散文摘抄精選(九篇)

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第1篇：散文摘抄范文

1、驚蟄一過，春寒加劇。先是料料峭峭，繼而雨季開始，時(shí)而淋淋漓漓，時(shí)而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕，即連在夢里，也似乎有把傘撐著。而就憑一把傘，躲過一陣瀟瀟的冷雨，也躲不過整個(gè)雨季。連思想也都是潮潤潤的。每天回家，曲折穿過金門街到廈門街迷宮式的長巷短巷，雨里風(fēng)里，走入霏霏令人更想入非非。想這樣子的臺(tái)北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整個(gè)中國整部中國的歷史無非是一張黑白片子，片頭到片尾，一直是這樣下著雨的。這種感覺，不知道是不是從安東尼奧尼那里來的。不過那—塊土地是久違了，二十五年，四分之一的世紀(jì)，即使有雨，也隔著千山萬山，千傘萬傘。十五年，一切都斷了，只有氣候，只有氣象報(bào)告還牽連在一起，大寒流從那塊土地上彌天卷來，這種酷冷吾與古大陸分擔(dān)。不能撲進(jìn)她懷里，被她的裙邊掃一掃也算是安慰孺慕之情吧。

2、《提醒愉悅》：簡言之，愉悅就是沒有痛苦的時(shí)刻。他出現(xiàn)的頻率并不比咱們想象的少，人們常常只是在愉悅的金馬車駛過去很遠(yuǎn)時(shí)，撿起地上的金鬃毛說，原來我見過它。人們鐘愛會(huì)為愉悅的標(biāo)本，卻忽略了愉悅披著露水散發(fā)清香的時(shí)刻。那時(shí)候咱們往往步履匆匆，瞻前顧后，不知在忙些什么。世上有人預(yù)報(bào)臺(tái)風(fēng)，有人預(yù)報(bào)蝗蟲，有人預(yù)報(bào)瘟疫，有人預(yù)報(bào)地震，卻沒有人預(yù)報(bào)愉悅。

3、母愛也是文學(xué)和音樂的永恒主題。文人以母愛為題，寫出的文章便滋潤蘊(yùn)籍；樂師以母愛為題，彈奏的曲調(diào)便清柔幽美，余韻綿綿。想起了母親，志向消沉就會(huì)化為意氣風(fēng)發(fā)；想起了母親，虛度年華就會(huì)化為豪情萬丈；想起了母親，羈旅漂泊的游子就會(huì)萌發(fā)起回家的心愿；想起了母親，彷徨無依的心靈就找到了棲息的家園。

4、荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍??；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。

5、樹正在長成新葉，好像某事呼之欲出，初綻的嫩芽悄然綻放，點(diǎn)點(diǎn)新綠恰似某種幽怨。是否它們再獲新生，咱們卻頹然老去。不，它們也會(huì)死亡，它們簇然一新，年年如是的把戲，正被刻寫在樹的年輪上。永不靜歇的樹叢依然搖曳，在成熟稠密的年年五月，去年已死，它們似乎在訴說，開始重生，重生，重生。

6、誰說秋天就代表著凄苦寓意著凋零？秋天是美好的，生命是頑強(qiáng)的，人類的勤勞自強(qiáng)更是可歌可泣，即使蕭瑟秋風(fēng)也無法扼殺掉人們對新生活的向往和追求。為了季節(jié)的豐碩，為了更幸福的生活，一代又一代的農(nóng)人前仆后繼，苦點(diǎn)累點(diǎn)又算得了什么了？秋天也許會(huì)老，會(huì)逝去，但生命將涅磐，希望永遠(yuǎn)都在，燦爛的日子一天勝過一天。

7、聽聽，那冷雨?？纯?，那冷雨。嗅嗅聞聞，那冷雨，舔舔吧，那冷雨。雨在他的傘上，這城市百萬人的傘上，雨衣上，屋上，天線上。雨下在基隆港，在防波堤，在海峽的船上，清明這季雨。雨是女性，應(yīng)該最富于感性。雨氣空蒙而迷幻，細(xì)細(xì)嗅嗅，清清爽爽新新，有一點(diǎn)點(diǎn)薄荷的香味。濃的時(shí)候，竟發(fā)出草和樹沐發(fā)后特有的淡淡土腥氣，也許那竟是蚯蚓和蝸牛的腥氣吧，畢竟是驚蟄了啊，也許地上的地下的生命，也許古中國層層疊疊的記憶皆蠢蠢而蠕，也許是植物的潛意識(shí)和夢吧，那腥氣。

8、如果說人生是一首優(yōu)美的樂曲，那么痛苦則是其中一個(gè)不可缺少的音符;如果說人生是一望無際的大海，那么挫折則是一個(gè)驟然翻起的浪花;如果說人生是湛藍(lán)的天空，那么失意則是一朵漂浮的白云。

9、風(fēng)從水上走過，留下粼粼波紋；駱駝人沙漠上走過，留下深深的腳??；哨鴿從天空飛過，留下串串歡韻；歲月從樹林穿過，留下圈圈年輪。啊，朋友，我們從時(shí)代的舞臺(tái)走過，將給社會(huì)留下些什么？花從春走過，留下縷縷花香；葉從夏走過，留下片片蔭涼；風(fēng)從秋走過，留下陣陣金浪；雪從冬走過，留下種種希望。啊，朋友，我們從人生的四季走過，將給人生留下些什么。

10、既然目標(biāo)是遙遠(yuǎn)的地平線，就該多一些冷靜和從容。秋天的累累碩果全靠春天的辛勤播種;成為大海的一脈熱血，全靠小溪日夜不停地奔涌。也許，付出了汗水，不必須能收獲那個(gè)日漸成熟的夢;也許，灑下了熱血，并不必須擁有那片火紅的風(fēng)景;也許，黑暗中的苦苦掙扎，并不必須迎來燦爛的黎明……?？晌也⒉灰晃秱?。盡管默默地耕耘，還未聽到性命的回聲，但鐘愛性命的我，必須會(huì)贏。

11、讀書人的命運(yùn)在外人看來是崇高的，在讀書人自我看來是凄涼的，在某些有權(quán)位的人看來，讀書是消遣，消遣就可有可無，有所謂也無所謂。因此，只有讀書人自我才能體會(huì)其中的甘苦。

12、像陽光一樣的人，像陽光一樣的事，像陽光一樣的愛，像陽光一樣的慈悲，世界上遍地都是。一聲溫暖的問候，一個(gè)甜甜的微笑，一句簡單的祝福，一回小小的幫助，一次善意的舉動(dòng)，無不是我們生命的陽光。我們何不把它們收藏起來，讓它照耀我們的人生路，溫暖我們需要溫暖的內(nèi)心？心底的陽光多了，自己就是個(gè)太陽，還有什么風(fēng)雨大到能夠澆滅太陽？

