成長規(guī)律的教師發(fā)展培訓新模式。

(四)希望關(guān)心和改善青年人的生活環(huán)境

目前，青年教師的生活壓力普遍較大，主要包括:收入問題，收入途徑單一，自身價值認可度低;住房問題，目前的青年教師的住房滿意度普遍不高，且市場化獲取相對于收入而言成本過高;子女培養(yǎng)問題，由于所處地區(qū)優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育資源供不應(yīng)求，青年教師最關(guān)注的是子女能否進入比較好的幼兒園或?qū)W校;父母養(yǎng)老問題，青年教師的父母年邁在家，不方便照顧，且生病后會造成較大的經(jīng)濟壓力等問題。

四、遠程教育青年教師職業(yè)發(fā)展的相關(guān)對策

(一)加強學校的頂層制度設(shè)計，強化青年教師隊伍建設(shè)

學校要統(tǒng)籌制訂學校青年教師發(fā)展規(guī)劃，教師職業(yè)生涯發(fā)展、學術(shù)發(fā)展計劃，形成青年教師發(fā)展分類指導(dǎo)方案，幫助青年教師制訂和落實與學校發(fā)展相適應(yīng)的個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使青年教師學術(shù)水平和專業(yè)技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，強化專業(yè)教師基于工作過程的課程開發(fā)與教學過程設(shè)計能力、專業(yè)實踐能力和技術(shù)開發(fā)服務(wù)能力的培養(yǎng)，加強青年教師在職業(yè)道德、專業(yè)理論、實踐技能、教育技術(shù)等方面的系統(tǒng)建設(shè)。

(二)強化對高等教育內(nèi)涵的理解，加強青年教師師德修養(yǎng)

成人遠程開放教育教與學的分離使得工作時間、教學難度、教學對象、教學媒介上也異于普通高校教師，且個人價值實現(xiàn)期較長，在個人收入、價值認可等方面與普通高校教師也存在很大的差異。所以需要加強青年教師的職業(yè)心理素質(zhì)及師德修養(yǎng)培訓，使其從從事高等教育的普通高校的職業(yè)理想，轉(zhuǎn)變?yōu)楸局鵀閷W生服務(wù)的遠程教育理念的職業(yè)現(xiàn)實的心理調(diào)適，摸索有效的工作方法，積累經(jīng)驗，獲取職業(yè)回報。

(三)依靠教師發(fā)展中心，為青年職業(yè)發(fā)展提供更廣闊的平臺

學校成立教師發(fā)展中心，搭建青年教師發(fā)展服務(wù)平臺，幫助青年教師進行職業(yè)生涯設(shè)計與規(guī)劃，滿足教師個性化、專業(yè)化發(fā)展需求;搭建交流互動平臺，提供教學咨詢與服務(wù)，共享優(yōu)質(zhì)的教學資源，創(chuàng)建優(yōu)秀的教學文化，創(chuàng)新教師教育新模式，形成青年教師可持續(xù)發(fā)展新機制;全面提升教師的教學態(tài)度和能力，促進青年教師不斷強化遠程開放教育內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;提供提升教學必須的技能與手段，增強青年教師的教學能力、實踐創(chuàng)新能力，提高青年教師的教學藝術(shù)。關(guān)注教師教學發(fā)展領(lǐng)域的前沿動態(tài)，制定課程進修學習計劃，每年選派一定數(shù)額的青年教師赴國內(nèi)外進行短期課程教學進修培訓或訪學交流。

(四)有針對性地開展青年教師培訓項目，建立完善的教師發(fā)展培訓服務(wù)體系

建立青年教師教學入職培訓制度，為青年教師提供教學理論、教學信息技術(shù)、教學基本技能方面的崗前培訓，保證青年教師具備應(yīng)有的教學能力。加強推動學校與合作企業(yè)共同開展教師培養(yǎng)工作，鼓勵青年教師在企業(yè)進行頂崗培訓，提高青年教師的職業(yè)能力，使學校專業(yè)建設(shè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為職后學習者提供專業(yè)理論和專業(yè)實踐的指導(dǎo)。加強教學名師及老教授的傳幫帶，開展各種形式的教學主題活動，組織教師進行交流、觀摩與改進，推廣先進教學經(jīng)驗和教學成果。制定青年教師學歷提升激勵方案，設(shè)立專項經(jīng)費，推進青年教師學歷、學位提升計劃，確保人才成長與學校的發(fā)展同步。利用網(wǎng)絡(luò)平臺加強青年教師的專業(yè)發(fā)展，不僅是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效方式，同時也可是教師獲得遠程學習的親身經(jīng)驗，對改進和提升自身的教學設(shè)計、資源設(shè)計、支持服務(wù)等具有更重要的意義。舉辦青年教師教學技能比賽和教學沙龍等各種教學活動，使得青年教師展示教學技藝、切磋教學技能、交流教學心得提供相互學習、相互借鑒機會。舉辦開放課程、精品資源共享課程、優(yōu)質(zhì)課程、多媒體課件、微課制作等專題報告會以及優(yōu)秀教師專題報告會等，為教師提供了廣泛的學習、提升和交流機會，提高了教師的職業(yè)教育理念和教學研究意識。

