信息與信息技術(shù)教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的信息與信息技術(shù)教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：信息與信息技術(shù)教案范文

摘要：本文從我國(guó)大眾化高等教育的實(shí)際出發(fā)，分析了高職信息安全技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，介紹了信息安全技術(shù)的教學(xué)改革思路和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新成果，摸索出一套“把實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)相融合，抓實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)科理論知識(shí)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息安全技術(shù)；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1信息安全技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀

信息安全技術(shù)是數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程等學(xué)科交叉而形成的一門(mén)綜合性課程，除了要求教師有寬廣的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)之外，還要有良好的教學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件等。目前，信息安全技術(shù)的教學(xué)主要存在以下幾方面的問(wèn)題。

(1) 教材建設(shè)滯后。以“信息安全技術(shù)”為關(guān)鍵字，在專(zhuān)業(yè)圖書(shū)網(wǎng)站“互動(dòng)出版網(wǎng)”中搜索，找到了78種，并不是很多，而且這些教材大多是本科院校的有關(guān)教材，大多是按學(xué)科體系組織編寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、理論性和完備性，缺乏可操作性、實(shí)用性和應(yīng)用性。顯然，這些教材并不適合高職學(xué)生。

(2) 學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，理論教學(xué)難度大。高職學(xué)生是高考最后一批招生的，這些學(xué)生大多基礎(chǔ)知識(shí)較差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。而信息安全技術(shù)較多涉及數(shù)學(xué)、物理、電子、通信等理工科的內(nèi)容，這給理論教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。同時(shí)，這對(duì)教師也提出了較高的要求，對(duì)這些理論知識(shí)要把握“夠用”和“適度”的原則，做到“不求甚解”和“點(diǎn)到為止”，而且運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，把復(fù)雜抽象的原理和過(guò)程形象化、具體化、簡(jiǎn)單化，以符合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

(3) 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，它不但有助于對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，而且還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，這對(duì)高職學(xué)生尤為重要。信息安全技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容量大面廣，受高職院校實(shí)驗(yàn)室條件的限制，部分實(shí)驗(yàn)實(shí)踐難以開(kāi)展，且大多數(shù)實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的典型性、代表性和仿真性也有待進(jìn)一步提高。

2教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的安排、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)文檔的組織等諸方面做了精心的考慮和安排，嘗試為“信息安全技術(shù)”課程編寫(xiě)了主要用于實(shí)驗(yàn)也可用于課堂教學(xué)的教材――《信息安全技術(shù)》實(shí)踐教程。該教材依據(jù)課程教學(xué)大綱，充分理解課程的大多數(shù)主教材，遵循課程教學(xué)的規(guī)律和節(jié)奏，重視實(shí)驗(yàn)的可操作性、實(shí)用性和應(yīng)用性，幫助學(xué)生切實(shí)把握本課程的知識(shí)內(nèi)涵和理論與實(shí)踐的水平。

《信息安全技術(shù)》實(shí)踐教程通過(guò)一系列來(lái)自于實(shí)際工作中的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，把信息安全技術(shù)的概念、理論知識(shí)與技術(shù)融入到實(shí)驗(yàn)實(shí)踐當(dāng)中，從而加深對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)和理解。全書(shū)共12章，包含了信息安全技術(shù)的各個(gè)方面(見(jiàn)表1)，包括可供選擇的25個(gè)實(shí)驗(yàn)、1個(gè)實(shí)驗(yàn)總結(jié)和1個(gè)課程設(shè)計(jì)。各章節(jié)都包含相關(guān)知識(shí)介紹、所需的工具及準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)步驟指導(dǎo)等，每個(gè)實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人感受完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)，以加深對(duì)概念的理解以及掌握主流軟件工具的基本使用方法等。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)，了解學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，做到“因材施教”。

第1章：熟悉信息安全技術(shù)。包括信息安全技術(shù)的計(jì)算環(huán)境和標(biāo)準(zhǔn)化、信息系統(tǒng)的物理安全以及Windows系統(tǒng)管理與安全設(shè)置等方面。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，了解信息安全技術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容。通過(guò)對(duì)因特網(wǎng)進(jìn)行的專(zhuān)題搜索與瀏覽，了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中主流的信息安全技術(shù)網(wǎng)站，掌握通過(guò)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站不斷豐富信息安全技術(shù)最新知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，嘗試通過(guò)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站的輔助與支持來(lái)開(kāi)展信息安全技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐；熟悉標(biāo)準(zhǔn)化的概念、掌握信息安全標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)容及其意義，了解支持國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和其他標(biāo)準(zhǔn)信息的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站，并較為系統(tǒng)和全面地了解與信息安全相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；熟悉物理安全技術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容；通過(guò)學(xué)習(xí)使用Windows系統(tǒng)管理工具，熟悉Windows系統(tǒng)工具的內(nèi)容，由此進(jìn)一步熟悉Windows操作系統(tǒng)的應(yīng)用環(huán)境。通過(guò)使用和設(shè)置Windows XP的安全機(jī)制，加深了解現(xiàn)代操作系統(tǒng)的安全機(jī)制，熟悉Windows的網(wǎng)絡(luò)安全特性和Windows提供的安全措施。

第2章：數(shù)據(jù)備份技術(shù)。包括優(yōu)化Windows XP磁盤(pán)子系統(tǒng)和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)解決方案等方面。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，熟悉Windows XP的NTFS文件系統(tǒng)，掌握優(yōu)化Windows XP磁盤(pán)子系統(tǒng)的基本方法和理解現(xiàn)代操作系統(tǒng)的文件和磁盤(pán)管理知識(shí)；熟悉數(shù)據(jù)備份技術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容。通過(guò)案例分析深入領(lǐng)會(huì)備份的真正含義及其意義，通過(guò)案例了解備份技術(shù)的學(xué)習(xí)和獲取途徑。

第3章：加密與認(rèn)證技術(shù)。包括個(gè)人數(shù)字證書(shū)與CA認(rèn)證、加密技術(shù)與DES加解密算法、RSA加解密算法和認(rèn)證技術(shù)與MD5算法等方面。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，了解《電子簽名法》及其關(guān)于電子認(rèn)證服務(wù)的相關(guān)規(guī)定，熟悉CA認(rèn)證的基本原理和作用，掌握數(shù)字證書(shū)的申請(qǐng)和使用過(guò)程，熟悉加密技術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容，熟悉認(rèn)證技術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容；用Visual C++實(shí)現(xiàn)DES、RSA加解密算法和MD5算法，深入理解加解密算法及其在程序設(shè)計(jì)中的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。

第4章：防火墻與網(wǎng)絡(luò)隔離技術(shù)。包括防火墻技術(shù)及Windows防火墻配置和網(wǎng)絡(luò)隔離技術(shù)與網(wǎng)閘應(yīng)用等方面。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，熟悉防火墻技術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容，掌握通過(guò)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站不斷豐富防火墻技術(shù)最新知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，并在Windows XP中學(xué)習(xí)配置簡(jiǎn)易防火墻(IP篩選器)的操作；熟悉網(wǎng)絡(luò)隔離技術(shù)的基本概念、工作原理和基本內(nèi)容，熟悉隔離網(wǎng)閘的基本概念和工作原理，了解網(wǎng)閘產(chǎn)品及其應(yīng)用。

第5章：安全檢測(cè)技術(shù)。包括入侵檢測(cè)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)入侵檢測(cè)系統(tǒng)產(chǎn)品、漏洞檢測(cè)技術(shù)和微軟系統(tǒng)漏洞檢測(cè)工具M(jìn)BSA等方面。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，了解入侵檢測(cè)技術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容；了解漏洞檢測(cè)技術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)在Windows環(huán)境中安裝和使用MBSA軟件。

第6章：訪問(wèn)控制與審計(jì)技術(shù)。包括訪問(wèn)控制技術(shù)與Windows訪問(wèn)控制和審計(jì)追蹤技術(shù)與Windows安全審計(jì)功能等方面。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，熟悉訪問(wèn)控制技術(shù)的基本概念、工作原理和基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)配置安全的Windows操作系統(tǒng)，掌握Windows的訪問(wèn)控制功能；熟悉安全審計(jì)技術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容，通過(guò)應(yīng)用Windows的審計(jì)追蹤功能，加深理解安全審計(jì)技術(shù)。

第7章：病毒防范技術(shù)。包括病毒防范技術(shù)與殺病毒軟件和解析計(jì)算機(jī)蠕蟲(chóng)病毒等方面。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，熟悉計(jì)算機(jī)病毒防范技術(shù)的基本概念，掌握計(jì)算機(jī)蠕蟲(chóng)病毒的查殺和防范措施，嘗試通過(guò)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站的輔助和支持來(lái)開(kāi)展計(jì)算機(jī)病毒防范技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐。

第8章：虛擬專(zhuān)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，熟悉虛擬專(zhuān)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容，嘗試通過(guò)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站的輔助和支持來(lái)開(kāi)展VPN技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐。

