詩(shī)歌配樂(lè)精選(九篇)

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第1篇：詩(shī)歌配樂(lè)范文

[關(guān)鍵詞] 語(yǔ)文教學(xué)；個(gè)性化閱讀；培養(yǎng)

奧地利學(xué)者巴姆貝爾格說(shuō)：“閱讀首先是一種社會(huì)活動(dòng)，人們通過(guò)視覺(jué)器官認(rèn)識(shí)了語(yǔ)言符號(hào)。這些語(yǔ)言符號(hào)反映到大腦中轉(zhuǎn)化為概念，許多概念又組成較大的單位，成為完整的思想，然后發(fā)展為現(xiàn)為復(fù)雜的思維活動(dòng)，聯(lián)想、想像、評(píng)價(jià)等。”這樣看來(lái)，閱讀過(guò)程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)建構(gòu)的過(guò)程。這是一種再創(chuàng)造，它帶有強(qiáng)烈的個(gè)性特征?！皞€(gè)性”，在心理學(xué)上指的是一個(gè)人區(qū)別于他人的語(yǔ)言和行為方式，是一種個(gè)人特質(zhì)。“個(gè)性化閱讀”指在閱讀活動(dòng)中主要以學(xué)生的研讀為主，學(xué)生個(gè)體從書(shū)面語(yǔ)言中來(lái)獲取信息，又借助文本來(lái)與作者對(duì)話的心理過(guò)程。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。所以說(shuō)“個(gè)性化的閱讀”具有鮮明的個(gè)性特征，這種閱讀活動(dòng)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)探究性的閱讀后進(jìn)行創(chuàng)造性的感受，即他們通過(guò)對(duì)文本的不同理解、評(píng)價(jià)、鑒賞等。個(gè)性化閱讀能體現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀能力。俗話說(shuō)：“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，每一個(gè)學(xué)生由于不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，生活體悟、文化背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、審美情趣等，就會(huì)擁有不同的閱讀感受。在初中語(yǔ)文教學(xué)中要提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，就得先提高閱讀教學(xué)，尤其是個(gè)性化閱讀教學(xué)。

長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中許多老師往往按照統(tǒng)一的要求，劃一的指導(dǎo)，這樣就壓抑了一些學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)潛能，使得教學(xué)缺乏靈動(dòng)與生氣。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師對(duì)課文分析往往是從字詞的分析，重點(diǎn)段落的剖析到歸納文章中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)等，老師唯恐講不透徹。但他們不知道老師的講析完全代替了學(xué)生的自主活動(dòng)，學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)。這樣做導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，從而限制了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，影響了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

閱讀教學(xué)要走出困境，必須要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，就語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了探討，認(rèn)為培養(yǎng)個(gè)性化閱讀能力可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、必須培養(yǎng)朗讀的習(xí)慣

在語(yǔ)言教學(xué)中，老師都知道朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)心理研究表明，學(xué)生大聲朗讀課文能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。這正如古人所說(shuō)的“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。例如古詩(shī)教學(xué)中，老師可采用示范朗讀或配樂(lè)朗讀等多種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，將學(xué)生帶入朗讀的世界。指導(dǎo)學(xué)生大聲讀，要讀出語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、讀出節(jié)奏、讀出抑揚(yáng)頓挫，并有表情地將詩(shī)人的情感生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀之后，那些美好的、精煉的、深刻的詩(shī)句會(huì)深深地印在頭腦中。學(xué)生通過(guò)朗讀去感受、去想像、去聯(lián)想、再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的情景，揣摩詩(shī)人的情感。這樣能提高學(xué)生的感悟能力和鑒賞水平。此外，朗讀還能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。例如學(xué)習(xí)培根的《談讀書(shū)》一文，朗讀可以加深學(xué)生對(duì)讀過(guò)文字的深刻印象，還可以積累語(yǔ)言材料，把握各種句式，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法。久而久之，朗讀能培養(yǎng)出學(xué)生個(gè)性化閱讀的好習(xí)慣。

二、必須突出學(xué)生的主體地位

培養(yǎng)個(gè)性化閱讀，教師首先要在語(yǔ)文教學(xué)觀上實(shí)現(xiàn)根本的改變，要把過(guò)去教師滿堂灌、一言堂的教學(xué)方式變?yōu)閷W(xué)生自主活動(dòng)、討論式的教學(xué)方式。把教師的絕對(duì)權(quán)威角色變?yōu)楹献骰锇榻巧?、輔導(dǎo)角色，在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師的作用不是去替代學(xué)生分析課文，而是應(yīng)設(shè)置一些開(kāi)放情境的問(wèn)題，提供一些線索，及時(shí)對(duì)閱讀活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)及點(diǎn)撥。這樣學(xué)生才會(huì)敢于和教師進(jìn)行交流，敢于表現(xiàn)自我，張揚(yáng)自我的個(gè)性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥時(shí)，教師要在遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律和閱讀學(xué)習(xí)規(guī)律基礎(chǔ)上，盡可能地和學(xué)生站在同一個(gè)水平上平等地提出閱讀要求，精心地設(shè)計(jì)閱讀對(duì)話，再進(jìn)行閱讀提示，指導(dǎo)時(shí)要巧妙些，不要露出痕跡，要把自己對(duì)教材的閱讀探究結(jié)果非常巧妙地變換成學(xué)生個(gè)性化閱讀中的感悟，讓學(xué)生有成就感，讓學(xué)生能真正地體驗(yàn)到個(gè)性化閱讀的快樂(lè)。才能真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂上的主人。

在教學(xué)《社戲》一文中，結(jié)尾中說(shuō)“ 真的直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了。 ”在引導(dǎo)學(xué)生理解為什么那晚的“豆”是最好吃的？“戲”是最好看的？讓“我”難以忘懷？有學(xué)生說(shuō)：“小伙伴們餓了，饑不擇食，所以好吃?！庇械恼f(shuō)：“因?yàn)槭恰怠模òl(fā)指揮伙伴‘偷’自家的豆），所以好吃。”“戲”好看是因?yàn)橛写┘t衫的小丑表演節(jié)目。對(duì)于學(xué)生們膚淺的回答，教師應(yīng)先肯定他們的回答而不是加以指責(zé)，接著再進(jìn)一步進(jìn)行引導(dǎo)及點(diǎn)撥。教師接著拋出一個(gè)問(wèn)題：作者對(duì)“豆”及“戲”的懷念與課文的主題有聯(lián)系嗎？這個(gè)問(wèn)題提出后，立即激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。在接下來(lái)討論中，他們認(rèn)識(shí)到了自由的寶貴、友誼的珍貴、淳樸鄉(xiāng)情的美好。這樣他們先前膚淺的回答就會(huì)在心中舍棄，這就展現(xiàn)了學(xué)生的閱讀個(gè)性。

三、必須引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀文本

文本給讀者本身就留有不確定的空白，在閱讀活動(dòng)中等待讀者用想像去填充。讀者在探究文本活動(dòng)中能自覺(jué)或不自覺(jué)地去發(fā)掘和填充文本，即對(duì)文本進(jìn)行再一次創(chuàng)作。對(duì)于個(gè)性化閱讀來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生多留一點(diǎn)想像和創(chuàng)作的空間。例如：教學(xué)《散步》一文時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生明確本文的主題主要是贊美尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德外，還可以引導(dǎo)學(xué)生可再歸納出哪些主題？教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)春天田野的景物描寫(xiě)進(jìn)行品析，學(xué)生抓住景物描寫(xiě)的作用歸納出這里的景物描寫(xiě)渲染了生機(jī)勃勃，欣欣向榮的景象，也突出了人物內(nèi)心愉悅、營(yíng)造了一種溫馨、和睦的氛圍。這樣就可以歸納出作者對(duì)生命力這個(gè)主題的贊美。

四、必須用批判的眼光看待文本

學(xué)生要想在閱讀活動(dòng)中展現(xiàn)其個(gè)性，必須要先學(xué)會(huì)用批判的眼光來(lái)接受、學(xué)習(xí)文本。比如激勵(lì)學(xué)生敢于批判課文內(nèi)容、觀點(diǎn)，批判主人公等方式來(lái)達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維的目的。例如：教學(xué)《出師表》、《隆中對(duì)》時(shí)，要求學(xué)生在理解文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“話說(shuō)千古風(fēng)流人物”來(lái)對(duì)諸葛亮進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生認(rèn)為他是一個(gè)出色的政治家、軍事家、外交家，具體表現(xiàn)在未出茅廬而知天下三分，提出聯(lián)吳抗曹，為劉備制訂宏偉戰(zhàn)略。但諸葛亮有智慧卻不像孔子那樣發(fā)揚(yáng)光大，他的聰明才智僅僅是為劉備父子服務(wù)，他對(duì)劉備父子是愚忠愚孝，他的思想有很大的局限性。

五、必須培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

學(xué)生在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中，有意識(shí)地根據(jù)自身的閱讀感受進(jìn)行深入思考、探究，能提出有一定探討價(jià)值的問(wèn)題，這樣能提高學(xué)生理解、評(píng)價(jià)文本的能力。

在教學(xué)《走一步，再走一步》時(shí)，有學(xué)生就針對(duì)父親來(lái)到懸崖邊提出一個(gè)問(wèn)題：父親為什么不直接把“我”抱下來(lái)，而是用手電筒一步一步地鼓勵(lì)、引導(dǎo)“我”走下懸崖？父親難道不擔(dān)心、不疼愛(ài)“我”嗎？怎樣評(píng)價(jià)父親？教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這篇文章的主題進(jìn)行分析。學(xué)生對(duì)父親的做法大力贊賞，他們指出如果父親上去抱孩子下來(lái)，孩子的能力就無(wú)法提升。他讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)歷一次歷練，就會(huì)增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)，父親懂處怎樣培養(yǎng)孩子，對(duì)孩子給予指導(dǎo)、鼓勵(lì)，這樣可以使孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。父親是在培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難、分解困難的能力，讓孩子有戰(zhàn)勝困難的信心。

