心理健康小報精選(九篇)
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第1篇：心理健康小報范文
關鍵詞：大學新生；心理健康；調(diào)查
一、調(diào)查對象與方法
調(diào)查對象為2011級本、?？菩律鸀檎{(diào)查對象，共計7843人，進行網(wǎng)上測評。研究方法采用王征宇翻譯的SCL-90中文版量表。該量表共有90個條目，具有容量大、反映癥狀豐富、準確描述被試自覺癥狀特點。概括為9個因子和1個附加項。每個條目采用5級評分制：1-5分別表示“從無”、“輕度”、“中度”、“偏重”、“嚴重”，分數(shù)越高，表示該項目測評結果越差。內(nèi)容涉及感覺、情緒、思維、意識、行為、生活習慣、人際關系、飲食睡眠等方面，除附加項外，SCL-90的九個分量表分別是軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性。 SCL-90同質(zhì)性信度（α系數(shù)）為0.97，分半信度(s)為0.94，各個因子分的相關在0.55-0.71之間，各因子的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.77-0.92之間，表明SCL-90在本研究中具有較好的信度和效度。
二、調(diào)查結果與分析
（一）大學生心理健康狀況的陽性檢出率
根據(jù)SCL-90量表的特點和國內(nèi)對此量表的篩選標準，把各因子維度得分≥70分作為心理問題的檢出標準。結果發(fā)現(xiàn)7843名被試中有2105名大學生存在一項及以上癥狀的心理問題，占被調(diào)查人數(shù)的26.8%；其中有焦慮、強迫、恐怖、人際關系敏感四項因子分均≥70為中度及以上心理問題的學生有79人，占總?cè)藬?shù)的1.01%，見表1。
（二）大學生不同癥狀心理問題的檢出率
從表1可以看出：被調(diào)查學生在多維度癥狀上存在中度及以上心理問題的學生的檢出率在1.01%以下；總體心理問題的檢出率從大到小依次是焦慮、強迫、恐怖、人際關系敏感、抑郁、軀體化、精神病性、偏執(zhí)、睡眠、敵對，其中焦慮、強迫、恐怖、人際關系敏感的總體檢出率較高，都在40%以上。
調(diào)查顯示存在一項及一項以上不同癥狀的心理問題大學生占被調(diào)查人數(shù)的26.8%，其中，存在中度及以上心理問題的大學生的發(fā)生率為1.01%。由于區(qū)域分布和實驗控制不同，不同的調(diào)查統(tǒng)計顯示出大學生在SCL-90不同癥狀上存在中度及以上心理問題學生的檢出率差別較大。但從總體上看，存在不同類型心理問題的大學生的發(fā)生比率比國內(nèi)許多研究結果要低，另外大學生在SCL-90各因子上的心理健康狀況都比全國大學生群體常模要好。但是，也需要強調(diào)的是，一般的國內(nèi)外研究結果和我們的心理普查的具體情境不一樣，科學研究主要是探索科學規(guī)律，調(diào)查對象是匿名的，被調(diào)查學生會沒有任何顧慮認真作答，而我們的心理普查是要掌握學生的心理狀況，會留下學生的姓名、班級等基本信息，所以有一些學生具有掩飾性，故意降低自己的心理問題。
心理正常與異常是一個相對概念，沒有非常明確的界線，并且影響心理健康的因素很多，沒有絕對正常和異常的個體。心理健康的個體也很有可能存在這樣或那樣的心理不適，心理異常的個體也存在許多健康的心理因素。從心理發(fā)展的角度看，對于本次篩選存在不同維度心理問題的學生，只能說這段時間在某個心理健康維度上狀態(tài)不好，今后需要給予積極關注。
三、干預措施
對于此次測試篩選出來的存在心理問題的學生（特別是抑郁、敵對、偏執(zhí)、精神病性等癥狀容易產(chǎn)生自殺傾向的學生）名單，及時直接送達各院系相關責任人，以便各院系相關責任人及時掌握學生心理狀況，做到問題早發(fā)現(xiàn)、早預防、早調(diào)適，及時進行危機干預。同時心理健康教育中心、學院學生工作人員重點對他們進行心理健康教育，采取多種措施進行危機干預；對于問題嚴重的學生，學院及時通知其家長，與心理健康教育中心老師、輔導員共同做好工作，具體包括：
一是采用適合方式包括電話、信函、網(wǎng)絡等與篩選出的需要心理幫助的學生溝通。同時建立電子、紙質(zhì)心理健康檔案。二是通過入學教育宣傳大學生心理健康的重要性和自我保健，讓學生能夠正確認識心理咨詢，采取委婉的方式督促已篩選出需要心理幫助的學生到學校大學生心理健康教育中心做心理咨詢。三是有針對性地分組對抑郁、敵對、偏執(zhí)、精神病性等癥狀嚴重的容易自殺或其他問題的學生進行及時的心理輔導。
4.學生工作人員平時要多關注預警學生的飲食起居，及時解決他們生活中的困難，并且保持信息反饋渠道暢通，建立有效預警機制，發(fā)現(xiàn)問題及時上報并及時解決。
5.在做好心理輔導、與所有預警學生面談的基礎上，對接受了心理輔導的學生進行跟蹤和回訪，落實大學生心理健康的長效機制。
四、對策建議
針對上述調(diào)查結果及分析，關于大學新生心理健康方面的工作需從以下幾方面加以完善和改進：
1.為學生營造良好、寬松的心理氛圍。鼓勵學生積極參加各種文藝體育活動，在活動中學生的情緒能夠得到合理宣泄，學會人際交往的技巧，進而緩解心理壓力，預防和減少心理問題的產(chǎn)生。
2.加強學生對具體相關事件的心理減壓工作。比如說新生開學初心理轉(zhuǎn)變和新環(huán)境適應、專業(yè)選擇、考前的心理減壓和復習方法指導工作、人際交往指導等。