第9章：信息安全管理與災(zāi)難恢復(fù)。包括信息安全管理與工程和信息災(zāi)難恢復(fù)規(guī)劃等方面。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，熟悉信息安全管理的基本概念和內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)某金融單位的“計(jì)算機(jī)安全管理規(guī)定”，提高對(duì)信息安全管理工作的認(rèn)識(shí)，理解信息安全管理工作的方法；熟悉數(shù)據(jù)容災(zāi)技術(shù)和信息災(zāi)難及其恢復(fù)計(jì)劃的概念、內(nèi)容及其意義；通過(guò)案例更好地理解災(zāi)難恢復(fù)規(guī)劃的概念。

第10章：信息安全技術(shù)的應(yīng)用。包括電子郵件加密軟件PGP、Kerberos認(rèn)證服務(wù)、公鑰基礎(chǔ)設(shè)施PKI、安全通信協(xié)議(SSL)與安全電子交易協(xié)議(SET)和反垃圾郵件技術(shù)等方面。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，熟悉PGP和MiniPGP軟件的使用來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)郵件、文件等的加密與傳輸，掌握PGP的基本功能；熟悉認(rèn)證的概念、認(rèn)證協(xié)議，了解Kerberos模型、原理及其基本內(nèi)容；了解PKI、SSL和SET、反垃圾郵件技術(shù)的概念、原理及其基本內(nèi)容。

課程設(shè)計(jì)：信息安全技術(shù)課程設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了可供選擇的幾個(gè)不同應(yīng)用領(lǐng)域的典型案例，例如金融信息系統(tǒng)、電子商務(wù)系統(tǒng)、電子政務(wù)系統(tǒng)等，要求學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的信息安全技術(shù)知識(shí)，對(duì)案例進(jìn)行信息安全的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，完成相應(yīng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)文檔。

各章節(jié)的難易程度不同，實(shí)驗(yàn)練習(xí)之間的難度不斷增加，循序漸進(jìn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到困難，還可以搜索更早的實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助解決問(wèn)題。每個(gè)實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人感受完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)；師生通過(guò)“實(shí)驗(yàn)總結(jié)”和“教師評(píng)價(jià)”部分，交流對(duì)學(xué)科知識(shí)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解與體會(huì)。

3學(xué)生的體會(huì)與評(píng)價(jià)

《信息安全技術(shù)》實(shí)踐教程經(jīng)過(guò)多輪學(xué)生使用，得到了學(xué)生的普遍好評(píng)。學(xué)生們積極的評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)教學(xué)的肯定、對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的肯定，更重要的，是可以從中看到和體會(huì)到學(xué)生對(duì)教學(xué)改革的期望。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：信息與信息技術(shù)教案范文

如何設(shè)置中小學(xué)信息技術(shù)課程安排是信息技術(shù)課的關(guān)鍵。我校開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)課程有的班級(jí)有教材，可有的班級(jí)卻沒(méi)有教材，如何將沒(méi)有教材的班級(jí)教材編好或設(shè)計(jì)好，使相鄰班級(jí)的教學(xué)知識(shí)能夠銜接起來(lái)，是我們要做的關(guān)鍵事情。下面我就談中如何設(shè)置小學(xué)信息技術(shù)課程安排及教法。

一、中小學(xué)信息技術(shù)課程安排

信息技術(shù)課是中小學(xué)生的必修課，也是在信息時(shí)代人人必會(huì)的工具性學(xué)科，在當(dāng)前素質(zhì)教育的大環(huán)境下，仍有許多學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，同時(shí)課時(shí)又少，在這樣的情況下，我組教師最大程度地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，使一部分學(xué)生在信息技術(shù)方面取得了一定的成績(jī)。

在信息技術(shù)課教學(xué)的過(guò)程中，我們充分重視學(xué)生的素質(zhì)教育，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)方法上大量采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，引導(dǎo)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)一年的鍛煉，學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科自主學(xué)習(xí)的能力顯著提高，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了這一新的教學(xué)模式，在當(dāng)前知識(shí)更新速度越來(lái)越快的形式下，為學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)適應(yīng)社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。

信息技術(shù)課的任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生在信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)、工作和生活的能力，也即提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，無(wú)論是課上還是課下，我們都很注意學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，努力為學(xué)生創(chuàng)造信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用信息技術(shù)手段進(jìn)行信息查詢(xún)、信息處理、信息識(shí)別、信息存儲(chǔ)與傳遞等等，現(xiàn)在已經(jīng)有部分學(xué)生開(kāi)始利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)傳遞信息。

教學(xué)課程方面主要如下安排實(shí)行。

一、二年級(jí)：以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的基本知識(shí)，掌握操作計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作，熟練鼠標(biāo)、鍵盤(pán)操作，一年級(jí)掌握鍵盤(pán)輸入的技巧，并掌握一定的中文輸入方法。二年級(jí)掌握了用計(jì)算機(jī)繪畫(huà)的基本方法，能使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪畫(huà)，并且掌握了一定的計(jì)算機(jī)繪畫(huà)的技巧。為日后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三年級(jí)：以學(xué)習(xí)Word2000為主，學(xué)會(huì)一般的文字排版技術(shù)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字處理、排版，提高了中文輸入的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)windows的操作

四年級(jí)：學(xué)習(xí)Word2000和windows的畫(huà)圖工具，進(jìn)行較高的圖文編排。

五年級(jí)：以學(xué)習(xí)使用論壇為主，學(xué)習(xí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流型學(xué)習(xí)，能進(jìn)行利用網(wǎng)絡(luò)交流問(wèn)題，與別人進(jìn)行交流。掌握利用網(wǎng)絡(luò)解決課外知識(shí)的問(wèn)題，擴(kuò)展自身知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)會(huì)在一些著名的網(wǎng)站上學(xué)習(xí)，如：中國(guó)教學(xué)資源網(wǎng)（eduzy.net/）、中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)（cbe21.com/）、新世紀(jì)課程網(wǎng)（xsj21.com/）。

六年級(jí)、初一、初二：繼續(xù)使用論壇，并且學(xué)習(xí)多種網(wǎng)絡(luò)交流工具，加強(qiáng)使用網(wǎng)絡(luò)的能力，增強(qiáng)信息技術(shù)的修養(yǎng)，體會(huì)信息技術(shù)作為輔助學(xué)習(xí)的技巧和樂(lè)趣（qq、email、google等工具）學(xué)會(huì)在一些著名的網(wǎng)站上學(xué)習(xí)，如：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)（ruiwen.com/）、中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)（cbe21.com/）、新世紀(jì)課程網(wǎng)（xsj21.com/）。

二、中小學(xué)信息技術(shù)課的教法

1、合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序

由于現(xiàn)行中小學(xué)信息技術(shù)課程的編排體系基本按照《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的模塊次序來(lái)組織和編排內(nèi)容的，不得于學(xué)科教學(xué)整合的開(kāi)展。所以我在上課時(shí)調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與多媒體演示文稿知識(shí)模塊這些應(yīng)用性較強(qiáng)、且學(xué)生容易掌握的內(nèi)容安排在教材的第一章、第二章中。而將那些比較抽象的、枯燥的知識(shí)穿插于其中。通過(guò)調(diào)整教材表現(xiàn)出以下優(yōu)點(diǎn)：1、有利于與信息技術(shù)課與其它學(xué)科的整合，信息技術(shù)與學(xué)科的整合離不開(kāi)學(xué)生的參與，讓學(xué)生及早掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與制作演示文稿技術(shù)，就能更好的配合教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革；2、有利于師生、生生互動(dòng)，他們可以用網(wǎng)絡(luò)來(lái)交流信息，加強(qiáng)了他們之間的空間交流，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)獲得的范圍。

2、即學(xué)即用、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

即學(xué)即用是計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一，作為一種工具，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，它的每一個(gè)模塊都可以相對(duì)獨(dú)立出來(lái)，學(xué)一點(diǎn)就可以用一點(diǎn)，如學(xué)會(huì)了一種文字處理軟件的使用，就可以用計(jì)算機(jī)編輯文稿，而不必去學(xué)習(xí)微機(jī)原理，更無(wú)須知道什么是程序設(shè)計(jì)。例如，我在上“畫(huà)圖”時(shí)，讓學(xué)生將他們用計(jì)算機(jī)畫(huà)的第一幅作品，作成windows桌面的墻紙，幾次課后，又讓學(xué)生在畫(huà)圖中制作自己的名片，并為他們印制出來(lái)，當(dāng)學(xué)生拿到自己的作品時(shí)，心中自然是興奮不已，一定會(huì)將作品珍藏；在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，尤其要做到因材施教，因?yàn)閷W(xué)生在操作計(jì)算機(jī)時(shí)的能力有很大差異，作為一名合格的計(jì)算機(jī)教師，我們既不能讓走在前面的同學(xué)原地踏步，無(wú)所事事，也不能讓后面的學(xué)生望塵莫及，失去信心，為了調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)尤其要因材施教。

