散文教學(xué)論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的散文教學(xué)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：散文教學(xué)論文范文

課堂教學(xué)是教育的主陣地，通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生獲取知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。由于小學(xué)科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容具有綜合性和廣泛聯(lián)系性，使得科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容涉及自然科學(xué)、人文科學(xué)和生產(chǎn)生活實(shí)際。這正與三生教育中的生命教育、生存教育及生活教育緊密聯(lián)系。所以在小學(xué)科學(xué)教育中教師應(yīng)在課堂中滲透“三生教育”，有效地把科學(xué)知識(shí)和內(nèi)容與學(xué)生的德育教育結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，講授教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《尋訪小動(dòng)物》一課時(shí)，本課旨在引導(dǎo)學(xué)生將觀察環(huán)境中的動(dòng)物和動(dòng)物生活的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，從而領(lǐng)悟到動(dòng)物和環(huán)境之間的關(guān)系，思考如果我們破壞了動(dòng)物生活的環(huán)境，會(huì)給動(dòng)物造成什么樣的后果。這樣使學(xué)生明白，如果破壞了我們的環(huán)境，我們的生活同樣也會(huì)受到威脅，生命也會(huì)終止，所以我們就應(yīng)樹立認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛(ài)生命、關(guān)心自己和家人的認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生就獲取了生存的知識(shí)，并認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，懂得了要關(guān)心自然。

二、實(shí)踐中的教育

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要提升學(xué)生的“三生教育”價(jià)值觀念，必須要把兩者結(jié)合起來(lái)，形成統(tǒng)一的整體，從而發(fā)揮其教育的功效。從不同角度、多個(gè)方面開展知識(shí)技能同品德教育。教師要不斷拓寬學(xué)生的思維空間，還要致力于課外實(shí)踐，和學(xué)生共同交流來(lái)達(dá)到預(yù)期效果。例如，教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)的《螞蟻》一課，讓學(xué)生到室外觀察螞蟻。首先我們面臨的問(wèn)題就是捕捉螞蟻。怎樣才能既捕捉到螞蟻又不傷害到它呢？全班同學(xué)交流意見，發(fā)表各自看法：把羽毛或樹葉放在螞蟻出沒(méi)的地方，待螞蟻爬上去后，再將樹葉上的螞蟻放入瓶中；或在螞蟻出沒(méi)的地方放置螞蟻喜歡吃的食物，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生會(huì)列舉出許多辦法。使學(xué)生知道要珍愛(ài)小動(dòng)物、珍愛(ài)生命。在這次課外教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以直接感知、觀察，在實(shí)踐中去、學(xué)習(xí)，了解自然奧秘，認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境。這樣的課外實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，能讓學(xué)生在互動(dòng)交流中接受教育。另外，學(xué)生在實(shí)踐中熟悉環(huán)境，親近環(huán)境，可以使學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)。

三、生活中的教育

教師要關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，特別是我們采取教學(xué)策略時(shí)，一定要考慮到學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活入手，進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后再把知識(shí)運(yùn)用到生活，幫助學(xué)生提高生活能力，培養(yǎng)他們樂(lè)觀堅(jiān)定的生活態(tài)度和健康向上的生活方式。例如，講授科版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《我們關(guān)心天氣》時(shí)，要讓學(xué)生充分體會(huì)到天氣與人們的生產(chǎn)生活有密切的關(guān)系。天氣既能給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)好處，也能產(chǎn)生負(fù)面的影響。好處有哪些方面，負(fù)面影響有哪些方面。讓學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)際，舉例說(shuō)明天氣與人們生活之間的關(guān)系，從而把“三生教育”上升到更高的層次。在交流討論中，學(xué)生認(rèn)為天氣對(duì)生活是有影響的，有霧就不能開車，看不清東西；有雨時(shí)，室外不能上體育課，出行時(shí)要帶好雨傘和漁具；有風(fēng)時(shí)就會(huì)冷，要多穿衣服，而且走路比較困難；同時(shí)天氣的情況也會(huì)影響到農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)等。通過(guò)讓學(xué)生列舉生活中的實(shí)際例子來(lái)認(rèn)識(shí)生活，建立與大自然的聯(lián)系，從而讓學(xué)生更好地理解生活，樹立主體的生活觀。

四、結(jié)語(yǔ)

第2篇：散文教學(xué)論文范文

1.1教學(xué)內(nèi)容改革

1.1.1精選部分章節(jié)詳細(xì)講解我認(rèn)為應(yīng)該詳細(xì)講述數(shù)理邏輯、集合論、圖論三大部分，數(shù)理邏輯部分主要講述命題邏輯推理的形式規(guī)則，學(xué)好此章節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，此部分內(nèi)容廣泛應(yīng)用于人工智能之中，早期的智能系統(tǒng)主要應(yīng)用的是數(shù)理邏輯中的推理規(guī)則，將自然語(yǔ)言進(jìn)行符號(hào)化，而語(yǔ)言的符號(hào)化就是數(shù)理邏輯部分要研究的內(nèi)容。集合論中有一部分關(guān)于集合方面的知識(shí)，學(xué)生在高中的時(shí)候已經(jīng)接觸過(guò)，所以不用對(duì)此部分進(jìn)行深入教學(xué)，但是集合論中有一部分關(guān)于二元論的知識(shí)，二元論知識(shí)是數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)的基礎(chǔ)，關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的邏輯結(jié)構(gòu)是由行和列構(gòu)成的二維表，表之間的操作需要用到離散數(shù)學(xué)中的笛卡爾積的知識(shí)。圖論是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的線性表、棧、隊(duì)列等都要用到圖論的知識(shí)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的一些算法也會(huì)用到此部分的知識(shí)，如求最小生成樹，最短路程，二叉樹的遍歷等，同時(shí)圖論也可以應(yīng)用到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，如求節(jié)點(diǎn)間最短路徑。所以我認(rèn)為應(yīng)在眾多的內(nèi)容之中，重點(diǎn)掌握這三部分知識(shí)，讓學(xué)生在短課時(shí)深入理解這三部分內(nèi)容。其余部分的內(nèi)容，如果學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)與研究中需要利用到離散數(shù)學(xué)中的知識(shí)，就可以再對(duì)其他部分的內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與研究。

1.2.2增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容目前大多數(shù)院校的離散數(shù)學(xué)教學(xué)都是采用純理論上課的形式，很少有實(shí)驗(yàn)部分，從而導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為此門課程無(wú)關(guān)緊要。為了改變學(xué)生的這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為可以在離散數(shù)學(xué)的教學(xué)中增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)專業(yè)的大一學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)C語(yǔ)言課程，有了一定的編程基礎(chǔ)，可以設(shè)計(jì)一些與離散數(shù)學(xué)有關(guān)的題讓學(xué)生進(jìn)行編程實(shí)現(xiàn)。命題邏輯部分涉及公式的判定類型，可以讓學(xué)生編寫程序?qū)崿F(xiàn)公式的判定算法；圖論中涉及最短路徑，可以讓學(xué)生編寫求帶權(quán)最短路徑算法；二元關(guān)系中關(guān)系的性質(zhì)具有自反、反自反、對(duì)稱、反對(duì)稱、傳遞五種關(guān)系，可以讓學(xué)生嘗試通過(guò)編程實(shí)現(xiàn)判定關(guān)系的算法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)部分增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，不但可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解得更好，而且可以讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合學(xué)有所用，更與我們?cè)盒３瘧?yīng)用型轉(zhuǎn)型相符合。

