基本技能教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：基本技能教學(xué)范文

一、第一項(xiàng)基本技能：對事物外形的整體的感知（左腦的繪畫模式）

在繪畫中，看到復(fù)雜的事物，學(xué)生往往會無從下手，這時(shí)，我們可以幫助學(xué)生用他們平時(shí)爛熟于心的幾何形體來對復(fù)雜的事物進(jìn)行整體感知。

二、第二項(xiàng)基本技能：對邊線的感知（進(jìn)入右腦繪畫模式）

純輪廓畫向我們展示了繪畫（寫生）的第一項(xiàng)基本技能：對邊線的感知。在繪畫（寫生）中，邊線是指兩件事物相遇的地方。例如，在前面的純輪廓畫中，學(xué)生畫的邊線在手掌中兩塊肌肉相遇并形成一道界線的地方（即形成的皺紋）。在畫面中，被兩邊共享的界線被描繪成一條線，并被稱之為一條輪廓線。因此，在繪畫中，一條線總是指兩件事物的共同邊線，也就是被共享的界線。酒杯與人臉練習(xí)也闡明了這個(gè)概念。學(xué)生畫的線條既是頭影的邊線，又是酒杯的邊線。

簡單地說：在繪畫中，一條線總是代表一條被共享的邊線。

一個(gè)兒童智力拼圖玩具，也闡述了這個(gè)重要觀點(diǎn)。

船和水面共同分享一條邊線。船帆的一邊也是與天空和水面共同分享的。換句話說，那條被分享的邊線表明水面到此為止，而船身剛剛開始。

請注意拼圖最的邊線――它的框架或格局，即整個(gè)結(jié)構(gòu)的界限，也是天空形狀、陸地形狀和水面形狀的最邊線。

這一點(diǎn)也非常重要，學(xué)生不太容易理解，比如畫手，他們總是試圖單獨(dú)畫出每個(gè)手指，而忽視手指和手指之間是共享邊線的，復(fù)雜、重疊的物體更是如此。因?yàn)槲覀兛吹降奈矬w是立體的，尤其是近距離觀察（比如手），邊線是有空間感的，不明顯，但畫到紙上是平面的。平面的東西看起來要有立體感，邊線就變得十分重要。

這里涉及到了繪畫中最最關(guān)鍵的問題：“什么是繪畫？”

在美術(shù)中，“顯像板”的概念異常的抽象，而且解釋起來很困難，要想理解它就更難了。

顯像板是一個(gè)精神概念。在我們的腦海里想象一下：顯像板是一個(gè)假想的透明平面，就像一扇框起來的窗子，總是在藝術(shù)家面前掛著，總是與藝術(shù)家兩只眼睛構(gòu)成的“平面”相平行。如果藝術(shù)家轉(zhuǎn)變方向，平面也隨著改變方向。藝術(shù)家在“平面”上看到的東西實(shí)際上延伸到一定的距離。但藝術(shù)家“看到”的畫面是這個(gè)透明平面后的物體奇跡般地被壓平了，在某種意義上就像一張照片。換而言之，在那個(gè)框好的“窗戶”后的圖像被轉(zhuǎn)化成圖像。然后藝術(shù)家把“在平面上”看到的圖像“復(fù)制”到平整的繪圖紙上。

這是繪畫的神奇之處：你在顯像板上（用一只眼睛）看到的平坦的兩維圖像，當(dāng)被復(fù)制到繪圖紙上時(shí)，對看到你畫的人來說，神奇地變成三維的了。其中對邊線的處理很重要，比如一張打卷的葉。

那是不是每次畫時(shí)都必須把一只眼睛閉上？其實(shí)不一定，但大多數(shù)畫家在繪畫時(shí)閉上一只眼睛?？吹降奈矬w離你越近，就越應(yīng)該閉上一只眼睛。物理離你越遠(yuǎn)，你就越不用閉上眼睛，因?yàn)橐陨咸岬降碾p目視覺不等同將會隨著距離的增大而消失。

三、第二項(xiàng)基本技能：對空間的感知

當(dāng)一個(gè)低年級學(xué)生想畫一把椅子的時(shí)候，他的左腦模式對椅子已經(jīng)知道了很多。比如說，椅子四條腿一般來說全部都一樣長；椅子腿必須立于平坦的表面上等等。這些知識不僅幫不上忙，而且在畫椅子的時(shí)候會幫倒忙。原因是，當(dāng)我們從一個(gè)不同的角度對事物進(jìn)行觀察時(shí)，得到的視覺信息可能與我們知道的事實(shí)不一致。視覺上的，一張椅子的腿可能顯得長短不一。椅子背上的弧線也可能顯得跟我們知道的完全不同。那么我們該怎樣辦呢？答案是：根本就不要畫椅子！而是把椅子周圍的空間畫出來。

簡單地講就是要逐步形成正確有序的觀察方法：整體――局部――整體，先整體是了解物象的外形，再分解觀察事物的不同細(xì)節(jié)，最終畫面要進(jìn)行整體調(diào)節(jié)，達(dá)到好的寫生效果。

至此，寫生教學(xué)最關(guān)鍵的兩個(gè)策略已經(jīng)揭示，它對學(xué)生觀察力和表現(xiàn)力起著關(guān)鍵作用。

四、第三項(xiàng)基本技能：對關(guān)系的感知

即透視和比例。小學(xué)低、中年級要求不高，通常在初中和高中階段才陸續(xù)接觸。原理他們很難理解，涉及到顯象板的概念。我們主要是教給他們方法，比如閉上一只眼睛看事物，伸直手臂用鉛筆去量事物的比例關(guān)系，關(guān)鍵是要把立體的事物看作是在同一個(gè)平面上，然后用共享邊線的方式把它“復(fù)制”下來。

五、第四項(xiàng)基本技能：對光影的感知

即所謂“描影法”。對于前面的幾項(xiàng)技能，它要簡單得多，而且必須以前面的技能作為基礎(chǔ)，但它不在我們研究的范圍。

第2篇：基本技能教學(xué)范文

一、國際現(xiàn)狀

在臨床基本教學(xué)問題上，國際現(xiàn)狀呈現(xiàn)良好狀態(tài)。它在注重理論知識的同時(shí)也強(qiáng)調(diào)教育過程里的實(shí)際操作能力。注重對學(xué)生技能和素養(yǎng)的合力培養(yǎng)。為此，國際組織還就這一教學(xué)制定了相關(guān)的法律制度，對學(xué)生的思想道德，行為品質(zhì)都有要求。而且，在醫(yī)學(xué)教育過程中，許多國家就臨床基本技能這一塊的完善力度走在國際前沿。像美國在很多年前就把技能培訓(xùn)納入到教學(xué)體系中。日本更是就這一教學(xué)模式進(jìn)行了很大的創(chuàng)新，讓學(xué)生更早接觸臨床具體實(shí)踐活動(dòng)使“教”和“學(xué)”同時(shí)進(jìn)行。此外，還增加了很多考察項(xiàng)目，對學(xué)生的技能進(jìn)行隨時(shí)檢驗(yàn)。

二、國內(nèi)現(xiàn)狀

我國對實(shí)踐教學(xué)也給予了很大的關(guān)注度。而且還將其過程中的要點(diǎn)歸入到專門的法律法規(guī)中。外加新型人才輩出，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，使得臨床基本技能教學(xué)的模式更加具體化，形象化、新穎化。如利用網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)設(shè)備，對臨床治療進(jìn)行模擬，這種方式不僅讓學(xué)生增強(qiáng)了實(shí)踐操作能力，而且本身不會產(chǎn)生負(fù)面影響，危害到真實(shí)患者。由于都是模擬型的，治療對象完全可以長時(shí)間接受實(shí)驗(yàn)，不存在不配合等實(shí)際問題。真實(shí)化的同時(shí)保證了一些客觀問題的困擾。而且，對電子科技的靈活使用，可以直接給學(xué)生的臨床基本能力給予評判分?jǐn)?shù)，及時(shí)地為學(xué)生講解存在的問題并幫助學(xué)生進(jìn)行改正[2]。在對醫(yī)學(xué)教育教材的編訂上，不再遵循枯燥的灌輸模式，而是有效結(jié)合學(xué)生自己的興趣特點(diǎn)，加大了教材的趣味性。然而，在臨床基本技能改進(jìn)的同時(shí)也存在很多的問題和挑戰(zhàn)，全球醫(yī)學(xué)教育的競爭力大是其中一個(gè)原因，在對臨床基本技能教學(xué)的很多細(xì)節(jié)化操作里也存在很多問題。

三、中國教學(xué)過程中的具體困難

1.傳統(tǒng)的教育模式較難改變。俗語有說“江山易改本性難移”。跟性格相類似地，一個(gè)模式的形成需要較長時(shí)間，改變也需要很長時(shí)間。在對學(xué)生的教育管理上，一直都存在著“以課本知識為主，實(shí)踐能力為輔”的教育模式。即使是一直都在強(qiáng)調(diào)變革的今天，還是有很多醫(yī)學(xué)院校、醫(yī)學(xué)機(jī)構(gòu)沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在教材內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新，在教學(xué)課程的安排上出現(xiàn)失衡。這些都是實(shí)際過程里面臨的困難。

