排球教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的排球教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：排球教案范文

交通銀行中秋節(jié)放假安排銀行本身的工作日是根據(jù)國家法定節(jié)假日來的，銀行工作人員同樣按照法定節(jié)假日正常工作休息，也有每天準時的上下班時間。不過通常情況下，銀行營業(yè)廳在節(jié)假日都會有人值班，可以辦理個人儲蓄業(yè)務。

銀行在休假前，會做出合理的安排，在員工適當休息和為客戶提供方便服務之間尋找一個平衡點，在保證員工享有休假權利的同時，還要顧及廣大儲戶的合法權益，方便儲戶能夠就近辦理各類銀行業(yè)務。

例如假日期間，所有營業(yè)網(wǎng)點照常營業(yè)，可采取員工輪休的方式減少營業(yè)窗口;客戶量大、位于繁華區(qū)的網(wǎng)點不休息;在一定面積的區(qū)域內(nèi)必須有營業(yè)網(wǎng)點，并明確告知客戶哪個網(wǎng)點在營業(yè);提高自動存取款設備、網(wǎng)上銀行的保障等。

一般來說客流量大的銀行營業(yè)網(wǎng)點都會正常營業(yè)，或者去網(wǎng)點之前可以先通過該銀行的客服電話咨詢了解，這樣就不會有白走的可能性。

中秋節(jié)放假時間20xx年中秋在20xx年10月4日(星期三)，為國家法定假日。與國慶節(jié)連休8天，即從20xx年10月1日至20xx年10月8日，放假8天。

20xx年中秋在20xx年10月4日(星期三)，為國家法定假日。與國慶節(jié)連休8天，即從20xx年10月1日至20xx年10月8日，放假8天。

中秋節(jié)好去處西安

西安除了燦若星河般的歷史，美食文化也流傳深遠，那些經(jīng)歷了風雨的百年美食，在時間的滄桑變幻中輾轉變化，幾代人的傳承，唯一不變的或許就是那舌尖上的老西安味道。

【西安面食情結】西安的面食很出名，光是面條就有多種，褲帶面、噪子面等，但最洋氣的還是要數(shù)西安人自創(chuàng)的一個“biang”字，biang biang面便是其中的代表。

【種類繁多的泡饃】西安的泡饃種類很多，最出名的“兩泡”，指的便是牛羊肉泡饃和葫蘆頭泡饃，泡饃已經(jīng)成了西安人生活中不可缺少的美食，當?shù)厝说呐蒺x的種類也有多種，除了知名度較高的牛羊肉泡饃，還有葫蘆頭、小炒泡饃等。牛羊肉泡饃是西安市著名小吃，用優(yōu)質牛羊肉加佐料入鍋煮爛，湯汁備用。把烙好的“虎背心”——坨坨饃，掰成碎塊，加輔料煮制而成。其特點是：肉爛湯濃、香醇味美、粘綿韌滑。食后再飲一小碗高湯，更覺余香滿口，回味悠長，吃的時候配一疊特制的糖蒜，口感更好。

【巷道里的殿堂級小吃】每個城市都有大眾平價小吃，這些小吃味道好，價格便宜，深受食客追捧，街頭巷道里，隱藏了不少人們不曾留意的小吃店，如果是絕對的吃貨，千萬不可錯過。

臺州

第2篇：排球教案范文

教學內(nèi)容：冀教版《數(shù)學》二年級下冊第89-90頁。

教學目標：

1、

結合學生熟悉的事例，經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)簡單事物排列組合規(guī)律的過程。

2、

能列舉出3個事物的所有排列組合結果，初步體驗排列組合的思想方法。

3、

積極參加探索活動，激發(fā)學生對身邊排列組合事物的好奇心，發(fā)展初步的推理能力。

學情分析：

本節(jié)課內(nèi)容是學生在小學階段初次接觸有關排列組合的知識，但是在日常生活中，有很多事情是用排列組合來解決的，如：衣服的搭配、路線選擇、比賽場次等等，作為二年級的學生，已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，因此在學習中創(chuàng)設真實的生活情境，安排生動有趣的活動，可幫助學生感知排列組合的知識。

教學重點：在學生已有生活經(jīng)驗的背景下，有條理地列舉出所有結果。

教學難點：由列舉具體結果到抽象為教學模式。

課時：1課時

教學過程：

一、

引入

師：同學們，上周末老師遇到了一件特別開心的事兒，看我笑得！（出示課件）想聽嗎？

生：想。

師：周末，我?guī)壹液⒆优毴ネ?，路過彩票店，進去買了一張，你們猜怎么了？

生：中獎了！

師：哈哈，我中了三等獎，但我已經(jīng)很開心啦！

二、

項目設置

1、

選號問題（排列）

師：之所以中獎，是因為在選號的時候，我是經(jīng)過認真思考的，我是這么做的。（出示課件）哪位同學幫大家讀一下？

（生朗讀課件）

師：其中的關鍵信息是什么？

生：1、2、3三個數(shù)字中的兩個、哪幾種可能。

師：好，請大家認真思考，把你的想法呈現(xiàn)在項目紙上。

（師巡視指導，確定展示人選）

師：好多同學已經(jīng)完成了，接下來，請在小組內(nèi)交流一下你們的做法。（生小組討論）

師：現(xiàn)在我們一起聽一聽這幾位同學的想法。

生1：固定十位法。

生2：固定個位法。

師：這兩位同學的方法可以統(tǒng)稱為“固定法”。都是先固定一個數(shù)位上的數(shù)字，再看另一個數(shù)位上的數(shù)字有幾種可能。接下來，我們來看一下第3位同學的方法有哪些不同？

生3：交換法。

師：他的方法是，先選中兩個數(shù)字，然后交換個位、十位的位置。無論是固定法還是交換法，我們都要做到“有序思考”。這幾位同學，不僅寫出了答案，還能夠總結出方法，這在數(shù)學上是非常難能可貴的。

