素質(zhì)拓展活動精選(九篇)

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第1篇：素質(zhì)拓展活動范文

總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以使我們更有效率，為此要我們寫一份總結(jié)。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的?下面是小編收集整理的素質(zhì)拓展思想活動總結(jié)范文，歡迎大家分享。

素質(zhì)拓展思想活動總結(jié)范文一

歷時了三個星期的素質(zhì)拓展活動如今總算結(jié)束了，只剩下后期的活動總結(jié)等工作。與其他各系部的活動進行比較，也許我們的活動還不是太成功，但經(jīng)過此次活動的開展，我系全體團學會成員還是從中學到了不少。

大學生素質(zhì)拓展訓練，有利于形成大學生自覺參與素質(zhì)教育的積極導向，有利于充分發(fā)揮學校綜合優(yōu)勢、動員社會資源服務(wù)大學生素質(zhì)教育，有利于增強大學生自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)的意識和能力。依據(jù)這些要求和指導思想，我系團學會全體成員在團學會學長學姐的帶領(lǐng)下，于12月13日組織開展了一次素質(zhì)拓展活動，取得效果顯著。

活動以“和諧文明，團結(jié)合作，共同進步”為主題，目的在于磨練同學意志，增強同學感情，增強集體凝聚力。此次拓展訓練共有四大主體活動：“破冰分組”，“信任背摔”，“泰坦尼克號”和“生命之旅”，培養(yǎng)了大家的膽識和責任感，團隊的集體配合能力和解決問題的協(xié)調(diào)能力。每項活動均對大家的能力素質(zhì)的鍛煉產(chǎn)生了一定的影響，例如破冰分組活動，采取在規(guī)定時間內(nèi)各組完成定隊名、隊歌、口號、隊旗等任務(wù)后再展示各自風采的形式，各組成員均能開動腦筋，認真討論，互相幫助，共度難關(guān)，充分發(fā)揮出大家的聰明才智與團結(jié)協(xié)作的精神，整個活動場面熱烈，氣氛和諧。信任背摔也是大家感覺有所收獲與感觸的一項活動。泰坦尼克號即各隊20名成員在彼此的配合與努力下利用5塊紙板（即5艏船）穿越“茫茫的大海”，通過這項活動，大家總結(jié)經(jīng)驗，分析問題，認識不足，在明確任務(wù)、準備工作、領(lǐng)導作用、合作方式、與人溝通、對突發(fā)事件處理等方面進一步改進，進而在今后的學習生活工作中加以應(yīng)用，加強個人素質(zhì)及團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。另外，在接下來的生命之旅活動中，大家熱情參與，現(xiàn)場亦是精彩不斷，異常激烈?；顒咏Y(jié)束后，很多同學都意猶未盡，并表示，這種新鮮的活動，極大地調(diào)動了他們的積極性和熱情，給他們提供了一個同學之間交流合作的最好平臺，增進了同學感情。并希望以后能更多，更好的舉辦這類活動。

下面我對藥學系素質(zhì)拓展活動情況做一總結(jié)如下：

一、積極爭取我系團學會所有成員對我們素質(zhì)拓展工作的認同，和爭取在人力、物力、財力上給予極大支持。領(lǐng)導對素質(zhì)拓展工作的支持，對加強學生活動思想建設(shè)、組織建設(shè)，促進學生素質(zhì)拓展的整體水平帶來了良好的契機。其次院團委根據(jù)全國高校學生素質(zhì)拓展指導思想的工作安排統(tǒng)籌規(guī)劃，在老師的指引和帶領(lǐng)下，由院團委牽頭并向全院各系部擴展，逐步開展一些有益于我院在校大學生培養(yǎng)教育的素質(zhì)拓展活動。有組織、有計劃、有指導，這樣才會有素質(zhì)拓展活動的順利開展。

對于我系大學生素質(zhì)拓展工作安排，我們應(yīng)積極組織我系學生陸續(xù)有效開展好素質(zhì)拓展活動，可參考校內(nèi)外其他學生團體開展活動的成功經(jīng)驗并加以改進，從而使每項素質(zhì)拓展活動順利進行且取得最佳效果。活動后，我們應(yīng)及時做好分析總結(jié)評議，對活動當中產(chǎn)生的問題提出原因分析，對活動取得的良好收效做一歸納，給今后工作的開展帶來引領(lǐng)指引作用。就像在最近這次活動中，我們可總結(jié)出在一下幾個方面仍需加強提高，如溝通，自動，自發(fā)；注意細節(jié)；為人誠信，負責；善于分析、判斷、應(yīng)變；堅持、專注；領(lǐng)導的統(tǒng)籌作用；團隊精神與協(xié)作等。

二、我們開展的素質(zhì)拓展工作是有效果的，成績是優(yōu)秀的。但面對成績，我們更要認識到工作中存在的一些不足，主要體現(xiàn)在：

首先，策劃一開始我們就把問題簡單化了，以為素質(zhì)拓展只是簡單的一些拓展游戲，忽略了很重要的理論拓展部分，也因此造成了時間分配倉促，游戲單薄，人員就位困難等一系列的問題。其次，系部及素質(zhì)拓展前期工作的緣故，早就應(yīng)該實行的素質(zhì)拓展被一直擱置到現(xiàn)在，已經(jīng)是將近期末的時期，箭在弦上不得不發(fā)，使得所有的事情都有種麻木的被迫向前進的感覺，同學們的熱情度也都大打折扣。

再次，由于活動定在周末，并與普通話考試時間相抵，所以導致部分團學會成員不能按時參加。

活動的當天也發(fā)生了許多始料未及的突發(fā)狀況。首先是：由于參與活動的男生人員太少，在信任背摔的時候出現(xiàn)男生承受壓力過大，這對于危險性相對較大的活動項目是一大注意事項。再者就是由于下午的生命之旅場外路線沒有完全確定，又是一陣摸索……很多很多，讓我們一整天的神經(jīng)都緊緊繃住，一絲不敢松懈。很多狀況是我們之前都沒有想到的，第一次做活動，就暴露了很多問題，思考的漏洞，人員的合理安排，現(xiàn)場的控制等等，這些都讓我不能平靜。其實很感謝當天來參加的所有的同學，他們都非常積極的配合我們的工作，使得活動的整體氛圍是很溫馨和歡快的。這也是在我們做了這么多之后所有幸福的來源，過去幾個禮拜的辛苦都覺得是值得的。

通過這次活動的開展，提高了大家的溝通合作能力，使他們?nèi)穗H關(guān)系趨向和諧，學會關(guān)心他人和與人合作，同時塑造團隊精神、增強團隊凝聚力及迅速地融入新團隊，提高組織凝聚力，加強團隊內(nèi)部溝通，提升團隊協(xié)作精神。對我系團學會成員的培養(yǎng)教育也起到了一定的啟迪和引導作用，這也正是本次素質(zhì)拓展活動的意義所在。

素質(zhì)拓展思想活動總結(jié)范文二

在初入建大的秋末冬初，環(huán)境學院給排水08-4班開展了入學以來的第一次團日活動。參加活動的30余名同學從中收獲了以往從未領(lǐng)悟的道理與感動……

活動時間：20xx年11月2日

參加人員：30名同學以及助班張銘和趙拓學長

活動意義：這次素質(zhì)拓展團日活動總體來說是深受同學好評和歡迎的。從中同學們學會了提高自我控制能力；如何與人相處，從容應(yīng)對壓力與挑戰(zhàn)；強化探索精神與創(chuàng)新意識；培養(yǎng)進取心；完善人格，培養(yǎng)勇氣，毅力，責任心，集體榮譽感以及積極的價值觀。體會到了團隊合作精神的重要性和獨特魅力。增強了班級團結(jié)，加深了同學情誼。

活動流程：活動共分為三個環(huán)節(jié)，分別是破冰環(huán)節(jié)，信任背摔，高空過繩。

一、破冰環(huán)節(jié)請十名同學上臺，分別代表0到9十個不同的數(shù)字，將自己想像成為五歲的孩子，擺脫面子的束縛，用屁股畫出自己所代表的數(shù)字。此環(huán)節(jié)旨在將同學帶入到一個輕松愉快的氛圍當中，以便更好的開展接下來的游戲。接下來30名同學隨機分為倆隊，在隊長的帶領(lǐng)下，集思廣益，想出本隊名、隊訓、隊歌，然后展示。

二、信任背摔“背摔”是我們進行的的第一個項目，也是讓同學們感觸最深的一個項目。最初，大家認為十幾雙手搭在一起擎起一個百十來斤重的人是不太可能的，后來在學哥張銘的指導下，我們排好隊形，搭好手臂，一個強有力的接應(yīng)網(wǎng)就結(jié)成了。

“你們準備好了嗎?”

