人員教育精選(九篇)

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第1篇：人員教育范文

關(guān)鍵詞:鐵路技術(shù)人員繼續(xù)教育

隨著中國(guó)鐵路現(xiàn)代化進(jìn)程的加快以及構(gòu)建和諧鐵路發(fā)展目標(biāo)的提出,加強(qiáng)鐵路專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作,提高鐵路科技人才隊(duì)伍的素質(zhì)能力和自主創(chuàng)新能力,為提升鐵路自主創(chuàng)新能力提供智力支持和人才保障顯得尤為緊迫。

1鐵路專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員開(kāi)展繼續(xù)教育的必要性1.1知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然需求隨著入世及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),面對(duì)日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)以及新技術(shù)、新設(shè)備更新?lián)Q代的今天,知識(shí)的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新將成為人類(lèi)最重要的活動(dòng)。因此,教育作為知識(shí)傳播的載體,將發(fā)揮前所未有的關(guān)鍵性作用,而終身教育將占據(jù)核心位置。作為實(shí)現(xiàn)終身教育的重要途徑———繼續(xù)教育將是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然需求。在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代,競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是科技的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)。而科技的競(jìng)爭(zhēng)表現(xiàn)在自主創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)上,人才的競(jìng)爭(zhēng)則表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力的寫(xiě)作論文競(jìng)爭(zhēng)上。專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員是人才隊(duì)伍的重要力量,也是自主創(chuàng)新的主力軍,繼續(xù)教育是提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)能力和增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力的重要舉措。目前,人事和社會(huì)勞動(dòng)保障部正在積極起草《專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育條例》,并有望今年出臺(tái),而教育部目前也在醞釀力推《繼續(xù)教育法》的出臺(tái),繼續(xù)教育將和國(guó)民教育一起被列入政府對(duì)國(guó)民的基本的公共服務(wù)項(xiàng)目。1.2鐵路增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力的客觀要求近年來(lái),在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略決策指引下,中國(guó)鐵路現(xiàn)代化以青藏鐵路建設(shè)運(yùn)營(yíng)、既有線提速、機(jī)車(chē)車(chē)輛裝備現(xiàn)代化、鐵路重載運(yùn)輸以及客運(yùn)專(zhuān)線建設(shè)為標(biāo)志,取得了令世人矚目的發(fā)展成就。并在實(shí)踐中逐漸摸索出了一條符合我國(guó)國(guó)情和路情的鐵路自主創(chuàng)新之路,培養(yǎng)造就了一大批具有較強(qiáng)自主創(chuàng)新能力的鐵路科技人才。但就鐵路專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍的總體而言,不論從素質(zhì)能力還是從自主創(chuàng)新能力上都與建設(shè)創(chuàng)新型鐵路的總體要求有很大差距。當(dāng)前,中國(guó)鐵路以成功實(shí)施第六次大面積提速為重要標(biāo)志,已拉開(kāi)了向高速時(shí)代邁進(jìn)的序幕。我國(guó)鐵路高速時(shí)代的到來(lái),為鐵路科技創(chuàng)新工作創(chuàng)造了巨大空間。鐵路專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員在增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力,建設(shè)創(chuàng)新型鐵路方面承擔(dān)著重要的歷史使命和責(zé)任。面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn),廣大鐵路專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提升自身的綜合素質(zhì)能力和自主創(chuàng)新能力,方能適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型鐵路的發(fā)展需要。而加強(qiáng)繼續(xù)教育便是一個(gè)有效途徑。1.3專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員個(gè)人成長(zhǎng)的內(nèi)在要求隨著鐵路專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的新老更迭,鐵路專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍呈現(xiàn)出年輕化的趨勢(shì)。他們除了在待遇上的要求更為實(shí)際,對(duì)個(gè)人職業(yè)的發(fā)展空間和職業(yè)生活質(zhì)量也有著更高的要求。富有挑戰(zhàn)性的工作、發(fā)展和受教育的機(jī)會(huì)、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、事業(yè)成就感成為他們追求的主要目標(biāo)。面對(duì)這種變化,人力資源管理部門(mén)也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作思維方式,重視專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的個(gè)人發(fā)展要求,在企業(yè)總體人力資源規(guī)劃框架下,通過(guò)為他們提供更多的發(fā)展和受教育的機(jī)會(huì),努力提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的工作滿意度,只有這樣才能做到企業(yè)與員工共同發(fā)展。

2鐵路專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育存在的問(wèn)題近年來(lái),隨著《鐵路專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》的頒布實(shí)施,鐵路繼續(xù)教育工作逐步走上了制度化、規(guī)范化的發(fā)展軌道,在促進(jìn)鐵路專(zhuān)業(yè)技術(shù)隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高方面發(fā)揮了積極的作用。但毋庸諱言,在鐵路專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育方面也暴露出了不少亟待解決的問(wèn)題。2.1繼續(xù)教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。由于知識(shí)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)水平上的差別,鐵路專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育更側(cè)重于對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的補(bǔ)充、深化以及綜合技術(shù)能力和業(yè)務(wù)水平的拓展和提高,然而在實(shí)際培訓(xùn)過(guò)程中,往往容易出現(xiàn)內(nèi)容、方式、課程與實(shí)際脫節(jié),使繼續(xù)教育效果大打折扣。2.2高水平師資力量欠缺。隨著六次鐵路提速的實(shí)施,大量的鐵路新技術(shù)、新裝備投入運(yùn)用,鐵路專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員急需了解掌握本專(zhuān)業(yè)、本學(xué)科領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外最新科技發(fā)展動(dòng)態(tài),現(xiàn)代科技及管理的理論和方法。然而由于缺乏在相關(guān)學(xué)科或?qū)I(yè)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)具有較高理論水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資力量,也使繼續(xù)教育質(zhì)量難以保證。2.3繼續(xù)教育方式、手段滯后。由于鐵路專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作的特殊性,現(xiàn)有傳統(tǒng)的繼續(xù)教育方式、手段已難以適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的要求,急需對(duì)繼續(xù)教育方法和手段進(jìn)行創(chuàng)新。2.4培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足。由于現(xiàn)在各單位的職工教育經(jīng)費(fèi)普遍比較緊張,而鐵路專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員受制于此,往往無(wú)法參加由路內(nèi)外高等院校、科研院所舉辦的高層次的繼續(xù)教育,繼續(xù)教育效果受到影響。2.5激勵(lì)機(jī)制不完善。由于缺乏相應(yīng)的激勵(lì)措施,鐵路專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育的積極性不高。繼續(xù)教育在不少時(shí)候僅成為了鐵路專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員為聘任、晉升而積攢繼續(xù)教育學(xué)時(shí)的一種手段,造成繼續(xù)教育流于形式。2.6考核與管理仍顯粗放。雖然現(xiàn)在鐵道部已實(shí)行了鐵路專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育證書(shū)制度,規(guī)定了各級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員每年應(yīng)脫產(chǎn)接受繼續(xù)教育的學(xué)時(shí)。但由于缺乏有效考核和管理,致使重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量、湊學(xué)時(shí)的現(xiàn)象還比較普遍。

第2篇：人員教育范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育對(duì)策

一、加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的重要意義

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是對(duì)會(huì)計(jì)人員知識(shí)與技能進(jìn)行更新、補(bǔ)充、拓展和提高，完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平和創(chuàng)新能力的教育。會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的目標(biāo)，是建立結(jié)構(gòu)合理、運(yùn)行規(guī)范、管理嚴(yán)格的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)制，通過(guò)持續(xù)、有針對(duì)性的教育，提升會(huì)計(jì)人員政策、業(yè)務(wù)水平和會(huì)計(jì)操作技能，培養(yǎng)一批具有熟練會(huì)計(jì)操作技能的初級(jí)人才，具有綜合分析和參與決策能力的中級(jí)會(huì)計(jì)人才以及專(zhuān)業(yè)精深、熟悉國(guó)際慣例、符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求、綜合分析和決策能力強(qiáng)的高級(jí)會(huì)計(jì)管理人才。

1.會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷深入和國(guó)際接軌的需要。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制由計(jì)劃轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì),一方面社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的數(shù)量需求迅速增加,另一方面,對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)和多種能力的要求在不斷提高。論文百事通社會(huì)要求會(huì)計(jì)由報(bào)賬型向管理型轉(zhuǎn)變,由傳統(tǒng)手工方法向現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)化,由事后核算向事前預(yù)測(cè)、事中控制和事后核算結(jié)合的模式轉(zhuǎn)化。所以在從業(yè)人員數(shù)量眾多的會(huì)計(jì)隊(duì)伍中開(kāi)展繼續(xù)教育是適應(yīng)上述種種形勢(shì)的需求,提升我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)檔次和國(guó)際接軌的需要。

2.會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是扭轉(zhuǎn)我國(guó)會(huì)計(jì)工作混亂局面的手段之一。造成現(xiàn)在我國(guó)會(huì)計(jì)工作混亂局面、使會(huì)計(jì)信息大面積失真的原因有很多,但是會(huì)計(jì)人員整體水平不高及法制觀念淡薄是其中的主要原因之一。一些會(huì)計(jì)人員為了自己的私利或屈從于壓力報(bào)假數(shù)、作假賬。這是會(huì)計(jì)人員的基本素質(zhì)不適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的集中體現(xiàn),因此,通過(guò)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育提高他們的專(zhuān)業(yè)水平和道德修養(yǎng)是極其重要的。

3.會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是各項(xiàng)新準(zhǔn)則、新制度和新規(guī)定貫徹執(zhí)行的需要。自1993年的會(huì)計(jì)制度改革以來(lái),為了適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國(guó)陸續(xù)了具體準(zhǔn)則、股份有限公司會(huì)計(jì)制度、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告條例和企業(yè)會(huì)計(jì)制度等一系列規(guī)定,這些規(guī)定的貫徹執(zhí)行要建立在會(huì)計(jì)人員熟練掌握基礎(chǔ)上,而由于種種原因有很大一部分在職會(huì)計(jì)人員理解這些規(guī)定時(shí)遇到一定的困難,這種困難對(duì)這些規(guī)定推行的阻礙非常大,會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育在幫助會(huì)計(jì)人員理解并適應(yīng)新規(guī)定方面的積極作用是不可缺少的。

