中職財會專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：中職財會專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：中職財會專業(yè)；會計職業(yè)道德教育；教育途徑；必要性

一、中職財會專業(yè)會計職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀及其必要性

（一）中職財會專業(yè)會計職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀

中職財會專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)相互抄作業(yè)、有事不請假、遲到早退等不良現(xiàn)象；在頂崗實習(xí)和就業(yè)工作中表現(xiàn)出不踏實、不敬業(yè)、業(yè)務(wù)不精等問題，有的嚴(yán)重違反財經(jīng)法規(guī)，給社會帶來一定的不良影響，這些既是由會計職業(yè)道德缺失造成的，也是由中職財會專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育缺失造成的。中職學(xué)校對學(xué)生違法犯罪教育較為重視，經(jīng)常組織學(xué)生聽有關(guān)違反犯罪方面的講座，這對中職財會專業(yè)學(xué)生的會計職業(yè)道德教育具有一定作用，但是作用有限。中職財會專業(yè)一般會為二年級學(xué)生開設(shè)《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程，但是該課程理論性較強(qiáng)，學(xué)生理解起來容易，但是要想真正做到并形成職業(yè)習(xí)慣還比較困難。

（二）中職財會專業(yè)會計職業(yè)道德教育的必要性

中職財會專業(yè)培養(yǎng)的是會計隊伍的預(yù)備人員，學(xué)生還沒有真正進(jìn)入社會，還沒有受到各種復(fù)雜社會因素的影響，他們的思想還比較單純，他們的會計職業(yè)道德情感、道德觀念、是非善惡決斷標(biāo)準(zhǔn)才初步形成，在這個時候開展會計職業(yè)道德教育可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)會計理論知識和技能的同時，領(lǐng)會會計職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容，了解會計職業(yè)面臨的道德風(fēng)險，從而樹立會計職業(yè)道德情感和觀念，提高運(yùn)用道德標(biāo)準(zhǔn)決斷是非的能力。近年來，一些學(xué)生剛走入社會不久就出現(xiàn)違反會計法規(guī)的事件，不僅影響其自身的就業(yè)發(fā)展，還會對中職學(xué)校產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，為了培養(yǎng)符合社會需求的會計從業(yè)人員，為了中職財會專業(yè)的良性發(fā)展，中職財會專業(yè)必須加強(qiáng)學(xué)生的會計職業(yè)道德教育。

二、加強(qiáng)中職財會專業(yè)學(xué)生會計職業(yè)道德教育的途徑

（一）以班級為單位，營造會計職業(yè)道德教育的環(huán)境和氛圍

中職財會專業(yè)在加強(qiáng)學(xué)生思想道德和法制教育大環(huán)境的前提下，應(yīng)重點加強(qiáng)財會專業(yè)的會計職業(yè)道德教育。會計職業(yè)道德教育環(huán)境和氛圍的營造主要靠班級。中職財會專業(yè)班的班級文化要突出會計職業(yè)道德教育。以“不抄作業(yè)，不做假賬”“常在河邊走，堅決不濕鞋”等專業(yè)警句作為班級標(biāo)語；在教室兩側(cè)張貼會計職業(yè)道德內(nèi)容；班級黑板報要設(shè)會計職業(yè)道德教育專欄；訂購與會計職業(yè)道德教育相關(guān)的報刊雜志等，使學(xué)生在良好思想道德、法制教育的大環(huán)境下，以班級為單位，營造屬于財會專業(yè)所獨有的會計職業(yè)道德氛圍。

（二）充分發(fā)揮教師的教育和示范作用

中職財會專業(yè)的學(xué)生大多在16~19歲之間，這個年齡段的學(xué)生最容易受別人的影響，所謂“近朱者赤，近墨者黑”，在學(xué)校主要受教師和其他學(xué)生的影響，而其他學(xué)生同樣也受教師的影響，可見教師作為行為示范者在誠信教育中起著不可忽視的作用。教師的言行舉止，對工作、生活的態(tài)度，均對學(xué)生有潛移默化的影響，因此，加強(qiáng)中職財會專業(yè)學(xué)生的會計職業(yè)道德教育要充分發(fā)揮教師的教育和示范作用，尤其是專業(yè)課教師。首先，要充分發(fā)揮教師的職業(yè)道德示范作用。作為教師，要愛崗敬業(yè)、嚴(yán)于律己、為人師表、誠實守信、堅持原則、真誠待人，公平公正地對待每位學(xué)生。專業(yè)課教師不僅要具有教師職業(yè)道德還要具有會計職業(yè)道德，既要熱愛教師工作還要熱愛財務(wù)工作，并將這種對工作的熱愛無形地傳遞給學(xué)生。其次，專業(yè)課教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮會計職業(yè)道德教育的作用。中職財會專業(yè)開設(shè)《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》等相關(guān)會計法律法規(guī)課程，通過具體課程的教學(xué)能讓學(xué)生的會計職業(yè)道德水平得到一定提高。最后，會計職業(yè)道德教育應(yīng)貫穿于整個會計教學(xué)過程。專業(yè)課教師在平時教學(xué)過程中就應(yīng)該適時地對學(xué)生進(jìn)行會計職業(yè)道德教育，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀，學(xué)習(xí)并遵循會計職業(yè)道德規(guī)范。在相關(guān)會計法律法規(guī)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)采用案例教學(xué)法，使理論變?yōu)椤艾F(xiàn)實”，運(yùn)用案例使情景再現(xiàn)，讓學(xué)生通過分析案例中存在的問題來警示自己，并從中吸取教訓(xùn)。

第2篇：中職財會專業(yè)范文

通過對近幾年的就業(yè)分析發(fā)現(xiàn)，財會專業(yè)是就業(yè)率較高的專業(yè)，社會對于財會專業(yè)的需求量多，不過當(dāng)前無論是本專科還是各中職院校對于財會專業(yè)人員的培養(yǎng)也增多，因此中職財會人員由于自身基礎(chǔ)較薄弱等原因就業(yè)缺乏優(yōu)勢，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。所以在對于中職財會專業(yè)教學(xué)中要有針對性，要根據(jù)學(xué)生自身情況選擇合適的教學(xué)方案，以提高中職財會專業(yè)教學(xué)有效性。

二、中職財會專業(yè)現(xiàn)狀

中職院校的性質(zhì)是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)培養(yǎng)技能型人才以及高素質(zhì)的勞動者，中等職業(yè)學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行高中程度文化知識教育的同時，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地實施職業(yè)知識與職業(yè)技能教育。同時中職的招生面向各個階層，不同于本科院校都是通過中、高考通過選拔出的人才，中職的招生包括學(xué)校和社會人士，學(xué)歷和自身素質(zhì)都是良莠不齊的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍低下，缺乏自主性和積極性。并且當(dāng)前中職財會專業(yè)課程設(shè)置不科學(xué)，不適合中職院校的學(xué)生特征，使得學(xué)生在課堂上缺乏積極性、主動性，中職財會專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻。

三、中職財會專業(yè)教學(xué)改革措施

（一）課程體系的合理建設(shè)

中職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技術(shù)人才，在教學(xué)中要注重實踐教學(xué)，將所學(xué)理論知識運(yùn)用到實踐中，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生能力，熟記理論知識并能夠熟練操作，在財會專業(yè)課程建設(shè)上要合理科學(xué)。不過傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，財會專業(yè)教學(xué)注重理論的教學(xué)，側(cè)重于學(xué)生對理論知識的熟記，不過由于中職院校學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力較低，缺乏積極主動性，枯燥的理論知識使他們難以集中精力，因此中職院校關(guān)于財會專業(yè)教學(xué)中，要更側(cè)重于實踐課程的建設(shè)，例如建立模擬財會實訓(xùn)課堂，模擬真實的財會工作流程，使學(xué)生對于財會工作熟練操作，練習(xí)掌握珠算、點鈔、會計電算化等基本技能。學(xué)校還可以組織學(xué)生去各單位企業(yè)公司實地考察，現(xiàn)場學(xué)習(xí)用防偽稅控系統(tǒng)開具增值稅專用發(fā)票、增值稅普通發(fā)票的實務(wù)操作、認(rèn)證增值稅發(fā)票操作等時機(jī)工作流程。 將所學(xué)的理論知識運(yùn)用到實踐中，用實踐檢驗理論知識是否完全掌握，同時也為學(xué)生以后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（二）建立專業(yè)的教師隊伍