(五)靈活評價機制，多方位評估青年教師工作價值

對青年教師的評價是其價值實現(xiàn)的重要部分，目前各高校教學狀態(tài)監(jiān)測體系、質(zhì)量評價、職務(wù)晉升等工作的均已常態(tài)化、制度化。對于從事遠程開放教育的青年教師的考核，應(yīng)尊重人才成長和成果產(chǎn)生規(guī)律，對青年教師進行一個較長聘期考核要求，設(shè)計適應(yīng)遠程開放教育特點的考核指標，建立科學合理的青年教師考核管理體系，全面、公正地評價教師工作成果。

(六)提供寬松和諧的學習和交流環(huán)境，關(guān)心青年教師生活環(huán)境

學校組建社團、協(xié)會，定期組織活動，減輕青年教師成長壓力，不斷提升教師的歸屬感和幸福感;通過各種方式解決青年教師目前面臨的生活環(huán)境，盡可能減少其生活顧慮;大力加強遠程開放教育宣傳把報道，在全社會形成尊重知識、重視開放教育、鼓勵繼續(xù)學習的社會輿論氛圍，提升青年教師職業(yè)榮譽感，為國家高等教育大眾化、構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學習型社會做出貢獻。

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第7篇：師德教育個人學習計劃范文

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教學質(zhì)量；主觀因素；改進措施

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X(2012)12-0003-04

Research on Subjective Factors of Network Teaching Quality//Peng Yuzhong, Hao Rongxia, Wang Jincai, Lv Lei

Abstract The development of network brings a new revolution on education. Now, it is needed to strengthen research on improve network teaching quality. This paper relates the subjective factors that influence the network teaching quality from the point of teachers and students, and offers the improvement measures according to these factors. Finally, this paper offers a teaching example of basic computer culture.

Key words network teaching quality; subjective factors; improvement measures

Author’s address Weifang Medical College, Weifang, Shandong, China 261053

Internet如同一次革命浪潮席卷了整個人類社會。在教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)為教育帶來的是一種嶄新的教學模式、全新的教育手段和信息時代人才新的培養(yǎng)要求[1]，它將傳統(tǒng)教學中教師的角色由知識的“傳遞者”和“權(quán)威”，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的“組織者”和“引導(dǎo)者”；將學生與學生之間的關(guān)系由個體獨立和相互競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作與網(wǎng)絡(luò)協(xié)作；將學生的學習方法由被動的機械記憶與操練轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃e極的知識建構(gòu)。這一切從根本上改變了傳統(tǒng)教學的結(jié)構(gòu)，深刻地影響著教育。

網(wǎng)絡(luò)教學是基于計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)進行知識傳輸和知識學習的新型教育[2]，是一種與傳統(tǒng)的教育相區(qū)別的教育形式，它具有以下幾個特點：

1）網(wǎng)絡(luò)教學最大限度地體現(xiàn)了教育的開放性和平等性；

2）網(wǎng)絡(luò)教學是師生分離的遠程教育方式；

3）網(wǎng)絡(luò)教學是一種基于資源的主動學習方式；

4）網(wǎng)絡(luò)教學需要高級的信息技術(shù)支持；

5）網(wǎng)絡(luò)教學具有靈活高效的特點。

雖然網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)教學有許多不同，但它們都始終圍繞保證教學質(zhì)量這一核心目的。當前，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)有了比較完善的質(zhì)量評定標準，但它無法兼顧網(wǎng)絡(luò)教學的特殊性，因此，有必要分析在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下影響教學質(zhì)量的主要因素，并提出改進措施，以保證網(wǎng)絡(luò)教學質(zhì)量，促進網(wǎng)絡(luò)教學的快速健康發(fā)展。

1 影響網(wǎng)絡(luò)教學質(zhì)量的主觀因素

網(wǎng)絡(luò)教學中，教師與學生是分離的，教師成為教學活動的組織者和引導(dǎo)者，學生學習時，教師無法再給予持續(xù)的指導(dǎo)，這些都改變了教師在教學過程中的傳統(tǒng)角色與固有的教學觀念。因此，在理解網(wǎng)絡(luò)教學質(zhì)量時，要求對教學質(zhì)量觀重新審視，且樹立多元化的質(zhì)量觀，要在傳統(tǒng)教學質(zhì)量觀的基礎(chǔ)上進行繼承、融合、開拓與創(chuàng)新[3]。

影響網(wǎng)絡(luò)教學質(zhì)量的因素，除傳統(tǒng)因素外，還有網(wǎng)絡(luò)教學特有的因素，如網(wǎng)絡(luò)管理水平的高低、網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的好壞、網(wǎng)絡(luò)教學質(zhì)量認證標準的不同等，這些因素對教學質(zhì)量都有不同程度的影響。但是，縱觀整個網(wǎng)絡(luò)教學過程，包括教師因素和學生因素的主觀因素始終是最主要的因素，對網(wǎng)絡(luò)教學質(zhì)量乃至傳統(tǒng)教學質(zhì)量都有決定性的影響。為此，有必要在網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下對主觀因素進行全面分析。

一般來說，教師因素可以分成教師自身因素和教師職責因素兩類；類似的，學生因素也可以分成學生心理因素和學生學習因素兩類，下面分別進行分析。

1.1 教師自身因素

1）態(tài)度認識。網(wǎng)絡(luò)教學的教師基本上是從傳統(tǒng)面授教學中轉(zhuǎn)行而來，他們對網(wǎng)絡(luò)課程的態(tài)度將決定他們付出多少精力投入網(wǎng)絡(luò)課程的教學工作。如果他們將網(wǎng)絡(luò)課程視為額外的工作負擔，或是課堂教學的簡單化而抱以冷淡、消極的態(tài)度，網(wǎng)絡(luò)教學質(zhì)量將受到極大影響。