13、月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

14、衣袂在肆意的享受中變得零亂，像收拾不起的心情。將清愁拋灑，在風(fēng)中飄起落下，凝聚成一張潔白的紙，呼喚童稚的回聲，留下輕重的折痕，幻化成一只紙飛機(jī)，在風(fēng)做道路的時(shí)光隧道中飛啊飛?？罩袆澾^的彎曲的弧線，是笑容、哭泣還有未做完的夢。當(dāng)紙飛機(jī)一圈圈地滑行時(shí)，思緒也在一個(gè)個(gè)延續(xù)曾經(jīng)的溫度中暢游。飛機(jī)在緩緩的落下時(shí)，記憶便在波光中被揉碎了，而藏在風(fēng)里心愿還在做著余音裊裊的悵惘。

15、生命，也許是宇宙之間唯一應(yīng)該受到崇拜的因素。生命的孕育、誕生和顯示本質(zhì)是一種無比激動(dòng)人心的過程。生命像音樂和畫面一樣暗自挾帶著一種命定的聲調(diào)或血色，當(dāng)它遇到大潮的襲卷，當(dāng)它聽到號角的催促時(shí)，它會(huì)頓時(shí)抖擻，露出本質(zhì)的絢爛和激昂。當(dāng)然，這本質(zhì)更可能是卑污、懦弱、乏味的；它的主人并無選擇的可能。

16、有人不擇手段地沽名釣譽(yù)，結(jié)果名聲掃地;雷鋒做好事從不留名，卻享譽(yù)神州;有人要寫長留世上的文字，結(jié)果速被遺忘;魯迅惟愿文章速朽，卻光耀千古。問天下文章幾篇能留住 繁星滿天，只取一勾新月。有人千方百計(jì)地追求長命，結(jié)果生命平庸。王勃英年早逝，卻留下千古絕唱。問世上幾人聲名傳天下 恒河沙數(shù)，惟有鉆石閃光。問古往今來幾人垂青史 大浪淘沙，只剩些許真金。

17、越走，視野越寬；越走，越靠近了你的胸膛。我似乎聽到了你磅礴的心跳，那么高亢有力，那么的款款深情。我知道，此刻，你沉甸甸的結(jié)晶一定高掛枝頭，猶如家書捷報(bào)，連連串串都寫著激動(dòng)的喜訊，顆顆粒粒震撼著人的心靈。也許，唯有知曉你的農(nóng)家漢子，才能真正懂得高高渲染所賦予的厚重涵義。

第2篇：散文摘抄范文

1、走過許多寂寞的往日，聆聽往日里的寂寞，寂寞并非像轉(zhuǎn)說中演繹的那樣的可怕，想無孔不入的魔鬼，更不像那些百無聊賴的人描摹的心情與夢都無處停放，孤寂的沒有心魂和自己，荒蕪到了頹廢的頂端，簡直無法比喻和形容那種無法慰藉的瘋端。

2、走過那么多的路，遇見形形**的人，才發(fā)現(xiàn)世界上的人好壞各一半，你會(huì)遇到對你微笑或給你幫助的好人，也會(huì)遇見無聊甚至小偷的壞人時(shí)間推移，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)人心難測，彼此之間是有隔閡的，惟有那些曾經(jīng)一起奮斗，一起成長的人才最真，而有些人看似親密無間，一旦觸及本身利益就變得陌生的可怕時(shí)光可以帶走很多東西，唯有最真的那份友誼距離無法阻斷，時(shí)光也無法沖淡。

3、縱算水盡山窮，葉落成空，那老去的年華依舊可以風(fēng)姿萬種?？v算歲月朦朧，天涯西東，依然可以覓尋當(dāng)年遺落的影蹤。忽然間紅塵夢醒，又是一場盛宴散去。將萬千心事寄放天涯的年齡早已過去，那份年少時(shí)的沖動(dòng)，也被歲月消磨得蕩然無存。早已擦肩而過的何必追憶，反反復(fù)復(fù)，終究還是和昨天告了別。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：散文摘抄范文

這是一句網(wǎng)絡(luò)語言，比較常見于網(wǎng)絡(luò)上的一些個(gè)性簽名，網(wǎng)絡(luò)短音樂、網(wǎng)上小視頻制作、以及一些散文摘抄等。句子帶一些古風(fēng)的味道，對于一些古風(fēng)愛好者頗受歡迎。

網(wǎng)絡(luò)語言是伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而新興的一種有別于傳統(tǒng)平面媒介的語言形式，以簡潔生動(dòng)的形式得到了廣大網(wǎng)友的偏愛，發(fā)展神速。

網(wǎng)絡(luò)上冒出的新詞匯主要取決于它自身的生命力，如果那些充滿活力的網(wǎng)絡(luò)語言能夠經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，約定俗成后廣大網(wǎng)友就可以接受。網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)、傳播主要依存于網(wǎng)絡(luò)人群，還有為數(shù)不少的手機(jī)用戶。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第4篇：散文摘抄范文

1.營造自主、投入、清醒的閱讀氛圍。

每個(gè)身心發(fā)展正常的學(xué)生，都有與生俱來的求知欲望，讓學(xué)生喜歡課外閱讀并非難事，問題是絕大部分的初中學(xué)生只是把課外閱讀當(dāng)做一種消遣調(diào)劑，而有一部分的教師、家長把課外閱讀看做提高考分的一種手段，這樣的閱讀就難以發(fā)揮書本應(yīng)有的作用，體現(xiàn)出閱讀的力量。相反，有時(shí)還可能對學(xué)生“作為人的清醒的意識(shí)造成遮蔽”，“可能傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和健康成長”。這種閱讀就成了一種有害的閱讀。因此，必須注意為學(xué)生的課外閱讀營造一種自主、投入、清醒的氛圍。

在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)選擇一個(gè)合適的時(shí)間、地點(diǎn)，讓學(xué)生初嘗自主閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力這一環(huán)節(jié)非常重要。我們可以抓住學(xué)生對機(jī)械的抄寫、無聊的練習(xí)深惡痛絕這一心理，在經(jīng)過必要的準(zhǔn)備以后，嘗試在本該進(jìn)行的語文訓(xùn)練或考試中宣布到閱覽室去讀自己喜歡的書，請要求學(xué)生把感興趣的內(nèi)容摘抄下來，想想自己為什么要摘抄這些內(nèi)容。事實(shí)上筆者的這一步已經(jīng)讓所有的學(xué)生都喜出望外，他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課，選擇自己愛看的書后，個(gè)個(gè)都像餓漢一樣撲在書上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，筆者還組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容在班級的黑板報(bào)上展覽出來，供同學(xué)在課余時(shí)間中互相欣賞，口頭點(diǎn)評。這樣，學(xué)生在自己閱讀時(shí)，評點(diǎn)他人的摘抄時(shí)，動(dòng)口、動(dòng)手，又動(dòng)腦。在這樣的氛圍下，堅(jiān)持一段時(shí)間以后，不僅要讀書的學(xué)生學(xué)有收獲，而且原來讀書興趣不濃的同學(xué)也受到了熏陶和感染，更重要的是學(xué)生在閱讀過程中，不再一味地附和別人的見解，而是經(jīng)過自己的思考，有了獨(dú)到的看法，初步具有批評的意識(shí)。這對學(xué)生的課外閱讀來說是一種可喜的變化。理性能夠使學(xué)生辨別是非與真?zhèn)?，?dú)立會(huì)讓他們的思想更自由。

