技能教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：技能教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì) 實(shí)務(wù)技能 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.93 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0243-01

會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能教學(xué)是財(cái)會(huì)專業(yè)課教學(xué)的重要組成部分，優(yōu)化、加強(qiáng)技能教學(xué)必須加深對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能教學(xué)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中要重視會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能的訓(xùn)練，按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能教學(xué)課的基本教學(xué)程序，把握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能教學(xué)的規(guī)律，提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能教學(xué)的效率，做到“做中學(xué)，學(xué)中做”，以高效地培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

一、深化對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能以及教學(xué)的認(rèn)識(shí)

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)的要求越來越高，對(duì)于財(cái)會(huì)工作人員的實(shí)務(wù)技能也提出了新的要求。伴隨著我國(guó)企業(yè)與國(guó)際接軌的步伐的加快，以及市場(chǎng)的不斷繁榮和發(fā)展，會(huì)計(jì)在企業(yè)之間的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)中起到的作用也越來越大。會(huì)計(jì)是一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的工作，因此，要做好這項(xiàng)工作一般要求財(cái)會(huì)人員要有比較高的實(shí)務(wù)技能，不然將難以滿足企業(yè)發(fā)展的需要。而根據(jù)我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的情況，可以說教學(xué)形勢(shì)很不樂觀。在我國(guó)的眾多職業(yè)學(xué)校中，絕大多數(shù)都設(shè)置了會(huì)計(jì)專業(yè)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，會(huì)計(jì)專業(yè)類的學(xué)生所占學(xué)生數(shù)目比重多在一半以上。由此可知我國(guó)的會(huì)計(jì)專業(yè)規(guī)模不可謂不大，然而規(guī)模大并不意味著我國(guó)就成為了會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的大國(guó)、強(qiáng)國(guó)。我國(guó)會(huì)計(jì)教育在實(shí)務(wù)技能教學(xué)方面存在諸多缺陷，畢業(yè)生在畢業(yè)之后并沒有達(dá)到社會(huì)的要求，其體現(xiàn)比較明顯的就是由于學(xué)生實(shí)務(wù)技能掌握不夠，實(shí)踐能力不強(qiáng)，在就業(yè)方面存在諸多困難，用人單位也時(shí)常抱怨畢業(yè)的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力弱，實(shí)務(wù)技能應(yīng)用不到位，致使用人單位要經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)和歷練之后才可以委以重任。同樣，市場(chǎng)企業(yè)也對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能教學(xué)心存懷疑，在聘用人才時(shí)多有顧慮，使得會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生在就業(yè)方面呈現(xiàn)的困難越來越大。為此，對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能教學(xué)學(xué)校必須要引起足夠的重視，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能的教學(xué)。

二、提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能教學(xué)

在對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能的重要性以及教學(xué)加深認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，則應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)務(wù)技能教學(xué)課程的基本程序，深入把握技能教學(xué)的規(guī)律，通過理論和實(shí)踐教學(xué)的同步進(jìn)行模式，做到“學(xué)中做，做中學(xué)”，切實(shí)提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能教學(xué)的效率。要提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能，關(guān)鍵就是要培養(yǎng)出學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。因此，要提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能教學(xué)的質(zhì)量，強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能的教學(xué)，則應(yīng)當(dāng)從提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力入手。

1.教師要樹立知識(shí)傳授與提高學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力的教學(xué)觀

知識(shí)的傳授是學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)務(wù)操作的基本前提，若基礎(chǔ)知識(shí)都掌握的不好，還談何提高實(shí)務(wù)技能。不過，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握了，但也并不代表其會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能就獲得了提高，就有了比較強(qiáng)的實(shí)務(wù)能力。因?yàn)橹R(shí)只有獲得了有效的應(yīng)用，在實(shí)際中被反復(fù)實(shí)踐才能算學(xué)生習(xí)得了技能。近些年來，我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)改革一直在不斷深化，對(duì)于實(shí)務(wù)技能教學(xué)的關(guān)注也在不斷加強(qiáng)。因此，教師在傳授知識(shí)的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)與實(shí)務(wù)操作結(jié)合起來，注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，將實(shí)務(wù)操作納入到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，要做到科學(xué)化、系統(tǒng)化、制度化，從而使得學(xué)生財(cái)會(huì)能力獲得更加全面的發(fā)展，以滿足社會(huì)的需求。

2.豐富會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能教學(xué)形式，推行案例教學(xué)方式

單一的教學(xué)形式會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果的低下，因此有必要提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能教學(xué)的形式。課堂討論，模擬實(shí)驗(yàn)，社會(huì)實(shí)習(xí)等都是比較好的教學(xué)形式，通過有機(jī)的結(jié)合使用，可以有效的提高教學(xué)效果。而對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能，比較有效的一個(gè)教學(xué)方式就是案例教學(xué)。每一個(gè)好的案例都含有該財(cái)會(huì)人員的技能運(yùn)用的智慧，學(xué)生通過對(duì)具體案例的剖析，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，以及根據(jù)案例自己進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐，能夠有效的發(fā)現(xiàn)自己在技能運(yùn)用方面的不足之處，從而學(xué)生能夠比較有針對(duì)性的提高其實(shí)務(wù)技能。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在思考和操作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考和動(dòng)手操作。不過教師在選取案例的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)選擇比較有代表性的，具有較強(qiáng)的現(xiàn)代特性的案例，不然就失去了案例教學(xué)的意義了。

3.采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能的教學(xué)，還應(yīng)帶將學(xué)生帶到相關(guān)單位的財(cái)會(huì)部門。首先讓學(xué)生觀察現(xiàn)場(chǎng)財(cái)會(huì)人員對(duì)實(shí)務(wù)技能的應(yīng)用方式，其次，在情況允許的條件下，可以讓學(xué)生直接參與到工作當(dāng)中，而老師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)特點(diǎn)，縮短了理論與實(shí)務(wù)的距離，有效強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能的提高。

4.“上班做事”，深入企業(yè)

學(xué)生習(xí)得會(huì)計(jì)技能，最終還是要應(yīng)用于企業(yè)實(shí)踐當(dāng)中。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以通過聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，安排學(xué)生深入企業(yè)，在“上班做事”過程中，檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生通過在企業(yè)中的實(shí)際操作，能夠比較好的發(fā)現(xiàn)平時(shí)在課堂教學(xué)中存在的不足之處，而且聯(lián)系企業(yè)實(shí)際，在技能應(yīng)用上也更加貼近市場(chǎng)需要。不過在實(shí)施該步驟的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)要確保被安排的學(xué)生的技能水平達(dá)到了實(shí)訓(xùn)上班的水平，不然不僅起不到教學(xué)效果，還會(huì)對(duì)企業(yè)造成一定的損害，不利于今后實(shí)訓(xùn)的進(jìn)行。

會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能對(duì)于每一個(gè)財(cái)會(huì)人員來說是必須具備的，學(xué)校在認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能的重要性的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能的教學(xué)。根據(jù)會(huì)計(jì)的強(qiáng)操作性，把握技能教學(xué)規(guī)律，著重提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，這是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能教學(xué)成功的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇永玲. 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué) 提高會(huì)計(jì)人才執(zhí)業(yè)能力[J]. 遼寧高職學(xué)報(bào). 2008（11）

第2篇：技能教學(xué)范文

1.1以“學(xué)”為主，突出教學(xué)全過程的設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)不是傳統(tǒng)意義的“備課”，而是以學(xué)生的“學(xué)”為基點(diǎn)，探究如何“教”，即“以學(xué)定教”。教學(xué)設(shè)計(jì)以預(yù)設(shè)開始，對(duì)課堂新情況的隨機(jī)調(diào)整是教學(xué)設(shè)計(jì)的繼續(xù)和發(fā)展，課后總結(jié)則是對(duì)之前設(shè)計(jì)的沉淀和提升，并為之后新的教學(xué)設(shè)計(jì)再延伸與上升奠定基礎(chǔ)。這是一個(gè)不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。

1.2教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“以學(xué)生為本”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情緒、知識(shí)背景，終極目標(biāo)是順利使學(xué)生學(xué)有所獲。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要能把握學(xué)生學(xué)習(xí)不同情況并及時(shí)調(diào)整，并善于反思和完善，使學(xué)生在獲得知識(shí)與技能的同時(shí)，更能發(fā)展自我。

2教學(xué)設(shè)計(jì)技能構(gòu)成

（1）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀技能。

課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，具體應(yīng)重點(diǎn)把握以下內(nèi)容：課程標(biāo)準(zhǔn)制定的背景、指導(dǎo)思想、主要內(nèi)容和具體要求，比如：新時(shí)期高職教育要求。高職教師如能正確把握這一指導(dǎo)思想，就能真正著眼于高職教育開始教學(xué)設(shè)計(jì)。（2）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定技能。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定既是基礎(chǔ)，又是方向。目前高職教育教學(xué)改革尚在進(jìn)行，新舊課程交替。我們首要注意的就是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定。高職教育以技能培養(yǎng)為主，但不應(yīng)僅限于此，教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)更廣泛地體現(xiàn)在認(rèn)知、情感、社交、學(xué)習(xí)方法與思維等多個(gè)領(lǐng)域。切忌將教學(xué)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)替代教學(xué)目標(biāo)。

（3）教學(xué)要素分析技能。

教學(xué)活動(dòng)是由學(xué)生、目的、課程、方法、環(huán)境、反饋和教師七個(gè)要素組成。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；教師是所有各因素的中介。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們不是簡(jiǎn)單地疊加要素，而是先規(guī)劃哪一要素實(shí)施何教學(xué)活動(dòng)，即先進(jìn)行單個(gè)的功能分配，而后對(duì)各要素綜合整體調(diào)配，使之互相配合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（4）教學(xué)資源開發(fā)加工技能。

