核心能力精選(九篇)

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第1篇：核心能力范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)核心能力培養(yǎng) 職業(yè)院校學(xué)生

信息社會(huì)的到來(lái)，使世界經(jīng)濟(jì)發(fā)生了巨大的變化，人們的職業(yè)生存和生活方式也在不斷改變。當(dāng)今社會(huì)，社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷變化，職業(yè)崗位變動(dòng)日益增加，知識(shí)技術(shù)周期逐漸減短，終身學(xué)習(xí)要求明顯增強(qiáng)，過(guò)去只學(xué)一個(gè)專業(yè)、拿到一張文憑，一張技能等級(jí)證書就可吃老本一輩子的生存方式已不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的要求，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”成為人的第一能力，成為一個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)致勝的法寶，終身學(xué)習(xí)將成為人們自由生存和發(fā)展的前提條件，因此，在職業(yè)教育人才的培養(yǎng)和人力資源開發(fā)中，職業(yè)人才的規(guī)格內(nèi)涵、職業(yè)教育的目標(biāo)正在發(fā)生根本性的變化。

一、加強(qiáng)職業(yè)核心能力培養(yǎng)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然

職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，能適應(yīng)崗位不斷變換，是伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展的能力。可分為職業(yè)方法能力（如“自我學(xué)習(xí)”、“信息處理”、“數(shù)字應(yīng)用”）和職業(yè)社會(huì)能力（“與人交流”、“與人合作”、“解決問題”、“創(chuàng)新”等）類型。德國(guó)的雙元制職業(yè)教育模式，特別注重方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)。英國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育模式，特別注重于以就業(yè)為導(dǎo)向的核心能力培訓(xùn)認(rèn)證體系的開發(fā)，逐漸形成完善的培訓(xùn)認(rèn)證體系。

二、如何加強(qiáng)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

學(xué)校示范校建設(shè)階段，我與我的同事做了大量的社會(huì)需求調(diào)查，用人單位認(rèn)為畢業(yè)生最需加強(qiáng)的是：分析與解決問題能力、敬業(yè)精神、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和心理承受能力。

職業(yè)核心能力的培訓(xùn)不同于一般的知識(shí)或理論系統(tǒng)的教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)不在于掌握核心能力的知識(shí)和理論系統(tǒng)，而在于培養(yǎng)具備核心能力的人，是全面發(fā)展的人。學(xué)生要學(xué)會(huì)認(rèn)知，獲取理解的手段；學(xué)會(huì)做事，能夠?qū)ψ约核幍沫h(huán)境產(chǎn)生影響；學(xué)會(huì)溝通、合作、與他人共同生活；學(xué)會(huì)生存，日臻完善，掌握自身的命運(yùn)，人格健全，生活多彩，思想活躍，表達(dá)方式豐富。我認(rèn)為，要加強(qiáng)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)力求從以下幾點(diǎn)著手：

（一）理實(shí)一體的課堂教學(xué)模式

對(duì)教師而言，必須不斷更新自己的課程內(nèi)容，開發(fā)新的教學(xué)案例，有針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式，不能再像過(guò)去那樣停留在“教書匠”的位置上進(jìn)行照本宣科。對(duì)學(xué)生而言，要通過(guò)現(xiàn)代的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法積極主動(dòng)的投身教學(xué)過(guò)程，擺脫“排排座，聽聽課”的被動(dòng)局面，通過(guò)小組學(xué)習(xí)法、項(xiàng)目工作法等來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，進(jìn)入積極思考和大膽實(shí)踐的狀態(tài)。

（二）課程開發(fā)的內(nèi)容和形式、教學(xué)方式方面下功夫

（1）重視課程開發(fā)環(huán)節(jié)，提高廣大教師的課程開發(fā)能力，是職業(yè)教育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

（2）實(shí)施職業(yè)核心能力培養(yǎng)，可以采取滲透性的教學(xué)方式，即在各專業(yè)課程的課堂教學(xué)中，重視學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，把職業(yè)核心能力的培養(yǎng)滲透在專業(yè)的教學(xué)過(guò)程之中；同時(shí)，在第二課堂、在學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，強(qiáng)化職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，把它作為隱性的課程，以實(shí)現(xiàn)其養(yǎng)成的教育。例如，我校近年來(lái)加大了對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，利用課余時(shí)間給學(xué)生開設(shè)第二課堂，開設(shè)了言語(yǔ)表達(dá)、音樂欣賞、書法、z影、健美操、形體訓(xùn)練等課程，還有團(tuán)委開展的各項(xiàng)文體及青年志愿者活動(dòng)等，效果很好，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且他們的綜合能力得到了充分的鍛煉。

（3）實(shí)施職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，也可以采取專題性的培訓(xùn)，即開設(shè)職業(yè)核心能力的課程，通過(guò)必修或選修，集中培訓(xùn)，系統(tǒng)點(diǎn)撥和啟發(fā)；還可以利用周末的時(shí)間，或者在就業(yè)前集中一段時(shí)間專題強(qiáng)化培訓(xùn)，幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)地提高自己的職業(yè)核心能力，以增強(qiáng)就業(yè)的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）要將重視專門技能轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暫诵哪芰?/p>

核心能力包括：邏輯思維能力，獲得和處理信息的能力，理解和表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，敬業(yè)精神以及與人合作的能力等。近年來(lái)，國(guó)際上對(duì)勞動(dòng)者的各種能力在職業(yè)生活中的作用進(jìn)行了研究，結(jié)果表明，勞動(dòng)者的核心能力或關(guān)鍵能力發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，在一個(gè)迅速變化的世界里，讓青年人學(xué)習(xí)專門技能、為某一特定行業(yè)做準(zhǔn)備是不夠的；他們現(xiàn)在必須掌握核心能力，準(zhǔn)備好在一生中進(jìn)行多次工作變換。

（四）要重視傳遞知識(shí)、技能轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暟l(fā)展運(yùn)用知識(shí)和技能的能力

職業(yè)學(xué)校必須大力推行產(chǎn)教結(jié)合，密切與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，開發(fā)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的教學(xué)項(xiàng)目，把教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)活動(dòng)，與開展技術(shù)開發(fā)、推廣、應(yīng)用和社會(huì)服務(wù)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造在“做”中“學(xué)”的環(huán)境和條件。

（五）要將傳統(tǒng)教學(xué)媒體的運(yùn)用轉(zhuǎn)變到運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體

信息和通信新技術(shù)正在推動(dòng)著教育教學(xué)的革命，基于技術(shù)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)受到廣泛關(guān)注和采用，職業(yè)教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化提供了可借鑒的思路。職業(yè)學(xué)校就是要不適時(shí)機(jī)地運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)和手段，開發(fā)和使用符合教學(xué)需要的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)媒體的有效組合，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性、創(chuàng)造性。我認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的職校畢業(yè)生必須具備以下素質(zhì)：①有團(tuán)隊(duì)合作精神和親和力，性格開朗、謙和、樂意與人交往；②有責(zé)任心和事業(yè)心，敬業(yè)愛崗、積極肯干；③適應(yīng)能力強(qiáng)、能承受一定工作壓力、能吃苦耐勞，不怕受挫折；④正直、誠(chéng)信、為人踏實(shí)、忠誠(chéng)；⑤勇于挑戰(zhàn)，有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和自信心，樂觀向上；⑥組織紀(jì)律性強(qiáng)等。

三、加強(qiáng)職業(yè)核心能力培養(yǎng)將大大提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力

第2篇：核心能力范文

隨著信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)的組織形態(tài)及運(yùn)營(yíng)模式發(fā)生著重大的變化，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)正日益從企業(yè)外部產(chǎn)品和市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)走向企業(yè)內(nèi)部資源、知識(shí)和能力的競(jìng)爭(zhēng)、企業(yè)核心能力理論的興起正是順應(yīng)這一變化趨勢(shì)的必然。

根據(jù)Prahalad和Hamel的理論，企業(yè)的核心能力是某一組織內(nèi)部一系列互補(bǔ)的技能和知識(shí)的組合，它具有使一項(xiàng)關(guān)鍵業(yè)務(wù)達(dá)到業(yè)界一流水平的能力，是能夠提供企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的知識(shí)體系。它有如下特點(diǎn)：一是核心能力是企業(yè)獨(dú)特的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，它通過(guò)產(chǎn)品和服務(wù)，給消費(fèi)者帶來(lái)獨(dú)特的價(jià)值和效益；二是核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在企業(yè)的一系列產(chǎn)品及其服務(wù)上；三是它是其他企業(yè)難以模仿的能力。

由于財(cái)務(wù)管理在企業(yè)管理中的獨(dú)特地位和作用，財(cái)務(wù)核心能力成為企業(yè)核心能力的重要組成部分，企業(yè)能力和企業(yè)核心能力的增強(qiáng)必然反映在企業(yè)財(cái)務(wù)能力和財(cái)務(wù)核心能力的改善與增強(qiáng)上。而企業(yè)財(cái)務(wù)核心能力的提高又能促進(jìn)企業(yè)核心能力的提高，并確保企業(yè)持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的延續(xù)。

一、財(cái)務(wù)能力及其表現(xiàn)

財(cái)務(wù)能力是指企業(yè)獲取、優(yōu)化配置各種財(cái)務(wù)資源，使企業(yè)形成并保持持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，獲得穩(wěn)定超額收益的能力。它包括三個(gè)方面：財(cái)務(wù)表現(xiàn)能力、財(cái)務(wù)活動(dòng)能力和財(cái)務(wù)管理能力。

（一）財(cái)務(wù)表現(xiàn)能力

財(cái)務(wù)表現(xiàn)能力包括盈利能力、償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、成長(zhǎng)能力與社會(huì)貢獻(xiàn)能力等多個(gè)方面。財(cái)務(wù)表現(xiàn)能力信息主要體現(xiàn)在企業(yè)財(cái)務(wù)資源、財(cái)務(wù)狀況及其變動(dòng)方面。這些信息集中體現(xiàn)在以資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、現(xiàn)金流量表及其附注以及相關(guān)補(bǔ)充信息上?，F(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)告體系就是以財(cái)務(wù)資源、財(cái)務(wù)狀況及其變動(dòng)為核心間接反映財(cái)務(wù)表現(xiàn)能力。在企業(yè)財(cái)務(wù)表現(xiàn)能力中居于核心地位的顯然是企業(yè)的盈利和成長(zhǎng)能力。

