學習與發(fā)展學習心得精選(九篇)

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第1篇：學習與發(fā)展學習心得范文

關鍵詞：創(chuàng)新；發(fā)展；體育教學；身心

一、大學體育教學創(chuàng)新改革中存在的問題

隨著高校課程教育的改革，大學體育教學也在逐步淘汰傳統(tǒng)的教學理念與教學方法。在體育教學的創(chuàng)新與發(fā)展中確立了以“健康第一”為學校教育的指導思想，并在一定程度上取得了顯著效果，但還處于發(fā)展中的體育教學改革仍然面臨著諸多問題，阻礙了教學改革創(chuàng)新和發(fā)展的可持續(xù)進行，本文就教學改革發(fā)展過程出現(xiàn)的問題提出了相對應的解決措施。

1.教師缺乏理論知識及落后的教學觀念

（1） 缺乏對教學理論知識的重視。在體育教學改革中，部分大學體育教師缺乏足夠的教學理論知識，以及對教學理論的重視程度不夠，嚴重阻礙了教師的教學質(zhì)量水平的提高，也在一定程度上阻礙著大學體育教學改革發(fā)展的有效進行。在教學理論上，缺乏系統(tǒng)性與科學性的理論指導影響著當前體育教學改革創(chuàng)新的全面有序發(fā)展。

（2）體育教學觀念落后。傳統(tǒng)的教學方式以身體鍛煉為目的，以灌輸式理論教學作為單一的教學手段，不僅抑制了學生的積極主動性，而且嚴重偏離了對學生的全面素質(zhì)培養(yǎng)為目的的教學理念。這種傳統(tǒng)的教學觀念，忽視了對學生參與體育實踐活動的興趣培養(yǎng)以及主動發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

2.體育教學課程設置單一，缺乏綜合素質(zhì)培養(yǎng)理念

（1）體育項目傳統(tǒng)化。當前部分大學體育教學的課程設置仍存在單一性的問題，教學的內(nèi)容主要還是球類與田徑等傳統(tǒng)項目，對于能提高學生心理素質(zhì)和耐心程度的體育項目“游泳”等沒有足夠的重視。

（2）缺乏綜合素質(zhì)培養(yǎng)理念。綜合素質(zhì)人才是新時期背景下社會對大學教學培養(yǎng)人才的基本要求。當前的教學內(nèi)容與教學方法過于單一，忽視了對大學生的身心健康和運動技能的培養(yǎng)。從而導致學生沒有足夠的興趣去主動參加體育課程，嚴重阻礙了對學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，違背了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的指導精神。

二、體育教學改革創(chuàng)新與發(fā)展的方向及解決問題的對策

1.提高教師的理論認知和教學水平，改變教學模式

體育理論知識在體育教學實踐過程中起到了指導性和補充講解的作用，通過教師理論知識的講解讓學生對每個體育項目的技術要領、歷史發(fā)展背景及比賽規(guī)則等知識有足夠的了解，從而提高了學生對體育的積極主動性。

第一，教師要摒棄陳舊傳統(tǒng)的教學思想，積極主動探索新的教學思想來豐富自己的教學理論，從而能夠利用先進的理論知識更好地指導體育教學實踐。

第二，教師要改變教學模式，積極尋找與教學創(chuàng)新相符合的教學模式，提高自身的邏輯分析和總結能力，同時提高學生對體育知識和競技活動的濃厚興趣，用各種不同的教學方式積極引導和提升大學生的道德素質(zhì)，讓學生的創(chuàng)新思維得到了充分的發(fā)展。

教師在教學方式上結合教學內(nèi)容的理論性與體育實踐活動多樣性，積極樹立與新時期體育教學相符合的教學觀念，有效保證我國的大學體育教學改革的有效發(fā)展。

2.課程內(nèi)容設置豐富化

體育課程是促進學生身心和諧發(fā)展，集思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結合的教育過程；是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑。

因此，院校要根據(jù)自身的情況增加體育項目設施，不斷地豐富和深化大學體育教學內(nèi)容、教學形式和教學手段，重視傳授體育理論知識的同時還要針對大學生生理、心理特點開設的課程，以此來提高大學生的身體素質(zhì)，倡導師生以“健康第一，終身體育”為教學改革中的指導思想。

在合理科學地安排課程的同時，要使教學過程更加具有計劃性和系統(tǒng)性，從而提高大學體育課堂的教學效率，進而提高我國大學體育教學的整體教學質(zhì)量。

三、結語

通過對我國大學體育教學改革的深入研究，正確認識了體育教學的創(chuàng)新與發(fā)展過程中存在的問題，并對問題提出了解決措施，確立了以“健康第一”為指導原則，為教學改革實現(xiàn)綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的發(fā)展指明了方向。

參考文獻：

[1]肖 園.體育教學改革的創(chuàng)新與實踐研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊， 2013（17）.

第2篇：學習與發(fā)展學習心得范文

關鍵詞：信息技術教學；自主學習；創(chuàng)新

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）05-0082-02

信息技術進入職業(yè)高中課堂以來，其學科地位、指導思想、課程性質(zhì)、學習內(nèi)容，都發(fā)生了很大的變化。隨著信息技術的迅速普及，信息收集、處理和能力已經(jīng)成為當今社會每個公民的必備知識和基本能力。作為信息技術知識的傳授者，更應注重總結信息技術教學的已有實踐經(jīng)驗，不斷推動更合理、更能適應發(fā)展的教學技術創(chuàng)新。

一、培養(yǎng)學生學習、使用的興趣，學以致用

1.教學內(nèi)容的制定要與學生的“用”相結合。根據(jù)職業(yè)中學學生的年齡、心理特征及個性發(fā)展，教師應為學生選擇真正能用到實處的教材。例如，在word軟件的教學中，可安排學生制作班級小報，涉及的關鍵知識點包括圖片、文本框、文本格式、藝術字、自選圖形、圖文混排等，可選擇較好的學生作品，將其打印出來并在班級中展示。

2.在應用中鞏固所學知識。課堂上所傳授的知識，學生或許在教師的教授中完全理解了，如果不加以練習鞏固，很快就會忘掉。熟練運用所學知識正是教學的最終目的，也是“學以致用”原則的最終體現(xiàn)。因此，在教學中，教師應注意課后練習與課堂內(nèi)容的關聯(lián)性與實用性。例如，學習了“電子郵件”一課后，教師可以將自己的郵箱地址告訴學生，要求學生給自己發(fā)一封郵件，甚至可以要求學生以附件形式粘貼其他文本、圖像或音樂。這樣，學生可以對電子郵件這一課的內(nèi)容有所回顧與練習，還能結合圖像、Word等相關內(nèi)容進行鞏固。

二、培養(yǎng)學生的自主學習能力

在教學過程中，教師應與學生積極互動，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。

1.主題法。首先，讓學生準備一些自己喜歡的學習主題，如果學生不習慣，可以先讓學生看一些學習主題的范例，如“野生動物保護”、“旅游專題”……當然，還可以讓學生閱讀圍繞這些主題制作的電子文檔。這時，學生自然會問這些材料從哪里來，教師則可以順勢引導學生去網(wǎng)上查閱資料，并向?qū)W生傳授如何“雙擊瀏覽器圖標”、“在瀏覽器的地址中輸入搜索網(wǎng)站的域名”和“通過關鍵詞搜索”這三點主要操作技術，讓學生圍繞自己的主題搜查資料。之后，學生自然會繼續(xù)查找與學習主題有關的資料。隨著資料的增多，學生很快會提出如何保存資料，此時教師就可以講解下載文字、圖形等網(wǎng)頁內(nèi)容的操作技巧，要求學生最終確定自己的學習主題，并以書面的形式上交。

