優(yōu)秀作文大全精選(九篇)

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第1篇：優(yōu)秀作文大全范文

人生中的第一道題是選擇題。當(dāng)父母給予我們生命來(lái)到這世界時(shí)，我們就面臨著無(wú)數(shù)的選擇。當(dāng)我們面對(duì)行兇的歹徒時(shí)，我們是選擇大義凜然，挺身而出，還是抱著“事不關(guān)己高高掛起”的消極態(tài)度悄悄地溜走；當(dāng)同學(xué)，朋友遇到困難時(shí)，我們是慷慨相助，伸出援助之手，還是置之不理呢；當(dāng)自己與別人發(fā)生矛盾時(shí)，我們是不依不饒呢，還是化干戈為玉帛呢？在人生中，類(lèi)似的選擇一個(gè)接著一個(gè)，選錯(cuò)一道都將對(duì)人生產(chǎn)生巨大的影響。親愛(ài)的朋友，在我們的一生中，人生的十字路口隨處可見(jiàn)，每當(dāng)這時(shí)你是否能找準(zhǔn)自己的坐標(biāo)，做出正確的選擇呢？人生的選擇題，你能得幾分呢？

人生的第二道題是填空題。有人說(shuō)，人生下來(lái)就好比是一個(gè)臭皮袋，它里面空空如也。人能否有所成就，關(guān)鍵看人是否為自己填充了足夠的知識(shí)。這話很有道理。任何人生來(lái)都是無(wú)知的，所以任何人想要有所作為，都必須從社會(huì)汲取知識(shí)，充實(shí)自己。但是我們要根據(jù)自身?xiàng)l件，選擇合適的東西充實(shí)自己。著名的心理學(xué)家?jiàn)W萊得，小的時(shí)候?qū)W習(xí)不好，對(duì)物理，化學(xué)不開(kāi)竅，但他沒(méi)有逼著自己去學(xué)而是選擇了自己喜歡的心理學(xué)，最終成為出色的心理學(xué)家。在人生的填空題上，我們不一定要追求高難深精，但一定要填充適合自己的知識(shí)。這道填空題，你又填了什么答案呢？

人生的第三道題是判斷題。在人生中我們無(wú)疑要對(duì)他人和各種社會(huì)現(xiàn)象給出自己的判斷，這時(shí)你是從“世人渾濁而我獨(dú)醒”的態(tài)度提出自己的見(jiàn)解，還是人云亦云，隨波逐流呢？隨波逐流，也許你會(huì)過(guò)得順利，或許得到些許好處，堅(jiān)持自己的判斷你可能會(huì)有所損失。這時(shí)你是否敢于堅(jiān)持自我？

第2篇：優(yōu)秀作文大全范文

我的藏書(shū)角

俗話說(shuō)：“欲知千古事，需讀五車(chē)書(shū)?！蔽壹矣幸粋€(gè)藏書(shū)角 ， 那兒的書(shū)應(yīng)有盡有，現(xiàn)在就讓我來(lái)向您一一介紹吧！

雖說(shuō)“斗室沒(méi)有乾坤大”，但我的“寸心卻比天地寬?！蔽业牟貢?shū)角雖然不大，但是卻能使我從一個(gè)起點(diǎn)到達(dá)另一個(gè)更高的起點(diǎn)。我把書(shū)整理得井井有條，一類(lèi)一類(lèi)地區(qū)別整理出來(lái)。第一層我放上了一些故事書(shū)，有《神話故事》、《童話故事》、《寓言故事》、《英雄故事》、《科學(xué)家的故事》……讀之如飲甘泉，沐春風(fēng)，使人覺(jué)得如獲至寶。第二層放著一些作文書(shū)，什么《考場(chǎng)作文》、《優(yōu)秀作文》、《三優(yōu)作文》、《獲獎(jiǎng)作文》滿目琳瑯，讀之如被卷入色彩繽紛的百花園，使人流連忘返。第三層放著一些練習(xí)冊(cè)，有《一課三練》、《學(xué)練快車(chē)道》、《練創(chuàng)考》、《天天練》……這些書(shū)仿佛是循循善誘的良師，令我可溫故而知新。當(dāng)然，我們不能因?yàn)椤?一心只讀圣賢書(shū)”就“兩耳不聞窗外事”，我們應(yīng)該開(kāi)闊視野，對(duì)我國(guó)文化歷史上以及成就都應(yīng)熟讀之?？上攵?，第四層放的都是中國(guó)文化長(zhǎng)廊中的“瑰寶”。有《繪畫(huà)大全》、《文明中國(guó)》、《書(shū)法》、《中國(guó)歷史》……讀之如品嘗滋味甘醇的美酒，令人回味無(wú)窮。當(dāng)然，我是“求知急似渴思引，載知猶如蝶戀花。”

作為一個(gè)學(xué)生，作為一個(gè)跨世紀(jì)的少年，我們應(yīng)該用我們現(xiàn)在的智慧，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，用書(shū)來(lái)充實(shí)自己，美化人生，認(rèn)識(shí)社會(huì)。我的藏書(shū)角不就是開(kāi)啟智慧大門(mén)的鑰匙嗎？不就是通向成功彼岸的橋梁?jiǎn)?？不就是穿越激流險(xiǎn)灘的航船嗎？只要我在藏書(shū)角的指導(dǎo)下，用自己的勤勞汗水，明天將可“一覽眾山小?！?/p>

注：本文曾登于《教育周刊》！

第3篇：優(yōu)秀作文大全范文

下面本文擬從以下七個(gè)方面來(lái)對(duì)作文的開(kāi)頭設(shè)計(jì)作一粗淺探討。

高考作文想達(dá)到吸引人的眼球,獲得高分效果,開(kāi)頭必須要講究形式和文采。例如在作文中,開(kāi)頭的形式大體有題記、短片日記、詩(shī)歌鋪墊、名言警句、寓言故事、句式點(diǎn)題、問(wèn)題引導(dǎo)等等。如何做到形式和文采的有機(jī)結(jié)合,需要多積累,多思考,多辨析,多運(yùn)用,進(jìn)而達(dá)到運(yùn)用之妙,存乎一心。那時(shí)你就會(huì)明白這些形式和技巧便是可以洞悉和掌握的,即到達(dá)所謂的“游目騁懷遠(yuǎn)迷宮,萬(wàn)變難離皆其宗”的境界。

一、題記：提綱挈領(lǐng)扣精魂,一語(yǔ)破定乾坤。

題記能夠凸顯文章的主題和要旨。它是指能夠揭示文章中心、表達(dá)情感的句子。貴在含蓄簡(jiǎn)潔一語(yǔ)中的。但在具體運(yùn)用題記的時(shí)候務(wù)必要注意,題記不是隨手拿來(lái)的,更不是直接從文章中摘抄的。它是文章主旨的概括和點(diǎn)睛之筆,也可以說(shuō)是神來(lái)之筆,貴乎神,就是要讓題記奠定作文的品質(zhì)和韻致。此外題記一般不宜太長(zhǎng)。

例如《好樣的同桌》一文的題記：“人生的真諦,別人無(wú)法教你,只能在生存的過(guò)程中自己體味。”這里引用了名言,一言既出,分量不可小覷。再如《五彩的幸福》題記：“生活如花,姹紫嫣紅；生活如歌,美妙動(dòng)聽(tīng)；生活如酒,芳香清醇”,把生活中的美表現(xiàn)得淋漓盡致。

二、短片日記：拋磚引玉盡文氣,彩頭花絮添新意。

日記體本來(lái)就是作文行文的一種形式之一。它能夠打破一般文章整章整段的單調(diào),給人以靈活清新的印象。這里講的短片日記,就是利用了日記體的這一優(yōu)點(diǎn),加以運(yùn)用的。如《邂逅》的開(kāi)頭:“某年月日,雨,星期天――長(zhǎng)久的冬季,使人窒息,抑郁的星期天,壓抑著情思,無(wú)聊之處,便順著意識(shí)的流動(dòng),雙腳開(kāi)始了漫無(wú)目的的遠(yuǎn)游……在公園拐角處的梧桐樹(shù)上,遇見(jiàn)了你――嫩芽,哦,美麗的春天!”這片小小的日記,在短短的幾十個(gè)字中,卻把作者的情感變化展現(xiàn)的一覽無(wú)余,可謂妙哉!

三、詩(shī)歌鋪墊：緣情造境起風(fēng)云， 辭采風(fēng)流力萬(wàn)鈞。

詩(shī)歌具有精煉、概括、含蓄、意味雋永等特點(diǎn),詩(shī)歌鋪墊不僅能夠更好的表達(dá)文章的情感旨趣,而且還能夠增添文采,讓你的文章意氣飛動(dòng),辭采飛揚(yáng)。詩(shī)歌鋪墊又可以分為兩種,一種是引用現(xiàn)成的詩(shī)歌;一種是原創(chuàng)。

引用現(xiàn)成的詩(shī)歌是多數(shù)人的首選,因?yàn)橹灰隳軌蛴洃浧疬m合文題、切合題意的詩(shī)歌都可以運(yùn)用。如《真正的天堂》(2005高考優(yōu)秀作文?湖南卷)：“你站在窗臺(tái)上看別人/別人站在橋上看你/你裝飾了別人的風(fēng)景/別人裝飾了你的夢(mèng)/”這里引用卞之琳的小詩(shī),使文章的意味突顯雋永,余味幽長(zhǎng)。

至于詩(shī)歌原創(chuàng),第一、可以彌補(bǔ)作者因一時(shí)緊張或者失憶而想不出適合情境的詩(shī)歌的不足;第二、因?yàn)槭窃瓌?chuàng),就是根據(jù)題目來(lái)創(chuàng)作的,它比引用的詩(shī)歌更為切題,它就是文章的直接組成部分,所以能更好地營(yíng)造意境,表達(dá)情感。如《逝者如斯的輪回》的開(kāi)頭:“‘江南舊日采蓮女,紅妝裹,藕花深處恨難求。纖腰束,牽延步,首徐回,杯盤(pán)笙歌五更躇。東風(fēng)破,明月缺,一行相思淚雙眸?！械妮喕?有時(shí)就如偶遇一佳人,有沉魚(yú)落雁之容,碧月羞花之貌,性行賢淑,但僅是一面之緣,復(fù)見(jiàn)難矣,空余一懷愁苦?！贝颂幇演喕乇扔鳛榕加鲆患讶?有情有境,可遇而不可求,大有崔護(hù)“人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)”的悵惘失落之感。