2.實(shí)踐操作中多種客觀因素影響。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)。實(shí)踐是理論的具體表現(xiàn)。臨床基本技能的最終評定也一定是由理論知識和實(shí)際操作能力構(gòu)成的。然而，由于學(xué)醫(yī)的師生數(shù)量呈現(xiàn)越來大的差距即學(xué)生增多，教師減少，使得教學(xué)資源相對薄弱，對學(xué)生的指導(dǎo)程度就相對降低了。還有，隨著醫(yī)院相關(guān)制度更加完善，病人的自我保護(hù)意識也相對增強(qiáng)。對臨床教學(xué)的接受度就相對下降。間接導(dǎo)致學(xué)生臨床基本技能的實(shí)踐機(jī)會減少。能力降低。

3.忽視醫(yī)德教育問題。一直以來，我國都存在這樣的誤區(qū)，認(rèn)為教學(xué)只是教學(xué)，而忽視了整體醫(yī)學(xué)領(lǐng)域里的思想提高。在臨床基本教學(xué)過程中，不能一味地對學(xué)生進(jìn)行知識能力的輸送，還要教育他們?nèi)绾稳プ龊靡粋€(gè)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域里的人。當(dāng)今社會，常有因?yàn)獒t(yī)生的職業(yè)價(jià)值傾向出現(xiàn)偏差的而導(dǎo)致越來越多的醫(yī)院亂收費(fèi)現(xiàn)象的問題發(fā)生。也有因?yàn)獒t(yī)生的行為不規(guī)范，出現(xiàn)與患者發(fā)生口角爭吵等問題。這些都是歸根結(jié)底是因?yàn)榭傮w醫(yī)德不高。醫(yī)德教育者應(yīng)該牢抓學(xué)生思想，規(guī)范他們的正確意識，注重提高他們的思想素質(zhì)。

四、我國就面臨問題應(yīng)該采取的措施

1.敢于打破常規(guī)，健全教學(xué)思想。加大臨床基本技能教學(xué)的新思想宣傳力度。貫徹落實(shí)“理論聯(lián)系實(shí)際”理念。要敢于直面原有傳統(tǒng)模式的弊端，從而進(jìn)行改進(jìn)?？梢耘c國外的先進(jìn)模式進(jìn)行完美的融合，借鑒其優(yōu)點(diǎn)，避開其缺點(diǎn)。對學(xué)生的教育過程中，應(yīng)該以理論為核心，技能提升為目標(biāo)來開展教育。不能厚此薄彼，出現(xiàn)失衡。

2.注重醫(yī)學(xué)教育工作者的素質(zhì)培養(yǎng)。在教學(xué)體系里，教育者起著榜樣作用。而且學(xué)生都是處于一個(gè)學(xué)習(xí)和模仿的階段，作為老師更要注重言傳身教。對于醫(yī)學(xué)教育工作者，應(yīng)該要有明確的行為道德規(guī)范和道德準(zhǔn)則，教學(xué)思維應(yīng)該尋求創(chuàng)新化[3]，是的學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情。個(gè)人也要注重提高自我道德修養(yǎng)和思想素質(zhì)。可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些講座競賽等形式，加大對教育工作者的思想教育程度。采取必要的獎(jiǎng)懲制度，提高思想對教育的重要性的宣傳度。

第3篇：基本技能教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：會計(jì)；基本技能；教學(xué)方法

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-3198（2013）15-0139-02

目前，用人單位對剛剛走向工作崗位的會計(jì)人員提出了一個(gè)基本要求，就是上崗后盡快適應(yīng)崗位工作，熟悉會計(jì)業(yè)務(wù)，熟練會計(jì)操作技能，為此高職院校要組織好會計(jì)基本技能的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握熟練的會計(jì)基本技能。根據(jù)自己從事高職會計(jì)基本技能課程的教學(xué)和研究，總結(jié)多年會計(jì)基本技能課程理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練的體會，對會計(jì)基本技能的教學(xué)方法研究進(jìn)行概述。

會計(jì)基本技能主要包括：會計(jì)數(shù)碼字的規(guī)范書寫、點(diǎn)鈔技術(shù)、計(jì)算技術(shù)、憑證的填制等。

1 會計(jì)數(shù)碼字的規(guī)范書寫

會計(jì)工作天天與數(shù)字打交道，數(shù)字書寫是否規(guī)范，直接影響到工作效率和工作質(zhì)量。

會計(jì)數(shù)碼字包括中文大寫數(shù)字和阿拉伯?dāng)?shù)碼。中文大寫主要運(yùn)用于重要憑證的填制，如填寫現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票，填寫地點(diǎn)為出票日期和大寫金額，中文大寫要求規(guī)范、工整，不能潦草，更不能用其它漢字代替，如果書寫不規(guī)范，銀行不予受理，從而影響了業(yè)務(wù)的進(jìn)行，可能會給單位帶來經(jīng)濟(jì)損失。

會計(jì)數(shù)碼字的規(guī)范書寫教學(xué)要求：

基本要求：輕、清、快、好。

輕：手寫的動(dòng)作要小、輕，不要笨拙；

清：字要清楚、工整；

快：在寫好的基礎(chǔ)上要求速度快，以提高工作效率；

好：就是要求字寫得漂亮、規(guī)范。

1.1 阿拉伯?dāng)?shù)字的書寫教學(xué)

（1）課堂教學(xué)首先要展示規(guī)范的會計(jì)數(shù)碼字大寫、小寫的字樣。通過觀察看出，為什么0-9書寫時(shí)占下半格？有兩個(gè)方面的原因：一是從整體上看美觀，二是留上半格更改錯(cuò)誤數(shù)字用；

（2）然后逐一講解每個(gè)字的書寫要求、要領(lǐng)。重點(diǎn)講解阿拉伯?dāng)?shù)字的書寫筆順、斜度、力度、角度等，特別強(qiáng)調(diào)3、5、8幾個(gè)容易用力不當(dāng)?shù)臄?shù)字書寫，難點(diǎn)是6、7、9的書寫，它們的高度區(qū)別于其它數(shù)字，6上伸上半格的1/4，7、9向下平移半個(gè)的1/4，整體高度仍然半格。

1.2 中文大寫數(shù)字書寫

根據(jù)以下幾個(gè)方面進(jìn)行講解：為什么要用筆畫繁多的大寫數(shù)字；不使用大寫數(shù)字會帶來什么問題；哪些地方使用大寫；怎么書寫大寫數(shù)字。

大寫數(shù)字筆畫繁多，其目的就是不容易篡改，從歷史到現(xiàn)在列舉實(shí)例加以講解；在應(yīng)該使用大寫數(shù)字的地方如果不使用會帶來什么后果，這個(gè)問題也要列舉從古至今的實(shí)例，加以說明；中文大寫數(shù)字主要應(yīng)用于重要憑證的金額和日期的書寫，要求規(guī)范、工整，不潦草，不能用其它字代替。

2 點(diǎn)鈔技術(shù)

會計(jì)工作除了與數(shù)字打交道以外，還要與現(xiàn)金接觸，為此收付現(xiàn)金的快慢決定了工作效率和工作質(zhì)量的高低。

在實(shí)際工作中點(diǎn)鈔技術(shù)主要包括以下幾種方法：

（1）單指單張；（2）多指多張；（3）扇面。

單指單張是點(diǎn)鈔技術(shù)的基礎(chǔ)，是最基本也是最實(shí)用的方法，此法對紙張的新舊、大小均適宜；多指多張是在單指單張方法基本熟練的基礎(chǔ)上，左手持鈔，右手四指按照自然向右下方的走勢逐一帶下一張，此法適宜半新半舊的紙張紙幣，對嶄新和破損的紙幣不適宜；扇面適宜嶄新的紙幣，挺而有力度，適宜扇面地甩開，清點(diǎn)時(shí)左手持鈔，右手向內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)鈔紙，左手配合，打開扇面，一定要均勻，不散把，清點(diǎn)按照偶數(shù)進(jìn)行練習(xí)，先查看右一半，另一半對稱即可。

捆扎要求：左手持鈔，使鈔紙橫向的中間凹起，這樣利于捆條推入，右手持捆條，自后向前環(huán)繞，最后在鈔紙上方右折，左手挑起捆條，右手自然推入。

3 計(jì)算技術(shù)

3.1 珠算技術(shù)

要求學(xué)生首先練好基本功，包括：看數(shù)記數(shù)、撥珠指法、快找檔位、準(zhǔn)確定位、快速寫數(shù)。

（1）看數(shù)記數(shù)：要求學(xué)生用練習(xí)冊進(jìn)行讀數(shù)練習(xí)。有分節(jié)號和小數(shù)點(diǎn)的地方略微停頓，以分清數(shù)位，利用“塊塊記憶法”練習(xí)讀數(shù)，通過快速讀數(shù)練習(xí)，最終達(dá)到瞬間記下10位以內(nèi)的數(shù)字。

（2）撥珠指法：利用手指的科學(xué)分工，合理使用獨(dú)撥、雙指聯(lián)撥和三指聯(lián)撥。撥珠指法達(dá)到靈活自如，要求輕、清、快、準(zhǔn)，達(dá)到動(dòng)作輕小、落指清楚、準(zhǔn)確、速度快、指法準(zhǔn)。

