海底世界教案精選(九篇)

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第1篇：海底世界教案范文

第二課時

一、教學目標：

1、?引導學生憑借生動形象的語言文字，感知海底是個景色奇異、物產豐富的世界。有感情地朗讀課文，體會作者對海底世界的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛大自然、探索自然奧秘的興趣。

2、繼續(xù)鞏固理解本課詞語，學會用“有的像……有的像……有的像……”的句式說話寫話。

3、在品讀文字中，繼續(xù)鞏固總分的構段方法，初步學習圍繞中心句概述自然段主要內容。學習打比方、作比較、列數字等寫作手法的使用，初步感悟說明文的表達方法。

二、教學重點：

通過對文本的品讀感悟海底世界是個景色奇異、物產豐富的世界。激發(fā)學生熱愛大自然、探索自然奧秘的興趣。

三、教學難點：

結合自己的想象，從具體語言文字中感悟海底世界奇異的景色和豐富的物產。

四、教學準備：

教師準備：制作多媒體課件。

學生準備：預習課文，要求讀通課文，自學生字新詞。

五·教學過程：

（一）、復習鞏固，導入新課

引入：同學們，上節(jié)課你們在海底第一站的旅行愉快嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者去探索奇妙的海底世界吧！同學們，讓我們一起和這些小動物們成為好朋友吧?。R讀詞語）

1．課件出示詞語。

竊竊私語?警報?肌肉?章魚?細胞?海藻?長達?儲量?金屬?危險

攻擊?迅速?后退

2．質疑：通過上一節(jié)課的學習，你知道大海深處是什么樣的嗎？課文中哪句話概括了海底世界的特點？

3．出示中心句齊讀：海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。

4．導入：這節(jié)課，我們就去海底參觀一番?？纯醋髡邚哪男┓矫婷鑼懥撕５椎摹熬吧娈悺⑽锂a豐富”，現在我們就一起到海底世界探險吧。

【設計意圖】：從復習詞語入手，回顧了課文的主要內容，又創(chuàng)設了潛海觀光的生活情境，不但扎實，而且有趣。

（二）、抓住聲音，“說”出趣味

1．自由讀第2、3自然段，說說你覺得哪些地方特別奇異、有趣。

2．感受反差，初識海底的寧靜、黑暗。

(1)出示海面波濤澎湃的圖片，引導學生說一說可以用哪些詞語形容海面？(波濤洶涌、波浪滔天、驚濤駭浪……)

(2)指名回答：當海面上波濤洶涌的時候，海底又是怎樣的呢？

(3)引導學生抓住“水越深光線越暗”“五百米以下就全黑了”來了解海底的特點。

(4)重點品讀：“在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動?！币龑W生體會比喻句的生動。(把有發(fā)光器官的深水魚比喻成閃爍的星星，這些深水魚為海底增加了幾分奇異與神秘，襯托出海底世界的奇妙。)

(5)出示視頻，欣賞黑暗的海底中有發(fā)光器官的深水魚在游動。

3．出示句子讀一讀：海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。相機指導學生了解設問句：像這種自問自答的句子就是設問句。

4．過渡：那海底都有什么聲音呢？戴上特制的水中聽音器，讓我們一起來聽一聽。你聽到了哪些有趣的聲音？

5．課件出示句子，指導朗讀。

有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾……它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音，行進的時候發(fā)出另一種聲音，遇到危險還會發(fā)出警報。

6．引導學生發(fā)現這個句子中的省略號，理解這個省略號是說明海底還有很多其他的聲音。

7．思維訓練：指導學生聯系自己的生活，用以下句式想象說話。?“你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像________________________，有的像________________________，有的像________________________。

8．小結：多么有趣的情景！無數的動物在海底小聲交流著，真夠神奇的！

9．指導朗讀第3自然段。

10．指名讀，師生合作讀，齊讀。

【設計意圖】：在體會海底世界也不是沒有一點兒聲音時，教師抓住擬聲詞和比喻句，引導學生精讀感悟，讓學生體會到了海底動物發(fā)出的聲音多種多樣，感受在“寧靜”的海底世界中有動物在竊竊私語的神秘有趣。更重要的是，扎實地落實了語言訓練。

（三）、圍繞活動，“讀”出趣味

1．過渡：海底動物發(fā)出的聲音奇妙無比！那么它們又是怎樣活動的呢？請同學們自由讀課文的第4自然段，找出你最喜歡的動物的活動方式讀讀，然后告訴大家。

2．指名說，邊說邊在課件上出示：

(1)“海參靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進四米?！?/p>

①海參是怎樣活動的？(靠肌肉伸縮爬行)通過做動作幫助學生理解“伸縮”。你見過什么動物也是這樣前進的？(毛毛蟲等)

②它們的活動有什么特點呢？你是從哪里看出來的？(速度很慢，每小時只能前進四米。)

③誰能通過朗讀把海參活動的慢表現出來？

(2)“有一種魚身體像梭子，每小時能游幾十千米，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還快?！?/p>

①你從哪里看出了身體像梭子的魚的活動特點？(從“每小時能游幾十千米”“比普通的火車還快”可以看出梭子魚的運動速度快。)

②同樣一小時的時間，身體像梭子的魚能游幾十千米，而海參只能前進四米，這梭子魚的速度可是海參的多少倍?。∧隳芡ㄟ^朗讀把身體像梭子的魚的快表現出來嗎？

(3)

“烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退?！?/p>

①觀看烏賊和章魚活動的視頻，了解它們的活動特點。你知道還有哪些動物也是這樣活動的嗎？(蝦)

②烏賊和章魚多可愛呀！你能讀好這個句子嗎？

(4)

“還有些貝類自己不動，卻能巴在輪船底下做免費的長途旅行。”

①“巴”是什么意思呢？你能換個詞理解嗎？(貼)

②這些貝類可真悠閑哪，自己不動，輪船航行到哪兒，它們就旅行到哪兒。誰愿意來讀？

3．這個自然段是圍繞哪句話來寫的？(海里的動物，各有各的活動方法。)?4．指學生朗讀第4自然段。

【設計意圖】：在了解海底動物的活動方式時，引導學生抓住關鍵詞語來感受，通過圖片、視頻深化直觀感受，借助朗讀加深理解，讀出趣味。同時，了解本段的構段特點，體會作者是如何圍繞中心句來具體展開介紹的。

（四）、對比差異，討論“趣”味

1．過渡：在遼闊的海洋里，除了生活著形形的動物之外，還有種類繁多、形態(tài)萬千的海洋植物。

2．自由讀一讀第5自然段，思考交流：海底植物的差異大都體現在哪里？相機引導學生抓住“多種多樣”“最小的”“最大的”來體會海底植物色彩的多種多樣，形態(tài)各不相同。

3．海底的植物是什么顏色的？還可能有哪些顏色？

4．引讀：是呀，這么多的顏色，真是五彩繽紛。這樣有趣的海底植物，你能通過朗讀把這種奇異的景象展現出來嗎？

【設計意圖】：引導學生自學，抓住關鍵詞語體會海底植物差異大的特點，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

（五）、抓住豐富，了解礦物

1．過渡：海底的動物真多，海底的植物也很多，那海底的礦產呢？

2．你從哪個詞體會到海底的礦產多呢？(豐富)

3．指導朗讀第6自然段。

【設計意圖】：此部分引導學生抓住“豐富”一詞體會海底礦產的特點，簡單了解即可。

（六）、總結全文，體會情感

1．總結：正因為海底有這么多的動物、植物、礦物，所以海底是個物產豐富的世界；又因為海底有這么多的動物、植物，所以海底是個景色奇異的世界。難怪作者贊嘆道——(課件出示最后一個自然段)海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。

2．再次齊讀，發(fā)自內心地贊美大海。

3．延伸：其實，人類對海底還沒有完全認識，就等著你們去挖掘、去探索、去研究、去發(fā)現。

（七）．布置作業(yè)

1．摘抄自己喜歡的詞句，把它們寫到積累本上。

2.搜集海洋的相關資料，制作手抄報。

【設計意圖】：課程結束時，讓學生感悟海底世界景色的奇異和物產的豐富，激發(fā)學生熱愛大自然的情懷和探索大自然的激情，并且，重視寫字指導，鼓勵學生積累優(yōu)美詞句。

教學反思

在本課的教學中，學生對于海底世界還是非常感興趣的。同時，在引導學生了解海底世界的同時，學習作者的寫作方法。

第2篇：海底世界教案范文

1.信息技術的運用，豐富了語文學習內容，激發(fā)了學生學習興趣。

多媒體教學具有形象直觀、內容豐富、動態(tài)呈現、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等是多樣而豐富的。而小學生的心理特點是對具體形象事物感興趣，這就有利于他們對知識的獲取、存儲與建構。如我在教學《海底世界》這篇課文時，用富有激情的語言把學生引入了美麗的海底世界，學生學習的熱情高漲。這時，我用多媒體課件展示了海底的景色奇異和物產豐富，接著，學生很快就分成了“海底動物考察隊”、“海底植物考察隊”、“海底探險隊”等不同的小組。學生們就像進入了一個神奇而美麗的海底世界，一個個奇形怪狀的動物、一種種姿態(tài)萬千的植物、一座座奇異的山峰、一朵朵盛開的珊瑚，真切地呈現在學生們面前。大家興奮地瀏覽著，熱切地交談著，認真地記錄著，一個個臉上洋溢著收獲的喜悅。由于有了主動探究的欲望，明確了探究的內容和對象，學生自主搜集和處理信息。因此在小組匯報的時候，學生們進行了認真而詳盡的匯報，其詳細程度連我都始料未及。匯報后，再結合課文的文字理解和感悟海底世界的美麗和物產豐富就是水到渠成之事了。