“準備好了，請相信我們！”

“那我跳了！”

又一名同學直直的從約有2米高的高臺上倒下，落在隊友們用手臂搭成的防護網(wǎng)上，試想想若是沒有對隊友的絕對信任，誰會從這么高的高臺上倒下。若是沒有團隊協(xié)助的精神，怎會結(jié)成這堅實的生命之網(wǎng)。同學們由最初的不信任到最后的順利完成，靠的是團結(jié)一致的精神和彼此間的充分信任。這倆點也是一個優(yōu)秀的班集體所應(yīng)具備的必要條件。

三、高空過繩該活動是在不碰繩的前提下，每一名同學都要從一條齊肩高的繩的一側(cè)想方設(shè)法到達繩的另一側(cè)，且只能從繩的上方通過，最最苛刻的是一旦有同學碰繩，那么全隊隊員將回到起點重新過繩，這個活動的難點在于如何讓第一個和最后一個同學安全過繩。這就需要團隊中的每名同學集思廣益，想出過繩的最佳方案。團結(jié)就是力量，當團隊中的每名成員都發(fā)揮它的潛能的時候，這個團隊的力量就會無限大，其發(fā)揮空間也會無限廣。從中我們也學會了“以始為終”和“細節(jié)決定成敗”的處事態(tài)度。

看來很簡單的活動卻蘊含著深刻的道理。每項活動過后我們都坐下來做集體分享，交流活動過后的心得與體會，與此同時，張銘學長總會有一段精辟的總結(jié)。“信任同伴、相信集體是我們?nèi)谌爰w，開展工作的基礎(chǔ)。每名同學在學習和工作中都離不開同學最無私、最真誠的幫助與支持；只有信任你的同伴相信你的集體，在這個集體中才會有歸屬感和責任感，才會拋棄一切雜念，全身心的投入到學習和工作中去。”這樣的總結(jié)與交流使同學們對未來工作和學習中需要注意的問題和有效的解決方法有了更深層次的認識，發(fā)現(xiàn)了自己原來也有長處，同時看到了自己的不足，學會了正確的認識自己，為同學們掃清了前進中的障礙。同學們還深深的體會到拓展訓練不是讓大家去爭第一，而是讓大家在活動中獲得團結(jié)協(xié)作的快樂。

這次活動也給了我很大的啟發(fā)，使我認識到作為一名核心班級干部，要學會凝聚人心、團結(jié)共進、明確分工、落實責任；盡可能的讓每名同學把這個團隊看成一個統(tǒng)一的整體，互相團結(jié)，彼此信任；組成一個如同牢固接應(yīng)網(wǎng)的團隊，在充分信任的基礎(chǔ)上互相協(xié)調(diào)，形成合力，共同為構(gòu)建和諧向上的08水四而不懈努力！

素質(zhì)拓展思想活動總結(jié)范文三

秋季素質(zhì)拓展運動會經(jīng)過前前后后歷時兩個星期的準備，終于在今天落下帷幕。上午看見大家都玩兒得很high，心里說不出的歡快。

從接到我和世沖要著手策劃和準備這項活動的通知開始，就開始了大大小小的忙碌。從來沒有寫過策劃的我，在百度、搜狗上各種搜索策劃的寫作模式。在這個過程中，既要條理清晰，又要理論結(jié)合實際，真的需要好好的構(gòu)思，反復(fù)的審核才行。但是讓張萌姐看過之后，才發(fā)現(xiàn)自己真的有很多的紕漏，很多細節(jié)考慮得并不是很完善。經(jīng)過張萌姐的指點，活動才真的達到了完整而又條理清晰。這件事情讓我學會了什么事情都要注重細節(jié)，而細節(jié)真的能夠決定成敗。

在活動的準備過程中，雖然努力事事做好，卻還是避免不了失誤的存在。原本計劃給兩個小組頒發(fā)獎狀，但是由于我和世沖不知道給獎狀蓋章之前要先寫上獎狀的內(nèi)容，所以錯過了蓋章的最佳時期。雖然我是周五晚上才拿到那兩張獎狀，雖然我之前也給世沖說抽空在獎狀上寫上內(nèi)容，雖然被批評時感覺很委屈，但是事情沒辦好就是沒辦好，沒有任何的理由和借口。好好反思后，還是覺得boss批評得對，如果畢業(yè)后在工作中出現(xiàn)這種失誤，估計就不是被批評，而是直接被老板炒魷魚了。

為了避免準備過程再次出現(xiàn)其它失誤，我和世沖反復(fù)核對活動前的準備。今天早晨7：40到達南操，為這項活動的開始進行最后的物品審核，生怕活動期間出現(xiàn)什么差錯。也很感謝世沖和僑龍學長，在7：20來到南操，不顧大風的猛烈吹襲，認真地找石塊、綁繩子。敬業(yè)精神值得嘉獎和學習。

在小組的準備活動中，最應(yīng)該感謝的是劉璐學姐，為了讓我們小組在才藝展示環(huán)節(jié)吸引眼球，不顧自己將近40度的高燒，堅持教我們排練舞蹈。那天晚上送她回宿舍，完全是架著她才能回去。而且第一天晚上排練時她就已經(jīng)發(fā)燒了，晚上將近11點了還堅持送我回宿舍，我卻第二天才知道她生病了，心里真的非常非常感動，貼心的姑娘。

在整個的活動過程中，我覺得我們小組的成員都非常的努力和配合。雖然我們沒有對方小組表現(xiàn)得好，但是我們一直在堅持，能夠一直堅持的孩子是最值得表揚的。謝謝每一個為了集體榮譽感而奮戰(zhàn)的成員們。

一直記得張萌姐的那句話：“你在什么樣的位子，你就應(yīng)該承擔什么樣的責任。”聽到時，真的十分震撼。這句話，對于我們?nèi)松拿總€階段，都是十分受用的。

不會忘記文辰姐的“吐曹操”；不會忘記對方小組霸氣的宋軍和搞笑的江南style；不會忘記寒威妖嬈的舞姿和趙聰?shù)拿任?；不會忘記我們的失誤給劉璐姐和文辰姐帶來的俯臥撐；不會忘記袋鼠跳真的不能穿高跟鞋，哪怕是內(nèi)增高也不行！可以值得記憶的事情真的事太多太多了，真心期待武巍姐的視頻剪輯……

很感謝這次活動，讓我在一系列的參與中學會成長；也感謝這次活動，讓我們編輯部的每一位成員的關(guān)系更加親近了；更感謝每一位積極參與的可愛的你們，你們的笑臉，你們的努力，你們的集體榮譽感，讓我們感覺這次活動的策劃沒有被浪費掉。

在以后的工作中，讓我們共同努力，攜手共進。謝謝你們！

素質(zhì)拓展思想活動總結(jié)范文四

由我們教學信息部主辦的“全校信息員素質(zhì)拓展活動”于20xx、11、28、下午13:30正式開始。為了提高內(nèi)部的凝聚力，增強各院系信息員之間的團結(jié)協(xié)作能力，加強彼此之間的信任度，加深彼此的了解和友誼。我們準備了具有不同針對性的游戲。

同時，為了完善內(nèi)部的建設(shè)，提高自身能力，總結(jié)經(jīng)驗教訓，為下次活動打下良好基礎(chǔ)，我們針對此次活動進行比較深刻詳細的總結(jié)。具體內(nèi)容如下：

策劃一開始我們把問題簡單化了，以為素質(zhì)拓展只是一些簡單的游戲，很多其他的.都沒有考慮進去。于是部長讓我們四個人在幾天內(nèi)負責把策劃完善，他并沒有明確說明。所以當我們四人在一起完善時，大家各抒己見，討論激烈，有些問題爭著誰也不讓誰。呵呵，后來回想起來，心里還真是覺得暖暖的，蠻舒服的。在我們討論完之后，上一級部長又經(jīng)過一場激烈的討論，終于定稿了。經(jīng)歷這么多，策劃一開始我們把問題簡單化了，以為素質(zhì)拓展只是簡單的一些游戲，很多其他的都沒有考慮進去。于是部長讓我們四個人在幾天內(nèi)負責把策劃完善，他并沒有明確說明。所以當我們四人在一起完善時，大家各抒己見，討論激烈，有些問題爭著誰也不讓誰。呵呵，后來回想起來，心里還真是覺得暖暖的，蠻舒服的。在我們討論完之后，上一級部長又經(jīng)過一場激烈的討論，終于定稿了。經(jīng)歷這么多策劃肯定是各種情況都考慮的到位，所需物品都提前準備好了，要賣的耶是提前買好了，人員安排也是很到位的，個部長都積極配合。在活動前，各院系對參與人員數(shù)量做了較好的提前預(yù)計和核對。在活動過程中也是靈活把握時間，使活動較好的按計劃進行。整個活動大家玩的蠻好，特別開心，最后信息員也都拿到獎品，大家都照相留念。

但是，也有一些不足的方面。由于是周日，所以有很多的信息員都有事，以至于參加的人數(shù)不如預(yù)計的那么多。在室內(nèi)活動的游戲，沒有把所有人都參與進去，導致有些人認為在那沒意思，就在那坐著一動不動，所以到室外去時，他們就走了。主持人也出現(xiàn)小意外，且在活動中交流較少，只是忙于自己的事情，對活動的整體把握能力不足?；顒舆M行中，紀律總體不錯，但各組組員的響應(yīng)力不足。部長的參與提高了游戲的趣味性，同時帶動了活動的又一。在活動中各個游戲間的銜接環(huán)節(jié)做得準備不太充分，使游戲沒有形成統(tǒng)一的整體，過渡比較生硬，需要在下次活動中提高重視。部分裁判也不是很認真負責，計分不準確，導致別人有意見。

第2篇：素質(zhì)拓展活動范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展活動；課外生活；中小學生

素質(zhì)拓展，原意是小船駛離港灣，進入未知的旅程，迎接挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝困難。素質(zhì)拓展起源于國外的戶外體驗式訓練，通過設(shè)計獨特、富有思想性、挑戰(zhàn)性和趣味性的戶外活動，培訓人們積極進取的人生態(tài)度和團隊精神。

一、中小學生課外生活相關(guān)的幾個問題

現(xiàn)階段的我國教育制度，決定了中小學生的學習內(nèi)容，學校的教學理念決定了學生的學習方式。學生在升重點學校的大環(huán)境壓力下，努力學習，利用了所有的課外時間，參加各種補習班，特別是大城市表現(xiàn)更加突出。為了孩子將來有一份好點的工作，家長們雖然怨聲載道，也只能屈服于壓力，承受著這種極不符合少年兒童身心健康的競爭。中小學生課外生活中的問題有以下幾點。

