體育教育的功能精選(九篇)
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第1篇：體育教育的功能范文
一、高校開展國防教育的重要意義
“國家興亡,匹夫有責”。人類自國家起源以來,有國就有防,無防國不立,國防是人類社會發(fā)展與安全需要的產物,它關系到國家與民族的生死存亡和榮辱興衰。高校國防教育,是大學生素質教育的重要內容之一,也是愛國主義教育的重要組成部分。國防教育在整個高等學校的教育體系中,屬于基本素質教育的范疇,不僅具有“增強全民國防觀念,提高全民國防意識”的重要功能,而且對于促進學生綜合素質、整體素質的提高,具有重要的作用。在校大學生是社會主義事業(yè)的建設者和接班人,不但要有為國家和人民服務的本領,而且要有強烈的愛國主義精神,強烈的國防安全意識,而這種精神和意識的培養(yǎng),既是國防教育的必然要求,也是國家賦予新時期高等教育的重要性任務。
二、高校體育文化的內涵
體育早已不再是單純的肌肉活動,它已經成了既是體育又是文化,既是鍛煉又是娛樂,既是運動又是教育的一種特殊的社會文化現(xiàn)象?！绑w育文化是在增加健康、提高人們生活質量的過程中創(chuàng)造和形成的一切物質和精神的財富,包括與之相適應的社會組織及規(guī)范體育活動的各種思想、物質、倫理道德、審美觀念,還包括為達成目標的各種改革舉措以及相應的成果?！?/p>
高等學校不僅是一個教育環(huán)境,而且是一個文化環(huán)境。大學校園文化活動中,體育文化活動表現(xiàn)得最為突出和明顯,它對于提高大學生的體育素養(yǎng)、綜合素質等方面具有重要的意義。高校體育文化是指一所大學在體育活動方面養(yǎng)成的帶有普遍性、相對穩(wěn)定的一種集體體育文化活動,是一種洋溢著濃郁體育特色氣息的氛圍和環(huán)境,它以整個校園為空間,以全體師生員工共同參與為主體,以運動為手段,以各種體育活動為主要內容,是獨具特色的一種群體文化。它倡導積極、健康的文明行為,激發(fā)大學生拼搏進取、努力向上的競爭意識,培養(yǎng)大學生的團隊意識和堅忍不拔的意志品質,是反映校園精神和文明建設的重要途徑。
三、高校體育文化的國防教育功能
1、高校體育文化塑造大學生的優(yōu)良品質
國防教育堅持全民參與,提高全民的優(yōu)良品質應該放在首位。體育鍛煉能夠培養(yǎng)大學生的勇敢、頑強、機智、靈活、果敢和百折不撓的意志與精神。這些品質對于國防教育來說,尤為重要。體育鍛煉是人們征服自然,戰(zhàn)勝和超越自我的過程,通過對軀體的摔打,意志得以磨練,精神得以凈化,境界得以升華。這對其適應未來可能出現(xiàn)的艱苦的戰(zhàn)斗環(huán)境來說是必不可少的。軍事訓練有句俗話:“平時多流汗,戰(zhàn)時少流血”。戰(zhàn)爭是對人的體力、智力、意志力等方面的綜合考驗,體育鍛煉在其中發(fā)揮著重要作用。即使在信息化條件下,軍人的大無畏精神仍然是打擊一切外敵的首要條件。
2、高校體育文化促進大學生國防意識提高
國防意識是一種自覺維護民族和國家利益的群體意識,是民族精神最重要的體現(xiàn)。全民國防意識的增強是建設強大國防必不可少的一環(huán)。校園體育文化是一種群體文化,它有賴于群體的共建,同時又反饋作用于每個個體,使個體把這種集體的行為風尚內化為自我要求。在學校體育活動中,無論是體育課,還是課外體育鍛煉,以及參加小型體育比賽等,學生的體育行為都直接或間接地影響著自己所在班級、寢室、自由組合運動隊的得失和榮譽,因此,校園體育文化可以教育、感染、培養(yǎng)學生愛集體、關心集體、服從集體、維護集體的群體意識和集體主義精神。這種群體意識和集體主義觀念的形成會潛移默化地升華為國家利益觀和民族精神,對大學生國防意識的增強具有顯著作用。
3、高校體育文化為國防后備力量建設奠定堅實的基礎
國無防不穩(wěn),民無防不安。國防后備力量直接關系到國防的強大和國家的安全。在現(xiàn)代化戰(zhàn)爭中,后備力量越來越顯示出其重要的戰(zhàn)略作用。高校是青年人最集中的地方,青年人朝氣蓬勃,是國家和民族的希望和未來,任何一個國家和民族,青年人都是自然的接班人。為了強化大學生在國防后備力量建設中的地位和作用,依靠短暫的軍事技能訓練是遠遠不夠的,必須讓大學生在校園文化氛圍中接受長期的國防意識、國防觀念教育。體育文化作為校園文化中最活躍的部分,對大學生的影響也是最積極主動的。多次指示:“戰(zhàn)士的身體要很好,體力要好”,作為強大國防后備力量的當代大學生,其身體素質對于國防建設致關重要,體育活動的開展不僅能夠鞏固和加強軍事技能訓練對大學生的體質鍛煉,促進大學生體質進一步增強,而且能夠長期培養(yǎng)大學生艱苦奮斗、吃苦耐勞,愛國奉獻、勇于犧牲,勇敢頑強、堅忍不拔的優(yōu)良品質。高校實行選項體育課制度后增設的一些新興國防體育項目還能夠培養(yǎng)現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的實用軍事技術。在歐洲的瑞典,由于國家實施了完善的國防體育活動,使得瑞典國民在軍事體育方面訓練有素。通過普及國防體育教育,瑞典國民的軍事素養(yǎng)長期穩(wěn)居歐洲之首,為國家提供了大量后備役人才。國防體育的廣泛開展,不僅可以普及科學技術知識,振興科技,而且能為國家培養(yǎng)大量現(xiàn)代化國防后備力量和軍事技術人員。因此,發(fā)展高校體育文化能夠為國防后備力量建設奠定堅實的“人力”基礎。
四、結束語
高校體育文化具有教育、凝聚、規(guī)范、激勵等功能,可以在更大的領域里為國防教育提供觀念、價值、精神表現(xiàn)的形式與載體。以高校體育文化為切入點,在營造高校體育文化氛圍,引導體育行為,弘揚體育精神的過程中貫穿國防教育工作,是促進高校體育文化發(fā)揮國防教育功能的最佳選擇。
參考文獻:
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第2篇：體育教育的功能范文
關鍵詞：體育 運動 心理健康 健康教育
1 何謂心理健康
《簡明不列顛百科全書》心理健康與心理衛(wèi)生(mental health and hygiene)條目中說：“心理健康指個體心理在本身及環(huán)境條件許可范圍內所能達到的最佳功能狀態(tài)，不是指絕對的十全十美狀態(tài)。心理衛(wèi)生包括一切旨在改進及保持上述狀態(tài)的措施，諸如精神疾病的康復、精神病的預防的預防、減輕充滿沖突的世界帶來的精神壓力，以及使人處于能按其身心潛能進行活動的健康水平等。”民主德國的心理衛(wèi)生學家K。Hecht指出，在社會主義條件下心理衛(wèi)生的概念應理解為：“對人的心理健康進行預防性保護，其方法是：創(chuàng)造性地發(fā)揮大腦機能和充分發(fā)展個人心理特征的最佳條件，改善勞動和生活條件，確立人與人之間多方面的關系，以及提高人的心理對周圍環(huán)境有害因素的抵抗力。心理衛(wèi)生包括：加強腦力和創(chuàng)造能力的系統(tǒng)鍛煉，注意社會條件的最佳化，消除勞動和閑時的單調乏味，防止提出過高或偏低的要求，避免神經系統(tǒng)的超負荷。它的目的在于教會人們處理好日常生活的各種矛盾，掌握科學信息和其他信息而無損于健康，克服病態(tài)的敏感和嬌氣。”
2 體育運動促進學生心理健康的機制
2．1 促進個體適應能力的發(fā)展
對自然環(huán)境和社會環(huán)境的適應能力是人賴以生存的最基本條件。“適者生存”是生物進化的普遍規(guī)律。人在一生中其生活環(huán)境是在不斷變化著的，能否對變動著的環(huán)境保持良好的適應，是判斷心理健康水平的重要標志。如在環(huán)境發(fā)生重大改變時，人人都會有些緊張。有人能隨遇而安很快適應，有人則拖延很久，甚至焦慮不安、血壓上升、心悸、睡眠障礙、出現(xiàn)各類精神癥狀和軀體癥狀。
影響人類生存的環(huán)境因素既然包括了自然環(huán)境、社會環(huán)境，那么適應環(huán)境的能力也就包含了對這兩種環(huán)境的適應能力。體育運動一方面促進了學生對運動技能的學習，提高了他們的運動鍛煉興趣、動機與能力，因而可促進他們的身體健康水平，從而可提高他們對自然環(huán)境的適應能力。另一方面，體育課還促進了個體人際交往能力的發(fā)展，因而對于他們適應社會環(huán)境的能力也有較大的促進作用。許多研究已經證明，適應能力除與神經系統(tǒng)活動的強弱與靈活性有關外。還受生活經歷和學習鍛煉的影響。