此項(xiàng)基本功練習(xí)通過定數(shù)1至9單數(shù)連加減，小九九口訣、打百子、625、13579、2468、16835等常數(shù)連加減，最終達(dá)到一秒撥珠6個(gè)數(shù)字以上。

（3）快找檔位：無論加、減、乘、除，都需要快速準(zhǔn)確的找到相應(yīng)的檔位，要求撥珠的右手往返速度快，落指準(zhǔn)確、無差錯(cuò)。

（4）準(zhǔn)確定位：乘除法計(jì)算后都要進(jìn)行結(jié)果的定位。乘法一般使用公示定位，利用比較法（觀察法）采用算后定位，比較乘積最高位數(shù)字是否大于兩個(gè)因數(shù)的最高位數(shù)字，如果乘積最高位數(shù)字大，則用公式m+n-1確定乘積的整數(shù)位數(shù)；如果乘積最高位數(shù)字小于兩個(gè)因數(shù)的最高位數(shù)字，則用公式m+n確定乘積的整數(shù)位數(shù)。觀察法也屬于算后定位，就是觀察乘積最高位檔位是否有數(shù)字，如果有數(shù)字，則用m+n確定乘積的整數(shù)位數(shù)，如果沒有數(shù)字，則用m+n-1確定乘積的整數(shù)位數(shù)。

除法定位一般采用算前固定小數(shù)點(diǎn)法進(jìn)行定位，或采用算后比較法進(jìn)行公式定位。固定小數(shù)點(diǎn)法進(jìn)行定位首先在盤上確定基本數(shù)位，然后m-n-1確定出被除數(shù)最高位數(shù)字的位置。算后比較法定位就是比較被除數(shù)和除數(shù)最高位數(shù)字的大小，如果被除數(shù)最高位數(shù)字大于除數(shù)最高位數(shù)字，則用公式m-n+1確定商數(shù)的整數(shù)位數(shù)；如果被除數(shù)最高位數(shù)字小于除數(shù)最高位數(shù)字，則用公式m-n確定商數(shù)的整數(shù)位數(shù)。

（5）快速寫數(shù)：書寫答案要求字規(guī)范、速度快，分節(jié)號、小數(shù)點(diǎn)明顯的區(qū)分，達(dá)到不錯(cuò)點(diǎn)，無遺漏。

①珠算加減法。

采用無口訣方法講解。首先學(xué)習(xí)一位加減法，然后學(xué)習(xí)多位加減法。一位加減法同時(shí)進(jìn)行，按照直加、直減；滿五加、破五減；進(jìn)位加、退位減的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。

②珠算乘法。

采用空盤前乘法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

③珠算除法。

采用商除發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2 心算技術(shù)

主要對一些符合規(guī)律的數(shù)字，采取簡便方法進(jìn)行的心算。主要包括加減心算、乘法心算、除法心算。按照由淺入深的規(guī)律逐一講解、練習(xí)，以求在現(xiàn)實(shí)生活中或?qū)砉ぷ髦羞M(jìn)行運(yùn)用。

（1）加減心算。

首先以一位數(shù)湊十、等差組合的心算加減為基礎(chǔ)。

加法心算主要方法有：分步加法、累計(jì)加法、湊整加法、分組加法等。

減法心算主要方法有：分步減法、湊整減法、加補(bǔ)減法、變減為加的減法等。

運(yùn)用各種方法，進(jìn)行針對性練習(xí)，達(dá)到?jīng)]有方法的約束心算，然后運(yùn)用于日常生活和以后的實(shí)際工作。

（2）心算乘法。

心算乘法是在加減心算熟練的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過純熟的乘法口訣和熟練的多位數(shù)心算加法，根據(jù)數(shù)字的規(guī)律，靈活選用科學(xué)的方法，進(jìn)行快速心算。

主要方法有：

分步乘算法、以加代乘法、折半法、補(bǔ)數(shù)法、加一乘法、還一乘法。

（3）心算除法。

在除數(shù)難度不大的情況下，根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用心算除法，可提高運(yùn)算速度，可提高工作效率。

主要方法有：

擴(kuò)大倍數(shù)法、以乘代除法、以加代除法、折半法。

（4）珠算式心算。

珠算式心算是在珠算純熟的基礎(chǔ)上，通過對腦中算盤映像進(jìn)行模擬珠算運(yùn)算的一種計(jì)算方法，簡單說就是腦中打算盤。學(xué)習(xí)珠算式心算的關(guān)鍵在于腦中模擬算盤計(jì)算法，通過聽覺、視覺將數(shù)字變成算珠的映像記于腦中，最終計(jì)算出結(jié)果。

①珠算式心算的重點(diǎn)是加減法，一定要有一套科學(xué)的訓(xùn)練方法，由易到難、循序漸進(jìn)、由淺入深、分步進(jìn)行。先聽數(shù)、看數(shù)譯珠，達(dá)到數(shù)字迅速在腦中變?yōu)樗阒閳D，然后進(jìn)行聽算和看算練習(xí)，從一位數(shù)開始，逐漸增加難度。

②珠算式心算乘法是在熟練珠算乘法和珠算式心算加減的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，一般以看數(shù)心算為主，采用空盤前乘法或“一口清”進(jìn)行有運(yùn)算。

③珠算式心算除法是在熟練珠算除法、一位數(shù)乘多位數(shù)珠算式心算和珠算式加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，訓(xùn)練時(shí)由易到難，分步進(jìn)行。

4 憑證的填制與審核

4.1 原始憑證填制要求和審核

原始憑證填制要求：記錄真實(shí)、書寫正確、內(nèi)容完整和及時(shí)編制。

原始憑證審核：主要審核原始憑證的真實(shí)性、合法性和合理性。

4.2 記賬憑證的填制要求和審核

第4篇：基本技能教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】師范生；教學(xué)基本技能；競賽

一、教學(xué)技能培養(yǎng)中存在的問題

目前，我國師范生的培養(yǎng)以師范院校為主，他們在大學(xué)接受三年或四年的教育后直接走向教學(xué)崗位，現(xiàn)實(shí)情況是很大部分師范生在進(jìn)入教學(xué)職業(yè)后常常會產(chǎn)生諸多的不適應(yīng)，例如：教態(tài)不自然、表達(dá)缺乏條理性、信息素養(yǎng)不高等，種種現(xiàn)象反映出師范生在校期間的教學(xué)基本功訓(xùn)練并不扎實(shí)，這些問題從不同程度上反映出目前高等院校對師范生培養(yǎng)的不足。

（1）理論和實(shí)踐比例失衡。多數(shù)院校的師范生教學(xué)技能實(shí)踐活動(dòng)集中在大三或大四的教育實(shí)習(xí)，其他時(shí)間較少組織學(xué)生開展教學(xué)觀摩、模擬教學(xué)等活動(dòng)，教育實(shí)習(xí)也存在次數(shù)少、基地少、指導(dǎo)教師少等問題，這就導(dǎo)致師范生難以將所學(xué)理論知識及時(shí)有效地運(yùn)用于具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。

（2）學(xué)術(shù)性和師范性比重失調(diào)。隨著我國教師教育培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，原本獨(dú)立和封閉的師范教育體系逐漸轉(zhuǎn)向由師范院校與綜合性大學(xué)共同參與的培養(yǎng)模式。縱使綜合大學(xué)具有高學(xué)術(shù)性、多學(xué)科性的優(yōu)勢，但是片面強(qiáng)調(diào)高學(xué)術(shù)性的現(xiàn)狀，使得不少師范生過度追求學(xué)術(shù)上的成就而忽視教學(xué)基本技能的培養(yǎng)，而高等師范院校也難免會缺乏自身的特殊性或獨(dú)特性。

（3）資源與實(shí)際需求脫節(jié)。目前國內(nèi)有關(guān)職前教師教育資源，尤其是視頻案例資源的研究、開發(fā)和應(yīng)用尚處于起步階段，也缺少視頻案例資源庫，因此在實(shí)際教學(xué)中很難向師范生提供面對真實(shí)情境的思考和決策的學(xué)習(xí)歷程。因此，為了縮短師范生的入職適應(yīng)期，利用各類優(yōu)秀教學(xué)視頻和案例來有效縮短師范生與實(shí)際教學(xué)需求的差距，也是師范教育亟待解決的問題。

在上述背景下，為了給廣大師范生提供一個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的平臺，增強(qiáng)師范生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步縮小師范教育與實(shí)際教學(xué)需求的差距，浙江省高等學(xué)校師范生教學(xué)技能大賽孕育而生。

二、以競賽為平臺的解決方案

浙江省高等學(xué)校師范生教學(xué)技能大賽是由浙江省大學(xué)生教學(xué)技能競賽委員會主辦，浙江師范大學(xué)承辦的省級競賽，已被列為浙江省大學(xué)生科技競賽十大項(xiàng)目之一，競賽對象面向浙江省高等學(xué)校師范專業(yè)（學(xué)前教育專業(yè)除外）全日制普通本、?？茖W(xué)生；分為語文組、數(shù)學(xué)組、外語組、綜合一組（涵蓋地理、歷史、音樂、美術(shù)、體育、思想政治和心理）和綜合二組（涵蓋物理、生物、化學(xué)、科學(xué)和信息技術(shù)）五個(gè)類別；項(xiàng)目包括教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件制作、說課、模擬上課、板書和即興演講幾個(gè)環(huán)節(jié)，力求全面檢驗(yàn)師范生教學(xué)基本技能。