（1）可以自由支配的課余時間很少。當前中小學生可以自由支配的課余時間非常少，部分學生就連寒暑假都被課程學習填得滿滿的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學校和家長安排的學習任務(wù)過多，學習活動占據(jù)了中小學生的大量課余時間。小學高年級作業(yè)做到9點30分以后，初中作業(yè)一般到11點才能完成，做得慢點就要到12點，做得快的就是幾個學生互相協(xié)作分工完成的，周末當然是進兩三個補習班。

（2）可以自主發(fā)展愛好的精力很少?！盀橹行W生減負”已經(jīng)提出多年，形式上看，中小學生課余生活豐富多樣，實際上其內(nèi)容仍然是文化學習。絕大部分精力要做作業(yè)、看規(guī)定的課外書?？措娨暋⒆杂赏嫠；緵]有精力，因為要盡量多睡一會兒覺，恢復(fù)第二天學習的精力。所以，減負效果并不明顯。

（3）課外活動場所和設(shè)施不足。中小學生的課余生活需要足夠的場所和設(shè)施，然而中小學生課余活動場所不足，就近活動場所更是缺乏。一般學校的活動設(shè)施與場所是有規(guī)定的，要求學校設(shè)置200米～400米的環(huán)形跑道、100米～350平方米的活動場地以及相應(yīng)數(shù)量的籃球場和排球場。但許多規(guī)模較大的城市學校也是嚴重缺乏的，課間操只在教室的過道上做，跑步安排更是無奈：只能安排星期一星期三由一、三年級跑步，星期二星期四由二、四年級跑步。大城市的中小學生的校外活動場所有限，在家附近的活動場所很少。青少年活動中心是理想的去處，但因為場地有限，所需費用不低，參加興趣活動的學生不到10%。

（4）青少年不良課外活動有害健康。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，青少年得到了優(yōu)越的知識學習環(huán)境，但像黑網(wǎng)吧等大量出現(xiàn)，成為學生課余生活的嚴重不良環(huán)境之一。 影響表現(xiàn)在：一是網(wǎng)絡(luò)游戲極易讓玩家成癮；二是網(wǎng)絡(luò)中還有很多不健康的網(wǎng)站，監(jiān)管難度大。

二、素質(zhì)拓展活動是中小學生的必修課

（1）素質(zhì)拓展活動的意義。人們有個共識，在農(nóng)村成長起來的孩子，吃苦耐勞，不怕困難挫折。因為農(nóng)村孩子的成長過程已經(jīng)經(jīng)受了很多困難挫折，所以從生理和心理上已經(jīng)能很熟練地應(yīng)對了。但城市成長的孩子，因為沒有機會經(jīng)過這些教育和磨煉，所以缺少這方面的經(jīng)驗和能力，而這些能力是人生中必不可少的。素質(zhì)拓展活動可以給學生補上人生的這一必修課。素質(zhì)拓展訓練課程通過設(shè)計好的專業(yè)戶外活動，培養(yǎng)學生耐力和忍性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和團隊合作精神，素質(zhì)拓展活動可以豐富校園文化。

（2）素質(zhì)拓展活動的內(nèi)容和特點。素質(zhì)拓展活動形式，主要有水上活動、野外活動和場地活動。水上活動有游泳、跳水、扎筏、劃艇、潛水等；野外活動有遠足露營、登山攀巖、野外定向、溶洞探險、傘翼滑翔、戶外生存技能等；場地活動有高臺跳水、高架繩網(wǎng)等，開展各種團隊組合課程及攀巖、跳越等心理訓練活動。素質(zhì)拓展活動，有自己的特點。一是娛樂性，因為一般是通過游戲形式和團隊合作方式安排任務(wù)的，參加者在娛樂中接受挑戰(zhàn)，體會道理。如“背摔”“斷橋”“天梯”等項目能夠提升個人心理素質(zhì)和團隊質(zhì)量。二是主動性。學生是活動的主角，在活動過程中，學生通過全身心投入、努力完成任務(wù)。在體能活動過程中，引發(fā)出認知活動、情感活動、意志活動和交往活動。三是挑戰(zhàn)性。項目有一定的難度，要求學生向能力極限挑戰(zhàn)，重點是跨越心理屏障。克服困難后，學員能體會到發(fā)自內(nèi)心的自豪感，增強團隊成員的責任心與參與意識。四是深刻性。素質(zhì)拓展活動使參加者印象深刻，終生難忘。

（3）素質(zhì)拓展活動的實施。素質(zhì)拓展活動的一般步驟是這樣的：體驗是開始，參加者以觀察、表達和試行的形式投入活動。有了體驗以后，再與其他人分享自己的感受。在交流當中，分享心得，發(fā)現(xiàn)不足。再從經(jīng)歷中總結(jié)出經(jīng)驗，提取出精華，以幫助學生進一步認清體驗中得出的結(jié)果。最后進入應(yīng)用階段，策劃如何將體驗運用到工作生活中。素質(zhì)拓展活動在學校心理健康教育中得到了很好應(yīng)用。學校心理健康教育中，通過體驗、感受、分享、交流、總結(jié)應(yīng)用等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的潛能，促進其團隊意識的形成，并借助訓練后的觸動，感悟和思考。

設(shè)計素質(zhì)拓展活動必須注意：訓練項目必須有安全保障，所有戶外活動應(yīng)經(jīng)過精心的設(shè)計與實驗，周密安排，及時消除安全隱患。素質(zhì)拓展活動的設(shè)計必須把知識性和趣味性有機結(jié)合，才能激發(fā)學生參與的熱情，積極主動地完成任務(wù)，更好地融入群體中。

總之，素質(zhì)拓展活動對中小學生成長有重要作用，不僅鍛煉學生的體魄、增強他們的團隊合作精神，同時也讓他們在優(yōu)越的生活環(huán)境中學會了感恩，學會了珍惜。所以，應(yīng)該將素質(zhì)拓展活動作為中小學生的必修課，讓學生的身心更加健康完美。

參考文獻：

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[2]李富民.加強社會實踐活動培養(yǎng)應(yīng)用拓展型人才[J].北京城市

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[3]李淑菊.開展陽光體育運動的新舉措拓展訓練[J].科技信息,

第3篇：素質(zhì)拓展活動范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展活動;師范生;人文行為;人文情懷;人文信念

一、引言

社會主義核心價值觀成為當今的主流價值觀，全社會積極培育和踐行社會主義核心價值觀已蔚然成風。在北京師范大學慶祝第三十個教師節(jié)活動中發(fā)表的重要講話指出，教師工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作，提出了做黨和人民滿意的好老師的“四有”標準，深刻闡釋了教師的基本素質(zhì)和要求：“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”。這“四有”標準充分強調(diào)了“好老師”必須具有較好的人文素養(yǎng)，即雄厚寬廣的人文知識、真誠守信的人文態(tài)度、豁達樂觀的人文精神，這些素養(yǎng)的落腳點是對教育事業(yè)的摯愛。

潘懋元先生認為人文素養(yǎng)就是人文學科知識內(nèi)化而成的人文精神以及外化而成的日常行為習慣，最終構(gòu)成人的相對穩(wěn)定的品質(zhì)結(jié)構(gòu)。素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于“內(nèi)化”，即將人文知識轉(zhuǎn)化為人文素養(yǎng)。根據(jù)高校學生不同學習階段的特點，師范生人文素養(yǎng)的提升應(yīng)以人文知識傳授為基本途徑，以素質(zhì)拓展為廣闊平臺，且這一“內(nèi)化”過程必須與教師職業(yè)角色意識的形成過程相輔相成。如果師范生對專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的把握失衡、人文知識匱乏、價值觀功利化，將導致其對教師職業(yè)信念的模糊。開展豐富多彩的校園素質(zhì)拓展活動是促進師范生主動提升人文素養(yǎng)的有效措施，也是彌補師范生人文知識缺乏的必要途徑。

二、角色認知階段師范生人文行為的培養(yǎng)

大一是師范生由中學生向大學生轉(zhuǎn)變并逐步適應(yīng)大學生活的重要階段，也是其對“教師”這一角色行為規(guī)范的認識和了解階段。大學生素質(zhì)拓展活動的主要目的是讓師范生知道哪些行為是正確的，哪些行為是不合適的，了解教師所承擔的社會職責，能夠?qū)⒔處熕洚數(shù)慕巧c社會上其他職業(yè)角色區(qū)分開來。為了在角色認知階段培養(yǎng)師范生的人文行為，學校人文氛圍的營造可以從三個方面入手：一是校園設(shè)施，通過校園的建筑、設(shè)施與綠化等的整體規(guī)劃來構(gòu)建和諧的校園物態(tài)人文環(huán)境;二是學校管理，通過以人為本的學校行政管理和生活社區(qū)管理，構(gòu)建和諧的師生人際關(guān)系環(huán)境;三是校園人文活動，通過開展豐富多彩的人文活動，如文藝演出、音樂會、文化藝術(shù)節(jié)等，給予學生更多的人文實踐機會。剛?cè)雽W的新生沒有完全脫離中學時代的習慣和意識，因此學校除了營造充滿文化氛圍、人文氣息的人際關(guān)系和校園環(huán)境以外，主要還是要從新生入學教育開始，多開展以行為習慣養(yǎng)成為主要內(nèi)容的課外活動，如文明校園創(chuàng)建、公寓文化節(jié)等，讓師范生身處富有人文氣息的生活環(huán)境中，耳濡目染，受到人文環(huán)境的強烈熏陶。這一時期的素質(zhì)拓展活動應(yīng)以文體活動為主，如師范生技能競賽、經(jīng)典詩文誦讀、勵志演講、才藝展示比賽等。通過各種方式和手段，向師范生廣泛宣傳“感動中國”“全國道德模范”和“最美鄉(xiāng)村教師”等先進人物的事跡等。