2）理論基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)課程的教學要求教師具有更深厚的理論基礎(chǔ)，不但需要普通的教育心理學、教學和學習理論，還要了解網(wǎng)絡(luò)教學理論及網(wǎng)絡(luò)學習的基本規(guī)律。深厚的理論基礎(chǔ)是教師更好地實施網(wǎng)絡(luò)教學的必要條件。

3）教學經(jīng)驗。網(wǎng)絡(luò)課程的教學決不是簡單地播放課堂錄像與教學課件，它是一種全新的教學模式，教師在這種模式中將賦予學生充分的學習自，但要及時為學生學習提供支持。這就要求教師具有豐富的教學經(jīng)驗，了解學生學習過程中易犯的錯誤與學習的難點，掌握好最佳時機為學生提供及時的指導(dǎo)與幫助。

4）網(wǎng)上教學技能。網(wǎng)絡(luò)教學需要在網(wǎng)絡(luò)教學支撐平臺下進行，這要求教師不僅要懂得必要的計算機操作技能，還要懂得如何充分利用網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境中提供的各種工具，保證教學活動靈活、有序、高效地進行。

1.2 教師職責因素

1）設(shè)置課程教學計劃：教學計劃是實施課程教學的整體安排，它根據(jù)教學時間安排課程學習進度和學生作業(yè)內(nèi)容、次數(shù)與完成時間，學習實踐的任務(wù)、形式與方法及考試安排等。課程教學計劃設(shè)計越詳細，教學質(zhì)量就越有保障。

2）提供學習資源。網(wǎng)絡(luò)課程的學習主要是基于資源的學生自主學習。學生在課程開始時，對課程的知識體系并不了解，原有的知識基礎(chǔ)不足以支持學生獨立地在網(wǎng)上尋找學習資源。此時，教師有職責組織整理有關(guān)學習資源，及時上載、更新，為引導(dǎo)、擴展學生學習的深度與廣度打下良好基礎(chǔ)。

3）主持學習活動。從事網(wǎng)絡(luò)課程學習的學生，絕大多數(shù)已是成年人。成人教育理論研究表明，對成年人的教學非常強調(diào)參與式的教學。因此，教師在網(wǎng)絡(luò)課程教學過程中需要努力創(chuàng)設(shè)學以致用的真實活動情景，設(shè)計各種形式的學習活動任務(wù)，組織學生參與。

4）學習輔導(dǎo)。目前，基于網(wǎng)絡(luò)的學習模式有許多種，如個別化學習模式、小組協(xié)作學習模式或集體授課型學習模式等。無論哪一種學習模式，學生都不是孤立地進行學習，學習過程中總會遇到疑難問題，這時，教師必須提供及時的答疑指導(dǎo)。

5）作業(yè)批改與反饋。網(wǎng)絡(luò)教學過程中，教師給學生布置作業(yè)，學生通過完成作業(yè)鞏固學到的知識。由于網(wǎng)絡(luò)教學的時空分離性，教師必須事先規(guī)定作業(yè)上交時間，批改后，還要將反饋意見及時回復(fù)給學生。

6）協(xié)同組織考試?？荚囀菣z驗學生學習質(zhì)量的重要手段，網(wǎng)絡(luò)課程的教師同樣需要協(xié)同教學管理部門，組織學生進行考試。教師根據(jù)學生學習內(nèi)容、學習情況，綜合設(shè)計考試試卷，并協(xié)助教學管理人員組織考試，維持考場紀律。

7）學生學習評價。網(wǎng)絡(luò)課程的最后環(huán)節(jié)，就是對學生學習情況進行評價。教師綜合學生在學習過程中的各種表現(xiàn)，包括課程參與情況、作業(yè)完成質(zhì)量、考試成績等多方面因素，對學生學習做出綜合評價，并決定是否取得相應(yīng)的學分。

1.3 學生心理因素

1）學習準備。學習準備指學生原有的生理心理發(fā)展水平和知識經(jīng)驗水平對從事新的學習的適應(yīng)性。網(wǎng)絡(luò)課程學習要求學生重新連接已經(jīng)中斷的知識鏈，并長期以自主方式進行學習，還要處理好工作、家庭和社會的關(guān)系，這都迫使學生不能不進行適當?shù)奈镔|(zhì)上和精神上的準備，以迎接新的學習挑戰(zhàn)。

2）學習動機。學習動機指直接推動學生進行學習的一種力量，可分為內(nèi)部動機和外部動機。內(nèi)部動機指由學習本身的興趣引起的動機，外部動機指由外部誘因引起的動機。網(wǎng)絡(luò)課程學習過程非常艱苦，如果不能把外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，將很難完成網(wǎng)絡(luò)課程的學習。

3）學習策略與技能。學習策略是學生為提高學習的質(zhì)量和效率，有目的有意識地制訂的關(guān)于促進學習過程的方案。而學習技能是實現(xiàn)學習策略，完成學習過程的一種能力。網(wǎng)絡(luò)課程的學習需要一系列特殊的網(wǎng)絡(luò)學習策略，如通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息、分析信息、綜合處理信息的認識策略，借助網(wǎng)絡(luò)與人交流的策略，建構(gòu)自己知識的策略，網(wǎng)絡(luò)資源管理的策略等。另外，網(wǎng)上學習還需要學生熟練掌握多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全技術(shù)等各項技能。

