初中學(xué)生評語精選(九篇)
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第1篇：初中學(xué)生評語范文
你是一個誠實好學(xué)的孩子，所以到我們班一學(xué)期的你就被同學(xué)們評為班級文明個人。你應(yīng)該好好學(xué)習(xí)報答對你教育有方的家長。你的基礎(chǔ)不太好，學(xué)習(xí)方法還不是最佳，所以成績還不夠理想，相信你會多向別人請教，補足自己的不足，最終實現(xiàn)自己的遠大理想。相信你行的！盡管開始到我們班還不能適應(yīng)新的環(huán)境，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小事做起這些方面都是你的欠缺。慢慢地你學(xué)會了愛我們這個充滿竟爭的班集體，懂得了“一屋不掃，何以掃天下”的道理；能把老師交給的小任務(wù)完成到最佳，學(xué)習(xí)中也有了不甘落后的意識，尤其是這學(xué)期，你各方面的表現(xiàn)都讓人感到欣慰——你長大了。我敢說我們班中沒有一個父母像你的父母一樣愛自己的孩子！曾記得你剛來的那一天，你的父母為你的寢室就樓上樓上選來選去，生怕第一次離家的你受了一點點苦?？上У氖?，以前的你并不能體味父母對你的“愛之深，恨之切”！可憐天下父母心呀！剛開始，我還發(fā)現(xiàn)你除了被動完成學(xué)習(xí)任務(wù)之外，學(xué)習(xí)中沒有一點主動性；生活中缺乏吃苦的精神；老師幾次用你，可交給你做的都不能做到持之以恒；能管別人不能管自己。學(xué)習(xí)容易滿足，沒有與優(yōu)生竟爭的意識，小事不愿做，大事又做不來，讓老師有些失望。一個學(xué)生，她沒有資格花父母的錢借學(xué)校來蹉跎光陰的！令老師欣慰的是，這學(xué)期以來，你在做人、學(xué)習(xí)方面都有很大的進步。只要這樣堅持到最后，你一定會給深愛你的父母一個驚喜！你要相信自己一定會成為一位品學(xué)兼優(yōu)的好姑娘的！你深愛你的母親為了讓你好好學(xué)習(xí)，你來到了我們班，可是來了不久，你昔日養(yǎng)成的不良習(xí)慣在慢慢擴散，以至于你糊里糊涂過了一個學(xué)期。想必你現(xiàn)在想起一定還會后悔。聽你媽媽談起你小學(xué)時的優(yōu)秀，我都很是羨慕。其實你是一個聰明、懂事的女孩，由于你不注意對自己平日言行的自律，嚴重影響了你在同學(xué)老師心目中的形象。一次次的教誨，一次次的期待，我在等一個勤學(xué)、勤快，富有正義感的好姑娘出現(xiàn)。“工夫不負有心人”，今天我終于看見了，她已開始向我們走來。相信你的母親也同我一樣的興奮！至今還記得，你剛來不久被老師冤枉的情景，你以你的事實證明你是一位純結(jié)的好姑娘！盡管你開始無意中也流露出現(xiàn)代優(yōu)秀中學(xué)生所共有的特性：“只要學(xué)習(xí)好，父母都該聽我的”！慢慢的你學(xué)會了“以人之長補自己之短”，每天你都在學(xué)習(xí)與做人中不斷完善自己，由于你的自尊與自強，你沒有讓別人瞧不起過去失敗的你。一個人能夠超越自己不容易， 能夠超越比自己優(yōu)秀的更不容易，可是你在努力做到。你在慢慢繞過老師特意為你設(shè)下的一道道難坎，你沒有怨言，摔倒又勇敢地站起來。你優(yōu)秀的人格與老班長一起構(gòu)成我們這個班一道亮麗的風(fēng)景線，成為我們班上名副其實的一班之長。相信你的父母同我一樣都會因有你這樣的好姑娘而自豪的！由于自己做人的馬虎，本該畢業(yè)的你又回到了離開過的地方。請你記住我為何而去，又因何而來？我發(fā)現(xiàn)你的失敗，在于你不會珍愛時間，你把黃金時間浪費完了。好不容易回到自己爬下的地方，理所當然，應(yīng)該奮力而拼，可是你卻常常缺乏自信，還沒考就自己給自己判了死刑，這是很愚蠢的做法。你到過生活節(jié)奏比我們快得多的沿海，可惜的是你并沒有受到感染，沒有在學(xué)習(xí)上下苦功工夫。我不相信不喜歡不想當將軍的士兵。你在交友上也欠慎重。因為想學(xué)習(xí)，你來到了我們班。你同其他剛來的同學(xué)一樣，都遭遇了老師對你們學(xué)習(xí)與做人的不滿。不知道你聽說過做我的學(xué)生特難，因為除了要勤學(xué)之外還要勤勞！不過好的事，每一次次的說教，你都會有不同程度的進步，你這個從來不會做家務(wù)的，開始自覺為父母做事。利用時間上開始與優(yōu)生竟爭?；攫B(yǎng)成當日事當日畢。希望你自懲與自賞！對于失去一次機會的你沒有資格讓自己再一次失敗，請你切記。
以下是原班生：你是全班第一個一投稿而中五十元稿費的學(xué)生；你是全班第一個能夠在家享受上網(wǎng)的學(xué)生；你做室長、組長也不止一次哭過；你驚奇地發(fā)現(xiàn)原來一個中學(xué)生僅因成績好是不足的，你也有一個成績優(yōu)秀者的一些弱點。盡管如此，你還是慢慢適應(yīng)下來了。 現(xiàn)在的你能做到“男兒有淚不輕彈”，不過學(xué)習(xí)或做人上都與同學(xué)中的皎皎者相比還差吃苦。學(xué)習(xí)效率還需要提高！在每一位老師的記憶中，你都是一個很稱職的中學(xué)生。你熱愛我們的班集體，那天你的一個電話讓老師感動了很久。數(shù)學(xué)老師早把你當尖子生培養(yǎng)， 其他
各科也學(xué)得很認真。 現(xiàn)今一個中學(xué)生最缺乏的自覺性，你卻已開始具有，祝賀你！ 你是上期全班學(xué)習(xí)成績進步最大的一位同學(xué)，別忘記了家長會上，你母親上臺領(lǐng)獎時的笑容！ 第二學(xué)年由于后來者的居上，你已明顯的有了壓力。有了在最短時間內(nèi)完成更多學(xué)習(xí)任務(wù)的意識。你聰明，人品好！ 你是勇敢的，一年中你忍受了失去兩個親人的痛苦。你 充滿了求知的欲望。 積極參加班上的一切有益活動，有較強的交際能力。你只要學(xué)會學(xué)習(xí)，一定會取得令所有人刮目相看的成績。 你有一位了不起的母親，也是一位不可多得的好老師，她是堅強的！ 對你母親最大的孝敬是你的勤學(xué)、懂事！記得老師第一天就叫你當班長嗎？ 因為你看起來很調(diào)皮喲。其實老師冤枉你了，你只是外表打扮較新潮，喜歡體育活動，有時顯得有些“吊二郎鐺 ”而已。其實你是本班第一個關(guān)心國家大事的人， 顯得很有點學(xué)生的貴氣，老師很喜歡知識面廣些的學(xué)生。 你本具備優(yōu)等生的一切條件， 但你的成績卻與之大相徑庭。請別忘了你母親，為了你，她放棄了一切！對于你來說 全身心的搞好學(xué)習(xí)才無愧于你的母親， 懂嗎？你有一種現(xiàn)代學(xué)生少有的“叫真”的正氣， 同學(xué)送給你“鐵面無私” 的美稱。 老師也很欣賞你這種敢于說真話的人。 你學(xué)習(xí)、 工作都比較盡職，成績也不錯。由于你父母觀念上的陳舊，影響了你創(chuàng)新思維的發(fā)展，你要盡量與你父母溝通，爭取擴大你的知識面，假日能不能帶你出去走走，再買一些課外書，不斷拓寬知識視野， 最終使你各方面的發(fā)揮達到最佳！我還記得你是第一個讓老師為你借校服的同學(xué)， 當時我很生氣， 但是從那以后， 你樂意把每一件小事做好，再也沒有發(fā)生自己的事要別人幫你完成的時候了。那天家長會，你在外打工的父親千里迢迢迢趕來參加，從此， 你好像換了一個人似的，開始重視學(xué)習(xí)， 各方面表現(xiàn)都很出色。昨天數(shù)學(xué)老師也在我面前夸你呢，老師為你高興！ 也感謝你的父親！