1.2教學(xué)方法改革

為了達(dá)到改變學(xué)生對(duì)待離散數(shù)學(xué)的錯(cuò)誤態(tài)度，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，我認(rèn)為很有必要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到最終的教學(xué)目的。

1.2.1趣味教學(xué)教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，對(duì)教學(xué)起著重要作用。由于離散數(shù)學(xué)是一門偏數(shù)學(xué)的教學(xué)，難免會(huì)有些枯燥，學(xué)生的興趣度不是很高，因此如果教師能在教學(xué)過(guò)程中做到幽默風(fēng)趣，給學(xué)生在傳授知識(shí)的同時(shí)，能夠把有些同生活密切相關(guān)的知識(shí)講得生動(dòng)具體形象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)理邏輯部分中的命題邏輯部分的知識(shí)就有很多和生活密切相關(guān)，在講課的時(shí)候，可以告訴學(xué)生，我們?cè)谏钪忻刻於紩?huì)涉及推理，我們判定他人講的話是真是假的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)推理的過(guò)程。判定一個(gè)人是否成熟、講話是否經(jīng)過(guò)深思熟慮，也可以從他講話的嚴(yán)謹(jǐn)程度進(jìn)行判斷，這還是一個(gè)推理的過(guò)程。同時(shí)可以告訴學(xué)生邏輯推理在我們的公務(wù)員考試行政職業(yè)能力與測(cè)驗(yàn)中經(jīng)常要用到，如果有對(duì)考取公務(wù)員感興趣的同學(xué)能深入學(xué)習(xí)和理解這部分內(nèi)容，對(duì)邏輯推理部分有很大的幫助，從而提高學(xué)生對(duì)此門課程的關(guān)注度。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該展現(xiàn)自己的個(gè)人魅力，讓學(xué)生喜愛(ài)教師的講話風(fēng)格、教態(tài)等，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2.2板書與多媒體相結(jié)合目前高校教學(xué)普遍采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用PPT教學(xué)可以節(jié)約板書時(shí)間，更高效地進(jìn)行教學(xué)，但是離散數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比有自己的特點(diǎn)，定理多、概念多、推理多，如果完全采用多媒體教學(xué)，則學(xué)生難以跟上老師的思路。建議定理和推理采用板書形式，一步一步進(jìn)行演算，幫助學(xué)生理解。一些概念和定義采用多媒體教學(xué)，節(jié)約板書時(shí)間。同時(shí)對(duì)于一些難以理解的內(nèi)容如圖論中求最短路徑可以采用動(dòng)畫的形式進(jìn)行演示，使其更形象、具體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.3教學(xué)手段改革

鑒于離散數(shù)學(xué)課程不易理解、比較難學(xué)的特點(diǎn)，因此我們有必要改革教學(xué)手段，使得離散數(shù)學(xué)的教學(xué)更具體形象，讓學(xué)生更易理解所講內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)今是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大家都可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息資源。建設(shè)一個(gè)離散數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，可以幫助學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)。此網(wǎng)站可上傳教師的教學(xué)視頻，學(xué)生可以在課余時(shí)間根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也可以將課后習(xí)題上傳到網(wǎng)站上供大家練習(xí)，管理員給每個(gè)學(xué)生分配一個(gè)賬號(hào)，讓學(xué)生進(jìn)行登錄觀看教學(xué)視頻、做習(xí)題、建立討論區(qū)共同學(xué)習(xí)探討，也可以在留言板上給教師留言，等待教師就相關(guān)問(wèn)題作出回答。同時(shí)在網(wǎng)站上把離散數(shù)學(xué)中的一些比較經(jīng)典的算法和方法，鼓勵(lì)學(xué)生編程實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可以上傳其實(shí)現(xiàn)的算法，供大家共同學(xué)習(xí)和探討，提高大家的動(dòng)手能力，這也是和目前院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科是相符合的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這樣一個(gè)平臺(tái)，在課余時(shí)間增加同學(xué)、師生之間的交流和互動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2結(jié)語(yǔ)

第3篇：散文教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;散文鑒賞;教學(xué)策略;教學(xué)有效性

散文的鑒賞與教學(xué)是整個(gè)文學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，高中階段的語(yǔ)文課程教學(xué)不再簡(jiǎn)單的注重學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)的積累，很多時(shí)候?qū)W生文化素養(yǎng)與文化品讀能力的提升成為整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)效果的重要參考。因此在現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要積極的對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，以在學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)文基礎(chǔ)之上開展散文鑒賞教學(xué)，進(jìn)而保障學(xué)生通過(guò)高中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)獲得文化知識(shí)的綜合拓展，并借助語(yǔ)文散文鑒賞課程的學(xué)習(xí)不斷的提升自己的文化品讀以及鑒賞能力，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的有效教學(xué)以及學(xué)生的綜合發(fā)展，凸顯高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

一、感受散文創(chuàng)作形式，從散文的整體結(jié)構(gòu)角度指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的品讀

散文鑒賞教學(xué)的過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師首先應(yīng)當(dāng)從散文的整體結(jié)構(gòu)或者是文章的基本形式入手，讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)初步的了解。形散神聚是散文的特點(diǎn)之一，就其形散來(lái)說(shuō)，是指散文題材廣泛、寫作手法多樣，同時(shí)文章的結(jié)構(gòu)自由、不拘一格。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行散文鑒賞時(shí)一定要讓學(xué)生抓住文章這一特點(diǎn)結(jié)構(gòu)，防止學(xué)生因?yàn)閷?duì)散文的特征理解不清楚而失去了對(duì)散文閱讀的興趣或者是混亂了對(duì)散文品讀的方向。

以余秋雨先生的《都江堰》這篇散文的鑒賞為例，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以根據(jù)文章的整體結(jié)構(gòu)分三個(gè)部分進(jìn)行結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的把握，以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)基本的認(rèn)知。第一部分，教師可以根據(jù)文章實(shí)際的描述，讓學(xué)生了解文章以長(zhǎng)城為參照物來(lái)表現(xiàn)對(duì)都江堰獨(dú)特感悟的基本內(nèi)容;而第二部分對(duì)于都江堰壯麗景色的描繪，教師則可以讓學(xué)生通過(guò)自我的閱讀進(jìn)行體會(huì)。最后，在作者抒情階段，教師可以通過(guò)重點(diǎn)的朗讀或者是寫作背景的介紹來(lái)讓學(xué)生初步的了解文章由堰及人，展現(xiàn)李冰父子精神風(fēng)采的寫作手法。進(jìn)而通過(guò)對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)的分部講解，教師在教學(xué)過(guò)程中首先完成了指導(dǎo)學(xué)生從形入手感受散文基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)，以為散文的整體鑒賞教學(xué)提供了必要的前提。

二、體味散文的優(yōu)美語(yǔ)句，借助散文的閱讀強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于文章的審美

散文的藝術(shù)性和美感往往是通過(guò)文章優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)展現(xiàn)出來(lái)的，因此在散文鑒賞教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要通過(guò)文章中的主要段落或者是相關(guān)的語(yǔ)句，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于文章的審美，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生在了解文章基本結(jié)構(gòu)后再?gòu)奈恼碌恼Z(yǔ)句層面體味散文的獨(dú)特之處，保障散文鑒賞教學(xué)工作的逐步深入以及學(xué)生對(duì)于散文品讀的有效探究。