3、以用促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

第3篇：信息與信息技術(shù)教案范文

關(guān)鍵詞：公安；信息化；改革

現(xiàn)代信息技術(shù)是通訊技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的總稱(chēng)。近年來(lái)，信息技術(shù)在各行各業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用，極大地推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。信息技術(shù)也為高等教育的發(fā)展提供了更為廣闊的空間，高等教育的方法、形式、內(nèi)容都發(fā)生了重大變革。

在方法方面，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)功能，充實(shí)教學(xué)所需的各種資源，鑒于網(wǎng)絡(luò)上的資料非常豐富，基于此就可以擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的眾多不足，改變了傳統(tǒng)的知識(shí)存儲(chǔ)、傳播和提取方式，引起了新的教育變革。數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的信息技術(shù)給現(xiàn)代教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，其在教學(xué)中的應(yīng)用與傳統(tǒng)的教育技術(shù)相比，有著更強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)和顯著的功能特點(diǎn)。

在形式方面，現(xiàn)代信息技術(shù)幫助實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)、個(gè)別化學(xué)習(xí)，同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生提供盡可能多的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間。從而，學(xué)生可以利用大量的課余時(shí)間學(xué)習(xí)自己感興趣的學(xué)科和知識(shí)。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段改革被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。在這一過(guò)程中，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)者和“任務(wù)”互動(dòng)，整體水平大大提高，培養(yǎng)了積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情感。

目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)方法與教學(xué)形式方面的推進(jìn)作用發(fā)揮得較為完備，已經(jīng)觸及并影響到了教學(xué)內(nèi)容乃至人才培養(yǎng)目標(biāo)方面的變革。具體到公安領(lǐng)域，經(jīng)過(guò)“金盾工程”一期、二期建設(shè)，公安信息化基礎(chǔ)設(shè)施、運(yùn)行環(huán)境、框架體系已經(jīng)建立，信息化應(yīng)用基本覆蓋了主要警務(wù)工作領(lǐng)域，公安網(wǎng)上存儲(chǔ)了豐富的信息資源。同時(shí)，隨著廣大民警信息化應(yīng)用技能的提高，公安工作和隊(duì)伍建設(shè)也發(fā)生了嶄新變化，公安信息化進(jìn)入了大整合、高共享、深化應(yīng)用的新階段，構(gòu)建了以信息化應(yīng)用為支撐、以情報(bào)信息研判為主要內(nèi)容、以服務(wù)于警務(wù)決策為目標(biāo)的公安“大情報(bào)”系統(tǒng)。

在第四次警務(wù)革命的大背景下，如何建構(gòu)適應(yīng)新時(shí)代需要的公安教育課程體系，及時(shí)調(diào)整完善教學(xué)內(nèi)容，明確信息社會(huì)公安人才的培養(yǎng)目標(biāo)，更好地利用信息技術(shù)所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)公安院校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，是每一位公安院校教師必須迎接應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)。教學(xué)管理者與教學(xué)實(shí)踐者需要對(duì)信息技術(shù)與公安專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)整合的概念、理念、策略與實(shí)施模式有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，才能正確把握信息技術(shù)與公安專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)整合的方向，指導(dǎo)信息技術(shù)與公安專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)整合的實(shí)踐工作，以適應(yīng)信息時(shí)代教育發(fā)展大趨勢(shì)的需要，培養(yǎng)出合格的公安人才。

為適應(yīng)新形勢(shì)下公安工作需要，公安院校必須加強(qiáng)對(duì)在校生信息化技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。XX系組織系學(xué)術(shù)委員會(huì)進(jìn)行了認(rèn)真討論，大家一致認(rèn)為原本科生平臺(tái)課《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程因?yàn)槭谡n內(nèi)容一直沒(méi)有更新，介紹的還是和地方院校相同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容，難以體現(xiàn)公安工作特色和滿(mǎn)足我院對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)要跟上公安實(shí)戰(zhàn)實(shí)際需要的要求。經(jīng)XX系學(xué)術(shù)委員會(huì)討論決定，將原有的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，改為開(kāi)設(shè)緊密?chē)@公安信息化建設(shè)需求的《公安信息化基礎(chǔ)》課程。

課程具體實(shí)施情況如下：

（1）課程對(duì)象、課程性質(zhì)

我院各專(zhuān)業(yè)本科生（網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專(zhuān)業(yè)除外）的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是面向全院本科生進(jìn)行公安信息化基本能力培養(yǎng)的平臺(tái)課程，也是一門(mén)實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程。課程性質(zhì)為必修考查課。

（2）課程開(kāi)設(shè)學(xué)時(shí)、學(xué)期

《公安信息化基礎(chǔ)》課程開(kāi)設(shè)在新生入學(xué)的第二學(xué)期，授課學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，為獨(dú)立實(shí)訓(xùn)課程。

（3）課程培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握公安工作中常用信息化辦公和數(shù)據(jù)處理等應(yīng)用技能，培養(yǎng)合格的信息化復(fù)合型公安人才，提高預(yù)備役警官的信息化素養(yǎng)和實(shí)際處理信息的能力。

（4）課程主要內(nèi)容

根據(jù)公安部對(duì)公安信息化應(yīng)用技能培訓(xùn)的要求，《公安信息化基礎(chǔ)》課程內(nèi)容應(yīng)該包括計(jì)算機(jī)軟件硬件基礎(chǔ)知識(shí)、windows等常用操作系統(tǒng)的熟練應(yīng)用、Word、Excel、PowerPoint、Outlook/Outlook express、Access數(shù)據(jù)庫(kù)、常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)所搜引擎應(yīng)用、以及常用對(duì)媒體技術(shù)等辦公必須內(nèi)容。授課所用素材、樣例，均取自為公安工作中的實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)和公安實(shí)戰(zhàn)的無(wú)縫對(duì)接。

（5）課程教學(xué)模式

主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“案例式教學(xué)”、“課上答疑”、“課后輔導(dǎo)”、“題庫(kù)練習(xí)”等多種授課形式相結(jié)合的教學(xué)模式，其中課堂演示案例及課后練習(xí)主要圍繞公安業(yè)務(wù)中的各種文書(shū)寫(xiě)作，技術(shù)、鑒定工作、違法犯罪情報(bào)數(shù)據(jù)查詢(xún)和分析研判等方面的基礎(chǔ)及應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)和設(shè)計(jì)。

（6）課程教學(xué)手段

精講多練，在微機(jī)室上課時(shí)以演示經(jīng)典案例、答疑、講解重點(diǎn)難點(diǎn)為主，要求學(xué)生充分利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)和練習(xí)，并登錄公安信息化相關(guān)軟件系統(tǒng)自行練習(xí)并完成老師布置的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

（7）課程考核方式

一方面，考核學(xué)生課后各個(gè)作業(yè)項(xiàng)目的自主學(xué)習(xí)完成情況；另一方面，購(gòu)買(mǎi)與本課程相關(guān)的公安信息化相關(guān)軟件，保證學(xué)生課后進(jìn)行練習(xí)，和課上進(jìn)行上機(jī)操作考試，實(shí)現(xiàn)軟件軟件自動(dòng)判分。

課程總分為100分，主要由以下三部分組成：

a.平時(shí)成績(jī)（10分）。b.自主學(xué)習(xí)情況（30分）。c. 階段測(cè)試情況（30分）。d.期末上機(jī)綜合測(cè)試（30分）。

（8）授課地點(diǎn)

圖書(shū)館計(jì)算機(jī)微機(jī)室。

第4篇：信息與信息技術(shù)教案范文

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

為了激活英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，學(xué)生也更容易理解英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，并且對(duì)此更感興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地使用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，而信息技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為更好地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境起了重要作用。它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。

例如，學(xué)習(xí)了一些水果的名稱(chēng)之后，筆者在課堂上做了這樣一個(gè)競(jìng)猜：利用多媒體快速播放一些水果的圖片，提醒學(xué)生注意圖中的有關(guān)信息。然后將班級(jí)的學(xué)生分成8組，提出問(wèn)題：“What can you see？ What color are they？ How many...are they？”讓他們對(duì)圖中水果的名稱(chēng)和數(shù)量進(jìn)行搶答，并記下各組的成績(jī)。學(xué)生踴躍參與，熱情極為高漲，進(jìn)一步加強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)和學(xué)生間的合作。

又如，筆者用多媒體課件呈現(xiàn)一張北京正在下雨的圖片，針對(duì)圖片提問(wèn)：“What’s the weather like in Beijing？”學(xué)生答道：“It’s rainy in Beijing.”教師再循循善誘一下，讓學(xué)生用這個(gè)詞來(lái)造句，使教學(xué)變得妙趣橫生。