第2篇：初中學(xué)生評語范文
吳裴棋 最喜歡看你上課時求知若渴的眼神，最喜歡看你在餐廳里香甜地吃飯，最喜歡聽你聲情并茂地朗讀課文，最喜歡聽任課老師夸你有靈性，最欣賞你表演節(jié)目時的熱情和機智，最欣賞你課堂上不同凡響的見解，最欣賞你非同一般的求知欲，最欣賞你強烈的集體榮譽感。孩子，我希望你遇到困難時不氣餒，作業(yè)時更細心點，多多閱讀課外書籍，擴大自己的知識面，充分發(fā)揮自己的潛能，你將會更加完美。
徐聞天 同學(xué)忘了帶文具，你會搶先借他；自己犯了錯誤，你會勇于承認；文體活動，你踴躍參加；課堂上的疑難問題，有時會被你一語點破。老師還清楚記得你那一雙緊盯著司令臺上領(lǐng)獎同學(xué)所流露出的渴盼的目光。其實，你是一位力求上進的好孩子，你的書寫和默字不就有了很大的進步嗎？如果你更能學(xué)會控制自己，抓緊時間，少玩點，多點恒心，那么，你的學(xué)習(xí)成績會比別人更出色，愿你成為時間的主人。
桑連杰 賽場上，你奮力拼博，是班級和學(xué)校的驕傲，你總是用優(yōu)異的體育成績向老師和同學(xué)們報喜，在課堂上，你瑯瑯的讀書聲和積極的發(fā)言總是讓老師感到欣慰，其實你有聰明的頭腦，對問題有獨到的見解。如果上課更專心，字能始終如一漂漂亮亮的，在宿舍能更守紀,你一定會更棒！只要你在學(xué)習(xí)上也有在運動場上的那種堅強意志和不懈努力的精神，我相信，不久的將來，我們一定能看到一個更加出色的桑連杰。
張文宇 古往今來，大凡出名的人哪一個不是跟“勤”字有關(guān)，大科學(xué)家愛因斯坦也曾說過，天才出于百分之九十九的汗水加百分之一的天賦。你身上最大的毛病是什么？你一定知道吧。它使你迷失了學(xué)習(xí)的方向，使你染上了許多壞習(xí)氣，使你喪氣了斗志。其實，你是很聰明、很有靈氣的。你不會忘記吧，你一旦認真，事兒會做得多么出色呀。你的好朋友都在進步呢。孩子，樹立起必勝的信心，去打敗你的“天敵”吧！到時，你一定會讓大家贊不絕口！
錢孫廣 你尊師守紀，勞動起勁，與同學(xué)們友好相處。在學(xué)習(xí)上，經(jīng)過后半學(xué)期的努力，有了較大的進步，比如書寫、寫作等方面，但還要奮起直追。你能正確認識到自己的不足而且不斷地改進，這是一個可喜的變化。張老師相信你只要專注于學(xué)業(yè)，勤奮踏實，博覽群書，努力尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，你會有更多更巨大的收獲！
丁玲杰 你是個活潑大方、機靈好進的孩子。你待人真誠熱情，樂于助人，臉上總掛著和善的微笑，給人以春天般的溫暖。賽場上你矯健的身姿、拼搏的斗志激勵著每一位同學(xué)。學(xué)習(xí)上你也毫不松懈，總是爭著發(fā)言，書寫有了很大的進步，背書你也總是名列前茅，張老師為有你這樣的一個學(xué)生而倍感自豪。但你有時放松對自己的要求。粗心常會與你為伴，希你各方面嚴于律己，在班中樹立威信，那么你的用武之地會更寬廣！
詹程 你忠厚善良，熱愛勞動，總是搶著干重活累活。在生活上你艱苦樸素，不講究吃穿。你積極參加冬季長跑訓(xùn)練，肯吃苦，有很強的集體榮譽感。在學(xué)習(xí)上，你聽講專心，總是搶著發(fā)言，你能花功夫，默寫的成績有提高。就你的潛力而言，你完全可以取得更優(yōu)異的成績。老師希望你要在學(xué)習(xí)和紀律上主動向先進學(xué)習(xí)，要結(jié)交益友。尤其要多讀書充實自己，知識是你永遠的朋友。只要你繼續(xù)努力，不放棄，一定會非常出色。
潘雷 你可以說是我們班最熱愛勞動的一個孩子，你還很熱情大方，所以很有親和力。你興趣廣泛，愛好體育活動，領(lǐng)悟能力強，課外知識比較豐富，你尤其喜歡鉆研數(shù)學(xué)難題，而且取得了一定的成績。然而課堂上你有時不夠?qū)Ｗⅲl(fā)言也不夠積極，你的書寫、作文水平等也有待提高。愿你能精益求精，力爭完美，張老師常常這樣想：如果你能全力以赴而且虛心細致一些，你將會體驗到什么是“成功的喜悅”！
第3篇：初中學(xué)生評語范文
形成性評價是指通過觀察、活動記錄、學(xué)生評價量表、測驗、問卷調(diào)查和咨詢等形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進展進行的持續(xù)評價。它是伴隨學(xué)習(xí)過程持續(xù)進行的評價，它的目的是向師生提供學(xué)習(xí)狀態(tài)和進程的反饋信息，從而調(diào)節(jié)教與學(xué)的活動。
一、初中英語形成性評價原則
1.評價的多主體原則
新課程倡導(dǎo)改變單獨由教師評價學(xué)生的狀態(tài)，重視學(xué)生在評價過程中的作用和主體地位，讓學(xué)生、同伴、家長等多主體都參與到評價中，使評價成為多主體共同參與和協(xié)商的活動。
2.評價方法的多樣化原則
改變以往將紙筆測驗作為唯一或主要的評價手段，新課程倡導(dǎo)用多樣化的評價方法對學(xué)生進行評價。比如課堂學(xué)習(xí)活動評比、學(xué)習(xí)效果自評、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價及平時測驗等。
3.評價的發(fā)展性原則
形成性評價是一種過程性評價，它貫穿于學(xué)習(xí)的全過程。形成性評價中一些任務(wù)的完成過程，就是學(xué)生獲得知識和形成能力的過程。形成性評價既能反映學(xué)生的進步情況，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到激勵，產(chǎn)生自信心和成就感；又能使學(xué)生認識到自己的不足，并在此基礎(chǔ)上確定自己的努力方向。
4.評價結(jié)果的反饋性原則
形成性評價作為教學(xué)過程不可分割的一個部分，描述了學(xué)生進步的整體情況，提供學(xué)生的反饋來鞏固學(xué)習(xí)，其結(jié)果能夠指導(dǎo)以后的教學(xué)與學(xué)習(xí)的評價。
二、形成性評價在初中英語教學(xué)中的實施
為了落實評價的任務(wù)和達到評價的目的，在初中英語教學(xué)中可以以學(xué)習(xí)檔案的形式對學(xué)生進行形成性評價。學(xué)習(xí)檔案主要包括以下內(nèi)容：
1.學(xué)生學(xué)習(xí)行為記錄
學(xué)生學(xué)習(xí)行為記錄包括作業(yè)記錄、課堂表現(xiàn)記錄、測驗成績記錄等。新課程實施中的作業(yè)已經(jīng)在形式和內(nèi)容上發(fā)生了很大的變化，除了傳統(tǒng)的筆頭作業(yè)外，還增加了口語交際作業(yè)、綜合實踐作業(yè)等。在筆頭作業(yè)方面，學(xué)生每學(xué)期可以分階段收入幾份自己認為較滿意的作業(yè)樣品，并且說明為什么選擇這份作業(yè)。口頭作業(yè)方面，學(xué)生可以錄制自己認為優(yōu)美的文章或與同伴合作的有趣的對話。課堂表現(xiàn)記錄主要是教師對學(xué)生完成課堂教學(xué)活動的評價記錄。在每節(jié)新課上給學(xué)生作評價記錄，每節(jié)課記錄十來個學(xué)生的情況，大概一個月的時間可以評價完所有的學(xué)生，一個學(xué)期對每個學(xué)生評價四次。
