海底兩萬里讀書筆記摘抄精選(九篇)

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第1篇：海底兩萬里讀書筆記摘抄范文

一、活動(dòng)目的：

書籍是人類的精神財(cái)富，是采掘不盡的富礦，是經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的結(jié)晶，是走向未來的基石；讀書是人們重要的學(xué)習(xí)方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進(jìn)步的階梯。學(xué)生階段是人生讀書的黃金時(shí)光，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書是教師和家長應(yīng)盡的義務(wù)。

學(xué)生平時(shí)忙于功課，讀書時(shí)間短。寒假已到，我們一定要組織好學(xué)生利用假期開展“快樂在寒假”讀書活動(dòng)。

二、活動(dòng)主題

讀書，為精神打底，為人生奠基。

三、活動(dòng)口號

與好書交朋友。

讓書香伴我們成長。

最是書香能致遠(yuǎn)。

親近母語，閱讀為先。

與經(jīng)典為友，為人生奠基。

與博覽同行，開拓廣闊視野。

四、活動(dòng)要求

1、開展中華經(jīng)典誦背活動(dòng)。每兩天背誦一首詩詞。

2、在家長的指導(dǎo)下，利用自己的壓歲錢，購買一些自己喜歡的、有益的好書。每位同學(xué)至少要有兩本（共讀和選讀各一本）以上，去年買過的除外。

五、閱讀推薦書目：

1、《愛的教育》《城南舊事》《海底兩萬里》《假如給我三天光明》《上下五千年》《愛的教育》《中華美德故事》鄭淵潔、楊紅櫻、沈石溪的系列作品冰心、曹文軒、老舍、等一些現(xiàn)代著名作家的作品。

2、然后我們重點(diǎn)強(qiáng)化了“不動(dòng)筆墨不讀書＂的方法：

（1）圈點(diǎn)勾畫。即用相關(guān)的符號在書上記錄下自己閱讀時(shí)的見解、感受?；驉?、或憎、或疑、或思。

（2）做批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受?？梢云吩u遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會(huì)和感想，可以談一談對同一問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想。

（3）寫讀書筆記?？勺?a href="http://articshipping.com/haowen/65698.html" target="_blank">摘抄、寫體會(huì)

3、運(yùn)用語言積累，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造

第2篇：海底兩萬里讀書筆記摘抄范文

閱讀是學(xué)生獲取知識的重要途徑，有益的課外閱讀不僅能拓寬視野、增長知識，同時(shí)還能陶冶情操、塑造人格，提高自身的綜合素質(zhì)。衛(wèi)生類高職院校學(xué)生無升學(xué)壓力，原本有大量的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。但令人遺憾的是，相當(dāng)多的護(hù)生在課余時(shí)間并不閱讀，即使有些能適量閱讀的，其閱讀目的也有些偏離，認(rèn)為閱讀只是為了消遣，調(diào)劑一下精神，或?yàn)榱舜虬l(fā)課余時(shí)間。因此加強(qiáng)護(hù)生課外閱讀課業(yè)設(shè)計(jì)，幫助護(hù)生提高閱讀品質(zhì)很有必要。

一、以推薦閱讀書目為契機(jī)，幫建科學(xué)的課外閱讀課業(yè)體系

五年制高職護(hù)理專業(yè)的護(hù)生，一、二年級以學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識為主，課余時(shí)間充裕，壓力不大。語文的講授也貫穿這兩年。同時(shí)護(hù)生進(jìn)校年齡大都在十六歲左右，且絕大部分都是女生，感性思維優(yōu)于理性思維，在閱讀取向上，容易受教師的影響。因此教師可以利用向護(hù)生推薦課外閱讀書目的契機(jī)，幫助護(hù)生建立科學(xué)的課外閱讀課業(yè)體系。