3.加強學生心理健康教育。除開設專題的心理講座外，在全校范圍內(nèi)開設心理健康選修課、研討課，以及開設有針對性的團體心理輔導課。同時，發(fā)揮各學院學生咨詢室的作用，擴大學生接受心理咨詢的面，更便于學院及時發(fā)現(xiàn)問題。
4.設立班級心理輔導委員，充分發(fā)揮朋輩心理輔導的功用，促進學生與學生之間的心理援助工作，真正做到助人自助。
5．學生工作部門做好學生心理健康測試前的宣傳發(fā)動和準備工作，充分重視測試工作，比如，讓學生了解心理健康測試的意義、了解做測試題時的關鍵點和注意事項等，提高學生心理健康測試的信度和效度。
第2篇：心理健康小報范文
寶寶出生后，觀察他的大小便成了做父母的一項功課。在寶寶的大便和小便里，藏著什么樣的信息呢？
小便
一天幾次？
寶寶排尿的規(guī)律并不十分一致，可能是每1～3個小時一次，也可能是每天只尿4～6次。如果寶寶生病發(fā)燒，或者天氣炎熱時，他的尿量會減少，甚至可能減少一半，這種情況也是正常的。
尿尿疼嗎？
正常的排尿不應該伴有疼痛感。因此，如果你注意到寶寶排尿時有任何不適的癥狀，都要及時帶他到醫(yī)院檢查，以排除泌尿系感染或其他問題。
什么顏色？
正常寶寶的小便呈淡黃至深黃色，尿液越濃縮，顏色就會越深，當寶寶喝水少的時候，尿液就會相對呈濃縮狀態(tài)。有時候，你還會注意到寶寶尿布上染有粉紅色，以為寶寶尿里有血而驚慌。實際上，這種粉紅色痕跡通常是尿液高度濃縮后形成的尿液結晶。通常情況下，只要寶寶的小便可以達到每天4次，就不必過于擔心這種濃縮尿，但如果這種粉紅色尿一直存在，就要引起注意，及時帶寶寶去看醫(yī)生。
尿里帶血？
如果寶寶小便中帶血或者尿片上發(fā)現(xiàn)有血跡，那就表示有異常了，因為這種情況可能是尿布疹處皮膚破損所引起的出血，也可能是其他較嚴重的問題所導致。如果這種出血還伴有其他癥狀，比如腹痛或者其他部位的出血等，要立即帶寶寶去醫(yī)院檢查。
大便
從寶寶出生當天到生后最初的幾天內(nèi)，他會首先排出胎便。這種黏黏的、呈黑色或黑綠色的胎便在寶寶出生前就已經(jīng)存在于寶寶的腸道中。隨著胎便的排出，寶寶的大便顏色會逐漸變成黃綠色。
如果寶寶是母乳喂養(yǎng)，他的大便不久就會變成淺黃色，并混雜有一些顆粒狀的物質(zhì)。吃母乳的寶寶大便的性狀大多數(shù)是軟的，不成形的，甚至是稀的，這種性狀會一直持續(xù)到寶寶開始添加輔食。而相比之下，用配方奶喂養(yǎng)的寶寶，大便多呈棕黃色或黃色，性狀也要更成形些，但又不會像花生醬那樣黏稠。
無論是哪種喂養(yǎng)方式，如果寶寶的大便較硬或者偏干，都說明寶寶存在液量攝入不足，或者由于生病、發(fā)熱、天氣炎熱等原因而失水過多等可能。如果寶寶已經(jīng)添加輔食，這種干硬的大便則提示寶寶可能吃了太多會導致便秘的食物，并超出了寶寶腸道的消化吸收能力。
關于便便的提醒
寶寶大便的顏色或性狀偶然發(fā)生變化是完全有可能的。例如，寶寶當天吃了較多的米粉或其他不易消化的食物后，由于食物在腸道中消化的時間延長，大便會發(fā)綠，而寶寶在補充鐵劑后，大便就可能變成深棕色。另外，如果寶寶的肛周皮膚有破損，大便表面可能會混有血跡。但如果寶寶的大便中帶有大量的血、黏液或水分時，要立即向醫(yī)生求助，因為這些癥狀很可能提示寶寶的腸道出現(xiàn)了炎癥或者損傷。
由于小寶寶的大便通常較軟并含有較多水分，有時候很難判斷寶寶是否發(fā)生了輕微的腹瀉。一般來說，腹瀉主要表現(xiàn)為大便次數(shù)的突然增多（超過每次進食后排便一次的頻率）和大便中水分的異常增多。腹瀉可能是腸道感染所致，也可能是寶寶進食發(fā)生變化引起的。如果寶寶是母乳喂養(yǎng)，他甚至會因為媽媽飲食的變化而發(fā)生腹瀉。
由于腹瀉可能會導致寶寶脫水，因此家長一定要引起重視，及時帶他去看醫(yī)生。同時要檢查寶寶的尿量并監(jiān)測他的體溫，然后把這些數(shù)據(jù)告訴醫(yī)生，這樣做對于醫(yī)生的準確判斷有幫助，他可以很好地安排接下來的檢查。另外，還要確保寶寶少量多次地喝水，并少量多次地進食。
正常？異常？
每個寶寶每天排便的次數(shù)多少都不一樣。多數(shù)寶寶會在每次喝奶后就排便，這是寶寶在進食后通過機體的胃腸反射導致其消化系統(tǒng)異?；钴S的結果。
第3篇：心理健康小報范文
一、廣泛宣傳保障兒童心理健康的重要意義
少年兒童時期是實現(xiàn)心理健康的重要時期。“心理障礙是一種強烈的‘致癌劑’。”小學兒童說謊是心理障礙的反映，對身體十分有害。人說謊后，就會心慌意亂。甚至夜不成眠，會引起神經(jīng)衰弱等疾病。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，開朗活潑、性格穩(wěn)健的人，發(fā)病率約占2％左右；但情緒易變，喜怒無常的人，30年后患高血壓、心臟病和癌癥的占77.3％。
認為，政治思想道德是人的素質(zhì)結構中的首要因素、主導因素，但一個人只有心理健康才會有更高尚的思想道德。促使小學兒童心理健康發(fā)展，對培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的無產(chǎn)階級革命事業(yè)接班人，具有重要的意義。心理不健康就會直接影響他們的社會適應能力和品德、個性的發(fā)展，甚至導致違法犯罪和其他悲劇的發(fā)生。
