高中英語聽力課堂教學(xué)設(shè)計思考

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摘要：英語作為一門世界性的語言在今天的重要作用得到日益的凸顯“，聽”是溝通建立的基礎(chǔ)和條件。聽力能力直接關(guān)系著高中學(xué)生對英語的理解和接受程度，所以應(yīng)更加注重對高中英語聽力的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，增強高中生的英語整體水平。本文主要是對高中英語聽力課堂教學(xué)中存在的問題進行分析，并提出一些提升高中英語聽力課堂教學(xué)設(shè)計的策略和建議，從而促進學(xué)生聽力能力的增強。

關(guān)鍵詞：高中英語聽力；教學(xué)設(shè)計；策略

研究語言的學(xué)習(xí)是從“聽”開始的，小兒的牙牙學(xué)語正是在聽的過程中模仿進步，逐漸學(xué)會說話，對于英語的學(xué)習(xí)也是如此，“聽”才是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)[1]。高中英語的學(xué)習(xí)正處于重要的時期，如何保證英語聽力課堂的高效和完善聽力教學(xué)設(shè)計策略是高中生英語成績提升的關(guān)鍵。雖然在今天的英語聽力課堂的教學(xué)設(shè)計中還存在一些問題，但相信隨著教育事業(yè)的發(fā)展和教學(xué)策略的不斷完善，聽力課堂教學(xué)效率會不斷得到提升。

1高中生英語聽力學(xué)習(xí)中存在的問題

1.1缺乏興趣，焦躁情緒嚴(yán)重

聽力學(xué)習(xí)需要靜下心來去理解，這就是為什么在進行聽力訓(xùn)練的時候教師會一再的提醒我們“靜下心，認(rèn)真聽”的原因了。但是在實際進行聽力訓(xùn)練學(xué)習(xí)的時候高中生往往由于自身階段英語水平的影響和阻礙導(dǎo)致情緒焦躁。特別是當(dāng)面臨“聽不懂”的情況時更是心中情緒激動，不安，造成對聽力存在恐懼，有的甚至對于英語聽力的學(xué)習(xí)存在放棄的念頭，整體的興趣不高，這是目前在高中生學(xué)習(xí)聽力的過程中存在的普遍現(xiàn)象，嚴(yán)重制約著學(xué)生聽力水平的提升。

1.2詞匯量阻礙了對英語聽力的理解

詞匯量的積累是聽力理解的基礎(chǔ)，只有足夠的詞匯量才可以明白語句的意思，所以其作用巨大[2]。很多的高中生詞匯量基本上都比較缺乏，無法達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)的要求，另外再加上高中生對于詞匯量的學(xué)習(xí)基本上都是屬于死記硬背，大部分是為了達(dá)到當(dāng)節(jié)課堂教師聽寫的需要，所以一段時間后便對一些單詞忘記了，使詞匯量無法積累起來，所以在課堂上進行聽力訓(xùn)練的時候很多的單詞聽不懂，不知其意，造成聽力水平無法提高。

2高中英語聽力課堂教學(xué)設(shè)計策略

2.1教師應(yīng)加強課堂上對學(xué)生聽力的訓(xùn)練

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多的教師對學(xué)生進行聽力測試的目的主要是為了使學(xué)生找到在聽力閱讀中的技巧，從而拿到分?jǐn)?shù)。這種教育觀念忽視了對學(xué)生真正聽力能力的培養(yǎng)，不利于聽力水平的提升，并且很多的教師在課堂上一般不會用過多的時間給予學(xué)生放聽力，逐漸使學(xué)生的英語聽力成績成為了學(xué)習(xí)中的一個硬傷，“聽不懂”現(xiàn)象嚴(yán)重。所以在今后教師應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)的目的和觀念，在課堂的聽力教學(xué)中加強對聽力技巧和方法的教育，并在聽力訓(xùn)練中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，進行針對性的鞏固教學(xué)。另外教師在課堂上應(yīng)該合理的進行聽力內(nèi)容的安排，聽力的難度要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。還可以在課堂鼓勵學(xué)生用英語進行交流，即興的開展一些英語的辯論會，交際活動等等，提升在課堂上對學(xué)生聽力培養(yǎng)的重視度，從而提高學(xué)生的聽力水平。