1.力求為每位師范生提供鍛煉機(jī)會

參賽院校一般遵循從院級選拔到校級初賽再至省級決賽的選拔機(jī)制，擴(kuò)大了師范生的參與面，調(diào)動(dòng)了積極性，通過培訓(xùn)─選拔─再培訓(xùn)的模式，全面推動(dòng)師范生教學(xué)基本技能的提升。

2.力求全方位檢驗(yàn)師范生教學(xué)基本功

（1）對教學(xué)設(shè)計(jì)技能的檢驗(yàn)。新的教學(xué)設(shè)計(jì)技能除了要求師范生能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)平臺和教學(xué)資源進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)外，還要求他們能夠有效運(yùn)用基于信息技術(shù)的教學(xué)媒介創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和設(shè)計(jì)教學(xué)策略。師范生只有熟練掌握這些要求，才能更好的運(yùn)用于今后工作中。

（2）對多媒體課件制作技能的檢驗(yàn)。現(xiàn)代教育要求教師必須具備多媒體教學(xué)技能，如何利用和制作多媒體課件等教學(xué)輔助工具以提高教學(xué)效果和質(zhì)量，也是新課改背景下的基礎(chǔ)教育對師范生提出的切實(shí)要求。

（3）對說課、模擬上課和板書技能的檢驗(yàn)。①說課展示的是師范生對新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解程度、駕馭教材以及運(yùn)用教育教學(xué)理論的能力；②模擬上課檢驗(yàn)了師范生對整堂課重難點(diǎn)的把握程度、課堂教學(xué)研究能力的強(qiáng)弱以及創(chuàng)新精神；③書寫板書的過程能體現(xiàn)思維演繹的過程，更好的展示教學(xué)的重難點(diǎn)。

（4）對即興演講技能的檢驗(yàn)。即興演講是為了檢驗(yàn)師范生知識的廣度、思想的深度、思維的敏銳程度，并促使他們對教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列問題進(jìn)行深思。

3.力求跟一線教學(xué)接軌

在試題選擇方面，為了讓廣大師范生盡早接觸、熟悉和運(yùn)用中小學(xué)教材，試題均來源于新課改后的教材，并由基礎(chǔ)教育一線的特級教師和教研室教研員共同組成命題小組，從基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)際需求、新課標(biāo)的基本要求和師范生的整體水平角度出發(fā)命題。在競賽評委方面，為了更加客觀地審核參賽師范生是否符合當(dāng)前實(shí)際教學(xué)需求，競賽的評委既有省內(nèi)師范教育專家，也有來自基礎(chǔ)教育第一線的特級教師和教研員。

三、反思

從歷屆競賽舉辦的情況看來，越來越多的師范生越來越早地投身到教學(xué)基本技能的培訓(xùn)中，大幅度增加了鍛煉和實(shí)踐機(jī)會，但還是存在不少問題需要在今后引起重視的。

1.如何做好師范生教師職業(yè)規(guī)劃

鑒于目前各師范類院校在師范生職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)過于大眾化，缺少針對性，使師范生對自己的職業(yè)界定過于模糊，如何通過競賽這個(gè)平臺，幫助廣大師范生更早、更全面的了解和熟悉教師職業(yè)，掌握教學(xué)技能，從而盡早做好職業(yè)規(guī)劃是值得思考的。

2.如何讓優(yōu)秀教學(xué)案例網(wǎng)絡(luò)化和結(jié)構(gòu)化

為了讓更多教師和師范生從中受益，本競賽特開設(shè)了門戶網(wǎng)站，主要用于信息的和優(yōu)秀案例的展示，網(wǎng)站上歷屆獲獎(jiǎng)師范生的教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件、板書作品以及說課和模擬上課視頻案例等資源廣受歡迎。當(dāng)然，如何豐富資源庫的內(nèi)容、增設(shè)結(jié)構(gòu)化分類查詢等功能，為廣大師生提供觀摩和學(xué)習(xí)的園地，從而提供更優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。

四、結(jié)束語

浙江省高等學(xué)校師范生教學(xué)技能競賽不僅為廣大師范生提供一個(gè)認(rèn)識自我、展示自我的平臺，也為師范類教育專家、高等師范院校的教師以及一線教師提供一個(gè)相互交流和學(xué)習(xí)的平臺，從而推動(dòng)今后師范生的培養(yǎng)方式朝更有效的方向發(fā)展。種種現(xiàn)狀表明，通過省級教學(xué)技能競賽這一平臺來推動(dòng)師范類院校的廣大師生積極投身到教學(xué)技能的培訓(xùn)和改革中來，不失為一種有效地嘗試。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：基本技能教學(xué)范文

從小學(xué)音樂教育目的來看，該課程的開設(shè)絕不是為了培養(yǎng)一個(gè)個(gè)音樂家，而是為了使未來的公民獲得一定的音樂素質(zhì)和得到一定的音樂審美陶冶，是從構(gòu)建建設(shè)者和接班人的角度來設(shè)置的。因此，音樂既不是對受教育者進(jìn)行智育的客體，也不是受教育者獲得生存手段的職業(yè)技術(shù)，而是讓受教育者獲得音樂素質(zhì)和得到音樂審美陶冶的美育范疇。

從課程特點(diǎn)性質(zhì)來看，在學(xué)術(shù)上，音樂是有著顯著知識性和技術(shù)性的，但作為小學(xué)的教育客體，知識性和技術(shù)性的深度和難度在大綱和教材中有著恰當(dāng)?shù)南薅?，主要?nèi)容都是針對培養(yǎng)音樂基本素質(zhì)的感受力，音樂風(fēng)格的感受力，音樂情景意向的感受力等。在培養(yǎng)這些感受力的同時(shí)使學(xué)生的人格情操得以陶冶。教學(xué)為達(dá)到這一目標(biāo)，相關(guān)知識的認(rèn)知是不可缺少的。但這些知識內(nèi)容不是音樂欣賞教學(xué)要追求的目標(biāo)，而是為目標(biāo)服務(wù)的輔教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容也不是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受力的必要條件。孔子對音樂的感受力非同一般，他有過聽音樂三日不知肉味的體驗(yàn)。但他并沒有過系統(tǒng)音樂知識的學(xué)習(xí)和音樂技能的訓(xùn)練，他的音樂感受力，來自于音樂的熏陶和自我豐富的人生感受對音樂的移情。因此說，音樂欣賞教學(xué)中，感悟音樂是教學(xué)的核心。

唱歌教學(xué)的主要目標(biāo)仍與音樂欣賞教學(xué)目標(biāo)一樣，只不過是客觀對象和教學(xué)途徑有所改變。音樂欣賞是通過主體對客體的感受和審視來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，而唱歌教學(xué)則是按客體符號―音樂樂譜的要求來實(shí)施的一種主體活動(dòng)―歌唱，從而在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、審視和表達(dá)音樂和音樂的美來達(dá)到目標(biāo)的，在活動(dòng)過程中同時(shí)獲得了正確的歌唱方法。唱歌教學(xué)有技能訓(xùn)練內(nèi)容，諸如吐字、發(fā)音、音準(zhǔn)訓(xùn)練等，但對這些追求的目標(biāo)不是專業(yè)要求，而是普及性要求，只要能自然地運(yùn)用嗓音來歌唱，使個(gè)體的歌唱潛力得到一定的發(fā)掘就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

從表面上來看，音樂知識的教學(xué)是純粹的認(rèn)知性教學(xué)，與感悟音樂無關(guān)，實(shí)際上并非如此。音樂知識是對音樂現(xiàn)象、音樂符號的邏輯性界定和詮注，或是人對音樂感受經(jīng)驗(yàn)的抽象表達(dá)。因此，音樂知識教學(xué)除具有文化承傳目的和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的邏輯性、抽象性的理解力之外，還具有培養(yǎng)學(xué)生對音樂感受力的輔助作用。音樂感受力是一種以形象思維活動(dòng)為主的情感判斷力。通過音樂知識的教學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)生對音樂的邏輯思維能力。它有助于學(xué)生在音樂感悟中形象思維活動(dòng)的定位和情感活動(dòng)的定勢，它促進(jìn)了音樂感受力的發(fā)展，這是音樂教育所特有的規(guī)律性。另一方面，音樂知識教學(xué)并不是完全的抽象和邏輯界定，而總是把概念界定與感悟音樂緊密結(jié)合起來的―或者以感悟某個(gè)音樂對象來印證某個(gè)音樂概念，或是總某個(gè)概念出發(fā)來感悟某個(gè)相對應(yīng)的音樂對象，這是音樂教學(xué)的一般常規(guī)，在這里，感悟音樂既是手段也是目的，可想而知音樂知識教學(xué)只是從概念到概念，既不可能達(dá)到認(rèn)知的目的，更不可能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)音樂感受力的目的。如果音樂知識的教學(xué)是以認(rèn)知音樂知識本身為終極目的，那么，音樂教育功能僅僅實(shí)現(xiàn)了其文化承傳的作用，便失去了小學(xué)音樂教育在現(xiàn)實(shí)社會存在的基礎(chǔ)。