教師是教學(xué)中關(guān)鍵，教師不僅傳授知識還要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。中職財會專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師 自身素質(zhì)和實踐能力，所以要注意對中職教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)理論知識的培訓(xùn)和熏陶，提高教師專業(yè)化教學(xué)水平。財會專業(yè)是實踐性較強(qiáng)的課程，有較強(qiáng)的專業(yè)性和技術(shù)性，中職院校財會專業(yè)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際情況注重實踐的教學(xué)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生實際操作能力，使得學(xué)生真正能夠?qū)W以致用。各中職院?？赏馀山處熯M(jìn)修或招聘專業(yè)財會教學(xué)人員，提升自身教學(xué)水平，學(xué)校定期開展講座演講等促使教師提升實踐教學(xué)能力。需要提高中職院校專業(yè)教師培訓(xùn)的實效性，加強(qiáng)雙師型教師隊伍建設(shè)，使教師專業(yè)技術(shù)能力達(dá)到生產(chǎn)一線的水平。

（三）教學(xué)模式的改革

財會作為實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，在教學(xué)中要注意實踐的教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)形式是在課堂中對學(xué)生進(jìn)行實踐的教學(xué)，隨著時代的發(fā)展創(chuàng)新，社會的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用越來越廣泛，在對中職財會專業(yè)教學(xué)中可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，通過對教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，在教學(xué)可以用微課進(jìn)行教學(xué)。微課是教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)重點以視頻的形式進(jìn)行教學(xué)的，它的特點包括教學(xué)時間短、內(nèi)容少、內(nèi)容具體等。微課不同與傳統(tǒng)教學(xué)形式只能在課堂中開展，學(xué)生可以通過手機(jī)、電腦等終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，關(guān)于財會專業(yè)實踐教學(xué)中所存在的問題可以通過微課反復(fù)觀察反復(fù)鉆研。

（四）推進(jìn)校企合作

教育的重點是全面提高教育質(zhì)量，提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于推進(jìn)校企合作，通過校企合作，把學(xué)校辦成既是學(xué)校又是企業(yè)，建成生產(chǎn)型學(xué)校，將職業(yè)道德的培養(yǎng)、職業(yè)教育的實踐性和技能人才培養(yǎng)的實用性相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共贏。推進(jìn)校企合作，既是對教學(xué)改革的促進(jìn)，也是發(fā)揮學(xué)院人才培養(yǎng)優(yōu)勢，滿足企業(yè)對人才的需求，充分發(fā)揮學(xué)院與企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的職能作用，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，強(qiáng)化實踐教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第3篇：中職財會專業(yè)范文

關(guān)鍵詞： 中職教育 財會專業(yè)課 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)反思

近年來，新課程改革的實施和不斷深化，對教學(xué)方法和教學(xué)手段都提出了更高的要求。中職財會專業(yè)課教學(xué)，堅持以培養(yǎng)實踐操作型人才為出發(fā)點，力求培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)較高的財會專業(yè)應(yīng)用型人才，這就要求學(xué)生不僅掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且具備財會領(lǐng)域的專業(yè)技能。下面結(jié)合我近二十年的教學(xué)實踐，分析財會專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀并提出改進(jìn)措施。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念陳舊

中職財會專業(yè)課教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，很多教師仍然習(xí)慣于教師唱獨角戲，師生之間缺乏最基本的互動交流。教師只管把財會專業(yè)知識用滿堂灌的方式灌輸給學(xué)生，而學(xué)生很少思考所學(xué)的知識，這就很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，致使教學(xué)質(zhì)量難以提高。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確

在教學(xué)過程中，從教師角度來看，由于部分教師不能從學(xué)生的實際水平出發(fā)，對于不同層次學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平缺乏了解。盡管教師有板有眼地按照教學(xué)大綱來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，使學(xué)生們盡可能掌握較多的理論基礎(chǔ)知識，卻忽略了學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致有的學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》一年后仍然不會編制會計分錄，一些綜合型的實訓(xùn)題更是無從下手；從學(xué)生的角度來看，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標(biāo)缺乏正確的認(rèn)識，甚至有一部分學(xué)生認(rèn)為，進(jìn)入中職學(xué)校就是為了找工作，并未對以后的發(fā)展有明確的認(rèn)識，加之自我控制能力差，學(xué)習(xí)效果不佳。

（三）教學(xué)方法和手段滯后

在中職財會專業(yè)課教學(xué)中，從教學(xué)過程來看，大部分教師還是只重視書本理論知識的傳授，依靠的是傳統(tǒng)的粉筆加黑板，這種單向灌輸模式缺乏對學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)興趣的足夠考慮；從目前中職學(xué)校的教學(xué)設(shè)施來看，在會計電算化逐漸普及的今天，財會專業(yè)課的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施并不完善，教學(xué)設(shè)備落后，一些教師對多媒體技術(shù)在財會專業(yè)教學(xué)中的重要作用認(rèn)識不足。

二、改進(jìn)措施

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在教學(xué)思路上要進(jìn)行必要的調(diào)整，盡量縮短教師講授知識占用課堂的時間，留給學(xué)生更多動手操作的機(jī)會。因為有了學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑不僅僅是在課堂中被動地接受知識，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）實施分層教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的特點，以培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力為主，在課堂教學(xué)活動中，始終堅持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思路，充分發(fā)揮中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就需要教師對學(xué)生有充分了解，做到因材施教。分層教學(xué)就是從學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件的實際出發(fā)，通過班級組織與教學(xué)形式的變化，在教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容等方面體現(xiàn)層次性，對不同層次的學(xué)生群體制定適合他們認(rèn)知能力和發(fā)展水平的教學(xué)目標(biāo)，并采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來組織教學(xué)的一種教學(xué)模式，這一模式能促進(jìn)學(xué)生良好個性潛能的充分發(fā)展，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段

目前，中職學(xué)生普遍存在主觀能動性不強(qiáng)、思維能力和創(chuàng)新能力相對較差，學(xué)習(xí)積極性不高等問題。下面結(jié)合我多年的教學(xué)實踐分析幾種能提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)各種能力的教學(xué)方法。

1.創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

從中職學(xué)生的實際情況出發(fā)，符合中職學(xué)生的特點，恰當(dāng)?shù)赝ㄟ^創(chuàng)設(shè)問題情境的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生帶著問題主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的思考和分析問題的能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將課堂教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)生活實際緊密聯(lián)系起來，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如：在講資產(chǎn)確認(rèn)前，設(shè)問“企業(yè)預(yù)計在兩年后建造一棟現(xiàn)代化廠房，該廠房是不是企業(yè)目前的資產(chǎn)？”給學(xué)生留下疑問，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)、思考所學(xué)知識。如果所設(shè)問題和現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，學(xué)生就會覺得有趣，就很容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。

2.案例分析教學(xué)

案例分析是提高學(xué)生知識應(yīng)用水平，增強(qiáng)與現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的重要途徑。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只是將書本的知識點以填鴨式的方式教給學(xué)生，學(xué)生為應(yīng)付考試通常采用死記硬背的方式學(xué)習(xí)，這些知識點過一段時間很容易被遺忘，達(dá)不到教學(xué)最終目的。通過案例分析，可以加深學(xué)生對所學(xué)知識點的認(rèn)識和理解程度；可將教材中分散的理論知識和實踐知識綜合起來，形成較系統(tǒng)的知識體系，讓學(xué)生明白知識點之間的聯(lián)系，從而對教材的知識結(jié)構(gòu)形成更系統(tǒng)的認(rèn)識。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)

第4篇：中職財會專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課；中職教育；教學(xué)方法

中圖分類號：F230-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）02-0-01

一、中職財會專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的現(xiàn)狀

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)學(xué)知識與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系越來越緊密。經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理可以幫助人們做出更為明智的選擇，也可以幫助學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)常識。很多中職學(xué)校意識到經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)對中職學(xué)生的重要性，也逐漸開設(shè)了這門課。

筆者任教的學(xué)校也于三年前開始在財會專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)這門課程，并嘗試在其他專業(yè)開設(shè)此課程。在財會專業(yè)開設(shè)這門課，普及經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本原理，講與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的個人理財知識，如利息、投資、股票、債券和匯率等內(nèi)容。從目前的情況看，可以使學(xué)生在校期間對于會計制度、資本的時間價值、國家的宏觀經(jīng)濟(jì)政策等有簡單的認(rèn)知。但存在問題也是比較多的，比如學(xué)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過程中普遍存在一定的障礙，感覺晦澀難懂，實際應(yīng)用價值不大；老師在教學(xué)過程中也存在一定的誤區(qū)。所以總體而言教學(xué)效果其實并不十分理想。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)效果不理想的原因分析