2．2 體育運動可以提高人的耐受力
對精神刺激或壓力的承受力或抵抗力統(tǒng)稱為耐受力。不同個體的耐受力各不相同，對精神刺激的反應也各不相同。人的先天素質、神經系統(tǒng)強弱類型及活動特點對個體耐受力的影響是不容忽視的，但更重要的是后天環(huán)境的作用，社會化過程中形成的人格特征、認知和評價水平。耐受力水平的提高更依賴于自覺確立的進步人生觀和生活信念及在生活實踐中鍛煉出來的堅強意志。沒有崇高的人生目標，沒有科學的信仰，沒有為真、善、美奮斗的理想和決心，對生活中出現(xiàn)的變故和精神打擊是難以應對的。特別是頻繁的、持久的精神壓力和刺激更是對世界觀、價值觀和人生觀的檢驗。
我們經常提到體育運動可以塑造人的堅強意志品質，而從更廣泛的論域上講，體育運動可以提高人的耐受力。特別是在運動競技中，人們需要克服各種各樣的困難，承受各種各樣的壓力，為完成一次競技比賽，一個人需要經得住各種來自身體的和外界環(huán)境的刺激和挑戰(zhàn)，這是對一個人耐受力的最好的鍛煉。同樣，為了準備某次比賽，個體必須付出更艱苦的訓練努力，在長時間的、周而復始地重復進行著一項訓練，經受大運動量的磨煉。因此，無論訓練還是比賽，體育運動都是對人的耐受力的一種很好的鍛煉。與此同時，體育運動提高了人們的體適能，這為他們在身體上準備好了耐受外界刺激的物質基礎。
2．3 體育運動可搞人的控制力
控制力是指自我控制和調節(jié)的能力。人對自己的情緒、情感、思維等心理活動是可以自覺地、能動地加以控制和調節(jié)的。人的情感表達、情緒反應的強度、動機的趨向與取舍、思維的方向和過程等可以受人的意識的控制和調節(jié)，也就是說都是在大腦皮層的控制和調節(jié)下實現(xiàn)的。人的一切活動、包括心理活動都是受大腦皮層制約的。意識是最高層次的心理活動，人的意識制約著整個心理活動過程。如果大腦皮層功能下降(如腦動脈硬化等疾病)，對情緒的控制能力就會下降，表現(xiàn)為容易激動。當一個人心身十分健康時，其心理活動十分自如，思維敏捷、邏輯嚴謹、情感表達恰如其分、儀態(tài)雍容大方、舉止得體、詞令流暢，應對如流，隨遇而安、不卑不亢，動機適宜、容易獲得需要的滿足，等等，都說明自我控制和調節(jié)能力水平處于較高狀態(tài)。
體育運動中，人們必須準照一定規(guī)和通常的道德準則而表現(xiàn)自己的行為，既要在技術、戰(zhàn)術、體能上戰(zhàn)勝對手，又要在規(guī)則的限制下控制自己的行為，要尊重對手、裁判和觀眾。這時，運動者的目的和行為既協(xié)調，又沖突，正是這種既協(xié)調又沖突的情景，對運動者在行為自制方面提出了很高的要求。實踐證明，運動員比一般人具有更強的自制力。
2．4 體育運動可提促進個體社會交往能力的發(fā)展
社會交往是人類社會發(fā)展的基礎，人類心理活動得以產生和維持，有賴于社會交往的發(fā)展。個體若與世隔絕，社會交往被剝奪，就會出現(xiàn)心理障礙，甚至精神崩潰。一個人社會交往能力除了跟他的性格有關外，還與他參與社會交往活動的情況有關。體育運動情景是一種典型的社會交往活動，在運動中，人們需要與同伴配合，與對手競爭，為了實現(xiàn)一個目的還需要學習和適應環(huán)境等等。這些活動是人們日常生活、工作活動的縮影或典型化，因此，體育運動強化了人與人之間的交往，促進了人們社會交往能力的發(fā)展。許多社會心理學者以體育運動情景或以運動隊為他們的研究對象，也正是看到了體育運動情景的這種特性和體育運動的這種特殊功能。
3 關于體育運動的健康教育與心理健康教育功能
第3篇：體育教育的功能范文
關鍵詞：高校體育；多重功能；實現(xiàn)機制；構建
高校體育教育管理似乎更多時候是從理論層面進行著探討，而未能在實踐領域進行組織和制度創(chuàng)新。關于這一點，可能歸因于學校管理層對體育教學的重視程度問題。然而，在增強學生體質的傳統(tǒng)認識下，高校體育教育管理還承擔著構建校園文化方面的重任。根據(jù)文化建設的圈層理論可知，行為文化建設成為了其中的重要組成部分。而與高校職能相結合的行為文化建設，不僅需要從學生行為操守上進行塑造，還應在精神面貌上給予提升。惟有這樣，才能全面支撐校園文化的形成。
從上述闡述中不難看出，高校體育教育管理存在著多重功能定位。此時便存在著一個問題，即如何將文化建設功能引入到管理創(chuàng)新之中呢。問題的回答實則仍須從組織和制度兩個方面展開。
鑒于以上所述，筆者將就文章主題展開討論。
1.對多重功能的理解
根據(jù)本文主題所要表達的意圖來看，多重功能可以從主導功能和衍生功能兩大部分來進行理解。
1.1主導功能
從高校體育教學的目標來看，其承擔著提升大學生身體素質，并使其獲得體育人文精神熏陶等任務。因此，主導功能可具體表述為：（1）提升身體素質。提升身體素質依賴于科學的體育教學內容支撐，這不僅需要在課程設計上下工夫，還應在師資素養(yǎng)和場地配置上做文章。不難看出，只有通過三者的高度融合，才能滿足高校數(shù)目龐大學生的需要。（2）獲得人文熏陶。體育不僅是一種運動，也是內含著一種文化。這種文化濃縮于體育人文精神之中。將這種人文精神灌輸?shù)綄W生思想中，將有助于他們在未來崗位上不斷開拓和進取。
1.2衍生功能
關于衍生功能實則就是開篇所提到的校園文化建設。高校校園文化建設不僅包括思想文化，還包括行為文化。其中，豐富多彩的體育活動將有助于增強班級的凝聚力，也能夠滿足大學生勇于章顯個體的心態(tài)。從這一點出發(fā)可以看出，衍生功能主要就指向行為文化建設方面。然而長期以來，受到體育教育管理只針對課程教學，而學生活動受團委和學工部管理的割裂狀態(tài)影響，管理活動很少涉及這一衍生領域。為此，在多重目標的實現(xiàn)上應積極解決兩大版塊的融合問題。
2.理解基礎上的實現(xiàn)目標定位
理解基礎上的實現(xiàn)目標定位可分別從以下兩個方面進行。
2.1針對主導功能的目標定位
（1）提升身體素質方面。不可否認，受到課程設置要求的限制，高校體育教學只在低年級中開設。這就意味著，每周兩次的體育教學根本無法實現(xiàn)這一目標，同時當學生處于高年級之后也就更無法從體育教學中獲益了。為此，此處的目標定位應與培養(yǎng)學生體育鍛煉自覺相契合。通過學生體育鍛煉自覺的形成，來推動自身今后的體育鍛煉實踐。（2）獲得人文熏陶方面。體育人文精神的釋放與接受無法單純通過體育教學來實現(xiàn)，而需要在學校體育活動氛圍下來逐漸吸收。關于這一問題似乎與下面的衍生功能相接近，實則不然，其更需要從正式的體育活動安排上下工夫?？梢?，這正是高校體育教育管理的重點之一。
2.2針對衍生功能的目標定位
本文的衍生功能主要是指行為文化的建設，而這中建設可以通過正式程序來開展（如，運動會），也可以通過非正式程序來實現(xiàn)（如，班級體育活動）。目前，正因存在著正式與非正式間的割裂狀態(tài)。因此，目標定位可歸納為：（1）跨部門聯(lián)動方面。應在高校管理層的親自關心下，建立以體育教學部門為核心的跨部門聯(lián)動機制。通過聯(lián)動團委、學工部來更好的推動高校校園行為文化的建設，最終培養(yǎng)學生具備積極向上的思想品質。（2）體育活動協(xié)調方面。體育活動協(xié)調方面主要涉及到體育器材的供給，以及裁判人員的配備與培訓。其中對于后者，主要仍承擔對系、班級成員的培訓工作，從而促進他們在非正式程序下能夠充分開展體育活動。
3.目標驅動下的實現(xiàn)機制構建
根據(jù)以上所述并在目標驅動下，可從以下兩個方面進行機制構建：
3.1主導功能方面
（1）基于學?，F(xiàn)有的組織資源。從學校管理的角度來考察“組織資源”范疇，實則是指：師資與教學設施設備。其中，師資處于關鍵地位。為此，大學體育教學在探析與創(chuàng)新中應基于這兩個前提。師資之所以處于“關鍵地位”，在于：1）課程教學創(chuàng)新需要他們的參與和推動；2）課程教學創(chuàng)新的有效性，需要他們在實踐中來檢驗。（2）植根于學校的教學實踐需要。大學體育教學包含于大學學科教學的體系中，本身具有明確的教學大綱的指導。在教學實施過程中，其目的與結果評價指標是統(tǒng)一的。為此，植根于學校的教學實踐需要，則主要體現(xiàn)在：通過構建具體的教學實施手段，來實現(xiàn)與達到明確的教學目標與結果。
