詩歌四年級(jí)下冊(cè)精選(九篇)

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第1篇：詩歌四年級(jí)下冊(cè)范文

【關(guān)鍵詞】“卓越計(jì)劃”工程測(cè)量課程創(chuàng)新能力實(shí)踐能力

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0242-02

1.引言

為云南工程建設(shè)培養(yǎng)和輸送創(chuàng)新型工程技術(shù)人員人才，是云南本土農(nóng)科院校當(dāng)之無愧的社會(huì)責(zé)任。高校“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”重點(diǎn)培養(yǎng)高等學(xué)校土木工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)際工程能力和創(chuàng)新能力性問題，具有科技創(chuàng)新能力，又能滿足云南社會(huì)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需求的現(xiàn)代化工程技術(shù)人才。在信息化測(cè)繪時(shí)代，企業(yè)對(duì)測(cè)繪專業(yè)人才的需求越來越高，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求，這就促使學(xué)校教育要能夠跟得上日新月異的測(cè)繪學(xué)發(fā)展步伐，培養(yǎng)出具有技術(shù)型、應(yīng)用型及生產(chǎn)第一線型的符合社會(huì)需求的高素質(zhì)復(fù)合型工程測(cè)量技術(shù)人才。要重點(diǎn)改變學(xué)生高分低能，思維靈活性差現(xiàn)象。

2.《工程測(cè)量》教學(xué)中常見的問題

（1）課程內(nèi)容龐雜、結(jié)構(gòu)松散，應(yīng)用面廣，對(duì)于長(zhǎng)期以來適應(yīng)邏輯推理的學(xué)習(xí)與思維方法，且對(duì)于建造過程又缺乏實(shí)際體驗(yàn)的學(xué)生來說，會(huì)感覺課堂教學(xué)枯燥無味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）教材版本多、難以統(tǒng)一，教學(xué)方法單一課程銜接少。（3）考核內(nèi)容及形式過于單一，閉卷的書面考試仍然是目前最主要、有時(shí)甚至是唯一對(duì)學(xué)生考核的形式。由此造成了學(xué)生“考前背，考后忘”的現(xiàn)象。（4）重理論、輕實(shí)踐，重課堂、輕課外，重灌輸、輕自學(xué)的人才培養(yǎng)模式。

3.《工程測(cè)量》課程教學(xué)改革措施

3.1工程建設(shè)單位要求的工程素質(zhì)

卓越工程師是創(chuàng)新能力+嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度+責(zé)任意識(shí)+積極思考。因此要培養(yǎng)學(xué)生具有誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生德、智、體美全面發(fā)展；熟悉測(cè)量技術(shù)規(guī)范，具有較強(qiáng)的數(shù)字測(cè)圖能力、控制測(cè)量能力、GPS測(cè)量能力、工程測(cè)量能力、地籍與房產(chǎn)測(cè)量能力、攝影與遙感技術(shù)能力、測(cè)繪計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及測(cè)繪管理能力，適應(yīng)土木工程一線技術(shù)或管理崗位需要，具有良好職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)精神的的高素質(zhì)技能型專門人才。

信息化階段的測(cè)繪學(xué)要求未來的工程技術(shù)人員在熟練掌握測(cè)繪基礎(chǔ)理論和基本方法、熟練運(yùn)用各種測(cè)繪儀器設(shè)備、有效解決各類工程中的測(cè)量問題的基礎(chǔ)上，將經(jīng)典測(cè)繪方法和先進(jìn)技術(shù)、傳統(tǒng)儀器和現(xiàn)代設(shè)備有機(jī)地結(jié)合起來，借助全站儀、測(cè)繪機(jī)器人或自動(dòng)測(cè)量系統(tǒng)等新型設(shè)備，進(jìn)行測(cè)量數(shù)據(jù)自動(dòng)采集、處理和分析，逐步推行數(shù)字一體化測(cè)圖。必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，以便學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位后，能盡快承擔(dān)所在單位的生產(chǎn)任務(wù)。

3.2測(cè)量新理論，新技術(shù)，新儀器對(duì)測(cè)量教學(xué)改革推動(dòng)作用

工程測(cè)量課程體系的核心特征是地面點(diǎn)定位，工程測(cè)量的確定工程點(diǎn)位技術(shù)是土木工程建設(shè)的基本需要，例如如，施工測(cè)量實(shí)際上是測(cè)定點(diǎn)位的技術(shù)過程保證工程優(yōu)質(zhì)的重要步驟。

測(cè)量新技術(shù)，新儀器其導(dǎo)致測(cè)量基礎(chǔ)理論，技術(shù)方也在更新，例如GPS 定位技術(shù)應(yīng)用，控制網(wǎng)建立方法的就應(yīng)更新?？刂茰y(cè)量教學(xué)改革目的就是圍繞GPS 定位技術(shù)建立控制網(wǎng)的全過程，系統(tǒng)、全面地讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論、基本技能和提高能力。學(xué)生應(yīng)掌握應(yīng)用最新測(cè)繪技術(shù)建立控制網(wǎng)的能力，這就要求學(xué)生有較扎實(shí)的地球橢球體理論基礎(chǔ)，能熟練地操作全站儀、GPS 接收機(jī)、電子水準(zhǔn)儀等，具有使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的能力和開發(fā)能力。GPS 控制網(wǎng)的高程精度低，高精度的全站儀和電子水準(zhǔn)儀，正好解決問題。

全站儀， 數(shù)字水準(zhǔn)儀應(yīng)用導(dǎo)致地形測(cè)圖，施工放樣， 精密高程測(cè)量等技術(shù)都發(fā)生改變， 教學(xué)中重點(diǎn)講解全站儀特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)是其效率高、功能強(qiáng)、作業(yè)簡(jiǎn)便等優(yōu)勢(shì)在工程測(cè)圖,放樣， 變形觀測(cè)等方面中迅速得到廣泛應(yīng)用，數(shù)字水準(zhǔn)儀的優(yōu)勢(shì)是高精度、多功能，自動(dòng)記錄等優(yōu)勢(shì)主要應(yīng)用高層建筑沉降觀測(cè)，高速鐵路測(cè)量，大壩變形觀測(cè)。

3.3 合理有效利用先進(jìn)教學(xué)手段

以現(xiàn)代化，綜合化，個(gè)性化，信息化等高效最優(yōu)化的教學(xué)方法授課，利用網(wǎng)絡(luò)課堂，虛擬測(cè)量?jī)x器，遠(yuǎn)程教學(xué)建設(shè)立體化，全球化，全方位，動(dòng)態(tài)交互式信息教學(xué)方式，大破傳統(tǒng)課堂時(shí)空限定。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題新的認(rèn)知方式。同時(shí)教學(xué)中做到平實(shí)、真實(shí)、豐實(shí)、扎實(shí)，實(shí)現(xiàn)高效測(cè)量學(xué)課堂教學(xué)。

4.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，注重工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，建立現(xiàn)代工程教育觀念

4.1教學(xué)與科研相結(jié)合，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平

土木工程專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，涌現(xiàn)出許多新思維、新工藝、新技術(shù)、新手段，如果不能及時(shí)跟上就會(huì)落伍。我們把工程測(cè)量課程內(nèi)容增加如GPS全球定位系統(tǒng)、全站儀、數(shù)字化儀、繪圖儀、掃描儀、全數(shù)字測(cè)圖系統(tǒng)及測(cè)圖系統(tǒng)軟件的課程內(nèi)容。使學(xué)生的動(dòng)手能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到了加強(qiáng)，提高了學(xué)生的素質(zhì)。講解全數(shù)字測(cè)圖系統(tǒng)。采用現(xiàn)代教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)數(shù)字測(cè)圖內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效地提高了學(xué)生數(shù)據(jù)處理及計(jì)算機(jī)編程能力，可以勝任數(shù)字化測(cè)圖、GPS觀測(cè)、地圖數(shù)字化、土地信息系統(tǒng)等工作。

4．2注重能力的培養(yǎng)

卓越工程師要有：創(chuàng)能力+嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度+責(zé)任意識(shí)+積極思考。培養(yǎng)“懂測(cè)繪、精放樣”的一線測(cè)量技術(shù)人員。讓學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，會(huì)現(xiàn)代測(cè)繪儀器（全站儀、gps）的使用，能進(jìn)行一般建筑工程的施工放線，會(huì)編制施工測(cè)量方案。通過這些能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生具有承擔(dān)建筑工程中施工測(cè)量的工作能力。

所以學(xué)生將擁有測(cè)量?jī)x器使用的能力；地形圖測(cè)繪的能力；地籍、房產(chǎn)測(cè)量的能力；控制測(cè)量和平差計(jì)算的能力；工程測(cè)量的能力；數(shù)字化成圖、航片處理、外業(yè)調(diào)繪的能力；測(cè)繪軟件應(yīng)用的能力、GIS應(yīng)用的能力；衛(wèi)星遙感應(yīng)用的能力等。

4.3產(chǎn)教結(jié)合，拓寬實(shí)習(xí)渠道保證學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)

