師德為先下師范生師德養(yǎng)成教育淺探
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[摘要]“師德為先”是新時代教師隊伍建設(shè)改革的重要價值導向，已經(jīng)成為衡量和評價教師專業(yè)素養(yǎng)的重要標準。師范院校要按照新時代教師隊伍建設(shè)改革的要求，將“師德為先”的理念貫穿師范生培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)符合新時代要求有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的師德高尚的“四有”好老師。
[關(guān)鍵詞]師德為先；師范生；“四有”好老師
教育是民族復興的基礎(chǔ)工程，教師承擔著推動中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展的重大時代使命。2018年初，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》（以下簡稱《意見》），對新時代教師隊伍建設(shè)提出了明確的要求，尤其指出要把提高教師思想政治素質(zhì)和師德師風建設(shè)擺在新時代教師隊伍建設(shè)的首要位置，著力提升新時代教師的師德水平[1]。從該《意見》中我們能夠認識到黨和國家對教師師德建設(shè)的重視，凸顯了教師專業(yè)標準中的“師德為先”的價值導向，為新時代教師隊伍建設(shè)和師范生專業(yè)人才培養(yǎng)指明了方向。
一、“師德為先”的價值理念的歷史傳承和時代內(nèi)涵
（一）“師德為先”的價值理念的歷史傳承
教師職業(yè)自出現(xiàn)以來就被賦予了特殊的道德要求，我國古代教育家孔子關(guān)于師德的論述比較豐富，其論述至今依然是我國教師師德規(guī)范的重要源泉。如在教師個人道德修養(yǎng)方面要求“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，教師要以身作則，為人師表。近代杰出的教育家蔡元培曾說“什么是師范？范就是模范，為人的榜樣”，即要求教師要為人之楷模。人民教育家陶行知先生被譽為“師之典范”，他的經(jīng)典名句“捧著一顆心來，不帶半根草去”要求教師要忠誠于教育事業(yè)，勇于為教育事業(yè)獻身。他將“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”作為教育的真諦，這段話也被譽為教師師德之精髓。此外，他特別強調(diào)“要有好的學生必先有好的先生”“重師首在師之自重”，這些表述都體現(xiàn)了教師素養(yǎng)中師德優(yōu)先性的思想。新中國成立以后，我國教育性質(zhì)發(fā)生了根本的改變，成為了人民的教育，教師成為了人民教師。隨著1952年社會主義教育改造完成，為人民服務(wù)，為社會主義事業(yè)服務(wù)成為了師德的首要內(nèi)涵。1962年，教育部頒發(fā)了大中小教師《暫行工作條例》，標志著社會主義教師師德規(guī)范的形成。改革開放以來三次修訂后的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）成為衡量和判斷教師行為善惡的最基本的道德標準，師德成為了教師準入、從教前提與底線。進入新時代，隨著中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》的頒布，黨和國家將教師隊伍建設(shè)置于更加突出的位置，教師的思想政治素養(yǎng)和師德師風成為教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。綜上所述，在我國不同歷史時期，“師德為先”理念不僅是教育家們對教師職業(yè)所秉承的價值理念，也是我國社會主義制度性質(zhì)對教師提出的道德遵循。
（二）“師德為先”價值理念的時代內(nèi)涵
教育是人類社會的一種特殊的實踐活動。在原始社會，教育主要是在日常的生產(chǎn)和活動中將生產(chǎn)知識和生活經(jīng)驗通過長輩傳授給晚輩。后來，隨著社會的分工，這種知識經(jīng)驗的傳承由專門從事教育活動的教師來承擔。古往今來，不管是古代的“傳道授業(yè)解惑者”還是今天的“立德樹人的引路人”，教師始終是以受教育者為對象、以育人為目的人與人之間的，進行雙向的社會性獨特的活動。也正是因為教師職業(yè)具有社會性、特殊性，決定了教師職業(yè)道德規(guī)范有別于其他職業(yè)具有其特殊要求。