3.2衍生功能方面
正如上文所指出的，這里需要高校管理層來牽頭?；蛘呖梢栽诮M織和制度建設下，推動三個部門之間的協(xié)調。這里筆者只是強調，應充分進行非正式程序下的體育教育管理創(chuàng)新，因為這中基于系、班級的學生活動，具有很強的學生基礎，并在組織管理上的難度也較小。因此，這值得以后進一步去思考。
綜上所述，以上便構成了筆者對文章主題的討論。不難看出，本文從獨特的視角下對文章主題展開了有意的探索。
4、小結
本文認為，根據(jù)主題所要表達的意圖來看，多重功能可以從主導功能和衍生功能兩大部分來進行理解。機制構建應圍繞著：基于學?，F(xiàn)有的組織資源、植根于學校的教學實踐需要，以及發(fā)揮非正式程序下的體育管理功能來展開。最后，本文權當拋磚引玉之用。
參考文獻
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第4篇：體育教育的功能范文
關鍵詞：體育教育；素質教育；功能
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-055-01
體育教學是實施素質教育的主渠道。當前，全國上下正在全面貫徹落實《全民健身計劃綱要》精神，體育教育在素質教育中的功能顯得尤為重要。
一、體育教育在素質教育中的品德教育功能。
體育教學是學生思想道德素質發(fā)展的重要載體。體育教學有著豐富的思想教育內容和生動的教學活動，學生在體育教學活動中，要承受一定的生理負荷（如練習密度、運動強度等）和心理負荷（如緊張與輕松、獨斷與協(xié)作等），要克服物體條件和自然條件的困難，要調適人與人之間、人與物之間、人與時空之間的種種關系，這些體育中的社會文化屬性有利于培養(yǎng)和提高學生集體意識、協(xié)作意識、進取意識、創(chuàng)新意識、守法意識等人類優(yōu)良的思想道德素質。
二、體育教育在素質教育中的個性教育功能。
參與體育運動本身就是一種個性的展示，當代社會，尤其強調獨具特色的、個性化的知識創(chuàng)新，體育運動恰恰為老師和學生的個性發(fā)揮提供了一個寬松和健康的舞臺，作為個性教育的體育，一方面通過教師精心設計的各種情境塑造了學生個性，另一方面也給學生提供了一定自主運動的時間和空間，使他們盡可能地發(fā)揮自己的主觀能動性，在無拘無束的自主環(huán)境中磨煉了個性。如體育教學中的耐力跑有助于形成和發(fā)展學生堅韌不拔、吃苦耐勞和自強自制的個性心理品質；參加團體項目（足球、籃球等）運動有助形成和發(fā)展學生機智勇敢、團結協(xié)作、勇于拼搏和永不服輸?shù)膫€性心理品質，從而使學生在性格、氣質、能力上都發(fā)生了積極的變化。學校體育的功能絕不僅僅限于以上幾方面，如其他還有健身、增強體質的功能，競技的功能，娛樂的功能，社會交往的功能，對學生進行人文教育的功能等等，它們對推進素質的發(fā)展也起著不可忽視的作用。
三、體育教育在素質教育中的審美教育能。
培養(yǎng)學生審美意識和愛好。體育教學不僅要講授動作技術，而且還要教會學生在動作技術學習中去體會美、創(chuàng)造美、鑒賞美，要求學生每學一個動作都要保持動作美、姿態(tài)美、體型美。把美蘊藏在動作之中，培養(yǎng)學生具有審美意識和愛好，讓學生親身體驗動作美與表現(xiàn)美的深刻含義
四、體育教育在素質教育中的提高身體素質功能。
體育教學是指導學生提高體育素質的根本途徑。體育教學具有明確的教育目的、既定的教學內容和嚴密的組織體系，它是唯一從小學到大學連續(xù)設置的課程，因而更具有教學的連續(xù)性和實踐的層次性。由學生大量身體活動和教師適時知識點撥為特征的體育教學，能促進學生身體機能的健康發(fā)展，提高學生基本活動能力，增強學生機體的免疫能力和對環(huán)境的自我調控能力，幫助學生在實踐中掌握科學鍛煉的方法。良好的體育素質無疑對學生適應未來快速多變的社會具有積極作用。
五、體育教育在素質教育中的智育開發(fā)功能。
體育教學是促進學生智力開發(fā)、提高學習效率的推動力。青少年時期是長身體、長知識的重要階段，健康的體魄是重要的物質基礎。隨著社會和經濟的日益發(fā)展，生活的節(jié)奏越來越快，也使學生學習的負荷越來越重。合理的體育鍛煉能增強學生大腦中樞神經系統(tǒng)的功能，提高大腦的均衡性、靈活性和思維能力，保證學習所必需的充沛精力，使學生的體力和智力處于最佳結合而相得益彰與和諧發(fā)展。
六、體育教育在素質教育的勞動素質培育功能
第5篇：體育教育的功能范文
摘 要 武術教育，在學校體育實施傳授知識、培養(yǎng)學生技能以及塑造學生人格方面，具有非常重要的意義。武術教育能夠有效培養(yǎng)學生的自信與勇敢等品質。武術是體育教學的一項主要內容。體育教學的一些作用能夠通過武術教育得到發(fā)揮。武術教育不僅能夠有效發(fā)揮體育教育功能，而且還能夠發(fā)展學生智力、塑造學生人格等功能。
關鍵詞 武術教育 學校體育 功能
武術教育，在學校體育實施傳授知識、培養(yǎng)學生技能以及塑造學生人格方面，具有非常重要的意義。武術教育能夠有效培養(yǎng)學生的自信與勇敢等品質。
一、武術教育個體功能基礎
結構與功能之間具有非常重要的關系，結構對客觀事物具有決定作用，功能能夠對客觀事物的結構進行顯著反映。武術教育是教育內容的一部分，是教育的一種形式或方式。武術教育具有與其它教育不同的功能。武術與中華民族其它文化的有機融合，逐漸形成了民族傳統(tǒng)體育項目。武術文化包含了武術技擊觀、武術倫理觀以及武術價值觀三方面內容。武術具有多樣屬性，也就具有了多樣的教育功能。武術文化屬性使其具有傳授民族文化的教育功能。武術體育屬性使其具有了強身健體的功能。
二、武術教育對民族傳統(tǒng)文化傳承
武術承載了中國傳統(tǒng)哲學。武術體現(xiàn)了知行合一觀，也體現(xiàn)了天人合一觀。武術強調人與自然的和諧。武術受到了陰陽學說的指導。陰陽學說與五行學說對武術具有很深的影響，武術是認識與實踐的有機結合。武術與中國傳統(tǒng)倫理道德具有非常密切的關系武德是對習武者行為實施規(guī)范與要求的總和，是武術不可或缺的內容。武德是一種特殊的道德，包含一般道德的內容，承載著中國傳統(tǒng)的倫理道德。武術與中國傳統(tǒng)醫(yī)學有著極深的淵源，與中醫(yī)存著密切的關系，與中醫(yī)存在同源性，也受到中醫(yī)的指導作用。同時，中醫(yī)對武術運動中的損傷具有不可忽視的貢獻。武術與中國傳統(tǒng)軍事也有著深厚的歷史淵源。武術與中國傳統(tǒng)宗教具有不解之緣。武術追求自身以及與自然的和諧，與中國傳統(tǒng)美學進行了有機的融合。武術與傳統(tǒng)藝術有著密切的關系，戲曲對武術的發(fā)展起到了極大的推動作用，舞蹈的藝術感染力通過武術得到了豐富。武術在逐漸衍化過程中，產生了雜技；雜技的很多基本技術誕生于武術技術之中。武術由于書法具有極為相似的內在神韻。由此可以看出，中華傳統(tǒng)文化通過武術得到了很好的傳承。
三、武術教育傳授民族傳統(tǒng)文化與提升學生道德素養(yǎng)分析
武術教育主要以武術文化教育為主，能夠使學生有效了解中國傳統(tǒng)文化的哲理，也有助于學生了解傳統(tǒng)文化內涵，傳統(tǒng)文化在無形之中通過武術教學得到了傳授。武術戰(zhàn)術以及武德禮儀教學能夠有效提高學生的傳統(tǒng)文化知識，助于豐富傳統(tǒng)文化知識，并讓學生受到了傳統(tǒng)文化的熏陶。