2.推薦書目，使課外閱讀教學(xué)循序漸進(jìn)。

當(dāng)今社會(huì)，文如海，書如山。一個(gè)人“在勢固不能盡讀，在理也不必盡讀”。特別是青少年學(xué)生，更應(yīng)審慎地選擇讀物。亞瑟·李在《給一位愛好讀書的孩子的信》中說：“你最好盡可能選些能震撼你心弦的高貴作品來讀，這種作品對于你心靈的激蕩，才有真正的好處?！?/p>

在課外讀物的推薦上，教師應(yīng)堅(jiān)持兩條基本的原則，即經(jīng)典性與前沿性。對于經(jīng)典性的作品，要選適合學(xué)生閱讀的最基本的篇目，這是學(xué)生語文素養(yǎng)形成的基本保證。劃定的這些作品，要讓學(xué)生原汁原味地去閱讀，可以用“注釋引導(dǎo)”的方式掃除學(xué)生讀文過程中的障礙，幫助學(xué)生閱讀，而不應(yīng)該“改編刪譯”后讓學(xué)生閱讀。因?yàn)閷W(xué)生閱讀經(jīng)典名著的過程，不僅是吸取精華的過程，也是鑒別、欣賞的過程。對于前沿性的作品，教師要精挑細(xì)選，對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)和積極的指導(dǎo)，使學(xué)生既能把握時(shí)展的脈搏，又不至于在浩瀚的書海中迷失方向。

具體而言，向七年級的學(xué)生可推薦以童話、寓言、神話、故事為主的讀物：對八年級的學(xué)生推薦以青年修養(yǎng)、理想情操、名人傳記、科普讀物為主的讀物；向九年級的學(xué)生可推薦以中外名著為主的讀物。如本學(xué)年，筆者向七年級的學(xué)生推薦了以下書目：《木偶奇遇記》、《安徒生童話選》、《西游記》、《福爾摩斯探案集》、《魯賓遜漂流記》、《愛的教育》、《誰動(dòng)了我的奶酪》、《哈利波特》、《上下五千年》、《讀者文摘》、《故事大王》；向八年級的學(xué)生推薦以下書目：《唐詩選》、《宋詞選》、《余光中詩選》、《走近袁隆平》，《魯迅作品精選》、《少年天子》、《中華散文百年精華》、《射雕英雄傳》、《老人與?！贰ⅰ朵撹F是怎樣煉成的》、《希臘的神話和傳說》、《名人傳》；向九年級的學(xué)生推薦以下書目：《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《堂吉訶德》、《巴黎圣母院》、《泰戈?duì)栐娺x》、《普希金詩選》、《莎士比亞悲劇四種》。

3.進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)。

第5篇：散文摘抄范文

每學(xué)期伊始，我并不急于講授新知，而是立足于長遠(yuǎn)，向?qū)W生展示自己和過去學(xué)生的“語言積累本”，望著一本本精美而又充滿個(gè)性的積累本，學(xué)生們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，羨慕之情油然而生，都想擁有一本自己的積累本。此時(shí)，讓學(xué)生建立自己的“語言積累本”已經(jīng)是水到渠成，良好的積累意識(shí)和習(xí)慣便在學(xué)生的心中開始扎根。開學(xué)第一天，我們的閱讀之旅便啟程了。我給每位學(xué)生發(fā)放假期準(zhǔn)備的一些讀物。如一年級新生，我為他們準(zhǔn)備的是學(xué)生熟悉的兒歌、古詩、漢語拼音情境歌：《國旗》《拍手歌》《上學(xué)?！贰鹅o夜思》等，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)課本知識(shí)，一邊學(xué)習(xí)自編的小冊子。學(xué)會(huì)的生字積累在“語言積累本”上，不會(huì)寫的字，也可以請家長幫忙書寫。對于識(shí)字較困難的學(xué)生，我采用歌訣滲透，幫助他們記憶。如“黃”字：“共字分開手，由字坐當(dāng)中?！比纭耙埂弊值母柙E：“一點(diǎn)一橫長，左下單人旁，右下有個(gè)夕，再加一捺要拉長?！备柙E讀起來瑯瑯上口，學(xué)生對歌訣有一種天然的親和力，學(xué)起來輕松有趣。學(xué)生的識(shí)字量大大增加，一年級結(jié)束時(shí)，學(xué)生平均識(shí)字2000個(gè)左右，相當(dāng)于三年級學(xué)生的識(shí)字量，為以后的閱讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生初次品嘗到了閱讀識(shí)字的快樂，養(yǎng)成了注意積累、善于積累的好習(xí)慣。

二、 指明途徑，拓寬積累渠道

1. 在擴(kuò)展閱讀中積累語言。作為語文教師，有責(zé)任，也有必要指導(dǎo)學(xué)生在擴(kuò)展閱讀中積累語言，幫助學(xué)生建立一個(gè)屬于自己的語言倉庫?？梢砸越滩臑辄c(diǎn)，以課文為“經(jīng)”，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書方法，從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀網(wǎng)絡(luò)。例如：學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文，就可以向?qū)W生推薦《安徒生童話》一書;學(xué)了《海底世界》一課，可以推薦《海洋》一書;學(xué)習(xí)了《蟋蟀的住宅》，激發(fā)學(xué)生閱讀法布爾的《昆蟲記》;學(xué)習(xí)《漁夫的故事》一文，激發(fā)學(xué)生閱讀古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》等等。教師既要有目的地向?qū)W生推薦讀物，更要善于引導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于課內(nèi)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。

當(dāng)然，教師還要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物：與教材配套的課外讀物，便于學(xué)生遷移自學(xué)，是閱讀的好材料;可以訂閱少兒刊報(bào)，如《兒童文學(xué)》《兒童時(shí)代》等;可以結(jié)合學(xué)校開展的主題活動(dòng)，組織學(xué)生到圖書館、閱覽室借閱;可以與家長溝通，鼓勵(lì)購買《安徒生童話》《格林童話》及各類故事書等。再次是開展學(xué)生喜愛的課外閱讀活動(dòng)。如開展“名著交流會(huì)”“手抄報(bào)競賽”“班級賽詩會(huì)”等活動(dòng)。既檢查學(xué)生課外閱讀的效果，又促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，這也是一種非常行之有效的方法。

