英語人物描寫精選(九篇)

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第1篇：英語人物描寫范文

2、臨危不懼：臨：遇到；危：危險；懼：怕。遇到危難的時候，一點也不怕。

3、光明磊落：意思是形容人的行為正直坦白，毫無隱私曖昧不可告人之處。

4、堂堂正正：形容強大嚴整。光明磊落,正直。

第2篇：英語人物描寫范文

She has a pair of big eyes, like two watery grapes, like any clues, slight escapes her eyes. Her nose is small, but very sensitive. Her lips were red, mouth a little. Her ears, though small, but she is very careful listening in class. She has dark hair black, with long pigtails. She is short and thin. She likes singing and reading.

She is a man of ingenuity. On one occasion, an art teacher taught us to do the fan, she taught two kinds of methods. Students successfully finished the first fan, but the second they won't do, no matter what they fold, how sticky, fans still do not come out. At this moment, I saw my deskmate li Ming has looked at the art book unhurriedly, wanted to think, she put a piece of folded the paper in the material bag, again in a piece of paper, fold paper according to the first method I saw her, I thought to myself, she this is not a waste of material? But I just found that she one fold the paper into two, according to the order of the positive and negative sides deftly fold, fold after she put the paper together with lines, use glue to stick the one at the beginning of paper, then glue stick chopsticks, finally stick chopsticks on another opening of the paper, it made the fan. I also made a right away, the students saw, began to ask li Ming, she pointed to the art book, let the students look at art book. The students also made a second fan.

My friend is a man of ingenuity, envy I have a friend like you?

我最好的朋友是我們班的李明。

她有一雙水靈靈的大眼睛，像二顆水靈的葡萄，像是任何蛛絲馬跡、風吹草動都逃不過她的雙眼。她的鼻子小小的，但非常靈敏。她的嘴唇紅紅的，嘴巴小小的。她的耳朵雖然小小的，但是她上課聽講很仔細。她的頭發(fā)烏黑烏黑的，扎著長長的馬尾辮。她個子矮矮的、瘦瘦的。她喜歡唱歌、看書。

第3篇：英語人物描寫范文

【關(guān)鍵詞】中職英語 課堂作文 有效性

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0062-02

“聽、說、讀、寫”是英語學習的四種基本技能，“寫”作為一種語言輸出，是基于“聽”、“讀”基礎(chǔ)之上的，也是中職學生英語學習中的難點。目前，中職學生英語書面表達能力普遍不高。

中職英語新課程標準倡導任務型教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務目標，感受成功的喜悅。教師在教學過程中積極運用各種教學手段，引導并激勵全體學生有效參與，在教學過程的設計和安排中注意發(fā)揮學生的主體性，從不同角度和層面來突破中職學生英語寫作中的瓶頸問題，從而全面提高英語寫作能力。

下面筆者就聯(lián)系《How to describe people》一課的教學設計，探討如何將中職英語教學的有效性融入中職英語課堂作文教學之中。

教學設計與教學反思

【任務分析】

本單元的Topic為“Great men and women”，根據(jù)大綱要求，本單元學生要完成的寫作要求是“write a passage to describe people”。

本課是一堂寫作課，訓練學生運用本單元掌握的基礎(chǔ)短語、基本句型，進行簡單的人物描寫，當堂展示成果并互評。

【教學目標】

知識目標：學生掌握人物描寫基本結(jié)構(gòu)，運用本單元相關(guān)詞匯知識，當堂完成作文。

能力目標：學生通過小組合作交流，培養(yǎng)互相協(xié)作的能力。

情感目標：學生克服對英語寫作的恐懼心理，積極大膽參與，感受進步的喜悅。

【教學重點、難點】

重點：如何激活學生知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，并熟練準確掌握人物描寫的寫作結(jié)構(gòu)。

難點：層層鋪墊的教學設計，引導學生克服畏難心理，在規(guī)定時間內(nèi)完成寫作任務。

【教學方法】

任務型教學，小組合作

【教學流程】

一、導入（lead in）

教師朗讀幾段人物描寫，包括性別、國籍、職業(yè)、外貌特征、主要事跡等方面，把全班學生按不同層次分成若干討論小組，讓各小組之間展開競猜，最先猜出者獲勝。

1.He is Chinese. He is not tall. He is a great man.…

2.She is active. She is willing to help others.…

然后，投影展示三幅圖片，讓學生自由描述，提倡用學過的形容詞來表述，逐步滲透寫作任務，鼓勵學生課堂的有效活動，完成Storm Brain的教學環(huán)節(jié)，從而激活學生大腦中描寫人物的相關(guān)詞匯，同樣每說出一個“新”單詞就給該小組加一分。