2.表演節(jié)目活動記錄
每學(xué)期組織一至兩次全體學(xué)生參與的表演活動。學(xué)生以小組為單位，表演時間由學(xué)生自定，表演前先給教師講好時間，教師利用課前幾分鐘安排一組學(xué)生表演。對學(xué)生的表演，可采用由小組自評、小組互評和教師評價相結(jié)合。
3.學(xué)生自評
筆者給學(xué)生每周安排一次自我評價，對學(xué)生的書面作業(yè)、口頭作業(yè)、課堂表現(xiàn)、進步及不足做一個全面的自我評價。這能使學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，對自己的學(xué)習(xí)做出調(diào)整和改善。這也能使老師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動態(tài)，及時給予鼓勵和幫助。
4.小組互評
合作小組成員之間的評價可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用。通過評價可使學(xué)生體會到努力程度、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，從中受到啟發(fā)。小組互評以一個月一次為宜，不宜太頻繁。
5.家長評價
在教學(xué)過程中，家長的作用不容忽視，家長可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行評價，家長也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行評價。家長對子女的評價也可階段性地放入學(xué)習(xí)檔案中，使老師能更及時、更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在教學(xué)上作出相應(yīng)的調(diào)整。
以上幾個方面構(gòu)成了學(xué)習(xí)檔案的主要內(nèi)容。除此之外，在檔案的最后還應(yīng)有學(xué)生對自己本學(xué)期的總評價。學(xué)生在建立學(xué)習(xí)檔案的過程中增強了對學(xué)習(xí)的責(zé)任感，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，并體驗點滴成功，增強了自信心和成就感。
三、形成性評價的實施效果
實踐證明，形成性評價對學(xué)生的成長、教學(xué)質(zhì)量的提高和教師的發(fā)展起到非常重要的作用。
第一，學(xué)生成長方面。通過評價，學(xué)生能正確地認識自我，及時看到自己的進步與不足，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度。
第4篇：初中學(xué)生評語范文
在口語交際中，批評不可或缺。俗話說：金無足赤，人無完人。人生在世，孰能無過，一般來說，人都有自知之明。人們發(fā)現(xiàn)自己的錯誤后，會對過失的性質(zhì)、危害、根源等進行一些反思。但是，當局者迷，旁觀者清。自己的反思再深刻，總不如旁觀者看得透徹。所以，當我們發(fā)現(xiàn)別人的過失時，及時地予以指正和批評，是很有必要的。批評可以幫助他人認識錯誤和改正缺點，是幫助他人進步的好途徑，當然，批評也是需要策略的。而大部分的中學(xué)生缺乏運用批評策略的意識，更缺乏在批評時如何講策略的方法。
在中學(xué)生中，很多人不善于批評，造成了同學(xué)關(guān)系緊張，友誼被破壞。本來一片好心，換來別人的誤解甚至憎恨。所以，本文提供了四種針對中學(xué)生的實用的批評策略。
一、批評針對的是事情，而不是人
這是批評的第一條策略。批評的只是針對對方做錯的某件事情，而不是針對他整個人。批評的時候，由于情緒的因素，往往容易，把批評的矛頭直指對方的整個人，這是需要我們避免的。批評人應(yīng)盡量準確、具體，對方哪件事做錯了，就批評哪件事，不能因為他某件事做錯了，就論及這個人如何不好，以一件事來論及整個人，把他說得一無是處，一貫如此。比如用“從來”“總是”“根本”“不可救藥”“我算看透你了”等言詞來否定人，都是不可取的，應(yīng)當避免。
二、批評的語氣要真誠、緩和
批評要想達到理想的效果，就必須營造一個對方容易接受的氛圍，不要引發(fā)對方的逆反心理，這就需要批評的語氣真誠、緩和。批評他人的目的是為了幫助對方認識錯誤、改正錯誤，而不是要制服對方，更不是為了拿別人出氣或顯示自己的威風(fēng)。所以批評他人時態(tài)度一定要誠懇，要站在對方的立場上，以關(guān)懷、愛護、誠心誠意的態(tài)度來對待他，否則會造成緊張的氣氛，使對方產(chǎn)生逆反心理。
如何真誠，就是要設(shè)身處地?？梢韵戎v自己的缺點和錯處，這樣對方就不會馬上有戒備和防衛(wèi)心理。這是因為你講出你的錯誤，能給對方這樣的心理暗示，你和他一樣是犯過過失的人，這就會激起他與你的同類意識。批評人還要以緩和的語氣進行。因為被批評者心理不好受，如果批評者以激烈的口吻，那么被批評者情緒很可能激動，甚至引發(fā)對抗心理。所以，批評者，一定要用緩和的語氣。
三、批評要委婉含蓄
委婉含蓄的批評，能給被批評者以臺階下，能夠保護被批評者的自尊，能夠維護雙方良好的關(guān)系。
唐代名相魏征以直言善諫聞名于世，而他在批評唐太宗時也很善用含蓄的方法。一次，有人送給唐太宗一只鴿子，唐太宗很高興，就托在手臂上逗著玩。見魏征進來，怕他看見，趕緊揣到懷里。其實魏征早已看見了，只是故意不言明，奏事時有意慢條斯理，拖延時間。結(jié)果等魏征走了，鴿子也悶死在唐太宗懷里。這里，魏征就是用含蓄的方式批評了唐太宗喪志的行為。在批評的語氣上，其實也可以表現(xiàn)出含蓄。批評，如果帶有幽默的成分那么就更好。這樣被批評者能在心理放松和愉悅的情況下改正的錯誤，具有非常良好的效果。有位女作家應(yīng)邀到某校演講，時間安排在下午的第一節(jié)課，還沒開始講，她就發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有同學(xué)在打瞌睡了。她拍拍桌子，大聲說：“在這個悶熱的午后，各位要聽我這個老太婆說話，一定很想打瞌睡，不過沒關(guān)系，各位可以安心地睡。但有兩個原則，一是姿勢要優(yōu)雅，不能趴在桌子上；二是不準打呼嚕，以免干擾他人?！闭f完，全堂哄然大笑，沒有一個人再打瞌睡了。
四、批評要提供解決方案
批評，并不是指出對方的錯誤就完事，而是只有提供了切實可行的解決方案才算到位。我們批評他人，并不是批評對方本人，而是批評他的錯誤的行動。把批評指向他的活動，實際上就能給他一個稱贊，同時建立他的自我，讓他知道你他絕不致犯下這樣的錯誤，并且希望他做得更好。所以，為了讓批評最終達到理想的效果，不僅要讓對方有認錯的態(tài)度，還要提出改進的方案，這樣才能讓批評達到想要的效果。
第5篇：初中學(xué)生評語范文
一、聽力理解的含義
聽力理解一般包含以下四個方面的含義。第一，對所聽信息的語音、語調(diào)要有較為清晰的辨別能力；第二，對所聽到的指示性、命令性信息有較為準確的理解力；第三，可以在聽完跟自己的學(xué)習(xí)、生活有關(guān)的對話或者短文后能夠捕捉到關(guān)鍵句子，從而推測出所聽材料的大意；第四，可以根據(jù)語音、語調(diào)以及用詞的風(fēng)格來推測文中人物的態(tài)度以及文章的體裁。