2. 在影視節(jié)目中積累語言。如今的影視節(jié)目少兒節(jié)目中有許多語言具有形象性、趣味性的特點(diǎn)。如中央電視臺(tái)少兒節(jié)目中的“大風(fēng)車”、動(dòng)畫片中的《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴?、《喜羊羊與灰太狼》、《貓和老鼠》等，都是小學(xué)生喜聞樂見的節(jié)目，我不反對學(xué)生觀看動(dòng)畫片，但要求學(xué)生在觀賞過程中，積累優(yōu)美的詞匯和有趣的語言。新聞聯(lián)播的語言規(guī)范，簡明、得體;電視散文圖文并茂，意境優(yōu)美;走進(jìn)科學(xué)奧妙無窮，令人回味。收看這些節(jié)目時(shí)碰到新詞妙句，學(xué)生隨時(shí)摘記。

3. 在觀察生活中積累語言。

學(xué)習(xí)語言只有同絢麗多彩的生活聯(lián)系起來，學(xué)生的語言才會(huì)富有鮮活的靈性。平時(shí)，我就經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生投入到社會(huì)生活中去，做生活的有心人。指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中，多留意手機(jī)短信、春節(jié)對聯(lián)、頒獎(jiǎng)詞、歇后語及精妙的廣告詞、精煉的標(biāo)語和一些幽默詼諧的群眾語言，隨時(shí)記錄在生活筆記本上。同時(shí)，讓學(xué)生去觀賞日落余輝、小橋流水，去捕捉農(nóng)村、城市那欣欣向榮的鏡頭，拓寬學(xué)生視野。當(dāng)學(xué)生耳聞目睹到與自已生活相關(guān)的文字時(shí)，便會(huì)把已有的語言材料進(jìn)行選擇、重組，活化為自己的語言。

三、 滲透方法，落實(shí)積累效果

1. 誦讀法。誦讀比簡單的朗讀更有助于從作品的聲律氣韻入手，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵和情感，這一方法有助于培養(yǎng)記憶能力，加深對所學(xué)知識(shí)的理解，有助于積累素材、培養(yǎng)語感。教學(xué)中，我要求學(xué)生有選擇地盡量多背，并把小學(xué)應(yīng)背誦的80首古詩落在實(shí)處。此外，我還根據(jù)現(xiàn)有教材，增加了一些詩文或優(yōu)美片段，定時(shí)發(fā)放給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生熟讀背誦。結(jié)合我校開展的古詩詞考級活動(dòng)，每學(xué)期我要求學(xué)生必背古詩詞60首，記憶力好的學(xué)生能背一百多首。不論是課本，還是課外書，我都要求學(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行口頭填空，體會(huì)詞語運(yùn)用的精妙，這是學(xué)習(xí)語言的好方法。

2. 摘記法。摘抄，是伴隨閱讀的重要積累方法。在閱讀過程中，我們可以根據(jù)需要，將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分畫記號，作注釋，寫評語，及時(shí)豐富語言詞庫，為表達(dá)和寫作做好充實(shí)的資源儲(chǔ)備。我引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)一有空就拿出摘記本看一看，讀一讀，利用早讀時(shí)間推薦摘記認(rèn)真的同學(xué)，朗讀自己的摘記內(nèi)容。對于班中摘記特別認(rèn)真、興趣特別濃厚的同學(xué)，我還指導(dǎo)他們把摘記的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，以便查看。每學(xué)期每個(gè)學(xué)生最少都會(huì)有兩本厚厚的積累本。通過摘記，學(xué)生們形成了自主積累語言的好習(xí)慣，很多學(xué)生在作文或者平時(shí)的交際中都能很自然地運(yùn)用摘記的內(nèi)容，提升了學(xué)生的鑒賞和審美能力。

四、 鼓勵(lì)運(yùn)用，提高積累實(shí)效

第6篇：散文摘抄范文

關(guān)鍵詞：“語文味” ；豐富多彩的活動(dòng)；詩意美感

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1992-7711（2012）13-030-1

按理說，學(xué)生在各門功課中最不應(yīng)該感到乏味的應(yīng)該就是語文了，然而實(shí)際情況恰恰相反，現(xiàn)在學(xué)生感到最無聊乏味的就是語文課。他們在語文課堂上不是讓老師牽著鼻子走講到哪里就把課本翻到哪里，就是隨著自己的性子想聽就聽，不想聽就“神游”一會(huì)，管你老師唾沫橫飛，天花亂墜。究其原因，還是語文課堂失去了本應(yīng)該具有的濃濃的“語文味”，讓學(xué)生感悟不到語文的魅力。對此，筆者針對這種現(xiàn)狀，深入研究，總結(jié)出行之有效的做法并取得良好的效果。

一、用嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度增添“語文味”

許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)證明：無論是工作還是學(xué)習(xí)，還是生活，都需要一種嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度，才能有所成就。在語文課堂上，“語文味”的體現(xiàn)還是要求語文老師特具嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度，讓語文課在濃濃的語文學(xué)科特殊味道中浸潤、發(fā)酵，散發(fā)芬芳。

嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度應(yīng)該貫穿于語文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到語文特別的氛圍。在課堂導(dǎo)語設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該精益求精，力求科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。例如我們在學(xué)習(xí)孫犁的散文名篇《黃鸝》時(shí)先展示黃鸝插圖以及其文字說明，讓學(xué)生能夠細(xì)致認(rèn)識(shí)黃鸝，然后再切入古詩詞中黃鸝的形象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候既興致盎然又學(xué)到了科學(xué)知識(shí)。在課堂提問環(huán)節(jié)，我們更加不能夠不經(jīng)過設(shè)計(jì)就匆忙上陣，讓學(xué)生不明就里，不知道問題的關(guān)鍵在什么地方。同樣是問題，我們可以有許多種不一樣的問法，那么我們應(yīng)該采取什么樣的問法呢？當(dāng)然是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)后提煉出來的最精當(dāng)最切中要害的一種問法。讓學(xué)生易思考好回答，才是問題的關(guān)鍵。

語文老師在課堂上無論是人格上，學(xué)習(xí)方法上，對我們學(xué)生都要十分重視用嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度去培養(yǎng)他們，還要努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)非常重要，語文老師率先垂范，讓學(xué)生在老師嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度感召下形成自己的學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

我相信，在我們老師嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度引導(dǎo)下，“語文味”必將回歸語文課堂，讓師生在課堂享受語文課濃濃的“語文味”。

二、用生動(dòng)活潑的語言增添“語文味”

我們知道，語文就是語言文字的藝術(shù)，而語文教學(xué)語言的生動(dòng)性是對語文教師的要求。我們老師在語文課堂教學(xué)表達(dá)時(shí)就更應(yīng)該富有情趣，善于使用一些成語、典故、比喻和穿插一些風(fēng)趣睿智的話，以增添教學(xué)語言的感染力和情感色彩。語文教師就應(yīng)該善于形容、比擬，繪聲繪色，充分發(fā)揮語言的直觀性和形象感，以喚起學(xué)生的思想，促使他們?nèi)ハ胂?，使學(xué)生容易理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。生動(dòng)活潑的語言，是最令人深省、最能開啟學(xué)生智慧之門的語言，語文教師如能在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用，就能使語言充滿魅力、富有啟發(fā)性，就能啟迪學(xué)生的思路，加深對知識(shí)的理解和鞏固；就能喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們動(dòng)腦去思考、動(dòng)眼去觀察、動(dòng)口去表述，學(xué)會(huì)寫作，從中獲得知識(shí)。