2、

擁抱問題（組合）

師：中獎之后，我們?nèi)齻€人激動的擁抱在一起。如果每兩人擁抱一次，三個人一共擁抱幾次呢？誰來猜猜看！

生1

：3次。

生2：6次。

生3：9次。

師：哈哈，大家的想法各有不同，接下來，請用你們喜歡的方法來驗證一下，到底一共擁抱幾次？

（生小組合作，師巡視指導）

師：下面有請幾位同學發(fā)表一下自己的見解。

生1：我們小組是分角色扮演，通過抱一抱來驗證的。（展示擁抱的過程）

生2：我用字母分別代表牛寶、牛爸、吳老師。然后列舉出所有可能。

師：在數(shù)學上，我們有時候可以用字母、數(shù)字、圖形來代替漢字，可以更加簡單明了。

生2：我用的是連線法。先選定A作為標準，可以連接B、C，再選擇B作為標準，只能連接BC。

3、

對比提升

師：同樣是三選二，為什么3個數(shù)字可以組成6個兩位數(shù)，而3個人兩兩擁抱卻只能擁抱3次呢？

（生自由發(fā)言）

師總結：交換兩個數(shù)字的位置，就能變成兩個不同的兩位數(shù)，說明組數(shù)和順序有關，在數(shù)學上稱為“排列”；而擁抱交換兩個人的位置，也只能算一次，擁抱和順序無關，在數(shù)學上稱為“組合”。一定要注意區(qū)分。

三、

評價激勵

1、

電話號碼

師：我們正興奮呢，老板來了，說別光顧著慶祝了，快留下電話，就可以領獎了。吳老師的電話號碼后三位是由1、5、9組成的，請你猜一猜有哪幾種可能呢？

（生獨立完成，師巡視指導，之后全班展示）

師：在這個過程中，既用到了固定法，也用到了交換法?，F(xiàn)在公布答案：后三位是將這幾個三位數(shù)從小到大排序之后的第3個數(shù)，是多少呢？

生：519。

2、

選擇紀念品

師：留好了電話，領了獎，臨走時老板準備送給牛寶一些紀念品，可以從下面4種獎品中任意選擇2種，有哪幾種選法呢？

（生獨立完成，師巡視指導，全班交流方法）

四、

第3篇：排球教案范文

【關鍵詞】體育教學 教學目標 目標設定

《體育與健康課程標準》根據(jù)“健康第一”的指導思想，適應社會需求、素質教育和學校、學生實際,結合課程特點構建了三個層次的課程目標體系，為體育教師編寫教案、設定教學目標提供了參考依據(jù)。然而，由于很多體育教師尤其廣大農(nóng)村體育教師沒有接受過體育教學目標設定技能的專門培訓，導致體育教師編寫教案時設定的體育教學目標較為抽象、片面。

本文將重點對教案中體育教學課時目標設定中存在的問題進行分析。

一、“教學目標”詞語的表述

所謂“目的”，我們通常解釋為“想要達到的地點、境地，想要獲得的結果”,“目的”帶有最終的意思。所謂“目標”則解釋為“想要達到的境地或標準”?！澳繕恕睅в袑哟涡?、階段性。所謂“任務”是“要做什么”的意思。因此，體育教學目的是對體育教學提出的概括性、總體性的要求，把握著體育教學的方向；體育教學目標是人們?yōu)檫_到體育教學的某個目的在行動過程中設立的各個階段預期效果以及最后的預期效果，是教學活動的出發(fā)點和最終歸宿；體育教學任務是為了完成體育目的、實現(xiàn)體育教學目標所應該做和必須做的工作。

二、教學目標的分類

教學目標的分類指對學生預期的學習結果或行為變化的分類。據(jù)調查，中學體育教師教案中出現(xiàn)了各式各樣的教學目標分類，如有的把教學目標以主副目標的形式分為技能目標、發(fā)展目標、情感目標和教育目標等。這些分類方法和形式，不是顯得過于羅嗦，過于宏觀，就是顯得多余，缺乏邏輯性。

設定體育教學目標時，要在充分考慮學生的學習行為的基礎上，按照這三個領域來設定課堂教學目標。在課時計劃中把教學目標分為認知目標、行為目標和情感目標三類是有依據(jù)的，是比較合理的、規(guī)范的，這也是新課改后大家公認的一種分類方式。

三、教學目標設定的數(shù)量、層次

1.教學目標設定的數(shù)量。

在編寫體育教學目標時，教學目標可有一個，也可有多個，但每個教學目標應是一項具體、明確的學習結果，而不是幾項學習成果的組合。如目標“學習原地高抬腿跑，發(fā)展下肢力量，增強跑的速度和能力；通過身體素質練習，進一步提高運動技能，增加學生體質；培養(yǎng)學生勇敢、頑強、吃苦耐勞精神”。一節(jié)體育課能否完成如此之多的目標實在令人懷疑。因此在一節(jié)課中設定如此多的目標明顯超出課堂教學的承載能力，是實現(xiàn)不了的，也是不可取的。

2.教學目標設定的層次。

有些課時教學目標設定的數(shù)量較多且層次不清。如有的教案中設定了“加強對學生的美育教育、培養(yǎng)學生團結互助的集體主義精神、愛國主義精神”的教學目標。這種目標的設定出現(xiàn)在課時目標中是不適宜的。因為體育教學目標有其結構和層次，每一層次的體育教學目標有其特有的功能與特性，就是“為什么要有這層目標”、“這層目標是干什么的”。另外，各層體育教學目標有著各自要解決的問題，有自己的“著眼點”，課時教學目標就是要圍繞著“知識點、技術點”的學習內(nèi)容來設定目標。