二、影響聽力理解水平的因素
（1）語音的感知。這是聽力活動的開始。由于許多學(xué)生發(fā)音不準，再加上對在語流中出現(xiàn)的重讀、連讀、爆破。濁化以及語調(diào)的升降變化等現(xiàn)象沒有掌握，從而在不同程度上妨礙了對所聽信息的識別與處理。聽力理解過程是將感知到的有潛在意義的材料與大腦中已有的語音、詞匯和句法等知識進行信息處理和加工，從而理解說話人要表達的信息和意圖。根據(jù)美國心理學(xué)家Campbell的觀點：如果在認知結(jié)構(gòu)中儲存的語音資料不準確，那么感知到的有潛在意義的聲音信號則無法被確認，更無法被理解。
（2）詞匯量不足。語言的最基本單位是詞匯。詞構(gòu)成句，句構(gòu)成篇。詞匯的匱乏必然影響人與人的語言交際。由于缺乏必要的詞匯儲備，學(xué)生無法對感知的一連串語音作出正確的意義切分和判斷，因而不能對前后感知的語音進行聯(lián)想和判斷。
（3）母語的干擾。學(xué)生在聽英語時，由于受到母語習(xí)慣的影響，他們通常都是一個單詞一個單詞地去聽。他們通常把注意力放在句子的開頭，對句子結(jié)尾的語調(diào)及重音所體現(xiàn)的意義不會顧及，從而無法欣賞英語句子中的那種抑揚頓挫的節(jié)奏以及由此所體現(xiàn)出來的真正的含義，對英語語義理解的過程也就大大減慢了。另外，大部分學(xué)生在聽力理解練習(xí)中是通過把英語翻譯成中文來完成理解過程的。這同樣減慢了英語語義理解的過程。結(jié)果往往是顧得了上句顧不了下句。
（4）錯誤的聽音習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生在聽課本的對話和短文的錄音時，總是邊看邊聽。因為這樣聽著感到輕松。殊不知這樣聽錄音充其量就起著矯正讀音的作用，而對提升聽力理解的水平非常有限。原因是由聽獲得的信息是通過聽覺神經(jīng)輸入，由文字獲得的信息是通過視覺神經(jīng)輸入，而聽覺器官和視覺器官的發(fā)展是不平衡的。通過視覺辨認的能力大于聽覺辨認能力。學(xué)生邊看邊聽英語的時候，大部分的英語信息是通過視覺器官獲得的?！奥牰恕敝徊贿^是一種假象而已。
（5）對英語國家社會文化背景知識的欠缺。美國教學(xué)法專家Rivers（1981）指出：語言與文化是緊密聯(lián)系、不可能分離的一個結(jié)合體。語言深深扎根于文化之中。學(xué)習(xí)某種語言自然就是在學(xué)習(xí)某種文化。學(xué)生越了解英語國家的文化，對英語學(xué)習(xí)的感悟就會越深。缺乏英語國家文化背景知識將直接影響對聽力材料的正確理解。
（6）非語言因素。學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)的不感興趣，沒有自信以及焦慮情緒也在很大程度上阻礙了學(xué)生聽力理解水平的提高。事實上，以上因素也會在一定程度上影響學(xué)生的口語表達能力，以及閱讀理解能力和英語寫作能力，只不過對聽力理解水平的影響是更加直接與明顯。
三、提升學(xué)生聽力水平的教學(xué)策略
（1）讀準語音是聽音、辨音的基礎(chǔ)。 模仿性的聽是學(xué)習(xí)英語語音最基本最有效的方法。在進行語音教學(xué)的時候，訓(xùn)練學(xué)生區(qū)分容易混淆的音素和單詞。例如，/s/ 和/z； /n/ 和/l/； rice和rise； light和night等。在每次學(xué)習(xí)對話或者短文的時候，先讓學(xué)生根據(jù)題目對內(nèi)容進行預(yù)測，然后聽磁帶或者光盤錄音，讓地道的英語語音先入為主。聽第一遍的時候，盡量避免邊聽邊看，排除視覺的干擾，培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記憶、邊聽邊記錄的好習(xí)慣。聽第二遍的時候，教師提出幾個難易適度的問題，讓學(xué)生帶著問題去聽。下課前讓學(xué)生再聽一遍錄音，以便課后語音在耳。課后要求學(xué)生每天堅持聽錄音跟讀練習(xí)，盡量做到語音語調(diào)準確。否則，學(xué)生的聽力水平就會徘徊不前。
（2）用英語組織教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造聽的機會和環(huán)境。每節(jié)課前的天氣、日期問答，或者是課堂生成的小情景以及短小有趣的故事都是很好的英語熱身活動。待學(xué)生漸入佳境之時，筆者常常運用學(xué)生學(xué)過的詞匯、句型與學(xué)生一起預(yù)測對話或者短文的內(nèi)容。在預(yù)測的多種可能性中，當然是有意偏向課本上的內(nèi)容。在敘述時把新詞板書出來，加以拼讀練習(xí)。學(xué)生一旦能夠聽懂教師的大部分課堂教學(xué)用語，他們學(xué)習(xí)英語的興趣立刻就會被大大地調(diào)動起來，他們就會在每一節(jié)英語課上精神飽滿地參與到每一個環(huán)節(jié)的英語練習(xí)當中來。
（3）培養(yǎng)直接反映法。教師要引導(dǎo)學(xué)生以語篇為中心，精聽與泛聽并舉。根據(jù)聽音所獲得的信息進行分析、歸納、綜合、推理，排除干擾項，猜測生詞的含義，作出正確的判斷。要引導(dǎo)學(xué)生直接將聽到的信息轉(zhuǎn)化為一個情景或一個圖畫。如果我們能在日常的英語教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情景，在日常生活中盡可能多地使用英語進行交流，鼓勵學(xué)生多看英語原版的漫畫、動畫片及小故事等，他們就會逐漸擺脫漢語的影響，從而養(yǎng)成用英語直接思維的習(xí)慣。
（4）強化朗讀，積累詞匯。在英語學(xué)習(xí)中，朗讀與聽力是緊密相關(guān)的。學(xué)生在反復(fù)的英語朗讀中，可以熟悉語音、語調(diào)在語流中的變化，如連讀、爆破、重讀、濁化、聲調(diào)、降調(diào)等，從而提高學(xué)生在聽力中辨音的準確性。在反復(fù)的英語朗讀中，學(xué)生可以積累豐富的詞匯量，從而為聽力掃除生詞障礙。
（5）重視跨文化意識的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)對話或短文時，筆者常常讓有關(guān)的歷史、地理、風(fēng)土人情、名人軼事等背景知識滲透其中。外研版中每個模塊的Around the world也是借以培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的很好的材料。
第6篇：初中學(xué)生評語范文
初中語文古詩詞教學(xué)可從以下四個方面著手：一加強誦讀，積累古詩詞；二、結(jié)合背景，理解古詩詞；三、抓住詩（詞）眼，鑒賞古詩詞；四、聯(lián)系生活，運用古詩詞。較好地運用這四步，就可以大大提高古詩詞教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：古詩詞 教學(xué) 積累 理解 鑒賞 運用