2.信息技術為語文教學提供了自主學習的天地。

由于多媒體技術能夠提供界面友好、圖文聲像并茂的多種感官刺激，因此易于調動學生的內在情感，使他們產生一種渴望學習的沖動。在課堂上學生可以自由選擇自己喜歡的內容，有利于學生的主動發(fā)現，主動探索，還有利于發(fā)展思維和建立新舊知識的聯系，激發(fā)學生主體意識，個性得到充分的發(fā)揮。如教學《大自然的語言》一課，學生通過網絡查找與大自然的“語言”有關的資料，選擇自己感興趣的內容進行整理。有的學生找到了文章的范文朗讀，有的找到了文中提到的“語言”的圖片，等等。通過學生的自主動手操作，極大地拓展了學生的視野，使枯燥的語文課堂變得生動活潑。

3.合理運用現代教育技術，查閱資料，進行電子備課，為課堂教學打下堅實的基礎。

備課是教學的重要環(huán)節(jié)，是熟悉教材、鉆研教材、考慮教法、學法，提高教學實效的基礎。由于農村小學條件比較差，與教材有關的資料比較少，再加上農村孩子見得少，這就要求教師課前必須做好充分的準備，多準備與課文有關的資料，選擇適合農村學生的教學方法?？墒?，現在的農村小學教師要教幾個學科，工作量大，備課手寫麻煩，于是有的教師就把許多有用的內容省略了，有的教師純粹就是照抄以前的教案。備課流于形式，根本起不到應有的作用。我認為電子教案就可以解決這個問題。教師備課前先熟悉鉆研教材，再上網查閱優(yōu)秀教師的備課。網上的備課各種各樣，一課有好多種，而且資料多。教師可根據自己學生的實際，加上自己的見解，有選擇性地拿來運用到自己的課堂中。

4.運用信息技術突出重點，分化難點，引導學生積極參與。

課堂教學最基本的要求是緊扣教材重點和難點進行，多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，將抽象概括的文字符號轉化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點，分化難點，化難為易，逐步解決問題。如課文《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹葉子的句子：“翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動?！币龑W生理解“顫動”一詞是個難點。“顫動”字面可理解“抖動”，在教學時，借助多媒體課件演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風中輕輕地顫動，在學生感知的基礎上，教師進行適當點撥，學生便領悟到了“顫動”一詞，再進行說話訓練就水到渠成了。這樣，從感知—具體—抽象，詞語的理解在表象的作用下真正從感性認識上升為了理性認識。

5.運用現代信息技術，激發(fā)美感，滲透美育。

審美感知是人對于能夠引起愉悅的事物的完整形象的反映，感受美是審美過程的起點。學生對于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛的傾向。根據這一點，把語文課文中美的形象、事物通過錄像、投影、計算機展現出來，營造一定的意境，讓學生感知審美對象、產生美的情感，陶冶其情操，直至使學生擁有語文課文中有許多優(yōu)秀教材。如《自然界的時鐘》、《多彩的夏天》等展現自然美的課文。還有許多生動豐富的語句，詩情畫意是一大特色。借助錄音、錄像、投影等多種教學媒體，把優(yōu)美的大自然景觀展現在學生們面前，再加上優(yōu)美的樂曲，我聲情并茂地講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機結合起來，使學生不僅學到了知識，培養(yǎng)了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的情感的熏陶?？梢?，加強多媒體教學，運用畫面、音樂等媒介將課文中抽象的文字，轉變?yōu)榫唧w可感的審美形象，這也是增強審美感知力的重要途徑。

第3篇：海底世界教案范文

【關鍵詞】信息技術；學習興趣；語文素養(yǎng)

“為學之道在厚積而薄發(fā)”，在新課程改革蓬勃發(fā)展的今天，現代教育技術在是教學活動中的作用日臻明顯。如何讓信息技術更好地服務于教學，便顯得尤為重要。

一、巧用信息技術，激發(fā)學生學習語文的興趣

要使學生主動參與學習，必須使學生對學習有興趣。興趣是最好的老師，是一個人前進的動力，是永不枯竭的源泉。心理學家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。兩千多年前，偉大的教育家孔子就提出過“知之者不如好之者”，兩千多年以后，人民教育家陶行知先生又從豐富自己的教學經驗出發(fā)，認為“學生有了興味就肯用全副精神去做事，學與樂不可分”?？梢?，將興趣作為學生過程發(fā)生的運行機制，其重要性不言而喻。但是，學生的學習興趣是要靠我們在教育教學過程中去引導、啟動和發(fā)展起來的。在科學技術飛速發(fā)展的今天，將現代教育技術引入課堂，借助媒體，充分利用學生多種感官實現多渠道信息的傳遞，加強學生對知識認知的透明度，從而提高學生對知識的吸收和消化。小學生天真、稚氣， 好奇心強， 喜愛艷麗、動態(tài)的景物。在教學新知識時， 教師應根據教學內容， 選用適當課件， 配以教師得當的體態(tài)、語言，激發(fā)學習興趣。

比如我在教學《海底世界》一課時，學生對于海底世界的探知欲是十分濃厚的，但極為有限的課本文字、插圖，激不起學生濃厚的學習興趣，注意力難以集中。因此，在導入課題后，我利用形、聲、色兼?zhèn)涞慕虒W課件，展示有關海底世界的圖片，讓學生觀察欣賞。先進的信息技術手段，讓學生在極端的時間內，和大海有了親密的接觸，激發(fā)了學生探究海底世界的濃厚興趣，調動了學生的的學習積極性， 使學生主動地投入到學習中去， 從而達到最佳的教學效果。

二、精用現代信息技術資源備課，為課堂教學打下堅實的基礎。

備課是上好課的前提。新課程理念指出：課堂教學是師生共同建構的過程，強調在合作互助中學習，特別關注學生的主體要求，尊重學生原有的知識和經驗，順應學生的自我發(fā)展，鼓勵學生的個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和自我探究的教學能力。在這樣的理念下，教師的角色和教學方式發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的備課方式已不能順應時代的發(fā)展。教師不再僅僅是知識的傳遞者，而且也是課程資源的開發(fā)者。在信息化的今天，學生往往擁有者和教師同樣甚至更多的信息，而且他們往往有著不同與成人的獨特視角。所以，教師應當積極順應信息時代的這種變化，把過去教師單向封閉的備課轉變?yōu)榻處熀蛯W生的“共同備課”。新課程理念下的課改對教師的知識儲備提出了更高層次的要求。教師必須借助信息技術網絡，課前做好充分的準備，多準備與課文相關的資料，選擇適合學生的教學方法。

比如：我在備《跟蹤臺風的衛(wèi)星》這課時，就參考利用網上的多種教學設計，備出了適合自己學生的教案。導入用錄像， 學文用投影， 朗讀用錄音， 在學生基本理解課文內容的基礎上， 借助課件， 讓學生體會衛(wèi)星的巨大作用，達到了預期的教學目的。利用信息技術網絡電子備課，既提高了備課的水平，又拓寬了課堂空間，為課堂教學做好了充分的準備，為提高教學質量打下了堅實的基礎。

三、妙用教育信息技術，培養(yǎng)學生的朗讀能力。

新課程標準指出：語文教學要重視朗讀，要讓學生在讀中理解，讀中感悟。朗讀是語文教學中最經常最重要的訓練，但一味地要學生多讀，學生會厭倦。在小學語文教學中，結合教材適時適當的運用現代信息技術，可以提高朗讀訓練的效果。

在日常的教學過程中，由于受人工操作和現場條件的限制，對學生的朗讀指導，難以達到理想的效果，如果利用現代信息技術，讓學生入境，能使學生在讀中真正體會到文中蘊涵的思想感情，而不是一味的盲目地仿讀，從而潛移默化的提高自身思想素質，真正提高自己的朗讀水平。

如在教學《登山》一課時，當學到列寧走過那條危險的小路，登上山頂時，我就用電腦在屏幕上展現出“太陽緩緩升起下的蔚藍的湖水、粉紅的雪、閃爍光芒的露珠兒，還有正在唱歌的小鳥”，學生一邊看畫面，一邊聽課文配樂朗讀，想象自己緊張走過危險的山路登上山頂，看到了日出美麗的景色，聽到了鳥兒動聽的歌聲，學生被生動的畫面和優(yōu)美的語言吸引住了，激起了朗讀課文的欲望。這是我指導學生忘情朗讀，并為他們配上了優(yōu)美的音樂，學生越讀越愛讀，形成了爭先舉手朗讀的局面。

蘇霍姆林斯基說過：“只有當感情的血液 在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才會觸及人的精神世界。”通過現代信息技術，生動再現課文中各具特色的形象，可以激發(fā)學生情感，從而在沒有老師的指導下讀出真情。在教學中長期堅持這樣的訓練，學生的朗讀水平在潛移默化中得到了很大的提高。

四、活用信息技術優(yōu)化寫話、習作與口語交際教學

《語文課程標準》明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程?！薄皯囵B(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧進行人際交流的素養(yǎng)?！笨梢哉f，雙向互動性是口語交際教學的一個重要特征。