四、教學目標的表述方式

通過對教案的查閱發(fā)現(xiàn)，體育教師在已往的教學目標設定中，教學目標的表述常常是不具體、不明確、模棱兩可的。

如在一份“排球發(fā)球”教案中的行為目標“通過本次排球課的學習，學生能夠初步掌握正面上手發(fā)球的技術?！边@是一個表述不具體，不具有可觀察、可測量性的課時教學目標。首先在學習程度上用了“初步掌握”這樣模糊籠統(tǒng)的表述，教師很難把握學生的學習行為達到什么程度就可稱之為“初步掌握”，再者，缺少學習條件，學生是在發(fā)球區(qū)發(fā)球還是在場區(qū)內(nèi)規(guī)定的位置發(fā)球呢？在哪種條件下發(fā)球成功為“初步掌握”呢？它缺少了學生完成動作的條件和完成動作的標準。

為了更好地理解一個規(guī)范的課時教學目標中三個內(nèi)部要素及其關系，我們將“通過本次排球課的學習，學生能夠初步掌握正面上手發(fā)球的技術”這一行為目標修改為“通過本次排球課的學習，學生能夠在發(fā)球區(qū)內(nèi)采用正面上手發(fā)球動作發(fā)球，成功率至少達到50%”。其中課題就是“正面上手發(fā)球”，條件是“在發(fā)球區(qū)內(nèi)發(fā)球”，標準是“成功率至少達到50%”。通過對修改后目標的分析可以看出該目標是比較具體的，具有可操作性和可觀察、可測量性，是一個規(guī)范的行為目標。

第4篇：排球教案范文

舉辦新課程理念的培訓，對即將到學校實習的大學生顯得尤為重要。學生們雖然在專業(yè)理論課中學習了《中學體育教材教法》和《體育教學論》等課程，對體育新課程的理念有了一定的了解，但是還不夠系統(tǒng)、不夠全面。所以，應利用一定的課時，或集中輔導或利用講座的形式，把《義務教育體育與健康課程標準》一書的內(nèi)容介紹給學生，讓學生對我國中小學的體育課程改革有一個全面的了解，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代教育理念，這樣才能更好地適應未來工作的需要。

二、專業(yè)基本功訓練

1.隊列隊形

隊列隊形的指揮和調動是體育教師的“門面功”，尤其是口令的下達必須做到規(guī)范、準確、及時。像稍息、立正、看齊、各種原地轉法、行進間轉法等幾乎每節(jié)課都用到的口令，必須反復練習，強化訓練，精益求精。

2.廣播操、武術健身操

廣播操和武術健身操是中小學校早操及大課間活動最基本的內(nèi)容之一，具有廣泛的普及性。體育教育專業(yè)學生必須熟練掌握由教育部推行的全國中小學生系列廣播體操和武術健身操。如現(xiàn)行的廣播操《舞動青春》和武術健身操《英雄少年》。在訓練中一定要做到會喊口令、會做、會教，能熟練運用鏡面示范。

3.講解、示范的能力

講解、示范能力的培訓，主要應針對中學體育教學中出現(xiàn)最多的基本教材的實踐環(huán)節(jié)來進行，如蹲踞式起跑、蹲踞式跳遠、排球的傳球、墊球、籃球的運球、投籃等。這些內(nèi)容在專業(yè)課的教學中都已經(jīng)學過，但需要加強的是對這些動作要領必須做到會講解、會示范，懂得教學方法和步驟，這才是體育專業(yè)學生所必須具備的基本能力。

4.編寫教案（課時計劃）的能力

一是要有專門的教師進行輔導，幫助學生結合新課程理念，如何確定教學目標、教學重點和難點，把寫教案的格式和包括的內(nèi)容介紹給學生，也可以把一些典型的教案制成多媒體課件或者利用櫥窗展示給學生，幫助學生進行案例分析，開闊學生的眼界；二是要給學生布置作業(yè)，強化訓練。要求每位學生實習前寫出2-3份合格的教案，這樣才能為教育實習做好充分的準備。

三、試講

第5篇：排球教案范文

關鍵詞：排球教學；錄像反饋；分析評價

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）07-0037-02

錄像反饋教學是利用現(xiàn)代化的視聽設備進行視聽教育技術的一種教學活動。教師利用攝錄系統(tǒng)將學生不同階段的技術動作掌握情況進行錄像，使學生獲得自身技術動作的直接反饋，然后針對動作狀態(tài)提出改進方案，進行針對性地練習，再次錄像，再次分析，循環(huán)往復，直到學生達到教學要求下的技術動作標準為止。本文就是在排球教學中引入控制論中的現(xiàn)代化教學媒體，對學生在不同學習階段的技術掌握情況進行錄像，使學生從學習排球技術的開始就能看見自己的動作行為，在分析研究的基礎上控制教師的教學行為，調控學生的學習行為，不斷改善提高學生的技術動作，同時培養(yǎng)提高學生分析與解決問題的能力，取得最優(yōu)的教學效果。

一、研究方法

采用文獻資料法、實驗對比法、錄像反饋法、數(shù)理統(tǒng)計法和綜合分析法。運用錄像機拍攝《排球基本技術和教學錄像示范帶》，并在教學中對實驗班學生進行錄像。

二、教學實驗設計

1.實驗對象。選取2012級各專業(yè)排球選修班學生為實驗對象，隨機分為實驗組和對照組，均為女生。

2.實驗條件的控制。教學實驗前，對實驗組和對照組的學生進行身體素質、技術水平的測試與統(tǒng)計，經(jīng)P檢驗，2組學生的各項指標均無顯著性差異，滿足實驗條件。教學實驗過程中，除實驗組使用電教設備外，兩組均采用同一教學大綱、同樣的教學進度、同等的教學時數(shù)和同樣的場地設備。由不同的兩名教師（高級職稱）按照本人提供的教案進行授課。事先不向學生講解實驗事宜，讓學生身心自然地進行上課，每一個教學內(nèi)容也都在規(guī)定時間內(nèi)完成，課下安排練習內(nèi)容也基本相同，同時嚴格控制2組學生的交流溝通，確保2組學生投入教學精力的一致性，保證實驗條件的均等性。