古詩詞是我們中華民族為之驕傲的文化瑰寶。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：初中古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀不
容樂觀，存在重背誦輕誦讀、重應(yīng)試輕信息、重翻譯輕悟境、重灌輸輕質(zhì)疑、重進度輕興趣等諸多問題。為此，文章在分析初中古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從教學(xué)策略出發(fā)提出了反復(fù)誦讀、知人論世、想象入境、質(zhì)疑求真、激發(fā)興趣五條具體性建議。
一、把握詩歌的意境美，讓學(xué)生開拓想象，發(fā)展其創(chuàng)造性
詩的意境美是千姿百態(tài)的，有的雄偉壯闊，有的絢麗纖細，有的悲涼凄婉，有的豪放曠達，有的含蓄典雅，有的景象萬千……一首詩就是一幅畫或多幅畫，除了物還有蘊含其中的情感。因此，閱讀古詩必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩中所提供的信息進入詩歌的意境中去。如馬致遠的《天凈沙?秋思》就是一幅孤寂單調(diào)的悲涼秋景，而它表現(xiàn)的則是詩人遠在天涯、愁腸欲斷的思鄉(xiāng)情懷。這個意境正是通過枯藤、老樹等事物的點線面所構(gòu)成的立體畫面感悟到的，這種感悟很重要的一點就是需要調(diào)動學(xué)生的想象，即讓詩中景、詩中物、詩中人在學(xué)生腦海中浮現(xiàn)加工，展現(xiàn)一幅立體的畫面，引導(dǎo)學(xué)生深入詩的意境，得到一種如見其景、如見其物、如見其人、如聞其聲的真切體驗，達到心靈的溝通、情感的交融的藝術(shù)境界。
古詩中的想象當然也需通過學(xué)生的誦讀來實現(xiàn)，教師大可放開手腳，讓學(xué)生在讀中譯出詩文，對詩中的情與景進行初步理解，然后鼓勵學(xué)生插上想象的翅膀，自由翱翔，對詩文不加限制地改寫、描摹。那時那物那人那景那情就會躍然紙上，最后教師鼓勵學(xué)生當堂即說。如《錢塘湖春行》一詩，有的學(xué)生這樣描繪：春水初平的堤岸，春云舒展，貼近湖面，鶯在有陽光照到的樹上飛鳴，輕盈的燕子銜泥喃喃而舞，是春花初綻令人眼花繚亂，是綠茵的草長得可沒馬蹄……當學(xué)生能夠當堂聯(lián)想、想象到這樣一幅生動的畫面時便是入情入境了。如此誦讀，學(xué)生既讀出了畫意，腦中展現(xiàn)了立體的圖景，又用生動的語言描繪出詩的意境，拓展了學(xué)生的想象，其創(chuàng)造能力也就得到了充分的發(fā)展。
二、把握詩歌的音樂美，讓學(xué)生自主誦讀，發(fā)揮其主動性
古典詩歌是富有音樂美的文學(xué)樣式，它講究韻律、樂感極強，平聲仄聲交錯組合，跌宕起伏，具有美的旋律和和諧的節(jié)奏。正是因為詩的語言凝練精辟，具有悅耳的音樂美，所以誦讀就成了我們破解古詩的首要任務(wù)。在教學(xué)中我們應(yīng)注重學(xué)生的個性特征，采取不同的誦讀方式，或聽讀、或范讀、或領(lǐng)讀、或齊讀。初步朗讀，讀準詩的節(jié)奏，要求在語言層面上讀通全詩，做到停頓正確。如王勃的《送杜少府之任蜀州》：“城闕/輔/三秦，風(fēng)煙/望/五津。與君/離別/意，同是/宦游人，海內(nèi)/存/知已，天涯/若/比鄰。無為/在/歧路，兒女/共/沾巾?！闭_停頓、富有節(jié)奏的朗讀可使學(xué)生較快地進入賞析古詩的角色。當然，無論采用什么樣的誦讀方式，教師在這一過程中都應(yīng)進行科學(xué)的誦讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把握詩句中音節(jié)語句的聲調(diào)節(jié)奏及其變讀，真正體現(xiàn)詩句朗讀中的音樂美，包括糾正學(xué)生的讀音，適時講解古詩的押韻、平仄，以便學(xué)生讀準節(jié)奏，讀出語氣和語勢。讀準詩句的節(jié)奏，有利于學(xué)生理解古詩的含義，讀出語氣和語勢，體會古詩的感情和氣勢，表現(xiàn)出詩的抑揚頓挫、跌宕起伏的節(jié)奏感。
三、將讀詩和寫作進行很好的結(jié)合，以達到培養(yǎng)塑造學(xué)生創(chuàng)新思維的目的
在中考中雖然不考詩歌寫作，但是老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生嘗試詩歌的寫作，并且要給予一定的指導(dǎo)。如何才能夠很好的進行詩歌寫作，很多學(xué)生都會覺得比較難。學(xué)習(xí)詩歌寫作，一方面要求學(xué)生對經(jīng)典的詩歌進行熟讀，確保詩歌可以爛熟于心，另一方面要進行說寫的練習(xí)，從而確保百煉成鋼。在平時的教學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)生先練習(xí)口頭或者是書面的作文，另外要注重日常的知識積累，指導(dǎo)學(xué)生多進行名言名句的摘錄，多進行模仿的寫作。通過長時間的積累，就會在詩歌寫作的過程中有一種“為有源頭活水來”的感覺。另外，在課外學(xué)習(xí)的過程中，老師還要指導(dǎo)學(xué)生進行大量的課外閱讀，豐富學(xué)生的課外知識。同時也可以針對學(xué)生的特點，開展一系列的課外詩歌學(xué)習(xí)的課外活動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在課堂教學(xué)的過程中，為了可以將詩詞的教學(xué)常規(guī)進行，老師可以在課前三分鐘讓學(xué)生來背誦自己喜歡的詩詞。另一方面，老師也要注重詩詞賞析課程，通過進行詩歌的賞析和對比，讓學(xué)生對詩歌有更加全面的理解，汲取一些研究者對于詩詞的獨到看法，這有益于學(xué)生加深對知識的理解，從而形成自己的看法。
四、結(jié)合背景，理解古詩詞
凡是有生命力的古詩詞都是詩人有感而發(fā)之作，詩所傳達出的思想主旨無不與作者的平生、閱歷、遭遇及他所處的時代的社會生活相關(guān)。因此，要使學(xué)生正確理解古詩詞的含義，就必須對這些知識有所了解。這樣才易與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。如賞讀杜甫的《春望》詩，先要弄清這首詩是寫作背景：唐玄宗天寶十四載（755）十一月，詩人赴奉先探家，正值安史之亂，賊破潼關(guān)，詩人被迫北上安家。七月肅宗即位于靈武，詩人前往投奔，不料中途為賊兵所俘，被押至長安，因他官職小，未被囚禁。第二年，他乘隙逃離長安。這首詩就是他逃離長安前一個月寫的。詩人正是因為與家人難通音信，家人的安危使他魂牽夢縈，表達他對妻兒的強烈思念，于是發(fā)出了“烽火連三月，家書抵萬金”的感慨。若不跟學(xué)生講清這一背景，學(xué)生就很難明白作者的這種境遇，也就理解不了一封家書何以值萬金。又如李白的《行路難》，若不弄清楚李白寫這首詩的處境，那么詩中的“金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然?！钡染渥訉W(xué)生就無從理解。因此分析詩歌前，我先跟學(xué)生把背景資料交代清楚：天寶元年，李白被召入京，供奉翰林。玄宗雖對他禮遇有加，但不過是賞識他文學(xué)上的才華，李白“濟蒼生”“安社稷”的政治思想根本沒有實現(xiàn)的可能。一向清高的李白忍受不了這種處境，而他的清高又為當朝的權(quán)貴所難容，終被“賜金放還”。離開長安，就意味著被迫放棄自己的理想。這不能不使有著積極入世之心的李白感到極度苦悶。這時，他的一位朋友在京城擺了一桌酒席宴請他。面對美味佳肴，李白卻“停杯投箸”，難以下咽，學(xué)生也就能理解這種心情了。