2.競賽法。按不同層次學生的興趣組織不同層次的興趣小組進行重點培養(yǎng)，如漢字輸入、電腦繪畫、電腦動畫等。也可通過各種競賽活動增加學生的學習興趣，如“中文輸入比賽”、“繪圖比賽”、“優(yōu)秀電子報刊 展示”等，提高學生的電腦操作水平。也可把學生作品放在校園網(wǎng)上展示，一段時間后組織評比、總結、反饋，對好的作品予以表揚。展示作品，對于被展示者來說是一種鼓勵，對于其他學生來說則是樹立了追趕的目標，是一種鞭策。

3.分工法。不定期在班級內(nèi)組織某一主題的活動（應是大多數(shù)學生感興趣的主題），并按照所需內(nèi)容對學生進行分工，讓學生在自己的職責內(nèi)合作，綜合運用所學知識，激發(fā)出所需材料與技能的自主學習能力。

4.項目教學法。教師可選擇采用項目教學法編寫的教材，也可在教學完某一章節(jié)后補充項目實訓，選擇切實可行、貼近學生生活的項目內(nèi)容，職業(yè)工作任務或模擬工作任務均可。在此過程中應強調(diào)實踐性，將一個項目分解成多個任務，由項目小組成員分工完成，讓學生接受職業(yè)環(huán)境的熏陶、培養(yǎng)崗位技能和職業(yè)習慣。

三、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

以提高全民族素質(zhì)為宗旨，積極探索面向21世紀基礎教育的新模式，是時代賦予教育的歷史使命。作為提高民族素質(zhì)的基礎工程，實現(xiàn)“應試教 育”向素質(zhì)教育轉軌，創(chuàng)造教育是最佳選擇，也是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的主要途徑。計算機的特點決定了它在開展創(chuàng)造教育方面得天獨厚的優(yōu)勢。因此，在信息技術教學中應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1.運用學科特點，喚起創(chuàng)造意識。學生的創(chuàng)造意識是在對計算機特點、內(nèi)容發(fā)生興趣時引發(fā)的。教師備課時應盡可能挖掘?qū)W科的創(chuàng)造性思維因素，喚起學生的創(chuàng)造意識。例如，筆者在開學第一節(jié)課上提出問題：“計算機對我們的學習、生活有什么作用？”學生根據(jù)自己的經(jīng)驗回答：“計算機可以打字，可以玩游戲，可以看影碟，可以輔助學習……”接著問：“計算機在我們身邊有這么多用處，那么在社會中又有哪些應用呢？”由于學生的社會經(jīng)驗有限，可結合計算機的特點講解計算機的應用。當學生得知每天收看的天氣預報都是用計算機算出的、家里用的自動洗衣機、微波爐及手腕上的電子表都是由計算機程序控制時，便會產(chǎn)生強烈的求知欲望和主動探索的興趣。

2.尊重個性發(fā)展，樹立新型師生關系。尊重學生的個性，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力具有重要作用。因此，在教學中，應十分重視學生的個性發(fā)展，并貫穿到整個教學活動中，樹立新型的師生關系。在課堂上，師生之間形成良好的關系會培育學生真正好學的風氣。教師號召學生成為“探索者”，要求學生在平等的師生關系面前展示自己的才能。在這種氛圍下，學生能獲得輕松自在的體驗，能以通常習慣的方式展示自身的知識和技能。學生學習成績的新標準取決于教師對他們尊重和信任的新標準，而學生創(chuàng)造力的發(fā)揮則取決于教師對他們尊重和信任的程度。

3.建立新型的教學環(huán)境，構建教學模式。舊的教育觀念就是由教師通過講授、板書及教學媒體的輔助，把教學內(nèi)容傳遞或灌輸給學生。要打破過去以學科知識為中心的教學觀，樹立育人和學生自主學習的現(xiàn)代教育觀。在教學中，應堅持以人為本和學生自主學習、自主參與，使教師由原來的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的促進者、指導者、合作者、參與者。圍繞學生的學習活動開展教學，以活動式、探究式、分層教學為主，重視教學的多向互動，讓學生在活動中獲得發(fā)展。教學目標的設置既要重視學生的整體性，又要重視 學生的個體差異和發(fā)展?jié)撃?。教學內(nèi)容和活動范圍不只局限于教材之上、教室之中，還應包括學生的生活內(nèi)容、社 會實踐等。另外，還應把教學評價當做一種重要的教學策略，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。

第3篇：學習與發(fā)展學習心得范文

關鍵詞：3-6歲兒童；學習；發(fā)展；指南

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-168-01

通過聆聽名師對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的解讀，讓我更了解幼兒的心聲，園長說：“不管是上小學、初中、高中，他們的基礎都是從幼兒園開始的，所以培養(yǎng)幼兒的常規(guī)很重要。讓我回想到以往的教育教學中的一些教育理念和實施方法，通過對比也發(fā)現(xiàn)了一些不足以及需要改正的地方，以往我們會結合《綱要》中的容進行教育教學，但是由于我們對每個年齡段的幼兒知識技能發(fā)展沒有深入的了解，總是尋找不到適合的教育方式和方法，在各個領域教學設計中目標的定位更是尤顯困難，所以在本次講座中范老師詳細的介紹了《指南》中每個領域的細分目標和內(nèi)容，并針對不同年齡段的幼兒表現(xiàn)進行相關的舉例說明，她在解讀《指南》中還融入了自己的相關經(jīng)驗和獨特見解，讓我對3-6歲的幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點有了全新的認知！

《指南》中針對幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語句雖然意義大致相同，但在言語或數(shù)字上的界定卻更加規(guī)范了，例如在動作發(fā)展中就有規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，表面上看是一些不同的數(shù)字，但卻是根據(jù)幼兒的年齡特點層層遞進的，不就是體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異嗎？也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對于如何根據(jù)幼兒年齡特點來制定學期計劃、月計劃、周計劃等，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。

因為孩子是家庭的希望，祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情。現(xiàn)在有了《指南》的引領，在我們和孩子一起生活、學習時，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。在學習中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學效果會更好。

讓我最印象深刻的是每個領域中的教育建議，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，在我們的常規(guī)教育中得到了更好地體現(xiàn)，比如，讓孩子們學會自己上廁所、按正確的方法洗手、自己端飯菜、會收拾各個區(qū)域的玩具等等，不論幼兒做得好壞都要給與適當?shù)目隙ǎ灰蜃霾缓没蜃龅寐k代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會”、 “利用傳統(tǒng)節(jié)日讓幼兒共同參與當?shù)氐拿耖g民俗文化活動，如“親近五一”我們就帶領有看望其他學校的老師，慰問武警官兵，為他們送上自己親手做的一杯果汁，“重陽節(jié)”我們帶領幼兒去看望福利院的爺爺奶奶，為他們送上牛奶，衣物以及自己做的手工作品，“注意語言的文明，為幼兒做出更好的表現(xiàn)”等等，這些建議每一個都很具體，更具有實效性，而且還關注到各個方面的細節(jié)，每一條都是我們在工作中著實切實可行的，而且可操作性非常的強。

