自然災(zāi)害的成因精選(九篇)

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第1篇：自然災(zāi)害的成因范文

同課異構(gòu)，是新課程改革推進(jìn)過程中形成的一種教學(xué)及備課模式。“同”是指相同的“課程標(biāo)準(zhǔn)”，“異”是指教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)策略的差異。同課異構(gòu)，是同在目標(biāo)，異在過程，異在實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容與方法的個性化、特色化。針對不同班級、不同學(xué)情，在具體教學(xué)過程中，每位教師可以根據(jù)自己的教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格設(shè)計不同的教學(xué)思路，展示迥異的教學(xué)個性，表征“教學(xué)有法，教無定法”創(chuàng)造性要求，凸顯課堂教學(xué)“構(gòu)思”與“結(jié)構(gòu)”的差異。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)的差異性解讀與教學(xué)設(shè)計的個性化構(gòu)思

由于對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不同，不同教師對整節(jié)課的設(shè)計思路也各不相同，尤其是對教材內(nèi)容的取舍、案例的選取及呈現(xiàn)的方式、時機及教學(xué)的側(cè)重點等方面不盡相同。湘教版地理必修Ⅰ教材中《自然災(zāi)害對人類的危害》這一節(jié)內(nèi)容的課程標(biāo)準(zhǔn)要求是：“以某一自然災(zāi)害為例，分析其成因與危害”。筆者認(rèn)為，本節(jié)課的重點是探討自然災(zāi)害的“成因及危害”，因此對于教材中自然災(zāi)害的定義及分類應(yīng)該弱化處理；自然災(zāi)害類型多樣，教學(xué)中不可能一一列舉，選取哪一種自然災(zāi)害，需要考慮學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗或體驗，并且盡可能接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。因此，在不同地區(qū)，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境特點，選擇不同的案例，如有的地區(qū)可以重點講干旱，有的地區(qū)可以重點講地震……筆者在設(shè)計這節(jié)課時，選擇的是當(dāng)?shù)貙W(xué)生（啟東中學(xué)）感受最深刻的一種自然災(zāi)害——臺風(fēng)，讓學(xué)生利用已經(jīng)具備的相關(guān)知識及生活體驗，嘗試分析臺風(fēng)的成因及危害，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步歸納自然災(zāi)害形成的共性的成因和危害。

由于教學(xué)理念的差異，不同的教師對學(xué)生能力培養(yǎng)的側(cè)重點也各不相同。傳統(tǒng)教學(xué)注重應(yīng)試能力的培養(yǎng)，有不少老師在課堂上著重培養(yǎng)學(xué)生的答題技巧；而現(xiàn)代教學(xué)模式則注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理問題、分析探究其成因并提出解決問題的對策和措施的能力，并且要求學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實際相聯(lián)系。地理學(xué)科知識來源于生活，高于生活，最終又應(yīng)用于生活。學(xué)習(xí)對生活、對個人的成長有幫助的地理知識，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時也賦予地理學(xué)科新的發(fā)展動力。本節(jié)內(nèi)容具有明顯的地理學(xué)科特色，同時也最能體現(xiàn)地理學(xué)科的價值。面對自然災(zāi)害造成的各種危害，尤其是對生命造成的各種傷害，學(xué)生應(yīng)該如何保護(hù)自己，免受傷害，除了要具備一定的理論知識，更重要的是要學(xué)會一些必備的逃生自救的技能，這一點應(yīng)該是本節(jié)課要達(dá)成的重要能力目標(biāo)。

二、課改理念的差異性認(rèn)知與課堂流程的個性化處理

教學(xué)過程的差異，直接體現(xiàn)教師教學(xué)思路的差別。從課堂的導(dǎo)入，到知識點之間的過渡，到重點難點的突破，再到課堂的總結(jié)，各個環(huán)節(jié)都能展示教師的教學(xué)特色、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)理念、駕馭和管理課堂能力。本節(jié)課的導(dǎo)入，首先展示的是百度貼吧出現(xiàn)的在臺風(fēng)“菲特”影響期間當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)留言及圖片，從學(xué)生身邊發(fā)生的事情展開，引導(dǎo)學(xué)生回顧當(dāng)時的經(jīng)歷、感受、所見所聞，進(jìn)而總結(jié)臺風(fēng)造成的危害，除了強風(fēng)、暴雨、風(fēng)暴潮之外，還對生活、生產(chǎn)、生命及財產(chǎn)造成危害，然后在此基礎(chǔ)上探求臺風(fēng)的成因。在臺風(fēng)造成的各種危害中，城市內(nèi)澇是當(dāng)?shù)貙W(xué)生感觸最深的次生災(zāi)害，學(xué)生在分析成因時，直接就能想到強臺風(fēng)帶來的暴雨是內(nèi)澇產(chǎn)生的自然原因。關(guān)于內(nèi)澇的成因，教師還要引導(dǎo)學(xué)生從“人禍”的角度來分析：結(jié)合水循環(huán)的相關(guān)知識，從水循環(huán)的環(huán)節(jié)入手，分析城市建設(shè)過程中天然河道的填埋、植被的破壞以及混凝土地面的廣泛覆蓋對下滲及地表徑流的影響，在此基礎(chǔ)上，找到治理城市內(nèi)澇的一般方法。關(guān)于洪澇的成因，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自然地理環(huán)境整體性的相關(guān)知識，從氣候、地形地貌、水文水系特征、植被、土壤以及人類活動等方面展開，最終讓學(xué)生掌握分析洪澇災(zāi)害問題的一般思路。

傳統(tǒng)課堂往往按部就班，整堂課以教師講授為主，學(xué)生被動地接受新知識。同課異構(gòu)模式就是要求教師能夠打破常規(guī)，采取各種方式展開課堂教學(xué)：可以分組討論，可以就某個話題展開辯論，可以自問自答……用不同的方式展開教學(xué)，正是同課“異構(gòu)”的一種表現(xiàn)和追求。

板書設(shè)計是容易被很多老師忽視的環(huán)節(jié)，也是最能直觀體現(xiàn)“同課異構(gòu)”功能的環(huán)節(jié)。大多數(shù)老師都是流水賬似的平鋪直敘，盡管也能夠體現(xiàn)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，但是卻不能反映知識點之間的邏輯關(guān)系，學(xué)生頭腦中的知識比較零散、混亂。如果教師能夠以知識框圖的形式幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，學(xué)生就能更好地把握重點、更好地理解和掌握相關(guān)的知識。

三、教學(xué)素養(yǎng)的差異性養(yǎng)成與教學(xué)境界的個性化達(dá)成

教師的教學(xué)素養(yǎng)差異，直接關(guān)系到教師對于課堂教學(xué)內(nèi)容所要達(dá)成的情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的把控能力。本節(jié)課的素材最適合對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育及生命安全教育，同時也能幫助學(xué)生培養(yǎng)辯證思維的能力和科學(xué)的人地關(guān)系觀。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，一方面要讓學(xué)生認(rèn)識到，自然災(zāi)害是地球發(fā)展過程中的正常現(xiàn)象、自然的力量不可抗拒、人類在“天災(zāi)”面前顯得非常渺小，但這類天災(zāi)可以“防”；另一方面，又要認(rèn)識到有些自然災(zāi)害由于“人禍”加劇了成災(zāi)的頻率、強度和影響范圍，這類自然災(zāi)害可以“控”；只要合理利用和改造自然，自然環(huán)境就能造福于人類，反之也可能對人類造成巨大的傷害，由此幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人地關(guān)系觀，這一點應(yīng)該是本節(jié)課最終的升華所在。

本節(jié)課是進(jìn)行生命安全教育的重要素材，教師應(yīng)該通過這一節(jié)課讓學(xué)生更加懂得珍惜生命、樹立安全意識和防范意識。在有的老師看來，生命安全教育似乎“偏離”了主題。其實，我們研究自然災(zāi)害的最終目的，就是要趨利避害，盡可能減少自然災(zāi)害對人類的危害尤其是對生命的傷害。因此在本節(jié)課中，筆者刻意利用如皋中學(xué)優(yōu)秀學(xué)子趙曉婷的事跡，結(jié)合視頻資料，對學(xué)生進(jìn)行自我防護(hù)及逃生技能的相關(guān)教育，這也是“異”于其他老師構(gòu)思之一。

自然災(zāi)害對人類而言，常常會造成巨大的危害，但同時我們又要看到其有利的一面，例如洪水泛濫帶來肥沃的泥沙，促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展甚至孕育了古代的文明；再如火山、地震、泥石流等，對人類而言是災(zāi)害，但是站在自然界的角度，破壞的同時卻是一個建設(shè)的過程。培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，同樣體現(xiàn)出對同一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的不同處理。

第2篇：自然災(zāi)害的成因范文

從近幾年的高考命題情況來看，有關(guān)本專題內(nèi)容的試題側(cè)重于對我國的自然災(zāi)害進(jìn)行考查，主要涉及地質(zhì)災(zāi)害、氣象災(zāi)害、水文災(zāi)害等，包括成因、分布、危害、預(yù)防措施等內(nèi)容。從試題呈現(xiàn)形式上看，該類試題主要以圖表、文字材料呈現(xiàn)災(zāi)害的有關(guān)信息，并結(jié)合具有生活化、時代性特征的熱點材料，考查學(xué)生區(qū)域定位、提取有效信息，以及運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識和提高防災(zāi)減災(zāi)的能力。從設(shè)問特點看，全國文綜新課標(biāo)卷中該類試題多為一問，其他單獨命題省份的高考試卷中該類試題多為兩問。預(yù)計2013年高考對本專題內(nèi)容的考查將繼續(xù)以社會生活中的熱點材料切入，綜合考查學(xué)生區(qū)域定位、提取有效信息、綜合判斷問題的技能。從考查形式上看，該類試題多以綜合題的形式出現(xiàn)。

【重點剖析】

一、自然災(zāi)害與人類活動

1.自然災(zāi)害及其影響

方法點撥：判斷一些現(xiàn)象或事件是否屬于自然災(zāi)害，關(guān)鍵是看其是否以自然變異為誘因，是否有人、財?shù)瘸袨?zāi)體。

2.自然災(zāi)害危害程度的地域差異與表現(xiàn)形式

強調(diào)：一定災(zāi)害強度下，防災(zāi)抗災(zāi)能力強，有利于減少災(zāi)害損失。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高，意味著單位面積的經(jīng)濟(jì)密度大，災(zāi)害損失的絕對數(shù)量也大，但這些地區(qū)生產(chǎn)自救能力強，災(zāi)后恢復(fù)較快，災(zāi)害損失的相對數(shù)量小。而那些經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低且防災(zāi)抗災(zāi)能力弱的地區(qū)易受災(zāi)，受災(zāi)后經(jīng)濟(jì)損失絕對數(shù)量小、相對數(shù)量大，缺乏自救和快速恢復(fù)的能力。