小學兒童的心理健康與否，還直接影響到他們的學習和智力發(fā)展，有一份日本的調(diào)查資料表明，心理健康，多用腦的人，智力比懶散者高50％；心灰意懶、懶于學習思考，會使大腦出現(xiàn)廢用性萎縮。
二、明確小學兒童心理健康的主要標志
要保護和增進小學兒童的心理健康，必須要弄清楚小學兒童心理健康的標準。筆者根據(jù)有關心理衛(wèi)生方面的文獻資料和對當前小學兒童心理健康和心理障礙的表現(xiàn)狀態(tài)的分析，認為小學兒童健康的主要標準至少有以下五條：
1.有與自己年齡階段特征相符合的自我意識水平和智能水平。能比較正確地認識和對待自己的優(yōu)缺點。有自尊心、上進心和自信心；有一定的求知欲和興趣愛好、愛學會學。
2.情感健康，情緒比較穩(wěn)定。比較活潑開朗，經(jīng)常保持愉快。遇事比較冷靜，處事比較謹慎；同情老幼弱小傷殘，憎恨壞人壞事；常常向往美好未來。
3.有與自己年齡階段特征相符合的自制力，不易受消極性暗示的誘惑；注意力比較集中；活動性的興奮或抑制處于正常狀態(tài)。
4.有良好的人際關系，心中有他人，不以自我為中心和自私自利，和同伴友好相處，樂于友好交往，與人為善；有一定的獨立性、自主性，不依賴別人，不屈從別人，不嫉妒別人，也不固執(zhí)己見。
5.有較好的心理承受能力。能較好的適應變化了的人際環(huán)境、心理環(huán)境，樂于接受新東西，能夠承受日常生活中遭到的不幸。
三、時常對小學兒童要實施人生觀的啟蒙教育。培養(yǎng)他們具有健全的個性心理品質(zhì)
廢止強制教學，實行愉快教學。嚴愛相濟，教育學生熱愛生活、熱愛人生，從小立志樹理想。要促進兒童在豐富多彩的主體活動中增進友好的人際交往，培養(yǎng)勇敢、不驕傲、不自卑和健康的興趣愛好，培養(yǎng)樂觀開朗的性格，健康豐富的情感、穩(wěn)定的情緒、愉快的體驗、較強的自制力和對挫折的承受力。
四、教育孩子養(yǎng)成有節(jié)奏的生活規(guī)律。減輕他們過重的課業(yè)負擔
教育幫助孩子建立合理的嚴格執(zhí)行的生活作息制度，保證小學生每天睡足10個小時，一年級小學生要睡足11個小時。重視用腦衛(wèi)生，小學生每日學時不超過六個小時。要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成鍛煉身體的良好習慣。
五、指導兒童學會心理健康的自我保護，增強心理承受能力
如何使兒童自己戰(zhàn)勝在日常生活中碰到的種種困難和不幸呢?非常重要的一點是要指導兒童逐步學會自我心理保護。
1.指導兒童學會“笑”和愉快地生活。歡快的笑既是人的精神愉快的反應、心理健康的標志，更是一種“心理保健操”。有人曾對“笑”的作用總結了十大好處?！靶Α笔巧硇慕】档姆▽?，培養(yǎng)少年兒童常笑的習慣，能促使他們天真活潑和身心健康。
2.教育兒童學會正確對待自己和別人，有自知之明。不茍求自己和別人，樂于多交小伙伴，樂于為別人做好事。必要時，對別人要做合理讓步。
3.教育和鼓勵兒童不怕困難，有勇氣去克服困難。在遭到不幸時，既要“想得開”，又不動搖。
4.啟發(fā)兒童有煩惱、痛苦時，要告訴自己親近的人，聽取別人的勸告和安慰，也可哭上一場，或者暫時去干自己感興趣的事情，或者文體活動。
第4篇：心理健康小報范文
調(diào)查的設計：
1）、時間：2010.12.18--------2010.12.22
2）、地點：五常市實驗小學
3）、對象；小學一——六年級學生
4）、方式：問卷
一、調(diào)的項目及內(nèi)容
按照小學生心理健康標準，認真的進行調(diào)查工作：在我們現(xiàn)在的生活中，身體健康是非常重要的一項指標。所謂健康，它是從生理和心理兩個側(cè)面來表現(xiàn)的。從表現(xiàn)形式看，生理健康相對來講，比較容易診斷，而心理健康，測試的手段就比較復雜。同樣，了解小學生的心理狀況，要比了解小學生的生理狀況要困難的多。在對小學生的調(diào)查中，我們分別從小學生的人際關系、挫折適應、青春期心理，考試焦慮、厭學及性格等六個方面進行調(diào)查，旨在考察學生智力智能發(fā)育、建立良好的人際關系、正確認識自我、良好的情緒、心理承受能力，為進一步分析小學生的心理健康狀況提供了理論依據(jù)。
二、調(diào)查情況分析：
1）全校共發(fā)放心理調(diào)查問卷3066份，返回2036.有效問卷1436份，無效600份。
2）從調(diào)查情況看，學習上存在問題的 集中在：學習方法，學習習慣、注意力不集中、馬虎、自主性、厭學情緒等。根據(jù)統(tǒng)計，這一類學生達到1000人（當然，這其中有交叉現(xiàn)象，下同），占49%。其次所占比例較大的是社交障礙。在調(diào)查過程中，這類學生有109人，占0.05%。主要反映在不會和同學、老師，家長溝通，不愛主動與他人交往。自私，以自我為主。缺乏自信也是現(xiàn)在學生中存在的主要問題，這類人群有103人，占0.05%，主要表現(xiàn)在膽子小，聲音小，不敢說話，不敢發(fā)言，不敢與老師溝通。排在后面的是個性問題65人，考試焦慮60人，挫折適應問題44人，青春期教育問題25人，情緒問題25人，感覺無助的有3人，情感缺失和適應障礙各1人?？傮w看，全校心理方面存在問題的占全校的21%。
以上的調(diào)查情況表明，就我校大多數(shù)的小學生而言，心理發(fā)展總體還是較健康的。盡管其中的各個項目間不可避免的有交叉象，但是其絕對數(shù)字還是非常龐大的，其中所蘊含的問題以及這些問題可能會給社會帶來的影響也是不可忽視的。因此，認真分析造成小學生心理障礙的原因，就是件刻不容緩的工作了 我們既要對這些心理問題較明顯的學生進行心理指導和矯正， 同樣也要對某一方面存在心理偏常的學生進行指導。