（二）財(cái)務(wù)活動(dòng)能力

財(cái)務(wù)活動(dòng)能力包括企業(yè)籌資能力、投資能力、資金運(yùn)用能力和分配能力等，其核心體現(xiàn)了企業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。因?yàn)榛I資能力直接影響企業(yè)資產(chǎn)規(guī)模；投資能力直接影響企業(yè)投資報(bào)酬；分配能力直接影響企業(yè)聲譽(yù)；日常管理能力直接影響企業(yè)營(yíng)運(yùn)能力。它們共同影響企業(yè)可持續(xù)盈利成長(zhǎng)能力。

（三）財(cái)務(wù)管理能力

財(cái)務(wù)管理能力包括組織的財(cái)務(wù)決策能力、控制能力、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力等，其核心體現(xiàn)了企業(yè)可持續(xù)創(chuàng)新能力。財(cái)務(wù)管理能力取決于企業(yè)組織的治理結(jié)構(gòu)、管理方式與方法、管理者的素質(zhì)等多個(gè)方面，它直接影響著企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)能力和財(cái)務(wù)表現(xiàn)能力。因此，它們是財(cái)務(wù)核心能力的必要組成部分。

二、財(cái)務(wù)核心能力及其特征

財(cái)務(wù)活動(dòng)能力與財(cái)務(wù)管理能力最終將反映在企業(yè)財(cái)務(wù)表現(xiàn)能力上。企業(yè)可持續(xù)創(chuàng)新能力推動(dòng)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，可持續(xù)發(fā)展能力推動(dòng)可持續(xù)盈利能力，這三種財(cái)務(wù)能力相互結(jié)合、相互促進(jìn)，形成企業(yè)財(cái)務(wù)核心能力，即企業(yè)可持續(xù)盈利成長(zhǎng)能力。企業(yè)可持續(xù)盈利成長(zhǎng)能力是盈利能力與成長(zhǎng)能力的復(fù)合，其基礎(chǔ)是盈利，目的是成長(zhǎng)?關(guān)鍵是可持續(xù)，三者缺一不可。

價(jià)值性、漸進(jìn)性、難以模仿性和動(dòng)態(tài)性是財(cái)務(wù)核心能力的本質(zhì)特征。

（一）價(jià)值性是財(cái)務(wù)核心能力最突出的本質(zhì)特征

企業(yè)可持續(xù)盈利成長(zhǎng)能力的高低，即企業(yè)財(cái)務(wù)核心能力的大小，最終都將體現(xiàn)在企業(yè)的價(jià)值上。企業(yè)價(jià)值本質(zhì)上是由其未來(lái)預(yù)期現(xiàn)金流量的現(xiàn)值決定的，是企業(yè)運(yùn)行效率的綜合反映或體現(xiàn)，是企業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境、盈利能力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)持續(xù)時(shí)間的綜合表現(xiàn)，它不但度量了企業(yè)已有資產(chǎn)的盈利能力，還體現(xiàn)了企業(yè)對(duì)經(jīng)營(yíng)環(huán)境的戰(zhàn)略適應(yīng)能力。在資本市場(chǎng)有效率的條件下，企業(yè)價(jià)值的高低反映在三個(gè)方面：一是當(dāng)前盈利能力；二是盈利能力的可持續(xù)性；三是盈利能力的增長(zhǎng)潛力。即可持續(xù)盈利成長(zhǎng)能力上。（二）難以模仿性是財(cái)務(wù)核心能力獨(dú)特的本質(zhì)特征

財(cái)務(wù)核心能力的難以模仿，決定了它具有天然的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，即使被其他企業(yè)模仿，也會(huì)由于體制、文化、背景的不一致，造成“水土不服”，難以模仿性能給企業(yè)帶來(lái)持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這種獨(dú)特性不僅帶來(lái)財(cái)務(wù)管理的差異性，而且決定企業(yè)財(cái)務(wù)效率差異和財(cái)務(wù)收益差異。

（三）具有漸進(jìn)性特征

一些非關(guān)鍵技術(shù)在市場(chǎng)上是可以買到的，而企業(yè)財(cái)務(wù)核心能力是無(wú)法用錢買到的，也不可能在短時(shí)期內(nèi)就會(huì)形成，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間知識(shí)、技術(shù)和人才積累逐漸形成的，許多企業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)表明，核心競(jìng)爭(zhēng)能力的形成需要10年左右，甚至更長(zhǎng)時(shí)間。

（四）具有動(dòng)態(tài)性特征

財(cái)務(wù)核心能力是企業(yè)在長(zhǎng)期實(shí)踐中積累起來(lái)的，它需要不斷地創(chuàng)新、發(fā)展和鞏固，這樣才能保持其可持續(xù)的優(yōu)勢(shì)。如果競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手普遍掌握類似的財(cái)務(wù)核心能力，那么，在某階段形成的財(cái)務(wù)核心能力就會(huì)貶值或淘汰。因此財(cái)務(wù)核心能力需要鞏固、發(fā)展和創(chuàng)新。

三、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)控制對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)核心能力提升的意義

當(dāng)前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，企業(yè)面臨著日益增大的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。樹立財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)觀念，建立和完善風(fēng)險(xiǎn)控制機(jī)制，加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)防范，已成為企業(yè)加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，提升企業(yè)的財(cái)務(wù)核心能力，進(jìn)而提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求。

（一）財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)及其危害

企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)是指在財(cái)務(wù)管理活動(dòng)中，客觀存在的由于各種難以預(yù)料或無(wú)法預(yù)料和控制的因素作用，使企業(yè)實(shí)現(xiàn)的財(cái)務(wù)收益和預(yù)期的財(cái)務(wù)收益背離，因而有蒙受損失的機(jī)會(huì)或可能性。主要包括：籌資風(fēng)險(xiǎn)、投資風(fēng)險(xiǎn)、流動(dòng)資金運(yùn)作風(fēng)險(xiǎn)和收益分配風(fēng)險(xiǎn)。

1.籌資風(fēng)險(xiǎn)及危害

籌資風(fēng)險(xiǎn)主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是由于企業(yè)負(fù)債經(jīng)營(yíng)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)；二是由于利率、匯率的大幅度變動(dòng)，使企業(yè)的資金成本大幅度變化，從而影響了企業(yè)預(yù)期的財(cái)務(wù)收益。

2.投資風(fēng)險(xiǎn)及危害

主要指在長(zhǎng)期投資中，由于投資額、投資回收率、投資項(xiàng)目的使用期限大幅度變動(dòng)，使投資報(bào)酬達(dá)不到預(yù)期的財(cái)務(wù)目標(biāo)而發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)。

3.流動(dòng)資金運(yùn)作中的風(fēng)險(xiǎn)及危害

指在短期投資中，由于各項(xiàng)流動(dòng)資金的結(jié)構(gòu)不合理等而產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)。流動(dòng)資金風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生，影響企業(yè)正常的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，影響企業(yè)償債能力，進(jìn)而導(dǎo)致企業(yè)破產(chǎn)的可能。

4.收益分配風(fēng)險(xiǎn)及危害

指由于收益分配可能給企業(yè)今后的生產(chǎn)過(guò)程產(chǎn)生不利影響。大幅度提高職工工資獎(jiǎng)金，給投資者分配過(guò)多利潤(rùn)，使企業(yè)承擔(dān)過(guò)高的生產(chǎn)成本和資金成本，并由此無(wú)法保證在預(yù)計(jì)的經(jīng)營(yíng)期間內(nèi)持續(xù)經(jīng)營(yíng)，從而引發(fā)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

（二）財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)控制對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)核心能力提升的意義

1.財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)控制是對(duì)原有企業(yè)財(cái)務(wù)核心能力的再造

傳統(tǒng)的對(duì)財(cái)務(wù)核心能力的要求主要集中體現(xiàn)在財(cái)務(wù)決策、組織、控制和協(xié)調(diào)等能力方面，一個(gè)企業(yè)如果具備優(yōu)于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的上述能力，就意外著它擁有能給企業(yè)帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的財(cái)務(wù)核心能力，為企業(yè)帶來(lái)差異財(cái)務(wù)效益。但隨著企業(yè)環(huán)境的不確定性因素的增加及競(jìng)爭(zhēng)的加劇，客觀上要求企業(yè)具備較強(qiáng)的識(shí)別、預(yù)知和處理風(fēng)險(xiǎn)的能力。因此，財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)警和控制就顯得尤為重要。它能在風(fēng)險(xiǎn)凸顯前就察覺，并能夠及時(shí)將風(fēng)險(xiǎn)影響的范圍和程度及應(yīng)采取的對(duì)策、措施傳遞給利益相關(guān)者，以減少風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生時(shí)對(duì)企業(yè)或其他利益相關(guān)者的沖擊程度，增強(qiáng)企業(yè)抵抗風(fēng)險(xiǎn)的能力，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，從而保持企業(yè)的可持續(xù)盈利能力。

第3篇：核心能力范文

課程結(jié)束后對(duì)兩組進(jìn)行護(hù)士核心能力測(cè)量及護(hù)理操作技能考核。護(hù)理操作技能考核是從72個(gè)臨床常用護(hù)理操作技能項(xiàng)目中抽取1項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作和4項(xiàng)專科護(hù)理操作進(jìn)行考核。學(xué)生抽簽決定考核項(xiàng)目，統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)考評(píng)教師進(jìn)行考前培訓(xùn)，每名學(xué)生均由兩名教師監(jiān)考。護(hù)士核心能力評(píng)價(jià)，采取劉明以國(guó)際護(hù)士會(huì)2003年公布的“護(hù)士核心能力框架”為基礎(chǔ)，在中國(guó)注冊(cè)護(hù)士核心能力質(zhì)性研究框架基礎(chǔ)上編制的“中國(guó)注冊(cè)護(hù)士核心能力量表”，該量表總體信度Cronbach’sα值為0.89，7個(gè)維度Cronbach’sα值為0.79~0.86。兩周間隔重測(cè)信度Pearson’SR為0.83[2]。

2結(jié)果

觀察組與對(duì)照組護(hù)士核心能力7個(gè)維度得分比較，除在法律倫理實(shí)踐維度兩組無(wú)顯著性差異（P>0.05）外，其余6個(gè)維度均有顯著性差異（P<0.01），觀察組明顯優(yōu)于對(duì)照組。觀察組護(hù)理操作技能考核成績(jī)也明顯高于對(duì)照組。

3討論

3.1構(gòu)建核心知識(shí)課程模塊，提升護(hù)生專業(yè)知識(shí)水平護(hù)士核心能力培養(yǎng)，需要構(gòu)建核心知識(shí)體系。應(yīng)以臨床為依托，結(jié)合社會(huì)、行業(yè)對(duì)技能型護(hù)理人才的要求，在課程設(shè)置上改革傳統(tǒng)的以醫(yī)學(xué)課程為模塊的基本模式，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，突出護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)，加大心理學(xué)、人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)的比重，增強(qiáng)護(hù)生人文關(guān)懷意識(shí)。建立以學(xué)生為主體，以專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)和核心能力培養(yǎng)為中心的課程觀，同時(shí)通過(guò)人文課程和能力拓展課程模塊，加強(qiáng)護(hù)生的人際溝通、教育咨詢和領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)。