二、主要自然災(zāi)害的成因、分布

1.主要自然災(zāi)害的成因、分布、影響

自然

災(zāi)害

類型分布成因影響典型災(zāi)害氣象災(zāi)害熱帶氣旋孟加拉灣北部及沿海、中國東南沿海、日本和東南亞國家、加勒比海和美國東部海岸廣闊的溫暖洋面（熱帶、副熱帶）；充足的水汽；下熱上冷的大氣層狂風(fēng)、暴雨、風(fēng)暴潮干旱：漸發(fā)性，降水不穩(wěn)定的干旱半干旱區(qū)

寒潮：北半球中高緯度地區(qū)的深秋到初春地質(zhì)災(zāi)害地震地中海―喜馬拉雅地帶和環(huán)太平洋地帶巖層斷裂或錯位，地球內(nèi)部能量的急劇釋放建筑物遭破壞、交通線路中斷、人員傷亡等滑坡和泥石流：山區(qū)，危害極大水文災(zāi)害洪澇中低緯度，河流中下游地區(qū)強降水形成洪水，排水不暢，積水形成澇漬淹沒農(nóng)田、村莊、道路等熱帶風(fēng)暴潮：由臺風(fēng)引起，來勢猛、破壞力強

溫帶風(fēng)暴潮：增勢相對平緩生物災(zāi)害病害農(nóng)作物分布區(qū)、森林分布區(qū)與作物所處環(huán)境有關(guān)農(nóng)作物、樹木染病枯死蟲災(zāi)（松材線蟲最具危險性）、鼠災(zāi)（重災(zāi)區(qū)是農(nóng)田、牧場及森林區(qū)）（1）臺風(fēng)、颶風(fēng)都屬于熱帶氣旋中強度最強的一級。西北太平洋上熱帶氣旋中心附近最大風(fēng)力在12級及以上的稱為臺風(fēng)，印度洋、大西洋及太平洋東岸的稱為颶風(fēng)。

（2）自然災(zāi)害并非百害而無一利，要注意其“功效”。洪水泛濫能帶來肥沃的土壤；臺風(fēng)能緩解長江中下游地區(qū)的伏旱；地殼運動活躍的地方多地?zé)崮芎蜏厝?；火山灰富含礦物質(zhì)，能形成肥沃的土壤等。

2.世界兩大自然災(zāi)害帶的分布

災(zāi)害帶主要的自然災(zāi)害太平洋沿岸幾百千米寬的自然災(zāi)害帶火山、地震、臺風(fēng)、海嘯、風(fēng)暴潮北緯20°～50°之間的環(huán)球自然災(zāi)害帶水旱、風(fēng)暴潮、臺風(fēng)、地質(zhì)災(zāi)害（滑坡、泥石流）3.人類活動對自然災(zāi)害的影響

三、我國的主要自然災(zāi)害

1.我國主要氣象災(zāi)害的比較

臺風(fēng)干旱寒潮時間夏秋季節(jié)華北地區(qū)春旱3～5月，長江中下游地區(qū)伏旱7～8月冬半年，春秋季節(jié)危害大分布東南沿海我國西北地區(qū)、華北地區(qū)、長江中下游地區(qū)除青藏、滇南以外的廣大地區(qū)成因熱帶、副熱帶海區(qū)強烈發(fā)展的熱帶氣旋長期無降水或降水異常偏少強冷空氣迅速入侵造成大范圍的劇烈降溫災(zāi)害

特點強風(fēng)、特大暴雨、風(fēng)暴潮給生命財產(chǎn)帶來危害空氣干燥，土壤缺水，糧食減產(chǎn)，人畜飲水困難強降溫、大風(fēng)、雪災(zāi)，影響范圍大，使農(nóng)作物受凍害防御

措施加強預(yù)報，營造沿海防護(hù)林，提高公眾防災(zāi)意識保護(hù)生態(tài)環(huán)境，節(jié)約用水，營造防護(hù)林，加強農(nóng)田水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，發(fā)展旱作農(nóng)業(yè)加強預(yù)報，作好防寒準(zhǔn)備2.我國主要地質(zhì)災(zāi)害比較

泥石流（滑坡）地震火山分布

規(guī)律山區(qū)。坡陡谷深、巖石破碎、植被覆蓋率低、暴雨驟降或冰雪融水迅速匯集主要集中分布在環(huán)太平洋和地中海―喜馬拉雅地帶主要分布在環(huán)太平洋地帶，地中海和東非的火山帶，大西洋洋底典型

地區(qū)青藏高原邊緣山區(qū)，如云南、四川西部，低山丘陵與平原交界處也會出現(xiàn)①東部沿海地區(qū)處在環(huán)太平洋地震帶上

②、云南處在地中海―喜馬拉雅地震帶上山西大同附近――死火山群；長白山、白頭山、黑龍江省五大連池――休眠火山；臺灣大屯火山群七星山――活火山3.我國的生物災(zāi)害比較

生物

災(zāi)害蟲害鼠害病害類型①常見的農(nóng)作物蟲害有：蝗蟲、黏蟲、水稻螟蟲、棉鈴蟲等。其中危害最大的是蝗蟲

②常見的森林蟲害有松材線蟲、松毛蟲、楊樹蛀干害蟲、泡桐大袋蛾等。其中松材線蟲是世界上最具危險性的森林蟲害，被列為國際、國內(nèi)重大檢疫對象亞洲東部喜濕鼠類危害區(qū)

亞洲中部耐旱鼠類危害區(qū)常見的農(nóng)作物病害有：稻瘟病、小麥銹病、棉花枯萎病、煙草炭疽病等

常見的森林病害有：楊樹爛皮病、松皰銹病、溶葉病、泡桐叢枝病等原因①有適宜繁殖的氣候條件

②自然或人為因素造成的天敵減少等①氣候變化等造成的不良環(huán)境使得作物對病害的抵抗能力降低

②外來病原體入侵也是病害流行的主要原因危害導(dǎo)致農(nóng)作物減產(chǎn)、林木生長量減少、森林枯死，其不僅對我國森林工業(yè)造成極大損失，而且對森林生態(tài)功能造成嚴(yán)重破壞害鼠啃食植株，在地下打洞，危害植物根系，使農(nóng)業(yè)減產(chǎn)，森林草地遭到破壞病害使農(nóng)作物、樹木染病枯萎甚至死株，導(dǎo)致大面積農(nóng)田、森林被毀壞防御

措施農(nóng)藥滅蟲；投放天敵；人工誘捕；加強檢疫，阻止有害生物進(jìn)入國門4.我國的水文災(zāi)害比較

（1）我國的洪澇災(zāi)害比較。

類型洪水來源主要分布地區(qū)發(fā)生時間暴雨

洪水主要是臺風(fēng)、鋒面等帶來的暴雨東部季風(fēng)區(qū)各大江河的中下游平原與暴雨的時空分布高度一致，在東部季風(fēng)區(qū)，暴雨集中發(fā)生在每年的4～9月，并自南向北推移融雪

洪水由積雪融水和冰川融水形成的洪水主要分布在我國西北和東北山區(qū)受氣溫升高制約，融雪洪水一般發(fā)生在每年的4～5月，冰川融水形成的洪水主要發(fā)生在7～8月冰凌

洪水冰凌堵塞河道主要發(fā)生在黃河上游的寧夏、內(nèi)蒙古河段和部分下游河段，松花江部分河段主要發(fā)生在河流封凍和解凍的季節(jié)學(xué)法指導(dǎo)：洪水的形成還與流域的匯水速度和河道的排水速度有關(guān)。當(dāng)流域的匯水速度大于河道的排水速度時，就容易形成洪水；反之則不會形成洪水。流域的匯水速度與流域的地面坡度、土壤含水量、植被覆蓋率等有關(guān)；河道排水速度與河谷彎曲程度、通暢程度、縱向坡度等因素有關(guān)。

（2）我國的風(fēng)暴潮比較。

類型發(fā)生季節(jié)發(fā)生地區(qū)特點主要危害臺風(fēng)引起的風(fēng)暴潮多在夏秋季節(jié)臺風(fēng)鼎盛時期東南沿海，其中長江口、錢塘江口、珠江三角洲、臺灣、海南等地受災(zāi)最為嚴(yán)重來勢猛、速度快、強度大、破壞力強溫帶風(fēng)暴潮春秋季節(jié)我國北方沿海地區(qū)增水過程相對平緩不僅毀壞船只，而且破壞房屋、農(nóng)田、海堤以及碼頭、港口等工程設(shè)施，并造成不同程度的人員傷亡。受災(zāi)體的價值越高，造成的損失越大5.我國自然災(zāi)害多發(fā)的原因

（1）特殊的地理位置。我國處在兩大自然災(zāi)害帶的交匯處，一是環(huán)太平洋災(zāi)害帶，處在太平洋板塊和其他板塊的交界處，地殼不穩(wěn)定，是災(zāi)害點位最多的地區(qū)。二是北半球中緯度災(zāi)害帶，沿地中海―喜馬拉雅一帶災(zāi)害點位密集。

（2）強烈的地殼運動。我國處在太平洋板塊和亞歐板塊的交界處，地殼運動活躍。

（3）多山的地貌。我國2/3的面積是山區(qū)，地貌類型復(fù)雜多樣。

（4）受不穩(wěn)定的季風(fēng)環(huán)流控制。季風(fēng)氣候不穩(wěn)定，尤其是夏威夷高壓勢力的大小及位置的移動常導(dǎo)致我國頻繁發(fā)生旱澇災(zāi)害。

6.我國西南地區(qū)地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)的原因

強調(diào)：西南地區(qū)最常發(fā)生的地質(zhì)災(zāi)害為地震、滑坡、泥石流，而這些災(zāi)害存在著密切的聯(lián)系，再加上這里氣候和地形的特點，就形成了多種地質(zhì)災(zāi)害群發(fā)的特點。