與《綱要》相比較，《指南》更加具體、細化，更有指向作用?！吨改稀凡粌H將幼兒的學習與發(fā)展橫向分健康、語言、社會、科學、藝術五個領域展開。而且每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別三個年齡段幼兒應該知道些什么、能做些什么，以及能達到什么發(fā)展水平都提出了合理預期目標。這樣細致地縱向深入，讓我們在幼兒戰(zhàn)線上的老師在實施各領域教學時，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)。

在《指南》領域的劃分中，并沒有強調(diào)或突出某一方面，而是更關注幼兒的全面發(fā)展，更關注幼兒的生活能力、心理健康、社會往、學習習慣等方面的綜合培養(yǎng)，同時也更強調(diào)“自主”二字。比如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動，對孩子的發(fā)現(xiàn)表示贊賞和肯定”、“支持、引導幼兒學習用適宜的方法探究和解決問題，或為自己的想法收集證據(jù)，如想知道院子里有多少種植物，可以進行實地調(diào)查”、“幼兒園和班級里的重大事情和計劃，請幼兒集體討論決定”、“鼓勵幼兒嘗試自己設計有規(guī)律的花邊圖案，創(chuàng)編有一定規(guī)律的動作，或者按某種規(guī)律進行搭建活動”等等，《指南》不僅將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領域給出了有效的引導方法，“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學習中的小事都變得瞬間靈動了起來，幼兒的思維需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無限可能性。

第4篇：學習與發(fā)展學習心得范文

關鍵詞：中學教學；信息技術；物聯(lián)網(wǎng)

隨著移動信息技術和智能電網(wǎng)的發(fā)展，自動化和智能化的理念深入千家萬戶，對中學信息技術教學也產(chǎn)生了巨大的影響。隨著智能家居在家庭的普及和應用，中學生有更多的機會接觸到移動信息技術和物聯(lián)網(wǎng)。因此，新的發(fā)展形勢下，應該積極研究中學信息技術教學與物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的融合。

一、新時期下物聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展

隨著第三次科技革命的來臨，物聯(lián)網(wǎng)技術獲得了迅猛發(fā)展，成為移動信息時代的標志性技術。物聯(lián)網(wǎng)（“The Internet of things”）顧名思義，意為“物物相連的互聯(lián)網(wǎng)”?？梢詮囊韵聝蓚€方面理解物聯(lián)網(wǎng)技術：

首先，互聯(lián)網(wǎng)技術依然是物聯(lián)網(wǎng)的核心，物聯(lián)網(wǎng)是在互聯(lián)網(wǎng)基礎上不斷發(fā)展和延伸的，是互聯(lián)網(wǎng)技術與智能感知技術、智能識別技術、泛在網(wǎng)絡技術的融合；其次，物聯(lián)網(wǎng)以“感知物體、信息傳輸、智能應用”為三大特征，將信息的交換拓展到了任何物品與物品之間。目前，物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在智能家居、智能電網(wǎng)、智能醫(yī)療、智能交通、智能物流等方面獲得了廣泛的應用。

二、中學信息技術教學與物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的融合

物聯(lián)網(wǎng)作為繼計算機和互聯(lián)網(wǎng)之后的世界信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展第三次浪潮，以“潤物細無聲”的效果逐步改變著居民的日常生活，并日漸深入中學信息技術教學的課堂。信息技術教學是帶領中學生認識世界、探索科學的平臺，要做好中學信息技術教學，必須加深學生對物聯(lián)網(wǎng)技術的認識。

（一）科學引導，帶領學生暢游知識課堂

要在信息教學課堂融合物聯(lián)網(wǎng)技術，離不開教師的科學引導。中學生正處于學習知識的黃金時間，他們對外界充滿好奇，具有蓬勃的求知欲，且對外界的變化反應敏捷，興趣一旦得到激發(fā)，能夠獲得事半功倍的教學效果。

教師在日常教學中，可以將物聯(lián)網(wǎng)技術分為多個與生活實際結合緊密的知識點，如網(wǎng)絡電話、智能小區(qū)、網(wǎng)上銀行、數(shù)字化城市等，并對每一個知識點采取圖文并茂的方式進行教學。在講解“智能小區(qū)”時，可以通過播放動畫的方式，向?qū)W生展示智能家居的技術魅力，包括通過觸摸屏、語音、無線遙控器、電話、互聯(lián)網(wǎng)等方式直接控制家用設備并執(zhí)行相關操作；此外，智能小區(qū)內(nèi)部的各個設備還能夠相互通訊進行互動，借助動畫的播放聲音、光影、色彩方面的圖文并茂、直觀易懂的效果，能對學生起到良好的引導作用。

（二）巧設任務，激發(fā)學生對物聯(lián)網(wǎng)興趣

古人云：“學起于思，思源于疑”，要加深學生們對物聯(lián)網(wǎng)的認識，僅僅通過理論學習和講解還不夠，必須幫助他們動手親自實踐，在查閱資料、調(diào)研情況、切身體會的過程中，激發(fā)學習物聯(lián)網(wǎng)的興趣，甚至能夠自己動手去研究和探索。

如在介紹“計算機信息安全與物聯(lián)網(wǎng)”內(nèi)容時，為了幫助學生理解計算機病毒的危害，并掌握預防計算機病毒的方法，教師通過分組教學和任務驅(qū)動教學法，進行了以下教學設計：在信息技術教學的機房中，將學生們分為四個小組，每個小組指定一臺電腦，該電腦中已經(jīng)有教師預先拷入的病毒文件，教師分別向幾個不同的小組分配任務：

（1）“亡羊補牢”小組，其任務為安裝補丁程序，進行系統(tǒng)修復。

（2）“狙擊到底”小組：負責尋找有效的殺毒軟件，將病毒進行隔離和刪除。

（3）“保駕護航”小組：為電腦安裝防火墻，應對電腦黑客的攻擊。

（4）“未雨綢繆”小組：調(diào)研物聯(lián)網(wǎng)相關知識，探討智能分析技術，制定安全預防計劃。

這四個小組的任務各自獨立，難度層層深入，在相關的任務驅(qū)動下，學生自發(fā)的進行探討和學習，既鍛煉了學生的團隊合作意識，也培養(yǎng)了探索精神，在學習和探討的過程中，逐步認識到電腦病毒的危害以及對其解決的辦法，進一步了解到物聯(lián)網(wǎng)技術在應對電腦病毒中的應用，達到良好的教學效果。

（三）貼近生活，豐富信息技術教學內(nèi)容

隨著教育制度改革的不斷推進，新課程標準倡導“以人為本”、“理論結合實踐”，提倡課堂教學應該理論結合實踐，創(chuàng)設魅力課堂。在中學信息技術教學中，基于計算機、手提電腦、IPAD等在現(xiàn)代家庭已經(jīng)普及，教師可以通過新的信息傳播方式，如微信、微博、QQ群等方式，定期信息技術相關知識，設立“物聯(lián)網(wǎng)”的相關板塊，學生們通過微信訂閱的方式進行接收，這樣，教師可以將最新的物聯(lián)網(wǎng)相關前沿技術及時傳播給學生。而從另一方面來看，微信、微博等年輕時尚的網(wǎng)絡社交平臺也深受學生們的喜愛，通過這種方式也能夠利用學生們的業(yè)余時間，達到“寓教于樂”的教學效果。