課程資源是教育教學(xué)資源的重要組成部分，分為校內(nèi)資源和校外資源。校內(nèi)資源空間范圍限于校內(nèi)，校外資源包括網(wǎng)絡(luò)、實(shí)訓(xùn)基地、社會(huì)資源等。高職教師在課程設(shè)計(jì)上，一方面對(duì)校內(nèi)資源，應(yīng)加重實(shí)訓(xùn)室利用比例，另一方面要注意開發(fā)校外實(shí)習(xí)基地等資源，盡可能地對(duì)各資源綜合開發(fā)加工，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教師的校外延展，突出學(xué)生“技能”的培訓(xùn)。

（5）教學(xué)結(jié)構(gòu)布局的技能。

教學(xué)結(jié)構(gòu)布局技能是指教師對(duì)教學(xué)過程中各教學(xué)要素統(tǒng)籌思考，各模塊優(yōu)化組合。設(shè)計(jì)過程除了有整體全局觀的視野外，特別要關(guān)注“同課異構(gòu)”的實(shí)踐。高職教師面對(duì)的學(xué)生來源較為復(fù)雜，必然地要求同一教師，同樣的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。“同課異構(gòu)”體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)本身多樣性，個(gè)性化的理解，是高職教師教學(xué)技能的特殊體現(xiàn)。

（6）教學(xué)情境構(gòu)想技能。

高職教育不同于本科教育，學(xué)生的接受水平?jīng)Q定了教學(xué)活動(dòng)必然要突出實(shí)訓(xùn)實(shí)操，場(chǎng)景再現(xiàn)是最為合適的教學(xué)情境。教師在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的前提下，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行前充當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的編劇，一個(gè)稱職的導(dǎo)演，一個(gè)成熟的心理分析師，多角度綜合地構(gòu)思和預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的積極性。保障教學(xué)活動(dòng)流暢進(jìn)行，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。

（7）教學(xué)效果預(yù)測(cè)技能。

教學(xué)效果預(yù)測(cè)技能并非在教學(xué)活動(dòng)后自由呈現(xiàn)，而應(yīng)當(dāng)由教師在教學(xué)活動(dòng)前能夠基本預(yù)測(cè)。教師有策略地預(yù)測(cè)教學(xué)效果，是對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的一種檢驗(yàn)，是教學(xué)目的的有力保障。預(yù)測(cè)的內(nèi)容主要在于預(yù)測(cè)學(xué)生課堂的心理狀態(tài)，學(xué)生融入教學(xué)情境的過程和狀態(tài)。顯然，這種預(yù)測(cè)技能對(duì)于我們宏觀把握教學(xué)任務(wù)，有效落實(shí)教學(xué)預(yù)設(shè)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性起著重要作用。

（8）教案撰寫技能。

教案撰寫是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的物質(zhì)表現(xiàn)，教案撰寫體現(xiàn)了教師教學(xué)設(shè)計(jì)的基本功，建議高職教師采用“任務(wù)式”或“問題式”，即教案以模塊任務(wù)形式出現(xiàn)，以具體工作情境中的問題引入，以問題舉例，以任務(wù)牽引，以完成任務(wù)，解決問題為小結(jié)。這種方案可以少一點(diǎn)教師講，多一點(diǎn)學(xué)生“做”與“思”。在選擇任務(wù)和問題時(shí)，切忌任務(wù)太大或任務(wù)太多，問題太亂或問題太難，任務(wù)和問題要能反映教學(xué)本質(zhì)，要使學(xué)生能夠破解與完成。

（9）教學(xué)臨變?cè)O(shè)計(jì)技能。

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)多信息交匯與撞擊的動(dòng)態(tài)過程，永遠(yuǎn)存在變數(shù)，教師不應(yīng)一成不變，或“臨時(shí)抱佛腳”應(yīng)對(duì)變化，針對(duì)不同變數(shù)，預(yù)先設(shè)計(jì)迅速生成教學(xué)，針對(duì)性地提出新方案，設(shè)計(jì)使教學(xué)能夠流暢進(jìn)行的技巧與方法，如：順勢(shì)力導(dǎo)，溯源回望，疏堵變通等等。當(dāng)然具備該技能需要長(zhǎng)期、持續(xù)、有意識(shí)的訓(xùn)練，但只要堅(jiān)持，總會(huì)有成效。

（10）教學(xué)設(shè)計(jì)再思技能。

第3篇：技能教學(xué)范文

1.醫(yī)教結(jié)合,提高醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的技能。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)課是最具顯著特征的培養(yǎng)動(dòng)手能力的實(shí)踐性課程,教師要有過硬的技能才能實(shí)實(shí)在在地上好本門課,該團(tuán)隊(duì)教師注重醫(yī)教結(jié)合,切實(shí)提高操作技能。

1.1先期、分散實(shí)行院外醫(yī)教結(jié)合。學(xué)習(xí)與進(jìn)修是提高教師技能的常規(guī)手段,在此基礎(chǔ)上,該團(tuán)隊(duì)教師首先采取先期、分散、較長(zhǎng)期地實(shí)行院外醫(yī)教結(jié)合。一位擔(dān)任超聲技術(shù)課的老師一直在附屬醫(yī)院連續(xù)上班11年,一位擔(dān)任放射技術(shù)課的老師多年來一直在本市中醫(yī)院上班,數(shù)名老師多次利用寒署假到市醫(yī)院上班。

1.2整體實(shí)行院內(nèi)醫(yī)教結(jié)合。2007年下半年以后,醫(yī)學(xué)影像教研室全體教師到附屬醫(yī)院放射科和超聲科統(tǒng)一排班值班,整體實(shí)行院內(nèi)醫(yī)教結(jié)合,通過臨床“大練兵”,提高了處理臨床病人的能力,豐富了臨床案例,為突出技能教學(xué)打下了基礎(chǔ),教師們講課生動(dòng),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)更切合實(shí)際,達(dá)到教學(xué)與實(shí)際的“零距離”,打造出一支名副其實(shí)的“雙師”型教師團(tuán)隊(duì)。

2.教研活動(dòng),針對(duì)臨床需求剖析教材實(shí)踐性知識(shí)點(diǎn),明確教學(xué)重點(diǎn)

該團(tuán)隊(duì)教師融入臨床工作后,對(duì)現(xiàn)階段專業(yè)崗位現(xiàn)狀及科室用人需求有深刻的把握,在教研業(yè)務(wù)活動(dòng)中緊緊結(jié)合臨床實(shí)際,逐一剖析出教材各章各節(jié)的有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的實(shí)踐性知識(shí)點(diǎn)。此時(shí),在制定教案、書寫講稿、制作課件及實(shí)時(shí)授課等教學(xué)各環(huán)節(jié)活動(dòng)中以此為中心來進(jìn)行,明確教學(xué)重點(diǎn)。這樣,徹底改革舊時(shí)課前準(zhǔn)備模式,保證了課前準(zhǔn)備突出技能,有效設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的教學(xué)文件,做到所講的每一個(gè)理論都要聯(lián)系所指導(dǎo)的實(shí)踐,理論知識(shí)與實(shí)踐緊緊相扣,保證了所授知識(shí)點(diǎn)對(duì)臨床應(yīng)用的指導(dǎo)價(jià)值。該課程每章末均布置了突出技能訓(xùn)練特征的課后練習(xí)題,形式多樣且與國(guó)家上崗證統(tǒng)一考試接軌,內(nèi)容切合目前醫(yī)院發(fā)展實(shí)際需要。

3.突出臨床實(shí)訓(xùn),提高學(xué)生技能。

3.1多手段設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)課特別注重實(shí)踐技能訓(xùn)練,根據(jù)大綱要求,設(shè)計(jì)多手段訓(xùn)練方案。大體分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和操作性實(shí)訓(xùn),分別采取教師示教、學(xué)生訓(xùn)練、小組配對(duì)(醫(yī)生與病人)訓(xùn)練等方式,實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)間分為課堂訓(xùn)練、課間訓(xùn)練和周末節(jié)假日訓(xùn)練,實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所分為校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和附屬醫(yī)院臨床實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。在執(zhí)行大綱的基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)章節(jié)增設(shè)了實(shí)踐技能訓(xùn)練與考核。如“普通攝影”一章,設(shè)計(jì)了一百多個(gè)攝影位置,印制了書面的操作考核標(biāo)準(zhǔn)、考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、補(bǔ)訓(xùn)練計(jì)劃,學(xué)生單人進(jìn)行、人人合格,做到一章一節(jié)地過關(guān),切實(shí)保障每位學(xué)生達(dá)到百分之百的合格后進(jìn)入后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)。

3.2拓展實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。為進(jìn)一步提高學(xué)生技能,醫(yī)學(xué)影像技術(shù)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)由原來的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室擴(kuò)展到附屬醫(yī)院放射科及超聲科進(jìn)行,校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室主要用于安排基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn),附屬醫(yī)院放射科及超聲科主要用于安排臨床操作性的實(shí)訓(xùn)。醫(yī)學(xué)影像教研室整體實(shí)施醫(yī)教結(jié)合以后,為安排學(xué)生到本院附屬醫(yī)院放射科和超聲科提供了條件和保障,在協(xié)調(diào)安排好臨床工作和教學(xué)工作的基礎(chǔ)上安排學(xué)生到醫(yī)院實(shí)訓(xùn),現(xiàn)場(chǎng)病人真實(shí),身臨其境,實(shí)時(shí)操作,效果好。

