高中調(diào)查報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：高中調(diào)查報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；誦讀現(xiàn)狀；邊緣化；調(diào)查

Let the language classroom "read" together - ordinary high school language teaching reading Survey Report

Zhang Xiao-ping

【Abstract】New curriculum reform has been advocated for many years， we have harvested some affordable education， but also lost some understanding of the nature of language. Some teachers too much emphasis on the continuity of teaching process， teaching objectives to achieve quick success， but often overlooked language learning experience. For a long time， reading teaching in high school language teaching field has been marginalized， lack of language teaching reading has become a concern， curricular and extra-curricular reading slowly becoming a distant recollection， students feel the magic and beauty of the language has become more familiar. To change this situation， we must return to its rightful place teaching reading.

【Key words】Senior Chinese； Reading status quo； Marginalization； Survey

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、體驗(yàn)品味?！闭b讀作為語(yǔ)文教學(xué)的一種重要手段，在語(yǔ)文教學(xué)中有著不可低估的作用，語(yǔ)文教學(xué)中離不開(kāi)誦讀。俗話說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”朱自清先生也說(shuō)過(guò)：“要增進(jìn)學(xué)生理解和寫(xiě)作的語(yǔ)文能力，得從正確的誦讀教學(xué)入手?！闭Z(yǔ)文課堂要讓學(xué)生讀起來(lái)，在誦讀中感受文章的意蘊(yùn)，在誦讀中明白文章的事理，在誦讀中感悟文章的情感。為全面了解當(dāng)前普通高中語(yǔ)文教學(xué)中誦讀教育的情況，筆者近期開(kāi)展了一次問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為普通高中文科班39人，理科班45人，收回有效問(wèn)卷84份。現(xiàn)將調(diào)查情況報(bào)告如下。

一、當(dāng)前高中誦讀教學(xué)的一般狀況

一是誦讀的時(shí)間越來(lái)越少。在回答“從小學(xué)到高中，你朗誦讀語(yǔ)文的時(shí)間有何變化”的問(wèn)題時(shí)，40人表示越來(lái)越少（占50%），23人表示沒(méi)有改變，不到21人次表示越來(lái)越多。

二是文科生花在誦讀方面的時(shí)間更少。在回答“每天誦讀的時(shí)間安排”時(shí)，表示每天有30分鐘以上的，文科班14人占35.7%，理科班29人占64.4%，文科班有5人次表示低于5分種或基本不讀。

三是晨讀依然是大家誦讀的最佳時(shí)機(jī)。有72人次占86%表示早上是自己誦讀的最佳時(shí)段。

四是誦讀更多還是個(gè)體行為。有46人次表示自己喜歡單獨(dú)誦讀，22人次表示更喜歡和大家一起誦讀。

五是對(duì)于誦讀的期待很強(qiáng)烈。有62人次（74%）表示，再增加點(diǎn)時(shí)間和花點(diǎn)心思，會(huì)讀得更好些，只有6人次表示自己讀的時(shí)間夠了。在“誦讀對(duì)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幫助”問(wèn)題上，49人次表示很有幫助，25人次表示幫助不明顯，12人次表示不清楚。

六是誦讀的對(duì)象很狹窄，功利性很強(qiáng)，審美性不強(qiáng)。平時(shí)朗讀的文章里，76人次（90%）表示是課堂上老師要求背誦的詩(shī)文，46人次（55%）表示為優(yōu)秀作文，大大高出了優(yōu)美散文（21人次）和說(shuō)明文（2人次）、議論文（8人次）。在喜歡朗讀的文章里，優(yōu)秀作文達(dá)到45人次，超過(guò)了詩(shī)歌（44人次）、散文（38人次）。這些數(shù)據(jù)表明，誦讀在語(yǔ)文教學(xué)中受諸多因素的限制存在許多不足，造成學(xué)生參與誦讀的主動(dòng)性、積極性欠缺。

二、誦讀教學(xué)邊緣化的一些原因

一是學(xué)習(xí)任務(wù)繁重?cái)D占了誦讀時(shí)間。調(diào)查表明，有57人次表示目前語(yǔ)文教學(xué)中，教師安排朗讀的時(shí)間一般，只有22人次表示安排的時(shí)間較少。但是同時(shí)有70人次（83%）認(rèn)為，課程增多，誦讀的時(shí)間被擠占了。有24人次認(rèn)為，在考試中誦讀不能讓自己得高分，所以不愿多花時(shí)間。在當(dāng)前的高考體制中，語(yǔ)文教學(xué)是很受重視，但是日益繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，相對(duì)來(lái)說(shuō)得分效應(yīng)不很明顯的誦讀，被學(xué)生日益拋棄成為一種趨勢(shì)。

二是教學(xué)手段陳舊消蝕了誦讀興趣。有49人次認(rèn)為，教學(xué)手段單一，使自己誦讀興趣減弱。有的教師在指導(dǎo)誦讀教學(xué)時(shí)缺少有效的指導(dǎo)，誦讀教學(xué)沒(méi)有充分營(yíng)造氛圍，沒(méi)有很好發(fā)揮誦讀對(duì)情操的陶冶、對(duì)心靈的感染，以及對(duì)思想的啟迪教育作用，久而久之，學(xué)生變得不想讀，不愿讀，“啞巴語(yǔ)文”、“安靜課堂”漸成趨勢(shì)。

三是教學(xué)內(nèi)容不適合誦讀。有50人次認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越深，適合誦讀的內(nèi)容越來(lái)越少，這些是自己忽視誦讀的重要原因。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，縱觀小學(xué)到高中的教學(xué)序列，更多是從表層的、初步的形象思維培養(yǎng)轉(zhuǎn)向全面的、系統(tǒng)的邏輯思維訓(xùn)練，教材內(nèi)容的選取從客觀現(xiàn)實(shí)上限制了誦讀的熱情和積極性。

四是少數(shù)同學(xué)認(rèn)為有其他原因。調(diào)查顯示，其中9人次認(rèn)為隨著年齡增長(zhǎng)，自尊心變強(qiáng)，怕同學(xué)笑話不敢讀，5人次認(rèn)為教師基本功欠缺，不能給學(xué)生很好示范，這些細(xì)節(jié)表明高中生隨年齡增長(zhǎng)，一些外在的因素并沒(méi)有成為其減少誦讀的主要問(wèn)題。

三、提升誦讀教學(xué)的一些建議

調(diào)查表明，在精細(xì)化教學(xué)的片面指導(dǎo)下，當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)更加偏重于以講代讀、以析代讀、以問(wèn)代讀、以練代讀，語(yǔ)文教學(xué)的技術(shù)性、工具性已經(jīng)大大超越了其審美性、人文性，從而使閱讀課堂失去了靈性，失去了韻味，也使語(yǔ)文教學(xué)失去了其應(yīng)有的內(nèi)在規(guī)律。對(duì)于閱讀教學(xué)，于永正老師有著自己一以貫之的理念，那就是以讀為本，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為歸宿。他曾說(shuō)過(guò)："語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)到底就是一個(gè)‘讀’字"，"讀是一切語(yǔ)文能力形成的橋梁和手段，離開(kāi)讀這個(gè)閱讀教學(xué)最重要、最根本的訓(xùn)練，語(yǔ)文本領(lǐng)的掌握就是一句空話"，"朗誦法是教語(yǔ)文的根本之法，也是學(xué)語(yǔ)文的根本之法。"

語(yǔ)文，語(yǔ)者，言也。誦讀就是言的一個(gè)重要組成部分。要提升誦讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，從學(xué)生的一些愿望來(lái)看，還需要在以下幾個(gè)方面努力。

一是進(jìn)一步提升對(duì)誦讀教學(xué)效用的認(rèn)識(shí)。調(diào)查顯示，有51人次認(rèn)為，誦讀對(duì)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文很有幫助，但是也有25人次認(rèn)為，幫助不明顯，還有12人次認(rèn)為不清楚。對(duì)誦讀有模糊認(rèn)識(shí)的，文科生表現(xiàn)更為突出（56%）。新課標(biāo)提出“用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受”的目標(biāo)，表明新課標(biāo)對(duì)高中階段朗讀教學(xué)所具有的多面教學(xué)功能的認(rèn)定，即朗讀教學(xué)不僅有助于訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技能，而且也有助于學(xué)生感悟文章、生成深層次的主體體驗(yàn)并形成個(gè)性化的言語(yǔ)表達(dá)方式。事實(shí)上，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，誦讀作為傳統(tǒng)的教學(xué)手段，雖然在考試得分效益上沒(méi)有明顯優(yōu)勢(shì)，但它在深入體味作品、提高表達(dá)能力、感受文學(xué)作品魅力、提升個(gè)人修養(yǎng)方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，而這也是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)乃至整個(gè)教育目標(biāo)的一個(gè)重要指向。

二是進(jìn)一步增強(qiáng)誦讀與閱讀、寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”要加強(qiáng)誦讀與閱讀、寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合，讓誦讀成為有感情的讀，成為主動(dòng)將自己融入作品的美讀，成為讀出自己的獨(dú)特體驗(yàn)和真切感受的過(guò)程。同時(shí)，教師要有意識(shí)的通過(guò)強(qiáng)化誦讀、提升語(yǔ)感來(lái)增進(jìn)文章的理解、提高解題正確率的引導(dǎo)，特別是加強(qiáng)以誦讀提升語(yǔ)感，以語(yǔ)感促進(jìn)答題、促進(jìn)寫(xiě)作的訓(xùn)練，提高誦讀教學(xué)的實(shí)用性。筆者在高三第二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生心浮氣躁。無(wú)論是古詩(shī)鑒賞還是文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀，都是講速度，圖便捷，不是主旨不明，就是斷章取義，解題的得分率很低。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者調(diào)整教學(xué)策略：鑒賞古詩(shī)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，著重對(duì)詩(shī)句意象和意境進(jìn)行體味，強(qiáng)調(diào)整體把握詩(shī)歌主旨及詩(shī)人情感，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟；對(duì)文言文閱讀，讓學(xué)生至少讀兩遍，強(qiáng)調(diào)讀懂文章大意。個(gè)別疑難字詞，句式，有一定語(yǔ)感的學(xué)生也能自己消化；而對(duì)現(xiàn)代文閱讀，同樣采用反復(fù)誦讀的方式，讀描寫(xiě)生動(dòng)優(yōu)美的片段，讀抒情議論的句段，讀意蘊(yùn)豐富的有哲理的語(yǔ)句。這樣讀下來(lái)，學(xué)生對(duì)文章主旨，作者的情感傾向、觀點(diǎn)態(tài)度以及寫(xiě)作意圖都有一定的思考和理解。這樣的復(fù)習(xí)課堂，把誦讀和閱讀結(jié)合起來(lái)，學(xué)生收獲很顯著，答題的準(zhǔn)確率提高了，閱讀能力明顯增強(qiáng)。

三是進(jìn)一步改善誦讀教學(xué)手段。推進(jìn)誦讀教學(xué)，課堂是基礎(chǔ)，教師是關(guān)鍵。調(diào)查結(jié)果中有29人次表示，教師要熱心引導(dǎo)，在課堂上多示范。語(yǔ)文教師自身要提高誦讀基本素質(zhì)，發(fā)揮誦讀的感染力，善于將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言，善于將優(yōu)秀的作品通過(guò)自己的誦讀示范實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)作”，讓學(xué)生更大程度體味到誦讀的魅力，自覺(jué)投入到誦讀。要不斷優(yōu)化教學(xué)手段，語(yǔ)文課堂上可以充分利用各種語(yǔ)言媒體，可以引進(jìn)錄音，錄像、MTV教學(xué)，可以讓學(xué)生欣賞電視散文，優(yōu)秀影片中的經(jīng)典臺(tái)詞，讓學(xué)生在認(rèn)真聆聽(tīng)的過(guò)程中感悟誦讀的魅力。推薦或者播放一些優(yōu)秀的誦讀節(jié)目，讓學(xué)生對(duì)誦讀的優(yōu)美有直觀的感受，從而調(diào)動(dòng)其誦讀積極性。筆者在教學(xué)古典詩(shī)詞，寫(xiě)景抒情散文，演講詞等文體時(shí)嘗試引進(jìn)一些現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行示范誦讀，讓學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)而又具有個(gè)性特色的誦讀中久久回味，難以忘懷，收到較好效果。

四是進(jìn)一步營(yíng)造誦讀的良好氛圍。文字語(yǔ)言具有感染人的力量，朗誦者進(jìn)行朗誦，聽(tīng)眾聽(tīng)別人朗誦，都是一種高尚的精神享受。這次調(diào)查有49人次表示，學(xué)校要形成誦讀氛圍，以便在時(shí)間上有保證，36人次表示希望，平時(shí)學(xué)校能開(kāi)展誦讀競(jìng)賽，讓同學(xué)既有展示機(jī)會(huì)，又能交流學(xué)習(xí)。誦讀作為校園文化的一個(gè)重要載體，很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始了“經(jīng)典誦讀”進(jìn)校園的積極探索，取得了很好的經(jīng)驗(yàn)，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始書(shū)聲瑯瑯，但這一般局限于小學(xué)或者初中學(xué)校。高中學(xué)校要進(jìn)一步明確誦讀學(xué)習(xí)時(shí)間，特別是晨讀時(shí)段要得到保證。另外要積極開(kāi)展朗誦競(jìng)賽各類(lèi)活動(dòng)，以活動(dòng)提興趣、促行動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與誦讀的積極性。