六、必須有意拓展學(xué)生閱讀的范圍

可引導(dǎo)學(xué)生選擇各種不同國(guó)別、時(shí)代、作者、不同體裁、題材、風(fēng)格、流派的作品閱讀。如教學(xué)《孔乙已》時(shí)，可以同時(shí)比較閱讀《范進(jìn)中舉》拿兩種不同命運(yùn)的讀書(shū)人進(jìn)行比較；古詩(shī)教學(xué)中可拿宋代詩(shī)歌中“婉約派”與“豪放派”進(jìn)行對(duì)比閱讀等。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要大力提倡個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生的閱讀感受，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自我探究、自我教育、自我發(fā)展的能力，讓閱讀教學(xué)成為提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要途徑。

參考資料：

[1] 《關(guān)于個(gè)性化閱讀教學(xué)的冷思考》 詹緒濤

第2篇：詩(shī)歌配樂(lè)范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師；電氣工程及其自動(dòng)化；教學(xué)方法；研討式；項(xiàng)目參與式；暑假頂崗實(shí)習(xí)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是我國(guó)高等工程教育的重大改革發(fā)展計(jì)劃?！白吭接?jì)劃”以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)一大批能夠適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的、創(chuàng)新性的、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀工程師?！白吭接?jì)劃”具有3個(gè)特點(diǎn)：（1）行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程；（2）學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；（3）強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力[1]。

湖南工程學(xué)院是教育部批準(zhǔn)的實(shí)施“卓越計(jì)劃”的首批高校，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是首批“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)。在教育部于2010年6月正式啟動(dòng)“卓越計(jì)劃”之前的2009年底，我們就從電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)2009級(jí)8個(gè)班中遴選出72名學(xué)生組建了2個(gè)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班，按“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行教學(xué)。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)采用“3+1”培養(yǎng)模式，即前3年在校進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，第4年為企業(yè)學(xué)習(xí)階段。

3年來(lái)，我們著力推進(jìn)“卓越計(jì)劃”的實(shí)施。不斷調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，尤其注重教學(xué)方法改革，取得了較好的效果。

一、教學(xué)方法改革是實(shí)施“卓越計(jì)劃”的著力點(diǎn)

“卓越計(jì)劃”的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)工程，是專業(yè)教育教學(xué)的綜合改革工程。與現(xiàn)在的專業(yè)教育教學(xué)相比，其人才培養(yǎng)要求、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)模式、教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容以至于教育思想、教學(xué)理念，都有較大程度的不同?！白吭接?jì)劃”的實(shí)施，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，課程整合是難點(diǎn)，校企聯(lián)合培養(yǎng)是重點(diǎn)，教學(xué)方法改革是著力點(diǎn)。

湖南工程學(xué)院“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)面向全國(guó)電氣設(shè)備制造業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型的卓越工程師后備人才。畢業(yè)生能較好地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要，能夠從事電氣產(chǎn)品、電氣裝置和電氣系統(tǒng)設(shè)計(jì)、制造、測(cè)試、安裝調(diào)試、施工、運(yùn)行維護(hù)、技術(shù)服務(wù)、工程管理等方面工作。學(xué)校要求畢業(yè)生掌握扎實(shí)的工程基礎(chǔ)知識(shí)和本專業(yè)的基本理論知識(shí)，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)；具有綜合運(yùn)用科學(xué)理論方法和技術(shù)手段分析并解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力；具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力；具有獲取與應(yīng)用信息和終身學(xué)習(xí)的能力；了解電氣工程領(lǐng)域技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)行業(yè)的政策、法律和法規(guī)；具有良好的工程職業(yè)道德、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和較好的人文科學(xué)素養(yǎng)；具有較好的組織管理能力，較強(qiáng)的交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作的能力；具有應(yīng)對(duì)危機(jī)與突發(fā)事件的初步能力；具有初步的國(guó)際視野和跨文化環(huán)境下的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作的能力[2]。

“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)理論課程教學(xué)時(shí)間從原來(lái)的三年半變?yōu)槿?。為了?shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，首先必須對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、優(yōu)化。為此，我們根據(jù)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)部分課程進(jìn)行了刪減與整合，并且新增了“科學(xué)技術(shù)史概要”、“科技創(chuàng)新概論”、“工程管理”3門課程，構(gòu)建了滿足“卓越工程師”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

“卓越工程師”培養(yǎng)需要與之相適應(yīng)的教學(xué)方式方法。要將知識(shí)獲取、能力培養(yǎng)和素質(zhì)形成貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行研究、設(shè)計(jì)和改革。我們認(rèn)為，“卓越工程師”培養(yǎng)的課程教學(xué)應(yīng)達(dá)到以下要求。

（1）充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。

（2）要讓學(xué)生更有效地獲取知識(shí)和掌握知識(shí)，要注重學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的培養(yǎng)。

（3）要將工程實(shí)際問(wèn)題、工程案例引入教學(xué)中，樹(shù)立學(xué)生的工程意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、職業(yè)安全意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

（4）要注重學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

（5）專業(yè)課程教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生查閱、理解相關(guān)工程領(lǐng)域的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范與行業(yè)法規(guī)政策。

（6）教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神。

作為任課教師，要對(duì)所任課程制訂切實(shí)可行的教學(xué)方案，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，采用合適的教學(xué)方法，滿足課程教學(xué)大綱中關(guān)于知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)等方面的要求。通過(guò)采用研究性教學(xué)方法等來(lái)達(dá)到課程教學(xué)大綱的要求。

二、研究性教學(xué)方法改革的運(yùn)用及實(shí)踐探索

研究性教學(xué)是一種符合工程能力培養(yǎng)規(guī)律、符合綜合素質(zhì)形成邏輯的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式。研究性教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)各種研究性的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而在知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)形成方面達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。問(wèn)題意識(shí)是思維的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉[3]。

本專業(yè)積極探索和嘗試研究性教學(xué)方法，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，取得了顯著效果。比較典型的教學(xué)方法改革情況綜述如下。

1．基于問(wèn)題的小組研討式教學(xué)方法

“電路理論”等課程采用了基于問(wèn)題的小組研討式教學(xué)方法。按每組4～5名學(xué)生將2個(gè)班的學(xué)生分成15個(gè)學(xué)習(xí)小組，采用“大班授課、小組研討”的教學(xué)方式。在課堂上提出一些實(shí)際問(wèn)題，要求學(xué)生課外小組研討。學(xué)生通過(guò)查找資料和研討，形成小組研討意見(jiàn)。然后，在課堂上，各小組闡述問(wèn)題答案或見(jiàn)解。

這種教學(xué)方法始于工程實(shí)際問(wèn)題的引入，到問(wèn)題的分析、歸類、解決，再回到實(shí)際工程的應(yīng)用。每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生真正理解和領(lǐng)會(huì)問(wèn)題的來(lái)龍去脈，使學(xué)生形成一條脈絡(luò)清晰的主線，培養(yǎng)和提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2．基于工程實(shí)際課題的QQ群研討式教學(xué)方法

“高低壓電器”課程教學(xué)建立了“高低壓電器學(xué)習(xí)群”，群成員除了全體學(xué)生、部分專業(yè)教師外，還包括湖南工程學(xué)院和西安交通大學(xué)的教授、博士等專家學(xué)者8人，有平高電氣、正泰電器、德力西電氣等17家高低壓電器骨干企業(yè)的總經(jīng)理、高級(jí)經(jīng)理、技術(shù)總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)、部門經(jīng)理、企業(yè)工程師68人?！案叩蛪弘娖鲗W(xué)習(xí)群”每周都舉行一次專題研討會(huì)。研討內(nèi)容涉及企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、工藝水平、現(xiàn)場(chǎng)制作、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等。

基于工程實(shí)際課題的QQ群研討式教學(xué)方法做到了學(xué)生、教師、企業(yè)工程師互動(dòng)，理論知識(shí)與工程技術(shù)結(jié)合，工程教育與工程實(shí)踐對(duì)接，取得了非常好的教學(xué)效果。

3．基于項(xiàng)目的參與式教學(xué)方法

“供電工程”、“電機(jī)設(shè)計(jì)”等專業(yè)課程采用了基于實(shí)際工程項(xiàng)目的參與式教學(xué)方法?！肮╇姽こ獭闭n程在開(kāi)始課程學(xué)習(xí)時(shí)，布置5個(gè)供配電工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，將學(xué)生分成10個(gè)設(shè)計(jì)小組，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時(shí)，完成所給項(xiàng)目的設(shè)計(jì)內(nèi)容。要求課程教學(xué)結(jié)束時(shí)，提交項(xiàng)目設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和設(shè)計(jì)圖紙。這種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，加強(qiáng)了知識(shí)應(yīng)用能力與工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

從學(xué)生提交的項(xiàng)目設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和答辯情況來(lái)看，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的項(xiàng)目設(shè)計(jì)“跟蹤式”學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法，而且能正確理解和運(yùn)用相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。

4．基于工程案例的研討式教學(xué)方法

“單片機(jī)原理與應(yīng)用”、“PLC原理與應(yīng)用”等課程在教學(xué)中，以實(shí)際工程案例和典型的工作任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)體系和內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)。通過(guò)分析、講解案例要求，引出教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