7.長江流域水文災(zāi)害多發(fā)的原因

強調(diào)：我國長江流域水文災(zāi)害多發(fā)的原因既有自然因素，又有人為因素。雖然人類難以改變自然規(guī)律，但我們可以從減少人為不合理的開發(fā)利用、降低生態(tài)環(huán)境脆弱性等方面減輕災(zāi)情。人類的合理活動，如生物措施（植樹種草）、工程措施（修建水庫，打壩淤地）、保護(hù)水域和合理利用土地等，都能最大程度地減少洪水災(zāi)害的威脅。

8.華北地區(qū)氣象災(zāi)害多發(fā)的原因

強調(diào)：華北地區(qū)地處我國北方，屬于溫帶季風(fēng)氣候，由于夏季風(fēng)強弱不定，從而使得降水的年際、季節(jié)變化都很大，因此，旱澇災(zāi)害頻發(fā)。再加上距離冬季風(fēng)源地較近，地勢平坦，冬春季節(jié)強勁的冬季風(fēng)也帶來了多種災(zāi)害。所以，該地區(qū)的災(zāi)害主要是由氣象災(zāi)害造成的。

【強化訓(xùn)練】

1.2012年1月底，亞歐大陸遭遇了寒冷天氣襲擊。下圖為有關(guān)此新聞報道的圖片。讀圖，回答下列問題。

指出本次極寒天氣可能給遇災(zāi)國家或地區(qū)帶來的危害，以及政府部門應(yīng)采取的措施。

2.閱讀材料，回答下列問題。

材料一我國某省區(qū)農(nóng)業(yè)蟲害發(fā)生地和≥10℃積溫等值線分布圖。

材料二材料一圖所示省區(qū)是我國農(nóng)作物病蟲害較嚴(yán)重的地區(qū)，小麥吸漿蟲和稻瘟病是該省重要病害之一，其中長期連陰雨、長期灌深水是稻瘟病發(fā)病的重要原因之一。

（1）描述該省農(nóng)業(yè)蟲害的主要分布特點。

（2）說出該省南部主要的農(nóng)業(yè)病蟲害類型，并說明該病蟲害發(fā)生的氣象原因。

3.讀長江中下游地區(qū)2011年春夏季節(jié)降水比較圖，完成下列問題。

說明：圖中“平均值”為1971～2011年該季節(jié)降水量平均值。

（1）結(jié)合圖示，分析2011年長江中下游地區(qū)曾發(fā)生過哪些自然災(zāi)害。

（2）在長江中下游的山地丘陵地區(qū)，上題所指自然災(zāi)害會帶來哪些次生災(zāi)害？

4.我國是世界上自然災(zāi)害最為嚴(yán)重的國家之一，災(zāi)害種類多、分布地域廣、發(fā)生頻率高、造成損失大。讀各類自然災(zāi)害對農(nóng)業(yè)損失面積比例圖，回答問題。

（1）從各類自然災(zāi)害對農(nóng)業(yè)損失面積比例圖上可以看出：危害我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)最嚴(yán)重的自然災(zāi)害是和。形成這兩種災(zāi)害的自然原因是什么？

（2）自然災(zāi)害對我國農(nóng)業(yè)造成的損失較為嚴(yán)重，請從防災(zāi)減災(zāi)方面對我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展提出建議。

5.下圖為我國三類地區(qū)的劃分圖。讀圖，回答下列問題。

（1）請說出“一類地區(qū)”多發(fā)的兩種不同類型的自然災(zāi)害，并分析其產(chǎn)生的自然原因。

（2）總結(jié)我國“三類地區(qū)”的區(qū)域分布特點，并分析其經(jīng)濟(jì)損失相對較小的原因。

6.閱讀圖文材料，回答下列問題。

材料我國是世界上地震災(zāi)害最嚴(yán)重的國家之一，發(fā)生在我國的地震約占全球大陸地震發(fā)生次數(shù)的1/3，地震死亡人數(shù)約占全球的1/2。除貴州、浙江兩省外，其他各省級行政區(qū)都發(fā)生過6級以上的強震，但是各?。ㄊ?、區(qū)）之間地震災(zāi)害發(fā)生的情況仍有很大的差異。上圖顯示了我國各?。ㄊ?、區(qū)）地震災(zāi)害風(fēng)險程度的差異。

（1）說出我國地震災(zāi)害風(fēng)險等級的區(qū)域分布特點并簡述其主要原因。

（2）我國應(yīng)采取哪些措施以“縮小”地震災(zāi)情？

7.我國是一個多山的國家，也是世界上泥石流災(zāi)情最嚴(yán)重的國家之一。分析材料，回答下列問題。

材料一中國泥石流分布圖。

材料二中國泥石流成因的地域差異。

區(qū)域成因類型特點青藏高原東

南部山地冰川泥石流規(guī)模巨大，頻繁而猛烈川滇山地降雨泥石流較頻繁，與人類活動密切相關(guān)黃土高原暴雨激發(fā)的泥石流頻率、規(guī)模、強度均不及山區(qū)泥石流華北和東北

山地暴雨引發(fā)的泥石流頻率低，但規(guī)模大且來勢兇猛（1）分析黃土高原泥石流形成的主要原因。

（2）我國泥石流多發(fā)于哪一季節(jié)？其原因是什么？

參考答案：

1.危害：危害人體健康，造成人員死亡；破壞電力設(shè)施；阻斷交通；造成能源供應(yīng)緊張；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)遭受低溫凍害等。措施：加強天氣預(yù)報，提前寒潮預(yù)警信息；完善救援機制，備足救援物資；加強防災(zāi)減災(zāi)宣傳等。

2.（1）集中分布于4800～5200（≥10℃積溫）等值線之間；中東部多，北部、西部少。

（2）類型：稻瘟病。原因：稻瘟病發(fā)生時氣候溫暖，陰雨連綿，光照不足。（答出兩點即可）

3.（1）春季降水大幅減少，導(dǎo)致該地區(qū)出現(xiàn)嚴(yán)重干旱災(zāi)害；夏季降水大幅增加，導(dǎo)致該地區(qū)出現(xiàn)嚴(yán)重洪澇災(zāi)害。

（2）春季干旱易引發(fā)火災(zāi)（蟲災(zāi)）。夏季暴雨易引發(fā)水土流失，土壤肥力降低；夏季暴雨沖刷導(dǎo)致滑坡、泥石流災(zāi)害。

4.（1）干旱洪澇原因：我國主要是季風(fēng)氣候，季風(fēng)不穩(wěn)定，降水變率大，容易引起旱澇災(zāi)害。

（2）加強農(nóng)田水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，大規(guī)模建設(shè)旱澇保收高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田；加大農(nóng)業(yè)防災(zāi)減災(zāi)的科技投入，開發(fā)抗災(zāi)能力強的新品種。

5.（1）地震：處在亞歐板塊和印度洋板塊的交界處，地殼運動活躍，地震頻繁?；潞湍嗍鳎荷絽^(qū)面積廣大，地表起伏大；夏季多暴雨；植被覆蓋率低；地殼運動活躍，地表物質(zhì)破碎。（西北干旱：距海遙遠(yuǎn)，高山阻擋，天然降水少）

（2）主要分布在東部沿海地區(qū)。原因：屬于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，由于人口多，經(jīng)濟(jì)總量高，抗災(zāi)減災(zāi)的基礎(chǔ)雄厚，抗災(zāi)能力強，災(zāi)害對該地區(qū)危害程度較低，所以自然災(zāi)害的直接經(jīng)濟(jì)損失相對較小。

6.（1）分布特點：我國地震災(zāi)害風(fēng)險等級的地區(qū)分布不均，中西部地區(qū)地震災(zāi)害風(fēng)險大于東部地區(qū)。主要原因：我國西部地區(qū)處于地中海―喜馬拉雅地震帶，而我國東部大部分地區(qū)抗災(zāi)能力強。

（2）加強地震監(jiān)測與預(yù)報；采取有效的避震措施；增強房屋等建筑物的抗震性；增強抗震意識；提高震后救災(zāi)應(yīng)急能力等。（答出兩點即可）

第3篇：自然災(zāi)害的成因范文

興趣是打開知識海洋大門的一把金鑰匙，任何一門學(xué)科，只要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會感到輕松愉快，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)目的。

目前，地理教學(xué)中存在著這樣的一些問題：有些教師教地理沒有積極性，教學(xué)方法單一，內(nèi)容乏味，沒有充分發(fā)揮地理的教育功能。有些學(xué)生輕視地理，不愿意學(xué)，厭學(xué)。達(dá)不到理想的教學(xué)效果。怎樣改變中學(xué)地理教學(xué)的被動局面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的地理的興趣，達(dá)到我愛學(xué)的境界？如何適應(yīng)新課改的趨勢提高中學(xué)地理的地位和教學(xué)質(zhì)量？因此，在中學(xué)地理教學(xué)中加強素質(zhì)教育，豐富地理教學(xué)內(nèi)容和形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣和創(chuàng)新能力已成為地理教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、巧妙的導(dǎo)入

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的突破口，是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的開始，是調(diào)節(jié)形式心理狀態(tài)、集中注意力、激發(fā)興趣的首要手段。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，在教材的章節(jié)間、層次之間起到承上啟下的作用，可以使學(xué)生很快進(jìn)入角色，使課堂一開始就緊緊的吸引住學(xué)生。如選修課《自然災(zāi)害與防治》體現(xiàn)了地理學(xué)科特點及應(yīng)用價值，教材以基礎(chǔ)地理知識為背景，要求掌握自然災(zāi)害的專業(yè)基礎(chǔ)知識。要求學(xué)生得對已有的知識進(jìn)行轉(zhuǎn)換和加工，引導(dǎo)學(xué)生獲取新的災(zāi)害學(xué)知識。以1998年的特大洪水為例，首先分析長江流域的自然地理環(huán)境和社會經(jīng)濟(jì)特征，然后引導(dǎo)學(xué)生理解該流域災(zāi)害多發(fā)、損失巨大的自然和人為原因，并理解自然災(zāi)害的鏈發(fā)性、群發(fā)性等特征。在分析一個自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自然災(zāi)害成因的基本理論知識，可由學(xué)生自己分析西南地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)區(qū)、華北氣象災(zāi)害多發(fā)區(qū)的成因，從而了解我國災(zāi)害的地域性。