第2篇：高中調(diào)查報(bào)告范文

本次問(wèn)卷設(shè)計(jì)共分為三個(gè)部分，其中選擇題24題，自主性問(wèn)答題2題。參加調(diào)查的人員為國(guó)家級(jí)示范高中的在校生，人數(shù)340人（涵蓋高一、高二、高三三個(gè)年級(jí)，兼顧文理科），收回有效問(wèn)卷310份。問(wèn)卷內(nèi)容統(tǒng)計(jì)如下：

一、調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查從課內(nèi)詩(shī)歌學(xué)習(xí)狀況、課外詩(shī)歌閱讀情況、課內(nèi)外詩(shī)歌活動(dòng)三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。

二、調(diào)查問(wèn)卷及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

高中生詩(shī)歌學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查問(wèn)卷

（一）課內(nèi)詩(shī)歌學(xué)習(xí)狀況：

1.你認(rèn)為目前中小學(xué)語(yǔ)文課的詩(shī)歌篇目的數(shù)量（ ）

A.太少 B.合適 C.太多

2.你是否喜歡中學(xué)課本中的詩(shī)歌作品（ ）

A.喜歡 B.不喜歡

C.有一些有興趣 D.無(wú)所謂

3.你更愿意學(xué)習(xí)哪一種詩(shī)歌（ ）

A.中國(guó)古代詩(shī)歌 B.中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌

C.外國(guó)詩(shī)歌 D.都不想

4.你覺(jué)得舊體詩(shī)和新詩(shī)你更愿意朗誦哪一種（ ）

A.舊體詩(shī) B.新詩(shī) C.兩者都適宜

5.你學(xué)習(xí)詩(shī)歌主要是為了什么（ ）

A.提升人文素養(yǎng) B.增加日常談資

C.提高考試分?jǐn)?shù) D.個(gè)人愛(ài)好

6.詩(shī)歌的哪個(gè)特征最讓你喜愛(ài)（ ）

A.語(yǔ)言精練、文辭優(yōu)美、音律和諧

B.意境深遠(yuǎn)

C.內(nèi)蘊(yùn)民族情懷和愛(ài)國(guó)情操

D.蘊(yùn)含哲理

7.你讀一首詩(shī)最先關(guān)注的是什么（ ）

A.語(yǔ)言 B.哲理 C.內(nèi)容 D.手法

8.你記憶背誦的詩(shī)歌大概有多少首（ ）

A.60 B.100 C.150 D.200

9.你認(rèn)為什么是詩(shī)歌品鑒（ ）

A.對(duì)詩(shī)歌情感內(nèi)容等有一定的認(rèn)識(shí)

B.得到情感、民族性格的熏陶

C.在人性倫理、文化、審美上獲得新的體驗(yàn)

10.在詩(shī)歌學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師教授的閱讀方法對(duì)你閱讀詩(shī)歌是否有幫助（ ）

A.幫助很大，觸類(lèi)旁通，讀懂其他類(lèi)似作品

B.效果一般，一些詩(shī)歌還需要個(gè)人體驗(yàn)

C.只對(duì)詩(shī)歌鑒賞的考試有幫助

D.沒(méi)有什么幫助

11.詩(shī)歌教學(xué)對(duì)你的情感體驗(yàn)有怎么樣的影響（ ）

A.能夠在特定場(chǎng)景下激發(fā)我的情感體驗(yàn)

B.使我的情感表達(dá)更加豐富準(zhǔn)確

C.使我有更多抒發(fā)個(gè)人情感的欲望

D.沒(méi)有什么影響

12.詩(shī)歌教學(xué)對(duì)情感價(jià)值的張揚(yáng)是否讓你對(duì)尊重生命、體驗(yàn)生命有了新的感悟（ ）

A.讓我對(duì)發(fā)現(xiàn)生活、生命的意義有了很大的幫助

B.我能夠更多地關(guān)注生命

C.對(duì)待生命的態(tài)度看法有一些改變

D.沒(méi)有體驗(yàn)感悟

13.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌情感的關(guān)注，你體驗(yàn)詩(shī)歌的能力是否有所提升（ ）

A.很有幫助，體驗(yàn)詩(shī)歌情感更加準(zhǔn)確

B.對(duì)某些特定類(lèi)型的詩(shī)歌情感體驗(yàn)較好

C.有一些提升

D.沒(méi)有變化

14.你認(rèn)為現(xiàn)階段的詩(shī)歌題考查對(duì)你解讀詩(shī)歌有什么作用（ ）

A.能起到典型示范的作用

B.在一定程度上讓我對(duì)某類(lèi)詩(shī)歌有了更好的把握

C.沒(méi)有什么特別的作用

D.讓我覺(jué)得詩(shī)歌鑒賞是很機(jī)械的行為

15.課內(nèi)詩(shī)歌學(xué)習(xí)后，你對(duì)詩(shī)歌的興趣（ ）

A.增加了 B.沒(méi)有變化 C.興趣降低

（二）課外詩(shī)歌閱讀狀況

16.你課外讀詩(shī)歌嗎（ ）

A.很多 B.一般 C.很少 D.不讀

17.你購(gòu)買(mǎi)過(guò)詩(shī)人的詩(shī)集嗎（ ）

A.購(gòu)買(mǎi)過(guò) B.沒(méi)有

18.你從什么時(shí)候開(kāi)始主動(dòng)閱讀詩(shī)歌作品（ ）

A.小學(xué) B.初中

C.高中 D.從不主動(dòng)閱讀

19.你主動(dòng)閱讀詩(shī)歌時(shí)，一般選取什么類(lèi)型（ ）

A.古典詩(shī)詞 B.特定作者

C.現(xiàn)代詩(shī)歌 D.外國(guó)詩(shī)歌

20.你對(duì)詩(shī)歌的了解，主要是通過(guò)（ ）

A.課本 B.課外讀物 C.網(wǎng)絡(luò) D.其他

21.在日常寫(xiě)作中，你是否引用詩(shī)句以增強(qiáng)表達(dá)效果（ ）

A.經(jīng)常 B.從沒(méi)

C.不自覺(jué)引用 D.特意追求引用效果

22.當(dāng)你有情感需要抒發(fā)時(shí)，能否用詩(shī)句表達(dá)你的情感意圖

（ ）

A.能 B.不能 C.沒(méi)有想過(guò)

23.你平常寫(xiě)詩(shī)歌嗎（ ）

A.不寫(xiě) B.偶爾 C.老師要求寫(xiě)才寫(xiě)

（三）課內(nèi)外詩(shī)歌活動(dòng)（以下寫(xiě)在問(wèn)卷上）

24.你參加過(guò)哪些與詩(shī)歌有關(guān)的活動(dòng)（ ）

A.誦讀比賽 B.寫(xiě)作比賽 C.詩(shī)歌品讀會(huì)

D.選修課 E.其他

25.參加這些與詩(shī)歌有關(guān)的活動(dòng)對(duì)你產(chǎn)生了哪些影響？（比如：讀詩(shī)時(shí)更容易產(chǎn)生情感的共鳴；觸景生情，更愿意也更容易用詩(shī)意的語(yǔ)言抒發(fā)個(gè)人情感體驗(yàn)等）

26.請(qǐng)寫(xiě)出一首或一句對(duì)你影響最深的詩(shī)歌。

調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：

三、根據(jù)上面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我們?cè)诜治鲋锌梢缘玫降膯⑹?/p>

1.目前約九成的學(xué)生對(duì)課本中詩(shī)歌作品的質(zhì)量和數(shù)量表示肯定，認(rèn)為目前中小學(xué)課文中的詩(shī)歌數(shù)量適中，有較高的學(xué)習(xí)興趣。67.6%的學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)中國(guó)古代詩(shī)歌。在詩(shī)歌學(xué)習(xí)目的方面，選擇“提升人文素養(yǎng)”的占57.8%，選擇“個(gè)人愛(ài)好”的占19.4%，均高于選擇“提高考試分?jǐn)?shù)”的16.4%。這說(shuō)明學(xué)生在詩(shī)歌學(xué)習(xí)時(shí)，功利性目的并不是特別突出。在學(xué)生記憶背誦課內(nèi)詩(shī)歌數(shù)量方面，能記憶背誦的篇目達(dá)60首的占24.4%，達(dá)100首的占40.0%，達(dá)150首的占19.7%，達(dá)200首的占15.9%。而在人教版語(yǔ)文教材中，小學(xué)階段收錄詩(shī)歌85首，初中階段收錄詩(shī)歌89首，高中階段必修課本收錄詩(shī)歌27首，共計(jì)201首。可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)已學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)歌的識(shí)記有限，考試要求的必背篇目記憶清晰準(zhǔn)確，除此之外的篇目主動(dòng)記憶率不高。

2.在“詩(shī)歌最令人喜愛(ài)的特征”方面，“語(yǔ)言精練、文辭優(yōu)美、音律和諧”與“意境深遠(yuǎn)”二者平分秋色，總占比達(dá)到84.7%?？梢?jiàn)，在詩(shī)歌閱讀體驗(yàn)中，外在感性認(rèn)知與內(nèi)在情感共鳴是決定詩(shī)歌閱讀體驗(yàn)的重要因素。讀一首詩(shī)時(shí)，42.2%的學(xué)生最先關(guān)注語(yǔ)言，36.2%的學(xué)生最先關(guān)注內(nèi)容。這一數(shù)據(jù)說(shuō)明，高中生在詩(shī)歌閱讀體驗(yàn)中，詩(shī)歌外在語(yǔ)言形式與內(nèi)容對(duì)學(xué)生喜愛(ài)詩(shī)歌的程度有很大影響。有六成的學(xué)生認(rèn)為詩(shī)歌品鑒是指“在人性倫理、文化、審美上獲得新的體驗(yàn)”，這同樣說(shuō)明外在感性認(rèn)知與內(nèi)在情感共鳴對(duì)詩(shī)歌閱讀體驗(yàn)的重要意義。

3.有33.5%的學(xué)生認(rèn)為在詩(shī)歌學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師傳授的閱讀方法對(duì)其閱讀詩(shī)歌幫助很大，48.8%的學(xué)生認(rèn)為作用有限。這個(gè)調(diào)查結(jié)果顯示詩(shī)歌教學(xué)對(duì)學(xué)生詩(shī)歌閱讀有一定幫助，但也存在局限性。具體而言，在影響學(xué)生情感體驗(yàn)和引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、體驗(yàn)生命方面，詩(shī)歌教學(xué)有積極意義。此外，超過(guò)七成的學(xué)生認(rèn)為，對(duì)詩(shī)歌情感的關(guān)注能提高體驗(yàn)詩(shī)歌的能力。

4.針對(duì)現(xiàn)階段詩(shī)歌文本的考查形式，負(fù)面評(píng)價(jià)的比率較高。選擇“對(duì)自己解讀詩(shī)歌能起到典型示范的作用”和“在一定程度上讓我對(duì)某類(lèi)詩(shī)歌有了更好的把握”的比率為49.7%，選擇“沒(méi)有什么特別的作用”和“讓我覺(jué)得詩(shī)歌鑒賞是很機(jī)械的行為”的比率為50.3%。

5.在課內(nèi)詩(shī)歌學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生詩(shī)歌讀寫(xiě)興趣的影響方面，37.0%的學(xué)生認(rèn)為提高了詩(shī)歌的興趣，54.3%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有變化，還有8.7%的學(xué)生認(rèn)為興趣降低了?？梢?jiàn)，現(xiàn)階段詩(shī)歌教學(xué)有一定價(jià)值，但問(wèn)題嚴(yán)重。

6.學(xué)生課外詩(shī)歌閱讀情況好于預(yù)期，有58.9%的學(xué)生能在課外閱讀詩(shī)歌，56.5%的學(xué)生曾購(gòu)買(mǎi)過(guò)詩(shī)人的詩(shī)集，這項(xiàng)數(shù)據(jù)從高一到高三呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。32.9%的學(xué)生在小學(xué)主動(dòng)閱讀詩(shī)歌，38.7%的學(xué)生則從初中開(kāi)始。這說(shuō)明課外詩(shī)歌閱讀是具有一定基礎(chǔ)的，是被學(xué)生認(rèn)可和接受的。在學(xué)生自主閱讀詩(shī)歌時(shí)，超過(guò)四成的學(xué)生傾向選擇古典詩(shī)詞，可見(jiàn)古典詩(shī)詞對(duì)學(xué)生的影響力大。

7.學(xué)生主要通過(guò)課本與課外讀物了解詩(shī)歌，這兩種情況各占四成。學(xué)生對(duì)課外詩(shī)歌閱讀有較強(qiáng)的意愿，有約八成的學(xué)生愿意引用詩(shī)句增強(qiáng)文字的表達(dá)效果，強(qiáng)化個(gè)人情感的抒發(fā)。有近七成的學(xué)生能夠偶爾寫(xiě)詩(shī)歌，或在老師要求下創(chuàng)作詩(shī)歌。