中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較薄弱是不爭的事實，我們在教學(xué)中要因材施教，分析學(xué)生素質(zhì)之余，更多的要從教學(xué)方面找原因。

（一）中職教材匱乏

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)在國內(nèi)還屬于年輕學(xué)科，國內(nèi)成熟的與高職教育吻合的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材尚在開發(fā)當(dāng)中，針對中職教育的教材更是少之又少。校本教材的開發(fā)對教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)實踐要求高，源于生活實踐特別是我國經(jīng)濟(jì)社會活動中的案例素材在教材中又很少見。這些都在客觀上給課程教學(xué)造成了很大困難。

（二）教師教學(xué)上的不足

1.重理論，與現(xiàn)實聯(lián)系不夠。很多任課教師認(rèn)為財會專業(yè)學(xué)生素質(zhì)較高，在授課內(nèi)容上理論講得太多太深，不能將理論和實際很好的結(jié)合，脫離了職業(yè)教育的實際。很多教師對財會專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)估計過于樂觀，模型推理講得過多，導(dǎo)致學(xué)生不易理解，產(chǎn)生畏難情緒。大多數(shù)學(xué)生對理論的理解往往是一知半解， 即使記住一些原理和結(jié)論，也難以將理論運(yùn)用實際并解決實際問題，這于開設(shè)這門課程最主要的目的相背離。

2.教學(xué)模式傳統(tǒng)。在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，往往是填鴨式的教學(xué)， 課程的教學(xué)往往以教師的單向灌輸為主，學(xué)生被動地接受教師的傳輸，師生之間缺乏互動和交流，也調(diào)動不起課堂氣氛。

三、探討：經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的綜合應(yīng)用

1.項目導(dǎo)向教學(xué)法

項目導(dǎo)向教學(xué)方法是在工學(xué)結(jié)合理念指導(dǎo)下提倡的一種全新的教學(xué)方法。在教學(xué)實施過程中，教師將教學(xué)內(nèi)容項目化，并在營造的模擬情景中提出具體任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索與實踐活動。

在教學(xué)中，補(bǔ)充一些與理論相吻合的現(xiàn)實案例資料，通過案例的講解來加深學(xué)生對理論的理解，當(dāng)然這些案例要時時更新。 讓學(xué)生在案例教學(xué)過程中了解理論可以怎樣應(yīng)用及如何應(yīng)用，使學(xué)生在理解概念原理的基礎(chǔ)上，提高分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。當(dāng)然，項目導(dǎo)向教學(xué)法對教師提出了更高的要求， 要求教師自己能深刻理解理論并思考現(xiàn)實生活，積累素材，設(shè)計合適的項目，讓學(xué)生在項目實施過程中更好的理解知識，提高應(yīng)用能力。

2.雙主體教學(xué)法

相當(dāng)于“填鴨式”而言的，它注重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動中以學(xué)生為的自主參與性。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門研究怎樣對有限的資源進(jìn)行配置的學(xué)科，要想學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)，扎實的數(shù)學(xué)功底是必不可少的。然而大多數(shù)中職生只有初中的數(shù)學(xué)水平，要想學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)怎么學(xué)習(xí)才能達(dá)到理想的效果呢？只要求他們學(xué)會像經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣思考問題就足夠了。要做到這一點，需要學(xué)生與教師雙方面的配合才能達(dá)到效果。為提高學(xué)生的參與意識，教師可以圍繞某理論，在課堂上設(shè)置一些題目， 讓學(xué)生課后去查閱資料、歸納整理形成自己的觀點，以小組形式發(fā)言。 筆者在實際教學(xué)中就采用了這種方法，取得了較好的教學(xué)效果，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。但值得一提的是，我們又不能完全以學(xué)生為主體，畢竟中職生的能力有限。在這過程中，教師依然要全程跟蹤輔導(dǎo)，時時提點，增加學(xué)生信心。

3.情景模擬教學(xué)法

情景模擬教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師講述理論，學(xué)生大概了解后，通過設(shè)計情景讓學(xué)生參與模擬活動來鞏固理論知識，實現(xiàn)教學(xué)目的的一種方法。經(jīng)濟(jì)學(xué)是與實際生活聯(lián)系緊密的一門學(xué)科，采取情景模擬式的教學(xué)很合適。在教學(xué)實施過程中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用； 教師則是通過為學(xué)生設(shè)計相關(guān)情境，提供相應(yīng)資料，引導(dǎo)其開展活動，幫助學(xué)生形成結(jié)論或結(jié)果。筆者在教學(xué)過程當(dāng)中，運(yùn)用這種教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生在情景模擬過程中體會和運(yùn)用理論和概念，而且還鍛煉了學(xué)生的組織能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高了其應(yīng)用知識的能力，受到了學(xué)生的歡迎。

4.啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法是在教學(xué)的過程中，教師運(yùn)用提問的形式， 加之引導(dǎo)及解釋， 讓學(xué)生獨立思考、鉆研，去完成問題的解答，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。 在設(shè)計問題時，應(yīng)做到有的放矢、難易適中、切中要害。 通過提問“撥動”學(xué)生的思維，促使學(xué)生開動腦筋，同時也可以打開了教師的思路。在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容在講課過程中巧布懸念適宜提問，一問一答，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

筆者認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)在中職學(xué)校尤其是財會專業(yè)的開設(shè)可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。熟悉經(jīng)濟(jì)學(xué)常識，不僅對他們理解會計本專業(yè)有幫助，等他們成為消費者、生產(chǎn)者時，將會有助于做出更為明智的選擇。因此，我們應(yīng)該在今后的教學(xué)中結(jié)合實際， 應(yīng)該運(yùn)用多樣的教學(xué)方法來提高我們的教學(xué)效果。當(dāng)然，多種教學(xué)方法如何靈活運(yùn)用，還有待我們在今后的教學(xué)實踐中不斷摸索。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：中職財會專業(yè)范文

數(shù)學(xué)作為中職學(xué)校的文化基礎(chǔ)學(xué)科，無論是對專業(yè)課的教學(xué)，還是對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，乃至素質(zhì)的形成都具有重要作用。

1、教學(xué)內(nèi)容整合的基本認(rèn)識

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容整合是指改變原來教學(xué)知識體系，關(guān)注數(shù)學(xué)各部分的共同要素，重新安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有開發(fā)性的教學(xué)活動。

2、教學(xué)內(nèi)容整合的具體實踐

中職財經(jīng)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合，要考慮到以下四點：其一，充分了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、能力和態(tài)度，這是整合的基礎(chǔ)。其二，深刻理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的特點、結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)方式，這是整合的關(guān)鍵。其三，關(guān)注數(shù)學(xué)與專業(yè)課程的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)成一個新的有機(jī)體，成為教學(xué)內(nèi)容。其四，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，使數(shù)學(xué)的呈現(xiàn)方式更具有新穎性、震撼力。

A.各章知識之間的整合

各章知識的整合，要注意各部分知識的共性，把具有某種聯(lián)系的知識整合一起，利用知識、技能的遷移，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。

【案例1】函數(shù)、不等式與直線方程的整合

教材中這是三個單元，考慮到不等式的解法，尤其是二次不等式的解法，利用圖像學(xué)生比較容易接受，所以把一次不等式和二次不等式的解法，放在一次函數(shù)和二次不等式性質(zhì)的應(yīng)用里，突出了數(shù)形結(jié)合的思想；直線方程的知識在一次函

數(shù)定義中引入，把函數(shù)解析式與直線方程、函數(shù)的單調(diào)性與直線方程的斜率整合在一起，從代數(shù)和解析幾何兩個角度認(rèn)識直線，可以加深學(xué)生對知識相互聯(lián)系的理解。

B.同一章內(nèi)各節(jié)知識的整合

各節(jié)知識的整合，在于從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，改變教材的線性邏輯結(jié)構(gòu)，依據(jù)學(xué)生的發(fā)散的、跳躍的思維特點，使知識以“整體―局部―整體”的方式呈現(xiàn)，易于學(xué)生主動、自覺地分析問題、解決問題。

二、數(shù)學(xué)與財經(jīng)專業(yè)課程的整合

數(shù)學(xué)與財經(jīng)專業(yè)課程的整合在于發(fā)揮數(shù)學(xué)思維的深刻性和數(shù)學(xué)應(yīng)用的工具性，使學(xué)生深刻地理解專業(yè)知識，同時也深化對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。