多媒體所營造的集圖、文、聲和交互性于一體的新穎的形式，對輔助口語交際教學有很大的作用，能提高課堂效益，促進學生的個性發(fā)展。在口語教學中，充分發(fā)揮多媒體手段的優(yōu)勢，創(chuàng)設一定的語言環(huán)境，能有效地激發(fā)學生的興趣，提供豐富的說話內容，啟發(fā)學生的思維，較好地培養(yǎng)學生的口語能力。

利用多媒體創(chuàng)設一定的情境，能使學生有一種身臨其境之感，從而引發(fā)學生的真情實感，激發(fā)他們的說話興趣。例如：在介紹春游活動的口語課上，我們先帶學生到野外游覽，讓他們感受大自然的美，并把游覽的過程錄制下來；回到課堂上播放這段錄像。將學生再次帶到歡樂的游覽活動之中。悅耳的音樂、美麗的畫面，激起了他們表達的欲望，個個興趣盎然、爭先恐后地舉手發(fā)言。有的說：“春天來了，大地鋪上了一層綠地毯，五顏六色的鮮花開了，引來一群美麗的花蝴蝶?！庇械恼f：“春天到了，河邊的柳樹發(fā)芽了，垂下的柳枝好像少女的頭發(fā)，在微風中輕輕搖擺。”這樣，我們借助錄像畫面再現形象生動的場景，增添了口語交際課的趣味性，收到了較好的效果。

有了豐富的內容，學生才能有話可說。運用電教媒體創(chuàng)設情境、設置說話內容，能幫助學生喚起表象、啟發(fā)思維，展開想象的翅膀。例如：在開展《可愛的小動物》口語教學時，我們往往借助插圖引導學生說話，由于靜止的畫面內容單一、想象的空間受到限制，因此教學效果不太理想。后來我借助多媒體手段，屏幕上顯示出40多種小動物。頓時，教室里沸騰起來，學生面對這一群活潑可愛的小動物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動物？”“有趣！”教師緊接著問：“想不想給大家介紹？”“想！”學生的表現欲望一下子被調動起來了，個個躍躍欲試。這時教師再因勢利導：“請你按老師講的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜愛的小動物向大家介紹，比一比誰是最佳解說員?！滨r明生動、聲情并茂的畫面，把學生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學生想說的愿望被充分調動起來了。這時教師再讓學生同桌對說，小組討論，大家交流，學生的話匣子一下打開了，個個說得開心，這也為寫打下了良好的基礎。

五、廣用信息技術，全面提高學生的語文素養(yǎng)

新課標認為，“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)使學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。全面提高學生的語文素養(yǎng)成為語文教學的重中之重。信息化社會下，現代教育技術介入語文教學，為傳統(tǒng)的語文教學注入了活力。整合現代教育技術，能多方面提到學生的語文素養(yǎng)，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生的語文實踐能力。

語文教學是以提高人的素質特別是情感培養(yǎng)為主要目標的，信息技術的運用，能使教學充滿靈動之感，多方面地給學生美的體驗，培養(yǎng)學生的審美能力?！罢Z文學習具有藝術性”，新課標明確指出，“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣……”在傳統(tǒng)的語文教學中，體會情感和培養(yǎng)審美能力僅僅是通過反復品詞讀句來達到的，雖然這能鍛煉學生的想象力，但形象思維和想象力很難達到統(tǒng)一。但是利用多媒體，能整合聲音、圖像、動畫等多種信息，直觀展示，創(chuàng)設情境，便于培養(yǎng)學生的審美能力。例如在教學《草原》一課時，老舍先生在文中描寫草原的語句十分優(yōu)美，講解過程中適時地出示平地、小丘、羊群的圖片；領著學生品讀之后，適時地播放了一段草原風景的視頻。這樣就使學生將文字與圖畫、影像、音樂有機地結合起來品味，使學生受到美的熏陶，培養(yǎng)了自覺的審美意識和高尚的審美情趣。另外，在日常教學過程中，根據課程需要選擇性地播放范讀視頻，讓學生在文字、音樂、影像中聆聽美，感受美，能喚起學生對美的追求。信息技術有效地將聽、讀、看結合起來，培養(yǎng)和提高了學生的審美能力。在信息技術如此發(fā)達的今天，運用多種多樣的語文實踐的方式有利于提高學生的語文實踐能力。

多媒體技術雖能幫助師生更好地服務教學，但它終歸知識一種提高語文能力的輔教學手段，只是為學科服務。在小學語文教學中， 運用信息技術教育教學必須把握“適時、適度、適當”的原則， 并以突出學生的學習主體性為軸心， 這樣， 才能發(fā)揮其最佳效益。

參考文獻：

[1]《走進新課程：與課程實施者對話》北京師范大學出版社，2006.

[2]《語文課程標準》京師范大學出版社，2011年版.

[3]《小學語文教學參考》2011年第3期.

第4篇：海底世界教案范文

關鍵詞： 小學語文教學 教學語言 無志語言

小學教育階段，語文教師基本是由班主任兼任，一個語文教師，不但要抓好全班的教育，更主要的是傳授給學生知識，因此教師語言對學生有重要的影響，特別是低年級學生，他們剛開始接受規(guī)范教育，傳給他們第一聲的語言，就在他們腦子里留下了難以磨掉的印象。

教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定者學生在課堂上的腦力勞動效率?！币肷虾妹抗?jié)語文課，除了對教材內容的熟透，認真擬寫教案，了解學生外，還必須在語言上狠下工夫，必須準確、標準、規(guī)范、鮮明、生動。形象的教學語言都要用上，能激發(fā)學生的興趣、求知欲。尤其是語文教師的口頭表述能力、思維邏輯性、駕馭語言的技能技巧都會直接影響學生學習的主動性和教師教學的有效性。

一、有情感的教學語言

建立充滿情感的教與學雙邊關系，可激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，能讓學生置于一種情感激發(fā)、陶冶的氛圍中。教師要深刻體會到教材的內容思想，明白作者的寫作意圖，充分發(fā)揮情感的作用，把美的情感融化在課堂的教學語言中。

教師要用富有感染力的語言，使學生對所要學的內容感到好奇、興趣，進而全身心投入，積極主動地去探索。如教學《海底世界》一文，教師要用充滿情感的語言進行導讀，激發(fā)學生對海底深處的奇妙景色產生興趣。誰也沒有去過海底，可在教師那充滿感情的語言中，學生產生聯想，在海底深處傾聽海底動物的竊竊私語，探尋無窮的奧秘。

充滿情感的教學語言能激發(fā)學生的想象思維力。教師用有情感的語言引導學生去感受、去想象、去理解，幫助學生憑借想象走進作品所描述的那個看得見、摸得著、有聲有色的世界，去領悟文章的內涵。

再次，充滿情感的教學語言，有助于學生對語言文字的理解，教師應該深刻體會教材的思想內容，用飽含感情的語言引導學生進行情感體驗，使學生的思想感情與課文內容產生共鳴。例如講授《十里長街送總理》一文時，教師用深沉緩慢的語調介紹總理的豐功偉績，并且朗讀全文，同學們耳聽沉痛的音樂和教師充滿感情的語音，頭腦中再現當年十里長街送總理的悲痛場景，課堂上鴉雀無聲，或隱隱聽到抽泣聲，真正把學生引入到課文內容的情景中。

二、課堂教學語言要把握輕重緩急，抑揚頓挫

教學語言雖不同于戲劇中人物的對話、對白，但同樣要求吐字清晰，正確把握輕重緩急，抑揚頓挫，從而達到準確、鮮明、生動的效果。這就要求教師首先要對課文深入理解，注意句子的停頓和聲音的快慢、輕重、高低的變化，使教學語言有血有肉，有感情，有助于學生準確把握作品的思想內容。如《我的戰(zhàn)友》一文中有兩句話：“烈火在他身上燒了半個鐘頭，才漸漸熄滅。”“看看時間，從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結束，才30分鐘?！鼻耙痪溆玫统辆徛恼Z調，讀出烈火對同志的無情，在他身上足足燒了半個鐘頭，才漸漸熄滅，時間過得那么慢。后句用強有力的語調，讀出戰(zhàn)士們的勇猛，為戰(zhàn)友報仇，狠狠打擊美國侵略者，一場戰(zhàn)斗才用30分鐘，時間過得那么快。一位好教師的語言，不僅能給人以知識，而且能給人以啟迪，更能激發(fā)學生的創(chuàng)造力。反之，平鋪直敘、毫無語調變化的語音，只能使學生昏昏欲睡，或煩躁不安。

三、無聲語言在課堂的體現

教師可通過臉部表情、體態(tài)、手勢、符號、步態(tài)等進行非語言性思維和感情交流的手段表達情緒、情感和態(tài)度，把有聲語言和無聲語言融為一體，這樣可以提高教學效率。當教師用藝術的語言講課，加上體態(tài)、手姿表現，使學生猶如身臨其境。

運用手勢、符號作為有聲語言的輔助手段來豐富有聲語言的表現力，使學生得到諸如提示、贊許、警告、制止等信息，這樣既能增強教學效果，又能調節(jié)課堂氣氛，更能融洽師生關系。小E，座位靠窗口，上課時眼睛往外看，我見了，并沒有去指責他，而是開玩笑地說：“同學們，請坐好，列車馬上就要進站了，有個同學正在欣賞窗外的美景哩，可不要光顧著賞景而錯進站，一時回不了家?！蓖瑢W們聽了，哄堂大笑。小E趕緊收神，吐了一下舌頭，指了指自己的鼻子，意思是說：“那位同學就是我?！蓖瑢W們笑得更歡了，他自己也跟著笑了。課后他主動來找我，對我說“老師，謝謝你給了我面子，我以后上課再也不走神了?！币粋€手勢，一句小小的玩笑，能起到調節(jié)氣氛，緩解矛盾之功效，何樂而不為呢？