8.通過(guò)對(duì)課內(nèi)外詩(shī)歌實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約有五成的學(xué)生曾參與與詩(shī)歌有關(guān)的活動(dòng)，主要形式為參加誦讀比賽和聽(tīng)講座。詩(shī)歌創(chuàng)作、詩(shī)歌品讀會(huì)活動(dòng)的普及率則較低。90%以上參與過(guò)詩(shī)歌相關(guān)活動(dòng)的學(xué)生都認(rèn)為，參與這些活動(dòng)，對(duì)個(gè)人詩(shī)歌的情感體驗(yàn)有幫助，使他們能通過(guò)詩(shī)意的語(yǔ)言強(qiáng)化情感體驗(yàn)。在對(duì)“影響學(xué)生最深的詩(shī)歌或詩(shī)句”的調(diào)查中，有約五成的學(xué)生寫(xiě)出了課本之外的詩(shī)歌或詩(shī)句，其中，中外詩(shī)歌比例約為9：1，古今詩(shī)歌比例約為7：3。

四、高中生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的意義

通過(guò)這次的數(shù)據(jù)采集，我們對(duì)高中生課內(nèi)詩(shī)歌學(xué)習(xí)狀況、課外詩(shī)歌閱讀情況、課內(nèi)外詩(shī)歌活動(dòng)三個(gè)方面有了更具體、深入的了解。這對(duì)于在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中還原詩(shī)性的研究是具有積極意義的，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.當(dāng)前語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)對(duì)詩(shī)性重視不夠，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌課堂教學(xué)的認(rèn)可度不高，但學(xué)生在詩(shī)歌閱讀上的熱情、對(duì)詩(shī)歌美的追求并未消退。學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，功利性目的并不是特別突出，他們更渴望通過(guò)閱讀詩(shī)歌豐富自我的情感經(jīng)驗(yàn)，在想象和共鳴中感受某種人生情緒的極致，在人性倫理、文化、審美上獲得新體驗(yàn)?？梢?jiàn)，感性的“詩(shī)性”存在于每個(gè)個(gè)體的內(nèi)心，是人們共有的情感追求。這些使教師在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中還原詩(shī)性成為可能。

第3篇：高中調(diào)查報(bào)告范文

中南地區(qū)的民航事務(wù)原由民航廣州管理局統(tǒng)一進(jìn)行管理和經(jīng)營(yíng)。該局成立于1959年1月1日，管理范圍即為中南五省(廣東、廣西、湖南、湖北、河南)。改革開(kāi)放以前，民航實(shí)行軍事化、半軍事化的管理體制。在一切由國(guó)家統(tǒng)收統(tǒng)支的政策下，民航的經(jīng)營(yíng)根本不講求經(jīng)濟(jì)效益，不計(jì)生產(chǎn)盈虧，因而發(fā)展緩慢。一九八年以后，廣州民航逐步實(shí)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理體制。不過(guò)，中國(guó)南方航空公司是1992年2月1日才成立的，也只是民航廣州管理局在進(jìn)行業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)時(shí)對(duì)外使用的名稱。1992年12月，中國(guó)南方航空公司更名為中國(guó)南方航空(集團(tuán))公司，它與白云國(guó)際機(jī)場(chǎng)一樣，脫離民航廣州管理局，成為獨(dú)立自主、自負(fù)盈虧的企業(yè)實(shí)體。原民航廣州管理局改為民航中南管理局，不再進(jìn)行民航的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)活動(dòng)，僅從政策上對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督與管理。1993年10月10日，南航(集團(tuán))公司正式掛牌的同時(shí)，以其為核心的中國(guó)南方航空集團(tuán)也宣告成立。

中國(guó)的改革開(kāi)放政策，促使了經(jīng)濟(jì)的繁榮，同時(shí)也就推動(dòng)了民航事業(yè)的發(fā)展。特別是廣東，得改革開(kāi)放風(fēng)氣之先，得僑鄉(xiāng)之利，又利用毗鄰港澳、靠近東南亞的有利條件，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，南方地區(qū)的民航事業(yè)也得到空前的發(fā)展。下面從幾個(gè)方面敘述南航(原民航廣州管理局)1985年以來(lái)的發(fā)展。

①職工人數(shù)：從1985年的9174人增至1990年的15370人，增長(zhǎng)67%多。

②運(yùn)輸總周轉(zhuǎn)量：從1985年的18663.47萬(wàn)噸公里增至1990年的40659.07萬(wàn)噸公里，每年平均遞增16.9%，從占全國(guó)總數(shù)的13.7%上升到16.3%。1992年更增至72000.00萬(wàn)噸公里，比1990年增長(zhǎng)約77%。

③旅客運(yùn)輸量：從1985年的233.41萬(wàn)人，上升到1990年470.21萬(wàn)人，從約占全國(guó)總額的31.3%下降到28.3%。1992年達(dá)804萬(wàn)人，在全國(guó)的比重又上升到33%。

④貨物運(yùn)輸量：從1985年的39758噸，上升到1990年的79914噸，從占全國(guó)總量的約20.4%上升到21.6%。

⑤固定資產(chǎn)總值、凈值：總值從1985年的126182.0萬(wàn)元，上升到1990年的602849.3萬(wàn)元，增長(zhǎng)近3.8倍;其中凈值從1985年的55943.0萬(wàn)元，上升到1990年的287391.7萬(wàn)元，每年平均遞增38.8%。

⑥業(yè)務(wù)收入：從1985年的28226.0萬(wàn)元，上升到1990年的168311.5萬(wàn)元，每年平均遞增42.9%。

⑦利潤(rùn)：從1985年的6186.0萬(wàn)元，上升到1990年的50626.0萬(wàn)元，每年平均遞增52.3%，增長(zhǎng)速度非常之快。

⑧勞動(dòng)生產(chǎn)率：從1985年的32988元/人，上升到1990年的109506元/人，提高約3.3倍。

⑨航線。

國(guó)內(nèi)航線：1977—1990年，全國(guó)民航開(kāi)辟了從廣州始發(fā)或通往廣州的航線共92條，占這一時(shí)期全國(guó)新航線總數(shù)的20%;其中由廣州民航開(kāi)辟的有47條，約占一半。

國(guó)際航線：到1990年底，民航廣州管理局共經(jīng)營(yíng)9條國(guó)際航線，其中從廣州始發(fā)的1條，經(jīng)廣州的3條。

⑩飛機(jī)：飛機(jī)是航空公司實(shí)力的重要衡量標(biāo)志之一。廣州民航使用的飛機(jī)經(jīng)歷了從活塞螺旋槳式到渦輪風(fēng)扇式、從單機(jī)載客4人至單機(jī)載客200人的發(fā)展過(guò)程。八十年代初以前，民航廣州管理局使用的飛機(jī)先后有活塞螺旋槳式的立-2型飛機(jī)3架，伊爾-14型飛機(jī)9架;渦輪螺旋槳式的安-24型飛機(jī)8架;渦輪風(fēng)扇式的三叉戟型飛機(jī)7架;以上飛機(jī)均是由民航局調(diào)拔所得。1983年以后，民航廣州管理局開(kāi)始自己購(gòu)買(mǎi)和租賃飛機(jī)。1983年購(gòu)買(mǎi)了波音-737-200型渦輪風(fēng)扇式客機(jī)5架。1985年購(gòu)買(mǎi)了運(yùn)-7基本型飛機(jī)1架，1988年又購(gòu)買(mǎi)了運(yùn)-7-100型飛機(jī)1架。1985年向國(guó)外租賃了波音-737-200型飛機(jī)共5架(租期15年)。1987-1990年，又先后從國(guó)外租賃了波音-757-200型渦輪風(fēng)扇式客機(jī)10架(租期10年)。至此，飛機(jī)的運(yùn)力大大提高，飛行時(shí)速?gòu)脑瓉?lái)的

二、三百公里提高到

八、九百公里，最大商務(wù)運(yùn)載量從原來(lái)的

二、三噸提高到十幾、二十幾噸，最大航程也提高了二倍多，其他裝置和設(shè)備也先進(jìn)得多了。

1991年，南航賣(mài)給愛(ài)爾蘭GPA飛機(jī)租賃公司10架老舊B737-200型飛機(jī)，又向它租入5架B737-300型及10架B737-500型新機(jī)，以及2架B757-200型飛機(jī)。

至1993年10月，南航共有50架先進(jìn)的波音系列飛機(jī)，即4架B767-300ER、17架B757-200、10架B737-500、12架B737-300、7架B737-200。南航已建成了一支以波音系列機(jī)型為主的現(xiàn)代化機(jī)隊(duì)，而且還將繼續(xù)擴(kuò)大，今年將再增加10架波音飛機(jī)，最新型的6架B777大型寬體客機(jī)也將于1995年到貨。

全國(guó)的改革開(kāi)放只是民航事業(yè)發(fā)展的外部條件，南航能取得如此巨大的成就，還必須依靠民航內(nèi)部管理體制的改革這個(gè)內(nèi)部條件。幾十年來(lái)，廣州民航經(jīng)歷了軍隊(duì)—企業(yè)—軍隊(duì)—企業(yè)的發(fā)展過(guò)程。1980年實(shí)行完全企業(yè)化的管理體制后，獨(dú)立經(jīng)濟(jì)核算，并通過(guò)推行經(jīng)濟(jì)承包責(zé)任制和全面質(zhì)量管理等經(jīng)營(yíng)管理手段，使生產(chǎn)迅速發(fā)展。

1979年民航廣州管理局已實(shí)行獨(dú)立經(jīng)濟(jì)核算。1980年3月，民航由軍隊(duì)建制改為國(guó)務(wù)院直屬局，廣州管理局正式實(shí)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理體制，開(kāi)始實(shí)行“利潤(rùn)包干上交，超收分成，虧損不補(bǔ)”的核算辦法。1983年，民航局取消利潤(rùn)包干制，執(zhí)行國(guó)家統(tǒng)一的“利改稅”制度。

第4篇：高中調(diào)查報(bào)告范文

一、我縣調(diào)解工作的情況分析

近年來(lái)，我縣基層調(diào)解組織和法院在實(shí)踐中，根據(jù)自愿合法的原則，用調(diào)解方式解決了大量的民事糾紛案件，為社會(huì)矛盾的及時(shí)解決化解、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)揮了積極的作用。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在2009年至2011年6月期間，我縣求和人民調(diào)解委員會(huì)共收理各種民事糾紛1539件，調(diào)解成功1279件，調(diào)解成功率達(dá)83%左右。其中收理交通事故民事糾紛1144件，調(diào)解成功885件，調(diào)解成功率達(dá)77%；收理的群體性民事糾紛208件，調(diào)解成功159件，調(diào)解成功率達(dá)76%；收理法院移送調(diào)解的民事糾紛229件，調(diào)解成功106件，調(diào)解成功率46%。我縣法院收理民商事案件4460件，調(diào)解1012件，撤訴756件，調(diào)撤率39%；其中姻婚家庭糾紛815件，調(diào)撤415件，調(diào)撤率達(dá)50%；勞動(dòng)報(bào)酬糾紛142件，調(diào)撤126件，調(diào)撤率達(dá)88%；交通事故和人身?yè)p害賠償糾紛358件，調(diào)撤141件，調(diào)撤率39%；民間借貸糾紛1782件，調(diào)撤率33%；賣(mài)買(mǎi)合同糾紛349件，調(diào)撤率41%。另對(duì)調(diào)撤處理案件的結(jié)案時(shí)間統(tǒng)計(jì)，其中一個(gè)月內(nèi)結(jié)案的占調(diào)撤案件總數(shù)的40%左右。

從上述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，我縣的大量交通事故和群體性民事糾紛，在矛盾的初始階段，就在人民調(diào)解組織中得到有效的解決。而進(jìn)入訴訟程序的民事糾紛，大部份以姻婚家庭、勞動(dòng)報(bào)酬、人身?yè)p害賠償、民間借貸、賣(mài)買(mǎi)合同糾紛為主，法院根據(jù)當(dāng)事人自愿的原則，通過(guò)審理，在查明事實(shí)、分清責(zé)任的基礎(chǔ)上進(jìn)行了調(diào)解，許多又以調(diào)解撤訴的方式得到合理解決，而其中近40%左右案件又是在一個(gè)月內(nèi)以調(diào)撤方式結(jié)案。同時(shí)，對(duì)于許多影響社會(huì)和諧穩(wěn)定的群體性案件、以及當(dāng)事人之間情緒嚴(yán)重對(duì)立的案件，法院立案受理時(shí)，經(jīng)合理地引導(dǎo)到人民調(diào)解組織進(jìn)行調(diào)解，也取得了顯著效果。