4.崗前培訓(xùn),與畢業(yè)實(shí)習(xí)接軌

數(shù)年來,在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生離院實(shí)習(xí)前安排了崗前操作培訓(xùn)與考核,針對(duì)實(shí)習(xí)操作科目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)與檢測(cè),人人過關(guān)。對(duì)檢測(cè)不過關(guān)者須補(bǔ)操作訓(xùn)練,合格后方可安排實(shí)習(xí)。此舉有助于學(xué)生到實(shí)習(xí)單位后很快進(jìn)入崗位角色,受到實(shí)習(xí)單位的肯定。

5.利用外部醫(yī)院資源,提高學(xué)生技能

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)課長(zhǎng)期、系統(tǒng)聘用市內(nèi)三家醫(yī)院影像科中級(jí)以上的醫(yī)技師擔(dān)任部分專業(yè)技能課教學(xué)和見實(shí)習(xí)帶教工作。外聘教師富含實(shí)踐成分的授課內(nèi)容與方式促進(jìn)了實(shí)用型人才的培養(yǎng),彌補(bǔ)了如MRI、DSA和核醫(yī)學(xué)等我院目前無校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件的科目的實(shí)踐性教學(xué);外聘教師結(jié)合崗位工作實(shí)際,創(chuàng)造“身臨其境”的教學(xué)意境,體現(xiàn)了教學(xué)與崗位的“零距離”,學(xué)生專業(yè)熱情高;同進(jìn)加強(qiáng)了師生感情,方便學(xué)生利用周末、節(jié)假日自行到外聘教師所在醫(yī)院見實(shí)習(xí)。

二、創(chuàng)新點(diǎn):該成果的創(chuàng)新點(diǎn):凸顯實(shí)踐技能特征,教學(xué)活動(dòng)過程各具特色。

1.教師提高技能的醫(yī)教結(jié)合手段有特色:整體醫(yī)教結(jié)合,大面積提高教師技能。學(xué)習(xí)與進(jìn)修是提高教師技能的常規(guī)手段,而該團(tuán)隊(duì)教師則重點(diǎn)采取醫(yī)教結(jié)合“大練兵”手段。部分教師先期、分散到市醫(yī)院及市中醫(yī)院進(jìn)行院外醫(yī)教結(jié)合,從2007年下半年起全體教研室整體實(shí)行院內(nèi)醫(yī)教結(jié)合,系統(tǒng)排班值班,充分利用教學(xué)之余參與臨床實(shí)踐,打造出一支名副其實(shí)的“雙師”型教師團(tuán)隊(duì)。

2.緊扣臨床剖析教材知識(shí)點(diǎn)有特色:保證每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的臨床指導(dǎo)作用。該團(tuán)隊(duì)教師融入臨床工作后,對(duì)專業(yè)崗位需求及科室用人設(shè)置有深刻的把握,因此緊緊結(jié)合臨床實(shí)際,逐一剖析教材各章各節(jié)知識(shí)點(diǎn),保證了解析出的知識(shí)點(diǎn)對(duì)臨床應(yīng)用的指導(dǎo)價(jià)值。深層次知識(shí)點(diǎn)的剖析,保證了課前準(zhǔn)備的突出技能,為授課、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)提供了重點(diǎn)。作為設(shè)計(jì)教案、制定講稿、制作多媒體課件等結(jié)合臨床實(shí)際有效調(diào)整理論與實(shí)訓(xùn)的關(guān)系。多方法授課,突出技能知識(shí)的講授與操作訓(xùn)練。

3.設(shè)計(jì)技能考核及崗前訓(xùn)練有特色:促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入臨床盡快上崗。數(shù)年來,醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)課對(duì)重點(diǎn)章節(jié)都增設(shè)了課間的實(shí)踐技能考核,單獨(dú)制表,有技能操作標(biāo)準(zhǔn),有考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),有補(bǔ)訓(xùn)練計(jì)劃,切實(shí)保障每位學(xué)生達(dá)到百分之百的合格后進(jìn)入后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)。數(shù)年來,在該專業(yè)學(xué)生離院實(shí)習(xí)前安排了崗前操作培訓(xùn)與考核,針對(duì)實(shí)習(xí)操作科目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)與檢測(cè),人人過關(guān),有助于學(xué)生到實(shí)習(xí)單位后很快進(jìn)入角色,受到實(shí)習(xí)單位的肯定。

4.拓展實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所有特色:突破性地提高了學(xué)生動(dòng)手能力。為進(jìn)一步提高學(xué)生技能,醫(yī)學(xué)影像技術(shù)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)由原來的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室擴(kuò)展到附屬醫(yī)院放射科及超聲科進(jìn)行,前者主要用于安排基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn),后者主要用于安排臨床操作性的實(shí)訓(xùn),到醫(yī)院實(shí)訓(xùn),現(xiàn)場(chǎng)病人真實(shí),身臨其境,效果好。5.利用外部資源提高學(xué)生技能有特色:常年外聘醫(yī)院醫(yī)技師任教,實(shí)踐生教學(xué)效果顯著。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)課長(zhǎng)期、系統(tǒng)聘用醫(yī)院影像科中級(jí)以上的醫(yī)技師擔(dān)任部分專業(yè)技能課教學(xué)和見實(shí)習(xí)帶教工作。外聘教師實(shí)踐性強(qiáng),教學(xué)身臨其境,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與崗位的“零距離”,學(xué)生專業(yè)熱情高;對(duì)如MRI、DSA和核醫(yī)學(xué)等我院目前無校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件的科目教學(xué)提供了彌補(bǔ)措施;加強(qiáng)了師生感情,方便學(xué)生利用周末、節(jié)假日自行到外聘教師所在醫(yī)院見實(shí)習(xí)。

三、應(yīng)用情況:該成果的應(yīng)用與推廣正在不斷深化之中

1.已應(yīng)用情況

該成果已用于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)四個(gè)年級(jí)八個(gè)班級(jí)434人的《醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)》教學(xué)中,經(jīng)突出技能的培養(yǎng),學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng),實(shí)習(xí)后進(jìn)入角色快,處理病人能力強(qiáng)。去年以來省級(jí)實(shí)習(xí)醫(yī)院留院工作5人,地市州級(jí)實(shí)習(xí)醫(yī)院留院工作18人,成都市區(qū)縣醫(yī)院工作近30人,該專業(yè)連年就業(yè)率均接近100%。通過醫(yī)教結(jié)合,教師們提高了臨床操作技能,豐富了實(shí)踐性知識(shí),提升了課堂教學(xué)效果。一名教師主持進(jìn)行了“整體結(jié)合對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的成效研究”的研究,并獲我院教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。一名教師通過將臨床實(shí)踐的體會(huì)與教學(xué)聯(lián)系,撰寫的《大型醫(yī)療設(shè)備MRI、CT、DSA、DR等檢查影像技師診斷意識(shí)的培養(yǎng)》一文在全國(guó)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教研學(xué)術(shù)會(huì)上大會(huì)發(fā)言交流。多年來常年外聘教師,利用外部醫(yī)院資源參與教學(xué),教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng),學(xué)生熱情高;彌補(bǔ)了我院目前無校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件科目(如MRI、DSA)的實(shí)踐性教學(xué);提供了學(xué)生到外院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的條件,拓展學(xué)生實(shí)訓(xùn)的時(shí)間和空間。數(shù)年來利用外院資源教學(xué),取得了經(jīng)驗(yàn),一名教師撰寫的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文《常年外聘醫(yī)院影像科人員任教的管理體會(huì)》于2008年8月在貴州遵義召開的全國(guó)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教研學(xué)術(shù)會(huì)大會(huì)發(fā)言,并獲一等獎(jiǎng)。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)匯集實(shí)踐教學(xué)成果,建成《醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)學(xué)》省級(jí)精品課程,并已將該成果運(yùn)用于本專業(yè)各班的教學(xué)中。從網(wǎng)站上閱讀比較及同行專家評(píng)價(jià),與國(guó)內(nèi)同課精品課程相比,我院該精品課程在教案設(shè)計(jì)、課后練習(xí)、多媒體授課等方面均突出技能,從內(nèi)容到形式顯現(xiàn)特色。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2008年10月評(píng)為“院級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。

第4篇：技能教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 教學(xué)對(duì)話 技能

義務(wù)教育課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”這主要是倡導(dǎo)讓學(xué)生自己去“傾聽”，維護(hù)讀者（學(xué)生）在語(yǔ)文教學(xué)中的“言說”權(quán)。以往閱讀教學(xué)，學(xué)生的主要任務(wù)是“聽記”教師的分析和“思考與練習(xí)”的答案，或是在教師的引導(dǎo)下，復(fù)核那些分析和答案，以至對(duì)分析和答案有所理解、體會(huì)。語(yǔ)文課標(biāo)則要扭轉(zhuǎn)這種模仿他人（教材編者、教參、教師）的閱讀教學(xué)，要求語(yǔ)言教學(xué)擺脫以知識(shí)為本位、以教師為中心的傳統(tǒng)思維，提倡把教學(xué)看成是師生分享彼此的觀念和人生體驗(yàn)的過程，是學(xué)生在平等與合作的平臺(tái)上用自己的眼睛觀察世界，用自己的方式建構(gòu)知識(shí)的過程。專家們指出，教學(xué)對(duì)話是民主、平等的教學(xué)，是互動(dòng)交往的教學(xué)，是創(chuàng)造的生成的教學(xué)，是向生活和生命開放的教學(xué)，是以人為本的教學(xué)。教師掌握教學(xué)對(duì)話的技巧和策略，具有重要的意義。