結(jié)語：
古詩詞是中化民族五千年燦爛文化的重要組成部分，它的內(nèi)涵極其豐富。我們炎黃子孫，應(yīng)當繼承民族的文化。只有民族的文化，才能撐起精神的大廈。我們作為語文老師，就更有責(zé)任把這種光榮的民族文化傳承下去，讓它繼續(xù)發(fā)揚光大，澤被后世。上面是我個人做出的一點嘗試，微不足道，相信廣大的語文老師定能總結(jié)出更多更妙的方法來。
參考文獻：
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第7篇：初中學(xué)生評語范文
那么，造成初中學(xué)生英語寫作水平低下的原因是什么？如何才能提高學(xué)生的英語寫作能力？筆者認為要引導(dǎo)學(xué)生寫好英語作文，取得高分，就要在平時強化并做到“五結(jié)合”。
一、造成學(xué)生寫作水平低下的成因分析
1、學(xué)生方面的原因。據(jù)我們初步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前初中學(xué)生在寫作訓(xùn)練中普遍存在六大心理問題，即：重視聽說讀，懼怕寫；忽視審題，忽略格式；漢語傾向，生硬翻譯；盲目落筆，一揮而就；拒絕修改，厭煩推敲；不講規(guī)范，輕視書法。這些因素的存在大大制約和限制了學(xué)生寫作水平和能力的提高。
2、教師方面的原因。在目前的初中英語教學(xué)中，尤其是在畢業(yè)年級中，教師和學(xué)生常大量地進行聽和讀的訓(xùn)練，寫作教學(xué)比較容易受忽視，即使相對重視，教學(xué)操作手段也是單一乏味。傳統(tǒng)的方法已不適應(yīng)《英語新課程標準》的要求和當前學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求。
造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中有三種較為普遍：
（1）很多教師認為初中生的英語水平有限，無法按照寫作原理去指導(dǎo)學(xué)生寫作，因此課堂上用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的時間較少。
（2）有的教師主觀臆斷，認為中考評卷時對寫作的要求并不高，只要文字量達到要求，沒有詞匯和語法錯誤，書寫規(guī)范整潔，就會得高分。
（3）中考試題中的書面表達題以指導(dǎo)性寫作為主，即對寫作目的、對象、時地、體裁、內(nèi)容及詞數(shù)等都有明確規(guī)定，導(dǎo)致教師對學(xué)生的寫作訓(xùn)練方式也十分單一。
二、提高學(xué)生英語寫作水平要做到“四結(jié)合”
1、聽寫結(jié)合。聽寫結(jié)合既能練聽又能練寫，一方面檢驗了聽的理解，另一方面也有助于練寫的準確、速度，鞏固所學(xué)內(nèi)容，加強寫作能力。而聽寫的內(nèi)容一般包括單詞與詞組、單句和段落幾個部分。
首先是單詞與詞組，教師不要急于求成，要細水長流，每次腋成裘，慢慢地詞匯量就會增多，寫作就有了源頭活水。否則，沒有一定的詞匯量，寫作就成了無本之木、無源之水。
其次是單句，教師可以布置學(xué)生每次聽寫約10個單句。聽寫的單句來源于：（1）課本。特別是課本上有關(guān)詞匯練習(xí)的單句、課文注釋的經(jīng)典例句。也可以是漢譯英的句子，或有關(guān)語法專項練習(xí)的單句，（2）報刊。選取英語學(xué)術(shù)報刊、教輔期刊上的同步精彩句子，如格言、諺語、警句、經(jīng)典考題等，進行聽寫練習(xí)，這是拓寬學(xué)生知識面、訓(xùn)練聽寫技能的有效途徑。（3）學(xué)生易錯的單項選擇題。這是另一寶貴的教學(xué)資源，通過聽寫能慢慢地糾正和減少錯誤。
最后是段落。聽寫的段落多來自于：（1）課文?；蛘n文的一小節(jié)，或是課文一節(jié)的某一部分，或是課本練習(xí)中的某一段落。（2）教輔報刊的精彩段落。（3）學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。經(jīng)過老師修改的學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，很適合學(xué)生的口味。
2、說寫結(jié)合。學(xué)生的口語句型結(jié)構(gòu)和表達方式往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)。說的方式可以是：
（1）背誦。背誦是學(xué)習(xí)英語的基本手段之一，背誦成段或成篇的文章不僅可以鍛煉和增強學(xué)生的記憶力，而且也有利于學(xué)生語感的發(fā)展和口語及書面語能力的提高。背誦的內(nèi)容是課本中的課文吞Σ牧希母裱匝櫨錚甕獾木浞段?、经典佳句晃圀a哂糜锏齲庋欣諗嘌撓鋦校醋魘蹦芐賾諧芍瘛?br />
（2）Daily report。值日報告是教師根據(jù)每個單元的內(nèi)容設(shè)計一到兩個話題讓學(xué)生課前準備，利用課前5分鐘進行匯報。學(xué)生的每一次值日報告就是一次口頭的作文，值日報告完畢之后教師和學(xué)生對該生的報告在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、用詞、個人觀點或感受等方面共同評價，這樣做既練習(xí)了學(xué)生的口頭表達，也訓(xùn)練了學(xué)生組織篇章、段落的能力。
（3）辯論。即根據(jù)所教授的內(nèi)容，讓學(xué)生進行自由辯論，然后再形成文章。
除上述方法外，教師還可以運用其他口語實踐方法來提高學(xué)生的寫作能力。
第8篇：初中學(xué)生評語范文
關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；自我評價；檔案袋；自評表
自我評價是指主體對自己的思想、愿望、行為和個性特點的判斷和評價。心理學(xué)家通過實驗證實，那些能通過給自己確定目標，并進行自我評價的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中比那些不能做出這樣安排的學(xué)生更富有成效，學(xué)習(xí)動機的持久性超過靠別人提供條件來激發(fā)學(xué)習(xí)動機的學(xué)生。
一、為何進行初中生英語學(xué)習(xí)自我評價
雖然當今社會大力提倡素質(zhì)教育，改革評價機制，可是現(xiàn)在初中生英語學(xué)習(xí)的評價往往單方面強調(diào)教師對學(xué)生的評價，只把學(xué)生作為被動的接受者，忽視學(xué)生在評價中所占的主體地位。
二、如何進行初中生英語學(xué)習(xí)自我評價