三、課內(nèi)課外相結(jié)合、校企結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

學(xué)校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)具有良好的校企合作基礎(chǔ)。近3年來(lái)，與全國(guó)各地20多家企業(yè)開(kāi)展了多種形式的校企合作。實(shí)施了“高年級(jí)學(xué)生暑假專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”、“在企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)”、“校企共同舉辦科技創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽”、“工程師論壇”等活動(dòng)，校企聯(lián)合培養(yǎng)真正落到了實(shí)處。實(shí)踐探索了“輪崗制”、“頂崗制”、“雙導(dǎo)師制”、“準(zhǔn)員工化（管理）”的企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，為企業(yè)學(xué)習(xí)階段的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[4]。

1．注重課外培養(yǎng)

通過(guò)課外培養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的素質(zhì)與能力。以本專業(yè)2009級(jí)試點(diǎn)班為例，3年來(lái)舉辦了以下課外活動(dòng)。（1）加強(qiáng)了英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)。聘請(qǐng)外籍教師為2009級(jí)試點(diǎn)班學(xué)生進(jìn)行了2輪英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，每輪16學(xué)時(shí)。（2）為2009級(jí)試點(diǎn)班學(xué)生進(jìn)行了禮儀與交際培訓(xùn)（8次，共16學(xué)時(shí)）。（3）設(shè)立“工程師論壇”，僅2011年就邀請(qǐng)企業(yè)工程師或高層管理人員舉辦講座8場(chǎng)。（4）加強(qiáng)科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本專業(yè)2009級(jí)試點(diǎn)班學(xué)生參加校級(jí)科技創(chuàng)新項(xiàng)目8項(xiàng)，參加省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目3項(xiàng)，參加大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技與學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽、“飛思達(dá)爾杯”大學(xué)生智能小汽車競(jìng)賽等學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)25人次，獲得2011年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，獲得省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)3項(xiàng)。

2．暑假頂崗實(shí)習(xí)

從2006年開(kāi)始，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)就實(shí)行了“2+6”生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式，即學(xué)生在完成2周必修的生產(chǎn)實(shí)習(xí)外，還可選修6周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，后者是在大三與大四之間的暑假進(jìn)行。2006年至2011年的暑假，均組織了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)大三學(xué)生在溫州、上海、深圳以及本地的一些企業(yè)實(shí)習(xí)6周，每年有80～100人（約占本專業(yè)大三學(xué)生的40%）參加暑假實(shí)習(xí)。

（1）實(shí)習(xí)企業(yè)及提供的實(shí)習(xí)條件。我們一般選擇對(duì)本專業(yè)人才有長(zhǎng)期需求的大中型企業(yè)作為暑假實(shí)習(xí)企業(yè)，以浙江、上海、廣東等地的企業(yè)為主，大多數(shù)為私營(yíng)企業(yè)，也包括中外合資企業(yè)、港資企業(yè)以及少數(shù)國(guó)企。我們要求實(shí)習(xí)企業(yè)為學(xué)生提供往返交通費(fèi)、免費(fèi)住宿和一定的實(shí)習(xí)補(bǔ)貼。在每年5月確定當(dāng)年暑假實(shí)習(xí)企業(yè)，與企業(yè)簽訂協(xié)議，確定各家企業(yè)接納學(xué)生人數(shù)及提供的實(shí)習(xí)條件。

（2）實(shí)習(xí)內(nèi)容與模式[3]。暑假實(shí)習(xí)不是讓學(xué)生去打暑假工，而是讓已掌握了一定專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)生利用暑假到企業(yè)去實(shí)習(xí)實(shí)踐，熟悉電氣產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)原理、工藝流程、工序，了解生產(chǎn)過(guò)程與生產(chǎn)管理。實(shí)習(xí)模式采用“輪崗制”和“頂崗制”。學(xué)生一般在產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、質(zhì)檢等部門的不同崗位上進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)。在生產(chǎn)部門實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生要進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，包括產(chǎn)品裝配、測(cè)試、質(zhì)檢等工作崗位。

（3）“準(zhǔn)員工”化管理。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，由企業(yè)和學(xué)校共同管理，學(xué)校安排指導(dǎo)教師將學(xué)生送到實(shí)習(xí)企業(yè)，并不定期到各實(shí)習(xí)點(diǎn)巡回指導(dǎo)。企業(yè)將學(xué)生視為“準(zhǔn)員工”進(jìn)行管理，由人力資源部門安排專人負(fù)責(zé)，并安排企業(yè)工程師指導(dǎo)。要求學(xué)生遵守企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，包括安全生產(chǎn)制度、考勤制度。

（4）考核辦法。我們要求學(xué)生寫(xiě)實(shí)習(xí)周記和實(shí)習(xí)結(jié)束后的實(shí)結(jié)，并由實(shí)習(xí)企業(yè)人力資源部門和企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師出具書(shū)面考核意見(jiàn)。學(xué)生的暑假實(shí)習(xí)成績(jī)計(jì)2學(xué)分，可代替畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)。

實(shí)踐證明，暑假頂崗實(shí)習(xí)真正做到了互惠互利。激發(fā)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，提升了大學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。促進(jìn)了大學(xué)生就業(yè)，為企業(yè)人才招聘開(kāi)辟了更有效的渠道。增強(qiáng)了大學(xué)生今后到企業(yè)工作的心理適應(yīng)能力。

“卓越計(jì)劃”是高等工程教育人才培養(yǎng)模式的重大改革，卓越工程師的培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，需要我們對(duì)人才培養(yǎng)的各個(gè)方面，尤其是教學(xué)方法，進(jìn)行不斷探索與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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[2]　程曉民等.　交替式產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)卓越材料成型工程師的樂(lè)哥模式[A].　Third　International　Conference　on　Education　Technology　and　Training?。‥TT），2010.

[3]　林健.　面向卓越工程師培養(yǎng)的研究性學(xué)習(xí)[J].　高等工程教育，2011（6）.

第3篇：詩(shī)歌配樂(lè)范文

開(kāi)學(xué)初，我校舉行了紀(jì)律教育月學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)觀看教育《暗訪》警示片，使自己深受教育，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和體會(huì)到：以廉潔從教為光榮，以廉潔從教為自豪。

廉潔是為人之根本。教師作為人類文明的傳播者，擔(dān)負(fù)培育下一代的艱巨任務(wù)，更應(yīng)當(dāng)為真為善為美，以廉潔立世，鑄高尚師魂。教師要在整個(gè)教育教學(xué)生涯中堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響，不利用職務(wù)之便謀取私利。教育本身作為一種育人活動(dòng)，不能用經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)律取代教育活動(dòng)規(guī)律，不把育人過(guò)程等同于商品交換過(guò)程。

廉潔從教是教師堪稱人師的人格前提，是社會(huì)對(duì)教師素質(zhì)要求的重要內(nèi)容，也是教師育人的品德基礎(chǔ)。教師廉潔從教有助于良好社會(huì)風(fēng)氣的形成和發(fā)展。一個(gè)教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才會(huì)依法執(zhí)教，無(wú)微不至地關(guān)懷學(xué)生的健康成長(zhǎng)；才會(huì)愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，竭盡全力地去教育學(xué)生；才會(huì)自覺(jué)自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表、廉潔從教。我國(guó)現(xiàn)代教育家陶行知先生，一身執(zhí)教，持儉守節(jié)，他捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。他的這種高尚的人格魅力，為學(xué)子們所敬重，為學(xué)子們所效仿，成為中國(guó)現(xiàn)代史上垂范世人的楷模。他的這種廉潔從教的作風(fēng)，所產(chǎn)生的道德影響力，深刻地影響了一批又一批學(xué)生的道德情感和精神世界，使學(xué)生在敬仰中，默默地產(chǎn)生著思想和行為的自我激勵(lì)、自我修養(yǎng)和自我改造。

“學(xué)高為師，身正為范?！崩蠋煹纳碚?，在德育中尤為重要。其身不正，何以為師？教師是文明的使者，是人類靈魂的工程師，作為“授業(yè)解惑”之人，更應(yīng)為人師表，以自己的高尚人格、模范行為來(lái)感染、影響并規(guī)范學(xué)生。教師只有完善自身素質(zhì)，才能讓學(xué)生從高尚的人格魅力中吸取有益的營(yíng)養(yǎng)。作為一名教師，無(wú)論在什么場(chǎng)合，是否有學(xué)生在場(chǎng)，是否與學(xué)生交談，都要時(shí)刻不忘自己的教師身份，言談舉止要文明得體，切實(shí)做到嚴(yán)以律已，以身作則。凡是要求學(xué)生做到的，自己一定要先做到，要用自己的實(shí)際行動(dòng)去感動(dòng)學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，共創(chuàng)良好學(xué)習(xí)氛圍。不僅如此，作為教師還要時(shí)時(shí)刻刻注重加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，表里如一，言行一致，堅(jiān)守高尚的道德情操，真正體現(xiàn)出真善美的形象，用一個(gè)高尚美好的人民教師形象去影響學(xué)生，熏陶學(xué)生，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作有序進(jìn)行，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)道德水平的提高，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。

作為一名教師，擔(dān)負(fù)著教育下一代的重任。教師如果率先垂范廉潔奉公的優(yōu)良品行，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳，而且還以身示范，一方面教育青少年學(xué)生認(rèn)識(shí)腐敗之丑惡和危害性，另一方面教育學(xué)生做一個(gè)清廉純潔之士，為構(gòu)建和諧社會(huì)奠定人才基礎(chǔ)。同時(shí)還以教師的廉潔形象來(lái)教育、影響、感化社會(huì)中的成員，使腐敗不廉分子可恥，反腐倡廉有榜樣，這樣有助于社會(huì)不正風(fēng)氣的匡正。才能值得他們信任的?！皟€以養(yǎng)德，廉以養(yǎng)教”，作為教師，“心底無(wú)私天地寬?！?，我將時(shí)時(shí)刻刻提醒自己以“廉潔奉獻(xiàn)”的紅燭精神教書(shū)育人，努力修養(yǎng)身心，提高自己的學(xué)識(shí)水平，關(guān)心學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，真心愛(ài)生如子，獻(xiàn)身教育，做一名擁有愛(ài)心的廉潔從教的好老師，用博愛(ài)為學(xué)生撐起廣闊的藍(lán)天。