一、要建立新型的師生關(guān)系

這是教學(xué)對(duì)話的前提。真正的對(duì)話總是保持一種伙伴關(guān)系或合作關(guān)系。意味著對(duì)人真誠(chéng)的傾聽、尊重和寬容。以往以教師為主體或以學(xué)生為主體，以及教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育理論，都將師生放在不平等的地位，教師、學(xué)生、知識(shí)都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立、封閉的個(gè)體。教學(xué)對(duì)話主張任何參與者都非個(gè)體而為客體，要建立起教師和學(xué)生雙適應(yīng)、雙發(fā)展，交互性與平等性的教學(xué)關(guān)系，使師生共同承擔(dān)對(duì)話主體的職責(zé)，由此避免單項(xiàng)傳遞式教學(xué)在課堂中的泛濫。

二、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)對(duì)話教學(xué)氛圍

這是教學(xué)對(duì)話的環(huán)境條件。對(duì)話教學(xué)需要在支持、信任和肯定他人的氛圍中進(jìn)行。支持是教學(xué)中的一種彼此協(xié)調(diào)互動(dòng)氛圍。參與者不需要通過競(jìng)爭(zhēng)、反駁或扭曲意義進(jìn)入對(duì)話，也無需討論式的思想碰撞，只要感興趣，所有學(xué)生都可以參與對(duì)話。信任是教學(xué)對(duì)話關(guān)系得以存在的基礎(chǔ)。對(duì)話教學(xué)要求交互性的存在，而保證交互性得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵則是信任。信任使對(duì)話成為平等關(guān)系，彼此得以開放與回應(yīng)。離開了信任，教學(xué)對(duì)話就無可避免地退化成為家長(zhǎng)式的操縱?？隙ㄋ耸墙换バ詫?duì)話關(guān)系達(dá)成的重要保證，教師要意識(shí)到并珍視學(xué)生的獨(dú)一無二性，對(duì)學(xué)生的價(jià)值與潛能要有深深的敬意，要有一種發(fā)現(xiàn)學(xué)生能成為什么并堅(jiān)持使之潛能得以完成的意志力，以避免用任何其他的假設(shè)使對(duì)話落入“我——他”關(guān)系。

三、要把握教學(xué)對(duì)話策略

這是教學(xué)對(duì)話的重點(diǎn)。首先，引導(dǎo)學(xué)生樹立對(duì)話的意識(shí)。不要過多的探討教師首先提問的策略和藝術(shù)，而應(yīng)更多的思考如何激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。學(xué)生首先提問可以擺脫教師首先提問帶來的束縛，使問題更加符合學(xué)生的實(shí)際。要讓學(xué)生明白，對(duì)話不僅是發(fā)言，也包括傾聽，傾聽才是關(guān)鍵。

其次，把握基本的對(duì)話規(guī)則。這是對(duì)話得以進(jìn)行的不可或缺的條件。真對(duì)話本身就是一種約束，一種規(guī)則。它要求對(duì)話者之間能夠相互尊重、共同致力于主題的探討。不遵守這種自我約束的規(guī)則就是對(duì)對(duì)話的一種挑戰(zhàn)，就容易造成假對(duì)話的出現(xiàn)，對(duì)話的有效與深度就會(huì)出現(xiàn)問題。比如，為了各自利益而保留自己的部分意見，對(duì)話的深度可能就會(huì)受影響。

四、有效對(duì)話離不開知識(shí)的支持

語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)可以加深對(duì)母語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭等運(yùn)用的規(guī)律的了解。開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，一般是在學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的過程中實(shí)現(xiàn)的。離開了語(yǔ)言文字知識(shí)為基礎(chǔ)，讀寫聽說知識(shí)作指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律的感情就會(huì)浪費(fèi)許多時(shí)日，觀察力等思維能力的發(fā)展就會(huì)受到制約。從這個(gè)意義上說，教學(xué)對(duì)話不是削弱知識(shí)，而是要加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只要不過分追求知識(shí)的系統(tǒng)性，就能夠有效提高對(duì)話的質(zhì)量。

五、有意識(shí)地與對(duì)話參與者共享閱讀成果

個(gè)體的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，總不免單調(diào)，而文本及對(duì)話參與者能夠呈現(xiàn)豐富而復(fù)雜的人性。通過對(duì)話，參與者分享彼此的觀念，檢驗(yàn)他們的知識(shí)和理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)人生有限經(jīng)驗(yàn)的突破和超越。對(duì)話所提供的替代性滿足，經(jīng)驗(yàn)共享，讓對(duì)話者詩(shī)意地棲居于自己的心靈。經(jīng)驗(yàn)的喚醒與更新、交流與共享，實(shí)際上是教學(xué)對(duì)話中個(gè)體生命介入的重要標(biāo)志。有意識(shí)地分享對(duì)話參與者的經(jīng)驗(yàn)、閱讀成果等，是教學(xué)對(duì)話的重要策略。

六、注意態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的使用

第5篇：技能教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】電工技能實(shí)訓(xùn);小型電動(dòng)機(jī)啟動(dòng);教學(xué)心得;教學(xué)模式

一、電工技能實(shí)訓(xùn)存在的主要問題

《電工技能實(shí)訓(xùn)》是電子電工專業(yè)的必修課。它是一門抽象性、理論性、專業(yè)性和實(shí)用性較強(qiáng)的課程。

1.教學(xué)中學(xué)生普遍感到：原理枯燥難懂，操作無從下手。造成這種現(xiàn)狀的原因有：一是中職學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)稍差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，動(dòng)手能力方面有“好動(dòng)”、有“被動(dòng)”的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中稍遇到困難或效果不佳時(shí)便產(chǎn)生“畏難情緒”“厭學(xué)情緒”和“自卑心理”;二是教學(xué)中沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽略了學(xué)生的主體作用，沒有讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣;忽視了學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)。

2.怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從正面改變學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)的思想狀態(tài)，將他們培養(yǎng)成為有用的人才，成為我們中職一線教師面臨的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。隨著教學(xué)的不斷教革，專業(yè)課教學(xué)模式的改進(jìn)（如：多媒體輔助教學(xué)），加強(qiáng)學(xué)生的興趣及教學(xué)效果;但基本上還是沒有擺脫“教師講、學(xué)生聽、教師寫、學(xué)生記”的教學(xué)模式。教師花費(fèi)大量的時(shí)間用在課堂灌輸上，而沒有放手讓學(xué)生去獨(dú)立思考，解決存在的問題。忽視了作為獨(dú)立個(gè)體的學(xué)生在課堂教學(xué)中的多種需求和潛能，忽視了學(xué)生這一主體，從而不利于學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革方式方法

作為傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，改革最核心的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)。交直流電路模塊、電機(jī)與控制模塊、常用電工儀器儀表工具模塊的實(shí)踐強(qiáng)化無論在內(nèi)容上還是在形式上都很容易操作，然而對(duì)于作為新技術(shù)內(nèi)容的可編程控制技術(shù)模塊的實(shí)踐教學(xué)的安排，人們往往不知所措，因而難于實(shí)施。為此，我們把實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)放在這一模塊上。

1.合理安排實(shí)踐內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生基本技能

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教材質(zhì)量的好壞對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的影響很大，一本好的實(shí)驗(yàn)教材可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握必要的實(shí)驗(yàn)知識(shí)。在實(shí)踐項(xiàng)目的安排上，結(jié)合其應(yīng)用性和實(shí)踐性，以三相籠型異步電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)的教學(xué)為例子，以下程序操作實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教學(xué)：

（1）提出操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ寄埽┠繕?biāo)

①能夠繪制相關(guān)起動(dòng)控制的電路原理圖、實(shí)物接線圖;

②能夠制作電路的安裝工藝計(jì)劃。

（2）提出操作實(shí)驗(yàn)知識(shí)目標(biāo)

①理解電動(dòng)機(jī)起動(dòng)電路的組成和動(dòng)作原理;

②了解繼電器的結(jié)構(gòu)參數(shù)、動(dòng)作原理和選擇;

③了解多種降壓起動(dòng)電路的組成和動(dòng)作原理。

（3）明確操作實(shí)驗(yàn)工作任務(wù)

①完成通電延時(shí)型時(shí)間繼電器和斷電延時(shí)型時(shí)一間繼電器的組裝;

②完成安裝與檢修三相籠型異步電動(dòng)機(jī)起動(dòng)的電氣控制電路。

（4）電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)控制電路的制作步驟

①指導(dǎo)學(xué)生畫出電動(dòng)機(jī)的起動(dòng)電路原理圖;

②指導(dǎo)學(xué)生繪制電動(dòng)機(jī)起動(dòng)電路的接線圖;

③指導(dǎo)學(xué)生填寫電動(dòng)機(jī)起動(dòng)電路的電器材料配置清單，并組織學(xué)習(xí)有序的領(lǐng)取相關(guān)材料;

④指導(dǎo)學(xué)生確定配電板底板的材料和大小，并進(jìn)行剪裁;

⑤幫助學(xué)生選擇器件并進(jìn)行質(zhì)量檢查;

⑥組織學(xué)生安裝器件;

⑦指導(dǎo)學(xué)生配線，采用板前槽配線的配線方式;

⑧指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線路檢測(cè)及通電測(cè)試。

2.嚴(yán)謹(jǐn)組織教學(xué)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)評(píng)分制度，突出動(dòng)手能力培養(yǎng)