二、各地法院主要做法和分析

近年來(lái)，各級(jí)人民法院在圍繞服務(wù)大局、為民司法的主題下，以實(shí)現(xiàn)案結(jié)事了維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定為目標(biāo)，對(duì)法院民事調(diào)解工作非常的重視。2007年3月7日，最高人民法院在其的《關(guān)于進(jìn)一步發(fā)揮訴訟調(diào)解在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中積極作用的若干意見(jiàn)》中，就確立“能調(diào)則調(diào)，當(dāng)判則判，調(diào)判結(jié)合，案結(jié)事了”的民事審判工作指導(dǎo)方針。為充分發(fā)揮法院訴訟調(diào)解所具有的雙方當(dāng)事人對(duì)抗性小和案結(jié)事了的效果，在認(rèn)真總結(jié)調(diào)解實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，最高人民法院又于2010年6月7日在其的《關(guān)于進(jìn)一步貫徹“調(diào)解優(yōu)先、調(diào)判結(jié)合”工作原則的若干意見(jiàn)》中，確立“調(diào)解優(yōu)先、調(diào)判結(jié)合”的工作原則，要求各級(jí)法院要牢固樹(shù)立調(diào)解優(yōu)先理念，自覺(jué)主動(dòng)地運(yùn)用調(diào)解方式處理矛盾糾紛，盡可能把握一切調(diào)解結(jié)案的機(jī)會(huì)做到“案結(jié)事了”的目標(biāo)。為此，全國(guó)各地人民法院在積累許多有益的調(diào)解經(jīng)驗(yàn)之后，很多基層法院在法院內(nèi)部設(shè)立了法院調(diào)解中心或稱訴前調(diào)解中心。

從各地法院設(shè)立的法院調(diào)解中心效果來(lái)看，其在化解糾紛、維護(hù)穩(wěn)定、促進(jìn)和諧等方面發(fā)輝了重要作用，綜合各地的作法，其處理案件的工作方式可分為以下幾種模式：

1、審前調(diào)解前置型：就是人民法院在立案受理后，在移送判業(yè)務(wù)部門(mén)審理前，由立案法官積極主動(dòng)地將全部案件引入法院調(diào)解中心，由調(diào)解中心法官對(duì)每件案件，組織雙方當(dāng)事人進(jìn)行自愿平等協(xié)商，力爭(zhēng)將糾紛化解在訴訟的初始階段。如調(diào)解不成再移送致審判業(yè)務(wù)部門(mén)進(jìn)行審理。

2、暫緩立案分流型：就是人民法院在立案時(shí)，對(duì)部份可能影響社會(huì)和諧穩(wěn)定的群體性案件、以及當(dāng)事人之間情緒嚴(yán)重對(duì)立矛盾激化的案由調(diào)解中心對(duì)當(dāng)事人的案件材料進(jìn)行審查后，進(jìn)行暫緩立案受理，引導(dǎo)其到人民調(diào)解組織先行調(diào)解，經(jīng)調(diào)解未能達(dá)成協(xié)議的，法院再予以立案受理，進(jìn)入訴訟程序?qū)徖怼?/p>

3、訴前調(diào)解分流型：就是人民法院在立案受理后，通過(guò)對(duì)案件材料審查，根據(jù)案件的性質(zhì)和難易程度，在證得當(dāng)事人同意的情況下，將部分案件先引入法院調(diào)解中心，由調(diào)解中心法官召集雙方當(dāng)事人前來(lái)進(jìn)行調(diào)解，經(jīng)過(guò)調(diào)解中心調(diào)解未果的，再移送審判業(yè)務(wù)部門(mén)進(jìn)入訴訟程序?qū)徖怼?/p>

4、訴前調(diào)裁合一型：就是人民法院在立案受理后，通過(guò)案件材料審查，根據(jù)案件的性質(zhì)和難易程度，將部分案件先引入法院調(diào)解中心，組織調(diào)解，由調(diào)解中心法官召集雙方當(dāng)事人調(diào)解，經(jīng)過(guò)調(diào)解中心調(diào)解未果的，在證得當(dāng)事人同意的情況下，不再移送審判業(yè)務(wù)部門(mén)審理，由調(diào)解中心及時(shí)審理進(jìn)行裁決。

法院設(shè)立的調(diào)解中心能有效地將部份民事案件得到及時(shí)的解決，但上述各種形式均有其利弊，其中審前調(diào)解前置的方式能有效及時(shí)地解決許多民事糾紛，但是所有案件都要求調(diào)解前置，有違調(diào)解的自愿原則，同時(shí)目前普遍存在送達(dá)難問(wèn)題，也使許多案件久拖難調(diào)，影響案件審理期限；暫緩立案分流的方式能使法院和人民調(diào)解形成雙聯(lián)互動(dòng)的關(guān)系，但在符合立案條件時(shí)，而當(dāng)事人又不愿意到人民調(diào)解組織先行調(diào)解，暫緩立案無(wú)法律依據(jù)，也易引起當(dāng)事人對(duì)法院的對(duì)立情緒發(fā)生矛盾；訴前調(diào)裁合一的方式無(wú)凝對(duì)民事糾紛及時(shí)解決最快的方式，但法院調(diào)解中心不是審判業(yè)務(wù)部門(mén)，在調(diào)解未果時(shí)，由其進(jìn)行審理判決是否存在法律問(wèn)題，涉及到其法律地位和性質(zhì)；本文認(rèn)為四種方式中以訴前調(diào)解分流最合理合法，它符合民訴法的調(diào)解合法自愿的原則，同時(shí)又能高效快捷地解民事糾紛，但其也存在案件如何確定案件分流和分流范圍的問(wèn)題。

三、法院調(diào)解中心的功能定位

當(dāng)前我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)快速發(fā)展的階段，社會(huì)結(jié)構(gòu)和利益格局不斷發(fā)生變化，導(dǎo)致各種社會(huì)矛盾增加，民事權(quán)益之爭(zhēng)日益復(fù)雜化和多樣化，表現(xiàn)在人民法院受理的商事案件數(shù)量逐年增加，如何高效公處理,成為人民法院迫切需要解決的問(wèn)題。為此，各地法院成立法院調(diào)解中心，本文認(rèn)為其功能定應(yīng)體現(xiàn)如下方面：

1、過(guò)濾分流功能：隨著人民群眾的法制意識(shí)增強(qiáng)，人民法院特別是基層法院的民商案件受理量呈逐年攀增的趨勢(shì)，使法院存在的案多人少矛盾進(jìn)一步加劇，所有民事糾紛進(jìn)入訴訟程序，不僅浪費(fèi)了有限的司法資源，也不符合民事糾紛應(yīng)高效及時(shí)處理的要求。同時(shí)，訴訟并非是矛盾解決的唯一途徑。對(duì)立案受理的民事糾紛，由成立的調(diào)解中心及時(shí)進(jìn)行調(diào)解處理，能夠起到過(guò)濾分流案件的功能，使大量民事案件不進(jìn)入真正意義上的訴訟程序，從而在一定程度上能夠緩解法院案多人少的矛盾，從而減少司法資源的消耗和當(dāng)事人的訟累。

2、緩沖矛盾功能：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展同時(shí)，許多因社會(huì)變革、姻婚家庭、鄰里關(guān)系等原因所引發(fā)的民事糾紛，往往雙方當(dāng)事人存在情緒嚴(yán)重對(duì)立，矛盾易于激化，嚴(yán)重地影響了社會(huì)的穩(wěn)定。這類(lèi)糾紛進(jìn)入法院進(jìn)行訴訟，在處理上僅憑判決往往難以實(shí)現(xiàn)當(dāng)事人內(nèi)在的利益訴求和矛盾糾紛的化解。對(duì)于此類(lèi)案件，無(wú)論是立案時(shí)、還是審理后，將其引入法院調(diào)解中心進(jìn)行調(diào)解，緩沖雙方矛盾，發(fā)揮調(diào)解的服務(wù)和調(diào)節(jié)功能，有利于實(shí)現(xiàn)司法的社會(huì)效果與法律效果的統(tǒng)一。

3、訴訟疏導(dǎo)功能：在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立和發(fā)展的過(guò)程中,各種利益關(guān)系不斷的調(diào)整，造成社會(huì)矛盾糾紛的主體和內(nèi)容的多樣化和復(fù)雜化。一些糾紛在得不到及時(shí)地疏導(dǎo)化解，很容易引發(fā)，從而影響社會(huì)和諧穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。有些糾紛雖形式上表現(xiàn)為法律問(wèn)題，但并不是通過(guò)訴訟所能解決的，往往需要政府和相關(guān)部門(mén)配合或解決。在解決民事糾紛的渠道上，訴訟雖是化解社會(huì)矛盾和促進(jìn)社會(huì)和諧的重要手段，但并不是萬(wàn)能的。法院調(diào)解中心可以引導(dǎo)當(dāng)事人理性對(duì)待矛盾糾紛、合理表達(dá)訴求、合理選擇解決手段和方式，從而妥善地盡快解決矛盾糾紛。

4、高效及時(shí)功能：人民法院針對(duì)日益繁重的審判的壓力和有限的審判資源之間矛盾，為提高司法效率，節(jié)約訴訟成本和審判資源，根據(jù)自愿合法的原則，對(duì)立案受理的案件，由調(diào)解中心進(jìn)行調(diào)解，促使雙方當(dāng)事人達(dá)成調(diào)解協(xié)議，從而及時(shí)有效地化解社會(huì)矛盾，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定。高效及時(shí)地處理民事糾紛是法院調(diào)解中心應(yīng)有的功能定位。

四、法院調(diào)解中心的運(yùn)行設(shè)想

法院設(shè)立調(diào)解中心的目的如上所述應(yīng)具有過(guò)濾分流、緩沖矛盾、訴訟疏導(dǎo)和高效及時(shí)的功能，故其運(yùn)行應(yīng)適應(yīng)其功能的定位，其運(yùn)行可設(shè)想如下：

1、中心的工作職能：中心的工作職能應(yīng)包括立案調(diào)解、委托調(diào)解和協(xié)助調(diào)解，推進(jìn)訴調(diào)對(duì)接工作，對(duì)訴外調(diào)解達(dá)成的協(xié)議進(jìn)行審查和司法確認(rèn)，并積極參與司法行政部門(mén)、人民調(diào)解組織、行業(yè)協(xié)會(huì)等部門(mén)、團(tuán)體和組織的聯(lián)合調(diào)解。

2、中心的受案范圍：針對(duì)法院調(diào)解中心的功能定位，可以將以下案納入其調(diào)解受案范圍：1、姻婚家庭繼承扶養(yǎng)等民事糾紛案件；2、民間債務(wù)和勞務(wù)合同等民事糾紛案件；3、相鄰糾紛案件；4、權(quán)利義務(wù)關(guān)系較為明確的損害賠償民事糾紛案件；5、需要政府和相關(guān)部門(mén)配合的案件；5、可能影響社會(huì)和諧穩(wěn)定的群體性案件；6、案情復(fù)雜難以形成證據(jù)優(yōu)勢(shì)的案件；7、當(dāng)事人之間情緒嚴(yán)重對(duì)立的案件；8、相關(guān)法律法規(guī)沒(méi)有規(guī)定或者規(guī)定不明確、適用法律有一定困難的案件；9、判決后難以執(zhí)行的案件；10、社會(huì)普遍關(guān)注的敏感性案件；11、當(dāng)事人情緒激烈、矛盾激化的再審、案件。

3、中心的人員配置：法院調(diào)解雖是民事訴訟的一項(xiàng)制度，但同時(shí)更是一門(mén)集法學(xué)、心理學(xué)、博弈學(xué)以及文化底蘊(yùn)、表達(dá)藝術(shù)等于一身藝術(shù)，對(duì)法官的綜合能力有著嚴(yán)格的要求。調(diào)解與考驗(yàn)法官法學(xué)功底的判決不同，它需要法官在精通法律前提下，去揣摩透當(dāng)事人的心理，分析其所思所想、所懼所求，從而對(duì)癥下藥，而這些經(jīng)驗(yàn)都來(lái)自于日積月累和長(zhǎng)期的庭審經(jīng)驗(yàn)，故為了更好地發(fā)輝法院調(diào)解中心的功能，調(diào)解中心應(yīng)由審判經(jīng)驗(yàn)豐富、調(diào)解能力突出的資深審判員組成，并可聘請(qǐng)退休法官參與調(diào)解。

4、中心的工作機(jī)制：

（1）建立立案調(diào)解評(píng)價(jià)機(jī)制：立案是人民法院審理案件的橋頭，在立案開(kāi)始時(shí)，應(yīng)根據(jù)立案材料的相關(guān)反映，預(yù)估案件的審理難易，從而決定是進(jìn)入法院調(diào)解中心進(jìn)行調(diào)解處理，并在在立案過(guò)程中對(duì)當(dāng)事人提供詳細(xì)的相關(guān)咨詢，使當(dāng)事人對(duì)案件處理回歸至合理的心理預(yù)期，從而為案件的調(diào)解打下良好的基礎(chǔ)。

（2）建立立案調(diào)解通知機(jī)制：根據(jù)立案材料的相關(guān)反映，立案部門(mén)在征得原告同意后，將案件引入法院調(diào)解中心，調(diào)解中心收到案件后，應(yīng)以簡(jiǎn)便靈活的方法向被告送達(dá)狀副本和應(yīng)訴通知書(shū)，并通知當(dāng)事人到庭或到當(dāng)事人住所，在被告自愿放棄答辯期的前提下進(jìn)行調(diào)解，調(diào)解不成或不愿調(diào)解的，及時(shí)向其送達(dá)法院庭開(kāi)傳票。