小學(xué)音樂課中的聽覺訓(xùn)練內(nèi)容其教學(xué)目的是顯而易見的，他是純粹的音樂感受力的培養(yǎng)內(nèi)容。只不過教學(xué)中感受的不是音樂作品，更多的是感悟構(gòu)成音樂的基本要素，通過對音樂要素的感悟來培養(yǎng)音樂感受力，全部聽覺訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)就是感悟音樂活動(dòng)。

第6篇：基本技能教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代漢語 教學(xué) 技能 培養(yǎng)

目前，小學(xué)生在漢語言的聽、說、讀、寫等應(yīng)用方面問題頻出。具體而言，說話方音土語濃重，寫文章錯(cuò)字連篇、言不達(dá)意、不會使用標(biāo)點(diǎn)、普遍使用病句，朗讀難以做到自然流暢、富有感情，等等。小學(xué)生語文技能較弱已是一個(gè)不爭的事實(shí)。而另一方面，與學(xué)生漢語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高有密切關(guān)系的現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)教學(xué)，又讓學(xué)生感到不切實(shí)際，沒有學(xué)習(xí)興趣。那么，如何有效地解決矛盾，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，是擺在中小學(xué)現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)教學(xué)面前的一個(gè)需要正視和解決的現(xiàn)實(shí)問題。

面對現(xiàn)代漢語教與學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題，教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行課程教學(xué)的根本性改革。以現(xiàn)代漢語基本理論應(yīng)用為基點(diǎn)，以強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，切實(shí)提高現(xiàn)代漢語教學(xué)效果。

一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，靈活處理教材內(nèi)容

小學(xué)生在學(xué)前班時(shí)學(xué)過一些現(xiàn)代漢語基本知識，相對來說，小學(xué)的現(xiàn)代漢語內(nèi)容比較簡單，知識點(diǎn)零散，不夠系統(tǒng)。對現(xiàn)代漢語教材的內(nèi)容，學(xué)生會感到比較熟悉，因而容易麻痹大意、掉以輕心。如果加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生就能提高分辨率，積極攝取知識。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)了，就能自覺選我所需要的，取我有用的。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上，要注意下列幾點(diǎn)：

（一）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材的目錄、掌握重點(diǎn)內(nèi)容?，F(xiàn)代漢語知識整體上較系統(tǒng)、完整，具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，但知識的外現(xiàn)形態(tài)上零碎不整，學(xué)生感覺知識邏輯性不強(qiáng)，知識點(diǎn)像抓在手里的沙子，到最后所剩無幾。針對這種情況，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)，把教材的知識序列列出綱目，提綱挈領(lǐng)，這樣就能夠把握教材的條理和重點(diǎn)。在這個(gè)過程中學(xué)生也能夠剝離出未知的與深化的內(nèi)容來，做到課前心中有數(shù)，以便課上有效地學(xué)習(xí)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生提出關(guān)鍵問題、疑難問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)常處在讓老師設(shè)問、提問的狀態(tài)，學(xué)生不會提問或不敢提出問題。所以，當(dāng)學(xué)生離開老師時(shí)，或者發(fā)現(xiàn)不了什么問題，一看感覺都會，而一應(yīng)用則錯(cuò)誤不斷；或者到處是問題，感覺什么都不會，望而卻步，只等老師來指點(diǎn)迷津。

（三）指導(dǎo)學(xué)生分析問題的方法，學(xué)會自己解決問題。學(xué)生只滿足于發(fā)現(xiàn)問題是萬萬不可的，要善于提出問題，還應(yīng)想方設(shè)法解決問題， 問題不是提給老師或提給別人的，而是給自己的，學(xué)生應(yīng)盡可能地自己尋求解決問題的辦法。老師在預(yù)習(xí)指導(dǎo)中，應(yīng)給學(xué)生提供相關(guān)的參考資料或有助于問題解決的信息，而不是提供現(xiàn)成的答案。

二、改變授課觀念，變主講為主導(dǎo)，調(diào)整漢語言基礎(chǔ)知識傳授的方式、方法

現(xiàn)代漢語教學(xué)應(yīng)該調(diào)整教學(xué)的方式方法，從以理論講授為主的模式中走出來，引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)。語言的便捷性使語言教學(xué)實(shí)例隨時(shí)可取可用，課上不必非拿死板的沒有現(xiàn)實(shí)生活感的例子來講，尤其是小學(xué)的現(xiàn)代漢語課，因其培養(yǎng)的是應(yīng)用性人才，更不必在理論與經(jīng)典上大做文章，應(yīng)該把立足點(diǎn)放在語言應(yīng)用的實(shí)際上。開展一些課前漢語口語訓(xùn)練活動(dòng)，改革教學(xué)形式、由課堂走向社會，采取調(diào)查實(shí)踐、研究式學(xué)習(xí)等方式，采用創(chuàng)設(shè)問題情境、造成知識沖突、制造懸念等方法，利用多媒體教學(xué)手段等使訓(xùn)練落到實(shí)處。

三、把握好基本技能訓(xùn)練的著眼點(diǎn)、落腳點(diǎn)

現(xiàn)代漢語課既是一門理論性較強(qiáng)的課，又是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課，因而特別強(qiáng)調(diào)“理論聯(lián)系實(shí)際”。以往進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)的著眼點(diǎn)與落腳點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際不夠貼近或與學(xué)生日常語言問題相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生有遠(yuǎn)水不解近渴的感覺。脫離了學(xué)生生活實(shí)際的訓(xùn)練使學(xué)生對學(xué)習(xí)的意義產(chǎn)生懷疑，也使其學(xué)習(xí)興趣減弱?，F(xiàn)代漢語教學(xué)應(yīng)努力讓貼近學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，通過建構(gòu)貼近生活的能力訓(xùn)練體系，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。面對學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)行貼近生活、解決周邊實(shí)際問題的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，突出現(xiàn)代漢語知識的應(yīng)用性和操作性，強(qiáng)化語言技能訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生現(xiàn)代漢語口語、書面語的運(yùn)用能力。在教學(xué)中，將復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、展開、鞏固、實(shí)踐等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分融進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活內(nèi)容，使教學(xué)整體優(yōu)化，提高學(xué)生的現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。

《現(xiàn)代漢語》課貼近生活的語文技能訓(xùn)練設(shè)計(jì)：

1.說說家鄉(xiāng)話，聽聽普通話：了解方言、普通話。

2.把默寫出的26個(gè)漢語拼音字母與漢語拼音字母表的手寫體仔細(xì)對照，把不規(guī)范的寫法改過來：掌握漢語拼音字母的寫法。

3.用名稱音、呼讀音領(lǐng)讀字母表：掌握字母表的讀法。

4.邊說話邊摸喉頭數(shù)音節(jié)數(shù)：掌握音節(jié)的劃分。

5.向同學(xué)示范聲母的本音、呼讀音：掌握聲母的發(fā)音。

6.說說家鄉(xiāng)話的聲母與普通話聲母的不同：聲母辨正。

7.聽同學(xué)發(fā)音，說明其韻母的發(fā)音是否有誤，有錯(cuò)誤的怎樣予以糾正：掌握韻母的發(fā)音。

8.說說家鄉(xiāng)話的韻母與普通話韻母的不同：韻母辨正。

9.說說家鄉(xiāng)話的聲調(diào)與普通話聲調(diào)的不同：聲母辨正。

10.給一宣傳板的標(biāo)題拼音：掌握音節(jié)的拼寫規(guī)則。

11.介紹掌握普通話音節(jié)的方法；編寫普通話歸類訓(xùn)練的順口溜：聲韻調(diào)綜合訓(xùn)練。

12.聽音后說明有哪些音變情況：掌握音變現(xiàn)象。

13.朗讀比賽活動(dòng)：掌握朗讀的要求、技巧。

14.調(diào)查社會用字中出現(xiàn)的錯(cuò)別字、不規(guī)范字：掌握字的音形義。

15.給自己或他人寫的字修修邊幅：掌握漢字的書寫要求。

16.天天練寫十個(gè)不同的現(xiàn)代漢語常用字：掌握3500常用字的字形。

17.盡可能多地說一個(gè)詞的同義詞、反義詞：辨析同義詞、反義詞。

18.成語接龍練習(xí)：掌握成語。

19.分析一語言片斷中的短語：說明短語的構(gòu)成。

第7篇：基本技能教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】 預(yù)防醫(yī)學(xué) 專業(yè)人才 改革 臨床專業(yè)