培養(yǎng)應(yīng)用性人才，產(chǎn)學(xué)結(jié)合是途徑。為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校建立了工科實(shí)驗(yàn)技術(shù)中心。培養(yǎng)學(xué)生基本技能、專業(yè)技能和工程綜合應(yīng)用能力，也具有一定生產(chǎn)能力的綜合機(jī)構(gòu)。強(qiáng)化基本技能和工程能力訓(xùn)練，為學(xué)生參加實(shí)際生產(chǎn)作業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。卓越工程師要善于運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決工程實(shí)踐問題，滿足社會(huì)需求。

4.4用現(xiàn)代信息技術(shù)講授信息時(shí)代工程測(cè)量課程

現(xiàn)代信息技術(shù)以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)信息化手段和工具，以“把學(xué)校建設(shè)成以面向校園，面向社會(huì)的超越時(shí)間、超越空間的虛擬大學(xué)”為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境(包括設(shè)備、教室等) 、資源(如圖書、講義、課件、信息等) 、到活動(dòng)(包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等)的全部數(shù)字化，形成一個(gè)數(shù)字化空間，使得現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上延伸開來，從而提高傳統(tǒng)課堂教學(xué)的效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)課堂教學(xué)的功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化[3]。實(shí)現(xiàn)從服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)等硬件環(huán)境，到教學(xué)、科研、管理等應(yīng)用軟件系統(tǒng)的一體化校園數(shù)字應(yīng)用空間，實(shí)現(xiàn)資源全球化、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、教材多樣化、管理智能化、環(huán)境虛擬化等，多媒體網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等的發(fā)展，使教學(xué)活動(dòng)可以脫離物理時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)虛擬化教育環(huán)境的構(gòu)建，如虛擬圖書館、虛擬教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬校園等。

4.5利用信息社會(huì)資源（電視，網(wǎng)絡(luò)）培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才

無論是電子政務(wù)建設(shè)、國土資源調(diào)查、城市規(guī)劃編制、生態(tài)環(huán)境保護(hù)、農(nóng)作物估產(chǎn)、病蟲害防治、流行病控制、文化遺產(chǎn)保護(hù)，還是氣象預(yù)報(bào)、災(zāi)害監(jiān)測(cè)、智能交通、網(wǎng)格化城市管理、現(xiàn)代物流、車載導(dǎo)航等，都離不開測(cè)繪技術(shù)。衛(wèi)星定位、遙感、地理信息系統(tǒng)等測(cè)繪高新技術(shù)在災(zāi)害監(jiān)測(cè)、災(zāi)情評(píng)估、救災(zāi)部署等工作中發(fā)揮著十分重要的作用，是全面準(zhǔn)確地監(jiān)測(cè)、分析和處置各類突發(fā)公共事件的基礎(chǔ)工具 。通過網(wǎng)絡(luò)地圖服務(wù)，人們可以搜索工作學(xué)習(xí)、休閑娛樂、投資消費(fèi)等方面的方位信息，進(jìn)行交通路線查詢。使用測(cè)繪提供的車載導(dǎo)航、手機(jī)定位等服務(wù)。110報(bào)警指揮系統(tǒng)、120急救指揮系統(tǒng)的建設(shè)，都離不開測(cè)繪的支持。測(cè)繪技術(shù)是可以實(shí)現(xiàn)各種與空間位置相關(guān)的社會(huì)信息資源的疊加、融合，促進(jìn)社會(huì)信息資源的開發(fā)利用，加快推進(jìn)數(shù)字中國建設(shè)進(jìn)程。因此，現(xiàn)代測(cè)技術(shù)已滲透到社會(huì)方方面，與人們?nèi)粘９ぷ骱蜕蠲芮邢嚓P(guān)的，通過日?，F(xiàn)代空間技術(shù)，信息技術(shù)使用，能更好掌握工程測(cè)量知識(shí)，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力工程技術(shù)人才。

5.結(jié)語

總之，在注重知識(shí)傳授的同時(shí)應(yīng)更加注重測(cè)量?jī)x器使用能力的培養(yǎng)，特別是現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)(GPS，GIS，RS技術(shù))在工程項(xiàng)目中應(yīng)用，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與創(chuàng)新教育為一體。只有這樣，才能造就一大批走在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)前沿、適應(yīng)化建設(shè)需要的創(chuàng)新型工程測(cè)量技術(shù)人才。卓越工程師教育應(yīng)著眼于全面提高學(xué)生的工程測(cè)量崗位素質(zhì)和創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流，培養(yǎng)大批與國際接軌的優(yōu)秀工程測(cè)量技術(shù)人才。為云南工程建設(shè)堅(jiān)輸送合格測(cè)繪人才。將會(huì)更進(jìn)一步推動(dòng)云南全省土木工程建設(shè)跨越式的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：詩歌四年級(jí)下冊(cè)范文

常言道：“越是民族的，越具有世界性?！敝袊嬜鳛槊佬g(shù)學(xué)科中獨(dú)具表現(xiàn)形式的民族繪畫，是中華民族引以為豪的藝術(shù)瑰寶，有著數(shù)千年的悠久歷史，是詩、書、畫、印相結(jié)合的文人畫，是中國文化、哲學(xué)、審美情趣、智慧的大綜合，區(qū)別西方概念的純繪畫。那中國畫繼承狀況如何呢？一個(gè)中國學(xué)生去國外學(xué)習(xí)美術(shù)，但外國人告訴他，真正的藝術(shù)在中國。然而現(xiàn)在確實(shí)學(xué)習(xí)外國的美術(shù)教育多于中國畫，高考的科目全是西洋畫、藝術(shù)院校的國畫專業(yè)課程有的結(jié)合西方課程失去了國畫特有的特點(diǎn)，更可怕的是有的藝術(shù)院校因國畫專業(yè)就業(yè)率很低，取消了國畫專業(yè)，這樣大部分老師對(duì)國畫不夠了解。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，國畫教學(xué)是不少美術(shù)教師感到為難的課題，原因有以下幾點(diǎn)：（1）國畫教學(xué)的過程比較繁瑣，一節(jié)課40分鐘需要解決的問題太多（工具準(zhǔn)備、知識(shí)傳授、技能學(xué)習(xí)、樂趣的培養(yǎng)、體驗(yàn)實(shí)踐、衛(wèi)生……）。（2）小學(xué)生對(duì)毛筆的控制能力較弱，對(duì)筆力、意境等一些抽象的名詞不易理解，教學(xué)上頗有難度。（3）教師自身的專業(yè)素質(zhì)不夠扎實(shí)，對(duì)國畫的教學(xué)心有余而力不足。（4）教材中對(duì)于國畫課課程安排偏少、不集中，開展國畫教學(xué)有一定的難度。 

二、小學(xué)階段的國畫課程及分析 

人民美術(shù)出版社小學(xué)階段的國畫課程有：《彩墨游戲一》（三年級(jí)上冊(cè)）、《彩墨游戲二》（三年級(jí)下冊(cè)）、《用彩墨畫鳥》（四年級(jí)上冊(cè)）、《用彩墨畫魚》（四年級(jí)上冊(cè)）、《嬌艷的花》（四年級(jí)上冊(cè)）、《動(dòng)物的臉》（四年級(jí)下冊(cè)）、《山水畫》（五年級(jí)上冊(cè)）、《有趣的漢字》（五年級(jí)上冊(cè)）、《花鳥畫》（五年級(jí)上冊(cè)）、《有特點(diǎn)的人臉》（六年級(jí)上冊(cè)）、《戲曲人物》（六年級(jí)上冊(cè)）、《畫故事》（六年級(jí)下冊(cè)）共十二課。三年級(jí)是嘗試用毛筆、水性顏料、墨和宣紙等工具、材料，運(yùn)用點(diǎn)線面來體驗(yàn)趣味性。四五年級(jí)是嘗試用中國畫的表現(xiàn)方法、技法，表現(xiàn)自己對(duì)花、鳥、魚、蟲的認(rèn)識(shí)與理解，體驗(yàn)筆墨趣味。六年級(jí)運(yùn)用筆情墨趣來創(chuàng)作生活。 

三、選擇國畫為課題的理由 

1.中國畫具有廣闊的胸懷，能容納百川。 

2.字如其人，我認(rèn)為畫也如其人，畫品即人品，其人不正，其行不遠(yuǎn)，能對(duì)孩子的人格品行進(jìn)行教育。 

3.符合美術(shù)課程追求人文性、強(qiáng)調(diào)愉悅性，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒感，表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康人格。 

4.讓國畫成為大眾教育，“從娃娃抓起”，學(xué)校教育是很重要的途徑，增強(qiáng)學(xué)生的民族感。國畫的延續(xù)往往是通過一代代地傳授學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)的而中小學(xué)學(xué)生又是接受這種傳授的主要對(duì)象。我們沿著歷史發(fā)展的規(guī)律，今天做好國畫教育，明天后繼有人繼續(xù)做國畫教育工作，相信，國畫藝術(shù)會(huì)在中國民族文化發(fā)展軌跡上開出繼續(xù)傳承、更加絢麗的花朵。 

5.我校要營造書香氛圍，學(xué)生對(duì)詩歌理解水平較高。 

6.教師雖然不是國畫專業(yè)畢業(yè)，但認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研、請(qǐng)教，相信能勝任教學(xué)。我校專任教學(xué)副校長(zhǎng)王立峰書法、篆刻都很在行，可以隨時(shí)請(qǐng)教。 