這一階段的大學生雖躊躇滿志，但不免迷茫;雖思想單純，但可塑性較強。以寓教于樂的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和競爭合作意識，是新生最喜聞樂見的人文行為培養(yǎng)模式，而且?guī)煼渡趨⑴c活動的同時學會了如何與他人交往、合作，為畢業(yè)后在社會環(huán)境中的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，學校應(yīng)指導新生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，制訂好近期計劃和長遠目標，使師范生通過對教師職業(yè)全面而正確的認識，樹立“學為人師，行為世范”的職業(yè)理想。

三、角色強化階段師范生人文情懷的培養(yǎng)

大二、大三是大學生活全面發(fā)展和深化的階段，也是大學生的人生觀、世界觀逐步確立、定型的階段。在這個關(guān)鍵的教師角色強化階段，師范生只有通過親身體驗才能接受教師角色所承擔的社會職責，并用來控制和衡量自己的行為。因為這一階段的大學生人生觀和世界觀具有波動性，思想活躍且興趣愛好廣泛，獨立能力和自我意識增強。大學生素質(zhì)拓展活動應(yīng)以學科競賽、社會實踐、青年志愿者行動、公益活動等參與式和體驗式活動為主，內(nèi)容偏重傳統(tǒng)文化、師德修養(yǎng)、中西文化比較等。師范生人文素養(yǎng)的提升，也應(yīng)從校內(nèi)轉(zhuǎn)向校外，從書本轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，從耳濡目染轉(zhuǎn)向感同身受，致力于師范生人文情懷的培養(yǎng)。

1

注重社會實踐

社會實踐通過把大學生直接引入社會生活，使他們在豐富、生動的現(xiàn)實生活中了解人生，體驗勞動的艱辛和意義，學會處理人與人之間的關(guān)系，樹立法規(guī)意識、公德意識和社會責任感，實現(xiàn)與社會現(xiàn)實的融合。社會實踐作為大學生素質(zhì)拓展活動的關(guān)鍵一環(huán)，在教師角色強化階段應(yīng)該受到充分的重視。尤其對于師范生而言，參加軍事訓練、生產(chǎn)勞動、社會調(diào)查、智力扶貧、參觀考察、公益活動等各種形式的社會實踐，不僅磨煉了心志，增強了技能，而且開闊了眼界，增長了見聞。以人文態(tài)度和人文情感來參與競爭與合作，使書本上的人文知識在社會實踐中生動化并演變情懷。

2

注重榜樣教育

師范生在參加學科競賽、社會實踐和青年志愿者行動等活動中，與自己的師長朝夕相處，為榜樣教育法的實施提供了充分的機會和條件，因為教學過程不只是一個純粹的知識傳遞過程，而是理性與情感、內(nèi)容與形式的有機結(jié)合，也是師生之間知識、情感、思想、人格等全方位相互溝通的過程。師長的處事方式和職業(yè)操守，無形中體現(xiàn)著教師的人文態(tài)度和人文情感。師范生從自己老師那里感受到的師道尊嚴、師恩、師德、師愛，為自己將來從事教師職業(yè)奠定了情感基礎(chǔ)，更強化了他們對教師角色的認同。為了更好地發(fā)揮身邊榜樣的作用，學校應(yīng)多組織師范生參加先進人物事跡和道德模范報告會。師長的言傳身教就是最有效的榜樣教育，師范生從師長那里學到的敬業(yè)、好學、正直、無私、誠實、守信、仁愛、互助、積極、進取、勤儉、節(jié)約、謙虛、謹慎、求真、務(wù)實等可貴品質(zhì)，遠遠超越了書本知識，從而讓其受益終身。

3

注重自助功能

為了進一步內(nèi)化人文學科知識，培養(yǎng)師范生的人文情懷，學校應(yīng)重視高校資助政策的育人功能。一系列的資助政策能夠引發(fā)學生回報社會、無私奉獻的感恩之心，更能發(fā)揮勵志成才的教育功能。學校應(yīng)鼓勵師范生多參加以家教形式為主的勤工助學活動。因為勤工助學以其自身的優(yōu)勢，在使師范生獲得經(jīng)濟和生活保障的同時，又能使他們學以致用、開闊眼界、增長才干;不但使其自強自立，得到社會的認可，而且使他們的自信心和自尊心都得到了體現(xiàn)和滿足。更重要的是，勤工助學作為一種“吃苦”教育，能幫助師范生克服自私自利和以自我為中心的性格缺陷，塑造師范生的人文情懷和仁愛之心。師范生通過勤工助學，能體味到生活的艱難與父母的辛酸、勞動創(chuàng)造美的真正內(nèi)涵和為人處世的真諦。有的師范生在勤工助學的過程中，能夠通過充分的市場調(diào)查發(fā)現(xiàn)商機，在畢業(yè)之后走上自主創(chuàng)業(yè)之路。從這一點上來說，勤工助學是比社會實踐更為深刻和有效的素質(zhì)拓展活動，對師范生人文素養(yǎng)的提升起著不容忽視的作用。

四、角色認同階段師范生人文信念的培養(yǎng)

大四對絕大多數(shù)師范生來說，是他們從學校走向社會的過渡時期，當然也是大學教育的最后一個階段。此時大學生的人生觀、價值觀、世界觀已基本形成，思想趨于成熟，能夠比較客觀和理智地對待各種問題，有了一定的觀察、分析和解決問題的能力。從職業(yè)定位的角度講，樹立未來教師的角色信念是個體的心理需要，應(yīng)通過學生的積極行為來自主完成。

這一階段的師范生在參加教育實習之后，已經(jīng)基本完成了教師角色認同。在進行畢業(yè)生文明離校教育活動中增加一些針對性的人文知識，使他們更加堅信自己對教師職業(yè)的認同感，形成對教師職業(yè)特有的自豪感和榮譽感，把當一個“好老師”視為自己行動的指南。開展以“師恩難忘”為主題的一系列文明離?；顒樱宰剷男问浇逃龑W生在以后的人生道路上踐行大德，即明大德、守公德、嚴私德，塑造師范生的人文精神是奠定角色信念最后的工作。

在臨近畢業(yè)之際，學生或多或少存在著情緒波動、思想矛盾的問題，加之他們畢竟尚未走入社會，不具備成年人穩(wěn)定的思想狀態(tài)，所以在這一階段往往可能發(fā)生較大的思想反復(fù)，甚至會出現(xiàn)意料不到的問題。此時，開展一些人文色彩濃厚的主題教育活動和人文關(guān)懷活動，組織他們和低年級同學進行文體比賽、經(jīng)驗對話等，對穩(wěn)定畢業(yè)生的情緒，幫助他們正確做好人生定位、直面激烈的競爭、正視殘酷的社會現(xiàn)實、克服急功近利的浮躁思想、增強抵御失敗和抗擊打的心理素質(zhì)都有積極意義。

師范生人文素養(yǎng)的提升，應(yīng)遵循高等教育學和高等教育心理學的原理，以學生為本，根據(jù)師范生在不同學習階段所表現(xiàn)出的身心發(fā)展特點，制訂由淺入深、由表及里的人文素養(yǎng)提升方案。從剛?cè)雽W適應(yīng)期的人文行為培養(yǎng)，到角色認同期的人文情懷塑造，直至文明離校時師范生能用人文精神照亮自己，將自己在體能、智能、情緒、心理、品德等各方面的因素有機結(jié)合起來，立志成為“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的合格教師，踏入社會時才能成為“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的合法公民。因此，社會主義核心價值觀指引下的“四有”教師的培養(yǎng)，應(yīng)將認知導向與信仰建構(gòu)相結(jié)合，以人文知識傳授為基本途徑，以大學生素質(zhì)拓展活動為廣闊平臺，這樣的師范生才可能成為未來黨和人民滿意的“好老師”。

參考文獻：

[1]郝佳高師院校師范生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀研究――以Y大學為例[D]沈陽：沈陽師范大學，2013.

[2]伍新春主編.高等教育心理學[M]北京：高等教育出版社，1999：48―50.

[3]陳瓊貞，詹春燕.高職院校教師人文素質(zhì)建設(shè)研究[J]吉林廣播電視大學學報，2010（02）.