第5篇：學習與發(fā)展學習心得范文

【關鍵詞】學校體育；大學生；體育活動；心理健康

中圖分類號：G807 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）12-0182-02

當今社會由于競爭壓力不斷增加，使得世人倍感壓力。大學生作為社會人群的一部分也會受到來自就業(yè)、學業(yè)等方面的壓力，使得在當前高校自殺、自虐的大學生數(shù)量逐年增加。如何解決當前大學生的心理問題已經(jīng)成為時下教育界的主要課題之一。當前我國高校除設立相應的發(fā)泄室、開設心理咨詢等手段以外，對學生進行運動干預也成為當前較為前沿的研究內(nèi)容。

體育運動主要是在室外進行肢體活動，室外相對于封閉的室內(nèi)環(huán)境，可以更加舒緩學生的心情，加之室外綠植較多，能夠給大學生更多美的感受，因此，體育運動能夠更好解決大學生的心理問題。再就是體育運動自身特點也決定了其對大學生心理問題的舒緩。體育運動特別是開放性體育運動，能夠起到發(fā)泄壓力、排泄不滿情緒等作用，將學生的不正常心理及時通過體育運動發(fā)泄出去，進而使心情愉快。再就是根據(jù)最新的國內(nèi)研究，運動的過程中大腦皮層能夠分泌一種內(nèi)啡肽這一物質(zhì)，其能夠刺激大腦皮層，產(chǎn)生愉悅和美的感受，從而有利于學生健康心理的培養(yǎng)。下面筆者將結合多年的體育教學經(jīng)驗，與各位同仁共同探討學校體育對于學生心理健康的作用與意義。

一、體育運動能夠調(diào)節(jié)大學生不良情緒、緩解學生心理壓力

不良情緒與壓力是較為常見的心理問題，很多嚴重的心理疾病都是由于這一問題引起的。情緒主要是個體對現(xiàn)實的外界事物產(chǎn)生的相對不好的感受而滋生的心理現(xiàn)象。壓力則是外部現(xiàn)實環(huán)境給予個體內(nèi)心的壓迫。在現(xiàn)實的大學生生活中，情緒與壓力普遍存在于大學生這一群體內(nèi)。如果不能夠及時將這些不良情緒帶離身體，則很容易產(chǎn)生心理問題。體育鍛煉可以改善不良情緒，鍛煉時大腦處于較強的活動狀態(tài)，體溫升高，血流加快，釋放內(nèi)啡肽等可以降低焦慮，消除憂郁、分散注意力，緩解壓力。體育活動本身還可以開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)造力，還可以促進學生大腦發(fā)育，改善神經(jīng)系統(tǒng)的工作能力，改善大腦供血和供氧情況。大學生在體育活動的過程中，將注意力全部集中于體育活動本身，將一些不良的情緒與壓力舒緩，從而有利于好情緒的重新樹立，對現(xiàn)實大學生心理健康能夠起到積極的促進作用。

二、體育運動能夠有助于調(diào)節(jié)大學生情感的發(fā)展

大學生的情感主要是指大學生對一些事物的態(tài)度。由于大學生尚未常年，對于很多事情或者事物的態(tài)度尚不成熟，因此，也會由于這些問題使得在學習與生活過程中，大學生很難控制自身的情感。大學生在面對很多事情時，往往會由于不如意，而滋生不良情感，像悲觀、消極、痛苦、難受等等這些均屬于不良情感范疇，這些情感的存在干擾了大學生正常學習與生活的進行，使大學生整日處于不良情感的困擾中，很多學生由于對情感的自控能力相對較差，從而在不良情感的作用下做出一些極端事情，如云南的馬加爵和復旦大學投毒的林森浩等，都是由于長時間處于不良情感的圍繞中，而做出一些有損于同學和社會利益的行為。

體育鍛煉除能夠增強學生體質(zhì)外，還能夠改善學生不良情感，讓學生建立愉快、樂觀、有愛、同情等多種優(yōu)良情感。這些優(yōu)良情感的建立，可以幫助大學生以正常的心態(tài)去面對社會問題，即使在現(xiàn)實的學習與生活中遇到一些困擾，也會由于自身良好情感的存在，而對現(xiàn)實發(fā)生的事情持有正確的態(tài)度。體育運動可以培養(yǎng)學生相互幫助，熱愛集體的情感，讓學生更好地融入群體，減少交往障礙等心理問題，體育運動還可以培養(yǎng)學生不怕困難、勇敢、樂觀、堅毅等情感，能夠讓大學生在現(xiàn)實的社會生活與學習過程中，勇敢面對困難，正視挫折，從而不至于滋生輕生等現(xiàn)象。

三、體育運動有助于大學生形成健康個性

個性主要是個體傾向性，個性往往表現(xiàn)于與他人不同的層面，現(xiàn)實社會中也有人稱之為非主流。在大學生的生活中很多學生由于個性過于突出，很多事情均表現(xiàn)出不愿意與人交往或合作，不愿意與同學或室友共同相處，不相信身邊的同學或朋友等等。由于不良個性的存在使得很多大學生缺少真心朋友，很多事情均需要獨自面對。這部分大學生在面對社會中的一些困難時，沒有人進行傾訴，缺少朋友的幫忙，使得在苦難與問題之間，讓部分大學生滋生不良心理問題。

體育鍛煉的過程從某種角度來說也是克服困難的過程，經(jīng)常從事體育鍛煉也能夠培養(yǎng)學生堅韌、拼搏的意志品質(zhì)和增強學生的進取心。體育鍛煉過程中學生可以得到成功的喜悅和被尊重的心理滿足，證明自己的能力，增強自信心與自尊，使個性得到發(fā)展，形成良好的個性品質(zhì)。在現(xiàn)實的體育活動過程中，有很多活動均屬于團體項目，需要與其他同學進行配合和交流，在交流與合作的過程中，可以將自身的想法表述出來，在交換意見的同時更好的了解對方心理的真實想法，更好地接受和理解對方，更好地學習到對方的一些心理態(tài)度，從而增加交流，建立友誼關系。

四、體育運動有利于大學生正確認識自我，建立自我概念

自我概念是個體主觀上對自己的身體、思想和情感等的整體評價，它是由許許多多的自我認識所組成的，包括“我是什么人”、“我主張什么”、“我喜歡什么”，“我不喜歡什么”等等。體育運動能使人正確認識自我。人在運動中對自己身體的滿意可以增強自信，提高自尊；競爭又使自己的社會價值被認可。由于堅持體育鍛煉可使體格強健、精力充沛，因而，體育鍛煉對于改善人的身體表象和身體自尊至關重要。

五、體育鍛煉有利于學生形成優(yōu)良的意志品質(zhì)

在體育鍛煉中要不斷克服客觀困難（如氣候條件的變化、動作的難度或意外的障礙等）和主觀困難（如膽怯和畏懼心理、疲勞和運動損傷等），鍛煉者越能努力克服主、客觀方面的困難，也就越能培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。體育運動能培養(yǎng)人的意志。參加體育運動有助于培養(yǎng)人勇敢頑強、堅持不懈的作風，團結友愛的集體主義精神與機智靈活、沉著果斷的品質(zhì)，還有使人保持積極向上的心態(tài)。大學生從鍛煉中培養(yǎng)起來的堅強意志品質(zhì)能夠遷移到日常的學習、生活和工作中去