我們在學(xué)習(xí)《聽聽那冷雨》的時(shí)候，讀到這樣一段“聽聽，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅聞聞，那冷雨。舔舔吧，那冷雨。雨在他的傘上這城市百萬人的傘上雨衣上屋上天線上雨下在基隆港在防波堤在海峽的船上，清明這季雨……”我們應(yīng)該特別動(dòng)情特別有味道地吟誦，才能夠讓學(xué)生體味一種空蒙而迷幻朦朧的意境。這樣，我們通過生動(dòng)活潑的語言增添了“語文味”，“語文味”必將緊緊籠罩在語文老師周圍，散發(fā)濃濃的香味。

三、用豐富多彩的活動(dòng)增添“語文味”

開展豐富多彩的語文課堂活動(dòng)是增添語文課堂“語文味”的關(guān)鍵所在。語文課的活動(dòng)可以是誦讀，可以合作交流，可以辯論，還可以比賽拿積分，我們老師在課堂上可以根據(jù)實(shí)際情況把常態(tài)的某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成一個(gè)生動(dòng)活潑的語文課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在親身參與中去求知、去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，這樣學(xué)生就可以在一種自發(fā)而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望驅(qū)使下達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

那么，我們在語文課堂上采取什么樣的活動(dòng)形式是不是有講究？答案是肯定的。我們常見的分角色、改編成話劇等等形式在此就不一一贅述，筆者在實(shí)踐中使用了循環(huán)比拼賽的方法取得良好的效果，讓學(xué)生興味盎然，教學(xué)效果顯著。

第7篇：散文摘抄范文

[摘要]古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。合理地規(guī)劃，科學(xué)地安排，徹底地落實(shí)，不僅堅(jiān)定了老師的信心，而且鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)。從基礎(chǔ)知識(shí)筆記化、閱讀理解模式化、作文訓(xùn)練序列化三個(gè)方面，對中考語文模式化教學(xué)進(jìn)行了分析。

[關(guān)鍵詞]中考 語文 模式化教學(xué)

年年歲歲學(xué)生相似，歲歲年年經(jīng)驗(yàn)不同，一批批的學(xué)生展翅高飛，給我們留下了許多的教學(xué)思考。關(guān)于語文中考，經(jīng)驗(yàn)方法也是五彩紛呈。最基本的應(yīng)該是面向全體學(xué)生，立足學(xué)生，立足教材，立足中考實(shí)際，密切關(guān)注相關(guān)信息，使初三語文的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)緊跟最新形勢。但最重要的一點(diǎn)，就是我們把各種適合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)方法落到實(shí)處，切實(shí)地將落實(shí)進(jìn)行到底。

反思以往初三語文所取得點(diǎn)滴成績，大概可以歸納為“三化”。

一、基礎(chǔ)知識(shí)筆記化

大家都知道，基礎(chǔ)知識(shí)的備考有兩點(diǎn)很關(guān)鍵——積累和留心，就是自己在平時(shí)留心易混易錯(cuò)的詞語讀音及字形，并且把那些易錯(cuò)易混的詞語讀音及字形積累下來。但是，大部分同學(xué)在急躁情緒的影響下，往往覺得很難下手，俗話說“萬事開頭難”，而“好的開頭是成功的一半”。所以，我們就去幫助學(xué)生開了個(gè)好頭。我們搜集了大量資料，將易混易錯(cuò)的字詞即易考的成語（連同解釋）按照首字母的先后順序排列，整理好后，印發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生建立了活頁積累本，學(xué)生以我們整理的作為開頭，再把平時(shí)自己留心到的易錯(cuò)易混字詞及成語隨時(shí)的填充進(jìn)每類的活頁中，積少成多，井然有序。這既穩(wěn)定了學(xué)生的情緒，又增強(qiáng)了學(xué)生的信心，受到了很好的效果。另外，我們整理了一些如“成語誤用例析”等的資料印發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解記憶，并要求學(xué)生反復(fù)翻閱，加強(qiáng)記憶。

關(guān)于語病題，我們先做了一個(gè)前期工作，對語法的系統(tǒng)講解，然后結(jié)合例子詳細(xì)講解病句的六大類型，并讓學(xué)生把握病句診斷的方法，做題時(shí)，主要從結(jié)構(gòu)入手，注意審讀句子中易致病的部位——關(guān)鍵詞（或短語），而不要單純憑借語感來做題，這樣即使句子的信息容量很大，也可以較快地發(fā)現(xiàn)病因。同時(shí)，我們也整理印發(fā)了一些帶有例句分析的資料，以便學(xué)生隨時(shí)查閱。標(biāo)點(diǎn)符號題雖然有淡化的趨勢，但我們依然為學(xué)生做了準(zhǔn)備，以不變來應(yīng)萬變。語病和標(biāo)點(diǎn)的相關(guān)原則，也一并整理在了積累本上，這樣，可以讓學(xué)生在語文復(fù)習(xí)最后階段，不至于因?yàn)椴恢涝倏葱┦裁炊帕耸帜_。

二、閱讀理解模式化

閱讀是中考語文試題中的一個(gè)重要組成部分，它以其較高的分值在中考中占據(jù)重要位置。在這一部分中，學(xué)生最易按照自己的個(gè)性理解去解讀文章，從而丟分。所以，在這里，我們要求學(xué)生要有一些“求同思維”，只有順著出題者的模式去思維，才能越來越靠近出題者的思維方式，才有利于我們的中考。因此，我們帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了閱讀理解模式化訓(xùn)練。具體為：

1.文言文閱讀

文言文是我們復(fù)習(xí)的第一個(gè)重點(diǎn)。復(fù)習(xí)過程要步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，重點(diǎn)字詞、虛詞、背誦采用練習(xí)方式，以舊通新，歸納串聯(lián)，牢固記憶。

文言實(shí)詞的復(fù)習(xí)，我們注重根據(jù)語境推斷，堅(jiān)持字不離詞，詞不離句，學(xué)會(huì)推斷詞義、語境分析、結(jié)構(gòu)分析、進(jìn)行猜讀、形訓(xùn)等技巧，評講時(shí)，不僅要講“是什么意思”，更要給學(xué)生示范“怎樣推斷實(shí)詞詞義”。關(guān)于文言文翻譯，要“直譯為主，意譯為輔”，要做到逐字逐句落在實(shí)處，特別是那些關(guān)鍵詞語要仔細(xì)斟酌才能落筆。訓(xùn)練學(xué)生掌握文言文翻譯的九字法，即“留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)、選、譯、固、意譯”的方法，明確知道哪些詞可以照抄，哪些詞必須準(zhǔn)確的翻譯，哪些內(nèi)容需要補(bǔ)充上，甚至哪些詞就是得分點(diǎn)。 