4）自我約束與調(diào)整。網(wǎng)絡(luò)課程的學習，沒有教師時刻跟蹤，這就需要學生有強大的自我約束能力。學生能夠自我監(jiān)控學習進度、學習目標的完成情況，自我診斷學習過程中取得的成績和不足，及時進行調(diào)整，增強完成學習過程的信心。如果沒有強大的自我約束能力，網(wǎng)絡(luò)課程的學習是無法正常進行的。

1.4 學生學習因素

1）制訂學習計劃。學習計劃是參與網(wǎng)絡(luò)學習的學生在開始學習之前制訂的具體安排，包括適當?shù)膶W習進度、學習時間分配、取得的學習目標等。學習計劃是伴隨學生完成網(wǎng)絡(luò)課程學習的伙伴，它可以幫助學生有效地監(jiān)督自己的學習情況。計劃制訂得越詳細、越切實可行，對學生的促進作用就越大。

2）獨立學習。網(wǎng)絡(luò)課程學習中最主要的過程是基于資源的獨立學習。學生學習過程中，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課件、教材等媒體所提供的學習內(nèi)容，以自學的方式對知識內(nèi)容進行理解，并加以記憶。在這一階段，學生有充分的自主學習時間，有效地選擇與利用資源是保證學習質(zhì)量的關(guān)鍵。

3）協(xié)作與討論交流。網(wǎng)絡(luò)課程學習過程中，師生之間、生生之間是準分離狀態(tài)，要完成教與學過程的重新整合，就必須借助于網(wǎng)絡(luò)等媒體在教師和其他學生之間進行任務(wù)協(xié)作與討論交流。在這一過程中，學生可以獲得個人學習無法獲得的知識與經(jīng)驗。因此，學生參與協(xié)作與討論交流的頻率和深度都是影響學習質(zhì)量的重要因素。

4）作業(yè)、復(fù)習與考試。作業(yè)包括練習和實踐，它是知識遷移能力的訓練。通過作業(yè)，學生可以運用學到的知識解決問題，并在實踐中有所創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，這是掌握知識的標志。復(fù)習是鞏固已經(jīng)獲得的知識，使之保持長久。網(wǎng)絡(luò)課程學習，學生必須完成規(guī)定的作業(yè)，積極復(fù)習，才有可能較全面地掌握所學到的知識，最后通過課程考試，獲得學分。

以上分析，從教師和學生兩個角度闡述了影響網(wǎng)絡(luò)教學質(zhì)量的因素。分析這些因素，就是為了找出基于這些因素的改進措施，更好地保證網(wǎng)絡(luò)教學質(zhì)量。

2 基于主觀因素的改進措施

2.1 基于教師因素的改進措施

1）提高教師自身素質(zhì)。為提高教師自身素質(zhì)，應(yīng)實行網(wǎng)絡(luò)課程主講教師資格認定制度。主講教師應(yīng)能主動積極從事網(wǎng)絡(luò)課程教學工作；通過網(wǎng)絡(luò)教學理論的相關(guān)考試；對所授課程至少有兩年的教學經(jīng)驗，至少有一年的網(wǎng)上輔助教學經(jīng)歷；能夠熟練掌握網(wǎng)上教學各類工具的使用方法等。

2）規(guī)范教師教學活動。每一門網(wǎng)絡(luò)課程的教學工作應(yīng)由一個教學小組共同完成，教學小組的成員應(yīng)至少包括一名主講教師、若干名指導(dǎo)教師及技術(shù)人員；主講教師應(yīng)在開課前一個月完成教學計劃和教學實施方案設(shè)計；教學小組必須定期更新網(wǎng)絡(luò)課程的學習資源，及時上傳必備的學習資料；主講教師應(yīng)安排學生與學生之間的任務(wù)協(xié)作活動，并指導(dǎo)學生完成；教學小組可以通過各種方式為學生提供答疑或問題討論，指導(dǎo)教師應(yīng)主持討論與交流，設(shè)計討論問題，引導(dǎo)討論線索，并對討論做出總結(jié)；教學小組應(yīng)提前與學生就作業(yè)內(nèi)容、完成時間等達成一致意見，學生作業(yè)上交后，教師小組應(yīng)及時完成批改并給予學生有效的反饋指導(dǎo)意見；教學小組應(yīng)積極配合教學管理部門組織課程考試，并對學生學習情況給出客觀評價；教學小組還應(yīng)積極參加網(wǎng)絡(luò)課程教學經(jīng)驗交流與科研活動，不斷提高網(wǎng)絡(luò)課程的教學水平。

2.2 基于學生因素的改進措施

1）糾正學生學習動機。在網(wǎng)絡(luò)課程學習之前，學生應(yīng)做好克服一切困難的準備；應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)課程學習充滿興趣，學習態(tài)度主動、積極和熱情；應(yīng)對自己的學習能力和過程充滿信心。

2）改進學生學習方法。學生應(yīng)在開始網(wǎng)絡(luò)課程學習之前，根據(jù)自己的學習時間與特點，制定詳細完整的學習計劃；應(yīng)學會獲取他人幫助和指導(dǎo)最有效的方法；必須熟練掌握使用多媒體和計算機網(wǎng)絡(luò)的方法；必須掌握通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息、分析信息、綜合處理信息的方法；必須掌握借助網(wǎng)絡(luò)與人協(xié)作、討論交流的方法；必須學會對自己的學習資源進行管理的方法；應(yīng)了解學習策略的有關(guān)知識，并在學習過程中實施；應(yīng)注意關(guān)注新的學習方法和靈活運用它們。