4.會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是落實(shí)國(guó)家公民終身教育的一種類(lèi)型。隨著我國(guó)教育體制改革的進(jìn)行,國(guó)家對(duì)國(guó)民教育的方式呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì),對(duì)于在職人員現(xiàn)在非常強(qiáng)調(diào)對(duì)他們的后續(xù)教育,以使在職人員的知識(shí)水平能跟得上時(shí)展的需要,各行業(yè)的在職人員后續(xù)教育都結(jié)合了自身的實(shí)際情況,根據(jù)本行業(yè)的特點(diǎn)安排后續(xù)教育的方式和內(nèi)容。會(huì)計(jì)工作具有從業(yè)人員多,從業(yè)人員服務(wù)的單位性質(zhì)差異大等特點(diǎn),會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的實(shí)質(zhì)就是會(huì)計(jì)工作中在職人員后續(xù)教育的最基本體現(xiàn)。

二、當(dāng)前會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育之不足

盡管?chē)?guó)家有關(guān)部門(mén)已開(kāi)始重視會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育問(wèn)題,且規(guī)定:“各單位應(yīng)當(dāng)合理安排在職會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn),每人每年至少有12天的時(shí)間用于業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)?！薄稌盒幸?guī)定》第九條更是明確指出,高中級(jí)和初級(jí)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育時(shí)間每年累計(jì)分別不少于68小時(shí)和72小時(shí),然而實(shí)踐中的不足卻是顯而易見(jiàn)的。

1.形式單一,質(zhì)量低。從實(shí)際情況看,集中培訓(xùn)形式比較普遍。這種形式確有“面廣、系統(tǒng)性強(qiáng)、易管理”等優(yōu)點(diǎn),但也有“深度不夠、針對(duì)性差、不靈活”等缺點(diǎn)。時(shí)下,受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng),有許多培訓(xùn)班取培訓(xùn)之形,干游玩之實(shí),其質(zhì)量可想而知。

2.繼續(xù)教育內(nèi)容缺乏層次性《暫行規(guī)定》第六條明確規(guī)定:會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育分為高、中、初三個(gè)級(jí)別,第十七條還規(guī)定了從事不同級(jí)別培訓(xùn)工作的教學(xué)人員應(yīng)具備不同的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。然而,實(shí)踐中卻不分高、中、初一視同仁,尤其集中培訓(xùn)更是如此,高、中、初三級(jí)會(huì)計(jì)人員一塊報(bào)名、一塊聽(tīng)講、一塊考試,完全忽視了不同職稱(chēng)級(jí)別往往有著不同的工作實(shí)踐,不同的工作實(shí)踐又有著不同的理論需求,不同的理論需求決定著不同的教育內(nèi)容。

3.繼續(xù)教育缺乏系統(tǒng)性、前瞻性在這里,系統(tǒng)性是指教育內(nèi)容的條理、連貫及遞進(jìn)。前瞻性是指教育內(nèi)容的超前性。且不說(shuō)會(huì)計(jì)人員為提高學(xué)歷水平而進(jìn)行的自發(fā)性學(xué)習(xí)情況,就以會(huì)計(jì)管理機(jī)關(guān)組織的集中培訓(xùn)分析,現(xiàn)在的集中學(xué)習(xí)如上所述存在的“一刀切”現(xiàn)象,不分高、中、初統(tǒng)統(tǒng)學(xué)習(xí)指定的一樣的會(huì)計(jì)法規(guī)。這樣,繼續(xù)教育的行為是“補(bǔ)丁”的行為,作用是“補(bǔ)丁”的作用。培訓(xùn)內(nèi)容前后期之間沒(méi)有聯(lián)系,缺乏銜接。培訓(xùn)疲于補(bǔ)漏,計(jì)劃性不強(qiáng)。缺乏前瞻性主要是說(shuō)現(xiàn)在的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育內(nèi)容都是基礎(chǔ)性的知識(shí),缺少現(xiàn)代企業(yè)管理中會(huì)計(jì)管理或財(cái)務(wù)管理前沿問(wèn)題的研究,也缺少對(duì)中國(guó)現(xiàn)代企業(yè)管理中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題的提煉與研究。

4.單位領(lǐng)導(dǎo)不重視。這種現(xiàn)象緣于單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)會(huì)計(jì)工作的不重視,以致在人員或崗位安排上,盡可能緊縮會(huì)計(jì)人員。這樣,會(huì)計(jì)人員就會(huì)終日忙于繁重的事務(wù),而無(wú)余力思考和研討管理中存在的問(wèn)題。在經(jīng)費(fèi)上,盡可能減少對(duì)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的投入,無(wú)經(jīng)費(fèi)或經(jīng)費(fèi)少就很難提供應(yīng)有的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)條件。

三、會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育實(shí)施對(duì)策

1.必須從戰(zhàn)略高度重視會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育問(wèn)題。首先,以改革會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育為契機(jī),推動(dòng)會(huì)計(jì)管理體制改革,理順管理關(guān)系,實(shí)事求是定位會(huì)計(jì)人員。其次,會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育要為建設(shè)有中國(guó)特色的會(huì)計(jì)服務(wù)。再過(guò)20年,我國(guó)將實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第二步戰(zhàn)略目標(biāo),達(dá)到中等發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)水平。會(huì)計(jì)人員教育不僅要貫通中西、洋為中用,而且要?jiǎng)?chuàng)新,切忌急功近利。

2.設(shè)立獨(dú)立的會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)。國(guó)家、省(市、區(qū))和縣分別設(shè)立國(guó)家會(huì)計(jì)署、會(huì)計(jì)局和會(huì)計(jì)分局,使會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)與財(cái)政部門(mén)分離,統(tǒng)管會(huì)計(jì)事務(wù)。這樣做主要取決于以下三點(diǎn):

(1)我國(guó)現(xiàn)有會(huì)計(jì)管理體制緣于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制以及該體制下的財(cái)政分配體制。時(shí)過(guò)境遷,會(huì)計(jì)事務(wù)與財(cái)政事務(wù)愈加相互獨(dú)立。

(2)隊(duì)伍大,事務(wù)多,欠賬多。我國(guó)現(xiàn)有會(huì)計(jì)人員計(jì)約1500萬(wàn)人,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)統(tǒng)計(jì)人員和審計(jì)人員。我國(guó)的會(huì)計(jì)法規(guī)建設(shè)和會(huì)計(jì)人員素質(zhì)偏低等,都亟待解決。

(3)要有中國(guó)特色。世界各國(guó)在管理會(huì)計(jì)事務(wù)方面都各有特色,各自適應(yīng)不同的會(huì)計(jì)環(huán)境。我國(guó)應(yīng)根據(jù)本國(guó)會(huì)計(jì)環(huán)境,建立和完善會(huì)計(jì)管理體制,會(huì)更有利于國(guó)際“商業(yè)語(yǔ)言”的相通。

3.“預(yù)置”繼續(xù)教育目標(biāo),確定繼續(xù)教育內(nèi)容。國(guó)家會(huì)計(jì)署根據(jù)不同職級(jí)會(huì)計(jì)人員在經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程中的作用,按高、中、初三級(jí)分別“預(yù)置”繼續(xù)教育目標(biāo)。有了目標(biāo),繼續(xù)教育內(nèi)容的范圍也就明確了。但不論哪一職級(jí),都不能把內(nèi)容局限于財(cái)會(huì)理論方面,而應(yīng)該結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)際來(lái)選擇?？偟膩?lái)說(shuō),這些內(nèi)容主要有以下幾方面:財(cái)會(huì)方面的基本知識(shí),如微機(jī)應(yīng)用、寫(xiě)作、外語(yǔ)等工具性知識(shí);管理知識(shí),金融、統(tǒng)計(jì)、計(jì)劃等相關(guān)知識(shí);相關(guān)法律制度;本單位的生產(chǎn)工藝、程序等基本知識(shí)。

4.確定繼續(xù)教育形式。形式是實(shí)現(xiàn)或表現(xiàn)內(nèi)容的方式,單一的形式很難適應(yīng)豐富的內(nèi)容。

現(xiàn)在的集中培訓(xùn)形式就很難真正實(shí)現(xiàn)《暫行規(guī)定》提出的“使其知識(shí)和技能不斷得到更新、補(bǔ)充、拓展和提高”之目的。讀書(shū)是學(xué),用同樣是學(xué)。要鼓勵(lì)會(huì)計(jì)人員積極參加科研、調(diào)研,結(jié)合實(shí)踐,提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,以不斷提高會(huì)計(jì)人員適應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理需要之能力。

(1)培訓(xùn)。培訓(xùn)大致可分三層。第一層為國(guó)家級(jí)。由國(guó)家會(huì)計(jì)署直接組織或管理,國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院實(shí)施,對(duì)象重點(diǎn)是大中型企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)人及高級(jí)會(huì)計(jì)師,內(nèi)容由組織的專(zhuān)家依據(jù)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展變化及經(jīng)濟(jì)管理要求確定。第二層為省級(jí)。由會(huì)計(jì)局組織或管理,對(duì)象主要是中級(jí)和初級(jí)人員,培訓(xùn)主體由省局以招標(biāo)的方式從財(cái)經(jīng)院校(科研所)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)團(tuán)體中確定,也可以組織講師團(tuán)(以公開(kāi)方式招聘),內(nèi)容由省局依據(jù)有關(guān)規(guī)定確定。第三層為所在單位組織。緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際進(jìn)行內(nèi)部培訓(xùn),主要是生產(chǎn)工藝、經(jīng)營(yíng)過(guò)程等基本知識(shí)。新晨

(2)學(xué)歷教育與資格考試。要鼓勵(lì)會(huì)計(jì)人員提高學(xué)歷水平,參加更高職稱(chēng)資格的考試。這對(duì)提高會(huì)計(jì)人員的基本素質(zhì)十分必要。

