聽(tīng)力訓(xùn)練精選(九篇)

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第1篇：聽(tīng)力訓(xùn)練范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；聽(tīng)力；教學(xué)

聽(tīng)力是初中學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。為了全面提高學(xué)生的英語(yǔ)技能，聽(tīng)力訓(xùn)練必不可少。聽(tīng)力，和讀一樣，實(shí)際上就是語(yǔ)言接受的過(guò)程。而英語(yǔ)中的說(shuō)和寫的技能，實(shí)際上就是在你接受語(yǔ)言后所達(dá)到的效果。因此，聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生需要掌握的基本素質(zhì)，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平有利于英語(yǔ)教學(xué)在其他方面的進(jìn)展。

一、影響初中英語(yǔ)聽(tīng)力因素分析

1.發(fā)音不準(zhǔn)，辨別不清。學(xué)生的聽(tīng)力能力和自身的發(fā)音之間存在很大關(guān)系。有很多學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)力部分很難，無(wú)法辨識(shí)聽(tīng)力材料上的發(fā)音，主要原因是學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)，沒(méi)有掌握基本的語(yǔ)音知識(shí)。如對(duì)音標(biāo)的熟悉程度不夠，容易混淆相似的音標(biāo)；不清楚詞與詞之間的連讀、重讀現(xiàn)象或不明白句子中出現(xiàn)的語(yǔ)調(diào)變化等，這些都是影響聽(tīng)力的因素。

2.語(yǔ)速不當(dāng)，心理恐懼。中考聽(tīng)力部分并不是要求學(xué)生能夠聽(tīng)懂每一個(gè)單詞，關(guān)鍵是要理解所聽(tīng)材料的大意。在聽(tīng)的過(guò)程，很多學(xué)生停留在上一個(gè)單詞或句子的時(shí)間過(guò)久，試圖把每一個(gè)字都聽(tīng)懂，這也導(dǎo)致錯(cuò)失了接下來(lái)的聽(tīng)力信息。同時(shí)，一旦跟不上聽(tīng)力的速度，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生焦躁，甚至是恐懼的心理，這也是導(dǎo)致聽(tīng)力下降的主要原因。

3.文化差異，理解錯(cuò)誤。東西方文化差異是影響學(xué)生聽(tīng)力的因素之一。因?yàn)槌踔猩苌倩〞r(shí)間去閱讀有關(guān)西方文化的書籍，使得他們不了解中西方文化差異。如姓名（Name），中國(guó)是姓在前名在后，而英美國(guó)家則相反。又如打招呼（Greeting）的也不同，當(dāng)學(xué)生在聽(tīng)力材料中遇到這些現(xiàn)象時(shí)，往往會(huì)按照中國(guó)式的思維去思考，導(dǎo)致理解錯(cuò)誤。

二、加強(qiáng)初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練策略

1.加強(qiáng)聽(tīng)力技巧方面的訓(xùn)練。在播放聽(tīng)力材料之前，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生心態(tài)最重要，切忌操之過(guò)急，要學(xué)會(huì)放松。在正式播放聽(tīng)力之前，要花一部分的時(shí)間調(diào)整心態(tài)，并瀏覽聽(tīng)力題目，對(duì)其有一個(gè)大致了解。在聽(tīng)時(shí)，要重點(diǎn)記憶材料的首尾部分，抓住主要信息，可適當(dāng)?shù)淖鲆恍┕P記，提醒自己注意。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中很容易產(chǎn)生緊張的心理，如遇到模糊或不理解的單詞或句子，這時(shí)要學(xué)會(huì)告訴自己不能著急，可在保證理解全文的基礎(chǔ)上，放棄當(dāng)前的聽(tīng)力信息，繼續(xù)聽(tīng)下去，如果一直緊張下去，則會(huì)丟失大量的重要信息，無(wú)法得出正確答案。例如聽(tīng)力中常遇到的以“what”，“where”，“who”等開頭的問(wèn)句，這三個(gè)單詞的發(fā)音各不相同，很容易辨識(shí)，在有的題目中學(xué)生只需要注意聽(tīng)這幾個(gè)詞就可以得出答案。教師在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，要告誡學(xué)生不要鉆牛角尖，在聽(tīng)力語(yǔ)速如此之快的情況下不可能弄懂每一個(gè)單詞，要學(xué)會(huì)把握全局。因此，教師要不斷加強(qiáng)學(xué)生在聽(tīng)力技巧方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī)。

2.規(guī)范掌握音標(biāo)實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確發(fā)音。在初中聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，全面考慮學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，優(yōu)化教學(xué)模式。很多學(xué)生，特別是男同學(xué)，對(duì)英語(yǔ)不感興趣，缺乏英語(yǔ)思維。這就需要教師創(chuàng)設(shè)輕松、有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，結(jié)合生活與英語(yǔ)的關(guān)系，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中掌握英語(yǔ)聽(tīng)力的技巧。提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的發(fā)音入手，而發(fā)音的基礎(chǔ)是音標(biāo)。現(xiàn)在很多教師都忽略對(duì)音標(biāo)的教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生到了初三還不認(rèn)識(shí)有些音標(biāo)。所以，教師要在課堂上加強(qiáng)音標(biāo)的教學(xué)，要對(duì)學(xué)生有耐心，一點(diǎn)一點(diǎn)的指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生多讀、多記。有很多學(xué)生辨別不清發(fā)音相似的單詞，如“adapt”與“adopt”，兩者的區(qū)別在于第二個(gè)元音發(fā)音的不同。又如pass與path中的/s/與/θ/，sheep與ship中的/i：/與/I/等，它們之間的發(fā)音都非常相似，若對(duì)這些音標(biāo)沒(méi)有足夠的了解，在做聽(tīng)力時(shí)會(huì)遇到阻礙。因此，教師在聽(tīng)力課堂中要重視音標(biāo)教學(xué)，糾正學(xué)生的發(fā)音，增強(qiáng)學(xué)生整體的聽(tīng)力水平。

3.引導(dǎo)學(xué)生開展課外聽(tīng)力練習(xí)。很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為沒(méi)有必要花更多的時(shí)間在聽(tīng)力上，特別是初三的學(xué)生，由于中考的壓力，他們表示沒(méi)有多余的時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。事實(shí)上，有很多時(shí)間都可以擠出來(lái)練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力。如早上起床的時(shí)候就可以播放優(yōu)美的英文歌曲，伴隨著自己的洗漱和吃早飯時(shí)間；在午休的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)，在班級(jí)里播放有關(guān)英美文化的全英文視頻，幫助學(xué)生更多了解西方風(fēng)土人情；在下午，年級(jí)可以組織一個(gè)共同的時(shí)間，播放英語(yǔ)廣播，加強(qiáng)聽(tīng)力練習(xí)?？傊處熞プ∫磺械臅r(shí)機(jī)幫助學(xué)生訓(xùn)練聽(tīng)力。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)單詞的積累。聽(tīng)力中往往出現(xiàn)的是一個(gè)完整的句子，有時(shí)候還會(huì)是復(fù)雜的長(zhǎng)句，但單詞是基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備豐厚的詞匯量，這樣才能更多地提高聽(tīng)力水平。英語(yǔ)中有很多單詞發(fā)音相同，這也是學(xué)生在聽(tīng)力中常遇到的難題。如“to”與“too”，“father”與“farther”等，這就需要學(xué)生聯(lián)系上下文，作出準(zhǔn)確判斷。還有一些聽(tīng)力中常出現(xiàn)的短語(yǔ)和句型，學(xué)生在平時(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練中要多加積累，逐漸加深聽(tīng)力能力。