三級預(yù)防保健網(wǎng)是以縣級綜合性醫(yī)院為龍頭，以衛(wèi)生院為樞紐，以村衛(wèi)生室為網(wǎng)底，結(jié)合實(shí)施醫(yī)療、預(yù)防及保健等各項(xiàng)衛(wèi)生工作措施，配套齊全、功能完備、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)的農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系[1]，是我國衛(wèi)生政策的主要內(nèi)容，是預(yù)防保健工作的關(guān)鍵，是落實(shí)各項(xiàng)預(yù)防保健措施的組織保障[2]。以居民的健康需求為依據(jù)，結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，通過充實(shí)人員，健全政策，提高服務(wù)水平等方式不斷加強(qiáng)完善三級預(yù)防保健網(wǎng)建設(shè)，是醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的重點(diǎn)任務(wù)，是促進(jìn)城鄉(xiāng)居民逐步享有均等化公共衛(wèi)生服務(wù)的保障[3]。針對我國醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的發(fā)展需求，我校有針對性地開展了臨床專業(yè)的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)，使臨床專業(yè)的學(xué)生既能掌握提供醫(yī)療服務(wù)的基本技能，又懂得如何開展臨床預(yù)防醫(yī)學(xué)。我校針對臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)生開設(shè)的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)具有以下特色：

首先，通過非授課教師出題的方式避免知識點(diǎn)學(xué)習(xí)盲區(qū)。我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)分為臨床醫(yī)學(xué)本科班、臨床醫(yī)學(xué)（生殖方向）本科班、臨床醫(yī)學(xué)（婦幼保健方向）本科班，我校針對所有臨床專業(yè)的學(xué)生都開設(shè)了預(yù)防醫(yī)學(xué)課程，教材選擇的是供臨床醫(yī)學(xué)使用的全國規(guī)劃統(tǒng)編教材，教學(xué)大綱是針對臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試要求以及臨床醫(yī)學(xué)生就業(yè)需求制訂的。因開設(shè)期班不同，授課教師不同，授課水平以及學(xué)生接受程度會有所差異。因教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中可能存在盲區(qū)或者漏學(xué)的知識點(diǎn)。知識的考核不是要刁難學(xué)生，而是讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)過程中存在的問題，通過考核反饋學(xué)習(xí)的情況，了解還有那些知識沒有掌握。為了實(shí)現(xiàn)均質(zhì)化培養(yǎng)學(xué)生的目的，讓所有臨床專業(yè)學(xué)生都能達(dá)到培養(yǎng)要求，我們采取了由非授課教師出題的方式，同時(shí)對所有臨床專業(yè)授課期班進(jìn)行考核，在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)監(jiān)督教師的教學(xué)效果。

其次，修改考核形式以提高臨床專業(yè)學(xué)生對預(yù)防醫(yī)學(xué)這門課程的重視程度。預(yù)防醫(yī)學(xué)這門課程是臨床專業(yè)的必修課程，傳統(tǒng)考核方式為考查，因缺少考試的督促，不能引起學(xué)生的足夠重視。此外，這門課程需開設(shè)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)基本學(xué)習(xí)結(jié)束之后，即在第八學(xué)期給臨床專業(yè)的學(xué)生開設(shè)預(yù)防醫(yī)學(xué)，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為預(yù)防醫(yī)學(xué)這門課程不是臨床專業(yè)的專業(yè)課程，無需認(rèn)真學(xué)習(xí)。而且第八學(xué)期也是臨床專業(yè)學(xué)生即將面臨畢業(yè)實(shí)習(xí)和考研的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生受就業(yè)和考研的雙重壓力，精力和心思根本沒放在預(yù)防醫(yī)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。為了刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高認(rèn)知程度，我校將預(yù)防醫(yī)學(xué)這門課程的考核方式修改榭際鑰緯蹋讓臨床專業(yè)的學(xué)生充分認(rèn)識到掌握預(yù)防醫(yī)學(xué)基本技能的重要性。臨床專業(yè)學(xué)生對醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)模式的認(rèn)知發(fā)生了轉(zhuǎn)變：從傳統(tǒng)的“醫(yī)-病-藥（或手術(shù)）”為主的單純治療型服務(wù)型模式轉(zhuǎn)向?yàn)椤叭罕?預(yù)防-保健-健康促進(jìn)”服務(wù)模式，從個(gè)體被動(dòng)服務(wù)轉(zhuǎn)向?yàn)橹鲃?dòng)服務(wù)[4]；認(rèn)識到環(huán)境與健康的關(guān)系；了解到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的重要性及發(fā)展前景。學(xué)生的擇業(yè)不再局限于大城市和大醫(yī)院，許多學(xué)生認(rèn)為社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系更有發(fā)展前景。學(xué)生認(rèn)知觀念的轉(zhuǎn)變，有利于解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題，更有利于三級預(yù)防保健網(wǎng)的建設(shè)和完善。

再者，開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，從感官上加深學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)習(xí)效果。最初制訂的教學(xué)大綱中未設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生對比較抽象且難以理解的內(nèi)容無法當(dāng)堂消化，及時(shí)理解吸收，最終也無法實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用。為了提高學(xué)生對預(yù)防醫(yī)學(xué)這門課程的重視程度，提升教學(xué)效果，將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，同時(shí)增加了實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)踐課程與理論課程配套執(zhí)行，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。為了保障實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果，將實(shí)驗(yàn)課程的完成程度也算入期末考試成績中。此外，在理論授課過程中還增加了課堂討論環(huán)節(jié)，在課后增加了課后作業(yè)，通過學(xué)習(xí)小組討論案例的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深課堂教學(xué)的印象，督促學(xué)生重視預(yù)防醫(yī)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)。

近年來，我校加大了對臨床專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)的投入，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，及時(shí)修訂教學(xué)大綱，改革教學(xué)模式，積極實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，強(qiáng)化臨床專業(yè)學(xué)生掌握預(yù)防醫(yī)學(xué)的技能，保障了臨床專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)水平，為臨床醫(yī)學(xué)生就業(yè)拓寬了道路。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 李士雪，劉興柱，袁長海，等.市場經(jīng)濟(jì)體制下農(nóng)村三級醫(yī)療預(yù)防保健網(wǎng)存在的問題及建議[J].中國衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)，1996，15（7）：15-18.

[2] 焦永明.加強(qiáng)農(nóng)村三級預(yù)防保健網(wǎng)建設(shè)的幾點(diǎn)做法[J].中國初級衛(wèi)生保健，2009，23（1）：42.

第8篇：基本技能教學(xué)范文

隨著勞動(dòng)力市場供過于求，崗位的多樣化發(fā)展，技能需求的提高，點(diǎn)鈔與翻打傳票兩項(xiàng)簡單的基本技能教學(xué)已經(jīng)不能滿足企業(yè)用人的需求，因此，會計(jì)基本技能教學(xué)內(nèi)容亟待重構(gòu)。

1．傳統(tǒng)會計(jì)技能教材的弊端教學(xué)過程中，筆者運(yùn)用過幾本教材，發(fā)現(xiàn)存在如下弊端：（1）點(diǎn)鈔手法沒有更新，仍停留在銀行人員手按式點(diǎn)鈔，此種方法雖然準(zhǔn)，但操作復(fù)雜，速度慢，費(fèi)力且浪費(fèi)時(shí)間。據(jù)觀察，2012年技能大賽中，幾乎所有的學(xué)校已經(jīng)淘汰該種方法。（2）隨著假幣、變造幣仿真度越來越高，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)很多種辨別人民幣的方法，而這些方法并不完全正確，需要教師嚴(yán)格篩選。比如，專家指出，對折鈔票辨別法已經(jīng)不能辨別仿真度極高的假鈔。然而，部分傳統(tǒng)教材修訂速度較慢，還是把該種方法列入教學(xué)內(nèi)容。此外，大部分教材編寫時(shí)忽略了對硬幣辨別，很容易讓學(xué)生對硬幣掉以輕心。（3）大部分教材重視計(jì)算器運(yùn)算，缺乏翻打傳票的內(nèi)容和傳票機(jī)的使用方法。（4）大多數(shù)教材都以珠算內(nèi)容為主，沒有貼近企業(yè)用工需求。（5）票據(jù)及大小寫數(shù)字內(nèi)容文字條例過多、圖片過少，缺乏仿真訓(xùn)練。

2．與時(shí)俱進(jìn)重構(gòu)教材內(nèi)容通過走訪多家企業(yè)，結(jié)合幾年的競賽培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，筆者編寫了會計(jì)基本技能教材。教材涵蓋了會計(jì)基本技能四大模塊：點(diǎn)鈔與驗(yàn)鈔，財(cái)會人員正確書寫，票據(jù)及摘要填寫規(guī)范，計(jì)算器運(yùn)用以及翻打傳票錄入訓(xùn)練。教材的課改目標(biāo)是使課堂貼近實(shí)際，為教學(xué)與上崗操作搭建橋梁，讓學(xué)生輕松上崗，更好就業(yè)。與舊教材相比，新教材更新了點(diǎn)鈔手法——單指單張彈撥法與多指多指彈撥法；驗(yàn)鈔方面，本教材明確指出網(wǎng)絡(luò)上錯(cuò)誤的人工驗(yàn)鈔方式，加入假幣、變造幣、硬幣辨別及處理方法，進(jìn)一步拓寬學(xué)生知識面；數(shù)字運(yùn)算方面，刪掉傳統(tǒng)珠算內(nèi)容，重視計(jì)算器錄入練習(xí)，引進(jìn)翻打傳票機(jī)教學(xué)，利用傳票機(jī)自身五種功能，使學(xué)生的計(jì)算速度與打字速度得到同步提升；實(shí)操方面，單據(jù)貼近生活，模擬出納崗位手工實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步使學(xué)習(xí)與工作接軌。