(3)學(xué)術(shù)科研。提倡會(huì)計(jì)人員參與學(xué)術(shù)科研,有助于提高會(huì)計(jì)人員分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,有助于培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員的創(chuàng)新能力。學(xué)術(shù)科研的形式主要有:論文(著作)、管理成果和財(cái)經(jīng)科研。

4.成果考核。結(jié)合會(huì)計(jì)年檢,規(guī)定年檢期內(nèi)年檢分值?？蓪⒏摺⒅?、初三級(jí)分別定為50分、40分、30分,年檢時(shí),達(dá)到分值者合格,否則不予年檢。負(fù)責(zé)年檢的會(huì)計(jì)管理部門(mén)應(yīng)建立會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育檔案,并對(duì)培訓(xùn)成果、學(xué)歷教育和資格考試成績(jī)以及學(xué)術(shù)科研成果分別規(guī)定不同的分值。同時(shí)制定防范和懲治弄虛作假的措施。

第3篇：人員教育范文

（一）對(duì)繼續(xù)教育重視度仍然不夠，觀念陳舊首先，有些專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員對(duì)繼續(xù)教育抱著應(yīng)付或者敷衍了事的態(tài)度，把參加繼續(xù)教育只是作為評(píng)聘職稱(chēng)工作的一個(gè)條件消極參訓(xùn)，沒(méi)有把繼續(xù)教育當(dāng)作提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的重要途徑，對(duì)發(fā)展繼續(xù)教育的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，全市積極主動(dòng)接受繼續(xù)教育的良好社會(huì)氛圍尚未真正形成。其次，許多行業(yè)主管部門(mén)及各相關(guān)企事業(yè)單位，沒(méi)有將繼續(xù)教育工作列入重要議事日程，一些單位和部門(mén)認(rèn)為繼續(xù)教育是人社部門(mén)一家的事，忽視了自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，反映出單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)職工培訓(xùn)工作的漠視，損害了本單位職工參加培訓(xùn)的權(quán)利，與積極倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，終身接受教育的時(shí)代精神極不相符。

（二）對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題是制約瑞安市專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育深入發(fā)展的瓶頸。一是依照有關(guān)規(guī)定，“繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)由國(guó)家、企事業(yè)單位、個(gè)人等多渠道解決”。受財(cái)政收入的影響，通常情況培訓(xùn)費(fèi)用由單位承擔(dān)或由單位和個(gè)人共同承擔(dān)，甚至有的部門(mén)或單位不承擔(dān)任何費(fèi)用，全部由個(gè)人承擔(dān)，從而加重了專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，影響了專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的積極性。二是由于繼續(xù)教育屬后學(xué)歷教育，往往無(wú)法立即產(chǎn)生效益，影響了政府、單位和個(gè)人對(duì)繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)投入的積極性，使得繼續(xù)教育工作很難深入地開(kāi)展，影響了繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的成效。

（三）繼續(xù)教育培訓(xùn)工作缺乏創(chuàng)新，實(shí)效性和針對(duì)性不強(qiáng)目前瑞安市建設(shè)工程系列繼續(xù)教育培訓(xùn)工作由瑞安市建筑業(yè)協(xié)會(huì)來(lái)組織，由于很多因素的限制使繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)管理水平和教學(xué)水平不能充分發(fā)揮，沒(méi)有一套完全符合實(shí)際的課程大綱和教材，缺乏創(chuàng)新，實(shí)效性和針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)不到真正需要的東西，教學(xué)手段落后，教學(xué)形式單一，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋、缺乏發(fā)展動(dòng)力，很難提供有吸引力的繼續(xù)教育。目前的實(shí)際情況是許多地方的繼續(xù)教育只求形式走過(guò)場(chǎng)，不重視實(shí)際效果，教學(xué)方法和教學(xué)手段單一，特色不明顯，難以保證培訓(xùn)質(zhì)量。

（四）繼續(xù)教育市場(chǎng)不規(guī)范，質(zhì)量難以保證目前瑞安市繼續(xù)教育市場(chǎng)不規(guī)范，一些人打著繼續(xù)教育的旗號(hào)亂辦班，在即無(wú)師資，也無(wú)教學(xué)場(chǎng)地的條件下，利用人們對(duì)繼續(xù)教育認(rèn)識(shí)的模糊，大肆辦班圈錢(qián)，搞虛假?gòu)V告，不負(fù)責(zé)任不切實(shí)際的亂許諾。在教學(xué)實(shí)施中，為了保持低成本，聘用素質(zhì)低下的教師任課，教學(xué)管理上無(wú)序，實(shí)際課時(shí)與廣告課時(shí)嚴(yán)重不符，導(dǎo)致培訓(xùn)質(zhì)量低下，把繼續(xù)教育培訓(xùn)當(dāng)成了個(gè)人謀利的手段，嚴(yán)重挫傷了專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的積極性。

（五）工學(xué)矛盾比較突出由于實(shí)際工作的需要，一些專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員在各自的崗位中往往承擔(dān)著重要職責(zé)，工作比較繁忙，很難抽出整塊時(shí)間來(lái)參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)積極性不高，僅停留在應(yīng)付和被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有少數(shù)人有少量可供支配的時(shí)間。主要表現(xiàn)為:工作時(shí)間與學(xué)習(xí)時(shí)間的矛盾，學(xué)員工作地點(diǎn)與學(xué)習(xí)培訓(xùn)地點(diǎn)的矛盾，工作量大、負(fù)擔(dān)重與工作迫切需要的矛盾。

二、采取應(yīng)對(duì)措施，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育又快又好發(fā)展

（一）通過(guò)各種辦法，給予繼續(xù)教育應(yīng)有的重視和地位在省、市、縣的繼續(xù)教育相關(guān)規(guī)定出臺(tái)后，要更加廣泛宣傳繼續(xù)教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)的積極作用，提高市政府、市行業(yè)主管部門(mén)和單位的認(rèn)識(shí)，給予繼續(xù)教育應(yīng)有的重視，爭(zhēng)取社會(huì)的支持和認(rèn)可。市政府規(guī)定企業(yè)利潤(rùn)或資產(chǎn)的2%~5%應(yīng)用于企業(yè)的職工培訓(xùn)和繼續(xù)教育，市行業(yè)主管部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教育的管理，單位把繼續(xù)教育工作納入領(lǐng)導(dǎo)和個(gè)人目標(biāo)考核中。

（二）多渠道籌措資金，加大政府財(cái)政投入和稅收扶持力度從目前的情況看，繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)普遍困難，解決繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)還應(yīng)堅(jiān)持國(guó)家、單位和個(gè)人相結(jié)合的原則。（1）加大財(cái)政投入，市財(cái)政應(yīng)撥專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，建立繼續(xù)教育發(fā)展基金；用于繼續(xù)教育登記系統(tǒng)軟件的更新維護(hù)和對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的公益性培訓(xùn)等。（2）加大稅收扶持力度，通過(guò)稅收優(yōu)惠政策鼓勵(lì)各企事業(yè)單位增加對(duì)繼續(xù)教育的投入。（3）在經(jīng)費(fèi)不充足的情況下，優(yōu)先保證重點(diǎn)行業(yè)、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的需要，提高資金使用效率。

（三）創(chuàng)新繼續(xù)教育方式，探索開(kāi)展繼續(xù)教育的新途徑不斷拓展繼續(xù)教育的新形式，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)大力推廣網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理，不斷提高繼續(xù)教育的信息化、現(xiàn)代化水平，為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員提供高質(zhì)量的繼續(xù)教育服務(wù)。在課程設(shè)置上，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨向，貼近實(shí)際、貼近市場(chǎng)，使培訓(xùn)更具實(shí)用性、系統(tǒng)性、科學(xué)性；在培訓(xùn)形式上，將集中培訓(xùn)、學(xué)術(shù)講座、遠(yuǎn)程教育、業(yè)務(wù)考察等各種形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高培訓(xùn)實(shí)際效果。

（四）完善繼續(xù)教育監(jiān)控機(jī)制，規(guī)范市場(chǎng)行為競(jìng)爭(zhēng)使價(jià)格機(jī)制、供求機(jī)制等市場(chǎng)機(jī)制充分展現(xiàn)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)配置和組合，從而推動(dòng)繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，繼續(xù)教育主管部門(mén)還應(yīng)通過(guò)認(rèn)定繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)層次和等級(jí)，對(duì)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，規(guī)范競(jìng)爭(zhēng)行為，接受繼續(xù)教育對(duì)象的投訴，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育監(jiān)控，從而達(dá)到規(guī)范市場(chǎng)行為的目的。

第4篇：人員教育范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)院;護(hù)理人員;健康教育;知信行

醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)是健康教育的主要陣地，既承擔(dān)著患者及其家屬健康教育工作，也承擔(dān)著醫(yī)療機(jī)構(gòu)員工自身的健康教育;醫(yī)護(hù)人員是開(kāi)展健康教育的主力軍[1]。加強(qiáng)醫(yī)院健康教育和健康促進(jìn)工作是醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是醫(yī)療服務(wù)的重要組成部分和有效易行的治療手段[2]。加強(qiáng)醫(yī)院健康教育工作，是醫(yī)院的重要職能，也是醫(yī)院治療的重要手段[3]。為了解甘肅省三級(jí)醫(yī)院護(hù)理人員健康教育知信行，更有效的做好醫(yī)院健康教育工作，課題組于2014年10—12月從全省37所三級(jí)醫(yī)院[4]抽取20所作為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行調(diào)查研究。

1對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

甘肅省三級(jí)甲等醫(yī)院1945名護(hù)理人員。

1.2方法

1.2.1抽樣方法

采用分層隨機(jī)抽樣的方法，在甘肅省東、中、西、南4個(gè)區(qū)域(甘肅區(qū)域分布沒(méi)有北部區(qū)域)的每個(gè)區(qū)域隨機(jī)抽取5所三級(jí)醫(yī)院，共抽取20所，占甘肅三級(jí)醫(yī)院總數(shù)的54.05%(20/37)。