仍然以余秋雨先生的散文《都江堰》為例，文章對(duì)于都江堰與長(zhǎng)城的對(duì)比描寫“它的水流不像萬(wàn)里長(zhǎng)城那樣突兀在外，而是息息浸潤(rùn)、節(jié)節(jié)延伸、延伸的距離并不比長(zhǎng)城段。長(zhǎng)城的文明是一種僵硬的雕塑，它的文明是一種靈動(dòng)的生活。長(zhǎng)城擺出一副老資格等待人們的修繕，它卻卑處一隅，像一位絕不炫耀、毫無(wú)所求的鄉(xiāng)間母親，知識(shí)貢獻(xiàn)。一查履歷，長(zhǎng)城還只是它的后輩。”這部分內(nèi)容語(yǔ)言簡(jiǎn)潔質(zhì)樸、自然流暢，雖然是寥寥數(shù)語(yǔ)，但是通過(guò)對(duì)比的寫作手法，作者已經(jīng)完全將都江堰節(jié)節(jié)延伸、靈動(dòng)自然的特點(diǎn)展露無(wú)遺。如果在高中語(yǔ)文散文鑒賞的過(guò)程中，教師可以從這些內(nèi)容方面來(lái)讓學(xué)生感受散文語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn)，進(jìn)而充分了解散文的美文之意，則整個(gè)散文鑒賞教學(xué)的又能夠獲得深層次的推動(dòng)。

三、領(lǐng)會(huì)散文的情感，保障散文鑒賞教學(xué)的深入開展

散文品讀的最終目的在于體味散文的內(nèi)在情感，意境深邃是散文最為重要的一個(gè)特點(diǎn)，因此在高中語(yǔ)文散文鑒賞教學(xué)的開展的過(guò)程中，教師要注重在前期教學(xué)的基礎(chǔ)上嘗試引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于散文內(nèi)在情感的挖掘，最終把握住文章的靈魂。在《都江堰》這篇散文的品讀過(guò)程中，教師就可以在學(xué)生充分了解文章的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者通過(guò)文章所展現(xiàn)的情感變化。一方面是作者在游覽之前簡(jiǎn)單評(píng)述，與作者在游覽之后的高度贊美，進(jìn)而以欲揚(yáng)先抑的手法表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)都江堰魅力的難以抗拒。另一方面，則是通過(guò)文章的寫景來(lái)抒發(fā)對(duì)人的贊美之情，進(jìn)而感悟余秋雨先生對(duì)社會(huì)、歷史文化內(nèi)涵進(jìn)行深刻挖掘的動(dòng)機(jī)。通過(guò)對(duì)文章深層次背景的挖掘，散文的鑒賞教學(xué)才算略有成效，學(xué)生對(duì)于散文的學(xué)習(xí)也才初見效果。

高中散文鑒賞的教學(xué)對(duì)于學(xué)生文化知識(shí)儲(chǔ)備的提升以及文學(xué)素養(yǎng)的強(qiáng)化有著顯著的促進(jìn)作用，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師要保障散文教學(xué)的有效時(shí)間，同時(shí)對(duì)散文的鑒賞教學(xué)做深入的探究，以從散文的基本形式入手，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的品讀;從散文的優(yōu)美語(yǔ)句切入，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于文章的審美;最終再帶領(lǐng)學(xué)生體味散文表達(dá)的情感，以保障散文鑒賞教學(xué)的深入開展。從而通過(guò)高中語(yǔ)文課程散文鑒賞教學(xué)的層層深入，高中階段的學(xué)生對(duì)散文知識(shí)有一個(gè)深入的把握，高中語(yǔ)文課程教學(xué)也保障了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力方面的綜合進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：散文教學(xué)論文范文

1.把握“三•三•五”教學(xué)模式的精神內(nèi)涵我校推行“三•三•五”教學(xué)模式，其中心思想是：以學(xué)生的“學(xué)”為中心，把充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并貫穿于課堂教學(xué)的“三個(gè)精講三個(gè)不講”（即重點(diǎn)疑點(diǎn)難點(diǎn)精講、易混淆易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)精講、思路方法精講；學(xué)生已掌握的內(nèi)容不講、不講也會(huì)的不講、講了學(xué)生大多聽不懂的不講）和“五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)”（即出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)目標(biāo)、學(xué)生交流展示及教師引導(dǎo)點(diǎn)撥、測(cè)評(píng)訂正及總結(jié)歸納）的教學(xué)活動(dòng)之中，實(shí)質(zhì)是：教學(xué)的全過(guò)程都強(qiáng)調(diào)和發(fā)揮學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”雙主體作用，全面落實(shí)課改精神和課改理念：“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”“尊重主體，面向全體”“讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)”“教師的責(zé)任不在教，而在于教會(huì)學(xué)生學(xué)”。2.抓好“三•三•五”教學(xué)模式的五個(gè)環(huán)節(jié)（1）出示目標(biāo)：揭示課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。上課的第一環(huán)節(jié)，就是教師出示教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在上九年級(jí)（人教版）思想品德第四課第三框《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》這一內(nèi)容時(shí)，我在出示教學(xué)三維目標(biāo)時(shí)，也為學(xué)生設(shè)置了七個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：①我國(guó)的資源現(xiàn)狀（資源國(guó)情）怎樣？②人類應(yīng)該怎樣與大自然相處？③我國(guó)為什么要實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略？④可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義、要求分別是什么？⑤實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的意義是什么？⑥國(guó)家怎樣實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略？⑦青少年能為實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略做點(diǎn)什么？（2）學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。上課的第二環(huán)節(jié)，就是教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)或討論探究學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程。如：在上《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》這一內(nèi)容時(shí)，我把七個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)分成兩部分，1-2學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，3-7學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)、討論探究。這種課堂教學(xué)方式，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，教會(huì)學(xué)生與人合作、與人共享。（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)交流展示。上課的第三個(gè)環(huán)節(jié)，就是學(xué)生自主發(fā)言、或小組代表發(fā)言交流與全班共享學(xué)習(xí)結(jié)果、教師釋疑解惑、總結(jié)概括學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程。如：在上《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》這一內(nèi)容時(shí)，1-2學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)難度不大，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)言，教師稍加引導(dǎo)點(diǎn)撥，一帶而過(guò)；3-7學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)內(nèi)容稍多，有一定難度，而且又是重難點(diǎn)知識(shí)，我讓學(xué)生分組討論、合作探究，發(fā)揮集體智慧的力量，群策群力，共同解決問(wèn)題，一些重難點(diǎn)知識(shí)也迎刃而解。在這樣的基礎(chǔ)上，教師再對(duì)學(xué)生尚未弄清的一些重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分析講解，總結(jié)概括，往往可以達(dá)到事半功倍的效果。（4）測(cè)評(píng)訂正。上課的第四個(gè)環(huán)節(jié)，就是學(xué)生自主或在教師的指導(dǎo)下，完成課堂測(cè)評(píng)訓(xùn)練作業(yè)的過(guò)程。如：我在上《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》這一內(nèi)容時(shí)，預(yù)先把課堂測(cè)評(píng)訓(xùn)練題做成幻燈片，課堂上利用多媒體投影出訓(xùn)練題目讓學(xué)生做。選擇題由學(xué)生自主完成，自主訂正答案，教師重點(diǎn)講評(píng)學(xué)生易混易錯(cuò)題；問(wèn)答題和材料題師生共同完成，在解決此類問(wèn)題時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題、答題方法與技巧指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，不僅鞏固和落實(shí)課堂所學(xué)知識(shí)，還提升學(xué)生能力。（5）總結(jié)歸納。上課的第五個(gè)環(huán)節(jié)，就是由教師或?qū)W生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，即我們通常所說(shuō)的課堂小結(jié)。如：我在上《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》這一內(nèi)容時(shí)，利用最后幾分鐘時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，在學(xué)生回顧的基礎(chǔ)上，我出示本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖作為課堂小結(jié)。當(dāng)然，以上五個(gè)環(huán)節(jié)也不是固定不變的，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，靈活加以利用，實(shí)現(xiàn)“以教定法”。我相信，只要我們每位教師在自己的教學(xué)工作中，認(rèn)真踐行“三•三•五”教學(xué)模式，一定能夠?yàn)榛A(chǔ)教育課程改革增效提質(zhì)、增光添彩。