二、心理問題的原因：造成小學生心理障礙的原因很多，其中最主要的有社會原因、家庭原因、學校原因和各種生理原因。
1）、社會原因：社會的整體環(huán)境惡劣，會導致小學生對生活失去信心。小學生生活的周邊環(huán)境負面因素太多，使他們對周圍的人失去信任，長期以往，在他們的心理上留下陰影。由于社會環(huán)境影響面大，對小學生所造成的影響不是點式的，而是面式的，這樣就會使一批小學生受到影響，產(chǎn)生心理障礙，對于我們這個人口眾多的大國來說，其絕對總數(shù)是不可忽視的，其對社會發(fā)展的潛在的負面影響也將是巨大的。因此，國家的和平，社會的安寧，人們生活的文明程度，是營造良好、和諧的社會生活環(huán)境的最重要因素之一，也是減少小學生心理障礙的決定性因素之一。
2）家庭原因：就家庭教育而言，它具有啟蒙性、長期性、感染性、情感性。國內(nèi)外大量研究表明，殘缺家庭對孩子的心理發(fā)展是很不利的。殘缺家庭是指核心家庭中父母一方因離婚、死亡、出走、分居等原因使家庭成員不全的家庭，亦稱單親家庭。我國心理學者曾對我國28個省、市、自治區(qū)1564名1—5年級的小學生的情緒情感進行比較分析（其中離異家庭729名，完整家庭825名），發(fā)現(xiàn)離異家庭的兒童則表現(xiàn)出更多的消極情感，如焦慮、冷漠、自卑、孤僻、萎縮、敵對等，并因此影響到他們的學習生活及社會生活。在雙親不全的家庭中，以雙親不和對小學生有更大的影響，父母長期的分歧、爭吵、敵對會使孩子內(nèi)心產(chǎn)生嚴重的焦慮、矛盾、神經(jīng)質(zhì)，甚至導致心理變態(tài)及行為。
另外，在一些家庭中，小學生長輩因自身的心理障礙，在和小學生的交往過程中，有意無意的使其病態(tài)心理影響了小學生；同時，一些小學生的長輩，相互關系緊張，他們不注意自己行為對小學生的影響，從而使一些小學生下意識的對自己周邊的人或事物，采取敵意的態(tài)度。
據(jù)調(diào)查，我校學生中普遍存在著自理能力較差，獨立完成工作的能力較弱，依賴性比較強，脫離家庭、親人的照顧將寸步難行。產(chǎn)生原因是由于家長只注重智力培養(yǎng)，而忽視能力的培養(yǎng)。父母嬌養(yǎng)、過分保護、照料，從而導致學生一切都由家長包辦代替，產(chǎn)生依賴性，缺乏獨立性，缺少自我服務、自我鍛煉意識。這樣會給孩子以后參加工作，走向社會帶來許多障礙。
調(diào)查中，在和小學生的交談中，了解到個別小學生的心理障礙確是因為家庭原因造成的。有個小學生家庭父母不和，關系緊張，甚至到了快離婚的地步，使這個小學生的心理受到嚴重沖擊，使她的心理健康受到影響，造成這個小學生的心理障礙。
3）學校原因：以往的時間里，由于受應試教育的影響，教師為提高升學率，家庭、學校、社會對學生的考試成績極為關注，視其為關系到一個學生將來是否有前途的首要問題。所以，教師在課內(nèi)只抓智育，而課后家長又讓學生參加多種補習班，加重了學生的學習負擔。學生沒有多余的時間來做自己喜歡做的事情。主要表現(xiàn)在考試緊張、厭學、偏科，上課注意力不集中。產(chǎn)生原因主要是教師的教學方法不當，使學生失去學習興趣和信心；家長對學生的期望值又過高，加上社會給學生造成的心理壓力，使學生心理負擔過重，認為學習是一件非常痛苦的事情，沒有達到快樂學習的目的。
4）生理原因：在調(diào)查中，我了解到一些小學生，由于他們的智力超?；蛘咧橇Φ紫拢麄冇X得，自己和其他人往往顯得格格不入，所以在心理上，也不能和其他小學生一樣得到正常的發(fā)展，時間一長就有了某種心理障礙；還有一部分小學生，他們因先天或后天的原因身體殘缺，這使他們下意識的產(chǎn)生了自卑感和心理障礙。
三。做好心理指導應注意的問題與建議：
學校層面，通過調(diào)查，我們已知道，在小學生中，有一部分因社會、家庭、生理等各種原因，存在著某種心理障礙，對此，我們必須加以重視，在力所能及的情況下，盡力做好這一方面的工作。也就是說我們要重視小學生的心理指導，要使我們每一個從事小學教育工作的人在每一個工作環(huán)節(jié)都要重視這項工作。同時要使每個人知道，良好的心理指導必須具備：真誠、理解、尊重三要素，要依托有社會意義的背景，通過各種技術手段，比如請相關家長到校現(xiàn)場進行咨詢，輔導，開辦家長學校等，認真細致的做好這項工作。1）要以真摯的感情，誠懇的態(tài)度和同學相處。我們和他們相處，決不能虛心假意，失去信任，心理指導將無從下手。2）要換位思維，要從不同的視角，和同學交換對問題的看法。心理有障礙的小學生，其對問題的理解、看法往往和別人不一樣。理解他們，是能否和他們進行交流的關鍵。3）除了真誠、理解以外，還要注意對每個同學都要在人格上予以充分的尊重。4）做心理指導工作，要適當?shù)倪\用一些必要的方法，如：專題性活動；課外合作游戲；幫助學生理清解決問題的方法和思路；疏導學生從沉悶的氣氛中釋放出來；注意用非語言的方式給學生一定的時空；注意觀察，可以采用反饋技術，重復一些師生言行，引導學生；和學生平等相處，消除學生的下意識自我防護意識等。同時，也要注意教師（班主任）自身心理素質(zhì)對學生的感染。5）要特別注意對具有自卑心理障礙學生的具體分析。其中，要特別注意小學生自卑心理的矯正。矯正小學生自卑心理的方法有：了解他們的想法，盡可能滿足他們的愿望；適當讓他們接受一些小小的考驗，增強他們自我承受心理；發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們自我優(yōu)越心理；創(chuàng)造輕松環(huán)境，淡化其不安、煩躁、孤獨、離群心理。