總之，加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。在英語(yǔ)聽(tīng)力課堂中，教師首先應(yīng)當(dāng)分析影響學(xué)生聽(tīng)力的因素，并針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。在聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，教師需要站在學(xué)生的角度，為學(xué)生盡可能多地提供英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生全面掌握聽(tīng)力技巧，糾正學(xué)生的發(fā)音，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，最終提高學(xué)生的聽(tīng)力水平和英語(yǔ)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周春敏.中考英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（03）

第2篇：聽(tīng)力訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 聽(tīng)力 基礎(chǔ)訓(xùn)練

一、造成聽(tīng)力反應(yīng)及理解困難的幾個(gè)因素

1.語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)不熟,詞匯量不夠，閱讀能力差直接影響著聽(tīng)的能力。造成理解困難。如單詞、詞組、動(dòng)詞的過(guò)去式、過(guò)去分詞等。

2.自身的語(yǔ)音素質(zhì)不高, 單詞、句子、有其實(shí)語(yǔ)篇的讀音不準(zhǔn)造成理解障礙。如長(zhǎng)期讀不準(zhǔn)單詞發(fā)音，特別是發(fā)音相近的詞如：bad-bed,sheep-ship,beat-bit,count-can't,here-hair,quite-quiet,kitchen-chicken, mouth-mouse.

3.語(yǔ)速的變化所引起的一系列問(wèn)題。

語(yǔ)速較慢，聽(tīng)力材料與學(xué)生的語(yǔ)言水平相當(dāng)，學(xué)生的聽(tīng)力一般不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，但語(yǔ)速趨于正常，即使所聽(tīng)語(yǔ)言材料低于學(xué)生的語(yǔ)言水平，相當(dāng)?shù)膶W(xué)生也會(huì)感到吃力。為什么？

1）連讀 例如：

The cats are in the street.

The box is on the table.

Put some of it in the box and some of it in the bag.

2）失去爆破 例如：

Mary asked Jone to write soon.

Shake your head if you don't want to go.

3）重讀 例如：

There's a desk and a chair in it, too.

Put some of it in the box and some of it in the bag.

4）一些詞的重、弱發(fā)音不同 例如：

desert—de’sert present—pre’sent

以上現(xiàn)象同時(shí)出現(xiàn)在語(yǔ)速較快的聽(tīng)力材料中，使學(xué)生感到與自己的語(yǔ)音或想象中的發(fā)音很不相同，因此， 誤認(rèn)是遇到了生詞或覺(jué)得速度太快。

4.母語(yǔ)干擾影響聽(tīng)力的反應(yīng)速度。

許多學(xué)生在聽(tīng)到一段語(yǔ)言信息后，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來(lái)，而不能直接將語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)化成一個(gè)情景 或一幅畫，因而影響了反應(yīng)速度，理解程度和記憶效果。如果我們注重情景，常做一些看圖聽(tīng)和看圖說(shuō)的訓(xùn)練 ，對(duì)于克服聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)母語(yǔ)的干擾，形成用英語(yǔ)思維是大有益處的。如看下面這幅小狗姿勢(shì)及位置變化圖，邊聽(tīng) 邊讓學(xué)生依次迅速指出小狗相應(yīng)的位置。

二、課堂上應(yīng)養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣

1.靜聽(tīng)

課堂上教師進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，要堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)氛圍，讓每一位學(xué)生多聽(tīng)并注意發(fā)音，必須要求學(xué)生保持安靜，不論是對(duì)整體內(nèi)容的把握，還是語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的辨別，學(xué)生都應(yīng)集中注意力，通過(guò)聽(tīng)音進(jìn)行，聽(tīng)與思結(jié)合，不能急于答題。

2.適度緊張

教師在聽(tīng)力活動(dòng)中幫助學(xué)生克服心理障礙——語(yǔ)速關(guān)，排除急躁情緒，使學(xué)生聽(tīng)一段錄音，大腦保持既放松又高度集中的狀態(tài)，才能加工成為有用的信息。在某些階段和場(chǎng)合不必有錯(cuò)必糾，給每名學(xué)生多鼓勵(lì)，使包括后進(jìn)生在內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都有成功的親身體驗(yàn)。

三、排除學(xué)生聽(tīng)力理解的“攔路虎”

聽(tīng)力理解不僅要求學(xué)生對(duì)詞匯、句型較熟悉，而且對(duì)文章中各種角色的推斷、定位、語(yǔ)感、語(yǔ)速的適應(yīng)性要強(qiáng)。為此，學(xué)生要通過(guò)大量身臨其境的聽(tīng)力訓(xùn)練，才能清除聽(tīng)力障礙。筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.科學(xué)安排訓(xùn)練，提高學(xué)生品位

首先保證聽(tīng)力訓(xùn)練量，對(duì)自覺(jué)性較差的初中學(xué)生，教師應(yīng)保證學(xué)生每日聽(tīng)力訓(xùn)練量和模擬測(cè)試，持之以恒排除難關(guān)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍；其次要以有效的訓(xùn)練方式，多變換聽(tīng)力訓(xùn)練方式，吸引學(xué)生注意力。訓(xùn)練方法一般包括以下幾種：討論聽(tīng)力材料與聽(tīng)錄音并舉；讀錄音與跟讀想結(jié)合；開展小競(jìng)賽與表演聽(tīng)力材料結(jié)合；聽(tīng)力材料與背景音樂(lè)結(jié)合；及時(shí)對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)。再次注意聽(tīng)力材料的選擇，安排教綱聽(tīng)力訓(xùn)練錄音，平時(shí)多放課文錄音，多讓學(xué)生朗讀、模仿；讓學(xué)生多做同步訓(xùn)練，并對(duì)語(yǔ)言中的連讀、不完全爆破、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)言障礙中短語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)等進(jìn)行分析解決。

2.側(cè)重聽(tīng)力模仿訓(xùn)練，兼之聽(tīng)力測(cè)試

在聽(tīng)力測(cè)試中，學(xué)生答題的壓力大，長(zhǎng)此以往會(huì)產(chǎn)生畏懼、厭倦情緒。筆者認(rèn)為學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高不是通過(guò)測(cè)試考出來(lái)的，而是在不斷模仿訓(xùn)練的語(yǔ)言情景中獲得的。

四、課外進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐

聽(tīng)力訓(xùn)練是不斷發(fā)展聽(tīng)的技巧，豐富英語(yǔ)知識(shí)并鍛煉分析、推理能力的綜合訓(xùn)練。英語(yǔ)聽(tīng)力不是一朝一夕而成的，需要持之以恒地積累，天天聽(tīng)，月月聽(tīng)，要循序漸進(jìn)，是滴水穿石的跨躍式的提高。

五、應(yīng)試技巧

1.抓緊時(shí)間分析選項(xiàng)

我們目前所做的聽(tīng)力練都采取所錄音選項(xiàng)的形式。選項(xiàng)成為理解的關(guān)鍵，它可以幫助學(xué)生預(yù)測(cè)將聽(tīng)到的材料的內(nèi)容，也可提示所聽(tīng)的重點(diǎn)。因此，必須學(xué)會(huì)在短暫的時(shí)間內(nèi)分析和對(duì)比選項(xiàng)的不同之處。例如：

1）A. On Sunday B. On Monday C. On Saturday

2）A. Mary B. Tim C. Tom

3）A. interesting B. difficult C. easy

2.作記號(hào)

第3篇：聽(tīng)力訓(xùn)練范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；聽(tīng)力；階段性；技巧