第4篇：詩(shī)歌配樂(lè)范文

??抱起妞妞，笑著去講給雪兒聽(tīng)，又不無(wú)懷疑地問(wèn)：“香煙和打火機(jī)不是你遞給她的吧？”雪兒說(shuō)不是。這是第一次讓妞妞幫我做事，也是第一次，妞妞出色地完成了我交給的任務(wù)。想起以前朋友自豪地說(shuō)“我家孩子都可以打醬油了”，現(xiàn)在，我也可以自豪地說(shuō)，我家妞妞都能替我拿東西了。

??雪兒在洗衣間洗衣服，妞妞探頭看看，然后，跑到自己房間，拿了剛換下的小衣服出來(lái)，遞給雪兒。那意思很明白，她的衣服也要洗。雪兒告訴她，妞妞的小衣服不用洗衣機(jī)洗，呆會(huì)兒媽媽在盆里洗。于是，妞妞就把自己的衣服摁進(jìn)水盆里，小手伸在水里，撥弄著，像模像樣地洗起來(lái)。這情景，讓我想起電視里經(jīng)常播放的“女兒幫媽媽”洗衣服的公益廣告，那么感人，那么溫情。

??要吃飯了，我去冰箱里取啤酒，妞妞跟著。我拿了啤酒，就往餐桌方向走，背后傳來(lái)“嘭”的一聲。趕緊回頭看，呵呵，妞妞竟然把我忘記關(guān)的冰箱門給關(guān)上了。她怎么懂得拿出東西后應(yīng)該把冰箱門關(guān)上呢？也許她一直在觀察，一直在悄悄地學(xué)習(xí)，在我們毫無(wú)準(zhǔn)備的時(shí)候一展身手，讓我們大吃一驚。

??我喝啤酒，妞妞喝酸奶。我讓妞妞喝啤酒，妞妞舌尖在杯子沿上沾了一點(diǎn)點(diǎn)，咂咂嘴。我對(duì)妞妞說(shuō)：“你喝了爸爸的啤酒，能不能讓我喝點(diǎn)兒你的酸奶？”妞妞一點(diǎn)兒都不吝嗇，把酸奶遞給我。我也喝一點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)她的樣子咂咂嘴，然后說(shuō)“妞妞真好！”妞妞就表現(xiàn)出快樂(lè)無(wú)比的樣子，手舞足蹈起來(lái)。我并不知道，妞妞是否已經(jīng)懂得了分享，我只是想以這種簡(jiǎn)單的方式告訴她，無(wú)論好喝的好吃的或者好玩的，都不能獨(dú)自享受，與人共享是一件快樂(lè)的事。

??雪兒開(kāi)始帶妞妞去親子園，每周一次，做一些互動(dòng)游戲，學(xué)習(xí)一些日常生活本領(lǐng)。自此，妞妞的進(jìn)步愈加明顯。我的妞妞，每天，每時(shí)，每刻，都在一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大，并且，長(zhǎng)勢(shì)喜人。

第5篇：詩(shī)歌配樂(lè)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；卓越工程師；人才培養(yǎng)模式；改革與實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：張?jiān)剩?973-），女，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春工程學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，副教授；侯麗華（1968-），女，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春工程學(xué)院教務(wù)處，教授。（吉林 長(zhǎng)春 130021）

基金項(xiàng)目：本文系吉林省教育廳教育教學(xué)研究課題、吉林省教育科學(xué)研究會(huì)教學(xué)研究課題、長(zhǎng)春工程學(xué)院重點(diǎn)教學(xué)改革課題的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）33-0134-02

自動(dòng)化專業(yè)是跨行業(yè)的寬口徑學(xué)科專業(yè)，涉及領(lǐng)域多，覆蓋內(nèi)容廣 ，對(duì)本專業(yè)人才的工程實(shí)際能力要求高。近年來(lái)，隨著“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的大力開(kāi)展，眾多學(xué)者對(duì)卓越工程師人才的培養(yǎng)進(jìn)行了較深入的研究，但大多以從宏觀的“卓越工程師培養(yǎng)”的角度研究為主，真正涉及具體的“應(yīng)用型本科院校卓越工程師培養(yǎng)”的研究并不多見(jiàn)，尤其是針對(duì)自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型卓越工程師人才培養(yǎng)模式改革研究這一層面上可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和成果更為鮮見(jiàn)。因此，基于卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合應(yīng)用型本科院校自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行系統(tǒng)化、應(yīng)用化的改革研究，對(duì)于為在廣大應(yīng)用型本科院校中推廣“應(yīng)用型卓越工程師”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和實(shí)施方法，形成具有應(yīng)用型本科院校工程教育自身特色的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，具有重要的理論研究意義與實(shí)際參考價(jià)值。

一、人才培養(yǎng)模式改革的總體思路

長(zhǎng)春工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）是一所特色鮮明的應(yīng)用型本科院校，依據(jù)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，針對(duì)目前自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位缺乏自身特色，人才培養(yǎng)模式缺少創(chuàng)新與突破的問(wèn)題，以抓住工程教育的本質(zhì)為前提，以創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以突出“應(yīng)用型卓越工程師”人才培養(yǎng)特色為著力點(diǎn)，制訂充分凝聚“應(yīng)用型卓越工程師”人才培養(yǎng)特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建適于應(yīng)用型本科自動(dòng)化專業(yè)服務(wù)面向、辦學(xué)層次、自身優(yōu)勢(shì)以及行業(yè)企業(yè)未來(lái)需求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

二、制訂體現(xiàn)自身人才培養(yǎng)特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)

在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合應(yīng)用型本科院校自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)層次，以及行業(yè)背景與企業(yè)需求，以抓住工程教育的本質(zhì)為前提，制訂充分體現(xiàn)自動(dòng)化專業(yè)“應(yīng)用型卓越工程師”培養(yǎng)特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合“應(yīng)用型卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃，我院自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在：培養(yǎng)具備控制理論、自動(dòng)檢測(cè)與儀表、信息處理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和綜合應(yīng)用能力，了解本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)前沿發(fā)展趨勢(shì)，受到電工技術(shù)、電子技術(shù)、信息處理技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等方面的基本訓(xùn)練，能在運(yùn)動(dòng)控制、工業(yè)過(guò)程控制、檢測(cè)與自動(dòng)化儀表、信息處理等領(lǐng)域從事自動(dòng)化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行和管理等工作，具有創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題能力的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。

三、全方位、系統(tǒng)化地改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1.校企合作，共同制訂特色的應(yīng)用型本科自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案

針對(duì)以往人才培養(yǎng)方案由學(xué)校獨(dú)自制訂，缺少與企業(yè)密切合作，反映不出應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)的特色的弊端，新一輪人才培養(yǎng)方案由學(xué)校、企事業(yè)單位聯(lián)合設(shè)計(jì)。依據(jù)應(yīng)用型本科自動(dòng)化專業(yè)服務(wù)面向以及行業(yè)企業(yè)未來(lái)需求共同審定人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，共同討論構(gòu)建體現(xiàn)專業(yè)特色，反映科技進(jìn)展、突出工程需要、注重技術(shù)應(yīng)用的教育體系。

2.構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本能力、工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的三層次遞進(jìn)式理論與實(shí)踐教學(xué)體系

（1）結(jié)合行業(yè)應(yīng)用需要，構(gòu)建由公共基礎(chǔ)課平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)及專業(yè)課平臺(tái)構(gòu)成的螺旋遞進(jìn)式理論教學(xué)體系。公共基礎(chǔ)課平臺(tái)包括計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等公共課程、人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)課程、自然科學(xué)基礎(chǔ)課程等，主要目的是使學(xué)生在基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和相關(guān)領(lǐng)域等方面，全面培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和多角度的科學(xué)思維方法，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)乃至接受終身教育奠定較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)由電工電子、自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)技術(shù)等三大系列課程模塊構(gòu)成，主要目的是幫助學(xué)生掌握工業(yè)電氣自動(dòng)化系統(tǒng)工程的基本原理和方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析和解決問(wèn)題，逐步養(yǎng)成工程意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力。專業(yè)課平臺(tái)由專業(yè)主要課程群及專業(yè)拓展課程群構(gòu)成，主要目的是使學(xué)生掌握自動(dòng)控制方面的先進(jìn)適用技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。

（2）構(gòu)建從認(rèn)識(shí)、操作到綜合創(chuàng)新逐層深入的三層次遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系由課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)、集中實(shí)踐和第二課堂實(shí)踐教育三部分組成。在完成課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建從認(rèn)識(shí)、操作到綜合創(chuàng)新逐層深入的三層次遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系。積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育，鼓勵(lì)教師引入科研項(xiàng)目和企業(yè)實(shí)際問(wèn)題作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的題目。鼓勵(lì)教師扎實(shí)有效地開(kāi)展第二課堂科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，積極組織學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)能力與自我發(fā)展能力。

3.以行業(yè)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法與教學(xué)手段， 改善教學(xué)效果

進(jìn)一步以各門課程在人才培養(yǎng)中的地位和作用為基礎(chǔ)，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，重組課程體系，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容。改革教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)把教學(xué)的重心從怎么教轉(zhuǎn)到怎么學(xué)上，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，構(gòu)建師生平等對(duì)話的關(guān)系，使學(xué)生逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的方法。推行多元化、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，整合和開(kāi)發(fā)各種教育教學(xué)資源，加強(qiáng)特色教材建設(shè)、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)環(huán)境，保證每門課程或教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，確保學(xué)生的能力得到培養(yǎng)、訓(xùn)練、形成和提高，