通過(guò)這種方式，教師把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)學(xué)習(xí)的情境與氛圍，比單獨(dú)的憑空想象更形象化、具體化。

2 創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只注重句型的學(xué)習(xí)，忽視它的具體應(yīng)用，將這些知識(shí)遷移到實(shí)際生活情境的能力比較差，當(dāng)他們遇到與之不同場(chǎng)合下的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)就束手無(wú)策。在情境的創(chuàng)設(shè)上，語(yǔ)言往往顯得蒼白。教師通過(guò)多媒體技術(shù)，能在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情境，給學(xué)生提供使用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，對(duì)提高交際能力具有明顯的優(yōu)勢(shì)。如教師用多媒體展示美國(guó)世貿(mào)大廈著火的視頻，然后提問(wèn)：“Look at this video， what should we do now？”此過(guò)程設(shè)計(jì)的巧妙之處在于教師較好地把學(xué)生見(jiàn)過(guò)的火災(zāi)的現(xiàn)場(chǎng)與課堂恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合了起來(lái)，這是學(xué)生非常熟悉的場(chǎng)景。通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的傳輸，創(chuàng)設(shè)了較為真實(shí)的交際情境，這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生既因?yàn)槟軠?zhǔn)確地回答教師的提問(wèn)而有成就感，又使學(xué)生在完成語(yǔ)言技能培養(yǎng)的同時(shí)進(jìn)行了生活常識(shí)的教育。

3 訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)探究能力

多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，正好為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)營(yíng)造了最理想的環(huán)境。多媒體能打破時(shí)間和空間的限制，為展示英語(yǔ)文化背景提供方便，學(xué)生只有經(jīng)歷一個(gè)探究的過(guò)程，才能?chē)L到科學(xué)探究的甜頭，產(chǎn)生參與探究活動(dòng)的積極性。如教師要學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)制作電子賀卡，他們自主探究、動(dòng)手實(shí)踐，一起欣賞賀卡，提高藝術(shù)鑒賞能力。教師有針對(duì)性地協(xié)助指導(dǎo)，然后進(jìn)行小組作品交流，評(píng)選優(yōu)秀設(shè)計(jì)師。教師主要是通過(guò)構(gòu)建一個(gè)自主探究的課堂文化情境，提出設(shè)計(jì)賀卡問(wèn)題，為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生通過(guò)小組合作交流的方式，嘗試用所學(xué)的英語(yǔ)單詞和句型結(jié)合實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)賀卡。此案例聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，真正使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)。

為了讓學(xué)生對(duì)一些國(guó)家有個(gè)初步了解，筆者搜集了大量的資料、圖片、音樂(lè)以及視頻，其中有學(xué)生較為關(guān)注的標(biāo)志性建筑和著名的自然景點(diǎn)，如the Statue of Liberty、Big Ben等，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中了解異國(guó)的文化，有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用。

4 英語(yǔ)課堂中多媒體教學(xué)的反思

4.1 教師的定勢(shì)思維直接影響信息技術(shù)的應(yīng)用

在運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中，尤其是在采用這種教學(xué)手段的初期，部分教師經(jīng)常把內(nèi)容呈現(xiàn)形式設(shè)計(jì)得固定而呆板，在情境的創(chuàng)設(shè)上，語(yǔ)言往往顯得蒼白，削弱了它的教學(xué)輔助功能，甚至適得其反。

4.2 在課堂中不能恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)

信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂中幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的意義建構(gòu)，多媒體教學(xué)課件的質(zhì)量直接影響教學(xué)效果。有些教師制作課件時(shí)想通過(guò)花哨的背景、艷麗的圖片來(lái)吸引學(xué)生，但是，如果運(yùn)用不恰當(dāng)，不但不能使學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)表達(dá)，而且過(guò)多的刺激容易分散學(xué)生的注意力，不斷單一問(wèn)題的重復(fù)提問(wèn)和引導(dǎo)不利于培養(yǎng)學(xué)生的形象記憶能力，反而削弱課堂教學(xué)效果。筆者認(rèn)為課件的制作宜精忌繁，還要考慮學(xué)生的接受能力，不能一味追求信息的容量，盲目增加教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]潘天士.課件制作理論與技巧[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2004.

第5篇：信息與信息技術(shù)教案范文

論文摘要:隨著網(wǎng)絡(luò)的普及、信息獲取方式的多樣化，網(wǎng)絡(luò)在給人們帶來(lái)有用信息的同時(shí)，也帶來(lái)了不健康的信息。高中學(xué)生處于身心全面成長(zhǎng)發(fā)育的年齡，很容易受到網(wǎng)絡(luò)中不良信息的誘惑。作者就如何在信息技術(shù)課程中引入德育教育提出一些教學(xué)嘗試。

一、學(xué)校德育工作要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求

德育教育是高中教育中的重要組成部分，作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的信息技術(shù)同樣承擔(dān)著德育的重任。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)學(xué)生道德規(guī)范產(chǎn)生很大的沖擊，學(xué)校的德育工作應(yīng)當(dāng)積極地去適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，因勢(shì)利導(dǎo)，探索新時(shí)代下的德育新模式，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

二、《因特網(wǎng)之旅》教學(xué)案例中的德育實(shí)踐

(一)教材分析

《因特網(wǎng)之旅》是中國(guó)地圖出版社出版的《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用(選修3)》第三單元《暢游因特網(wǎng)》第一節(jié)的內(nèi)容。上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《接入因特網(wǎng)》，這一節(jié)課起著承上啟下的作用。

(二)學(xué)情分析

本案例的對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)必修模塊和網(wǎng)絡(luò)選修模塊前面部分的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生有了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)和上網(wǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，老師要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，配合道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念。

(三)教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)使用因特網(wǎng)，了解因特網(wǎng)服務(wù)的基本類(lèi)型;能夠掌握瀏覽器的使用;熟悉登錄FTP網(wǎng)站的方式。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐操作能力和協(xié)助工作的能力。

情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念。

(四)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):了解常見(jiàn)的因特網(wǎng)服務(wù)類(lèi)型;了解WWW，F(xiàn)TP服務(wù)的工作過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn):理解瀏覽器的工作原理，掌握使用FTP服務(wù)的相關(guān)技術(shù)。

(五)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第6篇：信息與信息技術(shù)教案范文

1 大數(shù)據(jù)時(shí)代下用戶(hù)視角檔案服務(wù)信息構(gòu)建的特點(diǎn)分析

1.1 服務(wù)系統(tǒng)的個(gè)性化。從用戶(hù)視角對(duì)檔案信息服務(wù)管理進(jìn)行分析，其服務(wù)內(nèi)容應(yīng)該充分滿(mǎn)足用戶(hù)的個(gè)性化需求，并在服務(wù)信息合理構(gòu)建的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化，使服務(wù)制度構(gòu)建在不同程度上滿(mǎn)足用戶(hù)的基本體驗(yàn)。為了滿(mǎn)足這種時(shí)代化的需求，檔案管理部門(mén)在服務(wù)系統(tǒng)構(gòu)建的過(guò)程中，需要構(gòu)建針對(duì)性的服務(wù)制度管理策略，為用戶(hù)提供個(gè)性化、深層次的服務(wù)體系，使用戶(hù)的服務(wù)方式與用戶(hù)服務(wù)內(nèi)容進(jìn)行合理匹配。而且在不用層次的用戶(hù)體驗(yàn)分析中，也應(yīng)該提高檔案信息服務(wù)與檔案用戶(hù)之間的契合度，增加檔案信息服務(wù)的受眾群體，為個(gè)性化服務(wù)體系的構(gòu)建提供良好保證。[1]

1.2 雙向化的服務(wù)體系。用戶(hù)體驗(yàn)環(huán)境下檔案服務(wù)信息體系的構(gòu)建，在某種程度上會(huì)涵蓋整個(gè)系統(tǒng)特有的服務(wù)結(jié)構(gòu)。通過(guò)該種服務(wù)模式的運(yùn)用，可以實(shí)現(xiàn)檔案學(xué)信息服務(wù)部門(mén)與用戶(hù)之間的互動(dòng)交流，并將原有的信息管理模式由單向服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向交流系統(tǒng)，使用戶(hù)在信息參與的環(huán)境下滿(mǎn)足信息反饋的交流渠道，充分展現(xiàn)出檔案性管理中的雙向機(jī)制，為用戶(hù)視角下檔案服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)建提供系統(tǒng)支持。