《江蘇省五年制高等職業(yè)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生閱讀古今中外各類文學(xué)作品的興趣，課外自讀10部以上文學(xué)名著，總量不少于200萬字?！边@就為我們建立課外閱讀體系指明了方向：傳統(tǒng)文化、經(jīng)典名著、影視作品、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等可以構(gòu)成課外閱讀的材料體系。

筆者針對五年制高職護(hù)理專業(yè)一、二年級護(hù)生，在開展課外閱讀上進(jìn)行了以下的嘗試。

第一學(xué)年先安排護(hù)生系統(tǒng)閱讀我國優(yōu)秀的文學(xué)作品。推薦的書目，傳統(tǒng)文化：《詩經(jīng)》、《論語》、《史記》、《弟子規(guī)》、《資治通鑒》、《古文觀止》、《唐詩》、《宋詞》等作品中的一些篇目；經(jīng)典名著：四大名著、《駱駝祥子》、《許三觀賣血記》、《家》、《春》、《秋》、《儒林外史》、《竇娥冤》、《雷雨》、《圍城》、《吶喊》、《彷徨》、《邊城》、《金鎖記》、《救世情結(jié)與白日夢》、《一只特立獨(dú)行的豬》、《一個(gè)人的村莊》等；影視作品：《那些年我們一起追過的女孩》、《辛德勒的名單》、《肖申克的救贖》、《拯救大兵瑞恩》、《三個(gè)白癡》、《人鬼情未了》、《失真的畫》、《社交網(wǎng)絡(luò)》、《當(dāng)幸福來敲門》、《杜拉拉升職記》等。通過這些優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀，加深和拓展護(hù)生對自然、社會(huì)、人生等問題的思考和認(rèn)識，增長見識，提高修養(yǎng)，豐富情感，啟迪智慧。

第二學(xué)年安排護(hù)生閱讀外國文學(xué)和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。外國文學(xué)的閱讀可讓學(xué)生領(lǐng)略別樣的風(fēng)格。推薦的篇目有：《簡·愛》、《紅與黑》、《復(fù)活》、《老人與?！贰ⅰ妒ソ?jīng)故事》、《海底兩萬里》、《羊脂球》、《魯濱孫漂流記》、《茶花女》、《巴黎圣母院》等。近年來，隨著電腦和手機(jī)上網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)已逐漸蔚成大觀，網(wǎng)絡(luò)閱讀也日益普遍。但大多數(shù)護(hù)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀視野是娛樂趣事、花邊緋聞以及一些藝術(shù)含量低的“快餐式”網(wǎng)絡(luò)作品，向護(hù)生推薦優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品可以把她們引向文學(xué)殿堂。同時(shí)可要求護(hù)生利用網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性，嘗試參與寫讀后感、隨想隨評式的“跟帖”，通過“發(fā)表評論”等方式“看帖”、“灌水”，學(xué)會(huì)由一個(gè)欣賞者變成評論者、參與者、鑒賞者，進(jìn)而引發(fā)更大的閱讀興趣。推薦的篇目有《明朝那些事兒》、《歷史竟然可以這樣讀》等。

進(jìn)入三年級后，護(hù)生不再有專門的語文課，抽象思維能力也日趨成熟，因此她們的課外文學(xué)閱讀欣賞主要通過文學(xué)活動(dòng)形式加以引導(dǎo)。

當(dāng)然，在選擇推薦什么書籍的問題上，教師應(yīng)充分考慮護(hù)生的閱讀需要及閱讀興趣。所推薦的書籍要適合護(hù)生的閱讀水平和接受能力，既要講求思想性、藝術(shù)性，又要有趣味性、系統(tǒng)性和可讀性。