第5篇：海底世界教案范文

數學教學要從學生的生活經驗和已有知識動身，讓學生親自經歷將實際問題抽象成數學模型并進行說明與利用的過程。學生需要知道老師的教學是如何進行的，學生需要根據自身情況進行調整。下面就是小編為大家梳理歸納的內容，希望能夠幫助到大家。

人教版一年級數學上冊教案教學內容：

教學目標：

1、知識目標：通過活動，初步體會分類的含義和方法，感受分類在生活中的作用，能對物體進行整理分類。

2、能力目標：通過學習，培養(yǎng)學生的動手操作能力、判斷能力、合作交流能力。

3、情感目標：培養(yǎng)有條理地思考問題與良好的生活習慣。

教學重點：學會按一定標準來分類

教學難點：能用不同的標準來分類

教學準備：課件學具

教學過程：

一、激思：

師：同學們，你們有自己的房間嗎?誰是自己整理的請舉手。我們共同閱讀同學們整理的效果如何?

我們的好朋友淘氣和笑笑也有自己的房間，想不想去看看?

這是淘氣的房間，這是笑笑的房間，你想說點什么?

今天我們就一起來幫淘氣整理房間。

二、啟思

1、都說笑笑笑房間整齊，我們來看看她是怎么整理的?學習她的好方法來幫淘氣整理好嗎?生：好!

2、看看笑笑房間里都有些什么?這么多東西，她是如何擺放的?

3、你知道她為什么把球和玩具熊放在一起嗎?仔細想想他們是干什么用的?(引出三類：服裝類、學習用品類、玩具類)

4、我們看到笑笑是把有相同用途的物品一類一類來擺放的，分成了“玩具類”“學習用品類”“服裝類”。

這就是：分類。

三、展思

1、再來看看淘氣的`房間，看來淘氣像你們大多數人一樣還不會整理自己的物品。

今天老師把淘氣房間的一些物品帶到了課堂上，來看看這是什么?應該放在哪一類?為什么放在這一類?

例如：這個是鉛筆，學習用的，所以放在學習用品類。

2、看看這是什么?應放在哪一類?為什么放在這一類?

(襪子、玩具熊……)

師：現在淘氣房間的其余物品都在你們手上了，拿到物品的同學請你想一想，你要把它貼在哪一類?為什么貼在這一類?準備好了來站隊，把這些物品在黑板上分類貼好。

5、我們來看看淘氣的房間中每一類都有哪些物品?(生讀)

6、經過你們的整理，看看淘氣的房間變成什么樣了?

7、淘氣要用鉛筆該去哪一類找?玩具小汽車呢?

8、淘氣的媽媽又買來了故事書，放在哪一類?為什么?

9、冬天來了，媽媽給淘氣買了一條圍巾，應該放在哪一類?為什么?

10、現在你覺得分類有什么好處?

四、促思

其實，在我們的生活中分類也有許多分類，我們共同閱讀(欣賞生活中的分類)

五、拓思

1、今天學習了分類，幫淘氣整理了房間，你收獲大嗎?敢不敢接受挑戰(zhàn)?

2、那就讓我們一起開啟今天的陽光之旅吧!

(1)一縷陽光：

你能按照會飛和不會飛來給下列動物分類嗎?

(2)光芒閃耀：

小組合作：你能給下列物品分類嗎?溫馨提示：

1、拿出學習袋里的學具，小組內說一說都有哪物品?

2、小組討論，你想怎樣給他們分類?說說你的理由。

(3)潛能無限：

請你給下列圖形分類。(形狀，顏色、大小)

通過這節(jié)課的學習我相信你們一定收獲不少，用你智慧的雙眼和靈活的大腦去發(fā)現生活中的分類吧。

人教版一年級數學上冊教案教學內容：

教學目標：

1、在具體情境中，探索并掌握兩位數加一位數進位加法的計算方法，進一步體會計算方法的多樣化與化。

2、理解個位相加滿十要向十位進一的'算理，掌握進位加法筆算豎式的書寫格式。

3、進一步體會加法的意義，感受數的運算與生活的密切聯系，提高運用所學知識解決有關的簡單實際問題的能力。

探索并掌握兩位數加一位數的進位加法的計算方法，體會計算方法的多樣性。

理解不同算法的算理，尤其是滿十進一的運算規(guī)則。

教學準備：

教師：課件

學生：課堂練習本、小棒、計數器。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

課件出現晉江市少兒圖書館照片，簡介圖書館，引出課題。

二、自主探索，合作交流

1、觀察交流，提出問題

課件出示主題圖，請學生觀察圖，了解數學信息，然后根據信息提出數學問題，寫在課堂練習本上。

全班交流學生提出的問題。

2、探索算理，體會多樣化

(1)解決問題：《童話世界》和《叢林世界》一共有幾本?

指名列出算式：28+4

(2)讓學生用自己喜歡的方法算一算，寫在課堂練習本上，然后與同桌交流自己的算法，教師巡視了解情況。

(3)全班交流算法

方法一：擺小棒

方法二：撥計數器

方法三：8+4=12

20+12=32

方法四：28+2=30

30+2=32

方法五：列豎式(指名學生說一說列豎式要注意什么?)

(4)比較討論算法的簡便性

方法一、二比較直觀，但需要借助實物;后三種方法比較簡便。

三、選擇算法，鞏固應用

1、解決問題：《童話世界》和《海底世界》一共有幾本?

2、解決問題：《童話世界》和《學院》一共有幾本?

要求學生選擇比較簡便的算法，集體訂正時指名學生說說自己是怎樣算的。

3、用豎式算一算

58+7=

5+32=

38+6=

8+27=

四、自我評價，課堂小結

這節(jié)課你覺得自己表現如何?你有什么收獲?

人教版一年級數學上冊教案教學目標

1、初步經歷從場景圖中抽象出數的過程，初步認識按順序數數的方法;

2、初步經歷運用點子圖表示物體個數的過程，初步建立數感和一一對應的思想;

3、初步學會用數學的眼光觀察現實事物，滲透應用意識;

4、在他人的幫助下，初步體會數學的意義與樂趣。

教學重、難點

初步經歷從場景圖中抽象出數再用點子圖表示數的過程，初步認識按順序數數的方式。

教具準備多媒體課件等

教學過程

一、創(chuàng)設情境興趣的產生

談話：小朋友們都愛玩，你們最想到哪兒去玩呢?這節(jié)課老師要帶我們班小朋友到兒童樂園。(學生閉上眼后再睜開雙眼的同時，課件出示兒童樂園情境圖)

[愛玩是孩子的天性，尤其是剛剛升入一年級的學生對于第一節(jié)數學課，以兒童樂園游玩作引子，充分調動他們的學習興趣，從上課開始便能全心投入，進入一個學習狀態(tài)]。

二、自主探索興趣的維持

1、初步感知

(1)提問：在兒童樂園，你看見了什么?

分小組交流后集體交流

(2)描述：燦爛的陽光下，綠樹成蔭，鮮花怒放，鳥兒歡快的歌唱，蝴蝶快樂的飛舞，小朋友們玩得多開心呀，他們有在騎木馬，有的在蕩秋千，有的在坐小飛機，有的在滑滑梯。

[情感是課堂教學的催化劑，聲情并茂的語言渲染，能激起學生的情感共鳴，深切體驗教師的可親，課堂的可愛]。

2、數數交流

(1)提問：兒童樂園里有好多東西，你能數出它們各有多少個嗎?

(2)學生先自己數一數，再數給同桌聽。

(3)選幾名學生做向導，帶領其余小朋友按順序數數。

3、總結方法

(1)展開討論：怎樣數數才能又對又快?

分小組討論后集體交流

(2)小結并強調一個一個按順序數。(從左往右，從上往下等)

4、搶答練習

(1)提問：1個……學生接：1個滑梯;2架……，學生接2架秋千……(課件演示，從主題場景中逐個抽取10幅片段圖)

(2)自己看圖說圖意如：3架木馬……

5、點子圖表示數

我們可以用一些最簡單的符號表示物體個數，你想用什么表示?我們就用點子圖表示好嗎?1個滑梯用1個點子表示(演示出現1個點子)怎樣表示秋千的個數?為什么?怎樣表示木馬、飛機的個數?你還有什么想法?(讓學生充分地說)

探索：什么物體的個數用7個點子表示?8個點子表示的`是什么?怎樣表示氣球的個數?10個點子表示什么?