2.現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文閱讀部分，學(xué)生總感到無從下手，得分較低；而復(fù)習(xí)起來也往往是事倍功半。我們認(rèn)為，除去考生本身理解能力的個(gè)體差異外，要加強(qiáng)對學(xué)生現(xiàn)代文閱讀技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性分析。具體做法是：

（1）講清文體特征，整體把握主旨。

（2）講清各種手法，構(gòu)建常見手法的知識(shí)體系。比如，人稱表達(dá)，第一人稱親切自然，便于直接抒情，自由表達(dá)思想感情。第二人稱擬人化，互告抒情，更強(qiáng)烈感人，便于對話，便于感情交流。第三人稱，直接表現(xiàn)生活，不受時(shí)空限制，靈活自如。

（3）指導(dǎo)技巧，總結(jié)答題模式。例如，分析人物形象的回答模式：修飾語（人物的處境、品格、精神）+中心語（人物身份）；表達(dá)技巧的回答模式是：運(yùn)用了什么手法（技巧），表達(dá)了什么內(nèi)容，起到了什么效果。

（4）分析題干內(nèi)涵，明確大體方向，題干明確了答題范圍、答題角度，同時(shí)也隱含了答題信息，給我們一定的解題指向。

（5）緊扣文本，組織答案，扣題意（審題）、重提取（題干對應(yīng)的字句）、分表里（切分文本）、重條理（分條作答）。

三、作文訓(xùn)練序列化

中考作文在中考中占極大的比重，是所有功課中的所有題目力戰(zhàn)份最多的一道題，可見，作文不能聽天由命，最后復(fù)習(xí)不可忽視。在初一初二的時(shí)候，我們進(jìn)行閱讀課練習(xí)，也指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了美文摘抄，即使在初三如此緊張的氛圍中，我們依然也在堅(jiān)持落實(shí)著美文的閱讀摘抄，這就為我們作文復(fù)習(xí)奠定了一個(gè)好的基礎(chǔ)。

在具體復(fù)習(xí)實(shí)施過程中，我們不但注重文體的規(guī)范性，訓(xùn)練學(xué)生寫規(guī)范的記敘文、議論文、散文等；還注重作文的審題立意，避免立意的嚴(yán)重失誤；而且我們還進(jìn)行了作文的序列化訓(xùn)練，即在某段時(shí)間內(nèi)集中講解訓(xùn)練作文的某個(gè)部分，為作文擬定一個(gè)好題目，為你的文章開一個(gè)好頭，為你的作文接一個(gè)好尾，等等，集中訓(xùn)練，集中講解。

第8篇：散文摘抄范文

一、“我”本無罪――閱讀的意義

幾乎每一個(gè)老師都知道，課外閱讀能拓寬學(xué)生的知識(shí)面、陶冶學(xué)生的性情、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在此，我想就社會(huì)、學(xué)校、家長、學(xué)生最關(guān)心的高考來談?wù)勯喿x的“實(shí)用”意義。

1.課外閱讀能訓(xùn)練思維、發(fā)展智力

智力是指人們認(rèn)識(shí)客觀事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，主要包括觀察力、注意力、記憶力、想象力及思維能力，其中思維能力處于核心地位。

蘇霍姆林斯基曾揭示出課外閱讀與增強(qiáng)記憶力之間成正比關(guān)系。因?yàn)橥ㄟ^課外閱讀對課內(nèi)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了延伸，為課堂學(xué)習(xí)奠定了一定的智力背景。這時(shí)的識(shí)記就成為有理解的閱讀，成為一種思維分析的過程，而不是死記硬背。而記憶力是智力的重要組成因素，是一切學(xué)習(xí)的必要前提和基礎(chǔ)。記憶增強(qiáng)了，智力也就發(fā)展了。

而一個(gè)人在認(rèn)真閱讀時(shí)，實(shí)際上是在不停地思考、想象、判斷、推理，既要理解詞義、領(lǐng)悟語句的含義，又要細(xì)致地體會(huì)作者的情感態(tài)度，認(rèn)真地思索作者的觀點(diǎn)立場，還要將新發(fā)現(xiàn)的知識(shí)與大腦里已有的知識(shí)或現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行廣泛的聯(lián)系和比較。閱讀中這一系列的思維活動(dòng)，使閱讀者的邏輯思維和形象思維能力、判斷、推理能力等，都得到了全面的鍛煉。

2.課外閱讀能提高學(xué)生的寫作能力

課外閱讀能豐富學(xué)生的寫作素材。干國祥老師認(rèn)為“學(xué)生貧乏的只是閱讀和思想，而不是生活。要講生活的貧乏，沒有誰比史鐵生、張海迪更貧乏。閱讀是寫作的語言之源，也是寫作的思想之源。心靈的豐富主要取決于閱讀的豐富，而不是生活的多姿多彩?！盵 姜廣平，干國祥，賀學(xué)根.新課程下的寫作教學(xué)[J].語文教學(xué)通訊（高中刊），2003（30）：16]閱讀是汲取知識(shí)認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，可以彌補(bǔ)學(xué)生直接生活經(jīng)驗(yàn)的不足。有了豐富的閱讀積累，“活水”自然涌出，久而久之“其言皆若出自吾之口”“其意皆若出自吾之心”，他人的字詞句篇、思想感情都內(nèi)化成自己的東西，寫起文章來也就能像史湘云一樣錦心繡口。

課外閱讀能提高學(xué)生的寫作技巧。教育家于漪認(rèn)為：“朗讀多了，優(yōu)秀作品的語言、自己的口頭語言，會(huì)相互溝通、融會(huì)滲透，時(shí)間久了，會(huì)在自己的寫作在反映出來?！盵 于漪.苦戰(zhàn)能過關(guān)[N].光明日報(bào)，1978，11（7）]他還認(rèn)為，多讀好文章，逐字逐句透徹理解、深入體會(huì)、反復(fù)揣摩，這對文章的立意大有教益。而張鴻苓說：“閱讀對寫作來說，是吸收、積累和借鑒，在一定條件下，它可以促進(jìn)寫作能力的發(fā)展，還可以轉(zhuǎn)化為寫作能力?！盵 張鴻苓.語文教學(xué)方法論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社1982：24]

學(xué)生長期、大量地閱讀古今中外各種文體、不同立意的作品，自然會(huì)接觸到許多種謀篇布局的方法，遣詞造句、修辭方法，這使他們寫作時(shí)有多種可供參考的模式，然后通過自身的嘗試和不斷地實(shí)踐來提高自己的寫作能力。

二、“事”出有因――存在的問題

既然閱讀對語文學(xué)習(xí)有著重要的意義，為什么校領(lǐng)導(dǎo)、家長還要對它下達(dá)“禁令”呢？因?yàn)楫?dāng)前的課外閱讀的確存在一些不好的問題。