二、實(shí)施三三五教學(xué)模式后，成效初現(xiàn)

實(shí)施“三•三•五”教學(xué)模式后，通過(guò)一段時(shí)間的探索、運(yùn)用，許多教師從中嘗到甜頭，成效初步顯現(xiàn)。1.學(xué)生主體地位增強(qiáng)了在“三•三•五”課堂教學(xué)模式下，學(xué)生無(wú)論是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，或探究學(xué)習(xí)，都必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地去看書、去思考、去討論交流，他們的思維時(shí)刻都在運(yùn)動(dòng)著，學(xué)生的主體地位始終能夠得到體現(xiàn)和保證。2.課堂氣氛活躍了新模式下的課堂已不再由教師主宰，學(xué)生們有自由學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間，有了更多展示自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生的參與意識(shí)、求知欲望增強(qiáng)，思維能力得到提升，潛能得到挖掘，課堂煥發(fā)出了活力與生機(jī)。3.教、學(xué)方式轉(zhuǎn)變了“三•三•五”教學(xué)模式下，課堂教學(xué)不再是先教后學(xué)，而是先學(xué)后教，甚至是先學(xué)后導(dǎo)（少教），緣學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)促導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)合一。這完全顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。4.隨堂訓(xùn)練及時(shí)反饋，效果明顯了三•三•五課堂教學(xué)模式要求必須安排10分鐘的課堂測(cè)評(píng)，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及目標(biāo)的達(dá)成情況。教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整后續(xù)的教學(xué)進(jìn)度，修改教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)課外輔導(dǎo)針對(duì)性，教學(xué)和學(xué)習(xí)效果自然明顯了。

三、積極探索、大膽創(chuàng)新，讓三三五教學(xué)模式在實(shí)踐中不斷完善豐富和發(fā)展

第5篇：散文教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 五步三查 教學(xué)模式 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G632.4

汪清縣在2014年年初提出“五步三查”高效課堂教學(xué)模式，我們學(xué)校也在2014年開學(xué)初實(shí)施了這個(gè)模式。全體教師進(jìn)一步樹立“以生為本”思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。為了勘查這個(gè)教學(xué)模式的實(shí)效性，本人借助實(shí)踐法，對(duì)其實(shí)效性開展了相關(guān)方面的探究，開展這個(gè)研究是為了下一步的實(shí)踐提出參考。 “五步三查”教學(xué)模式的理念

“五步三查”課堂教學(xué)模式是在山東杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)形成的一套具有普適性的高效課堂教學(xué)模式。把“自主、合作、探究”加以行動(dòng)闡述并加以發(fā)展，在課堂環(huán)節(jié)上轉(zhuǎn)換為“預(yù)習(xí)、展示、反饋”，在學(xué)習(xí)方式上轉(zhuǎn)化為“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”。要求“把學(xué)習(xí)還給學(xué)生”，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，直接和知識(shí)對(duì)話，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 “五步三查”教學(xué)模式

“五步三查”課堂教學(xué)模式是對(duì)高效課堂理念的最佳呈現(xiàn)?！拔宀健保褐刚n堂環(huán)節(jié)五個(gè)基本步驟。第一步：獨(dú)學(xué); 第二步：對(duì)學(xué)、群學(xué);第三步：組內(nèi)小展示;

第四步：班內(nèi)大展示; 第五步：整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。三查：指課堂上的三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查。一查：在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí);二查：在組內(nèi)小展示時(shí);三查：在整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)。

五 步

三 查

第 一 步

獨(dú) 學(xué)

一查：學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)

第 二 步

對(duì)學(xué)、群學(xué)

第 三 步

組內(nèi)小展示

二查：在組內(nèi)小展示時(shí)

第 四 步

班內(nèi)大展示

第 五 步

整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

三查：在整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)

3、“五步、三查”教學(xué)模式的內(nèi)涵

3.1“五步”內(nèi)涵及目標(biāo)

第一步：獨(dú)學(xué)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生自己獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)自主性。

第二步：對(duì)學(xué)、群學(xué)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生先對(duì)學(xué)，后群學(xué)，然后深入探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生能有效地解決獨(dú)學(xué)中存在的問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力。第三步組內(nèi)小展示和第四步班內(nèi)大展示的目標(biāo)設(shè)計(jì)為小組長(zhǎng)要充分發(fā)揮組織領(lǐng)導(dǎo)的能力，給不同層次的的學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，合理安排展示內(nèi)容。滿足大家的心理需要，增強(qiáng)小組成員的自信心，強(qiáng)化小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體主義觀念。

對(duì)于展示的小組同學(xué)要求聲音洪亮、語(yǔ)言規(guī)范、盡量不照著教科書讀，脫稿最佳。學(xué)生板書要迅速、書寫要規(guī)范大方，最好是運(yùn)用雙色筆，以此強(qiáng)調(diào)突出重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。知識(shí)層面的目標(biāo)就是達(dá)到新知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)方法的總結(jié)、規(guī)律的探究、學(xué)習(xí)中的新發(fā)現(xiàn)、新感悟或者是生成新認(rèn)識(shí)等等。

第五步：整理學(xué)案后，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。此時(shí)對(duì)學(xué)生整理學(xué)案的目標(biāo)設(shè)定為對(duì)難題的整理、查漏補(bǔ)缺和對(duì)知識(shí)體系梳理;鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)思結(jié)合的好習(xí)慣，在反省中不斷感悟、不斷提升自我。

3.2“三查”內(nèi)涵及目標(biāo)

一查在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)，此時(shí)教師尤其要關(guān)注潛能生，適時(shí)對(duì)他們點(diǎn)撥指導(dǎo)。不忽視、放棄一名學(xué)生。幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二查在學(xué)生對(duì)學(xué)、群學(xué)時(shí)，此時(shí)教師要對(duì)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)問(wèn)題做好跟蹤，協(xié)助啟發(fā)學(xué)生合作探究。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。

三查在整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)，教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的檢測(cè)試題，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，了解學(xué)生的不足，做好課后補(bǔ)缺。 案例設(shè)計(jì)

4.1、本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：（1）了解司馬光和《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)內(nèi)容。（2）、熟讀課文，掌握文言字詞。（3）、通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。（4）、理解本文開卷有益的主旨。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解文章的內(nèi)容和主旨。難點(diǎn)是聯(lián)系課文和生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。

4.2“五步三查”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

第一步獨(dú)學(xué)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：此環(huán)節(jié)分兩部分，一部分是學(xué)生自主預(yù)習(xí)，一部分是課上的自主學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)目標(biāo)是要求學(xué)生獨(dú)立朗讀課文，熟悉掌握課文內(nèi)容;同時(shí)掌握文學(xué)常識(shí)、課內(nèi)的生字生詞的正確發(fā)音。課內(nèi)獨(dú)學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能把握朗讀的要求;能逐句翻譯課文，掌握課文內(nèi)容。