在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，首先要明確聽(tīng)力的提高需要很長(zhǎng)一段時(shí)間才能得到真正的提高。初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中就規(guī)定：初中英語(yǔ)起始階段的教學(xué)要從“視、聽(tīng)、說(shuō)”入手，“聽(tīng)、說(shuō)”訓(xùn)練的比重應(yīng)該大一些，起始階段以后，在繼續(xù)發(fā)展聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，要重視培養(yǎng)讀寫能力。考試、考查既要有筆試也要有口試和聽(tīng)力測(cè)試。這就要求在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要有意識(shí)地從“聽(tīng)”入手進(jìn)行實(shí)質(zhì)性教學(xué)。

一、課堂階段性聽(tīng)力訓(xùn)練法

教師引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)力前，先將標(biāo)題寫在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題分組討論，并猜測(cè)該材料所述大概內(nèi)容及事情發(fā)展的過(guò)程及結(jié)果，老師還要對(duì)某些關(guān)鍵詞進(jìn)行點(diǎn)撥，以便提高聽(tīng)力的準(zhǔn)確性。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為：上聽(tīng)力課找出答案就大功告成了，當(dāng)你再次放錄音時(shí)他們便心不在焉了，針對(duì)這種現(xiàn)象，老師讓學(xué)生明確：找出答案并不是最終目標(biāo)，我們的意圖是聽(tīng)出更多的東西，并且要把聽(tīng)到的東西變成自己會(huì)說(shuō)的。因此，我們也把課堂上的聽(tīng)力訓(xùn)練分為由淺到深的四個(gè)階段。

1、泛聽(tīng)。這是聽(tīng)的初級(jí)階段，讓學(xué)生帶著“目標(biāo)”去聽(tīng)，不涉及深層次的內(nèi)容，他們開始從記憶中捕捉文章的主要信息，繼而形成好的習(xí)慣，在聽(tīng)一句話或情景對(duì)話時(shí)，不平均分配記憶力，而聽(tīng)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生只聽(tīng)表面內(nèi)容，找出容易答案。學(xué)生也可以邊聽(tīng)邊記，記錄材料中的人名、地點(diǎn)、時(shí)間等信息以便應(yīng)付細(xì)節(jié)上的設(shè)點(diǎn)問(wèn)題?？傊?，學(xué)生在第一遍錄音時(shí)要保持他們輕松的心態(tài)，能聽(tīng)多少算多少，也許他們聽(tīng)到的是零散的詞或句子，這無(wú)關(guān)緊要，把這些聽(tīng)到的詞或句子連在一起就可能成為一個(gè)大體文章，接著教師要積極鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)（inEnglish）。答案的對(duì)錯(cuò)無(wú)關(guān)緊要，這樣便培養(yǎng)了他們的大腦思維能力和口頭表達(dá)能力。

2、質(zhì)量診斷。學(xué)生初聽(tīng)完材料后，教師可以設(shè)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也必須讓學(xué)生有明確的目標(biāo)，帶著任務(wù)去聽(tīng)，邊聽(tīng)邊做好記錄，聽(tīng)完后教師對(duì)不同層次的學(xué)生提問(wèn)，以便核對(duì)答案，這樣可以得到及時(shí)、準(zhǔn)確的教學(xué)反饋。

3、復(fù)聽(tīng)（精聽(tīng)、細(xì)聽(tīng)）。這是聽(tīng)的最后一個(gè)過(guò)程，在初聽(tīng)時(shí)，一些學(xué)生不能及時(shí)地理解學(xué)過(guò)的詞匯，也可能因?yàn)檩^難的材料或較快的語(yǔ)速使學(xué)生聽(tīng)力材料似懂非懂，他們?cè)诔趼?tīng)時(shí)還未完成對(duì)文章內(nèi)容較全面的掌握。因此，讓學(xué)生復(fù)聽(tīng)文章的細(xì)節(jié)，重點(diǎn)把握文章所提供的主要線索及背景場(chǎng)合，當(dāng)然老師主要對(duì)整個(gè)聽(tīng)力材料進(jìn)行講解，指出重點(diǎn)語(yǔ)法，對(duì)于新詞語(yǔ)，新句子結(jié)構(gòu)要求板書，并讓學(xué)生邊學(xué)邊記，指出重點(diǎn)語(yǔ)法，然后進(jìn)行示范操練。力求讓學(xué)生掌握對(duì)聽(tīng)力材料中的一般問(wèn)句和特殊問(wèn)句的正確答案及材料中的更多東西。

4、討論結(jié)果。為了提高同學(xué)們的積極性，以便于更好地得出結(jié)論，老師先讓同學(xué)們獨(dú)立完成訓(xùn)練題，然后再分組討論其結(jié)果，通過(guò)討論，他們相互補(bǔ)充，相互幫助達(dá)成共識(shí)，如遇爭(zhēng)論不休的問(wèn)題，教師可讓學(xué)生再聽(tīng)有關(guān)材料的相關(guān)內(nèi)容，直到聽(tīng)懂、弄明白為止，以精確的語(yǔ)言說(shuō)出他們聽(tīng)到的更多內(nèi)容，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或其他形式的鼓勵(lì)。在這一過(guò)程中教師應(yīng)注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合：為了說(shuō)得出，必須聽(tīng)得懂，才能以說(shuō)促聽(tīng)，以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)。

二、年級(jí)階段性聽(tīng)力訓(xùn)練法

學(xué)生從步入初一到初三的過(guò)程中，英語(yǔ)知識(shí)及能力也是一個(gè)豐富積累的過(guò)程，所以初中階段的聽(tīng)力教學(xué)也要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平的由低到高分階段有特色地進(jìn)行訓(xùn)練。

1、初一應(yīng)寓聽(tīng)于樂(lè)。縱觀初一教材知識(shí)內(nèi)容較淺，多是簡(jiǎn)單的問(wèn)答對(duì)話，應(yīng)充分抓住這一入門的有利時(shí)機(jī)，訓(xùn)練聽(tīng)的技能。初一時(shí)最好的教學(xué)辦法是寓聽(tīng)于樂(lè)。

用音樂(lè)伴奏聽(tīng)音教學(xué)，創(chuàng)造輕松的氣氛。要達(dá)到音樂(lè)伴聽(tīng)音的效果，可采用在上課結(jié)束前或復(fù)習(xí)課時(shí)，讓學(xué)生自我放松，靜聽(tīng)音樂(lè)，一分鐘后教師開始和著音樂(lè)的旋律朗讀所學(xué)的單詞、詞組、句型或?qū)υ?，讓老師朗讀聲伴著音樂(lè)縈繞在學(xué)生的腦海里。邊聽(tīng)音邊看圖。在初中教材中幾乎每單元都配有與所學(xué)內(nèi)容意義相近的圖，看圖聽(tīng)音有利于控制聽(tīng)音者的注意，引導(dǎo)他們的思維指向。將新學(xué)習(xí)的知識(shí)與已經(jīng)知道的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，看圖聽(tīng)音的圖就是聽(tīng)音理解的記憶鉤。比如在聽(tīng)某段簡(jiǎn)短對(duì)話之前，用投影儀先放出圖片，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后再放出錄音，伴隨著錄音的朗讀聲，讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)甚至思維都協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)。