1.2.2調(diào)查方法

采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行自填式問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查問(wèn)卷經(jīng)查閱文獻(xiàn)、反復(fù)修改和預(yù)調(diào)查后形成，主要內(nèi)容包括調(diào)查對(duì)象基本情況、對(duì)選取的10個(gè)基本健康教育理論知識(shí)[5]的認(rèn)知、醫(yī)院健康教育態(tài)度和行為等。調(diào)查問(wèn)卷中問(wèn)題有1項(xiàng)及以上未做答的，視為無(wú)效卷。

1.2.3統(tǒng)計(jì)分析

所得數(shù)據(jù)利用Excel2003軟件錄入，SPSS13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，率的比較采用χ2檢驗(yàn)。

2結(jié)果

2.1一般情況

本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查表2000份，收回有效問(wèn)卷1945份，回收率為97.25%，所調(diào)查對(duì)象全為女性護(hù)理人員，年齡分布在18～55歲，其中年齡在43～55歲被調(diào)查者占4.65%，31～43歲占19.20%，18～30歲占76.15%;本科及以上占42.93%，大專(zhuān)及中專(zhuān)占57.07%;副高級(jí)職稱(chēng)及以上占4.62%，中級(jí)職稱(chēng)占20.72%，初級(jí)及以下職稱(chēng)占74.65%。

2.2對(duì)健康教育基本理論知識(shí)的知曉情況

本次調(diào)查健康教育基本理論知識(shí)方面的問(wèn)題，其中對(duì)健康的定義的知曉率最高，為78.51%;對(duì)“從健康傳播的效果層次看，您認(rèn)為屬于健康傳播最終目標(biāo)”的知曉率最低，為16.20%。只有2個(gè)健康教育基本理論知識(shí)知曉率超過(guò)50%。在高級(jí)職稱(chēng)、中級(jí)職稱(chēng)和初級(jí)及以下職稱(chēng)護(hù)理人員中“健康教育的核心問(wèn)題”和“范圍最廣、危害最大的危險(xiǎn)行為”的知曉率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。對(duì)于“健康教育和衛(wèi)生宣傳的關(guān)系”“范圍最廣、危害最大的危險(xiǎn)行為”“大眾傳播的特點(diǎn)”“(健康)傳播效果的最高層次”“在人際傳播技巧中的觀察技巧”等問(wèn)題，大專(zhuān)及以下學(xué)歷護(hù)理人員的知曉率明顯高于學(xué)歷在本科級(jí)以上的護(hù)理人員(P<0.05)。而就“健康教育的核心問(wèn)題”的知曉率，大專(zhuān)及以下學(xué)歷護(hù)理人員的知曉率明顯低于學(xué)歷在本科及以上的護(hù)理人員(P<0.05)。3個(gè)年齡組僅有“健康教育的核心問(wèn)題”的知曉率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，隨著年齡組增大，該問(wèn)題的知曉率越高(χ2=35.82，P<0.05，表1)。

2.3對(duì)醫(yī)院健康教育的態(tài)度

調(diào)查顯示，90.33%的被調(diào)查者認(rèn)為醫(yī)院有必要開(kāi)展健康教育;93.42%認(rèn)為在隨診過(guò)程中，醫(yī)生有必要對(duì)患者進(jìn)行健康教育;94.81%認(rèn)為醫(yī)院有必要對(duì)醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行健康教育;94.86%認(rèn)為有必要對(duì)醫(yī)護(hù)人員開(kāi)展健康教育理論和技能培訓(xùn);89.25%認(rèn)為醫(yī)院有必要設(shè)立獨(dú)立的健康咨詢(xún)門(mén)診;86.59%認(rèn)為醫(yī)院應(yīng)該設(shè)立專(zhuān)門(mén)的科室負(fù)責(zé)全院健康教育和健康促進(jìn)工作(表2)。被調(diào)查者認(rèn)為有效的健康教育活動(dòng)分別為發(fā)放健康知識(shí)宣傳冊(cè)或折頁(yè)(25.86%)、病房視頻健康講座節(jié)目(21.73%)、針對(duì)個(gè)體的健康教育(21.12%)、健康講座(17.19%)和發(fā)放健康教育處方(14.09%)(P>0.05)。59.89%的被調(diào)查者認(rèn)為在隨診過(guò)程中，醫(yī)生對(duì)患者開(kāi)展健康教育時(shí)間應(yīng)在5～10min。26.52%的被調(diào)查者認(rèn)為醫(yī)護(hù)人員開(kāi)展健康教育最大的阻力是缺乏開(kāi)展健康教育的技術(shù)和能力;25.08%的認(rèn)為醫(yī)護(hù)人員主要任務(wù)是治病救人，而不是健康教育;24.51%的認(rèn)為缺乏開(kāi)展健康教育的途徑或平臺(tái);19.10%的認(rèn)為沒(méi)有報(bào)酬。

2.4護(hù)理人員醫(yī)院健康教育行為

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，45.83%被調(diào)查者在日常工作中最多采取個(gè)別談話的方式開(kāi)展患者及其家屬的健康教育，其次是發(fā)放健康教育資料(29.25%)和開(kāi)展健康講座(19.41%)。53.27%的被調(diào)查者在日常工作中針對(duì)患者或患者家屬開(kāi)展健康教育的時(shí)間為5～10min。25.06%的被調(diào)查者2014年未接受過(guò)健康教育理論及技能培訓(xùn);16.78%的接受過(guò)1次。57.53%的被調(diào)查者在日常工作中發(fā)現(xiàn)與病人自身疾病相關(guān)知識(shí)的健康教育最受歡迎，其次是慢性疾病的防治知識(shí)、家庭保健知識(shí)、自我體檢護(hù)理;傳染病的防治知識(shí)、心理健康教育知識(shí)等。60.99%的被調(diào)查者在日常工作中主要的健康教育對(duì)象為就診的患者。僅有1.34%的被調(diào)查者參加社區(qū)健康知識(shí)宣傳活動(dòng);3.19%的被調(diào)查者參加公共場(chǎng)所的健康咨詢(xún)活動(dòng)。當(dāng)有患者或患者家屬咨詢(xún)煙草的危害時(shí)，49.18%的被調(diào)查者不能夠科學(xué)的開(kāi)展煙草危害的健康教育和戒煙方法。在日常工作中，20.12%的被調(diào)查者沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行健康教育;37.93%的需要硬擠出來(lái)，但會(huì)影響工作;41.84%的能合理安排必要的時(shí)間用于健康教育。

3討論

醫(yī)院健康教育是全民健康教育的重要組成部分[6]，是社會(huì)發(fā)展和醫(yī)學(xué)進(jìn)步的產(chǎn)物，是醫(yī)院由單純治療服務(wù)向預(yù)防、治療、護(hù)理、康復(fù)一體化保健服務(wù)轉(zhuǎn)變的重要手段[7]?！度窠】邓仞B(yǎng)促進(jìn)行動(dòng)規(guī)劃(2014—2020年)》要求在2020年創(chuàng)建1400個(gè)健康促進(jìn)醫(yī)院[8]。健康促進(jìn)醫(yī)院是現(xiàn)代醫(yī)療機(jī)構(gòu)為適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及醫(yī)學(xué)社會(huì)化而提出的，并由過(guò)去單一的醫(yī)療型向促進(jìn)健康、提高生民質(zhì)量的醫(yī)療預(yù)防保健型轉(zhuǎn)化的現(xiàn)代醫(yī)療服務(wù)模式[7]，其中對(duì)醫(yī)院健康教育提出了具體的要求。調(diào)查顯示，醫(yī)院護(hù)理人員缺乏基本的健康教育理論知識(shí)，對(duì)于某些健康教育基本理論知識(shí)的知曉率在職稱(chēng)和學(xué)歷方面沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

90%的問(wèn)題的知曉率差異與被調(diào)查者年齡無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。而且只有2個(gè)健康教育基本理論知識(shí)知曉率超過(guò)50%，知曉率最高的問(wèn)題為健康的概念，為78.51%。最低的僅為16.20%。說(shuō)明醫(yī)院缺乏對(duì)醫(yī)護(hù)人員開(kāi)展健康教育基本理論和技能的培訓(xùn)工作，護(hù)理人員也沒(méi)有通過(guò)自學(xué)等方式獲得健康教育理論知識(shí)，對(duì)健康教育基本理論和技能了解很少。在護(hù)理人員對(duì)醫(yī)院健康教育的認(rèn)知方面，85%以上的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)醫(yī)院健康教育工作，把健康教育融入到診療的各個(gè)環(huán)節(jié)，并成立專(zhuān)門(mén)的健康教育管理部門(mén)負(fù)責(zé)醫(yī)院健康教育工作。說(shuō)明醫(yī)護(hù)人員在日常工作中，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到醫(yī)院健康教育的重要性，對(duì)醫(yī)院患者、醫(yī)護(hù)人員健康教育的需求有明確的認(rèn)識(shí)，這與姜霞[9]的研究結(jié)果不同。接近60%的護(hù)理人員認(rèn)為患者每次接收健康教育的時(shí)長(zhǎng)應(yīng)該在5～10min，超過(guò)60%的被調(diào)查者在日常工作者針對(duì)患者健康教育時(shí)長(zhǎng)為5～10min。這提示衛(wèi)生計(jì)生行政部門(mén)在制定醫(yī)院健康教育規(guī)范中，應(yīng)考慮針對(duì)個(gè)體健康教育時(shí)長(zhǎng)應(yīng)為5～10min。