家庭層面，家庭環(huán)境對一個人的成長影響巨大。就學校、家庭、社會三維環(huán)境而言，孩子們在家庭中度過的時間有1／3之多。而且，對于心智正在發(fā)育的少年兒童來說，家庭的影響甚至超過了社會。因此，加強未成年人思想道德建設，家庭教育的作用不可忽視。（一）、營造健康和諧的家庭環(huán)境家庭環(huán)境包括實物環(huán)境、語言環(huán)境、心理環(huán)境和人際環(huán)境。實物環(huán)境是指家庭中實物的擺設；語言環(huán)境是指家庭中人與人的語言是否文明有禮，民主平等，商量諒解；人際環(huán)境是指尊老愛幼，各盡其責等品格，心理環(huán)境是指父母與子女之間的態(tài)度及情感交流的狀態(tài)。和父母的身教言教相比，家庭環(huán)境涵蓋的范圍要廣泛得多。能夠傳遞社會價值觀念、行為方式、態(tài)度體系以及社會道德規(guī)范的，不僅僅是父母的語言和行為，父母的心態(tài)、家庭中的實物環(huán)境、心理環(huán)境、人際環(huán)境等都是影響少年兒童行為和心理發(fā)展的重要因素。（二）、尊重孩子的主體地位，提倡孩子自我教育。尊重兒童的主人地位，家長首先要相信兒童，相信他們有接受教育的能力。當然相信孩子們的接受能力的同時，也要正視孩子們的接受能力.如果“拔苗助長”，則同樣違背了孩子的生長規(guī)律。尊重兒童的主人地位，家長還要深入了解兒童，根據(jù)兒童的天性來培養(yǎng)道德品質(zhì)。要充分考慮孩子的人格、興趣、愛好，不要輕易把自己的愿望加在孩子身上。提倡孩子進行自我教育，家長努力引導孩子學會自我規(guī)劃、自我教育、自我評價。
第5篇：心理健康小報范文
一、新時期大學生心理問題與心理健康教育工作的現(xiàn)狀
（一）大學生心理問題日趨嚴重。大學階段作為人生重要的轉(zhuǎn)折期，是大學生從學校走向社會的過渡階段。在這個階段，大學生無論在生理、心理還是所處的環(huán)境都發(fā)生著很大的變化，他們開始獨立面臨著學業(yè)困惑，交友戀愛的困惑，就業(yè)擇業(yè)的困惑等等。隨著家庭倫理、道德觀念和社會環(huán)境的巨大變化，這個群體逐漸成為一個機體健康、心理卻嚴重亞健康的特殊群體。一項對全國高校學生的調(diào)查表明，有近30%的學生存在著不同程度的強迫癥、抑郁癥和焦慮癥等心理問題，心理病癥和精神分裂之類的精神疾病成為其休學、退學和意外死亡的主要原因。
（二）高校心理健康教育工作現(xiàn)狀分析。輔導員工作的職責、任務、性質(zhì)與大學生有著密切的聯(lián)系，因此他們在緩解大學生心理問題日益嚴峻與專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T不足之間的矛盾中，起到了有效的化解作用。然而，隨著高校的擴招，大學生人數(shù)的急劇膨脹，使得輔導員人數(shù)與學生人數(shù)的比例開始嚴重失調(diào)，輔導員的心理健康教育工作受到了很大的阻礙。
二、輔導員在高校心理健康教育工作中發(fā)揮作用的保障途徑
（一）加強輔導員心理學理論的培訓。高校應加大投入經(jīng)費，對輔導員進行系統(tǒng)培訓。教育部關于《加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》著重提出了對輔導員培訓、培養(yǎng)工作的要求：“各地教育部門和高等學校要制定輔導員、班主任培訓規(guī)劃，建立分層次、多形式的培訓體系，做到先培訓后上崗，堅持日常培訓和專題培訓相結合?！睂Υ?，筆者在了解陜西省部分高校輔導員的培訓情況的基礎上，簡要提出高校在加強輔導員心理學理論知識培訓中應注意的幾個問題：首先，高校應對輔導員進行較為系統(tǒng)、全面的培訓。其次，對輔導員進行系統(tǒng)、全面的培訓中，也應針對輔導員的層次進行分化培訓。對于新上崗輔導員和有工作經(jīng)驗的輔導員進行區(qū)分對待。最后，在理論培訓的基礎上，應注重多種培訓形式相結合。如運用案例研討分析、角色扮演、現(xiàn)場模擬等培訓形式，加強培訓的趣味性和有效性。
（二）合理完善輔導員激勵機制。雖然高校輔導員在高校心理健康教育師資隊伍中占有重要比例，但是其工作環(huán)境與現(xiàn)狀決定了這個群體不能全身心的投入心理健康教育工作，因為他們的大部分精力都被日常的學生管理工作所占據(jù)。輔導員作為心理健康教的輔助者，不能將主要精力放在心理健康問題的講授、心理健康專題活動的組織開展等方面，但是高校要求他們在平時的學生管理工作中，靈活運用心理學知識，通過開展心理調(diào)查和研究，及時了解、掌握學生的心理狀況和特點，為學生的個性化心理健康提供良好的服務。因此，有效的激勵機制會促使輔導員在心理健康教育工作中發(fā)揮更有效的作用。