教學反思：《國務院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學習，指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長?！毙〗M合作學習（cooperative learning），在改善課堂內(nèi)的學生心理氣氛，大面積提高學生的學業(yè)成績，促進學生形成良好非認知品質(zhì)等方面實效顯著。

提供的材料現(xiàn)實有趣，學生有比較高的熟悉度，尤其對身邊的人物倍感親切，從而逐步消除了對英語寫作的恐懼心理。

二、展示（presentation）

根據(jù)本班學生英語基礎(chǔ)及本單元閱讀模塊中相關(guān)人物介紹的課文，這次寫作任務設計主要包括以下三個基本方面：1. 基本信息（basic information ）；2.愛好特長（hobbies and interests）；3.事跡成就 （events and achievements）。

再以周杰倫、姚明和英語教師為例，這樣可以讓學生對如何展開人物描寫有一個初步的整體感知。

教學反思：為學生完成人物描寫搭建結(jié)構(gòu)框架，讓學生清楚該從哪些方面描寫人物，落筆不慌；給出的每一個示例中都側(cè)重于某一個方面，但同時另幾個方面又可以從其他兩個示例中模仿、遷移，從而可以做到既不面面俱到，又可觸類旁通，舉一反三。

三、操練（practice）

基本信息：be born in/on，be/come from，be quiet and shy，etc.

……

愛好特長：one？蒺s hobby is doing， like doing sth， be interested in

……

事跡成就：help others，take part in，work as

……

學生按照以上人物描寫的三個方面，分別進行句型操練。先從控制性操練開始，及簡單的替換練習，熟悉句型，擴充詞匯量；然后要求學生做一個簡單的調(diào)查訪問，通過對話的形式，采訪了解該小組其他成員的情況。

教學反思：建構(gòu)主義理論認為，學習者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，通過意義的建構(gòu)而獲得的。英語基本句型操練是培養(yǎng)學生寫作最主要的教學環(huán)節(jié)，教師主要是任務的設計者和組織者，根據(jù)學生的知識水平，恰當?shù)貫閷W生確定操練的形式和要求。

四、寫作（production）

經(jīng)過前面三個步驟的輸入準備，學生可以進入輸出階段了。教師給出三個有不同難度跨度的命題，讓學生任選一個，以小組為單位，在規(guī)定時間內(nèi)完成寫作任務。

教學反思：個體差異較大的學生集中在同一個課堂中學習，要提高課堂的有效性，在布置具體的寫作任務時，設置了3篇難易度不同的作文要求，爭取使全班不同學習層次的同學都有參與的機會。我們的教學不是讓學生考不出，而是讓學生感到跳一跳能夠得著，多讓他們體驗學習成功的快樂，幫助他們找回自信。

五、評價（assessment）

每一個小組選一名代表利用教室實物投影儀現(xiàn)場展示作文，尤其針對書寫、拼寫、語法等方面進行共同修改和評價。

教學反思：這種方法尤其對那些英語基礎(chǔ)較差的學生有一定的促進作用，他不是總聽別人對自己的評價，也同樣有機會去評價別人，指出別人的不足，學生們在互評的過程中也發(fā)現(xiàn)了自己的不足與長處，從而提高了興趣，增強了自信；同時，及時地互評、互議、互批、互改，直接檢驗成果的方法，反饋迅速，校正有效，有利于提高英語教學質(zhì)量。

結(jié)束語：

一個有效的英語課堂，教師精心設計是前提，全體學生積極參與是條件，小組合作是有效措施。只有為學生的參與創(chuàng)設一個充滿民主、和諧、愉悅和思維智慧的教學環(huán)境氛圍，從而產(chǎn)生師生合作參與、和諧共振的激勵場面，才能最大程度地實現(xiàn)英語課堂的有效性。

參考文獻：

1.孫韻雪 《合作式寫作在中職英語寫作教學中的有效性研究》 《衛(wèi)生職業(yè)教育》2010年第23期

第4篇：英語人物描寫范文

1 英語文學中的形象性語言藝術(shù)

形象性語言在文學作品中是一個基礎(chǔ)，其是一個抽象的概念，但是具體到某個具體的作品中，讀者又能具體的感受到語言的形象性。任何的文學作品在進行人物形象刻畫的環(huán)節(jié)中，都是借助形象性來對社會或者人物內(nèi)心的矛盾進行烘托。在莎士比亞的《哈姆雷特》中，作者對哈姆雷特這個具體形象的描寫中，其是丹麥國王的兒子，其身份非常高貴，性格非常善良，并且接受了很好的教育。哈姆雷特相信世界上的真善美，是美好的象征。但是他的父親被陷害，叔父奪取了王位，母親改嫁，這讓哈姆雷特發(fā)生了很大的改變，走上了一條復仇的道路。哈姆雷特自身的性格也是導致悲劇產(chǎn)生的重要原因，哈姆雷特不是一個行動主義，而是一個典型的思想巨人。莎士比亞通過哈姆雷特這個生動形象的人物描寫，將一個高貴的王子展現(xiàn)在人們面前，帶給人們美好的暢想，與后來的復仇者相比，形成了鮮明的對比，讀者仿佛親身經(jīng)歷了哈姆雷特的人生變故。