二、貼切的過渡

教學(xué)情境的轉(zhuǎn)換、教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)、知識間的銜接，必然自然貼切。這種進(jìn)度表現(xiàn)在教學(xué)過程的關(guān)鍵點上，教師憑借一兩句穿針引線的點睛話，就將整個教學(xué)過程溝通起來，使之成為一個有機的整體。如海陸變遷一節(jié)，目標(biāo)主要有三個：一是利用實例說明海陸的變遷；二是大陸漂移假說；三是板塊構(gòu)造學(xué)說。這三個目標(biāo)，應(yīng)該這樣的過渡：成語滄海桑田就是指海陸變遷，請同學(xué)們舉幾個例子來說明它的含義。由此可見，海陸之間的不斷變化。魏格納躺在病床上，經(jīng)過反復(fù)的觀察，經(jīng)過實地的考察，終于提出了大陸漂移學(xué)說。如果讓學(xué)生再觀察地圖，設(shè)想自己會再地圖上發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象嗎？20世紀(jì)60年代，科學(xué)研究表明，大陸漂移是板塊運動引起的，你能用板塊運動的觀點解釋火山、地震、東非大裂谷、紅海的形成嗎？這種過渡既有趣、有自然，保證了教學(xué)過程的緊湊性和學(xué)生思維的連續(xù)性，避免了教學(xué)過程的冷場和學(xué)生思維的中斷。

第4篇：自然災(zāi)害的成因范文

地理以研究“人地關(guān)系”為核心，呈現(xiàn)地球各圈層的相關(guān)原理、災(zāi)害的基礎(chǔ)知識、發(fā)生機制、危害等內(nèi)容，揭示自然地理環(huán)境的演變規(guī)律。闡述自然地理環(huán)境各組成要素之間的相互關(guān)系，為人類社會的可持續(xù)發(fā)展提供理論依據(jù)。因此，地理學(xué)科必須承擔(dān)災(zāi)害教育的神圣使命。

（一）中學(xué)地理教育在災(zāi)害教育中的特殊地位

中學(xué)地理課作為中學(xué)各學(xué)科中唯一的以人地關(guān)系為研究對象的學(xué)科，其教材滲透著豐富的災(zāi)害教育內(nèi)容，是地理教學(xué)的有機組成部分。

1.是學(xué)生獲取自然災(zāi)害知識的首要途徑。從教材結(jié)構(gòu)看，它從人類和地理環(huán)境的關(guān)系著眼，給予學(xué)生有關(guān)的地理環(huán)境的基礎(chǔ)知識，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識如何利用環(huán)境、改造環(huán)境和保護(hù)環(huán)境，趨利避害，使地理環(huán)境向著更有利于人類生產(chǎn)和生活的方面發(fā)展。從課程內(nèi)容看，前四章宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境和陸地環(huán)境，分別涉及到自然災(zāi)害中的天文災(zāi)害、氣象災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害海洋災(zāi)害等的有關(guān)內(nèi)容；第五章到第八章，從人類利用資源和環(huán)境創(chuàng)造物質(zhì)財富著眼，著重講述經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展問題，其中涉及社會災(zāi)害較多，如環(huán)境污染、交通事故等。通過教師的引導(dǎo)和具體分析，可幫助學(xué)生獲得有關(guān)災(zāi)害的基本知識，進(jìn)一步了解如何采取相應(yīng)措施進(jìn)行防災(zāi)減災(zāi)；或者鼓勵學(xué)生試探性提出具體防災(zāi)減災(zāi)策略，化害為利，促進(jìn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展，都可以達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行防災(zāi)減災(zāi)教育的目的。

2.可有效地提高學(xué)生的防災(zāi)避災(zāi)的意識和技能。在汶川大地震中，四川安縣桑棗中學(xué)師生震后1分36秒成功疏散，無一傷亡。談及成功經(jīng)驗，就源于這個學(xué)校每個學(xué)期都組織一次全校的緊急疏散演習(xí)。2005年教育部基礎(chǔ)教育司與聯(lián)合國兒童基金會在天津、山東、福建、河南、吉林、陜西、甘肅、四川等8省市進(jìn)行的安全教育管理調(diào)查，共發(fā)放問卷16640份，訪談1176人。38.1%的教師報告，學(xué)校從未開展過災(zāi)害預(yù)防演習(xí)活動；55.6%的中小學(xué)生從未參加過學(xué)校組織的災(zāi)害預(yù)防演習(xí)。學(xué)生是易受災(zāi)的人群，他們年齡較小，防災(zāi)避災(zāi)的知識和經(jīng)驗缺乏。而且，當(dāng)災(zāi)害發(fā)生時，學(xué)生多在教室內(nèi)上課，極易造成群體性的受災(zāi)。課程標(biāo)準(zhǔn)提出要學(xué)習(xí)對生活有用的地理和學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。這就是說，地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強學(xué)生的生存能力；同時，從自然災(zāi)害角度說，在地理教學(xué)中既要介紹各種自然災(zāi)害的分布、成因、危害，更要將防災(zāi)減災(zāi)的各種方法、措施、原則介紹給學(xué)生，加強學(xué)生在災(zāi)害發(fā)生后的自救和互救能力，以最科學(xué)的方法提高學(xué)生在突發(fā)性的災(zāi)害中抗災(zāi)救災(zāi)和生存的能力。

3.能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和可持續(xù)發(fā)展思想。自然災(zāi)害具有不可避免性，人類對于地質(zhì)災(zāi)害，特別是地震的預(yù)測精度還沒有達(dá)到人們期望的高度。地理教學(xué)就是要將這種自然規(guī)律性和科學(xué)的世界觀和唯物主義精神教給學(xué)生。地理教學(xué)中的災(zāi)害教育，就是讓學(xué)生了解地球上各組成要素之間的關(guān)系，特別是生物之間、生物與環(huán)境之間的相互依存關(guān)系，讓人們了解自然界的發(fā)展規(guī)律和演變規(guī)律，形成科學(xué)的世界觀。從這點來說，地理學(xué)科的內(nèi)容和性質(zhì)決定了它是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)世界觀和唯物主義思想的一門重要學(xué)科。災(zāi)害教育是可持續(xù)發(fā)展教育的一個方面。災(zāi)害教育的最終目的是為學(xué)生在自己的日常學(xué)習(xí)、生活與工作中，能夠采取有效的行動，解決所遇到的環(huán)境、災(zāi)害與發(fā)展問題，在作決策時，能充分考慮到環(huán)境因素。因此，通過災(zāi)害教育可使學(xué)生形成對環(huán)境和社會的責(zé)任，養(yǎng)成符合可持續(xù)發(fā)展的行為習(xí)慣和生活方式，形成個人、社會與環(huán)境的和諧和關(guān)系模式。

（二）中學(xué)地理課程中災(zāi)難教育的實施途徑

1.重構(gòu)知識體系，實施“災(zāi)害與預(yù)防”專題教育。從目前地理課程的教材來看，涉及到的自然災(zāi)害大致可分為以下4類：

（1）氣象災(zāi)害：氣象災(zāi)害種類繁多，不僅包括臺風(fēng)、暴雨、冰雹、大風(fēng)、雷暴、暴風(fēng)雪等天氣災(zāi)害，還包括干旱、洪澇、持續(xù)高溫、雪災(zāi)等氣候災(zāi)害，沙漠化、山體滑坡、泥石流、雪崩、病蟲害、海嘯等氣象次生災(zāi)害或衍生災(zāi)害也時有發(fā)生。

（2）地質(zhì)災(zāi)害：地質(zhì)災(zāi)害種類很多，主要有地震、火山噴發(fā)、海嘯、滑坡、泥石流、地裂以及水土流失、沙漠化、鹽堿化、海水入侵、地下水變異、煤層自燃、瓦斯爆炸、有害地氣、黃土濕陷、泥沙淤積等，它可以在瞬間吞沒數(shù)十萬人的生命，將整座城市毀滅。

（3）生物災(zāi)害：包括動物災(zāi)害、植物災(zāi)害和微生物災(zāi)害。

（4）天文災(zāi)害：如太陽表面、太陽風(fēng)，磁層、電離層和熱層瞬時或短時間內(nèi)發(fā)生異常變化，強日冕物質(zhì)拋射、大耀斑、高速太陽風(fēng)、磁暴、電離層突然騷擾等，可引起衛(wèi)星運行、通信、導(dǎo)航以及電站輸送網(wǎng)絡(luò)的混亂，危及人類的生活和生命，造成社會經(jīng)濟(jì)損失。

這些災(zāi)害涉及到地球的大氣圈、巖石圈、生物圈、水圈等，而地理的研究對象為整個地球表層系統(tǒng)，包括了這幾個圈層。

2.立足課堂教學(xué)，傳授預(yù)防災(zāi)害的正確方法。通過地理教學(xué)，使學(xué)生知道自然災(zāi)害的發(fā)生有其必然性，不可能完全避免，但自然災(zāi)害的發(fā)生有其規(guī)律性，只有當(dāng)條件具備時才會發(fā)生。自然災(zāi)害是對人類的生命財產(chǎn)而言的，但對自然本身，有些則非常重要和必須的。如臺風(fēng)可以將水汽從一個地方帶到另一個地方，洪水可以將一個地方的污染帶到大海從而得以凈化。從另一個角度看，自然災(zāi)害促進(jìn)了自然界的物質(zhì)和能量循環(huán)。從而讓學(xué)生形成正確的災(zāi)害觀，能正確地看待自然災(zāi)害：災(zāi)害并不可怕，沒有災(zāi)害意識和不具備防災(zāi)減災(zāi)知識和能力與技巧的人面對自然災(zāi)害時，才會有可怕的事情發(fā)生，才會導(dǎo)致可怕的自然災(zāi)害的發(fā)生和增多。

結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)有關(guān)知識點的教學(xué)，讓學(xué)生明白各種自然災(zāi)害發(fā)生的原因和機制。如在講氣旋和反氣旋的知識時，要告訴學(xué)生臺風(fēng)就是一種氣旋，只不過是發(fā)生在熱帶洋面的強烈氣旋，所以水汽充足，除帶來狂風(fēng)處還會帶來暴雨；寒潮就是反氣旋的活動，只不過是一種發(fā)源于寒冷的副極地的大陸氣旋，所以其氣流更干燥、更寒冷。