教師就要吃透教材，結(jié)合知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)置故障，設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極思考，找出解決問題的方法。讓學(xué)生把所得的技能實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)積累起來，即提高其興趣，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（1）嚴(yán)謹(jǐn)組織教學(xué)：認(rèn)真?zhèn)湔n在實(shí)驗(yàn)前，指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和理論知識(shí)做到心中有數(shù)，抓好實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，充分闡述有關(guān)實(shí)驗(yàn)的目的與任務(wù)，通過提問、提示、重點(diǎn)講解等方法引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的參與興趣，認(rèn)真批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告，分析其思路及方案的優(yōu)、缺點(diǎn)，為以后的實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

（2）優(yōu)化教學(xué)評(píng)分制度：在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程評(píng)分制度上加以改革，與學(xué)生將從事的實(shí)際工作掛鉤評(píng)級(jí)，不受百分制，代之以“優(yōu)秀、良好、合格、不合格”的方式，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，感受到的是“我要做”而不是“要我做”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。

（3）突出學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)：實(shí)訓(xùn)教學(xué)就要突出實(shí)訓(xùn)，不論什么專業(yè)，在以后的工作崗位上都不能脫離親自動(dòng)手的實(shí)際操作;因此，我們的辦學(xué)宗旨就是培養(yǎng)具備更多實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠直接參加生產(chǎn)第一線的技術(shù)骨干力量。

（4）聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用：實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不僅讓學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識(shí)和技能，并且盡可能地引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)技能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，這時(shí)教師可經(jīng)常制造些生活中實(shí)際例案讓學(xué)生學(xué)以致用，有組織地為學(xué)校教師，社會(huì)人群進(jìn)行免費(fèi)維修工作，增加實(shí)訓(xùn)趣味性和實(shí)用性。

3.切實(shí)做好實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作

新技術(shù)的迅速發(fā)展既給可編程控制實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)的改革帶來了機(jī)遇，又提出了新的問題與挑戰(zhàn)。設(shè)備經(jīng)費(fèi)不足和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的落后必將影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。解決這一矛盾是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)必須面對(duì)的問題。

在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，如經(jīng)費(fèi)有限，可采用了關(guān)鍵設(shè)備購(gòu)買，輔助設(shè)備自制或改造的方法。

4.加大校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)力度

如何解決充足實(shí)訓(xùn)課題和大量實(shí)習(xí)材料消耗的矛盾，是一體化教學(xué)中較為突出的問題。加強(qiáng)與現(xiàn)代企業(yè)的密切聯(lián)系，就能滿足學(xué)生畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)的需要。學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí)中，能夠接觸到先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，學(xué)到先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和加工方法，將所掌握的專業(yè)知識(shí)和操作技能應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，鞏固所學(xué)的知識(shí)，加深了對(duì)本專業(yè)的熱愛，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神，樹立良好的職業(yè)道德和正確的擇業(yè)、就業(yè)觀，強(qiáng)化勞動(dòng)紀(jì)律觀念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成安全、文明生產(chǎn)的行為習(xí)慣和一絲不茍的工作作風(fēng)，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

走出實(shí)驗(yàn)室，走向社會(huì)，企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過多種形式的頂崗實(shí)習(xí)，不但可以鍛煉學(xué)生，而且能夠產(chǎn)生多方面的效益：一方面學(xué)生直接從事實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)學(xué)以致用，獲得一定報(bào)酬。另一方面學(xué)生真刀真槍的實(shí)訓(xùn)后，走入社會(huì)可以直接上崗，沒有明顯的過渡期，多方面的好處同時(shí)也增加了學(xué)生參與的實(shí)訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

[1]陸國(guó)和.電路與電工技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2001.

第6篇：技能教學(xué)范文

要求侮個(gè)學(xué)生具備扎實(shí)的理論功底，高超的技術(shù)處理能力，是適應(yīng)未來的現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)管理的必然要求。在課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)樹立整體觀念，把技能操作課編排在止規(guī)課程體系中，與專業(yè)理論課相輔相成。酒店業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的行為，它要求從業(yè)人員，特別是管理人員既要有一定的理論知識(shí)，又要有實(shí)際操作技能和實(shí)施科學(xué)現(xiàn)代化管理的能力。如果連操作服務(wù)程序也不懂，是很難勝任該專業(yè)工作的。

二、確定合格的課程比例

作為一門學(xué)科，酒店管理是多學(xué)科性的，涉及心理學(xué)、食品成本、控制學(xué)、_工程學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、法律等等。因此，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)針一對(duì)性、靈活性，強(qiáng)調(diào)從知識(shí)教育轉(zhuǎn)化為以能力教育為重。這個(gè)方面有些國(guó)外院校已積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。如瑞典教育部提出高等成人職業(yè)教育內(nèi)容應(yīng)講究實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，開設(shè)3年或4年的理論學(xué)科，其中職業(yè)技能課.與30階40%，普通理論課.1!‘60%--70%。瑞士洛桑學(xué)院主要是傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)并重，理論與實(shí)際結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，邊教邊練，各占一半，力求在學(xué)習(xí)中掌握飯店工作的本領(lǐng)。所以我們應(yīng)吸收和借鑒國(guó)外先進(jìn)教學(xué)方式，來確定合適的課程設(shè)置比例。

三、加強(qiáng)技能操作課實(shí)訓(xùn)資源的配置

由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，一些院校專業(yè)模擬的實(shí)習(xí)條件普遍較差，缺乏模擬基地或?qū)嵙?xí)酒店。校內(nèi)的模擬實(shí)習(xí)受到影響，使學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高難以實(shí).現(xiàn)。為此，學(xué)校應(yīng)投入必要的資金，建立模擬基地，完善技能操作課。如上海旅游高等專科學(xué)校在校內(nèi)擁有自己的小天馬賓館，又在上海虹橋機(jī)場(chǎng)有大天馬賓館，多方面為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。暫時(shí)無條矛1幾的學(xué)?？膳c一些酒店掛鉤，作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，盡量為學(xué)生獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造條件。

四、建設(shè)好雙師型師資隊(duì)伍

由于專業(yè)教師緊張，有的酒店管理專業(yè)任課教師是改行而來的，這些教師沒有經(jīng)過正規(guī)系統(tǒng)的技能操作訓(xùn)練，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)而力不從心。因此，加強(qiáng)技能操作師資隊(duì)伍的建設(shè)是至關(guān)重要的。如益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院定期聘請(qǐng)銀臺(tái)大酒店里經(jīng)驗(yàn)豐富、技能熟練的專業(yè)人士來校進(jìn)行授課。專業(yè)教師則應(yīng)放‘F面子，虛心向他們學(xué)習(xí)，學(xué)校則應(yīng)有計(jì)劃地選派專業(yè)教師到星級(jí)酒店頂崗實(shí)踐，讓他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉自己，提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

五、注重技能操作課的教學(xué)方法

1、因材施教

在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生明顯比其他學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)。在性格上有些學(xué)生活潑開朗，屬外向型;有些學(xué)生沉默寡言，屬內(nèi)向型。我們就應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的對(duì)象采用不同的方法。比如，在剛開始進(jìn)行托盤訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，如果要求體力、手勁相差甚大的同學(xué)與體力好的同學(xué)托盤習(xí)l!練的時(shí)間相等，就有點(diǎn)勉為其難。所以在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的差異，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教。

2、循序漸進(jìn)

人們接觸一種新技能都有一個(gè)消化、吸收、提高的過程，我們的教學(xué)應(yīng)適應(yīng)此規(guī)律，采用循序漸進(jìn)的原則，在訓(xùn)練中逐步提高學(xué)生的技能，慢慢接近所定的標(biāo)準(zhǔn).必須注意的是定標(biāo)準(zhǔn)不能太高，也不能太低。太高，激發(fā)不起學(xué)生的熱情:太低，沒有效果，學(xué)生會(huì)覺得浪費(fèi)時(shí)間。

六、給學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛

第7篇：技能教學(xué)范文

目前，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)歷層次逐步由早期的中專幼師、高職向大專、本科過渡，而隨著學(xué)歷層次的提高，學(xué)生學(xué)前教育的理論學(xué)習(xí)得到加強(qiáng)，但技能課的學(xué)習(xí)卻大多沒有同時(shí)跟上，可能產(chǎn)生的后果是多數(shù)的學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)很強(qiáng)，而專業(yè)技能不足，從而實(shí)際工作能力不足。為了避免這種情況的發(fā)生，就要我們?cè)诒究茖W(xué)歷層次的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置上，對(duì)技能課的安排有適當(dāng)偏重。鋼琴學(xué)習(xí)作為學(xué)前教育專業(yè)重要的技能課之一，課時(shí)的合理安排和課后學(xué)生練習(xí)時(shí)間的充分，是這門技能課能否有效進(jìn)行的關(guān)鍵所在。每周至少一課鋼琴技能課的授課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是必須的。鋼琴技能課不同于其他理論類課程。對(duì)它的學(xué)習(xí)有一個(gè)接受、練習(xí)、消化的過程，絕不能因?yàn)橛袝r(shí)間上課而集中安排大量課時(shí)，以至于學(xué)生根本無法練習(xí)和消化技術(shù)要點(diǎn);也不能因課時(shí)不夠而過度拉長(zhǎng)課程周期，以至于學(xué)生的錯(cuò)誤得不到及時(shí)地糾正，從而事倍功半。對(duì)一般而言，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，每周一課時(shí)授課，并安排適量的作業(yè)，而學(xué)生需要在課后有一定的練習(xí)時(shí)間來保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，經(jīng)過兩至三學(xué)年的學(xué)習(xí)，基本可以保證正常的學(xué)前教育鋼琴技能的需要。