2、初二聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。初二是初中英語(yǔ)語(yǔ)音和句型教學(xué)比較重要的一個(gè)時(shí)期，突出表現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)的運(yùn)用上，因而要更合理、巧妙地采用電化教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)。到了初二，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的發(fā)音都有了一定的認(rèn)識(shí)，這時(shí)可用聽(tīng)音加投影圖片的方法進(jìn)行講授和辨析，在圖片上標(biāo)出音素和發(fā)音要領(lǐng)。辨析時(shí)把每組詞也寫在圖片上，讓學(xué)生默聽(tīng)、模仿跟讀。在講授句型時(shí)，可先投影所學(xué)的內(nèi)容的圖片，同時(shí)提供必要的單詞及短語(yǔ)文字，要求學(xué)生聽(tīng)錄音，然后用提供的詞匯回答問(wèn)題，達(dá)到聽(tīng)說(shuō)交際的目的。教學(xué)中可播放課文錄音，讓學(xué)生靜聽(tīng)，默認(rèn)所學(xué)內(nèi)容。最后再通過(guò)圖片讓學(xué)生用所學(xué)句型復(fù)述課文大意，經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練，使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能融會(huì)貫通。

3、初三聽(tīng)說(shuō)讀寫全面發(fā)展。經(jīng)過(guò)初二聽(tīng)說(shuō)的強(qiáng)化訓(xùn)練，讀寫技能的培養(yǎng)也就有了基礎(chǔ)。初三是知識(shí)的綜合與提高的一年。面對(duì)眾多的詞匯和句型、語(yǔ)法和閱讀等方面的知識(shí)，訓(xùn)練也不可忽視。這時(shí)聽(tīng)的重點(diǎn)不在單詞或句型，而在對(duì)話和篇章。多聽(tīng)對(duì)話和篇章就會(huì)熟悉詞匯、句型和語(yǔ)法等的用法，這也就有利于讀寫能力的培養(yǎng)。

三、必要的聽(tīng)力小技巧

第4篇：聽(tīng)力訓(xùn)練范文

做題時(shí)，先將答案標(biāo)在試卷上。錄音內(nèi)容結(jié)束后，你將有兩分鐘的時(shí)間將試卷上的答案轉(zhuǎn)涂到答題卡上。

第一節(jié)（共5小題；每小題1.5分，滿分7.5分）

聽(tīng)下面5段對(duì)話。每段對(duì)話后有一個(gè)小題，從題中所給的A、B、C三個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)，并標(biāo)在試卷的相應(yīng)位置。聽(tīng)完每段對(duì)話后，你都有10秒鐘的時(shí)間來(lái)回答有關(guān)小題和閱讀下一小題。每段對(duì)話僅讀一遍。

1. What are the speakers talking about？

A. Looks. B. Foods. C. Clothes.

2. When did Paul set a new world record？

A. In 1989. B. In1992. C. In 1998.

3. How does the boy feel about his new school？

A. Excited. B. Terrible. C. Satisfied.

4. Why does the woman refuse to go to the mountains？

A. She has a phone call to make. B. She has a meeting to attend.

C. She has a lot of housework to do.

5. Where are the speakers？

A. At home. B. At a restaurant. C. In a park.

第二節(jié)（共15小題；每小題1.5分，滿分22.5分）

聽(tīng)下面5段對(duì)話或獨(dú)白。每段對(duì)話或獨(dú)白后有幾個(gè)小題，從題中所給的A、B、C三個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)，并標(biāo)在試卷的相應(yīng)位置。聽(tīng)每段對(duì)話或獨(dú)白前，你將有時(shí)間閱讀各個(gè)小題，每小題5秒鐘；聽(tīng)完后，各小題將給出5秒鐘的作答時(shí)間。每段對(duì)話或獨(dú)白讀兩遍。

聽(tīng)第6段材料，回答第6、7題。

6. Where has Bill been？

A. To the science museum. B. To the Ocean Park. C. To the fish market.

7. What does Jane think of the restaurants in the city？

A. They are big. B. They are special. C. The food is delicious.

聽(tīng)第7段材料，回答第8、9題。

8. Why does the man look upset？

A. He can’t take his dog on the trip. B. He doesn’t get on well with his neighbors.

C. He can’t go on a trip through the western states.

9. What will the man do next？

A. Book a hotel. B. Surf the Internet. C. Talk with his father.

第8段材料，回答第10至12題。

10. How does the woman feel about the university？

A. She isn’t satisfied with it. B. She thinks it’s good.

C. She thinks it’s nothing special.

11. How many times has the man come to the dorm before？

A. None. B. Once. C. Twice.

12. What does the man do about the food here？

A. He complains about it. B. He feels it’s nice. C. He refuses to buy it.

聽(tīng)第9段材料，回答第13至16題。

13. Why does the woman come to the man？

A. To have a meeting. B. To change her major. C. To make sure she has the right classes.

14. How long should the woman study in university to finish her degree？

A. For 3 years. B. For 4 years. C. For 5 years.

15. Why does the woman’s friend have to stay another year in college？

A. She missed the classes which she needed to take.

B. She hasn’t got enough credits.

C. She failed in one subject.

16. What class does the woman take？

A. English Composition. B. Art class. C. Chemistry class.

聽(tīng)第10段材料，回答第17至20題。

17. What probably is the speaker？

A. A writer. B. A teacher. C. A reporter.

18. How does a boy prove himself anin North American Indian cultures？

A. By drinking alcohol.

B. By wearing traditional clothes.

C. By spending several days in the woods alone safely.

19. What do the twenty-year-olds do on January 15 in Japan？

A. Listen to speeches. B. Go to churches. C. Hold parties.

第5篇：聽(tīng)力訓(xùn)練范文

做題時(shí)，先將答案標(biāo)在試卷上。錄音內(nèi)容結(jié)束后，你將有兩分鐘的時(shí)間將試卷上的答案轉(zhuǎn)涂到答題卡上。

第一節(jié)（共5小題；每小題1.5分，滿分7.5分）

聽(tīng)下面5段對(duì)話。每段對(duì)話后有一個(gè)小題，從題中所給的A、B、C三個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)，并標(biāo)在試卷的相應(yīng)位置。聽(tīng)完每段對(duì)話后，你都有10秒鐘的時(shí)間來(lái)回答有關(guān)小題和閱讀下一小題。每段對(duì)話僅讀一遍。

1. What can we know about Mary？

A. She was there just now. B. She will go soon.

C. She wouldn’t come again.

2. What does the man advise the woman to do？

A. Take the medicine as directed. B. Stop taking the medicine.

C. Go to the doctor’s.

3. How long does it take Bus 3 to get to Los Angeles？

A. One hour. B. Four hours. C. Five hours.

4. Where did the man lose his money？

A. At the bank. B. On the bus. C. At a shop.

5. What job does the woman want to get？

A. A job in a restaurant. B. A job as a housekeeper.

C. A job as Mr Smith’s assistant.

第二（共15小題；每小題1.5分，滿分22.5分）

聽(tīng)下面5段對(duì)話或獨(dú)白。每段對(duì)話或獨(dú)白后有幾個(gè)小題，從題中所給的A、B、C三個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)，并標(biāo)在試卷的相應(yīng)位置。聽(tīng)每段對(duì)話或獨(dú)白前，你將有時(shí)間閱讀各個(gè)小題，每小題5秒鐘；聽(tīng)完后，各小題將給出5秒鐘的作答時(shí)間。每段對(duì)話或獨(dú)白讀兩遍。