四、名言警句:春花秋月露華濃,文淵閣樓寫(xiě)情重。

這是在作文中運(yùn)用的較多的一種,它比起引用詩(shī)歌來(lái),一則少了記憶的難度;二則可以信手拈來(lái),靈活機(jī)動(dòng)。如《明月,照著我們的臉》(2005高考優(yōu)秀作文?江西卷)：“唐時(shí)的風(fēng),吹動(dòng)多少公子的飄飄白衣;宋時(shí)的雨,打濕了多少女子的烏黑鬢發(fā)?那是張九齡的‘海上生明月,天涯共此時(shí)’,是坡的‘但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟’……”將含有月的詩(shī)句連串和組合,造成了意想不到的奇特效果。

五、寓言故事：言微旨小筆犀利,醒世諭理有張力

寓言故事適合一些記敘或者議論性較強(qiáng)的作文,因?yàn)橐迷⒀怨适乱环矫婵梢栽鰪?qiáng)文章的趣味性和可讀性。另一方面,這寓言故事本身就是文章的例證之一。它出現(xiàn)的目的就是作為補(bǔ)充或例證之用的。如《勝與敗》中開(kāi)頭引用《伊索寓言》中《蚊子和獅子》的故事來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明勝敗是相對(duì)的,勝敗會(huì)因時(shí)因地相互轉(zhuǎn)化的道理。

六、句式點(diǎn)題:勢(shì)如破竹添虎翼,華首余芳造英奇。

句式點(diǎn)題是指用一組句子來(lái)點(diǎn)明文章的主旨,當(dāng)然這些句子大多借助于一定的修辭手法。諸如排比、比喻等等,如《我們美麗的往昔》的開(kāi)頭:“曾經(jīng)冬去春來(lái),春暖花開(kāi)；曾經(jīng)滄海桑田,天地輪回；曾經(jīng)潮來(lái)潮去,海浪翻滾;曾經(jīng)月橋花院,鎖窗朱戶；曾經(jīng)……曾經(jīng)的一切良辰美景如東逝的春水,雖然一去不回,但是在你心靈的河流中定會(huì)留下朵朵晶瑩的浪花……”,這里運(yùn)用排比,不僅能點(diǎn)題,還能增加語(yǔ)勢(shì)和文采。

七、問(wèn)題引導(dǎo)：名裝麗服須善剪,二月春風(fēng)作針線

第4篇：優(yōu)秀作文大全范文

一、激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。小學(xué)生學(xué)好作文的關(guān)鍵是要對(duì)作文產(chǎn)生興趣。有了興趣，才會(huì)有表達(dá)的愿望。

1.觀察誘趣

學(xué)生大都生活在家庭和學(xué)校里，家里、學(xué)校及其周?chē)娜?、事、景、物是他們最熟悉不過(guò)的了。學(xué)校的一草一木，同學(xué)的一顰一笑，老師的一舉一動(dòng)，爸爸騎車(chē)，媽媽梳頭，爺爺抽煙，小雞找食，小朋友做游戲，這些都可以當(dāng)作學(xué)生觀察的對(duì)象和內(nèi)容。也許，這些司空見(jiàn)慣的事對(duì)有的學(xué)生來(lái)說(shuō)毫不起眼，引不起興趣。這時(shí)候，我就會(huì)有意識(shí)地激發(fā)他們的興趣，開(kāi)闊他們的視野。比如，帶學(xué)生走出校門(mén)，走出家門(mén)，走向田野，走向山林，走向社會(huì)。艷陽(yáng)高照的春天，去欣賞漫山遍野的杜鵑花，傾聽(tīng)小鳥(niǎo)的歌聲泉水的琴聲，領(lǐng)略油菜花那一望無(wú)際的美麗風(fēng)光；夏天去小溪里捉魚(yú)摸蝦，嬉戲玩耍；秋天，去果園里品嘗黃橙橙的桔子，收獲豐收的喜悅；冬天，和漫天飛舞的雪花捉迷藏……在欣賞游玩的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然的美麗多姿，因?yàn)槭亲约焊信d趣的事，并且用心體驗(yàn)過(guò)，所以很容易激發(fā)起學(xué)生們的創(chuàng)作熱情。

2.情境激趣

在作文教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以引發(fā)學(xué)生極大的興趣，點(diǎn)燃寫(xiě)作欲望。

例如，我在教學(xué)作文《一個(gè)星期天》的時(shí)候，借鑒于永正老師的方法，上課伊始先放一段伴有鳥(niǎo)叫聲、水流聲的旋律，要求學(xué)生根據(jù)聽(tīng)覺(jué)感受進(jìn)行想象，并將想象的內(nèi)容寫(xiě)成片斷。

優(yōu)美的音樂(lè)觸動(dòng)了學(xué)生作文的興奮點(diǎn)，積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生輕松愉快地把聽(tīng)后的想象化為一個(gè)個(gè)美麗的畫(huà)面。我再趁熱打鐵，把剛才寫(xiě)的片斷作為作文的開(kāi)頭，引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)星期天發(fā)生的事寫(xiě)下來(lái)。

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)想象，再現(xiàn)生活畫(huà)面，從而調(diào)動(dòng)記憶倉(cāng)庫(kù)中的相關(guān)素材，使之用心靈去感受多姿多彩的寫(xiě)作情境，燃起表達(dá)的欲望，從而寫(xiě)出富有真情實(shí)感的作文來(lái)。

3.題材引趣

新穎的作文題材，能讓學(xué)生把豐富多彩的兒童世界展現(xiàn)在人們眼前，讓人們體會(huì)到兒童生活的情趣。《月球上的野炊》、《我和星星約會(huì)》、《相聚在臺(tái)灣島》這些新穎的題目，一下就能吸引小作者，喚起他們寫(xiě)作的興趣。

我們常見(jiàn)的命題作文《記一件有意義的事》、《一個(gè)我敬佩的人》、《暑假的一天》……這類(lèi)作文幾乎是爺爺寫(xiě)了爸爸寫(xiě)，爸爸寫(xiě)了姐姐寫(xiě)……幾代人都是按一定的套路用套話來(lái)寫(xiě)，毫無(wú)新意。學(xué)生看到這樣的題目也提不起精神。像這種“老套”的題目怎樣引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)意寫(xiě)，并能寫(xiě)出新意呢？我采用的是寓作文教學(xué)于富有情趣的活動(dòng)之中。除了帶學(xué)生外出游玩、觀察外，我還和學(xué)生做游戲、勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中既能體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，豐富生活的積累，又為作文提供了新趣的題材，使學(xué)生在習(xí)作中處于活動(dòng)的興奮狀態(tài)，有話就說(shuō)，有感而發(fā)，有情可表，既能寫(xiě)得真切，又能透出情趣。如作文《我敬佩的一個(gè)人》，寫(xiě)這篇作文前我先舉行了一次《夸夸×××》的演講活動(dòng)，看看誰(shuí)把自己要夸的人夸得最厲害，最有說(shuō)服力。這樣一來(lái)，學(xué)生興趣盎然，人人都美美地夸了一通。通過(guò)富有情境的活動(dòng)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化乏味為新奇，寫(xiě)起作文來(lái)思路暢達(dá)，內(nèi)容充實(shí)。

二、放飛心靈

內(nèi)容陳舊，缺乏新意，語(yǔ)言成人化，沒(méi)有童真童趣，這是小學(xué)生作文的通病。究其原因，除了采用眾多的《作文大全》、《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》這一類(lèi)的作文書(shū)作參照，形成了思維定勢(shì)外，最重要的還是傳統(tǒng)的作文教學(xué)在作怪；首尾呼應(yīng)，點(diǎn)明中心，巧設(shè)文眼，命題立意，布局謀篇……林林總總的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作方法一一灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，使學(xué)生作文時(shí)有路子可循，有?？煞?，作文自然會(huì)落入欲套，沒(méi)有新意。

第5篇：優(yōu)秀作文大全范文

打開(kāi)學(xué)生的作文本，“我”的丟失，編造作文，戲弄作文的現(xiàn)象相當(dāng)普遍?；蛉嗽埔嘣?，或?qū)ふ抡?，或無(wú)病，寫(xiě)出來(lái)的是那‘放之四海皆準(zhǔn)’的假話、大話、空話。少數(shù)幾本《作文大全》《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》之類(lèi)的書(shū)籍成了學(xué)生作文的“源泉”。作文中“我”和“我們”同義，讓位子、推車(chē)子、撿包子、送孩子成了學(xué)生筆下最常見(jiàn)的作文素材。

筆者近幾年來(lái)對(duì)農(nóng)村習(xí)作教學(xué)作了一定的思考，從第一線的材料中發(fā)現(xiàn)以上現(xiàn)象主要由以下原因造成。

一、教育教學(xué)觀念的陳舊落后

在應(yīng)試教育根深蒂固的影響下，部分教師無(wú)奈地“猜題押寶”，去干一些畫(huà)地為牢的事：如寫(xiě)人則滿紙的仁義道德，寫(xiě)事則好事連篇（不管真與假），更有甚者讓學(xué)生機(jī)械地背所謂優(yōu)秀的各類(lèi)范文，以為這樣便可以成為學(xué)生以不變應(yīng)萬(wàn)變的“鎮(zhèn)山之寶”。

二、習(xí)作教學(xué)背后隱藏的弊端

農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)結(jié)構(gòu)可用下圖示：

我們不難看出，這樣的習(xí)作教學(xué)呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：1.信息傳遞具有單向性，體現(xiàn)在學(xué)生作文和作文講評(píng)之中;2.習(xí)作教學(xué)具有被動(dòng)性，在上面的幾個(gè)環(huán)節(jié)中的學(xué)生幾乎都處在被動(dòng)的條件下;3.習(xí)作教學(xué)具有封閉性，體現(xiàn)出以“師”為主。