3.2遵循能力本位原則，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段教學(xué)方法和手段改革，是培養(yǎng)護(hù)生創(chuàng)新精神、操作能力和學(xué)習(xí)能力的有效舉措。確立以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主體的現(xiàn)代教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)護(hù)生核心能力發(fā)展目標(biāo)，需構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式。觀察組采用的“立體化”教學(xué)模式是針對(duì)以單向知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式提出的，它以課程為單元，以素質(zhì)培養(yǎng)為軸心，以教學(xué)資源為平臺(tái)，運(yùn)用所有教學(xué)要素，立體化、全方位地融知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)為一體。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有知識(shí)采取案例分析、PBL、角色扮演、分組討論、情境模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、實(shí)地考察等多種教學(xué)方法，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙向互動(dòng)。實(shí)踐表明，觀察組專業(yè)發(fā)展能力優(yōu)于對(duì)照組。

第4篇：核心能力范文

1.1?？谱o(hù)士核心能力的概念關(guān)于護(hù)士核心能力的概念，不同國(guó)家和地區(qū)說(shuō)法不一，但基本有4個(gè)方面：（1）直接提供臨床護(hù)理的能力；（2）領(lǐng)導(dǎo)與決策能力；（3）教育與指導(dǎo)能力；（4）科研能力。其中直接提供臨床護(hù)理是核心能力的核心[8]。護(hù)士核心能力于21世紀(jì)被引入我國(guó)護(hù)理領(lǐng)域，逐漸引起護(hù)理研究者、管理者的重視[9]。

1.1.1直接提供臨床護(hù)理的能力專科護(hù)士利用其在某一領(lǐng)域的知識(shí)、專長(zhǎng)和技術(shù)為病人提供護(hù)理服務(wù)，尤其是在指導(dǎo)、管理、咨詢、協(xié)調(diào)、教育和專科評(píng)估方面的實(shí)踐相對(duì)穩(wěn)定和成熟，并通過(guò)各方協(xié)調(diào)保證各項(xiàng)治療和護(hù)理方案的落實(shí)[10]。

1.1.2領(lǐng)導(dǎo)與決策能力專科護(hù)士作為管理者，應(yīng)具備領(lǐng)導(dǎo)和變革能力，改革不合理的護(hù)理方式，參與護(hù)理人員配備等，并能提出人才使用的合理化建議，參與護(hù)理效果等的考核評(píng)價(jià)，參與監(jiān)測(cè)護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，不斷提高護(hù)理隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

1.1.3教育與指導(dǎo)能力專科護(hù)士具備一定深度和廣度的專業(yè)知識(shí)，可以為同專業(yè)的護(hù)理人員提供專科領(lǐng)域的信息和建議，指導(dǎo)和幫助其提高護(hù)理質(zhì)量。例如，為臨床護(hù)理人員、護(hù)生、社區(qū)護(hù)理人員等提供適當(dāng)?shù)慕逃?，指?dǎo)和教育病人、家屬及其他看護(hù)者。

1.1.4科研能力護(hù)理研究為護(hù)理實(shí)踐提供了科學(xué)基礎(chǔ)。?？谱o(hù)士能通過(guò)科學(xué)研究獲取新的知識(shí)，解決臨床護(hù)理問題，豐富自己的理論。?？谱o(hù)士的研究也應(yīng)注重對(duì)邊緣學(xué)科的探索，并把研究成果應(yīng)用于專業(yè)領(lǐng)域。

1.2核心能力培養(yǎng)的內(nèi)容

1.2.1根據(jù)專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)?？谱o(hù)士的工作領(lǐng)域很多，如老年科專科護(hù)理、傷口及造口?？谱o(hù)理、糖尿病?？谱o(hù)理、腎病專科護(hù)理、心臟病?？谱o(hù)理、神經(jīng)科?？谱o(hù)理、ICU?？谱o(hù)理、骨科?？谱o(hù)理、婦產(chǎn)科?？谱o(hù)理、兒科?？谱o(hù)理、精神科?？谱o(hù)理、腫瘤及臨終關(guān)懷?？谱o(hù)理等[11]?！吨袊?guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》[12]中明確提出，2005—2010年，分步驟在重點(diǎn)臨床?？谱o(hù)理領(lǐng)域（包括重癥監(jiān)護(hù)、急診急救、器官移植、手術(shù)室護(hù)理、腫瘤病人護(hù)理等）開展?？谱o(hù)士培訓(xùn)。佛山市第一人民醫(yī)院[13]于2008年全面啟動(dòng)ICU、手術(shù)室、急診、血液透析和助產(chǎn)5個(gè)領(lǐng)域?qū)？谱o(hù)士核心能力培訓(xùn)計(jì)劃，制定護(hù)士核心能力培訓(xùn)細(xì)則，圍繞核心能力，即專科基礎(chǔ)知識(shí)和技能、臨床思維能力、專科專業(yè)知識(shí)和技能、教育和培訓(xùn)能力、管理與應(yīng)急能力5個(gè)模塊，確定相應(yīng)課程。

1.2.2根據(jù)護(hù)士資質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)護(hù)士按工作年限可以分為低年資護(hù)士、高年資護(hù)士、護(hù)士長(zhǎng)。針對(duì)低年資護(hù)士著重加強(qiáng)職業(yè)探索階段和職業(yè)建立階段的教育與培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)其臨床觀察能力、操作能力、?？评碚摷寄艿?。針對(duì)護(hù)士長(zhǎng)，主要進(jìn)行管理能力培養(yǎng)?？傊?，對(duì)初級(jí)護(hù)士應(yīng)側(cè)重管理與應(yīng)急能力訓(xùn)練。

1.3核心能力的培養(yǎng)模式———以ICU為例

1.3.1制訂培訓(xùn)方案由醫(yī)院ICU?？谱o(hù)理管理小組制訂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、培訓(xùn)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)和《ICU?？谱o(hù)士臨床實(shí)習(xí)手冊(cè)》《ICU護(hù)理人員工作質(zhì)量量化考核標(biāo)準(zhǔn)》《ICU護(hù)理質(zhì)控檢查標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)培訓(xùn)方案，編寫ICU護(hù)士培訓(xùn)講義，設(shè)置理論教學(xué)課程。培訓(xùn)內(nèi)容[14]：（1）重癥監(jiān)護(hù)學(xué)相關(guān)理論；（2）各種基本監(jiān)護(hù)技術(shù)與病情評(píng)估；（3）各系統(tǒng)的監(jiān)護(hù)要點(diǎn)與技能；（4）ICU感染控制；（5）ICU心理護(hù)理。

1.3.2理論授課帶教教師采用集中授課示教的方式對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行全面講解，應(yīng)用多媒體課件，輔以提問、情景模擬等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性。利用跟班實(shí)踐對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，且根據(jù)學(xué)員層次不同安排相應(yīng)的跟班教師，因材施教。比如高年資的學(xué)員或已經(jīng)從事過(guò)ICU工作的學(xué)員，對(duì)于新知識(shí)、新信息的需求更多，應(yīng)安排經(jīng)驗(yàn)豐富、查新能力強(qiáng)的跟班教師帶教。

1.3.3臨床實(shí)踐臨床實(shí)踐培訓(xùn)時(shí)間為6個(gè)月，學(xué)員挑選適合自己的兩個(gè)ICU分別進(jìn)行3個(gè)月的臨床實(shí)踐，可采取1個(gè)月脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，2個(gè)月臨床學(xué)習(xí)，但要以臨床學(xué)習(xí)為主。臨床實(shí)踐培訓(xùn)內(nèi)容包括臨床監(jiān)護(hù)技術(shù)與臨床技能操作兩方面。臨床監(jiān)測(cè)技術(shù)分循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、危重病人的病情評(píng)估及動(dòng)態(tài)觀察，臨床技能操作包括各種監(jiān)護(hù)及搶救儀器的使用及?？萍寄懿僮鱗15]。

2專科護(hù)士的認(rèn)定

目前，國(guó)際上普遍將專科護(hù)士的培養(yǎng)定位于碩士及以上水平的教育。?？谱o(hù)士課程內(nèi)容包括護(hù)理碩士課程基本的核心知識(shí)、高級(jí)臨床護(hù)理實(shí)踐的核心知識(shí)、特殊專業(yè)施行高級(jí)護(hù)理行為所需的知識(shí)和技能3部分，學(xué)制一般為1~2年[16]。其教育特點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生解決?？埔呻y問題能力、科研能力、護(hù)理結(jié)果評(píng)價(jià)能力及臨床教學(xué)能力，以發(fā)揮?？谱o(hù)士的多種職能。然而，美國(guó)?？谱o(hù)士的培訓(xùn)是由有關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)/團(tuán)體評(píng)審認(rèn)定的?？谱C書課程逐漸發(fā)展到碩士學(xué)位課程的，學(xué)員一般先完成?？谱C書課程，取得執(zhí)業(yè)資格，再攻讀碩士學(xué)位?，F(xiàn)階段，我國(guó)同時(shí)滿足高學(xué)歷和具有豐富?？婆R床工作經(jīng)驗(yàn)要求的護(hù)士數(shù)量不多，且要求我國(guó)?？谱o(hù)士都具有碩士學(xué)位有一定難度。因此，有學(xué)者提出：對(duì)我國(guó)?？谱o(hù)士課程層次的要求應(yīng)逐步提高，對(duì)于?？谱o(hù)士的學(xué)歷要求應(yīng)放寬，允許其先完成?？谱C書課程，取得?？谱o(hù)士執(zhí)業(yè)資格，再在3~4年內(nèi)完成高層次的學(xué)習(xí)。2007年衛(wèi)生部組織專家針對(duì)重癥監(jiān)護(hù)、手術(shù)室、急診、器官移植、腫瘤5個(gè)?？谱o(hù)理領(lǐng)域，研究制定了?？谱o(hù)士培訓(xùn)大綱，就培訓(xùn)對(duì)象、目標(biāo)、時(shí)間、內(nèi)容、考核要點(diǎn)等進(jìn)行規(guī)范，以指導(dǎo)各地開展?？谱o(hù)理領(lǐng)域的培訓(xùn)工作。從培養(yǎng)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容上看，目前我國(guó)大多數(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目都屬于?？谱C書課程，只有少數(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目屬于碩士水平教育，這種培訓(xùn)層次符合目前我國(guó)國(guó)情。然而，專科層次的培訓(xùn)缺乏護(hù)理教學(xué)、研究和管理等方面的課程，屬于專業(yè)護(hù)士（SCN）培訓(xùn)。我國(guó)?？谱o(hù)士培訓(xùn)工作才剛剛起步，盡管取得了一些經(jīng)驗(yàn)，但在?？谱o(hù)士培訓(xùn)基地發(fā)展、評(píng)教評(píng)學(xué)制度建設(shè)以及師資力量培養(yǎng)等方面仍需進(jìn)一步加強(qiáng)[17]。在大力開展?？谱o(hù)士培訓(xùn)的同時(shí)，應(yīng)逐步擴(kuò)大?？谱o(hù)士碩士學(xué)位課程培訓(xùn)的試點(diǎn)及規(guī)模，對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目充分論證，逐步完善，以保證?？谱o(hù)士培訓(xùn)質(zhì)量。

3我國(guó)?？谱o(hù)士現(xiàn)狀、面臨的問題與展望

第5篇：核心能力范文

我在這些年從事銷售管理的過(guò)程中，看到過(guò)很多條件不錯(cuò)的銷售人員，他們或很有天賦，或具有很好的專業(yè)背景，但很遺憾，出于各種不同的原因，他們都沒有在銷售工作的崗位上得到更好的發(fā)展.但同時(shí)我也看到，一些看起來(lái)資質(zhì)平平的銷售人員，卻干出了不錯(cuò)的業(yè)績(jī).那么他們成功的原因又是什么呢?