聽(tīng)第6段材料，回答第6、7題。

6. When does the conversation probably take place？

A. In the morning. B. At noon. C. In the evening.

7. Where probably is the schoolbag？

A. Under the bed. B. Under the blanket. C. In the school.

聽(tīng)第7段材料，回答第8、9 題。

8. Why didn’t Uncle Tom fly？

A. The flight was put off. B. He liked the train better. C. It was more expensive to fly.

9. What will the man do before Uncle Tom comes？

A. Read a magazine. B. Watch a talk show. C. Have a cup of coffee.

聽(tīng)第8段材料，回答第10至12題。

10. What is the man？

A. A teacher. B. A student. C. A tourist.

11. Where was Lynn born？

A. In America. B. In China. C. In Spain.

12. How long has Lynn been in China？

A. For a quarter of a year. B. For half a year. C. For a year.

聽(tīng)第9段材料，回答第13至16題。

13. Where does the conversation take place？

A. At a hotel. B. At a store. C. At a restaurant.

14. What’s wrong with the woman’s coat？

A. It’s worn. B. It’s on fire. C. It’s in water.

15. What holiday is it today？

A. Valentine’s Day. B. Christmas Day. C. Thanksgiving Day.

16. Why is the woman sneezing？

A. She has a cold. B. It is cold there. C. She is allergic to roses.

聽(tīng)第10段材料，回答第17至20題。

17. How many miles does the man run every day？

A. About 2. B. About 3. C. About 4.

18. What is the man going to do next year？

A. Climb the Alps with his wife. B. Do a cross-country running.

C. Enter for the London Marathon.

19. What’s the man’s hobby besides running？

A. Mountain climbing. B. Stamp collecting. C. High jump.

20. What can we learn about the man？

第6篇：聽(tīng)力訓(xùn)練范文

按教學(xué)大綱要求，初中英語(yǔ)需要加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，但在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中，存在了幾個(gè)重要的誤區(qū)，其主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，進(jìn)行教學(xué)時(shí)，許多老師采用集體中突擊的形式進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有重視到日常教學(xué)中的積累。注重集中訓(xùn)練，忽視長(zhǎng)期積累。第二，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)給予糾正。第三，聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，方法不正確，簡(jiǎn)單的把聽(tīng)力訓(xùn)練當(dāng)作聽(tīng)力測(cè)試。第四，沒(méi)有重點(diǎn)的把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的幾大關(guān)鍵進(jìn)行結(jié)合，把聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫進(jìn)行了分離式教學(xué)。這些錯(cuò)誤的教學(xué)形式很大程度上，影響到了學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的進(jìn)度與質(zhì)量。如何解決這些存在的問(wèn)題，成為了目前教學(xué)的關(guān)鍵。

筆者認(rèn)為，可以針對(duì)本校學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到解決這些錯(cuò)誤教學(xué)方式的目的。首先，作為英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，它是和日常教學(xué)過(guò)程中的英語(yǔ)聽(tīng)力相輔相成的，是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累的過(guò)程，這就需要英語(yǔ)老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，這是一個(gè)非常行之有效的提升學(xué)生聽(tīng)力的教學(xué)方式；其次，在教材中有相關(guān)的配套聽(tīng)力題，需要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度同時(shí)進(jìn)行，然后隨著進(jìn)度的開展進(jìn)行多樣的聽(tīng)力專項(xiàng)訓(xùn)練；再次，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，一定要遵循先聽(tīng)后說(shuō)、先說(shuō)后讀、先讀后寫的基本教學(xué)原則，這樣可以非常有效地把教學(xué)與聽(tīng)力訓(xùn)練相結(jié)合，達(dá)到聽(tīng)力訓(xùn)練的長(zhǎng)期積累的目的。通過(guò)這些解決的措施，可以解決目前初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的錯(cuò)誤形式。

二、初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練需多樣化

在教學(xué)過(guò)程中，如果只是采用單一形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，會(huì)讓許多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這時(shí)就需要老師采用多樣化的教學(xué)形式進(jìn)行學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，如聽(tīng)英文歌曲帶動(dòng)學(xué)生聽(tīng)詞猜詞的興趣，或者以英語(yǔ)猜迷的形式提升學(xué)生的參與積極性等方式進(jìn)行訓(xùn)練。目的在于提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，解除他們心中對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的恐懼心理，有效地激發(fā)出學(xué)生的參與性。例如，可以設(shè)定一個(gè)情景，也就是通常所說(shuō)的情景式教學(xué)，然后通過(guò)互動(dòng)交流，提升學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的興趣，通過(guò)以下的對(duì)話形式，既簡(jiǎn)單又能讓學(xué)生有很大的參與感，讓學(xué)生容易地去完成任務(wù)，提升他們對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練的信心，又能很直觀地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。

三、運(yùn)用技巧進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生聽(tīng)力

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理想要學(xué)好英語(yǔ)，就需要更好地去理解所聽(tīng)到的英語(yǔ)的內(nèi)容，這個(gè)過(guò)程就需要學(xué)生進(jìn)行合理地聽(tīng)到內(nèi)容進(jìn)行推理與判斷。這種形式，不僅能提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的推理，拓展學(xué)生的思維與判斷能力。例如，當(dāng)訓(xùn)練聽(tīng)力時(shí)，學(xué)生在聽(tīng)錄音前，需要先對(duì)習(xí)題進(jìn)行瀏覽，大概了解整個(gè)對(duì)話的情景、人物包括這段習(xí)題中對(duì)話的大概意思，當(dāng)開始聽(tīng)錄音時(shí)，對(duì)之前所瀏覽習(xí)題后得到的信息進(jìn)行對(duì)比，非常有效地提高了判斷的準(zhǔn)確度。

（二）好記性不如爛筆頭，抓住重點(diǎn)跳過(guò)難點(diǎn)在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生們都是處于一個(gè)高度緊張的狀態(tài)，那么可以在邊聽(tīng)的過(guò)程中，從聽(tīng)力材料中提取出關(guān)鍵信息，把一些相關(guān)的數(shù)學(xué)、人物、情景做上筆記，可以用自己所習(xí)慣的方式進(jìn)行關(guān)鍵信息的記錄，抓住重點(diǎn)，這些關(guān)鍵信息用代號(hào)或者是縮寫的形式記錄下來(lái)，有效地提高了對(duì)習(xí)題的判斷。在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，肯定會(huì)出現(xiàn)一些生詞。可以簡(jiǎn)單做一下記錄后，直接跳過(guò)這些難點(diǎn)，不要在這些生詞上進(jìn)行過(guò)多的思考，以免遺漏更多的有價(jià)值的信息，通過(guò)這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練，可以有效地避免學(xué)生的心理壓力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的處理技巧。

第7篇：聽(tīng)力訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-250-01

大家都知道，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四個(gè)基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練在英語(yǔ)教學(xué)中占有都是有機(jī)結(jié)合的，其中的每一項(xiàng)。所以他們成為英語(yǔ)教學(xué)中的重要手段，也是英語(yǔ)教學(xué)中的主要教學(xué)目的。在這四項(xiàng)教學(xué)訓(xùn)練中，聽(tīng)?wèi)?yīng)該是首要的，起著先導(dǎo)的作用。它成為獲取信息和語(yǔ)感的主要手段，也是使其他三項(xiàng)得以提高的最佳基礎(chǔ)。所以，都是缺一不可的?？死暝f(shuō)，“無(wú)論兒童或成年人，在語(yǔ)言習(xí)得中，頭等重要的是聽(tīng)力理解”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，一定要把聽(tīng)的教學(xué)放到首位，要強(qiáng)化聽(tīng)的重要地位，加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)的訓(xùn)練。只有這樣才能夠促進(jìn)其他三項(xiàng)的發(fā)展和提高，才能夠是語(yǔ)言得以提高和發(fā)展，也能提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。作為高中英語(yǔ)教學(xué)，把聽(tīng)的教學(xué)放在重中之重是人們所承認(rèn)的。而在教學(xué)中，聽(tīng)的的訓(xùn)練則是一個(gè)弱點(diǎn)，學(xué)生往往一提到聽(tīng)力測(cè)試就非?？謶郑瑫r(shí)聽(tīng)力的水平也不高。那么究竟怎么樣才能提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力呢？它成為擺在高中教學(xué)中的一個(gè)首要任務(wù)。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真研究這一問(wèn)題，就此來(lái)談?wù)勅绾翁岣吒咧杏⒄Z(yǔ)聽(tīng)的教學(xué)問(wèn)題。以供大家參考。