六、結束語

在大學生的日常生活過程中，體育運動是很多大學生日常生活的重要組成部分，但是也存在很多大學生漠視體育的態(tài)度。因此，修正大學生的體育觀，引導大學生進行體育鍛煉已經(jīng)成為時下高校體育教師的教學任務之一。其實體育教學的作用不僅僅表現(xiàn)于物理層面身體素質(zhì)的增強，也表現(xiàn)于精神層面對學生心理健康的促進，學校體育對于大學生心理健康發(fā)展的作用主要表現(xiàn)于：體育運動能夠調(diào)節(jié)大學生不良情緒、緩解學生心理壓力；體育運動能夠有助于調(diào)節(jié)大學生情感的發(fā)展；體育運動有助于大學生形成健康個性；體育運動有利于大學生正確認識自我，建立自我概念；體育鍛煉有利于學生形成優(yōu)良的意志品質(zhì)等五個方面。在日常的體育鍛煉過程中凈化了學生心靈，發(fā)泄了不良情緒，使學生處于心理健康狀態(tài)。

參考文獻：

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[2]崔友瓊，戴虧秀.學校體育與大學生心理健康教育[J].體育世界（學術版），2008（04）.

[3]吳耿安，張春華.體育鍛煉行為與大學生心理健康[J].晉中學院學報，2006（01）.

第6篇：學習與發(fā)展學習心得范文

關鍵詞：體育游戲；心理發(fā)展；作用

體育游戲是學校體育的重要組成部分，是體育教學的重要手段。隨著我國學校體育教學改革的不斷深化，體育游戲所具有的特點和它所起到的積極作用越來越被人們所重視，體育游戲也因此而得到了廣泛的運用。然而，筆者經(jīng)過大量的文獻資料研究發(fā)現(xiàn)：眾多的體育工作者雖就體育游戲諸多方面的作用進行了廣泛的探討和研究，但從心理學角度系統(tǒng)地進行關于體育游戲?qū)W生心理發(fā)展作用的專門性研究的，卻少之又少。為此，筆者就此方面進行了探索性的研究和分析。

一、 心理發(fā)展的概念和影響心理發(fā)展的基本因素

（一）心理發(fā)展的概念

廣義的心理發(fā)展是指個體從出生到成人再到老年的心理的發(fā)生、發(fā)展和變化過程。但是，并不是所有的心理變化都可以叫做發(fā)展。一般說來，只有那些由經(jīng)驗和學習所產(chǎn)生的比較持久的心理變化可以稱為發(fā)展。狹義的心理發(fā)展是指個體從出生到成年期間所發(fā)生的積極性的心理變化過程。而本文所指的是后者。

（二）影響心理發(fā)展的基本因素

影響心理發(fā)展的因素很復雜，歸納起來大體有兩個方面：遺傳和生理，環(huán)境和教育。遺傳和生理是心理發(fā)展的自然前題，環(huán)境和教育對心理發(fā)展起決定作用。遺傳和生理為心理發(fā)展提供了可能性，但不能預定或決定心理的發(fā)展。使心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實性，取決于后天的環(huán)境和教育及個人的主觀努力。在學生心理發(fā)展中，教育起著特殊的主導作用，教育從廣義上來說，也是一種環(huán)境影響，但他比一般的環(huán)境影響起著更為重要的作用。

二、 體育游戲?qū)W生心理發(fā)展的作用

（一）體育游戲?qū)W生認知過程發(fā)展的作用

1、體育游戲時學生感覺和知覺發(fā)展的作用感覺、知覺同屬認知過程的感性認識階段，是復雜認知過程的基礎，是一切知識的來源，沒有感覺和知覺人的整個心理活動就無法發(fā)展。剝奪感知覺能力的實驗啟示我們：在多種多樣的體育教學中，要求學生具有相應水平的特殊感知覺能力，如果缺少這種能力，就可能阻礙教學的效果。有經(jīng)驗的體育教師，總是緊密結合教學內(nèi)容和學生的身心特點等因素，精心選編設計、巧妙組織體育游戲，對學生進行感知覺模擬性心理訓練，在體育游戲中發(fā)展各種特殊的感知覺能力。因為各項運動所需要的專門化知覺，只有在與它們近似或相同的具體環(huán)境條件下才能形成和發(fā)展。

2、體育游戲時學生表象和想象發(fā)展的作用

表象是在感知覺的基礎上形成的，是對過去感知過的事物的再現(xiàn)過程，它對學生的行動和認知水平的進一步發(fā)展起著重要的作用。在體育教學中，學生憑著自己的動作表象，進行各種體育游戲的練習或表演。如果動作表象不清楚，會給練習帶來限制和困難。因此，體育游戲?qū)Πl(fā)展學生的動作表象有益。

想象是新形象的創(chuàng)造，它的內(nèi)容往往出現(xiàn)在現(xiàn)實生活之前。體育游戲的活動過程具有一定的復雜性，情景的改變要求學生隨時改變自己的行動，預見行動結果并采取適當?shù)男袆?。想象?超前"反映，可以使學生在體育游戲練習之前預測計劃行動，使行動的結果，進行的程序，使用的手段等都具體化，從而使學生具有周密而具體的進行體育游戲練習的行動計劃。在體育游戲練習過程中，通過想象調(diào)節(jié)行動的學生，他們的行動準確、有創(chuàng)造性，易于戰(zhàn)勝對手、獲得勝利。此外，在教師的引導下，讓學生利用所學過的知識創(chuàng)編體育游戲，他們的想象力必然也能得到發(fā)展。

3、體育游戲?qū)W生思維發(fā)展的作用

思維是認知過程的高級階段，即理性認識階段，是認知能力的核心。體育游戲的過程不僅是身體運動過程，而且也是開展積極性思維活動的過程。體育游戲的內(nèi)容種類繁多，動作千變?nèi)f化，學生在練習中如果不善于運用思維，就不能很好地掌握練習的方法、理解體育游戲的內(nèi)容，解決練習中出現(xiàn)的各種問題，只能是機械的模仿和重復，這樣既費時又費力，直接影響體育游戲練習的效果。所以，合理的組織體育游戲教學，對于發(fā)展學生的思維有著重要的作用。

4、體育游戲?qū)W生記憶發(fā)展的作用

記憶是心理發(fā)展的必要條件，發(fā)展學生的記憶是重要的教育任務。在體育游戲練習過程中，學生頭腦中既有動作概念的詞語 邏輯記憶，又有教師優(yōu)美示范動作的形象記憶，還有通過練習而形成的動作記憶，并常常伴隨著某種情緒體驗的情緒記憶。這種基于不可分離的形象記憶、詞語一邏輯記憶、情緒記憶和動作記憶而實現(xiàn)的記憶，總稱為運動記憶。體育游戲?qū)Πl(fā)展學生的各種記憶，具有重要的作用。

（二）體育游戲?qū)W生情感發(fā)展的作用

人的情感是在活動中產(chǎn)生、變化和發(fā)展的。體育游戲是體育教學中的一種重要的活動，對學生情感的發(fā)展具有重要意義。首先，由于體育游戲的多樣性和其環(huán)境的多變性，能發(fā)展學生的愉快、樂觀、友愛、同情等多種多樣的情感。其次，由于體育游戲的集體性，可以使學生的情感社會化，養(yǎng)成熱愛集體、互助互諒的集體主義情感。第三，由于體育游戲的競爭性，可以培養(yǎng)學生不怕困難、勇于進取的樂觀主義情感，成為奪取勝利的推動力。此外，體育游戲還有助于培養(yǎng)學生的道德感、理智感和美感等。