武術教育不僅能夠有效培養(yǎng)學生仁愛、寬恕、忠誠、誠信的品格，而且能夠有效培養(yǎng)學生的愛國主義精神。在武術教育中，愛國精神教育是非常重要的內容，是習武者必須遵守的道德規(guī)范之一。習武之人的愛國故事是愛國精神的極好體現(xiàn)。武術教育能夠有利于對學生實施正義道德教育以及責任品格教育。武術教育能夠有意識的引導學生責任價值取向，提高學生責任后果的預見能力，有助于激發(fā)學生的責任情感。武術教育非常注重培養(yǎng)學生的尊敬素養(yǎng)，通過歷史上具有尊敬素養(yǎng)的楷模，使學生能夠繼承中國民族孝敬父母與師長的傳統(tǒng)美德。武術教育不僅有利于培養(yǎng)學生的俠義精神、禮儀素養(yǎng)、謙虛品質、勇敢品質、自信品格以及堅韌意志，而且有利于塑造學生的勤勞品質。
四、武術教育在體育教學中的作用分析
體育教學是以學生身體活動為主的教育教學活動，是有助于發(fā)展學生體力的教育。體育教育教學是學校教育的重要組成部分。武術是體育教學的一項主要內容。體育教學的一些作用能夠通過武術教育得到發(fā)揮。
（一）傳授學生健身知識并增加學生健身技能
傳統(tǒng)中醫(yī)學、養(yǎng)生學與武術的有機融合，使武術教學中的指導思想與技術動作以其健身知識和理論為基礎。學生在武術教育教學中，不僅能夠學到很多傳統(tǒng)健身知識、理論及能力，而且還會學到武術散打等很多技藝。
（二）能夠培養(yǎng)學生的體育習慣與發(fā)展學生的體力
在武術教育過程中，教師通過長時間的武術教學，培養(yǎng)了學生對武術的興趣，通過大量的體育鍛煉，使學生逐漸養(yǎng)成了堅持練習的習慣，進而學生會慢慢地形成體育習慣。教師在武術教學中，有效提高了學生的身體能力。學生借助武術教學，不僅身體的各個器官與組織得到了鍛煉，而且身體素質各方面也得到了發(fā)展。同時，學生的適應力、抵抗力等防御能力也能夠得到有效提高。
（三）能夠增強學生體質、培養(yǎng)學生防衛(wèi)格斗能力
武術教學能夠使學生身體得到較好的練習，不僅鍛煉了肌肉，而且有利于學生身體形態(tài)的協(xié)調、提高器官效能以及機體代謝水平。學生通過武術教育教學，體能以及心理發(fā)育水平得到了極大的提高，個性與意志也得到了發(fā)展與增強。武術教育能夠提高學生防衛(wèi)格斗能力。武術教育能夠有效培養(yǎng)學生應有的意志品質，能夠讓學生掌握搏斗技術技巧，提高并培養(yǎng)學生防衛(wèi)格斗的戰(zhàn)術意識、知識以及能力。
五、結語
武術教育不僅能夠有效發(fā)揮體育教育功能，而且還能夠發(fā)展學生智力、塑造學生人格等功能。武術教育是學校體育教育的重要組成部分，其學科地位應該得到有力的強化，從而使武術教育更好的發(fā)揮對民族傳統(tǒng)文化的傳承，對學生民族精神的培養(yǎng)等功能。
參考文獻：
第6篇：體育教育的功能范文
關鍵詞: 高校體育教學 育人功能 研究
一、前言
近年來,體育教育培養(yǎng)方向和發(fā)展趨勢不同程度地受到社會供需關系的影響,甚至存在對教學質量和教育效果的質疑,勢必對學生學業(yè)和就業(yè)等問題引起關注和反思。首先,擴大辦學規(guī)模、擴大招生致使生源質量下降,管理手段脫節(jié);新生入學后,學校管理力度不夠,造成學生對學習目標和發(fā)展方向不明確,掛科現(xiàn)象屢見不鮮,致使教學質量受到影響;畢業(yè)后就業(yè)方向迷茫,就業(yè)熱情屢招挫敗,失業(yè)的困惑導致不得不放棄專業(yè)而轉向擇業(yè)。其次,教師的本位思想和師資隊伍的不穩(wěn)定導致了教師責任意識不強,表現(xiàn)在偏重于教學任務的完成而忽略了教書育人的整體貫通,直接影響到教育培養(yǎng)和教學的質量,進而反映出學生步入社會后,在面對選擇和挑戰(zhàn)時表現(xiàn)出基本素質和素養(yǎng)的不足,追其原由不得不承認是教育的失誤。因此,我們必須針對社會對人才質量和標準不斷提升的客觀事實,提醒教育工作者體育教學的發(fā)展不僅要關注學生知識、技術等能力的全面性,而且要努力促進學生身體、心理和適應社會能力的形成,以成為體育教育培養(yǎng)的新目標,同時要采取有效措施來推動課程教學慎重思變與整和的步伐,要把新的目標具體化、任務化,轉變觀念,逐步滲透到教師的教學工作職責范圍中。如何把新的理念融入體育教育的范疇,如何借助課程資源把育人意識融入教學當中,本著一切為了學生的生存和發(fā)展,以及對社會負責任的角度出發(fā),教師作出認真思考和行動意義深遠。但長期形成的思想觀念、職能意識、教學觀點與模式方法等諸多問題亟待于修正和完善,因此對高校體育專業(yè)教學強化育人功能問題展開積極的探討有著重要的現(xiàn)實意義。
二、師資隊伍轉變觀念是強化育人功能的基礎
高校體育師資隊伍根據(jù)校本發(fā)展和學科的需要,匯集了來自各類體育院校不同專業(yè)的學科人才,并且在教學實踐中發(fā)揮了應有作用。如今高校教育要全面開展對學生三維健康能力的培養(yǎng),并且把育人要素提升至學科教學核心位置。面對這樣的挑戰(zhàn)和要求,重視師資隊伍思想建設和觀念轉變,理應成為促進和體現(xiàn)育人實效性的關鍵。
教師首先應探索體育教育培養(yǎng)的新思路,樹立綜合素質、個性發(fā)展與終身教育密切聯(lián)系的思想意識,克服學科本位主義,增強整體教育同步發(fā)展的新觀念,努力改變以往單純以“三基”層面和不夠清晰的思想品德教育為指導思想的體育教學狀況,加強對高校體育《新綱要》精神的理解與認識,擴大體育科學與人文社會知識的范疇,努力營造“以學生身體、心理和社會適應能力提高為核心的教育培養(yǎng)環(huán)境”。其次應認真研發(fā)能夠促進學生全面健康發(fā)展的有效方法,既要保留體育特點和風格不變,又要開創(chuàng)多元一體的教學模式,同時確保思想品德教育貫穿于教學的始終。充分利用體育教學的特點,挖掘體育教學的職能,在保證學生掌握知識、技術、技能的前提下,設定大部分學生可以實現(xiàn)和部分學生經過努力能夠達到的學習目標,并配合以科學合理的教學評價激勵機制,既完成教學任務,又為學生身心的健康發(fā)展提供平臺。
三、發(fā)揮教師的主導作用是強化育人功能的核心
體育課是寓多元教育于身體活動相結合的必修課程,從教育培養(yǎng)的角度,把體育教學性質提升至文化積累、技能培養(yǎng)、綜合教育三位一體的高度來認識。體育教學要突出人文化、社會化的基本走向,教學重心要實現(xiàn)以學生發(fā)展為中心的轉移,無論對年長或年輕的教師都是一次新的嘗試和洗禮,因此,這對教師的職能和素質提出了新的標準和要求,即要對教師的本位思想和單純教學的思想實行根本的修正,對教學模式、方法與行為實現(xiàn)創(chuàng)新。
1.倡導教師參與課程改革,促進育人功能的轉化。
體育教學要圍繞課程大綱和培養(yǎng)目標,以強化學科領域的育人功效來研發(fā)課程內容,教師可以把課程教材作為資源合理應用,但不能作為教育培養(yǎng)的唯一資源。要依據(jù)社會需求和學生需要,在保證課程教學的基礎上,積極倡導多元文化知識的滲透,把具有育人作用的內容充實到課程教學當中,從而體現(xiàn)教師參與課程建設與開發(fā)的職能作用。以往教師執(zhí)教過程局限在課本內容的范圍之內,教學長期禁錮在執(zhí)行和完成計劃的基本過程中,教學核心多傾向于如何按照大綱去“教”,如今教學重心要實現(xiàn)以學生發(fā)展為中心的轉移,并要強化育人的功能,需要一線教師具備良好的先覺條件。借助教學平臺,把培養(yǎng)育人的概念和具有教育意義的健康元素貫穿于教學全過程。合理運用體育教學中基本要素的關系,以學生發(fā)展為核心,把多元文化知識緊密結合于教學方法各環(huán)節(jié)中。在確保三基任務的基礎上,細化教學,通過游戲組織、競賽活動等多種形式,擴大學生的體育認知領域。
2.鼓勵教師勇于承擔責任,促進育人義務的落實。