3）加強學生學習監(jiān)控。學生必須具備較強的自我約束能力，監(jiān)控自己的學習進度，按時完成作業(yè)；至少每月參照學習計劃，自我評價完成情況；應(yīng)能保證自己充足的學習時間和較高的學習效率，當出現(xiàn)意外情況時能及時進行調(diào)整。

4）鼓勵學生交互學習。學生應(yīng)完整地學習網(wǎng)絡(luò)課件，查閱電子圖書館等，積極利用現(xiàn)有的學習資源進行個別化交互，不同課程都應(yīng)限定學生最低個別化交互時間；學生必須準時參加每次師生交互活動，如網(wǎng)上討論、面授輔導(dǎo)等；通過學生參加問題討論時發(fā)言的次數(shù)與所提出的意見來衡量學生交互層次；通過學生參與協(xié)作小組的學習活動承擔的角色和完成任務(wù)情況來衡量學生交互的質(zhì)量。

3 計算機文化基礎(chǔ)教學案例

在網(wǎng)絡(luò)教學過程中，濰坊醫(yī)學院計算機教研室充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，在利用實驗室安裝的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)[4]進行網(wǎng)絡(luò)教學的同時，將計算機文化基礎(chǔ)課程內(nèi)容上網(wǎng)并免費開放，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享。該課程2007年被評為校級精品課程。

為提高網(wǎng)絡(luò)教學質(zhì)量，從主觀因素角度，采取措施，獲得良好的教學效果。

1）對任課教師進行師德師風教育，提高自身修養(yǎng)。

2）響應(yīng)學校號召，組織任課教師在5年內(nèi)進行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓并通過考試，提高了教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)的業(yè)務(wù)水平。

3）轉(zhuǎn)變教學思想。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學中以學生自主學習為主這一特點，給出學習進度、重點難點，有針對性地設(shè)置學習內(nèi)容，強化重點，對難點輔以視頻講解，優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置。

4）采取青年教師導(dǎo)師制，加強教研室集體備課，使每個青年教師都能較快獲得教學經(jīng)驗。

5）加強對學生的輔導(dǎo)與監(jiān)督。提供網(wǎng)絡(luò)BBS、在線答疑、網(wǎng)上提交作業(yè)等功能，并提供網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，使學生能獨立完成網(wǎng)絡(luò)學習內(nèi)容并自主測試。

6）設(shè)置網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷。可通過調(diào)查問卷對教師教學情況進行測評，通過學生反饋意見，及時發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學中的問題并進行改進。

7）通過學校設(shè)置的專職輔導(dǎo)員對學生進行心理疏導(dǎo)，提高學生學習的積極性和主動性。

8）加大機房開放力度，設(shè)置綜合性、設(shè)計性實驗，鼓勵學生交流討論和自主創(chuàng)新。

4 結(jié)束語

教師、學生和教育資源是網(wǎng)絡(luò)教學的三要素，其中，教師和學生是主觀能動的因素。掌握三要素及它們之間的關(guān)系，充分發(fā)揮教師和學生的積極性和主觀能動性，也就有了提高網(wǎng)絡(luò)教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。目前，對網(wǎng)絡(luò)教學理論、教學方法與資源建設(shè)都在研究與探索之中，存在許多值得討論的問題。本文的分析和研究，是對提高網(wǎng)絡(luò)教學質(zhì)量的一個有益嘗試。

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第8篇：師德教育個人學習計劃范文

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

今天，我匯報的題目是《突出“三抓”，實現(xiàn)“三好”，著力打造德才兼?zhèn)?、素質(zhì)一流的師資隊伍》。

一直以來，我園緊緊圍繞“博愛、尚美、健康、快樂”的辦園理念，高度重視師資建設(shè)，全面實行人文化管理，以優(yōu)良的園風和學風，贏得了家長、社會的好評。20xx年以來，先后被評為“xx市一級園”、“學前教育三年行動計劃市級先進單位”和“xx市優(yōu)秀團隊”一等獎；xx、xx、xx等教師分別被授予“區(qū)優(yōu)秀教師”、“百優(yōu)班主任”、“區(qū)教育系統(tǒng)先進女教職工”稱號。回顧近年來的工作，我們主要抓了三個方面：

一、抓學習、提素質(zhì)，打造堅強有力的“好班子”。

抓好教師隊伍建設(shè)，首先要有一個精通業(yè)務(wù)、善于管理的領(lǐng)導(dǎo)班子。因此，領(lǐng)導(dǎo)班子始終把學習放在第一位，努力提高素質(zhì)。一是向書本學理論。堅持“兩手抓、兩手硬”，一手抓政治學習，提高理論素養(yǎng)，一手抓業(yè)務(wù)學習，提高履職能力。堅持集中學習與個人自學相結(jié)合，班子每周開展一次集中學習，班子成員結(jié)合個人實際，制定個人學習計劃，自主選擇一本幼教管理方面書籍，學期末班子內(nèi)開展學習研討，相互交流，共同提高。二是向同行學經(jīng)驗。加大外出學習力度，采取參觀考察、交流學習等方式，經(jīng)常組織班子成員到省市示范園學習先進的管理經(jīng)驗。近年來，通過去區(qū)外的新洲區(qū)直幼兒園、陽邏街中心幼兒園，到區(qū)內(nèi)的區(qū)直機關(guān)幼