（三）體育游戲?qū)W生意志發(fā)展的作用

體育游戲是培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)，促進其意志發(fā)展的最優(yōu)體育教學手段之一。在體育游戲教學中，要求學生具有明確的目的，有為實現(xiàn)目的而克服困難的決心和戰(zhàn)勝對手的勇氣，有在瞬息多變的體育游戲環(huán)境中，迅速選擇應變措施的決斷力，有戰(zhàn)勝困難、對手的堅韌性，有遵守體育游戲規(guī)則和為了集體利益而克服個人欲望的自制力等。所以，在體育游戲中，最能培養(yǎng)和發(fā)展學生的勇敢、果斷、自制、堅韌等意志品質(zhì)。

（四） 體育游戲時學生自我意識發(fā)展的作用

自我意識是人的心理的重要特點，它對學生的發(fā)展有著重要的意義。體育游戲?qū)ψ晕乙庾R發(fā)展的作用，主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，有助于學生認識自我。認識自己比認識別人困難，認識主觀世界比認識客觀世界困難。當一個人不能正確認識自我時，就會在與別人的交往中，出現(xiàn)不快。體育游戲大多是集體性的競賽活動，每個人能力的高低，修養(yǎng)的好壞等，都可以明顯地表現(xiàn)出來，使學生對自己的真面目有一個比較正確的認識。第二，體育游戲有助于自我教育。在認識自我的基礎上，為了服從集體利益，為了提高自己的水平，為了在體育游戲練習中取得勝利，就會有意識地發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，從而在各方面獲得進步。

（五）體育游戲?qū)W生注意發(fā)展的作用

體育游戲內(nèi)容形式豐富多樣，具有情節(jié)和明確的目的任務，趣味濃，富有變化性，組織有序，集體練習，能滿足學生生理、交往和求知的需要，尤其能滿足他們自我實現(xiàn)的成就需要，可使學生以積極的態(tài)度，有組織地控制自己的注意狀態(tài)。使學生的注意集中到課堂上，也是使體育教學順利進行的重要保證。基于體育游戲所具有的特點，合理的運用體育游戲，能夠有效的將學生的注意集中在課堂教學上。另外，體育游戲?qū)W生注意的分配也大有裨益，例如，在練習球類體育游戲時，學生要注意全場的變化情況，既要注意對方的動態(tài)，洞悉對方的練習方案，又要注意組織己方的力量，發(fā)揮自己的潛能，與同伴配合默契，"眼觀六路，耳聽八方"，以力爭在體育游戲中獲勝。

（六）體育游戲?qū)W生能力發(fā)展的作用

人的大腦的發(fā)育情況是與人的生活環(huán)境尤其是心理環(huán)境有關。在人的認識活動中，任何意志行為或動作都是以外部逐漸轉變?yōu)閮?nèi)部，從生理水平轉變?yōu)樾睦硭?，并由此互相影響促進的。而體育游戲的多樣性，不僅為學生形成強健的體魄創(chuàng)造條件，同時也為學生能力發(fā)展開辟了理想的園地。體育游戲過程是一種復雜的條件反射過程，它取決于大腦皮層對內(nèi)外感受器可產(chǎn)生的各種信號的分析綜合能力。在游戲過程中，不僅能發(fā)展學生的想象能力、形象思維能力和運用表現(xiàn)力，也可以培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力、判斷力、創(chuàng)造力以及集體的智慧和組織才能得到鍛煉與培養(yǎng)，使其思維更加活躍，感知覺能力得以加強，認識能力、接受能力以及解決問題的能力也得到發(fā)展。

三、 結束語

體育游戲在體育教學中作為一種特殊的教育手段，如果能夠得以科學合理地運用，必將對學生心理的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。但并不意味著在體育教學中運用體育游戲就可以機械地決定和促進學生心理發(fā)展。教育對學生來說是外部條件，外部條件對學生的影響是通過學生的實踐活動，通過學生的內(nèi)部原因來實現(xiàn)的。學生是在積極的活動中接觸現(xiàn)實、改變現(xiàn)實，從而發(fā)展其心理過程和個性品質(zhì)的。所以，在體育教學中，我們必須緊密結合學生心理發(fā)展的特點，精心編選設計、巧妙組織、合理的運用體育游戲，以適合學生已有的心理發(fā)展水平，既適合學生的接受能力和當時的心理狀態(tài)，并在準確把握其心理水平發(fā)展的基礎上，適時地選用稍高于學生現(xiàn)有心理水平的體育游戲，這樣易于為他們理解和接受，并轉化為他們自己的要求，通過他們積極主動的努力來克服困難、完成體育游戲，從而促進學生的心理水平向更高層次發(fā)展。

參考文獻：

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第7篇：學習與發(fā)展學習心得范文

趙保佑等認為信息社會學雖是一門交叉性的學科，但因其更多地涉及社會學的內(nèi)容，又主要以信息與社會的關系相互相影響為研究對象，所以在學科的大類劃分中，信息社會學應屬于社會科學研究的范疇[6]。謝俊貴認為信息社會學是一門信息時代的社會學，它是對工業(yè)時代社會學的一種全面超越和整體發(fā)展。盡管信息學知識是信息社會學研究中必不可少的基礎知識內(nèi)容，但信息社會學的母體學科應當是社會學[5]。符福峘認為信息社會學這門新興學科是在已有分支學科的基礎上，為適應現(xiàn)代社會需要而發(fā)展起來的，是信息科學、社會學和行為科學等學科的交匯點，屬于社會學科體系，信息社會學屬于應用社會學的范疇[7]。魏秋玲則認為從目前科學的多元整合趨勢來看，信息社會學可歸屬信息科學和社會學兩大學科范疇。信息社會學是工業(yè)時代社會學向信息時代社會學轉變的前導，信息社會學承擔了自然科學、社會科學和工程技術“三不管”地帶的大量課題[8]。信息社會學的學科性質(zhì)已經(jīng)較為明確，雖然這是一門具有交叉性質(zhì)的學科，但眾多學者較為一致地認為其還是應該歸屬于社會學的范疇。

2關于研究意義

謝俊貴認為信息社會學研究的目的不只是研究某種關系、某種特征，還需要研究信息社會的社會規(guī)劃、社會規(guī)范和社會管理問題。如果沒有這些研究，信息社會學就不能成為一門學科，而只能成為一項課題或一個問題[5]。胡昌平[3]認為信息社會學的研究必將豐富信息、情報科學的研究內(nèi)容，開拓新的研究方向。其研究成果正作用于社會學及信息、情報科學領域；從發(fā)展觀點看，其意義已經(jīng)超出了成果本身的價值。趙保佑等人則認為研究情報社會學的理論意義包括兩個方面：一則有助于豐富和發(fā)展社會學理論，二則為情報學研究的深入提供堅實的理論基礎。研究情報社會學的實踐意義表現(xiàn)在促進社會政治經(jīng)濟發(fā)展方面，對我國物質(zhì)文明與精神文明建設具有現(xiàn)實意義。研究情報社會學的教育意義在于情報是一種重要的智力資源，是人類的寶貴財富[6]。無論是從社會學角度還是信息學角度來進行信息社會學的研究，對人類社會運行和發(fā)展均具有一定的指導意義。通過對我國信息社會學研究近況的了解和研究，也不難發(fā)現(xiàn)一些諸如在研究方面更注重理論而輕實踐、內(nèi)容仍有待于進一步深化等問題。這些都是信息社會學在今后的發(fā)展過程中亟待解決的問題。