2 英語文學中情感語言藝術(shù)

在文學作品的表現(xiàn)中，情感是內(nèi)在表現(xiàn)，通過語言藝術(shù)，可以將作品的情感走向展現(xiàn)出來，通過具有色彩的語言和句子，可以將作者內(nèi)心的情緒淋漓盡致的宣泄出來。在文字作品的創(chuàng)作中，通過語言，可以細致的刻畫人物的內(nèi)心活動。在《哈姆雷特》中，主人公面對母親的改嫁，叔父的篡位，其內(nèi)心已經(jīng)走向了崩潰的邊緣，產(chǎn)生了濃烈的復仇情懷。哈姆雷特說，我的命運在吶喊，使我全身每一根細微的靈魂都在跳動。莎士比亞通過這個生動的句子描繪，將主人公的仇恨淋漓盡致的書寫出來，表達了哈姆雷特急于復仇的想法。在英語文學中，語言性感性可以表現(xiàn)人物復雜的情緒，使讀者更好的理解主人公的思想，與主人公產(chǎn)生共鳴，拉近作者和讀者之間的距離，使文章的主旨得到升華。

3 英語文學中語言的生動性

在文學作品中，通過生動形象的語言可以使讀者產(chǎn)生不同的感覺。在英語文學中，語言非常的生動和簡潔，通過簡單的語言可以表達詳細的內(nèi)容，使讀者具有身臨其境之感。語言是一門交流的藝術(shù)，作者通過生動的語言刻畫，可以將頭腦中的人物形象活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在人們面前，使讀者感受到人物和場景的真實性，引發(fā)讀者的思考。

在《歐也妮葛朗臺》中，這部小說被稱作“最出色的畫幅之一”，法國作家巴爾扎克借助生動的語言，將葛朗臺身上自私、貪婪的本性刻畫的非常生動。在文章中，葛朗臺在面對金錢的誘惑時，其成為了一具行尸走肉?！八廊绾伟勋C物抓住，同時張開錢袋的大嘴，吞進更多的金錢”。作者在這里采用了比喻的手法，將葛朗臺比喻成一條貪吃的蛇，將他吃到的東西快速的消化。將葛朗臺用貪吃蛇來比喻，非常的生動形象。

4 英語文學作品語言的含蓄性

含蓄指的是在文學作品的創(chuàng)作中，不能用特別直接的語言，給人帶來一定的懸念和想象的空間，我們在生活中可以了解含蓄性的表現(xiàn)。在英語文學中，作者采用有限的文字來表達無限的內(nèi)涵，使讀者感受到無窮無盡的內(nèi)涵，讀者在讀后可以靜下心來，對文章的內(nèi)涵進行回味，發(fā)現(xiàn)在語言的表象下還有更加深刻的內(nèi)涵可以挖掘，語言的含蓄性也是英語文學的魅力之一。

在海明威的《老人與?！分?，文章的語言非常簡練和含蓄，作者在行文中大量的使用了象征的手法，將一個老人在面對各類困難時頑強不屈的性格展現(xiàn)出來，人們眼前可以浮現(xiàn)出一個硬漢的形象。文章中的鯊魚不僅僅是表象中的鯊魚，這時作者采用了象征的手法，鯊魚象征著邪惡力量，其象征著毀滅和侵略，是人們走向成功的障礙。作者沒有做太多的評價，使讀者在閱讀中可以自己去體會文章中的各個人物和物象，語言帶有很強的含蓄性。文章中“他輕輕的握住男孩的一只?_，直到男孩醒來?！边@段話并沒有直接的說明什么，而是作為一種象征性的描段，含蓄的表達了老人對男孩的溫情，帶給讀者意猶未盡的感覺。

第5篇：英語人物描寫范文

你安好！

關(guān)于今天在您的課上睡覺的事,我感到很抱歉,我睡覺就睡覺吧,不該打呼嚕影響您上課的,我知道錯了。對于上課睡覺,我有一定的理由,請您聽我細細訴說~!