一、提高學(xué)生對(duì)昕的學(xué)習(xí)興趣

興趣教學(xué)是引發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的最佳手段。因此，在聽(tīng)的教學(xué)訓(xùn)練中要讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)感到興趣。探討出一些能夠激發(fā)學(xué)生喜歡聽(tīng)的教學(xué)方式。比如在教學(xué)中可以播放英語(yǔ)原聲的電影片段。我在執(zhí)教Unit6 LifEinthefuture時(shí)，在導(dǎo)入教學(xué)的時(shí)候，我就把英語(yǔ)原聲電影《神游四俠》中的科幻彩色最濃的部分播放給學(xué)生看，當(dāng)沒(méi)有機(jī)會(huì)聽(tīng)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)生看到了這一幕，都非常高興，學(xué)生的熱情達(dá)到了極點(diǎn)，他們不自覺(jué)地跟著讀了起來(lái)。課堂教學(xué)氛圍達(dá)到了空前高漲，聽(tīng)力教學(xué)的效果也出現(xiàn)了良好的成效。我還讓學(xué)生學(xué)習(xí)唱英語(yǔ)的歌曲，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們也會(huì)聚精會(huì)神地聽(tīng)著那些歌曲去認(rèn)真學(xué)習(xí)，促進(jìn)了聽(tīng)力的發(fā)展。我還利用游戲的方式，把英語(yǔ)歌詞抄到黑板上，將學(xué)生分成小組，模仿電視里的一個(gè)人講，一個(gè)人猜單詞物品。這樣極大地促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的能力?？傊?jīng)過(guò)一學(xué)期的精心策劃和實(shí)踐，學(xué)生的聽(tīng)力得到了迅速的提高，更使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)增加了極大的興趣感，聽(tīng)的能力更加地迅速提高。

二、強(qiáng)化英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練

1、通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練提高英語(yǔ)思維的能力

不是我們的母語(yǔ)，這樣由于它的語(yǔ)音會(huì)出現(xiàn)：英語(yǔ)語(yǔ)音中存在弱讀、失去爆破、連讀等現(xiàn)象。所以學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)困難，而用漢語(yǔ)來(lái)進(jìn)行解釋往往會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象，也不會(huì)提高他們的聽(tīng)力效果。所以，作為教者就要盡量去用英語(yǔ)進(jìn)行解釋，還有可以借助一些圖片、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行訓(xùn)練。就會(huì)沖破母語(yǔ)的束縛。

2、通過(guò)信息的捕捉訓(xùn)練聽(tīng)力

聽(tīng)力訓(xùn)練的特點(diǎn)是時(shí)空的限定性、信息接受的被動(dòng)性和材料內(nèi)容的保密性。通過(guò)訓(xùn)練，幫助學(xué)生捕捉聽(tīng)力材料中的關(guān)鍵詞，邊聽(tīng)邊記，并對(duì)所聽(tīng)信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)木幋a，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)信息的習(xí)慣。要抓住主要信息，舍棄一些次要信息，以免影響對(duì)整篇的主要情節(jié)和中心思想的理解。培養(yǎng)短時(shí)記憶力，正確分配注意力。

3、在培養(yǎng)預(yù)測(cè)判斷的能力中提高聽(tīng)力

重視聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練是提高學(xué)生聽(tīng)力理解的有效措施，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的檢索，預(yù)測(cè)和判斷能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的語(yǔ)言材料和已知的信息線索預(yù)測(cè)和判斷所聽(tīng)材料的內(nèi)涵意義。預(yù)測(cè)和判斷時(shí)可根據(jù)標(biāo)題或題后練習(xí)進(jìn)行，這樣在聽(tīng)時(shí)就會(huì)有未聽(tīng)先知的感覺(jué)，聽(tīng)的欲望強(qiáng)烈，同時(shí)也感覺(jué)聽(tīng)得容易。抓住主題句、關(guān)鍵詞非常重要，因?yàn)橹黝}句、關(guān)鍵詞往往揭示整個(gè)語(yǔ)篇的主要內(nèi)容，有利于對(duì)語(yǔ)篇的理解。

三、在課堂實(shí)踐教學(xué)中訓(xùn)練聽(tīng)力

訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力要與平時(shí)的教學(xué)緊密結(jié)合，充分利用每節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生多得到聽(tīng)的機(jī)會(huì)，以彌補(bǔ)由于缺乏英語(yǔ)環(huán)境而造成的接觸機(jī)會(huì)不足。

1、用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)

除了使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)外，如問(wèn)候，指示，解釋練習(xí)的步驟，糾正錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)等，還要用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地解釋詞匯含義和用法、句型結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法現(xiàn)象等，高中教材中有不少簡(jiǎn)單易用的語(yǔ)法用語(yǔ)。教師還可以利用教材中的詞匯。句子、句型和習(xí)慣表達(dá)法等進(jìn)行英語(yǔ)組織教學(xué)，使學(xué)生易懂，注意力集中，以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中提高聽(tīng)力水平。

2、用英語(yǔ)進(jìn)行課文整體教學(xué)

將課文進(jìn)行支離破碎的語(yǔ)言講解和句子分析，不利于學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。把課文作為一個(gè)整體來(lái)教，用聽(tīng)說(shuō)貫穿整個(gè)課文教學(xué)過(guò)程、既可以提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，又能營(yíng)造課堂的英語(yǔ)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)老師講解生詞、介紹課文，做口頭回答問(wèn)題練習(xí)、聽(tīng)課文錄音、復(fù)述段落或課文等。這樣就使以聽(tīng)為基礎(chǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀貫穿著整堂課。

第8篇：聽(tīng)力訓(xùn)練范文

一、教師在聽(tīng)力訓(xùn)練中存在問(wèn)題

1、訓(xùn)練方法單一

由于中考、會(huì)考、高考等大型考試中都安排了聽(tīng)力測(cè)試，為提高學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī)，很多教師就會(huì)在平時(shí)教學(xué)中采用與考試題型一致或相似的材料做聽(tīng)力測(cè)試，這種方法當(dāng)然會(huì)在一定程度上提高成績(jī)，但畢竟聽(tīng)力測(cè)試不等于聽(tīng)力訓(xùn)練，一味的測(cè)試并不等于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)音會(huì)意的能力，反而會(huì)降低學(xué)生聽(tīng)的興趣。并且由于測(cè)試過(guò)程缺少教師指導(dǎo)，事后匆忙核對(duì)，缺少當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境，不利于學(xué)生的聽(tīng)力提高。

2、訓(xùn)練時(shí)間少

在四十五分鐘的課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師都能遵循聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的教學(xué)原則。聽(tīng)錄音，師生互動(dòng)，把聽(tīng)力訓(xùn)練貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中。于是有些教師就認(rèn)為學(xué)生在教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的聽(tīng)力訓(xùn)練已相當(dāng)多了，沒(méi)有必要再抽出更多時(shí)間進(jìn)行專門的聽(tīng)力訓(xùn)練。還有些教師認(rèn)為聽(tīng)力訓(xùn)練太耽誤時(shí)間，不如利用這個(gè)時(shí)間多講些語(yǔ)法。甚至有些教師上課根本不帶錄音機(jī)。他們認(rèn)為聽(tīng)力練習(xí)在考試前幾周進(jìn)行就可以了。事實(shí)上，短時(shí)間的聽(tīng)力訓(xùn)練是不夠的，忽視了學(xué)生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)，那么學(xué)生的交際能力也無(wú)法提高。