1.“師德為先”要求教師首先要有崇高的理想信念理想信念是對現(xiàn)實的超越和對目標的堅信與篤行，被視為精神之“鈣”，始終給人以精神支撐?！皫煹聻橄取币蠼處熓紫纫谐绺叩睦硐胄拍睢Ｊ舜笠詠?，習近平總書記多次以教師職業(yè)和師德為主題發(fā)表重要講話，如用“筑夢人”“引路人”“大先生”“好老師”等生動的詞匯來形容教師職業(yè)角色，要求教師要加強自身修養(yǎng)，胸懷國家與人民，用良好的師德影響和感召青少年，真正成為名副其實的“人類靈魂工程師”。我國的教師是社會主義制度下的人民教師，具有鮮明的社會性和階級性。只有樹立崇高的馬克思主義理想信念和以祖國的教育事業(yè)為己任的奉獻精神，才能真正承擔起培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要時代任務(wù)，才能成為科學的世界觀、人生觀和價值觀的引導者，真正完成為社會主義國家立德樹人的根本任務(wù)。習近平總書記關(guān)于教育的系列講話中始終強調(diào)教師要有理想信念和家國情懷，要承擔歷史使命和社會責任，這也是我們當前師德建設(shè)最重要的內(nèi)容，體現(xiàn)了“師德為先”的價值理念。
2.“師德為先”要求教師要具有高尚的道德情操道德情操是人內(nèi)在的品德修養(yǎng)或道德修為，需要自己在內(nèi)心深處建立道德律令和行為規(guī)范，不管身處任何情境中，都能按照自己的信念保持定力以達到向善向上。良好道德情操是教師職業(yè)道德的基本準則，教師教育對象的向師性特點決定了教師職業(yè)具有特殊的規(guī)范要求———為人師表。陶行知先生曾指出，教師“一言、一行、一舉、一動，都要修養(yǎng)到不愧為人之師表的地步”。無論是在思想言行還是道德規(guī)范等各個方面都要給學生積極向上的影響，起到表率和榜樣作用，這是教師職業(yè)有別于其他職業(yè)的特殊道德要求。學高為師，德高為范。教師教書育人不僅傳授知識，更要挖掘知識中蘊含和滲透的思想和道德教育因素，通過師表行為去影響和教育學生。“師德為先”要求教師首先要有高尚的道德情操，以德修身、以德立身、以德從教，做道德的模范。
3.“師德為先”要求教師要具有扎實學識“要給學生一杯水，教師要有一桶水?！边@是對教師要具有廣博學識的經(jīng)典說法。學生往往可以原諒老師嚴厲刻板，但不能原諒老師學識淺薄。”教師作為“傳道授業(yè)解惑”之人，職業(yè)要求教師要具有扎實的知識儲備。知識儲備不足、視野不夠，教學中必然捉襟見肘，更談不上游刃有余。教師應該把終身學習作為自己的追求，活到老，學到老。傳統(tǒng)意義的“一桶水”需要變成“長流水”，教師應與時俱進，更新知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識視野，潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。
4.“師德為先”要求教師要具有仁愛之心“仁”是我國道德的精髓，“仁”的核心就是愛人。教師要有仁愛之心，就是心中要有大愛，一視同仁關(guān)心學生成長，包容成長中的學生。教師對待學生能夠不分貴賤、長幼、智愚、勤惰等一律平等，循循善誘，鼓勵其前進。習總書記曾說“教育是一門‘仁而愛人’的事業(yè)，愛是教育的靈魂”。蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆利斯基說“要進行教育，首先是要關(guān)切地、深思熟慮地、謹慎小心地觸及青年的心靈”。不能為了嚴格要求學生而簡單粗暴地對待學生，真正的教育是用靈魂喚醒靈魂的事業(yè)，教育的實質(zhì)不是用華麗的詞藻或者強勢的手段，而是需要潤物無聲、潛移默化地對學生給予影響。教師之于學生，有一種家長式的情懷，充滿師愛的師生關(guān)系是一種充滿敬仰和舔犢之情的人際交往，有愛的老師學生才愿意靠近，才真正達到“親其師，信其道”的育人效果。沒有愛就沒有教育，教師的“仁愛之心”是一種無痕的大愛，仁愛是師德的靈魂。
二、“師德為先”對新時代師范生師德教育的新要求
（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，強化師范生理想信念教育
新時代的歷史任務(wù)就是堅持和發(fā)展中國特色社會主義，實現(xiàn)中華民族偉大復興。2018年9月10日，習近平總書記在全國教育工作大會上特別強調(diào)“教育興則國家興，教育強則國家強”，教育工作者要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育”。新時代的歷史方位下，師范生是我國教師隊伍的主要來源，是未來承擔“立德樹人”教育這一根本任務(wù)的社會主義教育事業(yè)的接班人。理想信念作為一種精神力量，會對師范生對未來從事的教育工作產(chǎn)生很大的影響。師范生培養(yǎng)階段不僅要幫助他們樹立馬克思主義信仰、共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，還要樹立崇高的教育理想。師范生階段樹立科學而高尚的理想信念就像穿衣服扣扣子一樣，我們要引導和幫助他們扣好職業(yè)生涯的第一?？圩?。崇高的理想信念是教師奮斗的源泉和工作的動力，要引導師范生要真心實意地熱愛自己的教育工作，不僅將教師作為一種職業(yè)，更是一種有使命的歷史擔當。心中有信仰，腳下有力量。有理想信念的教師才能不斷推進祖國的社會主義教育事業(yè)越辦越好，培養(yǎng)更多的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。人才培養(yǎng)方案的制定對師范生師德養(yǎng)成教育具有重要的意義，用“師德為先”的價值理念確定人才培養(yǎng)目標，并通過師德相關(guān)課程的合理設(shè)置予以凸顯。將師德和職業(yè)理想教育等納入師范生課程體系，構(gòu)建符合當前“師德為先”理念的師范生培養(yǎng)教學體系。