要讓學(xué)生知道災(zāi)害時自救與互救結(jié)合的有關(guān)知識，教給學(xué)生每種災(zāi)害發(fā)生時的自救和相互救助的方法，避免因束手無策而帶來生命財產(chǎn)的損失。傳授措施，預(yù)防和減小災(zāi)害的發(fā)生。要通過地理教學(xué)使學(xué)生知道每種自然災(zāi)害在剛開始形成之時，很多并不具有對人類生命財產(chǎn)的破壞能力，只有隨著它的發(fā)展和移動才會對生命財產(chǎn)具破壞能力。如果能在其發(fā)展過程中有針對性采取措施，是完全能夠預(yù)防和減小其破壞程度的。例如，水旱災(zāi)害其本質(zhì)是水資源的時間和空間分配不均勻。自然界的水資源分布本身是不均勻的，如果能人為地干預(yù)其過程就完全的可能降低水旱災(zāi)害的發(fā)生。這樣的例子很多，教師在進(jìn)行地理教學(xué)是要注意結(jié)合有關(guān)內(nèi)容提示學(xué)生思考。

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分運用教學(xué)媒體，通過錄像、錄音、投影、幻燈片和電影等現(xiàn)代教學(xué)手段，在課堂中增大教學(xué)容量，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性和積極性，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。特別是通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，更可以達(dá)到這樣的效果。如播放地震、火山、火災(zāi)、海嘯等災(zāi)害的錄像，搜集大量正面和反面的資料與圖片加以形象對比，從而會增強教學(xué)效果。例如，在講解全球環(huán)境問題這一內(nèi)容的時候，筆者播放了美國災(zāi)難電影《后天》，學(xué)生對此印象就非常深刻。

第5篇：自然災(zāi)害的成因范文

圍繞國際減輕自然災(zāi)害日的主題：抵御災(zāi)害，減輕易損性，結(jié)合安徽災(zāi)害實際，為了有效減輕洪水、干旱、臺風(fēng)、地震、滑坡等自然災(zāi)害和火災(zāi)等人為災(zāi)害的易損性，擬在今年10月10日前后一周在全省組織開展國際減災(zāi)日宣傳活動。具體意見和方案如下：

一、宣傳活動的內(nèi)容

本次宣傳活動的主要內(nèi)容是通過總結(jié)一些具有實際意義的例子，深入宣傳減輕洪水、干旱、臺風(fēng)、地震、滑坡、火災(zāi)等

各種災(zāi)害的易損性的必要性及其具體途徑、辦法。其中，要特別重視科學(xué)技術(shù)在減輕災(zāi)害易損性的作用，重視提高建筑物抗災(zāi)能力，重視發(fā)揮地方社區(qū)和科學(xué)管理在減災(zāi)中的作用。各個單位、各個部門應(yīng)結(jié)合行業(yè)的實際，宣傳災(zāi)害的成因、特點及減輕災(zāi)害易損性的規(guī)劃、計劃、活動和取得的進(jìn)展、效益以提高人們的防災(zāi)減災(zāi)意識。了解減輕災(zāi)害易損性的科學(xué)知識，增強戰(zhàn)勝災(zāi)害的決心和信心。

二、宣傳活動形式

宣傳活動可采取人們喜聞樂見易有成效的廣播、電視、報刊報道和街頭咨詢等各種方式，既要有一定規(guī)模、又要扎實，不搞形式主義。初步計劃：

1、由省政府發(fā)明傳電報印發(fā)各地、各有關(guān)部門，要求在國際減災(zāi)日期間認(rèn)真組織開展宣傳活動。

2、要求各市、縣組織有關(guān)部門在10月10日（前后）聯(lián)合開展城市街頭宣傳咨詢活動，通過展板、宣傳資料等方式，宣傳今年國際減災(zāi)日的主題。省會合肥市由省災(zāi)協(xié)和合肥市災(zāi)協(xié)聯(lián)合組織。

3、在省電臺組織相關(guān)報道，由水利、農(nóng)業(yè)、地震、地質(zhì)、建設(shè)、氣象、林業(yè)、消防等部門撰寫專稿播出。各地也可仿效。

4、由安徽日報、省電視臺組織一次對相關(guān)減災(zāi)部門的深入采訪報道。具體部門待告。（如水利、地震）

5、在省災(zāi)協(xié)刊物《減災(zāi)與發(fā)展》上組織專題宣傳。

第6篇：自然災(zāi)害的成因范文

關(guān)鍵詞：廣饒縣；洪澇災(zāi)害；成因；措施

中圖分類號： P333.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

1 基本概況

廣饒縣南北長46.2公里，東西寬60.1公里，行政區(qū)域面積1137.87平方公里，耕地面積71.76萬畝?？h境內(nèi)，地勢西南高東北底，地面高程在29.0—1.6米之間。水系分布以小清河分洪堤為界，以南為小清河流域，支流多以南北向匯入小清河后入海，流域內(nèi)地勢比降大，受山洪暴雨影響，匯流急，易積澇成災(zāi)，農(nóng)田灌溉南部以井灌為主，北部以引河灌溉為主；以北為支脈河流域，支流多以東西向交匯入支脈河后入海，流域內(nèi)地勢平緩低洼，地下水位高，受海潮影響，洪澇災(zāi)害頻繁，農(nóng)田灌溉以引黃、引河為主。

廣饒縣屬溫帶季風(fēng)型大陸氣候，四季變化分明，春季氣溫回升快、降水少、風(fēng)速大、氣候干燥；夏季氣溫高、濕度大、降雨集中、氣溫濕熱；秋季氣溫急降、雨量驟降、秋高氣爽；冬季雨雪稀少、寒冷干燥。多年平均氣溫12.6℃，極端最高氣溫41.5℃，極端最低氣溫-23.3℃.多年平均風(fēng)速2.9m/s,實測最大風(fēng)速28m/s。多年平均降雨量562.2mm,多年平均蒸發(fā)量1796.56mm。降雨與蒸發(fā)年際變化較大。時空分布不均，旱、澇、汛、風(fēng)暴潮等自然災(zāi)害時有發(fā)生，是制約工農(nóng)業(yè)及城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素。

多年來，廣饒縣人民在各級黨委政府的領(lǐng)導(dǎo)下，興修水利，狠抓抗御自然災(zāi)害的基礎(chǔ)工程建設(shè)和防范措施的完善，修建、疏浚、治理了以12條主要排水河道，2座平原水庫（中型），10座攔蓄滯洪閘壩和3條防潮堤為骨干的防洪除澇工程體系，農(nóng)田防洪除澇綜合治理措施不斷完善，防災(zāi)減災(zāi)能力不斷提高。

2 歷年洪澇災(zāi)害狀況

據(jù)記載，建國前廣饒縣洪澇災(zāi)害主要來自于黃河和山洪，1856—1937年間，黃河決口25年次，有8次流入廣饒縣；淄訶大的山洪廣饒縣成災(zāi)4次，其余11次主要是境外客水流入所致。解放后，1964年小清河、支脈河、淄訶、陽河流域暴雨成災(zāi)，境外客水下泄，內(nèi)澇成災(zāi)，河水無不漫溢，全縣5.67萬公頃土地受災(zāi)，損失嚴(yán)重。1996年支脈河、小清河流域普降大暴雨，支脈河倒灌漫溢，花官、陳官、丁莊三鄉(xiāng)鎮(zhèn)1.7萬公頃農(nóng)田受災(zāi)，27個村2.6萬人被水圍困，倒塌房屋4000余間，損失嚴(yán)重。

廣饒縣澇災(zāi)約5—6年一遇，以夏澇、夏秋連澇較多較重，春澇較少。有記載的43年次大澇中，夏澇較重的年份有1961、1962、1964、1974、1978年，其中1964年為歷史罕見。年內(nèi)春雨不斷、夏雨暴猛、秋雨連綿；09年5月10日大到暴雨，歷史同期罕見，花官、陳官、丁莊三鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)田積澇面積達(dá)11.7萬畝，損失較為嚴(yán)重。

3 洪澇災(zāi)害的成因

由于受太平洋副熱帶高壓季節(jié)變化氣候影響和地理位置、地勢條件等因素影響，廣饒縣洪澇災(zāi)害的形成主要是由境外客流、河道漫溢決口、海水倒灌、暴雨急聚所引起決定了廣饒縣洪澇災(zāi)害以夏季發(fā)生多見，秋季極端性突發(fā)災(zāi)害時有發(fā)生。[1]南部的大王、李鵲、廣饒街道、稻莊、樂安街道等鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道），多以山洪、暴雨連續(xù)降雨積聚下泄，防御不利而成災(zāi)；北部的花官、陳官、丁莊及東部的大碼頭等鄉(xiāng)鎮(zhèn)地勢低洼多以境外洪水下泄、漫溢倒灌，暴雨連續(xù)性積聚，受海潮頂托影響，洪澇、漬澇、風(fēng)暴潮倒灌，強排能力低所形成。

4 存在的主要問題

（一）防洪除澇工程標(biāo)準(zhǔn)低。廣饒縣現(xiàn)有主要防洪除澇工程多是六、七十年代所建，設(shè)計建設(shè)防洪除澇標(biāo)準(zhǔn)多是三至五年一遇，僅有小清河、支脈河、淄河中上游段、預(yù)備河、武家大溝等干流河道按二十年一遇防洪，五年一遇除澇標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了疏浚治理，但仍存在建筑物不配套，堤防不達(dá)標(biāo)，下游河道未治理的問題，現(xiàn)狀只能防御一般洪水，難以適應(yīng)抗御極端性洪水災(zāi)害的發(fā)生。

（二）防洪除澇工程老化失修，淤積嚴(yán)重，阻水障礙多。由于受資金投入等方面原因制約、工程設(shè)施維修養(yǎng)護(hù)不及時，老化、退化，淤積嚴(yán)重，特別是支脈河馬樓閘以下，淄訶大營村以下，及跨縣區(qū)以上的河道邊界河段淤積阻水問題極為嚴(yán)重。近年來，南部季節(jié)性河道行洪道內(nèi)植樹、占用公路邊溝，建房經(jīng)營的問題給行洪排澇設(shè)置了阻水障礙。降雨與蒸發(fā)年際內(nèi)變化大，時空分布不均，旱、澇、汛、潮等自然災(zāi)害時有發(fā)生，是制約工農(nóng)業(yè)及城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素。