首先,像我們高中這樣的學生,又碰到這該死的應試教育體制,每天晚睡早起(凌晨一刻睡,包括翻來覆去的時間,五點半起來)使我的睡眠嚴重不達標,所以,在上課的時候,一不小心,恩~,一不小心就打了個盹,請您能理解我們的苦衷。

然后,說說我們的課程吧~~!!只說星期一的.一天有十三節(jié)課(包括晨讀)上午晨讀+四節(jié)語文課,下午四節(jié)數(shù)學課,晚上四節(jié)晚自習復習英語,恩~~所有的課都是翻來覆去的復習以前的課程,就說歷史吧,我都能把中國上下五千年每年發(fā)生的事一件不漏的默出來了,您還在翻來覆去的講.所以,我就干脆不聽了.

再說,上課的時候吧~!無論是您還是其他老師,都把舉手打問等一連串的事都省略掉了,我們只有拼命的記筆記聽您說,所以我,為了放松一下神經(jīng)看點別的書,看點言情小說吧~!可以學學那些作者寫別人的內(nèi)心生活的方式,可您說那書不健康,換.換就換啦~!那就看點世界名著吧~!學點人物描寫`情景描寫的訣竅,可是您又有話說,說是篇幅太長,浪費時間,換.天啊~!換,換就換唄~!您是老大嘛~!!!!!!桌上只剩下作文書了,像我們班的生活,一本新作文書可是搶手貨,才買來自己還沒看就被別人借走了,那有什么新書可以看嘛~~!!!所以又拿起那本看了七八遍了的<<作文大全>>再翻一遍.哎~!!!一點也鉤不起我的興趣,看著看著,我就誰著了,聞著書香,不禁打起了呼嚕,這只是一個意外,很不巧的意外。

第6篇：英語人物描寫范文

【關(guān)鍵詞】初中英語；寫作能力；方法

書面表達是學習英語應該掌握的一項基本技能，是一種反映學生表達、傳遞信息和解決實際問題的語言交流能力的十分重要的語言測試手段，如何訓練學生的寫作能力，下面是我結(jié)合新教材的幾點體會。

一、掌握英語基本句型及詞匯

學生們懼怕寫作的主要原因是語言基本功不扎實。教師在教學中可以采用先易后難的方法，用簡單的詞組成句子，再以句子的構(gòu)成作為學生進行寫作訓練的起點，引導學生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學生能連貫自如地表達思想。教師在平時的教學中要將日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞、句作為材料讓學生訓練，使學生樂于接受，輕松完成，享受成就感。

二、巧用單元話題

新目標英語中的單元內(nèi)容涉及的話題十分廣泛，難易程度適中，適合學生進行寫作。

（一）讓學生情景對話。

教師可以在教學中尋找語言材料與生活的結(jié)合點，創(chuàng)設口語交際情景，讓學生通過親自運用語言的經(jīng)歷來掌握該語言的交際功能和運用場合。教師可以通過模擬真實情景，創(chuàng)設接近生活的真實語言環(huán)境，讓學生理解和掌握對話內(nèi)容，增強學生的語感，培養(yǎng)學生的學習興趣，同時也為寫作打下了基礎(chǔ)。

（二）讓學生口頭復述課文。

在課文教學過程中讓學生口頭復述課文，有利于加深對課文的理解，鞏固所學的語言知識。在教學中圍繞課文內(nèi)容對學生進行口頭表達訓練，既培養(yǎng)學生用英語思維和口頭表達的交際能力，也為筆頭作文打下了堅實的基礎(chǔ)。

（三）讓學生創(chuàng)新聯(lián)想。

首先，可以讓學生把課文中的人物描寫聯(lián)系到其他人物描寫；把課文中的人稱改為自己或自己身邊的人來敘述。其次，針對學生對課文內(nèi)容的理解不同，根據(jù)學生自己的理解順著課文情節(jié)寫下文，給學生最大的想象空間。最后在給學生出作文題時，結(jié)合學生的實際情況，要特別注意題目的可寫性，盡量讓學生寫自己周圍熟悉的事物，寫自己想說的話，給學生布置的命題作文主要是記敘文體。

三、用英語思維

在學生的書面表達中，最具代表性的錯誤就是中文式的英語。這除了學生口語基礎(chǔ)不過關(guān)，還有一個因素就是由于母語習慣定式對外語學習有很大的負遷移作用。那么，在教學過程中，怎樣培養(yǎng)學生用英語進行思維的習慣呢？首先，課堂上盡量用英語組織教學，用英語來進行交流與溝通。其次，有意識地記住一些固定用法，經(jīng)常性地做些漢譯英的練習，注重一句多譯，這對于提高學生靈活運用語言的能力大有幫助。