對(duì)于醫(yī)護(hù)人員開(kāi)展健康教育的阻力，部分被調(diào)查者認(rèn)為醫(yī)護(hù)人員缺乏相應(yīng)的健康教育技能，部分被調(diào)查者認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為醫(yī)院是治病救人的機(jī)構(gòu)，不應(yīng)該重視健康教育，因此加強(qiáng)醫(yī)護(hù)人員“健康教育融入所有政策”的理念[10]和健康教育技能培訓(xùn)應(yīng)得到醫(yī)院廣泛重視。綜上所述，該研究認(rèn)為，一是醫(yī)療機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)護(hù)理人員健康教育理論及技能的培訓(xùn)，提高護(hù)理人員醫(yī)院健康教育的主體作用。護(hù)理人員通過(guò)健康咨詢(xún)工作，幫助患者解除心理障礙，了解相關(guān)疾病的預(yù)防、治療及預(yù)后等知識(shí)，提高病人防病治病的基本知識(shí)水平。這些工作對(duì)于改善醫(yī)患關(guān)系，促進(jìn)健康恢復(fù)，減少醫(yī)療糾紛，提高護(hù)理質(zhì)量及醫(yī)院管理水平將起到積極作用;二是醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)要制定護(hù)理人員規(guī)范的健康教育制度，通過(guò)合理的途徑、規(guī)范的方案開(kāi)展醫(yī)院健康教育;三是醫(yī)院要把護(hù)理人員健康教育納入周、月、季度和年度考核，通過(guò)監(jiān)督評(píng)估、滿意度調(diào)查等方式，切實(shí)落實(shí)醫(yī)院健康教育相關(guān)制度，真正把健康教育融入到預(yù)防、治療、護(hù)理、康復(fù)的全過(guò)程[6];四是醫(yī)院要因時(shí)、因地、因人地開(kāi)展個(gè)體化和大眾化相結(jié)合的健康教育活動(dòng)，切實(shí)把醫(yī)院健康教育作為患者診療活動(dòng)中的重要組成部分。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：人員教育范文

與一般社區(qū)矯正人員相比，老年社區(qū)矯正人員在身理、心理等多方面存在更多問(wèn)題，給社區(qū)矯正工作帶來(lái)一定的壓力。大多老年社區(qū)矯正人員文化層次偏低，法律意識(shí)淡薄，且多數(shù)為孤寡老人。一部分老年社區(qū)矯正人員，沒(méi)有子女，長(zhǎng)年缺少家庭的關(guān)愛(ài)，所以他們之中大多數(shù)人性格孤僻、怪異。又因?yàn)樗麄兊膫€(gè)人經(jīng)濟(jì)條件較差，易出現(xiàn)偏激、錯(cuò)誤的想法，遷怒于社會(huì)，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)敵對(duì)情緒和破壞行為。老年社區(qū)矯正人員的犯罪行為與個(gè)人多年養(yǎng)成的惡習(xí)及不良?xì)v史經(jīng)歷有關(guān)。這些人多半是“幾進(jìn)宮”的累犯，外加年老體衰，總抱有破罐破摔的想法。老年社區(qū)矯正人員更顧及面子，常以種種借口逃避監(jiān)管。人越是到了一定年紀(jì)越是看重自己的面子，特別是一些曾經(jīng)在領(lǐng)導(dǎo)崗位上工作過(guò)的老年社區(qū)矯正人員，更是一時(shí)無(wú)法適應(yīng)社區(qū)矯正人員這一身份，總是以各種理由逃避監(jiān)管。如，他們以身體健康為由，不參加集中教育與公益勞動(dòng)；以文盲不會(huì)寫(xiě)字為由，拒絕上交書(shū)面思想?yún)R報(bào)；以眼花、耳聾為由不主動(dòng)電話匯報(bào)或接收工作短信。在老年社區(qū)矯正人員中，過(guò)失犯罪及利用退休前職務(wù)犯罪的呈上升趨勢(shì)。

二、“三重視、三落實(shí)”

加強(qiáng)老年社區(qū)矯正人員監(jiān)管教育力度

——重視老年社區(qū)矯正人員身心健康教育。老年人身體和心理常常會(huì)出現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)生活的不適應(yīng)，在心理上容易產(chǎn)生孤獨(dú)感和失落感，特別是老年社區(qū)矯正人員，因?yàn)檫@一特殊身份而變得更加自卑、敏感多疑、或者變得易暴易怒。在個(gè)人不能很好控制自己的情緒，及家庭成員不能及時(shí)給予關(guān)懷與幫助時(shí)，老年社區(qū)矯正人員就會(huì)走向兩個(gè)極端，一是過(guò)份地指責(zé)自己，從而讓自己陷入更深的自卑自責(zé)中，不愿意面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活；二是變得自私起來(lái)，整天怨天尤人、固執(zhí)己見(jiàn)、缺乏寬容，很容易因?yàn)樾∈露て鸩豢烧{(diào)和的矛盾沖突，出現(xiàn)攻擊性的言語(yǔ)和行為，造成人際關(guān)系緊張，有可能導(dǎo)致攻擊性的違法犯罪行為。在這種情況下要重視老年社區(qū)矯正人員的身心健康，周市鎮(zhèn)司法所具體措施如下：一是由司法所組織他們參加一些社區(qū)健身活動(dòng)，定期組織他們學(xué)習(xí)養(yǎng)生保健知識(shí)；二是定期上門(mén)走訪，通過(guò)聊天的方式緩解其壓力，排解孤獨(dú)，提高他們對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其心理承受力和社會(huì)適應(yīng)能力。

——重視老年社區(qū)矯正人員家庭親情教育。人到暮年，最需要的就是家庭的溫暖，很多老年社區(qū)矯正人員都面臨這樣的問(wèn)題：因?yàn)樽约旱倪^(guò)錯(cuò)，造成家庭成員對(duì)其冷漠，甚至埋怨。尤其那些老年喪偶身邊無(wú)人陪伴的社區(qū)矯正人員，當(dāng)在生活中遇到挫折，沒(méi)有人可以安撫；當(dāng)心中郁悶時(shí)，沒(méi)有人來(lái)傾聽(tīng)；當(dāng)生病不適時(shí)，沒(méi)有人來(lái)照顧。長(zhǎng)期的內(nèi)心壓抑情緒一旦爆發(fā)，往往會(huì)造成嚴(yán)重的后果。因此重視老年社區(qū)矯正人員家庭關(guān)系是非常必要的。首先家庭成員必須作為矯正工作小組成員之一參與整個(gè)社區(qū)矯正工作；其次，對(duì)家庭成員進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)道德文化教育，提高其子女的尊老養(yǎng)老意識(shí)；社區(qū)矯正小組要和家庭成員建立定期走訪制度，及時(shí)掌握老年社區(qū)矯正人員與家庭成員之間的關(guān)系及在家庭的表現(xiàn)情況。

——重視老年社區(qū)矯正人員的法制、思想道德教育。據(jù)調(diào)查，老年人犯罪的很多案件都是由于他們?nèi)狈沙ＷR(shí)而造成的，尤其農(nóng)村地區(qū)，老年社區(qū)矯正人員文化水平相對(duì)較低，對(duì)于法律知識(shí)非常陌生，這樣很容易觸犯相關(guān)法律法規(guī)。所以對(duì)老年社區(qū)矯正人員開(kāi)展法制、思想道德教育是非常有必要的，除了司法所每月定期開(kāi)展集中教育外，各社區(qū)還根據(jù)需要自行開(kāi)展個(gè)別教育，同時(shí)要鼓勵(lì)老年社區(qū)矯正人員參加成人教育中心舉辦的老年大學(xué)教育課程。——落實(shí)個(gè)性化矯正方案。社區(qū)矯正工作人員必須掌握不同犯罪性質(zhì)的老年社區(qū)矯正人員的基本情況，了解他們當(dāng)前存在的心理問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，針對(duì)他們的犯罪性質(zhì)及個(gè)體心理差異，

制定個(gè)性化的矯正方案，方案要詳盡。對(duì)性質(zhì)較輕、思想波動(dòng)性不大的，以教育說(shuō)服為主；對(duì)情緒容易出現(xiàn)反復(fù)，有重新犯罪可能的，則要以監(jiān)督管理為主，把他們列為重點(diǎn)矯正人員，每周必走訪一次，并做詳細(xì)的走訪記錄。針對(duì)老年社區(qū)矯正人員應(yīng)以正面教育為主，處罰為輔。

第6篇：人員教育范文

[中圖分類(lèi)號(hào)]G625.5　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C　[文章編號(hào)]1004-0463(2012)09-0033-01

隨著我國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，廣大農(nóng)民紛紛進(jìn)城務(wù)工就業(yè)。隨之而來(lái)的人口遷移帶來(lái)了許多社會(huì)問(wèn)題，尤其是進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問(wèn)題日趨突出。城市學(xué)校一方面為廣大進(jìn)城務(wù)工人員子女的全面發(fā)展提供了良好的條件，但是另一方面進(jìn)城務(wù)工人員子女在家庭教育、知識(shí)基礎(chǔ)上存在的差距也給城市學(xué)校帶來(lái)了很大的壓力。筆者所在學(xué)校地處城市邊緣，進(jìn)城務(wù)工人員子女占全校學(xué)生人數(shù)的近二分之一，下面筆者結(jié)合學(xué)校實(shí)際，談一談進(jìn)城務(wù)工人員子女教育中存在的問(wèn)題和對(duì)策。

一、進(jìn)城務(wù)工人員子女教育存在的問(wèn)題

1.思想道德教育不連貫。進(jìn)城務(wù)工人員的流動(dòng)性決定了他們子女的思想道德教育缺乏連貫性。由于父母工作地點(diǎn)不確定，其子女經(jīng)常轉(zhuǎn)學(xué)，因而老師很難全面系統(tǒng)地了解他們的思想道德發(fā)展?fàn)顩r，不利于因材施教。家長(zhǎng)忙于維持生計(jì)，早起晚歸，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間和精力關(guān)心子女的思想動(dòng)態(tài)，往往不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正孩子的問(wèn)題。

2.家庭學(xué)習(xí)環(huán)境欠佳妨礙了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。家庭環(huán)境是個(gè)體健康成長(zhǎng)的一個(gè)重要因素。進(jìn)城務(wù)工人員子女這一群體較為特殊，他們的家庭環(huán)境有許多相似之處，如居住環(huán)境較差、父母文化程度普遍偏低等，一些孩子在喧鬧的菜市場(chǎng)、商店門(mén)口的小板凳甚至公園的椅子上寫(xiě)作業(yè)，父母沒(méi)時(shí)間輔導(dǎo)，家庭作業(yè)、預(yù)習(xí)、課外閱讀、社會(huì)實(shí)踐都無(wú)法落實(shí)。