1.數(shù)學(xué)與《稅收基礎(chǔ)》的整合

【案例3】數(shù)學(xué)分段函數(shù)與財稅收基礎(chǔ)個人所得稅的稅率

首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中華人民共和國個人所得稅法》，探究個人收入所得稅的計算方法。

第三條對個人所得稅的稅率規(guī)定：“工資、薪金所得，適用超額累進(jìn)稅率，稅率為百分之五至百分之四十五。

個人所得稅稅率表（工資、薪金所得適用）：（表略）”

第二，引導(dǎo)學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

設(shè)納稅人的月工資超過2000元的部分為x元，全月應(yīng)納稅所得額為f(x)。

則

當(dāng)x≤500時，f(x)=0.05x

當(dāng)500＜x≤2000時，f(x)=25+0.1x

當(dāng)2000＜x≤5000時，f(x)=175+0.15x

……（略）

第三，將解析法變成列表法，形成《稅收基礎(chǔ)》個人所得稅的計算。

第四，給出具體案例，指導(dǎo)學(xué)生計算，形成專業(yè)技能。

2.數(shù)學(xué)與《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》的整合

《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》是數(shù)學(xué)《統(tǒng)計》在專業(yè)課程上的具體應(yīng)用，把兩者整合在一起是順理成章的事。因此，首先要把《統(tǒng)計》單元放置在第一冊，在《統(tǒng)計基礎(chǔ)

知識》未開設(shè)前學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》，為《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（三）數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合

中職數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，是從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用合適的軟件，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。人機(jī)對話是數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的顯著特征。

【案例4】二次函數(shù)圖像與信息技術(shù)的整合

二次函數(shù)圖像的變換是函數(shù)教學(xué)的一個難點。以往的教學(xué)中，教師只能通過形象的語言描述，學(xué)生通過死記硬背進(jìn)行大量強(qiáng)化訓(xùn)練。數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合改變了這種局面。首先，利用幾何畫板制作函數(shù)y=ax2（a≠0）的圖像，利用滑塊工具作出參數(shù)a，得到y(tǒng)=ax2（a≠0）的圖像，根據(jù)a的取值不同，得到不同的圖像，從而直觀地得到a與圖像開口方向與大小的關(guān)系。其次，利用幾何畫板做y=a(x+h)2+k(a≠0)的圖像，再根據(jù)a、h、k的不同值，總結(jié)圖像的特征。最后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)圖像的變換規(guī)律，并研究一般情況，函數(shù)y=ax2+bx+c(a≠0)的圖像與性質(zhì)。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

應(yīng)將“接受型”教學(xué)轉(zhuǎn)移到“發(fā)現(xiàn)型”教學(xué)中來，而“過程教學(xué)法”正是針對“題海戰(zhàn)術(shù)”而提出的一種發(fā)現(xiàn)型的教學(xué)方法，它對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是極有益處的。

1、“過程教學(xué)”的前提是使學(xué)生掌握有機(jī)的系統(tǒng)的知識。

2、“過程教學(xué)”的重要手段是展示數(shù)學(xué)思維的過程，應(yīng)教給學(xué)生思維的方法。

第6篇：中職財會專業(yè)范文

0前言

許多人說，財會技能交流會枯燥乏味，異常單調(diào)。并且由于知識點少，交流會進(jìn)行時長短，效率低，導(dǎo)致后續(xù)鞏固提高階段，對于課堂教學(xué)方面不好組織。使得財會的技能持久而不見起色。因此，本文將競賽式教學(xué)帶入中職財會課堂，在教學(xué)中采用競賽的模式，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)生心、智、能的作用。

1中職財會課堂現(xiàn)狀分析

首先，中職學(xué)校的學(xué)生大部分是處于“夾縫”中的孩子，他們一般是上高中無望，無奈而選擇的中職學(xué)校。因此，對于大多是這樣的的孩子來說，他們的成績本就有著“先天不足”，對于課堂的反感以及對于學(xué)習(xí)質(zhì)量的研究可想而知。

其次，財會專業(yè)本身偏向于數(shù)學(xué)方面的知識研究，對于大多數(shù)本就?W習(xí)不好的孩子來說，想要學(xué)好財會或是帶動好課堂的學(xué)習(xí)范圍是相當(dāng)困難的，因此，這就加大了學(xué)校對于財會專業(yè)的教學(xué)難度。并且，中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量本身相對于一些高校相比就是相對較低的，對于學(xué)生而言更是難以提起學(xué)習(xí)興趣，造成對于職業(yè)的培養(yǎng)有些難度。

最后，教師對于課堂氣氛的調(diào)節(jié)相對較差，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于教學(xué)方式多數(shù)始終處于一成不變的死學(xué)硬講的狀態(tài)，使學(xué)生難以接受，進(jìn)而達(dá)不到教學(xué)的最終效果和成效，導(dǎo)致教學(xué)工作的開展困難等問題。

2“競賽式”教學(xué)

首先，競賽式教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化、以競賽的形式完成教學(xué)的一種方法，老師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，讓學(xué)生都參與進(jìn)來。給予學(xué)生充分發(fā)揮的空間，鼓勵其個性化和創(chuàng)新性的發(fā)展。競賽式教學(xué)可以是個人的競爭，也可以是小組之間的競爭，競賽中老師充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用而學(xué)生則實力充當(dāng)了主體作用。在實踐應(yīng)用中，競賽式教學(xué)可以結(jié)合多種教學(xué)方式進(jìn)行整合，最終以競賽的方式表現(xiàn)出來。

其次，競賽式教育有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過技能競賽等項目，激發(fā)學(xué)生的斗志，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和好勝心。使學(xué)生盡可能的把學(xué)到的理論運(yùn)用到實操中，使他們對專業(yè)學(xué)習(xí)可以更直觀更有效，同時增強(qiáng)了他們的動手能力，這些都符合中職生的心理，讓她們覺得學(xué)習(xí)是有樂趣的。

最后，通過競賽式教學(xué)，為學(xué)生打下堅實的就業(yè)基礎(chǔ)。競賽式教學(xué)主要是針對學(xué)生本專業(yè)知識進(jìn)行設(shè)計的一些競賽式的活動，因此，競賽教學(xué)中對于分值的設(shè)定要求學(xué)生的實際動手操作能力非常高，這樣有助于提高學(xué)生的動手能力，使實習(xí)的效果得到了增強(qiáng)，改善了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為學(xué)生日后的就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3具體帶入中職財會專業(yè)的效果

以寧波市中職財會研究會在2009年下半年編寫的《基礎(chǔ)會計》和《財務(wù)會計》課例集，并在2010年對于課例集實效性展開的檢驗活動為例子。

3.1從學(xué)生的角度出發(fā)

競賽式教學(xué)法在“調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)口頭表述能力、面向全體學(xué)生及提高學(xué)習(xí)成績”等方面對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問卷，大部分學(xué)生對于競賽式教學(xué)持以有幫助的態(tài)度，而少數(shù)學(xué)生則認(rèn)為還需要教師改變一些策略。職業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)較差，對自己沒有信心，在學(xué)習(xí)上基本處于自暴自棄的狀態(tài)，在初中階段，因為要應(yīng)付各種考試，教師為了趕進(jìn)度，對于學(xué)習(xí)方式上不會進(jìn)行深入研究，導(dǎo)致適應(yīng)了應(yīng)試教育的學(xué)生不能接受“競賽式”教學(xué)的方法。

3.2從教師的角度出發(fā)

通過調(diào)查結(jié)果得知教師中有90%的人是支持競賽式教育的教學(xué)方式的，他們認(rèn)為這樣的教學(xué)方式有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面尤為突出，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭和合作能力，對于學(xué)生的身心發(fā)展都具有一定的影響意義。既培養(yǎng)了學(xué)生的自我動手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生對于自我學(xué)習(xí)意識的增加，為他們的工作能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

4采用競賽式教學(xué)方法的注意事項

4.1教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的需要

首先，競賽式教學(xué)方法的局限性小，教師在實際操作中可以在一節(jié)課的某個環(huán)節(jié)中使用，也可以在整節(jié)課上全程使用。其次，競賽式教學(xué)方式是否使用，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來決定，不可盲目使用。例如：在一節(jié)課的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中或者歸納總結(jié)的時間段，教師可以采用競賽式的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極的參與其中，在競賽中鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時能夠樂在其中，享受學(xué)習(xí)的過程。最后，教師在應(yīng)用“競賽式”教學(xué)方法時，要注重對于課堂知識的引用，使學(xué)生能夠快速融入并容易吸收所學(xué)知識。