立足傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新，探索靈活多樣的授課形式

由于學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)以及對(duì)學(xué)生鋼琴必修課的要求等，使得學(xué)前教育專業(yè)鋼琴技能課的授課形式是不同于音樂專業(yè)傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的一對(duì)一模式的另一種形式。目前，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)主要以兩種形式進(jìn)行:一類是以十人左右一組學(xué)生的小組課形式進(jìn)行的，這種授課形式主要是基于師資條件、課時(shí)安排等條件的限制，而無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別授課。這種授課形式雖然在人數(shù)上不同于一對(duì)一的授課模式，由于學(xué)生人數(shù)相對(duì)大課而言還是一種小班化教學(xué)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的掌握程度教師一般都能較準(zhǔn)確地把握，也能及時(shí)對(duì)學(xué)生的不足予以指正。但由于鋼琴教學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)高質(zhì)量的回課(將作業(yè)演奏給教師聽)往往會(huì)激發(fā)教師對(duì)授課內(nèi)容的擴(kuò)展，而多人集中在一課內(nèi)，在課時(shí)和教學(xué)進(jìn)度的壓力下，也使得教師無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行“精雕細(xì)琢”，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性的發(fā)展。另一類為數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)，一般人數(shù)在二十四至三十二人左右。由于現(xiàn)代電子科技的進(jìn)步，使得鋼琴集體課教學(xué)形式成為可能，這種授課形成有其優(yōu)勢(shì)的一面，同時(shí)也存在諸多的不足。首先，數(shù)碼鋼琴是利用電子原件模擬鋼琴發(fā)聲，雖然隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)代的電子鋼琴多以采樣真實(shí)鋼琴的音色為音源，并且在擊鍵器的重力模仿上也有了很多提高，但它畢竟不同于真實(shí)的鋼琴，在音色和觸感上仍有所不同。但是數(shù)碼鋼琴除了鋼琴音色外，一般都附加了多種樂器的音色，豐富了樂器的表現(xiàn)力。數(shù)碼鋼琴教室是通過電腦、中央控制臺(tái)、投影儀、攝像機(jī)等高科技產(chǎn)品將數(shù)十架數(shù)碼鋼琴聯(lián)接成一個(gè)有機(jī)的整體。教師通過電腦和控制臺(tái)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行單個(gè)、編組或全體演奏等教學(xué)，這是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)無法進(jìn)行的輔導(dǎo)和授課形式，極大地豐富了教師的教學(xué)手段。學(xué)生可以利用聯(lián)機(jī)的耳機(jī)和麥克風(fēng)與教師進(jìn)行單個(gè)的有針對(duì)性的交流，同學(xué)間也可以通過聯(lián)機(jī)進(jìn)行合奏、重奏等多種形式的練習(xí)。通過大屏幕的投影儀學(xué)生也可以清楚的看到教師的示范演奏和教學(xué)。從實(shí)際教學(xué)上看這是一種對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴學(xué)習(xí)非常有效的教學(xué)形式。但是數(shù)碼鋼琴集體課是一種新興的授課形式，還有許多不成熟和有待探索的地方。其一，由于集體課人數(shù)眾多，在課堂上教師只能對(duì)作業(yè)情況進(jìn)行抽察，很難對(duì)每位同學(xué)的練習(xí)情況有較完全的掌握，而集體大課的形式在一定程度上弱化了師生間的直接交流。其二，由于學(xué)生接受能力的差異，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度的整體把握相對(duì)困難。其三，由于人數(shù)眾多，教師不能及時(shí)對(duì)每位學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行檢查，可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的下降。其四，由于數(shù)碼鋼琴集體課是一門新課程，采用怎樣的教學(xué)方法以及使用怎樣的教材目前還沒有經(jīng)過一個(gè)統(tǒng)一的、權(quán)威的理論論證和實(shí)踐考察，使得數(shù)碼鋼琴集體課的諸多優(yōu)勢(shì)暫時(shí)無法充分發(fā)揮功效。

整合資源，研究新教材、探索新教法

在技樂課教學(xué)中，除了教學(xué)時(shí)間和教學(xué)形式外，教材的選用也是當(dāng)前本科階段學(xué)前教育專業(yè)鋼琴學(xué)習(xí)迫切需要認(rèn)真研究解決的問題之一。目前我國(guó)的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴學(xué)習(xí)教材建設(shè)還不完善，而專門針對(duì)本科層次學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教材很少，而目前的本科鋼琴教學(xué)基本采用原來的中等師范、高等師范，或者一些通用性教材(如車爾尼、拜厄、布格繆勒等)。這些教材缺乏本科階段學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，并不能滿足本科學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)要求。實(shí)踐證明，本科學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅要有較深層次的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)更應(yīng)該有過硬的藝術(shù)實(shí)踐能力，才能滿足本專業(yè)層次的工作需要。這就要求在針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的教育培養(yǎng)中，不但要研究教學(xué)方法，更要重視教材建設(shè)的重要性。在教材建設(shè)中結(jié)合實(shí)際需要應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面:1．注重基本功訓(xùn)練，做好技術(shù)儲(chǔ)備大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)技能課的課時(shí)少，所以沒時(shí)間進(jìn)行太多的基本功訓(xùn)練，只要技術(shù)不走樣就可以了，多學(xué)習(xí)一些樂曲對(duì)學(xué)生有好處。但實(shí)際對(duì)學(xué)生來說，在校期間，在教師的正確指導(dǎo)下掌握必要的基本功，夯實(shí)鋼琴技術(shù)，打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生將來在工作中能穩(wěn)步持續(xù)的發(fā)展比短時(shí)期學(xué)會(huì)了幾首樂曲要重要的多。2．兼顧主、復(fù)調(diào)音樂，協(xié)調(diào)平衡發(fā)展教材建設(shè)中平衡主、復(fù)調(diào)音樂訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生的主調(diào)音樂感覺，強(qiáng)調(diào)旋律與伴奏的主從關(guān)系，同時(shí)喚起學(xué)生的復(fù)調(diào)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺的立體結(jié)構(gòu)和大腦的左右協(xié)調(diào)平衡。同時(shí)，復(fù)調(diào)對(duì)位作品對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感及雙手協(xié)調(diào)訓(xùn)練的作用也非常明顯，可以為學(xué)生以后的鍵盤實(shí)際運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。3．拓寬曲目選擇，突出學(xué)前教育特點(diǎn)，加強(qiáng)音樂審美情趣授課內(nèi)容中曲目的選用對(duì)整個(gè)鋼琴教學(xué)是否有效起著舉足輕重的作用。自鋼琴這件樂器誕生以來，古今中外的藝術(shù)家為鋼琴曲庫(kù)注入了浩如煙海的作品。在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)廣泛涉獵，曲目安排中以古典、浪漫派音樂的作品為主導(dǎo)，選入一定量的現(xiàn)代音樂、爵士樂，基至流行音樂中好的作品，豐富學(xué)生對(duì)音樂素材的積累。同時(shí)，適當(dāng)選擇一些富有學(xué)前特色的音樂作品，使學(xué)生能夠在今后的工作中學(xué)以致用。鋼琴課不僅是一門技能課，同時(shí)作為一門藝術(shù)課程，無法回避其音樂審美的重要功能。音樂主要作用于人的情感世界，學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中通過聆聽音樂和演奏鋼琴的音樂實(shí)踐活動(dòng)，從中感受到音樂的美，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效地發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。

注重鍵盤技能的實(shí)際運(yùn)用學(xué)前教育

專業(yè)學(xué)生在突出鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)鍵盤實(shí)際運(yùn)用能力的提高。當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴技能課中比較突出的問題是學(xué)生的基本技能的提高和實(shí)際鋼琴技能運(yùn)用水平不能同比增長(zhǎng)，這主要表現(xiàn)為有些學(xué)生鋼琴基本技能很好，但在實(shí)際的工作實(shí)踐中運(yùn)用鍵盤的能力很差。究其原因主要有以幾點(diǎn):1．鋼琴視奏能力較弱在鋼琴學(xué)習(xí)中視奏訓(xùn)練的缺乏，使得學(xué)生手、眼、腦的配合缺少快速協(xié)調(diào)的能力。由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，大多是零起點(diǎn)學(xué)習(xí)鋼琴，對(duì)樂譜和鍵盤位置的熟悉度不足，如果不進(jìn)行專門的視奏能力的培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生對(duì)鍵盤樂器就很難達(dá)到運(yùn)用自如。2．即興彈奏訓(xùn)練不足缺乏即興彈奏、即興伴奏的專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生在將來的工作中的鋼琴運(yùn)用能力較弱。學(xué)前教育專業(yè)的即興彈奏、即興伴奏作為一門相對(duì)獨(dú)立于鋼琴演奏的鍵盤運(yùn)用實(shí)踐課程，有別于鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練課程。即興彈奏、即興伴奏需要鋼琴基本技能做技術(shù)支撐，結(jié)合一定的和聲知識(shí)和調(diào)式調(diào)性知識(shí)，同時(shí)更需要學(xué)生發(fā)揮其思維的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，利用其所掌握的音樂素材為特定的場(chǎng)景或旋律配上合適的音樂。專門的即興彈奏、即興伴奏課程是學(xué)生掌握鍵盤運(yùn)用方法，提高鍵盤運(yùn)用能力的捷徑。通過合理的課程安排，使學(xué)生掌握運(yùn)用和聲語(yǔ)言、旋律風(fēng)格進(jìn)行鋼琴?gòu)椬唷?．兒歌彈唱能力有待提高由于學(xué)前教育工作的特殊性，決定了實(shí)際工作中的鋼琴運(yùn)用常常是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行兒歌的演唱。這就要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該有一定程度的自彈自唱的鍵盤運(yùn)用能力。因此必須在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴技能課教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際鍵盤運(yùn)用能力的加強(qiáng)培養(yǎng)，使學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)可以學(xué)以致用。如何有針對(duì)性的解決學(xué)前專業(yè)學(xué)生在鍵盤學(xué)習(xí)中，運(yùn)用能力不足的弊端，需要教師在合理選用教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究鋼琴技能教法，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，明確教學(xué)目標(biāo)，不是簡(jiǎn)單的教會(huì)學(xué)生彈幾首鋼琴曲，而是教會(huì)學(xué)生如何用琴，“授之于魚，不如授之于漁”。