3.家長(zhǎng)教育觀念落后。大部分進(jìn)城務(wù)工人員子女家長(zhǎng)往往體現(xiàn)出重智、輕德的思想。表現(xiàn)在過(guò)問(wèn)成績(jī)多，過(guò)問(wèn)思想少；嬌寵溺愛(ài)多，嚴(yán)格要求少；物質(zhì)滿足多，精神給予少；期望要求多，因材施教少。與孩子缺乏交流溝通，過(guò)分看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視孩子做人、處事、交往、心理等方面的教育。

4.進(jìn)城務(wù)工人員子女自身發(fā)展明顯滯后。進(jìn)城務(wù)工人員子女到城市學(xué)校讀書(shū)，在生活方式、心理感知、話語(yǔ)體系等方面和城市學(xué)生不可避免地存在較大差距。因此，有部分學(xué)生自卑心理嚴(yán)重，自我評(píng)價(jià)偏低。雖然他們與同齡的城市學(xué)生相比，對(duì)生活環(huán)境的適應(yīng)能力較強(qiáng)，但由于他們從小接受教育的環(huán)境相對(duì)差，使得他們對(duì)新的學(xué)校、老師和同學(xué)的適應(yīng)較慢。也比較困難。

二、進(jìn)城務(wù)工人員子女教育對(duì)策

1.營(yíng)造良好的校園氛圍。學(xué)校應(yīng)該為他們提供更好的受教育環(huán)境，構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，教師要端正思想，對(duì)他們“多關(guān)愛(ài)一點(diǎn)，多理解一點(diǎn)，多幫助一點(diǎn)，多寬容一點(diǎn)”，多與這些孩子談心、交朋友，努力走進(jìn)他們的心靈，傾聽(tīng)他們的心聲，分享他們的快樂(lè)，消除他們的困惑，幫助他們解決實(shí)際困難，針對(duì)他們的特點(diǎn)進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓他們?cè)鰪?qiáng)自信心。

2.提升家庭教育的質(zhì)量，學(xué)校與家庭形成合力。英國(guó)著名的《曼徹斯特調(diào)查報(bào)告》指出：“教育成功的主要因素在于教育環(huán)境內(nèi)，家庭因素的重要性幾乎兩倍于社區(qū)與學(xué)校兩項(xiàng)因素的總和。”可見(jiàn)家庭教育在孩子健康成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性。因此，學(xué)校應(yīng)成立家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。宣傳、普及科學(xué)的家庭教育觀念、知識(shí)和方法，進(jìn)一步規(guī)范家長(zhǎng)行為，全面提高家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)，以提高進(jìn)城務(wù)工人員子女的家庭教育質(zhì)量。另外，可以以班級(jí)為單位，每學(xué)期召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提供相互切磋、相互交流的平臺(tái)。教師要通過(guò)電話、家訪等形式，經(jīng)常與進(jìn)城務(wù)工人員子女家長(zhǎng)交流座談，及時(shí)向家長(zhǎng)們通報(bào)學(xué)校的教育教學(xué)情況和孩子的學(xué)習(xí)情況，請(qǐng)家長(zhǎng)為學(xué)校、教師的工作提意見(jiàn)和建議，讓家長(zhǎng)更好地配合學(xué)校的教育。

第7篇：人員教育范文

[關(guān)鍵詞] 護(hù)理人員; 繼續(xù)教育; 實(shí)施

[中圖分類(lèi)號(hào)] G72 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-9701(2010)07-86-02

隨著社會(huì)的發(fā)展,對(duì)護(hù)理工作的觀念和護(hù)理的職能賦予了新的內(nèi)涵,新時(shí)期對(duì)護(hù)理人才提出了更高的要求。護(hù)理人員不僅需要學(xué)習(xí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能,還需要良好的職業(yè)防護(hù)意識(shí)和能力,同時(shí)護(hù)理人員的素質(zhì)也是醫(yī)院提高競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素;護(hù)理工作是人民生命安全的重要保證,是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要。

1 護(hù)理人員的繼續(xù)教育的必要性

醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,護(hù)理行為從醫(yī)院走向社會(huì)、家庭。以三年制中專(zhuān)教育為主的護(hù)理人員,心理、社會(huì)及保健知識(shí)貧乏,溝通能力有限。因此要使護(hù)理人員適應(yīng)新醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的需要,必須注重在職護(hù)理人員的繼續(xù)教育。

1.1 繼續(xù)教育是護(hù)理學(xué)適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要

護(hù)理學(xué)做為一門(mén)學(xué)科,要想有持續(xù)的發(fā)展,必須注重人才的培養(yǎng)。護(hù)理人員的繼續(xù)教育是對(duì)在職人員進(jìn)行知識(shí)和技能的更新和補(bǔ)充,以不斷拓寬知識(shí)面。特別是隨著微創(chuàng)外科、顯微外科、器官移植的等工作的開(kāi)展,護(hù)理人員只有不斷學(xué)習(xí),保持護(hù)理教育的連續(xù)性,才能滿足護(hù)理實(shí)際工作的需要。

1.2 繼續(xù)教育是提高護(hù)士職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的需要

隨著高等教育的普及,對(duì)在職護(hù)士而言,在知識(shí)和年齡上都處于略勢(shì),臨床護(hù)理人員只有樹(shù)立終生學(xué)習(xí)觀,學(xué)習(xí)護(hù)理新理論、新知識(shí)和相關(guān)人文學(xué)科知識(shí)等,提高綜合素質(zhì),適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。

2 護(hù)理人員繼續(xù)教育的實(shí)施

2.1 選擇分層次的、有針對(duì)性的教育培訓(xùn)方式

注重分層次教育。知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)按復(fù)雜程度分為三個(gè)層次,每個(gè)層次的培訓(xùn)要采取合適的方式和手段,有針對(duì)性,才能提高培訓(xùn)的積極性和效果。

2.1.1 第一層次為簡(jiǎn)單的知識(shí)和技能 主要針對(duì)護(hù)士,對(duì)低年資護(hù)士加強(qiáng)基本理論、基本知識(shí)、基本技能、禮儀知識(shí)、語(yǔ)言與行為規(guī)范等[1]的學(xué)習(xí),并能于臨床相結(jié)合。采取組織護(hù)理專(zhuān)題知識(shí)講座、帶教、自學(xué)等模式。

2.1.2 第二層次為復(fù)雜知識(shí)和技能 主要針對(duì)護(hù)師,根據(jù)專(zhuān)科業(yè)務(wù)技術(shù)進(jìn)行自學(xué),醫(yī)院和科室開(kāi)展的新業(yè)務(wù)、新技術(shù)、新手術(shù)以及新儀器的應(yīng)用,可舉辦專(zhuān)題講座進(jìn)行培訓(xùn)。有計(jì)劃選送參加各類(lèi)專(zhuān)科學(xué)習(xí)班或到上級(jí)醫(yī)院進(jìn)修護(hù)理。

2.1.3 第三層次為涉及知識(shí)創(chuàng)新和理念轉(zhuǎn)變 主要針對(duì)主管護(hù)師以上職稱(chēng)人員,加強(qiáng)新技術(shù)及專(zhuān)科發(fā)展動(dòng)態(tài),努力引進(jìn)先進(jìn)技術(shù),提高護(hù)理質(zhì)量,解決臨床護(hù)理工作中的技術(shù)難題及有關(guān)問(wèn)題,對(duì)全院護(hù)理隊(duì)伍的建設(shè)、技術(shù)管理和組織管理提出意見(jiàn)和建議。可采取參加學(xué)術(shù)研討會(huì)、撰寫(xiě)論文、組織到上級(jí)醫(yī)院專(zhuān)題考察的方式,以了解國(guó)內(nèi)外護(hù)理工作情況。

2.2 接受繼續(xù)教育的方法和途徑

接受繼續(xù)教育應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法和途徑,以達(dá)到事半功倍的效果。

2.2.1 鉆研多種書(shū)籍,涉獵各種學(xué)科 護(hù)理人員必須懂得多方面的知識(shí),如社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等一系列學(xué)科,只有融合各學(xué)科的知識(shí),才能更好地做好自己的本職工作。

2.2.2 提高學(xué)歷教育,積極參加自學(xué)考試、夜大、函大等 醫(yī)院要建立有效機(jī)制鼓勵(lì)和支持護(hù)理人員參加學(xué)歷教育。自學(xué)考試為在職護(hù)士的主要學(xué)習(xí)形式,鼓勵(lì)她們積極參加自學(xué)為主、輔導(dǎo)為輔的高一層次專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。醫(yī)院要采取激勵(lì)措施,提高護(hù)士參加學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

2.2.3 選送人員到大型醫(yī)院進(jìn)行臨床業(yè)務(wù)深造 醫(yī)院選送護(hù)理人員到上級(jí)醫(yī)院進(jìn)行臨床業(yè)務(wù)深造。參加各種專(zhuān)科進(jìn)修班和專(zhuān)科護(hù)士崗位培訓(xùn),以脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和在服務(wù)中提高的辦法,提高專(zhuān)科護(hù)理工作能力,獲得各專(zhuān)業(yè)先進(jìn)的臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)。

2.2.4 院內(nèi)舉辦各種學(xué)習(xí)班 護(hù)理部定期舉辦學(xué)術(shù)講座、業(yè)務(wù)研討會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等,內(nèi)容要貼近臨床的相關(guān)知識(shí),保證在職學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

2.3 護(hù)理繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容

包括職業(yè)道德教育、基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化、專(zhuān)科理論和技能的培訓(xùn)、質(zhì)量安全意識(shí)的培養(yǎng)、新理論、新技術(shù)及中西醫(yī)結(jié)合成果的運(yùn)用等。