二、以開展文學(xué)活動(dòng)為載體，確保課外閱讀課業(yè)的完成

閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不能激發(fā)護(hù)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把課外閱讀活動(dòng)引向深入，課外閱讀課業(yè)就會(huì)流于形式。筆者在所任課的班級進(jìn)行了以下嘗試：每兩周舉行一次讀書報(bào)告會(huì)，讓護(hù)生口述自己最熟悉及最喜歡的文章；交流讀書筆記，讓護(hù)生暢談?wù)n外閱讀的收獲。每月選一次“讀書先進(jìn)個(gè)人”，組織護(hù)生評出講述和讀書筆記的優(yōu)勝者，護(hù)生在推薦優(yōu)勝者時(shí)均須寫下簡明扼要的理由。當(dāng)然也可采用其他的形式，如故事會(huì)磨煉口才和膽量；朗誦會(huì)有助于護(hù)生感受體會(huì)作品所傳達(dá)的思想感情和提高審美水平；戲劇表演則使護(hù)生學(xué)習(xí)怎樣與人合作；編抄報(bào)激發(fā)護(hù)生的創(chuàng)造力和想象力；文學(xué)知識競賽既拓展視野又增強(qiáng)競爭意識；影視欣賞能豐富護(hù)生對作品的感悟。當(dāng)護(hù)生獲得成功體驗(yàn)后，會(huì)堅(jiān)持大量廣泛的閱讀，良好的閱讀習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍。

在護(hù)生完成課外閱讀課業(yè)的同時(shí)，教師要及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。如：定期開設(shè)文學(xué)講座，有計(jì)劃地指導(dǎo)護(hù)生閱讀。給護(hù)生提供交流平臺，既能在交流中引導(dǎo)護(hù)生的課外閱讀方向，并使其在感受進(jìn)步中獲得信心，又能進(jìn)行必要的監(jiān)督。

三、借助課外閱讀體驗(yàn)卡，構(gòu)建護(hù)生課外閱讀課業(yè)評價(jià)機(jī)制

護(hù)生課外閱讀課業(yè)的檢查，主要是書面檢查。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，語文課外閱讀體驗(yàn)卡的設(shè)計(jì)與填寫，是目前較為有效和全面的檢測護(hù)生課外閱讀課業(yè)評價(jià)方法之一。課外閱讀體驗(yàn)卡包括以下內(nèi)容：護(hù)生自主制定的課外閱讀課業(yè)和課業(yè)實(shí)施情況對照表；階段性課外閱讀日志、隨感等；自己喜歡的文學(xué)作品、精彩語句段落摘抄本；階段性課外閱讀習(xí)作作品及師生評價(jià)等。每兩周一次交流、打分，由組長定期做好記錄，課業(yè)成績與平時(shí)成績掛鉤。課外閱讀體驗(yàn)卡既方便查閱護(hù)生課外閱讀課業(yè)的完成情況，以及閱讀量的積累情況，留下護(hù)生課外閱讀檢查的憑證；又可以此來激勵(lì)護(hù)生愛看書，看好書，養(yǎng)成閱讀中保持思考的習(xí)慣。

在課業(yè)評價(jià)過程中，還要充分結(jié)合護(hù)生閱讀習(xí)慣較差的特點(diǎn)，遵循寬容性、激勵(lì)性和引導(dǎo)性評價(jià)的原則。把激勵(lì)、指導(dǎo)護(hù)生課外閱讀與閱讀評價(jià)結(jié)合起來，在評價(jià)中激勵(lì)、引導(dǎo)，把評價(jià)作為激發(fā)護(hù)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，不能為評價(jià)而評價(jià)，更不能因?yàn)樵u價(jià)而損傷了護(hù)生閱讀的積極性。

課外閱讀課業(yè)，大大激發(fā)護(hù)生課外閱讀興趣，擴(kuò)大了視野，拓展了知識面。使護(hù)生的聽、說、讀、寫能力有所提高。另外，更主要的是陶冶了護(hù)生情操，對培養(yǎng)護(hù)生職業(yè)素質(zhì)大有裨益。

（基金項(xiàng)目：本文系江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2013-2014年度職業(yè)教育研究立項(xiàng)課題“五年制高職護(hù)理專業(yè)語文課業(yè)設(shè)計(jì)的研究”的階段性研究成果。課題批準(zhǔn)號：2013027）

參考文獻(xiàn)：

[1]薛礦軍.職高語文課外閱讀指導(dǎo)策略[J].中等職業(yè)教育(理論)，2008，（04）.