第8篇：技能教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué) 計(jì)算機(jī)教學(xué)

近年來，由于各地區(qū)信息技術(shù)教育發(fā)展不平衡，新入學(xué)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)知識(shí)水平大致可分為三個(gè)層次：少數(shù)學(xué)生已經(jīng)熟練掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能，他們對(duì)這門課的學(xué)習(xí)沒有壓力；大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前僅限于文檔的簡(jiǎn)單編輯，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用，即收發(fā)電子郵件和網(wǎng)上聊天，但是基礎(chǔ)知識(shí)仍然未達(dá)到計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)，但他們很容易滿足現(xiàn)狀，認(rèn)為自己游戲玩的不錯(cuò)，就是電腦學(xué)的好；還有少數(shù)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)知識(shí)幾乎是一片空白，認(rèn)為計(jì)算機(jī)很神密，想學(xué)但又有畏懼心理和自卑感。新生一入學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)水平呈現(xiàn)了很大的差異，想獲取知識(shí)的要求、程度自然也不同。

針對(duì)目前這種教學(xué)對(duì)象的現(xiàn)狀和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程自身的特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)教學(xué)方法與課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了深入的探討和改進(jìn)，取得了較好的教學(xué)效果。

一、強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，是根據(jù)教學(xué)大綱，教學(xué)目的和對(duì)象的特點(diǎn)，結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)與方法，把所有教學(xué)要素組合到一個(gè)優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)之中，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)結(jié)果最優(yōu)化。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，除了計(jì)算機(jī)基本知識(shí)之外，它的突出特點(diǎn)在于不斷跟蹤計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新技術(shù)、發(fā)展動(dòng)態(tài)以及相關(guān)的新知識(shí)，貫穿于整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中。因此，需要精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)內(nèi)容。

1、要確立本次課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)建立在教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，用具體的、可操作的語(yǔ)言來加以表述，使教學(xué)目標(biāo)具體化、有序化和明確化。微型計(jì)算機(jī)的組成及發(fā)展是本課程不可缺少的內(nèi)容，在講清傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更重要的是讓學(xué)生進(jìn)一步了解當(dāng)前微處理器的最新技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)。因此，在講解這堂課時(shí)加入了這樣的新內(nèi)容：首先是訊馳微處理器的特點(diǎn)介紹，它由移動(dòng)式處理器(CPU)、相關(guān)芯片組、802.11無線網(wǎng)絡(luò)功能模塊(即內(nèi)嵌無線網(wǎng)卡)三部分組成，利用安裝訊馳的筆記本電腦，用戶可在安裝了無線連接點(diǎn)的地方無線上網(wǎng)。其次是介紹目前較為流行的酷睿雙核處理器的相關(guān)新技術(shù)。這些內(nèi)容可以引起大家的興趣，下課后，不斷有人咨詢有關(guān)知識(shí)，這時(shí)，建議他們上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，對(duì)了解目前計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展趨勢(shì)，起到了很好的引導(dǎo)作用，達(dá)到了本次阿教學(xué)目標(biāo)。

2、要確定本次課的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，要抓綱務(wù)本，因材施教，緊扣目標(biāo)，突出重點(diǎn)。由于學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平層次不齊，如果走教學(xué)的老路，可能使部分學(xué)員滿足現(xiàn)狀，失去學(xué)習(xí)興趣。為了適應(yīng)各層次學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，需要提升教學(xué)內(nèi)容層次，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、強(qiáng)化階段目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在課堂上既不能連續(xù)講解理論知識(shí)，也不能放任不管，自由操作。在教學(xué)過程中，首先要有計(jì)劃的制定階段教學(xué)目標(biāo)。每節(jié)課都要有講練結(jié)合的重點(diǎn)內(nèi)容，每一章要設(shè)定若干個(gè)上機(jī)操作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行練習(xí)、鞏固，對(duì)一些既實(shí)用又不熟悉的高級(jí)功能及使用技巧，也要有計(jì)劃、分階段進(jìn)行講解、演練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每個(gè)層次的學(xué)生都有不斷取得成功的喜悅。如在講Word文字處理應(yīng)用軟件時(shí)，大家較熟悉的常用功能以上機(jī)實(shí)驗(yàn)課為主，對(duì)Word提供的非常實(shí)用的郵件合并功能進(jìn)行了重點(diǎn)講解。Word中的郵件合并(批量數(shù)據(jù)處理)功能，一般不會(huì)引人注意，但在實(shí)際應(yīng)用中，經(jīng)常會(huì)遇到需要處理大量日常報(bào)表和信件的情況，這些報(bào)表和信件的主文檔相同，只是具體數(shù)據(jù)有所變化，因此，在該內(nèi)容的最后階段結(jié)合實(shí)際，老師首先進(jìn)行示范演示，一次制作若干份會(huì)議通知。之后讓學(xué)生自己演練，并利用這一功能給多個(gè)同學(xué)制作賀年卡，加上一些藝術(shù)效果，得到了自己滿意的作品。通過各階段的操作、演練，不同層次的學(xué)生會(huì)有不同的收獲和感受。

三、強(qiáng)化因人施教的個(gè)別化教學(xué)。

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)最顯著的優(yōu)勢(shì)是有利于個(gè)別化教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)資源支持下，學(xué)生可共享更多的教學(xué)資源，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)度控制上，學(xué)生有很大的自主性和主動(dòng)性，由過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)在很大程度上變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，根據(jù)本課程的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源和條件，充分利用多媒體的集成性和交互性，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計(jì):基本掌握內(nèi)容、擴(kuò)充內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，并附有一定難度的操作練習(xí)題，制作成操作簡(jiǎn)單，易于學(xué)習(xí)的多媒體課件。制作好的多媒體課件放在文件服務(wù)器上，作為共享資源。多媒體課件不僅僅應(yīng)用于上課演示，學(xué)生還可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，課上課后都可瀏覽學(xué)習(xí)。理解快、掌握好的學(xué)生在自行操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可在課件中選擇有深度的學(xué)習(xí)內(nèi)容或練習(xí)內(nèi)容，而基礎(chǔ)稍差的學(xué)生則可反復(fù)對(duì)某一內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，直至掌握。這樣就形成了以學(xué)員為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，有效的提高了課堂教學(xué)效果。充分利用電化教學(xué)設(shè)備，合理選用或制作CAI課件輔助教學(xué)，目前已經(jīng)成為每一堂課都使用的有效教學(xué)手段。由于學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)時(shí)間安排都有很大的靈活性，更適應(yīng)于不同層次的教學(xué)對(duì)象。

第9篇：技能教學(xué)范文

技能：在字典中的含義是掌握和運(yùn)用專門技術(shù)的能力。技能從結(jié)構(gòu)上看，是一種偏正結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)是技術(shù)、技巧、技藝，而這些技術(shù)、技巧、技藝都可以看成是一種能力和手藝，是一種本領(lǐng)。會(huì)計(jì)技能教學(xué)的構(gòu)想與實(shí)踐，試圖從培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)技能著手，探討會(huì)計(jì)技能教學(xué)中的相關(guān)問題，給出一個(gè)有效的解決方案。

關(guān)鍵字：技能；能力；做中學(xué)

【中圖分類號(hào)】E232.5

美國(guó)現(xiàn)代教育學(xué)家杜威認(rèn)為，"從做中學(xué)"也就是"從活動(dòng)中學(xué)"、使得學(xué)校里知識(shí)的獲得與社會(huì)生活過程中的活動(dòng)聯(lián)系了起來，培養(yǎng)學(xué)生從那些真正有實(shí)踐意義和有興趣的活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高技能。而技與能提高的關(guān)鍵點(diǎn)就是讓學(xué)生在觀察、提問、設(shè)想、動(dòng)手操作、表達(dá)、交流驗(yàn)證的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的樂趣，建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲得探究會(huì)計(jì)記賬、算賬、報(bào)賬的運(yùn)用能力。我國(guó)的教育先驅(qū)陶行知先生說過：“手腦合用，學(xué)做為一”。就是說，我們的教育、教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷研究過程，主動(dòng)地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

在“做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的技能是一種普遍被接受的現(xiàn)代教學(xué)理念?；纠砟钍牵骸拔冶粍?dòng)聽到的，可能忘記了；我真實(shí)看到，我記住了；我實(shí)際做過了，我明白了”。這種理念旨在讓所有的學(xué)生有機(jī)會(huì)親歷探索知識(shí)、技能的過程，通過自己觀察、提問、設(shè)想、動(dòng)手操作等活動(dòng)，建構(gòu)知識(shí)技能，獲得初步的知識(shí)探究能力?！皩?shí)用的知識(shí)只有通過親身體驗(yàn)才能學(xué)到”，成為自身的一種本領(lǐng)，它倡導(dǎo)的是一種動(dòng)手的探究式學(xué)習(xí)方法。