3.實驗組和對照組教學模式：對照組采用傳統(tǒng)的教學模式，實驗組運用錄像反饋控制教學的各個環(huán)節(jié)。結合排球技術教學特點，制定了排球教學環(huán)節(jié)和實施方法，見表1。

三、研究結果與分析

1.實驗結果。表2、3說明，兩輪教學對比實驗的結果是一致的，即實驗班的男女生的指標優(yōu)于對照班的男女生。經(jīng)統(tǒng)計學檢驗，兩班學生（男、女生）在技評和達標成績中均呈現(xiàn)出顯著性差異（P

2.分析。（1）錄像反饋教學的優(yōu)越性。與錄像反饋控制教學相比較，一般教學往往是教師對學生情況只偏重于共性的東西，而對每一個學生的動作往往缺少師生一起觀看與分析、評價的機會。錄像反饋教學不僅使教師對教學情況、學生對自己的學習情況進行控制，還可以使教師對學生的學習情況、學生之間的情況進行控制。這樣教師能通過錄像反饋及時糾正并控制整個動作形成過程的偏差，提高了教師與學生主動參與教學活動的自覺性，促進了動作技能的形成，使學生能及時糾正其錯誤之處達到其教學目的，取得預期的教學效果。（2）錄像反饋教學及時、準確、糾正具體，擴大其他教學方法，產(chǎn)生良好的教學整體效應。在教學過程中，對學生學習后的技術動作，進行攝錄，隨后學生觀看自身完成的技術動作，并及時指出錯誤，教師將錄像慢放、停放或重放，突出重點地進行剖析技術動作，真實可信具有針對性。教師對每個學生的錯誤反復強調，使學生通過監(jiān)視器知道自己看什么，重點體會什么，有針對性地使技術工作逐步完善，同時加強學生之間、師生之間的準確、及時的反饋，共同的分析討論，多方位多角度的重復刺激，使學生獲得廣泛的改進意見。（3）錄像反饋教學在教學中的作用及其師生共同參與、民主評議等方式，提高了學生的學習興趣，豐富了學生的感性認識和直接經(jīng)驗，有效地培養(yǎng)了學生分析、解決問題的能力。每次錄像之后，學生積極地觀看錄像，找到錯誤之處，經(jīng)教師評價，分析后，全心地練習改進，這種發(fā)自內(nèi)心的內(nèi)在動力，加強和神經(jīng)系統(tǒng)的聯(lián)系，提高了教學質量和學習積極性。這種積極主動的學習，尊重了學生在教學中的主體作用，體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學論中提倡的主體教學。（4）錄像反饋教學，保證了教師教授活動和學生的學習方向性。學生通過觀看錄像片，結合教師講解，確立進一步學習目標。在每一步的練習中，學生能觀察、分析、判斷自身的學習結果與學習目標進行比較，獲得正確的指令。而對照組學生的學習活動指向性不很明確，不能直觀地看到自身技術掌握情況，學習效果有盲目性。此外，實驗組學生的學習活動受教師外部控制，學生自我控制反饋的信息準確量增加，形成良性信息循環(huán)，有利于學生自我評價反饋的實施，實驗結果，加強了學生觀察、思維、判斷、分析能力的發(fā)展與檢查、糾錯能力的提高。

四、結論與建議

1.錄像反饋教學方法在排球教學中運用是成功的，教學效果優(yōu)于傳統(tǒng)方法控制教學。

2.錄像反饋控制教學，不僅表現(xiàn)在對整個或某一階段的教學過程實施控制，而且是對某個具體技術動作教學更具有實用性，是促進技術掌握的有效方法。

3.在實驗教學中，學生對錄像反饋教學興趣濃厚，課堂氣憤活躍，直觀地看到自己所做的動作，有效地激發(fā)了學生的學習積極性。

4.采用錄像反饋控制排球技術教學是現(xiàn)代化手段輔助課堂教學的實踐嘗試，建議體育教育中應結合體育運動項目技術教學特點，進行多角度多內(nèi)容的實驗研究，以獲得詳實可靠的數(shù)據(jù)資料，為有效提高教育教學質量，提供具有指導性的參考模式與理論依據(jù)。

參考文獻：

[1]朱繼偉，余斌.運用動畫手段提升排球技術教學質量初探[J].現(xiàn)代交際，2011，（5）：189-190.

[2]王耀東，楊卓.“視頻回放”方法在排球技術教學中的應用研究[J].北京體育大學學報，2010，（8）：104-105轉108.

[3]劉振忠，高斌，等.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的體育專業(yè)球類選修教學模式的設計與實踐[J].河北體育學院學報，2012，（3）：34-37.

第6篇：排球教案范文

關鍵詞：學校體育；甘肅；農(nóng)村；現(xiàn)狀

中圖分類號：G807．3 文獻標識碼：A 文章編號：1007―3612(2007)01―0098―03

投稿日期：2005―10―24

作者簡介：黃鐸(1964－)，男，甘肅天水，副教授，研究方向體育教育訓練學。

本文通過對甘肅農(nóng)村學校體育的調查與研究，力圖對甘肅農(nóng)村學校體育現(xiàn)狀做出準確評價，并在此基礎上提出甘肅農(nóng)村學校體育未來發(fā)展的建議。

1　研究對象與方法

1．1研究對象研究對象為甘肅省14個地、州、市，位于鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村的農(nóng)村中小學。各地按容量比例采用分層隨機抽樣的方法，抽取鄉(xiāng)鎮(zhèn)完全中學、初級中學、中心小學、小學和村教學點五類學校230所(完全中學24所、初級中學51所、中心小學42所、鄉(xiāng)村小學83所、村教學點30所)，體育教師534人(專職教師230人、兼職和代課教師304人)，學生103 851人(中學生56 560人、小學生47 291人)，2 317個教學班(中學1080個班、小學1237個班)，構成本課題樣本。