3信息社會學的發(fā)展趨勢

3.1信息社會學的發(fā)展趨勢

3.1.1信息社會學的發(fā)展速度加快

網(wǎng)絡環(huán)境下，信息向社會的傳播是全方位的。目前世界上最大的互聯(lián)網(wǎng)已連接了170多個國家和地區(qū)，各國政府以至私人公司都建立了自己的網(wǎng)站以公布、獲取和傳播信息，網(wǎng)上信息資源的數(shù)量正在迅速增長。在這種形勢下，信息社會化的理論研究將得到普及，社會信息意識普遍提高，從而把信息社會學的研究與發(fā)展推動到前所未有的階段，且這一浪潮還將繼續(xù)不斷地向前發(fā)展。

3.1.2信息社會學理論體系走向完善和成熟

信息社會的實質(zhì)是高新技術社會，它的發(fā)展和成熟需要各個領域高新技術的協(xié)同支持。因此，信息技術革命將把全球高新技術的發(fā)展推向一個嶄新的發(fā)展階段，并引發(fā)一場巨大的產(chǎn)業(yè)革命，有力地推動社會和生產(chǎn)力的發(fā)展。目前信息社會學正在總結社會信息實踐經(jīng)驗的基礎上，從感性認識不斷升華為理性認識，理論體系已基本形成，并不斷走向完善和成熟。

3.1.3信息社會學研究向理論與實踐結合的方向發(fā)展

理論與實踐緊密結合是科學研究取得成效的基本方式。信息社會學理論作為科學技術知識體系的一個組成部分，在實踐中已成為促進社會經(jīng)濟發(fā)展的重要因素。在全球網(wǎng)絡化環(huán)境下，信息社會實踐正以科學理論為指導，從而確保信息社會實踐的科學性和方向性，不斷地推進信息社會學理論向著更加完善、系統(tǒng)和成熟的方向邁進，為人類科學技術的研究與發(fā)展提供新的發(fā)展模式。

3.2我國信息社會學研究進展

3.2.1研究主體趨于成熟

目前，我國信息社會學研究存在著研究主體成分單一、結構松散、興趣不夠?qū)Ｒ坏热焙?。這些情況明顯制約著我國信息社會學研究的深入開展。隨著社會信息化進程的不斷加快，我國信息社會學研究在下一階段必將受到我國信息學界和社會學界的廣泛重視，信息社會學研究主體在多方面推力的作用下，必將逐步走向成熟，并具有研究主體成分齊備化、研究主體單位組織化、研究主體成員逐步專業(yè)化等特點。

3.2.2研究內(nèi)容趨于深化

盡管我國信息社會學研究取得了重要發(fā)展，但目前的研究內(nèi)容仍不夠深入，其主要原因是我國信息社會學尚處于初建階段，且我國信息社會學研究對象尚不成熟。下一階段，我國信息社會學必將其研究內(nèi)容的深化作為研究的主要任務，深化和務實研究將成為一種迫切的社會需要。我國信息社會學研究經(jīng)過10多年的實踐，已經(jīng)積累了一定的研究經(jīng)驗，信息社會學研究已經(jīng)有了深化發(fā)展的可能，務實性、具體性、實用性的研究將迅速增多。

3.2.3研究方法趨于多樣化

通過分析過去10多年我國信息社會學研究的實踐發(fā)現(xiàn)，信息社會學研究方法不無缺憾。這些缺憾主要集中在文獻研究者多，實地研究者少；定性研究者多，定量研究者少；主觀理解者多，客觀解釋者少。這些缺憾必然嚴重影響我國信息社會學研究的發(fā)展。我國信息社會學研究方法在下一階段必將呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢。屆時，各種信息社會學基本方法將結合使用。

3.2.4研究進展趨于加速

第8篇：學習與發(fā)展學習心得范文

信息是指系統(tǒng)傳輸和處理的對象。信息技術是指獲取、傳遞、加工、再生和使用信息的技術。狹義地說信息技術可以分三種：第一種，信息處理技術，主要是計算機應用技術；第二種，“2C”技術，即計算機技術與電子通信技術的結合（Computer and Communication）；第三種，“3C”技術，即計算機技術（Computer）、通信技術（Communication）與控制技術（Control）。

二、信息技術在教學中的主要功能

當前，信息技術已經(jīng)變成教師的得力助手，教師利用信息技術的能力已經(jīng)是教師的教學基本功，信息技術應用得當可以更好地促進大學生的學習活動。大學生利用信息技術可以獲取各種形式的信息，拓展大學生的學習方式，改變大學生的學習觀念。1.提供信息資源庫。信息技術進入教學將會空前地擴展師生的信息源，使廣大師生可以方便地獲取各種網(wǎng)上信息資源。2.大學生借助計算機可以更好地自主學習。高性能的計算機配以高質(zhì)量的教學資源可以扮演“輔導教師”的角色，大學生可以按照系統(tǒng)設計好的學習程序進行自主學習、答疑輔導、網(wǎng)上考試。3.計算機作為教學的工具。專門的工具型教學軟件提供了展示、處理某類教學內(nèi)容的平臺，一般的工具軟件如Word和Powerpoint，也可以用在教學中。4.信息技術作為交流工具。網(wǎng)絡通訊技術的發(fā)展為信息的交流提供了強有力的工具，教師可以與大學生進行遠程在線交流，也可以方便地對大學生進行網(wǎng)上指導。5.計算機作為教學評價和教學管理的工具。教師可以用計算機來輔助測驗，也可以用計算機管理教學。

三、信息技術對高校教學的影響

（一）信息技術條件下高校的教學特征

在信息技術條件下，高校教學呈現(xiàn)以下顯著特征：1.教材的多媒體化。通過計算機對文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像和聲音等信息進行處理，并輔助以動畫、音頻和視頻等多媒體信息，可以使大學生獲得更豐富、更直觀的信息。2.教學的個性化。創(chuàng)造性是個性的核心，想要充分發(fā)揮大學生的潛力，就要培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力，使其具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。信息技術的發(fā)展為創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)提供了條件。3.教學的多樣化。信息社會可以為一切愿意學習的人提供學習機會，構建終身教育體系離不開計算機網(wǎng)絡等信息技術的發(fā)展。

（二）信息技術改變高校的教學方式

新媒體、新技術特別是計算機應用技術、電子通訊技術和計算機網(wǎng)絡技術在教育教學中的應用已經(jīng)對高校教育方式改革產(chǎn)生了極其深遠的影響。首先，它改變了教師的教學過程。教師要根據(jù)自己專業(yè)的特點、授課對象的特征去選擇、設計教學過程。其次，它改變了大學生的學習方式。大學生可以借助各種先進的媒體有效地獲取知識?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和豐富的網(wǎng)絡資源可以使大學生獲得比課本知識更豐富、更及時的知識和信息。大學生也可以根據(jù)自己的愛好和興趣自主地選擇學習內(nèi)容。最后，它改變了高校的教學模式。信息技術應用于教學極大地變革了傳統(tǒng)教學模式，并產(chǎn)生了全新的教學模式。表1對傳統(tǒng)教學模式和新型教學模式進行了比較。