四、我校的現(xiàn)狀和實(shí)施途徑 

東方實(shí)驗(yàn)小學(xué)是新建5年的學(xué)校，低年級(jí)學(xué)生多，高年級(jí)學(xué)生少，而且半路轉(zhuǎn)來的多，大部分學(xué)生是外來務(wù)工子弟，基礎(chǔ)相對(duì)弱，美術(shù)教師有4位（王銳、烏麗雅斯、孫海珍、金萍）。 

具體措施如下： 

1.先從每個(gè)班級(jí)選出約2名基礎(chǔ)相對(duì)好的學(xué)生，在每個(gè)星期二到五第七節(jié)課進(jìn)行培訓(xùn)，最后成為班里的“領(lǐng)頭羊”。課程不脫離課本的意圖。低年級(jí)1～2年級(jí)主要以彩墨游戲的方式接觸中國畫、熟悉中國畫。興趣是最好的老師，讓孩子在剛開始接觸中國畫時(shí)能感受到樂趣，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了期待，在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中保持愉悅的心情。主要參考對(duì)象為吳冠中的作品。3年級(jí)從兒童喜歡的簡(jiǎn)筆畫入手，以簡(jiǎn)單的線條畫出有趣的圖像和表情，同時(shí)貫穿并應(yīng)用簡(jiǎn)單的國畫理論（墨色、用筆、干濕）。4～5年級(jí)以具象的為主，鳥、魚、花、動(dòng)物為主。6年級(jí)根據(jù)生活創(chuàng)作，可以畫人與人的組合、人和環(huán)境的組合故事。 

2.每個(gè)學(xué)期定期開展國畫講座（可以由優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任，也可以聘請(qǐng)知名學(xué)者）。 

3.多讓孩子參觀畫展，多利用多媒體教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)提高自己，為國畫作品多又質(zhì)量好的學(xué)生舉辦個(gè)人畫展，邀請(qǐng)全校師生及家長(zhǎng)參觀，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)力。 

五、課題研究預(yù)期成果 

教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，編寫專著、培訓(xùn)、撰寫論文，成果展示，并將有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)在全區(qū)推廣。 

結(jié)題時(shí)間：2017年9月至2017年11月 

1.提交科研論文、撰寫研究實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。 

2.提交研究實(shí)踐中相關(guān)的電子成果資料，集冊(cè)和個(gè)冊(cè)成果展示等。 

3.出版專著地方特色初中校本課程《校園國畫》及國畫欣賞讀本。 

4.通過活動(dòng)課、課堂教學(xué)、公開課等形式，開展國畫教學(xué)實(shí)踐，形成較為完整的教學(xué)設(shè)計(jì)體系并積累優(yōu)秀活動(dòng)案例。整理、匯編活動(dòng)案例、優(yōu)秀教案及孩子的感想體會(huì)，隨時(shí)隨地了解各大雜志的國畫比賽信息，交流、展示本校的階段成果，為交流、提升搭建平臺(tái)。 

5.收集校外美術(shù)培訓(xùn)班的國畫作品，交流學(xué)習(xí)技法，提高思想認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)，其他學(xué)生也學(xué)到了新知識(shí)。 

6.整理各種活動(dòng)照片，編輯國畫課題等活動(dòng)影像資料。 

參考文獻(xiàn)： 

第3篇：詩歌四年級(jí)下冊(cè)范文

1 教材的編寫是很注重讀寫結(jié)合的

所以我們教師要善于鉆研教材，從教材中發(fā)現(xiàn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的形式，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。

1.1 低年級(jí)我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和說話的訓(xùn)練。如一年級(jí)下冊(cè)“語文園地一”中“我會(huì)讀”，“春暖花開，春風(fēng)拂面，萬里無云，五顏六色，百花盛開，歡聲笑語”這些詞語，首先把課堂與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生先說說生活中見到的畫面，再讓學(xué)生動(dòng)手把想到的美麗畫面畫下來，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些詞語來描述身邊的景物，試著說出一句話或簡(jiǎn)單的一段話。經(jīng)過這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)詞語所描繪的畫面在學(xué)生的頭腦中鮮活起來，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解了詞語的同時(shí)，也進(jìn)行了行之有效的積累。又滲透給孩子一種學(xué)以致用的思想。再如，一年級(jí)下冊(cè)語文教材圍繞八個(gè)主題進(jìn)行編寫。每學(xué)完一組教材后，我都及時(shí)補(bǔ)充課外閱讀材料。每一組都這樣做，例如第一組《多彩的春天》教學(xué)過后，補(bǔ)充了《春曲》、《春怎么來》、《春天被賣光了》三首兒童詩。第二組《家庭生活》教學(xué)過后，又補(bǔ)充了《媽媽的春天》、《媽媽的眼睛》、《家》《媽媽》四首兒童詩。這樣即深化了材料所要頌揚(yáng)的主題，又發(fā)展了學(xué)生的語言，并激發(fā)了部分孩子的詩歌創(chuàng)作的欲望。經(jīng)過指導(dǎo)，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)兒童詩的閱讀興趣，學(xué)生們也嘗試著發(fā)揮想象力去寫。經(jīng)過指導(dǎo)，學(xué)生們的小詩歌寫得雖然稚嫩但也頗有情趣。不但給學(xué)生拓展了兒童詩，還有相應(yīng)的和課文描法相近的適合于兒童閱讀的小文章也推薦給學(xué)生，在課外閱讀中，初步培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，為培養(yǎng)語感打下基礎(chǔ)。

1.2 中高年級(jí)進(jìn)行讀寫結(jié)合的途徑有很多。比如：在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中語言、寫作方法、表達(dá)方法進(jìn)行讀寫結(jié)合。例如：積累運(yùn)用重點(diǎn)詞，模仿重點(diǎn)句式進(jìn)行說寫訓(xùn)練，模仿順序進(jìn)行說寫訓(xùn)練，模仿作者的觀察方法與寫作方法進(jìn)行說寫訓(xùn)練。再如拓展想象、寫讀后感、對(duì)課文進(jìn)行批注、推薦課外讀物、仿寫、續(xù)寫等都是行之有效的方法。為了提高讀寫結(jié)合的有效性，我實(shí)行了課前搜集素材、課上適當(dāng)進(jìn)行讀寫結(jié)合，課后練筆的連續(xù)性訓(xùn)練，收到了良好的效果。例如，在教學(xué)人教版教材四年級(jí)上冊(cè)《白鵝》一組課文時(shí)，我先了解單元訓(xùn)練重點(diǎn)，其重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者的觀察方法與寫作方法，圍繞這個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，我們課前布置學(xué)生進(jìn)行觀察，給學(xué)生羅列了詳盡的觀察筆記，有小動(dòng)物的飲食、走路、玩耍、睡覺等的樣子。學(xué)生也進(jìn)行了一周的觀察，詳盡的寫明了觀察記錄。學(xué)生有了一定的素材積累，課上在學(xué)生感悟到某一方面的描寫方法時(shí)，讓學(xué)生介紹自己喜愛的小動(dòng)物進(jìn)行說話訓(xùn)練，課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的小練筆，小練筆的效果比較好。單元訓(xùn)練重點(diǎn)在學(xué)習(xí)寫人、寫景狀物等方面的方法時(shí)，我都這樣進(jìn)行，讀寫結(jié)合頗有一些實(shí)效。

再比如我經(jīng)常用的一種做法，結(jié)合課文的寫法進(jìn)行隨機(jī)小練筆，在教學(xué)《搭石》一課后，請(qǐng)學(xué)生課下仔細(xì)觀察身邊平凡的人或普通的事，學(xué)著作者的樣子，把你發(fā)現(xiàn)的美寫出來。我在教學(xué)《七律 》的詩詞時(shí)，我安排拓展閱讀的《清平樂.六盤山》、《菩薩蠻 .大柏地》兩首詩詞，學(xué)習(xí)了《窮人》一課后，我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生續(xù)寫故事等。在短短的四十分鐘里，讀寫有機(jī)結(jié)合延伸到課下，提高了閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