2.2進行反復(fù)的模仿訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感

語感不僅在聽力教學(xué)中作用重大，并且在英語的學(xué)習(xí)中也具有積極的意義。反復(fù)的訓(xùn)練不僅可以使學(xué)生在英語的發(fā)音、語調(diào)上面更趨向正規(guī)，并且可以在進行聽力訓(xùn)練的時候?qū)φf話者的情緒和狀態(tài)進行揣摩，有助于理解[3]。例如教師可以在講授了一篇課文之后在課堂上播放課文的錄音讓學(xué)生和上課本聽，并跟著句子理解意思。另外還可以讀一些比較典型的句子，讓學(xué)生跟著讀，在這樣的訓(xùn)練下培養(yǎng)學(xué)生的語感和撲捉信息的能力，從而有助于聽力水平的提升。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的猜測和推理能力

猜測和推理也是高中生在進行英語聽力的訓(xùn)練中需要強化的一種策略。高中生由于詞匯量的限制和自身水平的制約，所以在進行聽力閱讀的時候難免會出現(xiàn)一些難以理解的詞語或者是句子，所以教師就需要在進行課堂教學(xué)的時候加強對學(xué)生猜測和推理能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在面臨不理解詞語的時候可以做到最正確的推斷。教師要引導(dǎo)學(xué)生在進行英語聽力訓(xùn)練的時候加強對內(nèi)容的記憶，遇到困難時先不要管它，跨越其繼續(xù)跟著聽力的節(jié)奏往下聽，當(dāng)結(jié)束的時候再根據(jù)上下文的內(nèi)容來推測出難點的意思，從而解決問題。學(xué)生猜測能力的培養(yǎng)和提升對于英語聽力的提高具有積極的意義。

2.4創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)時代和學(xué)生的需要，所以在今天的英語聽力課堂的教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，使聽力材料緊扣教材的內(nèi)容，增強聽力和課文的內(nèi)在聯(lián)系[4]。另外在進行聽力課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該豐富教學(xué)的手段，例如可以在進行聽力訓(xùn)練前對學(xué)生進行分組比賽，然后聽力完成后再進行組與組之間的正確率對比，并讓每個組派出代表來講聽力的大致內(nèi)容進行簡單的闡述。另外教師還可以讓學(xué)生在課堂上進行英文歌曲的演唱或者是召開一些英語演講，豐富教學(xué)的手段。這樣的方式可以使學(xué)生在聽力的學(xué)習(xí)過程中的注意力大大的提升，另外還可以提升學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)中的積極性和興趣，從而有助于良好課堂氣氛的營造，增強學(xué)生的英語聽力水平。

3結(jié)束語

聽力的提高是英語整體水平提升的基礎(chǔ)，也是正常交流的前提。所以在高中英語的學(xué)習(xí)中應(yīng)該加強對英語聽力課堂教學(xué)設(shè)計的不斷優(yōu)化，解決目前聽力教學(xué)和學(xué)習(xí)中存在的一些缺失，不斷的創(chuàng)新英語聽力課堂的教學(xué)方式和手段，加強對學(xué)生的聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感和推測能力，并進一步激發(fā)學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)的積極性和主動性，構(gòu)建一個高效的英語聽力學(xué)習(xí)課堂，提升學(xué)生的整體英語水平。

參考文獻：

[1]傅蓉.高中英語課堂聽力有效教學(xué)的行動研究[D].南京師范大學(xué),2013.

[2]董連忠.全國高考北京市英語考試對高中英語教學(xué)的反撥效應(yīng)研究[D].上海外國語大學(xué),2014.

[3]李圓圓,李薇薇.同伴提問策略應(yīng)用在高中英語聽力教學(xué)中的實驗研究[D].廣州大學(xué),2013.

[4]黃盛,李文雅,陪萌萌.聽力學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練在普通高中英語聽力教學(xué)中的運用[D].華東師范大學(xué),2014.

作者：肖麗