三、寓教于樂興趣的體驗

過渡：小朋友，美麗的校園就是我們的樂園，讓我們一起到兒童樂園中去玩吧!(帶領學生走出課堂，走進校園)找找數娃娃美麗的校園藏著許多數娃娃，你愿意找到它們嗎?找到后與好朋友(包括老師)交流。

練練點子表示數(課前創(chuàng)設好特定場景)

1位白雪公主、2條手帕、3個蘑茹、4朵花、5只籃子、6個蘋果、7個小矮人、8只茶杯、9只梨、10只小碗。

[童話般的美麗場景，學生喜愛的童話人物，學得生動，練得有味]。

四、總結提升興趣的延伸

談話：數學與我們的生活緊緊相連，每一個數學王國的成員都正眨著智慧的眼睛看著我們，你們想與它們交朋友嗎?你打算今后怎樣做?學生自由談論。

第6篇：海底世界教案范文

關鍵詞:激發(fā)興趣； 突出重點； 增大信息量； 體現主體地位； 促進多元化

把信息技術輔助教學作為一種教學手段運用于生物教學中，無疑是對傳統(tǒng)教學的一種改革，它給生物教學帶來了新活力，從而打破了教室中的沉悶空氣。過去主要是教師講授，配以掛圖、模型等，部分學生的學習往往還是比較被動，注入式的教育方法仍比較普遍，而采用信息技術輔助教學，對全面提高教育質量與效益，全面推進素質教育有不可估量的推動作用。

1 信息技術教學激發(fā)和培養(yǎng)興趣，調動學習的主動性和積極性

傳統(tǒng)的教學模式，教師依靠“一塊黑板，一只粉筆，一本書”進行說教式的教學。媒體運用單一，學生容易產生疲勞感，乏味感。而激發(fā)學生的學習興趣，調動其學習積極性，對初中教學來說是教學成敗的關鍵所在。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦纤沃祆湟仓赋觯骸敖倘宋匆娙?，必不樂學?！毙畔⒓夹g教學可以利用各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集聲、光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的各種感官，激發(fā)學生的學習興趣，調動每一位學生的積極性、主動性，變被動學習為主動學習。

2 信息技術教學有利于突出教學重點、突破教學難點

生物學包容的內容非常廣闊，時空跨度很大，小到動物、植物的細胞，大到包含世界所有生物；近到我們人本身，遠到世界各大洲；凡是有生物存在的地方，它都無所不在。這就為教師的教、學生的學帶來了難度。并且有些生物現象實在不是一些簡單的標本或掛圖所能展示的，也不是教師用語言所能描繪的。信息技術的運用可以將許多在教室里或在當時當地無法看到，但又必須讓學生觀察的事物展示在學生面前，有目的地把學生的視野、思維引向教學重點或難點。為了突出重點，信息技術可以將觀察對象有目的的進行選擇、組接，使之更加集中、明確。例如：生物之間的食物聯系、生物的進化、化石的形成等一些自然現象、情景過程，就可以運用信息技術有選擇地化虛為實，從而使學生比較順利的理解和掌握這些重點教學內容。為突破教學難點，縮短學生從形象思維到抽象思維的發(fā)展距離，達到“啟其所感，導其所難”的目的，利用信息技術圖、文、聲、像等特點，變抽象為形象、變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動態(tài)、變不可操作為可操作，使死的食物概念、原理變成“活”的生物知識，使看不見、摸不著的微觀世界和復雜的生理過程直觀地顯現在學生面前，其效果是不言而喻的。

3 信息技術教學能增大信息含量，增加知識密度

在教學內容上任課老師有很大的自主性，必竟“生物學”與我們自己息息相關，就像我們今天面臨的人口、環(huán)境、糧食、資源等世界性問題，無不與生物學有關。因此，我們在教學中可以也應該教給學生更多書本以外的生物學知識。那么如何在有限的時間里增大信息含量，增加知識密度呢？可以利用信息技術技術進行高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理。眾所周知，圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，包含的信息量更大。動畫又比圖形更形象生動，利用文字閃爍、圖形縮放與移動、顏色變換等手段，不僅容量大，而且速度快，效果更好。在“生物對環(huán)境的適應”一課的教學中，上課伊始，先利用信息技術展示一組畫面：茂密熱帶雨林、炎熱干旱的沙漠、冰雪覆蓋的雪山、鳥兒飛翔的天空、多彩多姿的海底世界、鹿群狂奔的草原，從而引出課題：不同的生態(tài)因素形成了如同畫面上戰(zhàn)線的各種生存環(huán)境，與此相適應的是各種各樣的動植物，它們與生存環(huán)境形成一個統(tǒng)一體。其實在地球上的各個角落，都生活著形態(tài)萬千的動植物。那么，這些動植物是如何與其生存的環(huán)境相適應呢？――這不僅加大了課堂的信息量，而且極大地激發(fā)了學生的學習興趣。隨著課程的深入，我們還通過CAI課件，把學生帶入草原上“天蒼蒼、野茫茫、風低草低現牛羊”的詩境；展現高原上氣憾冰雪的奇松異木，沙漠里高大的紡錘樹，挺拔的仙人鞭等。生動的形式，豐富的畫面，加大了知識的密度，增加課堂的信息量，這無疑為學生積累信息開拓了廣闊的視野空間。

4 信息技術教學能充分體現學生的主體地位和教師的主導作用

學生不僅是學習的主體，也是課堂教學的主體。學生知識的獲得、能力的培養(yǎng)，應當是在主體意識支配下的自覺行動，即其主觀能動性。信息技術教學將現代的聲、光、色引進課堂，以其絢麗多彩、形象生動的畫面，悅耳動聽的音響，情感豐富、言簡意賅的講解，進行教學媒體的優(yōu)化組合，使學習內容圖文并茂，栩栩如生，驅使學生積極思維，自始自終成為學習的主人。同時，作為起主導作用的教師，在利用信息技術教學時，能夠對出現的畫面進行詳盡生動的講解，引導學生積極思維，充分進行雙邊活動。學生的積極參與，課堂氣氛十分活躍，既避免了教師的“單口相聲”，又避免教師“形同虛設”。

5 信息技術教學能促進教學方法多元化

俗話說：教學有法，但無定法，貴在得法。教學實踐證明，一堂生物課的教學，常常需要教學內容和教學目的所決定的。例如：講“減數分裂”這一部分內容時，既有同源染色體、聯會、四分體等基本概念，又有生殖細胞形成的具體過程，如果只使用錄像顯示的直觀教學法而沒有講授法相配合，就極可能形成學生僅憑個人的新奇感去觀察，觀察就只能停留在表面現象上，盲目性很大，更談不上有意識的積極思維，很難深入現象的本質；若只進行抽象的講解，而不與直觀顯示相結合，學生就只能死記硬背?？茖W地使用信息技術教學，使教師可以根據教學需要和情況變化，隨時修改教案，改進教學；學生則可根據自己的需要進行再學習。由于信息技術的交互性強，對某一節(jié)課的內容可以讓學生自學，可以由教師指導學習，也可以用于課后復習。這樣，學生的學習由以往的單一的課堂授課制轉變?yōu)樾问蕉鄻?、靈活方便、多種教學方法綜合運用、有機結合的新型模式，促使學生積極主動地進行探索式、發(fā)現式學習。

總之，信息技術輔助教學有著常規(guī)教學無法比擬的獨特之初處。所以只要我們在實踐中，認真地去研究、探討、解決就可以真正理解和認識信息技術輔助教學的內涵，真正感受到信息技術的神奇和巨大的潛力，使其為深化教學改革服務。

參考文獻

［1］ 《生物學教學》2003年9月

第7篇：海底世界教案范文

1.必須確定明確的教學目標，特別是語言訓練目標

明確目標原則是教學的基本原則之一。任何一次有效的教學活動都必須有明確的目標指向，這是為學校教學的實踐所證明的。要使語文教學有明確的目標，根本的方法是改革教材，建立目標明確、序列清晰的語言能力訓練體系。

拿課堂教學來說吧！教師要增強目標意識，每一堂課都應確定明確的教學目標。語文課確定教學目標，首先遇到的問題是如何正確處理教材與教學的關系。教材與教學是什么關系呢？教材是編者為教師對學生進行某種語文能力訓練而提供的語言材料。教材在教學時，應該根據教學目標恰當處理教材，確定教學重點，做到教材"為我所用"。葉圣陶先生早就說過，"語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。"這就是說，選擇課文的教學重點，即選擇語言表達具有某種規(guī)律的語句和段落作為"例子"，集中師生的時間和精力進行重點教學，正如語文課抓"例文講讀"教學一樣，以期達到概括化，舉一反三，觸類旁通，使某項語文能力訓練形成技能的目的。至于課文的其他詞句段落，放手讓學生自己閱讀，不必面面俱到地講解了。

2.要注重師生平等，突出主體

課堂教學是師生的雙邊活動，素質化的課堂教學結構中，師生應該是平等的。教師對學生既是長者，又是朋友。教師要尊重學生的人格，要相信學生的能力，要給學生有陳述意見，質疑問難的時間和權力；同時，學生也要尊敬老師，尊重教師的勞動。在接受教師啟發(fā)，引導的同時敢于發(fā)表不同的意見，但是，課堂的主人究竟是誰？從理性上誰都不懷疑學生的主體作用。實際中，我們的一些教師仍然是手捧教案，（當然，這絕不是否認備課的重要性）像節(jié)目主持人那樣，主學生按照教師設計的框架，按部就班，一問一答， 40 分鐘看來頗熱鬧，其實學生無半點"自由"，相反，課上得不理想，責任還在學生"配合"得不好，怪學生"啟而不發(fā)"。然而學生為主體，但主體是不能恩賜的，主體必須要有會學的本領。這就需要教師有意識地潛移默化地將這些本領傳授給學生。在教學中我根據美國心理學家布魯納的"發(fā)現交流"理論，在課堂教學中實施"自控程序，發(fā)現交流"的教學方法。按"感知——理解——評價"將其分為"導入初讀、精讀、深讀、總結"幾個環(huán)節(jié)，在日常教學中不斷強化這些程序，使之為學生所掌握，并能運用這些程序自己進行學習，進行發(fā)現交流，教師精講、重點點拔，釋疑，充分發(fā)揮了學生的主體作用。