（三）開拓心理健康教育創(chuàng)新渠道。我國著名心理學家岳曉東教授在《登天的感覺》一書中提到，哈佛大學的學生咨詢熱線已經(jīng)相對成熟，他們主要針對一般的心理問題提供服務，如對情感沖突、學習困難、家庭矛盾、同學不和、考試焦慮等問題的咨詢，也包括對特殊心理問題的咨詢，如對厭食癥、貪食癥、自殺預防的認識等問題的咨詢。他提到，學生的相互咨詢，在很大程度上補充了專業(yè)咨詢?nèi)藛T的不足，也可使學生之間更加容易產(chǎn)生同感共鳴。當然成立學生咨詢熱線的學生需要接受專業(yè)的心理專家的定期指導。結合我國高?；厩闆r，高校輔導員應大力鼓勵和支持這樣的學生群體出現(xiàn)，定期與其進行溝通交流，以便更快的了解學生的動態(tài)和深入的開展工作，為更好的協(xié)助心理咨詢專員進行心理健康教育工作奠定了夯實的基礎。
三、結語
第6篇：心理健康小報范文
關于對全縣中小學生心理健康狀況和心理健康教育工作情況的調(diào)研報告
根據(jù)省廳《關于開展疫后全省中小學生心理健康狀況和心理健康教育工作情況調(diào)研的通知》要求，結合市教育育局《關于做好我市中小學生心理健康狀況和心理健康教育工作情況調(diào)研的通知》，對我縣中小學生心理健康狀況及心理健康教育工作進行調(diào)研作出以下報告：
一、 基本情況
截止2021年3月份，全縣共有中小學校25所，中小學生15290名，專兼職心理教師44名，除石樓中學外，其他學校均無專用教室及設施設備。
二、 調(diào)查內(nèi)容：
（一）、疫前學生存在的主要心理健康問題及成因
存在的問題：
1、學習方面的問題：如：學習障礙、學習疲勞、兒童厭學情況、學校適應不良綜合癥（考試作弊、不做作業(yè)、粗心大意、偷懶、偏科、不專心等）。學習問題是在中學學生中相對比較嚴重，這個時期的學生要面臨升學的考試，家庭和學校對于學生的強調(diào)和要求使他們認識到學習不僅僅是提升自己的途徑，更重要的是改變目前狀態(tài)的方法，過分的強調(diào)和重復使得中學生的心理承受著很重的負擔。
2、社會交際方面的問題（中學）：主要指教育不良而造成的問題。如：退學或逃學、孤僻、退縮、冷漠、壓抑和吸煙、早戀等，學會與人交往并正確地進行社會化是這個時期中學生需要面對的另一個問題。由于我們目前教育的不適當使部分中學生難以與人進行正確的交往，由此導致他們的人際關系出現(xiàn)一些問題。
3、人格方面的問題：表現(xiàn)為人格缺陷（自卑、猜疑、陜隘、嫉妒、敵對、暴躁、依賴、怯懦）。
4、家庭教育方面的問題：如：獨生子女教育的問題、離異家庭子女的問題。
（二）、中小學生心理健康問題的成因
1、家庭中的不良因素
家庭環(huán)境是影響孩子心理健康的重要因素之一，雖然隨著年齡的增長，家庭的影響在減弱，但是幼年或童年在家庭中所受到的不良因素的影響卻會伴隨人的一生，家庭中的不良因素主要包括父母離異、父母的期望與子女的實際情況不相符，親子關系不佳等。
2、不良的師生關系
不良的師生關系會使學生對學校和學習產(chǎn)生恐懼，出現(xiàn)憂郁、冷漠、孤僻、厭學、缺乏自尊心和自信心等消極心態(tài)，在中小學階段，由于年齡和閱歷的關系，他們接觸的除了家庭成員和同學外就是老師，因此與老師的關系就決定了他們的心理狀態(tài)。
3、學生自身的因素
學生自身因素中，過分關注學習以及不能與異性進行很好的交往是兩個主要的影響心理健康的因素。
（三）、高中、初中、小學疫后嚴重心理問題學生人數(shù)及比例。
截止2021年春季，全縣中小學生總數(shù)15290 ，存在心理問題的學生人數(shù)約 150 人，占總比例 9.8 。到目前為止，無因心理健康原因發(fā)生非正常死亡事件。
（四）、疫后在加強學生心理健康教育方面的對策及做法
1、學校全方位、多渠道實施心理健康教育。
要求各中小學校高度重視心理健康教育，把心理健康工作全面滲透到學校各項工作中以及各科教學中。
2、保持開放寬松的學校環(huán)境。
學校是實施教育的重要場所，是中小學生成長的主重要環(huán)境，一個學生在學校中的體驗如果是輕松的、樂觀的、積極的，他的心理狀態(tài)就趨于良好的，反之，則容易出現(xiàn)焦慮、恐懼等心理問題。
3、盡量建立良好的師生關系。
良好的師生關系是學生進行正常生活和學習的重要前提和基礎。由于教師所處地位的特殊性使學生對于教師的感情極其復雜，把握這種感情并進行相應的引導可以促使學生健康的學習和生活。
4、教師、家長互相配合，營造良好而系統(tǒng)的教育環(huán)境。
家庭是一個人成長的起點和重要場所，家長和教師互相配合，及時了解并干預學生的心理問題，可以盡快使學生進入到正常的發(fā)展軌道。
5、引導學生樹立正確的心理咨詢意識和觀念。
讓學生通過學習心理健康知識，對促進自身的成長和發(fā)展會起到積極作用。但是，有時候中小學生面對的問題可能是自我調(diào)整不易解決的，那么向?qū)I(yè)的心理咨詢專家尋求幫助也是非常必要的。
中小學生的心理健康問題是當今社會的重要問題，在下一步的工作中，我們將著力幫助心理不良的中小學生樹立純潔的情感，了解自我人格特長，從而使學生樹立正確的健康觀念，促進學生身心全面和諧發(fā)展。
五、存在的問題
第7篇：心理健康小報范文
根據(jù)《晉江市教育局關于組織申報泉州市心理健康教育實驗學校的通知》，我校認真參照泉州市教育局文件泉教德[20xx]4號要求，發(fā)現(xiàn)我校符合申請標準。
1、我校較早地開展學校心理健康教育工作，經(jīng)過幾年的發(fā)展現(xiàn)已建立了比較完善的心理健康教育領導機構，我校成立了以校長為組長學校心理健康教育領導小組，心理咨詢室具體負責，各年段長班主任共同參與的工作管理機制。與此同時我校還建立了一個學生心理健康教育使者隊伍負責學校心理健康教育宣傳。