第4篇：素質(zhì)拓展活動范文

二、活動目的：

通過心理拓展訓練宣傳心理健康知識，幫助同學們盡快調(diào)整身心，解決他們心理、情緒、行為及人際關(guān)系上的迷茫與困惑；進一步提高同學們的心理健康素質(zhì)，增強同學們心理自助能力與助人能力；使得同學們樹立良好的健康心態(tài)，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強心理適應(yīng)和社會生活適應(yīng)能力；從而引導同學們順利完成中學到大學階段的過渡。

三、活動主題：我自信、我快樂、我成長、我適應(yīng)

四、活動性質(zhì)：發(fā)展性、教育性、開放性、自主性

五、活動領(lǐng)導者：班級、系心理輔導老師

六、活動參與對象：教育系，學前教育一班，全體成員

七、活動具體時間：xx.12.15（周三）下午18：00—20：00

八、活動地點：1411（本班教室）

九、活動時間：95分鐘

十、道具準備：秒表十個（手機、手表也可，各班自備）、紙制錘棒4根、隊旗4張、a4紙4張張、筆4支、彩筆4支、

十一、活動流程：

（一）暖身活動：緩解隊員之間的陌生感，使他們興奮、緊張起來（5分鐘）

【大樹與松鼠】：隊員列隊站好后，以“1、2、3”報數(shù)。三人一組，二人扮大樹，伸出雙手搭成一個圓圈；一人扮松鼠，站在圓圈中間；沒成對的隊員是流浪松鼠或者孤樹。

領(lǐng)導者喊“松鼠”（這時沒成對的隊員是流浪松鼠），大樹不動，松鼠必須離開原來的大樹，重新選擇大樹，產(chǎn)生的新流浪松鼠表演節(jié)目。

領(lǐng)導者喊“大樹”（這時沒成對的隊員是孤樹），松鼠不動，大樹必須離開原先的同伴與其他孤樹重新組合成新大樹，并圈住松鼠，落單的人應(yīng)表演節(jié)目。

（二）活動：我自信 我快樂 我成長

1．我們共有一個家：分組并建設(shè)小組文化（20分鐘）

ⅰ.分組：以1-4報數(shù)，將每個團隊分為4個組，每組人數(shù)相等。（2分鐘）

【相識】：給每組隊員5分鐘的時間，讓大家熟悉彼此的名字。

【棒打薄情郎】：每組站成一個圈，選一個執(zhí)棒者站在圈中間，他面對的人開始喊出一個成員的姓名，執(zhí)棒者馬上跑到那個被叫者面前，該人必須再喊出另一個成員的名字（不能重復(fù)）。如果叫不出來，就受當頭一棒，然后由他執(zhí)棒。如果執(zhí)棒的人站錯了位置，則受另名同學當頭一棒，并由他執(zhí)棒。（如，本來對面同學叫的是李某，可執(zhí)棒者卻站在了張某的面前。這個時候，執(zhí)棒者應(yīng)受李某的當頭一棒，并由李某繼續(xù)執(zhí)棒）依次類推，直到大家熟悉相互的姓名為止。（訓練工具：每隊紙質(zhì)棍4根）

ⅱ.建設(shè)組文化：每組選一名組長。確定組長后，領(lǐng)導者召集組長瀆職一下工作任務(wù)（10分鐘）

【起隊名、寫隊歌】：小組成員群策群力為自己隊起隊名、寫隊歌。

【設(shè)計隊旗】：設(shè)計簡單的隊旗，并畫在發(fā)給的彩旗上。隊員在隊旗上簽名留念。（訓練工具， 彩筆4支、彩旗4面）(1)

【相見歡】：全體隊員設(shè)計造型舉隊旗合影留念。

2.幽默與愉快：幫助隊員在團隊中找到愉，釋放和排解心理壓力。（5分鐘）

【同心圓】領(lǐng)導者將隊員排成兩個同心圓，隨著領(lǐng)導者的口令同心圓轉(zhuǎn)動，口令一停，面對面的兩人握手，并大聲喊“你好”，領(lǐng)導者喊“貓”（或者其他動物），這時隊員面對面做貓或其他動物的鬼臉或者動作。

3.分享感悟：通過分享，幫助隊員學習解決問題的技能，體驗到成功的喜悅，增強自信心，提高適應(yīng)社會生活能力。（10分鐘）

隊員圍成一圈，領(lǐng)導者引導隊員做體驗分享：在訓練中碰到了哪些困難，自己是怎樣解決的，有什么感受；在比賽項目中失敗的小組，分析失敗的原因；自己或小組的目的是否達到，沒有達到的原因是什么？分享結(jié)束后，領(lǐng)導者進行總結(jié)提升。

【信任坐】隊員站立圍成一圈，兩腳靠攏并齊，把自己的腳尖頂在前面隊友的腳后跟部，從領(lǐng)導者的口令，緩緩坐在身后隊員的大腿上，坐下后，領(lǐng)導者讓隊員做一些動作，如：把右手（或左手）搭在前面隊友的肩上，右手（或左手）向上舉，象花開放般等等。

7.全家福留影，團體成員互留聯(lián)系方式。（5分鐘）

十二、所有隊員集合做總結(jié)講話

十三、訓練注意事項：

1． 組織者在訓練前領(lǐng)取訓練工具。訓練結(jié)束后，組織者需檢查訓練工具。

2． 組織者在每項訓練項目開始前，要召集小組長安排訓練內(nèi)容和說明注意事項。

3． 訓練結(jié)束后，組織者布置家庭作業(yè)，收齊后，進行批閱，對需要進行個體輔導的同學應(yīng)開展個體輔導。

4． 組織者由心理委員擔任，

5． 由于活動道具有限，隊員需愛護他道具，每組比賽完成后都需交給下一組的組長。

十四、經(jīng)費預(yù)算：

筆、彩筆各4支12元。 隊旗 ： 2元 * 40張 = 80元。

a4紙 ：0.1 *40張 =4元。

十五、其他未盡事宜，有不詳之處另作補充。

磨練意志 陶冶情操 完善人格 熔煉團隊

學前教育一班

策劃書：王萌萌

第5篇：素質(zhì)拓展活動范文

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)拓展 學生干部培訓

素質(zhì)拓展又稱拓展訓練、外展訓練,是一種現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織全新的學習方法和訓練方式。素質(zhì)拓展活動的主要目的是“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”。本次素質(zhì)拓展活動參與人員是學生干部,參與規(guī)模48人;活動地點在學校田徑場,設(shè)計了7個小活動,活動任務(wù)都以團隊挑戰(zhàn)形式合作完成,主要目的是培養(yǎng)學生干部溝通交流、協(xié)作的能力和團隊精神。

一、活動的具體實施過程

1.拼圖組隊

按照參與人數(shù),提前準備6張完整的圖片,把每張圖片剪成8張小紙片,然后把所有的紙片混在一起,隨機發(fā)給參與學生每人一張。要求學生在2分鐘的限定時間內(nèi)找到手中持有的紙片能與其組成一張完整圖片的其他同學,組成一個臨時小組?；顒右婚_始比較混亂,隨著一些比較積極的學生跳出來組織,大部分學生能在限定時間內(nèi)找到自己的組,但是由于現(xiàn)場比較吵雜,仍然有一些學生沒有能在限定時間內(nèi)找到自己的組。這個活動培養(yǎng)學生觀察、發(fā)現(xiàn)、組織的能力,所用時間為5―8分鐘。

2.組內(nèi)交流

限定時間進行小組內(nèi)成員互相交流,每個人都做簡短的自我介紹。每人都介紹完畢后組內(nèi)成員選出一名小組長,商定小組隊名、小組口號。最后由各個小組組長代表本小組向全體同學介紹本小組的人員構(gòu)成、隊名、口號等。

3.全體熱身活動:人浪

每小組排成橫隊,組長排頭,上下左右對齊,全體成體操隊型散開。選出一名跑得快的同學當旗手,全體同學蹲下把重心放低,看旗子的動向。旗手高舉旗子在隊伍前從一邊快速跑向另一邊,再跑回來,旗子飄到哪個縱隊面前該縱隊必須向上躍起又迅速蹲下去,以此形成人浪。

要求一定要聽從旗手指揮,整齊、步調(diào)統(tǒng)一,做出人浪的效果?；顒幼龅谝淮尾粔蛘R,沒有達到人浪效果,不過隨著團隊之間形成默契,成員能放開,聽從指揮,做好動作,會越來越整齊。這個活動是整體配合,團隊參與意識和積極性訓,同時作為后面活動的熱身,所用時間5―7分鐘。

4.組間競賽:長蛇潛行

小組保持縱隊隊型,隊伍前后靠攏,相鄰的兩個小組合成一個大組。大組左右保持一定距離,調(diào)整方向。所有成員蹲下,后一名同學必須抓住前一名同學的腳踝,所有隊列在同一起跑線上排好,保持蹲著并前后相互連接的隊型比賽行進速度,比賽距離50米。完成后請獲勝的組發(fā)表感言,談取得勝利的經(jīng)驗。

這個活動因為要整體蹲著前進,比較耗體力;還需要速度和團隊的動作協(xié)調(diào),才能順利完成,兩個小組合成一個大組是增加了活動的難度。所需時間5―10分鐘,活動為團隊配合、友誼競爭,堅持精神的訓練。

5.組內(nèi)放松活動:不倒翁

以原來的小組為單位,選出一名組員站在中間,再選出其他5名組員緊密圍成一個小圈。用布條把中間成員的眼睛蒙上,讓其全身放松,身體不能用力,放心往任何一個方向直直倒下,圍成圈的其他成員要托住中間倒來的同學再把他往其他方向推起來,讓中間的同學像不倒翁一樣往不同方向搖擺卻不讓他倒下?？梢該Q人當中間的不倒翁。請幾個當過不倒翁的同學談體驗。

放松身體的活動。當不倒翁的學生因為看不到,心情應(yīng)該會比較緊張,但是適應(yīng)以后會逐漸投入角色,圍在旁邊的學生要提醒他們負起責任,保護中間同學不顛倒。所需時間8―10分鐘培養(yǎng)信任他人,信任團隊的信念。

6.組間競賽:你幫我忙

小組內(nèi)每兩人配合,一人手拿三塊薄木板負責鋪路,另一人負責踩著木板前進,50米距離來回,再由另兩人接力,直到8人全完成,比速度。前進者有踩不到木板腳觸碰到地面的罰后退3米。

由于之前沒有做過練習,一開始各組做的都比較慢,而且失誤較多,隨著活動的進行,學生會吸取經(jīng)驗,行進越來越順利。所需時間7―10分鐘,活動為團隊配合、友誼競爭精神的訓練。