這種單向、被動(dòng)、封閉的習(xí)作教學(xué)體系在實(shí)施過(guò)程中的弊端可以概括為以下三點(diǎn)：1.強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，抑制學(xué)生的自主性，整個(gè)過(guò)程教師幾乎一手遮天，定題、批改、講評(píng)無(wú)不如此，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性;2.強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的形式和技巧，剝奪學(xué)生的獨(dú)立話語(yǔ)權(quán)，比如如何開(kāi)頭、結(jié)尾等，學(xué)生的真情實(shí)感無(wú)從表達(dá);3.強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的成人化，程式化，泯滅兒童的個(gè)性。我們不妨來(lái)看一個(gè)例子，一位學(xué)生寫(xiě)了這樣一段文字：

今天，我掉了一顆牙，很害怕。就去問(wèn)奶奶：“牙掉了，怎么辦？”奶奶說(shuō)：“不要緊，你還會(huì)長(zhǎng)出新的?！蔽矣謫?wèn)：“爺爺?shù)难酪驳袅耍菫槭裁床荒荛L(zhǎng)出新的呢？”奶奶說(shuō)：“爺爺老了?！卑。±狭?，多可怕！

批改時(shí)，老師在“啊！老了，多可怕！”的后面批了一個(gè)字“改！”萬(wàn)般無(wú)奈，孩子只好改成“老有什么可怕，哪怕就剩下一顆牙，但那是鋼打鐵鑄的呀，什么樣的硬東西都能咬動(dòng)它?！焙⒆釉镜奈淖质乔猩砀惺?，沒(méi)有任何污染、再自然不過(guò)的情感流露。但就是這樣一份“綠色”的真情實(shí)感卻被老師在無(wú)意識(shí)的自覺(jué)中給扭曲了。

正如一位學(xué)者說(shuō)的：我們現(xiàn)在教育上的許多做法，實(shí)際上是用成人的文化去壓制、替代兒童文化。

三、新課程理念下，農(nóng)村習(xí)作教學(xué)該何去何從

為了體現(xiàn)新課標(biāo)提出的習(xí)作教學(xué)要以學(xué)生為主體，習(xí)作中學(xué)生能寫(xiě)出真情實(shí)感并洋溢著學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的習(xí)作?？梢詮南旅鎺讉€(gè)方面去做。

（一）樹(shù)立習(xí)作教學(xué)本源觀

“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”陶行知先生給我們指出了生活是文章的來(lái)源。然而，農(nóng)村學(xué)生天天面對(duì)豐富多彩的社會(huì)、自然、生活等等，更多的則是視而不見(jiàn)，一到寫(xiě)作文的時(shí)候卻感嘆：“巧婦難為無(wú)米之炊”，苦思冥想半天，才寫(xiě)出幾句干巴巴的話。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立作文來(lái)源于生活的思想。比如，調(diào)查家鄉(xiāng)的變化，悶菇的前后，家鄉(xiāng)的早晨等，多讓學(xué)生做一些他們力所能及又能觸動(dòng)其心靈的事情。并提供他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的展示平臺(tái)（收集材料展示、交流、競(jìng)賽等），久而久之，學(xué)生對(duì)生活的觀察細(xì)了、體悟深了，就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)了。

（二）凸現(xiàn)習(xí)作教學(xué)主體觀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情?！边@里我們可以明顯看出習(xí)作教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生”為主體。張慶先生提出了習(xí)作教學(xué)的“三多一少”給我們很多的啟示（多一些趣味，多一些實(shí)踐，多一些探究，少一些束縛）?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面來(lái)凸顯學(xué)生的主體性。

1.放手讓學(xué)生自主寫(xiě)作

傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)不管學(xué)生想不想寫(xiě)，愛(ài)不愛(ài)寫(xiě)，有沒(méi)有東西寫(xiě)，“一刀切”“齊步走”比比皆是，學(xué)生沒(méi)有選擇權(quán)，只有接受權(quán)，久而久之，學(xué)生只好寫(xiě)一些搪塞之文，所以我們要鼓勵(lì)學(xué)生自主作文，最多給個(gè)范圍或啟示，甚至可以讓學(xué)生自由擬題。只有這樣，學(xué)生的束縛少了，思路開(kāi)闊了，并且習(xí)作的自信心，興趣也會(huì)得到保護(hù)，作文水平自然會(huì)得到提高。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)

傳統(tǒng)作文教學(xué)剝奪了學(xué)生的話語(yǔ)自，學(xué)生想說(shuō)不能說(shuō)，想寫(xiě)不能寫(xiě)，久而久之，學(xué)生對(duì)作文自然也就失去了興趣。我們因該提倡“小學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候，不受文體的束縛，也不受篇章的束縛，自由表達(dá)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎樣說(shuō)就怎樣寫(xiě)，想些什么就寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)?！敝灰菍W(xué)生自己的話，哪怕就是幼稚可笑的，我們也應(yīng)該珍惜。

3.倡導(dǎo)學(xué)生大膽想象

“如果沒(méi)有想像，世界將停滯不前?！绷?xí)作教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽去寫(xiě)想象和幻想中的事物。

（三）給予學(xué)生作文評(píng)價(jià)自

單向性、成人化、程式化的作文評(píng)價(jià)模式對(duì)于學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)是百害而無(wú)一利的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出作文評(píng)價(jià)不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且關(guān)注學(xué)生修改的態(tài)度、過(guò)程和方法，要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。在作文評(píng)價(jià)中我們可以這樣做：1.自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合;2.師評(píng)和生評(píng)相結(jié)合;3.個(gè)人評(píng)和集體評(píng)相結(jié)合。在整個(gè)過(guò)程中，要注重學(xué)生參與評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)的話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，讓他們敢評(píng)，愛(ài)評(píng)，會(huì)評(píng)。

農(nóng)村習(xí)作教學(xué)的問(wèn)題不是一天兩天形成的，更不是一天兩天就能解決的，只要我們不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷反思，一定可以找到一條適合培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生作文并行之有效的“路”。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：優(yōu)秀作文大全范文

關(guān)鍵詞：教輔； 素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G423.04 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）01-003-002

素質(zhì)教育對(duì)促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)，提高全民族的知識(shí)素質(zhì)和迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)具有重要作用。然而，素質(zhì)教育的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。其原因是多方面的。本文試圖以教輔為視角，探討素質(zhì)教育與教輔的關(guān)系，并樹(shù)立一種正確的教輔觀，以推動(dòng)素質(zhì)教育的有效開(kāi)展。

一、教輔泛濫：素質(zhì)教育的不和諧音符

曾幾何時(shí)，中小學(xué)生的眾生相是，背上斜掛著一只簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的書(shū)包，書(shū)包里癟癟地裝著幾本簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課本、三兩本練習(xí)本、一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文具盒。進(jìn)入20世紀(jì)80年代，中小學(xué)畢業(yè)生的書(shū)包開(kāi)始增大了，升學(xué)考試的輔導(dǎo)資料逐漸多起來(lái)。到了80年代中期，中學(xué)各年級(jí)的配套輔導(dǎo)資料迅速普及，然后向小學(xué)蔓延，詞語(yǔ)解釋練習(xí)冊(cè)，同步練習(xí)冊(cè)，綜合考試冊(cè)，作文訓(xùn)練冊(cè)，競(jìng)賽練習(xí)冊(cè)……各類(lèi)成套的練習(xí)、參考、輔導(dǎo)資料，都以“關(guān)心學(xué)生”的名義，堂而皇之地?cái)D進(jìn)了學(xué)生逐漸沉重的書(shū)包。

“包袱”不僅僅背在肩上，更要落實(shí)在行動(dòng)中，練習(xí)再練習(xí)，學(xué)生大量的時(shí)間和精力被迫投入到各種翻來(lái)覆去的訓(xùn)練之中，對(duì)于小學(xué)生而言，還經(jīng)常要接受機(jī)械的抄寫(xiě)訓(xùn)練，字、詞、句、篇，抄上幾遍、幾十遍，甚至上百遍。再加上其他硬性指標(biāo)，如背誦、默寫(xiě)、作文、日記，再加上教師對(duì)練習(xí)質(zhì)量的“嚴(yán)格”要求和違反要求后的可能性懲罰措施，父母親望子成龍的期盼及相應(yīng)的舉措，沉重的書(shū)包就已擴(kuò)而成為沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，成為沉重的身心壓力了。

隨著以知識(shí)為中心的課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，我國(guó)中小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)越來(lái)越少，“高分低能”成為一種普遍現(xiàn)象。對(duì)此，教育理論界的專(zhuān)家、學(xué)者進(jìn)行了大量的研討并不斷地呼吁，中央和地方的各級(jí)政府，尤其是教育行政部門(mén)出臺(tái)了相關(guān)的政策予以糾正，1993年2月，國(guó)家出臺(tái)了《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》。文件中指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色?！庇谑牵宦曀刭|(zhì)教育運(yùn)動(dòng)在全面展開(kāi)。

顯然，素質(zhì)教育未能卓有成效地開(kāi)展，教輔“功不可沒(méi)”。教輔泛濫已成為素質(zhì)教育的不和諧音符。

二、教輔泛濫原因探析

教輔，顧名思義，是“教材的輔助”。恰到好處的教輔是教材的有益補(bǔ)充，是教師和學(xué)生必不可少的工具。但是，過(guò)多、過(guò)濫的教輔只能適得其反。造成教輔如此泛濫的原因主要有三：

第一，應(yīng)試教育的影響根深蒂固

應(yīng)試教育在我國(guó)可以追溯到科舉制度?？婆e通過(guò)國(guó)家辦的“統(tǒng)考”，為非特權(quán)階層開(kāi)辟了一條通向名利富貴的仕途。由于科舉的相對(duì)客觀、相對(duì)公正，且又是人人可以企及的，平民百姓都有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)平步青云的夢(mèng)想，因此，極具有吸引力。當(dāng)前新的應(yīng)試教育的核心則是上大學(xué)。這是因?yàn)楦母镩_(kāi)放以來(lái)，隨著人民生活水平的提高，高等教育已經(jīng)是一般老百姓可以企及的目標(biāo)?！啊币院蠡謴?fù)大學(xué)招生以來(lái)的“統(tǒng)考”，雖然同隋唐以來(lái)的科舉考試不可同日而語(yǔ)，但基本上還是相類(lèi)似的。統(tǒng)考雖曾起過(guò)積極作用，且歷來(lái)被譽(yù)為“全國(guó)最公平、最少有人情污染的地方”，但這種公平也不過(guò)是考試結(jié)果的“分?jǐn)?shù)面前人人平等”而已。