1.3 多元化的服務(wù)內(nèi)容。檔案信息服務(wù)體系的構(gòu)建，會(huì)將檔案信息服務(wù)作為基礎(chǔ)，圍繞用戶(hù)的體驗(yàn)構(gòu)建多元化的服務(wù)管理體系，從而實(shí)現(xiàn)用戶(hù)需求的合理調(diào)整。通過(guò)用戶(hù)視角下檔案服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)建，應(yīng)該在多元化服務(wù)體系構(gòu)建中，做到以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，在檔案信息資源優(yōu)化中，其資源信息是多元化的，而通過(guò)深度的信息挖掘可以實(shí)現(xiàn)檔案資源的優(yōu)化運(yùn)用，使用戶(hù)的基本需求在不同程度上得到充分的滿(mǎn)足。第二，在檔案信息優(yōu)化中，應(yīng)該通過(guò)多種媒介資源的優(yōu)化，進(jìn)行檔案服務(wù)方式的合理創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)電子資源傳播的多元化，促進(jìn)檔案用戶(hù)視角下服務(wù)信息體系構(gòu)建的創(chuàng)新發(fā)展。[2]

2 大數(shù)據(jù)時(shí)代下用戶(hù)視角中檔案信息服務(wù)研究的現(xiàn)狀分析

2.1 服務(wù)主體定位沒(méi)有反映出大數(shù)據(jù)的時(shí)代需求。伴隨大數(shù)據(jù)環(huán)境的形成，檔案信息服務(wù)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)該充分滿(mǎn)足主體定位的合理性。首先，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下用戶(hù)檔案信息服務(wù)管理的過(guò)程中，相關(guān)的管理機(jī)構(gòu)對(duì)服務(wù)職能認(rèn)識(shí)不全面，而且也沒(méi)有將檔案信息的管理技術(shù)作為服務(wù)主體，對(duì)于時(shí)代需求的認(rèn)識(shí)過(guò)于局限。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也就導(dǎo)致很多信息服務(wù)管理模式仍然停留在原始的管理狀態(tài)。其次，在檔案服務(wù)信息定位及管理中，其服務(wù)體系缺乏一定的針對(duì)性，檔案服務(wù)定位缺少對(duì)用戶(hù)需求的分析，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也就為用戶(hù)檔案需求及層次的分析造成了制約。最后，大數(shù)據(jù)環(huán)境下的檔案服務(wù)信息管理，不能在滿(mǎn)足用戶(hù)需求的基礎(chǔ)上構(gòu)建特色化的服務(wù)機(jī)制，導(dǎo)致檔案信息的管理及優(yōu)化不能得到用戶(hù)的滿(mǎn)意。[3]

2.2 檔案信息服務(wù)對(duì)大數(shù)據(jù)的用戶(hù)檔案造成制約。在檔案信息管理及服務(wù)研究的過(guò)程中，其管理制度缺少主動(dòng)性的用戶(hù)服務(wù)機(jī)制，而且，檔案管理內(nèi)容也缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)。尤其是在一些國(guó)家級(jí)的檔案信息管理中，并沒(méi)有充分發(fā)揮檔案管理創(chuàng)新理念，導(dǎo)致檔案信息服務(wù)制度不能滿(mǎn)足用戶(hù)的需求，為管理制度的創(chuàng)新造成了制約。

2.3 管理人員的配備難以發(fā)揮時(shí)代化信息管理作用。在用戶(hù)需求理念下檔案信息管理制度構(gòu)建中，要想滿(mǎn)足用戶(hù)對(duì)檔案信息的基本需求，就應(yīng)該構(gòu)建完善性的用戶(hù)檔案信息管理方式，對(duì)檔案信息的管理、資源的開(kāi)發(fā)以及利用進(jìn)行良好分析，而且也應(yīng)該通過(guò)對(duì)用戶(hù)的需求認(rèn)識(shí)，進(jìn)行檔案信息的分類(lèi)、加工及整理。雖然在很多檔案信息管理部門(mén)中，配備了專(zhuān)業(yè)性的人員進(jìn)行檔案資源的規(guī)劃，但是人員配備環(huán)境下，人員的職能分配中仍然存在著分工不明確的現(xiàn)象，導(dǎo)致檔案信息的管理失去原有的價(jià)值。[4]

2.4 檔案管理手段限制了檔案服務(wù)的系統(tǒng)性發(fā)展。伴隨信息時(shí)代的運(yùn)行及發(fā)展，手機(jī)、電腦、iPad等移動(dòng)設(shè)備的出現(xiàn)，成為檔案信息資源管理的重要工具，尤其是在二維碼技術(shù)運(yùn)用的過(guò)程中，推動(dòng)了檔案資源管理的創(chuàng)新和發(fā)展。人們?cè)谌粘Ｉ畹倪^(guò)程中，會(huì)通過(guò)手機(jī)微信、qq平臺(tái)進(jìn)行檔案資源的查詢(xún)，實(shí)現(xiàn)檔案信息資源的有效獲取，并在此基礎(chǔ)上減少了去檔案室查詢(xún)資料的現(xiàn)象。在這種信息化檔案管理手段確立的狀態(tài)下，對(duì)設(shè)備的運(yùn)用提出了更高的要求。因此，在現(xiàn)階段檔案信息管理及資源優(yōu)化的過(guò)程中，檔案管理相關(guān)部門(mén)應(yīng)通過(guò)對(duì)時(shí)代信息的分析，構(gòu)建創(chuàng)新性的檔案資源管理機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)環(huán)境下檔案資源的高效管理。

3 大數(shù)據(jù)時(shí)代基于用戶(hù)視角的檔案信息服務(wù)優(yōu)化策略

3.1 構(gòu)建以人為本的檔案信息服務(wù)策略。在檔案信息管理制度構(gòu)建的過(guò)程中，檔案服務(wù)人員是檔案服務(wù)優(yōu)化中十分重要的組成部分。因此，大數(shù)據(jù)時(shí)代下，檔案館信息服務(wù)體系優(yōu)化的有效性，是檔案館服務(wù)內(nèi)容構(gòu)建的基本保證。所以在現(xiàn)階段檔案信息服務(wù)策略?xún)?yōu)化中，應(yīng)該構(gòu)建人性化的服務(wù)管理機(jī)制，并在策略構(gòu)建中做到以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，檔案信息管理部門(mén)應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，館員應(yīng)該樹(shù)立“用戶(hù)第一”的服務(wù)思想，并將尊重用戶(hù)、理解用戶(hù)以及方便用戶(hù)作為基礎(chǔ)，為用戶(hù)提供公平、有效的信息獲取平臺(tái)。第二，檔案館在檔案信息服務(wù)優(yōu)化設(shè)計(jì)中，注意人性化的服務(wù)管理原則。例如，在服務(wù)體系優(yōu)化設(shè)計(jì)中，突出項(xiàng)目管理的實(shí)用性、制度建立的科學(xué)性，有效提升檔案信息管理中的服務(wù)機(jī)制。第三，檔案管理人員在服務(wù)的過(guò)程中，應(yīng)該時(shí)刻保持良好的服務(wù)態(tài)度，使用戶(hù)在人性化的服務(wù)環(huán)境下得到基本需求的滿(mǎn)足。例如，檔案室館員在服務(wù)中應(yīng)該具有百問(wèn)不厭、孜孜不倦的服務(wù)精神，而且，在工作中應(yīng)該做到熱心、耐心以及專(zhuān)心，實(shí)現(xiàn)人性化服務(wù)的核心理念。第四，在服務(wù)策略?xún)?yōu)化的同時(shí)檔案室管理者應(yīng)該充分考慮到用戶(hù)的個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)檔案室信息資源的充分運(yùn)用。與此同時(shí)，在檔案信息服務(wù)的過(guò)程中，館員要認(rèn)識(shí)到不同群體需求的差異性，通過(guò)靈活服務(wù)方式的運(yùn)用，促進(jìn)檔案管服務(wù)設(shè)施的科學(xué)構(gòu)建。[5]

第7篇：信息與信息技術(shù)教案范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-015-01

信息技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，是信息社會(huì)的主要技術(shù)之一，它對(duì)人類(lèi)文明社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正成為使用最普遍、最常規(guī)的教學(xué)手段。它不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境、使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，還能夠使學(xué)生在計(jì)算機(jī)上反復(fù)修改，真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，普及信息技術(shù)相關(guān)的文化，提高中職學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。

如何設(shè)置中職學(xué)校信息技術(shù)課程安排是信息技術(shù)課的關(guān)鍵。下面我就如何設(shè)置中職學(xué)校信息技術(shù)課程安排及教法本人的一點(diǎn)看法。

一、中職學(xué)校信息技術(shù)課程安排

信息技術(shù)課是中職學(xué)生的必修課，也是在信息時(shí)代人人必會(huì)的工具性學(xué)科，在當(dāng)前素質(zhì)教育的大環(huán)境下，仍有許多學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，同時(shí)課時(shí)又少，在這樣的情況下，教師應(yīng)該最大程度地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，使一部分學(xué)生在信息技術(shù)方面取得了一定的成績(jī)。

信息技術(shù)課的任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生在信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)、工作和生活的能力，也即提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，無(wú)論是課上還是課下，我們都很注意學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，努力為學(xué)生創(chuàng)造信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用信息技術(shù)手段進(jìn)行信息查詢(xún)、信息處理、信息識(shí)別、信息存儲(chǔ)與傳遞等等，現(xiàn)在已經(jīng)有部分學(xué)生開(kāi)始利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)傳遞信息。