如何成為一名成功的銷售人員，我們可以從兩個(gè)層面進(jìn)行探討，一個(gè)是需要具備的基本素質(zhì)，還有就是核心能力.所謂基本素質(zhì)，主要指工作踏實(shí)，認(rèn)真，刻苦，品行端正， 而這些，也是作為一名銷售人員的基本條件.今天在這里，我們主要是探討銷售人員需要具備的核心能力.

一、 承壓能力

我在有時(shí)侯和銷售人員交談的時(shí)候，大家會(huì)開玩笑說(shuō)，銷售工作是承受壓力最大的工作，因?yàn)椴粌H要扛著壓在肩膀上的巨大指標(biāo)去拼命工作， 還要去面對(duì)主管經(jīng)理的一次又一次的督促，而不管這些督促是有道理還是沒道理. 當(dāng)銷售員面對(duì)客戶的時(shí)候，即使你心里有天大的委屈和不痛快，也要對(duì)客戶笑臉相迎，裝做跟沒事人一樣，可即使這樣，等來(lái)的也許還是客戶的冷漠與斥責(zé).

在這些困難面前，很多人會(huì)感到迷忙和沮喪，于是選擇了放棄，或者是消極的工作，而他們這樣做的結(jié)果，自然是會(huì)使成功離他們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn).因此我認(rèn)為，如何能擺正自己的位置，端正自己的心態(tài)，去面對(duì)壓力，去承受挑戰(zhàn)，是每一名銷售人員，必須具備的核心能力.這一點(diǎn)，對(duì)于那些剛走出校門，邁入工作崗位的年輕人尤為重要.

要想鍛煉自己承受壓力的能力，希望大家能注意以下幾點(diǎn):

1.

加強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí).這里所談到的責(zé)任意識(shí)，并不單單指要做好工作的責(zé)任感，更重要的是要對(duì)自己的發(fā)展負(fù)責(zé).很多商界的知名人物，他們都是從做銷售員作為開始自己職業(yè)生涯的第一步，而從事銷售工作的經(jīng)歷，往往對(duì)他們最后走向成功，起到了重要的作用， 原因之一，就是鍛煉了自己的心態(tài).

所以當(dāng)你感到巨大的壓力的時(shí)候，首先要想到的，則是要積極的面對(duì)，把他看做是鍛煉自己的機(jī)會(huì)，因?yàn)檫@正是你以后走向成功的必經(jīng)之路.

2.

當(dāng)然，談到壓力，并不僅僅意味著困難，我們同樣也可以用輕松的方式來(lái)面對(duì)，要學(xué)會(huì)在工作中去感受快樂.當(dāng)年中國(guó)足球隊(duì)的主教練米盧的兩句話，始終給我很深的印象，那就是:”快樂足球”和”態(tài)度決定一切”.

其實(shí)工作也是生活的一部分，充實(shí)的生活，輕松的心態(tài)，也會(huì)對(duì)我們解決工作中的問題，和去面對(duì)壓力，提供很大的幫助.

二、 分析能力

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，每一個(gè)領(lǐng)域的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)都是非常激烈， 廣告戰(zhàn)，終端戰(zhàn)，品牌戰(zhàn)，到處都是硝煙彌漫.企業(yè)為了獲取更大的市場(chǎng)分額，不斷的投入人力和物力，但往往并不一定就能夠取得好的結(jié)果.原因很簡(jiǎn)單，要想在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得勝利，不僅要靠資源的投入，更重要的是對(duì)市場(chǎng)機(jī)會(huì)的敏銳的分析能力.

作為一名銷售員，或許整體的市場(chǎng)運(yùn)做，并不是我們所考慮的范圍，但每個(gè)人面臨的仍然是一個(gè)小的市場(chǎng)，一個(gè)”微觀市場(chǎng)”， 大家要學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)你的市場(chǎng)里的機(jī)會(huì)，如何能夠在與競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品的戰(zhàn)斗中脫穎而出. 因?yàn)檫@將直接體現(xiàn)出你的業(yè)績(jī)，而優(yōu)秀的工作成績(jī)，將為自己未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

我曾經(jīng)接觸過(guò)一個(gè)醫(yī)藥代表，他的成績(jī)很突出，原因之一，就是他的目標(biāo)客戶的選擇，一般來(lái)說(shuō)，醫(yī)藥代表的目標(biāo)客戶都是本醫(yī)院的主任醫(yī)師，或者是常門診醫(yī)生，而他的目標(biāo)客戶則是選擇了進(jìn)修醫(yī)生.在一般人看來(lái)，進(jìn)修醫(yī)生在醫(yī)院的時(shí)間短，不好培養(yǎng)，同時(shí)他們的專業(yè)水平低，也不太好交流.

但在這位醫(yī)藥代表看來(lái)，大家都不把進(jìn)修醫(yī)生當(dāng)作目標(biāo)客戶，給了他一個(gè)機(jī)會(huì)，因?yàn)檫M(jìn)修醫(yī)生往往來(lái)自外地，孤身在外，所以更需要朋友般的交流，同時(shí)進(jìn)修醫(yī)生一般都比較年輕，所以膽量大，敢開藥. 看到了這些特點(diǎn)，這為代表開展了一系列的工作，最后取得了不錯(cuò)的成績(jī).

通過(guò)這個(gè)例子，我們不難發(fā)現(xiàn)，一個(gè)銷售員要學(xué)會(huì)去動(dòng)腦筋來(lái)分析自己的市場(chǎng)，它主要包括對(duì)你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手進(jìn)行分析，找出你的強(qiáng)項(xiàng)與優(yōu)勢(shì)， 發(fā)現(xiàn)你的微觀市場(chǎng)的獨(dú)特之處，只有這樣，你才有可能去發(fā)現(xiàn)更多的機(jī)會(huì)，去向公司爭(zhēng)取更多的資源，來(lái)做好自己的工作.

三、 溝通能力

談到一個(gè)銷售人員的應(yīng)該具備的溝通能力，它主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:

第一是要具備良好的表達(dá)能力，因?yàn)殇N售人員的主要任務(wù)之一，就是要向客戶宣傳并接受公司的產(chǎn)品與服務(wù)，因此需要能夠清楚的介紹出產(chǎn)品或服務(wù)的優(yōu)勢(shì)，以及能夠給客戶帶來(lái)的利益. 我相信我們的客戶，每天都會(huì)接觸到很多的同類產(chǎn)品，如果你的介紹不能給客戶留下深刻的印象，并最終使客戶采取購(gòu)買的行為，那么銷售人員的業(yè)績(jī)也就無(wú)從談起.

溝通能力的第二點(diǎn)，就是銷售人員能夠通過(guò)與客戶的接觸，發(fā)現(xiàn)他們的潛在需求，做好客戶服務(wù)的工作.當(dāng)今的時(shí)代是個(gè)客戶至上的時(shí)代，”客戶導(dǎo)向”，”客戶就是上帝”等口號(hào)，經(jīng)常會(huì)掛在我們的嘴邊，但如何才能真正做到，并讓我們的客戶表示滿意，這就要求銷售人員與客戶的良好的溝通.它包括一定的拜訪頻率，客戶類型的分析，需求點(diǎn)的尋找與滿足.為了能夠做到這一點(diǎn)，有很多銷售技巧方面的培訓(xùn)可以幫助大家.

但是在這里，我要和大家強(qiáng)調(diào)的，是對(duì)客戶真誠(chéng)的態(tài)度，我見過(guò)很多的銷售人員，即使他們后來(lái)離開了當(dāng)時(shí)的工作崗位，仍然和原來(lái)的客戶保持著很好的關(guān)系，而在這個(gè)時(shí)候，他們已經(jīng)不是客戶的關(guān)系，而是成為了朋友.有一句話我很贊賞: 你如何對(duì)待別人，別人就會(huì)如何對(duì)待你. 我們與客戶的溝通， 不是一次，兩次，也不是一天，兩天，而是需要長(zhǎng)期的接觸，所以這就更需要我們每個(gè)銷售人員用真誠(chéng)來(lái)打動(dòng)你的客戶，日久天長(zhǎng)，相信你的客戶也會(huì)最終為你的真誠(chéng)所打動(dòng).

記得前兩年，我在大年初三給一個(gè)醫(yī)藥代表打電話，他不在家，而是在醫(yī)院，與值班的醫(yī)生在一起，我相信這次拜訪，他們不會(huì)談什么產(chǎn)品，但是卻會(huì)給這位醫(yī)生，留下深刻的印象的.