四、背熟課文，事半功倍

熟背課文能增強英語語感。英語跟漢語屬于不同的語系，無論在語法結(jié)構(gòu)上，還是在表達習慣上都有很大的差異。通過背誦課文一是能增強學生英語語感。正確的英語語感不僅能幫助學生正確的閱讀文章，理解文意，也能幫助學生準確地寫作。二是有利于鞏固課文知識。背誦課文的過程就是對課文知識進一步鞏固的過程。課文背得越熟，理解得越深刻，所學知識就鞏固得越好。三是有利于對課文內(nèi)容的理解。學生經(jīng)過反復閱讀課文后，不僅對每句話有更好、更準確的理解，對整篇文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及課文中出現(xiàn)的句型也有更好的理解和掌握。同樣對學生的英語寫作有很大好處。四是有利于學生模仿寫作，通過背誦課文，一些優(yōu)美的句子就會在學生心中生根發(fā)芽，學生就會有意無意地模仿進行寫作。記憶中的課文和句型也是學生寫作時處理句子的依據(jù)。學生根據(jù)所記憶的課文和句型進行寫作，才會最大限度地避免中國式的表達習慣，擺脫母語的影響，才會寫出語法正確，句意通順，結(jié)構(gòu)嚴謹規(guī)范的作文。

五、參考范文，堅持多寫

教師應當引導學生長期堅持課外閱讀，豐富學生的英語知識。隨著形勢的發(fā)展，英語考試越來越注重能力的考查。只通過課本中的幾篇文章，學生的能力是培養(yǎng)不起來的。結(jié)合教科書的要求和課外讀物，再適當進行一些筆頭表達練習，也是提高學生英語寫作能力的重要措施。初中英語冀教版第二冊的單元試題中，幾乎每份試題后面都有一個寫作題。在學生寫作實踐后，老師可把自己的作文寫在黑板上，讓學生跟自己的作文進行比較，借鑒老師的寫作方法和技巧。學生也可模仿課文的結(jié)構(gòu)進行寫作。先模仿，后創(chuàng)造性的發(fā)揮，學生才會寫出優(yōu)秀的英語作文。堅持用英語寫日記也是提高學生英語寫作能力的重要一環(huán)。要求學生把每天所經(jīng)歷的有意義的事情記下來，談自己的所得、所思、所感，哪怕只能寫一兩句，長期堅持，學生寫作能力定能得到較快的提高。

六、英文記日記

第7篇：英語人物描寫范文

語文總復習到底可能有哪些困惑呢？

1.復習的內(nèi)容枯燥、繁雜。不管怎么講，似乎都枯燥無味，看上去很多人在聽，其實沒聽，更沒有聽到心里去，會不會更是另外一回事兒。

2.復習的方法有“漿糊感”，迷茫而手足無措。除了古詩詞，仿佛復習了和沒有復習一個樣，今天教的方法，到了明天也不一定用得上。

3.復習的結(jié)果無法預知，無法控制。學生的書寫無法短時間提高，語文命題的不確定和閱卷的尺度更是令老師們無法控制。這直接導致了老師們自信心不足，成就感缺失。

同樣，學生對于語文答題也是糊里糊涂，考試聽天由命。

那出現(xiàn)了這類問題就置之不管么？

我會這樣反思：相對平行的班級語文成績?yōu)槭裁磿灰粯?？要說枯燥的話，英語、數(shù)學老師的復習就一定生趣盎然么？雖然難度大，但是相對公平！況且課外閱讀復習越是難點，別人也更不容易解決，這就是機會！這就是突破口！凡事一定有規(guī)律和方法，做了比不做一定好！

面對語文這樣一門看似簡單卻極具風險的學科，需要老師冷靜思考，從容面對，方能解開種種疑惑！特給老師們?nèi)缦陆ㄗh：

一、復習規(guī)劃：三線并行。

通常情況，大家的復習都是四月份攻基礎(chǔ)，五月份攻閱讀，作文讓學生“自生自滅”。那樣的話，到六月份考試學生基礎(chǔ)也忘了，作文到臨考也不可能有所提高。因此我建議，基礎(chǔ)、閱讀、作文三線并行，當然各自應該再細化才行！

二、中考語文答題之數(shù)學意識。

毫無疑問，每個學科之間都有一定的關(guān)聯(lián)。語文考試本身就靠積累和嚴密思考。在重慶市中考閱讀題的小問中，超過九成都是每小題4分，大致有如下可能性?？赡苁莾蓚€方面，每小題2分。可能是一共四個方面，四個給分點，也可能答案中有四個要素。還可能是兩個大方面，每個里面還有兩個小的方面，比如某個句子在全文的作用。

三、依托教材，以《孔乙己》為例。

分析孔乙己的人物形象四分的話，可能是概括人物形象，就要找到四個方面?？赡苁蔷唧w講他的人物形象，就是兩個方面并且說出依據(jù)。再如旁人為什么笑孔乙己？就要從孔乙己主觀和旁人的客觀方面分析。同樣主觀上，還可能從外貌可笑，舉止可笑，語言可笑等方面分析，力求細化給分點。