正是要應(yīng)付這種規(guī)定模式的試題，學(xué)生不得不通過(guò)大量的反復(fù)“練習(xí)”，把應(yīng)試技巧練到嫻熟的程度。于是學(xué)習(xí)強(qiáng)度提高，學(xué)習(xí)時(shí)間拉長(zhǎng)；教科書(shū)則越編越厚，越編越深。更引人注目的是，五花八門(mén)的教輔圖書(shū)泛濫，甚至光盤(pán)版（所謂“電子教材”）也應(yīng)運(yùn)而生。

素質(zhì)教育原本是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，可實(shí)際的效用要復(fù)雜得多。普遍存在的現(xiàn)象是，學(xué)校里開(kāi)始動(dòng)真格地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，可家長(zhǎng)不答應(yīng)，學(xué)生回到家里又得在家長(zhǎng)或家庭教師的指導(dǎo)下，重新套上應(yīng)試的枷鎖。素質(zhì)教育要真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)何其難矣，許多時(shí)候它還成為增添負(fù)擔(dān)的旗號(hào)。

第二，許多出版社受商業(yè)利潤(rùn)驅(qū)動(dòng)，為教輔泛濫推波助瀾

在應(yīng)試教育背景下，龐大的學(xué)生群體成了一個(gè)極具誘惑力的市場(chǎng)，充滿了商機(jī)。從各種訓(xùn)練方案、外語(yǔ)學(xué)習(xí)方案、智力開(kāi)發(fā)方案、天才教育方案，到各種輔導(dǎo)資料、練習(xí)冊(cè)、試題庫(kù)、作文選……可謂挖空心思，應(yīng)有盡有，在現(xiàn)代廣告對(duì)父母、教師和學(xué)生的大肆煸動(dòng)下，源源不斷地涌入學(xué)生的書(shū)包。有關(guān)人士在對(duì)長(zhǎng)春市一所小學(xué)五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀調(diào)查時(shí)得到如下清單1：《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》《作文指導(dǎo)》《作文大全》《百家作文指導(dǎo)》《作文輔導(dǎo)》《小學(xué)一流作文》《小學(xué)生百篇作文題選》等等。由此可見(jiàn)一斑，學(xué)生這塊本應(yīng)更多一點(diǎn)自由與純凈的天空已成為出版商們爭(zhēng)相探囊之地，可謂“浮云能蔽日”呀，學(xué)生的知識(shí)視野正是被活生生地掩蓋在這些成人世界精心或并不精心制作的訓(xùn)練“方案”、“工程”、“策略”之中。

許多教育業(yè)務(wù)主管部門(mén)也不甘寂寞，參與商業(yè)炒作。出版社往往利用這些部門(mén)中招、高招命題的特權(quán)，以其為中介向?qū)W校和學(xué)生濫發(fā)重復(fù)或低劣的復(fù)習(xí)資料。

第三，粗放型的教學(xué)和管理方式滋長(zhǎng)了教輔泛濫

教師應(yīng)該是推進(jìn)素質(zhì)教育的主力軍。但是，相當(dāng)一部分學(xué)校和教師的教育觀念還很封閉落后，他們主要通過(guò)“共管”、“苦教”、“苦學(xué)”的“三苦精神”、因循守舊的管理和教學(xué)方法等來(lái)提高教育質(zhì)量。他們崇尚的是“題海戰(zhàn)術(shù)”，給學(xué)生布置一大堆作業(yè)便是他們提高教學(xué)質(zhì)量的“法寶”或公開(kāi)的秘密武器。在他們的熏陶下，學(xué)生們走的往往是“書(shū)山有路勤為徑”這條成才之路。發(fā)達(dá)國(guó)家或我國(guó)名校的實(shí)踐已經(jīng)證明：校長(zhǎng)必須按教育規(guī)律辦學(xué)，教師必須按教學(xué)規(guī)律教學(xué)，才能從根本上提高辦學(xué)效益和教學(xué)效率。這就要求校長(zhǎng)和教師必須結(jié)合自己的工作實(shí)際開(kāi)展教育、教學(xué)研究，探索具體的特點(diǎn)和規(guī)律，用現(xiàn)代教育理論和方法來(lái)指導(dǎo)自己的教育、教學(xué)工作，最大限度地提高教育質(zhì)量，從而創(chuàng)辦特色學(xué)校、培養(yǎng)特長(zhǎng)教師、塑造個(gè)性學(xué)生，造就既有創(chuàng)新精神，又有實(shí)踐能力的一代新人。只有這樣，教輔泛濫才能在源頭上得到遏制，中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)才能從根本上減輕，素質(zhì)教育才能找到堅(jiān)實(shí)的落腳點(diǎn)。

三、素質(zhì)教育呼喚“素質(zhì)教輔”

第一，“減負(fù)”是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。

值得提醒的是：“減負(fù)”只是把過(guò)重的負(fù)擔(dān)減下來(lái)，而不是讓學(xué)生沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)，更不是把正常的負(fù)擔(dān)也減下來(lái)。沒(méi)有正常數(shù)量的負(fù)擔(dān)做保證，質(zhì)量也就無(wú)從談起。大家知道，德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯（H·Ebinghalls）采用自然科學(xué)的方法對(duì)記憶進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，最早研究了遺忘的發(fā)展過(guò)程。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：遺忘在學(xué)習(xí)之后即開(kāi)始，而且遺忘的過(guò)程最初進(jìn)展得很快，以后逐漸緩慢。例如，在學(xué)習(xí)20分鐘遺忘率就達(dá)到41.8%。而在31天后僅達(dá)到78.9%?？梢?jiàn)，讓學(xué)生課后有選擇地做一定量的作業(yè)是符合兒童記憶特點(diǎn)和規(guī)律的，只不過(guò)是不能過(guò)量而已。

第二，素質(zhì)教育呼喚“素質(zhì)教輔”

葉圣陶先生說(shuō)，“教是為了達(dá)到不需要教”。這句話揭示了方法的重要性?！八刭|(zhì)教輔”的功能是“授人以漁”，而不是“授人以魚(yú)”。在素質(zhì)教育中，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”成為教師致力追求的教育最高目標(biāo)。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾經(jīng)在對(duì)各國(guó)教育考察的基礎(chǔ)上出版了一部富有世界性影響的教育報(bào)告——《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》。該報(bào)告振聾發(fā)聵般地向全世界教育機(jī)構(gòu)發(fā)出警告：明天的文盲將不是目不識(shí)丁的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人。并且認(rèn)為，上學(xué)期間的“學(xué)習(xí)”，不是為了分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)，也不光是為了知識(shí)的學(xué)習(xí)，而重要的是為了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。如果沒(méi)有這種能力，即便是知識(shí)再多，面對(duì)高科技的信息時(shí)代也將是固守一隅，一籌莫展，成為無(wú)力應(yīng)變的“現(xiàn)代文盲”。

如何應(yīng)對(duì)這來(lái)勢(shì)洶涌的知識(shí)經(jīng)濟(jì)浪潮？那就是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。在這方面，“素質(zhì)教輔”是大有可為的。

第三，“素質(zhì)教輔”是豐富多彩的

長(zhǎng)期以來(lái)我們把教輔定位在紙介質(zhì)的出版物上，后來(lái)又將磁帶、光盤(pán)等納入其中。其實(shí)，就功能而言，教輔并不拘泥于形式。葉圣陶先生早就給我們以啟示。他的長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》中，有這樣一段耐人尋味的話：“我們把什么東西給予兒童，只能給兒童布置一種適宜的環(huán)境，讓他們自己去尋找，去長(zhǎng)大，我們就從旁給他們這樣那樣的幫助?，F(xiàn)在的教育太偏重書(shū)本了，教著，學(xué)著無(wú)非是文字、文字！殊不知兒童是到學(xué)校里來(lái)生活的；單單搞些文字，就把他們的生活壓榨得又干又癟了?！币虼?，他在學(xué)校里創(chuàng)辦了農(nóng)場(chǎng)，又開(kāi)設(shè)工場(chǎng)、商店，建造戲臺(tái)，布置音樂(lè)室，意在培養(yǎng)理想的人才，這種“學(xué)習(xí)與實(shí)踐合一”的教學(xué)方法，就是葉老一貫主張的“新的生活、新的教育、新的文化、新的理想”，這和當(dāng)今提倡的素質(zhì)教育的宗旨是非常一致的。他創(chuàng)建的“生生農(nóng)場(chǎng)”——先生和學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)勞動(dòng)觀念、溝通師生感情的場(chǎng)所——不正是名副其實(shí)的“素質(zhì)教輔”嗎？

參考文獻(xiàn)：

第7篇：優(yōu)秀作文大全范文

調(diào)查報(bào)告是在占有大量現(xiàn)實(shí)和歷史資料的基礎(chǔ)上，用敘述性的語(yǔ)言實(shí)事求是地反映某一客觀事物。下面就讓小編帶你去看看小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查報(bào)告總結(jié)，希望能幫助到大家!