二、教學(xué)方法的改革

當(dāng)前會計(jì)基本技能上課大多采用“視頻播放—教師演示—學(xué)生模擬—教師指正—學(xué)生演練直到掌握”的模式。相對傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，此種方法更重視師生的互動(dòng)性。然而，中職學(xué)生缺乏自律性，惰性較強(qiáng)，若長期教法單一，缺少活動(dòng)形式，枯燥無味的課堂氣氛將催生他們的厭學(xué)情緒，輕則導(dǎo)致期末考核無人及格，重則導(dǎo)致技能大賽無人出現(xiàn)尷尬局面。因此，教學(xué)方法亟須多樣化呈現(xiàn)。豐富教學(xué)形式，營造輕松課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。引進(jìn)以學(xué)生為中心教學(xué)法，讓教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生需求展開。如：（1）點(diǎn)鈔：教師抽取2～3名成績較好的學(xué)生充當(dāng)教學(xué)助手，與教師一同備課。上課時(shí)，學(xué)生分組演練，備課助手跟教師一起分組指導(dǎo)，課堂考核采取打擂臺及“八仙過?！钡男问?，提升學(xué)生速度及準(zhǔn)確率，課后組織學(xué)生一對一幫扶活動(dòng)，讓優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀，后進(jìn)學(xué)生成績逐步提升。（2）辨別真假幣：運(yùn)用情境式教學(xué)法，模擬一個(gè)電視節(jié)目，選定相應(yīng)角色，教師指導(dǎo)學(xué)生完成，并邀請科組內(nèi)教師從旁聽課。通過不斷的彩排和演練，使學(xué)生記憶更加牢固。（3）票據(jù)書寫規(guī)范：引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，每組學(xué)生選定一崗位，并規(guī)定崗位職責(zé)，按崗位職責(zé)要求來做，要求一組學(xué)生共同完成一套模擬實(shí)訓(xùn)。

三、考核方法的創(chuàng)新

1．更新考核標(biāo)準(zhǔn)考核對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性的作用。傳統(tǒng)職校考核大多采用理論考試，該種考核方法容易讓學(xué)生重理論、輕實(shí)踐，沒有達(dá)到檢測效果。為了提高學(xué)生的素質(zhì)，本課程采用實(shí)操與理論相結(jié)合的考核形式，全方位地測試學(xué)生理論知識與實(shí)操能力。具體考核方法如下：第一，點(diǎn)鈔技能考核標(biāo)準(zhǔn)（項(xiàng)目：單指單張；考核時(shí)間：5分鐘）。第三，計(jì)算器錄入，10分鐘完成20個(gè)縱向、橫向數(shù)字相加。第四，票據(jù)填寫：采用小組合作方法，教師從旁輔助，小組分工，自行搜索相關(guān)材料完成。

第9篇：基本技能教學(xué)范文

調(diào)查對象為甘肅省蘭州城市學(xué)院教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生（大一到大四），采用調(diào)查問卷，從教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)大一到大四五個(gè)班級中，各班抽取25人，抽查學(xué)生人數(shù)占總數(shù)的50%。本次調(diào)查共發(fā)學(xué)生問卷125份，回收125份，回收率100％，有效問卷120份，問卷有效率為96％。

（一）對大一到大四學(xué)生的調(diào)查結(jié)果

1.小學(xué)教師職業(yè)的認(rèn)同感調(diào)查結(jié)果表明：有60%的學(xué)生認(rèn)為教師是一個(gè)值得自豪的職業(yè)，但同時(shí)又有40%的學(xué)生認(rèn)為教師的職業(yè)不值得讓人自豪。經(jīng)過問卷的調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對小學(xué)教師這個(gè)職業(yè)期望認(rèn)識不足，而且對職業(yè)聲望的自我評價(jià)較差，他們還認(rèn)為小學(xué)教師這個(gè)職業(yè)的經(jīng)濟(jì)收入很低，對教師職業(yè)的情感投入也很低。但是從整體調(diào)查問卷中看出有55%的學(xué)生仍然愿意在畢業(yè)后踏入教師的行列。因此可以看出人們對教師這個(gè)職業(yè)的期望值和認(rèn)可度還是很高的。2．學(xué)校培養(yǎng)力度調(diào)查結(jié)果表明：有77%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)院為學(xué)生提供的教學(xué)環(huán)境一般，有11%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)院為學(xué)生提供的教學(xué)環(huán)境很差，僅僅有12%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)院為學(xué)生提供的教學(xué)環(huán)境很好。3.學(xué)校課程設(shè)置調(diào)查結(jié)果表明：有70%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校關(guān)于教學(xué)技能訓(xùn)練的課程的設(shè)置理論過多，都只是紙上談兵。只有15%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的課程設(shè)置理論與實(shí)踐結(jié)合設(shè)置合理。而且從調(diào)查上可以看出在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，專門的說課評課技能訓(xùn)練只是偶爾的開辦一兩次。4.教學(xué)軟件熟悉程度調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生對三大基本軟件（Word、Excel和Powerpoint）的掌握程度有50%的人一般熟練，基本可以進(jìn)行簡單地操作，對于制作課件沒有大的問題；有30%的學(xué)生對于這三大軟件不熟悉。

（二）對大三和大四學(xué)生的調(diào)查結(jié)果

由于大一和大二學(xué)生還未試講和實(shí)習(xí)，尚不具備一定的課堂教學(xué)技能，因此只對大三和大四的課堂教學(xué)技能的掌握程度進(jìn)行了調(diào)查。在課堂教學(xué)技能中，導(dǎo)入新課的技能大部分學(xué)生普遍掌握得較好；課堂實(shí)施技能、結(jié)課技能、課堂評價(jià)技能的掌握程度則不甚理想：提問技能處于中等水平的學(xué)生比例最高（占80%，即良級28%+中級52%=80%），語言表達(dá)技能和板書技能的學(xué)生比例分別為73%和75%，講解技能和體態(tài)語技能的學(xué)生比例均為70%。也就是說，掌握一般的是講解技能和體態(tài)語技能，處于中等掌握程度的是語言表達(dá)技能和板書技能。還有，從匯總調(diào)查數(shù)據(jù)來看，3/4的學(xué)生處于中等水平，即處于教學(xué)技能“良”級和“中”級的水平?？傊?，我校小學(xué)教育專業(yè)大三大四學(xué)生課堂教學(xué)技能的掌握程度仍不容樂觀，部分學(xué)生的課堂教學(xué)技能還有待提高，在部分技能的掌握上同學(xué)們做得還不夠好。

二、小學(xué)教育專業(yè)本科生教學(xué)技能中的存在問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。從調(diào)查結(jié)果分析可以看出有40%的學(xué)生認(rèn)為教師這個(gè)職業(yè)不值得讓人自豪，并且有50%的學(xué)生在畢業(yè)后是不愿意從事小學(xué)教師這個(gè)職業(yè)的。由此可以看出有很多學(xué)生對教師這個(gè)職業(yè)的期望認(rèn)識不足，對教師職業(yè)的情感投入很低。在問卷調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)有些小學(xué)教育專業(yè)在校生無奈地選擇了本專業(yè)而非出于本人意愿。伴隨全世界教育改革發(fā)展的趨勢，教師的經(jīng)濟(jì)待遇和社會地位都有所提高。盡管如此，教師的總體待遇相比其它行業(yè)仍然不高，特別是擔(dān)當(dāng)時(shí)代使命的小學(xué)教師為繁瑣復(fù)雜的工作而付出的辛勞與其囊中薪酬相差懸殊。從近來關(guān)于小學(xué)教育專業(yè)本科生職業(yè)選向的研究可知，只有近三分之一的學(xué)生未來愿意擔(dān)任一名小學(xué)教師。這就是為什么本科生入校后，學(xué)習(xí)興趣不濃和動(dòng)力不足導(dǎo)致專業(yè)技能欠缺的原因。盡管他們都畢業(yè)于正規(guī)的高級中學(xué)，但多年來的應(yīng)試教育限制了學(xué)生素質(zhì)和能力的發(fā)展空間。另一方面，受就業(yè)市場選擇多元化影響，如有些學(xué)生欲考研或考公務(wù)員等，致使他們一踏進(jìn)大學(xué)門檻后就應(yīng)付各種等級考試，還剩多少時(shí)間專注于教學(xué)技能的訓(xùn)練方面？極少的訓(xùn)練時(shí)間投入必然不利于學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)和提高。