四、建立多元化考核評(píng)價(jià)機(jī)制

為了避免教學(xué)改革虎頭蛇尾，必須改變傳統(tǒng)單一筆試考核的評(píng)價(jià)方式，建立多元化考核評(píng)價(jià)機(jī)制，采取筆試、課堂討論、實(shí)驗(yàn)操作考核、現(xiàn)場(chǎng)答辯、讀書(shū)報(bào)告、實(shí)踐總結(jié)以及設(shè)計(jì)作品等方式，引導(dǎo)廣大學(xué)生改變過(guò)分注重知識(shí)學(xué)習(xí)、忽視能力培養(yǎng)的習(xí)慣，重在考核學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維。

五、建設(shè)一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、勝任應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)任務(wù)的師資隊(duì)伍

為了勝任應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)的重任，必須建設(shè)一支知識(shí)淵博、工程能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、綜合素質(zhì)好的工科教師隊(duì)伍，提高教學(xué)效率。教師要徹底改變過(guò)去知識(shí)面僅限于所擔(dān)任的課程或其他教學(xué)任務(wù)的狹窄范圍內(nèi)的現(xiàn)象，而將知識(shí)面拓展到所有相關(guān)課程和學(xué)科專業(yè)等更大范圍。同時(shí)教師應(yīng)熟悉工程現(xiàn)場(chǎng)的運(yùn)作方式，了解先進(jìn)工程設(shè)備和技術(shù)的使用，具備扎實(shí)的工程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力，超凡的工程技術(shù)創(chuàng)新能力，突出的工程科學(xué)研究能力。

六、結(jié)論

總之，人才培養(yǎng)模式的改革是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程，將通過(guò)進(jìn)一步的研究與實(shí)踐，構(gòu)建適合于自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型卓越工程師人才培養(yǎng)的模式，使自動(dòng)化專業(yè)改革與建設(shè)取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李儒壽.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革探索——以湖北文理學(xué)院“211”人才培養(yǎng)模式為例[J].高等教育研究，2012，（8）.

第6篇：詩(shī)歌配樂(lè)范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師計(jì)劃；實(shí)踐教學(xué)改革；工程意識(shí)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）28-0129-02

一、引言

“卓越工程師計(jì)劃”是國(guó)家為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化的目標(biāo)而提出的重大改革項(xiàng)目?！白吭焦こ處熡?jì)劃”旨在提高學(xué)生的工程意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，為社會(huì)輸送有專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的卓越應(yīng)用型工程師。目前各大高校偏重于理論教學(xué)，理論課的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)踐課，忽略學(xué)生的實(shí)踐能力?！白吭焦こ處熡?jì)劃”就是為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但如何通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐課程進(jìn)行改革來(lái)更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是值得探索和研究的。

本文以測(cè)控專業(yè)為切入點(diǎn)，針對(duì)測(cè)控專業(yè)學(xué)生制定合適的培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革和建設(shè)，包括對(duì)卓越工程培養(yǎng)模式下的實(shí)驗(yàn)、工程訓(xùn)練、實(shí)習(xí)等教學(xué)方法和教學(xué)手段的探究，以培養(yǎng)出具有很強(qiáng)工程崗位適應(yīng)能力的測(cè)控專業(yè)卓越工程師。

二、實(shí)踐教學(xué)改革的新思路

目前國(guó)內(nèi)高校的專業(yè)課實(shí)驗(yàn)多處于驗(yàn)證性、孤立性的實(shí)驗(yàn)階段，實(shí)驗(yàn)設(shè)備多出現(xiàn)功能單一、操作簡(jiǎn)單等缺陷。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不能接觸到一些真正在工程中所應(yīng)用的技術(shù)，只會(huì)根據(jù)電路要求連接電纜而不明白電路的實(shí)際意義和作用。隨著國(guó)家的發(fā)展，國(guó)家對(duì)具有工程能力的創(chuàng)新型人才的需求日益增加，面對(duì)目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，教師要通過(guò)教學(xué)手段和方法的改進(jìn)來(lái)增加學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和工程意識(shí)，當(dāng)前的教育教學(xué)安排已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)一名合格的卓越工程師，所以需要各高校進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐課程的比重，努力建設(shè)具有創(chuàng)新性、綜合性的實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)建特色鮮明的測(cè)控技術(shù)與儀器卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃體系。

三、實(shí)踐教學(xué)改革新方案和新手段

（一）增加實(shí)踐課程比重，突出設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)

眾所周知，卓越計(jì)劃的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和工程意識(shí)，而高校中理論課的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)踐課的比重，往往一門課72個(gè)學(xué)時(shí)只有8個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，而這些實(shí)驗(yàn)課又多是些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，很少讓學(xué)生接觸到設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)驗(yàn)。固然，理論課的學(xué)習(xí)是必不可少的，也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但過(guò)多的理論課會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生理論課比實(shí)驗(yàn)課重要的意識(shí)。所以增加實(shí)驗(yàn)課的比重，讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)到實(shí)踐課程的重要性，增強(qiáng)鍛煉動(dòng)手能力的意識(shí)是至關(guān)重要的。

實(shí)踐課程的內(nèi)容應(yīng)該以工程應(yīng)用相關(guān)的內(nèi)容為主，通過(guò)學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)鍛煉學(xué)生思考、設(shè)計(jì)的能力，再經(jīng)過(guò)教師講解后學(xué)生更進(jìn)一步的理解、分析實(shí)驗(yàn)，更好的完成實(shí)驗(yàn)，課后積極地思考和總結(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與工程實(shí)踐聯(lián)系在一起。在實(shí)踐課程的建設(shè)中多開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)的實(shí)現(xiàn)方法不局限于一種，增強(qiáng)學(xué)生的自主分析和創(chuàng)新能力。要從根本上改革實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，盡量使用綜合性的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，例如NI公司的ELVIS平臺(tái)，該平臺(tái)可以做測(cè)控技術(shù)與儀器相關(guān)的多種實(shí)驗(yàn)，比如電子測(cè)量、測(cè)控電路、傳感器、虛擬儀器等相關(guān)實(shí)驗(yàn)。但該平臺(tái)需要學(xué)生自主完成硬件模塊的設(shè)計(jì)，把模塊嵌入到ELVIS平臺(tái)上完成實(shí)驗(yàn)。這種方式不僅為學(xué)生提供了創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)工程動(dòng)手能力的培養(yǎng)，還構(gòu)建了模塊化和通用性強(qiáng)的教學(xué)體系，提高大學(xué)生的工程意識(shí)。

（二）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)建智能化的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

針對(duì)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)專屬于卓越人才的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)智能化的管理，通過(guò)指紋開(kāi)門的形式，學(xué)生通過(guò)專屬于自己的賬號(hào)登錄電腦。智能軟件記錄當(dāng)前學(xué)生登錄的時(shí)間、離開(kāi)的時(shí)間和學(xué)生在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室做了哪些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，學(xué)生還可以把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問(wèn)題提交到教師機(jī)，教師可以看到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和疑難問(wèn)題。完善實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理制度，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室24小時(shí)開(kāi)放制度，學(xué)生可以在電腦里看到實(shí)驗(yàn)相關(guān)的要求，在課前更好的預(yù)習(xí)、思考實(shí)驗(yàn)，在課后對(duì)未做完的實(shí)驗(yàn)做進(jìn)一步的鞏固。設(shè)置多層次的開(kāi)放實(shí)踐內(nèi)容，倡導(dǎo)學(xué)生自主完成實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和工程意識(shí)。高校要努力創(chuàng)造條件為學(xué)生提供一個(gè)通用的、全方位的實(shí)踐綜合平臺(tái)。

（三）教師深入到各種電子協(xié)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加各種電子競(jìng)賽

高校中存在著各種電子協(xié)會(huì)，比如嵌入式基地、電子科技協(xié)會(huì)、嵌入式創(chuàng)新中心等。電子科技協(xié)會(huì)是學(xué)生的第二課堂，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，鞏固了理論知識(shí)，在廣大學(xué)生中普及了電子、通訊等科學(xué)技術(shù)，還為在電子技術(shù)方面有著濃厚興趣和一定特長(zhǎng)的學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的發(fā)展空間。而電子協(xié)會(huì)的管理往往是通過(guò)教師任命學(xué)生的方式，學(xué)生在管理方面有一定的局限性。所以安排有工程實(shí)踐項(xiàng)目和工程應(yīng)用能力的教師參與到電子協(xié)會(huì)中指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生參與到工程項(xiàng)目中，增強(qiáng)工程意識(shí)是很有必要的。

每年全國(guó)性的電子設(shè)計(jì)大賽有很多，比如全國(guó)電子大賽、“挑戰(zhàn)杯”、“飛思卡爾”杯等各種電子相關(guān)的競(jìng)賽，目的主要是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生。學(xué)生可根據(jù)自身特長(zhǎng)和興趣組隊(duì)參加其中一項(xiàng)或者兩項(xiàng)競(jìng)賽，協(xié)會(huì)組織賽前培訓(xùn)、賽時(shí)指導(dǎo)、賽后總結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科組隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。競(jìng)賽式的訓(xùn)練方法，使學(xué)生在競(jìng)賽中享受創(chuàng)新的樂(lè)趣，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）積極加強(qiáng)校企合作，學(xué)生多深入到工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)