兒園、前川一幼、前川二幼等兄弟單位的學習，豐富了工作經(jīng)驗，提高了管理水平。三是向老師學業(yè)務(wù)。在加強管理知識學習的同時，班子成員虛心向園內(nèi)老師請教，學習幼兒教育專業(yè)知識，掌握幼教專業(yè)技能。一方面，定期組織骨干教師為班子成員講課，在課堂上學。

人文管理，重視教職工思想道德建設(shè)做人貴在素質(zhì)，而對教師，則有更加嚴格的素質(zhì)要求。我始終認為，營造溫暖的工作環(huán)境，解決教師后顧之憂。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該以平等的態(tài)度對待教師，把每個教師看成是我們大家庭中不可缺少的一分子。經(jīng)常抽時間與教師進行思想交流，鼓勵和肯定那些默默奉獻、腳踏實地的教師，又要根據(jù)貢獻大小能力高低確立獎勵工資機制，讓教師體會到只要塌實工作，同樣可以受益。要教師以幼兒園為家，首先要求幼兒園把每個教師的切身利益看成是自己的利益。

二、做好職業(yè)規(guī)劃工作，關(guān)注教師專業(yè)成長

1.實施名師工程。對于每一位在園教師，幼兒園管理者要幫助他們分析自身優(yōu)缺點，指導(dǎo)他們進行職業(yè)規(guī)劃，使其明確今后發(fā)展的方向與途徑，鼓勵廣大教師積極向“名師”發(fā)展，并為每一位教師設(shè)立成長檔案袋，詳細記錄他們的專業(yè)成長歷程。

2.鼓勵教師自我提高。幼兒園管理者應(yīng)倡導(dǎo)教師進行教學反思，及時總結(jié)教學中的經(jīng)驗與教訓，同時要鼓勵他們開展自學，通過閱讀與思考，用新的理念武裝自己的頭腦，并不斷地改進保教行為。

3.鼓勵教師之間開展結(jié)對活動，共同分享培訓體會與心得。幼兒園管理者要積極引導(dǎo)骨干教師與普通教師開展師徒結(jié)對活動，組織他們進行聽課、評課等活動，在外出培訓的教師學習歸來后，可讓他們談一談參加培訓學習的體會，以達到“少數(shù)人培訓，多數(shù)人受益”的效果。

4.專家引領(lǐng)。幼兒園可以開通專家扶持熱線，建立專家輔導(dǎo)平臺，請專家來園講學，以便讓教師與專家進行直接對話，架起專家與教師相互溝通的橋梁，從而促進教師的專業(yè)成長。

5.以教研帶動教師的專業(yè)成長。幼兒園除了完善現(xiàn)有的教研學習制度和交流匯報制度外，還應(yīng)將園本教研工作與教師評價工作有機結(jié)合起來，用制度來規(guī)范教師的教研行為，引導(dǎo)他們參與課題研究，激發(fā)他們謀求專業(yè)發(fā)展的動力。

三、規(guī)范管理，建立健全園所規(guī)章制度俗話說的好“沒有規(guī)矩，不成方圓”。

建立健全幼兒園規(guī)章制度對完成幼兒園各項任務(wù)，建立正常工作次序，提高管理效率，具有重要的意義。許多民辦幼兒園因為沒有健全規(guī)章制度，任何事情都由園長臨時處理酌情拍板，而且事情處理過后并沒有留下記錄，當下次有類似情況發(fā)生時，無章可尋。這樣難免存在處理草率不公平的情況，引起教職工的不滿，當有了不滿，沒有及時處理，就會使教師產(chǎn)生消極情緒，直接影響到保教工作。這樣還容易造成各方面人員各自為政，自行其是，工作混亂無序，幼兒園的教育任務(wù)自然不可能完成。因此，要實現(xiàn)幼兒園的工作目標，必須制訂具體的制度。教職工崗位職責是所有幼兒園制度的核心，應(yīng)讓全體教職工了解其

內(nèi)容，明確要求。知道什么時候該做什么；知道幼兒園里提倡什么，禁止什么；應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣。做到人人明確職責，事事有章可循，堅持原則，獎罰分明。只有這樣才能使教職工心服口服，各負其責，照章辦事。并逐漸將外部規(guī)范制約內(nèi)化為自覺的責任意識，培養(yǎng)起良好的工作作風。而良好的工作作風正是建設(shè)良好師資的保障。

四、構(gòu)建幼兒園師資培訓體系提高幼兒園師資隊伍整體素質(zhì)是提升教學質(zhì)量的重要保障。

因此我國需要加大對幼兒園教師的再教育力度，構(gòu)建幼兒園師資培訓體系，進一步提升幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學水平。我國需要辦好師范類幼兒園教育專業(yè)，在課程設(shè)置上合理安排專業(yè)課程，為幼兒園培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高技能的教師。此外，國家還可以開辦一些幼兒師范學校，有針對性地進行學員的招募，嚴格制定學業(yè)考評制度，確保上崗教師具備一定的資質(zhì)水平。幼兒園要提高幼兒園教師的錄用門檻，提高幼兒園師資隊伍的整體素質(zhì)水平，對在崗教師要進行定期培訓，加強與師范學院和幼師培訓機構(gòu)的聯(lián)系，獲得更多的幼兒園教師人才儲備力量，從而確保幼兒園師資隊伍質(zhì)量。