1.讀什么？

2007年5月9日，《中國教育報(bào)》刊登了一份針對在校學(xué)生的課外閱讀情況的調(diào)查報(bào)告，最受學(xué)生喜歡的書依次是科技科幻類讀物、漫畫、卡通讀物?？纯次覀冏约旱膶W(xué)生，看的無非是些粗制濫造的武打言情小說、網(wǎng)絡(luò)電腦游戲、寫當(dāng)代影視歌星、體壇明星之類的時(shí)尚雜志、幽默、卡通畫冊……幾乎不見嚴(yán)肅讀物的身影，帶有濃厚的消遣休閑娛樂成分。漢代史學(xué)家劉向曾說過：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！遍L期閱讀這些低層次的書會(huì)玷污學(xué)生的精神、殘害他們的靈魂。

即使閱讀的是經(jīng)典名著，但有不少學(xué)生會(huì)選擇看簡縮版、影視版或連環(huán)畫，極少有學(xué)生會(huì)抱著大部頭的原著仔細(xì)研讀。這種重圖輕文的閱讀傾向，會(huì)影響學(xué)生邏輯性思維的發(fā)展，文字閱讀的缺失容易造成理解力、思考力的下降。

2.怎么讀？

蘇軾曾在書中寫到：“故書不嫌百回讀，熟讀深思子自知”，朱熹也認(rèn)為讀書要“有疑”，但據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有很多學(xué)生在閱讀的同時(shí)還要吃零食、看電視，遇到看不懂的地方就持放棄的態(tài)度，直接跳過去，不知道也不愿意、更不會(huì)想方設(shè)法去解決難題，很少有學(xué)生會(huì)做些必要的摘抄或圈點(diǎn)。

注重情節(jié)、走馬觀花的閱讀無法使學(xué)生深入地走進(jìn)文本，去品味作者的語言、分析作者的思路、理解作者的感情。從應(yīng)試的角度來說，囫圇吞棗的讀，也很難使學(xué)生對作品中的人物、事件留下深刻的印象。要問他們從中得到了什么教益、獲得了哪些知識(shí)，往往是一問三不知，腦子里模糊一片。要他們復(fù)述看過的書中的一個(gè)情節(jié)或分析一個(gè)人物，他們便支支吾吾、茫然無知，更不要說作文時(shí)能用上其中的一些優(yōu)美語句、精巧構(gòu)思或經(jīng)典事例。

三、雙管齊下――應(yīng)對的策略

1.學(xué)校、家長――尊重學(xué)生的閱讀權(quán)利

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，要使課外閱讀收到明顯的實(shí)效，喚起并維持學(xué)生的閱讀興趣是不二法門。一旦學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣，便有了足夠的熱情，就會(huì)想方設(shè)法地去閱讀、去思考、去探究。

學(xué)校應(yīng)利用學(xué)生大會(huì)、家長會(huì)的機(jī)會(huì)宣傳課外閱讀的重要性和必要性；在教室、走廊、樓梯轉(zhuǎn)角、宣傳欄等場所張貼一些有關(guān)課外閱讀的名言警句；圖書館應(yīng)多購置適于學(xué)生閱讀的書籍；在校園藝術(shù)節(jié)的時(shí)候可安排學(xué)生朗誦名篇名段、排演經(jīng)典的話劇。通過各種形式，為學(xué)生營造良好的課外閱讀氛圍，激勵(lì)他們更好地?zé)釔蹠?，讓他們愉快地讀、津津有味地讀，盡情體味閱讀的樂趣。

而家長們，不管學(xué)歷如何、從事的是什么職業(yè)，都應(yīng)在“開卷有益”的大前提下鼓勵(lì)孩子多讀書、讀好書。平時(shí)，在孩子做作業(yè)時(shí)，家長可關(guān)掉電視、捧起書本，即使是看看報(bào)紙也會(huì)給孩子一種閱讀的暗示；飯桌上的話題除了學(xué)習(xí)、成績之外，也可以談?wù)劯髯宰x書的心得體會(huì)，逐漸在家中形成一種你追我趕、甚至是爭得面紅耳赤的閱讀氛圍。

2.語文老師――合理引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀

“不動(dòng)筆墨不讀書”――語文老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。我每周檢查一次學(xué)生的讀書筆記，其中需包括三段優(yōu)美詞句、一個(gè)典型事例、一點(diǎn)賞析感悟（有話則長、無話則短）?？蓜e小看了這摘抄的功夫，它并不是一種機(jī)械的勞動(dòng)，而需要思維的參與。為何只抄這一段而不抄那一段，說明學(xué)生已對他讀過的文本進(jìn)行了信息的篩選，他摘抄的是他認(rèn)為有效、有價(jià)值的信息。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生慢慢就具備了辨別文章、文字好壞的能力。而寫讀書心得體會(huì)則使他們更深入地理解所看內(nèi)容，將看過的材料、道理、知識(shí)內(nèi)化為自己的。

“奇文共欣賞，疑義相與析”――我撥出每堂課的前五分鐘并讓出了三尺講臺(tái)，讓學(xué)生交流、展示自己課后的閱讀情況。具體做法是這樣的：一位學(xué)生朗讀一段認(rèn)為有價(jià)值推薦給同學(xué)看的文字，并作簡要的評析，其他同學(xué)可自主發(fā)言，最后，教師發(fā)表自己的看法或作適當(dāng)?shù)脑u析。具體的選材完全由學(xué)生自己決定，可以是國內(nèi)外重大新聞、校內(nèi)外的熱點(diǎn)話題、名家散文……為了能引起同學(xué)對其所讀內(nèi)容的關(guān)注和共鳴，很多學(xué)生都訂閱了不少有益的讀物，如：《語文報(bào)》《青年文摘》《微型小說選刊》《讀書》《雜文報(bào)》《揚(yáng)子晚報(bào)》等，他們留心生活、潤色詞句、做著精心的準(zhǔn)備。其獨(dú)到的見解、豐富的情感、飛揚(yáng)的靈性常常令我驚嘆不已！此項(xiàng)活動(dòng)極大地拓展了學(xué)生的閱讀面，點(diǎn)燃了學(xué)生的激情，溝通了師生的情感、激發(fā)了競爭意識(shí)，學(xué)生的積淀在不知不覺中豐厚起來。

也許我太過于功利，但我想：只有正視“慘淡”的現(xiàn)實(shí)并對癥下藥，才能切切實(shí)實(shí)地在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育這兩者之間找到一些不相悖逆的東西，為教學(xué)的有效性獻(xiàn)上自己的綿薄之力！

參考文獻(xiàn)：

[1] 王思勇.讀應(yīng)該是為了寫[J].現(xiàn)代語文（理論研究版）.2005（1）

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[3] （蘇）B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.第2版.