四、管理直接決定學生成績。

許多老師問我一個同樣的問題，萬一學生某項檢查沒過關(guān)該怎么辦呢？留學？體罰？抄寫？似乎都行不通。那可不可以有一些更新鮮有趣更有效果的激勵的方法呢？背不到書上講臺唱歌怎么樣？還有聽寫檢查，把成績相近的十來個人分在一組，取小組最后一名不合格，就能最大程度上給優(yōu)生的適當壓力，也能給后面的同學一些前進的動力，兩全其美的做法！當然只是一些小建議，更需要大家多想出類似的點子！

五、審題訓練。

2011年文言文最后一小題很有代表性。鄒忌進諫齊王，《出師表》中諸葛亮進諫后主劉禪，他們采用的方式有什么不同？這對我們與人交往有何啟示？一共四分?；卮疣u忌采用了以事設喻委婉規(guī)勸的方法，諸葛亮采用了直言勸諫的方法得兩分，那不是還剩下兩分么？所以后一問啟示就應該是兩個方面：①說話時要看對象；②要講究說話的方式。并且在平時訓練中教學生多觀察答案的給分點。

六、變式思考。

講解閱讀題中的某個問題，不要直接給出答案，因為以后也不可能遇到絕對同樣的問題。我們應該重視學生思考問題的過程，揣摩命題者意圖，以及答案的給分標準，它的易錯點在哪里，這類題還可能怎么考，這樣以后方能舉一反三，復習也就事半功倍了。

七、區(qū)分易混易錯點。

這類問題太多，我只能列舉不能一一給出具體解釋。如：題目、句子的含義與作用。人物描寫與景物描寫的方法與角度。結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、鋪墊與伏筆、象征與借物喻人、思路與結(jié)構(gòu)、概括與具體、表達方式與表現(xiàn)手法等。在議論文中論題與論點、事實論據(jù)與道理論據(jù)、到底是證明分論點還是中心論點、詞語能否刪去和能否調(diào)換的區(qū)別等，這些都需要老師們盡可能幫學生弄清楚。

第8篇：英語人物描寫范文

《西游記》英語讀后感1

"Journey to the west" is the story of tang's monk teacher and pupil four people to go to India to obtain buddhist scriptures. The four of them each have each have advantages, also have various shortcomings.

Tang's monk is the advantage of scriptures is determined, no matter how many difficulties on the road, he will go forward, never retreat. He by the spiritual influence of his disciples, help him to achieve true through together. However, disadvantages as well as tang's monk, he not bian true and false, trusting other people, the result is always cheated, if there is no sun wukong, he may be eaten by bones jing early.

On the characteristics of the Monkey King is, decline demon all by him all the way, he is very loyal, and detest evil. But his temper, out-of-control, often trouble, such as down ginseng fruit trees, so the teacher give the wearing a straitjacket.

Pig eight quit a slacker and greedy and corrupt sleep, just want to melt in trouble, a high lao-zhuang marry daughter-in-law back. Pig eight quit to little in the way of buddhist scriptures is not, however, tang's monk and sun wukong make antinomy, he put the monkey elder brother always come back, please.

The sand monk not ability, we see him pick a burden, also can make some small demon in war. But if the sand monk work is the most serious, is not he, who can safely put burden pick to buddhist paradise?

Is because of the determination of tang's monk, sun wukong proficiency, pig eight quit to landscape, the sand monk is responsible earnestly, the teacher and pupil joint efforts, finally achieve the perfect.

Reading this book, I also understand a truth. Everyone has strengths and weaknesses, we all together to do a thing, as long as it can bring advantages into play, the faults control, can set everyone's strength, get things done.

《西游記》講的是唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的故事。他們四個人各有各有優(yōu)點，也各有各的缺點。

唐僧的優(yōu)點是取經(jīng)的意志很堅定，不管路上遇到多少困難，他都勇往直前，從不退縮。他靠這種精神影響著他的徒弟們，一起幫助他取得真經(jīng)。但唐僧也有缺點，他不辨真假，容易輕信別人的話，結(jié)果總是上當受騙，如果沒有孫悟空，他可能早被白骨精吃了。

孫悟空的特點是本事大，一路降妖全靠他，他很忠誠，又嫉惡如仇。但是他性子氣，不服管教，經(jīng)常闖禍，比如推倒人參果樹，所以師傅給了戴了個緊箍咒。

豬八戒是個懶蟲，又貪吃又貪睡，一遇到困難就想散伙，回高老莊娶媳婦。但豬八戒在取經(jīng)的路上也少不了，唐僧和孫悟空鬧矛盾，總是他把猴哥請回來。

沙和尚好像沒什么本領(lǐng)，一路上就看他挑個擔子，打仗時也只能打幾個小妖。但沙和尚做事最認真，如果沒有他，有誰能安全地把擔子挑到西天呢?