7.最后的整體活動:圍圓圈、坐凳子

所有人緊密圍成一個圓圈,朝同一方向側(cè)著身體對圓心,要求后一個同學的腳尖碰到前一個同學的腳跟,調(diào)整縮緊圓圈,讓它盡量緊密并成一個比較規(guī)則的正圓。每一個同學,盡自己最大努力伸展身體,雙手穿過前一個同學的腋窩,扶在再前一個同學的肩膀上并緊緊抓穩(wěn)。每個人都必須做到并扶穩(wěn),聽主持人號令,全體保持隊型和姿勢一起坐下,前一個人正好坐在后一個人彎曲的腿上。主持人激勵同學們一定要堅持,保持穩(wěn)定隊型3分鐘,隊型足夠穩(wěn)定還可以讓同學們左右小幅度搖擺。

8.對整個活動進行總結(jié)。表揚表現(xiàn)突出的小組和個人,請參與的學生做經(jīng)驗的分享,點評整體的表現(xiàn)。分享經(jīng)驗的學生干部代表表示活動增進了相互間的了解,活動任務(wù)的完成過程大家一起去解決問題,使得整個學生團隊更為團結(jié)。

二、活動的效果、總結(jié)

1.本次活動制定了整套完整的活動計劃和活動規(guī)則,使得整個活動進行的比較順利,學生參與積極,全心投入。

2.活動時間的預(yù)計上出現(xiàn)一些偏差,學生由于需要適應(yīng)性的練習,完成活動比預(yù)定的時間長,導致最后總結(jié)的環(huán)節(jié)時間不足,各個小組能上來分享活動體會的人不夠多。這點可以通過活動后每個參加的學生按照要求寫好活動總結(jié)和體會來補充。

3.由于是新老干部一起參加的活動,在小團隊里擔任小隊領(lǐng)導的都是推選老干部,新的干部在領(lǐng)導能力方面得到的鍛煉可能會比較少,活動中發(fā)現(xiàn)能站出來發(fā)號施令,有突出的號召力的新干部不多。

第6篇：素質(zhì)拓展活動范文

關(guān)鍵詞 素質(zhì)拓展 工作體系 構(gòu)建

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A

大學生素質(zhì)拓展工作是按照、教育部的相關(guān)意見精神而實施的一項高校素質(zhì)教育工程。遼寧科技學院于2008年開始實施大學生素質(zhì)拓展工作，經(jīng)過幾年的探索和實踐，在大學生素質(zhì)拓展工作的內(nèi)容體系、保障體系和組織體系等方面進行了有益的探索和實踐，基本形成了科學規(guī)范的素質(zhì)教育體系。

一、合理構(gòu)建大學生素質(zhì)拓展工作內(nèi)容體系

現(xiàn)有的校園文化活動和學生活動，是學生素質(zhì)教育的重要載體和主要平臺。遼寧科技學院對校園學生活動進行梳理、整合、歸類，使之成為素質(zhì)拓展訓練的重要載體和內(nèi)容。目前，大約90%以上的校園活動，經(jīng)過素質(zhì)拓展工作專家委員會認定，賦予不同的學分，都已經(jīng)納入到素質(zhì)拓展訓練體系之中。

1、積極推進大學生社會實踐工作。筆者所在學院將大學生平時社會實踐和寒暑假期社會實踐工作納入到大學生素質(zhì)拓展訓練活動項目體系中，提出將大學生“三下鄉(xiāng)”、掛職鍛煉、社區(qū)援助、法律援助、支教掃盲、社會調(diào)查、勤工助學等學院組織的各種除了教學實踐以外的社會實踐活動均納入素質(zhì)拓展認證體系。

2、大力發(fā)展學生社團。大學生社團是高校校園文化建設(shè)的一支生力軍，是進行素質(zhì)教育的重要平臺。本著“扶持理論型學生社團，鼓勵學術(shù)科技型學生社團，引導興趣愛好型學生社團，倡導社會公益型學生社團”的原則，根據(jù)社團的發(fā)展情況，對學生社團進行分類認證，并將社團活動納入到大學生素質(zhì)拓展訓練項目體系中進行認證，賦予不同的學分。

3、開展豐富多彩校園文化活動。加強校園文化建設(shè)對于推進高等教育改革發(fā)展、加強和改進大學生思想政治教育、全面提高大學生綜合素質(zhì)，具有十分重要的意義。這類活動主要的組織和參與者都是學生，在活動中，學生的素質(zhì)得到了很好的提高。為此，我們將這兩項活動中的大多數(shù)項目也納入到素質(zhì)拓展認證體系之中。

二、合理構(gòu)建大學生素質(zhì)拓展工作的保障體系

加強大學生素質(zhì)拓展工作長效機制建設(shè)，是大學生素質(zhì)拓展工作的新突破、新發(fā)展，也是推進素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)人才的重要保證。

1、研究制定《遼寧科技學院大學生素質(zhì)拓展計劃實施意見》，為我院大學生素質(zhì)拓展工作提供了綱領(lǐng)性文件。該實施意見將大學生素質(zhì)拓展的意義、工作內(nèi)容、學分管理、保障體系、實施細則等作出了詳細的闡明和規(guī)定。

2、設(shè)立素質(zhì)拓展與創(chuàng)新教育學分、聘請素質(zhì)拓展指導教師，完善大學生素質(zhì)拓展保障體系。對大學生素質(zhì)拓展活動進行學分化管理，納入學院學分管理體系，學生在規(guī)定的學習期限內(nèi)，必須按本專業(yè)培養(yǎng)方案的有關(guān)要求，取得不低于規(guī)定限值的素質(zhì)拓展與創(chuàng)新教育學分，方準予畢業(yè)。

同時，遼寧科技學院每學年拿一定量的課時，面向全院教師聘任兼職的素質(zhì)拓展教師，指導學生社團的發(fā)展。

3、建立素質(zhì)拓展網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)和完善的認證體系，保障素質(zhì)拓展工作的可操作性、公平性、嚴密性。素質(zhì)拓展是涉及面廣、工作量大、時間跨度大的系統(tǒng)工程，在工作中，涉及的數(shù)據(jù)量巨大。我院，設(shè)立了遼寧科技學院大學生素質(zhì)拓展網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)，將素質(zhì)拓展全部流程實施網(wǎng)絡(luò)管理，實現(xiàn)了網(wǎng)上數(shù)據(jù)錄入、修改、認證、公示。

4、實施素質(zhì)拓展活動項目化管理，引導活動方向，提升活動質(zhì)量。實施項目化管理，既能保證素質(zhì)拓展訓練活動的正確導向，又能保證素質(zhì)拓展活動開展的效果和質(zhì)量。目前，我院的大學生校園文化藝術(shù)節(jié)、社團活動月、大學生暑期社會實踐，均實施項目化管理。這種管理模式，使我們在調(diào)動學生活動積極性的同時，能夠有效調(diào)控學生活動的方向性，掌控素質(zhì)拓展活動項目的質(zhì)量。

三 、合理構(gòu)建大學生素質(zhì)拓展工作組織體系

1、健全和完善大學生素質(zhì)拓展工作領(lǐng)導，為大學生素質(zhì)拓展工作提供組織領(lǐng)導保障。學院成立了大學生素質(zhì)拓展工作領(lǐng)導小組，由分管學生工作和教學工作的黨政領(lǐng)導牽頭，成員由團委、教務(wù)處、科技產(chǎn)業(yè)處、學生處等部門負責人組成。負責制定全院大學生素質(zhì)拓展工作的指導方向和總體規(guī)劃，協(xié)調(diào)學院有關(guān)部門為素質(zhì)拓展工作全面開展搭建平臺，并具體指導院大學生素質(zhì)拓展中心開展工作。

2、成立學院大學生素質(zhì)拓展中心，為大學生素質(zhì)拓展提供隊伍保障。成立學院大學生素質(zhì)拓展中心，受學院大學生素質(zhì)拓展工作領(lǐng)導小組的領(lǐng)導和監(jiān)督。學院為保證大學生素質(zhì)拓展工作，專門為中心設(shè)專職工作人員，專職負責大學生素質(zhì)拓展工作。

3、成立大學生素質(zhì)拓展工作專家委員會，為大學生素質(zhì)拓展工作提供必要保障。學院通過定期和不定期的方式，聘請相關(guān)領(lǐng)域的專家組成學院大學生素質(zhì)拓展工作專家委員會。專家委員會由教育專家、知名教授、用人單位代表、學生代表和學院職能部門負責人共同組成。主要職權(quán)有：審批新增設(shè)的素質(zhì)拓展項目；負責評估所有素質(zhì)拓展項目的級別層次標準。

綜上，高校在大學生實施素質(zhì)拓展工作中，應(yīng)根據(jù)各校實際情況和工作需要，建立和完善相應(yīng)的工作體系，以保證素質(zhì)教育的有序推進。

（作者單位：遼寧科技學院外語系）

參考文獻：

[1]王國輝.《高等學校第二課堂素質(zhì)拓展學分化研究》.遼寧大學出版社，2006年9月

第7篇：素質(zhì)拓展活動范文

關(guān)鍵詞：市場營銷；教學；素質(zhì)拓展教學法；應(yīng)用

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-043-01

隨著我國素質(zhì)教育的大范圍推進，我國諸多院校都認識到素質(zhì)教育的重要性。目前市場營銷專業(yè)教學中大力應(yīng)用素質(zhì)拓展教學法就是開展素質(zhì)教育的體現(xiàn)。素質(zhì)拓展教學法可以通過不同的形式表現(xiàn)出來，不同形式所產(chǎn)生的效果及側(cè)重點都不一樣，因此教師在市場營銷教學活動中要合理開展拓展訓練項目，實現(xiàn)素質(zhì)拓展教學法在市場營銷專業(yè)教學中的應(yīng)用價值。