（三）農(nóng)田排水體系不配套，強排能力低。近年來農(nóng)田排水溝渠灌排混用，致使排溝淤積、亂扒亂堵，排水功能降低的速度加快，原有的小溝通大溝，小溝通大河的排水體系難以實施。行洪渡汛期間干流河道要上游洪水下泄，下游受海潮頂托，加上河道淤積阻塞的影響，高水位行洪，支流內(nèi)澇排不出，河水滿溢倒灌，強排措施能力低的問題，是造成農(nóng)田積澇成災(zāi)的主要原因。

（四）一家一戶各自為戰(zhàn)，人水爭地，圍墾造田，水患意識淡化，只顧眼前經(jīng)濟(jì)利益，忽視長遠(yuǎn)社會效益的問題，影響制約著農(nóng)田防御洪澇災(zāi)害的進(jìn)行。

（五）防洪除澇社會保障化體系薄弱，經(jīng)營投入單一，設(shè)施保護(hù)滯后，極端災(zāi)害應(yīng)急反應(yīng)處置能力還不能完全適應(yīng)，避險防災(zāi)、搶險救助裝備有待加強。

5應(yīng)對措施及建議

（一）全面規(guī)劃，增加投入，綜合治理，提升防洪除澇基礎(chǔ)設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)。按照“全面規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧，預(yù)防為主、綜合治理”的原則，采取財政投入，社會籌集，受益者按比例負(fù)擔(dān)的資金投入方式，本著“先急后緩，分期逐年實施”的辦法，逐項綜合達(dá)標(biāo)治理，提升防汛除澇基礎(chǔ)設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展和極端洪澇災(zāi)害防御的需要。

（二）理順完善防洪工程管理維護(hù)體制，建立健全維護(hù)管理運行機制。落實養(yǎng)護(hù)維修管理隊伍和經(jīng)費渠道，強化工程設(shè)施養(yǎng)護(hù)維修管理，不斷更新、配套，維修老化退化病險工程設(shè)施，切實解決好河道淤積、填堵和清障問題，確保行洪排澇暢通。

（三）加快水土保持綜合治理，改善生態(tài)環(huán)境。以水土保持治理措施為主，重點抓好水網(wǎng)綠化，植樹造林。以小流域為單位，實行水、田、林、路全面規(guī)劃，綜合治理，提高土壤和植被的含水和保水能力。[2]根據(jù)廣饒縣地形的具體特點，選擇植被差的降雨量大地方進(jìn)行小流域水土保持綜合治理。

（四）調(diào)整農(nóng)業(yè)布局與種植制度，構(gòu)建避洪、耐澇復(fù)合高效生態(tài)系統(tǒng)。依托資源優(yōu)勢,從防災(zāi)、抗災(zāi)、減災(zāi)增收和不損壞生態(tài)功能的戰(zhàn)略目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)生態(tài)工程原理與水邊濕地景觀結(jié)構(gòu)，把地理學(xué)研究空間關(guān)系與生態(tài)學(xué)研究結(jié)構(gòu)功能所用方法結(jié)合起來，進(jìn)行適應(yīng)洪澇災(zāi)害發(fā)生規(guī)律的避洪、耐漬適應(yīng)型景觀生態(tài)設(shè)計,分別建立適應(yīng)淺水水體和漬害田的多種復(fù)合高效生態(tài)工程模式，在生態(tài)承載力范圍內(nèi)，大力發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)。[3]

（五）按照“分級分部門負(fù)責(zé)”的原則，落實責(zé)任，對小流域進(jìn)行田、林、路、水綜合配套治理，切實解決灌排溝渠混用、亂扒亂堵，工程設(shè)施功能降低、報廢快的問題。在北部主要排水河道兩岸，重點支流入口和低洼地域增設(shè)強排泵站，提高應(yīng)急強排能力，切實解決農(nóng)田積澇成災(zāi)問題。

（六）加強組織領(lǐng)導(dǎo)，強化宣傳教育，依法維護(hù)管理、保護(hù)防洪除澇工程設(shè)施，落實“三預(yù)”（預(yù)防、預(yù)警、干預(yù)）措施，推廣抗?jié)匙魑锲贩N，提高廣大干部群眾水患意識，促進(jìn)防洪除澇設(shè)施安全運行和團(tuán)結(jié)抗災(zāi)，維護(hù)大局，減少洪澇災(zāi)害損失。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宗敏,張杰,趙紅領(lǐng),楊海波.城市暴雨內(nèi)澇計算中降雨插值算法的選取[J]. 人民黃河. 2012(08)

第7篇：自然災(zāi)害的成因范文

一、災(zāi)害教育的作用

在中學(xué)課程中開設(shè)自然災(zāi)害與防治這門課程，學(xué)生可以通過閱讀教材，聽專業(yè)教師的講解，再加上通過媒體了解全球各地發(fā)生的各類自然災(zāi)害的信息，讓中學(xué)生對自然災(zāi)害及其危害有一定的認(rèn)識基礎(chǔ)，有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何規(guī)避災(zāi)害，提高防災(zāi)技能與災(zāi)害意識。應(yīng)該說，加強高中地理災(zāi)害教育，能切實增強中學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)整體素質(zhì)，進(jìn)一步增強防災(zāi)減災(zāi)能力。更有利于減少災(zāi)害發(fā)生時的人員傷亡，國家及個人的財產(chǎn)損失。

二、學(xué)校實施災(zāi)害教育實踐的必要性

對于現(xiàn)在的中學(xué)生來說，發(fā)生在21世紀(jì)之前的自然災(zāi)害對他們來說，幾乎沒有任何影響，但對發(fā)生在近十年以來較大的自然災(zāi)害，影響深刻，尤其是近5年來，發(fā)生的汶川大地震、海地大地震、玉樹大地震和日本九級大地震，這些大的自然災(zāi)害所造成的人員傷亡巨大，經(jīng)濟(jì)損失慘重，引起社會各界的高度關(guān)注，中學(xué)生也不例外，通過網(wǎng)絡(luò)、電視新聞報道，會迅速了解到不同地區(qū)自然災(zāi)害對人的生命所造成的傷害，對災(zāi)害發(fā)生地所造成的經(jīng)濟(jì)損失。應(yīng)該說，大部分中學(xué)生對災(zāi)害認(rèn)識有一定的深度，但我在2011年對我校三千多名師生進(jìn)行防災(zāi)減災(zāi)方法的抽樣問卷調(diào)查時，調(diào)查結(jié)果顯示全校師生近78.6%的師生并不清楚正確的防災(zāi)減災(zāi)方法，其災(zāi)害意識淡薄，甚至在進(jìn)行調(diào)查問卷過程中部分師生認(rèn)為我們的活動干擾他們學(xué)習(xí)，認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該把所有的精力投入到學(xué)習(xí)中去；由此可見，中學(xué)生災(zāi)害意識淡薄原因在于升學(xué)壓力使中學(xué)生沒有時間，更無精力接受災(zāi)害教育。這也同時說明學(xué)校、家庭和社會對災(zāi)害教育的關(guān)注力度不夠，重視程度不足，更談不上防災(zāi)減災(zāi)的科普實踐。

2008年發(fā)生在四川的汶川大地震造成的傷亡和經(jīng)濟(jì)損失讓我們再一次感受到災(zāi)害對人們的傷害，而在這次災(zāi)害中，災(zāi)區(qū)有一個學(xué)校在大地震來臨瞬間，讓全校成功逃生，幾乎沒有傷亡，后來才知道該校師生每年都要舉行防震逃生演練，這說明災(zāi)害教育實踐演練對防災(zāi)減災(zāi)意義非凡。一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家和地區(qū)，十分重視災(zāi)害逃生實踐演練，像日本這個國家，每年政府部門都要組織一次大范圍的災(zāi)害逃生演練，所有部門都要參加，人們對逃生演練的態(tài)度非常端正，民眾的逃生非常有組織有秩序的疏散撤離，2010年3月11日，日本發(fā)生9級海底地震及其引發(fā)海嘯，核電站爆炸所造成的核輻射，對日本的人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失影響巨大；最終造成死亡1萬3千多人，而無獨有偶的是，2004年發(fā)生在印度尼西亞蘇門答臘島附近海底9.0級大地震同樣引發(fā)的海嘯，卻造成15萬多人的死亡，通過比較，我們不難發(fā)現(xiàn)日本的防震措施要強于印度尼西亞，這說明實施災(zāi)害教育，組織災(zāi)害逃生、救災(zāi)演練是非常有必要的。

三、中學(xué)地理災(zāi)害教育面臨的困難

高中地理課程設(shè)計共有10個模塊，其中3個必修模塊和7個選修模塊，《自然災(zāi)害與防治》屬于選修模塊，按現(xiàn)行的高考體制，理科學(xué)生在高一階段只參加三個必修模塊學(xué)習(xí)，不學(xué)選修模塊，文科學(xué)生在高二階段學(xué)習(xí)這一模塊，但一所學(xué)校，文科人數(shù)僅占全校人數(shù)的20%多一點，就這部分學(xué)生也并非都參加這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因為《自然災(zāi)害與防治》屬于選修模塊，學(xué)生只需要選修三個模塊就行啦，不一定就選這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致這門課程的地位下降，學(xué)生重視程度不夠，這種教學(xué)設(shè)置使得僅有很少的一部分學(xué)生才能學(xué)到《自然災(zāi)害與防治》，當(dāng)然不利于災(zāi)害教育工作的開展和落實。而部分管理層對災(zāi)害教育的不重視，也是導(dǎo)致災(zāi)害教育實踐難以開展的原因之一。

四、學(xué)校災(zāi)害教育實踐探索

近年來，各類自然災(zāi)害的肆虐，讓社會各界開始關(guān)注、并逐步實施災(zāi)害教育，尤其是學(xué)校，成為災(zāi)害的教育和實踐基地，通過災(zāi)害教育，達(dá)到教育一個孩子，影響一個家庭，最終達(dá)到教育全社會的目的。2008年，我地區(qū)地震局率先和地區(qū)實驗中學(xué)聯(lián)系，開展防震減災(zāi)進(jìn)學(xué)校的科普實踐，在我校地理備課組的努力下，我們發(fā)動學(xué)生，開展形式多樣的防震減災(zāi)科普實踐活動，有調(diào)查研究“吐魯番地區(qū)地質(zhì)構(gòu)造和地震關(guān)系”的研究性學(xué)習(xí)，有野外科普考察我地區(qū)的一些地質(zhì)構(gòu)造（斷層帶）及地質(zhì)活動觀察點，還參加一系列的科普宣傳，包括防震逃生演練等活動，讓我校師生對地震災(zāi)害及其正確的逃生技能、預(yù)防措施和救援能力有了很大的提升，同時我們也得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、地區(qū)防災(zāi)辦、科協(xié)和地區(qū)地震局的大力支持和援助， 使我校開展的災(zāi)害教育有了一定的基礎(chǔ)。防災(zāi)科普實踐活動開展的很順利。這些活動的開展，既提高了學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)的科普知識，學(xué)會了正確的避震技能；又培養(yǎng)學(xué)生合作探究的科學(xué)素養(yǎng)，也豐富了學(xué)生的課外生活，提高了中學(xué)生的社會責(zé)任意識。