第二步獨(dú)學(xué)群學(xué)的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)小組的有效學(xué)習(xí)，通過(guò)理解文意，學(xué)會(huì)分析人物形象及其性格特點(diǎn)，掌握文章中心思想，能聯(lián)系課文和生活，領(lǐng)悟到開卷有益的道理。

第三步組內(nèi)小展示和第四步班內(nèi)大展示的教學(xué)目標(biāo)：提高學(xué)生朗讀文言文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)小組的凝聚力和戰(zhàn)斗力，同時(shí)培養(yǎng)全體學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際更深入地領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展的道理。

第五步整理學(xué)案和達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力，理解歸納能力，掌握學(xué)習(xí)淺顯文言文的方法。

一查時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：我認(rèn)真巡視，檢查全體學(xué)生是否認(rèn)真完成了導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)內(nèi)容，尤其關(guān)注潛能生，適時(shí)對(duì)他們點(diǎn)撥指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生規(guī)范書寫漢字。

二查時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：檢查小組長(zhǎng)是否認(rèn)真負(fù)責(zé)、督促學(xué)習(xí)小對(duì)子之間相互檢查，是否用雙色筆互批。檢查學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)投入狀態(tài)，做好跟蹤，協(xié)助啟發(fā)學(xué)生合作探究。啟發(fā)鼓勵(lì)孩子們發(fā)現(xiàn)新知，總結(jié)規(guī)律。

三查時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：檢查學(xué)生是否認(rèn)真整理歸納導(dǎo)學(xué)案，通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，是否真正達(dá)成本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5、設(shè)計(jì)反思：

第6篇：散文教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；散文；跨藝術(shù)研究

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

一、散文的特點(diǎn)

好的文章可以給人一種如見其人、如聞其聲、如歷其事、如感其情的感受。為了達(dá)到這樣的目的，文章的作者就需要借助語(yǔ)言為媒介，將抽象的語(yǔ)言形象化。這就是將無(wú)形的有形化，將靜止的動(dòng)態(tài)化，將單調(diào)的多樣化，將繁復(fù)的簡(jiǎn)潔化，化板滯為生動(dòng)，化平淡為神奇，化平面為立體的過(guò)程。

對(duì)于散文來(lái)說(shuō)，其表現(xiàn)的文學(xué)語(yǔ)言和科學(xué)語(yǔ)言是有很大差別的，其中最重要的一項(xiàng)差別就是散文具有一定的審美特質(zhì)。從本質(zhì)上看，散文的文學(xué)語(yǔ)言其實(shí)就是一種感覺(jué)語(yǔ)言和情感語(yǔ)言。也有人說(shuō)，散文在其字里行間透漏出神秘而鮮明的藝術(shù)特征。這主要是因?yàn)樯⑽淖髌返纳?、轉(zhuǎn)化以及表述過(guò)程屬于作家主體的感覺(jué)外化的一個(gè)過(guò)程，是把作家心里的混沌之物進(jìn)行符號(hào)化的一個(gè)過(guò)程。因此很多學(xué)者都認(rèn)為，文學(xué)和藝術(shù)是分不開的，因此對(duì)文學(xué)作品跨藝術(shù)的研究比較多。

散文同一切形式的文學(xué)作品實(shí)際都是一樣的，都是一定的客觀社會(huì)生活的反映。一個(gè)成熟的作家，其藝術(shù)風(fēng)格會(huì)從他對(duì)客觀社會(huì)生活的描述中體現(xiàn)出來(lái)，很多作者的生活體驗(yàn)都會(huì)從其作品的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、情感以及寫作技巧上體現(xiàn)出來(lái)。朱自清的散文不論是寫景、狀物、敘事、議論，還是作品的結(jié)構(gòu)、情感、語(yǔ)言，都烙上鮮明的藝術(shù)特色和跨藝術(shù)特點(diǎn)。其散文構(gòu)思漂亮精美，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整縝密，情感真摯委婉，語(yǔ)言樸素清新。

二、語(yǔ)文教學(xué)中的散文藝術(shù)研究

1.散文的音樂(lè)之美

音樂(lè)也好，詩(shī)歌散文也好，都是需要具備節(jié)奏生動(dòng)、整齊之美的。清人劉大曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“文章最要節(jié)奏，譬之管絲繁奏中，必有希聲窈渺處?！睂?duì)于散文來(lái)說(shuō)，“希聲”就是樂(lè)聲中的“至微之聲”，這也經(jīng)常用以比喻文章的節(jié)奏。如“疏疏的林，淡淡的月”“去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著”等，都無(wú)不表現(xiàn)出了平仄的相同和相對(duì)，同時(shí)這樣手法的應(yīng)用好像是順手拈來(lái)的，朗朗上口，趣味無(wú)窮。

2.散文的畫面美

畫面的描寫，需要將畫面突出出來(lái)，更要做到情景交融。朱自清很像一個(gè)善調(diào)丹青的能手，采用了大量的比喻、擬人、聯(lián)想等多種手法，把自己傾慕、歡愉、神往的感情融匯在文章之中。比如，朱自清在描寫梅雨潭的時(shí)候，“驚詫”于梅雨潭的綠，寫出了對(duì)巖石作急劇撞擊的充滿著強(qiáng)勁生命力的瀑布的陶醉，梅雨潭的綠如同向自己襟懷送進(jìn)了春天的溫暖，激蕩了感情的波濤。這囿于一亂死水般生活中的作者，他是多么酷愛(ài)著綠色的自然。

三、散文的藝術(shù)教學(xué)

1. 散文的閱讀教學(xué)藝術(shù)

散文的閱讀教學(xué)十分重要，而在這個(gè)過(guò)程中去品味藝術(shù)層面的東西也是十分重要的。在學(xué)習(xí)散文的過(guò)程中，通過(guò)閱讀，能夠發(fā)現(xiàn)散文字里行間所蘊(yùn)含的藝術(shù)美。閱讀的方式有很多種，有教師的領(lǐng)讀、學(xué)生的齊讀、分段閱讀等。通過(guò)閱讀也能讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行理解和分析，對(duì)文章思想感情產(chǎn)生整體認(rèn)知。

2.散文的語(yǔ)句分析藝術(shù)

在語(yǔ)文教學(xué)中針對(duì)重點(diǎn)的語(yǔ)句、詞匯進(jìn)行具體的分析，在分析的過(guò)程中將這些重點(diǎn)的語(yǔ)句、詞匯先批注出來(lái)。然后以板書的形式展現(xiàn)，通過(guò)對(duì)具體的詞句進(jìn)行分析，讓學(xué)生試圖用這些詞句去創(chuàng)作相應(yīng)的語(yǔ)句，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造藝術(shù)美的能力。

總體來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)中重點(diǎn)突出散文的藝術(shù)特點(diǎn)是具有積極意義的。在實(shí)際教學(xué)中，不能將散文的講授和學(xué)習(xí)歸于一般的課文的閱讀理解，要以散文的講解、閱讀為契機(jī)，將散文所涵蓋的音樂(lè)之美、畫面之美體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生受到藝術(shù)熏陶。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹毅梅.簡(jiǎn)論朱自清散文的藝術(shù)風(fēng)格[J].殷都學(xué)刊，2005，（4）：96-98.