2.3.1 進(jìn)行法律宣教與安全意識(shí)教育 護(hù)理人員對(duì)護(hù)理安全重要性的認(rèn)識(shí)是做好護(hù)理安全工作的前提[2]。因此,護(hù)理人員應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)法律法規(guī),重視臨床護(hù)理工作中存在的法律問(wèn)題,提高護(hù)理人員的法律意識(shí),嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度和操作常規(guī),改善服務(wù)態(tài)度是避免醫(yī)療糾紛發(fā)生的根本。

2.3.2 加強(qiáng)護(hù)理人員職業(yè)防護(hù)意識(shí)和能力的培訓(xùn) 近年來(lái)由于各種傳染病的流行,而做為醫(yī)療服務(wù)的主力軍,護(hù)理人員必須掌握防護(hù)知識(shí);在為病人提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的同時(shí),做好自我防護(hù)。

2.3.3 強(qiáng)化護(hù)理人員的健康教育意識(shí) 健康教育是現(xiàn)代醫(yī)院為滿足病人健康需求而賦予護(hù)士的重要職責(zé),在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn),雖然現(xiàn)在健康教育的普及率已達(dá)到相當(dāng)高的程度,但它的深度和廣度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。每年有計(jì)劃地組織有關(guān)健康教育的相關(guān)知識(shí)講座,在護(hù)理人員中強(qiáng)調(diào)健康教育的觀念,介紹健康譜和疾病譜的變化特點(diǎn),特別是對(duì)患者的教育在治療和護(hù)理中的重要作用。

2.3.4 注重培養(yǎng)護(hù)理人員的科研能力 護(hù)理科研工作推動(dòng)護(hù)理學(xué)發(fā)展,參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的護(hù)理人員大多有著豐富的生活閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)。在繼續(xù)教育過(guò)程中通過(guò)培養(yǎng)他們的科研能力,可以使她們從“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃汀?。把護(hù)理人員臨床科研意識(shí)的培養(yǎng)貫穿于繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中,繼續(xù)教育效果則會(huì)起到事半功倍的效果。

2.3.5 加強(qiáng)護(hù)理人員的素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才 護(hù)理教育是一種培養(yǎng)護(hù)理人才的專(zhuān)業(yè)教育,其實(shí)踐性很強(qiáng),無(wú)疑創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是護(hù)理教育的題中之義[3]。臨床一線護(hù)理人員直接面對(duì)病人和家屬,在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中要把所有的服務(wù)對(duì)象當(dāng)成唯一的服務(wù)對(duì)象,提供周到、禮貌、科學(xué)的人性化護(hù)理服務(wù),沒(méi)有挑剔的病人,只有需要不斷完善的護(hù)理服務(wù)。

綜上所述,繼續(xù)教育是提高護(hù)理人員技術(shù)水平,解決護(hù)理人員知識(shí)老化的有效手段。護(hù)理管理者要克服困難,避免影響繼續(xù)教育效果的因素,做好護(hù)理人員繼續(xù)教育工作。護(hù)理人員要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)觀念,不斷提高為病人服務(wù)的技能和自身的綜合素質(zhì)。在不久的將來(lái),繼續(xù)教育蔚然成風(fēng),我們的醫(yī)療事業(yè)自然會(huì)更上一層樓。

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第8篇：人員教育范文

特種作業(yè)人員的培訓(xùn)教育是安全生產(chǎn)宣傳教育體系中的一個(gè)有機(jī)組成。國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局提出的常見(jiàn)特種作業(yè)工種有16種。這16種均是易發(fā)生人員傷亡事故。對(duì)操作者本人。他人及周?chē)O(shè)施的安全可能造成重大危害的作業(yè)工種。由于工種的高危險(xiǎn)性，它對(duì)人員的素質(zhì)要求是比較高的，這就需要通過(guò)極其嚴(yán)格的教育、培訓(xùn)和考核來(lái)把關(guān)。隨著《安全生產(chǎn)法》的實(shí)施和宣傳力度的加大，隨著國(guó)家對(duì)私營(yíng)企業(yè)安全監(jiān)察力度的加強(qiáng)，包括私營(yíng)企業(yè)在內(nèi)的企業(yè)主們意識(shí)到加強(qiáng)員工安全技能培訓(xùn)的重要性，紛紛自覺(jué)為其員工進(jìn)行培訓(xùn)要求他們持證上崗。特種作業(yè)人員技能的熟練與否，安全意識(shí)強(qiáng)烈與否，與安全生產(chǎn)息息相關(guān)。如何對(duì)特種作業(yè)人員進(jìn)行教育培訓(xùn)，使他們?cè)诙虝旱膹?qiáng)化培訓(xùn)期間內(nèi)達(dá)到從事本工種所需要的基本安全技能和安全意識(shí)，這是值得深入探討和研究的。

在安全生產(chǎn)培訓(xùn)工作過(guò)程中，我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)特種作業(yè)人員的安全教育培訓(xùn)。

一、特種作業(yè)人員安全教育培訓(xùn)的特性

特種作業(yè)人員歸屬于技術(shù)工人，特種作業(yè)工種種類(lèi)多，要傳授的安全生產(chǎn)知識(shí)涉及的專(zhuān)業(yè)廣，而且有的特種作業(yè)人員的文化素質(zhì)相對(duì)比較低，接受新知識(shí)的能力相對(duì)比較弱，這是特種作業(yè)人員安全教育培訓(xùn)的特性。特種作業(yè)工種有電工作業(yè)；金屬焊接、切割作業(yè)；起重機(jī)械(含電梯)作業(yè)；企業(yè)內(nèi)機(jī)動(dòng)車(chē)輛駕駛；登高架設(shè)作業(yè)，鍋爐作業(yè)(含水質(zhì)化驗(yàn))；壓力容器作業(yè)；制冷作業(yè)；爆破作業(yè)；礦山通風(fēng)作業(yè)；礦山排水作業(yè)；礦山安全檢查作業(yè)；礦山提升運(yùn)輸作業(yè)；采掘(剝)作業(yè)；礦山救護(hù)作業(yè)；危險(xiǎn)物品作業(yè)。這16個(gè)工種每個(gè)工種都有它自身的特性，在教育培訓(xùn)特種作業(yè)人員的過(guò)程中，要根據(jù)不同工種專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，向工人傳授該工種的專(zhuān)業(yè)操作技能，同時(shí)要結(jié)合該工種作業(yè)過(guò)程中常出現(xiàn)的違章操作現(xiàn)象講解違章操作的嚴(yán)重后果，以強(qiáng)烈的刺激力加強(qiáng)他，們?cè)趯?lái)作業(yè)中的安全生產(chǎn)意識(shí)。

二、特種作業(yè)人員安全教育培訓(xùn)的目標(biāo)

特種作業(yè)人員工作的崗位是高危崗位。從安全文化素質(zhì)方面看，特種作業(yè)人員通過(guò)安全教育培訓(xùn)應(yīng)該具有較高的安全文化素質(zhì)；在安全需求方面，特種作業(yè)人員應(yīng)該具有較高的安全需求，珍惜生命，愛(ài)護(hù)健康；在安全意識(shí)方面，應(yīng)有較強(qiáng)的安全生產(chǎn)意識(shí)，貫徹“安全第一、預(yù)防為主”的方針，從事特種作業(yè)時(shí)能謹(jǐn)慎操作，不麻痹大意；在安全知識(shí)方面，應(yīng)有較多的安全技術(shù)知識(shí)，熟悉本工種的安全操作規(guī)程；在安全技能方面，應(yīng)有較熟練的安全操作技能，通過(guò)刻苦訓(xùn)練，提高工作的可靠率，避免失誤；在應(yīng)急能力方面，遇到異常情況時(shí)，能果斷正確的采取應(yīng)急措施，把事故消除在初始階段，防止事故的擴(kuò)大。這六個(gè)方面是對(duì)特種作業(yè)人員進(jìn)行安全教育培訓(xùn)的目標(biāo)。此外，也要對(duì)特種作業(yè)人員和用人單位傳遞教育培訓(xùn)的新理念：安全教育是一種“終身教育”。

三、特種作業(yè)人員安全教育培訓(xùn)的方法

特種作業(yè)人員除了必須接受一般員工的安全教育外，還必須接受從事特種工種工作所要求的嚴(yán)格教育培訓(xùn)。主要是三個(gè)方面：專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)、安全知識(shí)、安全操作技能。這三個(gè)方面我們?cè)趥魇谶^(guò)程當(dāng)中主要是通過(guò)安全生產(chǎn)方針政策與法律法規(guī)教育、一般安全生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)安全生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)和安全生產(chǎn)技能教育、安全生產(chǎn)意識(shí)和事故案例教育來(lái)講授。如何有效的傳授我們的教育培訓(xùn)內(nèi)容，達(dá)到我們教育培訓(xùn)的目的?美國(guó)教育學(xué)家戴爾創(chuàng)立的“經(jīng)驗(yàn)之塔”為我們提供了理論依據(jù)?！敖?jīng)驗(yàn)之塔”的理論將經(jīng)驗(yàn)按抽象程度分為十個(gè)層面：

從“經(jīng)驗(yàn)之塔”中我們可以知道視聽(tīng)媒體在教育培訓(xùn)中的有著重大的作用，它是獲得“替代的經(jīng)驗(yàn)”的主要途徑?！疤娲慕?jīng)驗(yàn)”能夠替代一定量的“做”，從而為今后獲得“做的經(jīng)驗(yàn)”打下較扎實(shí)的基礎(chǔ)。我們?cè)诮逃嘤?xùn)特種作業(yè)人員過(guò)程中，運(yùn)用視聽(tīng)媒體可以用較短的時(shí)間，為受教育培訓(xùn)人員傳授盡可能多的知識(shí)。隨著科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育培訓(xùn)中應(yīng)用不斷普及。我們?cè)趥鹘y(tǒng)傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，可以為受教育培訓(xùn)者的提供更加感性、更加具體、更加豐滿、更易理解的知識(shí)傳授方法。我們除了在傳授每個(gè)特種作業(yè)工種的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)、安全操作技能、安全知識(shí)利用多媒體的聲、光、圖、影的強(qiáng)刺激性效果外，更在事故案例的再現(xiàn)，安全隱患可能引發(fā)事故的預(yù)演等方面運(yùn)用多媒體技術(shù)的虛擬優(yōu)勢(shì)。