3、聽(tīng)力材料單一

眾多教師所選擇的聽(tīng)力材料多數(shù)接近考試題型，而語(yǔ)言材料一旦缺少新穎性，學(xué)生就很難有興趣或集中精力聽(tīng)，若平時(shí)能選擇些衣食住行等與現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W生學(xué)習(xí)生活相關(guān)的材料進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生則更容易進(jìn)入狀態(tài)。

二、學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中也存在一些問(wèn)題

1、緊張的心理

畢竟所聽(tīng)內(nèi)容不是母語(yǔ)，由于沒(méi)有把握，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中容易心理過(guò)度緊張，如此一來(lái)原本簡(jiǎn)單的變得復(fù)雜了，可聽(tīng)懂的也變得糊涂了。

2、語(yǔ)音辨別能力低

要想聽(tīng)懂一般的語(yǔ)言材料，盡可能地聽(tīng)懂其中每一個(gè)詞是至關(guān)重要的，然而部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)掌握不好，或由于他們自身的英語(yǔ)發(fā)音存在一些問(wèn)題，所以在聽(tīng)的過(guò)程中往往分辨不出聽(tīng)到的是哪個(gè)詞或者分不清詞與詞的界線。

3、語(yǔ)流連貫?zāi)芰θ?/p>

英美人士在對(duì)話中或獨(dú)白過(guò)程中由于連讀、弱讀、失去爆破等原因而使在語(yǔ)流中的詞句讀音和語(yǔ)調(diào)發(fā)生變化，有時(shí)在材料中出現(xiàn)新詞、新句型、新語(yǔ)法現(xiàn)象都會(huì)引起聽(tīng)力上的困難。學(xué)生缺乏連貫的語(yǔ)流應(yīng)變能力，那么在聽(tīng)力的過(guò)程中就抓不住關(guān)鍵詞，對(duì)全句的意思就會(huì)產(chǎn)生誤解。

4、猜詞測(cè)義技巧差

在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)聽(tīng)到陌生的詞，他們不可能有足夠的時(shí)間去推敲，而只能根據(jù)上下文去進(jìn)行聯(lián)想猜測(cè)，猜詞能力強(qiáng)的學(xué)生往往容易疏通上下文，而詞匯量積累不多的學(xué)生，在詞義理解上可能有一定的難度。

5、重要細(xì)節(jié)抓不住

聽(tīng)力不僅要求學(xué)生聽(tīng)懂材料的主要內(nèi)容和中心思想，而且要求學(xué)生能聽(tīng)懂問(wèn)題的某些重要細(xì)節(jié)，如人名、地名、時(shí)間、價(jià)格、數(shù)字、年代等。另外，語(yǔ)法、習(xí)語(yǔ)不扎實(shí)。部分學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)法功底與習(xí)語(yǔ)積累，所以在聽(tīng)時(shí)或概念模糊或錯(cuò)誤理解句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)而誤解句子的實(shí)意。

應(yīng)對(duì)策略

分析了教師及學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練及學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，我們就可以對(duì)癥下藥，找出提高聽(tīng)力能力的方法了。

一、教師要采用靈活多變的方法

1、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合

聽(tīng)與說(shuō)是一個(gè)不可分割的整體，為了說(shuō)得出，必須聽(tīng)得懂，只有聽(tīng)懂了，才能接著說(shuō)。作為教師本身要去掉錯(cuò)誤的思想，為了考試而去練習(xí)聽(tīng)力。因此教師要主動(dòng)、積極地組織學(xué)生利用課內(nèi)外一切機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的思想。同時(shí)，要充分利用課堂值日、英語(yǔ)角、接觸外籍教師等機(jī)會(huì)來(lái)操練口語(yǔ)。只有多進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)才能掌握不同語(yǔ)調(diào)在上下文中所表達(dá)的不同感情，才能使學(xué)生在聽(tīng)時(shí)能較好地分辨不同語(yǔ)調(diào)所表達(dá)的不同內(nèi)涵。因此說(shuō)能促進(jìn)聽(tīng)，聽(tīng)能帶動(dòng)說(shuō)。

2、聽(tīng)讀結(jié)合

對(duì)文字材料邊聽(tīng)邊讀有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，辨別語(yǔ)流，聽(tīng)讀結(jié)合能使詞句的音、形、義在記憶中迅速統(tǒng)一起來(lái)，減少判斷誤差。因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中就要培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)磁帶邊朗讀的習(xí)慣。

3、聽(tīng)寫結(jié)合

聽(tīng)寫練習(xí)是提高聽(tīng)力水平必不可少的一環(huán)，聽(tīng)寫是一種限時(shí)性強(qiáng)，輸入量大，需要高度集中一個(gè)人的注意力與充分調(diào)動(dòng)一個(gè)人所有語(yǔ)言知識(shí)的強(qiáng)腦力勞動(dòng)過(guò)程。在聽(tīng)寫過(guò)程中，學(xué)生直接理解、直接記憶才能把聽(tīng)到的內(nèi)容完整地記錄下來(lái)。聽(tīng)寫起步時(shí)可以聽(tīng)寫一些基本詞語(yǔ)和簡(jiǎn)單句型。進(jìn)而聽(tīng)寫課文的縮寫，最后聽(tīng)寫與課文難度相當(dāng)?shù)奈淖植牧?。通過(guò)聽(tīng)寫培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)他們分析、判斷并迅速落筆的快速反應(yīng)能力。

二、學(xué)生在訓(xùn)練聽(tīng)力時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)自己的能力

1、強(qiáng)化語(yǔ)音學(xué)習(xí)

許多學(xué)生聽(tīng)不懂英美人正常速度的說(shuō)話，常抱怨他們說(shuō)得太快或說(shuō)話不清楚，實(shí)際原因是不熟悉語(yǔ)音規(guī)則。因此，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)發(fā)音一定要準(zhǔn)，要了解發(fā)音規(guī)則，掌握連讀、失去爆破、弱讀、重音等，平時(shí)要注意多跟讀、多模仿。

2、擴(kuò)大閱讀

第9篇：聽(tīng)力訓(xùn)練范文

 

關(guān)鍵詞： 聽(tīng)力、讀、母語(yǔ)

        0  引言

        聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要最終掌握的四大技能。其中聽(tīng)的能力是非常重要的。因?yàn)榕c外國(guó)人的交流相當(dāng)大的比例是通過(guò)口頭交流來(lái)實(shí)現(xiàn)的。而口頭交流的前提是聽(tīng)懂對(duì)方說(shuō)話。事實(shí)上，在很多場(chǎng)合，聽(tīng)的能力其重要性甚至要超過(guò)表達(dá)能力的重要性，因?yàn)樗菍?shí)現(xiàn)交際的前提。

        那么如何才能提高英語(yǔ)的聽(tīng)的技能呢？這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者經(jīng)常思考的一個(gè)重要問(wèn)題。我們?cè)诖藦暮暧^和微觀兩個(gè)角度去對(duì)這一問(wèn)題加以思考和討論。

        1  聽(tīng)與讀的關(guān)系

        從宏觀上講，我們不能就聽(tīng)力談聽(tīng)力，而要把聽(tīng)力與讀、說(shuō)、寫等其他技能聯(lián)系起來(lái)去考查，看看在這些技能的提高過(guò)程中聽(tīng)力的特殊性在哪里，和其他能力有著什么樣的關(guān)系。