[2]劉繼權(quán).朱自清散文的藝術(shù)及文化意蘊(yùn)[D].武漢：華中師范大學(xué)，2001.

[3]蔣德均.散文語(yǔ)言的藝術(shù)美[D].重慶：西南師范大學(xué)，2004.

第7篇：散文教學(xué)論文范文

（一）物理課上的生命教育

生命教育主要是處理個(gè)人與自我的關(guān)系，它的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)生命、真愛(ài)生命和發(fā)展生命。要以學(xué)生認(rèn)識(shí)人類自然生命、珍惜生命的情感為基礎(chǔ)，才能更好的認(rèn)識(shí)人類精神生命和社會(huì)生命的存在和發(fā)展規(guī)律，才能樹立正確的生命觀，更好的保護(hù)自身的生命安全，最終達(dá)到生命教育的目標(biāo)。在物理課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，引用生活實(shí)際案例，使學(xué)生在掌握物理知識(shí)的同時(shí)也要接受生命安全教育，規(guī)范日常行為，加強(qiáng)并培養(yǎng)學(xué)生的自我防范意識(shí)，從而能有效的避免危害事故的發(fā)生。在物理教學(xué)中最普及的知識(shí)是電力知識(shí)，它關(guān)系到人們?nèi)粘Ｉ钚袨榈陌踩?，如怎樣安全用電和噪聲的控制，碰到路人觸電或者在家因手上含水而觸碰電源產(chǎn)生的觸電行為要怎樣有效處理，這些都是關(guān)于安全教育的。

（二）物理課上的生存教育

三生教育中的生存教育是關(guān)鍵，主要處理個(gè)人與自然的關(guān)系。生存意識(shí)屬于人生觀和心理問(wèn)題，它的主要內(nèi)容是使學(xué)生認(rèn)識(shí)生存和提高生存能力的意義，物理教學(xué)通過(guò)對(duì)受教育者的生存教育，可以有效的幫助學(xué)生在生活中生存的知識(shí)和技能，把握生存規(guī)律，學(xué)會(huì)判斷并選擇正確的生存方式。物理知識(shí)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好物理知識(shí)，對(duì)學(xué)生的生存能力有很大的幫助，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)可以了解許多自然現(xiàn)象，從而改變自己的生活觀念?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了城市化的發(fā)展，同時(shí)造成的自然資源耗費(fèi)與生態(tài)環(huán)境的破壞也越來(lái)越嚴(yán)重，因此物理教學(xué)中，教師要向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，如能源與人類環(huán)境、電子產(chǎn)品對(duì)人類身心發(fā)展的影響、如何安裝避雷設(shè)施等，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)道德。電燈、各種家用電器以及電腦的使用給人們的日常生活帶來(lái)了極大的方便，而電力的知識(shí)都是從物理教學(xué)中得到的，如生活中用電的常識(shí)、廣播電視和移動(dòng)通信的利用，又如生活中常常出現(xiàn)的交通事故，在物理學(xué)中教師對(duì)車速與剎車后滑行距離的計(jì)算方法的傳授能夠幫助受教育者分析交通安全問(wèn)題，在一定程度上提高了受教育者的生存能力，普及了生存教育。

（三）物理課上的生活教育

生活教育主要是處理個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，是三生教育的核心。它的主要內(nèi)容是使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活的意義，熱愛(ài)生活，讓學(xué)生了解生活常識(shí)，學(xué)習(xí)生活技能，提高生活能力并樹立正確的生活觀。物理教學(xué)具有很強(qiáng)的試驗(yàn)性和實(shí)用性，因此教師可以充分利用教材上的小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠親自試驗(yàn)制作并展開調(diào)查并產(chǎn)生互動(dòng)，直接參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)腦和動(dòng)手的習(xí)慣。初中物理教學(xué)中涉及生活教育的案例包括光的反射與折射、慣性、熱學(xué)、電學(xué)、聲學(xué)以及先看見閃電而后看到雷聲的原因等，這些都體現(xiàn)了生活處處是物理的現(xiàn)象。其中電力的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生知道生活中怎樣安全用電；熱力的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解海邊及大森林一年氣候宜人的原因以及對(duì)生態(tài)環(huán)境的維護(hù)和可持續(xù)發(fā)展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活教育有助于學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)自然界的興趣，感受自然界的美妙與和諧，提高受教育者的人文素養(yǎng)，最終理解生活的真諦和生命的意義。

二、結(jié)束語(yǔ)

第8篇：散文教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；三年級(jí)語(yǔ)文；教學(xué)模式

一、造成小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中明顯落差的原因

1.從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面來(lái)看。

過(guò)去強(qiáng)調(diào)抓兩頭帶中間，認(rèn)為低年級(jí)是“基礎(chǔ)”要加強(qiáng)，高年級(jí)是“關(guān)鍵”應(yīng)把好質(zhì)量關(guān)，三年級(jí)則無(wú)所謂，可以“慢慢來(lái)”，因而對(duì)三年級(jí)的教學(xué)工作抓得不夠。

2.從教師力量配備來(lái)看。

由于領(lǐng)導(dǎo)上存在上述思想，有經(jīng)驗(yàn)的教師被安排到基礎(chǔ)班、畢業(yè)班去了，三年級(jí)教師則新手多，教學(xué)有困難的多，力量相對(duì)薄弱。

3.從學(xué)生心理特征來(lái)看。

三年級(jí)處于兒童期向少年期的發(fā)展時(shí)期，學(xué)生心理特征有明顯變化。他們不象低年級(jí)兒童那樣聽話，專心學(xué)習(xí)，表現(xiàn)得比較好動(dòng)貪玩，注意力易分散，但他們的求知欲在增強(qiáng)，抽象思維逐步發(fā)展。而教師往往不注意三年級(jí)學(xué)生的這些特點(diǎn)，不僅思想教育跟不上，教學(xué)方法也不能適應(yīng)變化了的情況，要么照套低年級(jí)的老教法，學(xué)生感到厭煩，要么硬搬高年級(jí)那一套，學(xué)生感到玄乎，教學(xué)效果不好。

二、改進(jìn)的措施

1.以理服人。

教材選編的課文，特別是三年級(jí)的課文中很多是揭示現(xiàn)實(shí)生活中的一些客觀事實(shí)。客觀存在的東西是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。這些客觀存在的東西為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，提供了更方便、更直接的資料。如何運(yùn)用教材揭示的客觀事實(shí)教育學(xué)生？俗話說(shuō)：“眼見為實(shí)！”讓事實(shí)說(shuō)話，學(xué)生更愿意接受。如，《一個(gè)小村莊的故事》，這篇課文講述了一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊，由于人們過(guò)度地砍伐樹木，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，被咆哮的洪水卷走了。它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種行為所引發(fā)的嚴(yán)重后果“不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。在教學(xué)中，可讓學(xué)生先觀看課件演示。用眼目睹這個(gè)村莊怎樣消失。再讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，用心感受這個(gè)村莊怎樣消失。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活熟悉的鏡頭，用口說(shuō)說(shuō)這個(gè)村莊怎樣消失。學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文后，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，他們能自然地認(rèn)識(shí)到課文所要揭示的道理：“什么都沒(méi)有了，所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！弊寣W(xué)生自覺(jué)地思考環(huán)境和生存的聯(lián)系，分析環(huán)境污染產(chǎn)生的原因，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)的意識(shí)，達(dá)到以理服人的目的。