2 努力開發(fā)語文課程資源，豐富讀寫結(jié)合

2.1 與校本課結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，展示讀寫結(jié)合。做事貴在堅(jiān)持，平時(shí)我們每一位教師都在積極地做讀寫結(jié)合的訓(xùn)練與嘗試，但是時(shí)間久了，孩子們就膩了，我們教師必須長(zhǎng)做常新，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)并保持孩子們讀寫的興趣。除了語文課堂上我們變著法兒的培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力之外，我們學(xué)校把校本課作為學(xué)生讀寫結(jié)合的展示天地。一年級(jí)是“畫一畫，說一說”。按照學(xué)生的意愿確定主題，再讓孩子們動(dòng)手把想畫的畫面畫下來，然后再向大家介紹自己的畫。二年級(jí)是“畫一畫，寫一寫”， 讓孩子們動(dòng)手把心中的畫面畫下來，在畫的右面再寫上幾句或一段比較通順的話。我們老師進(jìn)行了不厭其煩的指導(dǎo)，學(xué)生先寫草稿，教師面批面改，再通順地抄寫下來。這樣也降低了學(xué)生三年級(jí)習(xí)作起步的難度。三四年級(jí)根據(jù)寫景狀物、寫人記事等習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系列性的積累練筆，比如：三年級(jí)進(jìn)行寫景狀物方面的訓(xùn)練，老師把寫景狀物細(xì)化分成幾步走，上學(xué)期進(jìn)行描寫自然事物（日月星河、花鳥蟲魚等），下學(xué)期描寫喜愛的動(dòng)植物，四年級(jí)上學(xué)期重點(diǎn)進(jìn)行寫人的訓(xùn)練，下學(xué)期進(jìn)行記事訓(xùn)練。校本課前，教師在網(wǎng)上或課外書中搜集到相關(guān)方面的好詞佳句、易于模仿的有特點(diǎn)的段落，課上引導(dǎo)學(xué)生記一記，品一品，課下進(jìn)行模仿練筆，第二節(jié)校本課進(jìn)行修改、交流。 五六年級(jí)側(cè)重于拓展運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生語言文字等方面的綜合能力，比如，剪貼日記、手抄報(bào)等都是比較好的培養(yǎng)綜合能力的有效形式。我們學(xué)校已經(jīng)運(yùn)行了幾年，同時(shí)和校園電視臺(tái)相結(jié)合，畫的好的或說的好寫的好的都會(huì)推薦給學(xué)校電視臺(tái)，早晨校內(nèi)“名人風(fēng)采”欄目就會(huì)看到該生的作品了。這種辦法真的很有實(shí)效。如這兩期節(jié)目（位時(shí)羽，姚紅研）位時(shí)羽是一年級(jí)孩子，在我班《介紹自己》的校本課上，她介紹自己時(shí)落落大方，語句通順，用詞準(zhǔn)確。而有些孩子不敢說或亂說，對(duì)校本課也不感興趣。針對(duì)這種情況，我把位時(shí)羽推薦給學(xué)校電臺(tái)，學(xué)校為她制作了一期節(jié)目，當(dāng)我們年組的孩子看到后，高興勁就不用說了，老師在旁敲側(cè)引，現(xiàn)在他們的畫，說興趣可以說是相當(dāng)濃厚。姚紅研是07年我班的畢業(yè)生，在她即將畢業(yè)的一次校本課上，她圍繞同學(xué)們自己確定的“難忘……”的主題，寫出了《難忘那片綠》，一字未經(jīng)修改，就被學(xué)校電臺(tái)采用，播放后不僅激勵(lì)我班，甚至激起其他六年班孩子的熱情，還在六年級(jí)孩子思想動(dòng)蕩的時(shí)候打了一針穩(wěn)定劑。

第4篇：詩歌四年級(jí)下冊(cè)范文

一、活動(dòng)凸顯目標(biāo)性，讓活動(dòng)有的放矢，提高活動(dòng)有效性

課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的指航燈，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是教學(xué)的歸屬點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展有定向作用和調(diào)控作用。課堂活動(dòng)若是偏離了教學(xué)目標(biāo)，必將導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的低效甚至無效。因此教師在設(shè)計(jì)英語課堂活動(dòng)時(shí)要緊扣課堂教學(xué)目標(biāo)，讓活動(dòng)有明確的指向，從而提高課堂活動(dòng)的有效性。

例如在譯林新版《小學(xué)英語》（三年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)下冊(cè)Unit6 Whose dress is this？的教學(xué)中，針對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生能夠運(yùn)用Whose…is it？ It’s …進(jìn)行交流，授課教師就在課前事先收集了班級(jí)部分同學(xué)的作業(yè)本和學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生通過看筆跡猜一猜Whose book is is？ 然后將收集的物品發(fā)給各小組組長(zhǎng)，開展“失物招領(lǐng)”的活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語言進(jìn)行交流;然后授課教師設(shè)計(jì)了chant，讓學(xué)生在愉悅的說唱活動(dòng)中有效記憶。

活動(dòng)只有凸顯明確的目標(biāo)，才能有助于學(xué)生語言知識(shí)的獲得和語言技能的發(fā)展，因此任何教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)展開，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感知、理解語言。案例中授課教師緊扣語言教學(xué)目標(biāo)Whose… is it？ It’s…提供失物招領(lǐng)的語言情境，用學(xué)生熟悉的身邊事物――作業(yè)本，不僅激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生興趣高漲，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中有效運(yùn)用語言進(jìn)行探索和實(shí)踐，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)目標(biāo)語言的掌握。

二、活動(dòng)凸顯趣味性，讓學(xué)生樂于參與，提高活動(dòng)有效性

興趣是學(xué)生參與活動(dòng)的動(dòng)力所在，當(dāng)學(xué)生對(duì)所參與的活動(dòng)感興趣時(shí)，他們參與更主動(dòng)，感知更清晰，印象更深刻。小學(xué)生好動(dòng)、好玩，充滿趣味性的教學(xué)活動(dòng)會(huì)更容易激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此教師在設(shè)計(jì)英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，凸顯活動(dòng)的趣味性，運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式，讓學(xué)生樂于參與，提高活動(dòng)的有效性。

例如在譯林新版《小學(xué)英語》（三年級(jí)起點(diǎn)）六年級(jí)上冊(cè)Unit8 Chinese New Year的教學(xué)中，授課教師針對(duì)本課的語言教學(xué)重點(diǎn)be going to，在教學(xué)完Story time后，在鞏固和運(yùn)用環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：①通過圖片展示向?qū)W生介紹20年前人們的新年活動(dòng);②讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際簡(jiǎn)單說說現(xiàn)在人們的新年活動(dòng);③讓學(xué)生發(fā)揮想象10年之后人們會(huì)怎樣過新年。學(xué)生們暢所欲言，大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性地語言表達(dá)We are going to fly to the moon.We are going to…學(xué)生在快樂的氛圍中積極開動(dòng)腦筋，大膽開口嘗試表達(dá)We are going to…

趣味性的課堂活動(dòng)把“玩”和“學(xué)”有效結(jié)合起來，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，喚醒學(xué)生的有意注意，把“樂”融入枯燥的語言知識(shí)中，讓學(xué)生在樂中學(xué)、樂中用。案例中授課教師將學(xué)生不了解的20年前的新年活動(dòng)展示給學(xué)生，一下子吸引住孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生的興趣，隨后的暢想未來新生活更是激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，學(xué)生在掌握句型的同時(shí)更是有效提高了學(xué)生英語運(yùn)用能力。

三、活動(dòng)凸顯生活性，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高活動(dòng)有效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出英語教學(xué)活動(dòng)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，把枯燥的語言知識(shí)還原于鮮活的生活中，讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，同時(shí)生活性的教學(xué)活動(dòng)也有效引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的語言知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力。

例如在譯林新版《小學(xué)英語》（三年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)下冊(cè)Unit5 Seasons的教學(xué)中，授課教師在學(xué)生學(xué)會(huì)描述季節(jié)天氣和活動(dòng)之后，創(chuàng)設(shè)了“詩歌朗誦會(huì)”的情境，讓學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行詩歌表演，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣;接著教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，四人一組，畫一畫生活中你最喜歡的季節(jié)，并嘗試給季節(jié)圖配上自己的小詩，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的語言進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

生活化的英語教學(xué)活動(dòng)為語言注入了活力，讓學(xué)生通過主動(dòng)參與的過程中有效組合語言知識(shí)，成為語言知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。案例中授課教師通過讓學(xué)生聯(lián)系生活先畫一畫季節(jié)圖，引導(dǎo)學(xué)生從景色、任務(wù)活動(dòng)等多方面畫出四季圖，激活學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，接著讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)自編季節(jié)小詩，學(xué)生們的語言精彩紛呈，有效促進(jìn)學(xué)生的語言運(yùn)用，真正做到學(xué)以致用。

第5篇：詩歌四年級(jí)下冊(cè)范文

教材：小學(xué)信息技術(shù)下冊(cè)

年級(jí)：四年級(jí)

所用教材版本：小學(xué)義務(wù)制教育蘇科版

學(xué)時(shí)數(shù)：第二學(xué)時(shí)

教學(xué)對(duì)象分析：本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生,雖然他們對(duì)powerpoint2003有了一些初步的了解,但是由于本課的教學(xué)內(nèi)容,知識(shí)點(diǎn)相對(duì)于四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,40分鐘的教學(xué)時(shí)間來說比較緊張,教學(xué)內(nèi)容的組織有一定的難度,為了掌握好教學(xué)進(jìn)度,獲得最佳的教學(xué)效果,更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)內(nèi)容：插入新幻燈片；幻燈片過渡效果。

教學(xué)內(nèi)容分析：本課是幻燈片第二課時(shí),也是學(xué)生能熟練運(yùn)用powerpoint2003創(chuàng)作電子板報(bào)必不可少的一環(huán).在前面幾課掌握了powerpoint的基本知識(shí),以及插入剪貼畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是形成學(xué)生"了解熟悉――技巧掌握――綜合運(yùn)用"這合理知識(shí)鏈的必要環(huán)節(jié).教材的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)插入新幻燈和過渡效果,并會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整.本節(jié)課先以在文檔中并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,使學(xué)生掌握的相關(guān)操作.本課目的是讓學(xué)生從全局的觀念來掌握多媒體一些特征：恰當(dāng)運(yùn)用多媒體元素和表現(xiàn)技巧（圖、文和過渡），有條理有組織的運(yùn)用多幅幻燈言簡(jiǎn)意賅地表達(dá)觀點(diǎn)，陳述事實(shí)，突出幻燈的敘事和表現(xiàn)能力。

教學(xué)目標(biāo)分析：

1、技能要求：鞏固文本框和圖片處理的操作。能插入新幻燈片，能調(diào)整幻燈片播放順序。 理解幻燈片過渡含義，并會(huì)使用過渡效果。

2、內(nèi)容要求：能將故事（事件）做合適的劃分，并有意識(shí)的采用多幅幻燈片組合敘述。掌握幻燈片敘述的一般方法：運(yùn)用多幅幻燈片對(duì)主題和內(nèi)容分段表現(xiàn)；運(yùn)用恰當(dāng)?shù)幕脽羝^渡效果豐富作品增強(qiáng)感染力。 在教學(xué)中為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),健康意識(shí),審美情趣,在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)注意了信息技術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科的整合.