1．2研究方法

1．2．1文獻資料法查閱了相關文獻資料(詳見參考文獻)。

1．2．2調查法以自行設計的《甘肅農(nóng)村學校體育現(xiàn)狀調查表》為工具，于2001年2月－7月通過走訪、函調等形式，對甘肅農(nóng)村學校體育的現(xiàn)狀進行調查。

1．2．3統(tǒng)計法　對調查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析得出結論。

2　結果與分析

2．1甘肅農(nóng)村學校體育教學的基本現(xiàn)狀

2．1．1體育課開課率調查結果表明，甘肅農(nóng)村中小學校完全開設體育課的僅為70％，也就是說在甘肅約有30％農(nóng)村中小學校的學生，還不能人人接受體育教育，生生享有體育的快樂。與全國農(nóng)村中小學85．5％的開課率相比存在較大差距。分析其原因我們認為主要有兩個方面：一是教育教學評價體系滯后，升學率仍是社會和教育主管部門評價一所學校教學工作的惟一指標，加上部分學校領導對學校體育工作的認識不足，為追求升學率不惜犧牲學生接受體育教育的權利，中心小學以上不能正常開設體育課的基本都屬于這一原因。二是師資、場地設施條件等軟硬件缺乏，甘肅位于大西北，教育發(fā)展水平相對落后。近年來特別是“九五”期間，基礎教育有了較快的發(fā)展，學校體育得到有關教育部門的重視，但基礎教育底子薄欠賬較多，師資、場地設施等軟硬件缺乏的狀況尚未徹底解決，特別是村小以下的學校問題較為突出。

2．1．2體育教學計劃制定率

甘肅農(nóng)村學校體育教學，有49．6％的學校沒有體育教學計劃，體育教學處于一種盲目隨意狀態(tài)。

2．1．3教案書寫率和依教案上課率

教案是教師進行課堂教學的基本依據(jù)。甘肅農(nóng)村學校體育教師教案書寫率低驚人，有半數(shù)以上的體育教師不寫教案，其比率高達54．8％。教案書寫率與學校級別成正比，中學好于小學，完全中學好于初級中學，中心小學好于鄉(xiāng)村小學，鄉(xiāng)村小學好于村教學點。這至少說明兩個問題，一是學校對體育教學的管理水平隨學校整體水平的提高而提高；二是甘肅農(nóng)村學校體育教學管理整體水平不高。

在僅有的45．2％寫教案的教師中，有48．1％的教師按教案上課，有48．1％的教師有時按教案上課，還有3．8％的教師從不按教案上課。

2．2課外體育鍛煉的基本現(xiàn)狀

2．2．1 早操

甘肅農(nóng)村學校早操開展情況較好，各級學校天天做早操率均高于完全中學71．8％、初級中學69．6％、中心小學50．8％、鄉(xiāng)村小學58．8％、村教學點56．1％的全國平均水平。

2．2．2課間操從總體看，課間操開展情況較好，天天做操率較高。但各級學校差別較大，與全國平均水平相比，初級中學、中心小學、鄉(xiāng)村小學天天做操率高于70．6％、79．5％、60．2％的全國平均水平，完全中學、村教學點天天做操率低于80．2％、54．2％的全國平均水平。

2．2．3課外活動課外體育活動總體開展情況，略高于55％的全國平均水平。但與“兩操”相比，其結果不容樂觀，特別有30．4％的學校在課外活動中表現(xiàn)出不穩(wěn)定性，說明課外體育活動在甘肅農(nóng)村學校是一個薄弱環(huán)節(jié)，這可能與師資、器材、設施缺乏有關。

2．3農(nóng)村中小學體育教師的基本現(xiàn)狀

2．3．1 學校擁有體育教師率

目前，甘肅有63．5％的農(nóng)村中小學，沒有專職體育教師，遠遠高于西部地區(qū)30％農(nóng)村中小學無體育教師的平均水平，農(nóng)村學校體育教學主要依靠兼職和代課教師。調查發(fā)現(xiàn)，學校體育教師擁有率與學校的層次成正比，層次高的學校體育教師擁有率高于層次較低的學校。

2．3．2教師數(shù)量及其構成

《關于中小學體育師資建設的意見》規(guī)定：“……農(nóng)村中心小學每七至八個班配備一名體育教師；中學每六個班配備一名體育教師?！卑创艘?guī)定，此次調查的中學1080個班、小學1237個班，需專職教師335名，目前有230名，尚有約31．3％缺額。為彌補專職教師不足，甘肅農(nóng)村學校從實際出發(fā)，采用教師兼職、代課等形式加以解決。本次調查中，從事體育教學的教師有534人，其中兼、代課教師就有304人。就各級學?？?，中學需專職教師180名，現(xiàn)有159名，缺額11．7％；小學需專職教師176名，現(xiàn)有81名，缺額約54％。

2．3．3專職教師學歷狀況從專職體育教師學歷的總體來看，存在本科學歷教師偏少，非專業(yè)學歷教師過多的問題。從各級學校看，除村教學點外，都不同程度存在專職教師學歷不達標的情況。這一問題應引起教育主管部門的重視。

2．3．4專職教師職稱狀況甘肅農(nóng)村學校專職體育教師職稱結構欠合理，高級職稱教師偏少，初級職稱教師過多，這種現(xiàn)象在各級學校普遍存在。分析其原因，我們認為可能與教師學歷、年齡、工作年限有關。

2．3．5專職教師年齡狀況從表8統(tǒng)計結果看，甘肅農(nóng)村學校專職體育教師年齡偏低，且年齡段過于集中在30歲以下。從長遠看，年齡段過于集中，對教師的新老交替、知識更新、正常晉級等，造成的弊端也是顯而易見的。

3　農(nóng)村中小學體育經(jīng)費的基本現(xiàn)狀

甘肅農(nóng)村中小學每年體育經(jīng)費校均805．81元，各校差異較大，層次較高的學校好于較低的學校。但從學生人均占有經(jīng)費看，除鄉(xiāng)村小學外，其它各類學校差別不大。