如何實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)，提高學(xué)生會(huì)計(jì)技能呢？通過多年的教學(xué)研究，我們總結(jié)了一套會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)教學(xué)方法行之有效的實(shí)施方法，主要步驟為：

一是教師給學(xué)生提供一個(gè)與現(xiàn)在社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的會(huì)計(jì)工作情景；即會(huì)計(jì)主體；

二是使學(xué)生作好思想準(zhǔn)備，去應(yīng)付在情景中產(chǎn)生的諸多問題和狀況；即具備會(huì)計(jì)的基本知識(shí)；

三是讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)解決這些問題的辦法的思考和假設(shè)；如用學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)解決企業(yè)或個(gè)人遇到的有關(guān)經(jīng)濟(jì)問題。

四是讓學(xué)生自己對(duì)解決問題的假設(shè)加以整理和排列歸納；通過模仿和親自動(dòng)手操作，在做中學(xué)的過程中，培養(yǎng)自己的會(huì)計(jì)專業(yè)技能。即通過賬務(wù)處理程序的十個(gè)步驟，從經(jīng)濟(jì)活動(dòng)開始，到編制財(cái)務(wù)報(bào)告和結(jié)賬，完成一個(gè)會(huì)計(jì)期間的全部會(huì)計(jì)操作。來歸納會(huì)計(jì)帳務(wù)處理的流程。即工作步驟。

五是通過教師的演示與學(xué)生的交互式操作，在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，模擬企業(yè)實(shí)際工作案例，進(jìn)行會(huì)計(jì)操作，如登記賬簿、試算平衡、編制財(cái)務(wù)報(bào)告，掌握各會(huì)計(jì)資料之間的關(guān)系，驗(yàn)證其結(jié)果的正確性。

這樣一種會(huì)計(jì)教學(xué)步驟與方法，即符合人體思維規(guī)律：觀察、討論、實(shí)施、驗(yàn)證、歸納與表達(dá)，也使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)與提高，在解決真實(shí)案例問題的同時(shí)，提高了學(xué)生的自信心。

當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以不僅僅圍繞一項(xiàng)任務(wù)開展觀察、討論、實(shí)施、驗(yàn)證、表達(dá)等步驟活動(dòng)?？筛鶕?jù)具體情況省略其中的某個(gè)或幾個(gè)步驟，也可以把某兩個(gè)或幾個(gè)步驟并成一個(gè)步驟，或重復(fù)某一個(gè)或幾個(gè)步驟，以實(shí)際需要為準(zhǔn)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)結(jié)束，繼續(xù)調(diào)整嘗試下一任務(wù)。而對(duì)如何組織任務(wù)，拆分與合并是根據(jù)教師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和面對(duì)學(xué)生層次水平以及學(xué)生接受會(huì)計(jì)課程程度而定的，不可以機(jī)械化固定的。

我們以會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)及實(shí)務(wù)教學(xué)中，編制和審核記賬憑證為例，對(duì)會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)教學(xué)方法實(shí)施的主要步驟加以說明。

一、創(chuàng)設(shè)仿真職業(yè)情景、設(shè)置會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景

從一下三面著手進(jìn)行：

1、會(huì)計(jì)主體

各小組通過互聯(lián)網(wǎng)，模擬工商注冊(cè)設(shè)立了一個(gè)模擬企業(yè)（會(huì)計(jì)主體），根據(jù)會(huì)計(jì)主體的經(jīng)營(yíng)范圍，小組為該企業(yè)設(shè)計(jì)了三十筆經(jīng)濟(jì)活動(dòng)；力求接近實(shí)際。利用互聯(lián)網(wǎng)工具和資源，學(xué)生為三十筆經(jīng)濟(jì)活動(dòng)配套相應(yīng)的原始憑證；

2、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)布置：

為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)手工記賬會(huì)計(jì)用具，更貼近會(huì)計(jì)實(shí)際工作崗位

3、小組分工

依據(jù)實(shí)際工作中會(huì)計(jì)分工，小組學(xué)生按出納、制單、記賬、會(huì)計(jì)主管進(jìn)行角色扮演，明確職責(zé)與分工。

二、職業(yè)情景下的會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)及記賬憑證的相關(guān)知識(shí)

在講授記賬憑證的理論知識(shí)之前，我們以衣見鐘情服裝有限責(zé)任公司由于備用金不足，從銀行提取現(xiàn)金5000為例，演示經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的發(fā)生過程及會(huì)計(jì)相應(yīng)的工作。

首先，出納進(jìn)過審批后，填寫一張現(xiàn)金支票；其次，出納拿著填寫好的現(xiàn)金支票，去找會(huì)計(jì)主管蓋財(cái)務(wù)章，法人或負(fù)責(zé)人蓋人名章；第三，出納拿著支票去銀行，清點(diǎn)數(shù)量正確后返回

第四：錢款存入保險(xiǎn)柜后，用支票根附上一張付款憑證，并在付款憑證上簽字后，交給制單會(huì)計(jì)。

第五：制單會(huì)計(jì)首先填制一張經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析表

經(jīng)濟(jì)活動(dòng) 原始憑證 會(huì)計(jì)科目 增加和減少 借或貸

取現(xiàn) 現(xiàn)金支票根 庫(kù)存現(xiàn)金

銀行存款 增加

減少 借

貸

根據(jù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析表，可以看出，會(huì)計(jì)分錄是

借：庫(kù)存現(xiàn)金5000

貸：銀行存款5000

編制一張付款憑證。

第六：制單會(huì)計(jì)把編制完成的付款憑證，傳遞給會(huì)計(jì)主管進(jìn)行審批。

第七：會(huì)計(jì)主管經(jīng)過審批后簽字，交給制單會(huì)計(jì)

在經(jīng)過這樣一種現(xiàn)場(chǎng)模擬展示后，學(xué)生對(duì)制單會(huì)計(jì)工作及記賬憑證的審核，有了一種直觀的感性認(rèn)識(shí)。

接著，把提現(xiàn)過程上升到理論層面，講述記賬憑證的相關(guān)知識(shí)

包括：記賬憑證及其種類；記賬憑證必須具備以下基本內(nèi)容；記賬憑證的填制；記賬憑證的填制應(yīng)注意事項(xiàng)

三是讓學(xué)生開展討論，結(jié)合老師所講內(nèi)容加以分析，發(fā)現(xiàn)問題。找出解決問題的方法，形成對(duì)記賬憑證的思考和假設(shè)，為下一步實(shí)際操作做好準(zhǔn)備。

四是讓學(xué)生自己對(duì)記賬憑證的形成過程加以回顧和總結(jié)，觀察收、付、轉(zhuǎn)憑證內(nèi)容與老師講的內(nèi)容相比較，樹立編制記賬憑證的步驟。同時(shí)，教師提供經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的典型案例，讓學(xué)生親自動(dòng)手編制收、付、轉(zhuǎn)記賬憑證，達(dá)到做中學(xué)的目的。

五是通過教師的演示與理論的認(rèn)知，學(xué)生在邊學(xué)習(xí)，邊操作過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，按照小組的角色分工，會(huì)計(jì)主管審核記賬憑證的正確性。

通過會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)的構(gòu)思和實(shí)踐，無論是學(xué)生，還是教師都有這樣一些變化：

1、“做中學(xué)”教學(xué)方式對(duì)教師素質(zhì)提出了較高的要求

教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，教師不再是“知識(shí)的傳授者”，教師角色出現(xiàn)了多樣化，即學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)探究的陪伴者，教學(xué)方略的實(shí)施者。

2、評(píng)價(jià)方式發(fā)生深刻變化

在實(shí)施過程中，要盡力改變“以教師為中心”的評(píng)價(jià)方式，向“以學(xué)生為中心”的評(píng)價(jià)方式過渡，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與性，幫助學(xué)生有意識(shí)、有興趣、有責(zé)任地參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生能夠表達(dá)自己的不同見解，體驗(yàn)成功的喜悅。這種評(píng)價(jià)方式，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展，促進(jìn)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍大有裨益。

3、學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手實(shí)際操作的時(shí)間多了，被動(dòng)只聽不做的時(shí)間少了。學(xué)習(xí)的興趣與能動(dòng)性得以調(diào)動(dòng)與發(fā)揮。著名心理學(xué)家布魯納說過，“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”，而學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生及其發(fā)展都離不開教師的培養(yǎng)和激發(fā)。

4、教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的變化

技能教學(xué)課程有三種：一種為學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的技能學(xué)習(xí)課，它與知識(shí)教學(xué)同步進(jìn)行，如《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)及實(shí)務(wù)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等；一種是為鞏固某一學(xué)科的知識(shí)技能而設(shè)的技能訓(xùn)練課，如《珠算與點(diǎn)鈔》、《會(huì)計(jì)基本技能》、《銀行儲(chǔ)蓄與出納》等；最后一種是為形成綜合專業(yè)能力而設(shè)的技能運(yùn)用課，如《會(huì)計(jì)綜合模擬》等。會(huì)計(jì)技能的培養(yǎng)需要對(duì)課程的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)進(jìn)行新的改革與重新組合，搭建會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)的課程教學(xué)大綱。

5、授課地點(diǎn)的變化――會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室