[2]唐細(xì)流.高職校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析——以常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例[J].科技資訊，2012，（18）.

第3篇：海底兩萬里讀書筆記摘抄范文

【關(guān)鍵詞】閱讀興趣；互動(dòng)；師生；學(xué)校與家庭

聾生最重要的語言交往能力主要有兩部分：閱讀能力和寫作能力，而閱讀能力和寫作能力的強(qiáng)弱，直接影響到聾生回歸主流社會(huì)的成敗，對聾生的社會(huì)交往、心理健康也有很大的影響。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”

書海無涯，舟楫安在？對學(xué)生而言，興趣是最好的老師，它是學(xué)生閱讀的最主要的內(nèi)部動(dòng)力。為了能讓學(xué)生廣泛地閱讀，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使讀書成為學(xué)生的內(nèi)在需求，成為他們的一種自覺的生活方式。

1 課內(nèi)和課外互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸

烏申斯基①說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！奔ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們把閱讀當(dāng)成一種渴求性的自我行為是非常重要的。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我會(huì)不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系又符合他們年齡特征的課外讀物，積極引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)閱讀走向課外閱讀。

1.1 借勢引申，加深理解。

《背影》這篇文章中的父愛，不是一般情況下的關(guān)心、愛護(hù)，這種愛是濃烈、深沉、厚重的，是一種含淚的愛。作者因這份愛而感動(dòng)，不僅僅是因?yàn)楦笎鄣哪昀狭~，臃腫蹣跚，更是因?yàn)楦赣H當(dāng)時(shí)所處的艱難的處境。但父親卻在重重壓力之下，仍然堅(jiān)持送我上學(xué)。并且按照當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，送橘子表達(dá)對孩子的遠(yuǎn)行的祝福。 在講課時(shí)，我看到了學(xué)生一臉的凝重，我知道學(xué)生體會(huì)到了文章中的情感，他們的心靈受到觸動(dòng)了。以此為契機(jī)，我向?qū)W生推薦了《地震中的父與子》這篇短文。通過閱讀，使學(xué)生再次感受了偉大的父愛，體會(huì)深厚的父子之情。

1.2 激發(fā)興趣，主動(dòng)閱讀。

語文教材中寫景狀物或者抒情、場面描寫的文章，在閱讀時(shí)可以利用多媒體資源，將于閱讀內(nèi)容有關(guān)的畫面展示出來，這樣會(huì)引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，使他們?nèi)硇耐度腴喿x的興趣。當(dāng)然，語文教材中也有許多名家名作，像古典四大名著，再加上學(xué)生們也受一些影視作品影響，會(huì)對此有一定的了解欲望。當(dāng)我把著名作家及其代表作介紹給學(xué)生，就很容易引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠自己積極主動(dòng)地去閱讀自己感興趣的文學(xué)作品.

2 學(xué)生和教師互動(dòng)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下優(yōu)化閱讀方法

學(xué)生在閱讀過程中，有時(shí)會(huì)因?yàn)榉椒ú划?dāng)導(dǎo)致閱讀質(zhì)量不高，久而久之，對閱讀也就索然無味了。傳授給人既有的知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法，這就需要教師給學(xué)生以閱讀方法的指導(dǎo)。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生善于在閱讀中思考、理解的能力。