4.2做好教學(xué)設(shè)計充分準(zhǔn)備

首先，教師在競賽式教學(xué)的課堂上教師設(shè)計的問題要難易適當(dāng)，要少出搶答題，多出必答題。同時，關(guān)心難易程度的同時，更要關(guān)心對于每個學(xué)生的平衡發(fā)展，要盡量給到每一個學(xué)生思考的機(jī)會。要帶動學(xué)生積極的參與其中，針對不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生對于問題的設(shè)置也要有所衡量，不可打擊學(xué)生的積極性，也不能使問題太過簡單，導(dǎo)致對于成績較好的同學(xué)在課堂上沒有深入的收獲，要盡可能的做到平衡。其次，教師要進(jìn)行課前準(zhǔn)備：要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提前設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，避免課堂上混亂無序。因此，需要教師有較強(qiáng)的課堂掌握能力和靈活應(yīng)變能力等。課堂中應(yīng)該在什么時間進(jìn)行點撥，在什么時候進(jìn)行控制，教師可以在總的框架內(nèi)靈活變通，使整節(jié)課上起來嚴(yán)謹(jǐn)有序，流暢靈活。最后，學(xué)生的準(zhǔn)備：要想競賽式的教學(xué)方式能夠在一節(jié)課有序的進(jìn)行，要求學(xué)生在上課前對于所學(xué)知識的熟練掌握，因此，學(xué)生要在課前主動熟悉，鉆研教學(xué)內(nèi)容。

4.3選擇正確的競賽形式

首先，要將學(xué)生分成若干個小組，以組為單位進(jìn)行比賽。競賽時可以以自然組為單位，把學(xué)生分成四個小集體。其次，也可以將課桌擺成幾個方陣，讓同學(xué)們面對面坐著，這樣方便學(xué)生之間的溝通，組與組之間可減少干擾。最后，學(xué)生的分組應(yīng)該進(jìn)行注意，或是將成績較好與不太好的放在一起，有助于好學(xué)生帶動差生，互助式的學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)成績進(jìn)行整體分組，互幫互助，每個層次都有針對每個層次的教學(xué)目標(biāo)，使每一個學(xué)生都能得到良好的教育成果。

4.4注意課后的總結(jié)

首先，要給予獲勝的學(xué)生一定的獎勵，只有以物質(zhì)的刺激或精神的鼓勵才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的樂趣。其次，在評價比賽結(jié)果時，不能單純的以回答問題的多少或是回答問題的正確率來評測，這樣對于學(xué)習(xí)成績不是很好的學(xué)生而言，會打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，或是會因為害怕給小組抹黑而選擇自暴自棄。最后，教師對于學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)應(yīng)給予特別的關(guān)注，對于他們的回答要多給予鼓勵，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體會到學(xué)習(xí)帶給他們的樂趣和成就感，真正受到“學(xué)中賽，賽中學(xué)”的教學(xué)效果。當(dāng)教學(xué)結(jié)束后，教師要對學(xué)生的成績與表現(xiàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，對每個小組和每個同學(xué)進(jìn)行反饋評價，激勵并維護(hù)他們的上進(jìn)心，以促進(jìn)他們更高的學(xué)習(xí)熱情。與此同時，教師也要進(jìn)行自我檢測與評價，對課堂上出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析總結(jié)，對于不足之處進(jìn)行改進(jìn)總結(jié)，以達(dá)到更好的教學(xué)成效。

第7篇：中職財會專業(yè)范文

浙江省中職財會新課程于2015年秋季在各中職學(xué)校全面實施，新課程實施后，學(xué)校和教師在教學(xué)過程中遇到了一些問題，如課程設(shè)置方案、課堂教學(xué)方法等。本文以省課改核心課程和學(xué)生情況為研究對象，提出合適的教學(xué)方法，并在教學(xué)實踐中運(yùn)用和思考。

一、中職財會課改核心課程簡介

本次新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是面向各企事業(yè)單位，培養(yǎng)具有與本專業(yè)領(lǐng)域相適應(yīng)的文化水平、良好的職業(yè)道德、吃苦耐勞的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的工作作風(fēng)，能在經(jīng)營管理第一線中從事企業(yè)單位出納、工資核算、倉庫管理等會計及其相關(guān)崗位的操作性工作的應(yīng)用型技能人才。因此，課改首先推出課程《走進(jìn)會計》，是中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)入門教育讀本，通過本課程四模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟悉會計職場環(huán)境、認(rèn)識會計崗位職責(zé)和會計人員職業(yè)道德、認(rèn)識供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售會計核算流程，并能進(jìn)行自身的會計職業(yè)生涯規(guī)劃。后續(xù)的課程（如《原始憑證的填制與審核》、《記賬憑證的編制與審核》、《會計賬簿的登記與核對》）都以實踐操作為導(dǎo)向、培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)能力、形成一定的職業(yè)意識和職業(yè)思想，提高學(xué)生的職業(yè)核心能力，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化的能力，這也正是新教材的變化所在。

新課程中還設(shè)置了崗位方向的課程，如《出納實務(wù)》、《工資核算》、《倉庫管理》、《納稅申報》等，更有針對性的培養(yǎng)一部分的就業(yè)人才的課程。

二、新課程實施后中職教師面臨的困惑

新課程在各中職學(xué)校實施已經(jīng)一年了，根據(jù)杭州、寧波、溫州等地的中職會計教師反饋的情況看，新課程《走進(jìn)會計》、《原始憑證填制與審核》、《會計賬簿的登記與核對》、《會計報表編制》在教學(xué)過程中遇到了許多問題。

1、教學(xué)內(nèi)容的選擇

課改之前中職財會專業(yè)課《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》的教學(xué)是在多年的教學(xué)是比較成熟的，專業(yè)教師都擁有自己的一套教學(xué)方法體系。新課程中，已經(jīng)將知識規(guī)劃為模塊學(xué)習(xí)，很內(nèi)容已經(jīng)重新編排，教師也就出現(xiàn)無從下手，不知從何教起的困惑。根深蒂固的想象著以前怎么教，學(xué)生該怎么學(xué)，對于新課程內(nèi)容感到很迷茫，對于教學(xué)方法就更是如此。比如，對于新課程《走進(jìn)會計》很多專業(yè)老師反映，不知道該用什么樣的程度來教，在教學(xué)的過程中，常常想結(jié)合《基礎(chǔ)會計》進(jìn)行教學(xué)，殊不知，《走進(jìn)會計》是入門教材，即使很多專業(yè)術(shù)語學(xué)生暫時不懂，但我們的目標(biāo)是讓學(xué)生進(jìn)入了解感知層面，并沒有像《基礎(chǔ)會計》那樣理論化，所以采用的教學(xué)方法盡可能的活潑化，能讓學(xué)生自主的參與課堂來強(qiáng)化專業(yè)知識。

2、教學(xué)目標(biāo)的制定

在教學(xué)過程中，部分教師不能從學(xué)生的實際水平出發(fā)，對于不同層次要求的學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力缺乏了解，對自己的教學(xué)目標(biāo)不明確。在舊課程體系中盡管教師有板有眼地按照教學(xué)大綱來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，使學(xué)生們盡可能掌握較多的理論基礎(chǔ)知識，卻忽略了學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致有些學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》一年后仍然不會編制會計分錄；從學(xué)生的角度來看，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，很多學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)的目標(biāo)的正確認(rèn)識，隨遇而安，甚至有一些學(xué)生認(rèn)為，進(jìn)入中職學(xué)校就是為了找工作，然而工作是否與自己所學(xué)專業(yè)對口持無所謂態(tài)度，也并未對以后的發(fā)展有明確的認(rèn)識，加之自我控制能力差，學(xué)習(xí)效果不佳。新課程體系越發(fā)如此，在對教學(xué)內(nèi)容不熟悉和對教學(xué)方法不確定的前提下，教學(xué)目標(biāo)更加不明確，對教學(xué)的重難點也難以把握。

3、教學(xué)方法的創(chuàng)新

在中職財會專業(yè)課教學(xué)中，大部分教師還是只重視書本理論知識的傳授，依靠的是傳統(tǒng)的黑板和簡單的課件，有時為了應(yīng)付上一堂公開課才準(zhǔn)備采用新方法教學(xué)，這種單向灌輸模式缺乏對學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)興趣的足夠考慮。單一、低效的教學(xué)方式使得課堂缺乏思維的力度和觸及心靈的精神喜悅，不僅沒有使學(xué)生學(xué)會科學(xué)思維方式、提高學(xué)習(xí)興趣，反而費時費力甚至不能完成教學(xué)任務(wù)。如今，會計專業(yè)已經(jīng)實行課改，目的是為了讓學(xué)生更好的尊重學(xué)生的成長意愿，尊重學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生的可塑性變化，如何讓會計課程脫離單一的教學(xué)方法還有待研究思考，試驗研究出創(chuàng)新的教學(xué)方法也是我們當(dāng)下的新任務(wù)。