教學(xué)課程方面主要如下安排實(shí)行：

以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的基本知識(shí)，掌握操作計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作，熟練鼠標(biāo)、鍵盤(pán)操作，逐漸深入學(xué)習(xí)office，學(xué)會(huì)一般的文字排版技術(shù)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字處理、排版，提高了中文輸入的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)windows的操作。

在已經(jīng)掌握了基本技能的基礎(chǔ)上，逐步使用論壇，學(xué)習(xí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流型學(xué)習(xí)，能進(jìn)行利用網(wǎng)絡(luò)交流問(wèn)題，與別人進(jìn)行交流。掌握利用網(wǎng)絡(luò)解決課外知識(shí)的問(wèn)題，擴(kuò)展自身知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)會(huì)在一些著名的網(wǎng)站上學(xué)習(xí)，如：中國(guó)教學(xué)資源網(wǎng)、中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)、新世紀(jì)課程網(wǎng)。并且學(xué)習(xí)多種網(wǎng)絡(luò)交流工具，加強(qiáng)使用網(wǎng)絡(luò)的能力，增強(qiáng)信息技術(shù)的修養(yǎng)，體會(huì)信息技術(shù)作為輔助學(xué)習(xí)的技巧和樂(lè)趣（qq、email、google等工具）學(xué)會(huì)在一些著名的網(wǎng)站上學(xué)習(xí)，如：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)、中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)、新世紀(jì)課程網(wǎng)。

二、信息技術(shù)課的教法

1、合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序

在上課時(shí)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與多媒體演示文稿知識(shí)模塊這些應(yīng)用性較強(qiáng)、且學(xué)生容易掌握的內(nèi)容安排在前期。而將那些比較抽象的、枯燥的知識(shí)穿插于其中。通過(guò)調(diào)整教材表現(xiàn)出以下優(yōu)點(diǎn)：1、有利于與信息技術(shù)課與其它學(xué)科的整合，信息技術(shù)與學(xué)科的整合離不開(kāi)學(xué)生的參與，讓學(xué)生及早掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與制作演示文稿技術(shù)，就能更好的配合教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革；2、有利于師生、生生互動(dòng)，他們可以用網(wǎng)絡(luò)來(lái)交流信息，加強(qiáng)了他們之間的空間交流，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)獲得的范圍。

2、即學(xué)即用、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

即學(xué)即用是計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一，作為一種工具，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，它的每一個(gè)模塊都可以相對(duì)獨(dú)立出來(lái)，學(xué)一點(diǎn)就可以用一點(diǎn)，如學(xué)會(huì)了一種文字處理軟件的使用，就可以用計(jì)算機(jī)編輯文稿，而不必去學(xué)習(xí)微機(jī)原理，更無(wú)須知道什么是程序設(shè)計(jì)。在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，尤其要做到因材施教，因?yàn)閷W(xué)生在操作計(jì)算機(jī)時(shí)的能力有很大差異，作為一名合格的計(jì)算機(jī)教師，既不能讓走在前面的同學(xué)原地踏步，無(wú)所事事，也不能讓后面的學(xué)生望塵莫及，失去信心，為了調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)尤其要因材施教。

3、以用促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

第8篇：信息與信息技術(shù)教案范文

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);計(jì)算機(jī)信息技術(shù)

引言

所謂分層教學(xué)，[1]就是根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同水平層次的受教育對(duì)象，制定不同的教學(xué)體系及與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。分層教學(xué)理論源于我國(guó)古代教育家思想家孔子的“因材施教”理論，以及前蘇聯(lián)教育家維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論[2]，即每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都存在兩種水平：一種是現(xiàn)有的發(fā)展水平;另一種是在別人的指導(dǎo)下，借助于他人的幫助可以達(dá)到的更高水平。這兩種水平之間的差距就是“最近發(fā)展區(qū)”。如何在最近發(fā)展區(qū)達(dá)到最佳的教學(xué)效果，這就是分層教學(xué)需要研究的內(nèi)容。

1.分層教學(xué)的必要性

近年來(lái)，高職院校生源呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，有高中生、中職生、民族生、企業(yè)青年和復(fù)轉(zhuǎn)軍人等。調(diào)查顯示，不同生源新生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)水平差異非常大。有些學(xué)生在高中階段就已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)基本操作技能，而有些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知之甚少，只停留在網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用上。

基于以上現(xiàn)狀，如果還采用傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)模式，有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，會(huì)認(rèn)為計(jì)算機(jī)知識(shí)簡(jiǎn)單乏味，從而失去學(xué)習(xí)興趣。但若盲目改革現(xiàn)有教學(xué)方式，又可能導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生很難適應(yīng)，跟不上教學(xué)進(jìn)度。這對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，分層教學(xué)勢(shì)在必行。

2.分層教學(xué)的實(shí)施策略

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程實(shí)施分層教學(xué)，主要針對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。必須首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層考核，根據(jù)考核結(jié)果分層，然后針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)過(guò)程，最后對(duì)各層次學(xué)生進(jìn)行分層考核，并對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行有效的評(píng)估，客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)不同層次的學(xué)生所取得的進(jìn)步。

2.1 分層考試

分層考試必須由學(xué)校統(tǒng)一負(fù)責(zé)命題并組織考試，采用理論考試和上機(jī)操作結(jié)合的方式進(jìn)行考核，將考試成績(jī)作為分層的主要依據(jù)。這就要求考試題目的設(shè)置要科學(xué)合理，盡可能考查出學(xué)生的真實(shí)水平。

考試結(jié)束后，再根據(jù)成績(jī)進(jìn)行分層。我校將所有學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，A、B兩種類(lèi)型針對(duì)普高生、藝術(shù)生、單獨(dú)招生學(xué)生以及對(duì)口單招學(xué)生開(kāi)設(shè)，其中，分層考試成績(jī)?cè)谇?0%的學(xué)生劃分到A層，其余劃分到B層。C層針對(duì)民族生、企業(yè)青年、復(fù)轉(zhuǎn)軍人等復(fù)雜生源學(xué)生開(kāi)設(shè)。有條件的學(xué)校，還可以將層次劃分的更加細(xì)致，比如將成績(jī)?cè)谇?0%以上的基礎(chǔ)比較好的學(xué)生分為“優(yōu)秀”層，享受“免修”計(jì)算機(jī)課程的待遇。

2.2 分層教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

對(duì)于不同層次的學(xué)生，要在教學(xué)中取得同樣的成功，必須精心制定適合這三個(gè)層次的科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，使各層次學(xué)生都得到有針對(duì)性的發(fā)展。

我校對(duì)各層次的課程總學(xué)時(shí)設(shè)定都是72學(xué)時(shí)，但在學(xué)時(shí)的分配和對(duì)不同層次學(xué)生的能力目標(biāo)的要求有很大區(qū)別。B層學(xué)生要求理解計(jì)算機(jī)基本理論知識(shí)，掌握操作系統(tǒng)和Office系列軟件（包括Word、Excel、Frontpage、PowerPoint和Access）的基本操作，完成相關(guān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。而A層學(xué)生除了以上要求之外，還要加入程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)（如C、VisualBasic、VisualFoxPro、C++語(yǔ)言等），能夠自主學(xué)習(xí)、深入研究問(wèn)題，解決較復(fù)雜的應(yīng)用問(wèn)題。對(duì)于C層學(xué)生則適當(dāng)減少理論知識(shí)范圍，多加練習(xí)，要求其學(xué)會(huì)部分常用軟件的基本操作，能用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單應(yīng)用即可。

2.3 分層教學(xué)環(huán)節(jié)

分層施教是課堂教學(xué)中最難操作的環(huán)節(jié)，其基本要求是：分層有質(zhì)，動(dòng)靜結(jié)合，全員參與，各得其所[3]。整個(gè)教學(xué)過(guò)程要經(jīng)過(guò)分層備課、分層授課、分層實(shí)驗(yàn)及分層考核四個(gè)環(huán)節(jié)。

分層備課。根據(jù)以上設(shè)定的分層教學(xué)目標(biāo)的要求，備課時(shí)需要明確每一個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容，潛心研究知識(shí)點(diǎn)的難易程度，要考慮到學(xué)生的知識(shí)接受能力，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和方法，精心備課。

分層授課。教學(xué)中采用不同的過(guò)程培養(yǎng)方式，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要分層進(jìn)行。如課堂提問(wèn)，所提問(wèn)題要處于學(xué)生思維水平的最近發(fā)展區(qū)，能激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，提問(wèn)要有層次性，先易后難[4]。課后練習(xí)也要分層進(jìn)行，可以給學(xué)生布置不同的練習(xí)，也可以同一練習(xí)內(nèi)容，分層要求。