第6篇：核心能力范文

目的了解康復(fù)患者對(duì)康復(fù)?？谱o(hù)士核心能力的需求程度，為康復(fù)?？谱o(hù)士核心能力構(gòu)成及培訓(xùn)要素提供依據(jù)。方法采用自行設(shè)計(jì)的問卷，對(duì)256例康復(fù)患者進(jìn)行抽樣調(diào)查。內(nèi)容包括：①患者基本資料。②護(hù)士核心能力要素：職業(yè)道德和敬業(yè)精神、理論水平、技術(shù)水平、溝通協(xié)調(diào)能力、專業(yè)發(fā)展能力5個(gè)維度18個(gè)二級(jí)條目。結(jié)果康復(fù)患者認(rèn)為職業(yè)道德和敬業(yè)精神、理論水平、技術(shù)水平、溝通協(xié)調(diào)能力、專業(yè)發(fā)展能力5個(gè)維度，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)；18個(gè)二級(jí)條目中康復(fù)?？谱o(hù)士核心能力的重要程度前5位依次為：協(xié)調(diào)溝通能力221例次(86.33%)、尊重愛護(hù)康復(fù)患者192例次(75.00%)、康復(fù)治療前后護(hù)理干預(yù)能力188例次(73.44%)、心理輔導(dǎo)能力173例次(67.58%)、病區(qū)管理能力154例次(60.16%)。結(jié)論康復(fù)患者認(rèn)為?？谱o(hù)士核心能力重要程度依次為：協(xié)調(diào)溝通能力、尊重愛護(hù)康復(fù)患者、康復(fù)護(hù)理技能、心理護(hù)理技巧、病區(qū)管理能力；軍人康復(fù)患者對(duì)?？谱o(hù)士協(xié)調(diào)溝通能力、心理護(hù)理技巧和評(píng)判性思維能力的要求均高于地方康復(fù)患者；年齡越高對(duì)護(hù)士交流能力、心理護(hù)理技巧要求也高；高層次文化程度(本科以上)康復(fù)患者選擇病區(qū)管理、法律知識(shí)與倫理次數(shù)高于低層次文化程度康復(fù)患者。

【關(guān)鍵詞】

康復(fù)患者；?？谱o(hù)士；核心能力；期望

隨著康復(fù)醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展，對(duì)創(chuàng)傷康復(fù)?？谱o(hù)士在康復(fù)團(tuán)隊(duì)中的能力要求也逐漸提高。了解康復(fù)患者對(duì)康復(fù)護(hù)士的核心能力評(píng)價(jià)及期望程度，對(duì)完善康復(fù)護(hù)士的核心能力體系，培訓(xùn)康復(fù)專科護(hù)士提供依據(jù)。本研究于2013-10—2014-12在我院康復(fù)中心開展了康復(fù)患者對(duì)康復(fù)?？谱o(hù)士核心能力評(píng)價(jià)及期望度的調(diào)查研究，現(xiàn)報(bào)告如下。

1對(duì)象與方法

1.1調(diào)查對(duì)象納入標(biāo)準(zhǔn)：年齡≥16歲，住院康復(fù)2周以上，意識(shí)清楚，能獨(dú)立或通過(guò)研究者幫助填寫問卷，愿意參加本研究。排除標(biāo)準(zhǔn)：年齡≥80歲，有語(yǔ)言及溝通障礙，認(rèn)知異常，意識(shí)不清。共調(diào)查256例，其中男196例，女60例；年齡16～79歲；軍人34例，地方人員222例；來(lái)自城市172例，來(lái)自農(nóng)村84例；生活自理(ADL)程度：部分自理104例(2級(jí)、3級(jí))，不能自理152例(4級(jí))。

1.2方法

1.2.1調(diào)查表設(shè)計(jì)①基本資料包括身份、職業(yè)、性別、年齡、地域、文化程度、生活自理能力。②專科護(hù)士核心能力要素包括職業(yè)道德和敬業(yè)精神、理論水平、技術(shù)水平、溝通協(xié)調(diào)能力、專業(yè)發(fā)展能力5個(gè)維度，18個(gè)子項(xiàng)目。在文獻(xiàn)分析、專家咨詢、康復(fù)?？谱o(hù)士工作體驗(yàn)質(zhì)性研究[1]的基礎(chǔ)上，擬定創(chuàng)傷康復(fù)?？谱o(hù)士核心能力測(cè)評(píng)量表。問卷一為職業(yè)道德和敬業(yè)精神、理論水平、技術(shù)水平、溝通協(xié)調(diào)能力、專業(yè)發(fā)展能力5個(gè)維度調(diào)查表，問卷采用5級(jí)評(píng)分法，每個(gè)維度按很重要“5分”、比較重要“4分”、重要“3分”、不太重要“2分”、不重要“1分”統(tǒng)計(jì)得分，問卷得分越高表明患者需求程度越高；問卷二為子項(xiàng)目調(diào)查表，職業(yè)道德和敬業(yè)精神維度包括熱愛康復(fù)護(hù)理事業(yè)、尊重愛護(hù)康復(fù)患者、服務(wù)意識(shí)及責(zé)任心3個(gè)子項(xiàng)目；理論水平包括康復(fù)護(hù)理理論、康復(fù)專科知識(shí)拓展2個(gè)子項(xiàng)目；技術(shù)水平包括康復(fù)護(hù)理實(shí)踐考核、康復(fù)治療前護(hù)理評(píng)估、康復(fù)治療后護(hù)理干預(yù)能力、健康教育能力、培訓(xùn)帶教能力、心理輔導(dǎo)能力6個(gè)子項(xiàng)目；溝通協(xié)調(diào)能力包括應(yīng)急處理能力、協(xié)調(diào)溝通能力、病區(qū)管理能力、法律知識(shí)與倫理、評(píng)判性思維能力5個(gè)子項(xiàng)目；專業(yè)發(fā)展能力包括患者滿意度、臨床科研能力2個(gè)子項(xiàng)目。18個(gè)子項(xiàng)目由患者根據(jù)自己意愿選擇，可以多選，結(jié)果統(tǒng)計(jì)每個(gè)子項(xiàng)目被選的總?cè)舜螖?shù)。

1.2.2調(diào)查方法由人力資源部成員發(fā)放問卷，如有疑問，由發(fā)放問卷人員當(dāng)場(chǎng)解釋，問卷當(dāng)場(chǎng)回收，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件包，采用t檢驗(yàn)和方差分析進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

2結(jié)果

2.1康復(fù)患者對(duì)康復(fù)?？谱o(hù)士核心能力各維度認(rèn)知情況(表1)康復(fù)患者對(duì)職業(yè)道德和敬業(yè)精神、理論水平、技術(shù)水平、溝通協(xié)調(diào)能力、專業(yè)發(fā)展能力5個(gè)維度的認(rèn)知，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。2.2康復(fù)患者對(duì)康復(fù)護(hù)士核心能力各項(xiàng)期望程度的選擇情況(表2)

2.3其他通過(guò)方差分析得出：性別、地域、ADL自理能力患者對(duì)康復(fù)護(hù)士的核心能力期望差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；不同身份患者對(duì)協(xié)調(diào)溝通能力、心理護(hù)理技巧和評(píng)判性思維能力差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，均為軍人高于地方患者(F＝5.68，P＝0.02；F＝4.09，P＝0.03；F＝5.70，P＝0.02)；不同年齡患者對(duì)協(xié)調(diào)溝通和尊重愛護(hù)患者能力的重視差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F＝4.55，P＝0.03；F＝3.46，P＝0.02)；不同文化程度患者對(duì)病區(qū)管理能力、法律知識(shí)與倫理差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F＝5.70，P＝0.02；F＝3.50，P＝0.02)。

3討論

3.1康復(fù)患者對(duì)康復(fù)?？谱o(hù)士核心能力要素期望程度差異性分析本調(diào)查顯示，康復(fù)?？谱o(hù)士核心能力5個(gè)維度，18個(gè)子項(xiàng)目中，協(xié)調(diào)溝通能力選擇最多為221例次，占86.33%，說(shuō)明良好的溝通技能是患者高度需求，也是融洽護(hù)患關(guān)系、創(chuàng)造良好康復(fù)氛圍的基礎(chǔ)，而且溝通中的互動(dòng)使護(hù)患之間互補(bǔ)、互諒，減少護(hù)患糾紛，后續(xù)治療護(hù)理得以順利進(jìn)行[2]。這與蘭美娟等[3]的研究結(jié)果一致。本研究中對(duì)尊重愛護(hù)康復(fù)患者選擇占75.00%，對(duì)康復(fù)治療前后護(hù)理干預(yù)能力選擇占73.44%。分析認(rèn)為住院康復(fù)患者均有不同程度的身體殘疾，自理能力受限，容易產(chǎn)生自卑心理，同時(shí)對(duì)康復(fù)效果期望值高，護(hù)士的尊重與關(guān)愛，可建立患者康復(fù)自信心。對(duì)康復(fù)治療前后護(hù)理干預(yù)需求程度，說(shuō)明專業(yè)技能是?？谱o(hù)士應(yīng)具備的最基本、最重要的業(yè)務(wù)能力?？祻?fù)治療前的身心準(zhǔn)備及治療后出現(xiàn)的問題解決，是減輕患者痛苦、最好發(fā)揮康復(fù)治療效果的有力保證?？祻?fù)護(hù)理研究對(duì)推動(dòng)康復(fù)護(hù)理學(xué)科發(fā)展，提高康復(fù)護(hù)理質(zhì)量具有重要作用[4]。徐少波等對(duì)護(hù)士核心能力研究進(jìn)展進(jìn)行闡述，評(píng)判性思維包括質(zhì)疑、分析、綜合、解釋、歸納、演繹、推理、創(chuàng)新等[5]。本體系專業(yè)發(fā)展能力子項(xiàng)目中，納入了科研和評(píng)判性思維能力。本調(diào)查結(jié)果顯示，科研和評(píng)判性思維能力選擇次數(shù)為最低，分別為23.83%和17.58%。分析原因，從患者角度看，科研和評(píng)判性思維能力概念比較抽象，與患者康復(fù)沒有直接關(guān)系；尤其科研選擇，與專家意見差異較大，說(shuō)明專家更多重視的是專科護(hù)士特有的分析、推理、創(chuàng)新等能力對(duì)患者的影響，而患者關(guān)注的是康復(fù)護(hù)理效果，通過(guò)直覺作出選擇，兩者差異并不沖突?；颊邔?duì)科研選擇多于評(píng)判性思維，可能是由于康復(fù)中心最近幾年科研意識(shí)較強(qiáng)，成果較多，又被評(píng)為“全軍研究型科室”，各項(xiàng)宣傳報(bào)道、接待參觀學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)較多，且科室濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、病例討論與會(huì)診查房等行為對(duì)患者有直接的影響。