4、教學(xué)資源的開發(fā)意識

在教學(xué)實踐中，受觀念和條件的限制，老師們開發(fā)和利用教學(xué)資源的思路還沒有完全打開，教學(xué)方法較少，途徑也比較窄。一般情況下，都是校內(nèi)的資源用的比較多，校外的資源用的比較少；物的資源用的比較多，人的資源用的比較少。在全新教材的新課改的現(xiàn)實下，教學(xué)資源是少之又少，教學(xué)時間又緊迫，很多教師又重新回到《基礎(chǔ)會計》的課程，對新課程的教學(xué)資源有了一定的限制。比如，《走進(jìn)會計》的教學(xué)中，模塊任務(wù)要求學(xué)生下企業(yè)去進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，但是在真正的教學(xué)中很難做到，第一考慮到學(xué)生的安全問題，第二考慮到企業(yè)的招待限制等等；再如，《原始憑證的填制與審核》的教學(xué)中，雖然課程中已經(jīng)涉及了一些跟實踐相結(jié)合的原始憑證，但是除此之外，就沒有其他的相關(guān)的原始憑證，課程的練習(xí)訓(xùn)練較少。

5、教學(xué)的評價方式

傳統(tǒng)職業(yè)教學(xué)評價體系過分地強(qiáng)調(diào)甄別和選拔，過多地關(guān)注對書本知識和單項技能掌握的評價，過于重視終結(jié)性評價，即采用試卷考試與測驗的方法。就如選擇性課改前教學(xué)的評價方式就是通過各類考試來進(jìn)行衡量，有富陽區(qū)的統(tǒng)考，有杭州市教研室組織的杭州市會考，通過這類考試來評價學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。課改后，要求通過教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評與小組評價以及社會與企業(yè)的多元主體來綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力素質(zhì)的提高程度，分別可以采用學(xué)分認(rèn)定評價法、活動過程評價方法、展示評價方法等方法進(jìn)行。在具體實施時，由于對課改在實施階段、各學(xué)校對教學(xué)效果的評價也不統(tǒng)一，每個老師對新的課程內(nèi)容的不熟悉，導(dǎo)致教學(xué)的評價與新課程宗旨不相符。

三、中職財會新課程教學(xué)方法運(yùn)用及思考

新課改形式下的主要目的是為了能讓學(xué)生更形象的體驗教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的實操能力，畢業(yè)后專業(yè)對口找工作的比率上升。會計專業(yè)對基礎(chǔ)知識要求比較高，對專業(yè)技能要求高，這就要求我們改變以往的教學(xué)模式。那么，如何圍繞選擇性核心思路，把握課程內(nèi)容？如何根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好，選擇不同的的教學(xué)方法？

1、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法

這是一種發(fā)揮集體創(chuàng)造精神的有效方法，學(xué)生可以無任何約束地發(fā)表個人的想法，甚至可以異想天開，教師對其正確性或準(zhǔn)確性不做任何評價。一般情況下，頭腦風(fēng)暴教學(xué)法與小組合作學(xué)習(xí)是相互進(jìn)行的，它注重讓學(xué)生以團(tuán)隊形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在活動中分工協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，很好的?橢?了同學(xué)間的團(tuán)隊協(xié)作精神，學(xué)生在活動中充分激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)了思維、體驗了學(xué)習(xí)的過程。

（課堂實例1）以《走進(jìn)會計》模塊一為例

主持人：在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會，如今找工作已經(jīng)是畢業(yè)生面臨的最大問題，很多人是為了找工作而找工作，也不在意專業(yè)的對口性，但我認(rèn)為我們求學(xué)多年，學(xué)了一門技術(shù)，目的就是想找一份與自己所學(xué)專業(yè)有關(guān)的工作，如果純粹為了找工作而工作的話，那我們的學(xué)習(xí)生涯又有何意義呢，今天我們就在聽聽每一組成員的想法，請大家暢所欲言，給大家10分鐘的時間討論，畢業(yè)后你們的理想工作是什么？

組1：我們組大多數(shù)（5個）同學(xué)的想法是先把會計從業(yè)資格證考出，出去找一個大中型企業(yè)的出納，學(xué)徒也沒有關(guān)系，只要能找一個跟專業(yè)相關(guān)的工作慢慢學(xué)習(xí)，因為人都是要一步一個腳印走下去的，即使我們找的工作僅僅是一個小出納，但是我們相信，只要我們工作努力認(rèn)真，得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，升職也是很短的時間的事情。個別同學(xué)一直來對畫畫很感興趣，因此她們希望能一直畫下去，以后可以開辦培訓(xùn)班，甚至辦自己的畫展。......

如此方式，學(xué)生完全沒有限制的思考著自己的人生，不受家人和老師的束縛，在自己的同學(xué)中給自己定下最初的目標(biāo)，使得他們有動力往前進(jìn)，不失為一個好的方式。但是由于此種方式要有大膽發(fā)言之人和主持人的訓(xùn)練，可能在具體實施過程中，學(xué)生的表現(xiàn)無法掌控，會出現(xiàn)好的很好，差的會影響整堂課的進(jìn)度和質(zhì)量。

2、項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是師生以團(tuán)隊合作的形式針對一些具體的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，項目教學(xué)法包括了計劃、實施和檢查的全過程，從制定計劃到實施計劃、實現(xiàn)目標(biāo)直至成果展示都由學(xué)生自己完成，因此它很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教學(xué)目的明確充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)的過程注重學(xué)生基本技能的培養(yǎng)和能力培養(yǎng)。

在此案例中，拍攝視頻是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與合作企業(yè)聯(lián)合拍攝，拍攝的內(nèi)容為企業(yè)實景交易內(nèi)容，耗費時間長，成本較大，這也是采用這種資料教學(xué)的最大的難題。但是視頻內(nèi)容的場景的真實性，更容易吸引學(xué)生的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，對自己的前景充滿著希望。

3、角色扮演教學(xué)法

角色扮演教學(xué)法是在教學(xué)過程中，通過劇情化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生扮演劇中的人物，進(jìn)入角色，體驗角色生活，學(xué)生們在角色扮演過程中學(xué)習(xí)知識、理解知識、掌握知識所采用的學(xué)習(xí)方法。它通過設(shè)定一個最接近現(xiàn)場狀況的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生分別扮演某種角色并借助角色的演練來理解角色的內(nèi)容，從而提高學(xué)生主動面對現(xiàn)實和接近實際問題的能力?；谛抡n改教材是體驗式的教學(xué)模式，因此采用這種方法是最容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

通過學(xué)生對人物的展現(xiàn)，更直觀的發(fā)現(xiàn)了一些會計職業(yè)道德中的不良做法，學(xué)生切身體驗，也更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是要事先安排情景劇的內(nèi)容，學(xué)生還需要進(jìn)行多次訓(xùn)練彩排，如果都采用這樣的學(xué)習(xí)方式，雖然興趣提高了，效率提升了，但是由于平時耗費的時間過長，效果又很難控制，學(xué)生也會產(chǎn)生疲勞，因此，這種方式不宜常用。

4、展示法

展示技術(shù)是職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)的一項很重要的基本教學(xué)技術(shù)，是行為引導(dǎo)教學(xué)方法的一個組成部分。讓學(xué)生在班級和小組中展示自己的學(xué)習(xí)成果，不僅了解了學(xué)生對知識的掌握情況，還展示了與人交流、合作的能力，展示了情感和態(tài)度，體驗了對知識學(xué)習(xí)的樂趣。展示形式的評價促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高，它主要是配合其他教學(xué)方法，用于考核評價學(xué)生。

新課改形式下，更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力水平，就如學(xué)生第一次站上講臺進(jìn)行展示時，不敢看下面的同學(xué)，聲音也不夠響亮，只是作為一項任務(wù)把它完成，經(jīng)過多次訓(xùn)練后，學(xué)生現(xiàn)在站在講臺上已經(jīng)是游刃有余了。這就達(dá)到了課程改革培養(yǎng)學(xué)生能力想要的效果。但是由于此種方式需要花大量的課后時間去完成這個任務(wù)，花費的時間較長，不容易把控教學(xué)進(jìn)度。