小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查報(bào)告1

歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們:一個(gè)勤于閱讀、書(shū)香四溢的民族是興盛的、充滿創(chuàng)造力的;而一個(gè)漠視閱讀、不愛(ài)讀書(shū)的民族是停滯的、前途可悲的。語(yǔ)文閱讀是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng),包括課內(nèi)閱讀、課外閱讀。課內(nèi)閱讀是有限的,而課外閱讀卻是無(wú)限的。課外閱讀為人的素養(yǎng)尤其是文化素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了發(fā)展的廣闊空間。小學(xué)生六年時(shí)間只讀十二本教材,閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實(shí)不安。單靠一本語(yǔ)文教材是學(xué)不好語(yǔ)文的,單靠課堂四十五分鐘也是學(xué)不好語(yǔ)文的,沒(méi)有課外豐富的閱讀積累,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)必將落空。

教學(xué)應(yīng)立足于課內(nèi),引向課外。把課堂教學(xué)與課外閱讀密切結(jié)合,達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,運(yùn)用在課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法,養(yǎng)成自覺(jué)、自主閱讀的好習(xí)慣。課外閱讀作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展,作為學(xué)生自我教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,它對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和學(xué)校教育的拓寬都具有重要作用。為此,我于2011年6月年在西安市蓮湖區(qū)機(jī)場(chǎng)小學(xué)三年級(jí)作了一項(xiàng)關(guān)于課外閱讀情況的問(wèn)卷調(diào)查,又召集了部分學(xué)生進(jìn)行座談,旨在通過(guò)這一扇窗口了解本地區(qū)的小學(xué)生課外閱讀狀況,從而為小學(xué)語(yǔ)文教師的工作更有效地展開(kāi)提供一些依據(jù)和參考。

這次調(diào)查我從當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的態(tài)度、興趣、時(shí)量、內(nèi)容、習(xí)慣、方式方法入手,共發(fā)出98份份調(diào)查問(wèn)卷,其中三年級(jí)五班學(xué)生48份,三年級(jí)一班10份,三年級(jí)二班學(xué)生10份,三年級(jí)三班學(xué)生10份,三年四班學(xué)生10份,三年級(jí)六班10份。收回98份,全部為有效問(wèn)卷。

一、目前環(huán)境下小學(xué)生課外閱讀樂(lè)觀的方面:

從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看,盡管目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重,壓力很大,但是小學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法,主觀認(rèn)識(shí)的端正為我們教育工作者開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)提供了可行性。具體結(jié)果如下:

1、閱讀目的較正確

在所調(diào)查的小學(xué)生中,75.5 %的學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己的成長(zhǎng)有很大幫助;23.5 %的學(xué)生選擇一般;沒(méi)有一名學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己的成長(zhǎng)沒(méi)有幫助或有負(fù)面影響。

在所調(diào)查的學(xué)生中,74.5 %中生認(rèn)為讀課外書(shū)籍主要是為了開(kāi)闊眼界,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),提高自己的語(yǔ)文能力; 1.0%的學(xué)生認(rèn)為讀課外書(shū)籍并沒(méi)有什么明確的目的,只是為了完 成老師的任務(wù),看一些書(shū)籍;還有9.2%的學(xué)生認(rèn)為看課外書(shū)籍純粹是為了消遣,15.3%的學(xué)生完全出于興趣。

2、學(xué)生對(duì)閱讀的興趣濃厚

28.6%的學(xué)生對(duì)課外閱讀很感興趣,60.2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較強(qiáng)烈,有11.2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較弱,對(duì)讀課外書(shū)一點(diǎn)也沒(méi)興趣的學(xué)生沒(méi)有。

45.9%的學(xué)生利用午休、放學(xué)后等這些邊邊角角的時(shí)間,閱讀課外書(shū)籍。25.5%的學(xué)生充分利用周六和周日休息時(shí)間讀書(shū)。21.4的學(xué)生是在放長(zhǎng)假期間進(jìn)行課外閱讀,7.15%的學(xué)生隨時(shí)都在讀書(shū)。

3、閱讀內(nèi)容較為廣泛

從調(diào)查顯示,小學(xué)生的課外閱讀種類(lèi)繁多,有中外名著類(lèi)、小說(shuō)類(lèi)、科幻小說(shuō)、自然科學(xué)類(lèi)、童話寓言、卡通漫畫(huà)以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料等。多數(shù)學(xué)生兼愛(ài)幾種,這反映了小學(xué)生的多方面了解社會(huì)的要求,學(xué)生們通過(guò)閱讀這些讀物,關(guān)注自然科學(xué),了解科技發(fā)展等,對(duì)于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無(wú)疑是極大的幫助的。

4、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的態(tài)度正確

在所調(diào)查的學(xué)生中,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀很支持的占77.6%;有時(shí)贊成有時(shí)反對(duì)的的占18.4%;家長(zhǎng)不聞不問(wèn)的占3.1%;反對(duì)的僅占到1.0%。家長(zhǎng)雖然態(tài)度正確,但對(duì)課外閱讀應(yīng)遵循哪些原則,如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,怎樣保證課外閱讀的高質(zhì)量、高效率等方面,還缺少實(shí)踐。

二、目前環(huán)境下的小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題

1、閱讀量減少

閱讀量的減少主要表現(xiàn)為閱讀時(shí)間量偏少。小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和“減負(fù)”措施后學(xué)生休閑時(shí)間增加,但用于閱讀課外書(shū)刊的時(shí)間偏少,這是閱讀時(shí)間的相對(duì)減少。學(xué)生除上學(xué)、做作業(yè)、做家務(wù)、休息時(shí)間外,平時(shí)可自由支配的休閑時(shí)間在1-3小時(shí)(周六、周日倍增),但經(jīng)常閱讀書(shū)刊的學(xué)生1小時(shí)以上的學(xué)生比例為16.3%;半小時(shí)到一小時(shí)的的學(xué)生有70.4%;13.3 %的學(xué)生達(dá)不到半小時(shí)閱讀,有4.1%的學(xué)生幾乎不閱讀課外書(shū)。

2、閱讀興趣感性化――閱讀情趣及品味下降

閱讀興趣與品味是關(guān)于閱讀目的、興趣指向以及讀物內(nèi)容、屬性與類(lèi)型方面的評(píng)價(jià)指標(biāo),以高低為尺度。閱讀目的'、興趣指向不一,對(duì)讀物內(nèi)容、性質(zhì)、類(lèi)型的選擇就不一樣。調(diào)查結(jié)果顯示,當(dāng)前三年級(jí)小學(xué)生喜歡閱讀書(shū)刊的類(lèi)型依次為:卡通、漫畫(huà);童話、寓言故事;世界名著;自然科學(xué);學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料;科幻小說(shuō)。閱讀方式多為:邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占16.9%;匆忙的、走馬觀花式的占11.0%;對(duì)喜歡的書(shū)或內(nèi)容反復(fù)讀的占62.3%;其他方式占12.5%。還有的學(xué)生認(rèn)為看了影視劇就算讀了書(shū)。閱讀類(lèi)型以卡通化、“快餐文化”、大眾通俗文化為主,閱讀目的主要是為了娛樂(lè)生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化,冷落科技書(shū)籍現(xiàn)象十分明顯。讀書(shū)過(guò)程中,缺少有效監(jiān)控,粗讀、泛讀多,精讀少。片面強(qiáng)調(diào)重感官享受的“快樂(lè)閱讀”,導(dǎo)致學(xué)生很少沉下心來(lái)去想、去感悟,閱讀質(zhì)量不高。細(xì)讀暢銷(xiāo)書(shū)的多,精讀經(jīng)典文學(xué)作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》這類(lèi)漫畫(huà)暢銷(xiāo)書(shū),總能在學(xué)生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反,中國(guó)古代四大名著、國(guó)外經(jīng)典作品等等,如果不“強(qiáng)制”,學(xué)生對(duì)此的閱讀就很粗淺。因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得通過(guò)影視比泛泛“看”書(shū)有意思,靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀名著就顯得沒(méi)意思,很枯燥難懂。

4、閱讀的隨意性、無(wú)序性

據(jù)調(diào)查顯示,目前小學(xué)生課外閱讀基本上還處于隨意、無(wú)序、低效的狀態(tài)。根據(jù)同學(xué)推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的占51%;根據(jù)老師推薦和課本要求選擇的占30.6%;根據(jù)家長(zhǎng)要求選擇的占18.4%。主要體現(xiàn)在:

追蹤讀流行。有些學(xué)生跟著書(shū)店的廣告走,同學(xué)中流行什么讀什么,讀了什么就談什么。讀書(shū)缺乏個(gè)性、缺乏主見(jiàn)。

熱衷讀休閑。小學(xué)生偏向于讀那些情節(jié)簡(jiǎn)單輕松、人物滑膩有趣之類(lèi)的休閑書(shū)。讀休閑的書(shū)比較輕松,這是事實(shí),但熱衷于讀這類(lèi)書(shū),只能永遠(yuǎn)停留在膚淺、平庸的層面上,不

可能有大的收獲,也不可能有質(zhì)的飛躍和達(dá)到新的境界。

不喜歡與人交流。小學(xué)生在一起不大喜歡談?wù)撁?與家長(zhǎng)交流體會(huì)課外閱讀心得的有35.9%;不交流或偶爾交流占到64.1%;。由此看來(lái),能夠給學(xué)生提供閱讀方法指導(dǎo)的教師發(fā)揮的作用不大,最適宜熏陶學(xué)生閱讀能力的家庭未能提供相應(yīng)的環(huán)境,于是學(xué)生們的課外閱讀必然是逮到哪本是哪本,完全跟著感覺(jué)走。

純粹是為了應(yīng)付眼前的學(xué)習(xí)任務(wù)。有些同學(xué)讀書(shū),目的很單一,就是為了在作文時(shí)或討論發(fā)言時(shí),引幾句名言,背幾聯(lián)古詩(shī),露一露,以顯示自己的博學(xué)。這種人讀書(shū)往往不大注意書(shū)的整體脈絡(luò)、內(nèi)在底蘊(yùn)和精神實(shí)質(zhì),他們只能獲得一些零碎的知識(shí),不可能探得書(shū)的精髓,也難以陶冶性情,培養(yǎng)氣質(zhì)。

為了作文,只讀習(xí)作。有些同學(xué)讀課外書(shū),主要就是讀《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《全國(guó)獲獎(jiǎng)作文集》一類(lèi)的書(shū),以為讀這種書(shū)幫助最大,可以直接提高自己的寫(xiě)作水平。

閱讀與寫(xiě)作、計(jì)算是人類(lèi)學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)、認(rèn)知文字符號(hào)世界、發(fā)展智慧和提高素質(zhì)的三大基石。自有文字的歷史以來(lái),閱讀為人類(lèi)文化與文明成果的積累、傳遞與可持續(xù)發(fā)展,為人類(lèi)道德、智慧等精神價(jià)值的繼承、拓展、提升、弘揚(yáng)建立了豐功偉績(jī),立下了汗馬功勞。只有讀那些高質(zhì)量、高水平的精品,才能擺脫“學(xué)生腔”,不斷走向理性,走向成熟。然而,在信息如潮的現(xiàn)代社會(huì),特別是在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化成為人類(lèi)新的生存方式的時(shí)代,閱讀這種與文字文化同齡的原始認(rèn)知方式是否因其費(fèi)時(shí)耗力的特點(diǎn)而落伍于信息社會(huì)匆匆的時(shí)代的步伐便需要“離休”靜養(yǎng)或退出歷史舞臺(tái)呢?