當(dāng)然，災(zāi)害教育不僅僅只有防震災(zāi)害活動，我認(rèn)為，每個學(xué)校和地區(qū)，往往存在多種災(zāi)害，這就要求我們學(xué)校的災(zāi)害教育者，要把本地區(qū)危害、影響較大的各類災(zāi)害作為中學(xué)災(zāi)害教育的首要任務(wù)，結(jié)合當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門，配合學(xué)校教學(xué)需要，因地制宜的開展科普實踐活動，這樣做的目的就是要提高全校師生的災(zāi)害意識，提升其規(guī)避災(zāi)害，自救和互救的能力，最終達(dá)到減輕災(zāi)害對人們的傷害。

第8篇：自然災(zāi)害的成因范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)急管理，完善對策

中國正處于全面建設(shè)小康社會的重要歷史時期，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的任務(wù)繁重而艱巨。突發(fā)自然災(zāi)害的影響給經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面對日益嚴(yán)峻的自然災(zāi)害風(fēng)險，政府加強突發(fā)自然災(zāi)害的應(yīng)急管理勢在必行。

雖然目前我國政府在應(yīng)對自然災(zāi)害時已經(jīng)取得了重大的成就和發(fā)展，但是還存在著諸多問題，除了應(yīng)急主體單一 ，機構(gòu)設(shè)置不合理；應(yīng)急法律法規(guī)尚不健全之外主要還有以下幾方面：

（一）應(yīng)急管理預(yù)警監(jiān)測機制尚需完善

首先，預(yù)警監(jiān)測機制不健全。在危機爆發(fā)后的處理過程中，政府往往“臨陣磨槍”，倉促上陣，形成“消防隊員”式的被動反應(yīng)模式。其次，風(fēng)險指標(biāo)評估體系的建設(shè)還不完備，國家減災(zāi)委在汶川地震發(fā)生后先期級別反應(yīng)是二級，級別不夠到位，當(dāng)天夜里又改為一級；地震級別一開始是7.6級，后又改為7.8級，最后確定是8.0級，所以自然災(zāi)害的相應(yīng)級別標(biāo)準(zhǔn)還需完善。

（二）災(zāi)害應(yīng)急信息系統(tǒng)匱乏

信息的匱乏是指當(dāng)前國家缺乏應(yīng)急救災(zāi)信息系統(tǒng)。從信息分析理論來講，在應(yīng)急管理中應(yīng)堅持信息優(yōu)先的原則，救災(zāi)工作開展是否順利有效，關(guān)鍵看救災(zāi)信息是否準(zhǔn)確及時，信息缺乏會造成無法決策，信息錯誤導(dǎo)致決策失誤，信息中斷，對于災(zāi)情的評估、救災(zāi)安排、資源調(diào)配、政策調(diào)整等都有嚴(yán)重的影響。汶川地震，由于信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，造成信息中斷，汶川、映秀、北川等多個重災(zāi)區(qū)，失去聯(lián)系，無法施救。同時，在救災(zāi)前幾天，由于政府沒有及時成立專門針對災(zāi)害應(yīng)急的信息系統(tǒng)，造成政府對震中地區(qū)信息缺乏，不得不臨時收集材料進(jìn)行決策部署，嚴(yán)重影響了救災(zāi)的效率和進(jìn)程。

（三）應(yīng)急救災(zāi)的物資儲備善后恢復(fù)措施還需加強

當(dāng)前，政府在應(yīng)急儲備上不科學(xué)，主要表現(xiàn)為儲備不足，儲備不全、儲備分布不科學(xué)。儲備不足表現(xiàn)當(dāng)?shù)卦谖镔Y儲備上，包括食品、藥品、帳篷等必須物品，國家沒有專門的地方儲備；儲備不全主要是指，沒有相應(yīng)的救災(zāi)通訊設(shè)備，沒有專門的救災(zāi)專家隊伍、醫(yī)療保障隊伍等，使應(yīng)急救災(zāi)工作趨于被動。最后，儲備資源管理不科學(xué)，在08年南方暴風(fēng)雪期間，某省舍近求遠(yuǎn)地調(diào)集大量麻袋，孰不曾想到，備災(zāi)倉庫中就有麻袋，只不過屬于國家儲備，彼此間儲備信息上部門之間缺少相互協(xié)調(diào)配合。應(yīng)急儲備工作關(guān)系到整個救災(zāi)的全局，一定要引起救災(zāi)各部門的重視。

在善后恢復(fù)重建方面我國政府一直表現(xiàn)突出，每次災(zāi)害過后，政府總是千方百計幫助災(zāi)區(qū)恢復(fù)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，然而我們還應(yīng)該在社會保障、保險方面發(fā)揮更突出的作用，因為沒有相應(yīng)的善后評估機制，災(zāi)害造成的損失是很難估量的，對受災(zāi)群體的補償無法達(dá)到盡善盡美，社會保障的補償面沒有得到充分發(fā)揮，往往會造成因災(zāi)致貧的現(xiàn)象時有發(fā)生。其次，在善后處理中，只突出經(jīng)濟(jì)上的補償還不夠，不能忽視對遇難者家屬以及部分承擔(dān)著應(yīng)急救災(zāi)責(zé)任的基層干部的心理干預(yù)。災(zāi)害發(fā)生的當(dāng)時由于關(guān)注人數(shù)多，關(guān)注面積大，受害者家屬的心理失衡感較弱，災(zāi)后也要有長期的心理干預(yù)措施，要為這部分社會公眾提供心理咨詢服務(wù)，盡量彌合遇難者家屬的心理創(chuàng)傷，防止過激行為產(chǎn)生的不良后果。

二、政府完善突發(fā)自然災(zāi)害應(yīng)急管理的對策思考

針對上述問題，政府的完善對策可從以下幾方面考慮：

（一）建立規(guī)范化應(yīng)急管理體系

法律和制度保障是我們做好一切工作的基礎(chǔ)，“無規(guī)矩不成方圓”，組織機構(gòu)、法律規(guī)章是應(yīng)急救災(zāi)的前提條件。在規(guī)范組織機構(gòu)建設(shè)方面為更快更有效的處理突發(fā)災(zāi)害的事件，我國應(yīng)建立統(tǒng)一的、專門的、常設(shè)的針對自然災(zāi)害的的應(yīng)急管理機構(gòu)，能夠?qū)Φ卣稹⒑闈?、暴風(fēng)雨雪、等各類自然災(zāi)害做出迅速反映、協(xié)調(diào)運作的部門。

在健全法律法規(guī)方面，法律法規(guī)的完備是應(yīng)急救災(zāi)工作順利展開的保障，對于經(jīng)常發(fā)生的、危害嚴(yán)重的自然災(zāi)害要制定專門的法律來指導(dǎo)救災(zāi)和個人的防災(zāi)自救，法律應(yīng)急過程中要及時發(fā)現(xiàn)不足，不斷總結(jié)完善。從整個應(yīng)急體系來看，要建立駕馭整個救災(zāi)系統(tǒng)的法律，世界上很多國家都有《災(zāi)害管理基本法》，我國的《突發(fā)事件應(yīng)對法》在很多細(xì)節(jié)上需要完善，在救災(zāi)過程和方法上還需細(xì)化，特別是預(yù)警及應(yīng)急分級的標(biāo)準(zhǔn)還要進(jìn)行必要的修改，要正確判定突發(fā)事件的大小和影響程度，明確救災(zāi)措施。

（二）做好防災(zāi)知識的學(xué)習(xí)與信息輿論引導(dǎo)

提高公眾對災(zāi)害的認(rèn)識，增強防災(zāi)、減災(zāi)、自救意識，是有效減輕災(zāi)害的重要舉措。尊重公民的知情權(quán)，及時公開的救災(zāi)信息的傳播，正確的輿論引導(dǎo)，既是政府的責(zé)任，也是政府的義務(wù)。實踐證明，具有防災(zāi)減災(zāi)自救意識的公民，面對災(zāi)害更能采取科學(xué)理智的處置方法，能保護(hù)自己，也能救助他人，因此，加強公民危機意識的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)引起各級救災(zāi)部門的高度注視。

（三）建立科學(xué)有效的應(yīng)急管理運行機制

災(zāi)害應(yīng)急管理的過程分類包括：預(yù)測、處置、恢復(fù)，從運行機構(gòu)的預(yù)警機制 建設(shè)來分包括：災(zāi)前的監(jiān)測預(yù)警機制、災(zāi)中的應(yīng)急救援機制、災(zāi)后的快速反應(yīng)機制。只有保證三個階段機制的建立健全，才能使整個運行機制較順利運轉(zhuǎn)。每個環(huán)節(jié)都至關(guān)重要，這就為災(zāi)害應(yīng)急管理運行機制的建設(shè)提出更高的要求。

除此之外，還可以加強國際合作，充分發(fā)揮非政府組織參與救災(zāi)的水平，在突發(fā)自然災(zāi)害的應(yīng)急管理中，政府在各個環(huán)節(jié)都起到主導(dǎo)作用，但應(yīng)對災(zāi)害也是每個公民應(yīng)盡的責(zé)任。在突發(fā)災(zāi)害應(yīng)急管理中，政府不是萬能的，要以“有限政府”新理念，定位政府的職能，在災(zāi)害的應(yīng)急管理中，要進(jìn)一步完善社會動員機制，發(fā)揮政府主導(dǎo)作用的同時要充分體現(xiàn)社會團(tuán)體、公眾個人的力量，政府與社會要加強合作、互助，共同體現(xiàn)各自在災(zāi)害應(yīng)急管理中的作用。