4　農(nóng)村中小學體育場地器材設施的基本現(xiàn)狀

4．1場地設施甘肅農(nóng)村學校供學生活動面積總體約為每校2880 m2，各類學校差別較大，層次較高的學校校均活動面積大于層次較低學校。但每個學生擁有的活動面積，各類學校差別不大。

有約23％的學校沒有田徑場，田徑場擁有率和跑道周長與學校層次成正比，田徑場周長從100 m以下到400 m不等，最普及的田徑場是周長200 m場地。只有約8．7％的學校元籃球場，中學好于小學。約有61．7％的學校無排球場、74．3％的學校無足球場。中學排球場、足球場擁有率明顯高于小學。結果顯示，有約58．3％的學校擁有其它各類場地設施。

總的來看，甘肅農(nóng)村中小學學生活動面積，都超過了教育部規(guī)定人均5平方米的標準。

4．2器材及來源

農(nóng)村中小學體育器材與教育部1989年頒布的《小學體育器材設施配備目錄》、《中學體育器材設施配備目錄》的要求，存在很大差距。

從器材來源看，學校自籌購置和上級配發(fā)是農(nóng)村中小學體育器材的兩個主要渠道；完全中學上級配發(fā)率明顯高于其它各類學校，自籌購置率則低于其它各類學校。各類學校都不同程度有一些自制器材，自制率差異較大，高的接近20％，低的不足7％。中心小學、鄉(xiāng)村小學接受社會捐助情況較好，而村教學點還沒有引起社會的普遍關注，在體育器材的社會捐助方面還是空白。

5　結論與建議

5．1結論 1)甘肅農(nóng)村中小學完全開課率為70％，低于85．5％全國農(nóng)村中小學平均水平。

2)甘肅省農(nóng)村學校體育教學有近半數(shù)的學校無體育教學文件；有近55％的體育教師不寫教案；體育教師無教案或不依照教案上課率接近75％。表現(xiàn)出隨意性和盲目性，導致總體教學水平低下。

3)甘肅省農(nóng)村學校體育教師能滿足現(xiàn)階段體育教學的需要，專職體育教師比例較少，約有63．5％的農(nóng)村中小學，仍然沒有專職體育教師。

4)早操、課間操每天開展率保持在81％以上，接近甚至超過全國平均水平；課外體育活動每天開展率為58．3％，高于55％的全國平均水平。

5)甘肅農(nóng)村學校學生體育活動場地較多，器材設施達標率低。原因是學校體育經(jīng)費投入不足。

5．2建議1)甘肅農(nóng)村中小學應重視學校體育工作，積極創(chuàng)造各種條件，開設體育課程。

2)甘肅農(nóng)村中小學校應盡快制定有關體育教學文件，以加強對學校體育工作的檢查督促，保證學校體育教學質量，提高體育教學管理水平。

3)甘肅農(nóng)村學校應在保證“兩操”的基礎上著重抓好課外體育活動，使“兩操一活動”形成制度化、規(guī)范化。

4)學校應鼓勵現(xiàn)有體育教師參加繼續(xù)教育，通過各種形式的教育提高教師的學歷水平和業(yè)務能力，以適應學校體育發(fā)展的要求。

第7篇：排球教案范文

1.通過水中的學習和體驗，了解和體會水中游泳活動的特點，逐步適應水中環(huán)境，消除怕水的心理，培養(yǎng)勇敢、堅毅的精神。

2.通過系列的水中游戲，掌握正確的水中呼吸和換氣方法、水中行走、漂浮與滑行的技巧，提高水性。

3.通過模仿老師示范，初步學習蛙泳的技術動作，體驗蛙泳動作。

4.通過水中游戲和學習，提高水中平衡能力、協(xié)調性和促進完善心肺系統(tǒng)功能。

5.通過觀察和水中練習，樹立水中游泳活動的安全意識，能互幫互助學習。

二、單元教學內(nèi)容

為達成以上單元目標，選擇促進學生熟悉水性的系列小游戲，主要內(nèi)容涉及學生在水中自由走、跑、漂浮與滑行、水中呼吸和換氣方法等內(nèi)容，最后以模仿小青蛙水中游進為發(fā)展性教學內(nèi)容。

三、學情分析

本單元的教學對象是年齡在6～8歲之間水平一的學生，這個年齡段的兒童天生活潑好動，模仿力強，想象力豐富，求知欲望強，對多數(shù)體育活動均比較感興趣，但其學習往往從直接興趣出發(fā)，注意力不穩(wěn)定、也不持久，且很容易受其它事物的干擾。本單元以“我是水中自由自在的小魚兒”為主題，將游泳活動中熟悉水性的系列技巧巧妙地融入游戲中，從而激發(fā)并保持學生的游泳體驗與學習興趣，讓學生在游戲中感覺“有趣”，在互幫互助中找到“樂趣”，在展示技巧和本領中促進“志趣”，以充分感受游泳活動帶來的快樂體驗。

四、教材分析

課程標準要求水平一的學生要學習一些游泳的基本動作，如水中呼吸、熟悉水性等，主要培養(yǎng)學生適應水的特殊活動環(huán)境，發(fā)展其在特殊環(huán)境下活動的能力并增強體質。通過系列水中游戲活動，使學生掌握水中走、跑、呼吸和換氣、漂浮與滑行等方法，幫助其消除對水的恐懼感，熟悉水性，為正式的游泳技術學習打下良好的基礎，發(fā)展其協(xié)調性和靈敏性，改善其心肺功能，提高其水環(huán)境耐受力，從而使學生身心得到全面發(fā)展。

五、課時安排

六、單元教學評價

用單元學習評價卡對本單元每一課時的學習內(nèi)容隨時進行評價，做到課課評、時時記，及時了解學生運動技能的掌握情況，以及在活動中的心理和社會適應情況。

【點評】：潘紹偉先生在談及如何破解“學生喜歡體育，不喜歡體育課”的困局時強調要注重教學設計，他還表示：“不怕沒有辦法，就怕沒有想法”。猛一聽感覺有些形而上，但是在這里，“有想法”實質上就是在強調體育教學必須做好教學設計、必須要進行創(chuàng)新的教學設計。