3.2康復(fù)患者一般資料對(duì)康復(fù)專科護(hù)士核心能力要素期望的差異性分析本研究中患者基本資料包括身份、職業(yè)、性別、年齡、地域、文化程度、生活自理能力。其中身份、職業(yè)、年齡、文化程度對(duì)康復(fù)?？谱o(hù)士核心能力期望有差異。不同身份患者對(duì)協(xié)調(diào)溝通能力、心理護(hù)理技巧和評(píng)判性思維能力期望有差異，軍人患者高于地方患者，分析認(rèn)為一是該項(xiàng)目描述比較抽象，二是二者對(duì)條目?jī)?nèi)涵的理解和關(guān)注程度不同，地方患者更多關(guān)注的是技術(shù)、費(fèi)用等真實(shí)體驗(yàn)，而軍人患者除了目前康復(fù)效果的需求，還會(huì)考慮專科治療護(hù)理效果的間接、長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，對(duì)軍隊(duì)康復(fù)學(xué)科發(fā)展及護(hù)士綜合水平有一定的評(píng)判能力。對(duì)于協(xié)調(diào)溝通和尊重愛護(hù)患者能力，蘭美娟等[3]研究認(rèn)為，老年患者有更多的與醫(yī)務(wù)人員交流期望，且年齡越大期望值越高。本研究顯示，年齡越大，文化程度越低，對(duì)護(hù)士的溝通交流和尊重愛護(hù)期望越高；這可能與這部分患者長(zhǎng)期住院，缺少信息來(lái)源、獲得信息的能力較弱，對(duì)關(guān)愛、尊重以及康復(fù)醫(yī)學(xué)知識(shí)的需求更迫切有關(guān)系。良好的護(hù)理行為是提高護(hù)理質(zhì)量和為患者提供最佳服務(wù)的關(guān)鍵[6]。在護(hù)士核心能力要求上，幾乎所有國(guó)家和地區(qū)都認(rèn)為法律和倫理實(shí)踐是護(hù)士必須具備的核心能力之一[5]。創(chuàng)傷康復(fù)患者均有不同程度的功能障礙和殘疾，殘疾者往往會(huì)有自卑感，所以尊重患者的人格和權(quán)力顯得格外重要[4]。專科護(hù)士的倫理道德、法律觀念以及創(chuàng)造積極的康復(fù)環(huán)境，可促使康復(fù)患者恢復(fù)功能、回歸社會(huì)、體現(xiàn)生命價(jià)值。本調(diào)查結(jié)果顯示，文化程度越高對(duì)專科護(hù)士法律知識(shí)與倫理要求也高，認(rèn)為這與文化水平有一定關(guān)系?；颊邔?duì)護(hù)士病區(qū)管理能力的選擇排序(第5位)與專家意見(第18位)差異較大，分析認(rèn)為二者關(guān)注角度不同，康復(fù)患者住院時(shí)間普遍較長(zhǎng)，均在3個(gè)月以上，除了對(duì)康復(fù)治療護(hù)理需求外，對(duì)住院舒適度、生活方便度、住院環(huán)境等要求較多；而專家關(guān)注的是護(hù)士在康復(fù)環(huán)境安全中的作用。

4小結(jié)

目前，國(guó)際上對(duì)專科護(hù)士核心能力上沒有統(tǒng)一概念，但都關(guān)注了核心能力的多元性，在重點(diǎn)關(guān)注護(hù)理專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，對(duì)態(tài)度、自我概念和價(jià)值觀等方面均不同程度地提出了要求，幾乎所有國(guó)家和地區(qū)都強(qiáng)調(diào)關(guān)愛、倫理、負(fù)責(zé)任的態(tài)度和價(jià)值觀對(duì)護(hù)士的重要性，認(rèn)為法律和倫理實(shí)踐是護(hù)士必須具備的核心能力。我國(guó)于2003年，提出了中國(guó)護(hù)士的核心能力。護(hù)理界也存在不同見解，專家大多傾向于從知識(shí)、技能、態(tài)度、價(jià)值觀來(lái)界定護(hù)士的核心能力[6]。本研究調(diào)查的核心能力項(xiàng)目，是由我院康復(fù)中心依據(jù)國(guó)內(nèi)外康復(fù)護(hù)理實(shí)踐和專業(yè)發(fā)展情況構(gòu)建，通過(guò)函詢我國(guó)軍隊(duì)和地方康復(fù)機(jī)構(gòu)管理者和相關(guān)學(xué)術(shù)專家形成的核心能力體系標(biāo)準(zhǔn)，不等于康復(fù)患者對(duì)護(hù)士的能力期望。通過(guò)對(duì)住院康復(fù)患者調(diào)查得出結(jié)論，康復(fù)患者認(rèn)為康復(fù)?？谱o(hù)士核心能力重要程度依次為：協(xié)調(diào)溝通能力、尊重愛護(hù)康復(fù)患者、康復(fù)治療前后護(hù)理干預(yù)能力、心理輔導(dǎo)能力、病區(qū)管理能力、服務(wù)意識(shí)及責(zé)任心、應(yīng)急處置能力、熱愛康復(fù)護(hù)理事業(yè)、健康教育能力、康復(fù)護(hù)理實(shí)踐考核、患者滿意度、康復(fù)治療前后護(hù)理評(píng)估、康復(fù)?？浦R(shí)拓展、康復(fù)護(hù)理理論、法律知識(shí)與倫理、帶教能力、臨床科研能力、評(píng)判性思維能力。建議將患者的需求作為康復(fù)?？谱o(hù)士培訓(xùn)的加強(qiáng)要素，從而提升康復(fù)?？谱o(hù)士核心能力，以最大限度滿足患者實(shí)際需要，不斷提高康復(fù)護(hù)理質(zhì)量，更好地促進(jìn)康復(fù)護(hù)理事業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：核心能力范文

關(guān)鍵詞：非文學(xué) 筆譯 核心能力

隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)入全球一體化時(shí)代，非文學(xué)文本筆譯在國(guó)際上的作用越來(lái)越明顯，那么其翻譯到底需要什么樣的能力，其核心能力又是什么呢？文章就此問題做了具體分析：

一、非文學(xué)筆譯能力研究現(xiàn)狀

目前，對(duì)于翻譯能力尤其是非文學(xué)文本筆譯能力的研究還處于初級(jí)階段。其主要研究?jī)?nèi)容和方向包括筆譯能力的構(gòu)成，筆譯能力的認(rèn)知觀和簡(jiǎn)潔觀。翻譯能力有很多子功能組成，其中包括基礎(chǔ)能力，必備能力，語(yǔ)言外能力以及本文研究的核心能力。各項(xiàng)能力之間相互聯(lián)系，共同作用，每一項(xiàng)能力都不能單獨(dú)存在，只有擁有綜合能力的譯者才能完成非文本文學(xué)的翻譯。非文學(xué)文本從語(yǔ)言上，語(yǔ)法推敲上以及段落的構(gòu)成上都具有嚴(yán)謹(jǐn)性，因此對(duì)于非文學(xué)筆譯要注意其體裁的完整性，從詞語(yǔ)、語(yǔ)法以及段落各個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮。另外，非文學(xué)文本具有一定的交際目的，因此對(duì)翻譯者能力的評(píng)價(jià)往往取決于所翻譯文本的交際價(jià)值。

二、非文學(xué)筆譯能力內(nèi)容

非文本文學(xué)能力有多個(gè)子能力組成，其中包括譯者的雙語(yǔ)能力、翻譯技巧、基于體裁模式下對(duì)文體的分析和理解能力、語(yǔ)言外能力、外界條件的應(yīng)用能力以及專業(yè)知識(shí)的表達(dá)能力。當(dāng)然，譯者能力還包括心理素質(zhì)方面，自我評(píng)價(jià)方面等。每一種能力在筆譯過(guò)程中的地位和作用不同，但是都不可缺少。下面我們將對(duì)每種能力做簡(jiǎn)單的分析：

（一）雙語(yǔ)能力

雙語(yǔ)能力是譯者完成非文學(xué)筆譯要具備的基礎(chǔ)。語(yǔ)言具有結(jié)構(gòu)和表達(dá)上的差異性，這些差異決定了語(yǔ)言翻譯的困難性。使語(yǔ)言翻譯要掌握一定的技巧。作為基礎(chǔ)能力，雙語(yǔ)能力不可缺少，并且必須掌握兩種語(yǔ)言的文化背景，風(fēng)俗習(xí)慣等，從語(yǔ)句表達(dá)上要掌握其詞匯的應(yīng)用習(xí)慣甚至詞語(yǔ)的來(lái)源，英語(yǔ)以及漢語(yǔ)語(yǔ)法在語(yǔ)句中的不同作用，句子形成過(guò)程中兩種語(yǔ)言的側(cè)重點(diǎn)以及整個(gè)句子的連貫性等。雙語(yǔ)能力并非核心能力，卻是核心能力的基礎(chǔ)。

（二）文體分析和理解能力

對(duì)文本的分析和理解包括了解體裁的專業(yè)性，對(duì)其擁有的獨(dú)特交際目的進(jìn)行分析和了解。譯者要善于根據(jù)自身掌握的知識(shí)水平即雙語(yǔ)知識(shí)對(duì)需要翻譯的非文體文本進(jìn)行定向，優(yōu)秀的筆譯人員還應(yīng)能夠從多個(gè)方面理解和評(píng)價(jià)文本，為文本的翻譯打好基礎(chǔ)。對(duì)文本的分析和理解能力是其雙語(yǔ)能力以及其他能力的體現(xiàn)形式，是完成翻譯的前提，因此我們認(rèn)為文本分析和理解能力是非文本筆譯能力的核心。

（三）語(yǔ)言的翻譯技巧

翻譯技巧是在雙語(yǔ)能力以及理解能力基礎(chǔ)上演變出來(lái)的一種能力。翻譯技巧的高低因人而異，是對(duì)譯者更高層次的要求。必要的翻譯技巧同樣不能缺少，因?yàn)闆]有翻譯技巧只有專業(yè)知識(shí)，就會(huì)使翻譯變得很難甚至無(wú)法實(shí)現(xiàn)，翻譯的構(gòu)架也會(huì)出現(xiàn)混亂；當(dāng)然技巧的掌握始終要以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，如果沒有專業(yè)知識(shí)，所謂的翻譯技巧就會(huì)華而不實(shí)，翻譯出來(lái)的文章會(huì)有出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能，尤其是對(duì)交際目的較強(qiáng)的非文本文學(xué)作品的翻譯。翻譯技巧的推廣還要求譯者具有創(chuàng)新精神，不墨守成規(guī)?？傊Z(yǔ)言的翻譯技巧是在基礎(chǔ)知識(shí)演變下生成的，是筆譯的重要技能，但是并非核心。

（四）外界條件應(yīng)用能力

外界條件的應(yīng)用能力是譯者需要額外掌握的技能，他決定了翻譯過(guò)程的順利程度以及速度。很多工作靠個(gè)人難以完成，因此翻譯工作者也應(yīng)具有團(tuán)隊(duì)合作精神，在團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人都應(yīng)發(fā)揮其對(duì)語(yǔ)言的理解分析能力，將其所了解的文化背景用在筆譯中，當(dāng)然團(tuán)隊(duì)的作用在于配合，因此在團(tuán)隊(duì)組建時(shí)要注意翻譯人員之間的互補(bǔ)。其次，筆譯者的工作具有很強(qiáng)的專業(yè)性，因此必須要確保翻譯的準(zhǔn)確性，因此筆譯者要充分的利用漢英詞典等工具書，隨著科技的發(fā)展，多媒體等高科技設(shè)備也可以用于筆譯者的工作中，增強(qiáng)其對(duì)外部條件使用的能力，提高翻譯水平。