教學(xué)策略分析：本節(jié)課采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,嘗試探究教學(xué)法,小組合作教學(xué)法,以學(xué)生為中心,以任務(wù)為主線,以培養(yǎng)學(xué)生的興趣,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,創(chuàng)造性為立足點(diǎn),選取學(xué)生較為感興趣的實(shí)例,并加以詳細(xì)地講解,示范。

教材處理：本課例以《孩子，快抓緊媽媽的手》歌曲為例，通過幻燈片敘事方式讓學(xué)生掌握多媒體的一些特征，避免了因?qū)W生缺乏經(jīng)驗(yàn)和觀念進(jìn)行空洞的教學(xué)方式。教學(xué)載體選擇了《孩子，快抓緊媽媽的手》,它是在一個(gè)有關(guān)地震的真實(shí)故事的基礎(chǔ)上經(jīng)過藝術(shù)加工創(chuàng)作的歌曲，其中有較強(qiáng)的敘事成分，同時(shí)也兼具抒情。

二、案例事件

今天我們就以《孩子，快抓緊媽媽的手》》為例，學(xué)習(xí)如何使用幻燈片說故事?！逗⒆?，快抓緊媽媽的手》》是在一個(gè)真實(shí)的故事上經(jīng)過藝術(shù)加工而創(chuàng)作的，本首歌曲在四川地震期間各大電臺(tái)廣為播放。

詩歌欣賞：教師播放詩歌，學(xué)生對(duì)照歌詞欣賞。展開聯(lián)想。聽完這首詩歌你有什么感想？

如果是你，你認(rèn)為怎樣更能豐富地拓展？

你認(rèn)為需要通過什么內(nèi)容來展示意境，說說你的理由。

制作過程概要：先請(qǐng)確定好需要幾張幻燈片來表現(xiàn)的詩歌內(nèi)容和意境。

幻燈過渡教學(xué)：是否感覺畫面切換比較生硬，缺少生動(dòng)呢？如何才能提高作品的感染力呢？嘗試一下畫面切換效果。

畫面切換含義：播放畫面在幻燈片上出現(xiàn)或退出的方式。如果我們把空白幻燈片作為舞臺(tái)的話，那么畫面切換猶如演唱會(huì)時(shí)演員出臺(tái)和退臺(tái)的動(dòng)作。

相關(guān)設(shè)置選項(xiàng)：方式、速度和觸發(fā)方式。畫面切換有很多方式，根據(jù)內(nèi)容和需要選擇合適的方式。觸發(fā)方式有兩種：?jiǎn)螕羰髽?biāo)時(shí)，是指在播放期間鼠標(biāo)單擊后才切換到下一張幻燈；其次就是時(shí)間觸發(fā)，“每隔* 秒”指的是經(jīng)過多少秒后畫面自動(dòng)切換到下一張。應(yīng)用所有幻燈片指的是所有幻燈片都采用同樣的過渡效果。

請(qǐng)注意合理性。可能的話，想想自己為什么采用這種方式。

給畫面添加切換效果，及時(shí)預(yù)覽甄別各種效果。完成后保存作品，提交作業(yè)。

三、案例分析

在前一堂課學(xué)生已經(jīng)能用幻燈片作了單幅幻燈片，同學(xué)們也感覺到比起WORD軟件，幻燈片具有豐富的主題背景，圖片和文本框操作也比較方便，這讓我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)就能創(chuàng)作出圖文并茂的電子作品。

幻燈片還有一個(gè)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，就是它在畫面表現(xiàn)力和敘事能力上。尤其是利用多幅幻燈片在一起組合播放更可以讓我們對(duì)作品逐層展現(xiàn)，能將作品內(nèi)涵和美感發(fā)揮的淋漓盡致。多幅幻燈片組合猶如我們看的連環(huán)漫畫一樣。

四、教學(xué)啟示

1、針對(duì)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題，我增加了一個(gè)課時(shí)，因?yàn)榻^大部分學(xué)生上節(jié)課的時(shí)間只能用來完成幾幅幻燈，完成了敘事劃分（多幅幻燈組合播放）的教學(xué)目標(biāo)，但是對(duì)于增強(qiáng)作品感染力（使用切換過渡效果）部分學(xué)生幾乎沒有時(shí)間。因此新增的這節(jié)課主要是給學(xué)生添加過渡效果的，同時(shí)也給學(xué)生作品細(xì)節(jié)調(diào)整時(shí)間，過渡效果里面也牽涉到 了一些細(xì)節(jié)調(diào)整，和后面的幻燈動(dòng)畫有很大的聯(lián)系性。

2、教學(xué)中通過對(duì)比演示突出了幻燈的切換效果，然后講解參數(shù)，包括速度、觸發(fā)方式，其中觸發(fā)方式我只解釋了它的含義，可以做什么。學(xué)生在做練習(xí)過程我發(fā)覺了學(xué)生對(duì)時(shí)間的調(diào)整很隨意，有的 是1秒，有的幾時(shí)秒，我于是把這個(gè)問題抓了出來，說說你所設(shè)定時(shí)間的理由。我覺得這個(gè)問題很有意思，學(xué)生有的回答的很籠統(tǒng)有的回答的比較有道理，籠統(tǒng)得就說一會(huì)兒放一張，詳細(xì)的同學(xué)就考慮到了視覺效應(yīng)了。不過他們還未能和詩歌播放時(shí)間聯(lián)系起來。（也有原因，沒有耳機(jī)）對(duì)學(xué)生能做出這樣的解釋我很滿意了。

3、我又提出了另外一個(gè)問題，我們?yōu)槭裁匆诨脽糁胁迦雸D片，學(xué)生說完自己的看法后，我也補(bǔ)充了一點(diǎn)：文字的描述比較精確，但它不能很形象的表達(dá)主體，吸引人的注意力。而合適的插圖，不僅給人美感，也為人們提供了想象的起點(diǎn)。

五、有待討論的問題

第6篇：詩歌四年級(jí)下冊(cè)范文

一、有助教師研讀古詩文教材

一次在年級(jí)老師集體備課中，有老師對(duì)唐代詩人杜甫的詩《春夜喜雨》中“曉看紅濕處，花重錦官城”兩句中，“花重”的“重”應(yīng)該讀哪個(gè)聲調(diào)，產(chǎn)生了疑問。課文上沒有標(biāo)明聲調(diào)，也沒有解釋，而我自己從讀書學(xué)習(xí)這首詩以來都是讀“zhòng”，意思理解為“雨后的花朵上有水，因而顯得沉重”，所以自然也是想著教讀“zhòng”。但是有老師提出疑問，說這個(gè)應(yīng)讀“chóng”，原因是春天花開了很多的意思。我翻閱了一些有關(guān)資料發(fā)現(xiàn)沒有明確提到這個(gè)問題。后來在網(wǎng)上我看到了有關(guān)討論帖子：“曉看紅濕處，花重錦官城”，天亮了，看看這帶著雨水的花朵吧，嬌艷欲滴，整個(gè)錦官城已經(jīng)變成了繁花簇?fù)淼氖澜??！爸亍弊衷谶@里理解成“重重疊疊”更為恰當(dāng)，因?yàn)橹挥兄刂丿B疊的花朵才能成就錦官城繁花簇?fù)淼木跋?。如果讀“zhòng”，“花重錦官城”就被解釋為錦官城里雨后的花瓣顯得格外的濕漉漉、沉甸甸。也就是說“花重”被理解為花的重量很大。而且，從平仄的角度來看，“重”字在這句詩里的位置應(yīng)該是平聲，古人是非常講究詩歌的平仄的。更重要的是，詩歌講究意境，杜甫關(guān)于春夜“喜”雨的“喜”意不在于花瓣的沉重還是輕盈，而滿城鮮花怒放，正是詩人“喜”之所在。由此看來，“重”字在“花重錦官城”里應(yīng)該念“chóng”，解釋為“重重疊疊”更為恰當(dāng)。

通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，教師可以迅速解決研讀文本時(shí)產(chǎn)生的疑問，尋求備課中難點(diǎn)問題的答案，直接獲取所需要的教學(xué)資源。同時(shí)，我們還會(huì)看到，網(wǎng)絡(luò)搜索提供了更豐富更全面的背景資料。