“有想法”體現(xiàn)在教學設計環(huán)節(jié)上，說白一點就是在深入研究學生、研究內(nèi)容、研究教學的重點與難點的基礎上，精心設計出符合學習規(guī)律、符合學生身心特點、學生樂意參加的手段與方法來達成學習目標。本次選擇的這幾篇教案能夠較好地體現(xiàn)這一點。

比如徐仲書老師為了讓學生在學習的情境中形成動作，建立“動作速度快”的身體感知。圍繞著這個核心內(nèi)容，整個教學環(huán)節(jié)中都凸顯了“快”的概念：比如借用學生熟悉的游戲“抓手指”“踩腳尖”來體現(xiàn)動作反應的快；比如主要內(nèi)容教學中“兩人一組，一人準備啟動，一人拍打其后腿（后手臂）”，形成知識的遷移；比如進行前后多次定時跑并進行參照對比，使學生對“快”有了多個層面的感知；比如把傳統(tǒng)游戲“黃河長江”作為一種趣味的練習手段進行鞏固學習內(nèi)容的手段，依舊凸顯出本次課的主題。

《攔網(wǎng)》教學設計雖然有人說難度較高、學生的成功率較低，但是學生通過學習，在來球判斷、起跳時機，動作協(xié)調等方面的能力有了提高，運動技能既為目標又為載體的功能就得到體現(xiàn)了。同時在教學中，用排球擊籃板進行空中接力就是一個精妙的手段遷移；兩人一組配合去攔用彈力繩懸掛的排球，雖然方向的不確定性對于學生來講是一個挑戰(zhàn)，但又恰恰符合了實戰(zhàn)情境的要求，這些手段可以說讓學生樂在其中。

本期還特別選擇了一個單元的計劃刊出，而且還是一個游泳題材，這是不多見的。游泳單元設計以“水中自由自在的小魚兒”為主題，將熟悉水性的系列技巧巧妙地融入游戲中，讓學生在游戲中感覺“有趣”。學生在快樂的體驗中掌握水中走、跑、呼吸和換氣、漂浮與滑行等方法，為正式的游泳技術學習打下良好的基礎。

其他幾篇教學設計不再列舉，但是“精心設計學生樂意參加的活動來達成目標”是這期教案的共性。

第8篇：排球教案范文

一、“基礎目標學生百分比”現(xiàn)象背后的問題剖析

筆者曾就體育教學特有的技能目標描述方法與一些同行進行交流和思考，認為是大綱時代對目標描述習慣的遺留和錯位地理解“關注學生個體差異性”的考慮引起的，于是對技能目標的這種表述方式進行商榷：如果80%的學生達到了目標要求的程度，那么剩余20%的學生怎么辦呢？是置之不理還是其他處理呢？這在目標里并沒有表現(xiàn)出來。換個角度來看，我們體育教學通常是以單元形式出現(xiàn)的，如果20%的學生在前一次課上就“被允許”了可以不達成目標，那么后來的延續(xù)性學習對這類學生如何進行目標定位呢？教師如何實施呢？最后單元如何進行評價呢？如此看來簡單的“80%”的定義是否顯得太武斷了呢？在提出問題的背后筆者認為“80%的學生”這一觀點存在以下問題：

1.學生的主體地位成為空中樓閣

《體育與健康課程標準》的課程基本理念明確提出：以學生發(fā)展為中心，確保每一個學生受益[2]。對教師而言，面對的是全體學生，要對全體學生負責，因為課堂對每個學生而言，都是百分之百。而這“80%”的描述方式恰恰忽略了小部分學生的利益，有悖于課程標準的基本理念。

2.對《體育與健康課程標準》基本理念中提到的關注個體差異與不同需求[2]的誤讀

課標理念說到的關注個體差異是表達“深其深，淺其淺，因人而異，因材施教”之意，為實施分層教學提供依據(jù)。而技能目標中“80%”的說法是簡單的一刀切，學得如何全憑學生個人的方式，與分層教學的初衷相差甚遠。

二、問題背后的解決策略

“80%的學生”這樣的表述方式其背后的實質恰恰反映出教師對體育教學的理解，最終將這種理解融入到教學實施中去。因此，只是修改目標“80%的學生……”的描述問題，那只是一個形式。要解決其根本問題，要做到以下幾點：

1.明確教學必須面向全體學生，確保每一位學生受益

我們承認學生具有差異性，但保證學生有差異的發(fā)展，才是面向全體學生的實質性所在。在這一基礎上進行思考，技能目標中自然就不會出現(xiàn)“80%的學生”的描述形式。不以“80%的學生”的形式描述，又要考慮學生的差異性，那么目標如何設置才合理呢？

2.明確教學目標和教學內(nèi)容的指向，有助于目標的合理設置

教學目標是學生在教學的實際情景中預期產(chǎn)生的結果或者學習活動預期達到的標準[3]。技能教學目標中的技能指向的是運用運動技術的能力，是構建在技術動作之上的運用性能力。與其對應的教學內(nèi)容則指向的是蘊含在技術動作內(nèi)的運動技術，它才是體育教學具體學習的信息。運動技術是指符合人體運動規(guī)律，合理有效地完成動作的方法，屬于操作性知識。同時，運動技術是以技術動作為載體教授給學生的。作為技術動作，面對的是全體學生，因此每個學生都該掌握。由于每個學生的體能、原有的運動能力、體育知識的掌握程度不同，于是習得同樣的運動技術后，其表現(xiàn)出來的技術動作也有差異。學習技術動作后由于個人的能力差異也可能存在技能的高低，因此技能目標也要考慮到學生的差異，進行分層設置。