通過對幾個(gè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們有時(shí)花了大量時(shí)間，卻弄不清書中講的是什么；有時(shí)看書是囫圇吞棗，不能內(nèi)化、吸收。我就指導(dǎo)他們把精讀、略讀和瀏覽結(jié)合起來，不同的要求采取不同的方法。課文內(nèi)容一般要精讀，如：圈點(diǎn)勾畫。如用“。”“？”等符號分別表示重點(diǎn)詞句、疑難困惑等。作批注，在文章旁邊寫出自己的見解和感受。這樣可以錘煉自己語言文字的基本功，培養(yǎng)自己的分析概括能力；課外閱讀一般以略讀為主。如：可寫讀書筆記， 可作卡片摘抄，可說感悟，也可續(xù)寫等。了解了大概內(nèi)容，不需深究。這樣可以擴(kuò)大閱讀量，開闊視野，提高獨(dú)立閱讀的能力；而在讀報(bào)、看雜志、上網(wǎng)的時(shí)候，則需要用瀏覽閱讀法，這樣可以用較短的時(shí)間獲取較多的信息。

2.2 在閱讀理解的基礎(chǔ)上，感悟其中深刻的內(nèi)涵。

如在讀完《不屈的腿》后，班里的學(xué)生有這樣的感想：“一個(gè)和我們同樣殘疾的人，所不同的是他缺的是腿，我們?nèi)钡氖锹犃?。但是，他的?jiān)持，他的毅力，他的不屈，我們都有嗎？面對生活給我們的考驗(yàn)，我們是不是也應(yīng)該有兩只‘不屈的耳朵’”？

為了“能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”，又開設(shè)課外閱讀欣賞課，來引導(dǎo)學(xué)生放慢閱讀腳步，對優(yōu)秀作品用心品讀揣摩、細(xì)細(xì)品味，從中體會(huì)作者思想感情，悟出寫作方法。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品包括學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作、作家代表作；體裁也應(yīng)不拘一格，既包括常見的小說、散文、現(xiàn)代詩、雜文、童話，也包括古詩詞、戲曲等。

2.3 學(xué)會(huì)復(fù)述，培養(yǎng)自信.

復(fù)述是進(jìn)行說話訓(xùn)練的一種好形式。促進(jìn)理解，鍛煉思維，在機(jī)械朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放下書本，進(jìn)行理解和記憶性復(fù)述⑥。選擇生動(dòng)的童話故事、成語典故，生活常識為其主要內(nèi)容，采取簡單復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述、內(nèi)容提要簡述、聽取別人復(fù)述后復(fù)述、多人接力復(fù)述等，既能促進(jìn)學(xué)生記憶和理解能力，又可培養(yǎng)學(xué)生初步的思維想象能力，說話有條理，用詞正確，提高邏輯思維的敏捷性。

3 閱讀和活動(dòng)互動(dòng)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中激發(fā)閱讀興趣

受身體殘疾限制，從小接觸人少、事少。一大部分學(xué)生對閱讀幾乎是從零開始。通過閱讀他們發(fā)現(xiàn)了另外一個(gè)豐富多彩的世界。就會(huì)期望所得的收獲外顯，得到老師、家長和同學(xué)的認(rèn)同。要使閱讀能長期堅(jiān)持，就要關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。為了滿足學(xué)生這些要求，也是為了激發(fā)閱讀興趣，我盡可能在學(xué)生的視覺感官上激發(fā)興趣和個(gè)人自信心方面激發(fā)興趣。

3.1 情景再現(xiàn)法，實(shí)物和圖畫對于聾生來說是最直觀的接收信息的方式，個(gè)人親身表演又讓學(xué)生對課文有更加深刻的體會(huì)。

3.2 “講”故事交流法，讓學(xué)生在“講”故事的過程中相互學(xué)習(xí)，贏得自信。

我不定期組織“好書推薦會(huì)”，要求學(xué)生說清楚書名、作者、主要內(nèi)容、留下印象最深的地方；利用課外時(shí)間讓學(xué)生自由讀書、看報(bào)；在班級墻報(bào)和黑板報(bào)中選登學(xué)生的優(yōu)秀作文和讀后感作品；閱讀指導(dǎo)課上讓學(xué)生相互介紹好的讀書方法；在課堂教學(xué)中，凡是涉及自然景物，動(dòng)物趣事，歷史小故事，名人傳記等，也總是由學(xué)生閱讀后“講”給大家看。學(xué)生閱讀的范圍不一樣，收獲也各有不同。 有一次，一位同學(xué)問我："頭懸梁，錐刺股 " 是什么意思？我沒有立刻給她答案，而是在課堂把這個(gè)問題提出來，讓同學(xué)來幫助她解答。結(jié)果只有一名同學(xué)會(huì)，但回答得還不全面，我還是表揚(yáng)了這位同學(xué)，告訴同學(xué)自己要學(xué)會(huì)從書上尋找答案。