校企合作是學(xué)生唯一可以真正接觸到工程應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)的途徑。工學(xué)結(jié)合、校企合作是一種利用學(xué)校和企業(yè)的資源與環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，將理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求之間“無(wú)縫”對(duì)接的人才培養(yǎng)模式。學(xué)生利用暑假時(shí)間多參與到企業(yè)中去，熟悉企業(yè)環(huán)境、了解企業(yè)制度，參與到生產(chǎn)第一線了解生產(chǎn)過(guò)程。學(xué)校也派教師代表積極的跟校外企業(yè)聯(lián)系，實(shí)地的考察校外企業(yè)的情況，針對(duì)企業(yè)的需求推薦有興趣的學(xué)生去參加暑期實(shí)習(xí)。

“卓越工程師計(jì)劃”要求高校與企業(yè)共同制訂和實(shí)施卓越工程師培養(yǎng)方案，包括共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。因此，參與高校要充分發(fā)揮合作企業(yè)所具有的工程教育資源優(yōu)勢(shì)，包括教師資源、先進(jìn)設(shè)備與技術(shù)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、研究開(kāi)發(fā)條件等，與本校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同設(shè)計(jì)與構(gòu)建卓越工程師培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，尤其是注重開(kāi)發(fā)那些具有綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性和先進(jìn)性的課程和教材，使得開(kāi)發(fā)出的課程體系和教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的特色。

四、實(shí)踐改革結(jié)果

實(shí)踐結(jié)果表明，通過(guò)對(duì)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和工程意識(shí)。通過(guò)改革實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生思考和分析問(wèn)題的能力。通過(guò)增加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的方式，學(xué)生自主在實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室可以說(shuō)是隨時(shí)都有學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)，增加了學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的積極性，并且更加智能化的管理制度使實(shí)驗(yàn)室管理人員更輕松。教師深入到電子協(xié)會(huì)中，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種相關(guān)的電子競(jìng)賽，不僅使學(xué)生學(xué)到了相關(guān)的電子知識(shí)，也為畢業(yè)后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)積極的校企合作，有很多企業(yè)都愿意留下在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，增加了就業(yè)率。近年來(lái)，測(cè)控專業(yè)建設(shè)了嵌入式基地、電子科技協(xié)會(huì)、虛擬儀器俱樂(lè)部等6個(gè)電子類協(xié)會(huì)，再會(huì)成員多達(dá)300多人。學(xué)生積極參加各種電子競(jìng)賽，先后獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)20項(xiàng)，區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)120多項(xiàng)，培養(yǎng)出了一批動(dòng)手能力突出、工程意識(shí)突出的創(chuàng)新型人才。近幾年，該專業(yè)一次就業(yè)率都在95%以上，受到用人單位的一致好評(píng)。今后在實(shí)踐教學(xué)改革中，要進(jìn)一步改革實(shí)踐課程內(nèi)容，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

“卓越工程師計(jì)劃”的核心與關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力，而這正是多年來(lái)高校實(shí)踐教學(xué)體系的薄弱環(huán)節(jié)，也是目前大學(xué)生能力的不足之處。本文分析了測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)實(shí)踐課程當(dāng)前存在的問(wèn)題和解決的建議。實(shí)踐表明，改革后的實(shí)踐教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程意識(shí)有顯著的效果。下一步要進(jìn)一步對(duì)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)“卓越工程師計(jì)劃”進(jìn)行新的一輪探索，以提高學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)更多滿足社會(huì)需要的測(cè)控卓越工程師人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹勇，劉嵐.面向“卓越工程師計(jì)劃”培養(yǎng)的《微機(jī)原理》課程教學(xué)改革淺析[J].教育教學(xué)論壇，2013，（14）：11-12.

[2]盧清華，李先祥，葉樹(shù)林，肖.面向卓越工程師培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2013，（03）：39-42.

第7篇：詩(shī)歌配樂(lè)范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃；特色專業(yè)；實(shí)踐；管理；保障

2010年6月，教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”），這是一項(xiàng)旨在全面提升我國(guó)高等工程科技人才培養(yǎng)水平的戰(zhàn)略性工作。同年，太原理工大學(xué)成為首批實(shí)施“卓越計(jì)劃”的高等院校之一，是其中為數(shù)不多的地方性高等院校?！白吭接?jì)劃”實(shí)施以來(lái)，太原理工大學(xué)立足本校實(shí)際，突出地方性工科大學(xué)自身優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色，圍繞“卓越計(jì)劃”實(shí)施目標(biāo)，深化教學(xué)改革，完善保障體系，全面推進(jìn)卓越工程師培養(yǎng)，取得了良好的效果。

一、選擇依托，確定目標(biāo)

1．依托國(guó)家特色專業(yè)實(shí)施“卓越計(jì)劃”

太原理工大學(xué)是一所以工為主、理工結(jié)合、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的高等學(xué)府，理工類專業(yè)占本科專業(yè)數(shù)量的70%以上，是學(xué)校傳統(tǒng)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)所在。經(jīng)過(guò)認(rèn)真比較和慎重遴選，學(xué)校確定依托機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、安全工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程、材料成型及控制工程、化學(xué)工程與工藝5個(gè)優(yōu)勢(shì)專業(yè)實(shí)施“卓越計(jì)劃”，并且這5個(gè)專業(yè)均為國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

承擔(dān)“卓越計(jì)劃”的5個(gè)專業(yè)擁有鮮明的辦學(xué)特色。長(zhǎng)期以來(lái)，5個(gè)專業(yè)培養(yǎng)了大批可直接服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高級(jí)人才，在山西地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中一直發(fā)揮著重要的智力支撐作用。正因如此，5個(gè)專業(yè)均具有雄厚的“產(chǎn)學(xué)研”合作基礎(chǔ)，大量的科研創(chuàng)新成果已經(jīng)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)中，與省內(nèi)及周邊省份的諸多大型企業(yè)建立起緊密的合作。立足區(qū)域、服務(wù)地方，是地方性工科大學(xué)辦學(xué)的生命力所在，也是推進(jìn)人才培養(yǎng)改革的突破口。

在選定依托專業(yè)的基礎(chǔ)上，采取自愿報(bào)名、選擇推薦相結(jié)合的方式，學(xué)校在5個(gè)專業(yè)中選擇出具有較強(qiáng)工程意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的350名在校本科生加入“卓越計(jì)劃”。

2．結(jié)合實(shí)際要求確定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)施“卓越計(jì)劃”，既要有堅(jiān)實(shí)的學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)，更要有明確的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。整體來(lái)看，學(xué)?！白吭接?jì)劃”的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和品格結(jié)構(gòu)三個(gè)基本的組成部分。

（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)、自然科學(xué)與工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)以及哲學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和專業(yè)知識(shí)。形成合理的、動(dòng)態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于后續(xù)知識(shí)的充實(shí)、深化和發(fā)展，并能夠?qū)⑦@些知識(shí)具體地運(yùn)用到工程領(lǐng)域。

（2）能力結(jié)構(gòu)。著重于培養(yǎng)學(xué)生5個(gè)方面的能力，即：工程推理和解決問(wèn)題的能力，對(duì)具體工程問(wèn)題進(jìn)行探索和實(shí)驗(yàn)的能力，整體性、系統(tǒng)性思考和解決問(wèn)題的能力，成功進(jìn)行工程實(shí)踐的個(gè)人能力，終身學(xué)習(xí)能力。

（3）品格結(jié)構(gòu)。著重于人文素養(yǎng)和身心素養(yǎng)兩方面，即培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，放眼全球，服務(wù)社會(huì)，并能自覺(jué)地獻(xiàn)身于國(guó)家富強(qiáng)和民族復(fù)興。同時(shí)，具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，能夠從容應(yīng)對(duì)危機(jī)和挑戰(zhàn)。

根據(jù)上述三方面的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，各專業(yè)又結(jié)合本專業(yè)實(shí)際，做出更為詳盡的安排。把“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)具體化到各個(gè)培養(yǎng)階段和各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，從而使“卓越計(jì)劃”的整個(gè)實(shí)施過(guò)程始終緊緊圍繞著最終的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)，凸顯培養(yǎng)過(guò)程的系統(tǒng)性和整體性。

二、深化改革，突出實(shí)踐

“卓越計(jì)劃”不是評(píng)審和評(píng)優(yōu)項(xiàng)目，而是教育改革項(xiàng)目[1]。這也意味著“卓越計(jì)劃”的核心在于深化培養(yǎng)模式改革。從發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)看，存在兩種不同工程師培養(yǎng)模式，即以美國(guó)為代表的“華盛頓協(xié)議”成員國(guó)模式與以德法為代表的歐洲大陸模式。“華盛頓協(xié)議”成員國(guó)模式注重知識(shí)的全面性和實(shí)踐創(chuàng)新性，培養(yǎng)集管理、人文、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、倫理、工程、技術(shù)于一身的工程人才毛坯，本科畢業(yè)之后，仍須在企業(yè)工作，經(jīng)過(guò)實(shí)踐鍛煉之后逐步成長(zhǎng)為工程師。歐洲大陸模式則注重工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)工程師成品，大學(xué)畢業(yè)之后，學(xué)生會(huì)獲得一種社會(huì)公認(rèn)的工程師文憑。學(xué)校在研究確定“卓越計(jì)劃”的改革方案過(guò)程中，有意識(shí)地將“華盛頓協(xié)議”成員國(guó)模式和歐洲大陸模式結(jié)合起來(lái)，一方面提升學(xué)生整體素質(zhì)，為未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)；另一方面，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，盡可能縮短工程師的成長(zhǎng)周期。根據(jù)這一思路，學(xué)校確定了“突出實(shí)踐，力求創(chuàng)新，彰顯特色，提升內(nèi)涵”的“卓越計(jì)劃”實(shí)施原則。在學(xué)?！白吭接?jì)劃”實(shí)施總原則指導(dǎo)下，5個(gè)專業(yè)各自實(shí)施了全面深入的改革，確立了全新的培養(yǎng)方案并獨(dú)立運(yùn)行。主要工作體現(xiàn)在以下幾方面：