[4] 姜廣平，干國祥，賀學(xué)根.新課程下的寫作教學(xué)[J].語文教學(xué)通訊（高中刊），2003（30）

第9篇：散文摘抄范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀 探索實(shí)踐 提高

中圖分類號：C623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1006-026x（2013）04-0000-01

小學(xué)語文教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。但是，僅憑語文教材和《語文補(bǔ)充與閱讀》，難以達(dá)到這一目的。這時(shí)課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延續(xù)，就顯得尤為重要。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：“小學(xué)低年級課外閱讀總量不少于五萬字，中年級課外閱讀總量不少于四十萬字，高年級課外閱讀總量不少于一百萬字?！边@就給小學(xué)生課外閱讀作了明確規(guī)定。所以，教師應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，通過多種渠道指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。課外閱讀有諸多好處：能夠深化課內(nèi)已學(xué)知識(shí)，提高閱讀水平；能夠幫助拓展學(xué)生知識(shí)，陶冶性情；能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生茁壯成長；能夠提高學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)生人生打好基礎(chǔ)。那么作為語文教師，該怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行卓有成效的課外閱讀呢？

一、創(chuàng)造閱讀氣氛，掀起學(xué)生閱讀的熱潮。

要想讓學(xué)生進(jìn)行卓有成效地閱讀，就要激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣嗎，而激起學(xué)生的閱讀興趣必須要?jiǎng)?chuàng)造閱讀氛圍。針對閱讀氛圍的創(chuàng)造，首先，教師要率先垂范，給學(xué)生作出榜樣。作為語文老師，要帶頭閱讀，在行為上感染學(xué)生，使他們對閱讀產(chǎn)生興趣，營造樂于閱讀的氣氛。事實(shí)證明，一個(gè)熱愛讀書的老師很容易教出一批喜歡閱讀的學(xué)生。除了以身作則，還要給學(xué)生推薦好書?，F(xiàn)在的這屆學(xué)生我已帶了近五年，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力精心地指導(dǎo)他們讀書，低、中年級讓他們閱讀淺顯的童話、寓言、古詩和民間故事，進(jìn)入高年級，則向他們介紹《三國演義》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》等名著。具體來說，我是從以下幾個(gè)方面抓起，第一，每天讓學(xué)生抄寫一句格言，每周背一首古詩或一段名篇，每月讀一本好書。第二，鼓勵(lì)學(xué)生把自己收藏的書拿出來放在班級圖書角與同學(xué)分享，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生多去學(xué)校的圖書館、街道的書店，讓學(xué)生感受書香氣息。第三，鼓勵(lì)學(xué)生訂閱報(bào)刊雜志，這學(xué)期，我們班學(xué)生訂閱了《小海燕》《學(xué)生文摘》《七彩語文》《七彩作文》等十余種報(bào)刊讀物，大大開闊了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生的閱讀量。另外，在切實(shí)上好每周一節(jié)的閱讀指導(dǎo)課基礎(chǔ)上，積極響應(yīng)學(xué)校號召，利用每天午間1：30到1：50的20分鐘時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛好誦讀經(jīng)典詩篇、散文、小說、故事。這樣多管齊下，給學(xué)生營造了濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、掌握閱讀技巧，有效提高閱讀的效率。

讀書氛圍有了，興趣也濃厚了，也有合適的書讀了，但是學(xué)生卻不知如何高效去讀。僅是浮光掠影地讀，學(xué)生根本得不到有效的積累，可以說閱讀的收效甚微。要想讓學(xué)生愛讀、會(huì)讀，讀得有效，還需要一定的讀書技巧。這更是閱讀獲得成效的保障。閱讀方法有很多，我認(rèn)為較好的閱讀方式大概有以下幾種：

1、略讀法。現(xiàn)在處于知識(shí)爆炸的時(shí)代，各種各樣的書籍浩如煙海，我們不可能對所有的文章都仔細(xì)閱讀，因?yàn)闀r(shí)間不夠而且也沒有必要。對于那些篇幅較長的或內(nèi)容不重要但學(xué)生又必須知其大略的，可采用這種方式。

2、精讀法。對于那些文質(zhì)兼美，容人細(xì)細(xì)品讀但篇幅又不長的文章，可采用此法。這類文章可以讓學(xué)生品味語言文字，揣摩其精巧的構(gòu)思，進(jìn)而把握文章的內(nèi)容，進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，從而獲得知識(shí)信息，使學(xué)生的情感受到熏陶。如五年級的《黃山奇松》、《黃果樹瀑布》、《莫高窟》等文章就值得學(xué)生仔細(xì)去品讀。這類文章不僅能讓學(xué)生獲得豐富的知識(shí)，更重要的是能讓他們的心靈得到滿足。

3、摘錄法。這種方法就是在學(xué)生閱讀的過程中根據(jù)自己的需要將優(yōu)美的詞、句、段乃至全篇文章抄錄下來，以便將來使用。

4、批注法。就是當(dāng)學(xué)生讀書時(shí)，讓他們對閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分使用不同的符號圈、畫、批、注，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

5、讓學(xué)生記下讀書感悟。它的形式很多，可以摘抄優(yōu)美的語句、寫主要內(nèi)容、列出文章的提綱、制作讀書卡片、寫讀書體會(huì)等。特別是中高年級學(xué)生，尤其提倡寫讀后感。因?yàn)樽x后感屬于創(chuàng)造性讀書，它使學(xué)生的閱讀行為發(fā)生了質(zhì)的變化，活躍了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象，也使學(xué)生的情感活動(dòng)得到鍛煉，加強(qiáng)了學(xué)生的閱讀深度，提高學(xué)生的品讀技巧，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的寫作水平。

三、設(shè)立展示平臺(tái)，促使學(xué)生閱讀的個(gè)性化和獨(dú)特性得到顯現(xiàn)。

俗話說得好：“一石激起千層浪”。學(xué)生的閱讀，也只有不斷尋找一個(gè)個(gè)激活點(diǎn)，才能蕩起一層層新的漣漪，讓學(xué)生一步一步得到提高。在實(shí)際教學(xué)過程中，我借助豐富的教學(xué)活動(dòng)作為學(xué)生閱讀的“激活點(diǎn)”，讓他們在活動(dòng)中形成新的動(dòng)力，在展示中享受成功的歡樂。如美文誦讀比賽、讀書交流會(huì)、講故事比賽、對名言名篇的感悟、詩文朗讀會(huì)、習(xí)作比賽等，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與讀書樂于讀書的情趣，促進(jìn)了讀、議、寫的結(jié)合和運(yùn)用。在開學(xué)初學(xué)校舉行的手抄報(bào)評比中，我班有十多人榜上有名；在上周學(xué)校開展的“美文誦讀大賽”上，我班學(xué)生參與的積極性最高，獲獎(jiǎng)人數(shù)最多，一舉奪得中高年級組第一名。成績的取得，不僅讓學(xué)生體會(huì)到閱讀帶來的甘甜，也使學(xué)生產(chǎn)生了新的讀書動(dòng)力。

四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自覺性。