五、強化師資隊伍管理，完善教師考核制度

1.加強師資隊伍管理的制度化建設(shè)。幼兒園要認真貫徹實施國家有關(guān)的法律法規(guī)，并結(jié)合幼兒園的實際，盡快形成一套有關(guān)教師錄（聘）用、培訓、考核獎懲、津貼分配等規(guī)章制度和管理辦法，以使師資隊伍管理工作步入規(guī)范化、科學化的軌道。

2.制定科學、有效的考核辦法，加大教師考核力度?？己说闹攸c應(yīng)放在“師德”和“業(yè)績”上，考核結(jié)果要作為教師聘任、獎懲、晉升、院內(nèi)津貼分配的依據(jù)。幼兒園應(yīng)盡早地制訂學科帶頭人、中青年骨干教師和普通教師的工作業(yè)績考核辦法，以使考核工作更加規(guī)范化、科學化。

第9篇：師德教育個人學習計劃范文

校園是傳播知識和培養(yǎng)人才的地方，在校園內(nèi)傳播廉政文化知識有利于為學生樹立榜樣，培養(yǎng)他們廉潔自律的好品質(zhì)，更有利于國家的富強，社會的穩(wěn)定，人民的幸福通過舉辦教育活動，可以在學生中滲透廉政思想知識，培養(yǎng)學生克己奉公的工作精神。所以要大力宣和建設(shè)校園廉政文化建設(shè)。本篇文章主要論述了校園廉政文化的內(nèi)涵、建設(shè)校園廉政文化的基主要途徑、方法和意義。

關(guān)鍵詞：

校園廉政文化；建設(shè)途徑、方法和意義；德育教育

當今社會，校園廉政文化建設(shè)是廉政文化建設(shè)的一部分。擴大廉政文化知識和思想在學生和教師中的影響，以及改善社會的風氣。這就要求我們了解廉政文化的主要內(nèi)涵。

一、校園廉政文化的內(nèi)涵

廉政文化，是指關(guān)于廉潔從政的知識、思想、信仰、以及行為規(guī)范和與之相適應(yīng)的工作方式、生活方式和社會評價等內(nèi)容。校園廉政文化只是中國先進文化中很小的一部分，但也是很重要的一部分。它與黨風廉政建設(shè)、師德師風建設(shè)、學風班風建設(shè)緊密相連。校園廉政文化以崇尚廉潔、物化廉政、踐行廉政為主要內(nèi)涵。

1.崇尚廉潔。這就要求我們不斷加強廉政文化知識，學習先進的廉政模范人物積極進取、不斷奉獻的精神。

2.踐行廉政。這就要求開展多種多樣的與廉政文化有關(guān)的活動。

3.物化廉政。主要是指課堂的廉政教育，還要有社團組織的廉政教育，還有各種課外活動的活動，還可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行廉政教育。使人們置身于廉潔的校園環(huán)境，人們自然會見廉思廉、守廉倡廉，進一步傳廉、助廉、創(chuàng)廉。

二、校園廉政文化建設(shè)的主要途徑

在了解了校園文化的內(nèi)涵的同時我們也要積極努力的踐行校園廉政文化，踐行校園廉政文化有多種途徑。主要有一下幾點途徑。

(一)開展有關(guān)廉政教育的講座和報告以及使廉政文化建設(shè)參透到課堂中

利用這種方式可以接收更高層次的廉政知識。這樣大型的廉政講座和報告具有與時俱進的性質(zhì)，可以開拓學生的眼界，啟發(fā)學生新的思維。在我國在小學階段設(shè)置了自然、品德、社會等課，主要對小學生進行自然文化、思想德育的教育。到了初中和高中開設(shè)了思想政治這門課，進行廉政教育。

(二)通過開展各種課外活動以文體宣傳廉政文化

通過張貼格言、警句，演唱歌曲，組織征文、演講競賽，演播影視片，以及增加學生藝術(shù)節(jié)中廉潔教育內(nèi)容等，多形式、多途徑開展廉政教育。如廉政文化知識竟賽、廉政文化演講比賽、還有廉政文化辯論大賽等。深入開展校園廉政文化建設(shè)、營造風清氣正育人環(huán)境。為健全各項規(guī)范行政提供校園中各種文化宣傳活動豐富多樣，應(yīng)該在文體宣傳中增加廉政文化建設(shè)的內(nèi)容。可以利用校園板報宣傳，校園的廣播站進行宣傳，還有校園的網(wǎng)站宣傳，也可以通過學校自己創(chuàng)辦的板報宣傳。也可以利用多媒體教室定期播放警示教育錄像片，通過典型案例對全校師生進行具體的講解，

(三)微視頻教育

利用拍攝模擬現(xiàn)場情景，讓學生親身經(jīng)歷事情的經(jīng)過，親身感受，才能從跟本上體會到廉政文化的作用。全面推進校園廉政文化建設(shè)，加強校園建設(shè)，培養(yǎng)學生崇廉敬德的思想品質(zhì)，弘揚整個社會的廉政文化，對促進社會和諧穩(wěn)定的發(fā)展具有十分重要的意義。微視頻教育改革走在了教育改革的前列，緊跟時代的步伐?，F(xiàn)在電視劇和電影業(yè)特別的發(fā)達，電視、電影已經(jīng)成為傳播文化的重要載體，所以校園廉政文化的建設(shè)更需要以電視、電影來作為載體。