分層實(shí)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)課程中，實(shí)驗(yàn)課是非常重要的環(huán)節(jié)。以我校為例，實(shí)驗(yàn)時(shí)A層次以學(xué)生為主教師為輔，再設(shè)計(jì)一些課外的應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;B層次學(xué)生精講精練，注重基本操作技能的鍛煉;C層次學(xué)生適當(dāng)降低難度，增加教師輔導(dǎo)的時(shí)間。

分層考核?？刹捎谩叭粘？己?期末考核”相結(jié)合的考核方式。日常考核主要體現(xiàn)在考勤、練習(xí)和作業(yè)幾個(gè)方面，加強(qiáng)過(guò)程考核也有助于分層教學(xué)的過(guò)程的順利實(shí)施。期末考核則采用上機(jī)考試的形式，分層次分批設(shè)置考試，不同層次的考試內(nèi)容和難度都不相同。

2.4 分層效果評(píng)估

分層效果評(píng)估是對(duì)以上實(shí)施過(guò)程的科學(xué)性評(píng)價(jià)，其結(jié)果將直接反映分層教學(xué)的成功與否。評(píng)估工作一般只能縱向進(jìn)行，與未分層之前比較或者與往屆分層的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，可以從全校角度或各層次角度進(jìn)行。如果評(píng)估以上指標(biāo)表明教學(xué)效果不理想，則要科學(xué)反推問(wèn)題究竟出現(xiàn)在哪個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，制定出更加科學(xué)的分層教學(xué)實(shí)施方案。

3.問(wèn)題和反思

經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)課程建設(shè)中仍有諸多需要完善的地方，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

3.1 對(duì)學(xué)生的心理造成影響

層次的劃分，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。其一，造成等級(jí)觀念。低層次的學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己是差生，學(xué)習(xí)積極性極大受挫;高層次的學(xué)生，則容易滿(mǎn)足現(xiàn)狀，停滯不前。其二，缺少榜樣。學(xué)生之間需要互幫互學(xué)，沒(méi)有了榜樣就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。尤其是層次較低的學(xué)生，找不到引領(lǐng)他們前進(jìn)的目標(biāo)，遇到問(wèn)題也不能得到幫助，不利于學(xué)習(xí)水平的提高。

3.2 教學(xué)管理上有很大難度

分層教學(xué)首先需要組織一場(chǎng)分層考試，然后需要將原有的以專(zhuān)業(yè)為單位的班級(jí)拆解開(kāi)，再組織學(xué)生選課重新組合成新班級(jí)，此外，后續(xù)的工作還有排課、分配教室、分配實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)監(jiān)控、考試安排、成績(jī)管理等，這些環(huán)節(jié)的處理難度和復(fù)雜度，與普通教學(xué)相比無(wú)疑是巨大的。

3.3 教師備課難度加大

實(shí)施分層教學(xué)以后，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程打破了統(tǒng)一的教學(xué)大綱，一致的教學(xué)進(jìn)度，而改為針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際水平，靈活制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及實(shí)驗(yàn)方法。如果每個(gè)老師都承擔(dān)不同層次的教學(xué)任務(wù)，工作強(qiáng)度將是原來(lái)的若干倍，備課難度可想而知。

從總體上看，盡管分層教學(xué)還存在一些問(wèn)題，但作為一種新興教學(xué)模式，它還是具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的，值得推廣。要在高職院校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程建設(shè)中采用，仍需我們不斷總結(jié)完善，解決各種問(wèn)題，才能更好的發(fā)揮分層教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]昊雅琴，張艷，等.非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分級(jí)教學(xué)的實(shí)踐和探索[C].大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程報(bào)告論壇論文集.北京：高等教育出版社，2005.

[2]何顯文.高?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程分層教學(xué)的實(shí)施方案探討[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.

[3]周香英.《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程分層教學(xué)實(shí)施方案的探討[J].科技廣場(chǎng)（管理科學(xué)），2006.

第9篇：信息與信息技術(shù)教案范文

一、課題背景

二十一世紀(jì)是知識(shí)創(chuàng)新的時(shí)代，造就創(chuàng)新人才振興國(guó)運(yùn)已被人們所共識(shí)。要培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力、造就創(chuàng)新人才，關(guān)鍵是逐步培養(yǎng)和形成創(chuàng)新人格（個(gè)性）。有創(chuàng)新人格的人才具有創(chuàng)新精神，才會(huì)積極地、自主地樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)、提出創(chuàng)新要求，才會(huì)以持久的熱情、堅(jiān)強(qiáng)的意志，不斷去探索、去開(kāi)拓、去創(chuàng)造。

美國(guó)著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾說(shuō)過(guò)：“你播種行為就會(huì)收獲習(xí)慣；你播種習(xí)慣就會(huì)收獲性格；你播種性格，就會(huì)收獲命運(yùn)。”化學(xué)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的學(xué)科之一。應(yīng)積極滲透培養(yǎng)創(chuàng)新人格的教育思想，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教育已產(chǎn)生了深刻的影響，它將導(dǎo)致教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的重大變革。這種變革為我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)“三個(gè)面向”的目標(biāo)提供了極好的機(jī)遇，也為全面推進(jìn)素質(zhì)教育開(kāi)辟了燦爛的前景。應(yīng)用現(xiàn)代成熟的教育學(xué)、心理學(xué)、認(rèn)知學(xué)以及視聽(tīng)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、傳播學(xué)理論和系統(tǒng)科學(xué)理論等先進(jìn)的教育思想和教育經(jīng)驗(yàn)結(jié)合日益發(fā)展的信息技術(shù)研究中學(xué)化學(xué)教學(xué)教學(xué)方法是我們迫切需要解決的問(wèn)題。

二、信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論教學(xué)整合的實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容

所謂整合，是指信息技術(shù)與教學(xué)或課程的結(jié)合。我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)經(jīng)歷了幾個(gè)階段，最先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程練習(xí)，課程輔助軟件為主體單機(jī)自學(xué)模式和以自制課件或積為主體的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展后出現(xiàn)了網(wǎng)上教學(xué)模式。但是我們認(rèn)為這些模式還不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，還不能充分體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)?；瘜W(xué)基本理論和元素化合物的知識(shí)（包括有機(jī)化合物）構(gòu)成了中學(xué)化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容?；纠碚撆c元素化合物知識(shí)之間相互聯(lián)系、協(xié)同促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。在教學(xué)中基本理論起著貫通元素化合物知識(shí)，激活思路，理解本質(zhì)的主導(dǎo)作用。基本理論的學(xué)習(xí)會(huì)加深對(duì)元素化合物知識(shí)的理解，使其系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，促進(jìn)知識(shí)的聯(lián)想、遷移和應(yīng)用。學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展，分析解答化學(xué)問(wèn)題能力的提高，辯證唯物主義思想和科學(xué)方法的形成，都與化學(xué)基本理論的教學(xué)密切相關(guān)，物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論部分教學(xué)內(nèi)容在第二學(xué)期，我校是廣東省一級(jí)學(xué)校，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力，為此選擇信息技術(shù)與中學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)教學(xué)整合思路并進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究是切實(shí)可行的。

整合過(guò)程不只是簡(jiǎn)單的課件展示或上網(wǎng)學(xué)習(xí)，而是在教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生都充分應(yīng)用信息技術(shù)。例如，教師用文字處理軟件生成將要發(fā)給學(xué)生的材料；用數(shù)據(jù)庫(kù)軟件保存學(xué)生的報(bào)告；用電子表格記錄學(xué)生的成績(jī)；定期的從因特網(wǎng)上獲取其他教師教學(xué)思想，并通過(guò)E-mail和其他學(xué)校的老師保持聯(lián)系，等等。學(xué)生上網(wǎng)查閱和收集資料；制作電子演示文稿或網(wǎng)頁(yè)展示自己的作業(yè)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)、老師交流問(wèn)題；用數(shù)碼相機(jī)或掃描儀采集圖片等等。

其次在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)使他們積極地參與到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效理解，并且產(chǎn)生他們自己的知識(shí)，達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目的。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，面臨的挑戰(zhàn)是找到合適的方法實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，并且教授學(xué)校規(guī)定的那些復(fù)雜的課程，以達(dá)到國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。

高中化學(xué)新教材物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論部分內(nèi)容

（一）、必修教材內(nèi)容

第1部分：原子序數(shù)核素同位素核外電子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)核外電子排布規(guī)律的初步知識(shí)隨著原子序數(shù)的遞增，原子核外電子排布的周期性與元素性質(zhì)遞變的關(guān)系

第2部分：元素周期律元素周期表（長(zhǎng)式）周期和族元素周期表的應(yīng)用元素周期律的發(fā)現(xiàn)