3.明確小學語文學科的性質

語文學科具有很強的認知功能，通過語文實踐獲得語言能力──聽、說、讀、寫能力；運用語言能力進行語言交流、語言解釋、語言記憶，從而獲得各種文化科學知識。也就是說，小學生學習語文不僅獲得語言，同時還可以學到知識，所以語文是基礎工具學科。當然，它和數學不同，語文是通過表情達意體現其工具性的，所以語文科又具有很強的思想性和教育性。任何學科都有教育性，這是學科的共性，但是語文學科的教育性是由其個性決定的，所以語文是表情達意的工具學科。在1978年的《小學語文教學大綱（試行草案）》（以下簡稱《大綱》）中，明確提出："語文是小學的一門重要學科。學生學會了看書、作文，掌握了語文這種基礎工具，對于學習其他各門知識，是非常重要的。語文這門學科，它的重要特點是思想教育和語文教學的辯證統(tǒng)一。"1986年的《大綱》提出："小學語文是基礎教育中的一門重要學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性……。"1988年的《大綱》（初審稿）重申了以上的觀點。1992年的《大綱》（試用）再一次明確"小學語文是義務教育中的一門重要的基礎學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。"從新時期所制訂的幾次《大綱》來看，都是將語文學科的工具性和思想性并提的，從來沒有單純地提工具性。在這個問題上是繼承和發(fā)展了傳統(tǒng)語文教學文道統(tǒng)一思想的。

第8篇：海底世界教案范文

關鍵詞：有效提問 提問方式 指導策略

教師在課堂上激發(fā)學生之間的互動、思考和學習的最基本方法是運用提問。西方學者加德默提出：“提問是教學的生命，提問得好即教得好”。教師的有效提問是互動與教學的最基本手段。有效提問就是以有效的策略提出有效的問題，它包含兩個層面的涵義：一是有效的問題，二是有效的提問策略。

幼師生在校學習的最終目的是為了將來的工作實踐。培養(yǎng)具有較強的設計、組織教學活動能力的畢業(yè)生是幼師教育的具體培養(yǎng)目標之一。在幼師幼兒園活動設計與實踐的課程教學中，我們應特別注重“有效提問”這一模塊內容，并進行系統(tǒng)訓練，讓幼師生掌握有效提問的技巧和方法，提高教學活動的有效性，從而更快地適應幼兒園的實際教學。

一、幼師生教學提問中存在的問題

幼師生在組織教學活動中，因教師提問不當導致教學活動低效甚至無效的現象屢見不鮮，存在著不少問題。

1.提問指向不明確

案例1 小班語言活動“云朵棉花糖”

師（指幼師生，下同）：今天老師帶來一位客人，你們想不想認識它？幼：想。

師：今天呀，我們教室來了一位棉花糖客人，小朋友們該怎么說？幼：（經提示）棉花糖客人你好！……

師：今天棉花糖是來給我們講故事的，我們一起來聽聽它的故事吧。

該生提問目的不明確，沒有緊扣活動目標來設計提問，為了引出課題繞了一大圈才回來，讓聽者一時茫然。

2.提問內容簡單低效

案例2 小班語言活動“云朵棉花糖”

師（老師出示掛圖問）：這是什么？幼：云朵。

師：云朵是什么顏色的？幼：白色的。

師：你喜歡云朵嗎？幼：喜歡。

該生設計的問題大多是封閉式的，這類問題簡單容易，幼兒沒多久就提不起興趣，更不用說開啟思維了。

3.提問的層次性不夠

案例3 中班科學活動“水果變變變”

師：今天老師在超市買了好多水果，我們先來看看都有哪些水果？他們都是什么形狀？什么顏色的？

幼：西瓜、香蕉、桔子……

師：老師請每個小朋友來聞一聞他們的味道是怎樣的？摸一摸、按一按有什么感覺呢？

幼1：蘋果聞起來香香的，外面很滑的。幼2：西瓜按下去硬硬的。

教學重難點如何在教學過程中體現，對缺乏經驗的幼師生來說比較困難，通常在提一個較難問題之前，不知如何用一些簡單的問題作鋪墊來達到預期目標。

4.提問準備不充分

案例4 大班綜合活動“海底世界”

師（教師出示圖片后）：你能叫出他們的名字嗎？它們哪些是魚？哪些不是魚呢？

幼兒紛紛舉手回答…… 幼：老師，烏賊是不是魚呢？

師：這個老師查了以后再告訴你好嗎？下面請大家說說你還知道哪些是魚呢？

幼師生在教學過程中，只是“背教案”而沒有“備幼兒”，對于臨時出現的問題往往匆忙帶過，草草了事。

5.提問對象不全面

案例5 中班科學活動“水果變變變”

師：你喜歡那些水果？它們都長什么樣子的呢？

孩子們紛紛舉手，有幾個小朋友一直舉手，老師沒有請他們回答問題。

師：還有其他小朋友想說，等一下再和好朋友說好嗎？

幼（小聲嘀咕）：每次都不請我，就喜歡叫×××回答。

面向全體、因人施教是施教者應遵循的教育原則之一，但在實際教學中，很多問題只有幾個能力較強的幼兒在參與，只要有正確答案出現就馬上結束這部分內容。

二、培養(yǎng)幼師生提問能力的方法

1.講練結合，理解有效提問的基本內涵

幼師生在設計教案時，普遍感覺提問設計無從下手，教師成功提問的關鍵是計劃，即設計提問，因此，“什么是有效提問、提問有哪些、什么樣的問題及怎樣問才是有效提問”這三個問題是教學中需要解決的。

（1）通過教師講解讓幼師生明確有效提問的基本知識。有效提問的標準包括三方面內容：在集體活動中有成立價值的前提下的有效提問；能使幼兒聽得懂，有積極回應的有效提問；能夠緊扣目標的達成而設計的有效提問。有效提問具有開放性、啟發(fā)性、反饋性等特點。在已有的研究中，對提問的分類有很多，如從認知思維水平看，提問可以分為識記型問題、理解型問題等類型；從提問語的形式來看，可分為填空式、過渡式等。例如根據幼師生學習能力的特點，選擇他們比較感興趣的繪本《跳芭蕾舞的?！罚茸屗麄冊诶斫饫L本的基礎上自行設計提問，從中挑選出有價值的問題并將其歸為開放式、遞進式和針對式這三類問題，讓他們比較后得出結論：教學因為提問的不同，呈現的教學效果截然不同，從而更好地理解有效提問的基本內涵。

（2）通過正反案例讓幼師生練習提問設計。一個有效提問不僅取決于問題的內容，也依賴于教師的提問方式。教師讓幼師生搜集在觀摩中記錄的教學活動，或事先設計教學活動，然后由教師示范模擬，通過比較發(fā)現有效或低效的提問，通過小組討論、教師分析診斷、代表匯總發(fā)言等形式，讓幼師生在比較中發(fā)現、在發(fā)現中理解。教師采用精講多練的教學策略組織教學，讓幼師生通過感知、練習和評析來體驗教材中的理論知識，并把理論知識遷移到具體的問題情境中。

2.模擬演練，掌握設計提問的基本技巧

從蘇格拉底時代以來，提問已被看作是教學過程的必要組成部分，因此教師要注意自己提出的問題以及提問的方式。而模擬教學既能為幼師生提供一個仿真的教學環(huán)境，讓他們親身感受自己所設計的問題、所采用提問方式在教學過程中的優(yōu)劣，解決“真實教學過程”中出現的諸多非預想問題，又能整合他們學到的某些知識和技巧。我們通過模擬前通讀教材設計提問、模擬時關注‘幼兒’修改提問、模擬后調整過程優(yōu)化提問，掌握設計提問的基本技巧。

（1）順逆相輔，激活思維。順就是沿著作者的思路從正面的角度引導幼兒思考，逆就是從相反的視角切入，引導幼兒利用事物之間的矛盾聯系解決問題。如老師在小班語言活動《圓怪物》的引出環(huán)節(jié)中提問：“草地上真熱鬧，小動物們在議論什么呢？原來它們在草地上發(fā)現了一只花花綠綠的圓怪物，它們誰也不認識，你們覺得這圓圓的怪物會是什么呢？”讓幼兒在矛盾中進行討論、猜想，連結新舊經驗，激活幼兒的思維。

（2）直曲相成，引人入勝。一語中的、直接了當是提問最常用的方式，但有時變直為曲，問在此而意在彼，可以增加思維含量，如在小班語言活動《云朵棉花糖》中，老師通過問題“為什么三只老鼠把棉花糖分給別人，自己只吃了一點點還很高興呢”，引發(fā)幼兒積極思考，讓他們更好地理解‘分享更快樂’這個道理。

（3）化難為易，深題淺問。幼兒的學習活動是建立在經驗基礎上的，提問要考慮到幼兒的原有經驗，難易適度，給孩子一個支點帶動他們積極地思考。如在繪本教學《跳芭蕾舞的?！分?，為了讓幼兒理解動物們‘嘲笑?！倪@個環(huán)節(jié)，指導后幼師生設計了以下問題：這么多動物湊在一起做什么？看看鴨子在學誰的樣子……引導幼兒在仔細觀察的基礎上，通過這些提問感受畫面中角色的心理活動，從而更好地理解整個故事。