（3）建立案件調(diào)解流轉(zhuǎn)機(jī)制：為避免案件進(jìn)入調(diào)解中心的案件，因調(diào)解不果可能導(dǎo)致訴訟時(shí)間和成本增加的現(xiàn)象，應(yīng)針對(duì)不同類(lèi)型案件建立案件合理流轉(zhuǎn)機(jī)制：（1）對(duì)于立案后進(jìn)入法院調(diào)解中心的案件，如姻婚家庭繼承扶養(yǎng)、民間債務(wù)、勞務(wù)合同、相鄰糾紛、損害賠償?shù)让袷录m紛案件，在雙方當(dāng)事人均有調(diào)解意愿時(shí)，在雙方均到場(chǎng)的情況下，且應(yīng)半日內(nèi)辦結(jié)。如果需要進(jìn)一步溝通協(xié)調(diào)促進(jìn)繼續(xù)調(diào)解的，也應(yīng)在7個(gè)工作日內(nèi)完成。對(duì)于不能調(diào)解的案件，將在移至調(diào)解中心的2個(gè)工作內(nèi)移出，以保證案件流轉(zhuǎn)的速度。（2）對(duì)于審判部門(mén)轉(zhuǎn)入調(diào)解中心的案件，如案情復(fù)雜難以形成證據(jù)優(yōu)勢(shì)的案件、當(dāng)事人之間情緒嚴(yán)重對(duì)立的案件、適用法律有困難的案件、判決后難以執(zhí)行的案件、社會(huì)普遍關(guān)注的敏感性案件等案件。調(diào)解中心收到案件后，應(yīng)向及時(shí)通知當(dāng)事人到庭或到當(dāng)事人住所進(jìn)行調(diào)解，經(jīng)多次組織協(xié)商，確實(shí)不能達(dá)成協(xié)議的應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)回審判部門(mén)及時(shí)裁判。

（4）建立推進(jìn)訴調(diào)對(duì)接機(jī)制：在推進(jìn)訴訟調(diào)解同時(shí)，應(yīng)與目前社會(huì)開(kāi)展的大調(diào)解工作機(jī)制做好銜接與配合。調(diào)解中心可將有關(guān)案件委托人民調(diào)解委員會(huì)或相關(guān)組織進(jìn)行調(diào)解，對(duì)達(dá)成調(diào)解協(xié)議的及時(shí)予以確認(rèn)，在調(diào)解過(guò)程中，為彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)方面的不足，也可請(qǐng)專業(yè)人員提供專業(yè)意見(jiàn)和建議。

（5）建立人民調(diào)解確認(rèn)機(jī)制：人民調(diào)解協(xié)議具有民事合同性質(zhì)，但不具有強(qiáng)制執(zhí)行力，如果都要通過(guò)訴訟程序而獲得強(qiáng)制執(zhí)行力，不利于節(jié)約司法資源。故對(duì)于人民調(diào)解組織調(diào)解的民商案件，當(dāng)事人要求確認(rèn)其達(dá)成協(xié)議效力的，調(diào)解中心應(yīng)對(duì)人民調(diào)解協(xié)議及時(shí)的確認(rèn)。

五、法院調(diào)解中心調(diào)解存在的問(wèn)題與建議

（一）法院調(diào)解中心調(diào)解存在的問(wèn)題

法院設(shè)立調(diào)解中心開(kāi)展調(diào)解工作屬于實(shí)踐先行。最高人民法院的《關(guān)于進(jìn)一步貫徹“調(diào)解優(yōu)先、調(diào)判結(jié)合”工作原則的若干意見(jiàn)》作為指導(dǎo)性文件，雖確立有條件的人民法院可以設(shè)立專門(mén)的調(diào)解機(jī)構(gòu)開(kāi)展調(diào)解工作，但其仍存在以下問(wèn)題：1、調(diào)解中心機(jī)構(gòu)的性質(zhì)問(wèn)題，在《中華人民共和國(guó)法院組織法》中并未規(guī)定法院專門(mén)調(diào)解機(jī)設(shè)立，實(shí)踐中，如何協(xié)調(diào)其與立案部門(mén)和審判部門(mén)的關(guān)系和職責(zé)分工；2、與法律規(guī)定的調(diào)解條件沖突問(wèn)題，我國(guó)民事訴訟法的規(guī)定，法院應(yīng)在“事實(shí)清楚，分清是非”的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)解。調(diào)解中心對(duì)未經(jīng)庭審的案件徑行調(diào)解是否違反了法定調(diào)解的條件，并損害了當(dāng)事人的訴權(quán)。3、與法院內(nèi)部管理體制沖突問(wèn)題，表現(xiàn)在法院調(diào)解中心的受案形式、受案范圍、調(diào)解程序期限、以及調(diào)解文書(shū)案號(hào)形式均無(wú)明確的規(guī)定，如何與目前法院內(nèi)部有關(guān)案件流程管理體制相銜接。

（二）完善法院設(shè)立調(diào)解機(jī)構(gòu)的建議

在實(shí)踐中，法院設(shè)立專門(mén)的調(diào)解機(jī)構(gòu)開(kāi)展調(diào)解工作，為民商事案件的高效及時(shí)的解決，緩解法院案多人少的矛盾和節(jié)約有限的審判資源，發(fā)輝了重要作用，針對(duì)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，提出如下建議：

1、盡快起草相關(guān)司法解釋，對(duì)法院專門(mén)設(shè)立調(diào)解機(jī)構(gòu)進(jìn)行規(guī)定：在規(guī)定中應(yīng)明確調(diào)解機(jī)構(gòu)的性質(zhì)，其與法院其他立案審判部門(mén)的關(guān)系，以及開(kāi)展調(diào)解工作的規(guī)程、調(diào)解文書(shū)的制作和形式等。

第5篇：高中調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞： 高中生 厭學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)

一、調(diào)查的目的與意義

近十年來(lái)，蘇北地區(qū)的教育層次得到了巨大提升。城鎮(zhèn)高中辦學(xué)數(shù)量增多、規(guī)模變大，到了二九年，沭陽(yáng)的高中多達(dá)17所，其中部分學(xué)校的規(guī)模超過(guò)了三十軌。70%以上的初中生進(jìn)入高中繼續(xù)讀書(shū)，一些高中生由原來(lái)的學(xué)優(yōu)生變?yōu)橹械壬?，甚至是后進(jìn)生。這些學(xué)生多有厭學(xué)情緒或厭學(xué)行為?？梢哉f(shuō)，厭學(xué)已成為制約學(xué)生發(fā)展的重要因素，成為高中教學(xué)效率提高的瓶頸。為此，我們于二九年十月成立了“克服高中生厭學(xué)，提高教學(xué)效率策略的研究”課題研究小組，對(duì)高中生厭學(xué)現(xiàn)象展開(kāi)調(diào)查，探索高中生厭學(xué)心理、行為的成因，為研究克服對(duì)策提供依據(jù)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生消除厭學(xué)心理、行為，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，并提高教學(xué)效率的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

二、調(diào)查的過(guò)程與方法

課題組于二一年二月至二一年五月隨機(jī)對(duì)本校高中三個(gè)年級(jí)的兩千多名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查材料表明，大部分高中生對(duì)學(xué)習(xí)較感興趣，但為數(shù)不少的學(xué)生存在著不同程度的厭學(xué)問(wèn)題。

方法一：?jiǎn)柧怼?/p>

問(wèn)卷分“學(xué)習(xí)現(xiàn)狀自我認(rèn)定”和“探尋厭學(xué)原因”兩部分。調(diào)查對(duì)象覆蓋實(shí)驗(yàn)班、普通班、體藝特色班；其中男生1019人、女生989人。在總量上保持男女性別比例平衡，年級(jí)比例平衡，確保調(diào)查及統(tǒng)計(jì)結(jié)果有較高的價(jià)值含量與可參考性。

方法二：談話。

班主任及任課老師與實(shí)驗(yàn)對(duì)象交流、談心，了解其心理需求，分析其厭學(xué)的內(nèi)在原因。

方法三：家訪。

選取部分實(shí)驗(yàn)對(duì)象，家訪，深入了解其家庭情況，個(gè)性特點(diǎn)；全面考查其成長(zhǎng)環(huán)境，綜合分析影響其學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)行為的各種因素；確保調(diào)查結(jié)果客觀真實(shí)有較高的可參考性。

三、簡(jiǎn)述調(diào)查的結(jié)果與反饋

四、對(duì)調(diào)查的結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，我們認(rèn)為高中生厭學(xué)主要由以下幾個(gè)因素造成。

（一）外因。

1.社會(huì)大環(huán)境是造成高中生產(chǎn)生厭學(xué)心理的重要原因。隨高等教育的普及，人們已經(jīng)很難通過(guò)考大學(xué)來(lái)改變命運(yùn)、提高生活質(zhì)量；大學(xué)生就業(yè)率偏低、待遇較差，導(dǎo)致高中生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足甚至動(dòng)機(jī)缺失。另外，學(xué)校周邊游戲室、網(wǎng)吧、臺(tái)球室讓部分學(xué)生流連忘返，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣。

2.教師教學(xué)觀念、方法、手段落后，不能依據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀科學(xué)組織課堂教學(xué)，只顧完成授課任務(wù)，不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容比較艱深枯燥，缺乏實(shí)用性。當(dāng)前高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容多有學(xué)院化傾向，讓不少學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，甚至形成愈畏懼愈學(xué)不好、愈學(xué)不好愈畏懼的惡性循環(huán)，嚴(yán)重制約學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

4.家長(zhǎng)期望過(guò)高。多數(shù)家長(zhǎng)望子成龍望女成鳳，只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)忽視孩子的其他需求，給孩子帶來(lái)過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)。

（二）內(nèi)因。

部分學(xué)生基礎(chǔ)差，上課聽(tīng)不懂，既缺乏學(xué)習(xí)興趣，又缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，更沒(méi)有人生奮斗的理想。

五、對(duì)策

作為教師，我們很難改變社會(huì)環(huán)境，但我們能針對(duì)學(xué)生個(gè)性心理采取有效對(duì)策，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生提全面健康發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們提出下面幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

（一）激發(fā)動(dòng)機(jī)。

動(dòng)機(jī)的激發(fā)，可采取內(nèi)部動(dòng)機(jī)開(kāi)啟與外部動(dòng)機(jī)誘導(dǎo)相結(jié)合的方法，刺激學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化知識(shí)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。動(dòng)機(jī)的發(fā)展要靠學(xué)生的自我效能感、自我發(fā)展感、爭(zhēng)取社會(huì)地位感來(lái)推動(dòng)，靠期望、競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)價(jià)來(lái)保證，其中遠(yuǎn)大的理想則起決定作用。

（二）成功強(qiáng)化。

成功可起到正強(qiáng)化作用，經(jīng)常給學(xué)生呈現(xiàn)愉快的刺激，有助于推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，防止習(xí)得性失助感與失尊感的產(chǎn)生。

1.創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，揚(yáng)其所長(zhǎng)，補(bǔ)其所短。

2.降低學(xué)習(xí)目標(biāo)。低起點(diǎn)、慢步子、分層次是使不同類(lèi)型的學(xué)生獲得成功的重要途經(jīng)。低目標(biāo)，學(xué)生易達(dá)到，就能察覺(jué)到自身的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的喜悅。

3.幫助學(xué)生確立自我參照標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生從自身變化中認(rèn)同自己的成功。

4.及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。行為主義心理學(xué)家斯金納認(rèn)為獎(jiǎng)勵(lì)是愉快的刺激，能增加個(gè)體積極反應(yīng)發(fā)生的概率。

（三）改進(jìn)教法，激發(fā)興趣。

引起學(xué)生注意的事物，往往體現(xiàn)新奇性、形象性、矛盾性、變化性、對(duì)比性等特點(diǎn)，它們刺激人的感官，會(huì)引起人的興趣與關(guān)注，進(jìn)而接近、了解未知事物，解決新問(wèn)題。因此，教學(xué)時(shí)，我們要采取豐富多樣的方法，設(shè)置各種巧妙的情境，不斷呈現(xiàn)事物的這些特性，努力將學(xué)生的注意力牢牢吸引住。

以上做法，是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些心得，有待在以后的實(shí)踐中補(bǔ)充完善，在此提出，懇請(qǐng)專家學(xué)者批評(píng)指正。

第6篇：高中調(diào)查報(bào)告范文

《報(bào)告》顯示，截至2010年12月底，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到4.57億，較2009年底增加7330萬(wàn)人；我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)3.03億，依然是拉動(dòng)中國(guó)總體網(wǎng)民規(guī)模攀升的主要?jiǎng)恿Γ脩羰謾C(jī)網(wǎng)民增幅較2009年趨緩；最引人注目的是，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物用戶年增長(zhǎng)48.6%，是用戶增長(zhǎng)最快的應(yīng)用，預(yù)示著更多的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)步入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。