2.發(fā)揮榜樣作用。

榜樣的力量是無(wú)窮的。教材中刻畫了許許多多的人物形象。如，《她是我的朋友》《掌聲》等文章中的主人公均為學(xué)生樹立了榜樣。針對(duì)學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要能借助教材中刻畫的人物形象為學(xué)生樹立楷模，充分發(fā)揮教材中的人物形象的榜樣作用。如《灰雀》中，當(dāng)列寧微笑著說(shuō)：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”列寧問(wèn)一只不會(huì)說(shuō)話的鳥是有他的用意的?？梢栽O(shè)計(jì)一個(gè)開放性的問(wèn)題：“列寧為什么不直接問(wèn)小男孩？”引導(dǎo)學(xué)生思考“沒(méi)有直接問(wèn)”的各種原因，學(xué)生設(shè)想了多種可能。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既加深了對(duì)課文的理解，發(fā)展了學(xué)生的思維，又讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到列寧關(guān)心他人的高尚品質(zhì)。在這一過(guò)程中，列寧愛(ài)護(hù)少年兒童的偉大形象，逐漸樹立在學(xué)生的心中，使學(xué)生更加敬仰列寧，產(chǎn)生一種向列寧學(xué)習(xí)，得到別人的敬愛(ài)與尊重的愿望。教師可以抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中有哪些人也令自己敬佩。這樣與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使人物形象在學(xué)生心中更有真實(shí)感。通過(guò)典型事例影響學(xué)生，激勵(lì)他們向這樣的人物看齊，在他們的心中樹立了健康的偶像。

三、培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，首先必須制定了詳細(xì)的讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，能夠在初讀的時(shí)候?qū)W生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，做到課前的自主學(xué)習(xí)。小語(yǔ)修訂版大綱認(rèn)定，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。”孩子的成長(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。

同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一些互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)。再者多問(wèn)一些有創(chuàng)建性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。老師本身也在提問(wèn)方面下苦功夫去研究，哪些問(wèn)題是可以問(wèn)的，如何問(wèn)？學(xué)生會(huì)有哪些答案，是否能達(dá)到自己想要的教學(xué)效果？在備課時(shí)都要充分的考]。

四、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍

閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)他們多讀多看，同時(shí)開設(shè)小小讀書交流會(huì)或是讓他們寫讀書筆記。一能培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書；二能幫助他們更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容作文。

學(xué)生素質(zhì)的提高對(duì)老師也有了更高的要求，新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬(wàn)象，這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時(shí)應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識(shí)，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。

第9篇：散文教學(xué)論文范文

課堂是學(xué)校教學(xué)的主要陣地之一，課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，影響到學(xué)生知識(shí)掌握與技能學(xué)習(xí)，影響到學(xué)生職業(yè)生涯成長(zhǎng)及發(fā)展。面對(duì)中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)水平、實(shí)訓(xùn)環(huán)境、招生方式、就業(yè)渠道等社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的不足和困擾問(wèn)題更加突顯，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.1評(píng)價(jià)模式不完善

教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式尚不完善，工作僅靠領(lǐng)導(dǎo)的重視與否，會(huì)議強(qiáng)調(diào)與否，上級(jí)部門檢查與否來(lái)完成。日常教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作僅滿足校內(nèi)自我評(píng)價(jià)，檢查匯報(bào)完就完事，沒(méi)能從源頭，從機(jī)制上找原因，不能形成合理的考核、分配制度，不能科學(xué)地評(píng)估教師的教學(xué)質(zhì)量，形成有效的、科學(xué)的評(píng)價(jià)模式及運(yùn)作機(jī)制。

1.2評(píng)價(jià)重點(diǎn)不突出

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作無(wú)重點(diǎn)，沒(méi)有圍繞中職學(xué)校的“行業(yè)、專業(yè)特色辦學(xué)”，“學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)”這些中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理的中心開展。僅維持對(duì)老師的日常上課情況進(jìn)行檢查，對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的“苗頭”“現(xiàn)象”等問(wèn)題，多數(shù)僅就事論人，沒(méi)能就事論事，難以形成開創(chuàng)性的工作局面。

1.3第三方評(píng)價(jià)參與度不高

職業(yè)教育的最大特點(diǎn)是和企業(yè)行業(yè)緊密聯(lián)系，離開了企業(yè)行業(yè)，就沒(méi)有了某一類職業(yè)的生存空間。而現(xiàn)有的職業(yè)教育最突出的問(wèn)題是培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生企業(yè)認(rèn)可度低，在專業(yè)和課程的設(shè)置以及人才培養(yǎng)的質(zhì)量上，企業(yè)行業(yè)往往很少有發(fā)言權(quán)，更談不上參與中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。

1.4評(píng)價(jià)結(jié)果力度弱

教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的結(jié)果沒(méi)有與教師切身利益掛鉤，沒(méi)有形成數(shù)據(jù)、文字紀(jì)錄資料，難以與具體當(dāng)事人評(píng)先選優(yōu)、績(jī)效工資、職稱評(píng)定等切身利益掛鉤，以致獎(jiǎng)、罰不分明，教育引導(dǎo)無(wú)號(hào)召力。

2“一個(gè)門檻、三方評(píng)價(jià)、四個(gè)環(huán)節(jié)、六個(gè)等級(jí)”教學(xué)

質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)模式的實(shí)踐探索基于全國(guó)各地的教育行政管理體制不同、經(jīng)濟(jì)情況不同、校情不同，使得中職學(xué)校在構(gòu)建教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系方面很難形成一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及模式，同時(shí)評(píng)價(jià)的結(jié)果如何與教師績(jī)效掛鉤，本文以教學(xué)質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)模式改革為切入點(diǎn)，由單一評(píng)價(jià)主體———學(xué)校教學(xué)管理部門自我評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u(píng)價(jià)主體，構(gòu)建學(xué)生、同行、企業(yè)行業(yè)第三方評(píng)價(jià)主體的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式。

2.1教學(xué)質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)模式的原則

1）目標(biāo)性原則。中職學(xué)校根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，規(guī)范檢查各門課程的全程教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)偏離人才培養(yǎng)目標(biāo)的，積極采取有效措施糾偏糾錯(cuò)，從而確保教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

2）第三方評(píng)價(jià)原則。聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專家、同行專家、學(xué)生等多個(gè)主體共同參與，構(gòu)成一個(gè)多層次、縱橫交叉的網(wǎng)絡(luò)，形成一個(gè)多元化的、第三方的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式。其中學(xué)生評(píng)價(jià)是門檻，同行評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)，行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)是保證。

3）全程性原則。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系對(duì)教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，做到事先監(jiān)控準(zhǔn)備過(guò)程，監(jiān)控各專業(yè)是否進(jìn)行人才市場(chǎng)需求的調(diào)研、職業(yè)分析及專業(yè)論證；事中監(jiān)控實(shí)施過(guò)程，逐級(jí)監(jiān)控教學(xué)各環(huán)節(jié)的落實(shí)及實(shí)施；事后監(jiān)控反饋整改過(guò)程，監(jiān)控學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生社會(huì)、行業(yè)認(rèn)可度情況。