1．細(xì)化方向。各個(gè)專業(yè)均以各自的特色與優(yōu)勢(shì)作為卓越工程師培養(yǎng)方向。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)確定的培養(yǎng)方向?yàn)榈V山機(jī)電，材料成型及控制工程專業(yè)的培養(yǎng)方向?yàn)楹附?，化學(xué)工程與工藝專業(yè)的培養(yǎng)方向?yàn)樾滦颓鍧嵞茉春蜐崈艋ぜ夹g(shù)，安全工程專業(yè)以煤礦安全為主體。細(xì)化培養(yǎng)方向，可以讓培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)更加清晰，定位更加準(zhǔn)確，與社會(huì)需求的結(jié)合更加緊密。

第8篇：詩(shī)歌配樂(lè)范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師；化工原理；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）25-0098-02

化工原理是一門關(guān)于化工加工過(guò)程的基礎(chǔ)課，它為化工等工業(yè)部門提供科學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)化工及相近學(xué)科的發(fā)展起支撐作用?；ぴ硎枪鹆掷砉ご髮W(xué)化學(xué)工程與工藝等教育部卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃專業(yè)學(xué)生必修的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。化工原理課程以單元操作為內(nèi)容，以傳遞過(guò)程原理和研究方法為主線，研究各個(gè)物理加工過(guò)程的基本規(guī)律、典型設(shè)備的設(shè)計(jì)方法、過(guò)程的操作和調(diào)節(jié)原理。化工原理課程教學(xué)包括理論課教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和課程設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)。本課程在整個(gè)教學(xué)體系建設(shè)中起著從基礎(chǔ)課到專業(yè)課的過(guò)渡橋梁作用。為實(shí)現(xiàn)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》而組織實(shí)施的卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。目的是通過(guò)校、企密切合作，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀工程技術(shù)人員。[1-3]“卓越計(jì)劃”的啟動(dòng)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了良好的機(jī)遇，這為加速培養(yǎng)高質(zhì)量化工類工程技術(shù)人才奠定了基礎(chǔ)。使這些學(xué)生要能夠滿足祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的需要，適應(yīng)和引領(lǐng)未來(lái)工程技術(shù)發(fā)展的方向，也能夠在多語(yǔ)言環(huán)境下工作，具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。[4]桂林理工大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)是第二批獲得教育部“卓越工程師計(jì)劃”的試點(diǎn)專業(yè)。為推進(jìn)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的順利實(shí)施，加強(qiáng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，我校化工原理課程教學(xué)從多面入手，努力提高課程教學(xué)的效率。

一、加強(qiáng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化工原理課程反映的情況，學(xué)生認(rèn)為動(dòng)量傳遞、熱量傳遞和質(zhì)量傳遞太過(guò)于抽象，學(xué)習(xí)很困難，我們調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，將化工原理課程由原來(lái)的第三學(xué)期開(kāi)課調(diào)整到第四學(xué)期，而認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)則由原來(lái)的第五學(xué)期調(diào)整到第四學(xué)期初。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)化工原理課程之前完成了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)化工生產(chǎn)中的“三傳”有了初步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師提出更高的要求，規(guī)定認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的老師必須是“雙師型”教師，這樣學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，可以有針對(duì)性地將化工原理課程中“三傳”問(wèn)題和企業(yè)的生產(chǎn)工藝聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生對(duì)“三傳”問(wèn)題有了感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)我們加強(qiáng)了與企業(yè)的合作，桂林理工大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院已和桂林立白日化有限公司、桂林萊茵生物科技股份有限公司等10余家企業(yè)簽訂合作協(xié)議，共建“工程實(shí)踐教育中心”，為企業(yè)積極介入到校企聯(lián)合培養(yǎng)人才奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)我們還聘請(qǐng)了大量的企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員為我校的兼職教師，這樣學(xué)生在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)，有關(guān)單位的工程技術(shù)人員作為兼職教師參與學(xué)生的認(rèn)知實(shí)習(xí)，大大提高了認(rèn)知實(shí)習(xí)時(shí)的師資力量，特別是師資力量的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的效果起到很大的促進(jìn)作用，使學(xué)生在認(rèn)知實(shí)習(xí)時(shí)對(duì)“三傳”有了很深刻的認(rèn)識(shí)。

二、強(qiáng)化“以學(xué)為主”的課堂教學(xué)

大學(xué)教育與基礎(chǔ)教育的區(qū)別在于從以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主。改變“填鴨式”的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知欲是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在化工原理課程的教學(xué)中，教師們也在逐漸轉(zhuǎn)變觀念，采用多種多樣的課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

1.感知性教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，利用各種方式讓學(xué)生直接感知化工生產(chǎn)的“三傳”。由于化工生產(chǎn)的“三傳”十分抽象，僅給學(xué)生講授理論知識(shí)是不夠的，直接感知對(duì)化工原理課程教學(xué)具有非常重要的作用。前面的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)就是很重要的感知性教學(xué)。為了增加學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)，學(xué)校加大投入力度，大量增加化工原理的實(shí)驗(yàn)設(shè)備配備，如目前我?；ぴ韺?shí)驗(yàn)已具備以下實(shí)驗(yàn)裝置：離心泵特性曲線的測(cè)定；流體流動(dòng)阻力的測(cè)定等15套實(shí)驗(yàn)裝置。我們的老師在講授每種傳遞過(guò)程都會(huì)先和學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室觀看對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置，并演示給學(xué)生看，使學(xué)生從感官上認(rèn)識(shí)“三傳”。上課時(shí)，將實(shí)現(xiàn)“三傳”的各種設(shè)備再以各種生動(dòng)、直觀的動(dòng)態(tài)圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生將抽象的理論與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，明顯提高了教學(xué)的實(shí)效。此外，我們對(duì)卓越班的學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制，學(xué)生在一年級(jí)就進(jìn)入教師的研究室參與科學(xué)研究，使學(xué)生對(duì)這些設(shè)備的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.訓(xùn)練式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的反復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練?！白吭焦こ處熍囵B(yǎng)計(jì)劃”中，很注重對(duì)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，在我校有關(guān)專業(yè)的后續(xù)課程中均有專門培養(yǎng)工程能力的設(shè)計(jì)課程，我們的化工原理課程也有專門的化工原理課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠利用所學(xué)的三傳知識(shí)，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)某些化工過(guò)程。此外，在課堂教學(xué)中，老師除了讓學(xué)生就每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，我們還設(shè)計(jì)題目，使學(xué)生能夠就每個(gè)知識(shí)點(diǎn)甚至整個(gè)知識(shí)體系進(jìn)行訓(xùn)練，并設(shè)法找到實(shí)際的“三傳”設(shè)備的數(shù)據(jù)。如利用漓江為學(xué)校學(xué)生提供生活用水的設(shè)計(jì)方案就涉及到三傳的許多方面。讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行“三傳”設(shè)備的設(shè)計(jì)和計(jì)算的訓(xùn)練。

3.互動(dòng)式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中注重教――學(xué)雙方的經(jīng)常性的交流互動(dòng)。其實(shí)，互動(dòng)式教學(xué)一直是桂林理工大學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們一直重視互動(dòng)式教學(xué)。如在教學(xué)過(guò)程中，我們將學(xué)生分組，教師提出某個(gè)“三傳”設(shè)備，每組學(xué)生自行觀察，發(fā)現(xiàn)“三傳”設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并提出設(shè)備的工作原理，由每組學(xué)生選出一名代表，用專業(yè)術(shù)語(yǔ)講出設(shè)備的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和工作原理，其他組的學(xué)生努力找出該組的不足，最后教師作總結(jié)并表彰最優(yōu)秀的小組（這作為平時(shí)成績(jī)，提高了這類教學(xué)學(xué)生的積極性）。這些互動(dòng)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)教程，并學(xué)會(huì)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，取得很好的教學(xué)效果。

三、實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)充分結(jié)合

基于卓越工程師培養(yǎng)，院校兩級(jí)加大了投入的力度，使我們的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件取得了很大的改觀?；ぴ碚n程組教師，充分利用各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)本課程的實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的融合。由于投入力度的增大，化工原理課程所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)由原來(lái)的八個(gè)增加到現(xiàn)在的十四個(gè)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各單元操作的認(rèn)識(shí)。這些教學(xué)實(shí)驗(yàn)，為本課程的實(shí)踐教學(xué)提供了很好的支撐。進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，重溫重要的概念，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中真正認(rèn)識(shí)化工各單元操作的原理和作用，并運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)各單元操作進(jìn)行操控和數(shù)據(jù)處理，掌握提高各單元操作的工作效率的方法。由于學(xué)校的重視和學(xué)院教師的努力，近年來(lái)，我院和許多大中型企業(yè)建立了“產(chǎn)學(xué)研”基地，共建“工程實(shí)踐教育中心”，使得學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性課程的條件得到大幅提升，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這些實(shí)踐性教學(xué)的過(guò)程中，化工原理課程組的教師充分利用這些實(shí)踐環(huán)節(jié)，例如，在實(shí)踐教學(xué)中，要求學(xué)生了解各單元操作的設(shè)備，掌握各單元操作的特點(diǎn)。使學(xué)生對(duì)化工原理課程所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)回顧的過(guò)程。學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的有關(guān)理論知識(shí)，幫企業(yè)解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，使得實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)得到完美的結(jié)合。我校專門構(gòu)建了化工仿真實(shí)驗(yàn)室，建成國(guó)家級(jí)的虛擬仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，安裝了各單元操作的模擬軟件，為化工原理各出單元設(shè)計(jì)提供了良好的條件。各單元操作可以很方便、直觀地看到“三傳”的過(guò)程，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)“三傳”的本質(zhì)有很大的幫助。近年來(lái)，我校加大“三井杯”等化工設(shè)計(jì)大賽的參賽獎(jiǎng)勵(lì)的力度，其中的化工班的學(xué)生幾乎是每個(gè)人均參加化工設(shè)計(jì)大賽，這種全國(guó)性的大賽對(duì)學(xué)生的綜合化工素質(zhì)有很大的提高，當(dāng)然對(duì)化工原理知識(shí)點(diǎn)的提高和鞏固也起到很大的促進(jìn)作用。