教師是推動和體現(xiàn)教書育人的核心力量,教師的責任意識與工作態(tài)度直接關系到育人功效。近年來整體教學質量下降的原因來自多種因素毋庸置疑。一方面,辦學規(guī)模的擴大和辦學方向的轉變,迫使部分教師放棄專業(yè)并把多年系統(tǒng)的積累暫時擱淺,而去填補其它科目教學工作的空白,只強調開新課、新內容,而沒能系統(tǒng)、規(guī)范地培養(yǎng)新人才。另一方面,體育學科性質與運動項目之間,身教與言教之間的密切聯(lián)系出現(xiàn)隔離,科目本位思想較為突出,偏重對體育技術的傳授和運動技能的提高,而對育人的功效性重視程度略顯淺薄,由于長期形成的經驗主義傳、幫、帶的傳承定式,驅使一些教師潛意識地走移植嫁接的老路,導致體育教學進步、發(fā)展的速度滯緩,也造成教師責任意識淡化和消極態(tài)度的蔓延,更缺乏對事業(yè)的奉獻精神。體育教學要落實育人功效性,加強教師的責任意識至關重要,在提高學生知識、技能的基礎上,更需融入能夠促進學生身心健康發(fā)展的內容和方法,不僅要對傳統(tǒng)的教學習俗進行客觀的評價和改造,而且要在有效發(fā)揮專業(yè)技能的基礎上,端正心態(tài),深入開展教書育人和教學技法方面的研究,為體育教學強化育人功能的實際落實作出積極的努力。
四、靈活運用教學要素是實現(xiàn)強化育人功能的保障
體育教學的組織離不開各教學要素的支持,并貫穿于教學全過程,成為教師與學生形成教學關系的不可缺少的橋梁和紐帶。如講解、示范、教學評價等要素在體育教學中尤其有其特殊性,在育人方面體現(xiàn)其實效性。為了使教學突出育人的功能,無論是理論教學還是術科教學,把具有教書育人的元素融入到教學過程中,充分發(fā)揮教學要素的作用和價值。
體育教學主張理論與實踐的巧妙結合,講解作為信息傳導的基本手段在教學中有著舉足輕重的作用,是全面了解和掌握體育基本知識信息的有效措施,把教學科目的基礎原理、動態(tài)趨勢、科研現(xiàn)狀、技術分析,以及運動成就和突出業(yè)績貫穿于教學內容中,來豐富和拓展學生的視野,起到鼓勵和鞭策學生對體育學習的進取意識。而示范作為體育學習過程中不可缺少的標志性環(huán)節(jié),篩選精典案例和先進技術畫面及圖片作為內容融入教學過程中,開發(fā)多維參照的范例,均有利于教學質量的提高。教師應通過比照讓學生領會理論與實踐相結合的效果,也可把身邊的榜樣推薦給學生,讓學生更有真切實感性,從而激發(fā)學生的學習的興趣,增強學習的動力。在把教學重心轉移為以學生發(fā)展為中心的今天,始終貫穿教學的全過程的教學評價其激勵功能尤顯重要。一方面通過學生學習態(tài)度、認真程度和行為表現(xiàn)的評價,折射出對教師的教學態(tài)度、責任意識、組織管理水平的信息反饋,能夠起到促進和激勵教師認真反思和矯正行為的作用。另一方面是教師對學生的認知程度、基礎水平、努力程度、進步幅度的客觀評價,能夠起到鼓勵和提高學生積極進取學習意識的作用。可見,在體育教學中,以講解為基礎,示范穿插于全過程,客觀作出評價,即合理運用各教學要素,既能起到監(jiān)督、檢驗教學質量并促進教學效果提升的作用,又能反映出以學生發(fā)展為中心的教學宗旨,間接使育人目的貫穿于始終。
五、結語
體育教育強化育人功能不只停留在簡單的概念認識上,應對其內涵進行深刻的理解,應作為教育發(fā)展的宏遠舉措,要制定長期的規(guī)劃,進而逐步滲透和完善。育人實效性問題的解決在于上至行政領導下至教育執(zhí)行者整體隊伍觀念意識的覺醒,并以尊重體育科學為前提,以體育道德為準繩,以教學技能為標準,必須嚴格把關,層層落實。通過體育教學傳承體育文化、正確認識體育本質,文明開展體育運動,建立體育科學的導向,是教學過程強化育人實效性的基本目標。為此倡導學生個性能力水平的發(fā)揮,引起學生對體育教育的關注和重視,努力扭轉或改變學生對體育教育意義上的偏激認識,加強教師職業(yè)素養(yǎng)和自身素質的提高,樹立敢于承擔育人責任和勇于奉獻的精神,強化工作責任和義務,促進教師能力水平的發(fā)揮,對提升育人標準有著重要的意義。
參考文獻:
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第7篇：體育教育的功能范文
關鍵詞：體育；理解方式；課堂教學；創(chuàng)新
1.理解體育的功能
1.1本質功能
體育具有多種功能，首先，要想讓學生主動參與體育，必須要讓學生了解體育的功能，對自身有什么好處，才能動員學生參與進來。因此，給學生明確強身健體（健身功能）是學校體育的最本質功能。
1.2政治功能
體育的政治功能雖然與學生的學習并太大的直接關聯(lián)，但是從某種角度看，讓學生了解體育在政治上的促進作用，能夠使他們感受到體育功能的強大。因此，主要讓學生主要了解以下的兩個方面功能即可：一方面是能促進國際交往，提高國家的威望，溝通國與國之間的聯(lián)系，表明國家立場并為外交做鋪墊。
1.3聯(lián)誼功能
體育既然能促進國家間相互交流，那么它的聯(lián)誼功能也可以應用到校與校之間、班級與班級之間、學生與學生之間、教師與學生之間。通過體育，學校之間通過比賽相互交流，加深友誼來往，促進學科交流。在學校里，學校通過舉辦各類比賽，可以促進學校內部的團結，增進友誼，班級之間來往密切，增進了解。
1.4娛樂功能
娛悅身心，陶冶情操，則是體育本質功能的又一體現(xiàn)。單將娛樂功能列為一項，目的是說明娛樂功能在當今體育學科中的應用普遍性，學校體育恰恰將體育的娛樂功能最佳的展現(xiàn)舞臺，達到了自我價值的充分展示，會增強自己的自尊心、自信心、自豪感。所以，體育的娛樂功能是對學生啟發(fā)興趣愛好的一個重要切入點。
2.體育課堂的現(xiàn)狀
2.1時間不夠是主因
當前在學校體育中，絕大多數(shù)學校仍然保持者每周兩節(jié)的體育課，安排三節(jié)的學校也存在，不過只是眾多學校當中的鳳毛翎角。安排一節(jié)體育課的學校也多，但更有一味求升學率的重點學校將體育課直接“砍掉”的現(xiàn)象。
2.2新課程標準制度的不完善
自新課程標準實施以來，廣大學校開始按照教育部的部署取消了統(tǒng)一的教學大綱，只有課程標準。但現(xiàn)實的問題是，許多學校的體育教師面臨的是如何組織與實施體育教學內容成了普遍問題，放羊現(xiàn)象在許多學校仍是主流。因此，制度不夠完善仍然是體育教學改革的一道難題。
2.3對學生興趣的取舍模糊不清
在新課程標準的理念下，倡導“以學生為主體，以教師為主導”的號召是正確的，體育的精髓不在于是不是玩的開心和痛快，而是是在于對一個學生的身體技能的培訓和勇敢堅強的意志培養(yǎng)，如果把一堂體育課以簡簡單單的看學生是否玩得開心和快樂，體育課則變成了休閑課、放松課，失去了它原本的內涵。
2.4對課堂教學內容的選擇面過窄
由于現(xiàn)在都是獨生子女，學生嬌生慣養(yǎng)的現(xiàn)象比較普遍，在報紙新聞中不斷有學生因為體育課受傷家長大鬧學校的報道，導致學校在體育課程設置方面更加謹慎。大部分學校在教學內容上傾向避免體操類的技術難度小，沒有危險性的項目，如跑、部分球類、徒手操、健美操等一些操作簡便的項目，直接的結果就是教學形式、內容的單一，學生學習沒有興趣，身體不能全面的得到鍛煉。
2.5學校領導的重視程度左右體育的開展情況
現(xiàn)階段學校體育有一種現(xiàn)象也不可忽視，那就是學校領導對體育的愛好程度直接影響到學校體育的開展狀況。長此以往就出現(xiàn)了現(xiàn)在的狀況，傳統(tǒng)體育項目優(yōu)勢學校的名額越來越少，隨著領導的更新對體育的重視程度也發(fā)生變化。體育強校的水平逐漸下降。那些一直就不重視體育的學校學生體質更是不斷的快速下滑，這種狀況的出現(xiàn)校領導負有直接的責任。
3.課堂教學創(chuàng)新
3.1思想觀念的創(chuàng)新
思想觀念對學生的習慣培養(yǎng)具有很重要的作用。學生如果能夠通過改變思想觀念，認識到體育的功能，讓學生潛移默化的接受體育教育，是培養(yǎng)學生勇敢、堅強等良好的個人意志品質的有效方法之一，也是進行課堂教學創(chuàng)新的啟發(fā)點。如果體育教師能夠在體育課上更多的滲入競爭機制，或者實行激勵制度，激發(fā)學生奮發(fā)向上，力爭上游的體育精神，無疑從根本上能夠觸動學生對體育功能的認識。也使得課堂教學能夠突破傳統(tǒng)的教育模式更好的進行下去。
3.2創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)
作為主導的教師如果沒有一定的創(chuàng)新能力，課堂教學很快就沒有了生機，學生也會變得喜愛體育卻不喜歡體育課。對課堂教學創(chuàng)新，教師是關鍵點。作為教師，同樣要在思想觀念上不斷更新，堅持以學生為本的理念。在尊重學生個性特征的前提下，引導學生發(fā)展創(chuàng)造性思維。因此，對體育教師本身也有著更加嚴格的要求。