二、豐富古詩文課堂教學(xué)方法

開放、交互、自由的網(wǎng)絡(luò)使基于網(wǎng)絡(luò)的古詩文教學(xué)充滿了生機(jī)。在校園網(wǎng)建立主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，有利于學(xué)生健康有效地學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文S版四年級(jí)下冊(cè)古詩《寒食》，這一課是我利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語文教學(xué)的一次嘗試。在課內(nèi)的常規(guī)教學(xué)中，學(xué)生很興奮地表示我們之前還學(xué)過表示節(jié)日的古詩，如明代唐寅寫的關(guān)于元宵節(jié)的《元宵》，唐代詩人杜牧寫的關(guān)于清明節(jié)的《清明》，唐代詩人林杰寫的關(guān)于七夕節(jié)的《乞巧》等，對(duì)古詩中有沒有春節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日很感興趣。根據(jù)課文關(guān)于中國傳統(tǒng)知識(shí)性較強(qiáng)，為課外的拓展閱讀留下了較大的空間這一個(gè)特點(diǎn)，在第一課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我以學(xué)生感興趣的問題為基礎(chǔ)制作成主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，進(jìn)行了語文拓展閱讀的教學(xué)。我把古詩中豐富的描寫節(jié)日的古詩引入課堂，增加了學(xué)生的閱讀量，開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生嘗試自己學(xué)習(xí)、積累有關(guān)的詩句和知識(shí)。小學(xué)生是各種學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的最佳時(shí)期，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)有重要的作用。四年級(jí)的小學(xué)生大部分都已經(jīng)簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)過使用電腦上網(wǎng)了，現(xiàn)在在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)顯得非常便捷。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也將不斷提高。

三、拓展古詩文學(xué)習(xí)的時(shí)空

第7篇：詩歌四年級(jí)下冊(cè)范文

一、學(xué)情分析

五（2）班共有學(xué)生XX人，男女生各XX人。這班學(xué)生有一半閱讀能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)牢固，寫作水平較高.有少數(shù)同學(xué)不按時(shí)完成作業(yè)，上課不認(rèn)真聽講，閱讀寫作差，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣；XX、XXX、XXX、XXX等幾個(gè)同學(xué)智力和基礎(chǔ)都較差，需要老師多下功夫，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，爭(zhēng)取在現(xiàn)有基礎(chǔ)有所進(jìn)步。

二、教材分析

（一）教材結(jié)構(gòu)

新人教版部編本五年級(jí)下冊(cè)教材于2020年春期正式使用。全冊(cè)教材共有課文23篇，其中精讀課文16篇，略讀課文7篇。這些課文從精讀到略讀，按兩個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。

本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫180個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會(huì)寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測(cè)，詞語表統(tǒng)一安排在全冊(cè)書的末尾，以每課一組的形式呈現(xiàn)。生字表1是要求認(rèn)識(shí)的字，200個(gè)；生字表2是要求會(huì)寫的字，180個(gè)，以供復(fù)習(xí)、檢測(cè)之用。

（二）教材的主要特點(diǎn)

本冊(cè)是在前九冊(cè)教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時(shí)又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面：

1.專題組元的角度更加靈活多樣。

2.加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確。

3.課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。

4.強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。

5.增加了古詩文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文章選錄，也增加了語文要素培養(yǎng)的文章選錄，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的教育。

6.拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）識(shí)字與寫字

1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。獨(dú)立掌握本冊(cè)生字200個(gè)，會(huì)寫相關(guān)的詞語。繼續(xù)練習(xí)對(duì)對(duì)子。錯(cuò)別字率小于1%。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的美感。繼續(xù)練習(xí)常用書法的連筆寫法。

（二）閱讀：

1．自測(cè)閱讀質(zhì)量。每個(gè)單元要做，每課書要做。

2．寫好自讀筆記。要求學(xué)生根據(jù)課文和自己的習(xí)慣選擇合適的自讀筆記樣式。

3．把作品放在社會(huì)背景中理解，通過閱讀認(rèn)識(shí)社會(huì)。學(xué)習(xí)記敘的順序，學(xué)習(xí)幾種人稱。

4．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。

5．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

6．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。

7．閱讀古文，通過朗讀和與現(xiàn)代文比較，理解大意，體會(huì)重點(diǎn)詞語的意思。

8．繼續(xù)學(xué)習(xí)快速閱讀、跳躍式閱讀。

9．在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。

10．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

11.

全學(xué)期至少背誦古詩30首，連同自選背誦的內(nèi)容，全學(xué)期不少于25篇（段）。

（三）習(xí)作

1、懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

3．能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。做到字斟句酌，煉字、煉句、煉意。

4．學(xué)寫讀書筆記（心得筆記）和常見應(yīng)用文。

5．能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，參照學(xué)過的課文修改自己的習(xí)作。繼續(xù)綜合運(yùn)用四年級(jí)學(xué)過的修改標(biāo)準(zhǔn)、修改方法和修改符號(hào)以及本學(xué)期的補(bǔ)充進(jìn)行修改。養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣與讀者換位思考，修改作文。繼續(xù)學(xué)習(xí)寫評(píng)語。降低習(xí)作中的錯(cuò)別字率。

7．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)期不少于8次。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

（四）口語交際

學(xué)做開場(chǎng)白。學(xué)習(xí)怎樣說明理由，怎樣反駁別人的意見，說話要看對(duì)象和場(chǎng)合。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．策劃簡(jiǎn)單的漢字活動(dòng)。

2．閱讀文中的資料，了解漢字的發(fā)展及其影響。

3．初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

（六）自我評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)作單元小結(jié)，養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)會(huì)方法。時(shí)常注意學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的錯(cuò)誤。互相交流單元小結(jié)，提高單元小結(jié)的質(zhì)量。

四、教學(xué)措施

1．準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。

2．扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，本學(xué)期著重進(jìn)行分段的訓(xùn)練，但仍應(yīng)繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法，擴(kuò)大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間。教師應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。

3．注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達(dá)能力。

4．落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向支訓(xùn)練目標(biāo)上來。課文教學(xué)時(shí)，要著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元訓(xùn)練點(diǎn)規(guī)定的那項(xiàng)閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內(nèi)容分析，忽視訓(xùn)練重點(diǎn)。在進(jìn)行閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練時(shí)，要充分發(fā)揮每單元前的“學(xué)習(xí)提示”的作用，根據(jù)課文的特點(diǎn)，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

5．繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。

五、教學(xué)進(jìn)度安排

周次

起止日期

課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

備注

1

2月10日—2月14日

6

開學(xué)第一課

1、古詩三首

2、祖父的園子

10號(hào)開學(xué)

2

2月17日—2月21日

6

3*、月是故鄉(xiāng)明

4*、梅花魂

口語交際：走進(jìn)他們的童年歲月

習(xí)作：那一刻，我長(zhǎng)大了

3

2月24日—2月28日

6

語文園地

第一單元測(cè)試

5、草船借箭

4

3月2日—3月6日

6

6、井陽岡

7*、猴王出世

8*紅樓春趣

口語交際：我們都來演一演

5

3月9日—3月13日

6

習(xí)作：寫讀后感

語文園地

快樂讀書吧

第二單元測(cè)試

國慶放假7天

6

3月16日—3月20日

6

綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國

漢字真有趣

我愛你，漢字

7

3月23日—3月27日

6

9、古詩三首

10、軍神

11、青山處處埋忠骨

8

3月30日—4月3日

6

12*清貧

習(xí)作：他

了

語文園地

第四單元檢測(cè)

9

4月7日—4月10日（4月6日放清明節(jié)）

5

13、人物描寫一組

14、刷子李

習(xí)作例文：我的朋友容容、小守門員和他的觀眾們

清明節(jié)放假一天

10

4月13日—4月17日

6

習(xí)作：把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體

第五單元檢測(cè)

15、自相矛盾

11

4月20日—4月24日

6

16、田忌賽馬

17、跳水

習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅

12

4月27日—4月30日（星期五放勞動(dòng)節(jié)）

5

語文園地

第六單元檢測(cè)

18、威尼斯的小艇

勞動(dòng)節(jié)放假一天

13

5月4日—5月8日

6

19、牧場(chǎng)之國

20*金字塔

口語交際：我是小小講解員

14

5月11日—5月15日

6

習(xí)作：中國的世界文化遺產(chǎn)

語文園地

第七單元檢測(cè)

15

5月18日—5月22日

6

21、楊氏之子

22、手指

23*童年的發(fā)現(xiàn)

16

5月25日—5月29日

6

口語交際：我們都來講笑話

習(xí)作：漫畫的啟示

語文園地

17

6月1日—6月5日

6

第八單元檢測(cè)

綜合復(fù)習(xí)

18

6月8日—6月12日

6

綜合復(fù)習(xí)

19

6月15日—6月19日

6

綜合復(fù)習(xí)

20

6月22日—6月24日（端午節(jié)調(diào)休）

3

綜合復(fù)習(xí)

端午節(jié)放假一天

6月28日—6月30日（端午節(jié)調(diào)班）

第8篇：詩歌四年級(jí)下冊(cè)范文

關(guān)鍵詞：探索;語文教學(xué);古詩奧妙

在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于古詩詞的學(xué)習(xí)顯得比較困難，主要原因是詩人離我們的時(shí)代比較久遠(yuǎn)，同時(shí)采用的古文使學(xué)生在理解上存在不少的問題。我國古詩一直是傳承中國文化知識(shí)的一個(gè)重要途徑，同時(shí)也是了解古人思想的最直接方法，古詩詞中很多都有著光輝的思想和個(gè)人審美的體現(xiàn)，是藝術(shù)和美的結(jié)合體，小學(xué)時(shí)期又是開發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界體會(huì)審美的階段，所以古詩詞的學(xué)習(xí)在小學(xué)時(shí)期顯得必不可少。如何在教學(xué)中讓學(xué)生愛上古詩詞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一直是學(xué)校和老師關(guān)心的問題，下面我們就以蘇教版的《池上》為例介紹語文教學(xué)中的古詩奧妙。