網(wǎng)民規(guī)模突破4.5億大關(guān)上網(wǎng)設(shè)備呈多元化發(fā)展

《報(bào)告》顯示，截至2010年12月底，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模突破4.5億大關(guān)，達(dá)到4.57億，較2009年底增加7330萬(wàn)人；互聯(lián)網(wǎng)普及率攀升至34.3%，較2009年提高5.4個(gè)百分點(diǎn)。我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)3.03億，較2009年底增加6930萬(wàn)人。手機(jī)網(wǎng)民在總體網(wǎng)民中的比例進(jìn)一步提高，從2009年末的60.8%提升至66.2%。手機(jī)網(wǎng)民較傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民增幅更大，依然構(gòu)成拉動(dòng)中國(guó)總體網(wǎng)民規(guī)模攀升的主要?jiǎng)恿Α?/p>

我國(guó)網(wǎng)民上網(wǎng)設(shè)備多樣化發(fā)展，筆記本電腦上網(wǎng)使用率增速最大?！秷?bào)告》顯示，2010年，網(wǎng)民使用臺(tái)式電腦、手機(jī)和筆記本電腦上網(wǎng)的占比分別為78.4%、66.2%和45.7%，與2009年相比，筆記本電腦上網(wǎng)使用率上升最快，增加了15個(gè)百分點(diǎn)，手機(jī)和臺(tái)式電腦上網(wǎng)使用率分別增加5.4%和5%。

商務(wù)應(yīng)用持續(xù)“領(lǐng)跑”網(wǎng)絡(luò) 網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)漸入平穩(wěn)期

當(dāng)前，娛樂(lè)類(lèi)應(yīng)用在我國(guó)網(wǎng)民網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中呈現(xiàn)下滑勢(shì)趨勢(shì)，電子商務(wù)類(lèi)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用則成為我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快、最迅速的主力軍。

《報(bào)告》顯示，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物用戶年增長(zhǎng)48.6%，是用戶增長(zhǎng)最快的應(yīng)用，而網(wǎng)上支付和網(wǎng)上銀行也以45.8%和48.2%的年增長(zhǎng)率，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他類(lèi)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，我國(guó)更多的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)正在加速步入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。

與電子商務(wù)類(lèi)應(yīng)用規(guī)模和模式的快速增長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)進(jìn)入相對(duì)平穩(wěn)的發(fā)展期?！秷?bào)告》顯示，2010年大部分娛樂(lè)類(lèi)應(yīng)用滲透率均已下滑，網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)視頻的用戶滲透率分別下降4.2%、2.4%和0.4%，用戶規(guī)模增幅相對(duì)較小。

中小企業(yè)試水“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)” 基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)安全不容忽視

當(dāng)前，中小企業(yè)紛紛試水“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)”?！秷?bào)告》顯示，中小企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)接入比例達(dá)92.7%，規(guī)模較大的企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)接入比例更是接近100%。43%的中國(guó)企業(yè)擁有獨(dú)立網(wǎng)站或在電子商務(wù)平臺(tái)建立網(wǎng)店；57.2%的企業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)與客戶溝通，為客戶提供咨詢服務(wù)；中小企業(yè)電子商務(wù)/網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)應(yīng)用水平為42.1%，其中電子郵件以21.3%的比例成為“最普遍的互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)方式”。

第7篇：高中調(diào)查報(bào)告范文

中國(guó)南方航空（集團(tuán)）公司是中國(guó)南方航空集團(tuán)的核心企業(yè)，是中國(guó)六大骨干航空企業(yè)之一，現(xiàn)有家全資子公司，分別設(shè)在鄭州、武漢、長(zhǎng)沙、?？?、深圳及珠海。近年來(lái)，該公司各項(xiàng)指標(biāo)均以以上的發(fā)展速度遞增。據(jù)有人估計(jì)，該公司已具備了世界一流航空公司的實(shí)力。至去年月止，該公司擁有的各種民用飛機(jī)數(shù)是架，其中先進(jìn)的波音系列飛機(jī)架，如型、型以及的型、型和型；經(jīng)營(yíng)的航線共多條，其中國(guó)內(nèi)航線多條，國(guó)際航線條；國(guó)內(nèi)通航城市達(dá)多個(gè)，國(guó)外的主要是東南亞各國(guó)城市多個(gè)。據(jù)美國(guó)《航空業(yè)務(wù)》雜志的報(bào)道，南航年的凈收益增長(zhǎng)率達(dá)，被列為當(dāng)年全球前家航空公司的首位，利潤(rùn)額以萬(wàn)美元排在第位，但銷(xiāo)售收入額卻排在第位。南航年的旅客運(yùn)輸量達(dá)萬(wàn)人次，占全國(guó)總量的，又連續(xù)六年居全國(guó)各大航空公司之首?？偟膩?lái)說(shuō)，南航在國(guó)內(nèi)和國(guó)際上，都起著重要的作用，占有相當(dāng)?shù)匚弧?/p>

中南地區(qū)的民航事務(wù)原由民航廣州管理局統(tǒng)一進(jìn)行管理和經(jīng)營(yíng)。該局成立于年月日，管理范圍即為中南五?。◤V東、廣西、湖南、湖北、河南）。改革開(kāi)放以前，民航實(shí)行軍事化、半軍事化的管理體制。在一切由國(guó)家統(tǒng)收統(tǒng)支的政策下，民航的經(jīng)營(yíng)根本不講求經(jīng)濟(jì)效益，不計(jì)生產(chǎn)盈虧，因而發(fā)展緩慢。一九八年以后，廣州民航逐步實(shí)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理體制。不過(guò)，中國(guó)南方航空公司是年月日才成立的，也只是民航廣州管理局在進(jìn)行業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)時(shí)對(duì)外使用的名稱。年月，中國(guó)南方航空公司更名為中國(guó)南方航空（集團(tuán)）公司，它與白云國(guó)際機(jī)場(chǎng)一樣，脫離民航廣州管理局，成為獨(dú)立自主、自負(fù)盈虧的企業(yè)實(shí)體。原民航廣州管理局改為民航中南管理局，不再進(jìn)行民航的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)活動(dòng)，僅從政策上對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督與管理。年月日，南航（集團(tuán)）公司正式掛牌的同時(shí)，以其為核心的中國(guó)南方航空集團(tuán)也宣告成立。

中國(guó)的改革開(kāi)放政策，促使了經(jīng)濟(jì)的繁榮，同時(shí)也就推動(dòng)了民航事業(yè)的發(fā)展。特別是廣東，得改革開(kāi)放風(fēng)氣之先，得僑鄉(xiāng)之利，又利用毗鄰港澳、靠近東南亞的有利條件，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，南方地區(qū)的民航事業(yè)也得到空前的發(fā)展。下面從幾個(gè)方面敘述南航（原民航廣州管理局）年以來(lái)的發(fā)展。

①職工人數(shù)：從年的人增至年的人，增長(zhǎng)多。

②運(yùn)輸總周轉(zhuǎn)量：從年的萬(wàn)噸公里增至年的萬(wàn)噸公里，每年平均遞增，從占全國(guó)總數(shù)的上升到。年更增至萬(wàn)噸公里，比年增長(zhǎng)約。

③旅客運(yùn)輸量：從年的萬(wàn)人，上升到年萬(wàn)人，從約占全國(guó)總額的下降到。年達(dá)萬(wàn)人，在全國(guó)的比重又上升到。

④貨物運(yùn)輸量：從年的噸，上升到年的噸，從占全國(guó)總量的約上升到。

⑤固定資產(chǎn)總值、凈值：總值從年的萬(wàn)元，上升到年的萬(wàn)元，增長(zhǎng)近倍；其中凈值從年的萬(wàn)元，上升到年的萬(wàn)元，每年平均遞增。

⑥業(yè)務(wù)收入：從年的萬(wàn)元，上升到年的萬(wàn)元，每年平均遞增。

⑦利潤(rùn)：從年的萬(wàn)元，上升到年的萬(wàn)元，每年平均遞增，增長(zhǎng)速度非常之快。

⑧勞動(dòng)生產(chǎn)率：從年的元人，上升到年的元人，提高約倍。

⑨航線。

國(guó)內(nèi)航線：—年，全國(guó)民航開(kāi)辟了從廣州始發(fā)或通往廣州的航線共條，占這一時(shí)期全國(guó)新航線總數(shù)的；其中由廣州民航開(kāi)辟的有條，約占一半。

國(guó)際航線：到年底，民航廣州管理局共經(jīng)營(yíng)條國(guó)際航線，其中從廣州始發(fā)的條，經(jīng)廣州的條。

⑩飛機(jī)：飛機(jī)是航空公司實(shí)力的重要衡量標(biāo)志之一。廣州民航使用的飛機(jī)經(jīng)歷了從活塞螺旋槳式到渦輪風(fēng)扇式、從單機(jī)載客人至單機(jī)載客人的發(fā)展過(guò)程。八十年代初以前，民航廣州管理局使用的飛機(jī)先后有活塞螺旋槳式的立型飛機(jī)架，伊爾型飛機(jī)架；渦輪螺旋槳式的安型飛機(jī)架；渦輪風(fēng)扇式的三叉戟型飛機(jī)架；以上飛機(jī)均是由民航局調(diào)拔所得。年以后，民航廣州管理局開(kāi)始自己購(gòu)買(mǎi)和租賃飛機(jī)。年購(gòu)買(mǎi)了波音型渦輪風(fēng)扇式客機(jī)架。年購(gòu)買(mǎi)了運(yùn)基本型飛機(jī)架，年又購(gòu)買(mǎi)了運(yùn)型飛機(jī)架。年向國(guó)外租賃了波音型飛機(jī)共架（租期年）。年，又先后從國(guó)外租賃了波音型渦輪風(fēng)扇式客機(jī)架（租期年）。至此，飛機(jī)的運(yùn)力大大提高，飛行時(shí)速?gòu)脑瓉?lái)的二、三百公里提高到八、九百公里，最大商務(wù)運(yùn)載量從原來(lái)的二、三噸提高到十幾、二十幾噸，最大航程也提高了二倍多，其他裝置和設(shè)備也先進(jìn)得多了。

年，南航賣(mài)給愛(ài)爾蘭飛機(jī)租賃公司架老舊型飛機(jī)，又向它租入架型及架型新機(jī)，以及架型飛機(jī)。

至年月，南航共有架先進(jìn)的波音系列飛機(jī)，即架、架、架、架、架。南航已建成了一支以波音系列機(jī)型為主的現(xiàn)代化機(jī)隊(duì)，而且還將繼續(xù)擴(kuò)大，今年將再增加架波音飛機(jī)，最新型的架大型寬體客機(jī)也將于年到貨。

全國(guó)的改革開(kāi)放只是民航事業(yè)發(fā)展的外部條件，南航能取得如此巨大的成就，還必須依靠民航內(nèi)部管理體制的改革這個(gè)內(nèi)部條件。幾十年來(lái)，廣州民航經(jīng)歷了軍隊(duì)—企業(yè)—軍隊(duì)—企業(yè)的發(fā)展過(guò)程。年實(shí)行完全企業(yè)化的管理體制后，獨(dú)立經(jīng)濟(jì)核算，并通過(guò)推行經(jīng)濟(jì)承包責(zé)任制和全面質(zhì)量管理等經(jīng)營(yíng)管理手段，使生產(chǎn)迅速發(fā)展。

年民航廣州管理局已實(shí)行獨(dú)立經(jīng)濟(jì)核算。年月，民航由軍隊(duì)建制改為國(guó)務(wù)院直屬局，廣州管理局正式實(shí)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理體制，開(kāi)始實(shí)行“利潤(rùn)包干上交，超收分成，虧損不補(bǔ)”的核算辦法。年，民航局取消利潤(rùn)包干制，執(zhí)行國(guó)家統(tǒng)一的“利改稅”制度。

管理體制改革的主要內(nèi)容是政企職責(zé)分開(kāi)，簡(jiǎn)政放權(quán)，實(shí)行企業(yè)化。實(shí)行企業(yè)化，最實(shí)質(zhì)的問(wèn)題是要強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)核算，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)效益，使企業(yè)盈利。

年，企業(yè)自下放。民航廣州管理局除了自己購(gòu)買(mǎi)飛機(jī)外，又大膽決策，首次采用國(guó)際融資方式，租賃了幾架波音飛機(jī)。南航成立后，在國(guó)內(nèi)率先使用經(jīng)營(yíng)租賃方式引進(jìn)先進(jìn)機(jī)型代替老舊機(jī)型。租機(jī)比貸款購(gòu)機(jī)，一架飛機(jī)大概可節(jié)約現(xiàn)值萬(wàn)美元。到八十年代，租賃飛機(jī)已成為世界性飛機(jī)融資手段之一，許多國(guó)際性的大航空公司，飛機(jī)更新或增加運(yùn)力，大多數(shù)都是采取租賃方式解決的。

民航改革的一個(gè)重要方面是完善各項(xiàng)管理制度，革除弊病，防止意外事故以及腐敗現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)，充分估計(jì)未來(lái)的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，并采取措施作好相應(yīng)的準(zhǔn)備，對(duì)于高層決策領(lǐng)導(dǎo)層也是一個(gè)重要的考慮方面。

第8篇：高中調(diào)查報(bào)告范文

    一、引導(dǎo)學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變:從“表層學(xué)習(xí)”到“元學(xué)習(xí)”