（二）培養(yǎng)方式偏重理論

新世紀(jì)初的課程改革大力調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)比例。在傳統(tǒng)學(xué)科課程基本保持不變的情況下，增加了旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和加強(qiáng)實(shí)用技能方面的課程，科學(xué)綜合實(shí)踐等課程的比重呈上升趨勢。小學(xué)開設(shè)大量綜合課程，課程內(nèi)容趨于綜合化。而且從調(diào)查結(jié)果分析中我們可以看出有70%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校關(guān)于教學(xué)技能訓(xùn)練的課程設(shè)置上理論過多，都只是紙上談兵。由此我們可以看出，現(xiàn)階段小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置中仍然充斥著大量學(xué)科課程的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐課程比例不得不下調(diào)。缺乏多元化的課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)致的結(jié)果是：實(shí)踐性課程太少，見習(xí)實(shí)習(xí)時(shí)間較短，學(xué)生來不及反思自身教學(xué)技能缺陷且錯(cuò)過了修補(bǔ)的最佳時(shí)機(jī)；即便是學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，也陳舊不堪，遠(yuǎn)離小學(xué)實(shí)際內(nèi)容，特別是教育理論方面的課程亟需完善指導(dǎo)學(xué)生開展多樣化學(xué)習(xí)的建構(gòu)方式。只有15%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的課程設(shè)置理論與實(shí)踐結(jié)合設(shè)置合理。而且從調(diào)查上可以看出在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，專門的說課評課技能訓(xùn)練只是偶爾的開辦一兩次。實(shí)踐方面的課程很少，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容只能是紙上談兵。

（三）對教學(xué)軟件重視不夠

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的教學(xué)軟件掌握程度較低。學(xué)生對三大基本軟件（word、excel、PowerPoint）的掌握程度有50%的人一般熟練，基本可以進(jìn)行簡單地操作，對于制作課件沒有大的問題，而又有30%的學(xué)生對于這三大軟件不熟悉。隨著信息的飛速發(fā)展和知識爆炸，老師不僅僅要熟悉必須的科目和教學(xué)方法，而且也要有一定的獲取、處理和選擇各種信息的素養(yǎng)和能力。

（四）課堂訓(xùn)練缺乏指導(dǎo)課堂教學(xué)技能的掌握對我們以后的工作有很大的影響。由于小學(xué)教育是啟蒙教育，小學(xué)生正處在成長發(fā)展期，對教學(xué)活動(dòng)外在表現(xiàn)的興趣比對教學(xué)內(nèi)在內(nèi)容的興趣高。因此，在小學(xué)“如何教”比“教什么”更重要的共識決定了小學(xué)教師的課堂教學(xué)技能比中學(xué)和大學(xué)教師有更為特殊的要求。而從調(diào)查結(jié)果我們可以看出部分學(xué)生的課堂教學(xué)技能訓(xùn)練還存在很多的問題，這就需要學(xué)校加大平時(shí)的課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的力度。

（五）實(shí)踐技能訓(xùn)練不足

從調(diào)查結(jié)果中我們可以看出我校大三大四學(xué)生在板書技能上的掌握程度還需加強(qiáng)。不管是粉筆字的書寫還是板畫的創(chuàng)繪，都是教師職業(yè)的“硬功夫”，都必須下大力氣才可能有所提高。但很多學(xué)生經(jīng)常用電腦打字而模糊了字的正確寫法以及大部分學(xué)生鐘情于多媒體課件制作而輕視了粉筆字的練習(xí)。這些因素都導(dǎo)致板書技能有待提高。同時(shí)從調(diào)查結(jié)果中我們可以看出對于體態(tài)語技能而言，大部分學(xué)生掌握程度也不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要有兩種原因?qū)е拢阂环N是因緊張而缺乏自信，教學(xué)過程被動(dòng)且缺少活力；還有一種是學(xué)生過于散漫，或不注意儀表，或存在其它一些的不良習(xí)慣而顯得毫無修養(yǎng)。缺少實(shí)踐機(jī)會的學(xué)生要想克服上述困難、高水平地掌握體態(tài)語技能也是有一定難度的。

三、小學(xué)教育專業(yè)本科生教學(xué)技能的提高策略

（一）樹立教學(xué)技能培養(yǎng)意識

其實(shí)，師范生質(zhì)量在一定程度上取決于學(xué)生生源。令人振奮的是，關(guān)于免收六所部屬師范院校學(xué)生學(xué)費(fèi)的提案也在“兩會”中得以產(chǎn)生。對當(dāng)?shù)匾凰袑賻煼对盒?shí)施免費(fèi)教育，特別是針對小教專業(yè)師范生的免費(fèi)教育，將會大大提高初等教育的整體師資水平。當(dāng)然，還須通過職業(yè)理想教育途徑，加強(qiáng)小學(xué)教師的職業(yè)幸福感。建議采用以下方式：抓住新生入學(xué)的契機(jī)，通過邀請杰出小學(xué)教師和優(yōu)秀畢業(yè)生做報(bào)告、觀摩教學(xué)技能展示、觀看作品展覽和匯報(bào)等多種形式對學(xué)生進(jìn)行全方位的專業(yè)思想教育，從而盡早明確教師職業(yè)要求；要求學(xué)生翻閱教學(xué)技能的相關(guān)文件，知曉教學(xué)技能不同階段的培訓(xùn)目標(biāo)和實(shí)施安排，在全面了解的基礎(chǔ)上，然后加以引導(dǎo)；開展多姿多彩的校園活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，營造積極向上的校園氣氛，創(chuàng)設(shè)有助于教學(xué)技能形成的精神文化和空間。比如，開展教學(xué)技能基本功競賽，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)各類教學(xué)科研項(xiàng)目等活動(dòng)，許多活動(dòng)的價(jià)值在實(shí)踐中得到了證明，它們確實(shí)激發(fā)了學(xué)生教學(xué)技能訓(xùn)練的積極性并獲得了發(fā)展。

（二）完善人才培養(yǎng)方案修訂

周元清同志強(qiáng)調(diào)，“人才培養(yǎng)模式改革，是深化高校教學(xué)改革的關(guān)鍵”。獲得教學(xué)技能需要一個(gè)長期的過程，因?yàn)樗窃诓粩喾e累和完善中形成的。為此，我們必須采取多元開放的方式培養(yǎng)教師的教學(xué)技能?？杀腥缦略瓌t，即統(tǒng)一要求與自主選擇相結(jié)合、教師指導(dǎo)與學(xué)生精煉相結(jié)合、基本技能鞏固與專業(yè)技能加強(qiáng)相結(jié)合、單項(xiàng)技能訓(xùn)練與綜合技能訓(xùn)練相結(jié)合、課堂教學(xué)技能與課外教學(xué)技能相結(jié)合、校內(nèi)訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)教學(xué)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)踐與反思相結(jié)合、訓(xùn)練與環(huán)境陶冶相結(jié)合等，通過多元方式建構(gòu)全方位的培養(yǎng)體系。制訂教學(xué)技能培訓(xùn)計(jì)劃，建立培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)。培訓(xùn)計(jì)劃的擬訂是保證培訓(xùn)過程順利實(shí)施的前提。首先，在計(jì)劃中應(yīng)明確培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)學(xué)時(shí)、培訓(xùn)內(nèi)容以及合格要求。其次，要做好教學(xué)技能培訓(xùn)的組織和管理，成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，最好由相關(guān)部門負(fù)責(zé)人、任課教師和學(xué)生等組成。最后，要制訂和完善小學(xué)教師技能培訓(xùn)規(guī)程，從而保障培訓(xùn)工作按部就班完成。

（三）加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)技能訓(xùn)練

嫻熟的現(xiàn)代信息技術(shù)是提高教學(xué)技能水平的保證。充分并恰當(dāng)使用教學(xué)媒體，有助于教師高效快捷地提高課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。正因?yàn)榇?，利用教學(xué)媒體教學(xué)才被視為一項(xiàng)教學(xué)技能。尤其是當(dāng)下電腦技術(shù)的日新月異給使用多媒體的教師帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，教師只有努力提高自身運(yùn)用多媒體的能力。為此，建議教師應(yīng)努力做到以下三點(diǎn)，一要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，尤其是多學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)及多媒體方面的知識和使用方法，把握多媒體教學(xué)的基本要求；二是主動(dòng)探索優(yōu)質(zhì)高水平的課件制作方法，從視覺上吸引學(xué)生以增強(qiáng)多媒體教學(xué)的直觀效果；三是提高板書技能，認(rèn)真研究黑板分塊使用、粉筆色調(diào)搭配等方面的技巧，使板書能夠美觀大方，受學(xué)生歡迎。

（四）促進(jìn)課堂教學(xué)技能提高

創(chuàng)造有利條件，創(chuàng)新教學(xué)手段，變革教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)技能提高。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主戰(zhàn)場，教育學(xué)生的主渠道。課堂教學(xué)技能的高低至關(guān)整個(gè)教育質(zhì)量的好壞。因此，第一，要了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、摸清學(xué)生的興趣愛好、熟知學(xué)生的知識需要再進(jìn)行教學(xué)。第二，運(yùn)用提問、課堂作業(yè)教學(xué)等手段以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，認(rèn)真思考教學(xué)方法和教學(xué)手段，將辯論、演講、讓生講課等方式引入到課堂教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。第四，注意教室桌椅的布局，可以隔一段時(shí)間適當(dāng)改變教室桌椅布局，采用半圓形或環(huán)形的桌椅布置方式，對學(xué)生進(jìn)行普遍和更多的關(guān)注，以促進(jìn)課堂教學(xué)能夠得到更好地開展。

（五）創(chuàng)造教學(xué)技能實(shí)踐機(jī)會