一、古詩之美

不管在怎樣的時(shí)代，古詩的光輝都一直照耀著中華民族，使得中華民族具有歷史的厚重和獨(dú)特的審美觀念。古詩是一朵奇葩，烙印中華民族的民族精神，集中體現(xiàn)了中國古人的智慧和精神。小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞有利于傳承中國的傳統(tǒng)文化。了解民族發(fā)展的軌跡，可以讓學(xué)生體會(huì)到作為一個(gè)中國人的民族自豪感。事實(shí)上故事作為文學(xué)形式的一種，它為后人提供非常大的想象空間，可以讓人們?cè)谒枷氲氖澜缋镒杂砂肯?。?duì)于小學(xué)生來說，古詩詞就是他們發(fā)揮自己美好想象的一個(gè)平臺(tái)，可以極大開闊學(xué)生的視野，使得他們的思想更加具有深度和力量。所以古詩詞可以很好地提高小學(xué)生的思想廣度，打開他們的審美體驗(yàn)之門，豐富知識(shí)，增強(qiáng)他們的想象力。在小學(xué)語文教學(xué)中不管是作為一種教育工具還是一種人文情懷的傳揚(yáng)，古詩詞對(duì)于小學(xué)教學(xué)都具有非常重要的作用，具有特別的教育意義和價(jià)值，對(duì)于學(xué)生的審美開發(fā)和知識(shí)面拓展都有不可估量的作用。

二、古詩教學(xué)——以《池上》為例

在古詩詞的教學(xué)中如何讓只有小學(xué)知識(shí)水平，同時(shí)閱歷比較少的小學(xué)生體會(huì)到詩歌的美感是很多教育者困惑的問題，同時(shí)如何讓學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中享受詩歌美感的同時(shí)受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，更是許多教育者所要思考的問題。要想解決以上問題，就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，站在小學(xué)生的角度來看問題。

事實(shí)上，現(xiàn)在小學(xué)生對(duì)古詩理解存在的困難不僅僅是由于時(shí)代的久遠(yuǎn)，更重要的是他們不能通過古詩來展開自己的想象空間。例如，白居易的《池上》雖然短小，但是具有很深的內(nèi)涵，仔細(xì)閱讀會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有著兒童時(shí)期的趣味感覺，同時(shí)也不乏藝術(shù)的美感和審美的體驗(yàn)，特別是“浮萍一道開”有著深深的美感和詩意。但是由于小學(xué)生的閱歷以及知識(shí)面狹窄的影響，很難理解其中的魅力。這個(gè)時(shí)候老師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，為學(xué)生描繪出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，使得學(xué)生感受到其中的美感。

學(xué)習(xí)古詩時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入導(dǎo)讀，讓他們理解更加深刻，因?yàn)楣旁娭械恼Z言一般都顯得凝練和含蓄，只有細(xì)細(xì)品味才能體會(huì)到其中的含義和趣味。在詩歌中往往是“言有盡而意無窮”，在《池上》這首短小的詩歌中就有很好的體現(xiàn)。例如，最后兩句中“不解藏蹤跡，浮萍一道開”給人留下了非常大的想象空間，把個(gè)“偷”采白蓮的“小娃”到底藏到哪里去了?讓人不免產(chǎn)生無限的想象。要想讓學(xué)生真正理解詩人的真實(shí)想法，就必須讓學(xué)生反復(fù)閱讀詩歌內(nèi)容，正確把握詩歌中字、詞、句的含義。教師在教學(xué)中也應(yīng)該注意采用這種教學(xué)方式，現(xiàn)將整首詩拆開來分析，將其中的關(guān)鍵字、詞重點(diǎn)講解。例如，詩歌中一個(gè)“偷”字體現(xiàn)出整首詩的趣味性，但是在生活當(dāng)中，小學(xué)生對(duì)“偷”字的理解往往都是不好的。這個(gè)時(shí)候老師一定要做好講解工作，防止學(xué)生在理解中產(chǎn)生錯(cuò)誤的想法。

三、激發(fā)興趣，引入課本內(nèi)容

小學(xué)生的世界一般都是五彩繽紛的，是美麗的畫卷，其中不乏各種幻想和美好的想象。小學(xué)時(shí)代往往會(huì)發(fā)生很多有趣的事情，洋溢著快樂和自由，那些美好的事情往往令人難忘。事實(shí)上小學(xué)生的童年時(shí)代都是非常天真、頑皮、有趣自由的。就像《池上》這首詩中描繪的“小娃”一樣，既調(diào)皮可愛又有趣，和現(xiàn)在的孩子有著共同的思想方式。這些內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起小學(xué)生的共鳴。所以老師在課堂上介紹這篇課文時(shí)，要體現(xiàn)出在大詩人白居易的筆下向讀者描繪一個(gè)怎樣的場(chǎng)景以及故事中主人公的思想狀態(tài)等，這些都是學(xué)生比較關(guān)心的，是他們的興趣所在。在前面的導(dǎo)讀中老師可以根據(jù)這樣一個(gè)特點(diǎn)來引出課本內(nèi)容，使得學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)這首詩歌就開始對(duì)這首詩產(chǎn)生想了解的沖動(dòng)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)更加用心，理解起來才會(huì)更加容易。

小學(xué)語文教學(xué)中，古詩的教學(xué)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)古代審美的最初體驗(yàn)。但是在古詩教學(xué)中還存在一定的困難，所以老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取正確的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生正確理解詩歌中的含義，進(jìn)而體會(huì)其中的美感，使得學(xué)生不僅拓展了自己的知識(shí)面，同時(shí)使中國的優(yōu)秀文化在潛移默化中影響著小學(xué)生。

第9篇：詩歌四年級(jí)下冊(cè)范文

【關(guān)鍵詞】口語訓(xùn)練詞匯朗讀

語言是人際溝通的重要工具，又是文化的載體。依據(jù)新課程的要求，學(xué)生初中畢業(yè)時(shí)達(dá)到英語五級(jí)水平，而到高中時(shí)要達(dá)到八級(jí)水平。作為農(nóng)村中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生，英語基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，語言表達(dá)較差，學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍都與城市中學(xué)生有很大的差距。英語是外來語，這就擺明了我們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，從而增加了知識(shí)掌握的難度?，F(xiàn)階段在小學(xué)四年級(jí)才開設(shè)英語課，課時(shí)少，要求也低，主要是訓(xùn)練口語和閱讀方面。但總體來說，他們所獲得的知識(shí)量并不多，詞匯掌握得也少，能夠講流利、通順的口語的人更少。那作為教師，我們應(yīng)該如何引導(dǎo)他們，提高他們的語言表達(dá)能力呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和建議：

一、根據(jù)年齡，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

七年級(jí)學(xué)生都處于十三、四歲的年紀(jì)，愛玩、好動(dòng)，對(duì)于單純語言學(xué)習(xí)這類枯燥無味的活動(dòng)，他們大多數(shù)的表現(xiàn)是不感興趣，覺得乏味，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望，必須先激起他們的興趣?？鬃诱f：知之者不如好之者，好知者不如樂之者。只有他們真正對(duì)語言學(xué)習(xí)感到有趣，才會(huì)全身心的投入，語言能力才會(huì)迅速提高，才會(huì)達(dá)到學(xué)習(xí)事半功倍的效果。針對(duì)這種情況，我在教學(xué)準(zhǔn)備中實(shí)施了下面幾個(gè)措施：

1、他們?cè)谛W(xué)已經(jīng)學(xué)過了幾年所謂的英語，二十六個(gè)字母是他們所熟知的，我就跟他們講二十六個(gè)字母在生活當(dāng)中的運(yùn)用。如他們熟悉的車牌號(hào)碼，音樂符號(hào)，衣服上的裝飾圖案；OK，Very good！的手勢(shì)表達(dá), 他們喜歡吃的麥當(dāng)勞、肯德基的商標(biāo)等等，告訴他們英語在我們的生活當(dāng)中無所不在，令他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的迫切之心。

2、用詩歌、歌曲或諺語等喚起興趣。如下面的一首詩歌：

Be polite

Let us try to be polite

In everything we do

Remember always to say “please”

And don’t forget “thank you”

詩歌短小，展現(xiàn)的又是他們熟知的日常用語，讀起來朗朗上口?；蛘咭恍蛑o意味的歌曲：

London Bridge is falling down

Falling down, falling down

My fair day

還有一些大眾都熟悉的歌曲“Happy birthday to you”等。

3、添加歷史文化知識(shí)的介紹，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候穿插介紹一些英美的歷史文化知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野同時(shí)讓他們認(rèn)識(shí)外面的大千世界，而不僅局限于一個(gè)古老的中國，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、積累詞匯，打好口語基礎(chǔ)