活動(dòng)的開展給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的舞臺，檢查了閱讀情況、鞏固了閱讀成果，學(xué)生從中享受到了閱讀的樂趣，也激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性。

4 學(xué)校和家庭互動(dòng)，讓家長成為孩子閱讀的良師益友

因?yàn)閷W(xué)校是寄宿制。因此在一年的時(shí)間中學(xué)生最少有九個(gè)月要在校。這就要求老師要承擔(dān)起家長的任務(wù)，從不同的角度來引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀。老師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報(bào)刊、圖書等，根據(jù)學(xué)生的胃口及接受能力推薦適合他們閱讀的報(bào)章雜志，把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱。根據(jù)學(xué)生的不同程度，我向?qū)W生推薦了《意林》少年版和《中國少年兒童》及《海底兩萬里》《八十天環(huán)游地球》等一批經(jīng)典名著的少兒版。班級有兩名同學(xué)閱讀能力強(qiáng)，總是和我搶一本書看，有些時(shí)候我們還會(huì)探討一些書里的問題。學(xué)生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。

4.1 家長參與其中交流溝通有助于學(xué)生的閱讀。

家長是孩子的第一老師。家庭讀書活動(dòng)不僅能增長孩子和家長的知識，更是溝通感情的重要途徑。學(xué)生雖然在校時(shí)間長，但我還是利用一切能和家長溝通交流的機(jī)會(huì)，給家長講解課外閱讀的重要性。結(jié)合本班家長的實(shí)際情況，我認(rèn)為應(yīng)從如下幾方面對學(xué)生的家庭閱讀作指導(dǎo)：一是孩子適合讀什么書，二是讀書環(huán)境的布置和讀書時(shí)間問題，三是如何與孩子一起讀書。家長的參與必將給學(xué)生興趣的培養(yǎng)帶來助力，同時(shí)孩子在家長的適當(dāng)指導(dǎo)下也會(huì)取得更大的進(jìn)步。

4.2 閱讀的好習(xí)慣可以在學(xué)生假期中得到延續(xù)。

每年的寒暑假，孩子回到各自的家中，脫離了原有的全封閉住宿制的學(xué)校，同時(shí)也沒有了之前固定的閱讀環(huán)境，要想讓孩子在假期里仍然堅(jiān)持閱讀、繼續(xù)學(xué)習(xí)，這就需要家長的引導(dǎo)和督促。家長要充分利用假期時(shí)間，和孩子做好學(xué)習(xí)上的互動(dòng)。比如說：在寒暑假每天和孩子共同閱讀一小時(shí)；家長也可以帶孩子逛逛書店，幫助孩子選擇一些適合的讀物；經(jīng)常和孩子進(jìn)行口語或書面語的交流。如此一來，學(xué)生在學(xué)校養(yǎng)成的良好閱讀習(xí)慣，在假期中能夠得到延續(xù)。

猶太人世代傳言：書本是甜的。體味到讀書是一樁快樂的事情，終生將都能享受到書籍所帶來的無窮樂趣。因此應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。但聾生受自身、家庭、社會(huì)各方面因素的制約，閱讀的起步同普通孩子相比晚了很多。但是我想，只要我們意識到并且開始做了，讓他們喜歡書，愿意跟書交朋友，這就是我們送給他們的最好禮物。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉建華.聽障生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析與閱讀指導(dǎo)的建議[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào) 2003 6.