3.3創(chuàng)新型學生的培養(yǎng)
課堂教學的主體是學生，要進行課堂創(chuàng)新，不光在思想觀念上、教師上做文章，對學生的創(chuàng)新也是必不可少的。體育課堂的創(chuàng)新不再是由傳統(tǒng)的老師設置好課程內容給學生去裝、硬套。要想辦法激發(fā)學生去開拓、去發(fā)展，讓學生發(fā)展自己的創(chuàng)造力和想象力。
3.4場地器材的創(chuàng)新性應用
課堂教學的創(chuàng)新，少不了對場地器材的創(chuàng)新應用。一個學校的場地器材很大程度上受制于上級的撥款和學校的財政狀況所限制。因此，廣大的體育教師就要在場地、器材十分有限的條件下，盡可能的在器材上多做文章，如何進行課堂教學設計，讓有限的場地、器材等得到更充分的利用。
3.5教學方法的創(chuàng)新
教學方法是體育課堂教學創(chuàng)新的重中之重。一種好的教學方法能讓學生在短時間內對某一體育項目或者運動形式立即產生興趣或者掌握一種運動技能。因此，在課堂教學創(chuàng)新的過程中一定要注意教學方法的獨特和創(chuàng)新。
3.6師生關系的創(chuàng)新
在課堂教學創(chuàng)新的過程中體育教師一定要理解處于學生這個年齡階段時的許多幼稚的想法和做法；注重培養(yǎng)學生的自主性、并不失時機地加以正確的指導和引導；尊重學生的人格，把學生真正看作是一個個活生生的人；努力創(chuàng)設一種相對寬松、自由的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢做的無畏精神，讓教師和學生成為真正的朋友。新的課堂氣氛將會有利于課堂教學的創(chuàng)新。
4.總結
綜上所述，課堂教學的創(chuàng)新，關鍵是要從學生的層面去幫助其理解體育，首先要讓學生知道什么是體育，為什么要進行體育，從學生的角度去發(fā)現(xiàn)體育在個人的心中是怎樣的存在方式。通過其對體育的理解，進行課堂教學創(chuàng)新的挖掘。建議領導層能夠從現(xiàn)實情況出發(fā)，制定有效合理的體育政策，改善學校體育目前的困境。作為體育的實施者體育教師，在課堂教學創(chuàng)新方面要從自身出發(fā)、從學生出發(fā)，推陳出新，完善體育課堂目前所面臨的困境，不斷進行體育課堂教學創(chuàng)新，才能使體育課更好的開展下去。這樣做是一切為了學生，同時也是為了學生的一切。
參考文獻
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[3]李貴奇.體育課堂教學創(chuàng)新淺析[J].科教文匯，2008（5）.
第8篇：體育教育的功能范文
關鍵詞：功能翻譯理論 英語體育新聞標題 翻譯方法
一、引言
體育是社會文明的一種標志，是社會文化生活必不可分的一部分。尤其是競技體育，隨著經濟和社會的發(fā)展，越來越受到全世界人民的關注。體育新聞幾乎占了新聞報刊四分之一的版面。因此，對于體育新聞標題的翻譯也越來越受到翻譯學界的關注。目前，新聞標題翻譯一般以功能對等理論為支撐（劉讓強，2008），它強調譯文與原文保持形式與內容的對等。但是，隨著語言的不斷發(fā)展及中英文兩種語言的差異，功能對等理論在體育新聞標題中很難實現(xiàn)，它已經滿足不了體育新聞標題翻譯的理論要求。
功能翻譯理論擺脫了“功能對等”的束縛，更適合體育新聞標題這種實用類文本的翻譯，目前以功能翻譯理論為指導的研究相對匱乏。鑒于此，本文從功能翻譯理論出發(fā)，結合一些翻譯實例，策略性地使用一些翻譯方法，力求能在翻譯實踐中起一定作用。
二、相關研究
20世紀七八十年代，功能翻譯理論逐漸興起，推崇該理論的幾乎全是以凱瑟琳娜斯為首的德國人，被統(tǒng)稱為“德國學派”。他們認為翻譯行為所要達到的目的決定了整個翻譯行為的過程，即結果決定方法。
1978年，弗米爾在《普通翻譯理論框架》一書中首次提出“目的論”，成為功能翻譯理論的核心理論：第一，翻譯策略必須根據(jù)翻譯達到的目的而決定。第二，原文本只有提供信息的作用，譯者應該重新審視翻譯過程，根據(jù)交際環(huán)境和為了適應目標讀者，選擇適當?shù)姆g策略，使得交流跨越文化語言障礙而順利進行。第三，功能翻譯理論的目的指譯文的交際目的。
之后，諾德在目的論（目的原則）基礎之上，豐富了功能翻譯理論。在《翻譯中的語篇分析》一書中提出了“功能加忠誠”（張美芳，2005），即忠誠原則。這里的“忠誠”不是功能對等中譯文與原文的關系，而是指當翻譯發(fā)起人、譯語接受者以及原文作者三方利益發(fā)生沖突時，譯者必須介入協(xié)調，尋求三方共識。此外，功能翻譯理論指導下的翻譯理論應該遵循連貫性原則。連貫性原則是指譯文必須語內連貫，譯文必須對具有目的語交際環(huán)境和知識背景的接受者是可理解的。
功能翻譯理論以一種全新的視角對翻譯進行了詮釋，并對如何翻譯進行了指導。它是一種以“翻譯目的為核心”，同時兼顧原文作者、翻譯發(fā)起者和譯文讀者多邊關系的的理論（張雪珠，2005）。它不再在對等理論基礎之上，對直譯和意譯進行無休止的爭辯，而是從功能和目的出發(fā)，選擇最合適的翻譯方法或翻譯策略，即不同的翻譯目的對應不同的翻譯方法，如音譯、零翻譯等不符合傳統(tǒng)的翻譯方法也可以使用。這些非傳統(tǒng)的翻譯方法恰好適用于體育新聞標題翻譯這種功能明確、特點鮮明的實用性翻譯。功能翻譯理論避免了翻譯的盲目性，對體育新聞標題翻譯具有較強的理論指導意義。
三、英語體育新聞標題特點
對英語體育新聞標題特點的研究是更好地理解新聞內容、抓住新聞扼要的基石，也使對英語體育新聞標題翻譯策略的總結變得可能。
（一）詞匯
體育新聞標題經常會使用動詞，因為動詞顯得有活力且富有動感，這和體育運動相得益彰。所以，動詞出現(xiàn)在體育新聞標題中的頻率比其他詞性高得多。
在英語體育新聞標題中，動詞通常以主動語態(tài)的形式出現(xiàn)。動詞的主動語態(tài)形式可以打造出一個充滿能量的動態(tài)標題，透過這個標題，人們可以感受到競技體育的魅力。
體育新聞標題也常常使用外來詞。如：在標題China duo reaches 2nd round at US Open（中國女雙進入美網第二輪）中，duo是意大利語，表示“雙，雙人”。
另外，名詞在英語新聞標題中也占主導性地位，聯(lián)合名詞正越來越頻繁的運用在英語體育新聞標題中，如An African Adventure（非洲大冒險），Beck’s warning from McClaren（麥克拉倫警告小貝）。
由于標題空間的局限性，“小詞”也時常出現(xiàn)在標題中。這些詞雖然簡短卻可以表達豐富的意思，如“win”可以用來代替“succeed，triumph，prevail，beat，defeat，conquer”等詞；“bid”可以用來代替“try，attempt，endeavor，manage”等詞。再如：IOC（國際奧林匹克委員會），F(xiàn)IFA（國際足球聯(lián)合會）等縮略詞也經常出現(xiàn)在英語體育新聞標題中。新造詞在體育新聞標題中也頻繁出現(xiàn)，如：“Roonaldo”，其實它是由Rooney和Ronaldo兩個足球明星組成的新造詞，以此表示魯尼在球場上擁有和羅納爾多相當?shù)哪芰?，有潛力成為下一個羅納爾多。
（二）時態(tài)
新聞報道的內容都是已經發(fā)生的事件。按照語法規(guī)則，謂語動詞應使用一般過去時。但是體育新聞為了保持真實感，給人現(xiàn)場感，多采用一般現(xiàn)在時。如：Sharapova rolls into Sony Ericsson final with ease（莎拉波娃擊敗對手輕松闖入決賽）；Heart attacks increase during the World Cup（世界杯期間心臟病發(fā)病率上升）。標題中的事件雖然已經發(fā)生，但新聞標題依然使用現(xiàn)在時，保持了新聞的熱度。標題中出現(xiàn)的過去式往往讓讀者覺得該新聞已經過時了，自然就沒有讀下去的欲望。新聞中使用的現(xiàn)在時就如同文學創(chuàng)作中的“歷史現(xiàn)在時”一樣有一個專門的名稱，即“報刊現(xiàn)在時”。