（二）樹立師德榜樣，高起點強化師范生道德情操教育
通過樹立榜樣來進行道德影響是一種常用的教育方式。在師范生師德養(yǎng)成教育中可以通過選擇和樹立先進教師榜樣的方式來進行。選擇的榜樣在道德情操方面，可以是古今中外的著名教育家、新時期優(yōu)秀人民教師等，也可以是優(yōu)秀青年教師或者是優(yōu)秀校友等，用他們的先進事跡教育和激勵師范生對職業(yè)理想的追求，高起點塑造師范生道德情操。所謂“高起點”，就是指對師范生的培養(yǎng)的要求要“高”于對其他專業(yè)學生要求。“學高為師，德高為范”，古今中外，對教師的道德人格往往都是更高的，如將教師職業(yè)譽為“太陽底下最光輝的職業(yè)”，歌頌“春蠶到死絲方盡、蠟炬成灰淚始干”的高尚奉獻精神等。由于教師育人工作的內(nèi)容和教育對象的特點，教師已經(jīng)被社會要求達到高于常人的道德水平。因此，從“高起點”上塑造自身完美的道德人格是教師需要接受并努力做到的。師范生培養(yǎng)中，要激發(fā)師范生追求高層次需要，因為越是崇高的需要越能產(chǎn)生持久而強大的力量；要凸顯理性的思考，讓師范生認識到道德情操“高標準”背后的理論邏輯，使師范生在理性的思考中將道德情操的完善變成一種自覺意識，成為個人職業(yè)成長的自覺追求；要引領(lǐng)師范生投身崇德向善的道德實踐，要向師德榜樣學習，形成良好的師德認知。良好師德的養(yǎng)成，離不開對師德的尊崇和踐行，在師德養(yǎng)成教育中要重視教育教學實踐，身邊的師德榜樣可以產(chǎn)生積極的效應，在師范院校中形成兩代師表一起塑造的校園環(huán)境。
（三）厚積專業(yè)功底，強化師范生扎實學識教育
隨著教育的發(fā)展，對教師提出了更高的要求，沒有教師專業(yè)上的成長，教師的歷史使命便無法完成。2012年2月初，教育部連續(xù)下發(fā)幼兒園、中小學教師專業(yè)標準，體現(xiàn)了國家對合格中小學、幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求。以《幼兒園教師專業(yè)標準》為例，它明確提出幼兒教師應具備的專業(yè)理念為“師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學習?！睅煼渡呐囵B(yǎng)應該以“專業(yè)標準”的要求來開展教育教學，在專業(yè)化的起點打好根基，在以后的職業(yè)生涯中才能更好地沿專業(yè)化發(fā)展的道路前進。扎實的學識是教師勝任教書育人工作的知識基礎(chǔ)，師范生正處于學習各種知識的關(guān)鍵黃金期，要努力專攻博覽，掌握教育教學新理念，形成科學的教育觀，將所學知識內(nèi)化于心，形成自己對教育的理解，用淵博的知識底氣樹立為社會主義教育事業(yè)而奮斗的信心。
（四）重視教育實踐，強化師范生仁愛之心教育
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！苯逃且环N實踐活動，師范生培養(yǎng)不能離開實際的教育教學活動，這是師范生培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點。一直以來，師范院校學生的實習都是集中在畢業(yè)前夕，這種實習安排不利于師范生專業(yè)學習，因為沒有親自開展教學活動很難形成對教師職業(yè)角色的認知。因此，師范院校要盡早安排學生開展見實習活動，并利用實習為師范生提供理論融入實踐的良好契機，讓師范生在真實的教學實踐環(huán)境中獲得教師職業(yè)的角色感，同時對專業(yè)知識的學習和教育教學規(guī)律的把握都會有很大的幫助。當然，教師的“仁愛之心”在實習中也會萌發(fā)并不斷升華，逐步培養(yǎng)出一種“師愛”。沒有愛就沒有教育，教育的核心源于愛。師范生培養(yǎng)中要從教育實踐中去感受教師之愛的內(nèi)涵與意義，不斷增強教師職業(yè)認同，增強對教師職業(yè)的向往，堅定終身從教的理想和信念。“學高為師，身正為范”。師范教育是我國師范生培養(yǎng)的主要途徑，師范生是我國教師隊伍的主要來源。新時代的歷史方位下，如何培養(yǎng)能夠承擔“立德樹人”教育這一根本任務(wù)的社會主義教育事業(yè)的接班人成為了各級各類師范院校面臨的首要任務(wù)。師范院校要按照新時代教師隊伍建設(shè)改革的要求，將“師德為先”理念貫穿于師范生整個培養(yǎng)過程，全面提升師范生綜合素養(yǎng)，有效推動新時代教師隊伍建設(shè)和改革的基礎(chǔ)工程，為實現(xiàn)教育強國奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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作者:李倩 單位:徐州幼兒師范高等專科學校馬克思主義學院