答案是否定的。小學(xué)生課外閱讀中所存在的種.種問(wèn)題,雖然是信息化、數(shù)字化時(shí)代的一種文化現(xiàn)象,但閱讀畢竟是一種與文字文化相始終的人類(lèi)保持與發(fā)展自身所創(chuàng)造的文化與文明的基本方式。閱讀之于文化,猶如行走之于生活。雖然現(xiàn)代人有舒適快捷的代步方式,但步行絕不可少,否則生命便失去許多意義與自由。閱讀缺乏或閱讀減少,熱衷于時(shí)尚雜志、卡通漫畫(huà)故事,因而疏遠(yuǎn)文學(xué)名著;熱衷流行音樂(lè)、港臺(tái)影視而冷漠書(shū)刊。長(zhǎng)此以往,基礎(chǔ)文化素質(zhì)賴(lài)以發(fā)展的閱讀渠道萎縮,必然造成提供“營(yíng)養(yǎng)”的文化知識(shí)的不足,進(jìn)而導(dǎo)致民族基礎(chǔ)文化素質(zhì)的下降。小學(xué)生是未來(lái)的主人,民族的希望。小學(xué)生的閱讀退化,不僅是閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容的減少,也不僅是課外對(duì)文學(xué)名著的冷落,更為重要的是作為學(xué)習(xí)與認(rèn)知核心和精髓的閱讀需要、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力、閱讀審美的失卻!而這才是課外閱讀問(wèn)題的危機(jī)的實(shí)質(zhì)所在,是民族基礎(chǔ)文化素質(zhì)退化的根源,也是青少年閱讀退化現(xiàn)象的最大隱憂。

三、小學(xué)生課外閱讀實(shí)施的策略

1、營(yíng)造良好的家庭、學(xué)校課外閱讀氛圍

在對(duì)待學(xué)生課外閱讀問(wèn)題上,采取禁止的態(tài)度是錯(cuò)誤的,而順其自然,或靠環(huán)境的自然熏陶,想讀就讀,想讀什么就讀什么,顯然是不夠的,甚至是很危險(xiǎn)的。學(xué)校是對(duì)青少年實(shí)施教育的固定專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所,學(xué)生應(yīng)在語(yǔ)文教師的密切關(guān)注下進(jìn)行課外閱讀。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師,由于血緣和倫理道德關(guān)系,家長(zhǎng)對(duì)于子女的教育是有權(quán)威性的,因此,家長(zhǎng)在對(duì)待子女的課外閱讀問(wèn)題上,要與學(xué)校保持和諧一致。

(1)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),邀請(qǐng)班級(jí)中在孩子教育上,尤其是善于引導(dǎo)孩子閱讀書(shū)籍的家長(zhǎng)講一講自己的教育方法,從而改變家長(zhǎng)“唯分?jǐn)?shù)第一的思想”。通過(guò)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的溝通,讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)孩子的深遠(yuǎn)影響,從而支持孩子課外閱讀,為孩子創(chuàng)造閱讀條件,布置家庭閱讀空間,購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)籍,營(yíng)造閱讀氛圍。

(2)設(shè)立圖書(shū)角、辦有關(guān)讀書(shū)的板報(bào)、手抄報(bào)等方式營(yíng)造班級(jí)讀書(shū)氛圍。班委會(huì)擬定相應(yīng)的圖書(shū)借閱制度和圖書(shū)管理辦法,由小小圖書(shū)管理員負(fù)責(zé)管理,每天開(kāi)展圖書(shū)借閱活動(dòng)。把每天中午到校后的時(shí)間作為讀書(shū)時(shí)間,由每天的值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督。

相信,學(xué)校、家庭二者應(yīng)密切合作,形成一股強(qiáng)大的教育力量,積極地去關(guān)心、引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物,才會(huì)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課外閱讀氛圍,它將有利于學(xué)生的全面、健康的發(fā)展。

(3)溝通交流,樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣

羅曼羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò):要播撒陽(yáng)光到別人心中,總得自己心中有陽(yáng)光。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。一方面,從情感上激發(fā)。教師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一筆很大的財(cái)富。榜樣的作用

小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查報(bào)告2

一、活動(dòng)的原因

高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在課外書(shū)對(duì)我們的吸引力越來(lái)越小了。我們到底還要不要讀課外書(shū)?我們的`讀書(shū)情況如何?在媽媽的帶領(lǐng)下，我在小區(qū)中進(jìn)行了調(diào)查。

二、調(diào)查內(nèi)容及數(shù)據(jù)分析

我根據(jù)小學(xué)生課外書(shū)閱讀的實(shí)際情況及存在的問(wèn)題提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)你是否喜歡閱讀?(2)你在讀課外書(shū)中遇到的最大困難是什么?(3)平時(shí)讀的課外書(shū)中種類(lèi)最多的是什么類(lèi)的書(shū)?(4)課外書(shū)的來(lái)源?

1、小學(xué)生喜不喜歡課外書(shū)

從我調(diào)查的情況來(lái)看，有95%的同學(xué)選擇了喜歡讀課外書(shū)，只有5%的同學(xué)選擇了不喜歡，選擇不喜歡的同學(xué)都是語(yǔ)文成績(jī)極差的。“為什么喜歡讀課外書(shū)?讀課外書(shū)對(duì)我們有什么好處?”大部分同學(xué)的回答比較含糊，大部分是“多讀課外書(shū)有利于學(xué)習(xí)，有利于提高寫(xiě)作水平”等，他們并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到讀課外書(shū)同樣是學(xué)習(xí)。其實(shí)，健康有益的課外書(shū)也能像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)書(shū)一樣增長(zhǎng)我們的知識(shí)。如果把學(xué)習(xí)比做吃飯，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)校里學(xué)習(xí)的科目是主食，課外閱讀應(yīng)該是副食了，我們難道能只要“主食”，不要課外閱讀這一“副食”嗎?

2、同學(xué)們不讀課外書(shū)的主要原因分析：

通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不讀課外書(shū)的主要原因是：看電視比讀課外書(shū)有勁;沒(méi)有課外書(shū)可讀;老師沒(méi)有要求;家長(zhǎng)不給錢(qián)買(mǎi)課外書(shū)。

調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)在小學(xué)生放學(xué)后做完作業(yè)就是看電視，熱播的電視劇如數(shù)家珍，但是有益的課外書(shū)卻甚少。有37%的同學(xué)認(rèn)為“看電視比看書(shū)來(lái)得有勁”;有45%的同學(xué)說(shuō)自己家中沒(méi)有適合自己的課外書(shū)，家里基本沒(méi)有書(shū)，有書(shū)的同學(xué)也反應(yīng)家中大多是幼兒讀物及小學(xué)生作文、奧數(shù)之類(lèi)的教輔用書(shū)。從中可以看出中高年級(jí)往往看重的是學(xué)生在校的成績(jī)，一般不重視課外閱讀。

3、課外書(shū)來(lái)源渠道

從我的調(diào)查情況來(lái)看，從學(xué)校圖書(shū)室借書(shū)的占40%，同學(xué)相互借的占30%，家長(zhǎng)買(mǎi)的占21%，學(xué)校中訂的報(bào)刊雜志占9%。由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外書(shū)閱讀不夠重視，沒(méi)有主動(dòng)給孩子買(mǎi)書(shū)的習(xí)慣，更不可能在孩子的閱讀上進(jìn)行有益的指導(dǎo)。大部分同學(xué)的課外書(shū)主要來(lái)自于學(xué)校的圖書(shū)館與同學(xué)處借的。但是，學(xué)校圖書(shū)館書(shū)籍也有限。同學(xué)互相借書(shū)，往往屬于口袋書(shū)，沒(méi)有多大好處。這也是主要原因之一。

4、同學(xué)們對(duì)課外書(shū)的涉獵

調(diào)查結(jié)果表明，同學(xué)們所讀課外書(shū)籍涉及面較廣，有小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、科普、科普讀物、報(bào)刊等。但結(jié)構(gòu)不合理，小說(shuō)類(lèi)占65%，詩(shī)歌占5%，科普讀物占10%，報(bào)刊雜志占20%。從閱讀情況來(lái)看，小說(shuō)類(lèi)偏多，占總量的65%。同學(xué)們的讀書(shū)隨意性強(qiáng)，喜歡讀什么就讀什么，碰上什么就讀什么。我認(rèn)為小學(xué)生會(huì)讀書(shū)、讀好書(shū)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，是非常重要的。

三、結(jié)論

我們由于種.種原因，閱讀習(xí)慣到六年級(jí)還沒(méi)有養(yǎng)成，甚至出現(xiàn)不喜歡閱讀的現(xiàn)象?，F(xiàn)在知識(shí)更新越來(lái)越快，只靠教科書(shū)是不行的，只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能使我們與時(shí)代同步，讓我們愛(ài)書(shū)吧!“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”!