(四)通過學校黨建工作進行建設(shè)廉政文化

把廉政文化建設(shè)思想?yún)⑼傅近h建管理工作和學校教學的各個領(lǐng)域，能夠建立真正的廉政文化機制和制度。培養(yǎng)校園人重清廉的優(yōu)良品德，使學生樹立正確、積極、健康的理想信念、道德觀念、法制意識和社會責任，建設(shè)黨風廉政建設(shè)和反腐敗工作長效機制，使廉政文化建設(shè)貫穿到校園人的日常生活中，積極倡導(dǎo)廉政文化，弘揚廉政精神，教育引導(dǎo)廣大師生積極參與。

(五)加大教育力度

在未來的世界中，是教育的競爭也是人才的競爭。在教育中起主導(dǎo)作用的是教師，教室肩負著培養(yǎng)下人才的艱苦任務(wù)和歷史的使命。教師的素質(zhì)尤為重要，我們要想培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，就得需要有高質(zhì)量的教師。正所謂，教師的言行影響學生的言行，教師的德行，同樣也影響著學生的德行。學生是學習的主體，是學習的接受者，所以教師要對學生進行理想信念教育，基礎(chǔ)道德教育和傳統(tǒng)美德教育。

三、校園廉政文化建設(shè)應(yīng)注重的方法

在校園文化建設(shè)的時候應(yīng)該注重一下方法，這樣有助于更好的傳播校園文化知識、弘揚校園廉政文化精神。

(一)要與學生的接受程度相適應(yīng)

根據(jù)不同年齡階段的學生，要采取不同的方法，對中小學生采用形象直觀的方法和生動有趣的方式，對大學生則以理性思考和辨析的方式為主，要分層次有重點的進行校園廉政文化建設(shè)。在校園開展廉政文化建設(shè)可以引導(dǎo)青少年形成以誠實守信、正直節(jié)儉、崇尚廉潔為基本的核心價值觀，為樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀奠定良好的思想基礎(chǔ)。

(二)要與課堂教學和德育結(jié)合

把校園廉政文化建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容滲透到德育教學工作中，使廉政教育和德育融為一體，互相促進。使學生正在德育教育中體會廉政文化教育，樹立廉潔的意識和觀念。廉政文化教育不僅與思想政治課相結(jié)合還要與其它課堂學科教學相結(jié)合。使學生既學到文化知識，又受到廉政文化的熏陶。

(三)學校的老師和領(lǐng)導(dǎo)要以身作則

在課堂教學中還是課外活動中，學校老師要起到帶頭的作用，引領(lǐng)學生培養(yǎng)正確的價值觀，人生觀，世界觀。學校領(lǐng)導(dǎo)和老師要擔任建設(shè)校園廉政文化的設(shè)計師和組織者的角色。為祖國培養(yǎng)李敖好的接班人。借助校園文化生活活潑、靈活多樣的形式的校園廉政文化活動，使廣大師生在文體活動中受到廉政的教育。

(四)要注重與時代特征緊密結(jié)合

中國是以思想為指導(dǎo)，思想是科學的思想，在當代，我們在進行校園廉政文化建設(shè)仍然要以為指導(dǎo)。思想是現(xiàn)時代精神的精華,它具有與時俱進的品格。它是現(xiàn)代最先進的科學世界觀和方法論,是我們時代的思想智慧。校園人學習好理論有助于樹立科學的價值觀、人生觀、世界觀；有利于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、時代精神、愛國主義精神；有利于更好的建設(shè)校園廉政文化建設(shè)。

(五)加強宣傳法制組織建設(shè)，使依法治校和以德治校以及廉政文化建設(shè)三方面相結(jié)合

依法治校要求收費要規(guī)范，校務(wù)要進行公開。學校領(lǐng)導(dǎo)在進行學校事務(wù)管理時，要跟據(jù)學校有關(guān)方面的法律法規(guī)來進行管理，不能一個人的想法來辦事情，管學生。要發(fā)放收費明細通知或者是在學校的公示欄里進行公示。隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，學校的建設(shè)規(guī)模也越來越大，流動的資金也越來越多，這就更需要校務(wù)信息的公開了。

四、校園廉政文化建設(shè)的重要意義

推進廉政文化建設(shè)是我國建設(shè)和諧社會的一項重要的內(nèi)容。開展校園廉政文化建設(shè)可以幫助學生對廉潔思想和廉政文化有一個健全的認識和掌握，對于養(yǎng)成學生遵紀守法的習慣具有積極的作用，同時也可以從開始就培養(yǎng)學生對于正確的人生觀和價值觀的掌握，營造一個良好的教書育人的環(huán)境，對于學生將來走向社會，具有積極的引導(dǎo)和教育意義。校園廉政文化建設(shè)有利于培養(yǎng)學生愛國主義精神和創(chuàng)新精神。校園廉政文化建設(shè)有利于從源頭上預(yù)防腐敗，有利于構(gòu)建社會主義先進文化與和諧文化。廉政文化可以和腐朽的文化作斗爭，利用先進文化克服腐朽文化。廉政文化是一種健康的思想理念，可以凈化人們心中不健康的思想，在校園建設(shè)廉政文化，可以為個人打好成長的基礎(chǔ)，使廉政文化思想成為個人行動的指南，培養(yǎng)人們誠實守信，公平正義，廉潔自律的好品質(zhì)。實施校園廉政文化建設(shè)更有利于加強對領(lǐng)導(dǎo)干部進行黨風廉政教育。通過組織廉政教育學習計劃，并邀請上級領(lǐng)導(dǎo)同志來校作廉政文化建設(shè)專題報告，組織干部進行理論學習等，有利于黨的建設(shè)。

作者：史曼 單位：河北大學學院

參考文獻：