3.技能目標的分層是對學習能力的分層，而非知識的分層

例如：排球中的原地雙手墊球技術：a.在徒手練習時，做出手臂伸直、手腕下壓、肘關節(jié)夾緊的動作要領；b.墊球時，努力做到動作不變形，能力強的可連續(xù)墊球。其中a與b的前半部分是針對全體學生，b的后半部分是針對學有余力的學生，都是學習原地雙手墊球技術這一內(nèi)容，根據(jù)能力的不同設置了不同目標。

4.目標的實現(xiàn)是以教學內(nèi)容為依托，通過教學實際實現(xiàn)

目標的設置是為教學內(nèi)容的選擇提供方向，為教學實施提供指導，為教學評價提供依據(jù)，所以目標的分層最終將體現(xiàn)在教學實際過程中教學方法的分層上。同樣以之前提到的排球原地雙手墊球技術為例：對于運動能力水平較弱的學生，在徒手技術動作的模仿練習、動作要領的體驗上將花費相對較多的時間；對于學有余力、能力較強的學生來說，模仿學練之后，除了要求掌握基本技術動作外，對墊球的個數(shù)還會有所要求，這就體現(xiàn)了根據(jù)學生差異，目標分層引起的分層教學。

參考文獻：

[1]施良方.課程理論——課程的基礎原理與問題[M].北京：教育科學出版社，2009.10.

[2]教育部.體育與健康課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2004，8.

第9篇：排球教案范文

一、注意備課活動的有效性

備課環(huán)節(jié)是教學活動的重要組成部分，是教師開展教育教學活動之前必須要做的準備工作。然而，很多教師對這一環(huán)節(jié)重視不夠，一些教師往往只是在課前將教材簡單地瀏覽一下，這樣的備課效果不好。要想實現(xiàn)有效教學，一方面，教師一定要吃透教材，圍繞教材和學生的實際，精心設計教案。現(xiàn)行的人教版物理教材更加貼近學生的實際生活，更加符合學生的生理和心理特征。并且在教材中，知識面的涵蓋范圍非常廣泛，外延也很大，作為教師，一定要挖掘教材內(nèi)涵，領悟教材的編寫意圖，對教材內(nèi)容進行適當?shù)难a充、延伸、重組，這樣才能在課堂教學中進行及時有效地調控，保證課堂教學的有效性。另一方面，要制定明確合理的教學目標?，F(xiàn)如今，在新課改中要求把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維教學目標有機結合起來，在三維目標的引導下，通過引導、啟發(fā)等方式，促進學生在課堂教學中進行有效的自主構建，促進學生各方面素質的提升。除此以外，教師還要重視備學生，這個環(huán)節(jié)容易被教師忽視。學生是教師開展教學活動的對象，要想實現(xiàn)有效教學，教師一定要充分了解學生，包括學生的知識基礎、思維習慣、接受能力等，只有對學生有了充分的了解后，教師才能針對學生的實際制定合理的教學計劃，才可能保證教學活動的高效運行。

二、注意教學過程的有效性

1.重視導入環(huán)節(jié)

導入是一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，導入環(huán)節(jié)的功能，一方面要引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣；另一方面，為新課的教授做好鋪墊。因此，我們要想提高物理教學活動的有效性，一定要把握好導入環(huán)節(jié)，針對不同的教學內(nèi)容、學生的知識基礎、學習習慣等，采取相應的導入方式。在物理課堂上，常用的導入方法有：以舊引新導入法，故事導入法，實驗導入法，生活實例導入法等等。例如，在講授《自由落體運動》時，可從學生比較熟悉的生活事物入手，在上課之前拿了一個排球和鉛球從同一高度，做垂直下落的演示實驗，接著，向學生提問：“為什么鉛球和排球下落的速度不一樣？”“因為鉛球比排球重?！睂W生答道。接著又問：“如果把排球和鉛球綁在一起垂直下落，結果會怎樣？”對于這個問題，學生的答案有了分歧，有的學生說，下落的速度會介于排球與鉛球下落速度之間，有的學生說下落的速度比排球和鉛球單獨下落的速度更快，因為兩個球加在一起的重量更大。當教師告訴學生，這兩個答案都是錯誤的時候，學生感到十分吃驚。這時候，再分析錯誤的原因就可以順利引入新課“自由落體運動”。經(jīng)過這樣導入，學生的學習積極性明顯增強了，從而使接下來的教學效率顯提升了。

2.重視學生主體作用

教學活動是教與學相互統(tǒng)一的雙邊活動，然而，受傳統(tǒng)教學思想的影響，在教學過程中，更多的是強調教師的教學活動，而忽視了學生的學習活動。要知道，學生是具有主觀能動性的個體，在學習過程中，學生從教師那里獲取知識后，還需要學生對有關知識進行自主構建，將這些知識納入自己的知識體系中。并且，教學活動應當是一個雙向的交流活動，而非單向的知識輸送。因此，要想實現(xiàn)有效教學，一定要重視學生的主體作用。在課堂教學中，教師可以通過討論、提問等方式與學生進行互動，在制定教學策略、教學計劃的過程中，適當吸收學生的建議，充分考慮學生的實際，使學生在學習過程中，能夠體現(xiàn)學生的主人翁地位。總而言之，只有教師的教和學生的學，能夠形成有效的互動，才可能使教學活動變得科學有效。

三、注意作業(yè)設計的有效性

作業(yè)是課堂教學的補充和延伸，作業(yè)設計得有效與否，對于整個教學活動的有效性具有重要的影響。以往，教師在設計作業(yè)時，習慣給所有的學生布置一樣的作業(yè)，這就忽視了不同學生的個體差異。進入高中以后，學生在物理學習的過程中，會出現(xiàn)分化的現(xiàn)象，要想使作業(yè)科學有效，一定要考慮學生的個體差異，并依據(jù)學生的實際，設計一些具有選擇性的作業(yè)，以滿足各個層次學生的實際需求。

參考文獻

［1］史小燕.高中物理有效教學之我見［J］.考試周刊,2011（56）.