小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查報(bào)告3

一、調(diào)查目的

現(xiàn)代媒體雖然已經(jīng)非常發(fā)達(dá)，但文獻(xiàn)仍然是知識(shí)的主要載體，閱讀也仍然是人們獲取知識(shí)的基本方式。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀的重要性更為明顯。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)功課、接受新知識(shí)的主要途徑;而閱讀教學(xué)分課內(nèi)、課外兩方面。課內(nèi)閱讀為我們大家所熟知，那么課外閱讀呢?原蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，凡是除了教科書(shū)以外什么書(shū)也不讀的學(xué)生，在課堂上掌握的知識(shí)就非常淺，而且必然把全部負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁到家庭作業(yè)上去，而由于家庭負(fù)擔(dān)過(guò)重，他們就勢(shì)必失去了課外閱讀時(shí)間，這樣就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。因此，蘇霍姆林斯基認(rèn)為，搞好課外閱讀是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要手段。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。并且在 總目標(biāo)中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。其中小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)。

現(xiàn)階段，創(chuàng)書(shū)香校園，創(chuàng)書(shū)香班級(jí)正在各校如火如荼地進(jìn)行著。但真正的效果如何呢?學(xué)生是否熱愛(ài)閱讀?學(xué)生的閱讀量是否增加?學(xué)生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀的差異，為了更好地加強(qiáng)課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，特進(jìn)行了此次調(diào)查活動(dòng)。

二、調(diào)查對(duì)象、方法及內(nèi)容。

(一)調(diào)查對(duì)象：

小學(xué)三年級(jí)171名學(xué)生。

(二)調(diào)查方法：

本調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查、談話法。利用晨會(huì)，發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況實(shí)事求是填寫(xiě)。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷180份，回收180份，回收率100%。利用課間，與學(xué)生進(jìn)行談話，了解情況。

(三)調(diào)查內(nèi)容：

根據(jù)低段孩子的年齡特點(diǎn)，自編相應(yīng)的題目進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。如：你喜歡讀課外書(shū)嗎?你喜歡讀什么樣的課外書(shū)?你經(jīng)常讀課外書(shū)嗎?你每天讀多少時(shí)間的課外書(shū)?你父母贊同你買(mǎi)課外書(shū)嗎?雙休日你去圖書(shū)館看書(shū)嗎?你不能去圖書(shū)館看書(shū)的原因是什么?等等。

三、調(diào)查結(jié)果及結(jié)果分析。

(一)調(diào)查結(jié)果。

(二)調(diào)查結(jié)果分析：

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)我校自創(chuàng)書(shū)香班級(jí)以來(lái)，同學(xué)們已基本養(yǎng)成了讀課外書(shū)的好習(xí)慣。但也不得不看到，學(xué)生還并沒(méi)有真正與課外書(shū)交上朋友。部分學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣并不濃，許多小學(xué)生是在老師和家長(zhǎng)的督促下進(jìn)行課外閱讀的。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們情愿在課余時(shí)間做游戲，看動(dòng)畫(huà)片。部分家長(zhǎng)并不同意給孩子買(mǎi)課外書(shū)。更沒(méi)時(shí)間帶孩子去圖書(shū)館看書(shū)。在他們的心目中能自覺(jué)完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子。還有課外閱讀涉及的范圍較?。涸诩议L(zhǎng)和小學(xué)生的頭腦中，一聽(tīng)說(shuō)要買(mǎi)課外書(shū)，80%的家長(zhǎng)、學(xué)生買(mǎi)的是優(yōu)秀作文籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書(shū)籍這樣一種狹隘的概念。一部分學(xué)生只喜歡看漫畫(huà)類(lèi)的書(shū)籍。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說(shuō)、科幻讀物。

四、調(diào)查反思。

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，自創(chuàng)書(shū)香校園、書(shū)香班級(jí)以來(lái)，雖然小學(xué)生課外閱讀情況已有所好轉(zhuǎn)，但離課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有很大的距離。學(xué)生的閱讀能力、閱讀水平還有待于進(jìn)一步的提高。因此，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

(一)點(diǎn)燃興趣火花，激發(fā)閱讀欲望。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。我們應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂(lè)趣。具體做法如下：

1、故事激趣法。小學(xué)生非常愛(ài)看電視，聽(tīng)故事?？衫迷缱x、語(yǔ)文活動(dòng)課讓學(xué)生聽(tīng)故事錄音，還可以讓學(xué)生上臺(tái)講故事。那生動(dòng)的語(yǔ)言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。告訴學(xué)生，這些故事書(shū)里都有，只要自己去看書(shū)，書(shū)中的故事無(wú)窮無(wú)盡。學(xué)生會(huì)開(kāi)始自覺(jué)地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、活動(dòng)體驗(yàn)法。開(kāi)展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣。如《寫(xiě)家鄉(xiāng)的一處景物》，課前讓學(xué)生大量閱讀寫(xiě)景散文，摘錄好詞好句，來(lái)幫助學(xué)生減輕作文的壓力，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗(yàn)收獲的喜悅。.以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。

3、吸引注意法。根據(jù)學(xué)生的興趣，在學(xué)生生活空間內(nèi)盡可能地提供有較大選擇余地的閱讀材料。并把這些閱讀材料放到學(xué)生容易看到的地方，便于學(xué)生隨時(shí)閱讀。例如讓每個(gè)同學(xué)上學(xué)時(shí)都要帶一本自己喜歡的課外書(shū)，課間還要把書(shū)放在課桌上。當(dāng)學(xué)生看到這些書(shū)的時(shí)候，注意力會(huì)很自然地被吸引過(guò)來(lái)，從而在不知不覺(jué)中進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

(二)指導(dǎo)閱讀方法，提升閱讀能力。

只有導(dǎo)之以法，學(xué)生閱讀起來(lái)才能如魚(yú)得水，順風(fēng)行船。根據(jù)小學(xué)低段學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為可以做到如下幾點(diǎn)：

1、讀一讀。孩子的好奇心十分強(qiáng)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生借閱最感興趣的、最想知道答案的圖書(shū)讓學(xué)生讀一讀。這樣，學(xué)生在無(wú)半點(diǎn)重負(fù)的潛意識(shí)

中，不知不覺(jué)得愛(ài)上了課外書(shū)籍。課間十分鐘、課外活動(dòng)時(shí)，細(xì)心的老師也可以和孩子們一起讀一讀課外書(shū)。

2、劃一劃 。 在愛(ài)讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的符號(hào)劃出自認(rèn)為優(yōu)美的詞句，欣賞、誦讀、學(xué)生樂(lè)而為之，效果不錯(cuò)。

3、查一查。 怎么知道學(xué)生所劃詞句是否美呢?可以采用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方法來(lái)檢查，教師加以評(píng)判后，讓全班同學(xué)互相交換書(shū)本，讀別人已劃出的妙詞佳句。這樣做，學(xué)生鑒別優(yōu)美詞句的能力就會(huì)很快提高。

4、摘一摘。 字詞句的積累非常重要。我們可要求學(xué)生每天摘抄一兩個(gè)最感興趣的詞句，做到邊抄邊讀。這樣即使學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀邊記的好習(xí)慣，又能滲透寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法。

5、評(píng)一評(píng)。 對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)是最好的辦法。 我們可在 學(xué)習(xí)園地中開(kāi)辟好詞佳句欄，每周貼換一次學(xué)生從課外讀物中搜集到的精美詞句，并對(duì)他們的積累給予評(píng)價(jià)。學(xué)生有了充分展示語(yǔ)言成果的舞臺(tái)，其閱讀興趣、閱讀水平都會(huì)逐步提高。

6、講一講。 隨著學(xué)生閱讀量的增加，口頭表達(dá)能力的.增強(qiáng)，可專(zhuān)門(mén)進(jìn)行講故事比賽、演講會(huì)等。比賽時(shí)，可根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，先講已讀過(guò)的故事，再根據(jù)所提供的圖畫(huà)讓他們編故事，還可以戴著頭飾分角色自編自演故事等。這種形式，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

(三)拓展閱讀量，積累知識(shí)。

1.推薦書(shū)籍，引導(dǎo)課外閱讀。課內(nèi)外結(jié)合，向?qū)W生推薦書(shū)籍。如學(xué)習(xí)了課文《陶罐和鐵罐》，老師可告訴學(xué)生這篇課文是根據(jù)《伊索寓言》中的一個(gè)故事改編的，里面還有很多精彩、有趣的故事;學(xué)習(xí)了《丑小鴨》，我們便可向?qū)W生推薦《安徒生童話選》這樣課內(nèi)外結(jié)合，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，使學(xué)生對(duì)讀書(shū)樂(lè)在其中。

2.建立圖書(shū)角，借閱書(shū)籍。要求每一個(gè)學(xué)生至少貢獻(xiàn)出2本自己喜愛(ài)的圖書(shū)，并給每本圖書(shū)編號(hào)，打印好目錄，放在圖書(shū)架上。制定借閱制度，自己制作圖書(shū)借閱證，每周評(píng)選出借閱圖書(shū)最多的小讀者。當(dāng)然圖書(shū)的內(nèi)容都要教師好好把關(guān)，既要健康又要文學(xué)性強(qiáng)。 此外，我們還可以鼓勵(lì)他們到學(xué)校圖書(shū)館借書(shū)來(lái)讀。

3.美文交流，提高認(rèn)識(shí)。每天的10分鐘晨會(huì)時(shí)間，老師可選擇精彩內(nèi)容讀給孩子們聽(tīng)，然后進(jìn)行交流?？梢栽u(píng)論朗讀者的朗讀水平，可以說(shuō)自己的感想，可以交流文章的寫(xiě)法，還可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同時(shí)，提升每個(gè)孩子的思想認(rèn)識(shí)。

總之，課外閱讀有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，提高表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維、心理品質(zhì)的成長(zhǎng)。作為一名教師，我們應(yīng)該積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。讓書(shū)香滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心田，讓每個(gè)學(xué)生都成為愛(ài)讀書(shū)的好少年。

小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查報(bào)告4

一、調(diào)查時(shí)間：20____年9月5日12月10日

二、調(diào)查方法：?jiǎn)柧?、學(xué)生談話、家長(zhǎng)談話。

三、調(diào)查對(duì)象：小學(xué)______個(gè)學(xué)生

四、 調(diào)查目的：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。并且在 總目標(biāo)中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。其中小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)。

現(xiàn)階段，創(chuàng)書(shū)香校園，創(chuàng)書(shū)香班級(jí)正在各校如火如荼地進(jìn)行著。但真正的效果如何呢?學(xué)生是否熱愛(ài)閱讀?學(xué)生的閱讀量是否增加?學(xué)生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀的差異，為了更好地加強(qiáng)課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，特進(jìn)行了此次調(diào)查活動(dòng)。