（三）句子結構
為節(jié)省空間，體育新聞標題通常是簡單句，在許多情況下省略功能詞（如系動詞）。但在某些特定情況下也會省略名詞、冠詞等。此外，用標點代替某些功能詞也是體育新聞標題節(jié)省空間的常見方法。
1.標題中的短語類句子
體育新聞最顯著的特點是簡潔。這種簡潔不僅僅通過使用“小詞”，或者通過直接使用單個詞作為標題表達意思，短語類句子的使用也可以使標題表意清晰流暢，緊湊簡潔，例如：Playtime（歡樂時光），Massacre（大屠殺）。
2.標題中的現(xiàn)在分詞
該類新聞標題的構式為“主語+現(xiàn)在分詞（doing）”的結構，在主語和謂語之間省略系動詞“be”，表示正在或即將發(fā)生的事件，如：Gibson Backing for Boss（吉布森歸隊在即），省略了“is”。Olympics Athletes turning science to stay cool（奧運會期間，運動員科學降溫），省略了“are”。
3.標題中的過去分詞
另一類新聞標題的構式為“主語+過去分詞（done）”，表示被動語態(tài)，在主語和謂語之間省略的是系動詞“be”，而非助動詞“have”，如：Ronaldinho named World player of the year again（羅納爾迪尼奧再次當選世界足球先生）標題中省略了“is”。Athletes banned from social activities（全力備戰(zhàn)奧運會，運動員禁止參加社會活動）標題省略了“are”。
4.標題中的省略
體育新聞標題為了節(jié)省空間，除了會使用短詞外還會省略一些詞。如：English shun Portugal as holiday resort（英國球迷傷透心，度假不去葡萄牙），此標題省略了名詞“fans”。Germany Wins 2014 World Cup Championship的原句應為Germany Wins the 2014 World Cup Championship，省略了定冠詞“the”。Nadal，F(xiàn)ederer in same group for World Tour原句應為Nadal and Federer in same group for World Tour，用逗號代替了連詞“and”。另外，標題中的“say”和“be”還可以用冒號代替，如：Time for a woman to carry Australia’s flag：Cook的原句為Time for a woman to carry Austrilia’s flag says Cook。
四、功能理論對翻譯實踐的指導
功能翻譯理論強調翻譯是一種“文化轉換”（cultural transfer）、“交際互動”（communicative interaction）、“跨文化活動”（cross-culture event），是一種涉及到原文作者、譯者、目標讀者的復雜行為。體育新聞標題的翻譯除了其本身的信息傳遞功能之外，還是信息文化交流互動的過程。所以，對體育新聞漢譯時，我們要充分考慮譯文交際功能和讀者期盼，以功能翻譯理論的三大基本原則為翻譯標準，根據(jù)體育新聞標題特點，選擇合適的翻譯方法。
（一）音譯
音譯主要指用發(fā)音近似的漢語將外來語翻譯過來，通過音譯的漢字不再有原義。在體育新聞標題翻譯中，音譯法可以解決部分體育新聞標題的詞匯翻譯問題，如一些新興運動項目的翻譯。在標題Parkour ready to woo Beijing中，“parkour”一詞源于法語，是一種正在興起的極限運動。譯者并不能從該詞中解讀出該項運動到底是什么，所以此處翻譯成“跑酷”是為了譯文的傳達目的而采用的特殊功能性翻譯方法。采用音譯法的體育運動項目不勝枚舉，如：bungee（蹦極）、yoga（瑜伽）。如果一些運動項目剛剛興起，很難從漢語中找到相對應的詞，那么最好的翻譯方法就是音譯法。
音譯法也廣泛的應用于運動員名字的翻譯。但是有些運動員名字的翻譯不僅僅是音譯，而是為了突出交際等目的。如：NBA球星Shaquille O’Neil經常被翻譯成“大鯊魚奧尼爾”，而不是“沙奎爾?奧尼爾”。第二個翻譯是正常音譯，但并不能凸顯奧尼爾的個人特點，而把“Shaquille”譯成“大鯊魚”，從語音上“sha”和“鯊”相近，語義上更能凸顯他高大強壯的身體、兇悍的球風，使得標題更好地達到交際目的。
（二）零翻譯
“零翻譯”指譯者不用目的語中現(xiàn)成的詞語譯出源語中的詞語。這里包含兩層意思：第一層意思是指源語中的詞匯故意不譯；第二層意思是指不用目的語中現(xiàn)成的詞語來翻譯源語中的詞語。例如英譯漢時會省略有些名詞或代詞，這就是第一種“故意不譯”的情況，這可以幫助讀者系統(tǒng)地解決由于語種差別而存在的語言結構問題。另外，縮略詞的使用也是英語體育新聞標題顯著的詞匯特征，這時我們往往直接使用源文本中的縮略詞來翻譯源語中的詞語。例如：NBA，F(xiàn)1，ATP，WTA。標題Former NBA Star Drowns in Aruba（前NBA明星朗菲爾德溺水身亡）在翻譯時直接使用NBA，不作任何改變。“NBA”是“National Basketball Association”的縮寫，若從功能對等原理出發(fā)，追求與原文本形式及內容的統(tǒng)一，譯本應為“美國及加拿大職業(yè)籃球聯(lián)盟”。但這樣不僅顯得標題頭重腳輕，且不符合新聞標題要求簡潔的特點。我們對“NBA”采取零翻譯是因為“NBA”在中國已是約定俗成的籃球聯(lián)賽代名詞，并不會成為理解障礙。零翻譯不僅達到了傳遞信息的目的，也符合功能翻譯理論的語內連貫性原則。
（三）直譯
直譯是既保持原文內容，又保持原文形式的翻譯方法。直譯也可理解為逐字逐詞的翻譯。馬克?沙特爾沃思和莫伊拉?考伊所著的《翻譯研究詞典》一書中指出，“直譯”一直是數(shù)世紀以來翻譯領域爭論的核心，一直飽受著那些“意譯”擁護者的駁斥和攻擊。
對于英語體育新聞言語精簡、結構清晰的特點，直譯是所有翻譯方法的第一選擇。因為它不僅可以最忠實地傳達原文本的信息，也可以保持原文本意義和風格統(tǒng)一。最重要的是，直譯也是迎合中國讀者閱讀口味和閱讀習慣的最有效的方式。它可以用來指導簡單句或者短語類標題的翻譯。例如：England do not deserve to be in finals（英格蘭不配進決賽），該標題中沒有專業(yè)術語，也沒有特殊結構，過渡地強加譯者的思想會扭曲原標題意思。直譯該標題既符合中國人閱讀習慣，也體現(xiàn)了功能翻譯理論的忠誠原則。
直譯也可解決體育新聞標題翻譯的時態(tài)問題。如Mickelson blows big lead，wins in playoff（米克爾森遙遙領先，贏得季后賽）。譯文對動詞“blow”和“win”采取直譯，無須考慮其標記詞“s”。英語通過動詞形式表現(xiàn)時間先后，漢語的動詞則無時間標記，所以翻譯時只需直譯動詞詞意即可。
（四）意譯
意譯，即自由翻譯。它是只保持原文內容，不保持原文形式的翻譯方法。譯文可能和譯文接受者所處環(huán)境存在巨大差異。根據(jù)譯文目的，在不改變大意的情況下原文某些成分可以刪減、改寫。
在英語體育新聞標題中常常會出現(xiàn)一些特殊的修辭，而翻譯這些修辭時很難從漢語中找到完全對等的表達來達到同樣的修辭效果，如雙關、暗喻、押韻等。在這種情況下，譯者應舍棄原有的文本形式，對源文本標題進行再創(chuàng)造，如：標題Yao outscores Yi to power Rockets and Bucks。因為火箭和雄鹿兩隊比賽的主角是兩位中國球員姚明和易建聯(lián)，所以譯文“姚明得分超過易建聯(lián)幫助火箭勝雄鹿”雖可接受，但缺少創(chuàng)新，難吸引讀者?；诠δ芾碚摲g中交際目的原則，譯者應該結合源語信息語境的同時，充分考慮文本預期目的。所以譯文“中國德比姚明勝出助推火箭越過雄鹿”可以清晰地表現(xiàn)出該則新聞的新聞點“中國德比”，以提高該新聞對中國讀者的吸引力。
標題Daniel Agger nearing Livepool return若直譯，可譯為“阿格爾接近回歸利物浦”，但該譯文對中國讀者來說表達有些突兀，沒有達到譯文的語內連貫。功能翻譯要求遵循連貫性原則，譯文必須對具有目的語交際環(huán)境和知識背景的接受者是可理解的。所以，將標題譯為“利物浦球員阿格爾回歸在即”更符合漢語表達。