正因為有了唐僧的堅定意志，孫悟空的本領(lǐng)高強，豬八戒的八面玲瓏，沙和尚的認真負責，師徒們共同努力，才終于取得了真經(jīng)。

讀了這本書，我還明白了一個道理。每個人都有優(yōu)點和缺點，我們大家共同去做一件事，只要能把大家的優(yōu)點發(fā)揮出來，把缺點控制住，就能集大家的力量，把事情做好。

《西游記》英語讀后感2

第9篇：英語人物描寫范文

一、活用詞句

剛接觸英語寫作，學生有一定的害怕心理。教師在教學中可以采用先易后難的方法，用簡單的詞組成句子，再以句子的構(gòu)成作為學生進行寫作訓練的起點，引導學生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學生能連貫自如地表達思想。一句多譯，句型轉(zhuǎn)換，是書面表達能力的關(guān)鍵?？偟膩碚f，教師在平時的教學中要將日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞、句作為材料讓學生訓練，使學生樂于接受，輕松完成，享受成功感。

二、巧用單元話題

新目標英語中的單元內(nèi)容涉及的話題十分廣泛，難易程度適中，適合學生進行寫作，例如對課文中的故事進行改寫、縮寫與仿寫作文，這樣既訓練學生的寫作，又鞏固已學的課本知識，加深對課文的理解，并有助于學生用英語思維。

1. 讓學生情景對話

對話是在一定情景下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。這就要求我們在教學中尋找語言材料與生活的結(jié)合點，創(chuàng)設逼真的口語交際情景，讓學生通過親自運用語言的經(jīng)歷來掌握該語言的交際功能和運用場合。目前我們使用的教材中的

許多話題，如“購物”、“野餐”、“打電話”、“生日聚會”、“旅游”等，都與學生的生活密切相關(guān)，因此，教師可以通過模擬真實情景，創(chuàng)設接近生活的真實語言環(huán)境，讓學生理解和掌握對話內(nèi)容，增強了學生的語感，培養(yǎng)了學生的學習興趣，同時也為寫作打下了基礎(chǔ)。

2. 讓學生口頭復述課文

在課文教學的過程中讓學生口頭復述課文，有利于加深對課文的理解，鞏固所學的語言知識。不僅培養(yǎng)了學生的英語口頭表達能力，更重要的是促進了學生的寫作能力。因此，在教學中圍繞課文內(nèi)容對學生進行口頭表達訓練，既培養(yǎng)學生用英語思維和口頭表達的交際能力，也為筆頭作文打下了堅實的基礎(chǔ)。

3. 讓學生創(chuàng)新聯(lián)想

在復述課文的基礎(chǔ)上，我們更應該注意培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。因此，在復述課文的寫作訓練之處，進行一些內(nèi)容豐富、形式多樣的寫作訓練是非常重要的。例如：①把課文中的人物描寫聯(lián)系到其他人物描寫;把課文中的人稱改為自己或自己身邊的人來敘述。這些練習可促使學生開闊視野，關(guān)注周圍發(fā)生的事，為寫作積累素材。②針對學生對課文內(nèi)容的理解不同，根據(jù)學生自己的理解順著課文情節(jié)寫下文，給學生最大的想象空間。③在給學生出作文題時，結(jié)合學生的實際情況，要特別注意題目的可寫性，盡量讓學生寫自己周圍熟悉的事物，寫自己想說的話，給學生布置的命題作文主要是記敘文體。例如“My Family”, “My dream”, “How can I Learn English”等。

三、用英語思維

在學生的書面表達中，最具代表性的錯誤就是中文式的英語。這除了學生口語基礎(chǔ)不過關(guān)，還有一個因素就是由于母語習慣定勢對外語學習有很大的影響。那么在教學過程中，怎樣培養(yǎng)學生用英語進行思維的習慣呢?