英語學(xué)習(xí)自我評價不能僅僅評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，而要以學(xué)生的各個方面表現(xiàn)為評價內(nèi)容。如：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法、學(xué)習(xí)的自覺性、大膽發(fā)言的勇氣、認真改錯的態(tài)度、與別人交往的能力等。
1.通過課堂口頭回答進行自我評價
比如學(xué)生在課前五分鐘做duty report時，說完之后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行自評What do you think of your report？教師通過提問的方式引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生反思他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，幫助他們確定新的學(xué)習(xí)目標。
2.通過建立英語學(xué)習(xí)檔案袋進行自我評價
建立學(xué)生英語學(xué)習(xí)檔案袋是開展學(xué)生自我評價的重要手段。在英語學(xué)習(xí)檔案袋里，學(xué)生可以自行收集如下材料：
（1）個人信息檔案
學(xué)生在學(xué)完Go for it 七年級上冊的內(nèi)容之后，我們可以讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)檔案袋中，讓學(xué)生建立自己的個人信息檔案，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生體會到英語的用處，逐步形成英語運用意識。
（1）每周一次自己最滿意的作業(yè)和最不滿意的作業(yè)。
（2）每一次的英語小測驗。
（3）每月一次的英語手工作品。
（4）英語課前的值日生報告。
（5）在學(xué)校里或社會上舉行的英語活動的獲獎證書復(fù)印件或活動憑證。
（6）每月自編一份英語手抄報。
（7）每月一份的英語課外書名目錄。
（8）收集學(xué)生設(shè)計創(chuàng)作的單詞卡、句子卡、動手實踐作業(yè)。
（9）定期錄制的學(xué)生朗讀英語課文的磁帶。
2.通過制定和填寫自我評價表進行自我評價
學(xué)生可以通過制定和填寫自評表進行反思式自我評價。教師和學(xué)生應(yīng)該共同制定英語學(xué)習(xí)自評表，評價表格記錄學(xué)生對自己各階段英語學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、語言知識、能力以及學(xué)習(xí)策略等評價的情況，通過填寫自評表獲得個人反饋，并將每次的自評建檔，全面地了解自己在某一段時間所學(xué)知識和技能的情況。
（1）課前自我評價表的制定。
學(xué)生通過制定課前自我評價表，讓學(xué)生有目的地預(yù)習(xí)課文，學(xué)生將初步了解所要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，產(chǎn)生強烈的求知欲。這種強烈的求知欲將使學(xué)生在課堂上變被動為主動，而且也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。
（2）課堂自我評價表的制定。
（3）周末自主學(xué)習(xí)評價表的制定。
（4）課外閱讀自我評價表的制定。
為了提高學(xué)生的閱讀能力。除了在課堂上完成同步閱讀外，讓每個學(xué)生在課外自主閱讀自己喜歡的英語課外讀物，并做好記錄和讀書報告，并進行自我評價。
學(xué)生通過對自己學(xué)習(xí)的適當監(jiān)控和反思，掌握并調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)策略，可增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的責(zé)任感，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到激勵，形成繼續(xù)努力的動力，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。
三、進行初中生英語學(xué)習(xí)自我評價的意義
初中生英語學(xué)習(xí)自我評價可以改變學(xué)生以往僅僅以考試成績來評價自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生客觀的評價能力，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中不斷體驗進步和成功，建立自信；其次是幫助學(xué)生更好地認識自己，樹立起學(xué)習(xí)英語的信心和責(zé)任感，學(xué)會主動地學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際，發(fā)展學(xué)生的語言能力和語言技能，促進學(xué)生綜合語言運用能力的提高。同時，它也可以促使教師改變以往片面地以考試成績來衡量學(xué)生的觀點，促使教師更深入地去觀察學(xué)生、了解學(xué)生，使教師從中獲取英語教學(xué)的反饋信息，以便于對自己的教學(xué)行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教學(xué)水平。
第9篇：初中學(xué)生評語范文
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；學(xué)生評價方式；改革對策
中圖分類號：G633.955文獻標識碼：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.04.166
現(xiàn)今新課改中對于初中生美術(shù)教育仍有需要解決的重要問題，從眼下的美術(shù)教育學(xué)生評價情況來看，構(gòu)建新課改中與新課程相適應(yīng)、合理、科學(xué)的美術(shù)教育學(xué)生評價體制來達到新課改中美術(shù)教育培養(yǎng)及評價的目標，以此實現(xiàn)師生全面發(fā)展，改善教學(xué)實踐活動還有一定難度。本文通過分析初中美術(shù)教育評價方式的現(xiàn)狀，找出問題，研究相應(yīng)對策。
1初中美術(shù)教育學(xué)生評價方式的背景
1.1美術(shù)教育評價的含義
狹義上的美術(shù)教育評價是老師通過學(xué)生學(xué)習(xí)中的個性與共性在特殊領(lǐng)域中進行評價，從而收獲特別的或者相同的結(jié)果。廣義上的美術(shù)教育評價是根據(jù)教育方案及其目標對美術(shù)教育中的全部領(lǐng)域作為對象進行評價，科學(xué)合理的評估與判斷美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的質(zhì)量和發(fā)展水平，從中發(fā)掘美術(shù)教育的規(guī)則，以便更好的展開美術(shù)教學(xué)活動，從而讓學(xué)生有效的受到指導(dǎo)。
1.2新課改中美術(shù)教學(xué)的要求