2、我校心理健康教育師資隊伍強大。我校與20xx年引進了一名學校心理健康教育專業(yè)的本科畢業(yè)生和一名應用心理學專業(yè)的專科畢業(yè)生，并且在班主任中挑選在學生工作出色的班主任作為我們學校心理健康教育的具體落實者，使我校的心理健康教育工作真正深入學生，得以全面展開。在培訓方面，20xx年我校派專職心理健康教育教師參加福建省教育廳組織福建省中小學心理健康教育B證師資培訓。并于20xx年3月派出包括專職心理健康教育教師在內(nèi)的6名老師參加福建省首屆心理團體訓練研討會，更值得一提的是現(xiàn)在我校是國家教育部團體心理訓練總課題子課題實驗學校。
3、在建立學生心理檔案上，我校現(xiàn)建立全校學生心理健康教育檔案，我們咨詢室負責人除了對其進行有效的保管外，還根據(jù)檔案反映的一些問題，配合班主任作好學生的各項工作。
4、在具體實施心理健康教育上，我校作出了教好的效果。我校心理咨詢室創(chuàng)辦自己的小報《心旅》，我們積極依托該小報結合宣傳海報定期向全校學生宣傳心理健康教育知識。我?，F(xiàn)以在高一、高二開展心理健康教育選修課。心理咨詢室還不時組織心理健康教育講座和教師心理健康教育學習會，滿足學生、老師的學習要求。與此同時我校心理咨詢室還充分利用家長學校，向?qū)W生家長提供心理健康教育幫助，取得一定的成果
5、我校心理健康教育工作完全是有計劃的進行的，心理咨詢室工作計劃是列入學校正常的教學計劃中去的，每個學期我們都有一個具體可操作的計劃，每個學期我們都要對自己一學期來的工作進行一番具體的深刻的總結。這些措施使我校的心理健康教育在一個有序的發(fā)展過程。
第8篇：心理健康小報范文
“中小學心理健康教育工作發(fā)展狀況調(diào)查”課題研究(課題編號:2008A 02)是教育部基礎教育一司為了摸清中小學心理健康教育工作的開展情況,進一步推進中小學心理健康教育向前邁進,于2008年12月啟動的一項基礎性調(diào)查工作,并委托《中小學心理健康教育》雜志社就該課題進行研究(教基司函[2008]91號),調(diào)查時間從2008年12月至2009年12月,為期一年。此次調(diào)查于2009年5月15日～6月15日在內(nèi)蒙、安徽、浙江、福建、北京、上海的50個區(qū)縣進行,校領導卷、心理教師卷、班主任卷各發(fā)放300份,教研員卷發(fā)放50份,合計發(fā)放950份問卷,有效回收818份,總有效回收率為86.11%。
調(diào)查主要有五方面發(fā)現(xiàn):第一,半數(shù)的被調(diào)查區(qū)縣成立了心理健康教育指導機構,但相當一部分指導機構尚未開展實質(zhì)性工作;區(qū)縣教研員總體學歷較高,但心理健康教育的專業(yè)水平仍需提高。第二,專兼職心理健康教育教師數(shù)量有所增長,心理健康教育教師的專業(yè)成長開始受到重視,教師培訓工作得到加強,但培訓的系統(tǒng)性尚未形成。第三,八成被調(diào)查中小學校開展了各種形式的心理健康教育活動,六成的學校將心理健康教育列入課表,但只有三成的學校能保障心理健康教育的全部課時。第四,八成被調(diào)查中小學校設立了心理咨詢(輔導)室,但是相當一部分學校由于各種原因沒有正常運轉(zhuǎn)。第五,七成被調(diào)查區(qū)縣開展了課題研究活動和心理活動課的研討活動,但各省開展心理健康教育教研活動的頻次和范圍有顯著差異。
課題組就課題研究中發(fā)現(xiàn)的問題提出了下一步的工作建議:一、建議加強政策指導研究及宏觀管理。二、建議制訂中小學心理健康教育教師和班主任的培訓規(guī)劃。三、建議啟動中小學心理健康教育課程標準(或大綱)的研制工作,加強對中小學心理健康教育的課程管理和教學研究。四、建議制訂中小學心理咨詢(輔導)室建設標準,規(guī)范中小學心理咨詢(輔導)室的建設、使用和管理。五、建議將心理健康教育評估納入教育專項督導,加強對各地中小學校心理健康教育的指導與評估。
課題論證專家,教育部信息中心《基礎教育參考》主編陳海東對本次調(diào)查研究取得的結果感到欣慰,他認為中小學心理健康教育工作發(fā)展狀況調(diào)查對于民族的強盛、國家的發(fā)展都具有重要意義。北京師范大學鄭日昌教授認為本次課題研究設計合理,調(diào)查樣本量大并有較好的代表性,統(tǒng)計方法運用得當,數(shù)據(jù)可靠,研究報告系統(tǒng)全面,國內(nèi)外文獻翔實,文字通俗流暢,圖表清晰,討論分析事實求是,建議中肯并具有可行性,所得結論具有一定理論意義,對推動我國心理健康教育工作的深入發(fā)展具有很大參考價值。中國人民大學俞國良教授認為本次調(diào)查非常有意義,是一項基礎性的工作,工作量大,數(shù)據(jù)豐富,基于調(diào)查結果提出的建議具有參考價值。中國社會科學院陳午晴教授對本次調(diào)查給予了高度肯定,認為本次調(diào)查研究目的明確,調(diào)查范圍廣泛,調(diào)查研究過程科學規(guī)范,達到了調(diào)查目的,基于調(diào)查結果對中小學心理健康教育工作提出了有針對性、操作性較強的建議。陳午晴教授進一步指出如果研究對象中加入學生和家長,調(diào)查的結果會更加豐富全面。
基礎教育一司德育處于長學處長認真聽取了各方發(fā)言后,對本次調(diào)查表示滿意,并表示教育部對中小學心理健康教育工作非常重視,并作為德育處的一項主要工作來抓。他指出《中小學心理健康教育》雜志社接受委托任務以后,一直非常投入,時間并不太長,但拿出了非常豐碩的成果,工作十分認真,而且非常負責。調(diào)查工作卓有成效,調(diào)查報告卓有成效,調(diào)查結果富有參考價值。