（4）多層設問，化整為零。在教學活動中，圍繞教學的重難點，尤其是難度較大的問題，注意化難為易，循序漸進，才能起到水到渠成的效果。如在大班社會活動《我愛爸爸媽媽》中，為了讓幼兒體會故事中角色遷移到自己身上，理解爸媽對自己的細心照顧和關愛，老師通過提問‘鳥媽媽為什么會累病了？你們的爸爸媽媽有生病、有累的時候嗎？你怎么知道他們是病了、累了？’多層提問，三面出擊，難點問題便迎刃而解了。

3.實踐活動，運用有效提問的基本策略

幼師生在校學習最終目的是為了更快地適應將來的實際工作，讓幼師生在實踐基地幼兒園進行真實的教學，在“同學幼兒”與真正幼兒在“反應”上的差異，從而更清楚地了解幼兒的學習特點，分析判斷問題并作出適宜的應答，從而使幼師生各方面的綜合能力得到提升。

（1）清晰表達問題內容。要想讓幼兒對問題有正確的反應并明確教師對幼兒的期望，就需要教師把問題清楚地表達出來，含糊不清或模棱兩可的問題本身就會導致幼兒的混淆，準確、清晰、親切的提問語言是有效提問的基礎。因此在實踐教學環(huán)節(jié)前，我們要求幼師生根據設計好的詳案，進行多次試講，并設計5個以上的問題答案和回應語言，做個有準備的小老師。

（2）適當延長候答時間。有研究者區(qū)分了兩種不同的等候時間：第一類是問一個問題時教師讓幼兒考慮的時間；第二類是在一名幼兒回答之后，教師或其他幼兒肯定或否定其答案，然后老師再繼續(xù)下去，如果能等候3～5秒鐘，就會提高幼兒回答的數量和質量。因此適當延長候答時間，讓幼師生在實際教學過程中，給幼兒更多的思維空間和較充分的思考時間，這樣幼兒就有了更多的探究發(fā)現、體驗成功的機會。

（3）逐步豐富應答方式。提問本身是一個師幼互動的過程，教師的應答方法直接影響幼兒的學習熱情和探索欲望，也是教師專業(yè)素養(yǎng)的體現。幼師生由于缺乏經驗，為了盡快完成所設計的環(huán)節(jié)，對幼兒的回答或者含糊其詞，或者是過早地把答案告訴了幼兒，因此，在實踐環(huán)節(jié)運用應答策略是非常有必要的。通過觀摩骨干教師教學實況錄像，將常用的應答策略：傾聽和詢問、接納和賞識、觀察和判斷、提問與解釋一一加以呈現，經過一段時間的實踐教學，幼師生對幼兒的回答不再是簡單的評價“好與不好、對與錯”，而進行了具體指導，肯定正確的觀點并進一步追問，如“你認為如何？為什么要那樣做呢？你是怎么想的”等等，鼓勵和期待的語句激發(fā)幼兒再思考，而不是生拉硬拽到自己預設好的框框中去。

第9篇：海底世界教案范文

實施素質教育，立足全面提高

——君山中學2004年工作總結

“銀猴舞棒書佳績，金雞報曉奔未來！”過去的2004年我們以《民辦教育促進法》為動力，堅持“德育為首、以人為本、質量至上”的辦學方針，站在“為國家育才，教孩子成人”的高度，全面貫徹黨的教育方針。依法興教，積極探索素質教育的新路子，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的21世紀新型人才?？茖W嚴謹抓管理，力促學校工作整體提升，務實創(chuàng)新求高效，謀圖學校全面發(fā)展，各項工作取得令人可喜的成績，具體來說：校容、校貌徹底改觀了、教職工精神面貌大大增強了、社會輿論較前好轉了、上級教育主管部門的評價提高了，加強了對班子成員的述職評議和階段性鑒定，減少管理層次，強化管理職能，改革管理模式，強化管理職能，明確管理責任，提高管理效率，努力建設一支勤干廉潔、求實創(chuàng)新的管理隊伍，在校學生年度鞏固率高中部達91%，初中部達98.01%，高考繼2001、2002、2003年創(chuàng)造輝煌之后，2004年再創(chuàng)輝煌。本科上線率居君山區(qū)三所學校之首，其中張杰同學獲全區(qū)高考狀元。一年來無超計劃生育；無團體越級上訪；未發(fā)生重大安全事故等。真可謂是“花繁果碩滿園春！”現將我校一年來的工作簡要回顧總結如下：

二、本學年主要工作及管理經驗：

（一）、轉變管理模式，強化管理職能，進一步提高學校管理水平：

改制四年的實踐使我們充分認識到必須轉變管理模式，方能使我校從低谷中崛起。經過充分醞釀，自2004年下學期起，我校實行了董事會監(jiān)管下的校長負責制，即董事長委托校長對君山中學的人、財、物實行全面管理，校長對學校興衰、發(fā)展負有直接責任。學校管理充分體現“科學、勤細、務實、創(chuàng)新、精簡、高效”的原則。通俗說：“大權獨攬，小權分散”。所謂“大權獨攬”，就是校長宏觀調控。校長就是重大問題的決策人，拍板人。同時也是學校里的核心。校長的辦學思想，也就是學校工作的靈魂。我們的校長彭總提出了發(fā)展君中的三步戰(zhàn)略思想：即第一期穩(wěn)人心，第二期正學風，第三期出成果?；ㄒ荒臧氲臅r間把君山中學逐步辦成家長滿意、社會反映良好，領導評價較高的學校。同時根據君山中學的現狀和其他學校的辦學經驗，又提出了君山中學初中部走瞄準尖子，全面發(fā)展；高中部走小專業(yè)發(fā)展的道路。目前，這一系列的工作正在有條不紊地進行之中，而且收到了良好的效果。所謂“小權分散”，副校長即管線，又管組。取消了年級組長職務而采用了副校長兼任年級組工作。這樣工作具體、實際，布置工作時，減少了中間環(huán)節(jié)，到位快，收效好?，F在人人有事做，事事有人做，人人有事管，事事有人管。一個團結協(xié)作，齊抓共管的良好局面已經形成。為了強化管理，我校專門制定了《君山中學內部管理方案》。

（二）、以師德建設為重點，抓好隊伍建設，促工作順利開展。

常言道：“以人為本！”學校各項工作的順利開展離不開一支“品優(yōu)業(yè)精”的教師隊伍。一年來，我們通過每兩周一次的行政例會，一月一次的黨員政治學習和行管人員的定期述職及期未階段性鑒定來加強領導班子建設。通過堅持執(zhí)行每兩周一次的政治學習和例會制度，加強教師的政治學習和師德規(guī)范的學習。為了提高全體教職工的思想政治水平和理論水平，學校專門印發(fā)了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，給教師訂購了《走進新課程》、《新課程中教師行為的變化》、《現代教育技術基礎》等教育界最新出版的教育類書籍。通過組織教師學習，提高了教師政治業(yè)務素質；另外我們做到用制度管人，用制度來規(guī)范教師的行為。再就是想方設法提高教師的待遇，爭取用較高的福利待遇留人。今年下學期我校在財力十分緊張的情況下，努力爭得董事會的支持，課時工資在原先基礎上每科每節(jié)增加了一元錢，并新增了校齡工資這一項，使教職工的福利得到了切實的提高?？偠灾?，我們通過加強隊伍建設，穩(wěn)定和優(yōu)化了教師隊伍。

(三)、以校風建設為突破口，育人為先，全面加強學校德育工作

校風是學校的靈魂和生命。是學校無價的無形資產和寶貴的精神財富，一年來，我們以校風建設為突破口，堅持德育立校，育人為先，全面加強學校德育工作，著重抓了以下七個方面的工作。1、以建章立制為基礎，增強德育工作的計劃性和實效性。2、以班級管理為突破口，把德育工作落到實處。一年來，我們注意以加強班級建設，改進班級管理為突破口，把德育工作落到實處。具體來說，我們重點做了以下幾點a、抓班級百分競賽，促良好班風、學風的形成。b以黑板報、夕會課、主題班會、學校廣播室、宣傳窗、升旗儀式等為主陣地，加強學生的思想教育。c、通過每月召開一次班主任工作講評會，一期召開一次班主任經驗交流會，有效地促進我校的班級管理工作。3、以養(yǎng)成教育為主線，加強寢室、食堂及衛(wèi)生管理。4、以法制、安全教育為重點，抓安全保衛(wèi)不放松。我們積極爭取到了岳陽市公安局君山分局治安大隊和柳林洲派出所的支持與配合，對學校周邊環(huán)境從嚴整治，在校門前200米半徑以內，取締了一批一吧兩室三廳經營點，及時消除有礙學校周邊秩序和學生安全的各類治安隱患。我們還請治安大隊民警擔任學校法制輔導員，協(xié)助學校作好法制教育，傳授防范知識，幫教有劣跡學生，加強內部安全保衛(wèi)等項工作。5辦好家長學校，健全德育網絡。6、以德育活動為載體，寓教于豐富多彩的活動之中。如：三月份我們舉辦了學雷鋒活動；校政教處、團委于4月1、2日兩天組織了初一、初二、高二三個年級的學生去長沙海底世界、世界之窗、動物園、烈士公園、岳麓山、華容烈士公園等景點或德育基地進行了春游；4月10日，初三年級開展拔河比賽、野炊、足球賽等活動；4月16日上午，學校在水泥球場舉辦了初一、初二年級全日制寄宿班才藝表演活動。4月29日下午六、七兩節(jié)課，高一、高二兩個年級舉行了慶“五四”聯歡活動。下學期由體育組牽頭我校舉辦了年級組籃球、乒乓球賽、還舉行了慶國慶演講比賽、作文競賽、初一年級組野炊活動、田徑運動會、元旦文藝匯演、慶元旦書法繪畫比賽等。6、以考評競爭為手段，推動德育工作順利開展?！蚌T魚效應”告訴我們：競爭出活力，出效益。政教處在抓考評，促競爭方面主要從以下三個方面著手：①、過程考評與終結考評結合。政教處把考評的重點放在班級，以開展文明班級建設競賽為主要內容，以班級百分競賽為主要手段，由專人組織檢查評估、一天一檢查、一周一小結，一月一總評，根據積分結果，對積分第一名的班級（每年級各一名）頒發(fā)流動紅旗。②、考評結果與津貼發(fā)放結合。對班主任，年級組長津貼的發(fā)放嚴格與月考評結果掛鉤，分一、二、三類，真正做到責權利結合，有利于相互促進，共同提高。③、獎勵與處罰結合。對優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀年級組、優(yōu)秀政教員給予表彰和獎勵，對不重視德育工作的部門和個人一律不評先進，在職務考核中不得評為“稱職”和優(yōu)秀。7、、以檔案建設為輔助，使政教管理逐步走向規(guī)范化。