一、素質(zhì)拓展教學法在市場營銷專業(yè)教學中的應(yīng)用意義

在市場營銷專業(yè)教學中應(yīng)用素質(zhì)拓展教學法主要是通過一些具有思想性、趣味性及挑戰(zhàn)性的實踐活動時間的，讓學生不斷挑戰(zhàn)極限，對自身潛能有一個清晰客觀的認識，增強學生自信心，對于提高學生綜合能力具有較強的促進意義。不僅如此，拓展訓練還能夠市場營銷專業(yè)的學生對自身所具備的各方面能力有一個科學認知，正確認識自己是提高學生綜合能力的基本要素。綜合能力中涵蓋了諸多方面的能力，是多種能力的匯總，比如市場營銷知識能力、職業(yè)能力及態(tài)度能力等，這些能力都是相互影響，相互促進的。職業(yè)能力是在知識能力與態(tài)度能力的基礎(chǔ)上體現(xiàn)的，因此在素質(zhì)拓展訓練中應(yīng)把握好這三者之間的關(guān)系，充分挖掘?qū)W生的各方面潛能，從而達到市場營銷專業(yè)教學全面應(yīng)用素質(zhì)拓展教學法的目的。

二、素質(zhì)拓展教學法在市場營銷專業(yè)教學中的應(yīng)用范圍及注意事項

1、素質(zhì)拓展教學法在市場營銷專業(yè)教學中的應(yīng)用范圍

素質(zhì)拓展教學法在市場營銷專業(yè)教學中的應(yīng)用較為廣泛，其主要是根據(jù)市場營銷專業(yè)特點、學生本身的基本素質(zhì)及社會發(fā)展需求三方面對學生進行全方位的拓展訓練，旨在鍛煉學生的抗打擊及抗挫能力，為以后更好的融入社會做準備。在市場營銷教學中應(yīng)用素質(zhì)拓展教學法需要制定四個方面的目標。第一，知識目標，確定知識目標的目的是為了讓學生營銷活動及營銷管理中建立營銷團隊及激勵的方法，全面掌握拜訪陌生人士的技能技巧。第二，能力目標，就是通過與市場營銷專業(yè)知識相符的游戲拓展活動，使學生在游戲活動中真實體驗、反思與領(lǐng)悟營銷活動的關(guān)鍵，提升自身潛能的途徑，從而通過游戲活動的方式讓學生對自身實際情況有一個足夠的認識，這樣就可以使學生在將來的營銷活動中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢及潛能。另外在游戲活動中，通過各種游戲互動，不僅能夠鍛煉學生的市場營銷能力，同時還能夠提高學生的交際能力，對市場營銷專業(yè)教教學的有效開展具有重要作用。第三，情感目標，在游戲拓展實踐中可以讓學生扮演不同角色，讓學生清晰的認識到處于不同角色狀態(tài)下的心理感受，培養(yǎng)學生的人際信任感。

2、素質(zhì)拓展教學法在市場營銷專業(yè)教學中的注意事項

市場營銷拓展訓練課就其訓練內(nèi)容及重點來看，可以說是一門風險與挑戰(zhàn)并存的，對學生綜合素質(zhì)要求較高的課程，為了充分發(fā)揮素質(zhì)拓展教學法在市場營銷專業(yè)教學中的應(yīng)用效果，在教學過程或者訓練過程中具有一定的注意事項。首先，在市場營銷拓展訓練中，教師應(yīng)將訓練課程中所需要注意的安全事項及相關(guān)訓練要求明確告知學生，讓學生對該節(jié)拓展訓練有一個清晰明確的認識。其次，應(yīng)要求學生在拓展訓練活動中身穿運動服，運動鞋或者是適合運動的休閑服裝，另外還應(yīng)該要求學生不留長指甲，不得攜帶任何硬物，以免在學生之間的互動中刮傷他人。再者，教師在拓展訓練之前要充分了解學生本身的身體素質(zhì)，對于

頭部及頸部等部位有嚴重病史者，應(yīng)慎重考慮其是否能夠參加該項拓展訓練。最后，在市場營銷拓展訓練開始前教師要想學生詳細介紹訓練項目過程中存在的安全隱患，安全點及各個環(huán)節(jié)的操作規(guī)范，這樣一來學生在訓練過程中就可以有所防范，減少了市場營銷拓展訓練中的風險發(fā)生率。

3、素質(zhì)拓展教學法在市場營銷專業(yè)教學中應(yīng)用流程

素質(zhì)拓展教學法在市場營銷專業(yè)教學中的應(yīng)用大致可以分為五個層次的學習，第一個層次就是市場營銷傳統(tǒng)理論知識的學習，給學生簡單講解市場營銷專業(yè)知識，為后期具有一定難度的拓展訓練活動打下扎實的市場營銷理論基礎(chǔ)。第二個層次就是開展一些風險較低的戶外拓展訓練項目活動，在團隊的支持與幫助下完成個人在項目中的主要任務(wù)，提高自身作戰(zhàn)的能力。第三個層次主要是針對團隊來開展的，有些市場營銷項目僅靠一個市場營銷人員的力量是不夠的，需要團隊各個人員的相互合作，充分發(fā)揮個人在團隊中的力量，實現(xiàn)市場營銷團隊的共同作用力。第四個層次是高風險的市場營銷戶外活動項目，需要團隊所有人員的共同參與，充分發(fā)揮自身潛能，提高團隊凝聚力與向心力，在互幫互助的狀態(tài)下積極面對拓展訓練過程中存在的困難，實現(xiàn)市場營銷素質(zhì)拓展活動的實際價值，促進學生綜合能力的提高，展現(xiàn)學生在市場營銷拓展訓練活動中獨有的魅力與能力。第五個層次是較高風險的戶外活動項目，在這一拓展訓練環(huán)境中，對學生的要求也非常高，不僅要求團隊成員全員參與，同時還需要團隊所有人員共同面對挑戰(zhàn)，共同作戰(zhàn)，最終達到營銷的目的。

素質(zhì)拓展教學法在市場營銷教學中的應(yīng)用具有十分顯著的效果，在市場營銷拓展訓練中通過挑戰(zhàn)不同難度的活動項目，可以循序漸進的讓學生了解掌握市場營銷的重點及難點，同時在活動中學生之間相互交流，相互合作，還能夠培養(yǎng)學生的合作能力及交際能力，是提升學生綜合能力及市場營銷能力的必要舉措。

參考文獻：

第8篇：素質(zhì)拓展活動范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì)；拓展；體系；研究

作者簡介：梁正席（1962-），男，四川工商職業(yè)技術(shù)學院副教授，研究方向為大學生思想政治理論教學和學生管理；岳文喜（1962-），男，四川工商職業(yè)技術(shù)學院副教授，研究方向為教學和管理；楊文清（1963-），男，四川工商職業(yè)技術(shù)學院副教授，研究方向為大學生思想政治理論教學。

中圖分類號：G715

文獻標識碼：B

文章編號：1001－7518（2012）26－0064－03

高職學生的職業(yè)素質(zhì)是指高職學生今后能夠勝任社會職業(yè)所必須具備各種素質(zhì)的總稱，它不僅包括思想道德素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)，它還包括人際溝通、自我管理、團隊協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等素質(zhì)。根據(jù)我們對用人單位的調(diào)研和我們對部分畢業(yè)生的跟蹤了解，各專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)能夠較好地滿足用人單位的要求，絕大多數(shù)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)都得到了用人單位的好評，一部分畢業(yè)生還成為了行業(yè)或系統(tǒng)的技術(shù)骨干和精英。但同時我們也調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些高職畢業(yè)生在職業(yè)素質(zhì)方面還存在一些缺失，一些畢業(yè)生的素質(zhì)還不能滿足用人單位的需求，主要體現(xiàn)在團隊和合作精神不夠，敬業(yè)和吃苦精神不強，感恩和社會責任意識淡薄，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的意識較差，心理健康有待加強。[1]而彌補這些缺失和補強學生的這些素質(zhì)，僅通過專業(yè)教育和傳統(tǒng)的課堂教學是無法完成的，因此，我們必須探索拓展高職學生職業(yè)素質(zhì)的方法和途徑，研究構(gòu)建拓展高職學生職業(yè)素質(zhì)的完整體系。

經(jīng)過近幾年的探索和研究，我們正在構(gòu)建“職業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊化、職業(yè)素質(zhì)拓展訓練專業(yè)化、職業(yè)業(yè)素質(zhì)拓展活動品牌化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)化”的高職學生職業(yè)素質(zhì)拓展體系。

一、職業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊化

職業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊化是根據(jù)學生職業(yè)素質(zhì)的缺失和社會對高職學生素質(zhì)的要求，將課程分成多個模塊，每個模塊都有助于補強或者拓展學生的某方面的素質(zhì)。由于不同的學生的職業(yè)素質(zhì)缺失和職業(yè)方向不一樣，課程模塊化后，不同的學生可根據(jù)自己素質(zhì)的缺失和職業(yè)方向選擇不同的模塊來學習，從而達到拓展職業(yè)素質(zhì)的目的。

實行模塊化教學的特點在于重視不同模塊對學生發(fā)展的獨特價值，淡化學科界限，密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系，不再單純以學科為中心組織教學內(nèi)容，不再刻意追求學科體系的嚴密性、完整性、邏輯性，課程內(nèi)容切實反映學生生活經(jīng)驗，努力體現(xiàn)時代和當代大學生特點；實現(xiàn)針對性和實效性結(jié)合、理論性和實踐性結(jié)合。