    學(xué)習(xí)理念可以界定為學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。美國(guó)著名的自主學(xué)習(xí)研究專家齊莫曼教授非常重視學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)性因素。他提出了一個(gè)系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)研究框架,首先即是“為什么學(xué)”,其次是如何學(xué)、何時(shí)學(xué)、學(xué)什么、在哪里學(xué)……[1]我們也充分考慮到中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性。

    問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力源差別較大:①為升學(xué)(考試)而學(xué)習(xí)語(yǔ)文,占學(xué)生樣本的17.2%;②為交際學(xué)習(xí)語(yǔ)文,占學(xué)生樣本的22.9%;③為今后工作學(xué)習(xí)語(yǔ)文,占學(xué)生樣本的12.4%;④為提升個(gè)人素養(yǎng)與受人尊重學(xué)習(xí)語(yǔ)文,占學(xué)生樣本的34.9%;⑤為愛(ài)好學(xué)習(xí)語(yǔ)文,占學(xué)生樣本的10.8%;⑥其他,占學(xué)生樣本的1.8%。由此可見(jiàn),一部分中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力源是不持久的,如為了升學(xué)(考試)而學(xué)習(xí)語(yǔ)文;一部分中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力源具有相對(duì)持續(xù)性,如為了興趣愛(ài)好而學(xué)習(xí)語(yǔ)文。從學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)看,中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文都持有明顯的目的性,但是由于其目的不同,所以其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性程度也會(huì)有所不同。澳大利亞學(xué)者比格斯(Biggs)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式劃分為以下三種,即:表層式學(xué)習(xí)方式(surface approach)、深層式學(xué)習(xí)方式(deep approach)和成就式學(xué)習(xí)方式(achieving approach)[2]。我們可以將這三種類(lèi)型用于說(shuō)明中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式與動(dòng)機(jī)的關(guān)系,即采用表層式學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)者缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),受外力的要求(如應(yīng)付考試)而被動(dòng)學(xué)習(xí);采用深層式學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)者往往具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,自主地展開(kāi)學(xué)習(xí)(亦稱“元學(xué)習(xí)”),享受學(xué)習(xí)的過(guò)程,興趣是其內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力;采用成就式學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)者其學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自對(duì)學(xué)習(xí)成果的期待,注重學(xué)習(xí)方式的有效性。當(dāng)然,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不是一成不變的,可以由被動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)槌删蛣?dòng)機(jī),也可以轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的深層學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。正如孔子所說(shuō),“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！?《論語(yǔ)·雍也》)

    因此,如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,使其自主地、主動(dòng)地學(xué)習(xí),這是每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該深思的問(wèn)題。筆者認(rèn)為,教師應(yīng)該關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,使每個(gè)學(xué)生的能力都可以得到充分的發(fā)展。這也是新課程改革所大力倡導(dǎo)的。語(yǔ)文學(xué)科具有重要的審美教育功能,所以更應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的豐富和發(fā)展。著名文學(xué)家、教育家夏丐尊先生在《愛(ài)的教育》譯本序中說(shuō):“教育上的水是什么?就是情,就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài),就成了無(wú)水的池,任你四方形也罷,圓形也罷,總逃不了一個(gè)空虛?！盵3]在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中,教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生受到愛(ài)與美的熏陶,體悟語(yǔ)言文字的魅力,培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣,培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。

    二、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革:從單一到多樣的有效互補(bǔ)

    國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革(2001)強(qiáng)調(diào)自主、合作和探究性的學(xué)習(xí)方式。但是,目前中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與新課改中學(xué)習(xí)方式的要求有著一定差距。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中,一般學(xué)生都不會(huì)僅僅拘泥于某一種學(xué)習(xí)方式,往往是對(duì)幾種學(xué)習(xí)方式綜合運(yùn)用。但是,他們會(huì)更習(xí)慣于某種學(xué)習(xí)方式,并形成某種學(xué)習(xí)行為的慣性模式,這就顯示出了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的類(lèi)別。

    美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾對(duì)學(xué)習(xí)方式做了如下劃分:根據(jù)師生相互作用的形式分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),根據(jù)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度則分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)[4]。在奧蘇伯爾看來(lái),接受學(xué)習(xí)不等同于機(jī)械學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也不等同于意義學(xué)習(xí),所以兩兩組合又構(gòu)成機(jī)械接受學(xué)習(xí)、意義接受學(xué)習(xí)、機(jī)械發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)四種學(xué)習(xí)方式。我們認(rèn)為,從一般性學(xué)習(xí)過(guò)程看,學(xué)習(xí)者往往經(jīng)歷著記憶學(xué)習(xí)、理解學(xué)習(xí)、拓展性學(xué)習(xí)和提升實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)過(guò)程。因而,我們?cè)谡{(diào)查問(wèn)卷中對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式調(diào)查主要側(cè)重四種類(lèi)型:以記住課本知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式(A)、以理解課本知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式(B)、以提升實(shí)踐能力為主的學(xué)習(xí)方式(C)和以拓展知識(shí)面為主的學(xué)習(xí)方式(D)。

    “近一年來(lái),在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,你注重的學(xué)習(xí)方式是什么?”問(wèn)卷資料顯示:從平均賦分值水平看,注重A、B、C、D學(xué)習(xí)效果的中學(xué)生樣本總體分別是4.19、4.22、4.14、4.10分。從“注重”比例水平看,“很注重”和“比較注重”A、B、C、D學(xué)習(xí)效果的注重比例分別是80.8%、80.8%、78.3%、78.3%,這組數(shù)據(jù)表明:從平均賦分值看,學(xué)生樣本總體對(duì)A、B、C、D學(xué)習(xí)效果都給予明顯的注重,這表明學(xué)生樣本總體已經(jīng)形成綜合運(yùn)用不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)模式。但是,從“注重”比例分布看,學(xué)生樣本總體對(duì)A、B學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)出更高的關(guān)注程度。語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)此加以重視并引導(dǎo)學(xué)生向注重C、D學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化。

    在“語(yǔ)文新課標(biāo)實(shí)施以來(lái),你更習(xí)慣通過(guò)哪些渠道提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)”問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)資料表明:有44.6%的中學(xué)生選擇“在課堂上聽(tīng)教師授課”及“復(fù)習(xí)課本相關(guān)知識(shí)”,有21.2%的中學(xué)生選擇“在課堂討論中”,有20.3%的中學(xué)生選擇“在閱讀課外書(shū)籍的學(xué)習(xí)過(guò)程中”,有9.6%的中學(xué)生選擇“與同學(xué)的交流學(xué)習(xí)體會(huì)中”,有4.3%的中學(xué)生選擇“在觀察與寫(xiě)作的實(shí)踐過(guò)程中”。有近一半的中學(xué)生選擇在課堂上聽(tīng)教師授課和課后復(fù)習(xí)課本內(nèi)容的渠道學(xué)習(xí),他們更傾向于接受性學(xué)習(xí)(當(dāng)然不排除主動(dòng)性接受學(xué)習(xí)),注重以記憶為主的學(xué)習(xí)方式。有近25%的中學(xué)生選擇“在課堂討論中”提升語(yǔ)文素養(yǎng),這一部分學(xué)生具有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí),更習(xí)慣于參與其中的探究性學(xué)習(xí)。還有近25%的中學(xué)生選擇通過(guò)課外閱讀提升語(yǔ)文素養(yǎng),進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。有9.6%的中學(xué)生選擇“與同學(xué)的交流學(xué)習(xí)體會(huì)中”提升語(yǔ)文素養(yǎng),這是一種合作性學(xué)習(xí)方式的具體表現(xiàn),只有4.3%的中學(xué)生重視觀察與寫(xiě)作實(shí)踐能力的價(jià)值。這說(shuō)明,在中學(xué)生群體中,尚十分缺乏重視語(yǔ)文實(shí)踐能力提升的傾向,這是實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式不足的表現(xiàn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)只在記憶、理解上下工夫,尚不是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程,只有在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的實(shí)踐學(xué)習(xí),才能體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)價(jià)值和審美價(jià)值。從這個(gè)意義上講,在中學(xué)生群體中存在忽視實(shí)踐學(xué)習(xí)的傾向問(wèn)題,這是值得關(guān)注的問(wèn)題。

    從中學(xué)生差異看,初中生與高中生相比,前者表現(xiàn)出更加注重以記憶為主的學(xué)習(xí)方式;初中生與高中生相比,前者在拓展性學(xué)習(xí)方面弱。在實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式的表現(xiàn)上,前者也弱于后者(初中樣本回答為4.0%;高中樣本回答為4.6%)。

    同樣,學(xué)習(xí)策略的選擇行為,能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)目的及與之相伴的學(xué)習(xí)方式,也能夠顯現(xiàn)出學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的水平。

    “語(yǔ)文新課標(biāo)實(shí)施以來(lái),你的基本學(xué)習(xí)策略是什么?”問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)資料顯示,有53.2%的學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是按照教師和按照升學(xué)考試的要求而進(jìn)行的。雖然這樣的選擇策略表現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)的合理性和學(xué)習(xí)過(guò)程的某種合理性,但是其中存在著不合理的因素,即學(xué)生在跟隨性學(xué)習(xí)(跟課本、跟老師、跟考試等)過(guò)程中往往失去主動(dòng)性學(xué)習(xí)意識(shí)和主動(dòng)性學(xué)習(xí)行為。

    談學(xué)習(xí)方式的變革并不是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的一概否定。因?yàn)槊恳环N學(xué)習(xí)方式都有特定的功能和局限性,學(xué)習(xí)者針對(duì)不同的學(xué)科內(nèi)容也會(huì)相應(yīng)地采取不同的學(xué)習(xí)方式,即使是面對(duì)同一學(xué)科,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)對(duì)某種學(xué)習(xí)方式有所側(cè)重,綜合運(yùn)用。比如語(yǔ)文學(xué)科,對(duì)于語(yǔ)文的基本常識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí),大多學(xué)生會(huì)采取以記憶為主的接受式學(xué)習(xí);對(duì)于文本分析(包括對(duì)古詩(shī)詞的理解、小說(shuō)意義的闡釋等),往往會(huì)采取體驗(yàn)、感悟、探究的學(xué)習(xí)方式;對(duì)于寫(xiě)作,則更多依賴于平時(shí)的觀察與積累,自主的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。應(yīng)該正確理解學(xué)習(xí)方式的變革問(wèn)題。由于學(xué)習(xí)方式具有多樣性,因此,采用何種學(xué)習(xí)方式不能脫離學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的自身特點(diǎn)。比如,有的學(xué)生善于通過(guò)自己讀(或看)而學(xué),有的則善于通過(guò)聽(tīng)而學(xué),還有的愿意通過(guò)自己做或說(shuō)一遍而學(xué)。這都是教育工作者應(yīng)該關(guān)注的。

    在中學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐中,應(yīng)該提倡主動(dòng)性學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生以往在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,忽視學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí),這是學(xué)習(xí)過(guò)程的很大缺失。學(xué)校教育也同樣存在這樣的缺失性問(wèn)題,這是學(xué)校教育很突出的問(wèn)題。在問(wèn)卷調(diào)查資料中,顯示出很少的學(xué)生從老師那里學(xué)到有關(guān)學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)方式的知識(shí),也顯示出很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)方式或知識(shí)的主動(dòng)性。學(xué)校教育缺失學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)引導(dǎo)機(jī)制。除此以外,中學(xué)教育又面臨著升學(xué)考試的壓力,這種壓力導(dǎo)致學(xué)校教育必須關(guān)注與升學(xué)考試相關(guān)內(nèi)容的教育,更多地要求學(xué)生記住課本知識(shí)。這是教育體制上的問(wèn)題。中學(xué)生的被動(dòng)性學(xué)習(xí)狀態(tài)的形成是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,改變它也是個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,改變它需要一個(gè)良好的教育體制及良好的教師隊(duì)伍。

    三、轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)思路:從“授之以魚(yú)”到“授之以漁”

第9篇：高中調(diào)查報(bào)告范文

隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得越來(lái)越重要，而相當(dāng)一部分學(xué)生，尤其是普通農(nóng)村初中的學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)卻陷入了困境，難以達(dá)到教學(xué)要求，英語(yǔ)老師成為“最苦”的老師。為此，我們課題組進(jìn)行了研討，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查、訪談，并翻閱了相關(guān)資料。本文主要針對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。

所謂分化，是指相同的事物向不同的方向變化、發(fā)展。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的分化現(xiàn)象，一直是初中英語(yǔ)教學(xué)中最棘手的問(wèn)題之一，真所謂是“七年級(jí)興趣大，八年級(jí)便分化，九年級(jí)見(jiàn)了就害怕”。剛升入初中七年級(jí)的學(xué)生，由于對(duì)這一門(mén)學(xué)科的好奇，加上初學(xué)時(shí)難度不大，要求掌握的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，因此興趣較濃，學(xué)習(xí)效果普遍較好。然而當(dāng)進(jìn)入八年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)后，教材容量增加，難度加大；教材改版后，書(shū)中素材基本以城市生活為中心，與農(nóng)村實(shí)際脫節(jié)，很多詞匯對(duì)大多數(shù)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，遙遠(yuǎn)而陌生，能引起他們興趣的話題少之又少，他們?cè)谡n堂上成了無(wú)話可說(shuō)的“啞巴”。因此，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生畏難和厭煩情緒，最終出現(xiàn)兩極分化。