(四)、突出教學中心，強化質量意識，辦出特色學校

學校的中心工作是教學工作，它是學校整個工作中的重中之重。在這方面，我們做了下面一些工作。

1、采取有效措施，加強招生工作，嚴格控流保學

搞好招生和控流保學工作，關系到我校的生存和長遠發(fā)展問題，我們把它作為學校工作的頭等大事來抓。為了搞好招生和控流保學工作，我們制定了一系列政策和措施，發(fā)動全校教職員工都來關心這兩項工作，具體來說，在招生工作方面，做到人人有任務，個個齊努力，獎罰兌現，分片分塊招生。如校級干部、中層骨干、教師、職工招生任務分配數分別為5、4、3、1人。今年的招生工作，在競爭激烈，招生環(huán)境惡劣的情況下，比預想的要好。全體教職員工人人上陣，個個出力。走街穿巷，跋山涉水，遠至汩羅、長沙、湖北，任務到人，責任到組，頂烈日，冒酷暑，做了大量的工作。高一新生共招收230多人，初一新生實驗班達80多人，高二、高三及初中實驗班，采用登門勸學，擔保學費等一系列措施，力足穩(wěn)住在籍學生。高三凈增3人，高二穩(wěn)住在四個班，初中實驗班穩(wěn)住在六個班，高中部共12個班，693人，初中部共23個班，1158人，共有學生1851人，這樣基本保證了我校的辦學規(guī)模。在控流保學工作方面，我們主要做了以下一些工作：一是澄清底子，明確控流對象。二是上門勸學，責任到人。三是嚴禁歧視差生，避免人為造成學生流失。四是采取擔保，緩交或減免部分學雜費的辦法，讓家庭經濟有困難的學生能夠及時入學。

2、走進新課程，實行新突破

我們深知教學工作也跟其他工作一樣，要與時俱進，勇于創(chuàng)新。今年我區(qū)新課改已全面啟動。老師的備課和上課再不能停留在會寫、會說方面了，而是如何與學生一道，共同探討，合作學習，培養(yǎng)學生多方面的能力。本期我們共進行新課程改革輔導講座3次，到外地集體學習聽課一次，個別學習達十次之多，共派出30多人次到外地學習、觀摩。本期我校派出的4人參加區(qū)教學競賽均已獲獎，其中黃智敏老師獲得了全區(qū)中學組一等獎，并代表君山區(qū)參加市教學競賽。

3、發(fā)展學生特長，深化素質教育

本期，從控流保學，發(fā)展學生特長，為學校創(chuàng)收的目的出發(fā)，著手創(chuàng)辦特長班，計劃辦好音樂、體育、美術、計算機、英語口語、書法、舞蹈等7類特長班，請來了一名外籍教師到我校授課。到目前為止，美術特長班，舞蹈特長班，球類特長班已辦起來了。另外，我們到了臨湘二中參觀學習，臨湘二中的經驗告訴我們，君中的高中部要走小專業(yè)發(fā)展道路，本期還打算從高二起進行發(fā)動，分流部分學生參加美術專業(yè)的學習，為高三和后年的高考打基礎。

4、堅持抓好常規(guī)管理，確保教學正常秩序

有了新課程改革，還要有教學常規(guī)管理，才能確保教學效果的提升。那么，我們是怎樣抓教學常規(guī)管理的呢？一是進一步學習《岳陽市教學工作常規(guī)》，人人要明確《教學常規(guī)》內容，個個要能自覺遵守教學常規(guī)，用教學常規(guī)來約束自己的行為。二是堅持進行學生問卷調查，做到周周有教學情況反映。學生人人關注老師教學。教務處一周一總結，對教師上課遲到、早退、接打手機、體罰學生、進出教室頻繁等都作了詳細登記，教務處再進行統(tǒng)計，并在工作周報上進行通報。一期來，這些現象也基本得到了杜絕。三是堅持教學檢查。一月一次教學檢查，雷打不動。平時不定期抽查，檢查一次，通報一次，發(fā)現問題，及時通報并限期改正。現在基本上杜絕了無教案進課堂，作業(yè)不批改的現象。四是狠抓了備課小組的建設，指定了各備課小組的集體備課日并到了節(jié)次，便于隨機抽查。五是狠抓了教研組建設，規(guī)定每兩個星期開展一次教研活動，制定了各教研組行事歷及課表，以便于督查和評佑。本期教研活動有聲有色，真正做到了教研指導教學，教學需要教研，教研、教學不可分割。

5、狠抓教學質量，確保穩(wěn)步提升

質量是學校生存發(fā)展的基礎，也是關系到每一個學生的終生前程。因此，質量話題常講，質量意識常樹。由于全體師生及校委會一班人都明確了狠抓教學質量的重要性。全校師生上下一條心，擰成一股繩。一致認為：抓質量要從考風抓起，考風促學風，學風促校風，形成一個良好的循環(huán)。畢業(yè)班實行月考制，月考后要進行統(tǒng)計分析，總結經驗，找出差距。肄業(yè)班段考每一堂考試都要填寫《考試情況記載表》。學生實行單人單坐，確?？荚嚦煽冋鎸崯o水份。對考試過程中有舞弊行為且造成后果的予以詳細記載并進行通報。期末考試實行全部統(tǒng)考。統(tǒng)一制卷，統(tǒng)一組考，統(tǒng)一閱卷，統(tǒng)一評價，進行同年級同科目排隊。并與教師的晉級評優(yōu)、分流掛鉤。其考試成績記入教師業(yè)務檔案。從而增加了教師的競爭風險意識。使之教學過程中來不得半點馬虎。

6、是抓好實驗班的建設?，F在君中辦有實驗班6個，學生200多人。實驗班學生絕大部分吃、住在學校里，配備了教學經驗豐富的老師擔任他們各科的任課教師，教室裝有電視機、影碟機，除了正常的教學外，還專門安排了美術、書法、球類、舞蹈、演講等特長培訓。實驗班學生的學習時間得到了充分的保證，他們的日常生活也安排得豐富多彩，學生的個性得到了良好的發(fā)展。實驗班學生的學習成績一般都超出普通班8－10分。為了通過實驗班深化教學改革，輻射和帶動全校教學改革，在實驗班還確立了“啟發(fā)式與創(chuàng)新能力培養(yǎng)”、“作文三步教學法”等教改課題，確立了領導掛帥的領導小組與實驗小組，目前，這兩個課題正在我校有組織、有步驟地一步步實施。從實驗班整體情況看，正在穩(wěn)步發(fā)展。

另外，我校為每位教師建立業(yè)務檔案，以此作業(yè)教師晉級、加薪、評優(yōu)、晉升職稱、入黨等方面的重要依據。

(五)、做好后勤服務、創(chuàng)收工作，努力提高教職工福利待遇。

我校的創(chuàng)收主要通過加強招生、控流保學工作、加強食堂管理等途徑來解決。就學雜費、早餐費收費工作、住宿、中晚餐就餐工作，校領導在每期開學前就專門開了班主任會，對加強這些工作的意義、具體辦法、激勵措施作了專門的部署。出臺了《君山中學關于收費、住宿、就餐工作的獎勵方案》。通過全體班主任的努力，今年下學期寄宿生人數達512人，較上期增加48人，早餐開餐人數達1643人，比上期多出371人。高二年級只有1人未吃早餐。中晚餐收入每天超過2000元。達到了預期的效果。

以上成績的取得是我們全體老師辛勤努力的結果，也是我們全體行政人員在校長彭總帶領下不懈奮斗的結果。然而，我們的管理模式還在摸索之中，如何辦好民辦公助學校是我們及愿意終身從事教育工作、熱愛教育工作的專家、學者、教師共同探討的課題。在學校競爭如此激烈的今天，君中又如何在逆境中成長、發(fā)展，到底走一條什么發(fā)展的道路，有待于我們去摸索。