四、教學(xué)科研的有機(jī)結(jié)合

中科院院士錢偉長(zhǎng)曾提出：“你不教課，就不是教師；你不搞科研，就不是好教師。”[5]可見(jiàn)科研在教學(xué)中重要地位，要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，建立一支高水平的教師隊(duì)伍，必須提高教師的科研水平。桂林理工大學(xué)歷來(lái)重視教師科研能力的培養(yǎng)，制定了一系列有利于教師科研能力提高的政策和獎(jiǎng)勵(lì)措施。促進(jìn)了我校教師科研水平的提高，建立了一支高水平的教師隊(duì)伍。我?；ぴ斫虒W(xué)課程組教師具有較好的科研背景，大部分教師是國(guó)內(nèi)名牌大學(xué)畢業(yè)的博士，科研能力強(qiáng)。目前，每個(gè)教師都承擔(dān)了國(guó)家自然科學(xué)基金等項(xiàng)目。這些項(xiàng)目的承擔(dān)為卓越班的學(xué)生直接參與教師的科研活動(dòng)提供了保障。同時(shí)，教師可以通過(guò)科研促進(jìn)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新、知識(shí)體系的完善和對(duì)學(xué)科前沿的洞悉。這為教師更新教學(xué)方法，改革教學(xué)內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也會(huì)提高教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的比重，提高學(xué)生接受前沿科學(xué)理論的程度，擴(kuò)寬了學(xué)生化工原理基礎(chǔ)知識(shí)、了解化工原理的最新研究進(jìn)展及學(xué)科發(fā)展的方向。這對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各單元操作的理解，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力大有裨益。

總之，“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”對(duì)課程教學(xué)提出了更高要求。今后在化工原理的教學(xué)過(guò)程中，我們將進(jìn)一步圍繞提高課程教學(xué)效果為目標(biāo)，探索研究實(shí)踐教學(xué)、以學(xué)生為主體的教學(xué)以及科研在教學(xué)中的作用等，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)相互促進(jìn)，師生共同發(fā)展，提高化工原理教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淑華，劉崢，肖瑜.卓越工程師培養(yǎng)背景下化學(xué)工程與工藝專業(yè)“3+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)探究[J].廣西教育，2012，（2）：159-161.

[2]教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)[R].教高函[2011]1號(hào).

[3]教育部關(guān)于批準(zhǔn)第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”高校的通知[R].教高函[2010]7號(hào).

第9篇：詩(shī)歌配樂(lè)范文

一、改革教學(xué)模式

模塊化教學(xué)改革已在歐洲區(qū)域全面推廣，截止2010年，所有博洛尼亞協(xié)議簽署國(guó)的高校已完成模塊化教學(xué)體制改革及分級(jí)學(xué)位制度的轉(zhuǎn)化，德國(guó)高校在這方面所取得的成功經(jīng)驗(yàn)可給我們帶來(lái)很好的啟示?！痹诟咝?shí)行模塊化教學(xué)改革，意味著對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新組織。模塊就是按照特定主題以及要實(shí)現(xiàn)的特定目標(biāo)把不同的教學(xué)活動(dòng)（課堂講授、練習(xí)、實(shí)習(xí)、學(xué)術(shù)考察、研討會(huì)等）組合成在內(nèi)容及時(shí)間上自成一體、可用學(xué)分計(jì)量的、便于考核的單元。這種教學(xué)改革的核心是改變傳統(tǒng)的以知識(shí)輸入為導(dǎo)向的教學(xué)觀念，取而代之的是以知識(shí)輸出為導(dǎo)向的先進(jìn)的教學(xué)理念。利用模塊組合的多樣性和靈活性，根據(jù)市場(chǎng)需求及變化設(shè)計(jì)并更新模塊，從而培養(yǎng)學(xué)生在其未來(lái)職業(yè)生涯中應(yīng)具備的素質(zhì)和能力。

二、改進(jìn)教材編寫(xiě)

好教材有利于教師組織教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生思考、分析、解決問(wèn)題的能力。在模塊教學(xué)下，教材的編寫(xiě)要與其對(duì)應(yīng)，按照模塊原則編寫(xiě)，使其具有靈活性和可更改性和可替換性。

1.與國(guó)際接軌

課程教材、專著和參考文獻(xiàn)的選擇也有利是課程教學(xué)方式的國(guó)際化的一部分?？梢酝ㄟ^(guò)選擇國(guó)外出版的再版次數(shù)多、眾多高校選用并及時(shí)更新的教材作為課程教材、課程某些章節(jié)的教材或課程的主要參考書(shū)。通過(guò)跨學(xué)科和跨專業(yè)的外語(yǔ)教學(xué)或選用能體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展前沿的國(guó)外先進(jìn)的原版教材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中，原汁原味地獲取其它學(xué)科專業(yè)或本學(xué)科專業(yè)的國(guó)際性知識(shí)及其最新進(jìn)展，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生在國(guó)際化和跨文化環(huán)境下交流和合作的能力。

2.與國(guó)情結(jié)合

目前高校教學(xué)中大多數(shù)都沒(méi)有適合中國(guó)實(shí)際教學(xué)狀況的雙語(yǔ)教材。大多數(shù)院校都傾向于使用英語(yǔ)國(guó)家的原版教材作為雙語(yǔ)教學(xué)的教材，雖然這類教材語(yǔ)言純正，但是使用這種教材。無(wú)論學(xué)生還是老師，都會(huì)面對(duì)文化之間的矛盾與沖突；內(nèi)容上不能與相關(guān)專業(yè)及其他課程的教學(xué)要求配套，缺乏聯(lián)系中國(guó)的實(shí)際，存在著教學(xué)和實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)象。針對(duì)這一情況。有必要對(duì)教材在原版基礎(chǔ)上結(jié)合國(guó)情有所改動(dòng)。這也是需要英語(yǔ)專業(yè)教師和工程專業(yè)教師結(jié)合起來(lái)工作的時(shí)候。

三、創(chuàng)新課程設(shè)置

對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)模式的指導(dǎo)下，“卓越計(jì)劃”下的本科英語(yǔ)課程設(shè)置建議如下：大一大二大三都設(shè)置有通識(shí)英語(yǔ)，大二大三同時(shí)設(shè)置有專業(yè)英語(yǔ)。

大一通識(shí)課程主要內(nèi)容是專題討論人類社會(huì)普遍關(guān)注的環(huán)境保護(hù)、人口糧食、資源匱乏、金融危機(jī)、地區(qū)沖突等問(wèn)題，使學(xué)生了解人類社會(huì)面臨的共同問(wèn)題、重視未來(lái)。

大二的通識(shí)英語(yǔ)內(nèi)容是專門學(xué)習(xí)和討論作為國(guó)際性工程師需要了解和掌握的國(guó)際知識(shí)和技能，如國(guó)際關(guān)系與政治、國(guó)際法、國(guó)際組織、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國(guó)際企業(yè)管理、國(guó)際工程項(xiàng)目管理等課程，使學(xué)生通曉國(guó)際規(guī)則，以利于日后在國(guó)際環(huán)境下工作。

大三的通識(shí)英語(yǔ)是針對(duì)國(guó)際化的需要開(kāi)設(shè)專題研討性課程，研究國(guó)際經(jīng)濟(jì)、世界歷史、世界文明以及世界敏感區(qū)域的熱門問(wèn)題或?qū)W生關(guān)注的問(wèn)題，如地區(qū)研究、非洲文化、中東文化、宗教研究、東西方文化比較等，開(kāi)拓學(xué)生的國(guó)際視野；以及前沿性課程，包括國(guó)際最新動(dòng)向和發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生及時(shí)了解最新研究成果。

大二和大三的專業(yè)英語(yǔ)課程即是結(jié)合各自專業(yè)的英語(yǔ)課程。其要求如下：專業(yè)性課程國(guó)際化教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)主要從兩方面入手：一是把最新的科技成果和學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)及時(shí)地補(bǔ)充到課程教學(xué)內(nèi)容中，換句話說(shuō)，就是要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、淘汰陳舊和過(guò)時(shí)的知識(shí)，以保證教學(xué)內(nèi)容的有效性、先進(jìn)性和國(guó)際性；二是增加與主要教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的國(guó)際知識(shí)，介紹不同民族與文化觀點(diǎn)或國(guó)際上的潮流或趨勢(shì)，如在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中，增加國(guó)際當(dāng)前的潮流和趨勢(shì)等內(nèi)容。

大四的實(shí)習(xí)報(bào)告和課程設(shè)計(jì)報(bào)告都要用英漢雙語(yǔ)來(lái)呈現(xiàn)。

四、革新教學(xué)方式

國(guó)際化的課程體系需要采用相應(yīng)的國(guó)際化的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法才能達(dá)到課程體系構(gòu)建期望要達(dá)到的面向世界培養(yǎng)卓越工程師的目標(biāo)。

1.外語(yǔ)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和其他形式教學(xué)相結(jié)合