語言的表達(dá)離不開詞匯，而詞匯的組合又依托句型為載體。幼兒期的兒童說話是先從單音節(jié)開始的，然后到雙音節(jié)，逐步向句子轉(zhuǎn)變的。作為中學(xué)生學(xué)英語，也是一樣的道理。古語有云：巧婦難為無米之炊。如果沒有詞匯的積累，多好的口才也無用武之地?；谶@種情況，我們要把狠抓他們的詞匯積累作為我們教學(xué)計(jì)劃的重要內(nèi)容之一。記單詞，默寫，課堂提問，要求他們每天都要熟悉一定量的詞匯。學(xué)生只有積累了足夠的詞匯，學(xué)習(xí)的能力才能有所提高。

同時(shí)由于我們受到母語的影響，缺乏英語對(duì)話的語言環(huán)境，學(xué)習(xí)上往往是根據(jù)中文的模式套上去而已。比如：我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)，他們總說成：We are at school study。我們要著重糾正他們這一類的語法錯(cuò)誤。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，每一個(gè)單元都是以一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)展開的，也就是說要學(xué)會(huì)的每一個(gè)句型都有一個(gè)固定的結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單化一點(diǎn)就如“數(shù)學(xué)公式”。譬如我們學(xué)習(xí)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型就是“主+be+doing+其他成分”，比較級(jí)就是“主+be+比較級(jí)+than+比較的對(duì)象”。每一種句式反復(fù)多次練習(xí)后，他們基本都能掌握，語言表達(dá)能力得到大幅提高。所以說句型的操練對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)有著相當(dāng)大的影響。

三、依托教材，開展口語訓(xùn)練

唯物辯證法認(rèn)為，實(shí)踐永遠(yuǎn)是第一位，理論是第二位，理論依賴于實(shí)踐。新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是每一個(gè)單元都是圍繞一個(gè)話題展開。因此，我們每學(xué)習(xí)一個(gè)單元，都有相對(duì)應(yīng)的口語練習(xí)。這個(gè)時(shí)候，學(xué)到的知識(shí)馬上就可以運(yùn)用到實(shí)踐中去。如我們?cè)谌蕫郯嫫吣昙?jí)《英語》上冊(cè)Unit1 Making New Friends部份，就是從簡(jiǎn)單的招呼語開始的，這一類的題材接近生活，接近現(xiàn)實(shí)，他們更容易找到開口說話的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以做如下的對(duì)話：

Good morning! Good morning!

Are you…?

Yes, I am.

Where are you from?

I am from……

Nice to meet you. Nice to meet you, too.

而在我們學(xué)習(xí)仁愛版七年級(jí)《英語》下冊(cè)Unit5 Our School Life是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，那么我們可以用身邊的人或事物來進(jìn)行對(duì)話。如：

What is the teacher doing?

She is speaking.

What is Tom doing?

He is writing.

What are you doing?

I am looking at the blackboard.

What is your mother doing?

She is working.

這一類型的對(duì)話不單可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，還可以鞏固我們所學(xué)的語言知識(shí)，起到進(jìn)一步的強(qiáng)化作用。隨著課程的深入，對(duì)話題材的難度也開始增加。在學(xué)習(xí)Unit5 Our School Life的時(shí)候，說話的內(nèi)容就是討論我們的上課科目和時(shí)間表，根據(jù)我們班上的時(shí)間表，學(xué)生展開如下的對(duì)話：

What time do you get up?

I get up at 6:00.

What time do you go to school?

I go to school at 7:00.

When do you have English?

I have English at 8:20.

When do you have Chinese?

I have Chinese at …

除了對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行演練，我們還可以根據(jù)學(xué)生情況讓他們進(jìn)行課前一分鐘說話。內(nèi)容可以是多方面的，可以做自我介紹，可以是對(duì)天氣情況的介紹，可以是一些小故事，也可以是一些詩歌小品，甚至是幾句名言警句。自己準(zhǔn)備材料，全體參與。有些同學(xué)剛開始上到講臺(tái)的時(shí)候，不知所措，臉紅耳熱；而有的同學(xué)神情自若，胸有成竹。這樣的互相學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)多了，上臺(tái)鍛煉多了，不但可以提高他們的口語能力，還可以鍛煉他們的膽量，可謂一舉兩得。

我們根據(jù)課程的編排，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行類似的語言訓(xùn)練，不但可以鞏固我們所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，而且還做到按計(jì)劃有步驟地推進(jìn)口語訓(xùn)練的難度，使他們的口語表達(dá)能力一步一步的提高。

四、引導(dǎo)朗讀，兼顧語音語調(diào)

英語教師在課堂上的角色是被模仿的角色，而形成語言的過程也是被模仿的過程。那么，英語教師的教學(xué)語言表現(xiàn)在學(xué)生的口語表達(dá)上的影響是相當(dāng)大的。在課堂上，教師的教學(xué)語言直接作用于學(xué)生的口語表達(dá)。上課的時(shí)候多用英語作指令，用英語呈現(xiàn)語言知識(shí)，加以手勢(shì)，身體語言的補(bǔ)充，盡可能使他們明白英語句子所表達(dá)的內(nèi)容，盡可能避免以中文的解釋。如在教仁愛版七年級(jí)《英語》下冊(cè)Unit7 The Birthday Party的時(shí)候，可以哼起Happy Birthday to you這首歌曲，然后反問：

T: Can you sing?

Sa: Yes, I can.

T: Can you sing?

Sb: Yes, I can. Can you write?

Sc: Yes, I can. Can you ride?

Sd: Yes, I can. ……

而在教學(xué)比較級(jí)的時(shí)候，拿出兩樣?xùn)|西，給他們做示范：

This is a ruler. That is a ruler, too.

This ruler is longer than that one.

也可以叫兩個(gè)同學(xué)來進(jìn)行比較：

Jim is taller than Mike.

一邊演示，一邊呈現(xiàn)語言的內(nèi)容，然后讓他們用他們身邊的、熟悉的事物來進(jìn)行類似的練習(xí)，如鉛筆，書本，書包等。這樣既積累了詞匯，又同時(shí)加強(qiáng)了口語的表達(dá)，也使語言的表達(dá)變得簡(jiǎn)單易懂，相得益彰。當(dāng)然這就要求教師在教學(xué)過程中，語音一定要準(zhǔn)確，語調(diào)要符合英語的習(xí)慣，注意升調(diào)和降調(diào)，還要注意語速和停頓。 演示的時(shí)候，要注意感情的變化，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生情感的變化。對(duì)于課文里的對(duì)話和短文，利用原音帶模仿英美人說話的習(xí)慣，平常多聽，多跟讀，逐漸形成風(fēng)格。

五、正確指導(dǎo)，鼓勵(lì)多說多練

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的個(gè)體，他們基礎(chǔ)水平不同，他們之間的接受能力及表達(dá)能力有很大的差距，這就決定了他們之間語言狀態(tài)的差異。有的學(xué)生接受能力強(qiáng)，教師講過的內(nèi)容，他們馬上就可以模仿下來，并能很好地反饋出來；而有一些學(xué)生卻需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程。因此在指導(dǎo)他們進(jìn)行口語表達(dá)的時(shí)候，必須因人而異，難易分開，分層次，分組進(jìn)行操練；或者搭配進(jìn)行，讓一個(gè)成績(jī)較好的同學(xué)跟一個(gè)有待進(jìn)步的同學(xué)搭配在一起。譬如A是一成績(jī)好一點(diǎn)的學(xué)生，B稍為落后：

A: How old are you?

B: I am 13.

A: How many people are there in your family?

B: There are three.

A: Who are they?

B: ……

無論學(xué)生的口語表達(dá)水平怎么樣，只要他們敢于開口，就已經(jīng)踏出成功的第一步。因此，每一次的口語練習(xí)，凡是學(xué)生能開口對(duì)話，我都會(huì)對(duì)他們給予肯定，一個(gè)微笑，一個(gè)贊許的眼神，都會(huì)讓他們感到支持，都能激發(fā)他們的熱情；而對(duì)于表達(dá)得不錯(cuò)的同學(xué)，則用Good！Well done！Wonderful! 等詞表示贊揚(yáng)以及鼓勵(lì)。有些時(shí)候，教師也可以競(jìng)賽的方式來進(jìn)行練習(xí)，能夠大聲說話的，說得流利的，則讓其他同學(xué)給予掌聲。誰贏得掌聲多，則意味著做得好。在說話的過程中，如果遇到不懂的詞，還可以用中文來代替，然后由教師來補(bǔ)充。

還有，在課堂中要盡量使課堂氣氛輕松、和諧，令到學(xué)生敢說，想說， 能大膽地說。

總而言之，口語的表達(dá)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，形式可以是多樣化的?，F(xiàn)在的教材編排豐富多彩，字詞句篇，盡在其中，給我們學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)造了一個(gè)良好的平臺(tái)。我們的老師和學(xué)生，就是站在這個(gè)平臺(tái)上的舞者。我們的勇敢和進(jìn)取，給我們帶來的會(huì)是成功的喜悅。但農(nóng)村的中學(xué)生心態(tài)上始終都是羞羞答答，猶抱抱琵琶半遮臉，不易完全達(dá)標(biāo)，需要我們堅(jiān)持不懈的努力。在初中階段的三年中，為了使我們的學(xué)生能達(dá)到課標(biāo)要求的那樣，必須付出時(shí)間和心血去幫扶他們，使他們成長(zhǎng)起來。

參考文獻(xiàn)

[1]《英語沙龍》初級(jí)版 2004年8月