第9篇：自然災(zāi)害的成因范文

關(guān)鍵詞：高中地理；自然災(zāi)害；必要性；教學(xué)策略

21世紀(jì)初的十多年間，旱澇、地震等自然災(zāi)害接連不斷地肆虐著地球，給人類社會造成了巨大的瘡傷。自然災(zāi)害是高中地理學(xué)研究的一個重要內(nèi)容，做好災(zāi)害教學(xué)是地理學(xué)和地理教師義不容辭的責(zé)任。

一、必要性

1.現(xiàn)實需要

自然環(huán)境的復(fù)雜性和人為因素的不可預(yù)知性，使我國的自然災(zāi)害類型多、分布廣而且發(fā)生頻率高，這嚴(yán)重影響著我國的可持續(xù)發(fā)展。預(yù)防災(zāi)害發(fā)生、減少危害是人民安居樂業(yè)的重要保障。培養(yǎng)大眾的災(zāi)害意識是國民素質(zhì)教育中不可或缺的一課，災(zāi)害知識是人們的必備知識。學(xué)校教育的普及面廣，高中地理與自然災(zāi)害聯(lián)系緊密，因此，地理學(xué)科理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起災(zāi)害教育的重任。

學(xué)生是祖國的未來，他們更強地生存，更好地生活，才能為祖國的發(fā)展與繁榮貢獻(xiàn)力量。高中生對自然災(zāi)害并不陌生，甚至是耳濡目染：南方雪災(zāi)、汶川地震、日本海嘯……是抹不去的記憶。而且，高中階段是人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵期，做好災(zāi)害教學(xué)，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識自然，形成正確的人地觀，規(guī)范自身的行為。

2.地理新課程需要

新課程彌補了過去災(zāi)害教育的缺失?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中地理1中提出了“以某種自然災(zāi)害為例，簡述其發(fā)生的主要原因及危害”，選修5《自然災(zāi)害與防治》所述標(biāo)準(zhǔn)多達(dá)14條。做好災(zāi)害教學(xué)對于達(dá)成課程目標(biāo)大有裨益。

高中地理新教材都將自然災(zāi)害作為重要的教學(xué)內(nèi)容。有的教材以完整章節(jié)的形式呈現(xiàn)，如，湘教版地理1專設(shè)“自然災(zāi)害對人類的危害”一節(jié)，魯教版地理1專設(shè)“自然災(zāi)害與人類”一節(jié)；有的教材以分散式串聯(lián)，如人教版地理必修教材將自然災(zāi)害內(nèi)容散布于各個章節(jié)：地理1中的氣象災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害，地理2中的水旱災(zāi)害……選修5更是整書系統(tǒng)地探討了自然災(zāi)害。新教材使災(zāi)害教學(xué)有章可依、有據(jù)可循，也方便了教學(xué)。

二、教學(xué)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系

在三維目標(biāo)中，知識與技能是基礎(chǔ)，情感、態(tài)度與價值觀是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和升華，兩者互為促進(jìn)。自然災(zāi)害知識往往以文本等形式直觀展現(xiàn)，而人們的災(zāi)害觀念內(nèi)隱著，地理教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生將知識構(gòu)建成體系，從中循序漸進(jìn)、潛移默化地提升災(zāi)害意識，樹立正確的災(zāi)害觀。

高中地理的自然災(zāi)害理論不深，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生建立一條從“類型、分布、發(fā)生機制（形成原因）、影響、預(yù)防”等層面進(jìn)行災(zāi)害分析的線索，方便學(xué)生全面準(zhǔn)確地掌握和應(yīng)用知識。同時，要始終貫穿人地關(guān)系這一內(nèi)在線索。例如，在分析災(zāi)害發(fā)生機制時，要讓學(xué)生多從人為因素思考，客觀地看到人類的誘因，認(rèn)識有些災(zāi)害是可以避免的，進(jìn)而反思人類的行為。

2.整合教學(xué)資源，用好兩類工具

高中地理教材多樣化，對自然災(zāi)害內(nèi)容的編排與考查也各有所異。例如，人教版必修教材在“大氣環(huán)境”一章中設(shè)了“臺風(fēng)”和“寒潮”兩個災(zāi)害案例，在“以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型”一節(jié)中提及了水旱災(zāi)害頻繁這一較隱蔽的素材，在教學(xué)時首先要挖掘利用好這些現(xiàn)成資源，當(dāng)堂剖析消化。對于災(zāi)害類試題，可歸納成專題學(xué)練的形式加以吸收。同時，要將時事熱點引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，我在2012年秋季新學(xué)期第一節(jié)地理上就引入了暑期北京發(fā)生的城市內(nèi)澇事件，給學(xué)生播放了相關(guān)的視頻，組織學(xué)生進(jìn)行了適當(dāng)?shù)挠懻摵捅匾闹v解，相信對于學(xué)生的災(zāi)害教育是很有意義的。

地理圖表是地理學(xué)傳統(tǒng)實效的教學(xué)工具之一，地圖能將抽象的知識變的直觀，圖表運用能力是學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力之一。在災(zāi)害教學(xué)中，要盡可能多地利用圖表來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。例如，指導(dǎo)學(xué)生閱讀某類災(zāi)害的分布圖和發(fā)生頻率統(tǒng)計表，讓學(xué)生分析這類災(zāi)害的時空分布規(guī)律，進(jìn)而提出避災(zāi)建議。又如，從板塊分布示意圖上讀出我國地震災(zāi)害多發(fā)的原因：我國處于亞歐板塊與太平洋板塊、印度洋板塊交界處，地殼活動活躍。同時，要合理運用現(xiàn)代教育手段，將多媒體技術(shù)、地理信息技術(shù)引入教學(xué)，增強學(xué)生的感性認(rèn)識和學(xué)習(xí)動力。例如，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)模擬地震、泥石流等自然災(zāi)害的場景展，給學(xué)生一種身臨其境的感受，加深對知識的理解。

3.重視學(xué)生思維，優(yōu)化教學(xué)方式

自然災(zāi)害的發(fā)生、危害等是系統(tǒng)性的理論，災(zāi)害教學(xué)的三維目標(biāo)達(dá)成也是個系統(tǒng)性工程，所以，教學(xué)時需要用整體性思維高屋建瓴地去把握。同時，災(zāi)害的時空分布、形成原因等方面具有很大的差異，所以要引導(dǎo)學(xué)生采用比較思維去分析、提高學(xué)習(xí)的針對性。例如，地震災(zāi)害的破壞性與震中距、震源深度、地面屬性等有關(guān)，震級相同的地震，造成的危害不一定相同，要具體情況具體分析。另外，要讓學(xué)生用辯證思維認(rèn)識災(zāi)害。例如，臺風(fēng)會帶來狂風(fēng)暴雨、毀壞農(nóng)業(yè)和建筑，甚至奪走生命，但是，臺風(fēng)帶來的降水可以緩解旱情，加快水資源的更新。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論將學(xué)生定為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動是學(xué)生主動地對知識完成意義建構(gòu)的過程，即強調(diào)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)的保證，是知識內(nèi)化的根本。同時，新課程強調(diào)合作學(xué)習(xí)，人的社會屬性越來越重，團(tuán)隊合作的重要性越來越突出，合作學(xué)習(xí)將為今后踏上社會奠定良好的基石。另外，地理教學(xué)離不開案例學(xué)習(xí)，通過某個典型的案例分析能推導(dǎo)出一類地理現(xiàn)象的普遍規(guī)律，案例學(xué)習(xí)能提升學(xué)生知識遷移和舉一反三的能力。在災(zāi)害教學(xué)中，這三種學(xué)習(xí)方式要合理地開展，一般的，一課時以一種學(xué)習(xí)方式為主。例如，在新授“地質(zhì)災(zāi)害”時，可選取汶川地震、舟曲泥石流等一兩個實際案例進(jìn)行講解分析；在災(zāi)害專題講練時，可側(cè)重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，小組討論或小組任務(wù)學(xué)習(xí)來完成。

4.引入鄉(xiāng)土案例

鄉(xiāng)土地理實際親切，易于學(xué)生接受，鄉(xiāng)土地理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的最佳選擇。災(zāi)害教學(xué)的成效和價值，很大程度上取決于學(xué)生的生活體驗。家鄉(xiāng)發(fā)生的災(zāi)害、家鄉(xiāng)的防災(zāi)救災(zāi)工程等對學(xué)生的教育意義巨大。家鄉(xiāng)的自然災(zāi)害不可憑空捏造，要實事求是。以我們家鄉(xiāng)為例，影響較大的自然災(zāi)害主要是臺風(fēng)和寒潮，學(xué)生并不陌生。例如，在講解寒潮內(nèi)容時，我引入家鄉(xiāng)2008年早春遭受的那場低溫雪災(zāi)的資料，雖已過去多年，但學(xué)生記憶猶新，學(xué)習(xí)的熱情瞬時點燃，“我家車庫被雪壓塌了?！薄澳愠鋈哐┝藛幔俊薄R點在熱烈的討論、活躍的思維中迎刃而解。同時，地理教師要鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，回饋家鄉(xiāng)，進(jìn)行自然災(zāi)害教育的宣傳和服務(wù)，力所能及地從事一些防災(zāi)減災(zāi)的公益活動。

5.鍛煉學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)的技能

災(zāi)害教學(xué)讓學(xué)生知曉了災(zāi)害的成因、危害等知識，但學(xué)生更需要有應(yīng)對災(zāi)害、降低危害的技能。人教版教材設(shè)有“地理信息技術(shù)”一節(jié)，重點講述了RS、GPS、GIS技術(shù)在救災(zāi)減災(zāi)中的應(yīng)用，使我們明白了科技的發(fā)展必將使人類防災(zāi)減災(zāi)的能力更強。地理教學(xué)要發(fā)揮實踐性強的特點，培養(yǎng)學(xué)生一定的防災(zāi)減災(zāi)技能。例如，講等高線時，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)等高線分布特征與地形坡度的關(guān)系探討山區(qū)宿營的安全位置；談地震時，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)急能力：躲于桌下或角落，手抱頭，出聲呼救，有序逃離等。同時，利用主題日、紀(jì)念日等機會，開展全員性的防災(zāi)逃生演練，如，進(jìn)行滅火演練等。

自然災(zāi)害教學(xué)的意義重大，唯有常抓不懈，與時俱進(jìn)，才能警鐘長鳴，讓“防患于未然”成為社會的共識。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜愛.《自然災(zāi)害與防治》簡介與教學(xué)建議.中小學(xué)教材教學(xué)，2005-08.