推動學(xué)生發(fā)展能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與美感能力，從而達到全面發(fā)展，是美術(shù)教育的重點目標。但是這一目標只是過于理想化狀態(tài)的追求，是對美術(shù)教育作用和意義的揭示，并不是完善初中美術(shù)教育中教學(xué)效果真正的關(guān)鍵性因素，實施有效的美術(shù)教育課程與建立完善的美術(shù)教育學(xué)生評價體系才是關(guān)鍵性因素。美術(shù)教育的學(xué)生評價能夠保證美術(shù)課程的順利實施與進行，所以，初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效果的改善，非常需要構(gòu)建合理有效的教育評價體系，讓學(xué)生認識自我，收獲自信心，發(fā)展?jié)撃?，以此實現(xiàn)推進學(xué)生全面發(fā)展，致使我國教育事業(yè)欣欣向榮。
1.3美術(shù)教育評價的目的
科學(xué)合理的美術(shù)教育評價的核心理念就是讓學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)生的合作者兼指導(dǎo)者；讓學(xué)生在完全認識自我與認清美術(shù)知識掌握程度的同時了解自己對運用美術(shù)技巧方法的能力；讓學(xué)生不僅有效掌握美術(shù)知識，更重要的是讓學(xué)生收獲對藝術(shù)的理解能力，以及運用藝術(shù)表達自我感情的能力，體現(xiàn)自我思想的能力。從而讓學(xué)生在審美、表現(xiàn)、鑒賞與創(chuàng)造等這些能力上都能夠全面發(fā)展。
2初中美術(shù)教育學(xué)生評價方式的問題分析
從素質(zhì)教育的實踐中出發(fā)分析初中美術(shù)教育學(xué)生評價方式的問題主要有以下幾個方面：第一，美術(shù)教育學(xué)生評價方式的評價內(nèi)容片面。傳統(tǒng)教學(xué)評價的方式過于偏向筆試和畫工表現(xiàn)，即過于重視學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識，以及技巧表現(xiàn)方法的學(xué)習(xí)和掌握，對學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和方法的評價，以及學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的評價上沒有得到足夠重視。因此評價內(nèi)容不足以全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。第二，評價主體單一。傳統(tǒng)教學(xué)評價方式中大都認為教育評價就是老師的評價，學(xué)生處于被動位置。但是教育的參與者有學(xué)生、教師、家庭、學(xué)校、社會等，教育評價也應(yīng)該被這些對象共同加入，相互作用，才能更全面分析學(xué)生能力，發(fā)掘其存在的潛力，促進學(xué)生全面發(fā)展。第三，評價方法和尺度上過于注重作品效果。傳統(tǒng)美術(shù)教育評價中多以作品與對照物的相似程度來作評價標準，只把目光放在了表面上。學(xué)生想要表現(xiàn)的思想感情都沒有深入賞析，提升學(xué)生的審美觀和鑒賞力以及創(chuàng)造力，加強學(xué)生的藝術(shù)品位才是藝術(shù)教育對學(xué)生培養(yǎng)的側(cè)重點，而不是培養(yǎng)美術(shù)的匠工。第四，評價方法和尺度上過于追求理性。傳統(tǒng)美術(shù)教育評價教師過于用符合生活常識和科學(xué)原理的標準來對學(xué)生的作品進行評價，可是對于美術(shù)這門藝術(shù)學(xué)科而言，具有太抽象的元素，難以用唯一的答案和一項標準的評定手段對美術(shù)教育中學(xué)生的成果進行評價，因此教師不必過于理性的評價學(xué)生做作品，完全可以任由學(xué)生發(fā)揮想象，自我隨意創(chuàng)作。第五，評價太過于主觀。很多教師對學(xué)生作品的評價多從于主觀意識的喜好上作為標準進行評價，讓學(xué)生以老師的風(fēng)格要求進行美術(shù)創(chuàng)作。時間一長，致使同學(xué)在美術(shù)上表現(xiàn)能力都趨于雷同，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)就落了空。
3對于初中美術(shù)教育學(xué)生評價方式的改革對策
3.1評價主體多元化
評價是一種判斷價值的過程，不管是老師還是學(xué)生，不管是評價者還是被評價者在這個過程中，都應(yīng)該是平等的主體，都具有重要作用。因此，評價主體應(yīng)該多元化，可以采取自評、他評及師評等方式相互結(jié)合，以此促進學(xué)生的自我認知，達到自我反思能力的形成，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作活動的積極性。同時提升教師評價能力和自身素質(zhì)，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高及美術(shù)教育目標。
3.2評價標準多元化
每個學(xué)生都有其獨特性，致使對美術(shù)的審美、鑒賞與理解都各不相同，所以在美術(shù)教育學(xué)生評價方式上，教師不能夠只單方面以自己的審美標準來評判學(xué)生作品，而要從不同學(xué)生的實際水平與不同年齡和生活經(jīng)驗以及心理特征出發(fā)，只有用換位思考的方式去欣賞學(xué)生的作品，深入品味作品內(nèi)涵與學(xué)生要表達的思想感情，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，激發(fā)其積極性，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
3.3評價方法多元化
3.3.1鼓勵評價
教師應(yīng)用欣賞的目光對待每一個學(xué)生，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進展狀況，多給予學(xué)生贊賞與鼓勵，發(fā)自內(nèi)心的與學(xué)生交流，從而增強學(xué)生自信心，提升學(xué)習(xí)興趣及能力。
3.3.2引導(dǎo)評價
在鼓勵評價的基礎(chǔ)之上，應(yīng)該給予學(xué)生更多引導(dǎo)，鼓勵和引導(dǎo)相互促進，有利于學(xué)生健康發(fā)展。所以在鼓勵賞識學(xué)生同時加以引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得啟發(fā)，進行思考，從而不斷進步，實現(xiàn)教學(xué)目標，使學(xué)生多方面的潛能得到發(fā)展。4結(jié)束語綜上所述，初中美術(shù)教育學(xué)生評價方式需要發(fā)揮所有人的力量，擁有多方共同的努力和支持才能成功改革傳統(tǒng)教育評價方式，實現(xiàn)美術(shù)教育目標。
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