5、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)，把職業(yè)活動中的真實情境通過典型化處理，形成可供學(xué)生思考分析和決斷的案例，通過對這個具體案例的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這個案例進(jìn)行討論和研究，以提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。

通過勵志的優(yōu)秀的案例，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力，案例教學(xué)的宗旨不是傳授最終的真理，而是通過一個個具體案例的討論和思考，去誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，真正重視的是得出答案的思考過程。但采用此種方法，教學(xué)目標(biāo)一旦確定，案例選擇就成了一件至關(guān)重要的事情，教師要選用與教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)的并可以聯(lián)系實踐的案例進(jìn)行教學(xué)。

第8篇：中職財會專業(yè)范文

【關(guān)鍵字】中職會計 職業(yè)素養(yǎng) 情境課堂 德育學(xué)分

中職教育是各類教育中與經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展最直接、最緊密的一部分，它為社會培養(yǎng)的是最具實用性的初級技術(shù)型人才，因此中職學(xué)校的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)市場的需要。但是在目前的市場用人需求中了解到，許多中職畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)偏低，如職業(yè)道德意識和服務(wù)觀念不強(qiáng)、職業(yè)技能不過關(guān)等問題。企業(yè)普遍希望中職學(xué)校能緊跟市場發(fā)展，深入了解企業(yè)用人需求，使學(xué)生能掌握與實際工作相聯(lián)系的職業(yè)技能，加強(qiáng)實踐工作，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力和吃苦耐勞精神的技術(shù)型人才。

中職會計教育培養(yǎng)的是初級會計人員，一般的就業(yè)崗位有會計、出納、統(tǒng)計等，但根據(jù)之前的畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計來看，我們的中職生對口就業(yè)的比例只占30%左右，很多學(xué)生從事與專業(yè)毫無相關(guān)的工作。在如今大學(xué)生如此之多的社會，中職生拿什么本事在社會中有立足之地，光靠職業(yè)技能，肯定是不夠的，我們要有更好的職業(yè)行為和道德等。所以，學(xué)校當(dāng)務(wù)之急，要努力培養(yǎng)學(xué)生具有會計專業(yè)特色的職業(yè)素養(yǎng)。

一、初級會計人員的職業(yè)素養(yǎng)

1.初級技能的職業(yè)技能。中職會計培養(yǎng)的目標(biāo)是初級會計人才，基本能勝任出納、會計助理等崗位，這就需要他們具有一定的會計技能。而在企業(yè)面試時，第一次認(rèn)可的就是相關(guān)的證書，如會計從業(yè)資格證書、會計電算化證書、初級會計師等等，但是我們現(xiàn)在的學(xué)生最好的也就拿到會計從業(yè)資格證書。看不見的技能還有理論知識和實際工作能力，學(xué)生在校期間主要學(xué)習(xí)三門會計課程：《基礎(chǔ)會計》《企業(yè)財務(wù)會計》《財務(wù)管理》，為今后的繼續(xù)打下理論基礎(chǔ)。而實際操作課只有一門《會計模擬實訓(xùn)》，沒有機(jī)會到企業(yè)去觀看和了解實際會計工作，實際操作能力相當(dāng)薄弱。所以學(xué)校在課程設(shè)置的要求上，對證書的要求和實際操作的機(jī)會再多加努力。

2.誠實守信的職業(yè)道德。中國現(xiàn)代會計之父潘序倫指出：“立信，乃會計之本；沒有信用，也就沒有會計?！痹谥袊?，會計職業(yè)道德要求會計人員做到誠實守信、客觀公正、堅持原則、廉潔自律等。身為一名會計人員，應(yīng)該誠懇老實，有信無期。誠信作為一切道德的基礎(chǔ)，是人為之人的最重要的品德。我們的學(xué)生現(xiàn)在還沒有完全擁有這種品質(zhì)，他們還是經(jīng)常撒謊向老師請假、抄作業(yè)上交、考試作弊等等不誠實行為。所以教師在注重會計知識的傳遞時，更要培養(yǎng)學(xué)生誠信意識。會計的誠實守信是一個會計人的基本保證，檢驗會計核算單位和個人是否依據(jù)會計相關(guān)法律規(guī)范，做到如實記賬、算賬、報賬，提供真實、準(zhǔn)確的會計信息的重要保證。

3.愛崗敬業(yè)的職業(yè)行為。會計是一門相對比較安靜和枯燥的職業(yè)，整天和數(shù)字電腦打交道，能否長期從事會計工作，對每一個人都是一份挑戰(zhàn)。每一份職業(yè)都有自己的職業(yè)行為習(xí)慣，要想在事業(yè)上有所成功，職業(yè)行為習(xí)慣非常重要。會計這個行業(yè)要求學(xué)生要靜下心專注賬務(wù)處理，做賬要及時，而且要仔細(xì)清晰，不得拖拉，要能沉得住寂寞，獨自對著電腦連續(xù)工作好多日，所以對學(xué)生的工作態(tài)度挑戰(zhàn)較大?，F(xiàn)在的中職生行為令人擔(dān)憂，他們表現(xiàn)的非常自我，不肯吃苦耐勞，好高騖遠(yuǎn)，上課也經(jīng)常遲到、請假。所以學(xué)校在傳授知識的過程，更應(yīng)該注重職業(yè)行為的培養(yǎng)，否則，上班還沒有幾天就要面臨炒魷魚的危險。

4.正確健康的職業(yè)意識。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，就是要求學(xué)生對自己的未來有所規(guī)劃。雷恩.吉爾森說：“一個人花在影響自己未來命運(yùn)的工作選擇上的精力，竟比花在穿了一年就扔掉的衣服上的時間要少的多，這是一件多么奇怪的事情?！焙芏嘀新毶鷮τ谧约菏且粋€什么樣的人、畢業(yè)后要做什么工作，都是一片茫然。到高三實習(xí)的時候他們還是不清楚自己的方向，只能聽從父母的安排走上崗位。所以在學(xué)校期間，教師應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)清自己的個性特征，包括自己的氣質(zhì)、性格、能力、興趣和價值觀等問題，據(jù)此對自己的優(yōu)勢和不足有一個比較客觀的認(rèn)識，結(jié)合市場需要確定自己的發(fā)展方向和行業(yè)選擇范圍，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

那么如何才能提高我們中職會計學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下兩個方面著手培養(yǎng)：一方面是課堂教學(xué)；另一方面是加強(qiáng)德育學(xué)分制度，雙管齊下。

二、注重課堂情境教學(xué)，培養(yǎng)會計職業(yè)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，偏向于注重書本知識的傳授，忽視學(xué)生動腦與動手的綜合訓(xùn)練；注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練；注重專業(yè)知識的教育，忽視對學(xué)生職業(yè)道德、敬業(yè)精神的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)趕緊改變自己的教學(xué)方式，課堂中更應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為中心。但是完全憑單一的教學(xué)內(nèi)容，很難達(dá)到這樣的效果，如果利用課堂情境教學(xué)，讓學(xué)生參與其中，深受體會，效果則不同。

1.創(chuàng)設(shè)實際教學(xué)情境，將理論融于實際情境。由于會計理論知識相對枯燥，而高中三年只有《會計模擬實訓(xùn)》是實際操作題，其余的課程都是理論知識占大部分，因此，特別需要貼近實際的情境教學(xué)，易于學(xué)生理解。實際情境可以是現(xiàn)實生活中的真實的工作環(huán)境，也可以是運(yùn)用教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)的虛擬的逼真的情境等。創(chuàng)設(shè)實際的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一定的情景之中，使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心體驗和情緒。如《基礎(chǔ)會計》第七章“財產(chǎn)清查”，老師可以利用學(xué)校或班級公物清查，既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識，又可以讓學(xué)生學(xué)會愛惜公物。又如《財務(wù)管理》第二章“貨幣時間價值”，可以利用學(xué)生為自己和家人理財為情境，學(xué)習(xí)生活理財知識?，F(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，可大大激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.依賴教師的智慧和恒心，讓情境教學(xué)法快速成長。目前，大部分會計教師都只是理論知識老師，自身掌握的實際技能就不多，因此，在創(chuàng)設(shè)實際情境的過程中，會出現(xiàn)各種各樣的困難。這里需要教師個人、學(xué)校和企業(yè)三方面互相協(xié)調(diào)，給教師創(chuàng)造出更多的實踐機(jī)會，只有豐富了老師的知識，才能讓學(xué)生的課堂更加貼近實際。當(dāng)然，教師除了本身的實際技能以外，還需要花更多的時間去思考，如何激發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣。我們的老師一般在公開課時，上的都是非常不錯的，可是平時的課堂呢？如果都能像公開課那樣用心，相信我們的學(xué)生是幸福的。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，方法肯定不止情境教學(xué)法，教師的水平肯定也不止這么多，關(guān)鍵是要依賴教師的恒心，讓情境教學(xué)法和課堂快速地成長。