四、特種作業(yè)人員安全教育培訓(xùn)的效果“反饋”

特種作業(yè)人員通過(guò)了每期的教育培訓(xùn)，有沒(méi)有達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)?這是我們最關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題。它對(duì)于改善我們下一步的工作，提高我們的教育培訓(xùn)的能力，為學(xué)員提供更好的教育培訓(xùn)效果，有著不可或缺的作用。通過(guò)對(duì)接受多媒體教育培訓(xùn)的多期學(xué)員教學(xué)質(zhì)量的提速認(rèn)知調(diào)查，我們得知利用多媒體技術(shù)能讓學(xué)員在更短的時(shí)間內(nèi)掌握更多必要的安全知識(shí)和操作技能。特別是事故案例再現(xiàn)教育和安全隱患事故預(yù)演的多媒體演示，使他們受到很大的震撼，有的學(xué)員向我們說(shuō)，他們以前熟視無(wú)睹的“三違”，通過(guò)事故案例再現(xiàn)和安全隱患事故預(yù)演，知道了嚴(yán)重性，表示在以后工作中不會(huì)再做這些傻事了。

第9篇：人員教育范文

【關(guān)鍵詞】檔案人員；教育培訓(xùn)；工作質(zhì)量

培養(yǎng)和造就一支能力強(qiáng)、素質(zhì)高的檔案干部隊(duì)伍是保障檔案事業(yè)又好又快發(fā)展的重要條件。而檔案教育培訓(xùn)工作的指導(dǎo)思想是否清晰、目標(biāo)與任務(wù)是否明確、措施是否有力，直接影響到檔案人員素質(zhì)的培養(yǎng)與能力的提高。所以，制定科學(xué)、合理的檔案人員專(zhuān)業(yè)教育培訓(xùn)規(guī)劃，并分步驟、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地組織培訓(xùn)，是提高檔案教育培訓(xùn)工作質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者結(jié)合北京市檔案人員狀況和教育培訓(xùn)情況提出以下加強(qiáng)新時(shí)期檔案人員專(zhuān)業(yè)教育培訓(xùn)工作的思路，與同行們交流。根據(jù)檔案人員的構(gòu)成狀況和崗位工作的實(shí)際需要，確定檔案教育培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、時(shí)間及方式是確保檔案人員專(zhuān)業(yè)教育培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、按需確定檔案教育培訓(xùn)

根據(jù)檔案人員的構(gòu)成狀況和崗位工作的實(shí)際需要，確定檔案教育培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、時(shí)間及方式是確保檔案人員專(zhuān)業(yè)教育培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。

檔案人員專(zhuān)業(yè)教育培訓(xùn)應(yīng)實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變。一是教育培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)從一般性培訓(xùn)為主，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐苑謲徫?、按?zhuān)題培訓(xùn)為主。對(duì)于新上崗人員的培訓(xùn)要從一本教材教授所有崗位的人員，逐步形成為不同類(lèi)型和職責(zé)崗位的人員，設(shè)計(jì)不同內(nèi)容的培訓(xùn)專(zhuān)題；對(duì)于已在崗多年人員的繼續(xù)教育要從一期班針對(duì)不同類(lèi)型和職責(zé)單位的人員，逐步形成針對(duì)不同崗位面臨的更新知識(shí)、技能方面的需要，設(shè)計(jì)不同內(nèi)容的培訓(xùn)專(zhuān)題。二是教育培訓(xùn)形式應(yīng)從以講授式培訓(xùn)為主，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐园咐健Ⅲw驗(yàn)式、研討式、互動(dòng)式培訓(xùn)為主。對(duì)于新上崗人員的培訓(xùn)，要鼓勵(lì)采取以案例式、體驗(yàn)式為主的教學(xué)形式，以便于新上崗人員迅速掌握工作方法、適應(yīng)工作需要；對(duì)于已在崗多年人員的繼續(xù)教育，要鼓勵(lì)采取以研討式、互動(dòng)式為主的教學(xué)形式，以引導(dǎo)在崗人員勤于思考、改進(jìn)工作。三是教育培訓(xùn)時(shí)間應(yīng)從以一次性3至5天培訓(xùn)為主，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐远啻涡园刺炫c按周設(shè)課相結(jié)合的培訓(xùn)為主。針對(duì)檔案人員兼職多、專(zhuān)業(yè)文化程度低等情況，開(kāi)辦不同時(shí)間段的培訓(xùn)班，為檔案人員根據(jù)實(shí)際情況參訓(xùn)提供更多的選擇。四是教育培訓(xùn)方式應(yīng)從傳統(tǒng)面授課程培訓(xùn)為主，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃W(wǎng)絡(luò)自學(xué)與面授教學(xué)相結(jié)合的培訓(xùn)為主。針對(duì)檔案人員文化程度高、中青年人員多等情況，充分發(fā)揮網(wǎng)上培訓(xùn)覆蓋面廣、共享性好、靈活性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，在某市檔案信息網(wǎng)上開(kāi)辟學(xué)習(xí)園地，增加可以自學(xué)掌握的檔案專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和新知識(shí)，并能在網(wǎng)上隨時(shí)解答學(xué)員學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。對(duì)于新上崗人員，面授教學(xué)主要解決實(shí)操問(wèn)題；對(duì)于已在崗多年人員，面授教學(xué)應(yīng)側(cè)重于對(duì)新理論、新知識(shí)、新規(guī)則、新技能的研討、交流。

二、以注重能力、學(xué)以致用為目標(biāo)

檔案教育培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)不同崗位對(duì)人員素質(zhì)與能力的需求，以及檔案事業(yè)發(fā)展對(duì)檔案人員知識(shí)更新的要求，本著干什么學(xué)什么，缺什么補(bǔ)什么的原則，圍繞檔案人員最想學(xué)到的知識(shí)、最想掌握的技術(shù)、最想解決的問(wèn)題，不斷完善原有崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育的教學(xué)模式，形成有助于培養(yǎng)檔案人員實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)體系，最終達(dá)到學(xué)以致用、提高檔案工作質(zhì)量與水平的目的。

針對(duì)檔案人員兼職多、中青年人員多的現(xiàn)狀，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)加強(qiáng)電子文件與檔案管理內(nèi)容的培訓(xùn)，提高檔案人員應(yīng)用信息技術(shù)管理檔案工作的能力，以便在有限的工作時(shí)間內(nèi)提高工作效率；在教學(xué)方式上，應(yīng)針對(duì)新上崗的人員和已在崗工作多年人員的不同需求增加不同專(zhuān)題的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)檔案人員應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)的意識(shí)和能力。

針對(duì)檔案人員文化程度高，而檔案專(zhuān)業(yè)文化程度低的現(xiàn)狀，在教學(xué)形式上，應(yīng)注重采取案例式教學(xué)，增加檔案管理的實(shí)操課程，以使新上崗的非檔案專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的人員盡快掌握工作方法，提高其業(yè)務(wù)能力。同時(shí)，還應(yīng)注重采取研究式、互動(dòng)式的教學(xué)形式，以培養(yǎng)已在崗多年的非檔案專(zhuān)業(yè)畢業(yè)人員分析、研究問(wèn)題及創(chuàng)新工作的能力。

三、以培訓(xùn)與考核、培訓(xùn)與使用相結(jié)合為保障

檔案法律法規(guī)明確檔案人員應(yīng)當(dāng)“具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)”，各級(jí)檔案行政管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)組織、指導(dǎo)所管范圍或所轄區(qū)域的“檔案宣傳與教育、檔案工作人員培訓(xùn)”。為了使檔案法律法規(guī)對(duì)有關(guān)檔案人員教育培訓(xùn)的規(guī)定落到實(shí)處，應(yīng)做好培訓(xùn)與考核、任用的結(jié)合或關(guān)聯(lián)工作。

做好培訓(xùn)與考核相結(jié)合，要求檔案教育培訓(xùn)的組織者應(yīng)嚴(yán)格考核制度，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)考核內(nèi)容和考核形式，確保考核成績(jī)能真實(shí)地反映檔案人員學(xué)習(xí)、掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)際水平；各級(jí)檔案行政管理部門(mén)要在做好檔案教育培訓(xùn)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)檔案教育培訓(xùn)組織者培訓(xùn)情況的考核以及對(duì)各單位保證檔案人員依法進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)情況的檢查、考核。

做好培訓(xùn)與使用相結(jié)合，要求各單位在調(diào)配、任用檔案人員時(shí)應(yīng)考慮其是否參加過(guò)相關(guān)崗位檔案專(zhuān)業(yè)的教育培訓(xùn)及其考核的結(jié)果。如調(diào)配的檔案人員未達(dá)到相關(guān)崗位的檔案教育培訓(xùn)的要求，應(yīng)在到崗后一年內(nèi)完成相應(yīng)內(nèi)容的培訓(xùn)任務(wù)；依據(jù)《干部教育培訓(xùn)工作條例（試行）》的有關(guān)規(guī)定，組織（人事）部門(mén)在任用考察檔案干部時(shí)，應(yīng)將其接受教育培訓(xùn)，其中包括檔案專(zhuān)業(yè)教育培訓(xùn)的情況，作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。

各級(jí)檔案行政管理部門(mén)要將對(duì)檔案教育培訓(xùn)組織者和各單位有關(guān)教育培訓(xùn)的檢查、考核結(jié)果作為對(duì)單位或部門(mén)評(píng)先表彰的重要依據(jù)之一；要將檔案人員參加培訓(xùn)與考核情況作為其申報(bào)檔案專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)評(píng)審的一個(gè)基本條件，并作為對(duì)個(gè)人評(píng)先表彰的重要依據(jù)之一。

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