二、調(diào)查對(duì)象、方法及時(shí)間

根據(jù)本課題的研究目的，對(duì)象為本校學(xué)生和英語(yǔ)教師。本次調(diào)查研究采用抽樣問(wèn)卷調(diào)查法，分層等距抽樣和訪談。以研究對(duì)象的25%（約 207人）抽取樣本，調(diào)查問(wèn)卷于2011年1月間發(fā)放，共發(fā)問(wèn)卷207份，有效問(wèn)卷207份，并全部收回。筆者使用了課題組設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷調(diào)查后，筆者還對(duì)部分學(xué)生和老師進(jìn)行面對(duì)面的訪談，并將訪談結(jié)果一一記錄下來(lái)。

三、兩極分化的原因及分析

（一）農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中分化現(xiàn)象的現(xiàn)狀

1. 中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)（表一）

動(dòng)機(jī)和認(rèn)識(shí)是做好每一項(xiàng)工作的前提。調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)是明確的，動(dòng)機(jī)是鮮明的，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)充滿信心，同時(shí)也反映出教學(xué)趣味性不濃，這是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題之一。

從上表反映出：62.62% 以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是“為將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)”。這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿決心和信心，同時(shí)也反映出有27.10% 的學(xué)生受情緒影響波動(dòng)較大，意志不堅(jiān)定，這是產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象的原因之一。

2. 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度（表二）

學(xué)好一門(mén)課程，態(tài)度是根本。有了端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，才可能擁有成功的明天。調(diào)查表明，這部分學(xué)生能擁有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，能按照具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從上表反映出：57.94%的中學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件充滿樂(lè)趣的事情；66.36%以上的學(xué)生都能制定一定的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，能夠積極進(jìn)取，追求進(jìn)步。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否擁有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和及時(shí)完成作業(yè)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查中有64.49%以上的學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，32.71%以下的學(xué)生學(xué)習(xí)有波動(dòng)。由此可見(jiàn)，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是確保英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的有效途徑。

3. 中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑及方式（表三）

在當(dāng)前學(xué)校教育中，英語(yǔ)作為一門(mén)非母語(yǔ)語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑是課堂教學(xué)，閱讀仍是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要方式，朗讀、背誦這一基本手段得到廣泛重視。

從上表反映出，當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)仍是以課堂教學(xué)為主體、課外閱讀為補(bǔ)充的教學(xué)方式，多媒體等視聽(tīng)手段及圖像資料的學(xué)習(xí)和運(yùn)用頻率較低、機(jī)會(huì)較少。多媒體教學(xué)這一基本教學(xué)手段尚未引起農(nóng)村初中學(xué)校和教師的充分重視，普及率極低。當(dāng)前中學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑難問(wèn)題時(shí)，主要采取兩種辦法：一是查詞典或資料，一是問(wèn)老師或同學(xué)。由此也反映出，當(dāng)前學(xué)生善于質(zhì)疑解問(wèn)，有一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

從上表反映出，盡管現(xiàn)行大綱、教材對(duì)“初步運(yùn)用英語(yǔ)交際”這一要求提出已久，但當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)學(xué)生尚未養(yǎng)成運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的習(xí)慣，應(yīng)用語(yǔ)言的風(fēng)氣仍未形成。?當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生英文報(bào)列、雜志訂閱率極低，課外閱讀這一重要學(xué)習(xí)途徑尚未引起足夠重視。

5. 當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)面臨的主要問(wèn)題（表五）

從上表反映出，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中兩極分化現(xiàn)象較為普遍。從調(diào)查中反映出，當(dāng)前學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中困難大的依次是：寫(xiě)作、記憶單詞、閱讀、?聽(tīng)力。

（二）分化現(xiàn)象產(chǎn)生的主客觀因素

為什么初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)分化現(xiàn)象呢？產(chǎn)生這種現(xiàn)象既有主觀因素也有客觀因素，以下是經(jīng)過(guò)歸納的幾點(diǎn)原因和訪談實(shí)錄。

1. 主觀因素

（1）學(xué)生自身的因素

①學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的持久性和意志力。這主要是受中學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)的影響。中學(xué)生的年齡集中在13－16歲之間，正是少年向青年的過(guò)渡時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生好動(dòng)，意志力薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的持久性。英語(yǔ)作為一種外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，一部分學(xué)生感到英語(yǔ)難學(xué)，英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法枯燥無(wú)味；多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，上課時(shí)注意力不集中，外界的微小影響都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生干擾，他們?nèi)狈Τ种院愕你@研吃苦精神。一些學(xué)困生也曾想過(guò)要發(fā)奮學(xué)習(xí)，但經(jīng)過(guò)一番努力，發(fā)現(xiàn)效果并不理想后，逐漸喪失信心，缺乏克服困難的意志。學(xué)習(xí)往往易受不穩(wěn)定情緒支配，學(xué)習(xí)熱情時(shí)冷時(shí)熱，從而造成學(xué)困生意志衰退、缺乏自信心、知難而退，形成失敗的消極心理。

②學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，有19.63%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，他們感到學(xué)習(xí)只是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為應(yīng)付老師和家長(zhǎng)。有22.73%的學(xué)生是從對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不怎么興趣開(kāi)始的，他們從沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，養(yǎng)成了等待、依賴的壞習(xí)慣。以至?xí)r間久了基礎(chǔ)太差，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，如此惡性循環(huán)，難以轉(zhuǎn)化。最終導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，喪失上進(jìn)的信心，甚至破罐子破摔。

③學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。從調(diào)查表中我們可看出，有近33.64%的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，習(xí)慣于被老師牽著鼻子走；近35.51%的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，不能經(jīng)常預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，只是機(jī)械記憶，死記硬背單詞，對(duì)生詞逐個(gè)字母拼讀，經(jīng)常前讀后忘。朗讀課文有口無(wú)心，甚至有些對(duì)課文朗讀都很不熟練，課內(nèi)學(xué)課后忘，理解課文時(shí)往往不考慮上下文，知識(shí)的鞏固率不高。學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)，學(xué)不得法，不會(huì)歸納總結(jié)，學(xué)習(xí)效率極低，由“不會(huì)學(xué)”導(dǎo)致“不愿學(xué)”。

④學(xué)生性格原因。一些同學(xué)性格內(nèi)向、孤僻，他們不愿開(kāi)口，不善交往；開(kāi)口少，與他人接觸也少，往往模仿能力也差，這就使得他們不愿參與各種英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問(wèn)題常常不向同學(xué)或老師請(qǐng)教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)上的困難無(wú)法解決，而且學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)也不能達(dá)到最大限度的再現(xiàn)。這些學(xué)生不敢舉手發(fā)言，當(dāng)被叫到時(shí)，有的低頭不語(yǔ)，有的聲音很輕，像在自言自語(yǔ)。

總之，這些學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自制力差、缺乏恒心、怕苦怕累，制約了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

（2）教師方面的因素

①教師教法方面的因素。初中生正處在活潑好動(dòng)的時(shí)候，思想活躍，對(duì)新生事物充滿好奇，心理趨向求新求異，對(duì)什么新事物都充滿好奇的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生渴望老師經(jīng)常以一種嶄新的姿態(tài)，用比較新穎的教學(xué)形式和練習(xí)形式出現(xiàn)在課堂上，討厭簡(jiǎn)單重復(fù)、陳腐和俗套。從生理的角度看，單一的教學(xué)形式容易導(dǎo)致大腦皮層刺激的單調(diào)，興奮轉(zhuǎn)化為抑制，降低學(xué)習(xí)效率。而部分教師不能注意到學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)，缺乏對(duì)知識(shí)的更新和對(duì)教法的不斷鉆研，形式單一，教學(xué)沒(méi)有新意，氣氛沉悶。一堂課上單詞、詞組、語(yǔ)言點(diǎn)、對(duì)話或課文等教學(xué)內(nèi)容一項(xiàng)接一項(xiàng)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如看電影似的過(guò)了一遍，根本掌握不了。有的老師將英語(yǔ)語(yǔ)言條文化，使活生生的語(yǔ)言變成了固定的規(guī)則，使英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞，長(zhǎng)期下去學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣銳減。由于老師課堂教學(xué)呆板，缺乏親和力，也容易造成教學(xué)的重失衡，不能兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生消極厭學(xué)情緒。

②非正常的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生積極上進(jìn)的重要原因之一。雖然初中生較之于小學(xué)生，對(duì)老師的依賴程度有了一定的減退，但是老師依然在教學(xué)工作中起到主導(dǎo)作用，老師的舉手投足都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，一個(gè)學(xué)生往往因?yàn)橄矚g某位老師而熱愛(ài)其所教的課程，因?yàn)橛憛捓蠋熛鄳?yīng)地討厭其所教的課程，所以不融洽的師生關(guān)系也造成部分學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的消極、抵觸心理。

③老師對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心。這是造成農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的重要因素之一。因?yàn)槿狈?ài)心，就缺乏對(duì)學(xué)生更多的理解和關(guān)愛(ài)，缺乏和學(xué)生的心理溝通，在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難或者犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，常常給予的是批評(píng)和歧視，如學(xué)生作業(yè)完不成，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，就嚴(yán)厲責(zé)備學(xué)生，甚至罰站或變相體罰；對(duì)考試成績(jī)差的學(xué)生，動(dòng)輒訓(xùn)斥、找家長(zhǎng)，甚至于蔑視等。部分教師認(rèn)為：優(yōu)秀生是塊金子，在課堂上時(shí)刻關(guān)注著他們，把絕大部分精力花在優(yōu)秀生身上；而學(xué)困生是“定型的磚”，是塊朽木，不可雕了，面對(duì)他們，缺少耐心，聽(tīng)之任之，放任自流，使他們成為班級(jí)中的“棄兒”，遇上這些學(xué)生還不斷埋怨他們。當(dāng)他們答錯(cuò)問(wèn)題或考試不理想時(shí)，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥他們，傷害他們的自尊心。長(zhǎng)期這樣下去，學(xué)生得不到溫暖和關(guān)愛(ài)，在失敗的陰影之中無(wú)法走出，特別是一部分心理比較脆弱的學(xué)生，很容易形成消極心理。

綜上所述，教師教法不當(dāng)、師生關(guān)系不融洽、對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心等方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響，從而造成農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化。

2.　客觀因素

（1）教材內(nèi)容不斷更新

如今我們市使用的是譯林版的牛津英語(yǔ)教材，書(shū)中素材基本以城市生活為中心，很多與農(nóng)村實(shí)際脫節(jié)，很多詞匯對(duì)大多數(shù)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，遙遠(yuǎn)而陌生，能引起他們興趣的話題少之又少，他們?cè)谡n堂上成了無(wú)話可說(shuō)的“啞巴”。新知識(shí)掌握不好，接下來(lái)的學(xué)習(xí)便困難重重，成績(jī)自然不好，分化現(xiàn)象也日益嚴(yán)重。

（2）英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境差

我校是一個(gè)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，比起城市英語(yǔ)教學(xué)工具的現(xiàn)代化、教學(xué)手段的多樣性，我們的環(huán)境顯得很落后，全校只有唯一的一間多媒體教室，每天上課幾乎就靠一張嘴巴、一臺(tái)錄音機(jī)、幾根粉筆，依靠這些教學(xué)工具進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果如何可想而知。加之學(xué)校教育被簡(jiǎn)單化為教學(xué)、升學(xué)，片面追求升學(xué)率，置學(xué)生的個(gè)性發(fā)展于不顧，把學(xué)生封閉在狹窄的生活空間，從課堂到課堂，從讀書(shū)到讀書(shū)，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)量大。學(xué)校班額過(guò)大，教師無(wú)法顧及到個(gè)人。學(xué)生無(wú)任何課外學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，無(wú)法做到英語(yǔ)的學(xué)以致用，從而直接影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

（3）學(xué)生在小學(xué)幾乎沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，基本是從零開(kāi)始

教師教學(xué)任務(wù)繁重，疲于上課趕進(jìn)度。加之學(xué)校片面追求升學(xué)率，評(píng)價(jià)學(xué)生以分?jǐn)?shù)為主，也導(dǎo)致了一部分學(xué)生跟不上?？梢?jiàn)，學(xué)生基礎(chǔ)太差是教學(xué)的最大障礙。按照新課程設(shè)置要求，小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)始必須開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。但由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)分散、學(xué)生人數(shù)多、小學(xué)英語(yǔ)教師十分缺乏，一些中心小學(xué)只是在近兩三年才勉強(qiáng)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，村小的英語(yǔ)教學(xué)則是時(shí)斷時(shí)續(xù)。而且多數(shù)學(xué)校是由僅具有初中英語(yǔ)基礎(chǔ)的中師畢業(yè)生臨時(shí)兼課，每周三課時(shí)教學(xué)時(shí)間也很難保證，英語(yǔ)課常常被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等“主科”擠占。開(kāi)課遲、教師專業(yè)水平差、課時(shí)不足、缺乏必要的教學(xué)評(píng)價(jià)，致使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證。

（4）農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語(yǔ)起點(diǎn)低，素質(zhì)教育不到位