（五）語(yǔ)言的表達(dá)能力

語(yǔ)言的表達(dá)能力是我們最終看到的翻譯結(jié)果，是在語(yǔ)言進(jìn)行初步了解，經(jīng)過(guò)分析加工之后進(jìn)行的翻譯。表達(dá)能力的高低取決于知識(shí)的掌握程度，甚至取決于翻譯技巧。針對(duì)每個(gè)領(lǐng)域，非文學(xué)文本的筆譯需要不同的表達(dá)模式，翻譯者要對(duì)自身所掌握的法律，經(jīng)濟(jì)，商務(wù)等信息進(jìn)行綜合整理然后呈現(xiàn)在書面上。因此我們說(shuō)，筆譯者的分析能力與表達(dá)能力共同構(gòu)成了筆譯的核心。

三、非文學(xué)筆譯的核心能力分析

通過(guò)對(duì)非文學(xué)筆譯能力的分析以及翻譯最終要達(dá)到交際的目的，我們不難看出，筆譯能力的核心在于筆譯者對(duì)源語(yǔ)言的分析理解能力以及表達(dá)能力是其核心能力。毫無(wú)疑問，語(yǔ)言的翻譯就是使讀和寫有機(jī)結(jié)合。也就是說(shuō)，兩種語(yǔ)言共同處于能力系統(tǒng)的首位，是實(shí)現(xiàn)文化交流的必要前提。因此對(duì)這兩種語(yǔ)言的分析和理解是實(shí)現(xiàn)筆譯的前提，而筆譯最終要表現(xiàn)在書面上，因此表達(dá)能力就是最終目的，他與分析能力共同促進(jìn)了筆譯的完成。

四、總結(jié)

目前，能夠掌握非文本文學(xué)的筆譯的人才是社會(huì)所需要的。然后對(duì)于非文本筆譯能力的研究還處于初級(jí)階段，我國(guó)仍有大量的翻譯人才缺口，需要國(guó)家和有關(guān)部門大力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：核心能力范文

目的探討手術(shù)室專業(yè)核心能力的培訓(xùn)模式。方法2015年1~12月，圍繞《專業(yè)護(hù)士核心能力建設(shè)指南》等文件，對(duì)我院護(hù)士實(shí)施個(gè)性化、多元化的有效培訓(xùn)、考核等，與2014年1~12月1年內(nèi)（常規(guī)培訓(xùn)）護(hù)士專業(yè)能力考核結(jié)果以及手術(shù)室醫(yī)生、患者對(duì)護(hù)理人員的滿意度進(jìn)行比較。結(jié)果培訓(xùn)后手術(shù)室專業(yè)護(hù)士在手術(shù)配合能力、綜合素質(zhì)等方面顯著提升。培訓(xùn)前后手術(shù)室醫(yī)生對(duì)護(hù)士的滿意度評(píng)分、患者對(duì)護(hù)士的滿意度評(píng)分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P﹤0.05）。結(jié)論展開分組層級(jí)培訓(xùn)可顯著提升臨床護(hù)士的綜合素養(yǎng)與能力，值得臨床應(yīng)用與推廣。

[關(guān)鍵詞]

手術(shù)室；專業(yè)護(hù)士；核心能力；分組層級(jí)培訓(xùn)

隨著醫(yī)療技術(shù)水平的不斷提升，手術(shù)室技術(shù)部門的技術(shù)水平也逐漸趨于完善，手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)較大，要想保證手術(shù)的成功率，要求手術(shù)醫(yī)護(hù)人員具備專業(yè)技術(shù)水平，同時(shí)也要密切的配合，從而最大程度地降低手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)此目前對(duì)于手術(shù)室護(hù)士專業(yè)技能水平以及核心能力等更加看重。實(shí)踐證明，在圍繞相關(guān)管理規(guī)范展開分組層級(jí)培訓(xùn)，可顯著提升患者的綜合能力與素養(yǎng)，對(duì)此展開深入分析。

1資料與方法

1.1一般資料

我院手術(shù)室研究區(qū)護(hù)士共計(jì)28人，年齡在22～45歲，平均（29.5±3.1）歲，包括副主任護(hù)師1名、護(hù)師6名、護(hù)士21名等職位護(hù)理人員，其中中專、大專、本科學(xué)歷護(hù)士分別為12、13、3名。納入與排除標(biāo)準(zhǔn)：研究對(duì)象均來(lái)自我院手術(shù)室護(hù)士，且層級(jí)管理小組，需具備5年以上工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)歷為本科或是以上文化程度，排除中途終止培訓(xùn)的受訓(xùn)人員。

1.2方法

1.2.1核心能力培養(yǎng)方式

1.2.1.1一對(duì)一培訓(xùn)將培訓(xùn)護(hù)士分成多個(gè)小組，每個(gè)小組分配一個(gè)負(fù)責(zé)高層級(jí)護(hù)理工作的護(hù)理人員，當(dāng)作小組組長(zhǎng)，組內(nèi)成員根據(jù)自評(píng)、他評(píng)等方式，分成多個(gè)等級(jí)，高層級(jí)護(hù)士，有責(zé)任帶教低層級(jí)的護(hù)士學(xué)習(xí)與培訓(xùn)工作，受培訓(xùn)的護(hù)士，有問題可以隨時(shí)向高層級(jí)護(hù)士請(qǐng)教[1]。1.2.1.2培訓(xùn)計(jì)劃組內(nèi)成員分級(jí)后，可根據(jù)組內(nèi)各級(jí)成員的能力，制定層次化的培訓(xùn)計(jì)劃、目的、內(nèi)容等，持續(xù)培訓(xùn)3個(gè)月。1.2.1.3培訓(xùn)記錄對(duì)各個(gè)受培訓(xùn)護(hù)士實(shí)施培訓(xùn)記錄，要求各個(gè)護(hù)士準(zhǔn)備培訓(xùn)記錄本，指導(dǎo)人員定期對(duì)護(hù)士培訓(xùn)記錄情況進(jìn)行打分、點(diǎn)評(píng)，繼而保證培訓(xùn)效果。1.2.1.4培訓(xùn)總結(jié)定期組織各個(gè)小組展開培訓(xùn)交流活動(dòng)，各個(gè)小組各個(gè)層級(jí)護(hù)士，可以將自己培訓(xùn)中的問題、經(jīng)驗(yàn)、感受等分享給大家，鼓勵(lì)所有人參與到討論中，繼而起到取長(zhǎng)補(bǔ)短、了解各個(gè)護(hù)士想法的效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)護(hù)士的培訓(xùn)需求，并隨時(shí)給予針對(duì)性的培訓(xùn)指導(dǎo)，為后續(xù)培訓(xùn)模式改進(jìn)、晉級(jí)提升等奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

1.2.2培訓(xùn)內(nèi)容

1.2.2.1思想道德教育要想提升手術(shù)室乃至醫(yī)院的護(hù)理水平與服務(wù)質(zhì)量，首先是加強(qiáng)護(hù)理人員的思想道德教育，繼而才能培養(yǎng)出更多道德型、有責(zé)任心的護(hù)理人才。思想道德教育，主要培訓(xùn)護(hù)理人員以人為本的護(hù)理理念，使其真正的熱衷于護(hù)理崗位，在完成護(hù)理工作的同時(shí)，能夠保質(zhì)保量、盡職盡責(zé)。將自身的利益、醫(yī)院利益、患者利益、社會(huì)利益等合理的排序，在遇到困難時(shí)，積極克服困難，一切以患者的利益為主，學(xué)會(huì)換位思考，為護(hù)理事業(yè)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)與貢獻(xiàn)，時(shí)刻將道德責(zé)任心放在護(hù)理工作的首位。1.2.2.2專業(yè)技能培訓(xùn)隨著國(guó)內(nèi)外手術(shù)技術(shù)的不斷成熟，手術(shù)室護(hù)理學(xué)也逐漸的獨(dú)立與優(yōu)化，被人們廣泛的重視，作為手術(shù)室護(hù)理人員，首先要具備主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新設(shè)備專業(yè)知識(shí)，了解行業(yè)的最新發(fā)展，鞏固新舊知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)手術(shù)器材的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，主動(dòng)掌握手術(shù)設(shè)施的操作技能，堅(jiān)持引進(jìn)來(lái)和走出去的原則，選派不同護(hù)理人員，積極參加專業(yè)技能提升課程，組織護(hù)理人員定期或是不定期的培訓(xùn)，或是請(qǐng)專家介入指導(dǎo)，從而保證專業(yè)業(yè)務(wù)、技能水平的提升[3]。1.2.2.3培訓(xùn)法律意識(shí)隨著我國(guó)個(gè)人權(quán)益等相關(guān)法制的不斷完善，人們的法律意識(shí)也逐漸提升，為了降低手術(shù)室醫(yī)患糾紛，保證患者的合法權(quán)益，要求加強(qiáng)護(hù)理人員的法律意識(shí)，使其在規(guī)范護(hù)理的同時(shí)，更要合法保護(hù)自己的權(quán)益，在醫(yī)療糾紛中，能夠保護(hù)好自己的合法權(quán)益，使手術(shù)室護(hù)理人員，可通過(guò)法律途徑，將護(hù)患糾紛損失降到最低。

1.3觀察指標(biāo)

圍繞培訓(xùn)手冊(cè)內(nèi)容，對(duì)層級(jí)培訓(xùn)護(hù)士實(shí)施晉級(jí)考核，分?jǐn)?shù)＞80分即可晉級(jí)。對(duì)比兩組護(hù)士培訓(xùn)前后手術(shù)各個(gè)考核成績(jī)，包括平時(shí)抽考、理論考核以及實(shí)踐考核成績(jī)，以平均分形式比較。利用自制滿意度調(diào)查表，調(diào)查手術(shù)室醫(yī)生，對(duì)護(hù)士工作態(tài)度、積極主動(dòng)性、業(yè)務(wù)能力、日常配合、溝通交流能力、臨床實(shí)際解決能力、對(duì)病患健康教育等方面的滿意程度進(jìn)行評(píng)分，每項(xiàng)10分，滿分100分。利用自制患者滿意度調(diào)查表，調(diào)查患者對(duì)護(hù)士護(hù)患溝通方面、手術(shù)環(huán)境方面護(hù)理服務(wù)方面、護(hù)理技術(shù)方面的滿意程度，分?jǐn)?shù)制同上，分?jǐn)?shù)＞80分表示滿意。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件分析數(shù)據(jù)，計(jì)數(shù)資料用%表示，采用χ2檢驗(yàn)，計(jì)量資料用x±s表示，采用t檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1晉級(jí)情況