（五）增譯
增譯指根據(jù)英漢兩種語言不同的思維方式、語言習慣和表達方式，在翻譯時增添詞、短句或句子，以更準確地表達原文所包含的意義。在體育新聞標題翻譯中，增譯主要指背景信息的添加。
英漢兩種語言由于詞義范圍不同，句子功能不同，各自根植的文化背景不同，因此傳遞的信息也不一樣（錢葉萍，2006）。英語新聞標題一般不含背景知識，譯成中文時為了特定的目的就需要添加必要的背景。如果翻譯只是追求字面的對等，那么譯本難以取得和英語原文本同樣的傳播效果。只有通過添加背景知識，讀者才能更好地了解標題內容。在傳統(tǒng)翻譯理論中，這被視為“不忠”。在功能翻譯理論追求“功能加原則”及翻譯的文化轉向影響下，這一翻譯方法完全是合理的。如標題Rockets gain Lin’s skill and international fans?！癷nternational”原義為“國際的，世界的”。若將標題直譯應為“林書豪轉會火箭，既添球技又增加世界球迷”。但是林書豪是亞裔球員，而且由于姚明的原因，火箭隊在亞洲擁有強大的粉絲基礎。所以，此處“international”譯為“亞洲的”更加合適。英語標題中的“林”指代林書豪，這顯然不符合漢語標題的表達習慣，翻譯成漢語應還原成“林書豪”。所以該標題翻譯為“林書豪轉會火箭，既添球技又增加亞洲球迷”更為精確，既迎合了中國讀者的預期，又達到了語內連貫。
五、結語
一個好的體育新聞標題不僅能傳遞它本身的信息，也是讀者了解新聞梗概的窗口。中西方語言和文化的差異使“對等”和“忠誠”很難同時實現(xiàn)。翻譯英語體育新聞標題不僅僅是一門科學，也是一門藝術。這要求譯者從功能翻譯理論角度出發(fā)，選擇不同的翻譯方法，甚至在同時采用幾種翻譯方法使目標文本和源文本大意保持一致的情況下，讓體育新聞標題翻譯本身的目的性、交際性和跨文化特性顯現(xiàn)出來。
本文為浙江省教育廳2013年科研課題[項目編號：Y201326932]、寧波市教育科學規(guī)劃課題[項目編號：YGH016]、寧波大學科研基金（學科）[項目編號：JDW1519]的階段性成果。
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第9篇：體育教育的功能范文
關鍵詞：小學語文；德育功能；教學方法
隨著社會的發(fā)展，社會重視的是有高素質，高道德修養(yǎng)的人才，而不是空有文憑實則道德素質低下的人。這就說明，道德素質的重要性。所以培養(yǎng)道德素質要從小學生抓起，只有在小學生的學習階段打好基礎，才能為接下來的道德教育奠定基石。這要求語文教師在語文教學過程中提高語文教學德育的功能，促進學生思想道德素質的提高。
1充分挖掘語文教材中德育內涵
小學語文教材中有很多名人名言和先進的人物事例，所以教師要在上課之前吃透語文教材中思想教育部分，在講課過程中穿插著榜樣事例。這樣不但可以調動學生學習語文的興趣，在聽故事的同時掌握語文知識點，還可以教導學生如何成為一位被世人敬佩的人。教師同時要引導學生幫助學生挖掘教材中的德育成分，讓學生看到小學語文教材潛在的、德育的內涵，并且教師要把這些內涵在教學過程中體現(xiàn)出來。在小學生剛入學時，教師就應該用孔融讓梨、雷鋒無私奉獻等故事來引導小學生樹立正確的價值觀念，知道凡是以人為善，謙虛進步。當然，教師在挖掘德育內容時還應充分考慮小學生的接受能力與理解能力，不能單純地講解，呆板的引入，而是要以新穎的方式，幽默的語言來引起小學生的注意力，幫助其真正認識到德育的重要性，從思想上理解和接受教師的德育活動，并主動配合教師的日常教學活動。小學生理解教材的能力比較低，只對教材中豐富的圖片和故事情節(jié)感興趣。教師在教學時要抓住小學生這一特點，運用生動的語言講解課文上的內容，讓學生不只對圖片或者故事情節(jié)感興趣，也對教師講的內容感興趣。教師可以借助這一機會，充分挖掘教材中的德育內容，并用自己的語言生動的表達出來，吸引小學生的注意力，提高他們的聽課效率。同時，教師也要讓學生認識到只有提高自身的素質才能成為一個真正合格的小學生，讓小學生為了提升自身的素質而努力。
2營造濃厚的德育教學環(huán)境
小學語文的教學環(huán)境一般是在課堂上，學生只是從有限的空間里獲得有限的知識，這種單調的教學環(huán)境無疑會造成學生的“學習”疲勞，逐漸降低對語文學習的興趣，那么就更不會提升自己的思想道德水平了。所以教師要注重對教學環(huán)境的利用，課堂和室外相結合，從小學生的心理特點出發(fā)，營造濃厚的德育教學環(huán)境。課堂教學是語文教學主要的渠道，課外教學起到輔助作用，所以教師在教學時要充分發(fā)揮主要渠道的作用，結合語文教材中的德育知識營造濃厚的德育氛圍，提高小學生的思想道德水平。例如，教師可以結合語文教材中的內容設立情景短劇，也可以結合社會上的一些現(xiàn)象在課堂中進行討論。在設立情景短劇時教師應該把學生分成三部分，一部分作為參演人員，令兩部分作為辯論的主體?？梢砸浴皫椭恕睘橹黝}在課堂上就表演的這一主題進行辯論：如何幫助他人？是不是所有的問題都要幫？怎么區(qū)分什么該做什么不該做？通過這些問題讓學生了解到在他人陷入困難時首先判定這種困難是“正義”的困難還是“邪惡”的困難，其次在結合自身的情況選擇是否應該幫助。同時為了營造濃厚的德育氛圍，教師也可以在室內張貼有關德育的名人名言和英雄人物的畫像，用榜樣的事例教育小學生做一個高尚的人。除此之外，學校還可以根據(jù)語文的教學要求定期開展德育專題系列講座活動，讓班主任定期的召開班會掌握學生的心理活動，也可以組織植樹種草和看望老人的活動，通過這些活動對學生道德觀念，道德行為產生潛移默化的影響，讓學生在這些活動中增加愛心，體會道德的魅力，在潛移默化中提升自身的思想道德水平和科學文化素質。
3聯(lián)系社會實際，加強德育滲透效果
語文來源于生活，是生活的反映，所以在進行德育的教學過程中要把德育教學和社會生活相結合，充分聯(lián)系社會實際，加強德育滲透效果。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師注重培養(yǎng)學生掌握語文知識的能力和寫作的能力，在教學中只是單純的對知識點進行講解，對學生不同的問題進行解答，采取“填鴨式”教育，不考慮學生的理解程度，也不注重提高學生的思想道德水平。學生在這種教學理念下只是以自己的成績作為衡量自己素質的標桿，無法真正認識自我價值，甚至有的學生會把學習成績作為人生追求的目標和動力，這些觀點都是錯誤的。小學生處在學習的初級階段，如果給學生灌輸?shù)氖且猿煽優(yōu)橹鞯乃枷肽敲磳W生在成長過程中肯定會造成性格的失衡。教師要引導學生樹立正確的學習意識，引導學生先學會做人，之后再學會學習。聯(lián)系社會實際教師要做到挖掘時政熱點以及發(fā)生在學生周邊的故事，結合語文教學目標對學生進行引導。例如，在學校門口經?？梢钥匆姾芏嗥蛴懙娜耍渲杏姓嬗屑?，有虛有實，有一些人思想品質低劣總想著“天上掉餡餅”的美事，于是采取乞討的手段，欺騙大家獲得人們的同情心。教師可以以這件事情作為語文課堂教學的一個環(huán)節(jié)，采取正面的教育方式，用教材上的先進人物的事例去引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，端正學生的學習態(tài)度。通過事例的分析，教師要告誡學生千萬不要有不勞而獲的心理，要用自己的雙手去創(chuàng)造屬于自己的未來。同時作為教師也需要不斷提升自身的素質，在教學中為學生樹立榜樣。總之，德育是小學教學中重要的環(huán)節(jié)，是必不可少的。語文教師在進行語文教學過程中要充分挖掘語文教材中德育的內容，著重對這一部分知識進行講解，讓學生在潛移默化中提高思想道德素質。教師要轉變自身的教學思維，以學生的需要作為教學的出發(fā)點，致力于提高學生的思想水平和道德素質。同時教師也需要聯(lián)系生活實際，加強德育的滲透效果，讓學生在生活中自然而然的感受到德育的氛圍。
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