三、利用德育學(xué)分制度，完善學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

培養(yǎng)中職會計學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，很多老師會以為都是會計專業(yè)老師的責(zé)任，這樣想就錯了，我們專業(yè)老師貢獻(xiàn)最大的應(yīng)該是培養(yǎng)職業(yè)技能，但是至于職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣等，需要各科老師一起努力，任何課堂中都應(yīng)該灌輸這種職業(yè)素養(yǎng)。特別是我們的班主任，對于學(xué)生的職業(yè)行為習(xí)慣，可以利用學(xué)校政教處實行的德育學(xué)分制來督促學(xué)生。

1.強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識。在學(xué)生入校時，就應(yīng)該要讓他們明確職業(yè)教育的本質(zhì)是在職業(yè)、在崗位、在技能，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向。應(yīng)結(jié)合市場人才需求的現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢，使學(xué)生盡快了解和熟悉本專業(yè)的概況以及人才需求的規(guī)格，便于調(diào)整自己的專業(yè)認(rèn)識。

2.模擬職業(yè)生活情景。讓學(xué)生養(yǎng)成上學(xué)如上班的習(xí)慣，一切都模擬公司制度走，公司里部分規(guī)章制度可以提前訓(xùn)練。班主任在常規(guī)管理中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣。首先是嚴(yán)格考勤制度，讓學(xué)生養(yǎng)成守時惜時的習(xí)慣，愛崗敬業(yè)。其次，要求學(xué)生講普通話使用規(guī)范語言。第三，要規(guī)范學(xué)生儀容儀表，正式場合必須穿著班服，這是一種敬業(yè)精神的體現(xiàn)。

3.加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神。針對現(xiàn)在的學(xué)生非常自我的特點，班主任可以將班級進(jìn)行分塊管理。在管理中，模仿企業(yè)管理模式，將班級以公司命名，實行部門管理制。可以設(shè)辦公室、財務(wù)部、勞動部等多個部門，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇相應(yīng)的部門參加應(yīng)聘。然后以部門為單位參與各項考核、參與各項活動評比，形成有效的競爭機(jī)制。同時把學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)作工作發(fā)放給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生人與人合作的能力。

隨著社會的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場對會計人員的要求也越來越高，而中職生如何在人才濟(jì)濟(jì)中脫穎而出，必須在學(xué)校就努力提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。為此，我們作為教育者，應(yīng)該注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)；

[1]邵奎.會計人員職業(yè)素質(zhì)與能力分析[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì).2007（07）.

第9篇：中職財會專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】中職財會專業(yè) 財務(wù)管理 翻轉(zhuǎn)教學(xué)

一、翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)理論

翻轉(zhuǎn)課堂是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的一種全新教學(xué)模式，它不僅對教學(xué)的內(nèi)在模式進(jìn)行了優(yōu)化，而且還提高了課程教學(xué)的連貫性。為了使翻轉(zhuǎn)課程理論與中職財會課程進(jìn)行更好地結(jié)合，提高財務(wù)管理教學(xué)成果，首先就需要對翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)理論進(jìn)行分析。

翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)理論是最新的教學(xué)理論研究成果，這種教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)形式的一種創(chuàng)新。通常情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是進(jìn)行課堂教學(xué)，老師布置作業(yè)讓學(xué)生回家練習(xí);而翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式則剛好相反，注重的是讓學(xué)生回家之后自主學(xué)習(xí)，然后將作業(yè)帶到課堂上，由教師輔導(dǎo)完成，以實現(xiàn)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間互動協(xié)作的教學(xué)課程，有利于營造愉悅的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生知識運(yùn)用能力以及優(yōu)化教學(xué)效果。

翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)是一門新穎的教學(xué)方式，它是隨著計算機(jī)技術(shù)的成熟、互聯(lián)網(wǎng)使用范圍的拓寬、現(xiàn)代化教學(xué)手段在逐漸深入運(yùn)用的條件下總結(jié)出來的。在信息技術(shù)理論的支持下，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式逐漸也變得具有可行性。學(xué)生不僅通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，開拓了知識接受的范圍，而且培養(yǎng)了自己發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力。

二、實現(xiàn)中職財務(wù)管理翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化的措施探討

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式發(fā)展的時間并不長，需要信息技術(shù)的配合，因此，中職對于翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的應(yīng)用還不是很深入。本文以中職財會專業(yè)為例，對如何實現(xiàn)中職財會專業(yè)的財務(wù)管理課堂教學(xué)的優(yōu)化措施進(jìn)行了研究。

（一）合理分析財務(wù)管理內(nèi)容與翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)內(nèi)容

如果想將翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式更好地應(yīng)用于中職財務(wù)管理課堂教學(xué)當(dāng)中，首先就應(yīng)該結(jié)合實際，具體問題具體分析。在具體問題具體分析當(dāng)中，最重要的是要合理地分析中職財會專業(yè)財務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容以及翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，并針對財會專業(yè)財務(wù)管理的特點合理設(shè)置翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式。所以，在探索教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該加強(qiáng)運(yùn)用知識的能力。另外，還應(yīng)該和財務(wù)管理教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。換句話說，就是在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式當(dāng)中，不僅要鞏固學(xué)生的理論知識，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式本來就比較注重培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力。

（二）制定合理的翻轉(zhuǎn)教學(xué)方案應(yīng)用于財務(wù)管理課堂當(dāng)中

過去翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在財會專業(yè)財務(wù)管理課堂當(dāng)中很少運(yùn)用，所以，為了提高教學(xué)效果，應(yīng)該制定出與財務(wù)管理教學(xué)課程相適應(yīng)的翻轉(zhuǎn)教學(xué)方案來。在制定合理的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的過程當(dāng)中，重點還是要融入翻轉(zhuǎn)理念到財務(wù)管理課程內(nèi)容中。在財務(wù)管理教學(xué)課堂上，教師可以進(jìn)行視頻教學(xué)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)財務(wù)管理知識。課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生成立小組交流學(xué)習(xí)過的知識，探索課程練習(xí)題，并在加強(qiáng)實踐的前提下，對所掌握的財務(wù)管理知識進(jìn)行鞏固。而且，除了要加強(qiáng)課前、課中的知識鞏固，還要在課外進(jìn)行強(qiáng)化。財務(wù)管理所涉及的知識專業(yè)程度很高，而且應(yīng)用性較強(qiáng)，所以，課后鞏固財務(wù)管理知識也應(yīng)該與課前、課中進(jìn)行連貫，這樣才能達(dá)到強(qiáng)化財會知識，在實踐當(dāng)中靈活地運(yùn)用財會知識的目的。

（三）合理利用資源，強(qiáng)化學(xué)生財會知識交流

對資源進(jìn)行合理利用，加強(qiáng)學(xué)生對財務(wù)管理知識的交流，這樣有利于更好地活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動。在交流財務(wù)管理知識的過程當(dāng)中也可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化的信息、科學(xué)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)這個平臺，來共享教學(xué)資源。另外，除了創(chuàng)建教學(xué)視頻，還要展開學(xué)習(xí)項目化的活動。因為上文中已經(jīng)指出，財務(wù)管理知識的專業(yè)程度非常高，而且知識還比較枯燥，因此，在將翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)用于中職財務(wù)管理教學(xué)當(dāng)中時，應(yīng)該將枯燥的專業(yè)知識變得更加有趣，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課程的多元化、多樣化，從而進(jìn)一步提高中職財務(wù)管理的教學(xué)效果。

三、總結(jié)

總而言之，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式是一種發(fā)展歷程較短而且有明顯教學(xué)效果的新型教學(xué)模式。為了創(chuàng)新中職財務(wù)管理課程形式、教學(xué)手段，就應(yīng)該在實際的財會課程教學(xué)實踐中，加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課程理論研究，將中職財務(wù)管理教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，以培養(yǎng)出素質(zhì)更高、應(yīng)用能力更強(qiáng)的財會人才。

【參考文獻(xiàn)】

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