1. 課堂上盡量用英語組織教學，用英語來進行交流與溝通。

2.經(jīng)常性地給學生作一些英語國家的文化背景、風土人情、風俗習慣的介紹，幫助學生了解世界和中西文化的差異。

3. 有意識地記住一些固定用法，經(jīng)常性地做些漢譯英的練習，注重一句多譯，這對于提高學生靈活運用語言的能力大有幫助。

四、創(chuàng)設情景

語境是語言交際的重要因素，一切真實的交際活動都產(chǎn)生于一定語言環(huán)境之中，而有效的語言獲得又是以有效情景體驗為前提的。在英語課堂教學中創(chuàng)設交際環(huán)境，有助于激發(fā)學生的學習動機和興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力。通過創(chuàng)設某一語境而訓練學生寫作，學生會感到自然，容易產(chǎn)生寫的欲望。在我們新教材的每個單元中都設有寫作訓練題，它們用英語設置語境，用英語提示內(nèi)容，這些進行寫的練習，與我們平時用漢語給語境、用英語完成段落的方式相比，更為理想。當然，教師在設立語境話題時要與學生的水平和能力相適應，應從簡到難、從淺到深進行。否則，學生會無從下筆，久而久之，他們會失去信心。

五、英文記日記

要養(yǎng)成記英語日記勤練筆的習慣。經(jīng)常用英語記日記等于天天在練筆，這無疑是提高英語寫作行之有效的好辦法。在記日記時，不要總是用簡單句，要有意識地用一些好的詞組、句型和復合句等，使文句更優(yōu)美生動。對一些所給情景寫的文章，寫好后要對照一些范文，找出差距，然后再去練習，不僅能促使學生及時鞏固所學的知識，還能鍛煉他們的恒心和學習毅力，同時對提高英語作文也是很有幫助的。只有這樣，學生才能通過多練習提高英語寫作水平。

學生英語寫作水平的提高不是一朝一夕的事，英語寫作能力培養(yǎng)的訓練方法也是多方面的，因此需要我們英語教師在教學工作中不斷探索、不斷研究，總結(jié)出一些更富有創(chuàng)新活力的英語寫作方法。鼓勵學生平時要多積累語言素材，要求他們堅持長期寫作訓練，做到善于思考、勤于訓練、勇于探究，充分發(fā)揮學生的潛在力。

總之，英語寫作訓練是新課程實施過程中廣大英語教師進行校本研修的重要內(nèi)容，教師應根據(jù)新課標的要求，適應現(xiàn)實生活的實際需要。隨著學生學習英語的深入對學生進行寫作教學引導，在教學過程中應從實際情況出發(fā)，對學生進行低起點、小步子、容量適中、快速反饋訓練，充分體現(xiàn)學生的主體地位，幫助學生獲得成功，并增加其自信心和意志力，培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)。

教學是教與學的統(tǒng)一。從現(xiàn)代教學觀看，教師的職責不僅是給學生傳授知識，而且還要教會學生遇到問題如何分析、如何思考、如何探討、如何研究，總之就是交給學生正確學習的方法，逐步培養(yǎng)他們學習的興趣和自學的能力，使學生想學、愿學、會學。特別是數(shù)學課，知識單調(diào)無味，單靠傳統(tǒng)的教學方法，只能是學生日久生厭。那么，怎樣才能在數(shù)學課中引起學生的注意、激發(fā)學生的興趣，有效的引導他們自我動手、動腦研究探討呢？經(jīng)過十多年小學數(shù)學教學實踐，我總結(jié)了一種能充分發(fā)揮學生智力作用的課堂教學方法——誘思探究。

因為興趣是學生學習的動力。它在學生學習中是最積極、最活躍、效能最高的心理因素，所以在教學中要根據(jù)學生這一特點，想方設法投其所好，提高他們的學習興趣，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性。我根據(jù)小學生愛聽故事的心理特點，就教材中的知識內(nèi)容編成生動有趣的故事，有聲有色的講給學生，這樣課堂氣氛馬上起了變化。那些平時最不愛學習的學生，也都靜下心來聽我講“故事”。但是萬變不離其中，我的故事每講到關(guān)鍵之處，總要給學生提出問題和假想。讓他們在聽中議、聽中思、聽中動、聽中學。把知識要點從不同角度、不同方面、不同情節(jié)中傳授給學生。

例如：有一次我在講“比較異分母分數(shù)的大小”時編了這么一段小故事：“有一天孫悟空和豬八戒幫助師傅找東西吃，在一個小山坡上發(fā)現(xiàn)了一個大西瓜。機智的孫悟空想治一治貪吃的豬八戒。孫悟空機靈一動說：‘八戒！西瓜就這一個，你我都不能全吃，咱們得和師傅及沙僧分吃，你是吃這個西瓜的1/4呢，還是1/8 ?’豬八戒不加思索的說‘猴哥，我當然吃這個西瓜的1/8 。’孫悟空哈哈大笑起來。為什么呢？”我話鋒一轉(zhuǎn)，“學了這節(jié)課，同學們就會明白孫悟空為什么會哈哈大笑?！边@時，同學們馬上興致盎然地思考起來，因為誰都想知道孫悟空為什么會笑豬八戒。最后同學們帶著疑問在比較中很快找到了答案。