本門課程將由9個模塊組成，分別是職業(yè)規(guī)劃、感恩教育、心理健康、自信自立、人際溝通、吃苦耐勞、誠實守信、團隊精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。對這些模塊教學的師資是多元化的， 9個模塊會由不同的教師來完成，同一個模塊也可由幾個教師來完成，教師的組成可以是本校教師，也可是企業(yè)家，也可是校友，也可是名人，也可是其他成功人士，教師可以是專家教授、也可是心理咨詢師、素質(zhì)拓展訓練師、職業(yè)規(guī)劃師、創(chuàng)業(yè)培訓師等。對這些模塊的教學方法又是多樣化的，一些模塊是教師在課堂單獨完成，一些模塊是學生和企業(yè)家對談討論完成，一些模塊是通過活動完成，一些模塊是通過體驗完成，如團隊精神、自信自立就是通過專業(yè)化的素質(zhì)拓展訓練的親身體驗來完成。

二、職業(yè)素質(zhì)拓展訓練專業(yè)化

開展素質(zhì)拓展專業(yè)化訓練是指通過模擬自然界的一些險境絕地，通過專業(yè)器械、器材設(shè)置一些看似無法完成的任務(wù)，在專業(yè)老師的指導下，讓訓練的學生集思廣議充分發(fā)揮想象和激發(fā)潛能，共同制定戰(zhàn)勝困難完成任務(wù)的方案并組織實施。訓練項目基本上都是集體項目，一個人是根本無法完成“任務(wù)”或脫離“險境”，必須要靠團隊集體的力量和有效地配合才能最終完成任務(wù)，是一種學生發(fā)揮主動性的體驗式的教學形式。[2]

我院于2005年8月正式建立“素質(zhì)拓展訓練館”，從2005年9月開始將素質(zhì)拓展專業(yè)化訓練正式納入了教學計劃，進行了素質(zhì)拓展課程化和訓練專業(yè)化的探索與實踐，收到了極佳的效果?，F(xiàn)開設(shè)的主要項目有過獨木橋、高空抓杠、電網(wǎng)、協(xié)同攀登、攀巖、信任背摔、逃生墻等40多個。

實踐證明，素質(zhì)拓展專業(yè)化訓練拓展了學生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)了學生的潛能，培養(yǎng)了學生的吃苦精神，錘煉了學生的意志品質(zhì)，強化了團隊精神和合作精神的養(yǎng)成，是學生職業(yè)能力拓展最有效的方法，它對訓練學生的影響是長遠而深刻的，它得到了每個訓練學生的一致肯定。根據(jù)參訓學生信息反饋表的統(tǒng)計顯示，認為強化了“團隊合作”意識的為100%，認為提高了“自信負責”精神的為89%，認為訓練了身體動作的為64%，認為挑戰(zhàn)自我的為95%，認為訓練了“思維能力”的為90%，認為提高了“意志耐力”的為94%。

三、職業(yè)素質(zhì)拓展活動品牌化

為了鍛煉和拓展高職學生的職業(yè)素質(zhì)，學院必須開展豐富多彩的素質(zhì)拓展活動，以活動為載體，讓學生的職業(yè)素質(zhì)在活動中提高，在活動中升華，幾年來，我們一直致力于探討和建設(shè)學生職業(yè)素質(zhì)拓展品牌活動，我們認為要成為品牌活動必須要具備以下幾個特征，首先是對提高學生職業(yè)素質(zhì)有幫助，二是參與面要廣，三是具有較強的觀賞性和競爭性，四是具有規(guī)范性。[3]根據(jù)以上特征結(jié)合學院“積健為雄、厚德載物、知行合一、藝無止境”的文化精神，我們已經(jīng)建設(shè)了四大品牌活動。

第9篇：素質(zhì)拓展活動范文

分析了目前高職學院在學生素質(zhì)拓展管理中存在的問題，研究與設(shè)計了基于Web的學生素質(zhì)拓展管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)實現(xiàn)學生在線報名功能、學分管理功能、綜合查詢等功能，該系統(tǒng)采用了Ajax技術(shù)實現(xiàn)頁面中下拉列表控件的聯(lián)動效果，改善了用戶的體驗。

【關(guān)鍵詞】

ASP．NET；素質(zhì)拓展；管理系統(tǒng)

1前言

在高職學生管理工作中，學生素質(zhì)拓展管理是其管理工作的重要組成部分，學生參加素質(zhì)拓展活動，有利于提高學生的學習興趣和學習質(zhì)量，有利于提高學生的相互關(guān)愛和團隊合作精神，更有助于輔導員、班主任及早發(fā)現(xiàn)學生在學習能力、交往能力等方面的問題、及時解決問題。目前采用的人工管理方式存在很多缺點，如不能實時記錄學生的情況、學生參加素質(zhì)拓展后置換學分、統(tǒng)計學分困難、人工記錄中容易出現(xiàn)遺漏和不準確等情況，因此，設(shè)計了一個專門用于學生素質(zhì)拓展管理的系統(tǒng)，此系統(tǒng)的開發(fā)為學生、輔導員等用戶帶來了很大的方便。

2功能模塊設(shè)計

該學生素質(zhì)拓展管理系統(tǒng)采用三層結(jié)構(gòu)，界面良好，操作方面，該系統(tǒng)能讓統(tǒng)計數(shù)據(jù)以圖表的形式顯示，能生成打印界面，方便學生、工作人員在線打印，系統(tǒng)中各項數(shù)據(jù)保存在SQL數(shù)據(jù)庫中，能長久保存，并為后期的數(shù)據(jù)分析和挖掘提供數(shù)據(jù)。該系統(tǒng)的主要功能包括:實現(xiàn)學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動管理、實現(xiàn)文體活動管理、綜合查詢管理、學分管理、數(shù)據(jù)管理功能等。

2．1學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動管理

學生在校期間，可以在該系統(tǒng)中申報創(chuàng)新性產(chǎn)品，學生或輔導員可以錄入學生從事的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的時間、內(nèi)容及其成果，學生錄入的內(nèi)容需要得到輔導員的審批才能顯示。

2．2文體活動管理

輔導員在該系統(tǒng)中可以錄入運動會、演講比賽、書畫比賽、晚會等活動的時間、地點、聯(lián)系方式等情況。學生登錄系統(tǒng)后可以查看文體活動信息或報名參與，輔導員、管理員通過該系統(tǒng)進行篩選，并錄入學生參加校園文體活動的時間，內(nèi)容和評價等。

2．3綜合查詢管理

管理員、輔導員在該系統(tǒng)中可以查看和審批學生在素質(zhì)拓展活動中的申報信息、學生在該系統(tǒng)中可以查詢自己在校期間參加的綜合素質(zhì)拓展活動情況、評價情況、自己所獲學分情況等。

2．4學分管理

教務(wù)人員、管理員通過該系統(tǒng)，實現(xiàn)對學生在校期間的素質(zhì)拓展活動中學分的管理工作，添加或修改素質(zhì)拓展活動中每項活動所得學分及其標準，每學期對達到條件的學生增加或置換學分等。

2．5數(shù)據(jù)管理

在該系統(tǒng)中，教務(wù)人員或管理員可以根據(jù)每個學院每個學期，生成素質(zhì)拓展活動學生參與統(tǒng)計表、各項活動學生參與統(tǒng)計表等，各項統(tǒng)計結(jié)果可以以柱狀圖、餅狀圖等圖表形式顯示。

3功能模塊的實現(xiàn)

在學生素質(zhì)拓展管理系統(tǒng)設(shè)計中，系統(tǒng)以ASP．NET作為開發(fā)平臺，為了實現(xiàn)系統(tǒng)中的局部刷新功能，采用了Ajax技術(shù)，并提高了網(wǎng)頁的加載速度，為了對數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)進行加密，采用了MD5加密技術(shù)，對存放在數(shù)據(jù)庫中的用戶密碼信息進行加密，防止用戶信息的泄露。文體活動界面允許學生、輔導員進行操作，主要實現(xiàn)學生查詢活動信息、學生參與活動的在線報名功能，實現(xiàn)輔導員添加學生的活動記錄，查詢學生的文體活動記錄的功能。在文體活動頁面中，左邊區(qū)域為目錄樹，展示了學生、輔導員能在該頁面中所進行的功能，選擇的是活動信息查詢功能，右邊區(qū)域則為信息的查詢詳細界面，用戶在該界面中，可以通過對時間、地點、所在院系等查詢條件的指定，進行活動信息的查詢，在該頁面設(shè)計中，使用了AJAX技術(shù)實現(xiàn)了時間、地點、所在院系的下拉列表控件的聯(lián)動效果。查詢出的文體活動詳細信息顯示在查詢條件的下方區(qū)域，對愿意參與某項文體活動的學生，可以通過詳細信息中的聯(lián)系方式與負責老師進行聯(lián)系，也可以點擊每項活動最后的報名按鈕進行報名，等待老師篩選。

4結(jié)語

本文描述了基于ASP．NET的學生素質(zhì)拓展管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)，主要論述了學生素質(zhì)拓展管理系統(tǒng)的開發(fā)背景、系統(tǒng)的功能模塊設(shè)計等內(nèi)容，整個系統(tǒng)能夠獨立運行，使用該系統(tǒng)的用戶可以在多地域、任意時間通過網(wǎng)絡(luò)訪問該系統(tǒng)，該系統(tǒng)使用了MD5加密技術(shù)，進一步加強了系統(tǒng)安全性，該系統(tǒng)有效促進了高職學院的學生素質(zhì)拓展管理工作的信息化和科學化。

作者：唐林 單位：重慶工程職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻:

［1］張正做，龔青．AJAX及其在科研咨詢服務(wù)系統(tǒng)中的應(yīng)用［J］．微型電腦應(yīng)用，2012，28(3)．