2.2教學(xué)質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)模式的內(nèi)容

構(gòu)建“一個(gè)門檻、三方評(píng)價(jià)、四個(gè)環(huán)節(jié)、六個(gè)等級(jí)”的教學(xué)質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)模式?！耙粋€(gè)門檻”即學(xué)生評(píng)價(jià)作為參與等級(jí)評(píng)定的門檻，學(xué)生評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)達(dá)不到60分者不能參與等級(jí)評(píng)定，直接認(rèn)定為不合格?！叭皆u(píng)價(jià)”即學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、企業(yè)行業(yè)評(píng)價(jià)?！八膫€(gè)環(huán)節(jié)”即課堂教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)定的環(huán)節(jié)包括開學(xué)前說(shuō)課、學(xué)期中聽課、學(xué)生評(píng)價(jià)和期末總結(jié)驗(yàn)收四個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。“六個(gè)等級(jí)”即將課程評(píng)價(jià)按綜合得分進(jìn)行排序，分為一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)、四級(jí)、合格課、不合格課等六等級(jí)。

2.3教學(xué)質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)模式的運(yùn)行機(jī)制

教學(xué)質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)模式的運(yùn)行機(jī)制主要涉及以下四個(gè)方面要素：一是組建學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量考評(píng)工作組；二是制定考評(píng)工作組職責(zé)和考評(píng)程序；三是聘請(qǐng)專家指導(dǎo)培訓(xùn)；四是實(shí)施過(guò)程及考核結(jié)果的運(yùn)用。成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考評(píng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定校級(jí)質(zhì)量考評(píng)工作組的工作職責(zé)，明確考評(píng)工作程序，聘請(qǐng)教育專家指導(dǎo)培訓(xùn)，制定相關(guān)的管理及配套制度，評(píng)價(jià)結(jié)果與績(jī)效考核掛鉤。經(jīng)專家認(rèn)定的教學(xué)質(zhì)量等級(jí)作為教師課酬的系數(shù)，按系數(shù)發(fā)放課酬。同時(shí)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量等級(jí)與崗聘競(jìng)聘、職稱晉升、年終考核掛鉤。

2.4教學(xué)質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)模式的評(píng)價(jià)方式

一聽，聽教師的語(yǔ)言，學(xué)生的回答，感受課堂的氣氛；二看，看教師的教是否可行和有效，教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)；看教師是否注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自主地學(xué)，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)；三記，記課堂中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，記預(yù)設(shè)和生成的不一致時(shí)教師的調(diào)控和處理，記評(píng)價(jià)者的收獲和體會(huì)；四想，想存在的問(wèn)題，想解決問(wèn)題的對(duì)策，想解決問(wèn)題的切入口；

2.5教學(xué)質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)模式的指標(biāo)體系

課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)量表有：《學(xué)生評(píng)價(jià)用表》、《教師說(shuō)課評(píng)價(jià)用表》、《教師聽課評(píng)價(jià)用表》、《教師教學(xué)文件檢查用表》等有關(guān)量表。1）《廣西商業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表（學(xué)生評(píng)價(jià)用表）》一級(jí)指標(biāo)四個(gè)，二級(jí)指標(biāo)十五個(gè)。學(xué)生評(píng)價(jià)做為參與等級(jí)評(píng)定的門檻，學(xué)生評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)達(dá)不到60分者不能參與等級(jí)評(píng)定，直接認(rèn)定為不合格課程。評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的職業(yè)教育的理念及特點(diǎn)。2）《廣西商業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表（說(shuō)課用表）》一級(jí)指標(biāo)七個(gè)，二級(jí)指標(biāo)二十一個(gè)。評(píng)價(jià)教師是否從學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析、課程定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)資源等方面進(jìn)行說(shuō)課。3）《廣西商業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表（聽課用表）》一級(jí)指標(biāo)五個(gè)，二級(jí)指標(biāo)二十個(gè)。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果五個(gè)方面對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。4）《廣西商業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表（教學(xué)文件檢查用表）一級(jí)指標(biāo)三個(gè)，二級(jí)指標(biāo)十五個(gè)。從課程授課計(jì)劃、教案、課程考核方案三個(gè)方面對(duì)教師的教學(xué)文件進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)模式實(shí)踐的價(jià)值與意義

3.1促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的科學(xué)化、社會(huì)化

改革中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式，由原來(lái)單一評(píng)價(jià)主體———學(xué)校教學(xué)管理部門自我評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u(píng)價(jià)主體，形成由學(xué)生、同行、企業(yè)行業(yè)等多個(gè)主體共同參與的教學(xué)質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)模式，更具科學(xué)性、公正性、過(guò)程性、開放性、實(shí)用性、職業(yè)性等特征。

3.2促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高

通過(guò)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式的改革，通過(guò)說(shuō)課、聽課、評(píng)課、驗(yàn)收教學(xué)文件等評(píng)價(jià)方式，對(duì)教師課堂表象進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的變化和存在的問(wèn)題，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)效進(jìn)行評(píng)估，促使教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思和改進(jìn)，從而提升課堂的有效性，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，提高了教師的專業(yè)實(shí)踐能力、教學(xué)能力、科研能力。

3.3促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提升

學(xué)校實(shí)施教學(xué)質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)模式兩年多來(lái)，秉承“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促發(fā)展”的管理思路，科學(xué)地評(píng)估教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，建立合理的考核、分配制度及激勵(lì)機(jī)制，極大地調(diào)動(dòng)了廣大教師的積極性，倒逼教師積極參與人才培養(yǎng)模式的改革。

3.4促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變

通過(guò)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)效評(píng)估，學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，課堂實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是課堂教學(xué)正在從教師“教課本”向“用教材教”方向轉(zhuǎn)變；二是教與學(xué)的關(guān)系正得到改善，課堂開始從學(xué)科知識(shí)導(dǎo)向模式向行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；三是師與生的關(guān)系得到改善，由知識(shí)灌輸者向職場(chǎng)引領(lǐng)者、朋友、共同學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變，從而提升中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

3.5促進(jìn)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高

學(xué)校通過(guò)實(shí)施教學(xué)質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)模式，形成了企業(yè)行業(yè)評(píng)教的長(zhǎng)效機(jī)制，在企業(yè)行業(yè)的指導(dǎo)下，并按企業(yè)行業(yè)的要求培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生社會(huì)、企業(yè)行業(yè)認(rèn)可度高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，成為對(duì)社會(huì)有用的技能型人才。

4中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)模式實(shí)踐引發(fā)的思考

4.1思想上要形成廣泛共識(shí)

中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)模式的改革要想取得成功，關(guān)鍵在于全校教師的思想上是否形成廣泛共識(shí)。只有全體教師思想上形成了共識(shí)，才會(huì)大力支持、積極參與、默契配合，這樣的改革才是有效的。

4.2評(píng)價(jià)模式及指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)要科學(xué)

中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)模式的改革要想取得成功，其技術(shù)手段是保證。首先要通過(guò)反復(fù)調(diào)研形成評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，其次注重實(shí)踐過(guò)程中的反饋意見，需多次修訂，從而使評(píng)價(jià)指標(biāo)體系更科學(xué)，更公平、公正。

4.3教師要用心積淀和提升自己的教學(xué)智慧

課堂達(dá)成簡(jiǎn)約又有效，需要老師動(dòng)用自我的教學(xué)智慧，在教學(xué)實(shí)施中不斷地喚醒學(xué)生去警覺(jué)、去思考、去感悟、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。中職學(xué)校教師提升教學(xué)智慧，關(guān)鍵在于獲得職業(yè)領(lǐng)域、工作世界的經(jīng)歷、資源及話語(yǔ)權(quán)，也就是要形成“氣場(chǎng)”，有“職業(yè)感”。

4.4要在人才培養(yǎng)視野下構(gòu)建課堂教學(xué)