第9篇：心理健康小報范文
關鍵詞：心理衛(wèi)生保健 滲透 健康人格
前段時間，報紙刊登發(fā)生了一起民警在捉拿逃犯的過程中，被逃犯一刀刺中胸部，因公殉職的事件。事后，我們得知，這名持刀刺死民警的歹徒僅有16歲。如此小的年齡，心靈已扭曲到如此地步，竟做出了如此猖狂的事，這不得不引起我們的深思，更讓我們意識到一個健康的人不僅是生理的健康，更應注重心理健康的教育，而這樣的教育更應該從小培養(yǎng)。
根據(jù)大量的實驗報告和研究發(fā)展，幼兒的心理健康問題與其它年齡階段相比，具有更大的可逆轉(zhuǎn)性。因此，在幼兒階段，教師在這方面的作用就顯得十分重要。教師的作用發(fā)揮的好，可以維護和促進幼兒心理的健康發(fā)展；反之，則會影響幼兒的心理健康發(fā)展。具體的說，教師的作用應該包括以下幾方面。
一、教師要加強自我的心理衛(wèi)生保健，提高自身的心理素質(zhì)，以健康的人格影響幼兒。
幼兒教師的工作是一項比較辛苦的工作，教師每天都要面對幾十個生龍活虎的孩子，吃喝拉撒事事要操心，彈唱跳畫樣樣要教，還怕孩子一不小心發(fā)生意外，心理壓力是相當大的。在這種情況下，幼兒園教師的自我心理保健也就顯得更加重要了。例如：每天班上有許多孩子都喜歡向老師打“小報告”，而這些“小報告”的事情都是一些芝麻綠豆的小事情，時間一長難免會讓老師產(chǎn)生煩躁、厭倦的情緒。這時教師就應該極力避免將個人得不良情緒帶到孩子中間來，應該保持積極愉快得情緒與孩子交流，對于幼兒園得教師而言，重視和加強自身得心理衛(wèi)生保健不僅有利于自身得發(fā)展，還有利于下一代得健康成長。
二、教師要以正確得教育行為影響幼兒人格發(fā)展。
對于幼兒來說，教師尤其要注意自己的一言一行，因為一次不經(jīng)意的談話，一個不小心的失誤都會影響兒童人格教育的重要因素。班上的老師恐怕會有過這樣的經(jīng)驗，利用一些休息時間，老師們會在班上閑談，不經(jīng)意的會談到班上的孩子，有的孩子怎么討人喜歡，而有的孩子反應遲鈍，不愛說話，都會說出來，說者無意，聽者有心，孩子們聽了后，會對他們幼小的心靈造成多大的傷害，從此，他們也許會變的更加缺少自信，更加的內(nèi)向，不愛交談，這些都是因為教師一次不經(jīng)意的談話，而有的教師卻沒有意識到這一點，卻認為孩子小，不懂事，聽不懂等等。這些對他們的心理健康是絕對有害的，有的幼兒就是由于遭到教師的訓斥、懲罰、譏諷等而不愿意上幼兒園，給幼兒園和家長的工作帶來巨大的障礙。
三、教師要注意在幼兒園的一日生活中滲透心理健康教育。
教師應該從幼兒早晨入園的那一刻起，就開始為他們營造一種溫暖、關愛、民主的氣氛。這就要求教師要努力做到：
（1）無條件地關愛孩子。只有愛孩子，才能對孩子保持親切的態(tài)度，使幼兒保持積極愉快地。
（2）充分的接納和尊重幼兒。
首先尊重幼兒是幼兒精神健康成長的前提。但是幼兒對規(guī)范的遵守是有條件的，他們與生俱來的精神生命給了他們選擇注意的自由，當興趣不在于成人所期望的行為是，他們是很難達到成人要求的，這就是要求就是在平時的生活與學習中要給幼兒一定程度的時空上的自由，允許他們將自己的意愿、自己的行為、理由表達出來。對于幼兒無法說清楚的事情，要細心觀察，分析產(chǎn)生行為的原因，弄清楚他們的真實想法，而后再進行引導、教育。
其次，尊重幼兒是幼兒人格和諧發(fā)展的保證，幼兒個性發(fā)展的表征是自我概念的建立，如果這一時期成人的言行中處處體現(xiàn)著對幼兒的尊重，就會使他們的意識到自己在這世界上是有價值的、有能力和必不可少的，反之如果幼兒從成人對他們的態(tài)度中發(fā)現(xiàn)自己是被忽視的，自己會經(jīng)常為做錯事，惹亂子而遭到責備，看不起，幼兒便會逐漸在心理確認自己是無能的，不可信賴的，導致幼兒喪失最基本的自信、自尊，建立起消極的自我概念?！白鹬赜變骸被蚺c之相反的行為特征自然也在其中。因此，教師在與幼兒的接觸中，要通過積極的帶鼓勵性的語言，對幼兒的注視、微笑、點頭肯定性手勢以及身體接觸（如：撫摸、擁抱、拍頭），使幼兒有一種充分的被重視和接納的感覺，使他們感到沐浴在溫馨和諧的氣氛里。除以上所述的四點之外，專家們研究發(fā)現(xiàn)一個良好的幼兒園心理社會環(huán)境能增進幼兒之間的相互合作，使幼兒較少的出現(xiàn)沖突或拒絕行為，較多地參與教師計劃中活動，并積極提出自己的想法和建議。因此，教師要從一下幾個方面著手：
① 室內(nèi)外部分墻壁、角落地布置和陳列要與幼兒地活動聯(lián)系起來，并根據(jù)活動地變化而變換，如：將幼兒地手工、繪畫作品及時展覽出來，等等。
② 教師要創(chuàng)造盡可能多的機會讓每個幼兒都能在集體中承擔工作，多位他們提供自我服務地和為別人服務的機會，增強幼兒的能力，自信心和責任感。
③ 教師要為幼兒提供發(fā)揮其創(chuàng)造力的機會，激發(fā)他們地好奇心，與幼兒共同討論各項計劃，鼓勵他們提出問題和想法，使他們感到有所作為。
④ 教師對待幼兒的態(tài)度使民主、平等地而非強制地，要允許充分表達自己地想法和建議，要習慣于以合作地討論方式與幼兒交流。
⑤ 教師要善于利用各種活動，幫助幼兒建立友好的團體關系，讓幼兒逐漸學會從別人的立場和觀點考慮問題，樂意關心和幫助別人。
四、教師應積極主動的對幼兒進行情感教育，發(fā)展幼兒健康的人際關系。