        很多學(xué)生抱怨聽(tīng)力不好，但當(dāng)問(wèn)到他讀的能力的時(shí)候，往往發(fā)現(xiàn)他們首先是讀的能力不具備。這時(shí)候我們就會(huì)意識(shí)到，在讀不懂的情況下很難期待學(xué)生能夠聽(tīng)得懂。很多學(xué)生的情況往往是這樣的，當(dāng)把聽(tīng)力材料的文本交給他們的時(shí)候，他們實(shí)際上是讀不懂文字材料的。在這樣的情況下，指望他們聽(tīng)懂這些材料就很不現(xiàn)實(shí)了。

        這里我們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持有這樣一種理念，即讀的能力是聽(tīng)的能力的基礎(chǔ)。這一觀念與母語(yǔ)習(xí)得所遵循的規(guī)律是不同的。對(duì)于母語(yǔ)習(xí)得者來(lái)說(shuō)，聽(tīng)和說(shuō)是第一位的，然后才是讀與寫。我們自己成長(zhǎng)的過(guò)程就很好地說(shuō)明這一點(diǎn)。我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)候是先學(xué)會(huì)聽(tīng)，后學(xué)會(huì)說(shuō)，然后到上學(xué)時(shí)才開始學(xué)習(xí)讀和寫的。但是到了外語(yǔ)習(xí)得者身上，情況就大不一樣了。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，讀是第一位的，然后才能談得上聽(tīng)與說(shuō)，可以說(shuō)正好與母語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程相反。

        為什么會(huì)是這樣呢？因?yàn)閷W(xué)外語(yǔ)往往較晚，一般是在語(yǔ)言能力已經(jīng)成熟定型的情況下進(jìn)行的。因此大部分外語(yǔ)學(xué)習(xí)者依靠的是有意識(shí)的學(xué)習(xí)，而不是無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)。因此相對(duì)于母語(yǔ)習(xí)得來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該遵循不同的學(xué)習(xí)規(guī)律。我們知道，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中大量的語(yǔ)言輸入是至關(guān)重要的。只有大量的語(yǔ)言被我們讀進(jìn)去或聽(tīng)進(jìn)去加以吸收，語(yǔ)言的總體水平才能夠逐漸地得到提高。但如何才能保證大量的語(yǔ)言輸入呢？對(duì)于一個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，最好的渠道就是大量的閱讀。

        外語(yǔ)學(xué)習(xí)者身處環(huán)境往往不具備大量聽(tīng)的條件。對(duì)于一個(gè)母語(yǔ)習(xí)得者來(lái)說(shuō)，他一天中幾乎每時(shí)每刻都和父母親人進(jìn)行著語(yǔ)言的交流，因此聽(tīng)成為大量語(yǔ)言輸入的重要渠道。而且這種聽(tīng)不是消極的、被動(dòng)的，而是和日常需要緊密聯(lián)系的，因此具有極強(qiáng)的目的性，因此這種材料的輸入是十分有效的。而對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)情況就不一樣了。他往往不具備時(shí)時(shí)和他人進(jìn)行目的性明確的口頭交際的條件。即使天天開著電視，聽(tīng)著廣播，也會(huì)因?yàn)樗?tīng)內(nèi)容缺乏針對(duì)性和目的性而大大降低輸入的有效性。因此，希望首先從聽(tīng)的角度入手來(lái)提高語(yǔ)言能力對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)基本上是不現(xiàn)實(shí)的。 

        那么，有沒(méi)有相對(duì)有效的大量進(jìn)行語(yǔ)言輸入的手段呢？是有的，這就是通過(guò)閱讀。對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，唯一現(xiàn)實(shí)有效的語(yǔ)言輸入手段就是閱讀。當(dāng)然，如何讀本身也是有規(guī)律可循的，但總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者讀應(yīng)該優(yōu)先于聽(tīng)。

2  學(xué)會(huì)"放棄"以及"盲聽(tīng)"的好處

        在具備基本的讀的能力和起碼的語(yǔ)言基礎(chǔ)的情況下，如何進(jìn)一步去提高聽(tīng)的能力就是需要我們從微觀的角度去考察的問(wèn)題了。所謂微觀的角度，就是指在聽(tīng)的過(guò)程中一些技巧性問(wèn)題。一般來(lái)講，提高聽(tīng)力的唯一途徑就是大量反復(fù)的練習(xí)。熟能生巧，這對(duì)于任何一種技能的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)都是適用的。但大量的練習(xí)也需要結(jié)合正確的方法。我們?cè)谶@里就一些方法問(wèn)題做一點(diǎn)探討。

        在探索聽(tīng)力練習(xí)的方法上，我們可以更多地借鑒母語(yǔ)聽(tīng)力一些相關(guān)規(guī)律。在聽(tīng)母語(yǔ)的時(shí)候，我們往往會(huì)出現(xiàn)一些什么樣的狀態(tài)，這往往會(huì)給外語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練帶來(lái)一些啟示。

        一個(gè)啟示就是，我們?cè)诼?tīng)母語(yǔ)的時(shí)候往往不是把注意力放在逐字逐句上的。我們往往是在一句話里或一個(gè)段落里抓住一些重點(diǎn)詞句加以處理，剩下的工作往往留給了推理。也就是說(shuō)，我們通常能夠抓住有限的詞語(yǔ)而輕松地推斷出整句乃至整段的意思。這同樣適用于英語(yǔ)聽(tīng)力。在聽(tīng)力練習(xí)中，積極地開動(dòng)腦筋，時(shí)時(shí)地對(duì)內(nèi)容加以思考判斷是十分必要的。很多學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中過(guò)于關(guān)注語(yǔ)言本身，思路往往跟著單詞走，而不是跟著內(nèi)容走，經(jīng)常因?yàn)橐弧蓚€(gè)單詞的卡殼而耽誤整個(gè)大意的理解，這種毛病是應(yīng)該加以克服的。事實(shí)上，無(wú)論是母語(yǔ)也好，外語(yǔ)也好，要逐字逐句地完全聽(tīng)出來(lái)是不現(xiàn)實(shí)的，個(gè)別詞、句的遺漏是不可避免甚至是必要的。因此，在英語(yǔ)聽(tīng)力中，學(xué)會(huì)"放棄"非常必要。所謂學(xué)會(huì)放棄，就是學(xué)會(huì)將聽(tīng)不出來(lái)的個(gè)別詞句放到腦后去，不要讓它妨礙我們對(duì)下面內(nèi)容的處理。事實(shí)上，對(duì)當(dāng)前詞、句的放棄通常會(huì)因?yàn)楹竺鎯?nèi)容的補(bǔ)充而得到彌補(bǔ)。

        我們?cè)诼?tīng)母語(yǔ)的時(shí)候，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)"盲聽(tīng)"的狀態(tài)。所謂"盲聽(tīng)"，就是是聽(tīng)其字句，不見(jiàn)其內(nèi)容。這一般出現(xiàn)在人們昏昏欲睡的時(shí)候。這時(shí)候大腦似乎不再積極地處理信息了，只有耳朵下意識(shí)地捕捉著文字信息。所以傳過(guò)來(lái)的聲音字字句句仍很清晰，但內(nèi)容卻一片空白。對(duì)于外語(yǔ)，我們也可以練一練"盲聽(tīng)"。有時(shí)候，當(dāng)我們聽(tīng)累的時(shí)候，可以關(guān)上推理的閘門，只是悠閑把注意力放到所聽(tīng)到的字字句句上面。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，我們辨別詞、句的能力會(huì)得到很好的鍛煉。