第3部分：化學(xué)鍵離子鍵和離子化合物共價(jià)鍵和共價(jià)化合物極性鍵和非極性鍵極性分子和非極性分子分子間作用力

（二）、選修教學(xué)內(nèi)容

第4部分：H2O、NH3、HF中的氫鍵離子晶體(以NaCl為例）原子晶體（以金剛石、SiO2為例）分子晶體（以干冰為例）金屬晶體各類(lèi)晶體的模型（微粒和微粒間的相互作用）和性質(zhì)的一般特點(diǎn)晶體的類(lèi)型與物質(zhì)熔點(diǎn)、硬度、溶解性、導(dǎo)電性等的關(guān)系

三課題研究進(jìn)度安排

㈠實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在活動(dòng)中，根據(jù)教材物質(zhì)結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的分類(lèi)方法，掌握知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)體系，了解基本原理應(yīng)用于元素及其化合物的學(xué)習(xí)。深入理解微觀結(jié)構(gòu)及結(jié)構(gòu)對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的影響。

學(xué)會(huì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和參考書(shū)進(jìn)行文字、圖片及動(dòng)畫(huà)等資料的查找和收集，學(xué)會(huì)使用數(shù)碼相機(jī)或掃描儀結(jié)合相關(guān)軟件進(jìn)行圖片制作，較熟練地運(yùn)用網(wǎng)頁(yè)制作工具制作網(wǎng)頁(yè)。

學(xué)會(huì)與同伴進(jìn)行合作，綜合比較、對(duì)比分析問(wèn)題，使用幾種技術(shù)資源研究問(wèn)題，收集和綜合信息。

(2)教學(xué)活動(dòng)形式

本活動(dòng)是教師與學(xué)生一起建立一個(gè)以物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)為主題的小型資源庫(kù)。在建站過(guò)程中分小組收集和制作相關(guān)素材，查找有關(guān)1-36號(hào)元素的結(jié)構(gòu)、單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)、用途及相關(guān)的一些科學(xué)家的生評(píng)介紹和科學(xué)研究方法，有關(guān)元素單質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、分類(lèi)、微觀結(jié)構(gòu)等知識(shí)內(nèi)容。再將根據(jù)知識(shí)的分類(lèi)方法制作網(wǎng)頁(yè)，將網(wǎng)頁(yè)在同學(xué)間進(jìn)行交流以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，最后進(jìn)行相互鏈接建立資源庫(kù)。

㈡教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

第一階段

1調(diào)查學(xué)生對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，學(xué)生具有的硬件情況和學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平、能力情況。

2向?qū)W生布置研究計(jì)劃和要求，劃分實(shí)驗(yàn)小組，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行分工。

要求資源庫(kù)中必需包含如下內(nèi)容（其它內(nèi)容自選）：中學(xué)化學(xué)有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的知識(shí)；中學(xué)化學(xué)中介紹的科學(xué)家的生評(píng)及元素發(fā)現(xiàn)史，涉及的全部常見(jiàn)晶體；部分與教材關(guān)系不大但在生產(chǎn)、生活中有較大用途的晶體；現(xiàn)代化學(xué)新發(fā)現(xiàn)的晶體；特殊的晶體等；每種晶體的所屬類(lèi)別、外觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)（圖片或動(dòng)畫(huà)）、典型物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、重要的用途；中學(xué)化學(xué)涉及的有關(guān)晶體的典型試題及分析。

3收集、制作的資料以磁盤(pán)方式或發(fā)電子郵件(rpljj@pub.chaozhou.gd)提交，提交的資料中必需注明提交人姓名、學(xué)號(hào)、資料來(lái)源（網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)、自制等）。

4班級(jí)分組：以小組為單位(共9個(gè)小組），分別收集、制作如下幾方面的相關(guān)資料（并同時(shí)收集有關(guān)晶體的資源庫(kù)及地址）：中學(xué)化學(xué)教材中以上選定的四個(gè)部分的內(nèi)容及有關(guān)試題及分析。

5人員的分工：策劃部：負(fù)責(zé)對(duì)本組研究?jī)?nèi)容進(jìn)行總體規(guī)劃和分工，小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)；工程部：負(fù)責(zé)具體制作網(wǎng)頁(yè)以及解決在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些技術(shù)性問(wèn)題。美工部：負(fù)責(zé)制作圖片、動(dòng)畫(huà)等；信息部：負(fù)責(zé)收集、整理數(shù)據(jù)，文字?jǐn)?shù)據(jù)的錄入。

第二階段：

學(xué)生利用各種有效的途徑（實(shí)物攝影、掃描圖片、查閱教材及參考書(shū)、利用互聯(lián)網(wǎng)等）收集有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)的各種文字、圖片、動(dòng)畫(huà)及聲音資料。

第三階段

1網(wǎng)頁(yè)制作講座。講座以介紹網(wǎng)頁(yè)制作軟件FrontPage2000基本應(yīng)用為主，通過(guò)5－7課時(shí)的教學(xué)時(shí)間使大部分學(xué)生能利用這個(gè)軟件制作一個(gè)有關(guān)晶體頁(yè)面。講座內(nèi)容包括頁(yè)面布局；文本的修飾；圖片和動(dòng)畫(huà)的導(dǎo)入及處理；超級(jí)鏈接；表格的應(yīng)用；構(gòu)造框架、層和簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)（選講）。至于對(duì)資源庫(kù)的總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，由實(shí)驗(yàn)班級(jí)中的計(jì)算機(jī)制作高手來(lái)完成。

2對(duì)收集的資料進(jìn)行分類(lèi)整理。

第四階段

1每組制作1－3種物質(zhì)結(jié)構(gòu)的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)。

2課堂上展示個(gè)人制作的頁(yè)面并進(jìn)行相應(yīng)的解說(shuō)。

第五階段

1組織部分學(xué)生進(jìn)行資源庫(kù)的總體設(shè)計(jì)、頁(yè)面的鏈接及上傳。

2調(diào)查在信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)整合過(guò)程中，學(xué)生解決問(wèn)題的思想、行為和方法。

針對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，觀察或用測(cè)試的方法，確定每個(gè)學(xué)生達(dá)到的程度，建立學(xué)生檔案袋。學(xué)生個(gè)人檔案內(nèi)容包括“學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)相關(guān)調(diào)查”（實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后各一份）；實(shí)驗(yàn)前、后學(xué)生在學(xué)科上的學(xué)習(xí)情況學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提供的各種信息；學(xué)生所在小組完成的相關(guān)頁(yè)面；在在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師、組長(zhǎng)和組員對(duì)該生的評(píng)價(jià)；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有關(guān)這個(gè)學(xué)生的照片、文字及錄像資料等。

四研究課題的工具和資源

1、硬件：數(shù)碼照相機(jī)，掃描儀，錄音筆，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，多媒體展示設(shè)備。

2、軟件：網(wǎng)頁(yè)制作軟件Frontpage2000中文版或Word2000;圖片處理軟件Photoshop5.0中文版；動(dòng)畫(huà)制作軟件Flash5.0中文版及GIFAnimator4.0;上傳工具CuteFTP。

3、資源庫(kù)：

中學(xué)化學(xué)微觀結(jié)構(gòu)虛擬世界：swyz.fj./yz_cai/hjf/structure.htm。

中國(guó)科普博覽：kepu.ac/mineral/sight/index.html。

人工晶體研究院：risc。

化學(xué)園地之物質(zhì)結(jié)構(gòu)：go8.163/~chemfield。

用“晶體、原子、分子結(jié)構(gòu)等”作關(guān)鍵詞到雅虎、新浪網(wǎng)、搜狐等去進(jìn)行搜索。

學(xué)生用主要參考書(shū)：《化學(xué)能力培訓(xùn)指南》；《中華學(xué)生科普文庫(kù)》；《化學(xué)與現(xiàn)代文明》；《藥物學(xué)》；《金屬元素中的化學(xué)》；《礦物學(xué)》；《無(wú)機(jī)化學(xué)》；《中國(guó)大百科全書(shū)》等。

其它：學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室；本地礦業(yè)部門(mén)；本地珠寶、首飾行。

4教師、學(xué)生應(yīng)具備的信息技術(shù)技能

教師：利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料；電子郵件的收發(fā)；制作資源庫(kù)的系列技能（規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作及資源庫(kù)的）；圖片的處理及動(dòng)畫(huà)的制作；掃描儀、數(shù)碼照（攝）相機(jī)、投影儀的使用。

學(xué)生：利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料；電子郵件的收發(fā)；簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)的制作；利用掃描儀、數(shù)碼照（攝）相機(jī)等工具及軟件制作簡(jiǎn)單的圖片或動(dòng)畫(huà)。

五預(yù)期效果

學(xué)生通過(guò)在教師指導(dǎo)下，從選定和確定研究專(zhuān)題，以小組合作的方式進(jìn)行課題的研究，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)形式達(dá)到如下目的：

①使學(xué)生了解科學(xué)探究過(guò)程；

②獲得探究體驗(yàn)；

③養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣；

④形成和發(fā)展創(chuàng)新能力、獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、信息搜集和加工、應(yīng)用等能力；