信息技術有其獨特的優(yōu)勢。充分發(fā)揮其優(yōu)勢可以為大學生的個性發(fā)展和專業(yè)學習提供豐富多彩的教育環(huán)境和強有力的學習工具，逐步改革高校教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學方式、大學生的學習方式和師生教學互動方式。1.教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式更加豐富。隨著計算機多媒體技術的飛速發(fā)展，多媒體課件承載著圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等多種信息，多媒體課件在教學中的使用，可以極大地提高教學媒體的展示性和交互性，從而豐富教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。2.學生學習方式得到有效擴展。信息技術不僅是豐富的資源，而且是強有力的學習工具，它改變了學生的學習方式。信息技術不受時間和地域的限制，擴展了學生的學習方式，計算機多媒體和計算機網(wǎng)絡成為學生學習的媒介，學生可以選擇自己需要的學習軟件、學習內(nèi)容，可以自主地選擇信息、反復操作、強化訓練。這有利于培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)新意識，有利于學生開展主動的探索型的學習活動。3.教師的教學方式得到更新。教師可以把信息技術應用于教學中，進行教學再設計，更新教學方式。如教師使用多媒體進行演示性教學，學生可以進行自主型學習。4.師生互動教學方式得以實現(xiàn)。信息技術具有共享性的特點，在校園網(wǎng)上開辟“精品課程”“在線討論”“優(yōu)秀教案共享”“我的培訓任務”和“我的考試”等欄目，實現(xiàn)大學生的自主學習、自主測試和師生之間的交流互動。

五、結束語

隨著信息技術應用的不斷深入，教育觀念也在不斷更新，如網(wǎng)上虛擬大學、現(xiàn)代遠程教育、構建終身學習體系的出現(xiàn)，信息技術更新了教育模式，拓展了傳統(tǒng)的學校、教學和教學對象的內(nèi)涵，所有這些都預示著、呼喚著對高校進行教育、教學的改革。

參考文獻：

[1]薛天祥.高等教育管理學[M].桂林：廣西師范大學出版社，2003.

[2]賈晶.實現(xiàn)課堂教學變革創(chuàng)新地運用信息技術[N].中國教育報，2003-08-23.

第9篇：學習與發(fā)展學習心得范文

利用網(wǎng)絡，開展課題研究

2007年，學校開展【中央電化教育館“十一五”全國教育技術研究重點課題】《網(wǎng)絡環(huán)境下隱性知識管理與教師專業(yè)化發(fā)展研究》之子課題《中小學課堂“一課多講”的實踐與效果分析》課題研究工作。在中小學教師知行同盟（e友學習網(wǎng)）等網(wǎng)絡平臺進行“一課多講”課題實驗活動，教師利用平臺建立個人空間，上傳教學心得、教案設計、課堂實錄、研究成果等，初步形成屬于教師個人的資源積淀，教師的廣泛、積極參與為教育博客的應用研究奠定了基礎。教師在同伴的欣賞與互勉中，專業(yè)發(fā)展意識不斷激發(fā)與強化，通過專題研討、教學研究等形式，將個體行為變成群體行為，將自發(fā)行為變成自覺行為，營造和諧的學習環(huán)境，促進教師專業(yè)水平的發(fā)展。

2012年，北山小學在e友學習網(wǎng)（）開展了網(wǎng)絡課題《網(wǎng)絡協(xié)作學習促進課堂教學效果的個案研究》的研究。通過這一途徑，探索協(xié)作學習在課堂教學過程中的作用，協(xié)作學習對傳統(tǒng)課堂教學產(chǎn)生的影響，協(xié)作學習在教學中應用的優(yōu)勢與存在的問題，如何實現(xiàn)“網(wǎng)絡協(xié)作學習促進課堂教學效果”的有效方法等。以研究報告、論文、教學反思、教學設計等形式反映研究成果，為提升教師自身素質(zhì)，提高學生自主學習能力，有效促進校際協(xié)作學習提供借鑒。

開展學生課題研究

《基于網(wǎng)絡的多元化校際協(xié)作促進有效學習》課題研究是學生校際協(xié)作學習活動，是以科學課《溶解》一課為研究內(nèi)容的實驗活動，整個活動通過網(wǎng)上在線討論生成子主題，用實驗去驗證子主題，參與其他子主題的形式，對其他小組的實驗活動進行評論，撰寫實驗日記上傳空間。通過這樣的實驗活動，學生動手查找資料、做實驗、提問題，小組成員共同完成實驗，提高了學生自主學習能力和合作學習能力。

在實驗中，學生家長也參與其中，與學生共同研究，每天晚上在線討論，交流互動，打破了以往合作學習過程中，形式單一，學生厭倦的現(xiàn)象，也讓學生家長對孩子的學習和教師的教學有了近距離了解，增進家校間的聯(lián)系。網(wǎng)絡平臺為師生創(chuàng)設了良好的教學情境，成為教師和學生展示自我的舞臺。在這個課題研究中，靈活選用有效的合作方式，營造適當?shù)母偁幏諊?，充分調(diào)動學生積極性，使教與學的過程變成一個合作、互動、民主、開放的過程，讓合作學習成為學生學習的重要方式，實現(xiàn)教師和學生知識的共享與創(chuàng)新，豐富和補充課堂教學，進而提升教師和家長的教育水平，提高學生素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

教育博客在課題研究中的作用

教育博客是一個進行知識管理、行動研究、專業(yè)引領、同伴互助的平臺，教師將自己日常的生活感悟、教學心得、教案設計等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時空局限，使教師學生的隱性知識顯性化。教育博客從內(nèi)容到形式都便于管理、查閱、交流，它是教師專業(yè)成長與發(fā)展的有效載體和工具。因此，北山小學開展了《利用教育博客，促進教師專業(yè)發(fā)展研究》的課題研究活動，建立班主任、科任和學生家長qq群，建立北山小學博客圈和校園網(wǎng)站；完善學校博客平臺、博客欄目；以教研組為單位進行研討。為了促進課題向縱深發(fā)展，組織開展“網(wǎng)絡博客”研討課、課題展示課、骨干示范課等活動；組織教師參與博客評選活動；組織教師參加國家、市、區(qū)各級的技能競賽；利用博客開展繼續(xù)教育和校本培訓；在博客圈子中開展講座、論壇、組織教師進行網(wǎng)上評課等。

在課題研究過程中，教師們利用信息技術備課，收集、整理、歸納相關信息，有計劃、有目的地把這些充實到教學中，豐富了教學內(nèi)容，拓展了教師與學生的學習空間，優(yōu)化了學校教學資源，形成了具有北山小學特色的教師專業(yè)成長模式和開拓創(chuàng)新的新型教師隊伍，提高教師專業(yè)技能，促進教師專業(yè)成長。

促進校際協(xié)作與交流

學校組織課題組成員定期開展與不同學校、不同層次的教師交流研討，取長補短，共同進步。通過“e友學習網(wǎng)”平臺與湖南、重慶、新疆、江蘇等全國各地學校開展校際教師與學生的交流活動，還與縣域、區(qū)域內(nèi)的學校進行校際協(xié)作學習，增進了校校之間的友誼，促進了校際間的協(xié)作與教師專業(yè)發(fā)展。