五、調(diào)查情況分析。

1、 調(diào)查中有 82%的小學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)閱讀感興趣，但問(wèn)及你課余最喜歡做什么時(shí)，只有34%的學(xué)生選擇了看書(shū)，66%的學(xué)生依次選擇了看電視、上網(wǎng)、參加文體活動(dòng)等。這說(shuō)明小學(xué)生雖然對(duì)閱讀有一定的興趣，但游戲、網(wǎng)絡(luò)、電視對(duì)他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，書(shū)與電視、電影、電腦和游戲機(jī)相比較缺乏生動(dòng)性、形象性、趣味性。這使得學(xué)生在空閑時(shí)間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。

2、學(xué)生喜愛(ài)的書(shū)籍依次是幽默故事、驚險(xiǎn)偵探故事、小說(shuō)及童話、自然科學(xué)故事、歷史故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說(shuō)，男生更喜歡探險(xiǎn)故事和自然科學(xué)方面的讀物。

3、學(xué)生所閱讀的書(shū)籍來(lái)自那里?據(jù)統(tǒng)計(jì)63%是家里的， 25%是班級(jí)圖書(shū)角借的，12%是從同學(xué)處借閱及學(xué)校圖書(shū)館的。這說(shuō)明家庭的藏書(shū)和班級(jí)圖書(shū)角是學(xué)生課外書(shū)籍的主要來(lái)源，而學(xué)校圖書(shū)館這一資源有待于進(jìn)一步地開(kāi)發(fā)和利用，使其在學(xué)生的課外閱讀中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

5、藏書(shū)量在400冊(cè)以上的家庭占5%，但這部分家庭的孩子認(rèn)為自己喜愛(ài)閱讀的占100%， 90%的孩子閱讀書(shū)籍超過(guò)了50本。認(rèn)為喜愛(ài)寫(xiě)作的占60%，認(rèn)為自己作文良好、優(yōu)秀的占100%， 而藏書(shū)量在100本以下的家庭，孩子的閱讀量沒(méi)有一人達(dá)到30本。 許多家長(zhǎng)急功近利地買(mǎi)一些教材輔導(dǎo)類(lèi)的讀物，認(rèn)為孩子閱讀其他讀物便是浪費(fèi)時(shí)間，分散學(xué)習(xí)精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對(duì)孩子的幫助遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于讀一本《小學(xué)生作文大全》，因?yàn)檫@些文藝作品是孩子思想、感情和內(nèi)心感受的源泉，是對(duì)課內(nèi)閱讀教學(xué)的.鞏固和運(yùn)用。所以，家長(zhǎng)切不可將自己的偏愛(ài)強(qiáng)加于孩子，束縛孩子的課外閱讀。

6、在請(qǐng)你寫(xiě)出你讀過(guò)的書(shū)的題目一欄中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生閱讀了以下書(shū)籍：《十萬(wàn)個(gè)為什么》《西游記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛(ài)的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學(xué)》《小學(xué)生作文》《藍(lán)貓?zhí)詺?000問(wèn)》《三國(guó)演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》，《哈里波特》調(diào)查同時(shí)表明，在推薦讀物方面，學(xué)校及老師起很大作用，也就是說(shuō)，老師肩負(fù)著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。這些書(shū)目也說(shuō)明，經(jīng)典的兒童文學(xué)仍為現(xiàn)代兒童所喜愛(ài)。而學(xué)生對(duì)《哈里波特》的熱衷，也說(shuō)明了國(guó)外媒體對(duì)新作的宣傳成功。其實(shí)，我國(guó)近年也出版了許多優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》《冰心兒童圖書(shū)新作獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品集》等，欣喜的是有些老師已經(jīng)把它們介紹給學(xué)生讀了。

7、興趣是最好的老師，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的形成與以下因素有關(guān)：家長(zhǎng)喜愛(ài)閱讀，有一個(gè)良好的家庭氛圍;老師重視，有一個(gè)良好的班級(jí)氛圍;自己從閱讀中獲得了樂(lè)趣。

8、課外閱讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣卻不容易。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生都喜歡課外書(shū)，但主動(dòng)閱讀的卻很少。每周兩小時(shí)的課外閱讀時(shí)間已經(jīng)算較多的，并且這些課外讀物大多是老師要求做讀書(shū)筆記時(shí)才去閱讀，且讀得囫圇吞棗。

六、針對(duì)當(dāng)前小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的思考。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要正確認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用。要樹(shù)立一種大語(yǔ)文教學(xué)觀，把視野放寬到家庭生活、社會(huì)實(shí)踐的廣闊領(lǐng)域里。著名教育家張志公說(shuō)：從我自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，將課內(nèi)與課外三七開(kāi)。并且為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)，積即吸收、積累，發(fā)即傾吐、表達(dá)。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，沖破阻力，改革教學(xué)方法，從應(yīng)試教育觀中掙脫出來(lái)，走向素質(zhì)教育。

2.培養(yǎng)閱讀興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個(gè)維度進(jìn)行。一方面，從情感上激發(fā)。在教師自身素質(zhì)較高的情況下，教師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一筆很大的財(cái)富。榜樣的作用是無(wú)窮的，教師對(duì)學(xué)生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學(xué)生又一種強(qiáng)烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源，這便會(huì)使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地要求讀課外書(shū)。另一方面，知識(shí)本身的吸引力的存在。教師可以通過(guò)朗讀精彩片段、講述作者創(chuàng)作故事、通過(guò)設(shè)疑惑造懸念、簡(jiǎn)介主要內(nèi)容、借用名人(媒體)評(píng)價(jià)來(lái)吸引或激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，對(duì)于一些知識(shí)面廣的學(xué)生應(yīng)多予以肯定和表?yè)P(yáng)。這樣，既激發(fā)他們努力向上的信心，也為同學(xué)樹(shù)立榜樣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的興趣。

3. 注意方法指導(dǎo)。課堂上教師應(yīng)少講多讀，給學(xué)生留更多的讀和思考的時(shí)間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達(dá)到多讀多積累的目的。應(yīng)樹(shù)立一種以讀為本的思想。注意保證學(xué)生閱讀主體的地位。學(xué)生閱讀能力的提高，往往是得法于課內(nèi)，受益于課外。因此，要在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法：使學(xué)生處理好精讀與粗讀的關(guān)系。注意讀書(shū)既要有深度，又應(yīng)有廣度。既要以讀帶寫(xiě)，又以寫(xiě)促讀。

4.給足讀書(shū)時(shí)間，以保證學(xué)生的課外閱讀量。教師布置作業(yè)要精，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，分層要求，不搞一刀切。同時(shí)教師也要做好家長(zhǎng)的工作，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念。可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪的形式。讓家長(zhǎng)了解語(yǔ)言學(xué)習(xí)的社會(huì)性，認(rèn)識(shí)到孩子語(yǔ)文能力的提高要靠廣闊的知識(shí)背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內(nèi)部存儲(chǔ)量的大小決定了人的思維是否敏捷。

5.推薦課外讀物，營(yíng)造有書(shū)可讀，有好書(shū)可讀的環(huán)境和氛圍。幫助學(xué)生選擇課外讀物，經(jīng)常性地為學(xué)生介紹有益書(shū)報(bào)。首先，為了讓學(xué)生有選擇的余地，注意配合教學(xué)進(jìn)度大力介紹有益讀物。其次，隨著現(xiàn)代社會(huì)各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢(shì)，現(xiàn)代社會(huì)文化市場(chǎng)對(duì)學(xué)生存在著較大的負(fù)面影響，教師應(yīng)有責(zé)任相機(jī)誘導(dǎo)，提高學(xué)生的辨別能力，引導(dǎo)他們吸收多方面知識(shí)，防止課外閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的偏食現(xiàn)象。教師可通過(guò)設(shè)讀書(shū)角，教師帶頭捐書(shū)、買(mǎi)書(shū)，學(xué)生踴躍獻(xiàn)書(shū)，并發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館的作用等形式來(lái)營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境。

6.開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。繼續(xù)要求學(xué)生做讀書(shū)筆記，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生是因?yàn)槔蠋熞笞稣洸湃プx書(shū)的。要讓學(xué)生樹(shù)立不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的觀念，要求他們隨讀隨記。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)真開(kāi)展好系列讀書(shū)活動(dòng)，把講、讀、寫(xiě)、做幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。開(kāi)展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)演講、讀書(shū)征文比賽、講故事比賽及小發(fā)明、小制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生的注意力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力都能得以發(fā)展。當(dāng)然不同年齡年級(jí)學(xué)生的要求是不盡相同的?？梢暰唧w情況來(lái)采用具體方法。

總之，沒(méi)有課外讀物就沒(méi)有素質(zhì)教育，希望所有的老師、家長(zhǎng)共同合作，營(yíng)造良好的氛圍，讓越來(lái)越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來(lái)越多的孩子養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)。

小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查報(bào)告5

俗話說(shuō)得好：書(shū)是人們進(jìn)步的階梯，書(shū)是有著豐富知識(shí)的海洋。小學(xué)生都愛(ài)看書(shū)，但他們都愛(ài)看些什么樣的書(shū)呢?課外書(shū)幫助小學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中起了什么樣的作用呢?

我通過(guò)這幾期同學(xué)們業(yè)余看書(shū)的情況的觀察，最后做了一個(gè)大概的總結(jié)：

我們班上的喜歡看童話和漫畫(huà)類(lèi)圖書(shū)的學(xué)生占大多數(shù)，而看科普知識(shí)類(lèi)和歷史類(lèi)的人數(shù)較少。

從同學(xué)們的每次閱讀時(shí)間來(lái)看，有部分同學(xué)，十分喜愛(ài)看書(shū)，平均每天都看一小時(shí)以上的書(shū)，但有些同學(xué)，對(duì)書(shū)是并不感興趣。

從同學(xué)們的看書(shū)感受來(lái)看，同學(xué)們都認(rèn)為看書(shū)能取得快樂(lè)，能從中學(xué)到許許多多的知識(shí)，就是沒(méi)有足夠的時(shí)間去看，大部分的時(shí)間都在寫(xiě)作業(yè)、玩耍，在這里，我建議老師可以給我們布置適量的作業(yè)，讓我們有足夠的時(shí)間在知識(shí)的海洋里盡情地遨游，讓我們?cè)跁?shū)中找到快樂(lè)，找到屬于我們自己的知識(shí)。