經(jīng)過(guò)專業(yè)核心能力培訓(xùn)，護(hù)士在主動(dòng)配合能力、臨床解決問題能力等方面顯著提升，自培訓(xùn)以來(lái)，28名培訓(xùn)人員，從N3級(jí)晉級(jí)到N2級(jí)共計(jì)5人，從N2級(jí)晉級(jí)到N1級(jí)共計(jì)6人。

2.2培訓(xùn)前后護(hù)士考核成績(jī)的比較

培訓(xùn)后護(hù)士平時(shí)提問、理論考核、臨床實(shí)踐技能考核評(píng)分明顯高于培訓(xùn)前，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P﹤0.05）（表1）。

2.3手術(shù)室醫(yī)生對(duì)專業(yè)護(hù)士滿意度評(píng)分的比較

培訓(xùn)前后手術(shù)室醫(yī)生對(duì)專業(yè)護(hù)士的的滿意度評(píng)分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）（表2）。

2.4培訓(xùn)前后患者對(duì)專業(yè)護(hù)士滿意評(píng)分的比較

培訓(xùn)前后患者對(duì)專業(yè)護(hù)士的滿意度評(píng)分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）（表3）。

3討論

對(duì)手術(shù)室專業(yè)護(hù)士展開核心能力培訓(xùn)，可顯著提升專業(yè)護(hù)士的臨床工作能力，提高護(hù)士的學(xué)習(xí)積極性，為自主學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)層級(jí)培訓(xùn)，可實(shí)現(xiàn)對(duì)本區(qū)護(hù)士個(gè)性化、全員化的培訓(xùn)；另外在培訓(xùn)過(guò)程中，也會(huì)面臨一系列困惑。主要在于護(hù)士人員多為女性，工作任務(wù)重，壓力較大，加上適婚生育的年齡，人力資源調(diào)配方面產(chǎn)生了一定的影響，很多參與培訓(xùn)的護(hù)士，不得不中途放棄培訓(xùn)。加上受到以往制度的影響，人員方面的調(diào)動(dòng)，新員工的融入等，增加了培訓(xùn)的難度與工作量，導(dǎo)致部分護(hù)士，在尋求培訓(xùn)理念的主動(dòng)性方面較差，另外沒有將院內(nèi)、院外的培訓(xùn)做到有效的結(jié)合，也影響了培訓(xùn)的效果，對(duì)此積極展開層級(jí)、分組培訓(xùn)是非常有必要的，實(shí)施幫帶培訓(xùn)形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)新入職護(hù)士的個(gè)體化培訓(xùn)，繼而有效保證培訓(xùn)效果[4-7]。對(duì)于培訓(xùn)護(hù)士的考核與點(diǎn)評(píng)必不可少，也是檢驗(yàn)培訓(xùn)效果的唯一途徑，對(duì)此可以采取互評(píng)、自評(píng)等方式，實(shí)現(xiàn)多元化的點(diǎn)評(píng)，繼而保證考核、點(diǎn)評(píng)的公正性與科學(xué)性，真正實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的目的[8-10]。培訓(xùn)對(duì)象主要為新畢業(yè)護(hù)士、從其他科室調(diào)入手術(shù)室且具有1年以上臨床護(hù)理工作經(jīng)驗(yàn)的注冊(cè)護(hù)士、目前從事手術(shù)室工作的護(hù)士。經(jīng)過(guò)層級(jí)培訓(xùn)后，在接受專業(yè)培訓(xùn)的護(hù)士核心能力的評(píng)估的基礎(chǔ)上，對(duì)其適當(dāng)調(diào)整，一旦發(fā)現(xiàn)沒有達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)延長(zhǎng)層級(jí)培訓(xùn)的時(shí)間，達(dá)標(biāo)的受訓(xùn)護(hù)士，可縮短培訓(xùn)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)彈性培訓(xùn)模式[11-15]。綜上所述，對(duì)手術(shù)室專業(yè)護(hù)士的培訓(xùn)，是一個(gè)復(fù)雜且繁瑣的過(guò)程，為了保證培訓(xùn)效果，更好地提升護(hù)理滿意度，在完善相關(guān)規(guī)章制度的同時(shí)，可廣泛采納護(hù)士的建議與想法，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)積極開設(shè)交流溝通、監(jiān)督與意見反饋平臺(tái)，讓護(hù)士提出培訓(xùn)創(chuàng)新理念與模式，在實(shí)踐過(guò)程中，不斷加強(qiáng)調(diào)整，讓護(hù)士學(xué)習(xí)到更多、更全、更實(shí)用的手術(shù)室專業(yè)核心技能，對(duì)我國(guó)護(hù)理行業(yè)技能水平的提升，起積極促進(jìn)作用。

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第9篇：核心能力范文

關(guān)鍵詞：做 電子專業(yè)教學(xué) 能力

教育家陶行知視教、學(xué)、做為一體?！白觥笔呛诵模鲝?jiān)谧錾辖?、做上學(xué)。強(qiáng)調(diào)“從先生對(duì)學(xué)生的關(guān)系上說(shuō)，做便是教；從學(xué)生對(duì)先生的關(guān)系上說(shuō)，做便是學(xué)?！?/p>

電子線路是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是一門與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的學(xué)科，是電子專業(yè)的主要學(xué)科。電子線路課程教學(xué)以“做”為核心，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析問題和解決問題能力，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，可以不斷提升學(xué)生的電子專業(yè)水平，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一、做實(shí)驗(yàn)分析研究

實(shí)驗(yàn)分析，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，教師提出實(shí)驗(yàn)要求和方法，做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后教師引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，得出結(jié)論。也可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面入手：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、分析?shí)驗(yàn)原理、確定實(shí)驗(yàn)思路、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。還可以引導(dǎo)學(xué)生做一些創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，讓他們根據(jù)實(shí)際問題，設(shè)計(jì)電路、畫出原理圖、選擇元器件、安裝和調(diào)試電路、使用儀器設(shè)備、測(cè)試實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、制成電路、實(shí)驗(yàn)總結(jié)和提高。在此過(guò)程中，教師要能預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題及原因，以便引導(dǎo)學(xué)生分析問題的原因和尋找解決的辦法。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析研究，學(xué)生在做的基礎(chǔ)上，學(xué)到了知識(shí)，提升了能力，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，真正實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)際的結(jié)合。學(xué)生通過(guò)做電子線路實(shí)驗(yàn)，深化了對(duì)晶體二極管、三極管等電子元器件特性的理解，對(duì)放大電路等單元電路工作原理的理解增強(qiáng)了，動(dòng)手能力提高了，學(xué)習(xí)電子線路的興趣更濃了。

二、做習(xí)題強(qiáng)化理解

學(xué)生在理解課本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)分析研究的同時(shí)，再做一些有針對(duì)性的練習(xí)題，會(huì)使感性認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí)，理解會(huì)得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。學(xué)生在做練習(xí)題時(shí)，不僅會(huì)聯(lián)想到已學(xué)的理論知識(shí)，而且會(huì)進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)操作的情境之中，這無(wú)疑又一次實(shí)現(xiàn)了實(shí)際與理論的結(jié)合。這種結(jié)合在理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)做習(xí)題，又解決了一些更實(shí)際的問題，對(duì)知識(shí)的理解和掌握呈螺旋式上升的態(tài)勢(shì)。

如學(xué)生在學(xué)完晶體二極管的特性，做了晶體二極管的特性實(shí)驗(yàn)后，有這樣一道習(xí)題：如何防止指針式電流表因輸入電流極性接反或輸入電流過(guò)大而損壞電流表？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)分組討論、提出設(shè)想、畫出電路、理論分析結(jié)合實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，解決了這一更實(shí)際的問題。學(xué)生在做這一習(xí)題中，學(xué)會(huì)了合作交流，加深了二極管的特性的理解。這便是做上教，做上學(xué)。

三、做暑期專業(yè)實(shí)習(xí)

鼓勵(lì)學(xué)生利用暑期時(shí)間到企業(yè)實(shí)習(xí)。師生需要對(duì)企業(yè)有初步的了解，如企業(yè)的規(guī)模、產(chǎn)品、經(jīng)營(yíng)狀況等。學(xué)生在電子整機(jī)企業(yè)實(shí)習(xí)，可在師傅的指導(dǎo)下，在生產(chǎn)流水線上進(jìn)行電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試、電子產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)、電子產(chǎn)品故障檢修等。

學(xué)生暑期專業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的對(duì)接，專業(yè)與崗位的接軌，理論與實(shí)踐的結(jié)合，為學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、做市場(chǎng)調(diào)研分析

教師可以安排學(xué)生在課余時(shí)間，有計(jì)劃地對(duì)專業(yè)方面的某一對(duì)象做市場(chǎng)調(diào)研分析，得出結(jié)論。如在學(xué)習(xí)晶體二極管這一內(nèi)容時(shí)，教師可以布置學(xué)生調(diào)研晶體二極管的市場(chǎng)需求情況、某些晶體二極管的市場(chǎng)價(jià)格，在本地區(qū)的購(gòu)買地點(diǎn)，或者抽樣調(diào)研一批二極管中1000只二極管的參數(shù)和好壞或合格率。教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，因地制宜，讓學(xué)生對(duì)晶體二極管的某一方面進(jìn)行調(diào)研，不必面面俱到。比如，教師讓學(xué)生僅調(diào)研1000只不同或相同二極管的好壞和合格率。之后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生寫出完整的調(diào)研報(bào)告。

通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研分析，學(xué)生擴(kuò)大了視野，拓寬了專業(yè)知識(shí)面，深化了對(duì)課本知識(shí)的理解；通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研分析，學(xué)生走出了校門，接觸了社會(huì)，鍛煉了自己，培養(yǎng)了與人交往的能力，提高了動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力；通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研分析，學(xué)校和社會(huì)的接軌，為學(xué)生將來(lái)走上工作崗位，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。電子專業(yè)的學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研分析，可以了解電子產(chǎn)品的價(jià)格、用途、市場(chǎng)需求等，甚至?xí)氲饺绾胃倪M(jìn)某些電子產(chǎn)品的性能，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

總之，在電子專業(yè)教學(xué)中，突出做中教、做中學(xué)，使教、學(xué)、做一體化，將枯燥的理論教學(xué)寓于實(shí)踐之中，有助于職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的改革發(fā)展道路，為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

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